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DIRECCION DISTRITAL 2 DE

EDUCACION INTERCULTURAL Y
BILINGE DEL AZUAY

UDAI 2 CUENCA -SUR


DIRECCIN: Bolvar10-71 y General Torres. TELF: 2835120 Ext. 108

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIN CURRICULAR (DIAC)


1 DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombres y apellidos del estudiante: .

Fecha de nacimiento: Cuenca, 30 de diciembre de 2006.

Edad al momento de la valoracin: 7 aos 5 meses.

Direccin:..

Telfono de contacto: .

Escuela que cursa al momento de la valoracin: ..

Grado que cursa al momento de la valoracin: Tercero B de


EGB.

Nombre del profesor responsable: ..

Profesionales que elaboran el DIAC: ..

Fecha de elaboracin del DIAC:.

Nmero de ficha: .

2 CONDICIONES FISIOLGICAS O PSICOLGICAS RELEVANTES

Discapacidades, sndromes o trastornos:Sndrome de Asperger.

Accidentes o enfermedades con secuelas:

Maltrato o abuso: Antecedentes de bullying en la escuela anterior


(al decir de la madre).

Otras:El estudiante desde el ao 2013 hasta junio del presente ao


ha estado sujeto a constantes valoraciones seguidas en diferentes
instituciones, por la preocupacin de la madre de encontrar una
respuesta a la conducta de su hijo.

3 HISTORIA ESCOLAR DELESTUDIANTE (VARIABLES)

Grados repetidos: Ninguno.

Ausentismo, suspensiones, expulsiones:

Registros de conducta inusual: Le cuesta participar de las


actividades escolares, permanecer sentado, sujetarse a reglas y
normas, pero a la vez aprende muy rpido; informacin obtenida de
la documentacin que se solicit que sea llenada por la Lcda. ,

maestra del tercer ao de EGB de la escuela donde curs el


ao escolar 2013-2014.

Registros de aprovechamiento deficiente:

Registros de accidentes o hechos relevantes en la escuela:Lo


mencionado en maltrato o abuso.

Apoyos recibidos: pedaggicos, logopdicos,


psicolgico,
fisioterapetico, psiquitrico: Desde el ao 2013 ha estado sujeto
a valoraciones por profesionales del rea clnica, neurolgica y
psicopedaggica en diferentes instituciones. Actualmente recibe
apoyo teraputico por los profesionales de CIMA en el rea de
educacin especial y clnica.

Otros:

4 EVALUACIN PSICOPEDAGGICA (COMPONENTES)

Diagnstico:El estudiante presenta Sndrome de Asperger con los


resultados de valoraciones en diferentes instituciones, la ltima fue
en CIMA antes de asistir a la UDAI 2 El Batn para descartar que
presente Superdotacin.

Niveles de competencia curricular (reas de dficit):


Presenta dificultad en la realizacin de sus trazos ocasionando
que la calidad de su letra no sea la acorde para su edad.
En la escritura mejorar la ortografa, la separacin de la
palabra en slaba al final del rengln cuando es con slabas
compuestas e inversas, corregir y/ll, c/q, k/q.
La direccionalidad de sus trazos estn invertidos as los de
base el crculo y lnea vertical y por ende la escritura de las
letras y algunos nmeros.
Corregir el sostener correctamente el lpiz (no lo hace con
pinza digital)
Mejorar el ritmo de su lectura que a la vez mejorar la
comprensin lectora.
Los tiempos de atencin que da para las actividades son muy
cortos, mostrando poco agrado y compromiso por realizarlos
as el sujetarse a un dictado o iniciar una tarea escolar,
demuestra mayor disposicin para los ejercicios de
Matemtica.

Estilo de aprendizaje:Dirigido por lo mencionado en el prrafo


anterior y al estar sujeto a un programa de modificacin de conducta,
considerar la fortaleza de su ritmo de aprendizaje que es rpido.

Contexto familiar: El nivel de formacin acadmica de la madre se


convierte en una fortaleza para el xito escolar del estudiante y
tambin su gran preocupacin por su hijo,teniendo el debido apoyo y
coordinacin con los profesionales que estn inmersas en el
desempeo y tratamiento de su representado.

Contexto escolar: Las vivencias y experiencias que ha tenido desde


que ha iniciado su vida escolar no han sido positivas ni gratificantes
para l, porque no ha sido tratado de la manera adecuada al
presentar un trastorno generalizado del desarrollo; pero las
perspectivas futuras son muy buenas porque actualmente recibe el
apoyo de los terapistas de CIMA que le estn ayudando a l, a la
madre, asesorarn y acompaarn
en el proceso de inclusin
educativa de .

5 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Capacidades bsicas:
Reforzar nociones temporales ayer-hoy-maana al expresar la
fecha completa del da.
Afianzar percepcin visual.
Incrementar atencin y concentracin.
Fortalecer la motricidad fina.
Desarrollar una debida motivacin para las actividades
escolares, para que lleguen a ser gratificantes para l.

Relativas a las reas curriculares:


. no necesita modificaciones en los contenidos debe ser
la misma malla curricular que para su grupo pues presenta un
buen potencial cognitivo, las adaptaciones estn enfocadas a
los elementos de acceso al currculo y a la estructura de los
instrumentos de evaluacin.

Relativas al entorno: Es fundamental mantener un trabajo de


equipo coordinado, sistemtico, continuo y siguiendo los mismos
lineamientos entre hogar-escuela-terapeutas (CIMA) para posibilitarle
a que alcance los logros que se espera de l.

6 ADAPTACIONES CURRICULARES (CATEGORAS)

Modificaciones de acceso al currculo:

El aula debe estar integrada con pocos compaeros/as, es un


buen nmero hasta 20 estudiantes.
Debe estar ubicado en los primeros puesto, lejos de la puerta,
ventana, estantes y cerca del maestro/a.
El aula no debe tener muchos adornos que se convierten en
elementos distractores para l.

El color de las paredes deben ser en tonos suaves y que la


aula no est sujeta elementos sonoros que no sean factibles
de controlar (le incomoda el llanto de los bebs) e igualmente
olores fuertes.
El trabajo diario con .. ser a travs del uso de
PICTOGRAMAS secuenciados para que l est claro lo que debe
cumplir y no le alteren las improvisaciones.
El uso del reloj tambin le ayudar en la organizacin de sus
tareas a cumplir, aunque al inicio causa inestabilidad pero
termina convirtindose en una gran herramienta para lograr
las actividades y el cumplimiento de las mismas.
Su pupitre o puesto tambin en algunas ocasiones ser
necesario orientarlo en su ubicacin como una medida para
lograr una mayor atencin con la tarea que est ejecutando.
El material que el debe usar para sus actividades deben estar
debidamente organizado una buena alternativa es el uso de
canastas que implique clasificacin para que el pueda
organizarse de la mejor manera en su trabajo.

Modificaciones a los elementos bsicos del currculo:

Las adaptaciones tambin estarn dirigidos a los instrumentos de


valoracin en cuanto a la terminologa a ser usada debe ser
suficientemente clara y precisa para que sea debidamente
entendida las rdenes en las diferentes asignaturas.

Metodologa y actividades de aprendizaje:

Un buen recurso para los estudiantes que presentan el


Sndrome de Asperger es a travs de material grfico,
ilustraciones y tambin apoyarse en la tecnologa con
programas didcticos para abarcar los contenidos, este es un
recurso que se observ que capta muy bien el inters,
atencin, le motiva a . su participacin, va
incrementando poco a poco el tiempo que va dando a las
actividades y el irse sujetando a reglas y normas de trabajo.
Sincronizarle las actividades cada vez que sea necesario, pero
con el objetivo de fomentar el cumplimiento de las mismas en
el tiempo esperado, disfrute de ellas y as el aprendizaje le
vaya resultando significativo, motivante y funcional.
Realizar ejercicios de pre-escritura, trazos con variados
materiales y en diferentes espacios para mejorar la calidad de
los trazos en su caligrafa, mejorar el tamao de la letra.

Apoyar la percepcin visual para que sus logros en la


lectoescritura sean cada vez mayores con ejercicios de:
coordinacin visomotora, discriminacin figura-fondo y
constancia de forma.
Reforzar temporalidad (fecha completa del da).
Armar rompecabezas cada vez de mayor nmero de piezas y
seguir laberintos para reforzar la coordinacin visomotora.
Realizar ejercicios con el brazo, antebrazo, mueca, mano y
cada uno de los dedos para relajar los msculos y
articulaciones para que su escritura sea en menor tiempo y
mejore su letra.
Practicar la lectura para reforzar la comprensin lectora que le
ayudar a un mayor rendimiento en las diferentes materias
que comprometen la misma.
Realizar actividades de ritmo para mejorar lectura y escritura.
Realizar actividades para mejorar la estructuracin gramatical
de la oracin, subir el nivel de vocabulario de las materias y
explotar siempre al mximo las posibilidades y potencial del
estudiante.
En Matemtica mejorar la calidad de los trazos para realizar los
nmeros.

Contenidos: Los correspondientes para el ao de EGB que cursa.

Objetivos de aprendizaje: Son los correspondientes para el ao de


EGB que est ubicado.

Criterios y sistemas de evaluacin: Se evaluar de acuerdo a los


criterios correspondientes para el ao de EGB
que cursa, pero
tomando en consideracin las adecuaciones a los instrumentos de
evaluacin en relacin al vocabulario utilizado en los mismos.

Apoyos tcnicos externos:


Es imperante continuar con el apoyo en CIMA a travs de los
terapeutas Lcda. .. y el Ps. Cl. ., recibiendo la terapia
individual el nio, la programacin para ser trabajada en casa,
el asesoramiento y capacitacin al maestro/a para interactuar
con un estudiante que presenta el Sndrome de ASPERGER.
Recibir apoyo a travs de Departamento de Consejera
Estudiantil en la institucin educativa.

8 APOYO FAMILIAR:

Control diario de las tareas y deberes siguiendo los


lineamientos recomendados.
Mantener una comunicacin oportuna con la institucin
educativa.
Seguir las recomendaciones que le dan los profesionales de
CIMA a travs del programa de intervencin para el hogar y las
proporcionadas por la UDAI.
Mantener el chequeo con el neurlogo si as le ha indicado el
profesional.
9

CRITERIOS DE PROMOCIN: Los que son para el ao de EGB. que


est cursando el estudiante, teniendo presente las adaptaciones a los
instrumentos de evaluacin enfocado a la terminologa de los mismos
que debe ser muy precisa y clara.

10 SEGUIMIENTO: Realizar evaluaciones peridicas y al terminar el ao


escolar evaluar la competencia curricular y sobretodo los logros
sociales alcanzados por el estudiante y de acuerdo a ello tomar
medidas para el siguiente ao lectivo.
PROFESIONALES RESPONSABLES:
NOMBRES
FUNCIN

FIRMAS

..
.

.......

..
COORDINADOR