mbito: Estudio.

CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACIN.

Prctica social del lenguaje: Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln
Tipo de texto: Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

BLOQUE I
Elaborar el
reglamento para
el servicio de la
biblioteca del
saln

PROPSITO:
Conocer y la funcin y
caractersticas de los
reglamentos
de las
bibliotecas,
los
formularios
para
prstamo de libros a
domicilio, as como la
organizacin
de
la
biblioteca del saln
Identifiquen, analicen y
disfruten
textos
de
diversos
gneros
literarios.

ASIGNATURA: ESPAOL

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Proponer a los alumnos visitar en grupo una biblioteca de la localidad o, en su caso, que acudan con ayuda de sus
familiares, para indagar acerca de la manera en que este organizado el acervo y las razones por las cuales se organiza as,
los servicios que presta y la forma en que pueden acceder a ellos.

Conoce las caractersticas y

la funcin de los reglamentos
y las emplea en la redaccin
del reglamento para la
Biblioteca de Aula.

Pedir a los alumnos que escriban la informacin relevante en su cuaderno, para comentarla en la clase... o Organizar
equipos y pedirles que conversen acerca de la informacin que obtuvieron en su visita a la biblioteca, con base en preguntas
como:
- Cmo estn organizados los libros?
- Por qu se organizan de esa manera?
- Que servicios ofrece la biblioteca?
- Que tienen que hacer para usar los servicios de la biblioteca?
Organizar al grupo pare revisar los libros de la biblioteca. Promover que observen los ttulos, ilustraciones, los temas que
tratan y que comenten sus hallazgos.
Solicitar que, en equipos, comenten algunas formas en que se podran clasificar u ordenar los libros. Hacer nfasis en que la
clasificacin debe facilitar la localizacin de los libros.
Solicitar a los alumnos que ordenen los libros, formando con ellos pequeos grupos de acuerdo con la clasificaci6n que
propusieron. Pedir que escriban tarjetas con los ttulos incluidos en cada grupo de libros.
Proporcionar a los alumnos ejemplos de reglamentos de bibliotecas y otros, pare que los lean y comenten su contenido en
equipos; luego, pedir que describan las caractersticas que observan en los reglamentos, por ejemplo: quo contienen, como
estn escritas las reglas (verbos en infinitivo, cuando as sea), a quien estn dirigidos, como as grficamente (uso de
numerales, incisos y bales o vietas, brevedad de las reglas, organizacin en captulos y artculos, en su caso, entre otras).
Promover que los alumnos escriban cada una de las caractersticas que describan e incluyan ejemplos tomados de los
reglamentos analizados.
Comentar con el grupo el uso de los verbos en infinitivo, con ejemplos de reglas e identifiquen sus caractersticas:
terminaciones ar, er, ir, no indica en que tiempo sucede la accin, ni quien la realice.
Llevar a los alumnos a percatarse de que enuncian un acto o una accin en general, sin precisar circunstancias como:
tiempo, nmero, sujeto y modo o pedir a los alumnos que exploren los reglamentos proporcionados previamente y encuentren
reglas que estn escritas con verbos en infinitivo para que las escriban en su cuaderno para ejemplificar el uso de este modo
de los verbos. Luego, solicitar que escriban una ficha sobre el uso del infinitivo en reglas y la compartan con sus compaeros
para valorarla y, en su caso, enriquecerla.

Identifica el uso de
oraciones impersonales en
los reglamentos y las emplea
al redactar reglas.

Emplea
ortografa
convencional a partir de
modelos.
Participa en la realizacin
de
tareas
conjuntas:
proporciona ideas, colabora
con otros y cumple con los
acuerdos establecidos en el
grupo.

ESTANDARES
1.1. Lee de manera
autnoma una variedad de
textos,
con
diversos
propsitos:
aprender,
informarse, divertirse.

1.2. Infiere el contenido de

un texto a partir de los
ndices,
encabezados,
ttulos y subttulos.

LIBRO DE TEXTO
Pginas 8 - 17
MATERIALES DE APOYO

Reglamentos
Libros y materiales
de la biblioteca del
aula

Un pliego de papel
Tarjetas de cartn

ACTIVIDADES
PERMANENTES
2.12. Completa formularios
para realizar diversos
trmites
(prstamo
bibliotecario y
permisos de salida, entre
otros).

EVALUACION FORMATIVA
Gua de observacin

Rubrica

Registro anecdtico

Lista de cotejo

Escala de actitudes

Tipos textuales:
Debate y Ensayo
Pruebas escritas

Cuadernos de los alumnos

REFERENCIAS
Y RECURSOS

Portafolios
ENFOQUE COMUNICATIVO

Comprender el sistema
de escritura y las propiedades
de los textos.
Revisar y analizar
diversos tipos de textos.
Generar espacios de
reflexin e interpretacin del
lenguaje.
Incrementar las
habilidades de lectura
(desarrollar comprensin
lectora).
Fomentar la lectura como
medio para aprender y
comunicarse.
Producir textos breves
y lectura de diversos textos
para distintos fines.

SEMANA 3 DEL 1 AL 5 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

SEMANA 3 DEL 1 AL 5 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________

DESAFIOS MATEMATICOS

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos usen las restas

BLOQUE I
INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos usen diversas

que ya conocen: 10 1, 10 2, 100 1, 1000 1, etc., para

resolver problemas mentalmente.

estrategias de clculo mental en restas de nmeros de tres dgitos

menos un dgito.

LECCION:

4. Rapidez
mental

CONSIDERACIONES PREVIAS
*La finalidad es que los alumnos recurran a
diversas estrategias de clculo para restar
rpidamente un nmero de otro. Por ejemplo,
cuando la cifra del sustraendo sea mayor que
la del minuendo: 718 9. Tambin se espera
que para restar 100 los alumnos simplemente
resten una centena y obtengan el resultado.
*Se sugiere leer el primer problema y esperar a
que den una respuesta. El alumno que logre
responder primero deber explicar cmo
obtuvo su resultado. Si algn otro alumno
sigui otra estrategia, se le pide quela
comparta con sus compaeros. Se sugiere que
los alumnos registren en el pizarrn la
estrategia utilizada; ya que esto les permite
que comparen o corrijan sus propias soluciones
al problema. Despus se har lo mismo con
cada problema.

CONSIGNAS

EVALUACION

REFERENCIA Y
RECURSOS

Consigna 1
Escuchen cada problema y traten de resolverlo mentalmente; el primero
que tenga la
respuesta levante la mano.
Registro de actitudes en trabajo
matemtico
Rubricas

Consigna 2
De manera individual, encuentren el nmero que falta.

Lista de cotejo
Registro anecdtico
Organizadores grficos
Proyectos colectivos:
Bsqueda e identificacin
de problemticas

LIBRO DE TEXTO
DESAFIOS
MATEMATICOS
PAG.

15-16,17

RECORTABLE
219-212
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

Bloque I. Cmo mantener la salud?

y mapas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de laEsquemas
salud orientadas
a la cultura de la prevencin
conceptuales

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

*Antes de que los equipos empiecen a jugar,

Portafolios y carpetas
APRENDIZAJES
CONTENID
ACTIVIDADES
REFERENCIAS Y
sugirales que al finalizar la
primera ronda, Consigna 1
de trabajo
Renanse en equipos de 2 a 6 integrantes para jugar a El maquinista.
comenten
las
estrategias
que
usaron
para
ESPERADOS
O
RECURSOS
Las
reglas
son
las
siguientes:
Pruebas escritas u
resolver las restas mentalmente.
Relacionaun
los sistemas
seo y muscular y escribe
1.3. Identifica algunas partes orales
del cuerpo humano y
integrante
del forma
equipo
colornervioso,
de estacin
Movimiento del
Promover que
el grupo
reconozca
cuerpo, para
moverse,
este formado1.deCada
msculos,
y en conjunto
el selecciona
LIBRO
DE TEXTO
*Los
nmeros
de que
los elvagones
estn
pensados
con los movimientos de su cuerpo.
las funciones asociadas con el movimiento, la
nutricin y la relacin con el entorno, as como las
cuerpo y
Sistema Muscular.
para permitir que los alumnos utilicen diversas su nombre.
Pginas 11 - 27
el decaedro
y pueden
restacausar
mentalmente
los daos que
los
necesidades nutrimentales bsicas.
estrategias
que yacolectiva
antesde lohan
y 2. El jugador que inicia el juego lanza Reconoce
prevencin5.
de El Promover que
elaboren una explicacin
que sonvisto
los msculos.
accidentesnivel.
en el sistema locomotor, as como
el nmero que sali, al nmero del primer
compartido
con
sus
compaeros,
o
bien,
algunas
medidas
de
Prevencin
y
atencin.
maquinista
lesiones
Apoyar al grupo pare que reconozca que los msculos se estiran, encojen y cubren
el esqueleto.
desarrollar otras nuevas que les permitan 3. Si el resultado es correcto, tacha o colorea ese vagn y ocupa esa
Promover que
realicen
que pretende
los msculos que
se contraigan
relajen posicin.
a fin de que Si
posteriormente
es incorrecto,
expliquen
seenqueda donde estaba y cede el turno al
ganar
elejercicios
juego.enSe
entre ylos
Portafolio y carpetas de trabajo
Rubricas
qu consiste propios
uno y otro.integrantes del equipo puedan decidir siguiente jugador.
Ganalos
quien
llegue
al nivel seis
de su
lnea de vagones.
Registro
anecdtico
Prueba escrita u orales
Propiciar que
si elelgrupo
jugador
obtenga
enuna
turno
conclusin
resolvi
respecto
correctamente
a la relacin entre
o los4.
huesos,
msculos
y lasprimero
articulaciones.
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.
Lista de cotejo
no, pero
si se
que tienen
dificultad
Apoyar al grupo
para que
en nota
sus conclusiones
reconozcan
a lospodran
tres como indispensables para movernos.
COMPETENCIAS
usar una calculadora
sencilla, QUE
conSElaFAVORECEN:
finalidadConocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Bloque
I. Mi entidad y sus cambios
APRENDIZAJES ESPERADOS
de que el juego resulte gil.
ACTIVIDADES
REFERENCIAS Y

ESTANDARES

EVALUACION

AMBITO

CONTENIDOS

ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio
la diversidad fsicas,
naturalemocionales
y cultural
Aprecia de
las caractersticas

Ambiente escolar y Distintos ritmos y estilos de Solicitar a los alumnos que se renan en los equipos que trabajaron previamente y escriban junto a cada
SEMANA 3 DEL 1 ALaprendizaje
5 DE SEPTIEMBRE DEL
funcin2014
que, enlistaron las partes del cuerpo que permiten realizarla.
vida cotidiana CONTENIDO
PROPSITOS
ACTIVIDADES
Cmo puede reconocerse el

Localizar la entidad
donde
viven
y
reconocer
las
caractersticas de sus
paisajes.

esfuerzo acadmico de cada nio

Al terminar, solicitar que retomen el dibujo de su cuerpo para dibujar lo que haga falta en l a partir del trabajo
sin que se generen Comentar
actitudes con los alumnos que han iniciado un nuevo ciclo escolar y que adems de aprender muchas cosas van a conocer las caractersticas
y sociales
realizado
de la entidad
en equipos.
donde viven, a fin de que aprecien el patrimonio natural y cultural del que disponen.
discriminatorias. Qu naturales
valoracin
Solicitarmique lean la presentacin de su libro de texto a fin de que se percaten del propsito de la asignatura.
es la ms importante sobre
Pedir que
el ndice y en
quegrupo
comenten
que saben
de los temas
que senos
mencionan.
Conversar
en torno
a la pregunta:
cmo
demos cuenta cuando alguna parte de nuestro cuerpo
desempeo, la que hacen
los revisen
yo.
Pedir
que hojeen su libro y se detengan donde llame su atencin.
dems
y
o
la
que
hago
Cmo
enferma?
Promover
que
voluntariamente
narren
una
experiencia
de enfermedades que hayan padecido y
En qu entidad vivo
espontneamente expresen su opinin respecto a lo que llama su atencin y expliquen por qu.
se puede apoyar Invitarlos
a losa quecomentar
sobre la informacin que poseen acerca de las partes del cuerpo que se afectaron.
compaeros
que Promover
tienen que expliquen los temas que trata y que expresen sus ideas acerca de lo que vern en cada tema.
Preguntar el nombre de la entidad donde viven y de las entidades que colindan con ella.
dificultades para aprender.
Para
terminar,
pedirpoltica
que cada
uneltexto
donde
exprese
sus ideas
sobre nfasis
la importancia
Invitarlos a que
comenten
la divisin
de sualumna
entidad yescriba
expresen
nombre
de algunos
municipios,
hacienda
en los quedeconocen,
cuerpo y quo les gusta de ellos.
comentando pornuestro
que los conocen

y culturales que le dan singularidad y respeta

APRENDIZAJES
ESPERADOS
las de otros
nios.

RECURSOS
L. T

REFERENCIAS
BLOQUE I
Y RECURSOS

Localiza la entidad donde vive e identifica sus

lmites.

EVALUACION

Disposicin hacia el trabajo colaborativo

Responsabilidad y compromiso
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Rubricas
Portafolio y carpetas de trabajo
Portafolios y carpetas de trabajo
Registro
anecdtico
Pruebas
escritas u orales

EVALUACION

Lista de cotejo
Rubricas
Prueba escrita u orales

LIBRO DE TEXTO
Pginas 10 - 17

SEMANA 3 DEL 1 AL 5 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
ASIGNATURA : EDUCACION FISICA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestacin global de la corporeidad

Contenido

ACTIVIDADES

Reconocimiento de las relaciones espaciales:

topolgicas vecindad, separacin, orden;
proyectivas distancia y trayectoria; euclidianas
longitud, volumen y superficie. Mi cuerpo como
punto de referencia. Cul es el camino ms corto
o ms largo para llegar a un lugar? Qu es una
trayectoria? Direcciones y distancias en el juego.
Cmo te orientas en un lugar determinado?
Apreciacin del desempeo propio en trminos de
limitaciones y alcances, considerando que el
esfuerzo es una condicin de logro para los
movimientos con mayor precisin. La prctica
hace al maestro. Cmo mejoran mis movimientos
cuando practico?

Elegir a un alumno que actuara como viga y a quien se le vendaran los ojos, el resto de los alumnos formara un circuito
alrededor del viga tomados de las manos.
Explicar que el viga debe atrapar a cualquiera de los que forman el crculo, quienes pueden caminar, moverse y agacharse
para evitarlo, peso sin soltarse de las manos. Cuando un jugador es atrapado, el viga puede tocarle la cara para intentar
reconocerlo. Si lo hace, se cambian los papeles; en caso contrario, el viga debe buscar a otro.
Poner en prctica el juego y despus de un tiempo para que participen dos o ms vigas.
Pedir a los alumnos del circulo que tornados de las manos, alternen los roles, unos vendados y otros no.
Valorar con los alumnos el trabajo realizado; orientar la reflexin hacia sus avances y limitaciones y lo que deben realizar para
mejorar su desempeo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Responde sensorialmente a diversos estmulos externos

para orientarse, espacialmente utilizando distintas formas
de desplazamiento.
Acta con perseverancia ante los retos que se le
presentan, valorando su potencial y desempeo para
mejorar su actuacin.

L. T

EVALUACION

BLOQUE I

Escala de actitudes
Gua de observacin
Disposicin hacia el trabajo colaborativo
Participacin y autonoma en las actividades realizadas
Responsabilidad y compromiso

Bloque I.
ASIGNATURA : EDUCACION ARTISTICA

LENGUAJE ARTISTICO: ARTES VISUALES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Artstica y cultural

EJE DE
ENSEANZA

EXPRESIN

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Comentar que seguirn trabajando con la bidimensional del lenguaje visual a fin de que elaboren una expresin grafica en donde incorporen lo
que saben ahora de la bidimensionalidad.
Comentar que el panto es analizar la direccin de las imgenes y si dicha direccin puede variar y expliquen cmo.
Al compartir su trabajo con el resto de los compaeros, pedirles que analicen las producciones y reconozcan en ellas las diferentes formas, la
direccin, el largo, el ancho y durante la expresin de sus ideas promover que discutan si estn de acuerdo o no y expliquen por qu.
Apoyar al grupo para que exprese sus ideas en un ambiente de confianza y respeto, evitando descalificativos o burlas ante el trabajo.
Solicitar a los alumnos que observen con detenimiento la litografa a fin de que observen las diferentes caractersticas de la bidimensionalidad.
Es el momento de propiciar que los alumnos entren en contacto con expresiones artsticas del acervo cultural de la humanidad, por ejemplo de:
La Ultima cena de Da Vinci, fragmentos de los frescos de la capilla Sixtina de Miguel ngel, alguna obra de Picasso, de Rafael, de Rembrandt,
entre otros.
Cuidar que la obra presentada no sea retrato a fin de que dispongan de diversos y mltiples elementos que les permitan analizar su forma y
direccionalidad.

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Reconoce los colores en el crculo cromtico y su

presencia en la vida cotidiana.

EVALUACION

L. T
BLOQUE I

Disposicin hacia el trabajo colaborativo

Rubricas
Portafolios y carpetas de trabajo
Escala de actitudes

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.

RESPONSABLE
_________________________________
Profr(a) Alfonso Salvador Quintero.

Vo. Bo.
LA DIRECCIN
_______________________________
Profr(a) Beatriz Salas Gmez.