Está en la página 1de 5

PLAN PROVINCIAL FORMACIN DOCENTE PERMANENTE

CAPACITACIN A DIRECTIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA -2014PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL REA DE CIENCIAS SOCIALES DISCIPLINA HISTORIA
Elaborado por Griselda SALDARINI - Ral URBINA, septiembre de 2014
El presente documento es un propuesta orientadora partiendo de una ejemplificacin
que servir de apoyo a los profesores del rea a los efectos de realizar situaciones de
EVALUACION AUTNTICA pudindose desarrollar conforme a cronograma establecido
por cada institucin.
EJE TEMTICO PARA APLICAR UNA
EVALUACIN AUTNTICA

La provincializacin de Formosa.

PRODUCTO PROPUESTO

Elaboracin de un cuadro sinptico

CAPACIDADES PRIORIZADAS

Comprensin Lectora
textos. Juicio Crtico

Produccin

de

1. JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN DEL FOCO TEMTICO.


Se propone trabajar uno de los hitos ms significativos de nuestra Historia Reciente La
provincializacin de Formosa a 59 aos de este momento trascendental en nuestra
historia local con una mirada innovadora e integral que reivindica la figura y la decisin
del entonces presidente de todos los argentinos Juan Domingo Pern colocando a
nuestra provincia en un status similar a otras como Chaco, La Pampa y Misiones.
De acuerdo con el Decreto del Poder Ejecutivo N 1.361 del ao 2.005 el Gobernador de
la Provincia Dr. Gildo Insfrn dispuso que este acontecimiento sea celebrado en los
distintos pueblos y ciudades de todo el territorio formoseo. Por mucho tiempo se nos
ha presentado a la Historia como un saber cientfico necesariamente asptico, nuestro
abordaje pretende desmitificar la idea de una Historia objetiva, porque al fin y al cabo es
una invencin humana, ya que entendemos a la Historia como la poltica del presente y
del pasado.
El Presidente Pern expres:
yo he vivido mucho tiempo en los Territorios, de manera que conozco tambin mucho
los problemas y el sentir de esa gente. Por otra parte nuestra doctrina asegura por todos
los medios y de todas las maneras que los gobiernos sean gobiernos del pueblo, expresen
realmente esa condicin popular, haciendo nicamente lo que el pueblo quiere. Por esa
razn, siendo los nuestros gobiernos populares queremos que los gobiernos de los
territorios tambin estn en las propias manos de sus habitantes, y por eso siempre
hemos propugnado por todos los medios la provincializacin de los territorios. Estas dos
insinuaciones que llegan al gobierno central yo las he de pasar a las cmaras, para que
ellas las consideren y las pongan en ejecucin. Yo soy de los que piensan y creen que
todos los actuales territorios deben convertirse en provincias en poco tiempo para que
cada uno tome su propio destino en sus propias manos. Nadie va a trabajar mejor para la
patria chica que el que en ella vive.
Provocar en el estudiante preguntas por estas temticas histricas relevantes es sin duda
una gran oportunidad para cuestionar las explicaciones de sentido comn y contribuir a
desarrollar el pensamiento crtico y a entender mejor la realidad actual.
2. DEFINICIN DEL PRODUCTO DE EVALUACIN AUTNTICA
Se ha seleccionado como producto autntico para la evaluacin la elaboracin de un
cuadro sinptico a partir del trabajo sobre distintas fuentes que fueron oportunamente
enseadas.
EJE TEMTICO
PRODUCTO PROPUESTO

La provincializacin de Formosa.
Elaboracin de un Cuadro sinptico
( escrito o presentado en un PPS)

PLAN PROVINCIAL FORMACIN DOCENTE PERMANENTE


CAPACITACIN A DIRECTIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA -2014En la elaboracin, el alumno deber incluir
conceptos trabajados por el docente tales
como: provincia, deseo popular, identidad,
Presidencia de Juan D. Pern, Territorio
Nacional.
La siguiente sucesin de situaciones de evaluacin autntica, basada en un producto con
diversas instancias de produccin, es una propuesta a travs de la cual se busca
equilibrar tiempos y tareas para que los estudiantes puedan dar evidencias tanto del
dominio de contenidos significativos, como de la progresin
en el desarrollo de
capacidades de aprendizaje trabajadas en clase durante el ao.
Secuencia de actividades con situaciones de Evaluacin Autntica
N DE
ENCUENTR
O

Encuentro
N 1

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES
El docente realizar una revisin y recuperacin de saberes
previos efectuando un repaso del contenido seleccionado que
ya fue abordado en clases anteriores sobre el eje La
Fundacin de Formosa.
El docente presentar la propuesta de trabajo que consistir
en la elaboracin de un cuadro sinptico ( debe explicar
previamente qu es un cuadro sinptico, sus caractersticas y
utilidad)
Exposicin, debate y acuerdo sobre las pautas de la
evaluacin del producto final esperado (Ver criterios en
punto 4)

Tareas
intermedia
s
( domiciliar
ias)

Encuentro
N 2

El alumno buscar informacin complementaria sobre el


tema analizado en diferentes tipos de fuentes por ejemplo:
- fotos de la poca y actuales de los actos conmemorativos a
esta fecha
- artculos periodsticos de diarios locales con noticias
referidas al proceso de Provincializacin y/o su contexto
- entrevistas sencillas a familiares o adultos mayores que
hayan participado del proceso
En grupos realizarn una primera produccin parcial del
cuadro sinptico (integrando los contenidos enseados en la
escuela, usando las fuentes que el Docente acerque y los
materiales de su propia bsqueda)
Los diferentes grupos de trabajo realizarn un intercambio de
estos borradores (un grupo revisa la produccin de otro) con
el objetivo de una revisin compartida con sus iguales.
Sealan dudas o aspectos a revisar
El docente tambin revisa estas producciones parciales y
aporta sus sugerencias de mejora

Tareas
intermedia
s
( domiciliar
ias)

El alumno realizar en su domicilio una revisin individual del


borrador presentado y de los comentarios recibidos
Efectuar las correcciones pertinentes segn las indicaciones
dadas por sus compaeros y el docente.
Hace una segunda versin del Cuadro

FECHA

Conforme
a
cronogram
a
establecid
o por cada
institucin.

PLAN PROVINCIAL FORMACIN DOCENTE PERMANENTE


CAPACITACIN A DIRECTIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA -2014El alumno realizar la presentacin definitiva del producto
final.
El docente puntualizar en los logros, fortalezas y aspectos a
mejorar.(Segn la tabla presentada en punto 4).
Se plantea un ejercicio de metacognicin del trabajo,
respondiendo a las siguientes pautas:
1) Si les fueron tiles las observaciones sobre el borrador
parcial y pudieron aprovecharlas
2) Si participaron el trabajo en grupo y pudieron hacer
aportes
3) Si pudieron en el trabajo final incorporar elementos propios
de su bsqueda.
4 - ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:
Encuentro
N 3

a) Qu vamos a mirar del desempeo de nuestros alumnos?


La acreditacin de los alumnos en las situaciones de evaluacin autntica que hemos
presentado debe ser consecuente y coherente con el desarrollo de la secuencia diseada.
Para ello es necesario en primera instancia que se piensen, se objetiven, se expliciten y
se compartan con los alumnos los elementos que se tendrn en cuenta para valorar su
trabajo y su actuacin (los criterios de evaluacin).
Esta accin permite ponderar tanto el proceso como el producto, pero adems disminuye
el margen de discrecionalidad docente e involucra a los alumnos ms fuertemente con
su propio aprendizaje.
Es un paso importante para darle identidad al proceso de evaluacin autntica y
diferenciarlo de otros formatos de evaluacin, los criterios deben ser analizados y
comentados con el grupo en su conjunto al inicio de la secuencia (es recomendable si se
puede que queden escritos y a la vista a lo largo de todo el proceso). Los criterios de
evaluacin propuestos para nuestra asignatura en el ejemplo desarrollado son:
DE PROCESO
Participar activamente en las actividades de comprensin lectora a travs de la
conversacin y de la toma de notas.
Relacionar el proceso histrico con su experiencia personal.
Usar la carpeta, libros, diccionarios, computadora etc. como fuentes de
informacin.
Escuchar, reflexionar, revisar e incorporar las observaciones que mejoran su
comprensin y produccin.
Presentar en tiempo y forma la produccin final, mejorada en relacin con la
intermedia.
DE PRODUCTO
Realizar un cuadro sinptico cumpliendo los ejes solicitados.
Aplicar el trabajo previo en la toma de notas y sugerencias que figuran en los
borradores.
Incorporar propuestas del estudiante, algn dato u elemento original al
trabajo.
b) Cmo proponemos resolver la acreditacin?
Calificar a los alumnos es un requerimiento ineludible de nuestro sistema educativo, que
debe acreditarlos y forma parte sustantiva de la responsabilidad profesional de los
docentes. El trabajo con los criterios habilita para hacer un planteo ms objetivo y
consistente con la secuencia desarrollada y especialmente para lograr la sntesis en una
calificacin ms rica y clara para los estudiantes respecto a sus logros y sus pendientes
Nuestra propuesta es una calificacin mltiple, con 5 notas parciales y una ponderacin
final siguiendo la escala tradicional de 1 a 10, segn este esquema:
Respecto al Proceso
TRABAJO
INDIVIDUAL
:

PARTICIPACI
ON EN EL
GRUPO:

Respecto al Producto
CALIDAD Y
ORGANIZACIN:
(Aspectos

ASPECTOS
CONCEPTUAL
ES DEL

CREATIVIDAD Y
ASPECTOS
METACOGNITIV

PLAN PROVINCIAL FORMACIN DOCENTE PERMANENTE


CAPACITACIN A DIRECTIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA -2014(aportes ,
recuperacin
de lo
trabajado en
el ao,
acceso a
fuentes,
consultas)

(cooperacin
grupal, apoyo
a los
compaeros,
aporte a las
discusiones)

Nota parcial
1

Nota parcial
2

formales de la
presentacin,
redaccin,
puntualidad en la
entrega, inclusin
de citas,
esquemas, etc.)

DOCUMENTO:
desarrollo de
los conceptos
solicitados

OS (aportes
creativos,
vinculacin con
la realidad
cotidiana,
comentarios
metacognitivos
sobre el proceso
realizado

Nota parcial 3

Nota parcial 4

Nota parcial 5

Nota
Final

La nota final compuesta por las notas parciales ofrece la ventaja de darle al alumno
informacin ms precisa sobre sus logros, sus fortalezas y los aspectos que debe mejorar.
Permite que se vean valorados en todas las dimensiones de su actuacin, especialmente
en aquellas en las que habitualmente la escuela no suele detener su mirada al momento
de la calificacin (por ejemplo la cooperacin, la puntualidad en el cumplimiento o la
creatividad).
Tal diferenciacin tambin da pistas para el trabajo de recuperacin en los perodos
destinados a tal fin, orientando tanto el esfuerzo del alumno como las orientaciones del
docente hacia los puntos que deben ser fortalecidos.
La planilla que sigue es un modelo de ordenador posible para volcar las calificaciones de
todo un curso, atendiendo tanto los resultados individuales como los desempeos
grupales.

Grup
os

Nombr
e
Alumno
s

Respecto al
Proceso
TRABAJO PART
INDIVIDU ICEN
AL
EL
GRUP
O

Nota
parcial 1

Nota
parci
al 2

Respecto al Producto
CALID
AD Y
ORIGI
NALID
AD

Nota
parcial
3

ASPECTOS
CONCEPTU
ALES

Nota
parcial 4

CREATIVIDA
DY
ASPECTOS
METACOG.

Nota
parcial 5

Apro
bado
s

Not No
a
ta
Rec Fin
upe al
ra
tori
o

Grup
o1

Grup
o2

Grup
o3
(se repite el formato hasta completar el listado de alumnos del curso)

PLAN PROVINCIAL FORMACIN DOCENTE PERMANENTE


CAPACITACIN A DIRECTIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA -2014-

También podría gustarte