20/11/2015

Sociologadelaeducacin

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Maestro,EspecialidaddeLenguaExtranjera
SociologadelaEducacin

Sociologadelaeducacin
Maestro.Especialidadenlenguaextranjera.Objetoycontenidodelasociologa.Perspectivastericas
Enviadopor:Supernova
Idioma:castellano
Pas:

Espaa

25pginas

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ApuntesdeSociologadelaEducacin.
E.U.DeMagisteriodeCiudadReal
1deEd.FsicayLenguasExtranjeras
Prof.ngelZarcoRubio.
TEMA.1.LASOCIOLOGIACOMOCIENCIAENELMARCODELASCIENCIAS
POSITIVAS.
SABERVULGARYSABERCIENTIFICOCOMODISTINTOSPROCESOSDEL
CONOCIMIENTO.
*1.1)SABERVULGARYSABERCIENTIFICO.Decimosqueelhombresabepor
elmerohechodevivir,peronotodosloshombresposeenlosmismos
conocimientos.Segnelgradoymododeparticipacinenlacultura,podemos
distinguirdostiposdesaber:elsabercotidianoyelsabercientfico.
.a)Sabercotidianoovulgar:Saberproporcionadoporlaexperiencia,sinserbuscado,sinaplicarmtodoalgunonireflexin.Este
saberlevalealhombreparavivirensuambiente.
Caracteres:esSUPERFICIAL,puesseconformaconloaparenteesNOSISTEMTICO,tantoporlaformadeadquirirloscomoen
elmododeestablecerpautasdevalidacindelosmismosesACRTICO,puesnoseplanteaporqupasaloquepasa.
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.b)Sabercientfico:esaquelquesuperalainmediatezdelacertezasensorialysecaracterizapor:serCIENTFICO,locontrarioa
vulgartambinporserSLIDO,METDICOyCRTICO.ElsabervulgarsehacepatenteatravsdelaOPININ,elsabercientfico
esunsaberEPISTEMOLGICOoCOMPROBADO.
*1.2)DELSABERCIENTFICOALACIENCIA.Sabercientficoequivaleatodaclasedesaber,ensuacepcinmsgeneral.Ensus
comienzosvinoasignificarunconjuntodeconocimientosistematizadosobreunamateria.Despushaquedadoreservado
normalmenteparaelconocimientoterico,inductivoysistemticosobrelarealidad,derivadodelaobservacinyexperimentacin
metdicos.
*1.3)CONCEPTOYCARACTERISTICASDELACIENCIA.Sepuededefinirlacienciacomounconjuntodeconocimientossobrela
realidadobservable,obtenidosmedianteelmtodocientfico.
ELEMENTOS:
a)uncontenidooconjuntodeconocimientossobrelarealidadenformadetrminosyenunciados,lasideassehallan
entrelazadasformandoteoras
b)uncampodeactuacinqueseralarealidadobservable,
c)porltimo,lacienciautilizacomoprocedimientoparaformarconocimientos,elmtodocientfico.
*1.4)ELMETODOCIENTFICO.Consistebsicamenteen:
formularcuestionesoproblemassobrelarealidaddelmundoyloshombresconbaseenlaobservacindelarealidadylateora
preexistentes,
anticiparsolucionesalosproblemasmediantelaobservacindeloshechosqueofrezcalaclasificacindeellosysuanlisis.
Consistiraenunaseriedepasossistemticosyorganizadosqueaseguranelmximodeobjetividadycoherenciaal
estudiarunproblema.
Presentatresformas:
Mtodoinductivo:laexperienciaeselpuntodepartidaparagenerarconocimientos.
Deductivo:seestablecenleyesgenerales(razonamiento)ysededucenconsecuenciaslgicasquesepuedencontrastarcondatos.
HipotticoDeductivo:conjugaambosenunaseriedepasossecuenciadosquesesiguenalrealizarlainvestigacin:
a)formularelproblema,
b)formularlahiptesis,
c)recogerdatos,
d)analizardatosyresultados
e)conclusinygeneralizacinderesultados
*1.5)TIPOSDECIENCIA.Segnelsabercientfico,podemosestablecervariostiposdeciencias:
.a)Cienciasnormativas:buscan
deducir,apartirdeunconjuntodeprincipiosyaxiomas
concluircmodeberaserlarealidad.
ProducenNORMASPRINCIPIOS
lametodologaqueempleanes,fundamentalmenteelmtodoDEDUCTIVO.
SoncienciasdelDEBERSER.ejemplo:derecho,moral,etc,...
.b)Cienciaspositivas:
inducen,apartirdelosdatosempricosydeloshechos,cmoeslarealidad.
ProducenLEYES(p.ej.ladelagravitacinuniversal),
lametodologaqueempleanseralosmtodosINDUCTIVOHIPOTTICODEDUCTIVO.
SoncienciasdelSER.ejemplo:fsica,matemticas,sociologa.....
2.CIENCIASPOSITIVAS:
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Hablandeloshechos,deloemprico,deloquesomosydeloquenosrodea.Distinguiremosdosrealidades:lanaturalezaytodolo
quenoscircunda,porunapartey,porotra,elhombre,loquesomos.CIENCIASNATURALESyCIENCIASSOCIALES,
respectivamente.
LasCienciasSocialessedesligandelasNaturalesenels.XIXdondeelpositivismoreforzeloptimismoylaconfianzaenla
inteligenciahumana.Hoyserespiramsescepticismorespectoasucapacidadpararesolverlosproblemassociales.
Ambascienciastienenundiferenteobjetodeestudio:lanaturalezayelhombre
tambinsediferenciansusfundamentosobasesepistemolgicas:DETERMINISMO,enelcasodelasCienciasNaturalese
INDETERMINISMO(libertad),enelcasodelasC.Sociales.(Veresquemaotrosapuntes)
Lanaturalezaestsujetaaldeterminismo:alarelacincausaefectodeterminismoqueelcientficointentadesentraar.
Porsuparte,lascienciassocialespresentanunadificultadaadida:eselpropiosujetodeconocimientoelquesecolocaensituacin
deserestudiado.Talobjetosedefineporsulibertadeindeterminismo,tantoensusaccionescomoensupensamiento.
Lametodologaes,fundamentalmenteCUANTITATIVA,enelcasodelasC.NaturalesyCUANTITATIVAycualitativa,enlasC.
Sociales.
LaCienciasNaturalesformularleyesABSOLUTAS,mientraslaSociologaslopodrhablardePROBABILIDADESoleyes
PROBABLES.
RESUMEN:
VULGAR
SABERC.NORMATIVAS.
CIENTIFICO
C.POSITIVAS.CIENCIASNATURALES.(Biologa,fsica,etc...)
CIENCIASSOCIALES.(Sociologa,economa,etc...).
3.LASOCIOLOGIACOMOCIENCIA.
Hay,comoentodosabercientfico,cuatrorasgosquecaracterizanalaSociologa:
a).Esunconjuntosistemticodeconocimientos,osea,unsistemalgicodeproposicionesabstractasyconexasentres.Se
suponequelasociedadtieneunordeninternoqueelsocilogopuededescubrirydescribiraunquetambinleinterese,adems,el
conflictoyeldesordenquetambinsepresentanenlarealidadconciertaregularidad.
b).Conjuntoacumulativodeconocimientos,enbuscasiempredegeneralizacionesempricastendentesaconfigurarunaTeora
SociolgicaGeneral(hoyendaabandonadaporutpica).
c).Sabervalorativo,queproscribelosjuiciosdevalor.(Hayenestepuntounapolmicadoctrinalentrequienesafirmanelcarcter
objetivodelaSociologa:DURKHEIMyWEBER,yquinesleniegantalcarcter,MANHEIM).
d).Saberobtenidomediantelaaplicacinrigurosadelmtodocientfico,basadoesencialmenteenlaobservacinyel
razonamiento.
4.QUSIGNIFICAELTRMINOSOCIOLOGA?.
EltrminosociologafueacuadoporAugustoCOMTEen1824,combinandolapalabraderazlatinasocius(socio,delaquederiv
sociedad),conlagriegalogos(saber,conocimiento),paraaludiralanuevacienciapositivadelasociedadalaqueenunprincipio
llamfsicasocial.COMTEpretendaaplicaralestudiodelosfenmenossociales,elmtodocientficoquehabaobtenidograndes
resultadosenotroscamposdelsaber.
Eltrminoseextendirpidamenteyahoraseempleaprcticamenteentodaslaslenguasparaindicarcualquierestudiode
lasociedadrazonado,yrealizadodeunamanerarigurosa.
Estacienciasocialsecentraenelestudiodelasinstitucionessocialesnacidasapartirdelastransformacionesindustrialesdelos
ltimosdosotressiglos,porloqueconllevatantouncarcterhistricocomoantropolgicoyalavezcrtico.
ConJohnStuartMILL,eltrminosociologasufriunprocesodegeneralizacinhastaabarcartodosaberoconocimientosobreel
hombreensociedadconpretensionescientficas.Eltrminosociologaabarcaraaslatotalidaddelascienciassociales,paralas
queseraunacienciaglobal,totalizadoraysntesisdetodaslasdems.
Apesardequealgunodesuscultivadorescontinenpensandodeellaqueesunacienciaconmayorgeneralidadquelasdems,lo
ciertoesqueselaconsideraunamsdelascienciassociales,comolaeconoma,laantropologa,etc,...
5.OBJETOYCONTENIDODELASOCIOLOGA.
Esdifcildeterminarloporvariasrazones:
a).Coincidenciadesujetoyobjetoenlainvestigacinsociolgica.Nosotrosmismosformamospartedelassociedadesque
estudiamos.Dadoquesomos,alavez,sujetoyobjetodeestudio,nospuederesultardifcilmantenerladistanciaparaunanlisis
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objetivo.
b).Elanlisissocialyelsentidocomn.Elsocilogo,comootrosinvestigadores,noaceptaquealgoseaunhechoporquetodo
elmundolosabe.Porelcontrario,cadaporcindelainformacinsedeberverificar,registraryanalizarenrelacinconotrosdatos.
Sebasarnenestudioscientficosparadescribirycomprenderunentornosocial.
Aveces,lasconclusionesdelossocilogospuedenparecerdesentidocomnporqueconciernenadiversasfacetasdelavida
cotidiana.Ladiferenciaestenquelosinvestigadoreshanverificadoesasconclusiones..
c).Imprecisinenloslmitesconlasdemscienciassociales.Estascienciasestudianlasociedaddesdedistintospuntosde
vista.Losprecursores,(COMTE,etc,...)consideranlaSociologacomocienciadesntesisenlaquedebanconvergertodaslas
demscienciassocialesparticulares.
Hoysehaabandonadolaposicindecienciadesntesisquecierraeledificiodelascienciassocialesdondelecolocaronsus
fundadores.
Lascienciassocialestienenuninterscomnenelcomportamientosocialdelaspersonasapesardequecadaunatengasu
orientacinparticular.Losantroplogosestudiannormalmenteculturasdelpasadoysociedadespreindustrialesdehoy,ascomoel
origendeloshumanos.Loseconomistasexploranlasformasenquelaspersonasproduceneintercambianbienesyservicios,junto
aldineroyotrosrecursos.Loshistoriadoressepreocupanporlospueblosyloshechosdelpasadoysusignificadohoyenda..........
Ylossocilogos,enqusefijan?.Estudianlainfluenciaquelasociedadejercesobrelasideasyloscomportamientosde
laspersonasylasformasenquestasinteractanyconformanlasociedad.Dadoquesomosseressociales,lossocilogos
examinancientficamentenuestrasrelacionessocialesconlosdems.
.Entonces,enqumaneralasdiferentescienciassocialesenfocaranelacaloradodebatesobrelapenademuerte?.Los
historiadoresseinteresaranporlaevolucindelaaplicacindelapenacapitalhastanuestrosdas..Loseconomistascompararan
loscostesdeencarcelaraalguiendeporvida,conelgastoquesuponelaaplicacindelapenademuerte.Lospsiclogossefijaran
enloscasosindividualesyevaluaranelimpactodelapenademuerteenlasfamiliasdelavctimaydelcondenado.Lospolitlogos
estudiaranlasposturasquesobreeltemaadoptenlospolticosylasimplicacionesdestasensuscampaaselectorales.
d).Inmadurezdelaciencia.Lasociologa,aunquepuedaparecerunacienciajoven,(yenellosehanapoyadoquieneslehan
achacadounsupuestomenordesarrollocientfico),noloes.Lociertoesqueunaindagacinrigurosa,racionalyempricadelo
socialseremontaalpensamientogrecolatino(ARISTTELES),y,enlapocatardomedieval,aABNJALDN.Porotraparte,son
numerosaslascienciasnaturalescuyonacimientoesposterioralasociologa
Detodosmodos,porsucortahistorialaSociologanohapodidoelaboraruncuerpotericolosuficientementecontrastadoyseguro,
loquetraecomoconsecuencialaimprecisinyeldesacuerdoenlautilizacindetrminosyconceptos.
*A).OBJETOMATERIALOCONTENIDODELASOCIOLOGIA.
DelestudiodelaobradelosgrandesmaestrosdelaSociologapodemosentresacarestostemas,demayoramenoralcance:
Lasrelacionessocialesylaaccinsocial.
Lasinstitucionesylasinterrelacionesentreellas.
Lasociedadentendidacomountodoysussemejanzasydiferenciasconotrassociedadeseneltiempoyenelespacioyelporqu
detalesdiferencias.
EstaclasificacinencajaconlaquedistingueentreMACROSOCIOLOGIAyMICROSOCIOLOGIA.Laprimeraseocupardelos
grandesconjuntossociales(civilizaciones,naciones,etc...)ylasegundadelasrelacionesinterpersonalesylasinstitucionesenque
talesrelacionessedesarrollanytipifican.
INKELESdestacadentrodelaSociologaactuallossiguientestemas:
Anlisissociolgico.Todoloreferentealaperspectivasociolgica,lasrelacionesentreculturaysociedadyelmtodocientfico
empleadoporlasociologaactual.
Lasunidadesprimariasdelavidasocial.Accionesyrelacionessociales,personalidadindividual,grupos,comunidades,
asociaciones,etc...
Lasinstitucionessocialesbsicas.Familia,religin,economa,sistemaseducativosycientficos,etc....
Losprocesossocialesfundamentales.Estratificacin,cooperacin,acomodacin,conflicto,control,comunicacin,socializacin,
cambio,etc...
*ParaDURKHEIM,elobjetodelasociologaseranlosHECHOSSOCIALES.Quseran,puesloshechossociales?
Sonformasdeactuar,depensarysentirquesonobjetivasyexternasalindividuo,quetienenunpoderdecoaccin,por
elqueseimponenalmismoindividuoquieraono.
Sonfrutodelaaccinmltipleysimultneadeindividuos,sonmodeloscolectivospreexistentesquesenosimponen,
elaboradosporgeneracionespretritas.
Sonelsustratosocial,esdecir,eseconjuntodemodeloscolectivosqueconfiguranlaconcienciacolectiva,(DURKHEIM).
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Suelenformularseoralmenteoporescritocomonormasquesetransmitenporlaeducacin(aforismos,leyesmorales...)
quedndosefijadasenobrasobjetivas(estilosdearte,culturas,modas,etc...).
Aunqueenpartemodificablespornuevasaccionesindividuales,ofrecenresistenciaalcambio.
*B).OBJETOFORMALOPERSPECTIVAESPECIFICADELASOCIOLOGIA.
LaSociologaintentaexplicarlasociedadylosocialenelordenfctico(deacuerdoconloshechosobservadosenla
sociedadyenotroscamposempricosrelacionadosconelsuyopropio).
Dosorientacionesdivergentesencontramosennuestradisciplina:
a)Laprimera,apartirdelpensamientodeKANTydeacuerdoconelpositivismo,pretendenconstruirunacienciapositivade
lasleyesdelasociedaddesdelasimpleobservacinexternaylainduccin.
b)Otra,quienesapartirdelpensamientodeHEGEL,einfluidosporelhistoricismo,entiendenquelasleyessonproducciones
delospropiosautoresy,portanto,unacienciadelasociedadpasaporlacomprensindelsentidoquelosautoresdanasusactos.
Esteltimoenfoque,consolidadoporWEBER,formaelncleocentraldelaindagacinsociolgicadetodoels.XX.
Lasociologaabarcaunagranvariedaddecamposdeinvestigacin:lafamilia,lapoblacin,lasalud,etc...Noobstanteenesta
variedadyamplitud,hayunaunidaddepropsitoenlaindagacinsociolgicaquesubyaceatodaella:lasociologaestudiala
dimensinsocialdetodosesosprocesos.Todossonprocesossociales....
Enlosltimosaos,lasociologaaplicada,mscomoprofesinquecomociencia,haadquiridogranaugeenvarioscampos:
estudiosdemercado,opininpblica,sociologaelectoral,etc,...Estasinvestigaciones,deindudableinterseconmico,sehallan
confrecuenciamsprximasalaingenierasocialoalsuministrodeinformacinquepermitaadoptarestrategiaspartidistas,queal
verdaderoespritudeunainvestigacinsociolgicaindependiente.
6.PRINCIPALESPERSPECTIVASTERICASDELASOCIOLOGA.
Lossocilogosestudianlasociedaddediferentesmaneras:
1Paraalgunos,elmundoesprimordialmenteunaentidadestablequesemantieneenelcursodeltiempo.
2.Paraotros,lasociedadestcompuestapordiversosgruposenconflictoquecompitenporlosrecursosescasos.
3.Paraotros,lomsimportantedelmundosocialeseldaada,lasinteraccionescotidianasentreindividuos.
Lastresvisionesmsutilizadasporlossocilogossonlasperspectivasfuncionalista,delconflictoeinteraccionista.Viendocadauna
deellas,tendremosunavisingeneralintroductoriasobrelamateria.
a)Perspectivafuncionalista.Lavisindelasociedadatravsdelaperspectivafuncionalistaesladelasociedadcomoun
organismovivocuyasdiversaspartescontribuyenasucorrectofuncionamiento.Dichaperspectivahacehincapienla
maneraenquelasdistintaspartesdeunasociedadseestructuranparaasegurarlaestabilidaddelamisma.
LascontribucionesdeTalcottPARSONSfueronfundamentaleseneldesarrollodelateorafuncionalista.Esteautorconsiderabala
sociedadcomounavastareddepartesrelacionadas,cadaunadelascualesayudabaamantenerelsistemacomountodo.
Afirmabaquesiunaspectodelavidasocialnocontribuyealaestabilidadylasupervivenciadelasociedad,esdecir,sinocumple
algunafuncintileidentificableonofomentaelconsensodevaloresentrelosmiembrosdelasociedad,nopasardeuna
generacinalasiguiente.
RobertMERTONhizoladistincinentrefuncionesmanifiestasdelasinstituciones,quesonlasconocidas,conscientesyestn
establecidascomotales,(laescuelaformayeducaalasfuturasgeneraciones).Tambinexistenlasfuncioneslatentes,queno
sonconscientes,nodeliberadasypuedenreflejarciertosobjetivosocultosdeunainstitucin,(laescuelamantienealejadosdela
callealosadolescenteshastaquetienenedadparatrabajar).
Sinembargo,algunaspartesdelasociedadnocontribuyenasuestabilidad.Sellamadisfuncinalelementooprocesoenuna
sociedadquepuedeentorpecerelsistemasocialorestarleestabilidad.Laevaluacindeunadisfuncindependerdelosvalores
propiosdecadaindividuo,esdecir,segncadacual.
b)Laperspectivadelconflicto.Lossocilogosdelconflictovenunmundosocialenluchapermanente.Estaperspectivaafirma
queelcomportamientosocialseentiendemejorentrminosdeconflictootensinentregruposquecompitenentres.
Dichosconflictosnotienenqueserviolentos.Lasnegociacionespolticasentrepartidos,lasnegociacionessindicalessobre
condicioneslaborales,eldebatepresupuestario,lacompetenciaentregruposreligiososporcaptarnuevoscreyentes,etc,....
Dentrodeestaperspectiva,situamoslamarxista,paralaquelaluchaentreclasessocialeserainevitabledadalaexplotacindel
proletariadoporpartedeloscapitalistas.Posteriormente,lossocilogospostmarxistashanllegadoaverelconflicto,nocomoun
fenmenoexclusivodelasrelacionessociales,sinocomounapartedelavidacotidianadecualquiersociedad.
Lostericosdelconflictoseinteresanporcmolasinstitucionesdelasociedad(familia,escuela,etc,...)ayudanaque
algunosgruposmantengansusprivilegiosmientrasotrossemantienenenunaposicinsubordinada.
Lavisinfeminista,sostienequeladesigualdaddegneroesfundamentalenelcomportamientosocialyenlasorganizaciones.
Paramuchostericosfeministaslaopresindelamujeresalgoconstanteeinevitableentodaslassociedadesdominadasporlos
hombres,tantoenlascapitalistas,comoenlassocialistasocomunistas.
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c)Laperspectivainteraccionista.Lossocilogosqueadoptanestaperspectivahacengeneralizacionessobrelasformasde
interaccincotidianasparaentenderlasociedadensuconjunto.
Elinteraccionismoesunmarcotericoenelcuallossereshumanosvivenenunmundodeobjetosconsignificado.Estosobjetos
puedenser,tantocosasmateriales,comopersonas,relacioneseinclusosmbolos.Comoparalosinteraccionistaslossmbolosson
unaparteimportantsimadelacomunicacinhumana,avecesaestemarcotericoselellamatambinperspectivadela
interaccinsimblica.
Losmiembrosdeunasociedadtienenencomnlossignificadosdelossmbolos(p.ej.Lainclinacindecabezausadacomosaludo
enOriente).Estossignosconsignificadoseconsideranformasdecomunicacinnoverbalenlasquesepuedenincluirmuchos
otrosgestos,expresionesfacialesyposturas.
Lossmbolosenformadetatuajes,etc,..quellevanalgunaspersonas,comunicansusvaloresycreenciasatodosaquellosqueles
rodean.
ElinteraccionismosurgienE.E.U.U.yseconsideraaGeorgeHerbertMEADcomoelfundadordedichaperspectiva.Suanlisis
sociolgicosecentrsobretodoenlasrelacionespersonalesoengruposreducidos.Seinteresporlasformasmsreducidasde
comunicacin,comosonrisas,gestosymovimientosdecabeza,paraintentarcomprenderlainfluenciaqueejercaelcontextoms
ampliodeungrupoounasociedadenestasconductasindividuales.
Estaperspectivatericautilizaelniveldeanlisismicrosociolgico(pequeosgrupos),afindecomprenderelproblema
macrosociolgicomsamplio.
BIBLIOGRAFIA.
GINER,Salvador,LAMODEESPINOSA,EmilioyTORRES,Cristbal(eds.).(2006).DiccionariodeSociologa.AlianzaEditorial.
Madrid.
GONZALEZRIO,M.J.(1997).Metodologadelainvestigacinsocial.Aguaclara.Alicante.
MACIONIS,JohnJ.yPLUMMER,Ken.(2007).Sociologa.Ed.Pearson.PrenticeBooks.Madrid.
MORALESNAVARRO,J.yABADMARQUEZ,L.V.(1993),Introduccinalasociologa.Tecnos.Madrid.
PICO,J.ySANCHIS,E.(1996).SociologaySociedad.Tecnos.Madrid.
SANCHEZdeHORCAJO,J.J.yUA,O.(1996).LaSociologa.Ed.Libertarias.Madri
SCHAEFER,RichardT.(2006)Sociologa.MacGrawHill.Madrid.
TEMA.2.SOCIOLOGADELAEDUCACIN.
.1.DEFINICINYOBJETODELASOCIOLOGADELAEDUCACIN.
A.).LAEDUCACINCOMOHECHOSOCIAL.Laeducacinesunfenmenosocialportresrazones:
.a).Porqueelmedioenqueseefectaeselmediosocial.
Fueradelasociedad,laeducacinnotienelugar,casodelosnioslobo,oniosencontradosperdidosenlaselvaque
tuvieronquesereducadosalingresarenlasociedad.Cadasociedaddauntipodeeducacin.
.OTTAWAY:Laeducacineselprocesodeprepararalagenteparaqueseencuadrebienenesacomplejaestructurasocialy
desempeepapelessocialesparticularescomomiembrosdemsdeungrupoinstitucional.
.Laeducacinesunaobrageneracional.DURKHEIMdefinelaeducacincomolasocializacindelasgeneracionesjvenes,que
sonimbuidasenlaspautasdelasociedad.
.b).Laeducacintrabajaconunoscontenidossociales.Educaresofreceroinyectarculturaalindividuoyculturaesla
atmsferaespiritualquerespirayproducelasociedad.Setratadeculturizar,ofrecer,inculcarunacultura.Seenseadesdelos
contenidosmeramenteeducacionales(enseanzacvica,formacinprofesional,etc,...)hastaloscontenidosreputadoscomoms
personales(educacindevaloresideolgicosomorales).
.c).Laeducacinseproponefinessociales.Talescomoeldesarrolloeconmicodelpas,formacindelamanodeobra
cualificada,elevacindelnivelculturaldelosciudadanos,lanivelacinsocialdelosindividuos,etc,...
Losplanificadoreseducativoscuandoseproponeneldesarrolloeconmico,laelevacindelnivelculturaldelosciudadanos,etc...
estnadoptandounavisininstrumentaldelaeducacin.Aunquehayotravisinidealista,queesdifundirlajusticia,laciencia,
etc...Laeducacinsiguelasdirectricesdelasociedadencadamomentohistrico.
.d).Funcionessocialesdelaeducacin:
d,1)Adaptacindelindividuoalasexigenciasdelgruposocial.Elindividuodebeintegrarseenlasociedad,aprenderlasnormasde
comportamientonecesariasparaello.Estoseconoceconelnombredesocializacin,queseproduceatravsdelaeducacin.
d,2)Asegurarlacontinuidadsocial.Transmitelaherenciaculturaldelasociedadencuestin,deunasgeneracionesaotrasy
aseguralacohesinsocial.
d,3)Introducirelcambiosocial.Tambinpromuevelasinnovacionesyfomentalacapacidadcrticanecesarias.
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d,4)Capacitacinprofesionaldelosindividuos.Laeducacinproporcionalosinstrumentosgeneralesdetodoquehacerlaboraly
unaformacinprofesionaladecuadaalasnecesidadesdelpas.
d,5)Funcineconmica.Hayunarelacindirectaentreelniveldedesarrollodeunpasysuniveleducativo.
d,6)Funcinpoltica.Cultivaelsentidocvicodelosciudadanos,lesdaunainstruccinquelescapacitaparaunaparticipacin
democrtica.
d,7)Funcindecontrolsocial.Promueveenlosindividuosideasyactitudesqueinteresanalosdirigentesdelasociedad.
d,8)Funcindeseleccinsocial.Escogeloselementosmscapacesdelapoblacin,encauzndolosalospuestosdemayor
responsabilidad.Sonlasllamadaslites.
d,9)Promoverelprogresohumanodelasociedad.Laeducacin,alperfeccionaralindividuo,perfeccionatambinalgrupo,
mejorandosucalidadhumanayelniveldelasociedad.
Otrafuncinqueseleatribuyealaeducacinesladecustodiayaparcamientodelainfanciayjuventud.Actualmentedefinemuy
bienelpapeldelaeducacinennuestrasociedad,papelqueseponedemanifiestocuandocomienzanlasvacacionesescolaresyel
mayorproblemadelasfamiliasesdndedejaralosniosmientraslospadresestneneltrabajo.Relacionadaconestafuncinest
lapolmicasuscitadaltimamentesobrelajornadaescolar.Algunasasociacionesdepadres(CEAPA,etc,...)yalgunostericosdela
sociologa(FERNNDEZENGUITA,etc,...)sonpartidariosdelajornadapartida(maanasytardes)porotrolado,sindicatosy
profesoradoprincipalmente,aboganporlajornadacontinua.
Volveremossobreestetemacuandohagamoselanlisisdelcentroeducativo.
B).DEFINICINYOBJETODELASOCIOLOGADELAEDUCACIN.
.SociologadelaEducacin.Disciplinaqueutilizalosconceptos,modelosyteorasdelaSociologaparaentenderla
educacinensudimensinsocial.
Estudialaorganizacinsocialdelaeducacin.Anivelmicrosuobjetosonlosagentesdesocializacin:lassociedadesenlasque
sellevaacaboelprocesoeducativo.Entreestos,lafamilia,elgrupodeigualespandilla,yprobablemente,lavecindado
comunidadlocal.
Laescuelanaceconlasgrandescivilizacionesylosmediosdecomunicacindemasas,prcticamenteennuestrosdas.
Anivelmacro,elobjetodeestudiosonlossistemaseducativos,incluidosloscolectivosmsimportantes,comolosprofesores,ysu
relacinconlosrestantessubsistemassociales:cultura,poltica,economa,etc,...
.LaSociologadelaEducacincomociencia.Caractersticasqueasladefinen:
b.1).EsunaSociologaespecial.Cienciasociolgicaqueseocupadealgunodelosaspectosconcretosdelosocial:elSistema
Educativo.EsunaramadelaSociologaGeneralcoordinadaconlasdemsSociologasespeciales.
b.2).Esunacienciadelaeducacinquetienecomoobjetoelestudiodelaeducacin.Noesunacienciapedaggica,puesno
pertenecealaPedagoga,sersociolgicaporquepertenecealaSociologa.
b.3).Esunadisciplinaexplicativaydescriptivaesencialmentefrenteaaquellasquepretendenintervenirenelproceso
educativo.
b.4).Suprofesionaltpicooespecialistaordinarioeselsocilogo.
Aspues,laSociologadelaEducacintendrporobjetivodeestudioelanlisisdetodoaquelloquemantengaunarelacinentre
laeducacinylasociedad.
2.NACIMIENTOYDESARROLLODELASOCIOLOGIADELAEDUCACIN.
A).PRIMERAFASE:PRINCIPIOSDELSIGLOXX.
Ladisciplinacomenzconplanteamientosmacrosobrelaescuela,esdecir,sobrelossistemaseducativos.Comoejemplotenemos
eltrabajodeMaxWEBERsobrelosliteratoschinos....PeroserEmileDURKHEIMelconsideradocomoelfundadordeesta
disciplina.
HitoenlafundacindelaSociologadelaEducacinesconsideradoeldiscursoPedagogieetSociologiequepronunci
DURKHEIM(1902)altomarposesindeunaplazadetitulardelactedradeCienciasdelaEducacindelaSorbona(Pars).
En1901elprimercursodeSociologadelaEducacinseimparteenStanford(E.E,U.U.)porDavidSNEDDEN.
DURKHEIMfueelprimersocilogoentratarsistemticamenteelpapelpolticodelaescuelacomoinstrumentoparalaconformacin
delaconciencianacionalylaimportanciadeladeterminacinsocialdelosidealeseducativosylosplanesdeestudio,esdecir,las
relacionesdelaescuelaconlapolticayconlacultura,enelmarcodesudefensadeunarepblicafrancesalaica.
B).DESPUSDELASEGUNDAGUERRAMUNDIAL.
TraslaSegundaGuerraMundialelintersdelasociologadelaeducacinsedesplazalarelacinentreescuelaydesarrollo
econmico,comoladenominadateoradelcapitalhumano,ascomoalarelacinentreescuelaymovilidadsocial.
Apartirdelapublicacinen1955desuobraSociologyofEducation,conBROOKOVERempiezalapocacientficadeesta
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especialidad.Esteautorseconvierteenunclsicodeestadisciplinaproponiendounainvestigacinempricaquesiguelosmtodos
empricopositivosenelcampoeducativo.DefinelaSociologadelaEducacincomoelanlisiscientficodelasrelacioneshumanas
enlaeducacin.
Predominunaprimeraperspectivadecarcteroptimista,atribuidaalfuncionalismo.Segeneralizlaopinindequelarevolucin
educativaresultante,primerodelauniversalizacindelaescolarizacinprimaria,ydelaumentodelasoportunidadesquesupusola
disminucindelasbarreraseconmicasantelaenseanzasecundariayuniversitaria,yquepermitiestudiarapersonasqueantes
lotenanvedadoporrazoneseconmicasyculturales,fomentaranlaigualdadylamovilidadsocialesyayudaraasuperarel
conflictodeclases,apesardelparticularismofamiliarylassubculturasdeclase.
C).PLENITUDDELASOCIOLOGADELAEDUCACIN.(19601990).
Enlosltimostreintaaos,laSociologadelaEducacinhavividounperododeplenitud,denotablefecundidadydeaportaciones
aldilogoentornoalosproblemaseducacionales.PasescomoE.E.U.U.,Francia,Inglaterra,etc...representanlasmayorestasas
enesaproduccinsociolgicaenlosqueladcadadelos70hasidodensaencontribuciones:NuevaSociologadelaEducacin
inglesayenFrancia,anlisismarxistasdelareproduccinculturalenlaescuela.
Enlosaos60seimpusieronlasteorasdelareproduccindelaestructurasocialporpartedelaescuela.Segnestasteoras,
aunquedejasendeactuarlasrazoneseconmicas,bastaranlasculturalesparamantenerlasdesigualdades.Losmecanismos
causalesseran:elhbitodeclasesegnBOURDIEUyPASSERON,loscdigoslingsticosrestringidosdelaclaseobreray
elaboradodelaburguesasegnBasilBERNSTEIN,lacorrespondenciaentreladisciplinaescolarylalaboralsegn.BOWLESy
H.GINTIS,etc,...
Lostericosdelaresistencia,comoP.WILLIS,hancriticadoesavisindelasituacinpornoapreciarlaluchadelosalumnos,
especialmentelosdeclaseobrera,contralaculturaescolar.
Otrostericos,comoJENKS,subrayaronquelasdesigualdadesenprofesineingresossedebanmuchomenosalaescuelaqueal
azar.
Grandesestudiosserealizaronsobrelacuestindelasdesigualdadeseducativas.ElinformeColeman(ColemanReport,1966),fue
diseadoparaencontrarenlasescuelaslascausasdedichasdesigualdadesaunquelasencontrmsbienenlasfamilias.Aunque
seobservquelosfactoresculturalesinfluyenenelaprendizajeescolar,lalongitudyeltipodeestudiosdependenmuchomsde
factoresmateriales..
EnE.E.U.U.lacontroversiasehaidodesplazandodelaclasesocialalasminorastnicas,algunasdelascualescomolosjudos,
obtienenmejoresresultadosescolaresyotras,comolosnegros,losobtienenpeores.
3.ENFOQUESDOMINANTESENSOCIOLOGADELAEDUCACIN.
.3,a).Enfoquefuncionalista.ATalcottPARSONSsedebelacodificacindeunaescuelaconocidacomovisinfuncionalistao
estructuralfuncionalista.Extensionesdelamismafueronlateoradelcapitalhumano(SCHULTZ)ylateoratcnicofuncionalista
delamodernizacin(DAVISyMOORE,INKELES).
Elfuncionalismoconsideraalaeducacindoblemente:comounmecanismodedistribucinyasignacindelasposicionessocialesy
comounprocesodeproduccinquemodificaalosindividuos.Dosvisionesbastanteapologticas:laescuelahaceloquetieneque
hacerylohacebien.Dosfuncionestendra:socializaryseleccionar.
Comomecanismodedistribucin,seleccionaalosindividuos,certificasuscapacidadesyestascertificacioneshacenqueluegocada
cualocupeunpuestouotroenlaestructuraocupacional.
Comoprocesodeproduccinelfuncionalismoatribuaalaescuelalafacultaddemodificarlaconductaylas
disposicionesdelosalumnos.PARSONSsostenaquelaescuelaeracapazdeasignarnuevosstatussociales
posicionesmselevadasenlaestructurasocial,independientesdesuorigen.
.3,b).Triplereaccinalfuncionalismo.Elfuncionalismoexcluyedelaescuelatantoelconflictocomolaactividadhumana.
.Lareaccinprimeraseproduceconlasllamadasteorasdelareproduccin(BOURDIEUyPASSERON,BAUDELOTy
ESTABLET)ydelacorrespondencia(BOWLESyGINTIS).Parastas,lafuncindelaescuelanoerasimplementeintegraralos
individuosenunasociedadnoproblemtica,sinoreproducirlasrelacionessocialesdeproduccin,ladivisindeltrabajo,lasclases
socialesylaideologadominantequepermitiranalasociedadcapitalistaorganizarseyperpetuareldominiodeunaminorasobrela
mayora.
.Lasegundareaccinvienedelasociologainteraccionistaohumanistaque,frentealasolaconsideracindeunas
estructurassocialesannimas,subrayelpapeldelosagentesdelprocesoeducativo:profesoresyalumnos.Suexpresinms
acabadafuelaNuevaSociologadelaEducacinbritnica(YOUNG,KEDDIE,WHITTY,etc...).
.Latercerafuelacredencialista(COLLINS,THUROW).Paraestacorrientedeinspiracinweberianalaescuelasera
simplementeunlugardondeadquirirttulosqueluegosonutilizadosporindividuosygruposcomoinstrumentolegtimo
enlapugnaporlasventajasrelativasenlavidaadulta,enespecialenlaesferaocupacional.
Consideraalaescuelacomosimplemecanismodedistribucinylaeducacinuninstrumentoenlaluchadetodoscontra
todosporconseguirventajasprofesionales.
.3,c).ConcepcindualdeHABERMAS.Superandolasteorascentradastantoenelsujetocomoenlasestructuras,lasnuevas
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aportacionesenlascienciassocialesdefiendenunaconcepcinquecombinaambasteoras.
JurgenHABERMASpublicaen1981laTeoradelaaccincomunicativa,segnlacuallaconstruccindesignificadoseragenerada
porlacomunicacinentretodoslossujetos,porlaintersubjetividad.
ParalaconcepcincomunicativaquetieneHABERMAS(elaprendizajedialgico),stesebasaenquelaconstruccinde
significadosdelalumnadonodependeprincipalmentedesusconceptospreviossinodelasinteraccionesconsus
iguales,profesorado,familiaresyotraspersonas.Separtedelarealidadsocialcomoconstruccinhumanadondeel
significadoseconstruyeentretodoslosactoresatravsdeldilogo.EnestecaminosehallanautorescomoFREIREy
BECK.
.4).LASOCIOLOGADELAEDUCACINENESPAA.
SiguiendoaJ.M.VAZQUEZyF.ORTEGA,identificaremostresetapasdistintas:unaEtapadeindiferenciahacialaSociologadela
Educacin(19391960)unaEtapadeSociologaEconmicadelaEducacin(19611968)yunaEtapadeSociologaPolticade
laEducacin(apartirde1969).
SitanelcomienzodelainvestigacinydocenciaespecficadelaSociologadelaEducacinalrededordelLibroBlancoyla
aprobacindelaLeyGeneraldeEducacinen1970.Lanuevalegislacinysituacineducativade1970enEspaapretende
adaptarelsistemaeducativoalasnecesidadessocialesyeconmicasdelpasyesentoncescuandosehacenecesariauna
investigacinyestudiominuciosodelsistemaeducativo.
ExisteunacuartaetapadelaSociologadelaEducacinenEspaaapartirdeladcadadelos80(EtapacientficadelaSociologa
delaEducacin).Seobservanapartirdelosaos70,aportacionestericasquepretendendemodoexpresounaexplicacin
crticoideolgicadelasestructurasdelsistemaeducativoysocialdeEspaacontrabajoscomolosdeC.LERENA,J.CARABAA,
M.FERNANDEZENGUITAyJ.VARELAqueenelsenodenuestradisciplinaenlazanconlatradicindelateoracrtica
habermasiana.
Apartirdelosaos80aparecenlostemasdeigualdadydesigualdadeducativa,interaccionandolaestructurasocialcon
laeducacindentrodelcontextoespaol.Predominaunacrticadelsistemaeducativoespaolensuconjunto,basado
tantoentrabajosempricoscomoenanlisistericos.
AparecenenelcampodelaSociologadelaEducacinespaolatemascandentescomoelsexismoenelsistemaeducativomixto,el
fracasoescolarvinculadoalaestructuradeclase,etc.
Desdeelpuntodevistaepistemolgicotericotienegranrelevancialatradicindelinteraccionismosimblico,lateoradela
estructuracindelasociedaddeA.GIDDENSylateoradelactuarcomunicativodeJ.HABERMAS.
BIBLIOGRAFIA.
ALMARCHAA.(1978).CienaosdeSociologadelaEducacinenEspaa.18771977.RevistaEspaoladeInvestigaciones
Sociolgicas,n2,Madrid.
GILVILLAF,(1994).TeoraSociolgicadelaEducacin.AmaruEdiciones.
Salamanca.
GINER,Salvador,LAMODEESPINOSA,EmilioyTORRES,Cristbal(eds.).(2006).DiccionariodeSociologa.AlianzaEditorial.
Madrid.
GUERREROSERONA.(1996).ManualdeSociologadelaEducacin.Editorial
Sntesis.Madrid
QUINTANACABANAS,J.M.SociologadelaEducacin.(1993).Dykinson.
Madrid.
F.ORTEGA,E.GONZALEZGARCIA,A,GUERREROyotros.ManualdeSociologadelaEducacin.(1995).Visor.Madrid.
SANCHEZdeHORCAJOJ,J,yUAO.(1996)LaSociologa.Ed.Libertarias.
Madrid.
SCHAEFER,RichadT.(2006).Sociologa.MacGrawHill.Madrid.
TEMA.3.ELMTODOENSOCIOLOGA.
1.METODOSDEINVESTIGACIONENSOCIOLOGIA.ELMTODOCIENTFICO.
Lossocilogos,comohacecualquierpersona,sepreguntanpordeterminadostemasdeinterscomoelcambioexperimentadoen
lafamiliaenlaactualidad,porlosproblemasquelosdesplazamientosmasivosdeinmigranteshacialospasesdesarrolladosylas
eventualesdificultadesquesupondrsuintegracinendichospases,etc,
Aunqueestosproblemaspreocupanalamayoradelaspersonas,tenganonoformacinacadmica,sinembargo,yadiferenciadel
ciudadanomedio,elsocilogostienelaobligacindeutilizarelmtodocientficoparaestudiarlosaspectosquelepreocupa
conocerdelarealidadsocial.
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Elmtodocientficoconsisteenelusodeunaseriedepasossistemticosyorganizadosqueasegurenelmximode
objetividadycoherenciaalestudiarunproblema.
Lautilizacindelmtodocientficorequiereunapreparacinadecuadasobreelmododedesarrollarunainvestigacineficientey
fiable.Denoseras,losdatosrecopiladosporlainvestigacinysusconclusionesyresultadospuedensererrneos.
Lossocilogos,aligualqueotrosinvestigadoresqueutilizanestemtodo,siguenlossiguientespasosbsicosdelmtodocientfico:
a).DEFINIRELPROBLEMA.Sedeberestablecerlomsclaramenteposibleaquelloquesevaainvestigar.Si,porejemplo,
queremosverlarelacinquepuedaexistirentrelacantidaddelibrosledosporunalumnoylasfaltasdeortografaquestecomete,
deberemoscomprobarcuntasfaltasdeortografacometenlosestudiantesdeunaulacondistintoshbitosdelectura.
Primerodeberemoscrearunadefinicinoperativadecadaunodelosconceptosquesevanaestudiar.Definiremoshbitosde
lecturayfaltasdeortografa,parasabersiresultanbeneficiososalahoradeescribircorrectamente.Definiremosloshbitosde
lecturacomolacostumbredeleerfrecuentemente,disfrutandoconelloylasfaltasdeortografa,lasdiscordanciasentrela
escrituradeunapalabraporpartedeunapersonaylaformaqueestablecelaRealAcademiadelalengua.
b).CONSULTARLABIBLIOGRAFA.Sedeberarealizarlaconsultadelabibliografaquehayasobreeltema,estudiosacadmicos
relevantesalrespecto,etc,..loscualesnosayudaranadepurarelproblemaaestudiar,clarificarlasposiblestcnicasque
utilizaremospararecolectardatosyeliminaroreducirloserroresevitables.
Ennuestrocaso,buscaramostodoslosestudiosrealizadossobrehbitosdelecturayrendimientoescolar.Tambinlosposibles
estudiosanivelmacrosociolgicosobreresultadosenpruebasdelectoescriturarealizadostantoconalumnadodePrimariacomode
Secundaria.Atravsdeellosbuscaramoslosporcentajesdelalumnadoqueleehabitualmente,qucantidaddelibrosseleenpor
edad,sexo,clasesocial,ocupacindelospadres,etc,...tambinanalizaramoslosresultadosdelasdiversasevaluacionesrealizadas
poresosestudios,quereflejenlosrendimientosdelalumnadoenelreadelenguajeteniendoencuentacadaunadelasvariables
anteriores.
c).FORMULARLAHIPTESIS.Unahiptesisesunaafirmacinespeculativasobrelarelacindedosomsfactores
conocidoscomovariables.Unavariableseraunacaractersticaopeculiaridadmesurable(quesepuedemedir),que
cambiabajocondicionesdiferentes.Laedad,elgnero,losingresoseconmicos,etc,...seranejemplosdevariables.
Cuandoelinvestigadorsocialformuleunahiptesis,debeprecisardequmaneraunaspectodelcomportamientohumano
influyesobreotro.Lavariablequesesuponeinfluyeenotravariable,sellamavariableindependiente.Laotravariablese
llamavariabledependiente,porquesuefectodependedelainfluenciadelavariableindependiente.
Nuestrahiptesissera:nuestrosalumnostienenmuchasfaltasdeortografaporquenoleen,luegocuantomsleaun
alumnomenosfaltasdeortografatendr.Lavariableindependienteseralacantidaddelibrosledosylavariable
dependienteelnmerodefaltasdeortografa.
Laidentificacindelasvariablesindependienteydependienteesfundamentalparaestablecerlarelacindecausalidad.
Seralarelacinentreunacondicinovariableyunaconsecuenciaparticularyunhechoquellevadeunaaotra.La
causalidadseraunaformadedeterminacin,segnlacualunobjeto(hechoosuceso)guardarelacinregularconotros,
ytodoobjetosurgedesdesituacionesprevias.Ejemplo,elestarmenosintegradoenunacomunidadpuedeestar
directamenterelacionadoogenerarunaaltaprobabilidaddesuicidio,comosostenaE.DURKHEIMensutrabajosobreel
suicidio.
Cuandouncambioenunavariablecoincideconuncambioenlaotrasedicequeexisteunacorrelacin.Correlacinesla
existenciadeunarelacinregularentredosseriesdesucesosovariables.Lascorrelacionessonindicacionesdequela
causalidadpuedeestarpresentenoindicanforzosamentecausa.Porejemplo,enalgunospasesanglosajonessisevela
televisinyseleenlosperidicos,sepuedellegaralaconclusindequelospobresviolanlaleyconmayorprobabilidad
quelosricos.Aunquedehecholapolicaarrestaalospobresenproporcinmayorquealosricos,investigacioneshan
demostradoquelapolicayfiscalestratanconmayorindulgenciaaloscriminalesacomodados.
d).SELECCIONARUNDISEODEINVESTIGACIN.RECOPILARYANALIZARLOSDATOS.Deberemoselegirentreelelenco
demtodosdeferentesdeinvestigacinelqueseacomodemsaltrabajoarealizar.
Paraconfirmarorefutarunahiptesishayquerecopilarinformacinparalocualprocederemosrealizandociertospasos.
Seleccionarlamuestra.Muestraesunaseleccindeunapoblacinmayorestadsticamenterepresentativadedicha
poblacin.Delosdiferentestiposdemuestraslamsutilizadaensociologaeslamuestraaleatoria.Eunamuestra
aleatoriacadaunodelosmiembrosdelapoblacintieneidnticasposibilidadesdeserseleccionado.
Asegurarlavalidezyfiabilidad.Elmtodocientficoexigequelosresultadosdeunainvestigacinseanvlidosyfiables.
Lavalidezhacereferenciaalgradoenqueunamedidareflejarealmenteelfenmenoqueseestestudiando.Lafiabilidad
hacereferenciaalgradoenqueunamedidaproduceresultadosconsistentes.
Ennuestrocaso,elmtododeinvestigacinquevamosautilizar,elexperimento,nosaseguraestascondicionespues
usaremosunamuestraprocedentedelalumnadodeunaclase,biendePrimariaodeSecundaria,quecumplaconlas
condicionesexigidas:endichaclasehabralumnosqueleanmuchoyotrosqueleanmenos,ocasinadadelmismo
modo,elnmerodesusfaltasdeortografaserdispar,unostendrnpocasyotrosmuchas.
e).FORMULARLASCONCLUSIONES.Unainvestigacinnodebeaspirararesponderatodaslaspreguntasquesepuedan
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plantearsobreuntemaconcreto.Unavezconcluidadeberatambingenerarideasparafuturosestudios,deahla
necesidaddeinformardeloshallazgosdelainvestigacinmediantelapublicacinenformadeartculo,libro,etc,...
Confirmarlashiptesis,unestudiosociolgiconosiempreratificanlahiptesisdepartida.Unasvecesesrefutaday,
entonces,losinvestigadoresdebenreformularsusconclusiones.Losresultadosinesperadostambinpuedenhacerque
lossocilogosprecisensumetodologayhagancambiosensudiseodeinvestigacin.
Ennuestrocaso,parapoderconfirmarlahiptesisdeberamosproceder,comosehaceenelexperimento,empezandopor
establecerungrupodecontrol,formadoporlosalumnosquemsfaltasdeortografatengandentrodelaclase.
Estableceramoslavariabledecontrolofactorquesemantieneconstanteparacomprobarelefectorelativodelavariable
independiente.Si,trasmandaralosalumnosquemsfaltasdeortografatenganqueleyeranunaseriedelibrosdurante
untiempodeterminado,procedemosaevaluarlespormediodeundictado,sidichosalumnosbajanconsiderablementesu
nmerodefaltasortogrficashabremosconfirmadolahiptesis.Encasocontrario,deberemosrevisartodoeltrabajoenel
quehanpodidointervenirunaseriedevariablesnocontroladaspornosotros,comolashorasdetelevisinuordenador
queelalumnoutilicediariamente,uotrosaspectoscomolaaplicacindecadaunoporlatarea(lamayoromenor
atencinqueempleeenlalectura,p.ej,).
2..PRINCIPALESDISEOSDEINVESTIGACIN.
a).TRABAJODECAMPO.Sellamatambinobservacinparticipante.Aquelinvestigadorviveconelgrupoocomunidadque
esobjetodeestudioypuedeinclusotomarparteenalgunadesusactividades.Estemtodopermitealossocilogosestudiarciertos
comportamientosycomunidadesquenosepodraninvestigarconotrastcnicas.As,ErwinGOFFMANpasmesesenunsanatorio
mentaltrabajandoparaestudiarlo,WilliamF.WHYTEsefueaviviraunbarrioobreroitalianodeBostonconelfindeintegrarsecon
losllamadostosdelaesquinaalobjetodehacerseideadelacomunidadqueaquelloshombreshabanformado.
.Exigenciasdeltrabajodecampo.Elinvestigadorquerealizauntrabajodecamponopuedelimitarseaestarpresenteenla
comunidad,sinoquedebeexplicaryjustificarsupresenciaalosmiembrosdelamisma.Debeganarsesuconfianzaycooperaciny
mantenerladuranteeltiempoquedurelaconvivencia.Aligualquecasitodalainvestigacinsocial,eltrabajodecampoes
normalmenteunatareaunilateralenloqueserefiereaaqulloscuyocomportamientoestsiendoestudiado.Elinvestigadoreligeal
grupo,casinuncaleconsultanitampocoleconcedeparticipacineneldiseodelproyecto.
).Ventajasylimitacionesdeltrabajodecampo.Proporcionanunainformacinsobrelavidadeciertosgrupossocialeso
comunidadesmuchomsricaquelosrestantesmtodosdeinvestigacin.Eselprincipalmtodoenantropologa,puesproporciona
alinvestigadorunamayorflexibilidadqueotrosmtodosdeadaptarseacircunstanciasnuevasoinesperadas.
Tienesuslimitaciones:puesslopuedenestudiarsegruposocomunidadesrelativamentepequeosydependedelahabilidaddel
investigadorparaganarsesuconfianza.
b).ENCUESTAS.Unaencuestaesunestudio,generalmenteenhormadeentrevistaocuestionario,queofrecealinvestigador
informacinsobrecomoactanypiensanlaspersonas.Proporcionanunainformacinmenosdetalladaperoseaplicaconunamplio
margendeconfianzaaunreaextensa.Aquseenvanunoscuestionariosporcorreoosepasandirectamenteenunaentrevistaa
ungruposeleccionadodepersonasparaconocersuopininsobreuntemadeterminado.Existendostiposprincipalesdeencuestas:
elcuestionarioylaentrevista.
Enelcuestionario,elentrevistadorutilizaunformularioimpresoparaobtenerlainformacindelencuestado.Puedenser
cuestionariosabiertosycerrados.Loscerradosconstandeunaseriedepreguntascerradasparalascualesexisteunnmerofijo
derespuestas,sonmsfcilesdecompararytabularperolainformacinqueproporcionantieneuncarctermsrestringido.
Ejemplo.Cmoes,segnusted,elestadoactualdesusalud?.(MarqueconunaX)a)Bueno,b)Regularc)Malod)Nosabe,no
contesta.
Losabiertosofrecenaaquellosqueresponden,laoportunidaddeexpresarsusideasconsuspropiaspalabrasynosevenobligados
amarcarrespuestascerradas.Sonmsflexiblesyproporcionanmsinformacinqueaqullos,aunqueesmsdificultosoalahora
decompararrespuestas.Ejemplo.Quopinausteddelosinformativosdetelevisin?.
Enlaentrevista,elentrevistadorobtieneinformacindelentrevistadomediantepreguntascaraacaraoportelfono.
Cadaunadeellastienesusventajas.Unentrevistadorpuedeobtenerunmayornmeroderespuestasporqueparalagenteesms
difcilrechazarunainvitacinaserentrevistadoquetiraralabasurauncuestionarioquehandejadoennuestrodomicilio.Los
cuestionarios,porelcontrario,tienenlaventajadesermsbaratos,sobretodoparamuestrasdegrantamao.
Hayquetenerencuenta:
Cuidarmucholaspreguntas:evitandolasdemasiadovagas(QupiensausteddelGobierno?)lasqueinduzcana
respuestassesgadas(Estusteddeacuerdoconlosexpertos...?)ydebenserlomssencillasposibleparaevitar
respuestasambiguas.Laspreguntasdelcuestionarioseelaboranparaqueunequipodeentrevistadorespuedallevarloacabo
segnunplanestablecido.Debenserfcilmentecomprensiblesparaentrevistadoryentrevistado.
Loscuestionariossediseandeacuerdoconlascaractersticasdelosentrevistados.Lamayorpartedelasencuestasvan
precedidasdeestudiospiloto,(ensayosconunnmeroreducidodepersonasquerespondenalcuestionarioconelfindeanticipar
problemasnoapreciadosporelinvestigador).
.Muestreo.Elsocilogo,aveces,seinteresaporlascaractersticasdegruposgrandesdeindividuos,perocomoseraimposible
estudiardirectamenteaesaspersonas,lseconcentrasloenunapequeaproporcindelgrupototal,(unamuestradeltotal).Por
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reglageneral,seconfaenquelosresultadosquesederivandelaencuestarealizadaaunamuestradelapoblacinpuedan
generalizarsealtotalperoparalogrardichaprecisin,lamuestrahadeserrepresentativa.Ejemplo:Sisequiereestudiarlas
opcionesreligiosasdelosestudiantesdelcampusdeCiudadReal,noesprecisopasarleuncuestionarioacadaalumnomatriculado
endichocampus.Nosbastarconelegiralazarunnmerodeterminadodeestudiantesdecadaunadelasescuelasofacultades
delcampusypasarlesaelloselcuestionario.Losresultadosobtenidosseranlosmismosquesisepasaselaencuestaatodoel
universo.
Unmuestreorepresentativosignificaqueelgrupodeindividuosestudiadodebeserungrupotpicodelapoblacinensutotalidad.El
muestreoescomplicadoysehanelaboradoreglasparadeterminareltamaoylanaturalezaadecuadosdelamuestra.
Enelmuestreoaleatorioseeligeunamuestraenlaquecadamiembrodelapoblacinencuestintengalasmismasposibilidadesde
estarincluido.Elmuestreoconstituyelabasedelaencuestaporsondeo.
.Sondeos(deopinin).Mtodoqueconsisteenobtenerinformacindeunamuestra(grupo),seleccionadoentreunconjuntoms
importante(poblacin),paravalorarladistribucindeunaomsvariablescaractersticasendichapoblacin,conunafinalidad
descriptivaoconvistasalaadopcindedecisiones.Enrealidad,seraunmuestreoqueanticiparaunaopinindentrodeun
colectivo.Sesuelenrealizarsondeosdeopinin,porejemplo,cuandoelCISanalizalaintencindevoto,lascuestionesquems
preocupanalosespaoles,lavaloracindeloslderespolticos,etc,...
Secontinanusandoenlainvestigacinsociolgica:
1),porquelasrespuestasalosmismospuedencuantificarseyanalizarsemsfcilmentequeelmaterialgeneradoporlosrestantes
mtodosdeinvestigacin
2),puedenestudiarsegrandesproporcionesdepersonas
3),puedesermuytilpararecogermaterialgrfico.
Sedesconfadeellosporlanaturalezasuperficialdelasrespuestasquerecogenlamayorparteconllevanlaposibilidaddeno
serrespondidassiseenvanporcorreo,loquesesgamucholosresultadosdeltrabajoyexiste,adems,elpeligrodedistanciaral
investigadordelindividuoqueresponde,(tantoenlosenviadosporcorreocomoenloshechosportelfono).Porello,cuantoms
directoseaelencuentroinvestigadorindividuo,msinformativasyfundamentalessernlascuestionesquederivendel.Los
resultadosdelossondeosnecesitan,siemprequesepueda,sercomplementadosporotromaterial,(porejemplo,eltrabajode
campo).
c).INVESTIGACINDOCUMENTAL.Eselempleosistemticodematerialimpresooescritoenunainvestigacin.Mtodountanto
denostado,aunqueesunodelosmsusadosparalarecogidadedatosenSociologa.Pertenecealoquesedenominaconel
trminoanlisissecundarioporqueutilizainformacinydatosrecogidosanteriormenteyqueestdisponibleparaelpblico.
Losdocumentosmsfrecuentementeconsultadossonlosinformespblicosyprivados,(fuentesdearchivo).Incluyeninformaciny
trabajospreviosrealizadosporotrosinvestigadoresenelcampodeestudioencuestin.
Entrelasfuentesdearchivopblicasestnloslibrosbautismalesdelasparroquiasquecontienendatostilesparaestudios
demogrficos.Adems,losgobiernospublicanregularmenteestadsticasoficialessobrepoblacin,etc...Estoshansidotambin
basedeinvestigacionescientficas.Sontilestambinloscensos.
Otrosinvestigadoressocialesconsiderantilestudiardocumentosculturales,econmicosypolticos,comoperidicos,revistas,
programasdetelevisinoderadio,Internet,documentoslegales,etc,
Sellamaanlisisdecontenido,alatcnicadeinvestigacinsocialcuyoobjetivoesanalizarcientficamenteelcontenidode
documentos,informesomaterialesdecomunicacinengeneral.
EdwinGOFFMANutilizelanlisisdecontenidosenunnovedosoestudiosobrelamaneraenquelosanunciospublicitarios
representanalasmujeres.Losanunciosrepresentabanmujeressubordinadasodependientesdeotrosobajolasrdenesdeun
hombre.Inclusocuandoocupabanpuestosdeliderazgo,adoptabanposessorprendentementeseductoras.
.Escollosdelainvestigacindocumental.Lasfuentesdocumentalesvaranencuantoasuprecisinyelinvestigadorquelasuse
tienequeevaluarsuautenticidad.Lasestadsticasoficialespublicadassonmsfiablesquelasnoticiasperiodsticasperorequieren
unainterpretacinporpartedelinvestigador,quiendebeserconscientedesusmuchaslimitaciones.Porejemplo,alahoradehacer
unainvestigacinsobrelaincidenciaenlasociedaddealgndelito,(violenciadegnero,violenciasexual,etc,)debemosdetener
encuentaquelasestadsticasencuantoalosdelitosanotannicamentelosdenunciados.
d).EXPERIMENTOS.Tienenlaventajasobreotrosmtodoselqueaquelinvestigadorcontroladirectamentelasvariables
relevantes.Seraelexperimentounintento,bajocondicionesartificialescreadasporelinvestigador,deanalizarla
influenciadeunaomsvariablessobreotra.SuempleoenSociologaesreducidoysloestilenciertascircunstanciasporque:
1)slolosgrupospequeossonmanejablesenunlaboratorio2)elindividuosesienteobservadoypuedecomportarsedeforma
poconatural.
Enelmtodoclsicoderealizarunexperimentoseseleccionandosgruposdepersonasconcaractersticassimilares,comoen
nuestroestudioalumnosdeunamismaclase.Undeestosgrupossellamagrupoexperimentalyelotrogrupodecontrol.Elgrupo
experimentalessometidoalaaccindeunavariableindependiente(leerunacantidaddeterminadadelibros),peroelgrupode
controlno.
Nuestrainvestigacinutilizarestemtodo.Hemosobservadoqueennuestraclaseobjetodeestudiolosniostienenunagran
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cantidaddefaltasdeortografa.Lahiptesisformuladaesquetienenmuchasfaltasporquenoleen.Elegimoslosdosgruposparala
investigacin:losalumnosdelgrupoexperimentalleernunacantidaddeterminadadelibrosduranteeltiempoquedureel
experimento,losalumnosdelgrupodecontrolno.Alcabodeuntiempodeterminadoporlainvestigacin,someteremosalaclasea
uncontroldefaltasdeortografa.Siseobservaunadisminucinsignificativadeerroresortogrficosentreloscomponentesdelgrupo
experimental,habremosconfirmadolahiptesisdepartidaylalecturamejorarlaortografadelosalumnos.
e).HISTORIASDEVIDA.Materialbiogrficorecogidosobreindividuosconcretos,normalmenterelatadoporellos.Ningnotro
mtododeinvestigacinpuedeproporcionarnostantosdetallessobrelaevolucindelascreenciasyactitudesdeunapersonaalo
largodeltiempo.Losestudiosqueusanestasfuentesnosuelenbasarsenicamenteenlosrecuerdosdeunapersona,ylonormal
esqueempleencartas,informesdelapocaodescripcionesdeperidicosparaampliarlainformacindadaporelindividuoy
comprobarsuvalidez.
Sonvaliosassiloqueinteresaalinvestigadoresestablecerlasconexionesentreeldesarrollopsicolgicoylosprocesossociales.
Estosestudiosraramenteseutilizansolos,sesuelencomplementarconfuentesdocumentalesparacomprobarlavalidezdela
informacinobtenida.
Sehanempleadoenalgunosestudiosdeantropologa:W.I.THOMASyFlorianZNANIECKYrealizaronuninteresanteestudiosobre
loscampesinospolacos,ThePolishPeasantinEuropeandAmerica.
f).DIARIOS.Paraconocerlasactividadescotidianasdelosindividuosdeuncontextodeterminadoseempleanaveceslosdiarios.Si
sepretenderetratarloquelagentehaceendistintassituacionesordinariasyendistintosmomentosdelda/semana/mes,resultade
granimportanciaqueseanellosmismoslosquetomennotasdeello.Pocosestudioslosempleancomonicainformacinyse
empleajuntoalmaterialrecogidoporotrosmtodos.
g).ANLISISDELACONVERSACIN.Lasgrabadorasyvdeosseempleancadavezmsenlainvestigacinsociolgica.Sera
estemtodoelestudiodecmosedesarrollanlasconversacionesensituacionesreales.Anariesgodeperderpartedelariqueza
delcontextooriginal,conlaayudadeunanotacinapropiada,lasconversacionesgrabadaspuedentranscribirseenpapelimpreso.
Sehanpublicadomuchosestudiosdeanlisisdelaconversacinquesuponenunaintrospeccinenlanaturalezadelainteraccin
humana.ComoejemploestaraelestudiodeWilliamB.SANDERSsobrelosinterrogatoriospoliciales.
Elanlisisdelaconversacinslosepuedeemplearconpequeosgruposyfrecuentementesobreaspectosdelavidacotidianaque
puedenparecertrivialesperocuyaimportanciaparalaSociologaesmayordeloquesepiensa.
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h).Triangulacin.Comotodomtododeinvestigacintienesusventajasylimitaciones,esnormalquesecombinendistintos
mtodosenunainvestigacinempleandocadaunodeellosparacomprobarlosrestantes.Estoesloquesellamatriangulacin.
WALLISensuestudiosobrelaiglesiadelacinesiologacombinencuestasconalgunasentrevistas,tambinuslaobservacin
participante(trabajodecampo),etc....
3.PROBLEMASTICOSDELAINVESTIGACIN.
LaSociologapuedeplantearproblemasticoscomocualquierinvestigacincentradasobresereshumanos.Estosproblemas
puedensurgirdedoshechos:
.1)Dequelossujetosdelainvestigacinsecreanengaadosporelinvestigadory
2)tambinencuantoalasconsecuenciaspotencialesdelapublicacinolautilizacindelosresultadosdelas
investigaciones.
Lossujetosestudiadospuedenconsiderarlosresultadosofensivos,bienporquepresentedeellosunaimagenqueconsiderenpoco
atractivaoporqueciertasactitudesycomportamientosqueellospreferanmantenerensecretosehacenpblicos.
Apesardelaobligacinquetieneelsocilogodepublicarlosresultadosdesusinvestigaciones,stepodraquererdiscutireltema
directamenteconlosafectadosantesdedecidirlaformafinaldelapublicacin.
Lossocilogos,comoinvestigadores,estnsometidosauncdigoticopublicadoen1971porlaAmericanSociologicalAssociation
yrevisadoelao1997.Dichocdigocontenaestosprincipios:
a)Mantenerlaobjetividadylaintegridaddelainvestigacin.
b)Respetarelderechoalaintimidadyladignidaddelindividuoobjetodelainvestigacin.
c)Protegeralosindividuosestudiadosdeposiblesdaospersonales.
d)Preservarlaconfidencialidad.
e)Obtenerelconsentimientoexpresocuandolosdatosprocedendelosparticipantesdeunainvestigacinocuandoel
comportamientoaestudiarsedaenuncontextoprivado.
f)Agradecerlascolaboracionesyayudasalainvestigacin.
g)Revelartodaslasfuentesdefinanciacin.
MaxWEBERinstalossocilogosaqueapliquenlaneutralidaddevaloresensusinvestigaciones,loquesignificaasegurarsede
quesussentimientosnoinfluyanenlainterpretacindelosdatos.
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20/11/2015

Sociologadelaeducacin

Consecuenciadeestaneutralidad,losinvestigadorestienenlaobligacinticadeaceptarlasconclusionesdesusestudios,aun
cuandolosdatosvayanencontradesuspropiasconvicciones,losplanteamientostericosolascreenciasampliamenteaceptadas.
BIBLIOGRAFIA.
GIDDENS,A.(1998).Sociologa.Alianza.Madrid.
GINER,Salvador,LAMODEESPINOSA,EmilioyTORRES,Cristbal(eds.).(2006).DiccionariodeSociologa.AlianzaEditorial.
Madrid.
GOMEZJALDON,C.yDOMINGUEZGOMEZ,J.A.SociologadelaEducacin.(1996).Pirmide.BibliotecaEudema.Madrid.
MACIONIS,JohnJ.yPLUMMER,Ken.(2007).Sociologa.Ed.Pearson.PrenticeBooks.Madrid.
SCHAEFER,RichadT.(2006).Sociologa.MacGrawHill.Madrid.
SIERRABRAVO,R.(1999).Tcnicasdeinvestigacinsocial.Paraninfo.Madrid.
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