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INDICE
CAPITULO I
MALLA CURRICULAR
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURAS
2
LENGUA Y LITERARTURA
MATEMTICAS
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
12
6
5
CIENCIAS NATURALES
ESTUDIOS SOCIALES
EDUCACION ESTETICA
EDUCACION FSICA
LENGUA EXTRANJERA
OPTATIVA
SUB TOTAL
ACTIVIDADES ADICIONALES*
TOTAL
3
2
-2
30
5
35
3
12
6
5
--3
2
-2
30
5
35
9
6
-4
4
3
2
-2
30
5
35
10
6
6
-6
5
2
5
35
-35
(*) Dentro de este espacio, se contemplarn actividades de recuperacin pedaggica u otras clases de lengua extranjera o informtica, en el caso de que la escuela pueda
impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educacin prescribir un currculo nacional para introducir progresivamente la asignatura de
lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cmo trabajar en 1 de EGB, ver la lamina respectiva.
42
42
Lengua y
Literatura
PLAN DE CLASE
Bloques 1 y 2
Segundo de Bsica
42
PLAN DE CLASE
Bloque 1
42
BLOQUE 1: CONVERSACIN
CONOCIMIENTOS
42
42
PLAN DE CLASE
REA: LENGUAJE Y LITERATURA
BLOQUE 1: Conversacin
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Lectura de Imgenes Sucedi en la ventana
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Desarrollar la conversacin oral para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar
sobre la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZAJ
E
Hablar y
escuchar
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECUR
SOS
-Comunicar y
comprender eficazmente
sus ideas y opiniones en
conversaciones sobre
diferentes temas de
inters desde la correcta
articulacin de los
sonidos y fluidez al
hablar.
Libro
Hojas de
papel
Lpiz
Pinturas
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
conversaciones
Observacin
, identifica el
INSTRUMENTO
propsito
Representaci
comunicativo y
n grfica
emite
Dibuja y pinta
opiniones
a la abeja
relacionadas
Dibuja y pinta
con el tema.
el dedo que le
pico la abeja.
Qu le pas a la nia?
En dnde le pic?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
HABLEMOS SOBRE EL
CUENTO
-Comprensin del texto.
-Realizar las actividades
del texto de Lengua y
Literatura las pginas 10 y
11 con la ayuda de la
maestra o maestro.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
De qu trata el cuento?
Quin le pico a la nia?
Dnde le pic a la abeja?
Por qu le pico a la nia?
Quin le ayud a la nia?
42
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Semntica: palabra mano
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Desarrollar la conversacin oral y escrita para expresar sus ideas.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
CONCIENCI
A
LINGSTIC
A
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reflexionar sobre la
lengua a partir de la
conciencia semntica,
lxica, sintctica y
fonolgica de la
palabra mano
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre lo que puedo
hacer con la mano.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
La mano ser muy necesaria
en nuestra vida?
Sin la mano pudiera dibujar y
pintar?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 14 y 15 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formular oraciones con las
palabras: mano, nia y jabn.
Libro
Papel
Lpiz
Pinturas
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe los
TCNICA
mltiples
-Actuacin
significados que
INSTRUMENTO
puede poseer una -Ejercicios en el
palabra.
aula y fuera de
ella.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /m/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente, el
cdigo alfabtico en la
escritura de palabras
y oraciones en
situaciones reales de
uso.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /M/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Cancin: Dame la mano
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Qu se dieron entre nios/as?
Cmo se pronuncia la primera
letra de mano?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el cartel.
-Pronunciar el primer sonido de
la palabra que nombra el
dibujo.
-Conocimiento del uso de /m/ y
Cartel
Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas de
papel
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Distingue
TCNICA
palabras
-Observacin.
fonticamente en
INSTRUMENTO
conversaciones
-Representacin
orales.
grfica.
-Grafica y
pronuncia la
palabra mano.
-Grafica y pinta la
palabra cama.
-Grafica y
pronuncia la
palabra mesa.
su pronunciacin.
-Ubicar la letra m trabajando
las actividades del texto en las
pginas 16 y 17.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Averiguar a mi familia otras
palabras que tengan el
sonido /m/.
42
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /m/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin
comunicativa.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /A/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar y entonar la cancin Sali
la /a/.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la palabra
mano.
-Identificar el fonema /a/.
-Conocimiento del uso de la /a/.
-Observar la escena y nombrar los
dibujos que comienzan con el fonema
/a/.
-Decir los nombres de los dibujos de
la escena.
-Decir los dos ltimos sonidos de los
nombres de los dibujos de cada fila.
-Guiar a los estudiantes para realizar
las actividades del texto pginas 18 y
Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /a/.
-Recorta y pega
en la hoja de
papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra.
19.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras
que tengan el sonido /a/ y las
comparto en clase.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /n/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos orales para comunicarse efectivamente.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /A/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar y entonar la cancin Sali
la /n/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la palabra
mano.
-Identificar el fonema /n/.
-Conocimiento del uso de la /n/.
-Observar la escena y nombrar los
dibujos que comienzan con el fonema
/n/.
-Decir los nombres de los dibujos de
Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /n/.
-Recorta y pega
en la hoja de
la escena.
-Decir los dos ltimos sonidos de los
nombres de los dibujos de cada fila.
-Guiar a los estudiantes para realizar
las actividades del texto pginas 20 y
21.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Averiguar en la familia otras palabras
que tengan el sonido /n/ y las
comparto en clase.
papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico, Fonema /o/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
comprensin de
palabras que
contengan el
fonema /o/.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CDIGO ALFABTICO
FONEMA /O/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar y entonar la cancin
Sali la /o/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la palabra
mano.
-Identificar el fonema /o/.
Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /o/.
-Recorta y pega
en la hoja de
papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Palabra dedo
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Desarrollar la comprensin oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reflexionar sobre la
lengua a partir de la
conciencia semntica,
lxica, sintctica,
fonolgica de la
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre todo lo que
se puede hacer con el dedo.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Tener dedos ser muy
42
RECURSO
S
Libro
Papel
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe los
TCNICA
mltiples
-Observacin.
significados que
INSTRUMENTO
puede tener una
-Lista de Cotejo.
palabra.
palabra dedo
42
EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reflexionar sobre la lengua a
partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica, fonolgica de la palabra
dedo
INDICADORES DE LOGRO:
SI
42
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /d/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y toda situacin
comunicativa.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /D/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar y entonar la cancin
Sali la /d/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la
palabra mano.
-Identificar el fonema /d/.
-Conocimiento del uso de la
/d/.
-Observar la escena y nombrar
los dibujos que comienzan con
el fonema /d/.
-Decir los nombres de los
dibujos de la escena.
Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /d/.
-Recorta y pega
en la hoja de
papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra.
42
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /e/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Usar los elementos lingsticos en funcin de la produccin de textos orales y escritos para
comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda comunicacin.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CDIGO ALFABTICO
Fonema /e/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar la cancin sali la /e/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la
palabra dedo.
-Identificar el fonema /e/.
-Conocimiento del uso de la
/e/.
-Observar las escenas y
nombrar los dibujos que
comienzan con el fonema /e/.
-Decir los nombres de los
Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /e/.
-Recorta y pega
en la hoja de
papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra..
42
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: Palabra Ua
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Desarrollar y acercar de manera ldica, a la reflexin semntica, lxica, sintctica y fonolgica de la
lengua castellana.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
CONCIENCI
A
SEMNTICA
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reflexionar sobre la
lengua a partir de la
conciencia semntica,
lxica, sintctica y
fonolgica de la
palabra ua
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre todo lo que
se d la ua.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu puedes hacer con la ua?
Para qu sirven las uas?
Ser de cortarse las uas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Orientar y guiar a los
estudiantes las actividades del
texto pginas 30 y 31, 32 y 33.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Conversar con mi familia
sobre cmo la higiene de las
manos y las uas contribuyen
a una buena salud, y luego
compartir en clase con mis
Cartel
Libro
Papel
Texto
Pinturas
Lpiz
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe los
TCNICA
mltiples
-Observacin
significados que
INSTRUMENTO
puede poseer una -Lista de Cotejo
palabra.
compaeros.
42
EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comunicar eficazmente sus
ideas, opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la
correcta articulacin.
INDICADORES DE LOGRO:
SI
42
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema //
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin
comunicativa para usar y valorar el lenguaje.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CODIGO ALFABTICO
FONEMA //
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Cancin Tengo una mueca
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el cartel.
-Pronunciar el segundo sonido
de la palabra ua.
-Conocimiento del uso de // y
su pronunciacin.
-Ubicar la letra // trabajando
en el texto pginas 34 y 35.
Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Grafica la palabra moo y
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Representacin
medios y finales
grfica.
para formar
-Grafica y
nuevas palabras.
pronuncia las
siguientes
palabras: araa,
pia.
-Averigua en tu
hogar palabras
que lleven el
fonema/ /.
araa.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Semntica palabra pie
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica, fonolgica de la
palabra pie
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
CDIGO
ALFABTIC
O
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /P/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar el cartel con la
palabra pie.
-Pronunciar el fonema /p/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Conocen otras palabras con el
fonema /p/?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Conocimiento del uso de la
/p/.
-Guiar a los estudiantes a
observar, pronunciar y realizar
las actividades de las pginas
38 y 39 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Cartel
Texto
Lpiz
Pinturas
Tijeras
Hojas
Goma
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
-Identifica en
nuevas palabras.
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /p/.
-Recorta y pega
en la hoja de
papel.
-Presenta a tu
maestro o
maestra.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Fonolgica, Fonema /i/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Desarrollar la comprensin oral y escrita para expresar sus ideas enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
lectura y escritura de
palabras y oraciones
en situaciones de uso
diario.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONCIENCIA FONOLGICA
FONEMA /i/
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escuchar y entonar la cancin
Sali la /i/
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Les gust la cancin?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el cartel con la
palabra mano.
-Identificar el fonema /i/.
-Conocimiento del uso de la /i/.
-Observar la escena y nombrar
Cartel
Grabadora
MP3
CD
Texto
Lpiz
Pintura
Hojas
Tijera
Goma
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin.
suprime, aumenta
INSTRUMENTO
sonidos iniciales,
-Actividades
medios y finales
Mixtas.
para formar
nuevas palabras.
-Identifica en
ttulos de revistas
o peridicos
palabras que
tengan el
fonema /i/.
-Recorta y pega
en la hoja de
papel.
42
-Presenta a tu
maestro o
maestra.
EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________
INDICADORES DE LOGRO:
SI
42
NO
EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________
INDICADORES DE LOGRO:
SI
EVALUACIN
42
NO
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________
INDICADORES DE LOGRO:
SI
42
NO
42
PLAN DE CLASE
Bloque 2
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN
42
CONOCIMIENTOS
caractersticas de animales.
Pasos para hablar y escuchar. Descripciones
Texto: correspondencia fonema-grafema /m/ m; /a/
a; /n/ n; /o/ o.
Texto: correspondencia fonema-grafema /d/ d; /e/ e.
Texto: correspondencia fonema-grafema // ; /u/ u.
Texto: correspondencia fonema-grafema /p/ p; /i/ i.
Pasos para escribir. Escritura
Pasos para escribir. Caligrafa.
Ejercicios
Pasos para leer. Prelectura.
Pasos para leer. Lectura: Cmo soy?
Pasos para leer. Postlectura: elementos explcitos e
implcitos.
Pasos para escribir. Escritura: descripcin de la cara
42
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Hablemos sobre el Cuento.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin para la descripcin oral y escrita en toda comunicacin.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Desarrollar la comprensin oral y escrita para expresar sus ideas enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la
lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
COMPRENSI
N DEL
TEXTO
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar y
observar
descripciones
en funcin de
identificar
caractersticas
fsicas de
diferentes
objetos,
alimentos y
animales.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Conversar sobre los animales.
Qu animal conocen?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Conocen al len y al ratn?
Creen qu el len es peligroso?
Dnde vive el len?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar la imagen del personaje
principal, con ello empezaremos a
describir caractersticas del personaje.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con
las pginas 60 y 61 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Observar la imagen del ratn y elegir
las caractersticas que le corresponde
Texto
Lminas
Imgenes
Lpiz
Pinturas
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe en
forma oral las
caractersticas
fsicas de
animales.
TCNICA
-Observacin.
INSTRUMENTO
-Ejercicios.
Entregar hojas
con las imgenes
del len y el ratn
y escribe con tus
propios cdigos
las caractersticas
que comparten el
len y el ratn.
HABLAR Y
ESCUCHAR.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escuchar y observar
descripciones en funcin
de identificar
caractersticas fsicas de
diferentes objetos,
alimentos y animales.
-Describir en forma oral
las caractersticas fsicas
de diferentes objetos,
alimentos y animales con
el uso adecuado y
pertinente del
vocabulario, correcta
articulacin, fluidez al
hablar.
PROCESO
Reconocer:
-Invitar a los estudiantes
a observar todos los
detalles de las pginas
58-59.
-Conversar
sobre
los
errores que cometemos,
es por no saber recoger la
informacin.
-Observar y nombrar lo
que ven.
-Guiar a los estudiantes a
que
relacionen
e
interpreten estos datos.
-Activar,
los
Material de
aula.
Texto.
Lminas.
Carteles.
Lpiz.
Borrador.
Pinturas.
Ficha de
evaluacin.
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe en
TCNICA.
forma oral las
-Prueba
caractersticas
INSTRUMENTO.
fsicas de
-Lista de Cotejo
animales, objetos
con el uso
adecuado y
pertinente del
vocabulario
correcta
articulacin y
fluidez al hablar.
conocimientos
previos,
mediante
preguntas.
Qu observan?
De qu se trata la
lmina?
-Guiar a los estudiantes a
que pongan palabras a
esta fbula.
-Pensar sobre lo que dice
la fbula.
Seleccionar:
-Describir oralmente las
caractersticas
de
los
animales.
-Observar el dibujo y
decir una oracin.
Anticipar:
-Activar
toda
la
informacin
sobre
la
fbula El len y el ratn
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas
del texto 60 hasta la 63.
42
EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A:
________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar, observar, describir en
forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos con el
uso adecuado y pertinente del vocabulario.
INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las caractersticas
fsicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y SI
NO
pertinente del vocabulario.
-Describir en forma oral las caractersticas fsicas del len y el ratn.
-Describe oralmente sobre las caractersticas de objetos.
-Usa adecuadamente el vocabulario.
-Elige las caractersticas correspondientes y formula oraciones.
-Identifica escenas de la fbula.
-Escribe con sus propios cdigos las caractersticas que comparten
el len y el ratn.
-Ayudo a mis compaeros a describir objetos del aula.
-Explico a mis compaeros/as, porque es importante escuchar con
atencin.
42
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /m/ m; /a/ a; /n/ n; /o/ o
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
en situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CODIGO ALFABTICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre la mano.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cuntas letras tiene la
palabra mano?
CONSTRUCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la
palabra mano.
-Presentar grficos con
fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 64 y
65 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Entregar tarjetas con fonemas
estudiados para que los
estudiantes ordenen las letras
y descubran las palabras y
Tarjetas
Grficos
Fonemas
de
diferente
color
Texto
Lpiz
42
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica y utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Ejercicios
escritura de
prcticos.
palabras y
-Recorta de
oraciones en
revistas los
situaciones reales. fonemas a, m, n,
o y forma
palabras.
-Entregar tarjetas
con fonemas
estudiados e
indicar que
jueguen en
grupos a formar
palabras.
luego escriban
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /d/ d; /e/ e
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Acercar al reconocimiento de funcionalidad del cdigo alfabtico y desarrollar la relacin entre fonemas
y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
en situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CODIGO ALFABTICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre el dedo
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cuntas letras tiene la
palabra dedo?
CONSTRUCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la
palabra dedo.
-Presentar grficos con
fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 66 y
67 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
42
RECURSO
S
Tarjetas
Grficos
Fonemas
de
diferente
color
Texto
Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica y utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
Lista de Cotejo
escritura de
palabras y
oraciones en
situaciones reales.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /u/ u ; //
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
en situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CODIGO ALFABTICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre la ua.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cuntas letras tiene la
palabra ua?
CONSTRUCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la
palabra ua.
-Presentar grficos con
fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a
42
RECURSO
S
Tarjetas
Grficos
Fonemas
de
diferente
color
Texto
Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica y utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
Lista de Cotejo
escritura de
palabras y
oraciones en
situaciones reales.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /p/ p; /i/i i
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
en situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CODIGO ALFABTICO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre el pie.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cuntas letras tiene la
palabra pie?
CONSTRUCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la
42
RECURSO
S
Tarjetas
Grficos
Fonemas
de
diferente
color
Texto
Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica y utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
Lista de Cotejo
escritura de
palabras y
oraciones en
situaciones reales.
palabra pie.
-Presentar grficos con
fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 70 y
71 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Entregar tarjetas con fonemas
estudiados para que los
estudiantes ordenen las letras
y descubran las palabras y
luego escriban
42
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Lectura As soy yo!
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos
literarios y no literario.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZAJE
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
-Comprender
descripciones
escritas, desde las
caractersticas
especficas del texto
PROCESO
Pre lectura
-Analizar para textos.
-Activar conocimientos previos
sobre el tema de la lectura.
-Elaborar conjeturas sobre el
ttulo.
-Plantear expectativas en
relacin al contenido de texto.
-Dibujar el rostro en el espejo.
-Elegir las formas que
corresponden a las partes de
la cara.
-Averiguar las palabras que
nombran estas
caractersticas.
-Escribir los smbolos que
representan las partes que
escog.
Texto
Lminas
Cuaderno
Pinturas
Cartel
Lpiz
Borrador
As soy yo!
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Extrae
TECNICA
informacin
-OBSERVACIN
explcita de
INSTRUMENTO
los textos
-LISTA DE
que lee.
COTEJO
-CRUCIGRAMA
-COLLAGE
42
la 79.
42
EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender descripciones escritas
desde las caractersticas especficas de este tipo de texto
SI
-Extrae informacin explcita de los textos que lee.
-Pronuncia y articula correctamente las palabras.
-Sube y baja la voz de acuerdo al propsito de la lectura.
-Identifica elementos explcitos del texto.
-Describe las acciones ejecutadas en el texto.
-Valora los comportamientos de los personajes.
-Dibuja partes del poema.
-Distingue el tipo de texto.
-Escribe oraciones
palabras.
reemplazando
-Resuelve crucigramas
42
los
dibujos
por
NO
42
Matemtica
PLAN DE CLASE
Bloques 1 y 2
Segundo de Bsica
42
PLAN DE CLASE
Bloque 1
42
BLOQUE 1: MI FAMILIA
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
OBJETIVO: Identificar y escribir nmero naturales del 0 al 9 en forma concreta,
grfica y simblica, utilizando patrones de objetos y figuras para establecer
relaciones correspondientes.
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperacin
CONOCIMIENTOS
42
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia (Geometra)
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Secuencias geomtricas: Forma, color y tamao.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico.
OBJETIVO: Identificar patrones geomtricos de forma, color, tamao, o con objetos y figuras para fomentar la
comprensin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reproducir, describir y
construir patrones de
objetos, figuras a base
de sus atributos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Observar figuras
geomtricas.
-Describir sus
caractersticas: color,
forma, tamao.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentacin de la
informacin.
-Reconocer la forma, el
color y el tamao.
-Diferenciar cada uno.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
En patrones geomtricos
identificar: tamao, color
y forma.
42
RECURSO
S
Bloques
lgicos
Elemento
s del
medio
Texto
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa,
TCNICA
describe y
-EJERCICIOS
construye
PRCTICOS DE
patrones de
LAS PGINAS
objetos,
DEL TEXTO 11figuras a base 12
de sus
atributos.
42
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Relaciones de Correspondencia
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
- Reconocer
el menor, el
anterior y el
posterior, el
que est en
grupo de
nmeros.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer elementos
de correspondencia a
base de sus atributos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu entiende por
correspondencia?
-Presentar un texto y
preguntar. A quin
corresponde este texto?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Por qu ese texto
corresponde a Juan?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Escucha a tu maestra o
maestro, la cancin Yo
42
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
Objetos
-Reconoce
TCNICA
del medio objetos del
-Observacin
Texto
medio y
INSTRUMENTO
Lpiz
realiza
-Ejercicios
Pinturas ejercicios de
prcticos con
corresponden material
cia.
concreto.
-Ejercicios del
texto pgina
15.
quiero a mi familia y
repita
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto
pginas 13 y 14.
-Realizar ejercicios de
correspondencia en
parejas con objetos del
medio.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de
correspondencia en
grupos, con materiales del
aula.
42
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Conjuntos, nocin y representacin grfica.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar y
representar conjuntos
con elementos del
medio.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Encontrar elementos en
el aula y agrupar.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
-Cmo se llama cuando
agrupamos estos
elementos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar con estos
elementos.
-Jugar en parejas, en
grupos o formar
conjuntos.
-Guiar a los estudiantes a
Material
del medio
Figuras
geomtri
cas
Regletas
Hilos de
color
Texto
Lpiz
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende y
TCNICA
representa
-Observacin
conjuntos de
INSTRUMENTO
su entorno.
-Ejercicios.
-Realiza los
ejercicios del
texto, pginas
17 y 18.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Conjunto Unitario y Conjunto Vaco
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar y
representar conjuntos
con elementos del
medio.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
PRERREQUISITOS
-Observar los objetos que
hay en la mesa.
-Sealar por grupos segn
los objetos.
-Agrupar estos elementos
mediante diagramas.
Bloques
lgicos
tiles
escolares
Frutas
plsticas
Texto
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
construye
ENCUESTA
conjuntos
INSTRUMENTO
unitarios y
ESCALA DE
vacos.
ACTITUDES
conexiones
y/o las
representacio
nes
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentar objetos de
diferente clase y forma.
-Reconocer y encerrar en
diagramas segn el
modelo.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Construir conjuntos con
varios elementos: con
uno, con muchos y sin un
elemento.
-Identificar los conjuntos
con 1 elemento y los que
no tienen elementos.
-Indicar el nombre de
estos conjuntos.
-Deducir el concepto de
cada uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear que grafiquen
conjuntos unitarios y
vacos.
-Solicitar que con papel de
brillo elaboren elementos
y formen conjuntos
unitarios.
42
Pinturas
Tijeras
Cuaderno
Goma
42
42
EVALUACIN
TCNICA: ENCUESTA
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
ALUMNO/A: ____________________
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir conjuntos discriminado
objetos (P).
ESCALA Completa
mente en
CRITERIOS
desacuer
do
-Cuando trabajas Matemtica, es
divertido hacer con objetos del
entorno.
-Formar conjuntos con tiles
escolares, con frutas es ms
divertido.
-Trabajar con tiles escolares, con
frutas, con elementos del entorno
es fcil.
-Trabajar en equipo nos deja ms
aprendizajes que cuando
trabajamos solos.
-Jugar en el patio con todos tus
compaeros y compaeras a
formar conjuntos es muchos ms
divertido.
42
En
desacuer
do
De
acuerdo
Complet
amente
de
acuerdo
42
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Nmeros Naturales de 0 y 1
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Integrar el concepto de cero nmero a travs de contar, ordenar con objetos del medio.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar y
representar conjuntos
con elementos del
medio.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
Element
os del
entorno
Frutas
Nmero 0
y1
Texto
Pinturas
Lpiz
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe, lee,
TCNICA
ordena,
-Observacin
cuenta y
INSTRUMENTO
representa
-Ejercicios
nmeros
prcticos de
naturales de
las pginas del
dgitos.
texto 20 y 21.
texto 20 y 21.
CONCEPTUALIZACIN
-Dibujar conjuntos de 1
elemento y conjuntos que
no tengan elementos.
-Escribir el numeral
correspondiente de cada
conjunto.
APLICACIN PRCTICA
-Representa en un cuadro
un conjunto unitario y un
vaci.
-Escribe debajo de cada
elemento el numeral
correspondiente.
42
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Nmeros Naturales del 2 hasta el 9.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Integrar el concepto de cero nmero a travs de actividades prcticas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer,
representar, escribir
nmeros del 0 al 9 en
forma concreta, grfica
y simblica.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
PRERREQUISITOS
-Jugar en el patio a formar
conjuntos de 1, 2, 3 hasta
el 9.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Escribir en tarjetas el
nmero de elementos que
forman los estudiantes.
-Entregar elementos del
medio y trabajar en
parejas, en grupos a
formar conjuntos de
varios elementos (1, 2, 6,
8, 9).
COSNTRUCCIN DEL
Nios,
nias
Objetos
del medio
Tarjetas
Regletas
Figuras
geomtri
cas
Texto
Lpiz
Pinturas
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
escribe, lee,
-Observacin
ordena,
INSTRUMENTO
cuenta
-Ejercicios
representa
prcticos.
nmeros
-Ejercicios del
naturales
texto pginas
hasta el 9.
23, 26, 29, 32,
33.
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en el texto las
pginas 22, 24, 25, 27,
28, 30, 31.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En el cuaderno
representar grficamente
conjuntos de 2, 3, 5, 7, 8,
9 elementos y luego
pintar.
42
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: La Semirrecta Numrica
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Reconocer la semirrecta numrica para una mejor comprensin numrica.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes
-Reconocer,
representar, escribir
nmeros del 0 al 9 en la
recta numrica.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Jugar en el patio,
realizando saltos largos y
cortos, luego ir colocando
numerales segn los
saltos que realicen.
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Cuntos saltos avanz?
Podemos saltar en lnea
recta?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en la pgina 34
del texto.
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Texto
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica,
TCNICA
representa
-Observacin
numerales del INSTRUMENTO
0 al 9 en la
-Ejercicios.
semirrecta
-Realiza los
numrica.
ejercicios de la
pgina 35 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar dos semirrectas
del 0 al 9 y luego
representar saltos 6 y
saltos 5 en estas
semirrectas.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi familia
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Comparemos cantidades, signos >, <, =
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Conocer y comprender los signos >, <, =
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
-Identificar,
comparar
cantidades,
utilizando signos >,
<, = para expresar
el resultado de
comparacin de
conjuntos de hasta
9 elementos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Escuchar a la maestra o
maestro, repetir y aprender
sobre Un goloso pez
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Guiar a observar el grfico y
comparar cantidades con
objetos del medio.
42
RECURSO
S
Piedritas
de color
Regletas
Tarjetas
Signos
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
compara
-Observacin
cantidades
INSTRUMENTO
utilizando
-Ejercicios
signos >, <,
prcticos.
= para una
-Ejercicios de
mejor
la pgina 40.
comprensin.
representacio
nes
42
Plan de clase
Bloque 2
42
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculo de suma
y resta con nmeros del 0 al 9.
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperacin
CONOCIMIENTOS
42
5
5
9
9
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS HASTA EL 5
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Relacionar la nocin de
adicin conjuntar
elementos de conjuntos y
agregar objetos a un
conjunto. (P)
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MTODO INDUCTIVO
PROCESO DIDCTIVO
1. OBSERVACIN
-Formar grupos de 5 o 6
estudiantes.
-En cada mesa entregar el material
con bloques lgicos, frutas, tapas,
caramelos, etc.
-Clasificar por una de sus
caractersticas.
2. EXPERIMENTACIN
-Cada nio o nia selecciona un
bloque y toma una tarjeta, la tarjeta
debe tener la pregunta Qu puedo
inventar y construir con estos
bloques? Cada uno contesta su
pregunta y pega en lugar
estratgico.
Los integrantes de cada grupo
observan y analizan y eligen la
mejor opcin para ejecutar entre
Material del
medio
Regletas
Frutas
Caramelos
Tarjetas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cuaderno
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones
-Observacin
sin
INSTRUMENTO
reagrupar
-Ejercicios en
con
el Aula.
nmeros
-Ejercicios de
del 1 al 5.
la pgina 54
del texto.
42
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos
de un conjunto y la de establecer.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
- Relacionar la nocin de
sustraccin con la nocin
de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer
la diferencia entre dos
cantidades.
PRERREQUISITOS
-Plantear sumas y restas con
material concreto.
-Representar de manera grfica
estas operaciones.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Realizar con regletas, con semillas,
restas y luego representar de
manera grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la resta utilizando el
signo menos
-Deducir el proceso de la resta.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios en la recta
numrica y luego resolver en forma
vertical.
Regletas
baco
Material
concreto
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Calcula
TCNICA
mentalmen OBSERVACIN
te
INSTRUMENTO
sustraccion
LISTA DE
es con
COTEJO
diversas
estrategias.
42
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS)
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin
con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia
entre dos cantidades.
ESTUDIANTES
Juan
Crdenas
INDICADORES
-Reconoce la resta mediante el
signo.
-Representa la resta en reglas y en
la recta numrica.
-Utiliza esquemas grficos para
realizar restas hasta el 5.
-Resuelve la resta en la semirrecta
numrica.
-Representa la resta en forma
grfica y simblica.
42
Rosa
Tinoco
Teresa
Cajamarc
a
Luis
Ortiz
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi vivienda
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Suma de nmeros naturales hasta el 9.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
real.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculo de suma con nmeros del 0 al 9, con la
utilizacin de material concreto para una mejor comprensin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar material
concreto y esquemas
grficos para realizar
sumas de nmeros
naturales hasta el 9.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Jugar en parejas a sumar
con material del medio
nmeros naturales hasta
el 9.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Representar las sumas en
forma grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de
las pginas 59 y 61.
-Representar sumas en la
42
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
restas con
-Observacin
nmeros
INSTRUMENTO
naturales
-Ejercicios
hasta 9 con
prcticos.
material
-Ejercicios de
concreto, en
la pgina 60
esquemas
del texto.
grficos y la
semirrecta.
semirrecta.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar con las regletas a
formar sumas que den
como resultado5, 6, 7, 8,
y 9.
42
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi vivienda
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Resta de nmeros naturales hasta el 9.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida real.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos para realizar restas con nmeros naturales hasta el 9.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes
-Utilizar esquemas
grficos,
semirrecta
numrica para
resolver ejercicios
de resta con
nmeros naturales
hasta el 9.
42
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
restas con
-Observacin
nmeros
INSTRUMENTO
naturales
-Ejercicios
hasta 9 con
prcticos.
material
-Ejercicios de
concreto, en
la pgina 63
esquemas
del texto.
grficos y la
semirrecta.
de resta.
APLICACIN PRCTICA
-Jugar a la tienda comprando
con billetes de 5 y recibiendo el
vuelto.
-Realizar en el cuaderno de
ejercicios de restas de hasta 9.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi vivienda
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Resta de nmeros naturales hasta el 10.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida real.
OBJETIVO: Resolver restas de nmeros naturales hasta el 10 utilizando procedimientos apropiados.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes
-Realizar operaciones de
resta con nmeros
naturales hasta el 10.
42
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
operaciones
-Observacin
de resta con
INSTRUMENTO
nmeros
-Ejercicios
naturales de
prcticos.
10.
-Ejercicios de
la pgina 63
del texto.
42
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: LA DECENA
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Reconocer y representar
una decena en forma
concreta, grfica y
simblica.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Material
concreto
Regletas
Paletas
Hilos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Borrador
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
la decena
OBSERVACIN
en forma
INSTRUMENTO
concreta
ESCALA
grfica y
NUMRICA
simblica.
42
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y representar una
decena en forma concreta, grfica y simblica.
INSTRUCCIONES: Encierre en un crculo el nmero que corresponde, teniendo
en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.
NIOS O NIAS
VALORACIN
Alvarado Andrs
Rocha Nicols
Tapia Miriam
Pineda Teresa
Pinos Lorena
42
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 10
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Realizar sumas de
nmeros naturales hasta
el 10, componiendo y
descomponiendo la
decena.
-Relacionar la nocin de
adicin conjuntar
elementos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Material
concreto
Paletas
Regletas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Material de
Base 10
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
sumas de
OBSERVACIN
nmeros
INSTRUMENTO
naturales
LISTA DE
hasta el 10
COTEJO
componiendo
y
descomponie
ndo la
decena.
sobre.
-Cada grupo seleccionara el
mecanismo para solucionar que les
permita justificar su respuesta.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer en grupo la solucin que
dio cada grupo.
-Escuchar sugerencias y corregir
errores.
-Guiar a los nios y nias para
trabajar con el texto pginas 67.
42
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar sumas de nmeros
naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.
GRUPOS
GRUPO
1
INDICADORES
-Compone cantidades hasta
llegar a la decena.
-Descompone cantidades de
la decena.
-Relaciona la nocin de
adicin conjuntar
elementos.
-Agrupa objetos en
diagramas para representar
la suma.
-Representa, escribe sumas
en la semirrecta.
-Cumple acuerdos y
compromisos con los
dems.
42
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 1: Mi vivienda
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Cuerpos Geomtricos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida real.
OBJETIVO: Aplicar estrategias para reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE
-El
razonamiento
la
demostracin
la
comunicacin
las
conexiones
y/o las
representacio
nes
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer las
propiedades de los
objetos en cuerpos
geomtricos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
Materiale
s
reciclable
s (cajas
de
zapatos,
cajas de
fsforos,
de
medicina
s envases
de
alimentos
, etc.)
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce las
TCNICA
propiedades
-Observacin
de los objetos INSTRUMENTO
en cuerpos
-Ejercicios
geomtricos.
prcticos.
-Ejercicios de
la pgina 71
del texto.
42
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE OBJETOS Y FORMAS
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Identificar formas
cuadradas, triangulares,
rectangulares y circulares
en cuerpos geomtricos y
en su entorno (C).
-Copiar y construir figuras
geomtricas como
cuadrados, tringulos,
rectngulos y crculos (P).
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MOTIVACIN
DINMICA
Cartn
Pastas de
cuaderno
Paletas
Hilos de
color
Geoplano
Tijeras
Goma
Hojas
Papel de
brillo
Texto
Pinturas o
acuarelas
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu observan en el aula?
Qu forma tienen estos objetos?
Pueden decirme la forma de la
puerta, de la ventana, del escritorio,
etc.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu forma tiene tu texto?
Qu forma tiene tu libro?
Qu forma tiene tu banca?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos.
-Entregar a cada grupo bloques
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
tringulos,
ACTUACIN
cuadrados,
-Con material
rectngulos reciclado
, crculos en elabore las
cuerpo
formas:
geomtrico cuadrada,
s de su
rectngulo,
entorno.
tringulo y
crculo.
Con hilos de
color de igual
forma elabore:
cuadrados,
rectngulos,
crculos y
tringulos y
de igual forma
lgicos.
-Identificar por el color los
tringulos, rectngulos, cuadrados y
crculo.
-Decir el nmero de lados que tiene
el cuadrado, el tringulo y el
rectngulo.
-Exponer en plenaria las figuras
geomtricas.
-Decir sus lados de cada uno.
-Identificar en el aula los objetos de
tu clase que se parezcan a las
siguientes formas: tringulo,
cuadrados, rectngulos y crculo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a trabajar
las actividades del texto las pginas
69, 70, 71, 72.
42
con paletas.
Exhiba en el
aula estos
trabajos.
42
42
Entorno
Natural y
Social
PLAN DE CLASE
Bloques 1 y 2
Segundo de Bsica
42
42
PLAN DE CLASE
Bloque 1
42
CONOCIMIENTOS
42
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus miembros.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Reconocer la necesidad
que tienen las personas
de interactuar con otras a
travs de la identificacin
de la familia como un
espacio de resolucin de
los problemas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la familia
mediante preguntas.
Quines forman tu familia?
Qu hace tu familia? Etc.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar los diversos grupos
familiares.
-Reconocer a las personas
cercanas.
-Explicar las relaciones entre
personas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar lminas, grficos,
fotografas.
2. Anlisis
-Identificar los diversos grupos del
42
RECURSOS
carteles
lminas
fotografas
recortes
texto
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relata su
TCNICA DE
historia
ACTUACIN
familiar,
INSTRUMENT
explicando
O
quienes son
LISTA DE
los miembros
COTEJO
de la familia y
los roles que
desempean
en funcin de
proteccin y
del cuidado
mutuo.
mundo natural
-Expresar el nombre de las
personas que forman el grupo
familiar.
-Describir caractersticas de cada
una.
3.Interpretacin
-Conocer a los miembros que
forman el grupo familiar.
4.Comparacion
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los grupos
familiares.
5. Generalizacin
-Resumir el tema mediante la
conversacin.
-Expresar conclusiones
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel.
-Leer el cartel.
-Mencionar las caractersticas de
cada miembro familiar.
-Guiar a los nios o nias a
trabajar con el texto pginas 6-7-89-10-11.
42
42
EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Reconocerlos miembros que
integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio
de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica distintos grupos de personas
-Comparte experiencias familiares a travs del juego.
-Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia.
-Explica quienes son los miembros de una familias.
-Se integra sin ningn problema a diferentes grupos.
-Establece los roles de una familia.
-Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone
alternativas de solucin.
-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.
-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su
familia.
-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.
42
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
cartel
lminas
grficos
recortes
texto
lpiz
pinturas
tijeras
goma
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
varias
ACTUACIN
viviendas
Dibujo de la
segn el
vivienda y sus
lugar, el
dependencias.
clima y las
Lista de Cotejo
necesidades.
problema?
-Cmo hars para tener una
vivienda?
-Qu les diras y cmo
colaboraras para tener una
vivienda?
CONCEPTUALIZACIN
-Buscar el significado de palabras
nuevas, apoyarse utilizando el
texto pginas 12-13-14-1, para
reforzar valores como respeto,
trabajo solidario, unin en los
momentos difciles.
APLICACIN
-Guiar y acompaar a los nios en
el desarrollo de las actividades del
texto, para evidenciar en la
capacidad de aplicar las
informaciones en distintos
contextos.
42
EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Ubicar los tipos de vivienda y sus
dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que
estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las
necesidades de las personas.
-Diferencia las dependencias de la vivienda.
-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.
-Diferencia los materiales de la vivienda.
-Representa grficamente tipos de vivienda.
42
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES
OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia.
OBJETIVO PROCEDIMENTA: Observacin, descripcin, comparacin, asociacin y generalizacin.
OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegra valores y actividades familiares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a
travs de la valoracin de su trabajo a favor del bienestar comn.
ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
-Qu sabes sobre las actividades
que realiza la familia?
-Qu deseas saber sobre las
actividades que realizan los
miembros de la familia?
-Conversar sobre las actividades que
realizan la familia.
Hay tareas domsticas, recreacin,
integracin y de unin comunitaria.
-Identificar las tareas domsticas, de
recreacin, de integracin de unin
familiar.
42
ESTRATEGIAS
-Dibuja actividades: domsticas, de
recreacin, de unin.
-Grafica cmo sembrar y cuidar con
un rbol o una planta.
-Contesta:
Fue interesante conocer las
actividades y los valores en familia.
-Para qu nos servir poner en
prctica las actividades y los valores
en familia.
-Qu nos permite la realizacin de las
actividades y poner en prctica los
valores.
No te olvides: participar con alegra
las actividades familiares.
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MI FAMILIA
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo(s)
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia
es nica y especial porq en ella somos felices.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Describir a la propia
familia y las relaciones
entre sus integrantes,
relatando y recreando la
historia familiar.
(Mi familia)
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Conversar y conocer a la familia y
a cada uno de sus miembros.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Nombrar a los miembros de la
familia.
Responder
-A quienes se llama familiares?
-Cmo se llama cada persona de
tu familia y cul es la relacin de
parentesco contigo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar fotografas de la familia.
2. Anlisis
-Identificar a cada miembro de la
familia.
lminas
cartel
grficos
fotografas
texto
lpiz de color
tijeras
peganol
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Se reconoce
TCNICA
como parte
ACTUACIN
de una
INSTRUMENTO
familia.
LISTA DE
COTEJO
42
42
EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
EJES DEL APRENDIZAJE.
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir a la propia familia y las
relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
INDICADORES ESENCIALES
-Se reconoce como parte de una familia.
-Valora a su familia.
-Identifica caractersticas de su ncleo familiar.
-Nombra a los miembros de su familia.
-Grafica escenas familiares.
42
SI
NO
Plan de clase
Bloque 1: Soy parte de una Familia
rea: Entorno Natural y Social
Conocimiento: Valores en Familia
Objetivo: Reconocer, practicar con alegra, valores en la familia y en todo lugar.
Ao de EGB: Segundo
Tiempo Aproximado: ________ Perodos (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Explicar
que
practicando
los
valores en familia y
en
la
escuela
contribuyen
a
un
Buen Vivir, desde la
promocin
de
la
comunicacin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Sabas que la familia es
nuestra primera escuela
porque en ella aprendemos
quines somos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu es la familia para ti?
-A qu nos ayudan los
valores?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Conversar sobre la
importancia de practicar los
valores.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pgina
18.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En compaa del maestro o
42
RECURSOS
Texto
Cartulina
Pinturas
Marcadores
Revistas
Goma
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Practica
con
TCNICA
alegra, valores en la -Observacin
familia y en la
INSTRUMENTO
escuela.
-Ejercicios.
-Busca recortes en
revistas sobre la
familia y pegar en
el cuaderno.
-Realiza las
actividades del
texto pgina 1.
42
42
PLAN DE CLASE
Bloque 2
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
42
CONOCIMIENTOS
El entorno cercano
Puntos de referencia del entorno
Vecinos y Vecinas: oficios y profesiones.
Servicios bsicos y Complementarios.
Salud, educacin y transporte.
Trabajo Comunitario.
42
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Identificar el entorno
cercano y el lugar donde
vive a partir de la
identificacin de sus
particularidades y
necesidades sociales,
culturales y naturales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MTODO DE OBSERVACIN
DIRECTA
PROCESO DIDCTICO
-Observar el entorno de la escuela,
realizando un recorrido del mismo.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre lo que
observaron en el recorrido en el
entorno de la escuela.
ESQUEMA CONCEPTAL DE
PARTIDA
-Nombrar lo que observaron en el
recorrido.
Responder
-Qu observaron durante el
recorrido por el entorno?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.-Observar lminas con casas,
lminas
grficos
fotografas
texto
cuaderno
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Ubica la
TCNICA
escuela
PRUEBA
dentro de su
INSTRUMENTO
entorno
CUESTIONARIO
natural y
construido.
42
EVALUACIN
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el entorno cercano y
el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y
necesidades sociales, culturales y naturales.
CUESTIONARIO
1. Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, casero,
barrio.
42
PLAN DECLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s).
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla.
ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
Qu lugar es el ms importante de
tu barrio?
Qu deseas saber sobre los puntos
de referencia del entorno?
-Conversar sobre los puntos de
referencia de su barrio o de la
escuela.
-Identificar puntos de referencia: Una
tienda, una iglesia, una escuela o
colegio, una plaza, un parque,
mercado, cementerio, centro de
salud, etc.
42
ESTRATEGIAS
-Decir puntos de referencia de tu
casa.
-Decir puntos de referencia de tu
escuela.
Contesta
Fue interesante conocer los puntos
de referencia?
Para qu nos servir estos puntos
de referencia?
Qu nos permite a las personas
estos puntos de referencia?
-Enumera puntos de referencia
encontrados en tu localidad.
-Dibujar imaginndote que la casa
est en la mitad los puntos de
referencia que estn a la derecha y a
la izquierda de tu casa.
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas
de diferentes
trabajos,
profesiones
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Conoce,
TCNICA
respeta,
PRUEBA
valora el
INSTRUMENTO
trabajo de
CUESTIONARIO
cada
persona en
la
comunidad.
42
42
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que
viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas
personales.
CUESTIONARIO
1. Recorta de revistas la imagen de la profesin o del oficio que te gustara
realizar cuando seas grande, pega en tu cuaderno.
42
42
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir
forjando su propia identidad nacional.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobres sus vecinos
(sea primero el vecino del aula)
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Citar y nombrar a sus vecinos
Responder
Cul es su vecino o vecina?
Cmo se llama su vecino o
vecina?
A qu se dedica?
1.-Percepcin
-Observar en forma directa a los
vecinos del barrio.
2.-Anlisis
-Identificar a todos sus vecinos o
vecinas.
-Expresar el nombre de cada uno
de los vecinos o vecinas.
42
RECURSOS
Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas o
imgenes de
diversos
trabajos
Canciones de
los oficios
Texto
Cuaderno
Lpiz
Marcador
Cartel
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones
ACTUACIN
entre
LISTA DE
necesidades
COTEJO
y trabajo de
cada
persona
42
EVALUACIN
BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que
viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas
personales y ocupacionales en relacin con su entorno.
INDICADORES ESENCIALES
-Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula.
-Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato.
-Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos.
-Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.
-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.
-Representa grficamente oficios y herramientas.
42
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios bsicos para la salud, crecimiento y bienestar
integral.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los servicios
bsicos de una comunidad,
comentar sobre ellos.
-Reconocer la realidad local acerca
de la cobertura de los servicios
bsicos.
-Citar ejemplos de servicios
bsicos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Responder
Cules son los servicios bsicos
de tu comunidad?
Sabes cmo se accede al agua
potable?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.-Percepcin
lminas
grficos
cartel
texto
pinturas
hojas
lpiz
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta la
TCNICA
necesidad de OBSERVACIN
realizar
INSTRUMENTO
acciones del
LISTA DE
cuidado de
COTEJO
los servicios
bsicos
complement
a-rios.
-Presentar grficos
-Observar, describir
caractersticas.
2.-Anlisis
-Identificar los servicios bsicos y
complementarios.
-Describir caractersticas dcada
uno.
3.- Interpretacin
-Conocer la clasificacin de estos
servicios.
-Identificar los servicios bsicos de
la ciudad y el campo.
-Determinar la importancia de
estos servicios en la vida de los
seres humanos.
4.-Comparacin
Establecer semejanzas y
diferencias entre los servicios del
campo y de la ciudad.
5.-Generalizacin
-Mediante preguntas, resumir el
tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar lminas, grficos de los
servicios bsicos.
-Decir el nombre de cada uno.
-Mencionar las caractersticas.
-Estimar la importancia para la
vida.
-Guiar a los nios o nias a realizar
las actividades del texto pginas
42
36-37-38-39.
42
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los servicios que
existen en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas
de su entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas.
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en
su localidad.
-Comprende la importancia de los servicios bsicos.
-Manifiesta las necesidades de su localidad.
-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.
-Representa grficamente servicios bsicos.
42
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s)
OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educacin y transporte, para determinar los
beneficios de una buena convivencia del bienestar social.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Narrar experiencias personales
acerca de los servicios de salud,
educacin y transporte.
-Expresar oralmente y corporal
acerca de los servicios de salud,
educacin y transporte.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Decir oralmente los servicios de
salud, educacin y transporte.
Responder
Cules son los servicios de salud,
transporte y educacin?
Crees que estos servicios son
importantes en la comunidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
texto
lminas de
los servicios
de salud,
educacin y
transporte
peganol
hojas
tijeras
algodn
42
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta
TCNICA
que su
PRUEBA
comunidad
INSTRUMENTO
cuente con
PRUEBA
los servicios
de salud,
educacin y
transporte, e
indica
acciones
para su
conservacin
.
1.- Percepcin
-Identificar los servicios de salud,
educacin y transporte recorriendo
el barrio.
2.-Anlisis
-Decir todos los servicios de salud,
educacin y transporte.
-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir las caractersticas.
3.-Interpretacin
-Conocer todos los servicios de
salud, educacin y transporte.
4.-Comparacin
-Establecer semejanzas y
diferencias entre estos servicios.
5.-Generalizacin
-Expresin oral y corporal acerca
de los servicios de salud,
educacin y transporte.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar medios de transporte.
-Realizar barcos y aviones de
papel.
-Jugar con estos medios de
transporte.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con el texto pginas 4041-42-43.
42
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los servicios de
salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las
necesidades de los habitantes.
CUESTIONARIO
1. Responde en voz alta: Por qu crees que el mandil de los mdicos es de
color blanco?
2. Cul es el centro de salud ms cercano a tu barrio?
3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud.
4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo.
5. Dibuja tu escuela.
42
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo
de la comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Explicar que la
cooperacin entre vecinos
contribuye al desarrollo de
la comunidad,
demostrando su sentido
de pertenencia y
contribuyendo al
desarrollo de la
comunidad.
42
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
cuentos
-Identifica
TCNICA
poemas
tareas que
OBSERVACIN
C.D.
pueden ser
INSTRUMENTO
minicompone realizadas
LISTA DE
nte
mediante el
COTEJO
imgenes o
trabajo
fotografas de comunitario.
trabajo
comunitario
imgenes de
una minga
texto
hojas
pinturas
42
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que la cooperacin
entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su
sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.
INDICADORES ESENCIALES
-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.
-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo
comunitario.
-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.
-Realiza minga para arreglar y limpiar su aula.
-Plantea acciones para mejorar la presentacin y cuidado del
aula y la escuela.
42
SI
NO
42
Evaluacin del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
42
.
2.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo
.
3.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo
.
4.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo
ana
deu
mo
o
EVALUACIN DEL PRIMERT TRIMESTRE
BLOQUES 1 y 2
42
REA: Matemtica
AO DE E.G.B: Segundo
Estudiante:__________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Inventa dos secuencias geomtricas utilizando las siguientes figuras.
a.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5
elementos.
4_______7
8_______8
9_______1
5_______2
0_______3
5.- Escribe los nmeros que faltan para completar la serie.
42
___________ y
___________ +
________ son
________
=
___________
___________
+
+
+
+
+
+
+
1 = 9
__ = 9
__ = 9
__ = __
__ = __
7 = 9
__ = 9
9
10
1
42
CAPITULO II
TTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4 , DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
DE TODAS LAS REAS.
Lenguaje y
Literatura
PLAN DE CLASE
Bloques 3 y 4
Segundo de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 3
BLOQUE 3: CONVERSACIN
CONOCIMIENTOS
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Hablemos sobre el cuento.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y los elementos explcitos e implcitos.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Narrar historias
creativas desde la
ejecucin de los
elementos explcitos
e implcitos de la
narracin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
COMPRENSIN DEL TEXTO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Observacin y Lectura de
imgenes de las pginas 84 y
85.
Conocen cuentos?
Quin les ha contado?
Les gustan los cuentos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu pasa en el cuento?
Pueden decir cuentos que
conocen?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Con la ayuda del maestro o
maestra realizar las
actividades de las pginas 86 y
87 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Decir oraciones con las
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Lminas
-Comprende
TCNICA
Herramient narraciones
-Observacin.
as del
histricas, desde
INSTRUMENTO
cuento de los elementos
-Representacin
hada
explcitos de la
grfica de los
(tijera,
narracin.
animales que se
martillo,
convirti el lobo.
varita
-Representacin
mgica,
grfica de lo que
texto,
aprendi el hada
pinturas,
en la escuela.
cuento)
herramientas de cuento de
hada.
-Graficar la varita mgica y
estas palabras formular
oraciones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Narraciones.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Escuchar narraciones para comprender la funcin comunicativa.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
ESCUCHAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar
auditivamente
informacin relevante
en la narracin.
Narrar y re-narrar
historias,
experiencias y
situaciones de su vida
cotidiana.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
SITUACIN COMUNICACIN Y
PLANIFICACIN
PLANIFICAR
-Planear lo que se quiere decir
en la narracin.
-Conducir la narracin indicar
que se quiere hablar.
-Reconocer las ideas e
indicaciones de los dems.
-Formular y responder
preguntas.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 88 y
89 del texto.
-Leer el texto sobre lo que es
la narracin y parafrasear con
Lminas
Grficos
Texto
Cuento
Aprendiz
de Hada
Pinturas
Hojas de
cuadros
grandes.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Narra, escuchar
TCNICA
historias,
-Observacin.
experiencias, de
INSTRUMENTO
su vida cotidiana. -Representacin
grfica, utilizando
la cuadrcula.
-Dibuje el
recorrido que cree
que hace el hada
para ir a la
escuela.
los estudiantes.
-Es decir que los nios y las
nias repitan el texto sobre la
narracin con sus propias
palabras.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: Palabra lobo.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Usar los elementos Lingsticos en funcin de la produccin y la comprensin de textos escritos y
orales para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
ESCUCHAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Narra y re-narrar
cuentos en forma
clara, teniendo en
cuenta el qu y para
qu, a quin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lminas
Grficos
Imgenes
Texto
Cuento de
la
Caperucita
Roja
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Narra y re-narra
TCNICA
cuentos en forma
-Observacin.
oral teniendo en
INSTRUMENTO
cuenta el qu,
-Lista de Cotejo
para qu y a
quin.
lobo.
-Formular oraciones sobre
dibujos.
-Jugar a aumentar y disminuir y
substituir palabras y trabajar en
la pgina 91 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar las imgenes de la
actividad 1 parafrasear sobre el
cuento.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico. Fonema: /l/.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin, la creatividad y la criticidad.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
ELEMENTOS
DE LA
LENGUA.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
en la escritura de
lista de palabras y
oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre los personajes
del cuento Caperucita Roja.
-Cmo se llama el animal del
cuento?
-Cules son sus caractersticas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu mensajes nos trae el
cuento?
El lobo es malo o bueno?
Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Video
sobre la
caperucita
roja.
CD
Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Lista de Cotejo
escritura de lista
de palabras y
oraciones en
situaciones reales.
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 92
y 93 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formular oraciones con las
palabras: lobo, luna, ala, lpiz,
lora, etc.
-Observar o escuchar el cuento la
caperucita roja.
Pinturas
MP3
EVALUACIN
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: Lengua y Literatura.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en
situaciones reales.
INDICADORES DE LOGRO
-Distingue palabras fonticamente similares en
conversaciones orales.
-Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia,
oralmente sonidos inciales, medios y finales para formar
nuevas palabras.
-Nombra dibujos suprimiendo el sonido /l/.
-Averigua otras palabras que tengan el sonido /l/.
-Busca palabras que comiencen con el fonema /l/.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Cdigo Alfabtico. Fonema: /b/.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos
para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
ELEMENTOS
DE LA
LENGUA.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
en la escritura de
lista de palabras y
oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre los personajes
del cuento Caperucita Roja.
-Cmo se llama el animal del
cuento?
-Cules son sus caractersticas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu mensajes nos trae el
cuento?
El lobo es malo o bueno?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 94
y 95 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formular oraciones con las
palabras: lobo, bota, barco,
Imgenes
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Representacin
escritura de lista
grfica.
de palabras y
-Formulacin de
oraciones en
oraciones.
situaciones reales. -Graficacin de:
balde, bota, lobo,
barco.
Formulacin de
oraciones con las
siguientes
palabras:
bandera, botn,
bicicleta.
balde, bandera.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia lingstica: palabra ratn.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos
para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre los personajes
del cuento el ratn y el len.
-Decir el primer sonido de la
palabra ratn.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu otras palabras comienzan
con /r/ fuerte?
-El ratn es bueno o malo
-Cul es ms grande el len o
el ratn?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar y ayudar a los
estudiantes a realizar las
actividades del texto pginas 98
y 99.
-Formar nuevas palabras al
Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Video
sobre la
caperucita
roja.
CD
Lpiz
Pinturas
MP3
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Representacin
escritura de listas grfica.
de palabras y
-Mediante el
oraciones.
dibujo representa
las siguientes
palabras.
Ratn
Aro
rbol
Rosa
Ramo
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema: /r/ fuerte.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de
textos escritos y orales para una comunicacin efectiva.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
SEMNTICA
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Narrar y re-narrar
cuentos en forma clara
teniendo en cuenta el
qu, para qu, a quin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
Lminas
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Narra y escucha
TCNICA
cuentos en forma
-Observacin.
clara teniendo en
INSTRUMENTO
cuenta el qu,
-Representacin
para qu, a quin. grfica de los
personajes del
cuento.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /t/
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos especficos
para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente
el cdigo
alfabtico en la
escritura de listas
de palabras y
oraciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Decir caractersticas de ratn.
-Decir el tercer sonido de la
palabra ratn.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen otras palabras que la /t/
este en tercer lugar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
RECURSO
S
Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Video
sobre la
caperucita
roja.
CD
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Ejercicio de
escritura de listas pronunciacin de
de palabras y
palabras que
oraciones.
comiencen con /t/,
que los sonidos de
/t/ tengan
Lpiz
Pinturas
MP3
intermedio.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica. Palabra: Jirafa.
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Usar los elementos lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y
orales para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Narrar historias
creativas desde la
ejecucin de
consignas
imaginativas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
Lminas
Grficos
Tarjetas
Texto
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Narra historias
TCNICA
creativas desde la -Observacin.
ejecucin de
INSTRUMENTO
consignas
-Representacin
imaginativas.
grfica de las
siguientes
palabras:
Cmo es la jirafa?
De qu color es la jirafa?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los dibujos de la
pgina 102 del texto y expreso
todo sobre la jirafa.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto las
pginas 102 y 103.
-Jugar con tarjetas a sustituir
palabras.
-Formular oraciones con las
palabras jirafa, jabn, etc.
Jabn
Jirafa
Jamn
Jardn
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /J/
OBJETIVO: Comprensin de textos escritos variados para desarrollar la valoracin y la criticidad de los
estudiantes.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
ELEMENTOS
DE LA
LENGUA
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre la jirafa.
-Preguntar.
Qu pueden decir sobre la
jirafa?
RECURSO
S
Grficos
Tarjetas
Texto
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Formulacin de
escritura de listas oraciones con
reales.
-Creen qu es un animal
bueno o malo.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Conocen algn animal que
lleve el fonema /j/?
CONSTERUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 104
y 105 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento,
con grficos, con tarjetas que
se pronuncien el fonema /j/.
de palabras y
oraciones.
palabras que
lleven el fonema
/j/ al inicio e
intermedio.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /r/ suave
OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivo comunicativos especficos,
para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
ELEMENTOS
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Decir el tercer sonido de la
palabra jirafa.
RECURSO
S
Tarjetas
Revistas
Lminas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
DE LA
LENGUA
la escritura de listas
de palabras y
oraciones reales.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar y apoyar a los
estudiantes a trabajar con las
pginas 106 y 107 del texto.
-Realizar ejercicios de
pronunciacin con el fonema
/r/ suave, en palabras y
oraciones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos con la /r/
fuerte y con la /r/ suave y
hacer que los nios
pronuncien.
-Diferenciar las palabras con /r/
fuerte y con /r/ suave.
-Buscar palabras en ttulos de
revistas con /r/ suave.
Grficos
Texto
Pinturas
Lpiz
alfabtico en la
escritura de listas
de palabras y
oraciones.
-Lista de Cotejo
EVALUACIN
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: Lengua y Literatura.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en
situaciones reales.
INDICADORES DE LOGRO
-Distingue la /r/ fuerte y la /r/ suave en palabras.
-Distingue nombres que tienen el sonido /r/ suave.
-Solicita ayuda cuando lo necesita.
-Pronuncia bien el sonido suave de la /r/.
-Formula oraciones con palabra que tienen el fonema /r/
suave.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /f/
OBJETIVO: Comprensin de textos escritos variados para desarrollar la valoracin y la criticidad de los
estudiantes.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
ELEMENTOS
DE LA
LENGUA
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Pronunciar el quinto sonido
de la palabra jirafa fonema
/f/.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que digan palabras
que tengan el fonema /f/.
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 108 y 109 del texto.
-Pronunciar palabras que
tengan el fonema /f/ al inicio.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos que tengan
el sonido /f/ y hacer que
pronuncien.
-Formular oraciones.
Lminas
Grficos
Tarjetas
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Formulacin de
escritura de listas palabras con el
de palabras y
fonema /f/.
oraciones.
PLAN DE CLASE
Bloque 4
BLOQUE 4: EXPOSICIN
CONOCIMIENTOS
Pasos para hablar y escuchar. El estofado del
lobo.
Hablemos sobre el cuento. Elementos explcitos e
implcitos.
Pasos para hablar y escuchar. Exposicin.
Texto: correspondencia fonema-grafema /r/ fuerte:
r, rr; /t/ t.
Texto: correspondencia fonema-grafema /l/ l; /b/
b y v
Texto: correspondencia fonema-grafema. /j/ j y
g; /r/ r; /f/ f
Texto: correspondencia fonema-grafema. La letra
h.
Texto: ortografa. Uso de la j y la g.
Pasos para leer. Lectura: Texto expositivo.
Pasos para leer. Poslectura: elementos explcitos e
implcitos.
Pasos para escribir: Exposicin escrita.
Pasos para escribir: Exposicin oral.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Exposicin El estofado del lobo
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Desarrollar la exposicin para expresar sus ideas, pensamientos para enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre su lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
EJES DEL
APRENDIZAJE
ESCUCHAR
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
-Escuchar
exposiciones orales
sobre temas de
inters en funcin de
extraer informacin.
PROCESO
Reconocer
-Reconocer la situacin
comunicativa.
-Observar todo los detalles de
las pginas 120-121 de una
manera ordenada.
-Conversar sobre que si a
veces nos equivocamos es
porque no sabemos recoger la
informacin.
-Guiar para que los
estudiantes, observen bien las
pginas y nombren lo que
ven: el ttulo, los propsitos.
-Guiar para que los
estudiantes relacione e
interpreten estos datos a base
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Lminas
Marcadores
EL ESTOFADO DEL
LOBO
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ejecuta
TCNICA
acciones y
OBSERVACIN
actividades
INSTRUMENTO
de acuerdo a
LISTA DE
la
COTEJO
informacin
que escucha.
de preguntas como:
Sobre qu tratar el ttulo?
Quines sern los
protagonistas?
Seleccionar
-Solicitar a los estudiantes
que lean las rdenes de las
pginas 122-123.
-Preguntar
Qu deben hacer?
Cmo van a saber?
-Distinguir palabras relevantes
en el cuento.
-Reconocer las palabras en la
oracin y las oraciones en
prrafos.
Anticipar
-Activar toda la informacin
que se tiene sobre la
exposicin, desde las
imgenes de las pginas 122123.
-Guiar a los estudiantes a que
realicen las actividades de las
pginas 122-123.
EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar exposiciones orales sobre
temas de inters en funcin de extraer informacin.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Exposicin-Dilogo
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de mensajes en las exposiciones.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE
HABLAR
Y
ESCUCHAR
Exposicin
El Debate
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Exponer con
claridad textos
orales
expositivos
desde la
utilizacin de
esquemas
grficos.
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURS
OS
PROCESO
Material
de aula
Texto
Cuadern
o
Lpiz
Borrador
Pinturas
Planificar
-Planear la exposicin y lo que se va
a decir. (Dilogo)
-Conducir el dilogo
-Indicar que se quiere decir y hablar
(gestos, sonidos, frases, etc.)
-Tomar La palabra en el momento
idneo.
-Aprovechar la palabra (decir todo lo
que toca, de qu manera hablar, con
quin hablar)
-Reconocer las indicaciones del
maestro o maestra para tomar la
palabra.
-Formular y responder preguntas.
Producir el dilogo
-Articular con claridad los sonidos de
las palabras para expresar sus ideas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Articula
TCNICA
claramente
OBSERVACIN
los sonidos
INSTRUMENTO
para
LISTA DE
expresar de
COTEJO
forma oral
los
mensajes.
en exposiciones.
-Guiar a los estudiantes para trabajar
con las pginas 124-125.
EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Exponer con claridad textos orales
expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos.
INDICADOR ESENCIAL: Articular claramente los sonidos
para expresar de forma oral los mensajes.
-Articula claramente los sonidos para expresar en forma
oral exposiciones.
-Saluda con respeto al auditorio.
-Explica el tema de la exposicin con agrado
-Usa un lenguaje preciso en la exposicin.
-Sigue ordenadamente el esquema de la exposicin.
-Escucho atentamente las
compaeros y compaeras.
-Comprendi la exposicin.
exposiciones
de
mis
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /r/ fuerte: r, rr; /t/ t.
OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar
la relacin entre fonemas y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar la palabra ratn.
-Pronunciar y observar cmo
se escribe esta palabra.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Todas las letras son iguales?
-Cmo son los rasgos de la t y
la r.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 126 y 127 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir palabras con los
fonemas conocidos.
Lminas
Grficos
Tarjetas
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba escrita.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Lista de palabras.
escritura de listas
de palabras y
-Escriba palabras
oraciones.
con l, t, r, b, p, m,
n, etc.
-Escriba oraciones
con las siguientes
palabras
-ratn
-pato
-tina
Etc.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /r/ fuerte: r, rr
OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar
la relacin entre fonemas y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de listas
de palabras y
oraciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar dos tarjetas la una
con la palabra ratn y la otra
con la palabra perro.
-Solicitar que observen cmo
estn escritas estas palabras.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Observen bien estas palabras
cmo estn escritas.
-Qu diferencias encuentran?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar y ayudar para que los
estudiantes realicen las
actividades de las pginas 128
y 129 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos y que los
estudiantes escriban las
palabras correspondientes.
Tarjetas
Texto
Lpiz
Dibujos
Lminas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba escrita.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Cuestionario
escritura de listas Mixto.
de palabras y
oraciones.
EVALUACIN
BLOQUE 4: Exposicin
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema /r/ fuerte r, rr
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Mixto.
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: _______________
CUESTIONARIO
Rompe
Red
Redonda
Torre
Gorra
-Una con lneas segn corresponda, con /r/ fuerte o con /r/ suave.
Perro
Toro
Gorra
Rata
Roto
Carro
Rueda
Carreta
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /l/ l; /b/ b y v
OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar
la relacin entre fonemas y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de listas
de palabras y
oraciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar la palabra lobo.
-Solicitar que observen cmo se
escribe.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo est escrita la palabra
lobo?
-Cuntos fonemas tiene esta
palabra?
-Todos son iguales?
-Qu diferencias encuentras?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar, ayudar a los estudiantes
a realizar las actividades de las
pginas 132 y 134 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escritura en el cuaderno las
siguientes palabras:
Lobo, bota, luna, tapa, leo, len,
Tarjetas
Crucigram
as
Dibujos
Texto
Cuaderno
Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba escrita.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Sopa de letras.
escritura de listas
de palabras y
-En la sopa de
oraciones.
letras encuentre
las siguientes
palabras.
L
T
L
M
R
Luna
Teta
Loe
Rata
U
E
B
O
A
N
T
O
T
T
A
A
R
I
A
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema:/b/ b y v
OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar
la relacin entre fonemas y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar las palabras burro
y venado.
-Solicitar que lean y observen
cmo estn escritas.
-Preguntar Encuentran
alguna diferencia, cual?
-Cuntos fonemas tienen la
palabra burro y cuntos la
palabra venado.
-Todos los fonemas siguen
una misma direccin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar oraciones y
solicitar que lean.
-Guiar y apoyar a los
estudiantes que realicen las
actividades de las pginas
Tarjetas
Crucigram
as
Dibujos
Texto
Cuaderno
Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Observacin
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Lista de Cotejo
escritura de listas
de palabras y
oraciones.
EVALUACIN
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: Lengua y Literatura.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en
situaciones reales.
INDICADORES DE LOGRO
-Reconoce y representa la grafa de todos los sonidos de
las letras maysculas y minsculas.
-Distingue palabras fonticamente similares.
-Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras y
oraciones.
-Escribe palabras con rasgos ascendentes y descendentes.
-Conoce el significado de palabras.
-Formula palabras y los agrupa por familia de palabras.
-Escribe palabras y oraciones con letras conocidas.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema:/j/ j y g; /r/ r; /f/ f
OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico, al desarrollar
la relacin entre fonemas y grafemas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
en la escritura de
listas de palabras y
oraciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Leer las palabras: burro, ratn,
venado, lobo, Lola, vela, etc.
-Presentar las palabras venado,
jirafa, genio.
-Leer y observan cmo se escribe
estas palabras.
-Qu palabras tienen los rasgos
que van hace arriba y hacia
abajo.
-Qu palabra tiene ms letras.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Orientar y apoyan a desarrollar
las actividades del texto pginas
136, 137, 138 y 139.
TRANSFERENICA DEL
CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento
escribiendo en el cuaderno
palabras y oraciones con las
Tarjetas
Crucigram
as
Dibujos
Texto
Cuaderno
Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba Escrita,
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Cuestionario
escritura de listas Mixto.
de palabras y
oraciones.
-Este cuestionario
se encuentra en
el texto de Lengua
y Literatura 140,
141, 142 y 143.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema. La letra h
OBJETIVO: Desarrollar el reconocimiento de la funcionalidad del cdigo alfabtico.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
en la escritura de
listas de palabras y
oraciones con h.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Escribir en el pizarrn palabras
como: hada, hermano.
-Leer estas palabras, observan
cmo comienzan estas palabras.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la palabra hada con su
respectivo dibujo.
-Visualizar la misma y pronunciar
esta palabra.
-Leer y escribir.
-Escribir familia de palabras.
-Guiar a desarrollar las
actividades de las pginas 144 y
145 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Representar por medio del
dibujo las siguientes palabras:
Tarjetas
Hojas
Tijera
Goma
Revistas
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Sopa de letras.
escritura de listas -Entregar revistas
de palabras y
para que los
oraciones con h.
estudiantes
encuentren
palabras con h
inicial, la recorten
y peguen en una
lmina.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Uso de v y la b
OBJETIVO: Reconocer la funcionalidad del cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palabras y oraciones
con h.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
PROCESO
Visualizacin
-Observar los grficos de la
pgina 146, actividad 1.
-Observa cada dibujo y unir a
b o v segn corresponda.
-Presentar tarjetas con
palabras con v y b.
-Solicitar que lean cada
palabra.
Audicin
-Escuchar la lectura de la
maestra o maestro.
Pronunciacin
-Leer en forma individual y
grupal las palabras.
Comprensin
-Pensar en parejas en otras
Tarjetas
con
diferentes
palabras
que
tengan v
y b
Cuaderno
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadamente
-Prueba Escrita.
el cdigo
INSTRUMENTO
alfabtico en la
-Cuestionario.
escritura de listas
de palabras y
oraciones con h.
EVALUACIN
CUESTIONARIO
verduras
vende
Verdes
bien
Jorge
Argentina
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para
cumplir su propuesta.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s).
EJES DEL
APRENDIZAJE
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comprender textos
expositivos escritos
y extraer
informacin
relevante en
esquemas.
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
PROCESO
Pre lectura
-Analizar para textos.
-Recordar los saberes previos
a base de preguntas como:
Conocen a la rana?
Qu me pueden decir de
ella?
Dnde vive? Etc.
-Elaborar conjeturas a partir
del texto, ilustracin, nombres
o palabras clave.
-Plantear expectativas en
relacin con el contenido de la
lectura.
Lectura
-Leer en compaa de la
maestra o maestro.
-Formular preguntas en
Lminas
Carteles
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Borrador
Ficha de
evaluacin
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
y analiza los
LA PRUEBA
para textos
INSTRUMENTO
de una
LISTA DE
cartelera y
COTEJO
ubica
informacin
solicitada.
relacin al texto
-Dnde vive la rana?
-Cmo se traslada un lugar a
otra?
-Cuntos metros puede saltar
una rana?
-Cmo le llaman al bebe
rana?
-Qu pasa a los 3 meses con
el renacuajo?
-De qu se alimenta la rana?
-Reconocer las relaciones de
significado entre las
diferentes partes de la frase,
en qu lugares, en qu
tiempo.
Post lectura
-Identificar elementos
explcitos del texto, organizar
la informacin en esquemas
grficos.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pginas
148 hasta la 151.
EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender textos expositivos
escritos y extraer informacin relevante en esquemas.
INDICADOR ESENCIAL: Comprender para textos de una cartera y ubica
informacin solicitada.
CUESTIONARIO
1.- Leamos las oraciones con mi maestro o maestra y ponga una X en la
columna V si es verdadero, y una F si es falso.
V
F
_____
_____
_____
_____
_____
_____
2.- Escriba con sus propios cdigos, las transformaciones que tiene el
renacuajo. Trate de utilizar las letras que conozco.
De renacuajo a rana
Primero
Luego
Entonces
Despus
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lectura.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE
ESCRIBIR
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
-Escribir textos
expositivos
estructurando
oraciones en funcin
de explicar una
realidad.
PROCESO
Planificar la exposicin, la
clase de lenguaje que se va a
utilizar, la estructura del
texto, generar lluvia de ideas
para cada parte del texto.
-Planear formas de organizar
el contenido como se
comienza, que informacin se
incluye, en qu orden, cmo
se termina, seleccionar ideas
y ordenar ideas.
Redactar
-Guiar a los estudiantes a
escribir el texto.
-Utilizar las ideas para
estructurar oraciones.
-Establecer la correlacin
entre el contenido del texto y
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Crea y
TCNICA
escribe
OBSERVACIN
textos
INSTRUMENTO
expositivos
ESCALA
estructurand
DESCRIPTIVA
o oraciones
en funcin
de explicar
una realidad.
el propsito.
Revisar
-Leer el texto para detectar
errores como omisin de
informacin importante para
la comprensin del texto.
-Establecer la correlacin
entre el contenido del texto y
el propsito.
-Descubrir errores de
significado, estructura de
oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto.
Publicar
-Entregar el texto a la maestra
o maestro
EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos expositivos
estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad.
Siempre
-Crea y escribe textos expositivos
estructurando oraciones en funcin de
explicar una realidad.
-Controla la lateralidad y direccionalidad de
las letras.
-Reconoce y representa la grafa de los
sonidos que se han trabajado para escribir
palabras.
-Escribe oraciones claras y completas y
encontrar la manera de expresarlas.
-Escriben fichas informativas sobre los
animales.
-Generan en todos ideas buscando
informacin y organizarla.
-Entrega sus escritos a tiempo.
A veces
Nunca
Matemtica
PLAN DE CLASE
Bloques 3 y 4
Segundo de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 3
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Segundo
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Reconocer, representar,
escribir, leer y sumar
nmeros hasta el 19 en
forma concreta, grfica y
simblica (C)
Numrico
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ETAPA CONCRETA
PROBLEMATIZACIN
Quiero sumar 10 paletas ms una
paleta y no s cmo.
-Formar en el bando grupos de 10
nios o nias y el otro bando nios
o nias de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
El bando de 10 invitar de una
aleatoria que los grupos de 3, 4 se
unan y as darnos cuenta cmo se
forma los nmero hasta el 19.
ETAPA GRFICA
-Explicar con grficos cmo se
forman los nmeros mayores que
10 hasta el 19.
-Jugar con las regletas para
encontrar otras posibilidades de
formar los nmeros.
-Jugar en el baco para encontrar
otras posibilidades para formar
RECURSOS
Paletas
baco
Regletas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
esquemas
Ejercicios
grficos
prcticos
para
realizados
componer y dentro y fuera
descompon
de clase
er nmeros
del 10 al
19.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =.
OBJETIVO: Comprender nmeros hasta el 19 y utilizar correctamente los signos mayor que >, menor que <, igual
que =.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Presentar dos filas de regletas en la
primera fila con mayor regletas y la
otra de menor.
Luego preguntar
Qu fila ser > o < o = ?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar la informacin
-Reconocer cul es > o cul es
menor < y cul es =.
-Diferenciar los signos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de = que >
mayor < que y menor > que, con
regletas, tarjetas, etc.
-Identificar bien los signos.
-Resolver y comprobar ejercicios de
> que, < que, = que.
Regletas
baco
Tarjetas
Texto
Cuadernos
Pinturas
Numrico
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Compara
TCNICA
nmeros
OBSERVACIN
hasta el 19
INSTRUMENTO
y utiliza
LISTA DE
convenient
COTEJO
e-mente los
POR GRUPOS
signos >
que, <
que, = que-
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear varios ejercicios.
-Guiar a los estudiantes a realizar
los ejercicios de las pginas 85 y
86.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que
<, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar nmeros hasta el 19 y
utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que.
GRUPOS
INDICADORES
-Comparar nmeros hasta el
19 y utiliza
convenientemente los
signos >, <, =.
-Compara cantidades y
escribe el signo que
corresponda.
-Ordena nmeros de mayor
a menor.
-Utiliza bien los signos para
comparar nmeros.
-Reconoce y escribe el
nmero antecesor,
intermedio y sucesor.
GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 19
OBJETIVO: Comprender y resolver sumas de nmeros hasta el 19.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones con
material concreto.
-Identificar la columna de las
unidades y decenas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer lo que es la suma.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver adiciones en el baco, con
tarjetas.
-Resolver sumas en la tabla de
posiciones.
-Realizar ejercicios de relacin de la
adicin con el resultado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear adiciones a partir de
cantidades dadas.
baco
Tarjetas
Cuadros
Regletas
Libro
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Base diez
Material
concreto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Calcula
TCNICA
mentalmen
Ejercicios
te adiciones
prcticos
con
realizados en
diversas
el aula y fuera
estrategias.
de ella.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Resta de nmeros naturales hasta el 19.
OBJETIVO: Reconocer nmeros naturales hasta el 19 y resolver restas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar material
concreto para resolver
sustracciones con
nmeros hasta el 19.
(numrico)
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Recordar nmeros naturales
hasta el 19.
-Sumar nmeros naturales
hasta el 19.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Preguntar
Saben restar?
Qu es restar?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar en parejas con tarjetas a
restar, y con material concreto.
-Presentar la informacin.
-Guiar y ayudar a los
estudiantes a realizar los
ejercicios de las pginas 90, 91
del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Tarjetas
Material
concreto
baco
Regletas
Base diez
Texto
Cuaderno
Lpiz
pintura
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
material
-Ejercicios
concreto para prcticos en el
resolver
aula. Resuelve
sustracciones los ejercicios
con nmeros
de resta en la
hasta el 19.
pgina 92 del
texto.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
- Reconocer y expresar el
nmero 20 a partir de la
formacin de dos decenas.
Regletas
Paletas
Frutas
Bolas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Numrico
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica y
TCNICA
expresa el
Ejercicios
nmero 20
prcticos en el
a partir de
aula y fuera
la
de ella.
formacin
de dos
decenas.
correspondiente.
-Unir estos elementos de cada
conjunto.
-Deducir que la unin o suma de los
10 elementos que tiene cada
conjunto sumando 2 nos da las dos
decenas.
-Realizar la representacin grfica y
luego la simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios para formar las
dos decenas, con conjuntos, con
regletas y mediante la suma.
-Escribir la seria numrica hasta el
20.
CONSOLIDACIN
-Decir el concepto de dos decenas
explicando a sus compaeros si fue
interesante conocer la formacin de
dos decenas.
Preguntar
Para qu nos servir en nuestra
vida diaria el conocimiento de dos
decenas?
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios de la pgina93 y 94.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES
OBJETIVO: Reconocer y escribir nmero ordinales del uno al 10.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Identificar y escribir
nmeros ordinales del
primero al dcimo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Recordar nmeros naturales.
-Escribir nmeros naturales del 1 al
10.
-Resolver varios ejercicios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar
Para qu sirven los nmeros?
Qu otros nmeros conoces?
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer nmeros ordinales y
nmeros naturales.
-Diferenciar estos nmeros.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar con los nios y las nias en
las canchas a las carreras, segn
van llegando se les ir nombrando y
colocndoles una tarjetita que diga
primero, segundo, etc. hasta el 10 y
Nios y nias
Tarjetas
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadores
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
escribe
Ejercicios
nmeros
prcticos
ordinales
realizados en
del primer
el aula y fuera
al dcimo.
de ella.
-Elaboracin
de tarjetas de
diferente color
con los
nmeros
ordinales y
exhibir en un
lugar
estratgico
del aula.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS: TRINGULO, CUADRADO, RECTNGULO Y CIRCUNFERENCIA.
OBJETIVO: Reconocer figuras geomtricas con objetos del entorno para una mejor comprensin.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
- Reconocer el rectngulo,
cuadrado, tringulo y
circunferencia e identificar
sus elementos.
CONOCIMIENTO PREVIO
Presentar figuras geomtricas
(rectngulo, cuadrado, tringulo y
circunferencia)
-Solicitar que observen.
EQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu figuras estn en el geoplano?
Qu forma tienen?
Cuntos lados tiene cada figura?
Qu diferencia hay?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos de 5 o 6 nios o
nias.
1er grupo acerca de la forma de las
figuras.
2do grupo acerca de sus lados.
3er grupo figuras por su color.
4to grupo figuras punteadas.
Geoplano
Hilos de
color
Cartel
Figuras
geomtricas
Cartulina
Tijeras
Goma
Pinturas
Texto
Geomtrico.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA DE
figuras
ACTUACIN
geomtrica
Elaboracin
s:
de un carro de
rectngulo,
cartulina de
cuadrado,
diferente color
tringulo y
y tamao y
circunferen
tambin una
cia y
casita.
reconoce
sus
elementos.
PLAN DE CLASE
Bloque 4
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico, empleado
sumas y restas con los nmeros naturales que componen varias decenas para
aplicarlas con medidas no convencionales; y en diversas figuras geomtricas
tridimensionales.
EJE TRANSVERSAL: Educacin para la democracia.
CONOCIMIENTOS
Ms decenas
Relaciones de orden
Suma de decenas
Suma de decenas en la semirrecta numrica
Problemas de razonamiento
Resta de decenas
Resta de decenas en la semirrecta numrica
Problemas de razonamiento
Figuras geomtricas
Medidas no convencionales de longitud
Medidas no convencionales de capacidad
Medidas no convencionales de peso
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MS DECENAS HASTA EL 90
OBJETIVO: Reconocer y aplicar conteo y procedimientos de clculo de sumas de decenas hasta el 40.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Leer, escribir y
representar las decenas
del 10 al 90.
Numrico
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
PRERREQUISITOS
Plantear y resolver adiciones y
sustracciones de decenas puras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer lo que es la suma y la resta.
-Diferenciar la suma y la resta.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Entregar a cada nio o nia una hoja
con conjuntos y regletas de 10
elementos.
-Solicitar que cuenten el nmero de
decenas y escriban en nmeros.
-Resolver sumas y restas de decenas
puras.
-Resolver y comprobar adiciones y
sustracciones de decenas puras hasta
el noventa.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Formar decenas de cualquier material
Texto
Fichas
Cartelogra
fo
Material
concreto
Marcadore
s
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Lee,
TCNICA
escribe y
OBSERVACIN
representa
INSTRUMENTO
las decenas
LISTA DE
del 10 al
COTEJO POR
90.
GRUPOS
e indicar su valor.
-Orientar a los nios y nias a realizar
los ejercicios de las pginas 112, 113, y
114.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: DECENAS HASTA EL 90
ESTUDIANTE: ______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer, escribir y representar las
decenas del 10 al 90.
GRUPOS
INDICADORES
-Comprende cmo se
forman las decenas.
-Lee, escribe y representa
las decenas del 10
Al 90.
-Utiliza lo smbolos
matemticos >, <, = que
para comparar decenas
puras.
-Utiliza procedimientos
grficos o algoritmos para
expresar y resolver sumas
de decenas puras.
-Utiliza la semirrecta
numrica para representar
sumas de decenas puras.
-Resuelve sumas con
decenas puras.
GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Suma de Decenas
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico, empleando suma de decenas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
procedimientos
grficos, algortmicos,
semirrecta numrica
para expresar y
resolver sumas de
decenas puras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Revisar sumas de unidades de
decenas puras.
-Con regletas realizar ejercicios
de sumas de decenas puras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Entregar material concreto
para que jueguen con las
regletas a sumar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas del
texto 115, 116.
-Realizar sumas con decenas
puras en el cuaderno de
ejercicios.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de sumas
Tarjetas
Material
concreto
Regletas
Texto
Cuaderno
Tarjetas
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
procedimiento -Ejercicios
s grficos,
prcticos en el
algortmicos,
aula y fuera
semirrecta
del aula.
numrica
-Ejercicios en
para expresar la semirrecta
y resolver
pgina 117 del
sumas de
texto.
decenas
puras.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
OBJETIVO: Aplicar estrategias y procedimientos para resolver problemas de la vida real.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Resolver problemas de
razonamiento, utilizando
sumas de decenas puras.
Numrico
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MOTIVACIN
-Entregar un laberinto a cada uno y
buscar el camino de solucin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu conocen sobre resolver
problemas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu es un problema de
razonamiento?
Cmo lo resolveras?
Qu datos conoces para resolver
un problema?
Fundas de
caramelos
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
Ejercicios de
problemas
aplicacin en
de
el aula y fuera
razonamien
de ella.
to
utilizando
sumas de
decenas
completas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el problema, luego leer el
mismo.
-Planteamos el problema y
conocemos sus datos.
-Elaboramos un cuadro con los
datos.
-Realizar en parejas, el problema.
-Comprobar entre todos si el
problema est bien.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dialogar con las siguientes
premisas.
Un problema es
Los pasos para resolver un
problema son:
En parejas resolver problemas
Orientar a los nios y nias para
que realicen los ejercicios del texto
pgina 119.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: RESTA DE DECENAS
OBJETIVO: Aplicar estrategias para resolver restas de decenas.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
- Utilizar procedimientos
grficos y algoritmos para
expresar y resolver restas
de decenas completas.
Regletas
baco
Material
Concreto
Fichas
Texto
Pinturas
Cartel
Numrico.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
procedimie
Prueba
n-tos
INSTRUMENTO
grficos y la
-Ejercicios
semirrecta
realizados
numrica
en clase.
para
Ejercicios
representar
mediante un
restas de
cuestionario.
decenas
puras.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta de decenas.
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar procedimientos grficos y
algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas.
EJERCICIOS
1. Resuelva las siguientes restas:
30
20
50
40
70
50
U
10
RAZONAMIENTO
OPERACIN
RESPUESTA:
______________________________________________________________________
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento.
OBJETIVO: Aplicar estrategias y procedimientos para resolver problemas de razonamiento.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Resolver problemas de
razonamiento en restas
de decenas.
PRERREQUISITOS
-Revisar sumas de unidades de
decenas puras.
-Con regletas realizar ejercicios
de sumas de decenas puras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Entregar material concreto
para que jueguen con las
regletas a sumar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas del
texto 123y 124.
-Realizar sumas con decenas
puras en el cuaderno de
ejercicios.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de sumas
Tarjetas
Material
concreto
Regletas
Texto
Cuaderno
Tarjetas
Pinturas
Numrico.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
problemas de -Ejercicios
razonamiento prcticos en el
en restas de
aula y fuera
decenas.
del aula.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS, LADOS, INTERIOR, EXTERIOR Y FRONTERA
OBJETIVO: Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno y del lugar. AO DE
EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
- Reconocer, clasificar y
generar ejemplos de lado,
frontera, interior y exterior
y determinado espacio.
CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA CONCRETA
TCNICA: Lluvia de ideas.
Conocen figuras geomtricas?
Cules son las figuras geomtricas
que conocen?
OBSERVACIN REFLEXIN
Presentar figuras planas: cuadrado,
tringulo y rectngulo.
-Observar estar figuras planas.
-Describir sus caractersticas.
-Observar cmo sus lados o
fronteras separan lo de adentro o
Bloques
lgicos
Figuras
planas de
madera
Cartulina
Tijeras
Goma
Pinturas
Texto
Geomtrico.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
Ejercicios de
los
aplicacin
elementos
realizados en
de las
el aula y fuera
figuras
de ella.
planas.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___Perodo(s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Utilizar patrones de
medida no
convencionales para
medir y comparar
longitudes.
Medida.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MOTIVACIN
Juego: tres en raya ( en parejas)
PRERREQUISITOS
Plantear
-Medir con la regla el ancho y largo del
libro, de su pupitre.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentacin de la informacin
-Observar el grfico
Preguntar
Cmo mides las distancias?
Con qu puedes medir objetos?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Deducir que para medir distancias se
puede utilizar cualquier objeto.
Estos objetos son patrones de medida.
-Identificar patrones de medida.
-Conocer sus propiedades.
-Realizar diferentes mediciones con
diferentes objetos.
RECURSOS
Grfico
Libro
Lpiz
Regla
Cinta
mtrica
Sobre
Objetos de
aula
Texto
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide y
TCNICA
estima
OBSERVACIN
medidas de INSTRUMENTO
longitud
ESCALA
con
NUMRICA
unidades
no
convencion
a-les
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no
convencionales para medir y comparar longitudes.
ESTUDIANTE: ____________
INSTRUCCIONES: Encierra para medir y comparar longitudes corresponde,
teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 6 l mxima.
ESTUDIANTES
VALORACIN
Daniel Domnguez
Valeria Astudillo
Estefana Garca
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
- Utilizar patrones de
medida no convencionales
para medir y comparar
capacidades.
MOTIVACIN
MENTE MAESTRA
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CRTICO
ANTICIPACIN
-Lluvia de ideas
Preguntar
Saben cmo se mide el agua?
Deseas saber cmo se mide la
leche?
Qu deseas saber sobre estas
medidas?
Identificar el patrn de medida para
medir agua o leche, etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin de la informacin
Observar grficos
Preguntar
Cmo mides el agua, la leche, etc?
Deducir que para medir y comparar
Grficos
Botella
plsticas
Vasos
Tazas
Baldes
Ollas
Agua
Texto
Medida.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide y
TCNICA
estima
OBSERVACIN
medidas de INSTRUMENTO
capacidad
LISTA DE
utilizando
COTEJO POR
patrones de
GRUPOS
medida no
convencion
ales
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no
convencionales para medir y comparar capacidades.
GRUPOS
INDICADORES
-Comprende que para llenar
un recipiente con agua
depende del tamao del
mismo.
-Identifica las medidas no
convencionales.
-Utiliza patrones de
medidas no convencionales
para medir capacidades.
-Grafica patrones de
medidas no convencionales.
-Diferencia las medidas de
longitud y de capacidad no
convencional.
GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Medidas no convencionales de peso
OBJETIVO: Medir y estimar capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato para una
mejor comprensin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Estimar patrones de
medida no
convencionales para
medir y comparar
capacidades.
Medida
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Observar de la actividad 1 del
texto.
Qu es lo que estn
realizando?
Por qu?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar objetos pesados y
livianos.
-Realizar comparaciones.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar comparaciones entre
objetos pesados y livianos.
-Deducir el por qu unos pesan
y otros son livianos.
-Comparar en parejas y en
grupos.
TRANSFERENCIA DEL
Martillo
Tijera
Plancha
Pluma
Tela
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Estima
TCNICA
patrones de
-Ejercicios
medida no
prcticos en el
convencionale aula y fuera
s para medir y del aula.
comparar
capacidades.
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar los ejercicios de las
pginas 133 y 134.
Entorno
Natural y
Social
PLAN DE CLASE
Bloques 3 y 4
Segundo de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 3
CONOCIMIENTOS
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la escuela
Cmo te sientes en tu escuela?
Cmo es tu maestra?
Cules son tus amigos/as?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Qu es la escuela?
Qu haces en la escuela?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar la escuela
-Identificar las personas que
laboran en ella.
-Decir el nombre de la escuela.
-Describir caractersticas de la
escuela.
-Conocer normas de
comportamiento.
-Establecer semejanzas y
RECURSOS
Fotografas
de la escuela
Recorrido de
la misma
Fotografas
del personal
que laboran
Texto
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Describe su
TCNICA
escuela, las
OBSERVACIN
dependencia INSTRUMENTO
s e identifica
ESCALA
las personas
DESCRIPTIVA
que laboran
en ella.
EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Apreciar la escuela como un
segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y
docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
EL/LA ALUMNO/A
-Identifica caractersticas de su escuela.
-Se apropia de la identidad de su escuela.
-Reconoce amigos y amigas en la escuela.
-Practica normas de comportamiento en la
escuela.
-Aprecia a la escuela como su segundo
hogar.
-Representa mediante grfico como se
siente en la escuela.
Siempre
Algunas
veces
Nunca
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dnde est localizada y cmo podemos
llegar.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Conversar con los nios o nias
sobre la escuela.
-Antes de ir a la escuela Fuiste a
alguna guardera?
Qu semejanzas y diferencias
existen entre la escuela y la
guardera?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Decir el nombre de la escuela
Responder
Qu actividades te gusta hacer?
Cmo se llama tu maestra?
Qu te gustara aprender en la
escuela?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCMIENTO
-Recorrer en entorno y las
RECURSOS
Recortes
Lminas
Cuadros
Texto
Pinturas
Hojas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Dibuja los
TCNICA
puntos de
-Observacin
referencia
INSTRUMENTO
ms
-Lista de
importantes
Cotejo.
para llegar
hasta tu
escuela
dependencias de la escuela.
-Presentar a las personas que
laboran all con sus nombres y
apellidos.
-Decir el nombre de las
dependencias de la escuela.
-Solicitar que recuerden lo que han
conocido y a las personas que
laboran en la escuela.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la lectura en compaa de
la maestra de las pginas del libro
56-57-58 y 59.
-Grafica tu aula.
EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: LA OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los principales lugares
del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de
rutas para llegar hasta el establecimiento.
INDICADORES ESENCIALES
-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.
-Identifica las dependencias de la escuela.
-Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar
hasta la escuela.
-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.
-Localiza la ubicacin de la escuela.
-Identifica los detalles que tiene su aula.
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia
el entorno natural y social.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre datos curiosos
acerca de diversos tipos de
escuela.
Responder
Qu tipo de escuelas conoces?
Qu te gustara aprender en tu
escuela?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Nombrar a su maestra/o
-Describir sus caractersticas
-Cuntas personas trabajan en la
escuela.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar a todos los que laboran
en la escuela con sus nombres y
apellidos y el ao de educacin
RECURSOS
Fotografas
del personal
que labora
en la
escuela.
Lminas de
las aficiones
y profesiones
Canciones de
oficios
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
oficios y
PRUEBA
profesiones y INSTRUMENTO
valora el
CUESTIONARIO
trabajo de
REPRESENTACI
las personas
N GRFICA
que laboran
en la escuela
EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relaciona a las personas que
trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y
descripcin de sus funciones.
CUESTIONARIO
1.- Lee las actividades que realizan tus maestros o maestras, pinta la actividad:
organiza, molesta, escribe, ensea, castiga.
2.- Une mediante lneas, cada dependencia con la actividad que realiza.
Conserje
Maestro/a
Doctor
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Alcanzar hbitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la
aula, para ser utlizado en nuestro trabajo diario.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la
importancia del aseo y
cuidado de los
materiales y mobiliario
de la escuela,
practicando acciones
para este efecto.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Conversar y comentar sobre el
moviliario.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de los tiles escolares
mobiliario de la escuela.
-Nombrar cada uno de ellos.
-Sealar los materiales escolares y sus
utilidades.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Reconocer la utilidad de estos
materiales.
-Plantear alternativas para su cuidado.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Apropiacin de valores, como el
cuidado, el orden y el aseo en el uso
de los materiales y mobiliario del aula
y la escuela.
-Organizar una minga para la limpieza
Materiales
escolares
Materiales
del aula
Texto
Cuaderno
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Cuida con
TCNICA
agrado el
-Prueba
mobiliario y
INSTRUMENTO
los
-Lista de cotejo
materiales
de su
Representacin
escuela.
grfica.
-Dibuja tu
banca.
EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia del aseo y
cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para
este efecto.
INDICADORES ESENCIALES
-Nombra el mobiliario que hay en el aula.
-Identifica cada lugar para guardar los materiales.
-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.
-Representa grficamente materiales del aula.
-Aprenda y cante el Himno a la escuela.
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIN EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a travs del fortalecimiento de
valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Explicar la importancia
de aprender y compartir
en la escuela, por medio
de la valoracin del
conocimiento como
herramienta indispensable
para resolver problemas
en diversas situaciones.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Materiales
de aula
Juegos
tradicionales
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Narra sus
TCNICA
experiencias
PRUEBA
escolares
INSTRUMENTO
indicando lo
CUESTIONARIO
que aprendi REPRESENTACI
y comparti
N GRFICA
con sus
compaeros.
EVALUACIN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia de aprender
y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como
herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con
cada palabra
En mi escuela aprendo a:
Te gusta jugar?
Puedes jugar si juguetes? A qu?
Te gusta jugar solo o con amigos o amigas?
Cul es tu juguete favorito?
Jugar
Cantar
Molestar
Escribir
Pelear
Leer
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Reconocer normas de
comportamiento en la
escuela, por medio de la
prctica y promocin de
su cumplimiento.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre normas de
comportamiento en la escuela, en
la casa, en todo lugar.
-Presentar un cartel con normas de
comportamiento
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-En compaa de su maestro o
maestra, leer normas de
comportamiento en la escuela
-Exhibir el cartel en el aula para
que las nias y nios lean y
practiquen normas de
comportamiento.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a
trabajar en las pginas del texto 68
y 69.
Cuentos
acerca de
actitudes y
valores
Lminas de
comportamie
nto grficos
Cartel
Texto
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Practica con
TCNICA
agrado
PRUEBA
normas de
REPRESENTACI
convivencia
N GRFICA
humana y
pacfica.
EVALUACIN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer normas de
comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su
cumplimiento.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en
la escuela.
Los
Los
Los
Los
Los
nios
nios
nios
nios
nios
y
y
y
y
y
las
las
las
las
las
nias
nias
nias
nias
nias
PLAN DE CLASE
Bloque 4
En comunidad
Personas muy especiales en la comunidad
Derechos individuales y colectivos
Deberes con la comunidad
La comunidad ante situaciones de desastre
Mi pas, comunidad complicada.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EN COMUNIDAD
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural y social interiorizando los
beneficios de vivir en comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Reconocer distintas
formas de comunidad, por
medio de la identificacin
de las formas de ayuda
comunitaria y la relacin
de intercambio recproco y
voluntario de recursos,
experiencias y servicios.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
Conversatorio: a base de
preguntas
Sabas que vivir en comunidad
ayuda a las personas a ser feliz?
Conoces algunas organizaciones
de barrio?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar carteles, fotografas de
clubes.
-Observar y describir cada uno.
-Describir los elementos
relevantes.
-Establecer funciones.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Localizar en el barrio los clubes.
-Averiguar a qu se dedican.
RECURSOS
Fotografas
de clubes
deportivos,
de lectura,
de pintura,
etc.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Hojas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Explica los
TCNICA
beneficios de
PRUEBA
la ayuda
INSTRUMENTO
comunitaria
CUESTIONARIO
y el
REPRESENTACI
intercambio
N GRFICA
de recursos,
experiencias
y servicios.
EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer distintas formas de
comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria
y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y
servicios.
CUESTIONARIO
-Reflexiona y contesta oralmente
o
o
o
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer, respetar a las personas con capacidades especiales, al igual que a todas, por qu tienen
derecho a vivir en familia y comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTOS PREVISO
Conversatorio: sobre personas con
capacidades especiales de la
comunidad.
Preguntar
Sabas que en nuestra comunidad
una de cada doce personas posee
capacidades especiales?
Conocen alguna persona o
familiar con capacidades
especiales? (que no puedan ver o
escuchar)
Qu haras si ves en la calle a una
persona que no pude cruzar
porque no ve?
CONOCIMIENTOS NUEVOS
-Escuchar a los alumnos sobre si
conocen o no a personas con
capacidades especiales.
Lminas
Fotografas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Hojas
Marcadores
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Narra
TCNICA
experiencias
ACTUACIN
personales
INSTRUMENTO
con personas
LISTA DE
con
COTEJO
capacidades
REPRESENTACI
especiales.
N GRFICA
EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Respetar a las personas con
capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la
integridad de las personas.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Comprende que son las capacidades especiales.
-Respeta a las personas con capacidades especiales.
-Comenta en clase, historias de personas con capacidades
especiales de su comunidad.
-Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con
capacidades especiales.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Conocer y valorar mis deberes, mis derechos, los de mi familia y de mi comunidad, para vivir en
armona.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIOS
-Buscar el Bienestar de nuestros
estudiantes, mediante la dinmica.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los derechos
individuales y colectivos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Plantear los siguiente
Cules son sus deberes y cules
son sus derechos, con su familia y
comunidad?
Conoces cmo te deben tratar y
cmo debes tratar a los dems?
Se cumplen o no los derechos de
los nios y nias en tu comunidad.
-Comentar sobre esta
particularidad
-Leer la pgina 84 y comentar.
Cartel
Texto
Lminas
sobre los
derechos
Fotografas
Recortes
Lpiz
Peganol
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
grficamente
PRUEBA
y relata las
INSTRUMENTO
formas con
CUESTIONARIO
las cuales
REPRESENTACI
recibe y
N GRFICA
demuestra
respeto
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos sobre los
derechos individuales y colectivos.
-Indicar las caractersticas de cada
uno.
-Mencionar la importancia de
cumplir y hacer cumplir.
-Decir en voz alta los derechos.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pginas
84 y 85.
EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mis deberes con mi
comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y la reflexin
de actitudes propias y de los dems.
CUESTIONARIO
-Ponga una V o una F en el recuadro segn corresponda.
Dentro de una comunidad, todos comparte el derecho a:
...
...
...
...
PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Deberes con la Comunidad
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto hacia la diversidad del entorno social.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conocen sus deberes?
Comentar y fortalecer
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Creen que debemos cuidar el
agua, el aire?
Los deberes son obligaciones con
uno mismo y con los dems?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la cartelera sobre los
deberes ms importantes.
-Leer y comentar, colocar en el
aula.
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades de la pgina 87 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Recortar un grfico sobre los
Cartel
Revistas
Lminas
Texto
Lpiz
Cuaderno
Pega
Hojas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Cumplo mis
TCNICA
deberes en
-Observacin
mi entorno
INSTRUMENTO
social y
-Collage sobre
natural con
deberes y
alegra.
derechos.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LA COMUNIDAD ANTE SITUACIONES DE DESASTRE
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y
las consecuencias que resultan de su actuar.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Ubicacin de los nios y nias en
el medio ambiente.
-Orientar la observacin medite
referencias, cuestionamientos,
grficos, lminas, planos.
-Delimitar el hecho de estudio.
-Distinguir elementos relevantes.
-Sealar caractersticas
sobresalientes.
-Visualizar cambios producidos en
el medio ambiente por la influencia
de fenmenos naturales.
CONSTRUCCIN DEL
Internet
Texto
Lminas de
desastres
Fotografas
de daos
originados
por los
desastres.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
cmo debe
OBSERVACIN
actuar de
INSTRUMENTO
forma
LISTA DE
solidaria
COTEJO
ante un
REPRESENTACI
desastre
N GRFICA
natural.
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes y trabajar
con ellos la pgina del texto 88.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear un simulacro de desastre
natural.
-Realizar las actividades del texto
pgina 89.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las formas de ayuda
voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos,
experiencias y servicios.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica desastres naturales.
-Comprende cmo debe actuar de forma solidaria ante un
desastre natural.
-Sabe cmo actuar cuando un amigo o amiga se cae o se
lastima.
-Comenta sobre lo que sucede con las personas despus de un
desastre.
-Representa mediante grficos un desastre natural.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MI PAIS MI COMUNIDAD AMPLIADA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s)
OBJETIVO: Comprender y sentirse orgulloso de ser ecuatoriano o ecuatoriana, demostrando amor, respeto a nuestra
comunidad ampliada: el Ecuador.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Comprender que
formo parte de una
comunidad llamada
pas, a travs de la
reflexin sobre las
actitudes propias y las
de los dems.
PRERREQUISITOS
-Escuchar la cancin
A mi lindo Ecuador
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar el mapa del Ecuador.
-Comentar sobre la belleza natural que
tiene nuestro pas.
-Diferenciar las regiones de nuestro
pas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias para trabajar
con el texto en las pginas 90 y 91.
-Conocer los smbolos de nuestra patria.
-Entonar el Himno Nacional.
-Dibujar y pintar la bandera del
Ecuador.
-Exhibir en el aula los smbolos de
nuestra patria.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Mapa del
Ecuador.
C.D.
Minicompon
ente
Fotografas
de las zonas
del Ecuador
Internet
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Me
TCNICA
reconozco
OBSERVACIN
como parte
INSTRUMENTO
del una
LISTA DE
comunidad y
COTEJO
muestro
REPRESENTACI
respeto por
N GRFICA
los smbolos
COLLAGE
patrios de mi
pas.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA-COLLAGE
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender que formo parte de
una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes
propias y las de los dems.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Se reconoce como parte de una comunidad ampliada.
-Muestra respeto por los smbolos de mi pas.
-Practica normas de respeto ante los smbolos patrios.
-Canta con amor y respeto el Himno Nacional.
-Comenta cmo se siente cuando canta el Himno Nacional.
-Dibuja el paisaje de nuestro pas lo que ms le gusta.
SI
NO
Evaluacin del
Segundo
Trimestre
Bloques 3 y 4
Pavo
Enero
Rojo
Pierna
Tijera
Febrero
Rosado
Ojo
Venado
Violn
Amarillo
Humo
Len
Junio
Gitana
Oreja
Delfn
Julio
Verde
Hombre
2.- Completa las oraciones con una palabra del recuadro. Pan
Pan
El reloj da la _________
Huevo
La pata pone un ________
Huevo
El panadero vende ________
Hora
Hora
3.- Seala en la sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.
M
N
R
G
V
Y
E
U
E
H
I
F
N
L
A
L
E
A
T
J
S
O
J
B
I
N
S
I
O
A
R
H
B
J
F
J
A
M
O
R
M
O
F
R
I
C
K
E
P
E
O
R
E
S
F
Z
B
A
J
O
Joven
Joven
Mejor
Mejor
Odio
Odio
Arriba
Arriba
Verdad
Verdad
4.- Lee las oraciones con tu maestra o maestro y pon una X en la columna V si
Alto
es verdadero y F si es falso.
Alto
V
F
El renacuajo respira como un pez
La rana tiene cola
En el estante comes peces
Descomposicin
Nmero
10 + 4
14
1 7
2 2
18
16
17
19
17
1
9
3.- Realiza un dibujo con rectngulos y circunferencias.
5
6
10
4
=
=
=
=
_____
_____
_____
_____
Que mida 8
cuadrados de
largo
Mi escuela se llama
o
o
o
CAPITULO III
TTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6 , DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.
Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Segundo de Bsica
Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
CONOCIMIENTOS
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s).
EJES DEL
APRENDIZAJE
HABLAR
Y
ESCUCHAR
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
-Escuchar
atentamente y
seguir instrucciones
con precisin
autonoma frente a
determinadas
situaciones de su
realidad.
-Lectura de Imgenes.
-Poner palabras a este cuento
y averiguar cmo se prepara
el queso.
-Invitar a loas y los
estudiantes a observar
determinadamente el cuento
ya imaginar de que pude
tratarse.
-Leer el ttulo, pedir a los
estudiantes.
-Motivar para que piensen que
puede ocurrir en una historia
donde interviene un hada.
-Permitir que los estudiantes
expresen sus ideas, sin
valorarlas.
-Pedir que imagine una
historia entre una viejita que
Lminas
Grficos
Cartel
Texto
Lpiz
Borrador
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
instrucciones -Observacin
, identifica el INSTRUMENTO
propsito
comunicativo
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s).
EJES DEL
APRENDIZAJE
HABLAR
Y
ESCUCHAR
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
Lminas
Grficos
Cartel
Texto
Lpiz
Borrador
Pinturas
Cartel
Lminas
Grficos
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
instrucciones OBSERVACIN
, identifica el INSTRUMENTO
propsito
LISTA DE
comunicativo
COTEJO
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.
-Identifica
resuelvo mentalmente la
actividad, 5to lo realizo.
-Guiar a los estudiantes para
trabajar con las pginas 158 y
159.
-Conciencia Lingstica
-Observar y narrar
nuevamente el cuento.
-Identificar las escenas donde
estn presentes el queso, la
leche, el yogurt.
-Integrar otra palabra como:
Qu rico tomar un vaso de
leche con una galleta.
Preguntar
Qu saben sobre estos
alimentos?
Conciencia semntica
En eta frase los nios y nias
reconozcan que las palabras
tienen significado.
-Proponer visitas a una
pasteurizadora dnde puedan
observar el proceso, invitar a
los estudiantes a reconocer
otros usos de la palabra leche,
queso y galletas.
-Memorizar poemas o
canciones con las palabras
queso, leche, yogurt.
-Guiar a que identifiquen la
familia de palabras que se
derivan por ejemplo de queso,
Texto
Pinturas
Hojas
informacin
explcita del
texto en
narraciones
orales.
quesera, quesero.
-Construir la retahla y que
memorice.
Conciencia Lxica
-Solicitar a los nios que
formen oraciones con todas
las palabras que estn siendo
el eje.
-Usar grficos, usar cuentos
para formar oraciones,
buscando sinnimos,
antnimos, aumentando
oraciones.
-Invitar a los nios a cantar la
cancin arroz con leche.
-Elegir una oracin con la
palabra de turno y trabajar
con la propuesta.
Conciencia Sintctica
-Solicitar a los estudiantes
que formulen oraciones con la
palabra que est estudiando y
trabajar con ella, ordenndola
y desordenndola.
-Jugar a formar nuevas
oraciones.
-Decir una palabra y
reflexionar en dnde de la
oracin puede ir y por qu.
-Decir oraciones sin
concordancia o en desorden
para que los estudiantes las
ordenen de manera oral.
-Guiar y trabajar con los
EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir
instrucciones con precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su
realidad.
INDICADOR ESENCIALES: Escucha instrucciones, identifica el propsito
comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica
informacin explcita del texto en narraciones orales.
SI
-Reconoce encerrando al personaje de la historia que
elabor el queso y el yogurt.
-Identifica colocando una X en el dibujo que representa
lo que coma la vaca en la historia.
-Reconoce encerrando el dibujo que expresa la emocin
que sinti la abuelita cuando vio el queso.
-Identifica numerando del 1 al 4 las escenas, segn la
secuencia en la que ocurren la historia.
-Formula oraciones a base de la observacin de dibujos.
-Juega y aumenta y sustituye palabras.
-Juega y busca sinnimos de las palabras.
-Formula oraciones con las ideas que expresan los
dibujos.
-Observa los dibujos, nombra detalles y formula
oraciones.
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 4 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE
TEXTO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de lista
de p palabras y
oraciones en
situaciones reales de
uso.
Conciencia
Fonolgica
Fonema: /ch/ /k/
/s/ /g/ /ll/ /y/
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Fonema /ch/
-Jugar a un barco con frutas,
socas o animales que tengan
el sonido /ch/.
-Solicitar a los y las
estudiantes que peguen y
recorten dibujos que tengan
/ch/ chancho, chaleco, chino.
-Solicitar que formulen
oraciones.
-Realizar ejercicios de
reconocimiento de los
fonemas en estudio.
Fonema /k/
-Presentar diferentes dibujos
que representen dibujos que
tengan el sonido /k/ inicial:
careta, kiosco, queso, coco,
cuna, cama, kilo.
RECURSOS
Tarjetas
Lminas
Grfico
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas
Hojas
Tijeras
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza el
TCNICA
cdigo
OBSERVACIN
alfabtico en INSTRUMENTO
la escritura
LISTA DE
de palabras,
COTEJO
oraciones y
textos.
texto 164-165-168-172-174179.
EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR Y TEXTO
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir instrucciones utilizando
grficos en secuencia y estructura de oraciones completas. Reflexionar sobre la
lengua a partir de la conciencia semntica, lxica y fonolgica de las palabras.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de
manera autnoma.
-Reconoce sonidos de las palabras que nombra el dibujo.
-Identifica encerrando los dibujos cuyos
comienzan con los fonemas en estudio.
nombres
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Instrucciones
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
ESCUCHAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar
instrucciones orales
sobre temas de inters
en funcin de extraer
informacin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
-Planificar lo que se va a dar
en las instrucciones.
-Leer en compaa de la
maestra o maestro las
actividades 1, 2, 3, 4 del
texto.
-Guiar a los estudiantes a
comprender lo que es una
receta.
-Leer detenidamente sobre
los ingredientes para la
elaboracin del queso.
-Formular y responder
preguntas sobre ciertas
deudas.
RECURSO
S
Lminas
Grficos
Texto
Cartel
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
instrucciones
-Prueba Escrita.
orales sobre
INSTRUMENTO
temas de inters
-Representacin
en funcin de
grfica.
extraer
informacin.
Esta actividad se
encuentra en la
pgina 161
actividad 5.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica, Palabra leche.
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre la lengua.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
ESCUCHAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Exponer con
claridad textos
instructivos,
expositivos desde
la utilizacin de
esquemas
grficos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISTOS
Entonar la vaca lechera.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Para qu nos sirve la leche?
Tomas leche todos los das?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los dibujos de la pgina
162.
-Expresar todo lo que saben de la
leche.
-Formular oraciones con cada
grfico.
-Jugar a aumentar y sustituir
palabras.
-Con cada idea que expresan los
dibujos.
-Jugar a buscar sinnimos de las
RECURSO
S
Lminas
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Expone con
TCNICA
claridad textos
-Observacin.
instructivos,
INSTRUMENTO
expositivos desde -Cuestionario
la utilizacin de
Mixto.
esquemas
grficos.
palabras.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos, nombrar los
detalles y formular oraciones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /ch/
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
orales y escritos para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZ
AJE
TEXTO
CONCIENIC
A
FONOLGI
CA
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar el cdigo
alfabtico en la
escritura de lista de
palabras y
oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre la vaca los
beneficios para las personas.
-Describir las caractersticas de la
vaca.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-La vaca es un animal salvaje o
domstico?
-Enlistar los beneficios de la vaca.
-Valorar la importancia de estos
beneficios, para la alimentacin de
Texto
Lminas
Revistas
Tijera
Goma
Cuaderno
Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza el cdigo
TCNICA
alfabtico en la
-Prueba.
escritura de lista
INSTRUMENTO
de palabras y
-Cuestionario.
oraciones
-Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 165 del
texto.
las personas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar, ayudar a los estudiantes a
realizar las actividades de la
pgina 164 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Buscar en revistas palabras con el
sonido /ch/.
-Recortar y pegar en el cuaderno y
leer.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia lingstica: palabra queso
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
orales y escritos para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENICA
SEMNTICA
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Emitir en forma
oral instrucciones o
procesos de
operaciones con
fluidez y claridad.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Pueden cantar esta es mi vaca
lechera
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Saben que se hace de la leche?
Para qu nos sirve la leche?
CONSTRUCCIN DEL
RECURSO
S
Lminas
Grficos
Texto
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Emite en forma
TCNICA
oral instrucciones -Observacin
o procesos de
INSTRUMENTO
operaciones con
-Actividades de la
fluidez y claridad. pgina 167 del
texto.
CONOCIMIENTO
-Observar los dibujos de la
pgina 166 del texto.
-Expresar todo lo que saben
sobre el queso.
-Observar los dibujos y formar
oraciones.
-Jugar a aumentar y sustituir
palabras.
-Orientar a los estudiantes a
realizar las actividades de la
pgina 166 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar lminas, observar las
escenas, nombrar los detalles y
formular oraciones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /k/
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
orales y escritos para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Emitir en forma oral
instrucciones o
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre el queso.
RECURSO
S
Lminas
Grficos
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Emite en forma
TCNICA
oral instrucciones -Observacin
CDIGO
ALFABTICO
procesos de
operaciones con fluidez
y claridad.
Lpiz
Texto
Pinturas
o procesos de
operaciones con
fluidez y claridad.
INSTRUMENTO
-Representacin
grfica.
-Dibuja y pinta un
kiosco y un queso.
-Pronuncia el
primer sonido.
-Formula
oraciones con
estas palabras.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonemas
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
orales y escritos para comunicarse efectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Emitir en forma oral
instrucciones o
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar en tarjeta la
RECURSO
S
Lminas
Grficos
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Emite en forma
TCNICA
oral instrucciones -Observacin
CDIGO
ALFABTICO
procesos de
operaciones con fluidez
y claridad.
palabra queso.
-Pronunciar el tercer sonido
de la palabra.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen otras palabras que
tengan el fonema s.
-En listar estas palabras y
pronunciar la s.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 170, 171.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que recorten
palabras con s inicial o
intermedia, peguen en el
cuaderno y lean.
Tijeras
Goma
Cuaderno
Texto
o procesos de
operaciones con
fluidez y claridad.
INSTRUMENTO
-Representacin
grfica.
-Dibuja un sapo,
un sol y una silla.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: palabra galleta.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Emitir en forma oral
instrucciones o
procesos de
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar un paquete de galletas.
Preguntar
RECURSO
S
Tarjetas
Lminas
Galletas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Emite en forma
TCNICA
oral instrucciones -Observacin
o procesos de
INSTRUMENTO
ESCUCHAR
operaciones con
fluidez y claridad.
Cmo se llama?
Dnde han visto?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Para qu sirven las galletas?
Saben cmo se hacen?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los dibujos de la
actividad 1 y expresar todo lo que
saben de la galleta. (Pgina 172).
-Observar cada dibujo de la
actividad 2 de la pgina 172.
-Formular oraciones para cada uno.
-Pinto un crculo por cada palabra.
-Guiar y ayudar a los estudiantes a
realizar las actividades de la pgina
173 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar a aumentar y sustituir
palabras.
-Jugar a buscar antnimos de las
palabras.
Texto
Lpiz
Pinturas
operaciones con
fluidez y claridad.
-Lista de Cotejo.
EVALUACIN
BLOQUE 5: Instrucciones
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingstica: palabra galletas.
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emitir en forma oral
instrucciones o procesos de operaciones con fluidez y claridad.
INDICADORES DE LOGRO
-Emite en forma oral instrucciones o procesos de acciones
con fluidez y claridad.
-Mediante la observacin de dibujos expresa todo lo que
sabe sobre determinado objeto.
-Formula oraciones a partir del dibujo.
-Formula oraciones con las ideas que expresan los dibujos.
-Encuentra antnimos de palabras.
-Conoce la elaboracin de la galleta.
-Expresa oraciones, luego de que observa escenas y
detalles.
-Entiende instrucciones orales frente a determinadas
situaciones de su realidad.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /g/
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
culturales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir instrucciones
o procesos de
acciones que realiza
con grficos en
secuencia y la
estructura de
oraciones.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre
caractersticas de la galleta.
-Presentar la palabra galleta.
-Decir el primer sonido.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen otras palabras que el
primer sonido sea /g/.
-Presentar otras palabras
con //g inicial y leer.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades del
texto pgina 174 y 175.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar tarjetas que tengan
al inicio y al final el fonema /g/.
-Decir nuevas palabras con los
sonidos inciales (ga, ge, gu)
Tarjetas
Texto
Grficos
Lminas
Texto
Hojas
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe
TCNICA
instrucciones o
-Observacin
procesos de
INSTRUMENTO
acciones que
-Ejercicios de
realiza con
pronunciacin
grficos en
cuyas palabras el
secuencia y la
primer sonido
estructura de
sea /g/.
oraciones.
-Averige en la
casa otras
palabras con /g/ y
socialice en clase.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /y/
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
culturales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir instrucciones
o procesos de acciones
que realiza con
grficos en secuencia y
la estructura de
oraciones.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre
caractersticas de la galleta.
-Presentar la palabra galleta.
-Decir el primer sonido.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen otras palabras que
el primer sonido sea /y/.
-Presentar otras palabras
con /y/ inicial y leer.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades del
texto pgina 178 y 179.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar tarjetas que
tengan al inicio y al final el
RECURSO
S
Tarjetas
Texto
Grficos
Lminas
Texto
Hojas
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe
TCNICA
instrucciones o
-Observacin
procesos de
INSTRUMENTO
acciones que
-Ejercicios de
realiza con
pronunciacin
grficos en
cuyas palabras el
secuencia y la
primer sonido
estructura de
sea /y/.
oraciones.
-Averige en la
casa otras
palabras con /y/, y
socialice en clase.
fonema /y/.
-Decir nuevas palabras.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema /ll/
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
culturales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir instrucciones o
procesos de acciones
que realiza con grficos
en secuencia y la
estructura de oraciones.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre
caractersticas de la galleta.
-Presentar la palabra
galleta.
-Decir el primer sonido.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen otras palabras que
el primer sonido sea /ll/.
-Presentar otras palabras
con /ll/ inicial y leer.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades del
texto pgina 176 y 177.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar tarjetas que
Tarjetas
Texto
Grficos
Lminas
Texto
Hojas
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe
TCNICA
instrucciones o
-Observacin
procesos de
INSTRUMENTO
acciones que
-Ejercicios de
realiza con
pronunciacin
grficos en
cuyas palabras el
secuencia y la
primer sonido
estructura de
sea /ll/.
oraciones.
-Averige en la
casa otras
palabras con /ll/ y
socialice en clase.
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comprender
diferentes tipos de
instrucciones
escritas con el
anlisis de
paratextos y el
contenido.
TEXTO INSTRUCTIVO
GALLETAS DE
NARANJA
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
PROCESO
Pre lectura
-Conversar sobre lo que
conocen para la preparacin
de alimentos, sobre su valor
nutritivo, sobre las personas
que trabajan en el proceso de
la elaboracin.
-Organizar con la ayuda de los
padres de familia una
pequea feria de comidas
tpicas y saludables y preparar
junto con sus hijos e hijas.
-Preguntar sobre que conocen
de los textos instructivos.
-Guiar a que reconozcan los
textos instructivos.
Cartel
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Recetas
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Lee textos
TCNICA
articulando
-Observacin
correctament INSTRUMENTO
e las
-Lista de
palabras.
cotejo.
-Comprende
de diferentes
tipos de
instrucciones
escritas con
el anlisis de
paratextos y
el contenido.
anterior o el posterior.
-Analizar cmo estn
estructuradas las oraciones de
la receta.
-Jugar a dar instrucciones
utilizando esta forma de
palabras. Instrucciones para
caminar, para leer, para
escribir, etc.
EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER Y ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO; ORGANIZADOR GRAFICO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de
instrucciones escritas con el anlisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Lee textos articulando
correctamente las palabras.
-Lee las oraciones y completa con la ayuda de mi
maestro o maestra.
-Si queda demasiado
seca..
..........................................................................................
....................
-Mezclar
todo
hasta
.
-Ordena las escenas, numerando del 1 al 4, segn la
secuencia de la receta.
-Explica el proceso para hacer las galletas.
-Escribe recetas con sus propias palabras y cdigos.
-Utiliza las letras que conoce, se apoya de grficos.
-Escribe los pasos para preparar ensalada de frutas.
SI
NO
Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
CONOCIMIENTOS
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: La zanahoria ms grande del mundo.(Lectura de imgenes)
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas
adecuadas con la especificidad literaria.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s).
EJES DEL
APRENDIZAJE
HABLAR
Y
ESCUCHAR
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
-Escuchar
atentamente y
seguir instrucciones
con precisin y
autonoma frente a
determinadas
situaciones de su
realidad.
Lectura de imgenes
-Pedir a los estudiantes que
observen las lminas del
cuento.
-Predecir de qu creen que se
trata la historia.
-Solicitar que busquen donde
est el ttulo y solicitar si
alguien puede leer.
-Guiarles a que encuentren
pistas del ttulo en los dibujos.
-Solicitar a los y las
estudiantes que hagan un
recuento de toda la historia.
-El maestro/a ir escribiendo
en un papelote lo que van
diciendo y si es necesario, les
apoyar mediante preguntas
para corregir cualquier
Texto
Lminas
Papelote
Marcadores
Zanahorias
Argumentacin
La zanahoria ms
grande del mundo
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar
TCNICA DE
instrucciones
ACTUACIN
, identifica el INSTRUMENTO
propsito
LISTA DE
comunicativo
COTEJO
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.
interpretacin que no
corresponda.
-Guiar a que hagan un
resumen de la historia
utilizando como base lo que
se registr en el papelote.
-Pedir que distingan las partes
del cuento /inicio, desarrollo y
desenlace) utilizando
preguntas como: Qu pas al
inicio?, Qu paso despus?,
Qu sucedi despus de ?
Y qu ocurri a
continuacin?, Cmo termin
la historia?
-Proponer que construyan e
inventen dilogos entre los
personajes del cuento en las
escenas que sean apropiadas.
-Compartir los trabajos con los
compaeros y compaeras.
-Conversar acerca de su
contenido. Preguntar qu le
gust ms y por qu, si les
pareci bien como actu el
protagonista, que den sus
opiniones.
-Guiar a los estudiantes que
trabajen en las pginas 186 a
la 191.
EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir
instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de
su realidad.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias desde los
procesos y objetivos comunicativos especficos para la adquisicin del cdigo alfabtico.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo(s).
EJES DEL
APRENDIZAJE
TEXTO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
conocido en la
escritura de lista de
palabras y oraciones
en situaciones
reales.
Carteles
Tarjetas
Grficos
Lminas
Lpiz
Borrador
Pinturas
Papelotes
Marcadores
Dibujos
Cdigo alfabtico
/ch/ /k/ /s/s //g/g
/ll/ /y/
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza el
TCNICA
cdigo
PRUEBA
alfabtico en INSTRUMENTO
la escritura
CUESTIONARIO
de palabras,
CRUCIGRAMAS
oraciones y
texto.
EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TEXTO, CDIGO ALFABTICO
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender opiniones escritos y
relacionarlos con sus propias experiencias.
INDICADOR ESENCIAL: Extraer informacin explcita de los textos que lee.
CUESTIONARIO
1. Escriba las palabras correspondientes en los cuadros.
ocho, chancho, vaso
2. Lee el texto y subraya con lpiz de color todas las palabras que se escriben
con la letra k, luego escrbelas.
El kimono no pesa kilos
se mide en kilmetros.
El kimono es una prenda muy elegante
______________________--______________________--___________________
3. Escribo los opuestos de las palabras
____________
entrar
____________
_____________
____________
_____________
mojado
_____________
...
calma
la
coco
sed
agita
de
El
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ qu, c, k
OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre
un hecho comunicativo.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
en la escritura de
listas de palaras y
oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar palabras que tengan
qu, c, y k como primer
sonido.
-Observar con atencin su
escritura.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu diferencia encuentran en la
escritura de estas palabras?
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades del texto pginas
194 y 195.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar tarjetas con el fonema
qu minscula y Qu
mayscula.
-Deducir con los estudiantes el
Tarjetas
Texto
Grficos
Lminas
Texto
Hojas
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Observacin
aumenta, cambia
INSTRUMENTO
oralmente sonidos -Lista de Cotejo.
inciales, medios,
finales para
formar nuevas
palabras y
oraciones en
situaciones reales.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema k, c, k, qu.
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.
INDICADORES DE LOGRO
-Distingue palabras fonticamente similares en
conversaciones orales.
-Articula claramente los sonidos de las palabras en
exposiciones de diferentes temas.
-Reconoce y representa grafa de los sonidos de las letras
maysculas y minsculas en estudio.
-Crea y escribe palabras y oraciones de manera autnoma.
-Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ , c
OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre
un hecho comunicativo.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar un pequeo texto que
lleven los fonemas /k/ c,
remarcado los grafemas.
-Observar y leer detenidamente.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu observan en el cartel?
Por qu?
-Deducir con los estudiantes la
diferencia que hay entre las
palabras con c y k.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades del texto
pginas 196 y 197.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el fonema y formar
nuevas palabras con ca, co, cu.
-Con estas nuevas palabras
formar oraciones.
-Utilizando el fonema c y k,
Cartel
Tarjetas
Texto
Marcadore
s
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Prueba
aumenta, cambia
INSTRUMENTO
oralmente sonidos -Cuestionario
inciales, medios,
finales para
formar nuevas
palabras y
oraciones en
situaciones reales.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.
CUESTIONARIO
-Forma palabras con las slabas ca, co, cu.
-En el siguiente texto subraya con rojo las palabras que estn escritas con el
fonema c y con verde las palabras que estn escritas con el fonema k.
Karen y Claudia viajan a Cuenca;
compran un kilo de caramelos,
visitan la colina del doctor Vctor;
retornan a Quito con un kimono
muy elegante.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ , c
OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre
un hecho comunicativo.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar en tarjetas dibujos
como: saco, circo, oso y sol.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Cmo estn escritas estas
palabras?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Conoces otras palabras que
tenga las letras s puede ser al
inicio o intermedios.
-Escribir estas palabras en el
pizarrn y leer todos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar al estudiante a realizar
las actividades del texto pginas
198 y 199.
Cartel
Tarjetas
Texto
Marcadore
s
Pinturas
Lpiz
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Con las siguientes palabras
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Prueba
aumenta, cambia
INSTRUMENTO
oralmente sonidos -Ejercicios en el
inciales, medios,
aula y fuera de
finales para
ella.
formar nuevas
palabras y
oraciones en
situaciones reales.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /s/ c y //s/ z
OBJETIVO: Desarrollar la expresin de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre
un hecho comunicativo.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Solicitar que digan palabras
con el fonema c y s.
Escribir estas palabras en el
pizarrn y solicitar que
formulen oraciones.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Preguntar
Para qu sirve el sol?
Qu hace el oso? Etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar tarjetas con
dibujos y palabras, con los
fonemas /s/ c; /s/ z
-Solicitar que observen cmo
Tarjetas
Lminas
Grficos
Lpiz
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
TCNICA
identifica,
-Prueba escrita.
aumenta, cambia
INSTRUMENTO
oralmente sonidos -Cuestionario
inciales, medios,
finales para
formar nuevas
palabras y
oraciones en
situaciones reales.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /s/ c ; /s/ z
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.
CUESTIONARIO
-En la sopa de letras encuentra palabras que tengan los fonemas z, s, c y
pinta cada palabra de diferente color.
T
O
M
C
S
C
A
R
T
A
V
E
Z
Z
S
B
Z
C
A
O
R
E
C
I
L
R
N
Z
I
L
V
R
D
A
S
I
C
O
C
I
N
A
Zapato
M
D
T
R
E
d
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ g, gu, gu
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos y orales para comunicarse afectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar palabras con
dibujos con los fonemas en
estudio.
-Solicitar que observen los
dibujos y sus palabras.
Pedir que pongan atencin en
la escritura del primer sonido:
Ejemplo.
Guitara con su dibujo.
Gato con su dibujo.
Cigea con su dibujo.
Y discriminar, identificar,
suprimir, cambiar y aumentar
fonemas (sonidos) para
formar nuevas palabras.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar las actividades del
texto pginas202 y 203.
Tarjetas
con
palabras
que lleven
los
fonemasgrafemas
en estudio.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Prueba escrita.
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Cuestionario
letras en
-Con el sonido /g/
maysculas y
escriban palabras
minsculas.
con g
a..
g
b..
c..
l....
g
r..
-Escriba palabras
con los sonidos g
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO
-Presentar palabras con los
fonemas-grafemas en
estudio.
-Solicitar que lean y escriban
en sus cuadernos.
-Pedir que con estas palabras
separen en letras y formen la
palabra y luego formen
oraciones.
-Solicitar que con las letras
maysculas usen al inicio de
la oracin y en los nombres
propios, tambin indicarles
uso del punto final en la
oracin.
se escriben g
.
g
..
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ g
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos y orales para comunicarse afectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en la
escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre el
significado de las palabras
hoguera, guitarra, juguete.
-Presentar estas palabras y
solicitar que observen cmo
se escribe.
-Observar y deducir cuando
el sonido /g/ se escribe con
gu.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Saben cuando el sonido /g/
se escribe gu. Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades del
texto pginas 204 y 205.
TRANSFERENCIA DEL
RECURSO
S
Tarjetas
con
palabras
que lleven
los
fonemasgrafemas
en estudio.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Prueba escrita.
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Cuestionario
letras en
maysculas y
minsculas.
CONOCIMIENTO
-Pedir que digan palabras con
gu y con g
-Identificar cuando la letra u
debe llevar diresis (dos
puntos sobre la letra u)
-Con estas palabras formar
oraciones, aadir ms
palabras, sustituir palabras
para formar nuevas
oraciones, cambiar las
palabras dentro de la oracin
y reflexionar sobre su
significado.
Separacin de letras,
palabras y oraciones, uso de
las maysculas al inicio de la
oracin y en nombres
propios. Uso del punto final
en la oracin.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ gu /g/ g
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.
CUESTIONARIO
hablar
para
tengo
vergenza
..
Cigea
la
toma
sed
para
agita
la
..
-Une las palabras con los fonemas y grafemas segn corresponda.
gu
g
g
gu
gato
gusano
cigea
guineo
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /ll/ ll
OBJETIVO: Usar elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos y orales para comunicarse afectivamente.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de listas
de palaras y
oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar la palabra y el
dibujo de galleta.
-Observar cmo se escribe la
palabra.
-Presentar otras palabras que
lleven el fonema-grafema /ll/
ll.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se pronuncia el tercer
fonema de la palabra galleta?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar las actividades de
las pginas 206 y 207 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que digan palabras
con el fonema /ll/ ll y con
RECURSO
S
Tarjetas
con
palabras
que lleven
los
fonemasgrafemas
en estudio.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Observacin
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Lista de Cotejo
letras en
maysculas y
minsculas.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.
INDICADORES DE LOGRO
-Distingue palabras fonticamente similares en
conversaciones orales.
-Articula claramente los sonidos de las palabras en
exposiciones de diferentes temas.
-Reconoce y representa la grafa de todos los sonidos de
las letras en maysculas y minsculas.
-Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
-Crea y escribe oraciones de manera autnoma.
-Lee textos articulando correctamente las palabras.
-Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /y/ y
OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados
con sus propiedades textuales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en
la escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Recordar la clase anterior
del fonema y grafema /ll/
ll
Pedir que formulen palabras
con ll.
-Solicitar que con estas
palabras formulen
oraciones.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conocen algn fonema que
se pronuncie casi igual que
la ll
Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar la palabra con el
dibujo del fonema /y/ y
grafema y.
-Solicitar que lean la
palabra.
Tarjetas
con
palabras
que lleven
la letra y
mayscula
sy
minsculas
.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Prueba Escrita
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Cuestionario
letras en
maysculas y
minsculas.
EVALUACIN
BLOQUE 6: Argumentacin.
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /y/ y
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico en la escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones
reales.
ESTUDIANTE:________________________
CUESTIONARIO
-Escribe la letra y o ll segn corresponda para formar palabras.
__ema, __ave, po__o, po__o, ra__o, ra__o.
Pollo
Rayo
Payaso
-Ponga la y o ll segn corresponda.
En el circo estn los pa__asos.
Yolanda juega con el __o__
Mariana toma __oturt.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /ks/ k
OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con
sus propiedades textuales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de listas
de palaras y
oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar grficos con dibujos
como un taxi.
-Solicitar que observen estas el
dibujo y cmo est escrito.
-Pedir que pronuncien el
fonema-grafema x y luego la
palabra.
-Solicitar que formulen palabras
con la letra x.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes que
observen detenidamente los
dibujos que representan las
historias.
-Solicitar que identifiquen las
escenas de la historia y escriban
una oracin por cada escena.
Tarjetas
con
palabras
que lleven
la letra y
mayscula
sy
minsculas
.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Prueba Escrita
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Ejercicios orales y
letras en
escritos en el aula
maysculas y
y fuera de ella.
minsculas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /w/ w
OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con
sus propiedades textuales.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DE
APRENDIZA
JE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en
la escritura de listas de
palaras y oraciones en
situaciones reales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar una oracin
corta, ejemplo:
Wendy canta.
-Solicitar que lean y
aumenten palabras,
ejemplo:
Wendy canta contenta en su
escuela.
-Solicitar que observen la
palabra Wendy cmo est
escrita y pronunciar la
primera letra w.
DESEQUILIBRIO COGNTIVO
-Por qu se escribir as la
primera letra de Wendy,
como se llamar?
CONSTRUCCIN DEL
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Grficos
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
representa la
-Prueba Escrita
grafa de los
INSTRUMENTO
sonidos de las
-Ejercicios de la
letras en
pgina 213 del
maysculas y
texto.
minsculas.
CONOCIMIENTO
-Presentar la palabra.
Wendy y Walter.
-Solicitar que lean estas
palabras, que aumente
palabras y formen
oraciones.
-Reconocer el primer sonido
de las palabras Wendy y
Walter.
-Reconocer los sonidos
finales e intermedios de
estas palabras.
-Conocer sus
particularidades de cada
letra.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de
la pgina 212 del texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos
literarios y no literarios.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
-Comprender
diferentes tipos de
instrucciones escrita
con el anlisis de
para textos y el
contenido.
PROCESO
Pre lectura
-Establecer una situacin
comunicativa que motive
inters en los nios y nias a
leer el cuento.
Quin es el ms fuerte?
-Invitar a los nios a observar
las imgenes del cuento y que
predigan la trama del cuento
a partir de las imgenes.
-Registrar estas predicciones
para compararlas luego de
haber ledo el cuento.
Lectura
-Leer el ttulo.
-Solicitar que expresen lo que
saben sobre el escenario, los
personajes y objetos
Cartel
Texto
Lminas
Grficos
Pinturas
Lpiz
Borrador
Papelotes
Marcadores
Lectura
Quin es el ms
fuerte?
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
hiptesis de
PRUEBA
la lectura
INSTRUMENTO
desde el
CUESTIONARIO
anlisis de
GRFICOS
para textos.
ilustrados.
-Leer el cuento por parte de la
maestra o maestro con
entonacin y ritmo. Detenerse
en momentos clave y pedir
que hagan predicciones de lo
que ocurrir luego.
-Motivar a los nios y nias a
realizar una lectura silenciosa,
luego en coro y luego en
cadena.
Post lectura
-Trabajar la comprensin
lectora a nivel textual,
inferencial y crtico valorativo.
-Organizar un debate en el
aula defendiendo el
comportamiento del viento y
otro grupo le condena.
-Cada equipo debe primero
haber organizado sus
argumentos para exponerlos
de manera clara en el
momento.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con las pginas del
texto 214-219.
EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de
instrucciones escrita con el anlisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Establecer hiptesis de la lectura desde el anlisis de
para textos.
CUESTIONARIO
1. Escriba una oracin para descubrir la primera escena, la segunda y la
tercera escena.
a)
b)
..
c)
mover
soplar
calentar
derretir
secar
silbar
Sol
.
.
.
.
quemar
Viento
.
.
.
.
..
El viento gan la contienda
...
..
El sol logr que el hombre se sacar el poncho
.....
..
5. Investigo a mis familiares los nombres que tiene el viento cuando est muy
fuerte.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con
sus propiedades textuales.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE
ESCRIBIR
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir oraciones
que expresen
opiniones sobre
textos que se
escucha o lee.
Argumentos
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
PROCESO
Planificar
-Planificar la argumentacin a
quin va dedicado, la clase de
lenguaje que se va a utilizar,
la estructura del texto,
generar ideas para cada
parte del texto.
-Organizar el contenido cmo
se comienza, que informacin
se incluye, en qu orden,
cmo se termina.
-Seleccionar ideas y ordenar
las mismas.
Redactar
-Escribir el texto con
acompaamiento. Utilizar las
ideas para estructurar
oraciones.
Revisar
-Leer el texto para detectar
Texto
Grficos
Cuadernos
Hojas
Lpiz
Borrador
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Crea y
TCNICA
escribe
PRUEBA
oraciones de
INSTRUMENTO
manera
ENSAYO
autnoma.
errores.
-Distribuir el texto en la
pgina y la presencia de
partes obligatorias en el texto,
omisiones relacionadas con el
texto y su estructura.
-Distribucin del texto en la
pgina y la presencia de
partes obligatorias del texto.
-Establecer la correlacin
entre el contenido del texto y
el propsito, descubrir errores
de significado, estructura de
oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto
Publicar
-Entregar el escrito.
EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ENSAYO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir oraciones que expresen
opiniones sobre textos que se escucha y se lee.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma.
TEXTO ARGUMENTATIVO
1. Escribe los argumentos que tendra para ser el sol.
a)
b)
..
2. Escribe los argumentos que tendra para ser el viento.
a)
b)
..
3. Escribe los argumentos que tendra para ser el hombre.
a)
b)
..
Contesta preguntas:
Por qu necesita el viento hacer halarde de poder?
.
..
Qu piensas de una persona que se burla de los dems?
.
..
..
4.- Escribe los argumentos que le dara al Viento para que deje de pelear.
.
..
.
..
5.- Escribe lo que ms te gust del cuento y di porque.
.
..
.
..
Matemtica
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Segundo de Bsica
Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: MI ESCUELA
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico, usando
medidas de tiempo y las diferentes monedas para cimentar sumas y restas sin
reagrupacin.
CONOCIMIENTOS
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 29
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Representar
grficamente y realizar la
composicin de cantidades
en nmeros naturales
hasta el 29.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MOTIVACIN
Canto a mi escuela
PRERREQUISITOS
TRABAJO EN GRUPO
-Entregar a cada grupo objetos
como: semillas, paletas, lpices,
etc.
-Indicar que formen decenas 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar la informacin
-Reconocer la decena y las
unidades
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que las decenas y las
unidades representen en forma
grfica y simblica.
-Realizar las sumas en forma
grfica y simblica.
-Representar nmeros naturales
hasta el 29 en la semirrecta
RECURSOS
Material
concreto
Semillas
Paletas
Regletas
baco
Texto
Lpiz
Pinturas
Billetes
sorpresa
Lminas
Hojas A4
Texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
grficament
PRUEBA
e y realiza
INSTRUMENTO
la
EJERCICIOS
composici
n de
cantidades
en nmeros
hasta el 29.
numrica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de
representacin de nmeros hasta
el 39 en forma grfica y simblica.
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas del
texto 143 Y 144.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 39
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar grficamente y realizar
la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 39.
PRUEBA
1. Cuenta el nmero de decenas y unidades que hay en cada caso y completa
las sumas.
D
U
22
20 +
35
30 +
30
30
30
30
+
+
+
+
1
9
2
7
30
__
__
33
__
__
25
28
31
36
___
___
___
___
30
26
21
36
___32
___29
___ 23
___38
36
__
38
__
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Mi Escuela
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 39
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Representar
grficamente y realizar la
composicin de cantidades
en nmeros naturales
hasta el 39.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MOTIVACIN
Canto a mi escuela
PRERREQUISITOS
TRABAJO EN GRUPO
-Entregar a cada grupo objetos como:
semillas, paletas, lpices, etc.
-Indicar que formen decenas 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, unidades.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar la informacin
-Reconocer la decena y las unidades
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que las decenas y las
unidades representen en forma grfica
y simblica.
-Realizar las sumas en forma grfica y
simblica.
-Representar nmeros naturales hasta
el 39 en la semirrecta numrica.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de representacin
de nmeros hasta el 39 en forma
grfica y simblica.
RECURSOS
Material
concreto
Semillas
Paletas
Regletas
baco
Texto
Lpiz
Pinturas
Billetes
sorpresa
Lminas
Hojas A4
Texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
grficament -Prueba
e y realiza
INSTRUMENTO
la
-Ejercicios en
composici el aula y fuera
n de
de ella.
cantidades
en nmeros
hasta el 39.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN, MAYOR QUE >, MENOR QUE < , IGUAL QUE
REA: MATEMTICA
OBJETIVO: Reconocer las relaciones de orden de mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Reconocer y comparar
relaciones de orden de
mayor que >, menor que
<, igual que =.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Identificar cantidades y comparar.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer la relacin de orden por
medio de grficos, con diferente
cantidad.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar material concreto y
realizar la representacin grfico y
comparar.
-Formar cantidades con regletas y
comparar, utilizando los signos >
mayor que, < menor que, = que.
-Resolver ejercicios en el pizarrn.
-Establecer la relacin de mayor
que >, menor que >, = que.
RECURSOS
Material
concreto
Regletas
Signos de
color
Tarjetas con
nmeros
Marcadores
Lpiz
Pinturas
Texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
cantidades
OBSERVACIN
y reconoce
INSTRUMENTO
las
LISTA DE
relaciones
COTEJO POR
de mayor
GRUPOS
que >,
menor que
<, igual
que =.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar tarjetas con nmeros
hasta el 49.
Jugar en parejas a compara
colocando el signo mayor que >,
menor que < o = que.
-Orientar, guiar a los nios y nias a
que resuelvan los ejercicios del
texto pgina 149.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDEN: mayor que >, menor que <, igual
que =.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y comparar relaciones
de orden.
GRUPOS
INDICADORES
-Comprende lo que es una
relacin de orden.
-Reconoce los signos mayor
que >, menor que <, y =
que.
-Realiza comparaciones de
nmeros utilizando los
signos de relaciones de
orden.
-Practica con tarjetas
escribiendo el signo que
corresponde >, <, =.
-Compara pareja de
nmeros y reconoce el
nmero >, <, =.
GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: SUMAS SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Sumas sin reagrupacin.
-Utilizacin de la tabla posicional.
-Conocimiento del proceso para
realizar sumas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Por grupos jugar con material
concreto, realizando sumas sin
reagrupacin.
-Representacin del proceso de la
adicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumas
sin reagrupacin mediante material
concreto.
-Realizar la representacin de forma
simblica.
-Entender el proceso de la suma sin
reagrupacin guindose en la
pgina 150.
Material
concreto
Regletas
baco
Texto
Tarjetas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Entiende el
TCNICA
proceso de
PRUEBA
la suma sin INSTRUMENTO
reagrupaci
EJERCICIOS
n.
PRCTICOS
REALIZADOS
EN CLASE
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la suma sin
reagrupacin en la resolucin de
ejercicios.
-Guiar a los nios y nias a resolver
los ejercicios de la pgina del texto
151.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Mi Escuela
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lgico-matemtico sin reagrupacin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Resolver
problemas que
requieren el uso de
adiciones sin
reagrupacin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Material del
medio
Texto
Cuaderno de
doble
entrada
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
problemas
-Prueba
que
INSTRUMENTO
requieren el -Ejercicios de
uso de
problemas de
adiciones
la vida real en
sin
el cuaderno,
reagrupaci en el aula y
n
fuera de ella.
-Adems el
ejercicios 3
del texto
pgina 152.
- Resolver sustracciones
sin reagrupacin con
nmeros hasta el 49 en
forma concreta, grfica y
mental.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver sustracciones
de 2 cifras.
-Utilizar la tabla de posiciones.
-Conocimiento del proceso de la
resta sin reagrupacin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Realizar restar con material
concreto.
-Representar las restas en forma
grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de resta sin
RECURSOS
Material
concreto
Regletas
baco
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
sustraccion
PRUEBA
es sin
INSTRUMENTO
reagrupaci
EJERCICIOS
n con
nmeros
hasta el 49
en forma
concreta,
grfica y
mental.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental.
PRUEBA
1. Escribe el nmero correspondiente para obtener el resultado en las restas.
D
D
U
D
U
2
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
44 - 2
22 4
30 1
45
38
27
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
OBJETIVO: Reconocer correctamente los momentos previos y posteriores de un evento o suceso determinado.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Identificar correctamente
los momentos previos y
posteriores de un
determinado evento o
suceso.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Reloj
Calendario
Texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Estima y
TCNICA
compara la
PRUEBA
duracin de INSTRUMENTO
diferentes
EJERCICIOS
actividades
cotidianas.
requieren ms tiempo.
-Reforzar el concepto realizando los
ejercicios de la pgina 156 del
texto.
CONCEPTUALIZACIN
-Elaboracin de un sol didctico
indicando las actividades que
realiza en la escuela.
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios del texto pginas 157.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
ESTUDIANTE:________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar correctamente los
momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso.
PRUEBA
1. Completa el cuadro con los signos >, <, = de acuerdo al tiempo usado en
cada actividad.
En la escuela
Tiempo de ida
regreso
Tiempo de comer
deberes
Tiempo de
2. Grafica una actividad que requiere poco tiempo y actividades que requieren
ms tiempo en la casa.
Actividades que requieren poco
Actividades que requieren poco
tiempo
tiempo
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Mi Escuela
CONOCIMIENTO: El Calendario.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Reconocer y representar grficamente el calendario.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Diferentes
calendarios
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconoce
TCNICA
y ordenar
-Prueba
los das de
INSTRUMENTO
la semana y -Ejercicios
los meses
-Adems
del ao con resolver los
eventos
ejercicios de
significativo la pgina 161
s.
del texto.
- Diferenciar medidas de
tiempo: horas, minutos
para utilizar
adecuadamente.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Concepto de tiempo como unidad
de medida.
-Identificar el uso de las medidas de
tiempo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversacin
A qu hora inicia clase?
a qu hora es el recreo?
Qu tiempo te demoras en llegar a
la escuela?
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Identificar la necesidad del reloj
para medir el tiempo.
-Conocer que el reloj mide la
duracin del tiempo.
Reloj: de
diferente
forma,
tamao y
material
Cartulina
Tijeras
Goma
Marcadores
Texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza el
TCNICA
tiempo
ACTUACIN
adecuadam INSTRUMENTO
en-te en
REPRESENTAC
sus
IN GRFICA
actividades
diarias.
EVALUACIN
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: EJERCICIOS Y REPRESENTACIN GRFICA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utiliza el tiempo adecuadamente en
sus actividades diarias.
2. Relaciona los elementos del primer cuadro con los elementos que le
corresponde en el segundo cuadro.
Una hora despus seria
Nueve y media
4 h 00
Quince horas
13 h 30
Tres en punto
16 h 00
10 h 30
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: LA MONEDA
OBJETIVO: Reconocer la importancia de la moneda para la convivencia de las personas.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodos (s):
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Reconocer y utilizar la
unidad monetaria en
actividades ldicas y
transacciones cotidianas
simples.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Billetes
sorpresa
Lminas
Objetos
Mesa
Tijeras
Goma
Hojas A4
Texto
OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Conversar sobre el precio de los
productos.
-La moneda con la que podemos
comprar.
-Comentar en el aula en que lugares
utilizamos el dinero y para qu nos
sirve.
GENERALIZACIN
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
adecuadam
ACTUACIN
en-te la
INSTRUMENTO
moneda en
COLLAGE
actividades
ldicas y
transaccion
es sencillas.
-Comprender la importancia de la
moneda y la forma de utilizar y no
malgastar.
APLICACIN PRCTICA
-Realizar un collage de los billetes y
monedas que circulan en nuestro
medio.
-Guiar a los nios a realizar los
ejercicios de la pgina 162 del
texto.
BLOQUE 6: MI ESCUELA
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico
para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
OBJETIVO: Representar en diagramas de barras, datos que permitan utilizar
sumas, restas sin reagrupacin hasta el nmero 99 para aplicarlos en
problemas de razonamiento.
CONOCIMIENTOS
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 99
OBJETIVO: Integrar concretamente el concepto del nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar y
calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 49.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y descomposicin hasta el 99 y reconocer el
valor posicional.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
- Realizar la composicin y
la descomposicin hasta el
99 y reconocer el valor
posicional.
MOTIVACIN
DINMICA: FORMA NMERO
-Entregar a cada alumno un
nmero.
-Solicitar formar con los nmeros
diferentes cantidades en parejas o
grupos.
PRERREQUISITOS
-Reconocer, identificar en el grfico,
las decenas que hay en cada caja.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer lo que se va a realizar:
contar y escribir el nmero de
decenas que hay por medio de
grficos, con diferente
denominacin.
Regletas
Cajas con
objetos
Tarjetas
Texto
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
grficament OBSERVACIN
e y realiza
INSTRUMENTO
la
LISTA DE
composici
COTEJO
ny
descomposi
-cin de
nmeros
hasta el 99.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Contar el nmero de decenas y
unidades que hay en cada diagrama
y formar el nmero.
-Jugar con las regletas a formar
cantidades hasta el 99.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formar grficos de nmero e
indicar su valor.
-Guiar a los nios y nias a
practicar y resolver los ejercicios del
texto pgina 173.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y la
descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional.
ALUMNO/A:________________________________________
INDICADORES
-Descompone cantidades en decenas y unidades.
-Representa grficamente cantidades hasta el 99.
-Reconoce el valor posicional en nmeros hasta el 99.
-Comprende las instrucciones para componer y
descomponer cantidades hasta el 99.
-Pide apoyo cuando lo necesita.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
OBJETIVO: Resolver sumas sin reagrupacin y problemas de razonamiento en sumas de unidades y decenas.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
- Adicionar nmeros
naturales sin reagrupacin
hasta el 99 en forma
concreta, grfica y
mentalmente.
MOTIVACIN
JUEGO DE FAMILIA
-Agrupar los bloques por colores,
por formas, etc.
SERIACIONES
-Clocar las piezas una a
continuacin de la otra de realizar
seriacin, luego preguntar cual
debe seguir en la serie y as
sucesivamente.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA CONCRETA
-Jugar con los nios y nias a
formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10, 20,
etc.
-Solicitar que se unan dos grupos,
con esta unin que pas, aumento o
disminuyo.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar el grfico:
Material
concreto
Regletas
Problemas
en hojas
Texto
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones
OBSERVACIN
sin
INSTRUMENTO
reagrupaci
ESCALA
n con
NUMERICA
nmeros de
dos cifras
en la
resolucin
de
problemas
en forma
grfica,
concreta y
mental.
Preguntar
Qu cantidades formaron el nio y
la nia.
Preguntar
Cuntas decenas y unidades tiene
la nia?
Cuntas decenas y unidades
tienen entre los dos?
-Jugar con material concreto formar
cantidades con decenas y unidades.
-Luego representar grficamente
mediante dibujos, esquemas,
cuadrados, diagramas, entre otros.
-A continuacin la representacin
simblica.
-Deducir el concepto de suma sin
reagrupacin hasta el 99.
CONCEPTUALIZACIN
-Realizar varios ejercicios mediante
grficos de sumas sin reagrupacin
hasta el 99.
-Realizar ejercicios de composicin
de cantidades y luego realizar la
suma.
APLICACIN PRCTICA
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios de las pginas 175 y
176.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin
reagrupacin hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente.
ESTUDIANTE
Andrs Sebastin Ortiz
Daniel Gmez
Juan Pablo Daz
Miguel Enderica
Nicols Andino
Estefana Garca
Mara Jos Lituma
VALORACIN
1
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
OBJETIVO: Resolver restas sin reagrupacin, para vincular a sus actividades cotidianas.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
- Resolver sustracciones
sin reagrupacin con los
nmeros naturales hasta
el 99 en forma concreta,
grfica y mentalmente.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Reconocer la resta sin
reagrupacin
Preguntar
Qu es restar?
Cul es la cantidad que debe ir
arriba?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Reconocer lo que se va a realizar
por medio de material concreto,
grafica y mental.
-Formar restas con material
concreto, grfico y luego escribir la
resta que representan.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver restas por medio de
grficos en el pizarrn.
-Formar restar con las regletas
segn los nmeros indicados.
Tarjetas
Regletas
Material
concreto
Texto
Lpiz
Pinturas
Problemas
en hojas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realiza
TCNICA
sustraccion
PRUEBA
es sin
INSTRUMENTO
reagrupaci
EJERCICIOS
n con los
nmeros
naturales
hasta el 99
en forma
concreta,
grfica y
mental.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica
y mentalmente.
PRUEBA: EJERCICIOS
1. Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades.
66
- 25
84
- 31
75
- 30
88
- 14
70
76
30
45 5
72 10
90 10
62
40
40
RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
OBJETIVO: Comprender y expresar informacin de datos del entorno inmediato con formas numricas y representar
en pictogramas.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
- Representar datos
relativos a su entorno
usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas.
DINMICA
-Comprende
y representa
datos
relativos a su
entorno
usando
objetos
concretos,
pictogramas
y diagramas.
PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones y
sustracciones hasta el 99.
-Identificar las decenas y las
unidades.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar los materiales que los
nios y nias llevaron a la escuela
para realizar una minga de limpieza
en la escuela.
Comunicar
Cuntos nios u nias participaron
en la minga de la escuela?
Cuntos objetos hay de cada cosa?
Cul es el objeto ms numeroso?
-Escribe los materiales que llevaron
par a la limpieza.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-TCNICA
Comprende
PRUEBA
y
INSTRUMENTO
representa
CUESTIONARI
datos
O
relativos a
su entorno
usando
objetos
concretos,
pictograma
sy
diagramas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar una tabla de recoleccin
de datos.
-Para cada objeto colocamos una
rayita.
-Encerrar la cantidad toda de cada
material que llevaron a la minga.
-Trabajar con las pginas 180 y 181
del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la interpretacin.
-Organizar la informacin en una
tabla, o mediante pictogramas.
-Orientar a los nios y nias a
trabajar con las pginas 180, 181 y
182.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar datos relativos a su
entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.
CUESTIONARIO
1. Contesta las preguntas en base al diagrama presentado
A los nios que deporte les gusta ms.
Bsquet
Indor ftbol
Atletismo
Tenis
........
Qu deporte es preferido por los nios y nias?
........
Cuntos nios y nias prefieren el bsquet?
........
Cuntos nios y nias prefieren el atletismo?
........
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Segundo de Bsica
Plan de Clases
Bloque 5
CONOCIMIENTOS
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS SERES BITICOS
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Valorar, apreciar y cuidar los seres biticos desde la descripcin de sus caractersticas, particularidades y
relaciones.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los seres vivos.
Pueden decir que son los seres
vivos?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observacin directa de personas,
animales y plantas.
-Describir caractersticas de cada
uno.
-Citar ejemplos de seres biticos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar una persona, un animal
y una planta.
-Identificar los seres con vida.
-Expresar los nombres de cada
uno.
-Describir sus caractersticas.
RECURSOS
Animales,
plantas del
lugar o de la
escuela
Lminas
Fotografas
de seres
vivos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Hojas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Explica las
TCNICA
caracterstic
ACTUACIN
as de los
INSTRUMENTO
seres vivos
LISTA DE
en
COTEJO
comparacin
CRUCIGRAMA
con seres
que no
tienen vida.
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las funciones vitales de
los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Comprende las caractersticas y funciones de los seres vivos.
-Es responsable para el cuidado de los dems seres vivos.
-Menciona relaciones entre los seres vivos.
-Reconoce las funciones vitales de los seres vivos.
-Completa sin cometer errores crucigramas.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS ELEMENTOS ABITICOS
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer en qu se asemejan y se diferencia los seres biticos de los abiticos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los seres abiticos.
ESQUEMA CONCEPTUALDE
PARTIDA
-Descripcin de los seres abiticos.
Responder
Cules son los seres abiticos de
la naturaleza?
-Citar nombres de ellos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar grficos sobres los seres
abiticos.
-Citar ejemplos de seres abiticos.
-Describir las caractersticas de
cada uno.
-Reconocer las semejanzas y
diferencias entres seres vivos y
abiticos
-Conocer los beneficios de ellos.
Lminas de
elementos
de seres
abiticos
Texto
Cuaderno
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
las
OBSERVACIN
caracterstic
INSTRUMENTO
as e
LISTA DE
importancia
COTEJO
de los
elementos
abiticos.
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos abiticos y
sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la
descripcin de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Reconoce los elementos abiticos del mundo natural.
-Seala caractersticas e importancia de los elementos
abiticos.
-Cuida los elementos abiticos, porque permiten la vida.
-Describe oralmente los elementos abiticos.
-Indica utilidades del agua para los seres vivos.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL CICLO DE VIDA
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender el ciclo de vida de los seres vivos y su relacin de sus etapas.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Observar un video sobre el ciclo
de vida.
-Conversar sobre las etapas de la
vida.
-Indicar caractersticas de cada
etapa.
CONOCIMIENTOS NUEVO
-Observar grficos sobre el ciclo de
vida.
-Socializar lo ms importante.
Preguntar
Conoces alguna persona que
sobrepasa los ochenta aos?
-Contar quin y cmo es.
-Decir en forma oral las etapas del
ciclo de vida.
-Realizar actividades de
comparacin entre las etapas de la
vida.
Lminas
sobre el ciclo
vital
Cuentos
Audiovisuale
s
Texto
Pinturas
Hojas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
semejanzas
PRUEBA
y diferencias
INSTRUMENTO
entre los
CUESTIONARIO
ciclos vitales. REPRESENTACI
N GRFICA
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar el ciclo de vida de los
seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o
audiovisuales y la descripcin y la relacin de sus etapas.
CUESTIONARIO
-Une con lneas de colores las palabras cuyos significados se parezcan.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento
Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Valorar y respetar a los animales a travs de la concienciacin de la relacin con el ser humano.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lminas de
animales
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Explica las
TCNICA
caracterstic
PRUEBA
as de los
INSTRUMENTO
animales en
CUESTIONARIO
comparacin
con otros
seres vivos.
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los animales, segn sus
caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las
caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Valorar la importancia y los beneficios de las plantas para el ser humano.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Plantas del
sector
Lminas
Fotografas
de plantas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconozco
TCNICA
el valor y la
PRUEBA
importancia
INSTRUMENTO
de las
CUESTIONARIO
plantas en la REPRESENTACI
alimentacin
N GRFICA
del ser
humano.
En un organizador grfico
representar las plantas por su
utilidad para el ser humano.
-Graficar una planta y sus partes.
-Leer y reforzar el conocimiento en
las pginas 112 y 113.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Sabes que hay plantas
carnvoras?
De qu se alimentan las plantas?
-Elaboracin de un cuadro
comparativo de las plantas segn
su utilidad.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pginas
114 y 115.
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las plantas, segn sus
caractersticas, desde la observacin directa, identificacin directa y la relacin
de las caractersticas de estas con los beneficios que presentan para el ser
humano.
CUESTIONARIO
1.- Complete el organizador grfico con lo que falta.
Raz
Partes de una
planta
Flores
Tallo
2.- Une con lneas las plantas segn su utilidad para el ser humano.
Medicinales
Alimenticias
Forestales
Industriales
Ornamentales
Para
Para
Para
Para
Para
proteger la naturaleza
decorar
aliviar dolores
la dieta diaria de las personas
la fbrica
3.- Dibuja dos plantas que sean comunes y explica a qu clase pertenece.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL SER HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender que el ser humano es parte de la naturaleza y responsable del cuidado de los otros seres
vivos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los efectos que el ser
humano produce al utilizar os recursos
de la naturaleza.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversar sobre los seres vivos:
Los seres humano, los animales y las
plantas.
-Reconocer que el ser humano
necesita de los animales y las plantas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Proponer formas de cuida la
naturaleza.
-Identificar semejanzas y diferencias
entre los seres vivos.
-Reconocer acciones exclusivas de los
seres humanos.
-Narrar experiencias personales acerca
de acciones voluntarias, guiadas por
los padres, madres o representantes.
-Reforzar el conocimiento leyendo la
Lminas de
personas,
animales y
plantas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferencio al
TCNICA
ser humano
PRUEBA
de los
INSTRUMENTO
animales y
CUESTIONARIO
plantas por
su capacidad
de razonar y
decider.
pgina 116.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pgina 117.
EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asumir que el ser humano es el
responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de
su repercusin en la supervivencia de estos.
CUESTIONARIO
1.- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas con una V o falsas con
una F.
2.- Contesta
Qu puedes hacer para cuidar la naturaleza?
Plan de Clase
Bloque 6
CONOCIMIENTOS
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer y cuidar la estructura del cuerpo humano.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Describir las
caractersticas
fundamentales del cuerpo
humano, por medio de la
identificacin de sus
partes y la relacin de las
caractersticas de estos
con los beneficios que dan
al ser humano.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre las partes del
cuerpo humano.
-Lectura de datos curiosos sobre el
cuerpo humano.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar partes del cuerpo de un
nio.
-Decir sus nombres.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar la estructura general
del cuerpo.
-Explicar las partes generales que
conforman el cuerpo humano.
-Explicar las funciones de las
partes del cuerpo humano.
-Armado del cuerpo humano con
rompecabezas.
Lminas de
la estructura
del cuerpo
humano
Texto
Cuaderno
Rompecabez
as del
cuerpo
humano.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
valora la
PRUEBA
estructura
INSTRUMENTO
del ser
CUESTIONARIO
humano.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer en texto pgina 126 las
partes del cuerpo humano.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar en la pgina del texto.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas
fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes
y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser
humano.
CUESTIONARIO
1.- Completa con la palabra correspondiente del recuadro las partes del cuerpo
humano.
El cuerpo humano est formado por: _____________ , ______________
extremidades superiores y extremidades inferiores.
Tronco
Tronco
Lpiz
Lpiz
Cabeza
Cabeza
2.- Contesta
Escuela
Escuela
Qu te gusta ms de tu cara?
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer el valor de los rganos de los sentidos para relacionarnos con el mundo exterior.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lminas de
los rganos
de los
sentidos
Frutas
Grabaciones
de diferentes
sonidos
Hojas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica,
TCNICA
valora, los
LA PRUEBA
rganos y la
INSTRUMENTO
funcin de
CUESTIONARIO
los sentidos
COLLAGE DE
para
LOS RGANOS
comprender
DE LOS
su entorno.
SENTIDOS
CONCEPTUALIZAR
-Elaborar una tabla anotando el
rgano, el sentido y la percepcin.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Qu sentido utilizas cuando
chupas un helado?
-Qu haces para saber si la sopa
est caliente o fra?
-Qu te permite conocer los
rganos de los sentidos?
-Guiar a los nios y nias a
trabajar en la pgina 129 del texto
de Entorno Natural y Social.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los rganos de los
sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo
exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias.
CUESTIONARIO
1.- Contesta
Cuntos botones vez en la figura de la izquierda y cunto cuadrados?
Odo
Vista
Olfato
PERCEPCIN
Sabores dulces,
amargos.
Sonidos, melodas,
ritmos.
Olores agradables y
desagradables.
Formas, colores,
distancias.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS VITALES
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Identificar los rgano vitales y comprende la importancia para la vida de las personas.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Describir las
caractersticas de los
rganos vitales por medio
de la identificacin y la
relacin de las
caractersticas de estos
con los beneficios que dan
al ser humano.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Lminas del
cuerpo
humano
Lminas de
los rganos
vitales
Hojas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cartulina
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
rganos
PRUEBA
vitales y sus
ESCRITA
funciones.
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas de los
rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas
de estos con los beneficios que dan al ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Contesta en forma oral o escrita.
Qu rganos utilizas para respirar?
Qu sucede en tu espalda?
CIRCULACIN
RESPIRACIN
ALIMENTACIN
ELIMINACIN
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: CAMBIOS FSICOS DEL SER HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Reconocer los cambios en la estructura del cuerpo humano a travs del ciclo vital.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MTODO NARRATIVOINTERROGATIVO
PROCESO DIDCTICO
-Observacin de carteles, lminas,
videos sobre los cambios fsicos del
cuerpo humano.
-Analizar caractersticas y
funciones.
-Narrar sobre la estructura
maravillosa que tiene el cuerpo
humano.
-Comentar sobre los cambios
fsicos que se producen durante el
crecimiento.
-Realizar comparaciones en la
apariencia de un beb y la de un
adulto.
-Describir cmo otra persona ha
cambiado durante su ciclo vital.
-Comprender de los cambios que
Lminas
Videos
C.D.
Televisin
Carteles
Texto
Hojas
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
cambios en
OBSERVACIN
la estructura
INSTRUMENTO
del cuerpo
LISTA DE
humano a
COTEJO
travs del
ciclo vital.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las partes del cuerpo
humano con los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde
la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material
audiovisual.
LISTA DE COTEJO
Grupo de
Estudiantes
Indicadores
-Reconoce los cambios
en la estructura del
cuerpo humano.
-Seala la estructura del
cuerpo humano.
-Diferencia esqueleto,
msculo y piel.
-Distingue la apariencia
de un beb y un adulto.
-Sabas que el cuero
humano el 70% est
formado por agua.
-Los huesos, los
msculos y la piel
trabajan
conjuntamente.
GRUPO 1
SI
NO
GRUPO 2
SI
NO
GRUPO 3
SI
NO
GRUPO
4
SI
NO
GRUPO
5
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: DIFERENICAS ENTRE HOMBRE Y MUJERES
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender la importancia de ser hombre o mujer.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Diferenciar las
caractersticas de gnero,
biolgicas que presentan
hombres y mujeres, las
nias, los nios desde la
experiencia personal y la
interpretacin de
imgenes.
Lminas del
cuerpo
humano de
hombre y
mujer
Papelotes
Texto
Cuaderno
Pintura
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
diferencias
OBSERVACIN
entre
INSTRUMENTO
hombre y
LISTA DE
mujer
COTEJO
-Comprender ms leyendo la
pgina 138 del texto.
CONCEPTUALIZACIN
-Graficar una nia y un nio con
sus rgano genitales.
APLICACIN PRACTICA
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades de la pgina 139
del texto.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas de
gnero, biolgicas que presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde
la experiencia personal y la interpretacin de imgenes.
LISTA DE COTEJO
Grupo de
Estudiantes
Indicadores
-Identifica los rganos
genitales masculino y
femenino
-Explica las diferencias
de gnero y biolgicas
entre hombres y
mujeres.
-Establece similitudes y
diferencias.
-Expresa su visin de
ser nio o nias.
-Cuida sus rganos
genitales.
Mara
SI
NO
SI
Pedro
NO
SI
Sonia
NO
Diego
SI
NO
Nicolas
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VALORES HACIA EL CUERO HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
OBJETIVO: Comprender la importancia y cuidado del cuero, para beneficio de la salud.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer la importancia
y cuidado del cuerpo en
beneficio de su salud y
bienestar.
MTODO COMPARATIVO
PROCESO DIDCTICO
OBSERVACIN
-Observar alimentos cmo frutas,
cereales, vegetales.
-Explicar el valor nutritivo de cada
uno.
DESCRIPCIN
-Describir las caractersticas de los
alimentos saludables y de aseo de
los mismos.
COMPARACIN
-Realizar comparaciones entre la
comida chatarra y los alimentos
saludables y nutritivos.
ASOCIACIN
-Interrelacionar los diferentes
elementos del lugar con la utilidad
para los seres humanos.
-Describir hbitos de alimentacin
Lminas
explicativas
de los
hbitos de
higiene
Cartel de
alimentos
balanceados
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
la
LA PRUEBA
importancia
INSTRUMENTO
de practicar
LISTA DE
hbitos de
COTEJO
alimentacin
e higiene
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNOS: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia y cuidado
del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.
CUESTIONARIO
1.- Escribe una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes
enunciados, segn corresponde.
Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 y 6
BLOQUES: 5 y 6
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE:________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
5.- Lea las oraciones con su maestra o maestro y ponga una X en la columna V
si es verdadero y una F si es falso.
V
El
El
El
El
vaquita
_________
_________
vacota
_________
_________
cena
kilo
geranio
color
karate
gente
cuello
casa
genio
calor
cine
gato
cohete
quinto
BLOQUES: 5 y 6
REA: Matemtica
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Resuelve el siguiente problema.
Alicia encontr en el patio de su escuela 3 pinturas y Fernanda encontr 14
lpices. Cuntos materiales devolvern entre los dos?
Razonamiento
Operacin
D
20
28
21
29
22
23
24
25
26
20
33
47
Menor
37
27
47
10
38
4.- Relaciona los elementos del primer conjunto con el elemento que le
corresponde en el segundo conjunto una hora ms tarde.
Una hora despus seran
Nueve y media
Quince horas
Tres en punto
Dos horas 10 minutos
4h00
16h00
13h30
10h30
5.- En el siguiente diagrama del rbol, encuentra los dos sumando para cada
cantidad.
79
54
48
- 80
88
46
84
24
85
44
89
56
81
96
2.- Une, con lneas de colores, las palabras cuyos significados se parecen.
Explica oralmente.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento
Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez
CONSECUENCIAS
verdadero o una F si es
enunciados, segn
Durante la vejez,
los huesos comienzan a
decrecer.
.
La piel es la capa externa que cubre a msculos y huesos.
.
Los rganos genitales femeninos y masculinos son iguales.
.
Respetar el cuerpo significa alimentarlo, asearlo y cuidar por dentro y
fuera.
.
Una alimentacin balanceada consiste en consumir mucho dulces.
.