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SLABO DEL CURSO

FUNDAMENTOS TERICOS DE LA COMPUTACIN EDUCATIVA


I.

Datos Informativos
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.

Cdigo
Ciclo
Semestre Acadmico
Crditos
Duracin
Horas semanales
Requisito
Unidad Acadmica
Profesores

: 073530
: II
: 2015 - II
:3
: 4 semanas / 48 horas
: 12
: Ninguno
: Maestra en Educacin
: Mg. Pedro Infantes Rivera

II. Sumilla
La asignatura comprende al rea de especializacin, tiene carcter terico prctico y se
orienta a identificar el rol del maestro como facilitador y mediador del aprendizaje con el
aporte de las nuevas tecnologas: El maestro como gestor, comunicador y usuario de
tecnologa. Desarrollo y participacin en comunidades virtuales a nivel mundial,
aplicaciones al proceso educativo. Desarrollo de habilidades. El desarrollo del
pensamiento crtico.

III. Objetivos
3.1. General:
Describir los estilos de aprendizaje en el nuevo entorno de las Tics, aplicar los
nuevos enfoques del uso de dichas tecnologas en ambientes educativos y valorar
con criterio de educadores, los usos, implicancias, interrogantes y controversias
generadas por la introduccin de las Tics en el proceso de enseanza aprendizaje
en un mundo globalizado.
3.2. Especficos:
a. Identificar la funcin educativa y las teoras de aprendizaje, interpreta los
cambios que se estn produciendo en el proceso educativo integrando las
Tics y los refleja en los trabajos de informacin.
Reconocer las estrategias educativas utilizadas en los entornos virtuales, utiliza
comunidades virtuales en los ambientes de enseanza aprendizaje, y asume la
importancia de los mapas conceptuales.
Comparar los modelos pedaggicos, disea mdulos de aprendizaje con Tics y
valora los logros obtenidos en su aplicacin.
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Analizar los problemas que surgen en los mbitos de aplicacin de las Tics,
interpreta la trascendencia en el proceso de formacin de los estudiantes y valora
la importancia tica social de la aplicacin de las Tics en el proceso de
aprendizaje.

IV. Programacin de contenidos


TEM

CONTENIDOS POR MDULO

DURACIN

MDULO I:
La funcin educativa y las teoras del aprendizaje
Tema 1: Fundamentos de educacin
Tema 2: Teoras del aprendizaje
Tema 3: Teoras del condicionamiento
Tema 4: Teoras constructivistas
Otras actividades (retroalimentacin y calificacin a cargo del
docente)
MDULO II:
Entornos virtuales de aprendizaje
Tema 1: Entorno educativo virtual
Tema 2: Caractersticas del alumno y del maestro en entornos
virtuales
Tema 3: Entornos virtuales de aprendizaje
Tema 4: Fases de creacin de un AVA. Mapas conceptuales
para la creacin de AVA

7 DAS

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

4.1
4.2

Otras actividades (retroalimentacin y calificacin a cargo del


docente)
MDULO III:
Modelos pedaggicos apoyados en TIC
Tema 1: Diseo Pedaggico
Tema 2: Modelos Pedaggicos
Tema 3: Modelo pedaggico humanista y tecnolgico
Tema 4: Caso: Modelo Pedaggico Humanista Tecnolgico de la
Direccin Nacional de Servicios Acadmicos Virtuales

Otras actividades (retroalimentacin y calificacin a cargo del


docente)
MDULO IV:
Problemas ticos - sociales en el uso de las tecnologas
de la informacin
Tema 1: La innovacin educativa
Tema 2: tica en el uso de TIC

1 da
1 da
1 da
1 da
3 das
7 DAS
1 da
1 da
1 da
1 da
3 das
7 DAS
1 da
1 da
1 da
1 da
3 das

7 DAS

1 da
1 da
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4.3
4.4
4.5

Tema 3: Internet es parte de nuestra sociedad

1 da

Tema 4: tica y virtualidad


Otras actividades (retroalimentacin y calificacin a cargo del
docente)

1 da
3 das

V. Evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico continuo, sistemtico,
participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseanza aprendizaje.

La evaluacin es concebida como un proceso permanente, para lo cual las escalas de


calificacin se plantean como una forma concreta de informar cmo va su evolucin en
dicho proceso.

Se realizar el proceso de evaluacin por competencias, considerando tres indicadores en


cada mdulo, los cuales responden a: evaluacin conceptual, evaluacin procedimental y
evaluacin actitudinal.

Siendo la frmula de evaluacin del curso como sigue:

Promedio del Curso = (EC * 30%) + (EP * 50%) + (EA * 20%)

Dnde:
EC = Evaluacin Conceptual
EP = Evaluacin Procedimental
EA = Evaluacin Actitudinal
Evaluacin Conceptual (EC): Corresponde el 30% de la nota final del curso y se obtiene
calculando el promedio aritmtico de las siguientes actividades:

Mdulo 1: Foro de debate N 1

Mdulo 2: Foro de debate N 2


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Mdulo 3: Foro de debate N 3

Mdulo 4: Foro de debate N 4

Mdulo 2: Evaluacin N 1

Mdulo 3: Evaluacin N 2

Mdulo 4: Evaluacin N 3

Evaluacin Procedimental (EP): Corresponde el 50% de la nota final del curso y se


obtiene calculando el promedio aritmtico de las siguientes actividades:

Mdulo 1: Tarea N 1

Mdulo 1: Tarea N 2

Mdulo 2: Tarea N 3

Mdulo 3: Tarea N 4

Mdulo 4: Tarea N 5

Evaluacin Actitudinal (EA): Corresponde el 20% de la nota final del curso y se obtiene
calculando el promedio aritmtico de las siguientes actividades:

Mdulo 1: Foro de metacognicin N 1

Mdulo 2: Foro de metacognicin N 2

Mdulo 3: Foro de metacognicin N 3

Mdulo 4: Foro de metacognicin N 4

VI. Fuentes de informacin


6.1 Bibliogrficas
ALONSO, C. y otros (1994). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de

diagnstico y mejora. Bilbao. Mensajero.


ALONSO, C. y otros (1997). Multimedia. Madrid. UNED.
BAUTISTA, G. y otros (2006). Didctica universitaria en Entornos Virtuales de

enseanza - Aprendizaje. Madrid. Narcea.


BEEKMAN, G. (2005). Computacin & Informtica Hoy. Mxico. Addison Wesley

Iberoamericana.
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CANO, E. (2005). El portafolio del profesorado Universitario: Un instrumento para la

evaluacin y el desarrollo profesional. Barcelona: Octaedro.


CABERO, J. y otros (2002). Materiales formativos multimedia en la red, gua

prctica para su diseo. Madrid: UNED.


DE ZUBIRIA, J. (2006). Los Modelos Pedaggicos. Colombia: Ed. Magisterio
DUART, J. y otros (2002). Aprender en la Virtualidad. Barcelona: Editorial Gedisa.
ELAS, R. (2008). Didctica Universitaria. Lima: Editorial San Marcos.
GALLEGO, D. (2006). Gua del curso Estilos de aprender y de ensear. Madrid:

UNED.
GARZA, R. M. y otros (2000). Aprender como Aprender. Mxico: Trillas.
GROS SALVAT, B. (2002). El Ordenador Invisible. Barcelona: Editorial Gedisa.
KLENOWSKI, V. (2005). Desarrollo de Portafolios, para el aprendizaje y la

evaluacin. Madrid: Nancea, S.A.


PALACIO, T. Planeamiento de la Enseanza en Didctica Universitaria. Lima:

Universidad de Lima.
ROMERO, J. (2006). Uso y abuso de las tecnologas. Madrid: Sekotia, S.l.
TEARE, R. y otros (2004). Organizaciones que aprenden y formacin virtual.

Barcelona: Gedisa.

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