PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA MATEMTICA

MODULO IV: La Geometra a nuestro alrededor

Modalidad Semipresencial

Tarea 3: Reflexionando sobre la profundizacin terica y pedaggica

Nombre de la I.E:
Docente:
rea:

N 16188 - Pakamuros
JOSE EDWIN DIAZ VERGARA
MATEMATICA

1. ANALISIS DEL TEXTO:

Consideras que el enfoque planteado en la profundizacin terica y
pedaggica desarrolla la autoestima de los estudiantes? Da tres
razones que expliquen tu respuesta.
Considero que si desarrolla la autoestima de los estudiantes, por las siguientes
razones:
1. Impulsa la socializacin con los dems, puesto que al intercambiar puntos de
vista en las situaciones problmicas planteadas, los estudiantes participan
ayudando al desenvolvimiento personal sintindose escuchados y
considerados.
2. Muestra confianza en la manera de comunicar sus argumentos y resultados, as
como los procesos que ha utilizado, sean bien o mal, pero los estudiantes
muestran sus puntos de vista, y se puede utilizar el error como una oportunidad
de aprendizaje (modulo 1).
3. Impulsa la humildad de los estudiantes, puesto que al no saber de qu manera
se resuelve tal o cual situacin problmicas, lo que hace es que el estudiante
sea llevado a una reflexin a pedir ayuda a otros compaeros y al docente con
la finalidad de llegar a la solucin del problema.

2. RELACIN CON TU PRACTICA PEDAGGICA

Narra brevemente la manera en que has desarrollado con tus estudiantes
algn contenido relacionado con el crculo y la circunferencia. Encuentra
tres semejanzas y diferencias con el ejemplo dado en la Profundizacin
terica y pedaggica. Explica por qu son similares o distintas.
La manera como he desarrollado el tema de circunferencia y circulo con mis
estudiantes es: en el aula he llevado una tapa de un balde de aceite y una ulaula, y a partir de esas situaciones les he motivado con preguntas como. Qu
observan?, son figuras iguales?, en que se parecen?, en que se
diferencian?. A partir de esas situaciones y las respuestas que dan los
estudiantes, se procede a hacer un cuadro de doble entrada juntamente con
ellos para identificar los parecidos y las diferencias de los dos objetos (la tapa
y la ula-ula). Por lo que os estudiantes a partir de la situacin planteada
identifican muy bien las diferencias entre un circulo y una circunferencia, luego
Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

JOSE DIAZ
1

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MODULO
La Geometra
nuestro
alrededor
ellosIV:
mismo
procedenaen
representar
dichas figuras en su portafolio.
Modalidad
Semipresencial
Semejanzas:

Los temas tratados en la pgina 58 Elementos de la circunferencia.

Lneas y puntos notables de un tringulo (p. 59 del mdulo).
ngulos horizontales y verticales (p. 62 del mdulo)
Diferencias:
o Nunca he trabajado utilizando escalas y sobre todo a partir de las escalas
encontrar de una manera aproximada el rea a travs de un mapa
topogrfico y/o cualquier mapa comn, que a partir de esas situacin
podemos encontrar reas de figuras irregulares (p. 54-56).
o Dos circunferencias (primera parte p. 58 del mdulo).
o Honestamente que no he utilizado el tangram.
De mi experiencia pedaggica lo que tambin he utilizado es un papel en la
que los estudiantes construyen un tringulo y ellos mismos demuestran que la
suma de sus ngulos internos resulta 180 0 es una experiencia gratificante para
mis estudiantes. Que siempre lo utilizo cuando trabajo temas de geometra.
Asi como la frmula para encontrar el rea de un tringulo (el papel) que sale
de un cuadrado.

3. PLANTEAMIETOS POSIBLES
Redacta tres problemas sencillos, relacionados unos con otros, que
amplen el grado de profundidad de un mismo contenido, como el
indicado en el ejemplo de la Profundizacin terica y pedaggica.
Menciona con que contenido se relacionan.
Actividad 1 Utilizando hojas y/o cartulinas o cualquier otro material, construye
al menos un tangram.
Qu figuras has encontrado?
Actividad 2: Utilizando regla, encuentra las reas de cada una de las figuras
del tangram.
Actividad 3: Encuentra las figuras equivalentes con relacin a las reas. As
como forma nuevas figuras (animales, personas, objetos) con las piezas del
tangram y encuentra las reas.

4. RELACIN CON EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

Revisa el Marco del buen desempeo docente, del Ministerio de
Educacin y seala tres desempeos que hayan sido desarrollados por el
docente de la situacin, explica brevemente el porqu.
Desempeos:
Competencia
C1: Conoce y comprende las
caractersticas de todos sus
estudiantes y sus contextos, los

Desempeos
Demuestra conocimiento actualizado
y comprensin de las teoras y
practicas pedaggicas y de la

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JOSE DIAZ
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MODULO
IV: La Geometra
a nuestro
alrededordidctica de las reas que ensea.
contenidos
disciplinares
que ensea,
Modalidady Semipresencial
los enfoques
procesos

pedaggicos con el propsito de

promover capacidades de alto nivel y
su formacin integral.
C4: Produce el proceso de
o Propicia oportunidades para que los
enseanza con dominio de los
estudiantes utilicen los
contenidos disciplinares y el uso de
conocimientos en la solucin de
estrategias y recursos pertinentes
problemas reales con una actitud
para que todos los estudiantes
reflexiva y critica.
aprendan de manera reflexiva y
o Constata que los estudiantes
critica todo lo que concierne a la
comprenden los propsitos de la
solucin de problemas relacionados
sesin de aprendizaje y las
con sus experiencias, intereses y
expectativas de desempeo y
contextos culturales.
progreso.
o Utiliza recursos y tecnologas
diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en funcin del propsito
de la sesin de aprendizaje.

Apellidos y Nombre del Participante:

DIAZ VERGARA, JOSE EDWIN

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

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