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Presentacin

La educacin es el acto humano por excelencia, el hombre es el nico


ser necesitado de formacin e informacin, es un ser perfectible y por lo
tanto un ser apto para ser educado, su educacin parte de la intimidad y
alcanza los niveles concretos de su dimensin social: AGUDELO, 2006
nuevas tendencias pedaggicas.
La globalizacin como una corriente econmica que gua al mundo
tiene su implicacin tambin en la educacin, los avances tecnolgicos, las
corrientes filosficas mundiales estn gracias a la comunicacin global al
alcance de nuestras manos es por ello que la educacin debe caminar al
ritmo que le obliga el mundo y a toda clase de incertidumbres que la
sociedad presenta.
Es por esta razn que nuestro seor Presidente del Ecuador,
Economista Rafael Correa Delgado y el Ministerio de Educacin realiz la
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, a
partir de la evaluacin del Currculo de 1966, y luego que se aprob en
consulta el Plan Decenal de Educacin 2006-2015 en el cual incluye como
una de sus polticas, el mejoramiento de la calidad educativa. En
cumplimiento de esta poltica, se han diseado diversas estrategias
dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales es la
Actualizacin y Fortalecimiento de los Currculos de la Educacin General
Bsica y del Bachillerato y la construccin del Currculo de Educacin inicial.
A partir de la evaluacin del Currculo de 1966, esta evaluacin
permiti comprender algunas de las razones por la que los docentes
justifican el cumplimiento e incumplimiento del Currculo de 1966.
La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General
Bsica, se realiz recogiendo experiencias de aula logradas en su aplicacin,
del estudio de modelos Curriculares de otros pases y, sobre todo, del
criterio de especialistas y de docentes ecuatorianos de la Educacin General
Bsica, este proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la
Educacin Bsica tiene como objetivo desarrollar la condicin humana y
preparar para la comprensin, para lo cual el accionar educativo se orienta
a la formacin de ciudadanos que practiquen valores que les permitan

interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y


solidaridad aplicando los principios de un Buen Vivir presente y futuro.
Comprendiendo la importancia de la Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Educacin General Bsica, su compaera maestra a travs
de la Gua Creativa del Docente y, con el nico afn de guiar, apoyar a mis
compaeros, maestros y maestras de mi pas, que da a da entregan su
mejor esfuerzo para fortalecer los aprendizajes en nios, nias y
adolecentes de nuestra patria el Ecuador y gracias a la aceptacin y
peticin, de ellos, en esta ocasin he elaborado la presente gua la misma
que es fuente de consulta, para el trabajo docente.
Tomando en cuenta que el diseo Curricular se orienta a desarrollo de
un pensamiento lgico, crtico y creativo mi trabajo propone orientaciones
metodolgicas y didcticas, con el desarrollo de diversos mtodos y
tcnicas y sobre todo las experiencias del trabajo en las Escuelas Gestoras
del cambio y, la tcnica del Trabajo por Contrato.
Gracias por su aceptacin y peticin de mis colegas, los mismos que
me fortalecen y me animan a seguir escribiendo. Esta Gua est diseada de
la siguiente forma.
CAPITULO I.- Malla curricular, ttulos de los bloques 1 y 2, de todas las
reas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes
Transversales, Objetivo de cada bloque.
Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.
Evaluacin del primer trimestre de todas las reas.
CAPITULO II.- Ttulos de los bloques 3 y 4, de todas las reas, Ejes
Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales,
Objetivo de cada bloque.
Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.
Evaluacin del segundo trimestre de todas las reas.
CAPITULO III.- Ttulos de los bloques 5 y 6, de todas las reas, Ejes
Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales,
Objetivo de cada bloque.
Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.
Evaluacin del tercer trimestre de todas las reas.

INDICE

CAPITULO I
MALLA CURRICULAR
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

MALLA CURRICULAR
ASIGNATURAS
2
LENGUA Y LITERARTURA
MATEMTICAS
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

12
6
5

CIENCIAS NATURALES
ESTUDIOS SOCIALES
EDUCACION ESTETICA
EDUCACION FSICA
LENGUA EXTRANJERA
OPTATIVA
SUB TOTAL
ACTIVIDADES ADICIONALES*
TOTAL

3
2
-2
30
5
35

3
12
6
5
--3
2
-2
30
5
35

9
6
-4
4
3
2
-2
30
5
35

AOS DE EDUCACION GENERAL BSICA


4
5
6
7
8
9
9
8
8
6
6
6
6
6
6
6
-----4
4
4
6
6
4
5
5
5
5
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
---5
5
2
2
2
2
2
30
30
30
35
35
5
5
5
--35
35
35
35
35

10
6
6
-6
5
2
5
35
-35

(*) Dentro de este espacio, se contemplarn actividades de recuperacin pedaggica u otras clases de lengua extranjera o informtica, en el caso de que la escuela pueda

impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educacin prescribir un currculo nacional para introducir progresivamente la asignatura de
lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cmo trabajar en 1 de EGB, ver la lamina respectiva.

42

42

Lengua y
Literatura
PLAN DE CLASE

Bloques 1 y 2
Segundo de Bsica

42

PLAN DE CLASE

Bloque 1

42

BLOQUE 1: CONVERSACIN

REA: LENGUAJE Y LITERATURA


OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la conversacin oral y escrita para
expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua.
Acercar de manera ldica a la reflexin semntica, lxica, sintctica y
fonolgica de la lengua castellana.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar Sucedi en la ventana


Hablemos sobre el cuento. Conversacin
Pasos para hablar y escuchar. Conversar sobre
experiencias personales
Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingstica
palabra mano.
Texto: conciencia fonolgica. Fonemas: /m/; /a/; /n/; /o/
Pasos para hablar. Conciencia lingstica: palabra
dedo
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /d/; /e/
Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingstica:
palabra ua
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /p/; /i/
Ejercicios
Pasos para leer. Pre-lectura
Pasos para leer. Lectura: El patito feo

42

Pasos para leer. Post-lectura: secuencia y


confirmacin de hiptesis.
Paso para escribir. Escritura: un cuento.

42

PLAN DE CLASE
REA: LENGUAJE Y LITERATURA
BLOQUE 1: Conversacin
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Lectura de Imgenes Sucedi en la ventana
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Desarrollar la conversacin oral para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar
sobre la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZAJ
E

Hablar y
escuchar

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECUR
SOS

-Comunicar y
comprender eficazmente
sus ideas y opiniones en
conversaciones sobre
diferentes temas de
inters desde la correcta
articulacin de los
sonidos y fluidez al
hablar.

PASOS PARA HABLAR Y


ESCUCHAR
Observacin e
interpretacin de las
imgenes.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Organizacin de cada
imagen.
-Leer el cuento sin
palabras.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Conversar a base de
preguntas
-Qu est haciendo la
nia?
-Qu estaba junto a los
caramelos?

Libro
Hojas de
papel
Lpiz
Pinturas

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
conversaciones
Observacin
, identifica el
INSTRUMENTO
propsito
Representaci
comunicativo y
n grfica
emite
Dibuja y pinta
opiniones
a la abeja
relacionadas
Dibuja y pinta
con el tema.
el dedo que le
pico la abeja.

Qu le pas a la nia?
En dnde le pic?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
HABLEMOS SOBRE EL
CUENTO
-Comprensin del texto.
-Realizar las actividades
del texto de Lengua y
Literatura las pginas 10 y
11 con la ayuda de la
maestra o maestro.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
De qu trata el cuento?
Quin le pico a la nia?
Dnde le pic a la abeja?
Por qu le pico a la nia?
Quin le ayud a la nia?

42

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Semntica: palabra mano
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Desarrollar la conversacin oral y escrita para expresar sus ideas.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
CONCIENCI
A
LINGSTIC
A

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reflexionar sobre la
lengua a partir de la
conciencia semntica,
lxica, sintctica y
fonolgica de la
palabra mano

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre lo que puedo
hacer con la mano.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
La mano ser muy necesaria
en nuestra vida?
Sin la mano pudiera dibujar y
pintar?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 14 y 15 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formular oraciones con las
palabras: mano, nia y jabn.

Libro
Papel
Lpiz
Pinturas

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe los
TCNICA
mltiples
-Actuacin
significados que
INSTRUMENTO
puede poseer una -Ejercicios en el
palabra.
aula y fuera de
ella.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /m/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente, el
cdigo alfabtico en la
escritura de palabras
y oraciones en
situaciones reales de
uso.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /M/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Cancin: Dame la mano
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Qu se dieron entre nios/as?
Cmo se pronuncia la primera
letra de mano?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el cartel.
-Pronunciar el primer sonido de
la palabra que nombra el
dibujo.
-Conocimiento del uso de /m/ y

Cartel
Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas de
papel

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Distingue
TCNICA
palabras
-Observacin.
fonticamente en
INSTRUMENTO
conversaciones
-Representacin
orales.
grfica.
-Grafica y
pronuncia la
palabra mano.
-Grafica y pinta la
palabra cama.
-Grafica y
pronuncia la
palabra mesa.

su pronunciacin.
-Ubicar la letra m trabajando
las actividades del texto en las
pginas 16 y 17.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Averiguar a mi familia otras
palabras que tengan el
sonido /m/.

42

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /m/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin
comunicativa.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /A/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar y entonar la cancin Sali
la /a/.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la palabra
mano.
-Identificar el fonema /a/.
-Conocimiento del uso de la /a/.
-Observar la escena y nombrar los
dibujos que comienzan con el fonema
/a/.
-Decir los nombres de los dibujos de
la escena.
-Decir los dos ltimos sonidos de los
nombres de los dibujos de cada fila.
-Guiar a los estudiantes para realizar
las actividades del texto pginas 18 y

Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /a/.
-Recorta y pega
en la hoja de
papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra.

19.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras
que tengan el sonido /a/ y las
comparto en clase.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /n/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos orales para comunicarse efectivamente.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /A/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar y entonar la cancin Sali
la /n/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la palabra
mano.
-Identificar el fonema /n/.
-Conocimiento del uso de la /n/.
-Observar la escena y nombrar los
dibujos que comienzan con el fonema
/n/.
-Decir los nombres de los dibujos de

Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /n/.
-Recorta y pega
en la hoja de

la escena.
-Decir los dos ltimos sonidos de los
nombres de los dibujos de cada fila.
-Guiar a los estudiantes para realizar
las actividades del texto pginas 20 y
21.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras
que tengan el sonido /n/ y las
comparto en clase.

papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /o/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
comprensin de
palabras que
contengan el
fonema /o/.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CDIGO ALFABTICO
FONEMA /O/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar y entonar la cancin
Sali la /o/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la palabra
mano.
-Identificar el fonema /o/.

Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /o/.

-Recorta y pega
en la hoja de
papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra.

-Conocimiento del uso de la /o/.


-Observar la escena y nombrar los
dibujos que comienzan con el
fonema /o/.
-Decir los nombres de los dibujos
de la escena.
-Decir los dos ltimos sonidos de
los nombres de los dibujos de
cada fila.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras
palabras que tengan el sonido /o/
y las comparto en clase.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Palabra dedo
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Desarrollar la comprensin oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reflexionar sobre la
lengua a partir de la
conciencia semntica,
lxica, sintctica,
fonolgica de la

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre todo lo que
se puede hacer con el dedo.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Tener dedos ser muy

42

RECURSO
S
Libro
Papel
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe los
TCNICA
mltiples
-Observacin.
significados que
INSTRUMENTO
puede tener una
-Lista de Cotejo.
palabra.

palabra dedo

importante en nuestra vida


diaria?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 24 y 25 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formular oraciones con las
palabras: dedo, nido, dedal

42

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reflexionar sobre la lengua a
partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica, fonolgica de la palabra
dedo
INDICADORES DE LOGRO:

SI

-Articula y pronuncia correctamente las palabras.


-Se expresa con entonacin y ritmo las ideas.
-Identifica y pronuncia sonidos, iniciales, medios y finales.
-Cambia los sonidos inciales, medios y finales.
-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin.
-Formula oraciones con las palabras: dedos, nido, dado, nada.
-Pregunta, comenta o comparte ideas.

42

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /d/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y toda situacin
comunicativa.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /D/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar y entonar la cancin
Sali la /d/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la
palabra mano.
-Identificar el fonema /d/.
-Conocimiento del uso de la
/d/.
-Observar la escena y nombrar
los dibujos que comienzan con
el fonema /d/.
-Decir los nombres de los
dibujos de la escena.

Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /d/.
-Recorta y pega
en la hoja de
papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra.

-Decir los dos ltimos sonidos


de los nombres de los dibujos
de cada fila.
-Guiar a los estudiantes para
realizar las actividades del
texto pginas 26 y 27.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras
palabras que tengan el
sonido /d/ y las comparto en
clase.

42

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /e/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Usar los elementos lingsticos en funcin de la produccin de textos orales y escritos para
comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda comunicacin.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CDIGO ALFABTICO
Fonema /e/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar la cancin sali la /e/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la
palabra dedo.
-Identificar el fonema /e/.
-Conocimiento del uso de la
/e/.
-Observar las escenas y
nombrar los dibujos que
comienzan con el fonema /e/.
-Decir los nombres de los

Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /e/.
-Recorta y pega
en la hoja de
papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra..

dibujos de las escenas.


-Decir los ltimos sonidos de
los nombres de los dibujos.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pginas
28 y 29.
CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras
palabras que contengan el
sonido /e/ y compartir en
clase.

42

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: Palabra Ua
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Desarrollar y acercar de manera ldica, a la reflexin semntica, lxica, sintctica y fonolgica de la
lengua castellana.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
CONCIENCI
A
SEMNTICA

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reflexionar sobre la
lengua a partir de la
conciencia semntica,
lxica, sintctica y
fonolgica de la
palabra ua

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre todo lo que
se d la ua.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu puedes hacer con la ua?
Para qu sirven las uas?
Ser de cortarse las uas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Orientar y guiar a los
estudiantes las actividades del
texto pginas 30 y 31, 32 y 33.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Conversar con mi familia
sobre cmo la higiene de las
manos y las uas contribuyen
a una buena salud, y luego
compartir en clase con mis

Cartel
Libro
Papel
Texto
Pinturas
Lpiz

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe los
TCNICA
mltiples
-Observacin
significados que
INSTRUMENTO
puede poseer una -Lista de Cotejo
palabra.

compaeros.

42

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comunicar eficazmente sus
ideas, opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la
correcta articulacin.
INDICADORES DE LOGRO:

SI

-Identifica el sonido de palabras en dibujos.


-Nombra los dibujos que tienen el sonido /u/ dentro de la palabra.
-Articula y pronuncia correctamente las palabras con el sonido /u/.
-Cambia sonidos iniciales, medios y finales en palabras.
-Se expresa con entonacin y ritmo.
-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin.
-Identifica el sonido /u/ en carteles, fichas, revistas.

42

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema //
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin
comunicativa para usar y valorar el lenguaje.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CODIGO ALFABTICO
FONEMA //
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Cancin Tengo una mueca
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el cartel.
-Pronunciar el segundo sonido
de la palabra ua.
-Conocimiento del uso de // y
su pronunciacin.
-Ubicar la letra // trabajando
en el texto pginas 34 y 35.

Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Grafica la palabra moo y

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Representacin
medios y finales
grfica.
para formar
-Grafica y
nuevas palabras.
pronuncia las
siguientes
palabras: araa,
pia.
-Averigua en tu
hogar palabras
que lleven el
fonema/ /.

araa.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Semntica palabra pie
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica, fonolgica de la
palabra pie
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
CDIGO
ALFABTIC
O

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /P/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar el cartel con la
palabra pie.
-Pronunciar el fonema /p/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Conocen otras palabras con el
fonema /p/?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Conocimiento del uso de la
/p/.
-Guiar a los estudiantes a
observar, pronunciar y realizar
las actividades de las pginas
38 y 39 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

Cartel
Texto
Lpiz
Pinturas
Tijeras
Hojas
Goma

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
-Identifica en
nuevas palabras.
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /p/.
-Recorta y pega
en la hoja de
papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra.

-Averiguar en la familia otras


palabras que tengan el fonema
/p/ y luego compartir en clase.

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Fonolgica, Fonema /i/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Desarrollar la comprensin oral y escrita para expresar sus ideas enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /i/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar y entonar la cancin
Sali la /i/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la
palabra mano.
-Identificar el fonema /i/.
-Conocimiento del uso de la /i/.
-Observar la escena y nombrar

Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /i/.
-Recorta y pega
en la hoja de
papel.

los dibujos que comienzan con


el fonema /i/.
-Decir los nombres de los
dibujos de la escena.
-Decir los dos ltimos sonidos
de los nombres de los dibujos
de cada fila.
-Guiar a los estudiantes para
realizar las actividades del
texto pginas 40 y 41
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras
palabras que tengan el
sonido /i/ y las comparto en
clase.

42

-Presenta a tu
maestro o
maestra.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________

INDICADORES DE LOGRO:

SI

-Reconoce y encierra con un crculo el tipo de texto que cree que va


a leer.
-Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.
-Representa mediante grfico al personaje principal de la lectura.
-Realiza preguntas sobre el cuento.
-Conoce otros cuentos.

42

NO

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________

INDICADORES DE LOGRO:

SI

-Observa grficos y descubre lo que va a leer.


-Reconoce y encierra con un crculo el tipo de texto que cree que va
a leer.
-Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.
-Representa mediante grfico el personaje principal de la lectura.
-Realiza preguntas sobre el cuento.
-Conoce otros cuentos.

EVALUACIN

42

NO

BLOQUE 1: CONVERSACIN.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________

INDICADORES DE LOGRO:

SI

-Conoce lo que es un cuento.


-Anota con sus propios cdigos las ideas para el cuento.
-Escribe el cuento con sus propios cdigos, siguiendo su estructura.
-Entrega el cuento a su maestra/o y luego comparte su cuento en
clase a sus compaeros.

42

NO

42

PLAN DE CLASE

Bloque 2

BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN

REA: LENGUAJE Y LITERATURA

42

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA


LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y
pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre la lengua.
Acercar al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico y
desarrollar la relacin entre fonemas y grafemas.
AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar El ratn y el Len


Hablemos sobre el cuento. Descripcin oral de las

caractersticas de animales.
Pasos para hablar y escuchar. Descripciones
Texto: correspondencia fonema-grafema /m/ m; /a/
a; /n/ n; /o/ o.
Texto: correspondencia fonema-grafema /d/ d; /e/ e.
Texto: correspondencia fonema-grafema // ; /u/ u.
Texto: correspondencia fonema-grafema /p/ p; /i/ i.
Pasos para escribir. Escritura
Pasos para escribir. Caligrafa.
Ejercicios
Pasos para leer. Prelectura.
Pasos para leer. Lectura: Cmo soy?
Pasos para leer. Postlectura: elementos explcitos e
implcitos.
Pasos para escribir. Escritura: descripcin de la cara

42

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Hablemos sobre el Cuento.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin para la descripcin oral y escrita en toda comunicacin.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Desarrollar la comprensin oral y escrita para expresar sus ideas enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la
lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
COMPRENSI
N DEL
TEXTO

DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar y
observar
descripciones
en funcin de
identificar
caractersticas
fsicas de
diferentes
objetos,
alimentos y
animales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Conversar sobre los animales.
Qu animal conocen?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Conocen al len y al ratn?
Creen qu el len es peligroso?
Dnde vive el len?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar la imagen del personaje
principal, con ello empezaremos a
describir caractersticas del personaje.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
las pginas 60 y 61 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Observar la imagen del ratn y elegir
las caractersticas que le corresponde

Texto
Lminas
Imgenes
Lpiz
Pinturas

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe en
forma oral las
caractersticas
fsicas de
animales.

TCNICA
-Observacin.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
Entregar hojas
con las imgenes
del len y el ratn
y escribe con tus
propios cdigos
las caractersticas
que comparten el
len y el ratn.

y formular una oracin con cada


caractersticas
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.
CONOCIMIENTO: Descripcin oral de las caractersticas de animales.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y
reflexionando sobre su lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERIODO (s).
EJES DE
APRENDIZAJE

HABLAR Y
ESCUCHAR.

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escuchar y observar
descripciones en funcin
de identificar
caractersticas fsicas de
diferentes objetos,
alimentos y animales.
-Describir en forma oral
las caractersticas fsicas
de diferentes objetos,
alimentos y animales con
el uso adecuado y
pertinente del
vocabulario, correcta
articulacin, fluidez al
hablar.

PROCESO
Reconocer:
-Invitar a los estudiantes
a observar todos los
detalles de las pginas
58-59.
-Conversar
sobre
los
errores que cometemos,
es por no saber recoger la
informacin.
-Observar y nombrar lo
que ven.
-Guiar a los estudiantes a
que
relacionen
e
interpreten estos datos.
-Activar,
los

Material de
aula.
Texto.
Lminas.
Carteles.
Lpiz.
Borrador.
Pinturas.
Ficha de
evaluacin.

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe en
TCNICA.
forma oral las
-Prueba
caractersticas
INSTRUMENTO.
fsicas de
-Lista de Cotejo
animales, objetos
con el uso
adecuado y
pertinente del
vocabulario
correcta
articulacin y
fluidez al hablar.

conocimientos
previos,
mediante
preguntas.
Qu observan?
De qu se trata la
lmina?
-Guiar a los estudiantes a
que pongan palabras a
esta fbula.
-Pensar sobre lo que dice
la fbula.
Seleccionar:
-Describir oralmente las
caractersticas
de
los
animales.
-Observar el dibujo y
decir una oracin.
Anticipar:
-Activar
toda
la
informacin
sobre
la
fbula El len y el ratn
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas
del texto 60 hasta la 63.

42

EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A:
________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar, observar, describir en
forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos con el
uso adecuado y pertinente del vocabulario.
INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las caractersticas
fsicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y SI
NO
pertinente del vocabulario.
-Describir en forma oral las caractersticas fsicas del len y el ratn.
-Describe oralmente sobre las caractersticas de objetos.
-Usa adecuadamente el vocabulario.
-Elige las caractersticas correspondientes y formula oraciones.
-Identifica escenas de la fbula.
-Escribe con sus propios cdigos las caractersticas que comparten
el len y el ratn.
-Ayudo a mis compaeros a describir objetos del aula.
-Explico a mis compaeros/as, porque es importante escuchar con
atencin.

42

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /m/ m; /a/ a; /n/ n; /o/ o
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
en situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CODIGO ALFABTICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre la mano.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cuntas letras tiene la
palabra mano?
CONSTRUCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la
palabra mano.
-Presentar grficos con
fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 64 y
65 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Entregar tarjetas con fonemas
estudiados para que los
estudiantes ordenen las letras
y descubran las palabras y

Tarjetas
Grficos
Fonemas
de
diferente
color
Texto
Lpiz

42

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica y utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Ejercicios
escritura de
prcticos.
palabras y
-Recorta de
oraciones en
revistas los
situaciones reales. fonemas a, m, n,
o y forma
palabras.
-Entregar tarjetas
con fonemas
estudiados e
indicar que
jueguen en
grupos a formar
palabras.

luego escriban

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /d/ d; /e/ e
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Acercar al reconocimiento de funcionalidad del cdigo alfabtico y desarrollar la relacin entre fonemas
y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
en situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CODIGO ALFABTICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre el dedo
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cuntas letras tiene la
palabra dedo?
CONSTRUCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la
palabra dedo.
-Presentar grficos con
fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 66 y
67 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

42

RECURSO
S
Tarjetas
Grficos
Fonemas
de
diferente
color
Texto
Lpiz

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica y utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
Lista de Cotejo
escritura de
palabras y
oraciones en
situaciones reales.

Entregar tarjetas con fonemas


estudiados para que los
estudiantes ordenen las letras
y descubran las palabras y
luego escriban

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /u/ u ; //
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
en situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CODIGO ALFABTICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre la ua.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cuntas letras tiene la
palabra ua?
CONSTRUCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la
palabra ua.
-Presentar grficos con
fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a

42

RECURSO
S
Tarjetas
Grficos
Fonemas
de
diferente
color
Texto
Lpiz

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica y utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
Lista de Cotejo
escritura de
palabras y
oraciones en
situaciones reales.

trabajar con las pginas 68 y


69 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Entregar tarjetas con fonemas
estudiados para que los
estudiantes ordenen las letras
y descubran las palabras y
luego escriban

PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /p/ p; /i/i i
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
en situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CODIGO ALFABTICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre el pie.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cuntas letras tiene la
palabra pie?
CONSTRUCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la

42

RECURSO
S
Tarjetas
Grficos
Fonemas
de
diferente
color
Texto
Lpiz

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica y utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
Lista de Cotejo
escritura de
palabras y
oraciones en
situaciones reales.

palabra pie.
-Presentar grficos con
fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 70 y
71 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Entregar tarjetas con fonemas
estudiados para que los
estudiantes ordenen las letras
y descubran las palabras y
luego escriban

42

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Lectura As soy yo!
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos
literarios y no literario.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZAJE

LEER

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

-Comprender
descripciones
escritas, desde las
caractersticas
especficas del texto

PROCESO
Pre lectura
-Analizar para textos.
-Activar conocimientos previos
sobre el tema de la lectura.
-Elaborar conjeturas sobre el
ttulo.
-Plantear expectativas en
relacin al contenido de texto.
-Dibujar el rostro en el espejo.
-Elegir las formas que
corresponden a las partes de
la cara.
-Averiguar las palabras que
nombran estas
caractersticas.
-Escribir los smbolos que
representan las partes que
escog.

Texto
Lminas
Cuaderno
Pinturas
Cartel
Lpiz
Borrador

As soy yo!

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Extrae
TECNICA
informacin
-OBSERVACIN
explcita de
INSTRUMENTO
los textos
-LISTA DE
que lee.
COTEJO
-CRUCIGRAMA
-COLLAGE

-Leer en voz alta los smbolos


que escrib.
Lectura
-Formular preguntas en
relacin al texto.
-Comprender ideas que estn
explcitas en el texto.
-Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad.
-Escuchar el poema.
-Leer el poema con la ayuda
de mi maestro/a.
-Subrayar las palabras que ya
puedo leer.
Post lectura
-Identificar elementos
explcitos del texto.
-Establecer relaciones de
semejanzas y diferencias.
-Sealar la parte del cuerpo
de la que habla el poema.
-Unir con lneas la parte del
cuerpo con la accin que le
corresponde.
-Dibujar en el recuadro la
parte de la cara que no
menciona el poema.
-Decir en verso sobre una
parte de la cara, me ayudo
con los grficos.
-Dibujar mi rostro en mi
cuaderno.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 77 a

42

la 79.

42

EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender descripciones escritas
desde las caractersticas especficas de este tipo de texto

SI
-Extrae informacin explcita de los textos que lee.
-Pronuncia y articula correctamente las palabras.
-Sube y baja la voz de acuerdo al propsito de la lectura.
-Identifica elementos explcitos del texto.
-Describe las acciones ejecutadas en el texto.
-Valora los comportamientos de los personajes.
-Dibuja partes del poema.
-Distingue el tipo de texto.
-Escribe oraciones
palabras.

reemplazando

-Resuelve crucigramas

42

los

dibujos

por

NO

42

Matemtica
PLAN DE CLASE

Bloques 1 y 2
Segundo de Bsica

42

PLAN DE CLASE

Bloque 1

42

BLOQUE 1: MI FAMILIA

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
OBJETIVO: Identificar y escribir nmero naturales del 0 al 9 en forma concreta,
grfica y simblica, utilizando patrones de objetos y figuras para establecer
relaciones correspondientes.
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperacin

CONOCIMIENTOS

Patrones de objetos y figuras


Secuencias geomtricas
Relacin de correspondencia
Conjuntos
Conjuntos unitario y conjunto vaco
Nmeros naturales 0 y 1
Nmeros naturales 2 y 3
Nmeros naturales 4 y 5
Nmeros naturales 6 y 7
Nmeros naturales 8 y 9
La semirrecta numrica
Relaciones de orden
Comparemos cantidades
Series numricas

42

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia (Geometra)
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Secuencias geomtricas: Forma, color y tamao.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico.
OBJETIVO: Identificar patrones geomtricos de forma, color, tamao, o con objetos y figuras para fomentar la
comprensin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reproducir, describir y
construir patrones de
objetos, figuras a base
de sus atributos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Observar figuras
geomtricas.
-Describir sus
caractersticas: color,
forma, tamao.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentacin de la
informacin.
-Reconocer la forma, el
color y el tamao.
-Diferenciar cada uno.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
En patrones geomtricos
identificar: tamao, color
y forma.

42

RECURSO
S

Bloques
lgicos
Elemento
s del
medio
Texto
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa,
TCNICA
describe y
-EJERCICIOS
construye
PRCTICOS DE
patrones de
LAS PGINAS
objetos,
DEL TEXTO 11figuras a base 12
de sus
atributos.

-Reconocer por su forma y


decir el nombre de cada
uno.
-Pintar objetos de
diferente color.
-Ordenar segn el
tamao: grande pequeo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar con papel de
brillo tringulos y
cuadrados de diferente
color y tamao.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto
pgina 10.

42

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Relaciones de Correspondencia
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

- Reconocer
el menor, el
anterior y el
posterior, el
que est en
grupo de
nmeros.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer elementos
de correspondencia a
base de sus atributos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu entiende por
correspondencia?
-Presentar un texto y
preguntar. A quin
corresponde este texto?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Por qu ese texto
corresponde a Juan?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Escucha a tu maestra o
maestro, la cancin Yo

42

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
Objetos
-Reconoce
TCNICA
del medio objetos del
-Observacin
Texto
medio y
INSTRUMENTO
Lpiz
realiza
-Ejercicios
Pinturas ejercicios de
prcticos con
corresponden material
cia.
concreto.
-Ejercicios del
texto pgina
15.

quiero a mi familia y
repita
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto
pginas 13 y 14.
-Realizar ejercicios de
correspondencia en
parejas con objetos del
medio.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de
correspondencia en
grupos, con materiales del
aula.

42

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Conjuntos, nocin y representacin grfica.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar y
representar conjuntos
con elementos del
medio.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Encontrar elementos en
el aula y agrupar.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
-Cmo se llama cuando
agrupamos estos
elementos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar con estos
elementos.
-Jugar en parejas, en
grupos o formar
conjuntos.
-Guiar a los estudiantes a

Material
del medio
Figuras
geomtri
cas
Regletas
Hilos de
color
Texto
Lpiz

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende y
TCNICA
representa
-Observacin
conjuntos de
INSTRUMENTO
su entorno.
-Ejercicios.
-Realiza los
ejercicios del
texto, pginas
17 y 18.

trabajar en el texto pgina


16.
-Definir el concepto de
conjunto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar material
concreto, para que formen
conjuntos.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Conjunto Unitario y Conjunto Vaco
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar y
representar conjuntos
con elementos del
medio.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRERREQUISITOS
-Observar los objetos que
hay en la mesa.
-Sealar por grupos segn
los objetos.
-Agrupar estos elementos
mediante diagramas.

Bloques
lgicos
tiles
escolares
Frutas
plsticas
Texto

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
construye
ENCUESTA
conjuntos
INSTRUMENTO
unitarios y
ESCALA DE
vacos.
ACTITUDES

conexiones
y/o las
representacio
nes

ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentar objetos de
diferente clase y forma.
-Reconocer y encerrar en
diagramas segn el
modelo.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Construir conjuntos con
varios elementos: con
uno, con muchos y sin un
elemento.
-Identificar los conjuntos
con 1 elemento y los que
no tienen elementos.
-Indicar el nombre de
estos conjuntos.
-Deducir el concepto de
cada uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear que grafiquen
conjuntos unitarios y
vacos.
-Solicitar que con papel de
brillo elaboren elementos
y formen conjuntos
unitarios.

42

Pinturas
Tijeras
Cuaderno
Goma

42

42

EVALUACIN
TCNICA: ENCUESTA
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
ALUMNO/A: ____________________
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir conjuntos discriminado
objetos (P).
ESCALA Completa
mente en
CRITERIOS
desacuer
do
-Cuando trabajas Matemtica, es
divertido hacer con objetos del
entorno.
-Formar conjuntos con tiles
escolares, con frutas es ms
divertido.
-Trabajar con tiles escolares, con
frutas, con elementos del entorno
es fcil.
-Trabajar en equipo nos deja ms
aprendizajes que cuando
trabajamos solos.
-Jugar en el patio con todos tus
compaeros y compaeras a
formar conjuntos es muchos ms
divertido.

42

En
desacuer
do

De
acuerdo

Complet
amente
de
acuerdo

42

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Nmeros Naturales de 0 y 1
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Integrar el concepto de cero nmero a travs de contar, ordenar con objetos del medio.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar y
representar conjuntos
con elementos del
medio.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Graficar conjuntos de
varios elementos, de un
elemento y un conjunto
que no tiene elementos.
-Reconocer el nmero de
elementos de cada
conjunto.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar los elementos
de los siguientes
conjuntos: de elementos
y conjunto que no tiene
elementos.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en las pginas del

Element
os del
entorno
Frutas
Nmero 0
y1
Texto
Pinturas
Lpiz

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe, lee,
TCNICA
ordena,
-Observacin
cuenta y
INSTRUMENTO
representa
-Ejercicios
nmeros
prcticos de
naturales de
las pginas del
dgitos.
texto 20 y 21.

texto 20 y 21.
CONCEPTUALIZACIN
-Dibujar conjuntos de 1
elemento y conjuntos que
no tengan elementos.
-Escribir el numeral
correspondiente de cada
conjunto.
APLICACIN PRCTICA
-Representa en un cuadro
un conjunto unitario y un
vaci.
-Escribe debajo de cada
elemento el numeral
correspondiente.

42

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Nmeros Naturales del 2 hasta el 9.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Integrar el concepto de cero nmero a travs de actividades prcticas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer,
representar, escribir
nmeros del 0 al 9 en
forma concreta, grfica
y simblica.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRERREQUISITOS
-Jugar en el patio a formar
conjuntos de 1, 2, 3 hasta
el 9.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Escribir en tarjetas el
nmero de elementos que
forman los estudiantes.
-Entregar elementos del
medio y trabajar en
parejas, en grupos a
formar conjuntos de
varios elementos (1, 2, 6,
8, 9).
COSNTRUCCIN DEL

Nios,
nias
Objetos
del medio
Tarjetas
Regletas
Figuras
geomtri
cas
Texto
Lpiz
Pinturas

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
escribe, lee,
-Observacin
ordena,
INSTRUMENTO
cuenta
-Ejercicios
representa
prcticos.
nmeros
-Ejercicios del
naturales
texto pginas
hasta el 9.
23, 26, 29, 32,
33.

CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en el texto las
pginas 22, 24, 25, 27,
28, 30, 31.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En el cuaderno
representar grficamente
conjuntos de 2, 3, 5, 7, 8,
9 elementos y luego
pintar.

42

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: La Semirrecta Numrica
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Reconocer la semirrecta numrica para una mejor comprensin numrica.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes

-Reconocer,
representar, escribir
nmeros del 0 al 9 en la
recta numrica.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Jugar en el patio,
realizando saltos largos y
cortos, luego ir colocando
numerales segn los
saltos que realicen.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Cuntos saltos avanz?
Podemos saltar en lnea
recta?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en la pgina 34
del texto.

Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Texto

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica,
TCNICA
representa
-Observacin
numerales del INSTRUMENTO
0 al 9 en la
-Ejercicios.
semirrecta
-Realiza los
numrica.
ejercicios de la
pgina 35 del
texto.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar dos semirrectas
del 0 al 9 y luego
representar saltos 6 y
saltos 5 en estas
semirrectas.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Comparemos cantidades, signos >, <, =
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Conocer y comprender los signos >, <, =
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las

-Identificar,
comparar
cantidades,
utilizando signos >,
<, = para expresar
el resultado de
comparacin de
conjuntos de hasta
9 elementos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Escuchar a la maestra o
maestro, repetir y aprender
sobre Un goloso pez
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Guiar a observar el grfico y
comparar cantidades con
objetos del medio.

42

RECURSO
S

Piedritas
de color
Regletas
Tarjetas
Signos
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
compara
-Observacin
cantidades
INSTRUMENTO
utilizando
-Ejercicios
signos >, <,
prcticos.
= para una
-Ejercicios de
mejor
la pgina 40.
comprensin.

representacio
nes

-Trabajar con la pgina 38 del


texto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Orientar a los estudiantes a
trabajar con el texto pgina
39.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Con tarjetas de numerales y
signos >, <, = jugar en
parejas a comparar
cantidades.

42

Plan de clase
Bloque 2

42

BLOQUE 2: MI VIVIENDA

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculo de suma
y resta con nmeros del 0 al 9.
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperacin

CONOCIMIENTOS

Suma de nmeros hasta el 5


Suma en la semirrecta numrica hasta el
Resta de nmeros naturales hasta el 5
Resta en la semirrecta numrica hasta el
Suma con nmeros naturales hasta el 9
Suma en la semirrecta numrica hasta el
Resta de nmeros naturales hasta el 9
Resta en la semirrecta numrica hasta el
La decena
Suma de nmeros naturales hasta el 10
Resta de nmeros hasta el 10
Clasificacin de objetos y formas
Cuerpos geomtricos
Secuencias geomtricas

42

5
5
9
9

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS HASTA EL 5
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Relacionar la nocin de
adicin conjuntar
elementos de conjuntos y
agregar objetos a un
conjunto. (P)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

MTODO INDUCTIVO
PROCESO DIDCTIVO
1. OBSERVACIN
-Formar grupos de 5 o 6
estudiantes.
-En cada mesa entregar el material
con bloques lgicos, frutas, tapas,
caramelos, etc.
-Clasificar por una de sus
caractersticas.
2. EXPERIMENTACIN
-Cada nio o nia selecciona un
bloque y toma una tarjeta, la tarjeta
debe tener la pregunta Qu puedo
inventar y construir con estos
bloques? Cada uno contesta su
pregunta y pega en lugar
estratgico.
Los integrantes de cada grupo
observan y analizan y eligen la
mejor opcin para ejecutar entre

Material del
medio
Regletas
Frutas
Caramelos
Tarjetas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cuaderno

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones
-Observacin
sin
INSTRUMENTO
reagrupar
-Ejercicios en
con
el Aula.
nmeros
-Ejercicios de
del 1 al 5.
la pgina 54
del texto.

todos. Inventan con todos sus


bloques que les parece ms
divertida.
3. COMPARACIN
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los objetos de
cada grupo.
4. ABSTRACCIN
-Llamar conjunto a cada grupo de
bloques, conjunto de bloques
amarillos, grandes, pequeos,
conjunto de frutas, etc.
5. GENERALIZACIN
-Exposicin en plenaria los
conjuntos formados, tambin
indicar cuantos elementos tiene
cada conjunto.
-Realizar la unin de elementos de
dos conjuntos.
Deducir que mediante la unin
realizamos la suma.
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios del texto pginas 5152-53 y 54.

42

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos
de un conjunto y la de establecer.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Relacionar la nocin de
sustraccin con la nocin
de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer
la diferencia entre dos
cantidades.

PRERREQUISITOS
-Plantear sumas y restas con
material concreto.
-Representar de manera grfica
estas operaciones.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Realizar con regletas, con semillas,
restas y luego representar de
manera grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la resta utilizando el
signo menos
-Deducir el proceso de la resta.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios en la recta
numrica y luego resolver en forma
vertical.

Regletas
baco
Material
concreto
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Calcula
TCNICA
mentalmen OBSERVACIN
te
INSTRUMENTO
sustraccion
LISTA DE
es con
COTEJO
diversas
estrategias.

-Guiar a los nios y nias a resolver


los ejercicios de las pginas 55, 56,
57 y 58 del texto.

42

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS)
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin
con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia
entre dos cantidades.
ESTUDIANTES

Juan
Crdenas

INDICADORES
-Reconoce la resta mediante el
signo.
-Representa la resta en reglas y en
la recta numrica.
-Utiliza esquemas grficos para
realizar restas hasta el 5.
-Resuelve la resta en la semirrecta
numrica.
-Representa la resta en forma
grfica y simblica.

42

Rosa
Tinoco

Teresa
Cajamarc
a

Luis
Ortiz

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi vivienda
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Suma de nmeros naturales hasta el 9.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculo de suma con nmeros del 0 al 9, con la
utilizacin de material concreto para una mejor comprensin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar material
concreto y esquemas
grficos para realizar
sumas de nmeros
naturales hasta el 9.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Jugar en parejas a sumar
con material del medio
nmeros naturales hasta
el 9.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Representar las sumas en
forma grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de
las pginas 59 y 61.
-Representar sumas en la

42

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
restas con
-Observacin
nmeros
INSTRUMENTO
naturales
-Ejercicios
hasta 9 con
prcticos.
material
-Ejercicios de
concreto, en
la pgina 60
esquemas
del texto.
grficos y la
semirrecta.

semirrecta.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar con las regletas a
formar sumas que den
como resultado5, 6, 7, 8,
y 9.

42

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi vivienda
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Resta de nmeros naturales hasta el 9.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida real.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos para realizar restas con nmeros naturales hasta el 9.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes

-Utilizar esquemas
grficos,
semirrecta
numrica para
resolver ejercicios
de resta con
nmeros naturales
hasta el 9.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Jugar en parejas con las
regletas a realizar restas hasta
el 9.
OBSERVACIN REFLEXIN
-En la mesa con regletas y en el
baco realizar restas de
nmeros naturales hasta el 9.
-Representar restas hasta el 9
en la recta numrica.
CONCEPTUALIZACIN
-Guiar a los estudiantes a
realizar, los ejercicios de las
pginas 62 y 64.
-Deducir o extraer el concepto

42

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
restas con
-Observacin
nmeros
INSTRUMENTO
naturales
-Ejercicios
hasta 9 con
prcticos.
material
-Ejercicios de
concreto, en
la pgina 63
esquemas
del texto.
grficos y la
semirrecta.

de resta.
APLICACIN PRCTICA
-Jugar a la tienda comprando
con billetes de 5 y recibiendo el
vuelto.
-Realizar en el cuaderno de
ejercicios de restas de hasta 9.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi vivienda
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Resta de nmeros naturales hasta el 10.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida real.
OBJETIVO: Resolver restas de nmeros naturales hasta el 10 utilizando procedimientos apropiados.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes

-Realizar operaciones de
resta con nmeros
naturales hasta el 10.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Jugar a separar o quitar
elementos de la decena
para representar la resta.
REFLEXIN
-En la mesa entregar
material concreto y con
este material realizar

42

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
operaciones
-Observacin
de resta con
INSTRUMENTO
nmeros
-Ejercicios
naturales de
prcticos.
10.
-Ejercicios de
la pgina 63
del texto.

ejercicios de resta hasta el


10.
CONCEPTUALIZACIN
-Guiar a los estudiantes a
realizar los ejercicios del
texto pgina 68.
APLICACIN PRCTICA
-Con el baco, regletas,
jugar a quitar o restar de
la decena.
-Deducir el concepto de
resta con nmeros
naturales hasta el 10.

42

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: LA DECENA
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Reconocer y representar
una decena en forma
concreta, grfica y
simblica.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Jugar el patio con los nios y nias
a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9
hasta llegar al 10 con la dinmica
de los conejitos.
-Reconocer el numeral de cada
grupo decir su nombre.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar detenidamente el grfico
del nio y la nia que juegan en el
campo cuidando la naturaleza.
-Contar el nmero de conejos,
mariposas y flores que hay.
-En la mesa formar la decena con
paletas, con las regletas.
-Jugar con objetos la manera de
formar la decena con paletas, con
las regletas.

Material
concreto
Regletas
Paletas
Hilos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Borrador

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
la decena
OBSERVACIN
en forma
INSTRUMENTO
concreta
ESCALA
grfica y
NUMRICA
simblica.

-Jugar con objetos la manera de


formar el 10, representar la decena
en forma grfica y simblica.
-Deducir o extraer el concepto de
decena.
CONCEPTUALIZACIN
-Recibir material concreto y formar
la decena de diferente forma.
-Entregar un sobre las regletas y
que formen de todas las
posibilidades el 10.
Escribir el nmero 10 en forma
literal.
APLICACIN PRCTICA
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios de la pgina 66.

42

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y representar una
decena en forma concreta, grfica y simblica.
INSTRUCCIONES: Encierre en un crculo el nmero que corresponde, teniendo
en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

NIOS O NIAS

VALORACIN

Alarcn Juan Diego

Alvarado Andrs

Rocha Nicols

Tapia Miriam

Luna Mara Jos

Pineda Teresa

Pinos Lorena

42

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 10
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Realizar sumas de
nmeros naturales hasta
el 10, componiendo y
descomponiendo la
decena.
-Relacionar la nocin de
adicin conjuntar
elementos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Entregar material Base 10 aplicar
sumas y restas, con los valores
asignados. Primero hacerlo a
manera de clculo mental y luego
verificar el resultado con el
material.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Escribir en la pizarra sumas hasta
el 10.
-Luego realizar preguntas, sobre la
operacin matemtica planteada.
-Realizar semejanzas y analogas
entre su conocimiento y/o
experiencias previas y una nueva
situacin a la que se enfrenta.
GENERALIZACIN
-Entregar material concreto a cada
grupo en un sobre cerrado.
-Analizar en grupos el contenido del

Material
concreto
Paletas
Regletas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Material de
Base 10

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
sumas de
OBSERVACIN
nmeros
INSTRUMENTO
naturales
LISTA DE
hasta el 10
COTEJO
componiendo
y
descomponie
ndo la
decena.

sobre.
-Cada grupo seleccionara el
mecanismo para solucionar que les
permita justificar su respuesta.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer en grupo la solucin que
dio cada grupo.
-Escuchar sugerencias y corregir
errores.
-Guiar a los nios y nias para
trabajar con el texto pginas 67.

42

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar sumas de nmeros
naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.
GRUPOS

GRUPO
1

INDICADORES
-Compone cantidades hasta
llegar a la decena.
-Descompone cantidades de
la decena.
-Relaciona la nocin de
adicin conjuntar
elementos.
-Agrupa objetos en
diagramas para representar
la suma.
-Representa, escribe sumas
en la semirrecta.
-Cumple acuerdos y
compromisos con los
dems.

42

GRUPO
2

GRUPO
3

GRUPO
4

GRUPO
5

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi vivienda
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Cuerpos Geomtricos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida real.
OBJETIVO: Aplicar estrategias para reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer las
propiedades de los
objetos en cuerpos
geomtricos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Visita al centro de la
ciudad (o alrededor de la
escuela)
-Observar el entorno para
verificar como han sido
las casas y los edificios
que forman tienen los
edificios, las casas, las
iglesias y de otros
elementos.
REFLEXIN
Preguntar
Qu observaron?
Qu forma tienen?
CONCEPTUALIZACIN
-Indicar las caractersticas

Materiale
s
reciclable
s (cajas
de
zapatos,
cajas de
fsforos,
de
medicina
s envases
de
alimentos
, etc.)

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce las
TCNICA
propiedades
-Observacin
de los objetos INSTRUMENTO
en cuerpos
-Ejercicios
geomtricos.
prcticos.
-Ejercicios de
la pgina 71
del texto.

de cada forma que


observaron.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto
pgina 70.
-Deducir el concepto de
cuerpos geomtricos.
APLICACIN PRCTICA
-Utilizar los cuerpos
geomtricos para realizar
construcciones y
representaciones.

42

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE OBJETOS Y FORMAS
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Identificar formas
cuadradas, triangulares,
rectangulares y circulares
en cuerpos geomtricos y
en su entorno (C).
-Copiar y construir figuras
geomtricas como
cuadrados, tringulos,
rectngulos y crculos (P).

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

MOTIVACIN
DINMICA

Cartn
Pastas de
cuaderno
Paletas
Hilos de
color
Geoplano
Tijeras
Goma
Hojas
Papel de
brillo
Texto
Pinturas o
acuarelas

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu observan en el aula?
Qu forma tienen estos objetos?
Pueden decirme la forma de la
puerta, de la ventana, del escritorio,
etc.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu forma tiene tu texto?
Qu forma tiene tu libro?
Qu forma tiene tu banca?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos.
-Entregar a cada grupo bloques

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
tringulos,
ACTUACIN
cuadrados,
-Con material
rectngulos reciclado
, crculos en elabore las
cuerpo
formas:
geomtrico cuadrada,
s de su
rectngulo,
entorno.
tringulo y
crculo.
Con hilos de
color de igual
forma elabore:
cuadrados,
rectngulos,
crculos y
tringulos y
de igual forma

lgicos.
-Identificar por el color los
tringulos, rectngulos, cuadrados y
crculo.
-Decir el nmero de lados que tiene
el cuadrado, el tringulo y el
rectngulo.
-Exponer en plenaria las figuras
geomtricas.
-Decir sus lados de cada uno.
-Identificar en el aula los objetos de
tu clase que se parezcan a las
siguientes formas: tringulo,
cuadrados, rectngulos y crculo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a trabajar
las actividades del texto las pginas
69, 70, 71, 72.

42

con paletas.
Exhiba en el
aula estos
trabajos.

42

42

Entorno
Natural y
Social
PLAN DE CLASE

Bloques 1 y 2
Segundo de Bsica

42

42

PLAN DE CLASE

Bloque 1

BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA

42

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la
identidad ecuatoriana.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la salud y la recreacin.
OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su integracin con cada
uno de sus miembro, asumiendo roles en el desempeo de sus tareas con la
finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de
cuidado y abrigo.
AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

La convivencia entre seres humano


La familia
Los diferentes tipos de vivienda
Actividades en la familia
Mi familia

42

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus miembros.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer la necesidad
que tienen las personas
de interactuar con otras a
travs de la identificacin
de la familia como un
espacio de resolucin de
los problemas.

(La convivencia entre los


seres humanos)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la familia
mediante preguntas.
Quines forman tu familia?
Qu hace tu familia? Etc.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar los diversos grupos
familiares.
-Reconocer a las personas
cercanas.
-Explicar las relaciones entre
personas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar lminas, grficos,
fotografas.
2. Anlisis
-Identificar los diversos grupos del

42

RECURSOS

carteles
lminas
fotografas
recortes
texto
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relata su
TCNICA DE
historia
ACTUACIN
familiar,
INSTRUMENT
explicando
O
quienes son
LISTA DE
los miembros
COTEJO
de la familia y
los roles que
desempean
en funcin de
proteccin y
del cuidado
mutuo.

mundo natural
-Expresar el nombre de las
personas que forman el grupo
familiar.
-Describir caractersticas de cada
una.
3.Interpretacin
-Conocer a los miembros que
forman el grupo familiar.
4.Comparacion
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los grupos
familiares.
5. Generalizacin
-Resumir el tema mediante la
conversacin.
-Expresar conclusiones
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel.
-Leer el cartel.
-Mencionar las caractersticas de
cada miembro familiar.
-Guiar a los nios o nias a
trabajar con el texto pginas 6-7-89-10-11.

42

42

EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Reconocerlos miembros que
integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio
de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica distintos grupos de personas
-Comparte experiencias familiares a travs del juego.
-Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia.
-Explica quienes son los miembros de una familias.
-Se integra sin ningn problema a diferentes grupos.
-Establece los roles de una familia.
-Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone
alternativas de solucin.
-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.
-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su
familia.
-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.

42

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Ubicar los tipos de


vivienda y sus
dependencias, por medio
de la identificacin de los
materiales con las que
estn construidas, segn
la localidad y las
diferencias de altitud y
clima.
(Los diferentes tipos de
vivienda)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


SIGNIFICATIVO
EXPERIENCIA
-Presentar lminas, grficos de
distintos tipos de vivienda.
-Solicitar que nos pueden decir
sobre las lminas que observan,
cmo se imaginan que ser por
dentro.
-Con qu grfico se identifica tu
casa.
REFLEXIN
-Qu sucedera si un da se cae tu
casa?
-Cmo te sentiras si te quedas sin
casa?
-Te parece divertido quedarte sin
casa?
-Qu haras para solucionar este

cartel
lminas
grficos
recortes
texto
lpiz
pinturas
tijeras
goma

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
varias
ACTUACIN
viviendas
Dibujo de la
segn el
vivienda y sus
lugar, el
dependencias.
clima y las
Lista de Cotejo
necesidades.

problema?
-Cmo hars para tener una
vivienda?
-Qu les diras y cmo
colaboraras para tener una
vivienda?
CONCEPTUALIZACIN
-Buscar el significado de palabras
nuevas, apoyarse utilizando el
texto pginas 12-13-14-1, para
reforzar valores como respeto,
trabajo solidario, unin en los
momentos difciles.
APLICACIN
-Guiar y acompaar a los nios en
el desarrollo de las actividades del
texto, para evidenciar en la
capacidad de aplicar las
informaciones en distintos
contextos.

42

EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Ubicar los tipos de vivienda y sus
dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que
estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las
necesidades de las personas.
-Diferencia las dependencias de la vivienda.
-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.
-Diferencia los materiales de la vivienda.
-Representa grficamente tipos de vivienda.

42

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES
OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia.
OBJETIVO PROCEDIMENTA: Observacin, descripcin, comparacin, asociacin y generalizacin.
OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegra valores y actividades familiares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a
travs de la valoracin de su trabajo a favor del bienestar comn.
ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
-Qu sabes sobre las actividades
que realiza la familia?
-Qu deseas saber sobre las
actividades que realizan los
miembros de la familia?
-Conversar sobre las actividades que
realizan la familia.
Hay tareas domsticas, recreacin,
integracin y de unin comunitaria.
-Identificar las tareas domsticas, de
recreacin, de integracin de unin
familiar.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIN
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta las diferentes
actividades en familia.
Domsticas en el hogar barrer,
arreglar camas, levantar los platos
de la mesa, etc.
-Decir actividades de recreacin,
integracin y de unin familiar.
-Graficar escenas de barrer, jugar y
de unin familiar.
-Comentar las actividades que ms
les gusta.
-Plantear a su familia, una actividad
de integracin o unin familiar que
puedan realizar un fin de semana.
-Elegir con mi familia acciones para
practicar valores con la naturaleza.
(Sembrar rboles o plantas, recoger
basura de la calle de la escuela, etc.

42

ESTRATEGIAS
-Dibuja actividades: domsticas, de
recreacin, de unin.
-Grafica cmo sembrar y cuidar con
un rbol o una planta.
-Contesta:
Fue interesante conocer las
actividades y los valores en familia.
-Para qu nos servir poner en
prctica las actividades y los valores
en familia.
-Qu nos permite la realizacin de las
actividades y poner en prctica los
valores.
No te olvides: participar con alegra
las actividades familiares.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MI FAMILIA
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo(s)
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia
es nica y especial porq en ella somos felices.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Describir a la propia
familia y las relaciones
entre sus integrantes,
relatando y recreando la
historia familiar.
(Mi familia)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Conversar y conocer a la familia y
a cada uno de sus miembros.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Nombrar a los miembros de la
familia.
Responder
-A quienes se llama familiares?
-Cmo se llama cada persona de
tu familia y cul es la relacin de
parentesco contigo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar fotografas de la familia.
2. Anlisis
-Identificar a cada miembro de la
familia.

lminas
cartel
grficos
fotografas
texto
lpiz de color
tijeras
peganol

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Se reconoce
TCNICA
como parte
ACTUACIN
de una
INSTRUMENTO
familia.
LISTA DE
COTEJO

-Expresar el nombre de cada uno.


-Describir caractersticas de cada
miembro de la familia.
3. Interpretacin
-Conocer a cada miembro de la
familia: pap, mam, abuelo,
abuela, etc.
4. Comparacin
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los miembros de
la familia.
5. Generalizacin
Resumir el tema, mediante
oraciones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar cartel, fotografas de la
familia.
-Nombrar a cada uno.
-Mencionar las caractersticas de
cada uno.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto, pginas
20-21-22-23.
-Trabajar sobre el Buen Vivir
pginas 26-27-28.

42

42

EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
EJES DEL APRENDIZAJE.
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir a la propia familia y las
relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
INDICADORES ESENCIALES
-Se reconoce como parte de una familia.
-Valora a su familia.
-Identifica caractersticas de su ncleo familiar.
-Nombra a los miembros de su familia.
-Grafica escenas familiares.

42

SI

NO

Plan de clase
Bloque 1: Soy parte de una Familia
rea: Entorno Natural y Social
Conocimiento: Valores en Familia
Objetivo: Reconocer, practicar con alegra, valores en la familia y en todo lugar.
Ao de EGB: Segundo
Tiempo Aproximado: ________ Perodos (s)

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Explicar
que
practicando
los
valores en familia y
en
la
escuela
contribuyen
a
un
Buen Vivir, desde la
promocin
de
la
comunicacin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Sabas que la familia es
nuestra primera escuela
porque en ella aprendemos
quines somos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu es la familia para ti?
-A qu nos ayudan los
valores?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Conversar sobre la
importancia de practicar los
valores.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pgina
18.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En compaa del maestro o

42

RECURSOS
Texto
Cartulina
Pinturas
Marcadores
Revistas
Goma
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Practica
con
TCNICA
alegra, valores en la -Observacin
familia y en la
INSTRUMENTO
escuela.
-Ejercicios.
-Busca recortes en
revistas sobre la
familia y pegar en
el cuaderno.
-Realiza las
actividades del
texto pgina 1.

maestra, elaborar afiches


sobre principios que rigen en
un comportamiento.
-Exhibir en el aula.

42

42

PLAN DE CLASE

Bloque 2

BLOQUE 2: MI VIVIENDA

42

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la
identidad ecuatoriana.
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un
contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su
propia identidad.
AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

El entorno cercano
Puntos de referencia del entorno
Vecinos y Vecinas: oficios y profesiones.
Servicios bsicos y Complementarios.
Salud, educacin y transporte.
Trabajo Comunitario.

42

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Identificar el entorno
cercano y el lugar donde
vive a partir de la
identificacin de sus
particularidades y
necesidades sociales,
culturales y naturales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

MTODO DE OBSERVACIN
DIRECTA
PROCESO DIDCTICO
-Observar el entorno de la escuela,
realizando un recorrido del mismo.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre lo que
observaron en el recorrido en el
entorno de la escuela.
ESQUEMA CONCEPTAL DE
PARTIDA
-Nombrar lo que observaron en el
recorrido.
Responder
-Qu observaron durante el
recorrido por el entorno?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.-Observar lminas con casas,

lminas
grficos
fotografas
texto
cuaderno

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Ubica la
TCNICA
escuela
PRUEBA
dentro de su
INSTRUMENTO
entorno
CUESTIONARIO
natural y
construido.

viviendas de diferentes familias


-Observar lminas con montes,
ros, el mar, animales, etc.
2.-Anlisis
-Identificar lugares y casas donde
prestan servicios de salud, de
educacin.
-Expresar el nombre de estos
servicios.
-Describir caractersticas de cada
uno.
3.-Interpretacin
-Conocer sus distintas labores de
cada uno (complejo, centro de
salud, etc.)
4.-Comparacin
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los servicios tanto
de educacin, salud y recreacin.
5.- Generalizacin
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIAS DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar sobre el entorno natural y
sus caractersticas.
-Nombrar a cada uno crea que son
importantes en el entorno.
-Guiar a los nios y nias para que
realicen las actividades de la
pgina 31.

42

EVALUACIN
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el entorno cercano y
el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y
necesidades sociales, culturales y naturales.
CUESTIONARIO
1. Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, casero,
barrio.

2. Averigua el origen de la denominacin y cuntalo en clases.

3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

4. En los cuadros recorte y peguen imgenes de cada concepto.

42

PLAN DECLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s).
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla.

ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
Qu lugar es el ms importante de
tu barrio?
Qu deseas saber sobre los puntos
de referencia del entorno?
-Conversar sobre los puntos de
referencia de su barrio o de la
escuela.
-Identificar puntos de referencia: Una
tienda, una iglesia, una escuela o
colegio, una plaza, un parque,
mercado, cementerio, centro de
salud, etc.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO.


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIN
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta los puntos de
referencia que identificamos en tu
barrio o en tu escuela.
-Decir cules son sus deberes para
toda la ciudadana de cada uno de
los puntos de referencia.
-Graficar, pintar alrededor de tu casa
puntos de referencia.
-Plantear a su familia un recorrido
por estos puntos de referencia.
-Establecer comparaciones de
semejanza y diferencia entre estos
puntos de referencia.
-Establecer conclusiones.
-Guiar a los nios y nias, trabajar
con las pginas 32-33.

42

ESTRATEGIAS
-Decir puntos de referencia de tu
casa.
-Decir puntos de referencia de tu
escuela.
Contesta
Fue interesante conocer los puntos
de referencia?
Para qu nos servir estos puntos
de referencia?
Qu nos permite a las personas
estos puntos de referencia?
-Enumera puntos de referencia
encontrados en tu localidad.
-Dibujar imaginndote que la casa
est en la mitad los puntos de
referencia que estn a la derecha y a
la izquierda de tu casa.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar a las personas


que viven en el entorno
inmediato, desde la
descripcin de sus
caractersticas personales.

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia
-Presentar, varias fotografas de
distintos vecinos.
-Solicitar comentar sobre los
vecinos de aula y del entorno.
Preguntar
Cmo te llevas con tus vecinos?
Con quin ms te llevas?
Por qu?
Reflexin
Desequilibrio cognitivo.
Qu sucedera si no te llevas con
tus vecinos?
Cmo te sentiras si no te llevaras
con tus vecinos y te sentiras solo?
Te parece bueno, divertido que no

Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas
de diferentes
trabajos,
profesiones
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Conoce,
TCNICA
respeta,
PRUEBA
valora el
INSTRUMENTO
trabajo de
CUESTIONARIO
cada
persona en
la
comunidad.

te lleves con tus vecinos y estar


solo?
Quin te ayudar cuando lo
necesites?
Sabes en qu trabajan tus vecino?
Qu te gustara ser de grande?
Aplicacin
-Solicitar ejemplos de oficios,
profesiones.
Preguntar
-Creen que es bueno tener una
profesin?
-Para qu nos sirve el trabajo?
Conceptualizacin
Guiar a los nios y nias a trabajar
con el texto, cuaderno y sobre
valores como: respeto, solidaridad,
responsabilidad para el Buen Vivir
y las pginas del texto 36 y 50.

42

42

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que
viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas
personales.
CUESTIONARIO
1. Recorta de revistas la imagen de la profesin o del oficio que te gustara
realizar cuando seas grande, pega en tu cuaderno.

2. Explica en voz alta el porqu de esa profesin.

3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.


a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por
igual.
b) Los bomberos y los policas prestan servicio a la comunidad.
c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas.
3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con
su trabajo y esfuerzo para el bien de la comunidad.

42

42

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir
forjando su propia identidad nacional.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Identificar a las personas


que viven en el entorno
inmediato, desde la
descripcin de sus
caractersticas personales
y ocupacionales en
relacin con su entorno.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobres sus vecinos
(sea primero el vecino del aula)
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Citar y nombrar a sus vecinos
Responder
Cul es su vecino o vecina?
Cmo se llama su vecino o
vecina?
A qu se dedica?
1.-Percepcin
-Observar en forma directa a los
vecinos del barrio.
2.-Anlisis
-Identificar a todos sus vecinos o
vecinas.
-Expresar el nombre de cada uno
de los vecinos o vecinas.

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RECURSOS

Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas o
imgenes de
diversos
trabajos
Canciones de
los oficios
Texto
Cuaderno
Lpiz
Marcador
Cartel

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones
ACTUACIN
entre
LISTA DE
necesidades
COTEJO
y trabajo de
cada
persona

-Describir caractersticas de cada


uno
3.-Interpretacin
-Conocer a sus vecinos y vecinas, y
tambin sus oficios o profesiones.
4.-Comparacin
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los diferentes
oficios y profesiones.
5.- Generalizacin
-Expresar oralmente sobre el tema.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO
-Presentar los diferentes oficios.
-Mencionar las caractersticas
-Indicar las caractersticas de cada
uno y tambin sobre los oficios.
-Presentar lminas entre trabajo y
herramientas.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades de la pgina 34-35.

42

EVALUACIN
BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que
viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas
personales y ocupacionales en relacin con su entorno.
INDICADORES ESENCIALES
-Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula.
-Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato.
-Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos.
-Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.
-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.
-Representa grficamente oficios y herramientas.

42

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios bsicos para la salud, crecimiento y bienestar
integral.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer los servicios


que existen en la
comunidad, desde la
observacin y descripcin
de los problemas de su
entorno natural, social y
los beneficios de la
resolucin de problemas.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los servicios
bsicos de una comunidad,
comentar sobre ellos.
-Reconocer la realidad local acerca
de la cobertura de los servicios
bsicos.
-Citar ejemplos de servicios
bsicos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Responder
Cules son los servicios bsicos
de tu comunidad?
Sabes cmo se accede al agua
potable?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.-Percepcin

lminas
grficos
cartel
texto
pinturas
hojas
lpiz

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta la
TCNICA
necesidad de OBSERVACIN
realizar
INSTRUMENTO
acciones del
LISTA DE
cuidado de
COTEJO
los servicios
bsicos
complement
a-rios.

-Presentar grficos
-Observar, describir
caractersticas.
2.-Anlisis
-Identificar los servicios bsicos y
complementarios.
-Describir caractersticas dcada
uno.
3.- Interpretacin
-Conocer la clasificacin de estos
servicios.
-Identificar los servicios bsicos de
la ciudad y el campo.
-Determinar la importancia de
estos servicios en la vida de los
seres humanos.
4.-Comparacin
Establecer semejanzas y
diferencias entre los servicios del
campo y de la ciudad.
5.-Generalizacin
-Mediante preguntas, resumir el
tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar lminas, grficos de los
servicios bsicos.
-Decir el nombre de cada uno.
-Mencionar las caractersticas.
-Estimar la importancia para la
vida.
-Guiar a los nios o nias a realizar
las actividades del texto pginas

42

36-37-38-39.

42

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los servicios que
existen en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas
de su entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas.
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en
su localidad.
-Comprende la importancia de los servicios bsicos.
-Manifiesta las necesidades de su localidad.
-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.
-Representa grficamente servicios bsicos.

42

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s)
OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educacin y transporte, para determinar los
beneficios de una buena convivencia del bienestar social.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar los servicios


de salud, educacin y
transporte de la localidad,
identificando sus
problemas y las
necesidades de los
habitantes.

PRERREQUISITOS
-Narrar experiencias personales
acerca de los servicios de salud,
educacin y transporte.
-Expresar oralmente y corporal
acerca de los servicios de salud,
educacin y transporte.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Decir oralmente los servicios de
salud, educacin y transporte.
Responder
Cules son los servicios de salud,
transporte y educacin?
Crees que estos servicios son
importantes en la comunidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

texto
lminas de
los servicios
de salud,
educacin y
transporte
peganol
hojas
tijeras
algodn

42

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta
TCNICA
que su
PRUEBA
comunidad
INSTRUMENTO
cuente con
PRUEBA
los servicios
de salud,
educacin y
transporte, e
indica
acciones
para su
conservacin
.

1.- Percepcin
-Identificar los servicios de salud,
educacin y transporte recorriendo
el barrio.
2.-Anlisis
-Decir todos los servicios de salud,
educacin y transporte.
-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir las caractersticas.
3.-Interpretacin
-Conocer todos los servicios de
salud, educacin y transporte.
4.-Comparacin
-Establecer semejanzas y
diferencias entre estos servicios.
5.-Generalizacin
-Expresin oral y corporal acerca
de los servicios de salud,
educacin y transporte.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar medios de transporte.
-Realizar barcos y aviones de
papel.
-Jugar con estos medios de
transporte.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con el texto pginas 4041-42-43.

42

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los servicios de
salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las
necesidades de los habitantes.
CUESTIONARIO
1. Responde en voz alta: Por qu crees que el mandil de los mdicos es de
color blanco?
2. Cul es el centro de salud ms cercano a tu barrio?
3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud.
4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo.
5. Dibuja tu escuela.

42

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo
de la comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Explicar que la
cooperacin entre vecinos
contribuye al desarrollo de
la comunidad,
demostrando su sentido
de pertenencia y
contribuyendo al
desarrollo de la
comunidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Hacer que escuchen la cancin la
minga.
-Conversar sobre el trabajo
comunitario y los beneficios para la
comunidad.
-Solicitar que se imaginen cmo
sera si no existiera el trabajo
comunitario.
REFLEXIN
-Cmo te sentiras si estuvieras
solo?
-Has realizado alguna accin con
ayuda de otras personas? Cul?
-Pa rece divertido estar solo y
hacer las cosas solo pero no es
as?
-El trabajo en grupo mejora las

42

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
cuentos
-Identifica
TCNICA
poemas
tareas que
OBSERVACIN
C.D.
pueden ser
INSTRUMENTO
minicompone realizadas
LISTA DE
nte
mediante el
COTEJO
imgenes o
trabajo
fotografas de comunitario.
trabajo
comunitario
imgenes de
una minga
texto
hojas
pinturas

relaciones, comparten las


necesidades y buscan solucionar
los problemas.
APLICACIN
-Guiar a los nios y nias en el
desarrollo de las actividades cmo
por ejemplo, una minga para
limpiar y arreglar el aula o una
parte de la escuela.
-Expresar cmo se sintieron al
trabajar en equipo.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar en distintos contextos
para reforzar valores como el
respeto, el trabajo solidario unin y
amor a nivel familiar y
comunitario.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con el texto pginas 44 y
45.

42

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que la cooperacin
entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su
sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.
INDICADORES ESENCIALES
-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.
-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo
comunitario.
-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.
-Realiza minga para arreglar y limpiar su aula.
-Plantea acciones para mejorar la presentacin y cuidado del
aula y la escuela.

42

SI

NO

42

Evaluacin del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2

42

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES: 1 y 2
REA: Lengua y Literatura
ESTUDIANTE: ____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
2.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
3.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
4.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

5.- Dibujo lo que falta en la oracin

empollaba sus huevos en el nido

6.- Completa las palabras escribiendo las letras y d donde corresondan.


ma

ana

deu

mo

o
EVALUACIN DEL PRIMERT TRIMESTRE
BLOQUES 1 y 2

42

REA: Matemtica
AO DE E.G.B: Segundo
Estudiante:__________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Inventa dos secuencias geomtricas utilizando las siguientes figuras.

a.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5
elementos.

4.- Escribe los signos >, <, =


3_______6
7_______2
5_______5
1_______0
8_______9

4_______7
8_______8
9_______1
5_______2
0_______3
5.- Escribe los nmeros que faltan para completar la serie.

42

6.- Completa la unin de conjuntos y suma.


a

___________ y
___________ +

________ son
________
=

___________
___________

7.-Completa las sumas.


8
7
__
5
3
__
__

+
+
+
+
+
+
+

1 = 9
__ = 9
__ = 9
__ = __
__ = __
7 = 9
__ = 9

8.- Ordena los nmeros en forma ascendente y descendente.

9
10
1

42

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES 1 y 2.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Rescatar la riqueza del valor de la familia y
su interaccin con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el
desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la
buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto
social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia
identidad.
REA: Entorno Natural y Social
AO DE E.G.B: Segundo
Nombres y Apellidos:_________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Contesta Oralmente
Quin cuida de ti diariamente?
Cmo est formada tu familia?
Cmo te brinda amor tu familia?
2.- Dibuja tu vivienda en el espacio. Identifica los espacios para descansar,
comer y asearte.

3.- Lee estas frases y contesta.


Lo que ms me gusta de m familia es

Mi familia dice que yo:

Las personas con las que ms me divierto de mi familia es:

Mi pap, mam o representantes son:

Mi familia est formada por:

4.- Dibuja el entorno natural que rodea tu vivienda.

5.- Completa con la palabra del recuadro.


Areo
Los medio de transporte puede ser areo, ________ , fluvial y ___________.
Martimo

CAPITULO II
TTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4 , DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
DE TODAS LAS REAS.

Lenguaje y
Literatura
PLAN DE CLASE

Bloques 3 y 4
Segundo de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 3

BLOQUE 3: CONVERSACIN

REA: LENGUAJE Y LITERATURA

OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y


objetivos comunicativos especficos para conseguir la adquisicin del cdigo
alfabtico y el aprendizaje de la lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de
hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lengua
(adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones
variadas adecuadas con la especificidad.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar El aprendiz de hada


Hablemos sobre el cuento. Elementos explcitos e
implcitos de la narracin.
Pasos para hablar y escuchar. Narraciones
Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingstica:
palabra lobo
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /f/.
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /b/.
Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingstica:
palabra ratn
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /r/ fuerte.
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /t/.
Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingstica:
palabra jirafa
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /j/.
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /r/ suave.
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /f/.
Pasos para leer. Lectura: La gallinita colorada.
Pasos para leer. Pos-lectura: elementos explcitos e
implcitos.
Pasos para escribir. Escritura.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Hablemos sobre el cuento.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y los elementos explcitos e implcitos.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Narrar historias
creativas desde la
ejecucin de los
elementos explcitos
e implcitos de la
narracin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
COMPRENSIN DEL TEXTO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Observacin y Lectura de
imgenes de las pginas 84 y
85.
Conocen cuentos?
Quin les ha contado?
Les gustan los cuentos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu pasa en el cuento?
Pueden decir cuentos que
conocen?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Con la ayuda del maestro o
maestra realizar las
actividades de las pginas 86 y
87 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Decir oraciones con las

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Lminas
-Comprende
TCNICA
Herramient narraciones
-Observacin.
as del
histricas, desde
INSTRUMENTO
cuento de los elementos
-Representacin
hada
explcitos de la
grfica de los
(tijera,
narracin.
animales que se
martillo,
convirti el lobo.
varita
-Representacin
mgica,
grfica de lo que
texto,
aprendi el hada
pinturas,
en la escuela.
cuento)

herramientas de cuento de
hada.
-Graficar la varita mgica y
estas palabras formular
oraciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Narraciones.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Escuchar narraciones para comprender la funcin comunicativa.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar
auditivamente
informacin relevante
en la narracin.
Narrar y re-narrar
historias,
experiencias y
situaciones de su vida
cotidiana.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

SITUACIN COMUNICACIN Y
PLANIFICACIN
PLANIFICAR
-Planear lo que se quiere decir
en la narracin.
-Conducir la narracin indicar
que se quiere hablar.
-Reconocer las ideas e
indicaciones de los dems.
-Formular y responder
preguntas.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 88 y
89 del texto.
-Leer el texto sobre lo que es
la narracin y parafrasear con

Lminas
Grficos
Texto
Cuento
Aprendiz
de Hada
Pinturas
Hojas de
cuadros
grandes.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Narra, escuchar
TCNICA
historias,
-Observacin.
experiencias, de
INSTRUMENTO
su vida cotidiana. -Representacin
grfica, utilizando
la cuadrcula.
-Dibuje el
recorrido que cree
que hace el hada
para ir a la
escuela.

los estudiantes.
-Es decir que los nios y las
nias repitan el texto sobre la
narracin con sus propias
palabras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: Palabra lobo.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Usar los elementos Lingsticos en funcin de la produccin y la comprensin de textos escritos y
orales para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Narra y re-narrar
cuentos en forma
clara, teniendo en
cuenta el qu y para
qu, a quin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PASOS PARA HABLAR Y


ESCUCHAR
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Pueden narrar el cuento sobre
la caperucita roja y el lobo feroz.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Para qu nos servirn los
cuentos?
Qu mensaje nos pueden dar
un cuento?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los dibujos de la
pgina 90 del texto.
-Expresar todo lo que saben del

Lminas
Grficos
Imgenes
Texto
Cuento de
la
Caperucita
Roja
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Narra y re-narra
TCNICA
cuentos en forma
-Observacin.
oral teniendo en
INSTRUMENTO
cuenta el qu,
-Lista de Cotejo
para qu y a
quin.

lobo.
-Formular oraciones sobre
dibujos.
-Jugar a aumentar y disminuir y
substituir palabras y trabajar en
la pgina 91 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar las imgenes de la
actividad 1 parafrasear sobre el
cuento.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico. Fonema: /l/.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin, la creatividad y la criticidad.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
ELEMENTOS
DE LA
LENGUA.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
en la escritura de
lista de palabras y
oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre los personajes
del cuento Caperucita Roja.
-Cmo se llama el animal del
cuento?
-Cules son sus caractersticas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu mensajes nos trae el
cuento?
El lobo es malo o bueno?

Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Video
sobre la
caperucita
roja.
CD
Lpiz

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Lista de Cotejo
escritura de lista
de palabras y
oraciones en
situaciones reales.

Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 92
y 93 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formular oraciones con las
palabras: lobo, luna, ala, lpiz,
lora, etc.
-Observar o escuchar el cuento la
caperucita roja.

Pinturas
MP3

EVALUACIN
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: Lengua y Literatura.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en
situaciones reales.

INDICADORES DE LOGRO
-Distingue palabras fonticamente similares en
conversaciones orales.
-Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia,
oralmente sonidos inciales, medios y finales para formar
nuevas palabras.
-Nombra dibujos suprimiendo el sonido /l/.
-Averigua otras palabras que tengan el sonido /l/.
-Busca palabras que comiencen con el fonema /l/.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico. Fonema: /b/.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos
para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
ELEMENTOS
DE LA
LENGUA.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
en la escritura de
lista de palabras y
oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre los personajes
del cuento Caperucita Roja.
-Cmo se llama el animal del
cuento?
-Cules son sus caractersticas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu mensajes nos trae el
cuento?
El lobo es malo o bueno?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 94
y 95 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formular oraciones con las
palabras: lobo, bota, barco,

Imgenes
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Representacin
escritura de lista
grfica.
de palabras y
-Formulacin de
oraciones en
oraciones.
situaciones reales. -Graficacin de:
balde, bota, lobo,
barco.
Formulacin de
oraciones con las
siguientes
palabras:
bandera, botn,
bicicleta.

balde, bandera.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia lingstica: palabra ratn.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos
para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre los personajes
del cuento el ratn y el len.
-Decir el primer sonido de la
palabra ratn.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu otras palabras comienzan
con /r/ fuerte?
-El ratn es bueno o malo
-Cul es ms grande el len o
el ratn?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar y ayudar a los
estudiantes a realizar las
actividades del texto pginas 98
y 99.
-Formar nuevas palabras al

Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Video
sobre la
caperucita
roja.
CD
Lpiz
Pinturas
MP3

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Representacin
escritura de listas grfica.
de palabras y
-Mediante el
oraciones.
dibujo representa
las siguientes
palabras.
Ratn
Aro
rbol
Rosa
Ramo

cambiarles el sonido /r/ fuerte


por el sonido /r/ suave.
-Averiguar a su familia otras
palabras que tengan el sonido /r/
fuerte.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema: /r/ fuerte.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de
textos escritos y orales para una comunicacin efectiva.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
SEMNTICA

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Narrar y re-narrar
cuentos en forma clara
teniendo en cuenta el
qu, para qu, a quin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PASOS PARA HABLAR Y


ESCUCHAR
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Narrar el cuento el ratn y el
len.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu les pareci el cuento?
Qu mensaje nos da el cuento?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los dibujos de la
pgina 69 del texto.
-Expresar todo lo que saben
sobre el ratn y el len.

Lminas
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Narra y escucha
TCNICA
cuentos en forma
-Observacin.
clara teniendo en
INSTRUMENTO
cuenta el qu,
-Representacin
para qu, a quin. grfica de los
personajes del
cuento.

-Formular oraciones sobre los


dibujos de la pgina 96 y 97.
-Jugar a buscar palabras que
tengan el mismo significado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar a aumentar y sustituir
palabras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /t/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos
para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente
el cdigo
alfabtico en la
escritura de listas
de palabras y
oraciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Decir caractersticas de ratn.
-Decir el tercer sonido de la
palabra ratn.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen otras palabras que la /t/
este en tercer lugar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

RECURSO
S
Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Video
sobre la
caperucita
roja.
CD

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Ejercicio de
escritura de listas pronunciacin de
de palabras y
palabras que
oraciones.
comiencen con /t/,
que los sonidos de
/t/ tengan

-Guiar y ayudar a loes estudiantes


a realizar las actividades del texto
pginas 100 y 101.
-Formar nuevas palabras que
tengan el fonema /t/.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Decir palabras que comiencen
con /t/.
-Graficar una cometa y pronunciar
la palabra.

Lpiz
Pinturas
MP3

intermedio.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica. Palabra: Jirafa.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Usar los elementos lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y
orales para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Narrar historias
creativas desde la
ejecucin de
consignas
imaginativas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PASOS PARA HABLAR Y


ESCUCHAR
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Pueden expresar si conocen a
la Jirafa.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Dnde han visto una Jirafa?

Lminas
Grficos
Tarjetas
Texto

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Narra historias
TCNICA
creativas desde la -Observacin.
ejecucin de
INSTRUMENTO
consignas
-Representacin
imaginativas.
grfica de las
siguientes
palabras:

Cmo es la jirafa?
De qu color es la jirafa?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los dibujos de la
pgina 102 del texto y expreso
todo sobre la jirafa.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto las
pginas 102 y 103.
-Jugar con tarjetas a sustituir
palabras.
-Formular oraciones con las
palabras jirafa, jabn, etc.

Jabn
Jirafa
Jamn
Jardn

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /J/
OBJETIVO: Comprensin de textos escritos variados para desarrollar la valoracin y la criticidad de los
estudiantes.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
ELEMENTOS
DE LA
LENGUA

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre la jirafa.
-Preguntar.
Qu pueden decir sobre la
jirafa?

RECURSO
S
Grficos
Tarjetas
Texto
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Formulacin de
escritura de listas oraciones con

reales.

-Creen qu es un animal
bueno o malo.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Conocen algn animal que
lleve el fonema /j/?
CONSTERUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 104
y 105 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento,
con grficos, con tarjetas que
se pronuncien el fonema /j/.

de palabras y
oraciones.

palabras que
lleven el fonema
/j/ al inicio e
intermedio.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /r/ suave
OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivo comunicativos especficos,
para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
ELEMENTOS

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Decir el tercer sonido de la
palabra jirafa.

RECURSO
S
Tarjetas
Revistas
Lminas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO

DE LA
LENGUA

la escritura de listas
de palabras y
oraciones reales.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar y apoyar a los
estudiantes a trabajar con las
pginas 106 y 107 del texto.
-Realizar ejercicios de
pronunciacin con el fonema
/r/ suave, en palabras y
oraciones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos con la /r/
fuerte y con la /r/ suave y
hacer que los nios
pronuncien.
-Diferenciar las palabras con /r/
fuerte y con /r/ suave.
-Buscar palabras en ttulos de
revistas con /r/ suave.

Grficos
Texto
Pinturas
Lpiz

alfabtico en la
escritura de listas
de palabras y
oraciones.

-Lista de Cotejo

EVALUACIN
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: Lengua y Literatura.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en
situaciones reales.

INDICADORES DE LOGRO
-Distingue la /r/ fuerte y la /r/ suave en palabras.
-Distingue nombres que tienen el sonido /r/ suave.
-Solicita ayuda cuando lo necesita.
-Pronuncia bien el sonido suave de la /r/.
-Formula oraciones con palabra que tienen el fonema /r/
suave.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /f/
OBJETIVO: Comprensin de textos escritos variados para desarrollar la valoracin y la criticidad de los
estudiantes.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
ELEMENTOS
DE LA
LENGUA

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Pronunciar el quinto sonido
de la palabra jirafa fonema
/f/.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que digan palabras
que tengan el fonema /f/.
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 108 y 109 del texto.
-Pronunciar palabras que
tengan el fonema /f/ al inicio.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos que tengan
el sonido /f/ y hacer que
pronuncien.
-Formular oraciones.

Lminas
Grficos
Tarjetas
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Formulacin de
escritura de listas palabras con el
de palabras y
fonema /f/.
oraciones.

PLAN DE CLASE

Bloque 4

BLOQUE 4: EXPOSICIN

REA: LENGUAJE Y LITERATURA

OBJETIVO: Desarrollar la exposicin oral y escrita para expresar sus ideas y


pensamientos, para enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua.
Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo
alfabtico, al desarrollar la relacin entre fonemas y grafemas.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS
Pasos para hablar y escuchar. El estofado del
lobo.
Hablemos sobre el cuento. Elementos explcitos e
implcitos.
Pasos para hablar y escuchar. Exposicin.
Texto: correspondencia fonema-grafema /r/ fuerte:
r, rr; /t/ t.
Texto: correspondencia fonema-grafema /l/ l; /b/
b y v
Texto: correspondencia fonema-grafema. /j/ j y
g; /r/ r; /f/ f
Texto: correspondencia fonema-grafema. La letra
h.
Texto: ortografa. Uso de la j y la g.
Pasos para leer. Lectura: Texto expositivo.
Pasos para leer. Poslectura: elementos explcitos e
implcitos.
Pasos para escribir: Exposicin escrita.
Pasos para escribir: Exposicin oral.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Exposicin El estofado del lobo
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Desarrollar la exposicin para expresar sus ideas, pensamientos para enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre su lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
EJES DEL
APRENDIZAJE

ESCUCHAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

-Escuchar
exposiciones orales
sobre temas de
inters en funcin de
extraer informacin.

PROCESO
Reconocer
-Reconocer la situacin
comunicativa.
-Observar todo los detalles de
las pginas 120-121 de una
manera ordenada.
-Conversar sobre que si a
veces nos equivocamos es
porque no sabemos recoger la
informacin.
-Guiar para que los
estudiantes, observen bien las
pginas y nombren lo que
ven: el ttulo, los propsitos.
-Guiar para que los
estudiantes relacione e
interpreten estos datos a base

Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Lminas
Marcadores

EL ESTOFADO DEL
LOBO

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ejecuta
TCNICA
acciones y
OBSERVACIN
actividades
INSTRUMENTO
de acuerdo a
LISTA DE
la
COTEJO
informacin
que escucha.

de preguntas como:
Sobre qu tratar el ttulo?
Quines sern los
protagonistas?
Seleccionar
-Solicitar a los estudiantes
que lean las rdenes de las
pginas 122-123.
-Preguntar
Qu deben hacer?
Cmo van a saber?
-Distinguir palabras relevantes
en el cuento.
-Reconocer las palabras en la
oracin y las oraciones en
prrafos.
Anticipar
-Activar toda la informacin
que se tiene sobre la
exposicin, desde las
imgenes de las pginas 122123.
-Guiar a los estudiantes a que
realicen las actividades de las
pginas 122-123.

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar exposiciones orales sobre
temas de inters en funcin de extraer informacin.

INDICADOR ESENCIAL: Ejecuta acciones y actividades de


acuerdo a la informacin que escucha.
-Cumple con las instrucciones para realizar las
actividades.
-Reconoce hechos fundamentales en la exposicin.
-Manifiesta respeto por opiniones ajenas.
-Distingue palabras importantes en la exposicin
-Dibuja otro final y lo expone a sus compaeros y
compaeras.
-Comenta con sus compaeros y compaeras porque el
personaje principal no contino su plan.
-Ordena escenas del cuento y luego relata la historia
segn el orden en que sucedi.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Exposicin-Dilogo
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de mensajes en las exposiciones.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

HABLAR
Y
ESCUCHAR
Exposicin
El Debate

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Exponer con
claridad textos
orales
expositivos
desde la
utilizacin de
esquemas
grficos.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURS
OS

PROCESO

Material
de aula
Texto
Cuadern
o
Lpiz
Borrador
Pinturas

Planificar
-Planear la exposicin y lo que se va
a decir. (Dilogo)
-Conducir el dilogo
-Indicar que se quiere decir y hablar
(gestos, sonidos, frases, etc.)
-Tomar La palabra en el momento
idneo.
-Aprovechar la palabra (decir todo lo
que toca, de qu manera hablar, con
quin hablar)
-Reconocer las indicaciones del
maestro o maestra para tomar la
palabra.
-Formular y responder preguntas.
Producir el dilogo
-Articular con claridad los sonidos de
las palabras para expresar sus ideas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Articula
TCNICA
claramente
OBSERVACIN
los sonidos
INSTRUMENTO
para
LISTA DE
expresar de
COTEJO
forma oral
los
mensajes.

en exposiciones.
-Guiar a los estudiantes para trabajar
con las pginas 124-125.

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Exponer con claridad textos orales
expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos.
INDICADOR ESENCIAL: Articular claramente los sonidos
para expresar de forma oral los mensajes.
-Articula claramente los sonidos para expresar en forma
oral exposiciones.
-Saluda con respeto al auditorio.
-Explica el tema de la exposicin con agrado
-Usa un lenguaje preciso en la exposicin.
-Sigue ordenadamente el esquema de la exposicin.
-Escucho atentamente las
compaeros y compaeras.
-Comprendi la exposicin.

exposiciones

de

mis

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /r/ fuerte: r, rr; /t/ t.
OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar
la relacin entre fonemas y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar la palabra ratn.
-Pronunciar y observar cmo
se escribe esta palabra.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Todas las letras son iguales?
-Cmo son los rasgos de la t y
la r.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 126 y 127 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir palabras con los
fonemas conocidos.

Lminas
Grficos
Tarjetas
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba escrita.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Lista de palabras.
escritura de listas
de palabras y
-Escriba palabras
oraciones.
con l, t, r, b, p, m,
n, etc.
-Escriba oraciones
con las siguientes
palabras
-ratn
-pato
-tina
Etc.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /r/ fuerte: r, rr
OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar
la relacin entre fonemas y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de listas
de palabras y
oraciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar dos tarjetas la una
con la palabra ratn y la otra
con la palabra perro.
-Solicitar que observen cmo
estn escritas estas palabras.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Observen bien estas palabras
cmo estn escritas.
-Qu diferencias encuentran?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar y ayudar para que los
estudiantes realicen las
actividades de las pginas 128
y 129 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos y que los
estudiantes escriban las
palabras correspondientes.

Tarjetas
Texto
Lpiz
Dibujos
Lminas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba escrita.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Cuestionario
escritura de listas Mixto.
de palabras y
oraciones.

EVALUACIN
BLOQUE 4: Exposicin
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema /r/ fuerte r, rr
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Mixto.
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: _______________

CUESTIONARIO

-Complete las oraciones con la palabra que corresponde del recuadro.

Un ratn _________ la _______


Una rueda __________
La _________ alta
La _________ rota

Rompe
Red
Redonda
Torre
Gorra

-Una con lneas segn corresponda, con /r/ fuerte o con /r/ suave.

Perro
Toro
Gorra
Rata

Roto
Carro
Rueda
Carreta

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /l/ l; /b/ b y v
OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar
la relacin entre fonemas y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de listas
de palabras y
oraciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar la palabra lobo.
-Solicitar que observen cmo se
escribe.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo est escrita la palabra
lobo?
-Cuntos fonemas tiene esta
palabra?
-Todos son iguales?
-Qu diferencias encuentras?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar, ayudar a los estudiantes
a realizar las actividades de las
pginas 132 y 134 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escritura en el cuaderno las
siguientes palabras:
Lobo, bota, luna, tapa, leo, len,

Tarjetas
Crucigram
as
Dibujos
Texto
Cuaderno
Lpiz

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba escrita.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Sopa de letras.
escritura de listas
de palabras y
-En la sopa de
oraciones.
letras encuentre
las siguientes
palabras.
L
T
L
M
R
Luna
Teta
Loe
Rata

U
E
B
O
A

N
T
O
T
T

A
A
R
I
A

lata, bata, mapa, tina, burro,


etc.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema:/b/ b y v
OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar
la relacin entre fonemas y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar las palabras burro
y venado.
-Solicitar que lean y observen
cmo estn escritas.
-Preguntar Encuentran
alguna diferencia, cual?
-Cuntos fonemas tienen la
palabra burro y cuntos la
palabra venado.
-Todos los fonemas siguen
una misma direccin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar oraciones y
solicitar que lean.
-Guiar y apoyar a los
estudiantes que realicen las
actividades de las pginas

Tarjetas
Crucigram
as
Dibujos
Texto
Cuaderno
Lpiz

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Lista de Cotejo
escritura de listas
de palabras y
oraciones.

134 y 135 del texto.


TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar los fonemas
conocidos, en grupos, para
que formen palabras y luego
oraciones.
-Luego estas palabras y
oraciones que formaron
escribir en sus cuadernos.
-Presentar a su maestro o
maestra.

EVALUACIN
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: Lengua y Literatura.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en
situaciones reales.

INDICADORES DE LOGRO
-Reconoce y representa la grafa de todos los sonidos de
las letras maysculas y minsculas.
-Distingue palabras fonticamente similares.
-Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras y
oraciones.
-Escribe palabras con rasgos ascendentes y descendentes.
-Conoce el significado de palabras.
-Formula palabras y los agrupa por familia de palabras.
-Escribe palabras y oraciones con letras conocidas.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema:/j/ j y g; /r/ r; /f/ f
OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar
la relacin entre fonemas y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
en la escritura de
listas de palabras y
oraciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Leer las palabras: burro, ratn,
venado, lobo, Lola, vela, etc.
-Presentar las palabras venado,
jirafa, genio.
-Leer y observan cmo se escribe
estas palabras.
-Qu palabras tienen los rasgos
que van hace arriba y hacia
abajo.
-Qu palabra tiene ms letras.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Orientar y apoyan a desarrollar
las actividades del texto pginas
136, 137, 138 y 139.
TRANSFERENICA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento
escribiendo en el cuaderno
palabras y oraciones con las

Tarjetas
Crucigram
as
Dibujos
Texto
Cuaderno
Lpiz

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba Escrita,
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Cuestionario
escritura de listas Mixto.
de palabras y
oraciones.
-Este cuestionario
se encuentra en
el texto de Lengua
y Literatura 140,
141, 142 y 143.

letras conocidas, maysculas y


minsculas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema. La letra h
OBJETIVO: Desarrollar el reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
en la escritura de
listas de palabras y
oraciones con h.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escribir en el pizarrn palabras
como: hada, hermano.
-Leer estas palabras, observan
cmo comienzan estas palabras.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la palabra hada con su
respectivo dibujo.
-Visualizar la misma y pronunciar
esta palabra.
-Leer y escribir.
-Escribir familia de palabras.
-Guiar a desarrollar las
actividades de las pginas 144 y
145 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Representar por medio del
dibujo las siguientes palabras:

Tarjetas
Hojas
Tijera
Goma
Revistas
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Sopa de letras.
escritura de listas -Entregar revistas
de palabras y
para que los
oraciones con h.
estudiantes
encuentren
palabras con h
inicial, la recorten
y peguen en una
lmina.

Huevo, hoja, helado, hilo.


-Con estas palabras formar
oraciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Uso de v y la b
OBJETIVO: Reconocer la funcionalidad del cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
con h.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PROCESO
Visualizacin
-Observar los grficos de la
pgina 146, actividad 1.
-Observa cada dibujo y unir a
b o v segn corresponda.
-Presentar tarjetas con
palabras con v y b.
-Solicitar que lean cada
palabra.
Audicin
-Escuchar la lectura de la
maestra o maestro.
Pronunciacin
-Leer en forma individual y
grupal las palabras.
Comprensin
-Pensar en parejas en otras

Tarjetas
con
diferentes
palabras
que
tengan v
y b
Cuaderno
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba Escrita.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Cuestionario.
escritura de listas
de palabras y
oraciones con h.

palabras que tengan la v,


b.
-Extraer el significado de las
palabras.
-Intercambiar las palabras
con los compaeros.
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 146-147.
Aplicacin
-Escribir palabras con v y
b.
-Con estas palabras formar
oraciones.

EVALUACIN

REA: Lengua y Literatura


BLOQUE 4: Exposicin
CONOCIMIENTO: Uso de la v y la b
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de palabras y oraciones reales.
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: _______________

CUESTIONARIO

-Ordene las palabras y ordenen la oracin.


Ivn

verduras

vende

Verdes

bien

-Ordene las palabras y ordene la oracin.


Viaja

Jorge

Argentina

-Completa las palabras con la letra que corresponde.


v

__ende, vi__o, o__eja,


__erde, __ito, pa__o, __e__idas
__i__iana, __ra__o.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para
cumplir su propuesta.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s).
EJES DEL
APRENDIZAJE

LEER

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comprender textos
expositivos escritos
y extraer
informacin
relevante en
esquemas.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

PROCESO
Pre lectura
-Analizar para textos.
-Recordar los saberes previos
a base de preguntas como:
Conocen a la rana?
Qu me pueden decir de
ella?
Dnde vive? Etc.
-Elaborar conjeturas a partir
del texto, ilustracin, nombres
o palabras clave.
-Plantear expectativas en
relacin con el contenido de la
lectura.
Lectura
-Leer en compaa de la
maestra o maestro.
-Formular preguntas en

Lminas
Carteles
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Borrador
Ficha de
evaluacin

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
y analiza los
LA PRUEBA
para textos
INSTRUMENTO
de una
LISTA DE
cartelera y
COTEJO
ubica
informacin
solicitada.

relacin al texto
-Dnde vive la rana?
-Cmo se traslada un lugar a
otra?
-Cuntos metros puede saltar
una rana?
-Cmo le llaman al bebe
rana?
-Qu pasa a los 3 meses con
el renacuajo?
-De qu se alimenta la rana?
-Reconocer las relaciones de
significado entre las
diferentes partes de la frase,
en qu lugares, en qu
tiempo.
Post lectura
-Identificar elementos
explcitos del texto, organizar
la informacin en esquemas
grficos.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pginas
148 hasta la 151.

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender textos expositivos
escritos y extraer informacin relevante en esquemas.
INDICADOR ESENCIAL: Comprender para textos de una cartera y ubica
informacin solicitada.
CUESTIONARIO
1.- Leamos las oraciones con mi maestro o maestra y ponga una X en la
columna V si es verdadero, y una F si es falso.
V

El renacuajo respira como un pez.


La rana tiene cola
A los 3 meses se convierte en rana

F
_____
_____
_____

_____
_____
_____

2.- Escriba con sus propios cdigos, las transformaciones que tiene el
renacuajo. Trate de utilizar las letras que conozco.
De renacuajo a rana
Primero

Luego

Entonces

Despus

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lectura.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

ESCRIBIR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

-Escribir textos
expositivos
estructurando
oraciones en funcin
de explicar una
realidad.

PROCESO
Planificar la exposicin, la
clase de lenguaje que se va a
utilizar, la estructura del
texto, generar lluvia de ideas
para cada parte del texto.
-Planear formas de organizar
el contenido como se
comienza, que informacin se
incluye, en qu orden, cmo
se termina, seleccionar ideas
y ordenar ideas.
Redactar
-Guiar a los estudiantes a
escribir el texto.
-Utilizar las ideas para
estructurar oraciones.
-Establecer la correlacin
entre el contenido del texto y

Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Crea y
TCNICA
escribe
OBSERVACIN
textos
INSTRUMENTO
expositivos
ESCALA
estructurand
DESCRIPTIVA
o oraciones
en funcin
de explicar
una realidad.

el propsito.
Revisar
-Leer el texto para detectar
errores como omisin de
informacin importante para
la comprensin del texto.
-Establecer la correlacin
entre el contenido del texto y
el propsito.
-Descubrir errores de
significado, estructura de
oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto.
Publicar
-Entregar el texto a la maestra
o maestro

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos expositivos
estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad.

Siempre
-Crea y escribe textos expositivos
estructurando oraciones en funcin de
explicar una realidad.
-Controla la lateralidad y direccionalidad de
las letras.
-Reconoce y representa la grafa de los
sonidos que se han trabajado para escribir
palabras.
-Escribe oraciones claras y completas y
encontrar la manera de expresarlas.
-Escriben fichas informativas sobre los
animales.
-Generan en todos ideas buscando
informacin y organizarla.
-Entrega sus escritos a tiempo.

A veces

Nunca

Matemtica
PLAN DE CLASE

Bloques 3 y 4
Segundo de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 3

BLOQUE 3: NOS COMUNICACMOS Y NOS TRANSPORTAMOS

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Segundo

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico


para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
OBJETIVO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemticas de suma y
resta, utilizando los nmero naturales hasta el 19 en forma concreta grfica y
simblica para aplicarlos a figuras planas.
CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 19


Relacin de orden hasta el 19
Anterior, posterior e intermedio
Suma de nmeros naturales hasta el 19
Resta de nmeros naturales hasta el 19
Dos decenas
Nmeros ordinales
Sistema geomtrico y de medida
Figuras geomtricas
Secuencia geomtrica

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Reconocer, representar,
escribir, leer y sumar
nmeros hasta el 19 en
forma concreta, grfica y
simblica (C)
Numrico

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

ETAPA CONCRETA
PROBLEMATIZACIN
Quiero sumar 10 paletas ms una
paleta y no s cmo.
-Formar en el bando grupos de 10
nios o nias y el otro bando nios
o nias de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
El bando de 10 invitar de una
aleatoria que los grupos de 3, 4 se
unan y as darnos cuenta cmo se
forma los nmero hasta el 19.
ETAPA GRFICA
-Explicar con grficos cmo se
forman los nmeros mayores que
10 hasta el 19.
-Jugar con las regletas para
encontrar otras posibilidades de
formar los nmeros.
-Jugar en el baco para encontrar
otras posibilidades para formar

RECURSOS

Paletas
baco
Regletas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
esquemas
Ejercicios
grficos
prcticos
para
realizados
componer y dentro y fuera
descompon
de clase
er nmeros
del 10 al
19.

nmeros mayores que 10 hasta el


19.
ETAPA SIMBLICA
-Partiendo de los grficos formar
nmeros mayores que 10 en forma
simblica.
ETAPA DE CONSOLIDACIN
Formar nmeros mayores que 10 en
el baco, en las regletas, en
tarjetas, etc.
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios del texto pginas 82,
83 y 84.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =.
OBJETIVO: Comprender nmeros hasta el 19 y utilizar correctamente los signos mayor que >, menor que <, igual
que =.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Comparar nmeros hasta


el 19 y utilizar
convenientemente los
signos >, <, =.
-Reconocer el antecesor y
sucesor de nmeros desde
el 11 al 19.

PRERREQUISITOS
-Presentar dos filas de regletas en la
primera fila con mayor regletas y la
otra de menor.
Luego preguntar
Qu fila ser > o < o = ?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar la informacin
-Reconocer cul es > o cul es
menor < y cul es =.
-Diferenciar los signos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de = que >
mayor < que y menor > que, con
regletas, tarjetas, etc.
-Identificar bien los signos.
-Resolver y comprobar ejercicios de
> que, < que, = que.

Regletas
baco
Tarjetas
Texto
Cuadernos
Pinturas

Numrico

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Compara
TCNICA
nmeros
OBSERVACIN
hasta el 19
INSTRUMENTO
y utiliza
LISTA DE
convenient
COTEJO
e-mente los
POR GRUPOS
signos >
que, <
que, = que-

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear varios ejercicios.
-Guiar a los estudiantes a realizar
los ejercicios de las pginas 85 y
86.

EVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que
<, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar nmeros hasta el 19 y
utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que.
GRUPOS
INDICADORES
-Comparar nmeros hasta el
19 y utiliza
convenientemente los
signos >, <, =.
-Compara cantidades y
escribe el signo que
corresponda.
-Ordena nmeros de mayor
a menor.
-Utiliza bien los signos para
comparar nmeros.
-Reconoce y escribe el
nmero antecesor,
intermedio y sucesor.

GRUPO
1

GRUPO
2

GRUPO
3

GRUPO
4

GRUPO
5

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 19
OBJETIVO: Comprender y resolver sumas de nmeros hasta el 19.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Resolver sumas con


nmeros hasta el 19 y
utilizar la recta numrica.
Numrico.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones con
material concreto.
-Identificar la columna de las
unidades y decenas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer lo que es la suma.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver adiciones en el baco, con
tarjetas.
-Resolver sumas en la tabla de
posiciones.
-Realizar ejercicios de relacin de la
adicin con el resultado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear adiciones a partir de
cantidades dadas.

baco
Tarjetas
Cuadros
Regletas
Libro
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Base diez
Material
concreto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Calcula
TCNICA
mentalmen
Ejercicios
te adiciones
prcticos
con
realizados en
diversas
el aula y fuera
estrategias.
de ella.

-Guiar a los nios y nias a resolver


los ejercicios del texto pginas 88 y
89.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Resta de nmeros naturales hasta el 19.
OBJETIVO: Reconocer nmeros naturales hasta el 19 y resolver restas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar material
concreto para resolver
sustracciones con
nmeros hasta el 19.
(numrico)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Recordar nmeros naturales
hasta el 19.
-Sumar nmeros naturales
hasta el 19.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Preguntar
Saben restar?
Qu es restar?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar en parejas con tarjetas a
restar, y con material concreto.
-Presentar la informacin.
-Guiar y ayudar a los
estudiantes a realizar los
ejercicios de las pginas 90, 91
del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

Tarjetas
Material
concreto
baco
Regletas
Base diez
Texto
Cuaderno
Lpiz
pintura

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
material
-Ejercicios
concreto para prcticos en el
resolver
aula. Resuelve
sustracciones los ejercicios
con nmeros
de resta en la
hasta el 19.
pgina 92 del
texto.

-Plantear problemas con


nmeros naturales hasta el 19.
-Resolver ejercicios de resta
con nmeros hasta el 19, en
forma concreta, grfica y
simblica.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: DOS DECENAS
OBJETIVO: Reconocer y expresar el nmero 20 a partir de la formacin de dos decenas.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Reconocer y expresar el
nmero 20 a partir de la
formacin de dos decenas.

DIDCTICA DEL PENSAMIENTO


CRTICO
ANTICIPACIN
-Preguntar
Qu saben sobre dos decenas?
Qu desean saber sobre las dos
decenas?
-Jugar a formar conjuntos cada uno
tiene que tener 10 elementos,
formar conjuntos con diferentes
elementos: frutas, paletas, regletas,
objetos del medio, etc.
-Contar los elementos de cada
conjunto y escribir el numeral

Regletas
Paletas
Frutas
Bolas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

Numrico

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica y
TCNICA
expresa el
Ejercicios
nmero 20
prcticos en el
a partir de
aula y fuera
la
de ella.
formacin
de dos
decenas.

correspondiente.
-Unir estos elementos de cada
conjunto.
-Deducir que la unin o suma de los
10 elementos que tiene cada
conjunto sumando 2 nos da las dos
decenas.
-Realizar la representacin grfica y
luego la simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios para formar las
dos decenas, con conjuntos, con
regletas y mediante la suma.
-Escribir la seria numrica hasta el
20.
CONSOLIDACIN
-Decir el concepto de dos decenas
explicando a sus compaeros si fue
interesante conocer la formacin de
dos decenas.
Preguntar
Para qu nos servir en nuestra
vida diaria el conocimiento de dos
decenas?
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios de la pgina93 y 94.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES
OBJETIVO: Reconocer y escribir nmero ordinales del uno al 10.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Identificar y escribir
nmeros ordinales del
primero al dcimo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Recordar nmeros naturales.
-Escribir nmeros naturales del 1 al
10.
-Resolver varios ejercicios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar
Para qu sirven los nmeros?
Qu otros nmeros conoces?
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer nmeros ordinales y
nmeros naturales.
-Diferenciar estos nmeros.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar con los nios y las nias en
las canchas a las carreras, segn
van llegando se les ir nombrando y
colocndoles una tarjetita que diga
primero, segundo, etc. hasta el 10 y

Nios y nias
Tarjetas
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadores

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
escribe
Ejercicios
nmeros
prcticos
ordinales
realizados en
del primer
el aula y fuera
al dcimo.
de ella.
-Elaboracin
de tarjetas de
diferente color
con los
nmeros
ordinales y
exhibir en un
lugar
estratgico
del aula.

ello sern los triunfadores.


-Identificar en el aula el orden de
las bancas.
-Escribir los nmeros ordinales
desde el primero hasta el dcimo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear ejercicios con nmeros
ordinales.
-Orientar a los nios y nias a
realizar los ejercicios del texto
pginas 95 y 96

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS: TRINGULO, CUADRADO, RECTNGULO Y CIRCUNFERENCIA.
OBJETIVO: Reconocer figuras geomtricas con objetos del entorno para una mejor comprensin.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Reconocer el rectngulo,
cuadrado, tringulo y
circunferencia e identificar
sus elementos.

CONOCIMIENTO PREVIO
Presentar figuras geomtricas
(rectngulo, cuadrado, tringulo y
circunferencia)
-Solicitar que observen.
EQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu figuras estn en el geoplano?
Qu forma tienen?
Cuntos lados tiene cada figura?
Qu diferencia hay?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos de 5 o 6 nios o
nias.
1er grupo acerca de la forma de las
figuras.
2do grupo acerca de sus lados.
3er grupo figuras por su color.
4to grupo figuras punteadas.

Geoplano
Hilos de
color
Cartel
Figuras
geomtricas
Cartulina
Tijeras
Goma
Pinturas
Texto

Geomtrico.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA DE
figuras
ACTUACIN
geomtrica
Elaboracin
s:
de un carro de
rectngulo,
cartulina de
cuadrado,
diferente color
tringulo y
y tamao y
circunferen
tambin una
cia y
casita.
reconoce
sus
elementos.

5to grupo figuras por sus lados.


-Cada grupo expondr y armaremos
un cuadrado con todas las figuras
geomtricas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dialogar con las siguientes
premisas:
Cmo se llaman las figuras que
conocimos?
Cuntos lados tiene el cuadrado?
Qu diferencia hay entre el
cuadrado y el rectngulo?
Dnde has visto objetos como
estas figuras?
-Orientar a los nios y nias a
realizar las actividades de las
pginas 98, 99, 100, 101 y 102.

PLAN DE CLASE

Bloque 4

BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS

REA: MATEMTICA

AO DE EGB: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico, empleado
sumas y restas con los nmeros naturales que componen varias decenas para
aplicarlas con medidas no convencionales; y en diversas figuras geomtricas
tridimensionales.
EJE TRANSVERSAL: Educacin para la democracia.

CONOCIMIENTOS

Ms decenas
Relaciones de orden
Suma de decenas
Suma de decenas en la semirrecta numrica
Problemas de razonamiento
Resta de decenas
Resta de decenas en la semirrecta numrica
Problemas de razonamiento
Figuras geomtricas
Medidas no convencionales de longitud
Medidas no convencionales de capacidad
Medidas no convencionales de peso

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MS DECENAS HASTA EL 90
OBJETIVO: Reconocer y aplicar conteo y procedimientos de clculo de sumas de decenas hasta el 40.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Leer, escribir y
representar las decenas
del 10 al 90.
Numrico

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

PRERREQUISITOS
Plantear y resolver adiciones y
sustracciones de decenas puras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer lo que es la suma y la resta.
-Diferenciar la suma y la resta.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Entregar a cada nio o nia una hoja
con conjuntos y regletas de 10
elementos.
-Solicitar que cuenten el nmero de
decenas y escriban en nmeros.
-Resolver sumas y restas de decenas
puras.
-Resolver y comprobar adiciones y
sustracciones de decenas puras hasta
el noventa.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Formar decenas de cualquier material

Texto
Fichas
Cartelogra
fo
Material
concreto
Marcadore
s
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Lee,
TCNICA
escribe y
OBSERVACIN
representa
INSTRUMENTO
las decenas
LISTA DE
del 10 al
COTEJO POR
90.
GRUPOS

e indicar su valor.
-Orientar a los nios y nias a realizar
los ejercicios de las pginas 112, 113, y
114.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: DECENAS HASTA EL 90
ESTUDIANTE: ______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer, escribir y representar las
decenas del 10 al 90.

GRUPOS
INDICADORES
-Comprende cmo se
forman las decenas.
-Lee, escribe y representa
las decenas del 10
Al 90.
-Utiliza lo smbolos
matemticos >, <, = que
para comparar decenas
puras.
-Utiliza procedimientos
grficos o algoritmos para
expresar y resolver sumas
de decenas puras.
-Utiliza la semirrecta
numrica para representar
sumas de decenas puras.
-Resuelve sumas con
decenas puras.

GRUPO
1

GRUPO
2

GRUPO
3

GRUPO
4

GRUPO
5

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Suma de Decenas
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico, empleando suma de decenas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
procedimientos
grficos, algortmicos,
semirrecta numrica
para expresar y
resolver sumas de
decenas puras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Revisar sumas de unidades de
decenas puras.
-Con regletas realizar ejercicios
de sumas de decenas puras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Entregar material concreto
para que jueguen con las
regletas a sumar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas del
texto 115, 116.
-Realizar sumas con decenas
puras en el cuaderno de
ejercicios.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de sumas

Tarjetas
Material
concreto
Regletas
Texto
Cuaderno
Tarjetas
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
procedimiento -Ejercicios
s grficos,
prcticos en el
algortmicos,
aula y fuera
semirrecta
del aula.
numrica
-Ejercicios en
para expresar la semirrecta
y resolver
pgina 117 del
sumas de
texto.
decenas
puras.

con decenas puras, en el


cuaderno, con material
concreto, grfico y simblico.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
OBJETIVO: Aplicar estrategias y procedimientos para resolver problemas de la vida real.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Resolver problemas de
razonamiento, utilizando
sumas de decenas puras.
Numrico

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

MOTIVACIN
-Entregar un laberinto a cada uno y
buscar el camino de solucin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu conocen sobre resolver
problemas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu es un problema de
razonamiento?
Cmo lo resolveras?
Qu datos conoces para resolver
un problema?

Fundas de
caramelos
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
Ejercicios de
problemas
aplicacin en
de
el aula y fuera
razonamien
de ella.
to
utilizando
sumas de
decenas
completas.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el problema, luego leer el
mismo.
-Planteamos el problema y
conocemos sus datos.
-Elaboramos un cuadro con los
datos.
-Realizar en parejas, el problema.
-Comprobar entre todos si el
problema est bien.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dialogar con las siguientes
premisas.
Un problema es
Los pasos para resolver un
problema son:
En parejas resolver problemas
Orientar a los nios y nias para
que realicen los ejercicios del texto
pgina 119.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: RESTA DE DECENAS
OBJETIVO: Aplicar estrategias para resolver restas de decenas.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Utilizar procedimientos
grficos y algoritmos para
expresar y resolver restas
de decenas completas.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


CRTICO
MOTIVACIN
Calculo mental
-Colocar dos cartas frente a cada
nio o nia debe restar, en el menor
tiempo posible.
ANTICIPACIN
Preguntar
Qu saben sobre la resta?
Qu desean conocer sobre
problemas de resta?
Jugar en parejas
Un nio en su mesa tendr
paquetes de 9 decenas el otro nio,
le quita 9 decenas.
-Analizar y ver cuntas decenas le
queda.
Seguir jugando con diferentes
nmeros de decenas completas.

Regletas
baco
Material
Concreto
Fichas
Texto
Pinturas
Cartel

Numrico.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
procedimie
Prueba
n-tos
INSTRUMENTO
grficos y la
-Ejercicios
semirrecta
realizados
numrica
en clase.
para
Ejercicios
representar
mediante un
restas de
cuestionario.
decenas
puras.

Luego realizar la representacin


grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de restas de
decenas completas.
-Presentar el problema, leer el
mismo, analizar y resolver.
-Plantear el problema mediante un
cuadro (datos, razonamiento,
operacin y respuesta)
-Resolver varios problemas.
CONSOLIDACIN
-Indicar que debe hacer para
resolver un problema de
razonamiento.
Preguntar
-Fue interesante conocer la forma
de resolver un problema.
Para qu nos servir en nuestra
vida diaria el conocimiento como
resolver problemas de
razonamiento.
-Guiar a nuestros nios o nias a
realizar las actividades del texto de
matemtica pginas 121 y 122.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta de decenas.
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar procedimientos grficos y
algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas.
EJERCICIOS
1. Resuelva las siguientes restas:
30
20

50
40

70
50

2. Escribe y resuelve las restas cuyo resultado sea el que se encuentra en el


cuadro.
D
U
D
U
20
40

U
10

3. Resuelve el siguiente problema con todos los pasos:


Juan Diego tiene 5 decenas de canicas. Si le regala 3 decenas a Andrs Con
cuntas decenas de canicas se queda Juan Diego?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

RESPUESTA:
______________________________________________________________________

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento.
OBJETIVO: Aplicar estrategias y procedimientos para resolver problemas de razonamiento.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Resolver problemas de
razonamiento en restas
de decenas.

PRERREQUISITOS
-Revisar sumas de unidades de
decenas puras.
-Con regletas realizar ejercicios
de sumas de decenas puras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Entregar material concreto
para que jueguen con las
regletas a sumar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas del
texto 123y 124.
-Realizar sumas con decenas
puras en el cuaderno de
ejercicios.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de sumas

Tarjetas
Material
concreto
Regletas
Texto
Cuaderno
Tarjetas
Pinturas

Numrico.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
problemas de -Ejercicios
razonamiento prcticos en el
en restas de
aula y fuera
decenas.
del aula.

con decenas puras, en el


cuaderno, con material
concreto, grfico y simblico.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS, LADOS, INTERIOR, EXTERIOR Y FRONTERA
OBJETIVO: Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno y del lugar. AO DE
EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Reconocer, clasificar y
generar ejemplos de lado,
frontera, interior y exterior
y determinado espacio.

CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA CONCRETA
TCNICA: Lluvia de ideas.
Conocen figuras geomtricas?
Cules son las figuras geomtricas
que conocen?
OBSERVACIN REFLEXIN
Presentar figuras planas: cuadrado,
tringulo y rectngulo.
-Observar estar figuras planas.
-Describir sus caractersticas.
-Observar cmo sus lados o
fronteras separan lo de adentro o

Bloques
lgicos
Figuras
planas de
madera
Cartulina
Tijeras
Goma
Pinturas
Texto

Geomtrico.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
Ejercicios de
los
aplicacin
elementos
realizados en
de las
el aula y fuera
figuras
de ella.
planas.

interior de lo de afuera o exterior.


GENERALIZACIN
-Formar grupos de trabajo, recibir o
escuchar lo que tiene que hacer
cada grupo.
-Cada grupo recibir figuras planas,
pintar de diferente color, lados,
vrtices y ngulos.
-Deducir que los elementos de las
figuras planas son: lados , vrtices y
ngulos.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer cada grupo sobre los
elementos de las figuras planas.
-Escuchar sugerencias de otros
grupos o de su maestra/o y corregir
errores.
-Orientar a los nios o nias a
realizar las actividades del texto las
pginas 125, 126 y 127.

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___Perodo(s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Utilizar patrones de
medida no
convencionales para
medir y comparar
longitudes.
Medida.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

MOTIVACIN
Juego: tres en raya ( en parejas)
PRERREQUISITOS
Plantear
-Medir con la regla el ancho y largo del
libro, de su pupitre.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentacin de la informacin
-Observar el grfico
Preguntar
Cmo mides las distancias?
Con qu puedes medir objetos?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Deducir que para medir distancias se
puede utilizar cualquier objeto.
Estos objetos son patrones de medida.
-Identificar patrones de medida.
-Conocer sus propiedades.
-Realizar diferentes mediciones con
diferentes objetos.

RECURSOS

Grfico
Libro
Lpiz
Regla
Cinta
mtrica
Sobre
Objetos de
aula
Texto
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide y
TCNICA
estima
OBSERVACIN
medidas de INSTRUMENTO
longitud
ESCALA
con
NUMRICA
unidades
no
convencion
a-les

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Plantear mediciones del largo de lpiz,
el ancho del cuaderno, el largo del
escritorio.
-Guiar a los estudiantes a resolver las
actividades del texto pginas 128, 129
y 130.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no
convencionales para medir y comparar longitudes.
ESTUDIANTE: ____________
INSTRUCCIONES: Encierra para medir y comparar longitudes corresponde,
teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 6 l mxima.
ESTUDIANTES

VALORACIN

Juan Carlos Salamea

Daniel Domnguez

Juan Pablo Loja

Valeria Astudillo

Mara Jos Tacuri

Estefana Garca

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Utilizar patrones de
medida no convencionales
para medir y comparar
capacidades.

MOTIVACIN
MENTE MAESTRA
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CRTICO
ANTICIPACIN
-Lluvia de ideas
Preguntar
Saben cmo se mide el agua?
Deseas saber cmo se mide la
leche?
Qu deseas saber sobre estas
medidas?
Identificar el patrn de medida para
medir agua o leche, etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin de la informacin
Observar grficos
Preguntar
Cmo mides el agua, la leche, etc?
Deducir que para medir y comparar

Grficos
Botella
plsticas
Vasos
Tazas
Baldes
Ollas
Agua
Texto

Medida.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide y
TCNICA
estima
OBSERVACIN
medidas de INSTRUMENTO
capacidad
LISTA DE
utilizando
COTEJO POR
patrones de
GRUPOS
medida no
convencion
ales

capacidades se utilizan patrones de


medidas no convencionales.
-Conocer sus propiedades.
-En el patio con los nios o nias
realizar mediciones con agua en
diferentes recipientes.
CONSOLIDACIN
-Guiar a los nios y nias, a realizar
las actividades de las pginas 131 y
132.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no
convencionales para medir y comparar capacidades.
GRUPOS
INDICADORES
-Comprende que para llenar
un recipiente con agua
depende del tamao del
mismo.
-Identifica las medidas no
convencionales.
-Utiliza patrones de
medidas no convencionales
para medir capacidades.
-Grafica patrones de
medidas no convencionales.
-Diferencia las medidas de
longitud y de capacidad no
convencional.

GRUPO
1

GRUPO
2

GRUPO
3

GRUPO
4

GRUPO
5

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Medidas no convencionales de peso
OBJETIVO: Medir y estimar capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato para una
mejor comprensin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Estimar patrones de
medida no
convencionales para
medir y comparar
capacidades.
Medida

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Observar de la actividad 1 del
texto.
Qu es lo que estn
realizando?
Por qu?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar objetos pesados y
livianos.
-Realizar comparaciones.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar comparaciones entre
objetos pesados y livianos.
-Deducir el por qu unos pesan
y otros son livianos.
-Comparar en parejas y en
grupos.
TRANSFERENCIA DEL

Martillo
Tijera
Plancha
Pluma
Tela
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Estima
TCNICA
patrones de
-Ejercicios
medida no
prcticos en el
convencionale aula y fuera
s para medir y del aula.
comparar
capacidades.

CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar los ejercicios de las
pginas 133 y 134.

Entorno
Natural y
Social
PLAN DE CLASE

Bloques 3 y 4
Segundo de Bsica

PLAN DE CLASE

Bloque 3

BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJE CURRICULAR: Formacin para la democracia.

EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en diversidad,


ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Formacin para la democracia.
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela reconociendo las
dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando
acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.
AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Soy feliz en mi escuela


La escuela, mi segundo hogar
Entorno y dependencia de la escuela
Personas que trabajan en la escuela
Materiales y mobiliario de la escuela
Aprendizaje y diversin en la escuela
Comportamiento en la escuela

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Apreciar la escuela como


un segundo hogar, desde
la identificacin y relacin
con sus compaeros y
docentes con quienes
comparten actividades
escolares, culturales y
sociales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la escuela
Cmo te sientes en tu escuela?
Cmo es tu maestra?
Cules son tus amigos/as?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Qu es la escuela?
Qu haces en la escuela?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar la escuela
-Identificar las personas que
laboran en ella.
-Decir el nombre de la escuela.
-Describir caractersticas de la
escuela.
-Conocer normas de
comportamiento.
-Establecer semejanzas y

RECURSOS

Fotografas
de la escuela
Recorrido de
la misma
Fotografas
del personal
que laboran
Texto
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Describe su
TCNICA
escuela, las
OBSERVACIN
dependencia INSTRUMENTO
s e identifica
ESCALA
las personas
DESCRIPTIVA
que laboran
en ella.

diferencias entre las escuelas.


TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de escuelas.
-Mencionar las caractersticas de
las dependencias.
-Identificar la rutina de la escuela.
-Apropiarse de la identidad de la
escuela.
-Expresar valores que se viven en
la escuela.
-Cumplir con las normas de
comportamiento.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con el texto: pginas 5455.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Apreciar la escuela como un
segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y
docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
EL/LA ALUMNO/A
-Identifica caractersticas de su escuela.
-Se apropia de la identidad de su escuela.
-Reconoce amigos y amigas en la escuela.
-Practica normas de comportamiento en la
escuela.
-Aprecia a la escuela como su segundo
hogar.
-Representa mediante grfico como se
siente en la escuela.

Siempre

Algunas
veces

Nunca

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dnde est localizada y cmo podemos
llegar.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer los principales


lugares del entorno y las
dependencias de la
escuela a travs de la
descripcin de rutas para
llegar hasta el
establecimiento.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar con los nios o nias
sobre la escuela.
-Antes de ir a la escuela Fuiste a
alguna guardera?
Qu semejanzas y diferencias
existen entre la escuela y la
guardera?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Decir el nombre de la escuela
Responder
Qu actividades te gusta hacer?
Cmo se llama tu maestra?
Qu te gustara aprender en la
escuela?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCMIENTO
-Recorrer en entorno y las

RECURSOS

Recortes
Lminas
Cuadros
Texto
Pinturas
Hojas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Dibuja los
TCNICA
puntos de
-Observacin
referencia
INSTRUMENTO
ms
-Lista de
importantes
Cotejo.
para llegar
hasta tu
escuela

dependencias de la escuela.
-Presentar a las personas que
laboran all con sus nombres y
apellidos.
-Decir el nombre de las
dependencias de la escuela.
-Solicitar que recuerden lo que han
conocido y a las personas que
laboran en la escuela.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la lectura en compaa de
la maestra de las pginas del libro
56-57-58 y 59.
-Grafica tu aula.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: LA OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los principales lugares
del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de
rutas para llegar hasta el establecimiento.
INDICADORES ESENCIALES
-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.
-Identifica las dependencias de la escuela.
-Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar
hasta la escuela.
-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.
-Localiza la ubicacin de la escuela.
-Identifica los detalles que tiene su aula.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia
el entorno natural y social.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Relaciona a las personas


que trabajan en la escuela
con las acciones que
realizan, desde la
observacin y descripcin
de sus funciones.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre datos curiosos
acerca de diversos tipos de
escuela.
Responder
Qu tipo de escuelas conoces?
Qu te gustara aprender en tu
escuela?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Nombrar a su maestra/o
-Describir sus caractersticas
-Cuntas personas trabajan en la
escuela.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar a todos los que laboran
en la escuela con sus nombres y
apellidos y el ao de educacin

RECURSOS

Fotografas
del personal
que labora
en la
escuela.
Lminas de
las aficiones
y profesiones
Canciones de
oficios
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
oficios y
PRUEBA
profesiones y INSTRUMENTO
valora el
CUESTIONARIO
trabajo de
REPRESENTACI
las personas
N GRFICA
que laboran
en la escuela

bsica que est bajo su


responsabilidad.
-Describir caractersticas de cada
uno.
-Conocer sus deberes y derechos.
-Guiar a los nios y nias, trabajar
con el texto pgina 60 y 61.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Decir los deberes de los maestros
y maestras.
-Decir los deberes del conserje.
-Decir deberes del personal
administrativo.
-Mediante grficos representa dos
actividades de tu maestro o
maestra.
-Aprender y canta el Himno al
maestro. (Gratitud al maestro)

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relaciona a las personas que
trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y
descripcin de sus funciones.
CUESTIONARIO
1.- Lee las actividades que realizan tus maestros o maestras, pinta la actividad:
organiza, molesta, escribe, ensea, castiga.
2.- Une mediante lneas, cada dependencia con la actividad que realiza.
Conserje
Maestro/a
Doctor

3.- Cante con alegra el Himno al maestro.

Ve por la salud de las personas


Ensea, organiza, respeta,
comprende
Se encarga de la limpieza

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Alcanzar hbitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la
aula, para ser utlizado en nuestro trabajo diario.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la
importancia del aseo y
cuidado de los
materiales y mobiliario
de la escuela,
practicando acciones
para este efecto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Conversar y comentar sobre el
moviliario.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de los tiles escolares
mobiliario de la escuela.
-Nombrar cada uno de ellos.
-Sealar los materiales escolares y sus
utilidades.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Reconocer la utilidad de estos
materiales.
-Plantear alternativas para su cuidado.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Apropiacin de valores, como el
cuidado, el orden y el aseo en el uso
de los materiales y mobiliario del aula
y la escuela.
-Organizar una minga para la limpieza

Materiales
escolares
Materiales
del aula
Texto
Cuaderno
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Cuida con
TCNICA
agrado el
-Prueba
mobiliario y
INSTRUMENTO
los
-Lista de cotejo
materiales
de su
Representacin
escuela.
grfica.
-Dibuja tu
banca.

del aula y mobiliario.


-Guiar a los nios/as para que trabajen
en el texto pginas 62 y63.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia del aseo y
cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para
este efecto.

INDICADORES ESENCIALES
-Nombra el mobiliario que hay en el aula.
-Identifica cada lugar para guardar los materiales.
-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.
-Representa grficamente materiales del aula.
-Aprenda y cante el Himno a la escuela.

SI

NO

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIN EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a travs del fortalecimiento de
valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Explicar la importancia
de aprender y compartir
en la escuela, por medio
de la valoracin del
conocimiento como
herramienta indispensable
para resolver problemas
en diversas situaciones.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Conversar sobre las actividades


que realiza en la escuela.
-Expresar las actividades de
preferencia en la escuela.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la jornada escolar.
-Diferenciar actividades de
recreacin y de conocimiento.
-Identificar las actividades que se
realizan durante los momentos de
aprendizaje.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Sealar las actividades
recreativas.
-Expresar las actividades que ms
le gusta.
-Realizar las actividades del texto

RECURSOS

Materiales
de aula
Juegos
tradicionales
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Narra sus
TCNICA
experiencias
PRUEBA
escolares
INSTRUMENTO
indicando lo
CUESTIONARIO
que aprendi REPRESENTACI
y comparti
N GRFICA
con sus
compaeros.

pginas 64, 65, 66, 67.

EVALUACIN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia de aprender
y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como
herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con
cada palabra

En mi escuela aprendo a:

-Contesta oralmente estas preguntas:

Te gusta jugar?
Puedes jugar si juguetes? A qu?
Te gusta jugar solo o con amigos o amigas?
Cul es tu juguete favorito?

-Dibujae la actividad escolar que ms te gusta.

Jugar
Cantar
Molestar
Escribir
Pelear
Leer

-Comenta con tu maestro/a compaeros y compaeras el por qu; dibujaste


esa actividad.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer normas de
comportamiento en la
escuela, por medio de la
prctica y promocin de
su cumplimiento.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre normas de
comportamiento en la escuela, en
la casa, en todo lugar.
-Presentar un cartel con normas de
comportamiento
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-En compaa de su maestro o
maestra, leer normas de
comportamiento en la escuela
-Exhibir el cartel en el aula para
que las nias y nios lean y
practiquen normas de
comportamiento.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a
trabajar en las pginas del texto 68
y 69.

Cuentos
acerca de
actitudes y
valores
Lminas de
comportamie
nto grficos
Cartel
Texto
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Practica con
TCNICA
agrado
PRUEBA
normas de
REPRESENTACI
convivencia
N GRFICA
humana y
pacfica.

EVALUACIN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer normas de
comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su
cumplimiento.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en
la escuela.

Los
Los
Los
Los
Los

nios
nios
nios
nios
nios

y
y
y
y
y

las
las
las
las
las

nias
nias
nias
nias
nias

escuchamos a los maestros.


hacemos fila ordenadamente.
compartimos nuestros tiles escolares.
saludamos a nuestros maestros.
cuidamos nuestros materiales.

-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.

PLAN DE CLASE

Bloque 4

BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender al mundo donde vivo y la


identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en diversidad,
ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud y recreacin.
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la
diversidad del entorno social y natural por medio de la interaccin con l, para
determinar los beneficios de la buena convivencia, y del bienestar comunitario.
AO DE EGB: Segundo
CONOCIMIENTOS

En comunidad
Personas muy especiales en la comunidad
Derechos individuales y colectivos
Deberes con la comunidad
La comunidad ante situaciones de desastre
Mi pas, comunidad complicada.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EN COMUNIDAD
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural y social interiorizando los
beneficios de vivir en comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer distintas
formas de comunidad, por
medio de la identificacin
de las formas de ayuda
comunitaria y la relacin
de intercambio recproco y
voluntario de recursos,
experiencias y servicios.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
Conversatorio: a base de
preguntas
Sabas que vivir en comunidad
ayuda a las personas a ser feliz?
Conoces algunas organizaciones
de barrio?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar carteles, fotografas de
clubes.
-Observar y describir cada uno.
-Describir los elementos
relevantes.
-Establecer funciones.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Localizar en el barrio los clubes.
-Averiguar a qu se dedican.

RECURSOS

Fotografas
de clubes
deportivos,
de lectura,
de pintura,
etc.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Hojas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Explica los
TCNICA
beneficios de
PRUEBA
la ayuda
INSTRUMENTO
comunitaria
CUESTIONARIO
y el
REPRESENTACI
intercambio
N GRFICA
de recursos,
experiencias
y servicios.

-Cules son los beneficios?


-Realizar comparaciones de
semejanza y diferencia.
-Nombrar los diferentes clubes y
organizaciones.
-Preguntar algn compaero o
compaera si pertenece algn
club.
-Leer la pgina 78 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Representar fotografas, afiches
de clubes u organizaciones.
-Guiar a los estudiantes para que
realicen las actividades del texto
pgina 79.
-Colocar afiches o fotografas en el
aula sobre clubes u
organizaciones.

EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer distintas formas de
comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria
y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y
servicios.
CUESTIONARIO
-Reflexiona y contesta oralmente
o
o
o

Qu identifica a cada grupo?


Puede una misma persona formar parte de varios grupos?
Cmo te sientes al ser parte del grupo de alumnos de segundo ao de
Educacin Bsica?

-Coloca una V si es verdadero o una F si es falsa en el cuadro.

Las personas formamos parte de grupos y organizaciones porque


necesitamos vivir en comunidad.

Existen organizaciones religiosas: catlicos, evanglicos.


.

-Representa mediante el dibujo un club de deporte.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer, respetar a las personas con capacidades especiales, al igual que a todas, por qu tienen
derecho a vivir en familia y comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Respetar a las personas


con capacidades
especiales de mi
comunidad, relacionando
el respeto con la
integridad de las
personas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVISO
Conversatorio: sobre personas con
capacidades especiales de la
comunidad.
Preguntar
Sabas que en nuestra comunidad
una de cada doce personas posee
capacidades especiales?
Conocen alguna persona o
familiar con capacidades
especiales? (que no puedan ver o
escuchar)
Qu haras si ves en la calle a una
persona que no pude cruzar
porque no ve?
CONOCIMIENTOS NUEVOS
-Escuchar a los alumnos sobre si
conocen o no a personas con
capacidades especiales.

Lminas
Fotografas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Hojas
Marcadores

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Narra
TCNICA
experiencias
ACTUACIN
personales
INSTRUMENTO
con personas
LISTA DE
con
COTEJO
capacidades
REPRESENTACI
especiales.
N GRFICA

-Socializar lo ms importante que


dijeron
-Pegar recortes de lminas de
personas con capacidades
especiales en el cuaderno.
-Identificarlos y describirlos.
-Leer las pginas 80 y 81,
comentar y extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Colocar afiches en el aula sobre
que las personas con capacidades
especiales merecen respeto, salud,
educacin y trabajo.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades de las pginas del
texto 82 y 83.

EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Respetar a las personas con
capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la
integridad de las personas.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Comprende que son las capacidades especiales.
-Respeta a las personas con capacidades especiales.
-Comenta en clase, historias de personas con capacidades
especiales de su comunidad.
-Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con
capacidades especiales.

-Grafica y pinta una forma de demostrar respeto a una persona con


capacidades especiales.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Conocer y valorar mis deberes, mis derechos, los de mi familia y de mi comunidad, para vivir en
armona.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comprender mis deberes


con mi comunidad, a
travs de la evocacin de
experiencias personales y
la reflexin de actitudes
propias y de los dems.

CONOCIMIENTO PREVIOS
-Buscar el Bienestar de nuestros
estudiantes, mediante la dinmica.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los derechos
individuales y colectivos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Plantear los siguiente
Cules son sus deberes y cules
son sus derechos, con su familia y
comunidad?
Conoces cmo te deben tratar y
cmo debes tratar a los dems?
Se cumplen o no los derechos de
los nios y nias en tu comunidad.
-Comentar sobre esta
particularidad
-Leer la pgina 84 y comentar.

Cartel
Texto
Lminas
sobre los
derechos
Fotografas
Recortes
Lpiz
Peganol

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
grficamente
PRUEBA
y relata las
INSTRUMENTO
formas con
CUESTIONARIO
las cuales
REPRESENTACI
recibe y
N GRFICA
demuestra
respeto

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos sobre los
derechos individuales y colectivos.
-Indicar las caractersticas de cada
uno.
-Mencionar la importancia de
cumplir y hacer cumplir.
-Decir en voz alta los derechos.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pginas
84 y 85.

EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mis deberes con mi
comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y la reflexin
de actitudes propias y de los dems.
CUESTIONARIO
-Ponga una V o una F en el recuadro segn corresponda.
Dentro de una comunidad, todos comparte el derecho a:

Vivir en mismo territorios.


Expresar su identidad cultural.
Formar organizaciones y grupos sociales.
Poseer propiedades individuales y colectivas.

...
...
...
...

-Represente mediante grfico un derecho que las personas comparten en


comunidad.
-Comenta cmo pueden cumplirse y hacerlos cumplir.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Deberes con la Comunidad
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto hacia la diversidad del entorno social.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Cumplir mis deberes con


la comunidad, a travs de
la evocacin de
experiencias personales y
de la reflexin de
actitudes propias y de los
dems.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conocen sus deberes?
Comentar y fortalecer
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Creen que debemos cuidar el
agua, el aire?
Los deberes son obligaciones con
uno mismo y con los dems?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la cartelera sobre los
deberes ms importantes.
-Leer y comentar, colocar en el
aula.
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades de la pgina 87 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Recortar un grfico sobre los

Cartel
Revistas
Lminas
Texto
Lpiz
Cuaderno
Pega
Hojas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Cumplo mis
TCNICA
deberes en
-Observacin
mi entorno
INSTRUMENTO
social y
-Collage sobre
natural con
deberes y
alegra.
derechos.

derechos y otro sobre los deberes,


pega en tu cuaderno de trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LA COMUNIDAD ANTE SITUACIONES DE DESASTRE
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y
las consecuencias que resultan de su actuar.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer las formas de


ayuda voluntaria y la
relacin de intercambio
recproco y voluntario de
recursos y experiencias.

PRERREQUISITOS
-Ubicacin de los nios y nias en
el medio ambiente.
-Orientar la observacin medite
referencias, cuestionamientos,
grficos, lminas, planos.
-Delimitar el hecho de estudio.
-Distinguir elementos relevantes.
-Sealar caractersticas
sobresalientes.
-Visualizar cambios producidos en
el medio ambiente por la influencia
de fenmenos naturales.
CONSTRUCCIN DEL

Internet
Texto
Lminas de
desastres
Fotografas
de daos
originados
por los
desastres.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
cmo debe
OBSERVACIN
actuar de
INSTRUMENTO
forma
LISTA DE
solidaria
COTEJO
ante un
REPRESENTACI
desastre
N GRFICA
natural.

CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes y trabajar
con ellos la pgina del texto 88.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear un simulacro de desastre
natural.
-Realizar las actividades del texto
pgina 89.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las formas de ayuda
voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos,
experiencias y servicios.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica desastres naturales.
-Comprende cmo debe actuar de forma solidaria ante un
desastre natural.
-Sabe cmo actuar cuando un amigo o amiga se cae o se
lastima.
-Comenta sobre lo que sucede con las personas despus de un
desastre.
-Representa mediante grficos un desastre natural.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MI PAIS MI COMUNIDAD AMPLIADA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Comprender y sentirse orgulloso de ser ecuatoriano o ecuatoriana, demostrando amor, respeto a nuestra
comunidad ampliada: el Ecuador.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comprender que
formo parte de una
comunidad llamada
pas, a travs de la
reflexin sobre las
actitudes propias y las
de los dems.

PRERREQUISITOS
-Escuchar la cancin
A mi lindo Ecuador
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar el mapa del Ecuador.
-Comentar sobre la belleza natural que
tiene nuestro pas.
-Diferenciar las regiones de nuestro
pas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias para trabajar
con el texto en las pginas 90 y 91.
-Conocer los smbolos de nuestra patria.
-Entonar el Himno Nacional.
-Dibujar y pintar la bandera del
Ecuador.
-Exhibir en el aula los smbolos de
nuestra patria.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Mapa del
Ecuador.
C.D.
Minicompon
ente
Fotografas
de las zonas
del Ecuador
Internet
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Me
TCNICA
reconozco
OBSERVACIN
como parte
INSTRUMENTO
del una
LISTA DE
comunidad y
COTEJO
muestro
REPRESENTACI
respeto por
N GRFICA
los smbolos
COLLAGE
patrios de mi
pas.

-Nombrar los smbolos de nuestra


patria.
-Guiar para trabajar las actividades del
texto pginas 92 y 93.

EVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA-COLLAGE
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender que formo parte de
una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes
propias y las de los dems.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Se reconoce como parte de una comunidad ampliada.
-Muestra respeto por los smbolos de mi pas.
-Practica normas de respeto ante los smbolos patrios.
-Canta con amor y respeto el Himno Nacional.
-Comenta cmo se siente cuando canta el Himno Nacional.
-Dibuja el paisaje de nuestro pas lo que ms le gusta.

SI

NO

Evaluacin del
Segundo
Trimestre
Bloques 3 y 4

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES: 3 y 4
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Subraya con lpiz de color la palabra que no corresponde a la serie.

Pavo
Enero
Rojo
Pierna

Tijera
Febrero
Rosado
Ojo

Venado
Violn
Amarillo
Humo

Len
Junio
Gitana
Oreja

Delfn
Julio
Verde
Hombre

2.- Completa las oraciones con una palabra del recuadro. Pan
Pan
El reloj da la _________
Huevo
La pata pone un ________
Huevo
El panadero vende ________
Hora
Hora
3.- Seala en la sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.
M
N
R
G
V
Y

E
U
E
H
I
F

N
L
A
L
E
A

T
J
S
O
J
B

I
N
S
I
O
A

R
H
B
J
F
J

A
M
O
R
M
O

F
R
I
C
K
E

P
E
O
R
E
S

F
Z
B
A
J
O

Joven
Joven
Mejor
Mejor
Odio
Odio
Arriba
Arriba

Verdad
Verdad
4.- Lee las oraciones con tu maestra o maestro y pon una X en la columna V si
Alto
es verdadero y F si es falso.
Alto
V
F
El renacuajo respira como un pez
La rana tiene cola
En el estante comes peces

A los 3 meses se convierte en


rana
5.- Con la ayuda de tu maestra o maestro, con papel verde de brillo, realiza un
plegado de la rana.

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES 3 y 4
REA: Matemtica
AO DE E.G.B: Segundo
ESTUDIANTE: ____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Realiza la descomposicin de las siguientes cantidades.
D
U
1 4

Descomposicin

Nmero

10 + 4

14

1 7
2 2

2.-Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor.


15

18

16

17

19

17

1
9
3.- Realiza un dibujo con rectngulos y circunferencias.

4.- Grafica figuras de cuatro lados y figuras que no tienen 4 lados.

5.-Escribe los resultados.


16
19
20
17

5
6
10
4

=
=
=
=

_____
_____
_____
_____

6.- Dibuja objetos de la longitud que se pide.


Que mida 10
cuadrados de
largo

Que mida 8
cuadrados de
largo

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES 3 y 4
REA: Entorno Natural y Social
AO DE BSICA: Segundo
ESTUDIANTE: ___________

TCNICA: Prueba Escrita


INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela se llama

1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela est ubicada en

3.- Pinta la frase correspondiente.

En el recreo realizo las siguientes actividades

o
o
o

Juego con mis amigos


Como el refrigerio
Pinto, escribo y leo.

4.- Dibuja la actividad escolar que te gusta ms.

5.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Cada persona tiene derecho a una alimentacin


.
Cada persona tiene derecho a opinar y actuar con libertad
.
Cada persona tiene derecho a vivir en un mismo territorio
.

Cada persona no tiene derecho a una educacin


.
Tienen derecho a no expresar su identidad cultural
.

6.- Dibujar el paisaje de tu pas que te guste ms.

CAPITULO III
TTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6 , DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.

Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Segundo de Bsica

Plan de Clase
Bloque 5

BLOQUE 5: INSTRUCCIONES

REA: LENGUAJE Y LITERATURA

OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y


enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.
Desarrollar de manera ldica, la reflexin semntica y fonolgica de la lengua y
el desarrollo de la conciencia fonolgica, como estrategia para la comprensin
de la correspondencia fonema-grafema del sistema de la lengua espaola.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. Haba una vez un


hada
Hablemos sobre el cuento. Elementos explcitos e
implcitos de la narracin.
Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones.
Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingstica:
palabra leche.
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /ch/.
Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingstica:
palabra queso.
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /k/.
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /s/.
Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingstica:
palabra galleta.
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /g/.
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /ll/.
Texto: conciencia fonolgica. Fonema /y/.
Pasos para leer. Poslectura: secuencia y elementos
explcitos.
Pasos para escribir. Instrucciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s).
EJES DEL
APRENDIZAJE

HABLAR
Y
ESCUCHAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

-Escuchar
atentamente y
seguir instrucciones
con precisin
autonoma frente a
determinadas
situaciones de su
realidad.

-Lectura de Imgenes.
-Poner palabras a este cuento
y averiguar cmo se prepara
el queso.
-Invitar a loas y los
estudiantes a observar
determinadamente el cuento
ya imaginar de que pude
tratarse.
-Leer el ttulo, pedir a los
estudiantes.
-Motivar para que piensen que
puede ocurrir en una historia
donde interviene un hada.
-Permitir que los estudiantes
expresen sus ideas, sin
valorarlas.
-Pedir que imagine una
historia entre una viejita que

Lminas
Grficos
Cartel
Texto
Lpiz
Borrador
Pinturas

HABIA UNA VEZ UN


HADA

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
instrucciones -Observacin
, identifica el INSTRUMENTO
propsito
comunicativo
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.

tiene una vaca y un hada.


-Solicitar que lean en la
historia sin palabras. Luego
comentar con otra pareja.
Dialogar sobre lo que sucede
en cada escena.
-Analizar con nuestros
estudiantes detalles de la
historia como: Quines son
los personajes? Qu ocurre
entre ellos? Dnde se
desarrolla la historia? Qu
ocurre en el cuento?
-Reconocer las secuencias de
las acciones explcitamente
planteadas en la historia.
Preguntar Qu sucede luego?
Qu sucede al final?
-Aprovechar para trabajar
elementos lingsticos como:
antes, despus, luego, ms
tarde, al otro da, al cabo, al
final.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s).
EJES DEL
APRENDIZAJE

HABLAR
Y
ESCUCHAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

-Emitir en forma oral


instrucciones de
acciones con fluidez
y claridad.
-Hablemos sobre el
cuento.

-Con la ayuda del maestro/a


guiarles para que ellos
transformen estas actividades
en textos instructivos.
-Preguntar lo que los
estudiantes debern decir 1ro
escuchar, 2do entender lo que
me pide la instruccin y para
ello la parafraseo, es decir con
sus propias palabras, 3ro
elegir la mejor estrategia, 4to

Lminas
Grficos
Cartel
Texto
Lpiz
Borrador
Pinturas
Cartel
Lminas
Grficos
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
instrucciones OBSERVACIN
, identifica el INSTRUMENTO
propsito
LISTA DE
comunicativo
COTEJO
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.
-Identifica

resuelvo mentalmente la
actividad, 5to lo realizo.
-Guiar a los estudiantes para
trabajar con las pginas 158 y
159.
-Conciencia Lingstica
-Observar y narrar
nuevamente el cuento.
-Identificar las escenas donde
estn presentes el queso, la
leche, el yogurt.
-Integrar otra palabra como:
Qu rico tomar un vaso de
leche con una galleta.
Preguntar
Qu saben sobre estos
alimentos?
Conciencia semntica
En eta frase los nios y nias
reconozcan que las palabras
tienen significado.
-Proponer visitas a una
pasteurizadora dnde puedan
observar el proceso, invitar a
los estudiantes a reconocer
otros usos de la palabra leche,
queso y galletas.
-Memorizar poemas o
canciones con las palabras
queso, leche, yogurt.
-Guiar a que identifiquen la
familia de palabras que se
derivan por ejemplo de queso,

Texto
Pinturas
Hojas

informacin
explcita del
texto en
narraciones
orales.

quesera, quesero.
-Construir la retahla y que
memorice.
Conciencia Lxica
-Solicitar a los nios que
formen oraciones con todas
las palabras que estn siendo
el eje.
-Usar grficos, usar cuentos
para formar oraciones,
buscando sinnimos,
antnimos, aumentando
oraciones.
-Invitar a los nios a cantar la
cancin arroz con leche.
-Elegir una oracin con la
palabra de turno y trabajar
con la propuesta.
Conciencia Sintctica
-Solicitar a los estudiantes
que formulen oraciones con la
palabra que est estudiando y
trabajar con ella, ordenndola
y desordenndola.
-Jugar a formar nuevas
oraciones.
-Decir una palabra y
reflexionar en dnde de la
oracin puede ir y por qu.
-Decir oraciones sin
concordancia o en desorden
para que los estudiantes las
ordenen de manera oral.
-Guiar y trabajar con los

estudiantes las pginas del


texto 162-163.
-Realizar la autoevaluacin y
la evaluacin sumativa de las
pginas 184-185.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir
instrucciones con precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su
realidad.
INDICADOR ESENCIALES: Escucha instrucciones, identifica el propsito
comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica
informacin explcita del texto en narraciones orales.

SI
-Reconoce encerrando al personaje de la historia que
elabor el queso y el yogurt.
-Identifica colocando una X en el dibujo que representa
lo que coma la vaca en la historia.
-Reconoce encerrando el dibujo que expresa la emocin
que sinti la abuelita cuando vio el queso.
-Identifica numerando del 1 al 4 las escenas, segn la
secuencia en la que ocurren la historia.
-Formula oraciones a base de la observacin de dibujos.
-Juega y aumenta y sustituye palabras.
-Juega y busca sinnimos de las palabras.
-Formula oraciones con las ideas que expresan los
dibujos.
-Observa los dibujos, nombra detalles y formula
oraciones.

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 4 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

TEXTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de lista
de p palabras y
oraciones en
situaciones reales de
uso.
Conciencia
Fonolgica
Fonema: /ch/ /k/
/s/ /g/ /ll/ /y/

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Fonema /ch/
-Jugar a un barco con frutas,
socas o animales que tengan
el sonido /ch/.
-Solicitar a los y las
estudiantes que peguen y
recorten dibujos que tengan
/ch/ chancho, chaleco, chino.
-Solicitar que formulen
oraciones.
-Realizar ejercicios de
reconocimiento de los
fonemas en estudio.
Fonema /k/
-Presentar diferentes dibujos
que representen dibujos que
tengan el sonido /k/ inicial:
careta, kiosco, queso, coco,
cuna, cama, kilo.

RECURSOS

Tarjetas
Lminas
Grfico
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas
Hojas
Tijeras

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza el
TCNICA
cdigo
OBSERVACIN
alfabtico en INSTRUMENTO
la escritura
LISTA DE
de palabras,
COTEJO
oraciones y
textos.

-Realizar tarjetas con dibujos


que tengan el sonido /ch/ y el
sonido /k/. Clasificar estas
tarjetas.
-Realizar ejercicios de
reconocimiento de los
fonemas estudiados
anteriormente.
Fonema /s/
-Solicitar a los y las
estudiantes que escuchen una
poesa y den un aplauso
cuando escuchen palabras
que tengan /s/.
-Dibujar palabras que tengan
sonido /s/ en la mitad: mesa,
misa, musa, asadero.
-Solicitar que formulen
oraciones con cada palabra.
-Realizar un mural con
palabras que tengan el sonido
/s/.
Fonema /g/
-Pronunciar palabras con la g
(galleta)
-Recitar con los estudiantes
poesas que contengan el
fonema /g/.
-Realizar ejercicios de
reconocimiento de los
fonemas, de igual forma se
har con /ll/ y /y/.
-Guiar a loes estudiantes a
trabajar con las pginas del

texto 164-165-168-172-174179.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR Y TEXTO
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir instrucciones utilizando
grficos en secuencia y estructura de oraciones completas. Reflexionar sobre la
lengua a partir de la conciencia semntica, lxica y fonolgica de las palabras.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de
manera autnoma.
-Reconoce sonidos de las palabras que nombra el dibujo.
-Identifica encerrando los dibujos cuyos
comienzan con los fonemas en estudio.

nombres

-Formula oraciones, observando dibujos.


-Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Observa la escena, nombra los detalles y formula
oraciones.
-Nombra los dibujos y descubre los sonidos de los
fonemas.
-Dice los sonidos inciales de los nombres de los dibujos
y descubre una nueva palabra.
-Averigua a su familia otras palabras que tengan los
sonidos de los fonemas.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Instrucciones
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar
instrucciones orales
sobre temas de inters
en funcin de extraer
informacin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
-Planificar lo que se va a dar
en las instrucciones.
-Leer en compaa de la
maestra o maestro las
actividades 1, 2, 3, 4 del
texto.
-Guiar a los estudiantes a
comprender lo que es una
receta.
-Leer detenidamente sobre
los ingredientes para la
elaboracin del queso.
-Formular y responder
preguntas sobre ciertas
deudas.

RECURSO
S
Lminas
Grficos
Texto
Cartel

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
instrucciones
-Prueba Escrita.
orales sobre
INSTRUMENTO
temas de inters
-Representacin
en funcin de
grfica.
extraer
informacin.
Esta actividad se
encuentra en la
pgina 161
actividad 5.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica, Palabra leche.
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
ESCUCHAR

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Exponer con
claridad textos
instructivos,
expositivos desde
la utilizacin de
esquemas
grficos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISTOS
Entonar la vaca lechera.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Para qu nos sirve la leche?
Tomas leche todos los das?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los dibujos de la pgina
162.
-Expresar todo lo que saben de la
leche.
-Formular oraciones con cada
grfico.
-Jugar a aumentar y sustituir
palabras.
-Con cada idea que expresan los
dibujos.
-Jugar a buscar sinnimos de las

RECURSO
S
Lminas
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Expone con
TCNICA
claridad textos
-Observacin.
instructivos,
INSTRUMENTO
expositivos desde -Cuestionario
la utilizacin de
Mixto.
esquemas
grficos.

palabras.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos, nombrar los
detalles y formular oraciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /ch/
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
orales y escritos para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
CONCIENIC
A
FONOLGI
CA

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar el cdigo
alfabtico en la
escritura de lista de
palabras y
oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre la vaca los
beneficios para las personas.
-Describir las caractersticas de la
vaca.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-La vaca es un animal salvaje o
domstico?
-Enlistar los beneficios de la vaca.
-Valorar la importancia de estos
beneficios, para la alimentacin de

Texto
Lminas
Revistas
Tijera
Goma
Cuaderno
Lpiz

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza el cdigo
TCNICA
alfabtico en la
-Prueba.
escritura de lista
INSTRUMENTO
de palabras y
-Cuestionario.
oraciones
-Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 165 del
texto.

las personas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar, ayudar a los estudiantes a
realizar las actividades de la
pgina 164 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Buscar en revistas palabras con el
sonido /ch/.
-Recortar y pegar en el cuaderno y
leer.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia lingstica: palabra queso
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
orales y escritos para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENICA
SEMNTICA

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Emitir en forma
oral instrucciones o
procesos de
operaciones con
fluidez y claridad.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Pueden cantar esta es mi vaca
lechera
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Saben que se hace de la leche?
Para qu nos sirve la leche?
CONSTRUCCIN DEL

RECURSO
S
Lminas
Grficos
Texto
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Emite en forma
TCNICA
oral instrucciones -Observacin
o procesos de
INSTRUMENTO
operaciones con
-Actividades de la
fluidez y claridad. pgina 167 del
texto.

CONOCIMIENTO
-Observar los dibujos de la
pgina 166 del texto.
-Expresar todo lo que saben
sobre el queso.
-Observar los dibujos y formar
oraciones.
-Jugar a aumentar y sustituir
palabras.
-Orientar a los estudiantes a
realizar las actividades de la
pgina 166 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar lminas, observar las
escenas, nombrar los detalles y
formular oraciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /k/
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
orales y escritos para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Emitir en forma oral
instrucciones o

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre el queso.

RECURSO
S
Lminas
Grficos

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Emite en forma
TCNICA
oral instrucciones -Observacin

CDIGO
ALFABTICO

procesos de
operaciones con fluidez
y claridad.

-Decir la primera letra de la


palabra queso.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Saben que otras palabras
comienzan con q.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades del
texto pgina 168.
-Averiguar en la casa otras
palabras que tengan el
sonido /k/.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la
pgina 169 del texto.

Lpiz
Texto
Pinturas

o procesos de
operaciones con
fluidez y claridad.

INSTRUMENTO
-Representacin
grfica.
-Dibuja y pinta un
kiosco y un queso.
-Pronuncia el
primer sonido.
-Formula
oraciones con
estas palabras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonemas
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
orales y escritos para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Emitir en forma oral
instrucciones o

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar en tarjeta la

RECURSO
S
Lminas
Grficos

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Emite en forma
TCNICA
oral instrucciones -Observacin

CDIGO
ALFABTICO

procesos de
operaciones con fluidez
y claridad.

palabra queso.
-Pronunciar el tercer sonido
de la palabra.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen otras palabras que
tengan el fonema s.
-En listar estas palabras y
pronunciar la s.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 170, 171.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que recorten
palabras con s inicial o
intermedia, peguen en el
cuaderno y lean.

Tijeras
Goma
Cuaderno
Texto

o procesos de
operaciones con
fluidez y claridad.

INSTRUMENTO
-Representacin
grfica.
-Dibuja un sapo,
un sol y una silla.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: palabra galleta.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Emitir en forma oral
instrucciones o
procesos de

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar un paquete de galletas.
Preguntar

RECURSO
S
Tarjetas
Lminas
Galletas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Emite en forma
TCNICA
oral instrucciones -Observacin
o procesos de
INSTRUMENTO

ESCUCHAR

operaciones con
fluidez y claridad.

Cmo se llama?
Dnde han visto?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Para qu sirven las galletas?
Saben cmo se hacen?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los dibujos de la
actividad 1 y expresar todo lo que
saben de la galleta. (Pgina 172).
-Observar cada dibujo de la
actividad 2 de la pgina 172.
-Formular oraciones para cada uno.
-Pinto un crculo por cada palabra.
-Guiar y ayudar a los estudiantes a
realizar las actividades de la pgina
173 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar a aumentar y sustituir
palabras.
-Jugar a buscar antnimos de las
palabras.

Texto
Lpiz
Pinturas

operaciones con
fluidez y claridad.

-Lista de Cotejo.

EVALUACIN

BLOQUE 5: Instrucciones
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: palabra galletas.
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emitir en forma oral
instrucciones o procesos de operaciones con fluidez y claridad.

INDICADORES DE LOGRO
-Emite en forma oral instrucciones o procesos de acciones
con fluidez y claridad.
-Mediante la observacin de dibujos expresa todo lo que
sabe sobre determinado objeto.
-Formula oraciones a partir del dibujo.
-Formula oraciones con las ideas que expresan los dibujos.
-Encuentra antnimos de palabras.
-Conoce la elaboracin de la galleta.
-Expresa oraciones, luego de que observa escenas y
detalles.
-Entiende instrucciones orales frente a determinadas
situaciones de su realidad.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /g/
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
culturales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir instrucciones
o procesos de
acciones que realiza
con grficos en
secuencia y la
estructura de
oraciones.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre
caractersticas de la galleta.
-Presentar la palabra galleta.
-Decir el primer sonido.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen otras palabras que el
primer sonido sea /g/.
-Presentar otras palabras
con //g inicial y leer.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades del
texto pgina 174 y 175.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar tarjetas que tengan
al inicio y al final el fonema /g/.
-Decir nuevas palabras con los
sonidos inciales (ga, ge, gu)

Tarjetas
Texto
Grficos
Lminas
Texto
Hojas
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe
TCNICA
instrucciones o
-Observacin
procesos de
INSTRUMENTO
acciones que
-Ejercicios de
realiza con
pronunciacin
grficos en
cuyas palabras el
secuencia y la
primer sonido
estructura de
sea /g/.
oraciones.
-Averige en la
casa otras
palabras con /g/ y
socialice en clase.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /y/
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
culturales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir instrucciones
o procesos de acciones
que realiza con
grficos en secuencia y
la estructura de
oraciones.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre
caractersticas de la galleta.
-Presentar la palabra galleta.
-Decir el primer sonido.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen otras palabras que
el primer sonido sea /y/.
-Presentar otras palabras
con /y/ inicial y leer.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades del
texto pgina 178 y 179.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar tarjetas que
tengan al inicio y al final el

RECURSO
S
Tarjetas
Texto
Grficos
Lminas
Texto
Hojas
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe
TCNICA
instrucciones o
-Observacin
procesos de
INSTRUMENTO
acciones que
-Ejercicios de
realiza con
pronunciacin
grficos en
cuyas palabras el
secuencia y la
primer sonido
estructura de
sea /y/.
oraciones.
-Averige en la
casa otras
palabras con /y/, y
socialice en clase.

fonema /y/.
-Decir nuevas palabras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /ll/
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
culturales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir instrucciones o
procesos de acciones
que realiza con grficos
en secuencia y la
estructura de oraciones.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre
caractersticas de la galleta.
-Presentar la palabra
galleta.
-Decir el primer sonido.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen otras palabras que
el primer sonido sea /ll/.
-Presentar otras palabras
con /ll/ inicial y leer.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades del
texto pgina 176 y 177.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar tarjetas que

Tarjetas
Texto
Grficos
Lminas
Texto
Hojas
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe
TCNICA
instrucciones o
-Observacin
procesos de
INSTRUMENTO
acciones que
-Ejercicios de
realiza con
pronunciacin
grficos en
cuyas palabras el
secuencia y la
primer sonido
estructura de
sea /ll/.
oraciones.
-Averige en la
casa otras
palabras con /ll/ y
socialice en clase.

tengan al inicio y al final el


fonema /ll/.
-Decir nuevas palabras.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
EJES DEL
APRENDIZAJE

LEER

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comprender
diferentes tipos de
instrucciones
escritas con el
anlisis de
paratextos y el
contenido.
TEXTO INSTRUCTIVO
GALLETAS DE
NARANJA

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

PROCESO
Pre lectura
-Conversar sobre lo que
conocen para la preparacin
de alimentos, sobre su valor
nutritivo, sobre las personas
que trabajan en el proceso de
la elaboracin.
-Organizar con la ayuda de los
padres de familia una
pequea feria de comidas
tpicas y saludables y preparar
junto con sus hijos e hijas.
-Preguntar sobre que conocen
de los textos instructivos.
-Guiar a que reconozcan los
textos instructivos.

Cartel
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Recetas
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Lee textos
TCNICA
articulando
-Observacin
correctament INSTRUMENTO
e las
-Lista de
palabras.
cotejo.
-Comprende
de diferentes
tipos de
instrucciones
escritas con
el anlisis de
paratextos y
el contenido.

-Proponer a los nios y nias a


realizar una sesin de cocina
y hacer galletas.
-Comentar que para hacer las
galletas, deben leer y analizar
la receta.
Lectura
-Leer pausadamente por parte
del maestro o maestra,
siguiendo la estructura de la
receta.
-Los estudiantes siguen la
lectura en sus textos la
lectura de la receta.
-Detener la lectura para
preguntar qu sigue.
-Guiar a los alumnos que
relaciones sus experiencias
con las expuestas en el texto.
-Guiar a que definan el
significado de las palabras
con sus propias palabras.
-Guiar a que identifiquen la
estructura de la receta.
Post lectura
-Ordenar la informacin en
organizadores grficos, para
que la informacin tenga una
secuencia correcta.
-Buscar una estructura grfica
que pueda ordenar la
informacin.
-Leer pasos de la receta y
pedir a los nios/as es el paso

anterior o el posterior.
-Analizar cmo estn
estructuradas las oraciones de
la receta.
-Jugar a dar instrucciones
utilizando esta forma de
palabras. Instrucciones para
caminar, para leer, para
escribir, etc.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER Y ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO; ORGANIZADOR GRAFICO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de
instrucciones escritas con el anlisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Lee textos articulando
correctamente las palabras.
-Lee las oraciones y completa con la ayuda de mi
maestro o maestra.
-Si queda demasiado
seca..
..........................................................................................
....................
-Mezclar
todo
hasta

-La masa debe


reposar
.
-Las galletas deben
hornearse.

.
-Ordena las escenas, numerando del 1 al 4, segn la
secuencia de la receta.
-Explica el proceso para hacer las galletas.
-Escribe recetas con sus propias palabras y cdigos.
-Utiliza las letras que conoce, se apoya de grficos.
-Escribe los pasos para preparar ensalada de frutas.

SI

NO

Plan de Clase
Bloque 6

BLOQUE 6: ARGUMENTACIN

REA: LENGUAJE Y LITERATURA

OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar


y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo. Reconocer la
funcionalidad del cdigo alfabtico como un medio para desarrollar el
pensamiento.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Pasos para hablar y escuchar. La zanahoria ms grande


del mundo
Hablemos sobre el cuento. Relacionar el texto con las
experiencias personales.
Pasos para hablar y escuchar. Argumentacin.
Texto: correspondencia fonema-grafema /ch/ ch.
Texto: correspondencia fonema-grafema /k/ qu; c, k
Texto: correspondencia fonema-grafema /s/ s; /s/ c; /s/
z.
Texto: correspondencia fonema-grafema /g/ g; gu;
g
Texto: correspondencia fonema-grafema /ll/ ll; /y/ y.
Variaciones lingsticas /y/ ll.
Texto: correspondencia fonema-grafema /ks/ x
Texto: correspondencia fonema-grafema /w/ w
Ejercicios.
Pasos para leer. Lectura: Quin es el ms fuerte?
Pasos para leer. Poslectura: formular opiniones sobre la
lectura.
Pasos para escribir. Situacin comunicativa y planificacin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: La zanahoria ms grande del mundo.(Lectura de imgenes)
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas
adecuadas con la especificidad literaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s).
EJES DEL
APRENDIZAJE

HABLAR
Y
ESCUCHAR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

-Escuchar
atentamente y
seguir instrucciones
con precisin y
autonoma frente a
determinadas
situaciones de su
realidad.

Lectura de imgenes
-Pedir a los estudiantes que
observen las lminas del
cuento.
-Predecir de qu creen que se
trata la historia.
-Solicitar que busquen donde
est el ttulo y solicitar si
alguien puede leer.
-Guiarles a que encuentren
pistas del ttulo en los dibujos.
-Solicitar a los y las
estudiantes que hagan un
recuento de toda la historia.
-El maestro/a ir escribiendo
en un papelote lo que van
diciendo y si es necesario, les
apoyar mediante preguntas
para corregir cualquier

Texto
Lminas
Papelote
Marcadores
Zanahorias

Argumentacin
La zanahoria ms
grande del mundo

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar
TCNICA DE
instrucciones
ACTUACIN
, identifica el INSTRUMENTO
propsito
LISTA DE
comunicativo
COTEJO
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.

interpretacin que no
corresponda.
-Guiar a que hagan un
resumen de la historia
utilizando como base lo que
se registr en el papelote.
-Pedir que distingan las partes
del cuento /inicio, desarrollo y
desenlace) utilizando
preguntas como: Qu pas al
inicio?, Qu paso despus?,
Qu sucedi despus de ?
Y qu ocurri a
continuacin?, Cmo termin
la historia?
-Proponer que construyan e
inventen dilogos entre los
personajes del cuento en las
escenas que sean apropiadas.
-Compartir los trabajos con los
compaeros y compaeras.
-Conversar acerca de su
contenido. Preguntar qu le
gust ms y por qu, si les
pareci bien como actu el
protagonista, que den sus
opiniones.
-Guiar a los estudiantes que
trabajen en las pginas 186 a
la 191.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir
instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de
su realidad.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita


del texto en narraciones orales.
-Escucha atentamente los argumentos de sus
compaeros y compaeras e identifica lo que son
diferentes a las que propuse.
-Enriquece sus argumentos con los que escuch a mis
compaeros y compaeras.
-Escucha atentamente lo que mi docente nos informa
sobre lo que es la minga
-Representa escenas que registre lo que escuch.
-Anota argumentos a favor de la necesidad de colaborar
con los dems para ayudarles y resolver problemas.
-Entiende lo que es la colaboracin, la ayuda y la
participacin en causas comunes son condiciones para
una convivencia armnica y feliz.
-Averigua en su familia lo que piensas respecto a
colaborar con los otros registra sus indagaciones.
-Escribe las cosas en las que ayudo a mis padres.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias desde los
procesos y objetivos comunicativos especficos para la adquisicin del cdigo alfabtico.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s).
EJES DEL
APRENDIZAJE

TEXTO

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
conocido en la
escritura de lista de
palabras y oraciones
en situaciones
reales.

-Presentar un cartel con


dibujos de palabras que
tengan los fonemas que se va
a estudiar.
-Pedir que lean estas
palabras.
-Solicitar que digan otras
palabras que comiencen con
el mismo sonido.
-Pedir que presenten hiptesis
para graficar los fonemas.
Quin sabe cmo se escribe
el sonido /k/ del cartel de
queso.
-Solicitar a los nios que
cierren los ojos mientras se
coloca tres carteles con los
grficos de: queso, cama y
karate en los que est escrito
el primer fonema.

Carteles
Tarjetas
Grficos
Lminas
Lpiz
Borrador
Pinturas
Papelotes
Marcadores
Dibujos

Cdigo alfabtico
/ch/ /k/ /s/s //g/g
/ll/ /y/

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza el
TCNICA
cdigo
PRUEBA
alfabtico en INSTRUMENTO
la escritura
CUESTIONARIO
de palabras,
CRUCIGRAMAS
oraciones y
texto.

-Solicitar que saquen una


conclusin: El sonido /k/
tienen tres letras, la c, q y
k.
-Clasificar palabras del
vocabulario de uso de los
nios y que tienen el sonido
/k/ en tres papelotes. Uno
para la c otro para la k.
Estos carteles deben
expuestos para que los nios
y las nias vayan
completando con nuevas
palabras.
-Dejar los tres carteles
exhibidos en el aula para que
se familiaricen con su
ortografa.
-Realizar ejercicios para que
deduzcan que la letra qu
solo puede estar con las
vocales e i (quijada,
queso, Quito, esquina) y que
la letra c solo puede estar
con las vocales a, o y u
(camisa, color, cuerda)
-Invitar a los nios y nias a
escribir los siguientes
palabras dentro de oraciones:
cometa, colibr, Quito,
esquina, quijada, corbata,
capul, cuento, kilo, karate.
-Utilizar el mismo proceso
para presentar las grafas que

representan a los fonemas /s/,


/g/ y /ll/.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con las pginas 192 a
213.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TEXTO, CDIGO ALFABTICO
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender opiniones escritos y
relacionarlos con sus propias experiencias.
INDICADOR ESENCIAL: Extraer informacin explcita de los textos que lee.
CUESTIONARIO
1. Escriba las palabras correspondientes en los cuadros.
ocho, chancho, vaso
2. Lee el texto y subraya con lpiz de color todas las palabras que se escriben
con la letra k, luego escrbelas.
El kimono no pesa kilos
se mide en kilmetros.
El kimono es una prenda muy elegante
______________________--______________________--___________________
3. Escribo los opuestos de las palabras
____________
entrar
____________
_____________
____________

_____________
mojado
_____________

4. Completa la oracin con la palabra adecuada


En el _________________ est la luna
cocina-cielo
El _________________ endulza la comida
azul- azcar
A mi burro le duele la _______________________
cabeza-manzana
Toma una ___________ de caf.
razn-taza
5. Ordena las palabras y escribe la oracin.
vergenza
no
hablar
tengo
para

...
calma
la
coco
sed
agita
de
El

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ qu, c, k
OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre
un hecho comunicativo.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
en la escritura de
listas de palaras y
oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar palabras que tengan
qu, c, y k como primer
sonido.
-Observar con atencin su
escritura.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu diferencia encuentran en la
escritura de estas palabras?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades del texto pginas
194 y 195.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar tarjetas con el fonema
qu minscula y Qu
mayscula.
-Deducir con los estudiantes el

Tarjetas
Texto
Grficos
Lminas
Texto
Hojas
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin
aumenta, cambia
INSTRUMENTO
oralmente sonidos -Lista de Cotejo.
inciales, medios,
finales para
formar nuevas
palabras y
oraciones en
situaciones reales.

porqu se escribe con mayscula


y porqu con minscula.
-Solicitar ejemplos con los
fonemas qu, Qu, cy k.
-Con estas palabras formular
oraciones.

EVALUACIN

BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema k, c, k, qu.
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.

INDICADORES DE LOGRO
-Distingue palabras fonticamente similares en
conversaciones orales.
-Articula claramente los sonidos de las palabras en
exposiciones de diferentes temas.
-Reconoce y representa grafa de los sonidos de las letras
maysculas y minsculas en estudio.
-Crea y escribe palabras y oraciones de manera autnoma.
-Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ , c
OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre
un hecho comunicativo.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar un pequeo texto que
lleven los fonemas /k/ c,
remarcado los grafemas.
-Observar y leer detenidamente.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu observan en el cartel?
Por qu?
-Deducir con los estudiantes la
diferencia que hay entre las
palabras con c y k.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades del texto
pginas 196 y 197.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el fonema y formar
nuevas palabras con ca, co, cu.
-Con estas nuevas palabras
formar oraciones.
-Utilizando el fonema c y k,

Cartel
Tarjetas
Texto
Marcadore
s
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Prueba
aumenta, cambia
INSTRUMENTO
oralmente sonidos -Cuestionario
inciales, medios,
finales para
formar nuevas
palabras y
oraciones en
situaciones reales.

mayscula formar pequeos


textos.

EVALUACIN

BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.

CUESTIONARIO
-Forma palabras con las slabas ca, co, cu.

-En el siguiente texto subraya con rojo las palabras que estn escritas con el
fonema c y con verde las palabras que estn escritas con el fonema k.
Karen y Claudia viajan a Cuenca;
compran un kilo de caramelos,
visitan la colina del doctor Vctor;
retornan a Quito con un kimono
muy elegante.

-Recorta y pega en tu cuaderno palabras que tengan el fonema c y /k/

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ , c
OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre
un hecho comunicativo.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar en tarjetas dibujos
como: saco, circo, oso y sol.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Cmo estn escritas estas
palabras?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Conoces otras palabras que
tenga las letras s puede ser al
inicio o intermedios.
-Escribir estas palabras en el
pizarrn y leer todos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar al estudiante a realizar
las actividades del texto pginas
198 y 199.

Cartel
Tarjetas
Texto
Marcadore
s
Pinturas
Lpiz

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Con las siguientes palabras

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Prueba
aumenta, cambia
INSTRUMENTO
oralmente sonidos -Ejercicios en el
inciales, medios,
aula y fuera de
finales para
ella.
formar nuevas
palabras y
oraciones en
situaciones reales.

escribir oraciones: sol, oso, sapo,


taza, circo, sigue el ejemplo.
-El oso se calienta en el sol.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /s/ c y //s/ z
OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre
un hecho comunicativo.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Solicitar que digan palabras
con el fonema c y s.
Escribir estas palabras en el
pizarrn y solicitar que
formulen oraciones.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Preguntar
Para qu sirve el sol?
Qu hace el oso? Etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar tarjetas con
dibujos y palabras, con los
fonemas /s/ c; /s/ z
-Solicitar que observen cmo

Tarjetas
Lminas
Grficos
Lpiz
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Prueba escrita.
aumenta, cambia
INSTRUMENTO
oralmente sonidos -Cuestionario
inciales, medios,
finales para
formar nuevas
palabras y
oraciones en
situaciones reales.

se escribe estas palabras.


-Deducir con los estudiantes
el porqu unas se escriben
con c, otras con s y z.
-Guiar y apoyan al desarrollo
de las actividades del texto,
pginas 200 y 201.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar tarjetas por grupos
a los estudiantes para que
jueguen a formar oraciones y
tambin que observen cada
palabra y escriban lo que se
derivan de ella.

EVALUACIN

BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /s/ c ; /s/ z
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.

CUESTIONARIO
-En la sopa de letras encuentra palabras que tengan los fonemas z, s, c y
pinta cada palabra de diferente color.
T
O
M
C
S
C

A
R
T
A
V
E

Z
Z
S
B
Z
C

A
O
R
E
C
I

L
R
N
Z
I
L

V
R
D
A
S
I

C
O
C
I
N
A

-Completa las oraciones con las palabras que corresponde.


El jugo se endulza con .
azcar-azul
A Zoila le duele la
Razn-corazn
-Observa y completa las palabras que se derivan del zapato.

Zapato

M
D
T
R
E
d

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ g, gu, gu
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos y orales para comunicarse afectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar palabras con
dibujos con los fonemas en
estudio.
-Solicitar que observen los
dibujos y sus palabras.
Pedir que pongan atencin en
la escritura del primer sonido:
Ejemplo.
Guitara con su dibujo.
Gato con su dibujo.
Cigea con su dibujo.
Y discriminar, identificar,
suprimir, cambiar y aumentar
fonemas (sonidos) para
formar nuevas palabras.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar las actividades del
texto pginas202 y 203.

Tarjetas
con
palabras
que lleven
los
fonemasgrafemas
en estudio.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Prueba escrita.
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Cuestionario
letras en
-Con el sonido /g/
maysculas y
escriban palabras
minsculas.
con g
a..
g
b..
c..
l....
g
r..
-Escriba palabras
con los sonidos g

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO
-Presentar palabras con los
fonemas-grafemas en
estudio.
-Solicitar que lean y escriban
en sus cuadernos.
-Pedir que con estas palabras
separen en letras y formen la
palabra y luego formen
oraciones.
-Solicitar que con las letras
maysculas usen al inicio de
la oracin y en los nombres
propios, tambin indicarles
uso del punto final en la
oracin.

se escriben g
.
g
..

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ g
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos y orales para comunicarse afectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre el
significado de las palabras
hoguera, guitarra, juguete.
-Presentar estas palabras y
solicitar que observen cmo
se escribe.
-Observar y deducir cuando
el sonido /g/ se escribe con
gu.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Saben cuando el sonido /g/
se escribe gu. Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades del
texto pginas 204 y 205.
TRANSFERENCIA DEL

RECURSO
S
Tarjetas
con
palabras
que lleven
los
fonemasgrafemas
en estudio.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Prueba escrita.
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Cuestionario
letras en
maysculas y
minsculas.

CONOCIMIENTO
-Pedir que digan palabras con
gu y con g
-Identificar cuando la letra u
debe llevar diresis (dos
puntos sobre la letra u)
-Con estas palabras formar
oraciones, aadir ms
palabras, sustituir palabras
para formar nuevas
oraciones, cambiar las
palabras dentro de la oracin
y reflexionar sobre su
significado.
Separacin de letras,
palabras y oraciones, uso de
las maysculas al inicio de la
oracin y en nombres
propios. Uso del punto final
en la oracin.

EVALUACIN

BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ gu /g/ g
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.

CUESTIONARIO

-Completa las oraciones con la palabra correspondiente.

Con la ______________ riego las plantas


La __________ y la pulga son pequeas
Los ___________ son hermosos
Los ______________ son de mucho aliento

-Ordena las palabras y forma oraciones.


No

hablar
para
tengo
vergenza

..
Cigea
la
toma
sed
para
agita
la

..
-Une las palabras con los fonemas y grafemas segn corresponda.
gu
g
g
gu

gato
gusano
cigea
guineo

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /ll/ ll
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos y orales para comunicarse afectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de listas
de palaras y
oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar la palabra y el
dibujo de galleta.
-Observar cmo se escribe la
palabra.
-Presentar otras palabras que
lleven el fonema-grafema /ll/
ll.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se pronuncia el tercer
fonema de la palabra galleta?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar las actividades de
las pginas 206 y 207 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que digan palabras
con el fonema /ll/ ll y con

RECURSO
S
Tarjetas
con
palabras
que lleven
los
fonemasgrafemas
en estudio.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Observacin
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Lista de Cotejo
letras en
maysculas y
minsculas.

estas palabras formulen


oraciones.

EVALUACIN

BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.

INDICADORES DE LOGRO
-Distingue palabras fonticamente similares en
conversaciones orales.
-Articula claramente los sonidos de las palabras en
exposiciones de diferentes temas.
-Reconoce y representa la grafa de todos los sonidos de
las letras en maysculas y minsculas.
-Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
-Crea y escribe oraciones de manera autnoma.
-Lee textos articulando correctamente las palabras.
-Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /y/ y
OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados
con sus propiedades textuales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en
la escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Recordar la clase anterior
del fonema y grafema /ll/
ll
Pedir que formulen palabras
con ll.
-Solicitar que con estas
palabras formulen
oraciones.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen algn fonema que
se pronuncie casi igual que
la ll
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la palabra con el
dibujo del fonema /y/ y
grafema y.
-Solicitar que lean la
palabra.

Tarjetas
con
palabras
que lleven
la letra y
mayscula
sy
minsculas
.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Prueba Escrita
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Cuestionario
letras en
maysculas y
minsculas.

-Pedir que pronuncien la


primera letra.
-Solicitar que formulen y
escriban otras palabras con
la y puede ser al inicio y
puede ser intermedio.
-Entregar varias palabras en
tarjetas y que jueguen en
grupos a formar nuevas
oraciones.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 208
y 209 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar tarjetas que lleven
palabras con el grafema y
para que los estudiantes en
grupo formen oraciones, el
primer grupo que forme la
oracin correcta gana el
premio.

EVALUACIN
BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /y/ y
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.
ESTUDIANTE:________________________
CUESTIONARIO
-Escribe la letra y o ll segn corresponda para formar palabras.
__ema, __ave, po__o, po__o, ra__o, ra__o.

-Completa las oraciones con la palabra adecuada.


En la calle estn las __________________________
llaves, yeguas.
Yoli juega con el ________________
yoyo, poyo
-Une con una lnea la palabra con su dibujo

Pollo

Rayo

Payaso
-Ponga la y o ll segn corresponda.
En el circo estn los pa__asos.
Yolanda juega con el __o__
Mariana toma __oturt.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /ks/ k
OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con
sus propiedades textuales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de listas
de palaras y
oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar grficos con dibujos
como un taxi.
-Solicitar que observen estas el
dibujo y cmo est escrito.
-Pedir que pronuncien el
fonema-grafema x y luego la
palabra.
-Solicitar que formulen palabras
con la letra x.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes que
observen detenidamente los
dibujos que representan las
historias.
-Solicitar que identifiquen las
escenas de la historia y escriban
una oracin por cada escena.

Tarjetas
con
palabras
que lleven
la letra y
mayscula
sy
minsculas
.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Prueba Escrita
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Ejercicios orales y
letras en
escritos en el aula
maysculas y
y fuera de ella.
minsculas.

-Realizar las actividades del


texto pginas 210-211.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /w/ w
OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con
sus propiedades textuales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en
la escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar una oracin
corta, ejemplo:
Wendy canta.
-Solicitar que lean y
aumenten palabras,
ejemplo:
Wendy canta contenta en su
escuela.
-Solicitar que observen la
palabra Wendy cmo est
escrita y pronunciar la
primera letra w.
DESEQUILIBRIO COGNTIVO
-Por qu se escribir as la
primera letra de Wendy,
como se llamar?
CONSTRUCCIN DEL

Tarjetas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Grficos

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Prueba Escrita
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Ejercicios de la
letras en
pgina 213 del
maysculas y
texto.
minsculas.

CONOCIMIENTO
-Presentar la palabra.
Wendy y Walter.
-Solicitar que lean estas
palabras, que aumente
palabras y formen
oraciones.
-Reconocer el primer sonido
de las palabras Wendy y
Walter.
-Reconocer los sonidos
finales e intermedios de
estas palabras.
-Conocer sus
particularidades de cada
letra.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de
la pgina 212 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos
literarios y no literarios.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

LEER

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

-Comprender
diferentes tipos de
instrucciones escrita
con el anlisis de
para textos y el
contenido.

PROCESO
Pre lectura
-Establecer una situacin
comunicativa que motive
inters en los nios y nias a
leer el cuento.
Quin es el ms fuerte?
-Invitar a los nios a observar
las imgenes del cuento y que
predigan la trama del cuento
a partir de las imgenes.
-Registrar estas predicciones
para compararlas luego de
haber ledo el cuento.
Lectura
-Leer el ttulo.
-Solicitar que expresen lo que
saben sobre el escenario, los
personajes y objetos

Cartel
Texto
Lminas
Grficos
Pinturas
Lpiz
Borrador
Papelotes
Marcadores

Lectura
Quin es el ms
fuerte?

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
hiptesis de
PRUEBA
la lectura
INSTRUMENTO
desde el
CUESTIONARIO
anlisis de
GRFICOS
para textos.

ilustrados.
-Leer el cuento por parte de la
maestra o maestro con
entonacin y ritmo. Detenerse
en momentos clave y pedir
que hagan predicciones de lo
que ocurrir luego.
-Motivar a los nios y nias a
realizar una lectura silenciosa,
luego en coro y luego en
cadena.
Post lectura
-Trabajar la comprensin
lectora a nivel textual,
inferencial y crtico valorativo.
-Organizar un debate en el
aula defendiendo el
comportamiento del viento y
otro grupo le condena.
-Cada equipo debe primero
haber organizado sus
argumentos para exponerlos
de manera clara en el
momento.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con las pginas del
texto 214-219.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de
instrucciones escrita con el anlisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Establecer hiptesis de la lectura desde el anlisis de
para textos.
CUESTIONARIO
1. Escriba una oracin para descubrir la primera escena, la segunda y la
tercera escena.
a)

b)

..
c)

2. Escriba junto a cada oracin quin la dijo.


Soy ms fuerte que t!
.
Midamos nuestras fuerzas
.
Lo dejar desnudo!
.
Vaya viento!
.
Est bien, me rindo
.
Uf! Qu calor hace!
.
3. Clasifica las palabras segn correspondan al Sol o al Viento
alumbrar

mover

soplar

calentar

derretir

secar

silbar

Sol
.
.
.
.

quemar
Viento
.
.
.
.

4. Lee las oraciones con t maestro/a y pon una X en la columna V si es


verdadero o una F si es falso.
V
F
El viento pudo derribar rboles.
..
.
..
El sol puede silbar
...

..
El viento gan la contienda
...

..
El sol logr que el hombre se sacar el poncho
.....
..
5. Investigo a mis familiares los nombres que tiene el viento cuando est muy
fuerte.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con
sus propiedades textuales.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

ESCRIBIR

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir oraciones
que expresen
opiniones sobre
textos que se
escucha o lee.
Argumentos

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

PROCESO
Planificar
-Planificar la argumentacin a
quin va dedicado, la clase de
lenguaje que se va a utilizar,
la estructura del texto,
generar ideas para cada
parte del texto.
-Organizar el contenido cmo
se comienza, que informacin
se incluye, en qu orden,
cmo se termina.
-Seleccionar ideas y ordenar
las mismas.
Redactar
-Escribir el texto con
acompaamiento. Utilizar las
ideas para estructurar
oraciones.
Revisar
-Leer el texto para detectar

Texto
Grficos
Cuadernos
Hojas
Lpiz
Borrador

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Crea y
TCNICA
escribe
PRUEBA
oraciones de
INSTRUMENTO
manera
ENSAYO
autnoma.

errores.
-Distribuir el texto en la
pgina y la presencia de
partes obligatorias en el texto,
omisiones relacionadas con el
texto y su estructura.
-Distribucin del texto en la
pgina y la presencia de
partes obligatorias del texto.
-Establecer la correlacin
entre el contenido del texto y
el propsito, descubrir errores
de significado, estructura de
oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto
Publicar
-Entregar el escrito.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ENSAYO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir oraciones que expresen
opiniones sobre textos que se escucha y se lee.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma.
TEXTO ARGUMENTATIVO
1. Escribe los argumentos que tendra para ser el sol.
a)

b)

..
2. Escribe los argumentos que tendra para ser el viento.
a)

b)

..
3. Escribe los argumentos que tendra para ser el hombre.
a)

b)

..
Contesta preguntas:
Por qu necesita el viento hacer halarde de poder?
.

..
Qu piensas de una persona que se burla de los dems?
.

..

Qu piensas del sol?


.

..
4.- Escribe los argumentos que le dara al Viento para que deje de pelear.
.

..
.

..
5.- Escribe lo que ms te gust del cuento y di porque.
.

..
.

..

Matemtica
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Segundo de Bsica

Plan de Clase
Bloque 5

BLOQUE 5: MI ESCUELA

REA: MATEMTICA

AO DE EGB: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico, usando
medidas de tiempo y las diferentes monedas para cimentar sumas y restas sin
reagrupacin.

CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 29


Nmeros naturales hasta el 39
Relaciones de orden
Suma sin reagrupacin hasta el 49
Problemas de razonamiento
Resta o sustraccin sin reagrupacin hasta el 49
Problemas de razonamiento
Medidas de tiempo
El reloj
El calendario
La moneda

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 29
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Representar
grficamente y realizar la
composicin de cantidades
en nmeros naturales
hasta el 29.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

MOTIVACIN
Canto a mi escuela
PRERREQUISITOS
TRABAJO EN GRUPO
-Entregar a cada grupo objetos
como: semillas, paletas, lpices,
etc.
-Indicar que formen decenas 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar la informacin
-Reconocer la decena y las
unidades
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que las decenas y las
unidades representen en forma
grfica y simblica.
-Realizar las sumas en forma
grfica y simblica.
-Representar nmeros naturales
hasta el 29 en la semirrecta

RECURSOS

Material
concreto
Semillas
Paletas
Regletas
baco
Texto
Lpiz
Pinturas
Billetes
sorpresa
Lminas
Hojas A4
Texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
grficament
PRUEBA
e y realiza
INSTRUMENTO
la
EJERCICIOS
composici
n de
cantidades
en nmeros
hasta el 29.

numrica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de
representacin de nmeros hasta
el 39 en forma grfica y simblica.
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas del
texto 143 Y 144.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 39
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar grficamente y realizar
la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 39.
PRUEBA
1. Cuenta el nmero de decenas y unidades que hay en cada caso y completa
las sumas.
D
U
22
20 +

35
30 +

2. Relaciona con lneas segn corresponda


39
37
32
31

30
30
30
30

+
+
+
+

1
9
2
7

3. Completa la seria numrica y completa con dos nmeros que faltan en el


semirrecta numrica.
0

30

__

__

33

__

__

4. Escribe el nmero anterior, posterior e intermedio.


___ 21
___ 30
___25
___32

25
28
31
36

___
___
___
___

30
26
21
36

___32
___29
___ 23
___38

36

__

38

__

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Mi Escuela
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 39
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Representar
grficamente y realizar la
composicin de cantidades
en nmeros naturales
hasta el 39.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

MOTIVACIN
Canto a mi escuela
PRERREQUISITOS
TRABAJO EN GRUPO
-Entregar a cada grupo objetos como:
semillas, paletas, lpices, etc.
-Indicar que formen decenas 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, unidades.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar la informacin
-Reconocer la decena y las unidades
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que las decenas y las
unidades representen en forma grfica
y simblica.
-Realizar las sumas en forma grfica y
simblica.
-Representar nmeros naturales hasta
el 39 en la semirrecta numrica.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de representacin
de nmeros hasta el 39 en forma
grfica y simblica.

RECURSOS

Material
concreto
Semillas
Paletas
Regletas
baco
Texto
Lpiz
Pinturas
Billetes
sorpresa
Lminas
Hojas A4
Texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
grficament -Prueba
e y realiza
INSTRUMENTO
la
-Ejercicios en
composici el aula y fuera
n de
de ella.
cantidades
en nmeros
hasta el 39.

-Guiar a los estudiantes a realizar las


actividades de las pginas del texto
144 y 146.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN, MAYOR QUE >, MENOR QUE < , IGUAL QUE
REA: MATEMTICA
OBJETIVO: Reconocer las relaciones de orden de mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Reconocer y comparar
relaciones de orden de
mayor que >, menor que
<, igual que =.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Identificar cantidades y comparar.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer la relacin de orden por
medio de grficos, con diferente
cantidad.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar material concreto y
realizar la representacin grfico y
comparar.
-Formar cantidades con regletas y
comparar, utilizando los signos >
mayor que, < menor que, = que.
-Resolver ejercicios en el pizarrn.
-Establecer la relacin de mayor
que >, menor que >, = que.

RECURSOS

Material
concreto
Regletas
Signos de
color
Tarjetas con
nmeros
Marcadores
Lpiz
Pinturas
Texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
cantidades
OBSERVACIN
y reconoce
INSTRUMENTO
las
LISTA DE
relaciones
COTEJO POR
de mayor
GRUPOS
que >,
menor que
<, igual
que =.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar tarjetas con nmeros
hasta el 49.
Jugar en parejas a compara
colocando el signo mayor que >,
menor que < o = que.
-Orientar, guiar a los nios y nias a
que resuelvan los ejercicios del
texto pgina 149.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDEN: mayor que >, menor que <, igual
que =.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y comparar relaciones
de orden.

GRUPOS
INDICADORES
-Comprende lo que es una
relacin de orden.
-Reconoce los signos mayor
que >, menor que <, y =
que.
-Realiza comparaciones de
nmeros utilizando los
signos de relaciones de
orden.
-Practica con tarjetas
escribiendo el signo que
corresponde >, <, =.
-Compara pareja de
nmeros y reconoce el
nmero >, <, =.

GRUPO
1

GRUPO
2

GRUPO
3

GRUPO
4

GRUPO
5

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: SUMAS SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Resolver sumas sin


reagrupacin con nmeros
hasta el 49.

PRERREQUISITOS
-Sumas sin reagrupacin.
-Utilizacin de la tabla posicional.
-Conocimiento del proceso para
realizar sumas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Por grupos jugar con material
concreto, realizando sumas sin
reagrupacin.
-Representacin del proceso de la
adicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumas
sin reagrupacin mediante material
concreto.
-Realizar la representacin de forma
simblica.
-Entender el proceso de la suma sin
reagrupacin guindose en la
pgina 150.

Material
concreto
Regletas
baco
Texto
Tarjetas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Entiende el
TCNICA
proceso de
PRUEBA
la suma sin INSTRUMENTO
reagrupaci
EJERCICIOS
n.
PRCTICOS
REALIZADOS
EN CLASE

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la suma sin
reagrupacin en la resolucin de
ejercicios.
-Guiar a los nios y nias a resolver
los ejercicios de la pgina del texto
151.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Mi Escuela
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico sin reagrupacin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Resolver
problemas que
requieren el uso de
adiciones sin
reagrupacin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

1.- DESCRIPCIN DEL PROBLEMA


-Presentar el problema a resolver pgina
152 del texto.
2.- EXPLORACIN DE CAMINOS
Preguntas que constan en la actividad 2
de la pgina 152.
3.- COMPARACIN
Por medio de la manipulacin de objetos
los estudiantes deben tratar de encontrar
la solucin.
4.- GENERALIZACIN
Mediante la exposicin cada estudiante o
grupo indica los resultados obtenidos.
Se recomienda anotar los resultados en un
cuadro de doble entrada, para poder
visualizar mejor las respuestas y poder
establecer las relaciones. El docente o la
docente junto a sus estudiantes,
comprobarn los resultados para verificar
si es correcto o no.

Material del
medio
Texto
Cuaderno de
doble
entrada
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
problemas
-Prueba
que
INSTRUMENTO
requieren el -Ejercicios de
uso de
problemas de
adiciones
la vida real en
sin
el cuaderno,
reagrupaci en el aula y
n
fuera de ella.
-Adems el
ejercicios 3
del texto
pgina 152.

Por ltimo reforzar realizando varios


ejercicios con problemas de
razonamiento.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: RESTA O SUSTRACCIN SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49
OBJETIVO: Aplicar estrategias para resolver restas sin reagrupacin hasta el 49.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Resolver sustracciones
sin reagrupacin con
nmeros hasta el 49 en
forma concreta, grfica y
mental.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver sustracciones
de 2 cifras.
-Utilizar la tabla de posiciones.
-Conocimiento del proceso de la
resta sin reagrupacin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Realizar restar con material
concreto.
-Representar las restas en forma
grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de resta sin

RECURSOS

Material
concreto
Regletas
baco
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
sustraccion
PRUEBA
es sin
INSTRUMENTO
reagrupaci
EJERCICIOS
n con
nmeros
hasta el 49
en forma
concreta,
grfica y
mental.

reagrupacin mediante el uso de


material concreto.
-Representar simblicamente las
restas.
-Comprender el proceso de la resta
sin reagrupacin.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
en la pgina 153 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear sustracciones
-Aplicar el proceso de la resta en la
resolucin de ejercicios.
-Guiar a los nios y nias a resolver
los ejercicios del texto pgina 154.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental.
PRUEBA
1. Escribe el nmero correspondiente para obtener el resultado en las restas.
D

D
U

D
U

2
0

2. Escribe la resta que se ha realizado en la semirrecta.


D
U
0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

3. Relaciona con lneas las representaciones numricas equivalentes.


29
18
42

44 - 2
22 4
30 1

4. En el diagrama del rbol, encuentra dos nmero para cada cantidad.

45

38

27

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
OBJETIVO: Reconocer correctamente los momentos previos y posteriores de un evento o suceso determinado.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Identificar correctamente
los momentos previos y
posteriores de un
determinado evento o
suceso.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CICL DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
Lluvia de ideas
-Conversar sobre las actividades
que realizan durante el da.
Preguntar
Qu actividades realizan antes de
venir a la escuela?
Qu actividades realizan ante de
comer?
Qu tiempo se demoran en hacer
los deberes?
OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Comentar que todas las
actividades que realizamos tiene
una duracin de tiempo que se
puede medir en un orden
establecido.
-Comprender que unas actividades

RECURSOS

Reloj
Calendario
Texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Estima y
TCNICA
compara la
PRUEBA
duracin de INSTRUMENTO
diferentes
EJERCICIOS
actividades
cotidianas.

requieren ms tiempo.
-Reforzar el concepto realizando los
ejercicios de la pgina 156 del
texto.
CONCEPTUALIZACIN
-Elaboracin de un sol didctico
indicando las actividades que
realiza en la escuela.
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios del texto pginas 157.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
ESTUDIANTE:________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar correctamente los
momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso.
PRUEBA
1. Completa el cuadro con los signos >, <, = de acuerdo al tiempo usado en
cada actividad.

En la escuela
Tiempo de ida
regreso
Tiempo de comer
deberes

Tiempo de

Tiempo de hacer los

2. Grafica una actividad que requiere poco tiempo y actividades que requieren
ms tiempo en la casa.
Actividades que requieren poco
Actividades que requieren poco
tiempo
tiempo

Actividades que requieren ms


Actividades que requieren ms
tiempo
tiempo

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Mi Escuela
CONOCIMIENTO: El Calendario.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Reconocer y representar grficamente el calendario.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Reconocer y ordenar los


das de la semana y los
meses del ao con
eventos significativos.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Conocen el calendario
Cmo es y contiene?
OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Presentar un calendario.
-Solicitar que observen y digan que
observan.
Preguntar
Cuntos meses tiene el ao?
Por qu el mes de Febrero contiene
menos das todos los meses del ao?
GENERALIZACIN
-Comprender que el calendario nos
indica los das de cada mes y las
fechas que se celebran eventos
importantes.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a observar el
calendario de la pgina 160 del texto

Diferentes
calendarios
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconoce
TCNICA
y ordenar
-Prueba
los das de
INSTRUMENTO
la semana y -Ejercicios
los meses
-Adems
del ao con resolver los
eventos
ejercicios de
significativo la pgina 161
s.
del texto.

y comprender la importancia para


recordar eventos importantes.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
OBJETIVO: Comprender que el reloj es un elemento, para una mejor comprensin del tiempo.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Diferenciar medidas de
tiempo: horas, minutos
para utilizar
adecuadamente.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Concepto de tiempo como unidad
de medida.
-Identificar el uso de las medidas de
tiempo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversacin
A qu hora inicia clase?
a qu hora es el recreo?
Qu tiempo te demoras en llegar a
la escuela?
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Identificar la necesidad del reloj
para medir el tiempo.
-Conocer que el reloj mide la
duracin del tiempo.

Reloj: de
diferente
forma,
tamao y
material
Cartulina
Tijeras
Goma
Marcadores
Texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza el
TCNICA
tiempo
ACTUACIN
adecuadam INSTRUMENTO
en-te en
REPRESENTAC
sus
IN GRFICA
actividades
diarias.

-Conocer el reloj y sus


componentes.
Minutero que seala los minutos, el
horero seala las horas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar por grupos un reloj y cada
grupo, reconocer la hora y
escribirn.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pgina
159.

EVALUACIN
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: EJERCICIOS Y REPRESENTACIN GRFICA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utiliza el tiempo adecuadamente en
sus actividades diarias.

1. Elabore un reloj, en el que indique la hora de entrada a la escuela.

2. Relaciona los elementos del primer cuadro con los elementos que le
corresponde en el segundo cuadro.
Una hora despus seria

Nueve y media

4 h 00

Quince horas

13 h 30

Tres en punto

16 h 00

Doce horas 30 minutos

10 h 30

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: LA MONEDA
OBJETIVO: Reconocer la importancia de la moneda para la convivencia de las personas.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s):
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Reconocer y utilizar la
unidad monetaria en
actividades ldicas y
transacciones cotidianas
simples.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
DRAMATIZACIN SOBRE:
COMPRAS EN LA TIENDA
Unos nios sern los compradores y
otros los vendedores.
Se tomar en cuenta el precio de
los productos y la moneda con la
que paga el comprador.

Billetes
sorpresa
Lminas
Objetos
Mesa
Tijeras
Goma
Hojas A4
Texto

OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Conversar sobre el precio de los
productos.
-La moneda con la que podemos
comprar.
-Comentar en el aula en que lugares
utilizamos el dinero y para qu nos
sirve.
GENERALIZACIN

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadam
ACTUACIN
en-te la
INSTRUMENTO
moneda en
COLLAGE
actividades
ldicas y
transaccion
es sencillas.

-Comprender la importancia de la
moneda y la forma de utilizar y no
malgastar.
APLICACIN PRCTICA
-Realizar un collage de los billetes y
monedas que circulan en nuestro
medio.
-Guiar a los nios a realizar los
ejercicios de la pgina 162 del
texto.

BLOQUE 6: MI ESCUELA

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
OBJETIVO: Representar en diagramas de barras, datos que permitan utilizar
sumas, restas sin reagrupacin hasta el nmero 99 para aplicarlos en
problemas de razonamiento.
CONOCIMIENTOS

Nmeros naturales hasta el 99


Suma sin reagrupacin hasta el 99
Resta sin reagrupacin hasta el 99
Recoleccin de datos
Compruebo lo que aprend

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 99
OBJETIVO: Integrar concretamente el concepto del nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar y
calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 49.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y descomposicin hasta el 99 y reconocer el
valor posicional.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Realizar la composicin y
la descomposicin hasta el
99 y reconocer el valor
posicional.

MOTIVACIN
DINMICA: FORMA NMERO
-Entregar a cada alumno un
nmero.
-Solicitar formar con los nmeros
diferentes cantidades en parejas o
grupos.
PRERREQUISITOS
-Reconocer, identificar en el grfico,
las decenas que hay en cada caja.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer lo que se va a realizar:
contar y escribir el nmero de
decenas que hay por medio de
grficos, con diferente
denominacin.

Regletas
Cajas con
objetos
Tarjetas
Texto
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
grficament OBSERVACIN
e y realiza
INSTRUMENTO
la
LISTA DE
composici
COTEJO
ny
descomposi
-cin de
nmeros
hasta el 99.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Contar el nmero de decenas y
unidades que hay en cada diagrama
y formar el nmero.
-Jugar con las regletas a formar
cantidades hasta el 99.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formar grficos de nmero e
indicar su valor.
-Guiar a los nios y nias a
practicar y resolver los ejercicios del
texto pgina 173.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y la
descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional.
ALUMNO/A:________________________________________
INDICADORES
-Descompone cantidades en decenas y unidades.
-Representa grficamente cantidades hasta el 99.
-Reconoce el valor posicional en nmeros hasta el 99.
-Comprende las instrucciones para componer y
descomponer cantidades hasta el 99.
-Pide apoyo cuando lo necesita.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
OBJETIVO: Resolver sumas sin reagrupacin y problemas de razonamiento en sumas de unidades y decenas.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Adicionar nmeros
naturales sin reagrupacin
hasta el 99 en forma
concreta, grfica y
mentalmente.

MOTIVACIN
JUEGO DE FAMILIA
-Agrupar los bloques por colores,
por formas, etc.
SERIACIONES
-Clocar las piezas una a
continuacin de la otra de realizar
seriacin, luego preguntar cual
debe seguir en la serie y as
sucesivamente.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA CONCRETA
-Jugar con los nios y nias a
formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10, 20,
etc.
-Solicitar que se unan dos grupos,
con esta unin que pas, aumento o
disminuyo.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar el grfico:

Material
concreto
Regletas
Problemas
en hojas
Texto
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones
OBSERVACIN
sin
INSTRUMENTO
reagrupaci
ESCALA
n con
NUMERICA
nmeros de
dos cifras
en la
resolucin
de
problemas
en forma
grfica,
concreta y
mental.

Preguntar
Qu cantidades formaron el nio y
la nia.
Preguntar
Cuntas decenas y unidades tiene
la nia?
Cuntas decenas y unidades
tienen entre los dos?
-Jugar con material concreto formar
cantidades con decenas y unidades.
-Luego representar grficamente
mediante dibujos, esquemas,
cuadrados, diagramas, entre otros.
-A continuacin la representacin
simblica.
-Deducir el concepto de suma sin
reagrupacin hasta el 99.
CONCEPTUALIZACIN
-Realizar varios ejercicios mediante
grficos de sumas sin reagrupacin
hasta el 99.
-Realizar ejercicios de composicin
de cantidades y luego realizar la
suma.
APLICACIN PRCTICA
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios de las pginas 175 y
176.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin
reagrupacin hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente.
ESTUDIANTE
Andrs Sebastin Ortiz
Daniel Gmez
Juan Pablo Daz
Miguel Enderica
Nicols Andino
Estefana Garca
Mara Jos Lituma

VALORACIN
1

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
OBJETIVO: Resolver restas sin reagrupacin, para vincular a sus actividades cotidianas.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Resolver sustracciones
sin reagrupacin con los
nmeros naturales hasta
el 99 en forma concreta,
grfica y mentalmente.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Reconocer la resta sin
reagrupacin
Preguntar
Qu es restar?
Cul es la cantidad que debe ir
arriba?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Reconocer lo que se va a realizar
por medio de material concreto,
grafica y mental.
-Formar restas con material
concreto, grfico y luego escribir la
resta que representan.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver restas por medio de
grficos en el pizarrn.
-Formar restar con las regletas
segn los nmeros indicados.

Tarjetas
Regletas
Material
concreto
Texto
Lpiz
Pinturas
Problemas
en hojas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realiza
TCNICA
sustraccion
PRUEBA
es sin
INSTRUMENTO
reagrupaci
EJERCICIOS
n con los
nmeros
naturales
hasta el 99
en forma
concreta,
grfica y
mental.

-Resolver restas en el recta


numrica.
-Resolver restas con problemas
-Establecer diferencias entre la
suma y la resta.
-Aprende observando los ejercicios
de la pgina 177 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a realizar,
los ejercicios del texto pginas 178
y 179.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica
y mentalmente.
PRUEBA: EJERCICIOS
1. Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades.
66
- 25

84
- 31

75
- 30

88
- 14

2. Resta oralmente y une con el nmero que corresponde.


86 10
42 10
75 5

70
76
30

45 5
72 10
90 10

62
40
40

3. Resuelva este problema.


Al almacn de Juan llegaron 65 televisores ltimo modelo, se vendieron 30.
Cuntos televisores quedaron?
DATOS
DATOS
OPERACIN
OPERACIN

RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO

Respuesta: Se quedaron con _____________ televisin

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
OBJETIVO: Comprender y expresar informacin de datos del entorno inmediato con formas numricas y representar
en pictogramas.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Representar datos
relativos a su entorno
usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas.

DINMICA

-Comprende
y representa
datos
relativos a su
entorno
usando
objetos
concretos,
pictogramas
y diagramas.

PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones y
sustracciones hasta el 99.
-Identificar las decenas y las
unidades.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar los materiales que los
nios y nias llevaron a la escuela
para realizar una minga de limpieza
en la escuela.
Comunicar
Cuntos nios u nias participaron
en la minga de la escuela?
Cuntos objetos hay de cada cosa?
Cul es el objeto ms numeroso?
-Escribe los materiales que llevaron
par a la limpieza.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-TCNICA
Comprende
PRUEBA
y
INSTRUMENTO
representa
CUESTIONARI
datos
O
relativos a
su entorno
usando
objetos
concretos,
pictograma
sy
diagramas.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar una tabla de recoleccin
de datos.
-Para cada objeto colocamos una
rayita.
-Encerrar la cantidad toda de cada
material que llevaron a la minga.
-Trabajar con las pginas 180 y 181
del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la interpretacin.
-Organizar la informacin en una
tabla, o mediante pictogramas.
-Orientar a los nios y nias a
trabajar con las pginas 180, 181 y
182.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar datos relativos a su
entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.
CUESTIONARIO
1. Contesta las preguntas en base al diagrama presentado
A los nios que deporte les gusta ms.
Bsquet
Indor ftbol
Atletismo
Tenis

Qu informacin nos indica el diagrama?


El indor ftbol es el ms preferido.

........
Qu deporte es preferido por los nios y nias?

........
Cuntos nios y nias prefieren el bsquet?

........
Cuntos nios y nias prefieren el atletismo?

........

Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Segundo de Bsica

Plan de Clases
Bloque 5

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la
identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente.
OBJETIVO: Demostrar conductas de conservacin del entorno a travs de la
concienciacin de la interrelacin de la flora y la fauna con el ser humano, con
el fin de generar agentes positivos de cambio.
AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Los Seres Biticos


Los Elementos abiticos
El ciclo de vida
Los animales
Las plantas
El ser humano

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS SERES BITICOS
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Valorar, apreciar y cuidar los seres biticos desde la descripcin de sus caractersticas, particularidades y
relaciones.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer las funciones


vitales de los seres vivos,
desde la descripcin de
sus particularidades y
relaciones.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los seres vivos.
Pueden decir que son los seres
vivos?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observacin directa de personas,
animales y plantas.
-Describir caractersticas de cada
uno.
-Citar ejemplos de seres biticos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar una persona, un animal
y una planta.
-Identificar los seres con vida.
-Expresar los nombres de cada
uno.
-Describir sus caractersticas.

RECURSOS

Animales,
plantas del
lugar o de la
escuela
Lminas
Fotografas
de seres
vivos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Hojas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Explica las
TCNICA
caracterstic
ACTUACIN
as de los
INSTRUMENTO
seres vivos
LISTA DE
en
COTEJO
comparacin
CRUCIGRAMA
con seres
que no
tienen vida.

-Conocer los seres vivos de la


naturaleza.
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los seres biticos.
-Resumir entre los seres biticos.
-Resumir el tema mediante
preguntas.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIAS DEL
CONOCIMIENTO
-Observar grficos y comentar
sobre lo observado.
-Mencionar caractersticas.
-Guiar a los estudiantes para
realizar las actividades del texto
pginas 102 Y 103.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las funciones vitales de
los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Comprende las caractersticas y funciones de los seres vivos.
-Es responsable para el cuidado de los dems seres vivos.
-Menciona relaciones entre los seres vivos.
-Reconoce las funciones vitales de los seres vivos.
-Completa sin cometer errores crucigramas.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS ELEMENTOS ABITICOS
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer en qu se asemejan y se diferencia los seres biticos de los abiticos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar los elementos


abiticos y sus
caractersticas dentro del
entorno familiar, escolar y
local, desde la descripcin
de sus particularidades y
relaciones.

PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los seres abiticos.
ESQUEMA CONCEPTUALDE
PARTIDA
-Descripcin de los seres abiticos.
Responder
Cules son los seres abiticos de
la naturaleza?
-Citar nombres de ellos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar grficos sobres los seres
abiticos.
-Citar ejemplos de seres abiticos.
-Describir las caractersticas de
cada uno.
-Reconocer las semejanzas y
diferencias entres seres vivos y
abiticos
-Conocer los beneficios de ellos.

Lminas de
elementos
de seres
abiticos
Texto
Cuaderno
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
las
OBSERVACIN
caracterstic
INSTRUMENTO
as e
LISTA DE
importancia
COTEJO
de los
elementos
abiticos.

-Reforzar leyendo la pgina 104 del


texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pgina
105

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos abiticos y
sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la
descripcin de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Reconoce los elementos abiticos del mundo natural.
-Seala caractersticas e importancia de los elementos
abiticos.
-Cuida los elementos abiticos, porque permiten la vida.
-Describe oralmente los elementos abiticos.
-Indica utilidades del agua para los seres vivos.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL CICLO DE VIDA
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender el ciclo de vida de los seres vivos y su relacin de sus etapas.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comparar el ciclo de vida


de los seres vivos, desde
la experiencia personal, la
interpretacin de grficos
o audiovisuales y la
descripcin y la relacin
de sus etapas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Observar un video sobre el ciclo
de vida.
-Conversar sobre las etapas de la
vida.
-Indicar caractersticas de cada
etapa.
CONOCIMIENTOS NUEVO
-Observar grficos sobre el ciclo de
vida.
-Socializar lo ms importante.
Preguntar
Conoces alguna persona que
sobrepasa los ochenta aos?
-Contar quin y cmo es.
-Decir en forma oral las etapas del
ciclo de vida.
-Realizar actividades de
comparacin entre las etapas de la
vida.

Lminas
sobre el ciclo
vital
Cuentos
Audiovisuale
s
Texto
Pinturas
Hojas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
semejanzas
PRUEBA
y diferencias
INSTRUMENTO
entre los
CUESTIONARIO
ciclos vitales. REPRESENTACI
N GRFICA

-Leer y reforzar el conocimiento en


la pgina 106 del texto.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
-Guiar a los nios y nias para
trabajar en la pgina 107 del texto.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar el ciclo de vida de los
seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o
audiovisuales y la descripcin y la relacin de sus etapas.
CUESTIONARIO
-Une con lneas de colores las palabras cuyos significados se parezcan.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento

Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez

-Pon una V si es verdadero o una F si es falso a lo siguiente.

Los seres vivos cumplen un ciclo vital.


..
Algunos viven mucho tiempo y otros una existencia ms corta.
..
Las etapas del ciclo de vida las plantas y los animales.
..

-Grafica el nacimiento de un ave.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Valorar y respetar a los animales a travs de la concienciacin de la relacin con el ser humano.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Clasificar los animales,


segn sus caractersticas,
desde la observacin
directa, identificacin y la
relacin de las
caractersticas de estos
con los beneficios que
presentan para el ser
humano.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Observar animales del sector.
-Describir sus caractersticas.
-Valorar la importancia de los
animales.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar grficos.
Preguntar
Qu saben de los animales?
Tienes mascota? cuenta tus
experiencias
-Comprender la importancia de los
animales para el equilibrio de la
naturaleza.
-Conocer los animales segn su
esqueleto.
-Conocer los animales segn su
nacimiento y alimentacin.
-Conocer la clasificacin de los

Lminas de
animales

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Explica las
TCNICA
caracterstic
PRUEBA
as de los
INSTRUMENTO
animales en
CUESTIONARIO
comparacin
con otros
seres vivos.

animales segn su relacin con el


ser humano.
-Analizar cada clasificacin de los
animales.
-Valorar las funciones y utilidades
de los animales.
CONCEPTUALIZACIN
-Elaborar un cuadro comparativo
de los animales segn su
esqueleto, su nacimiento y la
relacin con el ser humano, y la
alimentacin.
-Leer y reforzar el conocimiento en
las pginas 108 y 109.
APLICACIN PRCTICA
-Comentar sobre los beneficios de
los animales domsticos y
silvestres.
-Guiar a los nios y nias para
realizar las actividades del texto
pginas 110 y 111.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los animales, segn sus
caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las
caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

El gato es animal que tiene esqueleto

Los animales que nacen del vientre de la madre son vivparos

El caracol es un animal domstico

Los animales que comen hierba son herbvoros

El mono es un animal domstico

Las personas debemos proteger y cuidar a los animales

2.- Dibuja tu mascotita y explica porqu te gusta.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Valorar la importancia y los beneficios de las plantas para el ser humano.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer las plantas,


segn sus caractersticas,
desde la observacin
directa, identificacin
directa y la relacin de las
caractersticas de estas
con los beneficios que
presentan para el ser
humano.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCI CONCRETA
-Observar plantas del entorno o de
la escuela.
-Descripcin y anlisis de las
plantas.
-Concienciar sobre las plantas.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar grficos sobre plantas.
-Reconocimiento de las
caractersticas de las plantas.
-Reflexionar acerca de la
estructura de las plantas.
-Identificar la estructura de las
plantas.
-Reconocer las plantas segn la
utilidad para el ser humano.
-Reconocer las partes comestibles
de las plantas.
CONCEPTUALIZACIN

Plantas del
sector
Lminas
Fotografas
de plantas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconozco
TCNICA
el valor y la
PRUEBA
importancia
INSTRUMENTO
de las
CUESTIONARIO
plantas en la REPRESENTACI
alimentacin
N GRFICA
del ser
humano.

En un organizador grfico
representar las plantas por su
utilidad para el ser humano.
-Graficar una planta y sus partes.
-Leer y reforzar el conocimiento en
las pginas 112 y 113.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Sabes que hay plantas
carnvoras?
De qu se alimentan las plantas?
-Elaboracin de un cuadro
comparativo de las plantas segn
su utilidad.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pginas
114 y 115.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las plantas, segn sus
caractersticas, desde la observacin directa, identificacin directa y la relacin
de las caractersticas de estas con los beneficios que presentan para el ser
humano.
CUESTIONARIO
1.- Complete el organizador grfico con lo que falta.
Raz
Partes de una
planta
Flores
Tallo

2.- Une con lneas las plantas segn su utilidad para el ser humano.
Medicinales
Alimenticias
Forestales
Industriales
Ornamentales

Para
Para
Para
Para
Para

proteger la naturaleza
decorar
aliviar dolores
la dieta diaria de las personas
la fbrica

3.- Dibuja dos plantas que sean comunes y explica a qu clase pertenece.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL SER HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender que el ser humano es parte de la naturaleza y responsable del cuidado de los otros seres
vivos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Asumir que el ser


humano es el responsable
del cuidado de los otros
seres vivos, desde el
reconocimiento de su
repercusin en la
supervivencia de estos.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los efectos que el ser
humano produce al utilizar os recursos
de la naturaleza.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversar sobre los seres vivos:
Los seres humano, los animales y las
plantas.
-Reconocer que el ser humano
necesita de los animales y las plantas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Proponer formas de cuida la
naturaleza.
-Identificar semejanzas y diferencias
entre los seres vivos.
-Reconocer acciones exclusivas de los
seres humanos.
-Narrar experiencias personales acerca
de acciones voluntarias, guiadas por
los padres, madres o representantes.
-Reforzar el conocimiento leyendo la

Lminas de
personas,
animales y
plantas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferencio al
TCNICA
ser humano
PRUEBA
de los
INSTRUMENTO
animales y
CUESTIONARIO
plantas por
su capacidad
de razonar y
decider.

pgina 116.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pgina 117.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asumir que el ser humano es el
responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de
su repercusin en la supervivencia de estos.
CUESTIONARIO
1.- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas con una V o falsas con
una F.

Las personas son los seres vivos ms importantes de la naturaleza.

Personas, animales y plantas forman parte de la naturaleza e


igualmente importantes.

El ser humano puede usar todos los recursos de la naturaleza sin


preocuparse por estos.

El ser humano est obligado a cuidar la naturaleza porque, sin sus


recursos, morira.

Las personas debemos pensar antes que actuar.

Los seres vivos cumplimos el ciclo vital de nacer, crecer,


reproducirnos, madurar y morir.

2.- Contesta
Qu puedes hacer para cuidar la naturaleza?

Qu haras si accidentalmente daaras una planta al jugar con la pelota?

3.- Dibuja una planta y sus partes.

Plan de Clase
Bloque 6

BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender al mundo donde vivo y la
identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Educacin sexual.
OBJETIVO: Practicar hbitos de higiene y buena alimentacin, reconociendo la
importanica para su salud, crecimiento y bienestar integral.
AO DE EGB: Segundo

CONOCIMIENTOS

Las partes del cuerpo humano


Los rganos de los sentidos
Los rganos vitales
Cambios fsicos del cuerpo humano
Las diferencias entre hombres y mujeres
Valores hace el cuerpo humano

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer y cuidar la estructura del cuerpo humano.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir las
caractersticas
fundamentales del cuerpo
humano, por medio de la
identificacin de sus
partes y la relacin de las
caractersticas de estos
con los beneficios que dan
al ser humano.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre las partes del
cuerpo humano.
-Lectura de datos curiosos sobre el
cuerpo humano.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar partes del cuerpo de un
nio.
-Decir sus nombres.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar la estructura general
del cuerpo.
-Explicar las partes generales que
conforman el cuerpo humano.
-Explicar las funciones de las
partes del cuerpo humano.
-Armado del cuerpo humano con
rompecabezas.

Lminas de
la estructura
del cuerpo
humano
Texto
Cuaderno
Rompecabez
as del
cuerpo
humano.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
valora la
PRUEBA
estructura
INSTRUMENTO
del ser
CUESTIONARIO
humano.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer en texto pgina 126 las
partes del cuerpo humano.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar en la pgina del texto.

EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas
fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes
y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser
humano.
CUESTIONARIO
1.- Completa con la palabra correspondiente del recuadro las partes del cuerpo
humano.
El cuerpo humano est formado por: _____________ , ______________
extremidades superiores y extremidades inferiores.

Tronco
Tronco
Lpiz
Lpiz
Cabeza
Cabeza

2.- Contesta

Escuela
Escuela

Qu te gusta ms de tu cara?

Para qu utilizas tus brazos y manos?

Qu funcin cumplen los pies?

3.- Grafica tu cuerpo y escribe las partes.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer el valor de los rganos de los sentidos para relacionarnos con el mundo exterior.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Explicar cmo los


rganos de los sentidos
proporcionan informacin
vital para relacionarnos
con el mundo exterior,
mediante la observacin
de sus propias
experiencias.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
Preguntar
Quin conoce los rganos de los
sentidos?
Quin desea nombrar los rganos
de los sentidos?
Para qu nos servir estos
rganos?
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar lminas sobre los
rganos de los sentidos.
-Analizar las principales
caractersticas.
-Establecer semejanzas y
diferencias.
-Lectura comentada del a pgina
128 del texto.
-Leer y reforzar el conocimiento de
la pgina 128.

Lminas de
los rganos
de los
sentidos
Frutas
Grabaciones
de diferentes
sonidos
Hojas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica,
TCNICA
valora, los
LA PRUEBA
rganos y la
INSTRUMENTO
funcin de
CUESTIONARIO
los sentidos
COLLAGE DE
para
LOS RGANOS
comprender
DE LOS
su entorno.
SENTIDOS

CONCEPTUALIZAR
-Elaborar una tabla anotando el
rgano, el sentido y la percepcin.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Qu sentido utilizas cuando
chupas un helado?
-Qu haces para saber si la sopa
est caliente o fra?
-Qu te permite conocer los
rganos de los sentidos?
-Guiar a los nios y nias a
trabajar en la pgina 129 del texto
de Entorno Natural y Social.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los rganos de los
sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo
exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias.
CUESTIONARIO
1.- Contesta
Cuntos botones vez en la figura de la izquierda y cunto cuadrados?

2.- Une mediante lneas con lpiz de color, el rgano, el sentido y la


percepcin.
ORGANO
Ojos
Boca
Odos
Nariz
SENTIDO
Gusto

Odo
Vista
Olfato
PERCEPCIN
Sabores dulces,
amargos.

Sonidos, melodas,
ritmos.
Olores agradables y
desagradables.
Formas, colores,
distancias.

3.- Realice un collage acerca de los rganos de los sentidos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS VITALES
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Identificar los rgano vitales y comprende la importancia para la vida de las personas.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Describir las
caractersticas de los
rganos vitales por medio
de la identificacin y la
relacin de las
caractersticas de estos
con los beneficios que dan
al ser humano.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


ANTICIPACIN
-Lluvia de ideas
Preguntar
Conocen los rganos vitales?
-Presentar lminas de los rganos
vitales y pedir que observen.
-Solicitar que nombre cada uno e
indiquen su funcin.
CONSTRUCCIN
Dramatizacin
-Organizar la dramatizacin cada
nio o nia representar un
rgano.
-Proponer graficar cada rgano y
colocarse en el cuerpo.
-Solicitar que nombre los dems
nios y nias estos rganos.
-Cada nio o nias que representa
el rgano pasar frente a los

RECURSOS

Lminas del
cuerpo
humano
Lminas de
los rganos
vitales
Hojas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cartulina

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
rganos
PRUEBA
vitales y sus
ESCRITA
funciones.
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

dems nios y explicar su


funcin.
-Leer las pginas 130 y 131 para
reforzar el conocimiento.
CONSOLIDACIN
-Solicitar a los nios y nias dibujar
por grupos los rganos vitales y
escriban la funcin importante.
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades del texto pginas
132 y 133.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas de los
rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas
de estos con los beneficios que dan al ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Contesta en forma oral o escrita.
Qu rganos utilizas para respirar?

Qu sucede en tu cuello cuando respiras?

Qu sucede en tu espalda?

Dnde estn ubicados los pulmones?

2.- Completa el organizador grfico.


FUNCIONES VITALES

CIRCULACIN

RESPIRACIN

ALIMENTACIN

ELIMINACIN

3.- Reflexiona y contesta.


Qu rganos internos y externos permiten la alimentacin?

Qu funcin cumple los dientes y la lengua?

Por qu es necesario comer todos los das?

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: CAMBIOS FSICOS DEL SER HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer los cambios en la estructura del cuerpo humano a travs del ciclo vital.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Relacionar las partes del


cuerpo humano con los
cambios fsicos que se
producen durante el
crecimiento, desde la
experiencia personal y
observando e
interpretando imgenes y
material audiovisual.

MTODO NARRATIVOINTERROGATIVO
PROCESO DIDCTICO
-Observacin de carteles, lminas,
videos sobre los cambios fsicos del
cuerpo humano.
-Analizar caractersticas y
funciones.
-Narrar sobre la estructura
maravillosa que tiene el cuerpo
humano.
-Comentar sobre los cambios
fsicos que se producen durante el
crecimiento.
-Realizar comparaciones en la
apariencia de un beb y la de un
adulto.
-Describir cmo otra persona ha
cambiado durante su ciclo vital.
-Comprender de los cambios que

Lminas
Videos
C.D.
Televisin
Carteles
Texto
Hojas
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
cambios en
OBSERVACIN
la estructura
INSTRUMENTO
del cuerpo
LISTA DE
humano a
COTEJO
travs del
ciclo vital.

sufren el esqueleto, los msculos y


la piel durante el crecimiento.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
las pginas 134, 135, 136 y 137
del texto.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las partes del cuerpo
humano con los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde
la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material
audiovisual.
LISTA DE COTEJO
Grupo de
Estudiantes

Indicadores
-Reconoce los cambios
en la estructura del
cuerpo humano.
-Seala la estructura del
cuerpo humano.
-Diferencia esqueleto,
msculo y piel.
-Distingue la apariencia
de un beb y un adulto.
-Sabas que el cuero
humano el 70% est
formado por agua.
-Los huesos, los
msculos y la piel
trabajan
conjuntamente.

GRUPO 1
SI
NO

GRUPO 2
SI
NO

GRUPO 3
SI
NO

GRUPO
4
SI
NO

GRUPO
5
SI
NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: DIFERENICAS ENTRE HOMBRE Y MUJERES
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender la importancia de ser hombre o mujer.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Diferenciar las
caractersticas de gnero,
biolgicas que presentan
hombres y mujeres, las
nias, los nios desde la
experiencia personal y la
interpretacin de
imgenes.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
Lluvia de ideas
Qu diferencia hay entre un nio
y una nia?
Han escuchado hablar sobre los
rganos genitales?
OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Observar y reconocer en un cartel
similitudes entre hombres y
mujeres.
-Reconocer las caractersticas
individuales al ser nio o nia.
-Identificar los rganos genitales
femeninos.
-Identificar los rganos genitales
masculinos.
-Explicar los cambios en rganos
genitales durante la adolescencia.
-Valoracin de ser nio o nia.

Lminas del
cuerpo
humano de
hombre y
mujer
Papelotes
Texto
Cuaderno
Pintura
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
diferencias
OBSERVACIN
entre
INSTRUMENTO
hombre y
LISTA DE
mujer
COTEJO

-Comprender ms leyendo la
pgina 138 del texto.
CONCEPTUALIZACIN
-Graficar una nia y un nio con
sus rgano genitales.
APLICACIN PRACTICA
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades de la pgina 139
del texto.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas de
gnero, biolgicas que presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde
la experiencia personal y la interpretacin de imgenes.
LISTA DE COTEJO
Grupo de
Estudiantes

Indicadores
-Identifica los rganos
genitales masculino y
femenino
-Explica las diferencias
de gnero y biolgicas
entre hombres y
mujeres.
-Establece similitudes y
diferencias.
-Expresa su visin de
ser nio o nias.
-Cuida sus rganos
genitales.

Mara
SI
NO

SI

Pedro
NO

SI

Sonia
NO

Diego
SI
NO

Nicolas
SI
NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VALORES HACIA EL CUERO HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender la importancia y cuidado del cuero, para beneficio de la salud.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer la importancia
y cuidado del cuerpo en
beneficio de su salud y
bienestar.

MTODO COMPARATIVO
PROCESO DIDCTICO
OBSERVACIN
-Observar alimentos cmo frutas,
cereales, vegetales.
-Explicar el valor nutritivo de cada
uno.
DESCRIPCIN
-Describir las caractersticas de los
alimentos saludables y de aseo de
los mismos.
COMPARACIN
-Realizar comparaciones entre la
comida chatarra y los alimentos
saludables y nutritivos.
ASOCIACIN
-Interrelacionar los diferentes
elementos del lugar con la utilidad
para los seres humanos.
-Describir hbitos de alimentacin

Lminas
explicativas
de los
hbitos de
higiene
Cartel de
alimentos
balanceados

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
la
LA PRUEBA
importancia
INSTRUMENTO
de practicar
LISTA DE
hbitos de
COTEJO
alimentacin
e higiene

saludables y de aseo diario tanto


personal como de los alimentos.
GENERALIZACIN
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pginas
140 y 141.
-Realizar las siguientes actividades
con los nios y nias y padres de
familia.
-Demostracin de lavado de
manos, de frutas y de los dientes
con la ayuda de la auxiliar de
odontologa del centro de salud.
-Con los padres de familia
coordinar para elaborar ensalada
de grutas y cada fin de mes
preparacin de ensalada de
legumbres.

EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNOS: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia y cuidado
del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.
CUESTIONARIO
1.- Escribe una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes
enunciados, segn corresponde.

Una alimentacin balanceada consiste en consumir muchos dulces.

El aseo permite proteger el cuerpo desde el exterior mediante


a) El bao diario

b) El lavado frecuente de las manos

c) La limpieza de los dientes tres veces al da

d) El corte de uas de manos y pies

e) El cambio de ropa diario

2.- Completa los hbitos de higiene con las vocales necesarias.


c_p_ll_ de d__nt_s
b__ d__r__
c_rt_ de __s
l_v_d_ de m_n_s
3.- Indica en forma oral o escrita.
Cmo vas a cuidar tu cuerpo en adelante?

Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 y 6

BLOQUES: 5 y 6
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE:________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.


Caballo

2.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.


Gallina

3.- Dibuje palabras que comienzan con el sonido /k/

4.- Complete las oraciones con las palabras adecuadas.

Mi pap se llama _________________________________


Gallo Galo

Mara ___________________ de dolor de muela


lora - llora

La gallina tiene cinco ____________________


politos pollitos

5.- Lea las oraciones con su maestra o maestro y ponga una X en la columna V
si es verdadero y una F si es falso.
V
El
El
El
El

viento puede derribar rboles


sol puede silbar
viento gan la contienda
sol logr que es hombre se sacara el poncho.

6.- Lea las palabras y contine los ejercicios.


Vaca
Barco
rbol

vaquita
_________
_________

vacota
_________
_________

7.- Subraye con lpiz de color el sonido que no corresponde a la serie.


camino
Quito
girasol

cena
kilo
geranio

color
karate
gente

cuello
casa
genio

calor
cine
gato

cohete
quinto

BLOQUES: 5 y 6
REA: Matemtica
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Resuelve el siguiente problema.
Alicia encontr en el patio de su escuela 3 pinturas y Fernanda encontr 14
lpices. Cuntos materiales devolvern entre los dos?

Tenemos estos datos

Razonamiento

Operacin
D

Respuesta: entre las 2 devolvern _____________ materiales.


2.- Resta en la semirrecta numrica. Luego, en forma vertical.
D
27

20
28

21
29

22

23

24

25

26

3.- Encierra en cada grupo con un crculo la cantidad que se solicita.


Mayor
40
30

20

33

47

Menor
37

27

47
10

38

4.- Relaciona los elementos del primer conjunto con el elemento que le
corresponde en el segundo conjunto una hora ms tarde.
Una hora despus seran
Nueve y media
Quince horas
Tres en punto
Dos horas 10 minutos

4h00
16h00
13h30
10h30

5.- En el siguiente diagrama del rbol, encuentra los dos sumando para cada
cantidad.
79

54

48

6.- Escribe en el segundo conjunto la cantidad que resulta si le restas el


nmero indicado a todos los elementos del primer conjunto.
-4

- 80

88

46

84

24

85

44

89

56

81

96

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUES: 5 y 6
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Segundo.
ESTUDIANTE: ______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Completa las frases.
La luz solar ____________ personas y animales.
La luz solar permite que las plantas:
___________________________________________.

2.- Une, con lneas de colores, las palabras cuyos significados se parecen.
Explica oralmente.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento

Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez

3.- Dibuja una planta que sea comn.

Explica en forma oral a que clase pertenece segn su utilidad.

4.- Completa el diagrama de causas y consecuencias, segn corresponda.

CONSECUENCIAS

5.- Escriba una V si es


falso en los siguientes
corresponda.

Lavo mis manos

verdadero o una F si es
enunciados, segn

Durante la vejez,
los huesos comienzan a
decrecer.
.
La piel es la capa externa que cubre a msculos y huesos.
.
Los rganos genitales femeninos y masculinos son iguales.
.
Respetar el cuerpo significa alimentarlo, asearlo y cuidar por dentro y
fuera.
.
Una alimentacin balanceada consiste en consumir mucho dulces.
.

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