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Iniciandoelrecorrido:laweby

lasredes

Introduccin..1
Sociedaddelconocimientoyculturadigital..2
Redessocialesyeducacin..5
Actividades...6
Bibliografa7

Objetivos

Enestemdulo,seesperaqueloscursanteslogren:
revalorizarelroldeldocenteenlosnuevosescenariosquesepresentanenel
mbitoeducativo
pensar y reflexionar sobre la sociedad del conocimiento y las herramientas
propiasdelaculturadigital
comprender elconceptoderedessociales en internetyanalizar
los posibles
usosenlaeducacin.

Sin dudas, hay trminos que utilizamoshoyendaquenosresultanfamiliaresyque


nos adaptamos a ellosdeforma casiimperceptible aunque,enalgunoscasos, nos
resistimosunpocoms.

Todo cambio enla vidadel hombre genera undesequilibrioque conlleva luegouna


adaptacin.

En este proceso, aparecen conceptos y denominaciones que escuchamos


cotidianamenteperoesimportanterepasar:

Los sujetos que han nacido dentro de Sociedad Informacional, son


considerados nativos digitales (Digital Natives), y son aquellos que desde su
nacimiento estn rodeadas de computadoras, celulares, correo electrnico e
Internet, video cmaras,mensajes de texto yotrotipo deherramientasdelaera
digital. Quienes no nacieron en laeradigital,peroquehanidoadoptandoel uso
delasTIC,sonconsideradosInmigrantesdigitales(DigitalInmigrants). 1

Paracomenzar este recorrido,los invitamosacompartirestevideomuysignificativo


y quenos generarlos primeros interrogantesparaabrirnos caminoenestemundo
quequeremosdescubriroredescubrir.

Enlace:
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=113683

PRENSKY, M. Digital Natives, Digital Inmigrants. MCB University Press, Vol. 9 No. 5, Octubre 2001. Artculo
disponibleen:
http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20%20digital%20natives,%20digital%20immigrants%20%20part
1.pdf
"

Quizs los aportes de Marta Tenutto Soldevilla2 en los que hace referencia a los
mitos sobre los alumnos, los adultos, la educacin y las nuevas tecnologas nos
ayuden a comprender por qu considera que los alumnos son errneamente
llamados nativos digitales y esto tiene quever conlo propuesto porInsDussel
cuando plantea que una informacin, texto, pelcula o msica valiosa est
disponible en internet no garantiza que alguien vaya a buscarlo, ni que esa
bsquedalollevealugaresmsricosdelosquellegaraporssolo3 .

Laidea deesta introduccin es comenzar porotorgarlevaloralroldeldocenteenla


educacin dehoyen daenlaqueparecequetodostienenalcancealainformacin
ypocoquedapordecir.
La realidad es otra y nos muestra que el rol del docente debeserms activoque
nunca y hoy nos toca aceptar el desafo de lograr la aprehensin de nuevas
herramientas por parte de los alumnos, que sin lugar a dudas nacen rodeadosde
nuevas tecnologas pero carentes de determinados aprendizajes en funcinde las
mismas.

Para iniciar este camino, hay preguntas que pueden aparecer y tienenque verno
solo con trminos relacionados a los transmedia4, sino tambin en cuanto a las
2

Tenutto Soldevilla, Marta Conferencia: Herramientas de evaluacin en el aula. Conceptos y


propuestas.EncuentrodeformacinprofesionalLaDidcticaenelNivelSuperiorUCSF2015.
3
DusselyQuevedo, EducacinyNuevasTecnologas:losdesafospedaggicosanteel mundodigital,
VIForoLatinoamericanodeEducacin2010pg:74
4

En su libro Geekonoma, Hugo Pardo Kuklinsky (2010) habla acerca de la produccin de historias
transmediticas (trmino que ya utilizara Henry Jenkins en 2006), diciendo que estas nosoloafectanal propio
contenido, sino que incorporan transformacionesenlaproduccin y elproceso deconsumo,brindandonuevas
oportunidades para el mercado de medios y para un tipo deconsumidoracostumbradoaunflujomultilinealde
historias.Pg.47.
http://books.google.com.ar/books?id=ytpru7EMkWsC&dq=transmedia&source=gbs_navlinks_s


redes sociales, su uso, su historiaylaeleccinquerealizanlosusuarios.Todoesto
marcar nuestro transitarenlos diferentes mdulospriorizando la coherenciaentre
losconceptosylaclaradescripcindelosmismos.

La generalizacin de los sistemas globales de comunicacin e informacin


constituye un hecho real en Amrica Latina y en todo el mundo. Los nuevos
sistemas de comunicacin e informacin, situados en la interseccin de la
informtica, las telecomunicaciones y los medios audiovisuales, son sistemas
complejos e interconectados. Elconcepto de telemtica,frutode la contraccinde
telecomunicacioneseinformtica,dacuentadeesteprocesodesntesis.

La convergencia de numerosas redes por dondecirculan los flujosdeinformacin


haciaunpuntonico,lapantalladelaterminaldelacomputadoraquebienpuede
ser la del televisor hogareo indica la imposibilidad de aislar, en nuestros das,
los campos hasta hace poco disociados de la informacinnoticia, la informacin
entretenimiento,la informacincontrol social,yadecanArmandMattelartyHctor
Schmucler,allpor1983.5

Hoy, la convergenciade redes no solo va a pararala pantalla dela computadora,


sino a todo tipo de pantallas entre ellas,lasminipantallas,queseestablecern
como espacios genuinos de comunicacin en y para las redes,debidoasu basta
extensinyengranmedidagraciasalaconectividadmvil.

Ante este contexto, es precisoconocer que autorescomoPabloNavarro 6


hablaron
yadeunnuevomododesocializacin:eltelemtico.
La influencia de los llamados medios de comunicacin de masas (...) no ha
llegado a romper la hegemona del modode socializacinescolar.Enrealidad,
miradas las cosas ms de cerca,esos mediosde comunicacin de masas que
ya podemos llamar clsicos la prensa de gran tirada, la radio, la televisin
estn siendo gravemente amenazados por una revolucin que puede
transformarlos hasta el punto de hacerlos irreconocibles. Esa revolucin es la
que estn posibilitando las nuevas tecnologas de lainformacin,articuladasen
ese entero universo comunicacional emergente que es la telemtica y que se
5

Mattelart Armand y Schmucler Hctor, Amrica Latina en la encrucijada telemtica,Buenos Aires,


PaidsComunicacin,1983,pg.12.

6
NavarroPabloElmododesocializacintelemticoVIIConferenciadeSociologadela
Educacin; Universidad de Murcia. En:
http://www.um.es/sociopol/programa.htm


concreta en el fenmeno de internet. El resultado de esa revolucin va a
suponer no solo una autnticatransmutacin delosmediosdecomunicacinde
masas clsicos, sino la aparicin de espacios y formatos comunicacionales
radicalmentenuevos.

Y arriesgaba: Con toda probabilidad, pues, los nuevos medios de comunicacin


telemtica van a asumir funciones socializadoras parangonables con las que
tradicionalmente han hecho suyas la familia y, ms recientemente, la escuela.
Hastael punto de quenoparece descabelladohablardelaprogresivaimplantacin
de un nuevo modo de socializacin correspondiente a la nueva etapa de la
modernidad en la que nos estamos adentrando: el modo de socializacin
telemtico.
Podemosafirmar hoy queconlas redes sociales,esemododelquelhablabaest
tomando fuerza. Cada vez ms, las redes estn convirtindose en los nuevos
medios. Y no solo entendiendo a estos nuevos medios como los medios de
comunicacin masiva (
mass media
) ni como su evolucin: hablamos de nuevos
medios entendindolos como aquellas nuevas formas de contactarnos con el
mundo,conotraspersonas.

Cada uno puede comunicarse en distintaslneas (con laspalabras,conel cuerpo,


conlos sonidos,conlasimgenes)alavezqueseapropiadesusposibilidades,de
suscapacidades.

Entonces, podramos pensar en los nuevos medios en clave telemtica? qu


tiene que ver esto con el concepto de transmedia? Podramos comenzar a
imaginar que las nuevas formas decomunicacin, losnuevos medios,tambinson
opertenecenaunmbitodeunaverdaderacomunicacinentrepersonas?.

Para ampliar el tema, Manuel Castells hace referencia a la sociedad del


conocimientoconlassiguientespalabras:
Cuando hablamos de sociedad del conocimiento nos estamos refiriendo a un
nuevo paradigma tecnolgico,quetienedos expresionesfundamentales:unaes
internet y la otra es lacapacidad de recodificar la materia viva. Partiendode la
base de que internet no es una tecnologa, sino queesunaproduccincultural,
el ponente destaca la importancia decisiva de esta dimensin cultural en la
produccin y las formas delas tecnologas que la han hecho posible, y analiza
sus distintas capas: la universitaria (cultura de la investigacin por la
investigacin) la hacker (y la pasin de innovar y crear) las formas culturales
alternativas (gente insatisfecha conlasociedadactualqueencuentraeninternet


formas alternativas de vivir), y, finalmente, la cultura empresarial (representada
porempresariossinaversinalriesgoycongrancapacidadparainnovar)
.7

Situndonosentiempoyespacio:laweb2.0

Si nos posicionamos en el mundo de la ciencia y la tecnologa seguramente


escuchamos con frecuencia hablar de los constantes cambios que ocurren en el
interior de los mismos. En el plano de internet, en particular, las modificaciones
suelen ser rpidas, innumerables y continuas. Este es el caso de la web 2.0 que
debe su nombre al proceso histrico que le dio origen y tiene que ver con las
diferentesversionesqueindicanelpuntodedesarrollo.
Esporesto queanteriormente contbamoscon laweb1.0querefiere
aunformato
deinternet en el que unapequeacantidaddeproductoreseranquienesproducan
y publicaban contenidos en los sitios web, para un gran nmero de lectores: el
modelodeunoamuchos.
As, la Web 2.0, es el segundo paso o evolucinde internet. Tiene un formato de
red, donde la informacin es procesada en unidades de microcontenidos que se
redistribuyenpormediodediversidaddedominios,relacionadosentres.

Haytresprincipiosquepuedendefinirla:

Comunidad
: el usuario aporta contenidos, interacta con otros
usuarios,crearedesdeconocimiento,etctera.
Tecnologa:unmayor anchode bandapermitetransferirinformacina
una velocidad antes inimaginable. En lugar de paquetes de
software
podemos tener servicios web y nuestro terminal puede ser cliente y
servidoralmismotiempoyencualquierlugardelmundo.
Arquitectura modular:favorece la creacindeaplicacionescomplejas
deformamsrpidayaunmenorcosto.

Lawebsemnticaoweb3.0:unaconstruccinenproceso.

Y culesla evolucinqueseesperadela webparalosprximosaos?Elejees


unaweb semntica, es decir procesosinteligentesqueinterpretan lo quenosotros
queremos hacer.Pensemos todos losdatos quediariamenteseexponenenlared
a travs de diversas pginas. La idea es que al ingresar a un buscadorysolicitar
informacin acerca de un determinado tema, el resultadoque nos arrojar estar
provisto de todo nuestro historial de navegacin, tambin de lo compartido y
7

Castells,
Manuel
La
dimensin
cultural
http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502.html

de

Internet

en:


valorado por nuestra redes sociales y se acercar en un porcentaje elevado a lo
quequeremosencontrar.

El principal objetivo de esta web radica en ampliar lo que se conoce como


interoperatividad, utilizando operadores inteligentes como las aplicaciones que
realizan acciones simples sinla intervencindel ser humano y parte de labase de
aadir informacin adicional que complementan un contenido e incremente el
significado de los datos, la interactividad de diversos dispositivos, la conectividad
permanenteyelmovimientoconstante.

La Web semntica o Web 3.0seconsidera la siguiente etapa a laWeb2.0 oWeb


social y si bien el cambio necesario para afrontar una realidad como inminente e
incorporar la experiencia Web 3.0 a nuestracotidianidad annose haconsolidado,
se prev un nuevo ciclo en el que la inteligencia artificial combinada con la
capacidad de las personas lograr el establecimiento de un nuevo orden social a
travsdelared.

Corresponde ahora seguir reflexionando en este plano y pensar acerca delrol que
cumplenlasredessociales,principalmente,enelplanoeducativo.

Veamos ahora a qu nos referimos con redes sociales, en el mbito de internet.


Segn nos cuenta en su blog Fernando Santamara8 ,
un sitio deredsocialpodra
definirse comoun serviciobasado eninternet quepermitealosindividuosconstruir
unperfilpblicoosemipblicodentrodeunsistemadelimitado,articularunalistade
otrosusuarios conlos que compartenuna conexin,yver y recorrer sulistadelas
conexionesydelashechasporotrosdentrodelsistema.

Yaclaraluego:
Lo que hace a sitios de red social nicos no es que permiten a laspersonas
encontrarse condesconocidos,sinoquepermitena losusuariosintegraryhacer
visibles sus redes sociales. Esto puede resultar en las conexiones entre las
personas que de otro modo no podran hacer, pero que a menudo no es el
objetivo, y estos encuentros frecuentes entre los vnculos latentes
(Haythornthwaite,2005)quecompartenalgunaconexinoffline.

Santamara Fernando, Sitios de redes sociales: definicin, historia y erudicin (I), Junio de 2008
http://fernandosantamaria.com/blog/2008/06/sitiosderedessocialesdefinicionhistoriayayudaasuestudioi/


En muchas de las grandes redes sociales, los participantes no estn
necesariamente en red (
networking
) o buscando a gente nueva en cambio,
enfatiza Santamara, estn principalmente comunicando a personas que ya
formapartedesuextensaredsocial.

Las redes sociales actuales existen sobre las ms variadas plataformas virtuales.
Por tratarse de
software orientado al intercambio y la comunicacin entre sus
miembros,generalmenteposeenherramientasacordesatalfuncin.Elmurouna
especie de microblog compartido, los foros, las fotos, videos, posibilidades de
intercambios instantneos por mensajera o por chat, son solo algunas de las
herramientas generalmente comunes a esto sistemas. Diversos formatos de
premiacin o de estmulo para con los contenidos que publican los usuarios,
como puntajes, estrellas, favoritos, me gusta y dems incentivos. Existen dos
tipos de estructuras principales en relacin al formato de las redes (para ms
informacin al respecto recomendamos visitar el siguiente mapa
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1H2LW1YSQ220BHX5J37/Tipos%20de%20redes
%20sociales%20simplificado.cmap
).

Introducindonos en el plano educativo la reflexin se hace ms profunda y las


palabras de Dussel y Quevedo vuelven a nuestra mente: El desafo est en
comprender por qu y cmo es necesariotrabajarconlas nuevastecnologasy,al
mismo tiempo, reconocer los problemas que encuentra la escuela en esta
incorporacin, y cules son los procesos de aprendizaje que promueve o debera
promoverlaescuelaquenosonresueltosautomticamenteporlastecnologas.

Para los docentes, la incorporacin y el uso de las redes sociales implica un


verdadero desafoque nos lleva adeterminar no solo culesla red ms adecuada
para el uso con los alumnos, sino tambin a descubrir las potencialidades y
riesgosqueestnimplicadosensuuso.
Sin dudas, no se trata de una tareasimple pero esperamos que alo largodeeste
curso se puedanincorporarlasherramientasnecesariasparalatomadedecisiones,
arribandoalosobjetivospropuestos.

Amododecierre

En el recorrido presentado en este primer mdulo se intenta brindar al lector un


conocimiento representativode losdiferentestrminosqueaparecenrelacionadosa
los conceptos de nuevas tecnologas e internet, permitiendo revalorizar el rol del
docente y buscando la reflexin en relacin a los nuevos escenarios que se
presentanenlaactualidad.
7

As, comenzamos a descubrir el mundo de las redes que tiene mucho ms para
mostrar y conocer,explorandoyaprovechando laspotencialidadesdecada una de
ellas.

Losinvitamos a continuar juntosenestecamino en elcual nosacercamos unpoco


msaestasherramientasquetenemoscomoaliadasparanuestrasclases.

Foro

Como en todos los espacios virtuales, el debate en los foros resulta una parte
fundamental del proceso y esto tiene que ver con el enriquecimiento que generan.
Sinembargo,unaparticipacinpocoadecuadapuedeperjudicareltrabajo.
Es por eso que deben tener en cuenta la importancia de la lectura de las
intervenciones previas para no caer en meras repeticiones que transformen al
debateenunmonlogoexpositivoquenodlugaralaretroalimentacin.
Enestaoportunidadlessugerimosunanlisisbasadoenlassiguientescuestiones:
Qu valor agregan las herramientas y redes sociales al desarrollo del
procesodeenseanzaydeaprendizajedesusestudiantes?
Qu valor agregaran las herramientas y redes sociales a su propio
desarrolloprofesionalcomodocente?
Losinvitamosaparticiparenelforo
PrcticasyRedesSociales
.

Los invitamos ahora a completar el siguiente


formulario
. Luego de finalizado el
plazo, compartiremos los resultados para seguir debatiendo en relacin con los
mismos.

Bibliografa

Castells, Manuel La dimensin cultural de Internet en:


http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502.html
8


Dussel y Quevedo, Educacin y Nuevas Tecnologas: los desafos
pedaggicos ante el mundo digital, VI Foro Latinoamericano de Educacin
2010pg:74.
Mattelart Armand y Schmucler Hctor, Amrica Latina en la encrucijada
telemtica,BuenosAires,PaidsComunicacin,1983,pg.12.
Navarro Pablo El modo de socializacin telemtico VII Conferencia de
Sociologa de la
Educacin; Universidad de Murcia. En:
http://www.um.es/sociopol/programa.htm
Prensky, M. Digital Natives, Digital Inmigrants. MCB UniversityPress, Vol.9
No.
5,
Octubre
2001.
Artculo
disponible
en:
http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20%20digital%20natives,%20
digital%20immigrants%20%20part1.pdf
"
SantamaraFernando,Sitiosderedessociales:definicin,historiayerudicin
(I),
Junio
de
2008
http://fernandosantamaria.com/blog/2008/06/sitiosderedessocialesdefinicio
nhistoriayayudaasuestudioi/
Tenutto Soldevilla, Marta Conferencia: Herramientas de evaluacin en el
aula. Conceptos y propuestas. Encuentro de formacin profesional La
DidcticaenelNivelSuperiorUCSF2015.