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Estrategias tiles para la enseanza de la historia

Por: Mara del Socorro Jimnez Gonzlez

Cuando comenc a impartir clases de historia, en el nivel de secundaria, hace


como diez aos, enfrent problemas de apata por parte de mis alumnos,
quienes expresaban que la clase les aburra, que no queran leer, argan que
la historia no tena utilidad, etc., y lo peor, algunos a la mitad de la clase
presentaban somnolencia. Esta situacin era frustrante porque deseaba que a
mis alumnos les apasionara la historia tanto como a m.
As que record mis aos de estudiante, y me pregunt qu hacan mis
maestros para que me gustara la historia, y no era nada del otro mundo, ya
que las estrategias que usaban era lectura de libros, hacer apuntes, clases tipo
conferencia; es decir, estrategias tradicionales, y ya haba computadora e
Internet, pero No eran considerados necesarios!, algo sorprendente, no?
Exista una caracterstica en mis compaeros y en m: Nos apasionaba la
historia! bamos a clase con mucha disposicin de aprender ms y ms. Y esta
motivacin es precisamente la que no tenan mis alumnos. Las ganas de
aprender historia, por el simple hecho de conocerla.
As que emprend la tarea de buscar esa frmula para lograr interesar a mis
alumnos, que los motivara a saber Y qu creen? La solucin estaba en m, en
mi manera de transmitir la historia, me faltaba la pasin. La pasin de sentir la
historia.
Empec a buscar nuevas estrategias que me ayudaran a mejorar mis clases, y
sobre todo, aplicarlas de manera correcta y oportuna. Para empezar analic
mis errores al momento de dar clases, analic a mis alumnos, sus
caractersticas, incluso a mis compaeros, observaba a los buenos y no tan
buenos maestros, as que, partiendo de todo lo anterior, seleccion las
siguientes estrategias que me han funcionado, y que quiero compartir.
Estrategias que ayudan a la enseanza de la historia.

1.
Ante todo estar con el grupo con tranquilidad y seguridad, esto nos va a
ayudar a captar la atencin del alumno, va a estar al pendiente de lo que
decimos.

2.
Contar la historia como si fuera un cuento, no sirvindose de la memoria,
sino haciendo nuestro lo que se narra. Debemos de saber que se quiere
transmitir, que queremos aportar, para que el alumno lo asimile y lo entienda.

3.
Al realizar presentaciones algn programa diseado para ello, como
Power Point, no se debe abusar con el texto, mximo 6 7 renglones por
diapositiva. Debe existir congruencia entre el contenido y las imgenes, para
que el alumno tenga la presencia auditiva y visual del planteamiento histrico
propuesto. Es decir complementariedad dinmica entre imagen y texto.
4.
Aunque hay imgenes como portadoras de contenido relevante en s
mismas, el objeto de estudio est contenido en ellas. As que depende del
maestro al usar una imagen que propone que sea parte de un texto o movilizar
el aprendizaje.
5.
Uso de alguna plataforma educativa como Moodle. Se pueden disear
variadas estrategias didcticas en ella. Requiere que el profesor sepa utilizarla
y por supuesto, el alumno. Permite el acceso a muchas aplicaciones, recursos,
ligas y servicios que pueden ayudar al aprendizaje del alumno. Adems, el
maestro a travs de la plataforma puede observar el trabajo y el progreso de
los alumnos.
6.
Uso de lneas del tiempo. Permite la comprensin de las nociones de
duracin, sucesin y simultaneidad. Se pueden hacer en el pizarrn, como
parte de la exposicin de un tema, o en una cartulina como actividad del
alumno. Tambin es posible encontrar en Internet aplicaciones para elaborar
lneas del tiempo, tales como Dipity (http://www.dipity.com/), Timetoast
(http://www.timetoast.com/), Timerime (http://timerime.com/); entre otras.
7.
Trabajar un da a la semana, o por quincena, fuera del aula. Es necesario
llevar la actividad impresa, para que el alumno se concentre en realizarla. Dar
las instrucciones en el aula de lo que se pretende con la actividad, y luego salir
al patio, donde solamente asesoraramos a los alumnos en caso necesario.
8.
Acudir al laboratorio de computacin. Los alumnos pueden realizar una
presentacin en Power Point. Se les asigna el tema, y se les da instrucciones de
cmo debe de realizarse, y las ligas de internet que pueden usar. Esta actividad
permite que el alumno haga uso del internet como fuente de informacin que
enriquece de una manera efectiva sus conocimientos y motiva an ms su
creatividad. (Hay que asesorar al alumno, en todo momento, para el buen uso
del internet).

9.
Uso del mapa conceptual. Es una estrategia organizadora de
conocimientos. Nos ayuda a ordenar conceptos, plasmar en forma visual
conocimientos ya adquiridos, descubrir nuevas relaciones entre conceptos.
10.
Lluvia de ideas. Es una estrategia de trabajo grupal, facilita el trabajo de
nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Todas las ideas son tiles
en un principio, ninguna debe rechazarse, genera la creatividad de los
participantes.
11.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una alternativa interesante,
ya que el profesor le presenta un problema y el alumno tiene que trabajar o
descubrir lo necesario para resolverlo. El rol del profesor es como facilitador o
mentor, ms que como una fuente de soluciones.

12.
Resmenes. No debemos de olvidar que, como estrategia de enseanza,
el resumen ser elaborado por el profesor, para luego proporcionrselo al
estudiante. El resumen es una versin breve del contenido que habr de
aprenderse, donde se enfatizan los puntos sobresalientes de la informacin. Un
buen resumen debe comunicar las ideas de manera expedita y gil.
13.
Mtodo de preguntas. Con base en preguntas llevar a los alumnos a la
discusin y anlisis de informacin que se plantea en la clase. Es muy til
porque estimula el pensamiento crtico, desarrolla habilidades para el anlisis y
sntesis de informacin, gua la discusin de un tema, promueve la
participacin de todos los alumnos.
Tambin quiero proporcionarles algunas sugerencias encontradas en Prats, J.,
(2001) sobre cmo ensear Historia, esto con el propsito de hacer ms eficaz
las estrategias a elegir para el desarrollo de las clases:
1.
Transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o
se ha obtenido. Se puede servir de ms de un medio de expresin,
acompaarlo de mapas, informes, dibujos, diagramas, narraciones.
2.
Exponer lo ms importante de un hecho histrico, lo relevante y omitir el
material superfluo.
3.
Sintetizar las informaciones complejas y dispares, sobre un problema
histrico, a fin de elaborar una explicacin coherente y equilibrada.
4.
Para lograr la compresin de la historia, explicar las consecuencias que
se derivan de las acciones humanas en un determinado hecho, cual fue la
trascendencia de tal suceso.

5.
Para comprender los hechos y situarlos en su contexto es necesario
saber ubicar unos pocos acontecimientos sencillos en una secuencia temporal
y utilizar convenciones cronolgicas adecuadas mediante el uso de lneas u
otras representaciones grficas.
6.
Cuando se examinen problemas histricos se debe poder diferenciar
entre causas y motivos. Para alcanzar este objetivo, los alumnos debern
adquirir una comprensin extensa del problema del cambio y aplicarla a
cuestiones histricas complejas.
7.
Seleccionar la informacin relevante a fin de realizar una exposicin
completa, precisa, equilibrada, haciendo uso de algunas de fuentes
bibliogrficas.
8.
La comprensin de los hechos no es posible sin tener presente las
creencias de los alumnos. El paso siguiente es la explicacin.

9.
Es importante que para los alumnos la historia no sea una serie de datos
que deben aprenderse de memoria. Es ms interesante que los alumnos
comprendan como podemos conseguir saber lo que pas y como lo
explicamos, que la propia explicacin de un hecho o periodo concreto del
pasado.
Como conclusin, es importante sealar que las estrategias que se utilicen
deben adaptarse al contexto del grupo. Tal vez no todas las estrategias sean
adecuadas para todos los grupos, se debe buscar lo idneo.

Bibliografa
Clasesdehistoria.com. Obtenido de:
http://www.claseshistoria.com/lineatiempo/indice.htm
Historia Universal. Obtenido de: http://www.uv.es/ivorra/Historia/Indice.htm
Pgina de historia. Obtenido de: http://www.phistoria.net/
Junta
de
Castilla
y
http://www.artehistoria.jcyl.es/

Len.

ArteHistoria.

Obtenido

HistoDidctica. Obtenido de: http://www.ub.edu/histodidactica/links/2.htm


Imgenes:

de:

http://es.123rf.com/photo_5125287_la-ensenanza-de-la-geografia-con-elmundo.html
http://www.tuimagen.net/html/Servicios_AulasVirtuales.asp
http://todas-las-emociones.blogspot.com/2011/12/cuatro-areas-para-ensenarinteligencia.htm

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