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MDULO 1
TALLERES EN SEGURIDAD VIAL
Logro
Al trmino de la sesin, los participantes estarn en la capacidad de
disear un taller de rplica o de sensibilizacin en seguridad vial,
elaborando una gua metodolgica del mismo.
Producto
Diseo Metodolgico de Taller de Rplica a docentes o sensibilizacin a
padres de familia.
Fecha de entrega
Viernes 30 de mayo
Duracin:
520 minutos
Condicin:
Grupal
Actividad
Tiemp
o
aprox.
Tareas
Los participantes leen la noticia :
Paso 1:
Anlisis de
caso
Paso 2:
Lecturas
esquema
de
diseo
Paso 3:
Tarea :
Elaboracin
del diseo
metodolgi
co de un
taller
de
rplica
y
sensibilizaci
n.
Indicadores
Puntuaci
n
Diseo
Metodolgic
o
Objetivos
e
indicadores
Recursos
y
tiempo
Presentacin
y
redaccin
Las
actividades
propuestas
guardan
relacin con el objetivo del diseo.
Cuenta con una secuencia clara y
coherente.
Considera contenidos trabajados en la
capacitacin (aprendizajes de adultos, base
conceptual del taller, Educacin en
Seguridad Vial, etc.)
Muestra originalidad y creatividad.
Hay relacin entre los objetivos e
indicadores de logro.
Existe coherencia entre las actividades
propuestas y los objetivos e indicadores de
logro.
Los productos del taller evidencian el logro
de los objetivos.
El tiempo destinado a cada actividad es
adecuado.
Considera el uso de materiales necesarios
para el desarrollo de la actividad.
Sigui el formato para la presentacin del
diseo (fuente, espaciado, etc.).
La redaccin es coherente y pertinente.
Aplica las convenciones del lenguaje escrito
en la redaccin (ortografa).
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
TOTAL:
FICHA DE AUTOEVALUACIN
I.E.:
DOCENTE:
FECHA:
CAPACITADOR
(A)
Indicaciones:
1. Lee cada uno de los indicadores y coloca una X debajo de la frecuencia
que corresponda.
2. Tomando en cuenta los datos del recuadro presentado a continuacin
coloca el puntaje correspondiente para cada indicador.
3. Suma el puntaje total obtenido.
Siempre-------------------- 4 puntos
Casi siempre-------------- 3 puntos
A veces--------------------- 2 puntos
Casi nunca----------------- 1
puntos
Nunca----------------------- 0 puntos
Indicadores
Nunca
Casi
nunca
A veces
Casi
siempre
Siempre
Puntaje
Particip mostrando
iniciativa en el
diseo del taller
Asist puntualmente
a las reuniones
programadas
Cumpl con las
tareas asignadas
contribuyendo al
logro de los
objetivos
Fui tolerante y
mantuve una
actitud positiva y de
respeto con las y los
dems
Colabor con las y
los dems para el
logro de los
resultados
TOTAL
FICHA DE COEVALUACIN
I.E.:
NIVEL:
FECHA:
CAPACITADO
R (A)
Indicaciones:
1.
Coloquen los nombres y apellidos de las personas del equipo en la columna de la
izquierda del recuadro.
2.
Evalen, en conjunto, el desempeo de los miembros de tu equipo colocando la
letra y el puntaje de la categora que consideran refleja mejor su participacin en la
elaboracin de los trabajos en equipo. Para ello deben tomar en cuenta la tabla
siguiente:
3.
Suma el puntaje total obtenido.
Cdigo
S
CS
A
CN
N
Puntos
Particip
mostrando
iniciativa en el
diseo del
taller
Cdigo
Puntos
4 puntos
3 puntos
2 puntos
1 puntos
0 puntos
Asisti
puntualmente
a las
reuniones
programadas
Cdigo
Puntos
Cumpli con
las tareas
asignadas
contribuyendo
al logro de los
objetivos
Cdigo
Puntos
Fue tolerante
y mantuvo
una actitud
positiva y de
respeto con
las y los
dems
Cdigo
Puntos
Colabor con
las y los
dems para
el logro de
los resultados
Cdigo
Puntos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Puntaje
8.
ANALIZANDO LA REALIDAD
Te invitamos a leer la siguiente noticia:
LUNES 12 DE AGOSTO DEL 201312:35
Chofer ebrio mat a nia y joven al
atropellarlas con coaster
El vehculo que iba a velocidad quiso evitar un rompemuelles e invadi el
paradero. El chofer de la coaster fue detenido por la polica.
Una coaster de la empresa de transportes El Chosicano atropell y mat
hoy a una menor de 3 aos de edad y a una joven de 26. El accidente ocurri
en el Km 14,5 de la Carretera Central , en Ate, cuando el chofer del vehculo
quiso evitar un rompemuelles e invadi el paradero en donde estaban las
transentes.
Segn testigos, el vehculo de placa W1U-780 iba con direccin a Lima a gran
velocidad. Al hacer mal la maniobra, el conductor, identificado como Vladimir
Vctor Rivera Arzapalo, no pudo frenar a tiempo y arroll primero a la joven
Malena Janeth Huamn Lpez, quien perdi una pierna y tras pocos minutos
falleci en la zona. El dosaje etlico comprob que Rivera estaba ebrio.
La nia de 3 aos estaba con su madre, pero al momento del accidente se
haba alejado de ella, por lo que tambin fue atropellada. La menor perdi la
vida al instante.
Agentes de la comisara de Santa Clara llegaron a la zona y detuvieron al
chofer. El fiscal de turno Alfonso Barrenechea verific los decesos y orden el
levantamiento de los cuerpos.
VECINOS TOMAN LA VA
El reportero de El Comercio Rogger Fernndez, quien se encuentra en la
zona, inform que unos 200 vecinos de Gloria Grande tomaron una parte de
la va en reclamo por la falta de agentes de trnsito en esa parte de la va.
Ac la gente no respeta este semforo. Si bien es cierto que esa zona es un
HOJA DE ANLISIS
Luego responde las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
importante que en tu
realices las siguientes
CREATIVO
CREATIVO
VIVENCIAL
VIVENCIAL
TALL
TALL
ER
ER
EXPERIENC
EXPERIENC
IA
IA DE
DE
TRABABAJ
TRABABAJ
O
O
http://proyecu.galeon.com/cuadernos/cuad0/cuad0_2.html
CONCRETO
CONCRETO
SISTEMTICO
SISTEMTICO
Los
Los participantes
participantes hablan
hablan yy escuchan,
escuchan,
dan
dan yy reciben,
reciben, argumentan,
argumentan, defienden
defienden
posiciones
posiciones yy buscan
buscan consensos.
consensos.
Las
experiencias
sumadas
aa
lo
Las
experiencias
sumadas
lo
conceptual,
conceptual, la
la reflexin
reflexin yy las
las discusiones
discusiones
grupales,
grupales, permiten
permiten generar
generar puntos
puntos de
de
vista
vista yy plantear
plantear soluciones.
soluciones.
Su
Su materia
materia prima
prima son
son las
las experiencias
experiencias
propias,
propias, pues
pues los
los resultados
resultados influirn
influirn en
en
la
la vida
vida de
de sus
sus participantes.
participantes.
Un
Un taller
taller debe
debe generar
generar planes
planes de
de trabajo
trabajo
oo tareas
tareas realizables
realizables aa corto
corto yy mediano
mediano
plazo.
plazo.
La
La precisin
precisin es
es bsica,
bsica, se
se debe
debe poner
poner
por
por escrito
escrito los
los puntos
puntos de
de vista
vista propios
propios
al
al sistematizar
sistematizar yy presentar
presentar los
los trabajos
trabajos
de
de grupo.
grupo.
10
PUNTUAL
PUNTUAL
Un
Un taller
taller es
es un
un momento
momento especial
especial de
de
reflexin,
reflexin, sistematizacin
sistematizacin yy planificacin.
planificacin.
2. TIPOS DE TALLERES2
Se plantea cinco tipos de talleres. Sin embargo, esta clasificacin
no es una camisa de fuerza; pueden existir variaciones entre ellos;
inclusive, pueden combinarse entre s:
Taller de sensibilizacin
Para familiarizar al grupo con una problemtica determinada. Por
ejemplo, para lograr la solidaridad de las personas participantes
ante un problema concreto como el maltrato infantil, la violencia
familiar, los jvenes en riesgo, la inseguridad vial, entre otros.
En estos talleres, la persona facilitadora debe estar muy atenta a
los sentimientos e ideas que surjan ante la problemtica, para
luego orientarlas.
Taller de informacin
Para enriquecer el conocimiento que tienen las personas sobre
un aspecto concreto. Su finalidad es ofrecer informacin. Por
ejemplo, explicar los derechos humanos, reconocer que todos los
ciudadanos y ciudadanas debemos pagar los impuestos etc.
Estos talleres deben ser ldicos, con muchos juegos y dinmicas.
Taller de capacitacin
Prepara a las personas participantes para que dominen alguna
tcnica especfica, un quehacer, habilidad o destreza, con base
en actividades que ayuden a lograr su participacin activa. Se
recomienda realizar actividades que inviten al trabajo en equipo.
Eso genera vnculos entre las personas participantes y promueve
la construccin colectiva de conocimiento.
Taller de reflexin
Busca lograr un cambio de actitud, creencias o forma de ver la
vida. Para ello se planean dinmicas y actividades reflexivas. Es
importante que el tema est relacionado con las necesidades de
las personas participantes. Es un espacio til para la recoleccin
de informacin a propsito de un tema de inters particular, de
manera que se puedan hacer apreciaciones que permitan
determinar caractersticas especficas de la poblacin con que se
est involucrando.
2
http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=fbwjJWFL2QM%3D&tabid=1227
11
c. La participacin
d. El tiempo
a) El aprendizaje
La finalidad de todo taller es lograr el aprendizaje de los
participantes, para ello debemos recordar que este proceso
supone adquirir informacin, comprenderla, interiorizarla y
llevarla a la prctica.
La informacin que existe la recogemos a travs de nuestros
cinco sentidos y de forma consciente; cuando recibimos una
informacin nueva la comparamos con la que ya existe en
nuestra memoria y la agrupamos o clasificamos junto a las que
ya tenemos, as vamos construyendo y enriqueciendo nuestra
experiencia personal. Cada vez que tomamos una decisin
recurrimos a esa experiencia la misma que nos permite
reaccionar con rapidez y mejorar el desempeo de nuestras
habilidades.
Debemos considerar que a diferencia de los nios, los adultos
tenemos mucha informacin y experiencias anteriores, por eso
en ellos el proceso de aprendizaje busca romper con imgenes
ya memorizadas o completar la informacin almacenada. El
inters por aprender, en los adultos, es mayor si la persona
siente la necesidad de hacerlo, manifiesta su inters personal y
reconoce el beneficio que puede obtener. La clave de un taller
es considerar las necesidades de los participantes, si tomamos
en cuenta esto el xito de nuestro trabajo est garantizado.
Cmo trabajar con adultos?3
Caractersticas especficas de
adultos que aprenden
12
En el proceso de aprendizaje
es
necesario considerar los hemisferios de
nuestro cerebro, recordando que el
hemisferio izquierdo es responsable del
lenguaje, la lgica, los nmeros, el
anlisis; mientras que en el derecho se
manejan las emociones, lo visual, lo
intuitivo, la fantasa, las decisiones, el
diseo de conceptos; as la derecha es
la parte afectiva
y la izquierda la
cognitiva. Un taller debe ser diseado
para hacer trabajar los dos hemisferios.
Para ilustrar este punto te invitamos a
observar la imagen de nuestro cerebro. 5
4
http://www.gwp.org/Global/GWP-SAm_Files/Publicaciones/Hacer-talleres-gu%C3%ADa-para-capacitadores-esp.pdf
http://www.gwp.org/Global/GWP-SAm_Files/Publicaciones/Hacer-talleres-gu%C3%ADa-para-capacitadores-esp.pdf
13
14
c) La participacin
Esta actividad representa el principal eje metodolgico de la
capacitacin, debemos considerar que la participacin significa
ser parte de, tomar parte en, vivir el proceso, apropiarse de la
informacin y sobre todo tomar decisiones para cambiar la
realidad. Una persona aprende mejor si aporta con sus
experiencias y puntos de vista, pues siente que contribuye con la
bsqueda de una solucin.
Toda persona tiene derecho a ser escuchada y reconocerse como
sujeto que puede tomar sus decisiones; por ello, hay que
aprovechar el potencial de los participantes, sus experiencias,
conocimientos sobre el tema, etc.
La participacin se convierte en una experiencia positiva y
efectiva si es:
15
16
4. DISEO DE UN TALLER
El xito de un taller depende de la preparacin y organizacin, para
realizarlos de forma efectiva y exitosa debemos considerar lo
siguiente: (se anexan algunos modelos, esquemas y sugerencias)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
a) Cuadro de tareas
La elaboracin del cuadro de tareas es el primer paso a seguir y
para ello debemos considerar:
Determinar el objetivo a lograr, segn el pblico al que va a
dirigirse y tipo de Taller.
Los pasos a seguir y las tareas propias de la organizacin.
El tiempo que requiere cada tarea, as como un tiempo de
amortiguacin para imprevistos.
La persona o personas responsables.
Establecer fechas lmites para cada actividad, que permitan
contar con un cronograma.
En los Anexos N 01 y 02 presentamos un modelo de Cuadro de
tareas y un esquema de diseo metodolgico de taller,
respectivamente.
b) Seleccin del Equipo de Capacitacin
Se debe seleccionar las personas que formarn el equipo
responsable del taller, luego se elige
un coordinador, quien
liderar las acciones a realizar. Para conformar al equipo es
necesario considerar:
17
18
19
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Mientras mejor organizados estemos y cada miembro del equipo
sepa qu es lo que tiene que hacer, se podrn subsanar posibles
dificultades. Por ello, ponemos a tu alcance algunos formatos que
permitirn una mejor organizacin del equipo de trabajo (Anexo
04).
5. EJECUCIN DEL TALLER
La ejecucin del taller implica poner en accin todo lo que se
planific en la etapa de la organizacin, esta parte del trabajo
supone la realizacin de 3 momentos:
Instalacin del taller
Desarrollo
Cierre
Instalacin del taller
Es la parte inicial del da central y considera lo siguiente:
Inauguracin
Breve discurso que comprenda el saludo de bienvenida, objetivo
del taller, presentacin del equipo y de los facilitadores.
Es comn que la inauguracin est en manos del director,
directora o alguna autoridad de la institucin educativa.
Presentacin del taller y sus objetivos.
Desarrollo
Cada tema se va desarrollando junto a las herramientas preparadas
para estimular la reflexin, invitar a la participacin y fomentar el
20
22
ANEXO N 01
MODELO CUADRO DE TAREAS
Tarea a realizar
Anlisis de las necesidades.
Responsable
Coordinador
Tiemp
o
necesa
rio
6 horas
Durant
e qu
plazo
2 das
Fecha
lmite
antes del
taller
2
semana
antes
VB
Definir objetivos.
Contacto con el director
Armar el presupuesto.
Eleccin de los ponentes.
Verificar que los objetivos respondan a
las necesidades.
Definir los temas segn los objetivos.
Elaborar el programa preliminar y el
diseo metodolgico.
Elegir y visitar el lugar o ambiente.
Convocar a autoridades que puedan
colaborar como la PNP.
Diseo final del programa y la
metodologa.
Definir equipos a utilizar.
Elaboracin de la convocatoria.
Confirmar los participantes y reforzar la
invitacin.
Comprar y organizar los materiales para
23
el taller.
Preparacin del inicio del taller.
Reunin de evaluacin del equipo
responsable.
Para un mejor uso de este formato te explicamos lo que comprende cada columna:
Tarea: se denomina as a cada accin a realizar en el taller desde la ms sencilla hasta la ms
compleja.
Persona responsable: quin se encarga y se responsabiliza de la tarea a realizar.
Tiempo necesario: est referido a la cantidad de horas que toma cada tarea.
Durante qu plazo: es el tiempo que se estima para que cada responsable cumpla con la tarea
encargada.
Fecha lmite antes del taller: indica la fecha en la cual la tarea realizada est lista y el tiempo que
se seala son los das o semanas antes del taller, por ejemplo los objetivos deben estar
listos un mes antes, pero la reunin previa debe ejecutarse un da antes. Tambin pueden
utilizar fechas exactas.
24
Debemos recordar que este listado de tareas es un ejemplo, cada equipo debe adaptarla a su
realidad.
25
ANEXO N 02
ESQUEMA DE DISEO METODOLGICO DEL TALLER
A continuacin te brindamos un esquema del diseo de taller, el mismo que comprende la siguiente
estructura:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
26
MOMENT
OS
Recojo
de
sabere
s
previo
s
ACTIVIDADES
Motivacin
FASE
S
INICIO
HOR
A
5:00
5:10
Bienvenida:
El director, directora o autoridad del colegio da la
bienvenida a los participantes al taller ... Y
presenta a docente o docentes que estarn a cargo del
taller.
El facilitador (docente) plantea la pregunta Cul es el
nombre de nuestro taller? Qu significa? u otras
preguntas que nos permitan recoger la informacin que
traen los participantes.
RECURSOS
DIDCTICOS
PRODUCT
O
TIEMP
O
5
Afiche
o
gigantografa
con el nombre
del taller.
27
5:10
5:20
FASE
S
MOMENT
OS
PROCESO
HOR
A
5:20
6:30
Conflic
to
cogniti
vo
ACTIVIDADES
Por ejemplo, si el tema que estamos trabajando est
relacionado con los accidentes de trnsito en nuestra
localidad y deseamos incidir en las actitudes adecuadas e
inadecuadas de los peatones en la va pblica; podemos
desarrollar las siguientes actividades:
Lectura individual:
El facilitador entrega a los participantes una lectura
relacionada con el tema a desarrollar considerando
consecuencias de los actos de irresponsabilidad en la va
pblica y que son causantes de accidentes de trnsito.
Trabajo de equipo
Actividad mediante la cual los participantes se forman en
equipos, para lo cual se sugiere hacerlo a travs de
dinmicas de agrupacin (misma que se deber especificar
en el diseo) podemos utilizar por ejemplo la dinmica
figuras iguales en donde se preparan
cartillas que
contengan dibujos relacionados con la seguridad vial
repetidos de acuerdo a la cantidad de participantes que
deseemos se trabaje por grupo, las mismas que se
reparten a los participantes y se solicita a los participantes
formen los grupos de acuerdo a la misma imagen.
Podemos generar, a travs del trabajo en equipo, diversas
posturas frente al tema que se est trabajando por lo que
Proyector
multimedia,
Ecran, Video
Pizarra
,
Plumones, Mota
RECURSOS
DIDCTICOS
10
PRODUCT
O
TIEMP
O
Lectura
Seguridad vial,
accidentes
y
nmeros"
Papelgrafos
Plumones
Imgenes con
seales de
trnsito,
Goma
Tijera
10
Planos de
la realidad
vial.
30
28
Planos
elaborados
Limpiatipos
Hojas
preguntas
15
con Hojas
con
respuestas
10
29
6:30
7:00
SALIDA
Hojas
para
respuestas
Plumones
Acciones para
prevenir
los
accidentes
de
trnsito
Hojas
colores,
Plumones
delgados,
Lapiceros
15
30
de Respuestas
a
las
preguntas
Compromis
os
30
31
ANEXO N 03
FORMATO DE INVITACIN O CONVOCATORIA AL TALLER
Invitacin
La I.E. Ramiro Prial Prial
Direccin
Equipo de docentes (nombre asignado al equipo)
Firma y sello
32
ANEXO N 04
MODELOS DE CUADROS
Formato de lista de cotejo de requerimientos para la
realizacin del taller
LISTA DE COTEJO DE REQUERIMIENTOS
SI
NO
Cantid
ad
Materiales
Cantid
ad
Tijeras
Engrapador
Sobres
Clips
Lpices
Lapiceros
Papel para imprimir
Impresiones
33
Cmara
Pilas de cmara
34
Resumen de
Responsab
contenido
le
Los PPFF
son
recibidos
en
la
Recepcin
de
Juanita
puerta principal y
participantes.
Ramos
son
invitados
a
pasar.
Tarea
Rotulacin
nombres.
Se
escribir
y
entregar
a
los
de
participantes
Mara Prez
tarjetas
rotuladas
con sus nombres.
Se invita a los
participantes
a
tomar
asiento
Acomodacin.
tratando
los
asientos de atrs
hacia adelante.
Bienvenida a los
Apertura
del participantes,
taller.
presentacin
del
taller.
Procedimiento
Se pregunta
nombre
participante,
rotula
en
tarjeta y esta
entregada
mismo
Rosa Paz
Juan
Saldaa
Director (a)
Director
o
Se
realiza
una alguna
Presentacin de
breve resea del autoridad
los ponentes o
ponente
(s) de
la
facilitadores
facilitador (es).
institucin
educativa.
35
el
al
se
la
es
al
ANEXO N 05
PROPUESTAS PARA EVALUACIN DE TALLER
A continuacin te presentamos dos propuestas para evaluar un taller,
estamos seguros que te servirn para construir tu propio instrumento
de evaluacin.
Propuesta 1
Nombre del taller: ____________________________________________
Lugar
fecha
_____________________________________________
Introduccin
(Le agradecemos su cooperacin al completar el presente formulario.
La informacin que proporcione ser til para planificar futuros
talleres y ayudar a los organizadores a mejorar
el trabajo
realizado).
1. En general, cmo
una aspa)
Excelente
Bueno
Medio
Regular
Deficiente
Proce
so
Alcanza
do
Proce
so
Alcanza
do
36
a.
b.
c.
b.
c.
4. Temas complementarios
Qu temas complementarios se deberan haber incluido
en este taller?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
Qu temas se deberan haber excluido?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
Propuesta 26
Las siguientes preguntas le proporcionarn informacin cualitativa.
6
http://paz.caritas.org/index.php/Hoja_de_evaluaci%C3%B3n_cuantitativa_y_cualitativa_(muestra)
37
Mucho
Mucho
38
Fuentes:
http://proyecu.galeon.com/cuadernos/cuad0/cuad0_2.html
http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=fbwjJWFL2QM
%3D&tabid=1227
ftp://ftp.fao.org/docrep/fao/012/i0110s/i0110s02.pdf
http://paz.caritas.org/index.php/Hoja_de_evaluaci
%C3%B3n_cuantitativa_y_cualitativa_%28muestra%29
http://colegiodefilosofia.wikispaces.com/file/view/Ejemplos+de+Ru
bricas+y+listas+de+cotejo.pdf
39