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ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

Departamento de Educacin Especial Estatal

MANUAL PARA LA APLICACIN,


CALIFICACIN E INTERPRETACIN DE
LA ESCALA DE CONNERS
PARA PADRES /MAESTROS
FORMA ABREVIADA

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

INDICE

CONTENIDO

PGINA

PRESENTACIN: ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

I.

CUESTIONARIO ABREVIADO PARA PADRES/MESTROS

Instructivo del Cuestionario Abreviado para Padres y Maestros Conners.

Cuestionario (Instrumento)

CUADRO C-64 Normas para el Cuestionario Conners para Padres Forma Abreviada
para detectar ndice de Hiperactividad

CUADRO C-66 Normas para el Cuestionario Conners para Maestros Forma


Abreviada para detectar ndice de Hiperactividad

10

II.

11

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES

Instructivo para el manejo e interpretacin de la escala de calificacin para


Padres Conners

12

Escala de Conners para padres. (Instrumento)

14

CUADRO C-63 Normas para la Escala Conners de Calificacin de los Padres


(Forma de 48 reactivos)

16

III.

ESCALA DE CONNERS PARA MAESTROS

18

Instructivo para el manejo e interpretacin de la escala de calificacin para


Maestros Conners

19

Escala de Conners para Maestros (Instrumento)

21

Cuadro C-65 Normas para la Escala de Conners de Calificacin para Maestros


(Forma de 39 reactivos)

23

Cuadro C-68 Rangos percentiles para puntuaciones estndar con una media de
50 y desviacin estndar de 10 a 15

27

Glosario

28

Bibliografa

29

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

PRESENTACIN
ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES*

La escala de Conners para padres y maestros es un instrumento que se utiliza para evaluar los
sntomas de Hiperactividad, desatencin y problemas de conducta. Se encuentra disponible en
varias versiones. En este documento daremos a conocer la versin que se considera pertinente
aplicar en contexto educativo.
Los estudios indican que las escalas de calificacin para padres y maestros Conners tienen una
alta confiabilidad y validez adecuadas. A continuacin presentamos los tres cuestionarios o
escalas abreviadas.
El Cuestionario Abreviado para padres/maestros con una escala de 9 reactivos, tambin
conocido como ndice de Hiperactividad, funciona como un primer filtro para evaluar el ndice
de Hiperactividad que presenta la persona. Se aplica a partir de los 3 hasta los 17 aos de edad.
Para su aplicacin se presenta un instructivo que describe el objetivo, indicaciones generales y
especificas, mismas que deben ser ledas previamente para una correcta aplicacin.
Para su interpretacin, se proporcionan indicaciones que son necesarias leer con atencin para
interpretar adecuadamente las puntuaciones obtenidas en las normas del cuadro C-64 Normas
para el Cuestionario Conners para Padres, Forma Abreviada y las del cuadro C-66 Normas para
el Cuestionario Conners para Maestros, Forma abreviada.
La Escala de Calificacin para padres Conners en sus versin de 48 reactivos evala cinco
factores: Problema Conductual, Problema de Aprendizaje, Problema Psicosomtico, ImpulsivoHiperactivo y Ansiedad. Se aplica a partir de los 3 hasta los 17 aos de edad.
La Escala de Calificacin para el maestro Conners en su versin de 39 reactivos evala seis
factores: Hiperactvidad: identifica si la persona presenta o no hiperactividad; Problema
Conductual, Demasiado Indulgente Emocionalmente (Sobreindulgencia emocional), AnsiosoPasivo, Asocial y Ensoacin-Problema de Atencin. Se aplica a partir de los 4 hasta los 12 aos
de edad.
Al igual que el cuestionario abreviado para padres/maestros, para cada una de las escalas
arriba descritas, se proporciona un instructivo que describe el objetivo, indicaciones generales y
especficas para su correcto manejo e interpretacin.

Fuente: SATTLER: EVALUACIN INFANTIL, 3./ED. Copyright 1996. Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V. Escala de Conners. Investigacin y adaptacin
realizada por Lic. Alondra Ziga Reali y Psic. Adriana Lucho Luna (asesores tcnico-pedaggico del Departamento de Educacin Especial Estatal del Estado de
Veracruz) Xalapa, Veracruz Mxico 2009).

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

Para la interpretacin de la Escala de Calificacin para padres Conners en sus versin de 48


reactivos se utilizan las Normas del cuadro C-63 del mismo nombre, para obtener el ndice de
Hiperactividad, es decir, el nivel hiperactividad en que se encuentra la persona, se utiliza las
normas del cuadro C-65 de la Escala de Calificacin para Maestros Conners (forma 39 reactivos)
slo considerando el factor ndice de hiperactividad.
Para la interpretacin la Escala de Calificacin para el maestro Conners en su versin de 39
reactivos
Se utilizan las normas del Cuadro C-65 del mismo nombre. Para obtener el ndice de
Hiperactividad, es decir, el nivel hiperactividad en que se encuentra la persona, se utiliza las
normas del cuadro C-68 Rangos percentiles para puntuaciones estndar con una media de 50 y
desviacin estndar de 10 o 15.
Las puntuaciones brutas en cada factor se transforman en puntuaciones T (M= 50, DE = 10). Las
puntuaciones T a 2 ms desviaciones estndar por encima de la media (T igual o mayor a 70) en
cada factor pueden indicar reas problemticas.

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

I. CUESTIONARIO
ABREVIADO PARA
PADRES/MAESTROS
CONNERS

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

I. Instructivo del Cuestionario Abreviado para Padres y Maestros Conners.


Objetivo:
Orientar a padres de familia y maestros para propsitos de deteccin, evaluacin y seguimiento
de hijos y alumnos con TDAH mediante el cuestionario abreviado para padres/maestros
Conners.
El cuestionario para padres/maestros consta de datos generales de la alumna o alumno entre 3
y 17 aos de edad, tiene 9 reactivos que ayudan a detectar conductas con altos ndices de
hiperactividad. Adems sirve para propsitos de deteccin y evaluacin de seguimiento. Es
conocido tambin como ndice de hiperactividad ya que consiste en identificar los sntomas ms
altos dentro de las escalas factoriales. Las normas para esta versin breve (M = 50, DE = 10)

Indicaciones Generales:
a) El cuestionario para Padres/Maestros Conners ser llenado por los padres o tutor(es) y
maestro (a) de forma separada.
b) Ser contestado en su totalidad con una opcin por reactivo.
c) Usar bolgrafo
d) Llenar con letra de molde en maysculas los datos generales del nio(a)
Datos Generales
CONCEPTO
Nombre del nio(a)
Fecha de nacimiento
Edad:
Sexo:
CURP:
Nivel y Grado Escolar
Nombre de la escuela
Nombre completo de
los padres o tutores
Fecha de aplicacin

DESCRIPCIN
Iniciar con apellido paterno, materno y nombre(s)
Escribir el da, mes y ao de nacimiento del nio (a)
Anotar aos cumplidos
Escribir (H) para hombre y (M) para mujer
Registrar de manera completa la clave alfanumrica
Anotar el nivel educativo (preescolar, primaria, secundaria) y grado
escolar que cursa el nio (a)
Registrar el nombre completo de la escuela.
Anotar el nombre del padre madre o tutor o en su caso del maestro
que conteste el cuestionario
Anotar da, mes y ao en que se contest el cuestionario

Indicaciones especficas:
Responda a los 9 reactivos que conforma el cuestionario
Hay opciones de respuesta segn el grado de actividad Nunca= 0, Slo un poco= 1,
Bastante=2 Mucho=3 usted deber encerrar en un crculo la respuesta que represente
lo que manifiesta el nio o la nia.
Sume la puntuacin de todos los reactivos evaluados
En el apartado de Comentarios, usted, deber describir los comportamientos observados en
el nio(a) durante la evaluacin.
6

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

Indicaciones para la Calificacin e Interpretacin:


Para su interpretacin sume las puntuaciones obtenidas en cada una de las columnas,
realice la suma total.
Una vez que haya obtenido la suma total remtase a los cuadros C-64 (pgina 9) y al
cuadro C-66 (pgina 10), que proporcionan las normas para el Cuestionario abreviado
para Padres y Maestros (para detectar ndice de hiperactividad) respectivamente.
En ambos cuadros identificar el ndice de hiperactividad del nio, es decir, el nivel de
hiperactividad en que se encuentra el nio, si ste obtiene una puntuacin igual o
mayor a 70 indica un alto grado de Hiperactividad.
Es importante hacer nfasis en que este cuestionario es el primer filtro para identificar si
el nio (a) presenta un nivel de hiperactividad, adems da la pauta para aplicar las
escalas abreviadas para padres y maestros, que proporcionaran mayor informacin en
los factores que evalan.
A continuacin se presenta el instrumento: Cuestionario abreviado para padres/maestros
Conners.

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

I. CUESTIONARIO ABREVIADO PARA PADRES/MAESTROS CONNERS


Nombre del nio:
fecha de nacimiento:
Edad:
Sexo :
CURP:
Nivel y Grado Escolar
Nombre de la Escuela:
Nombre de los padres, tutor(es) o maestros:
Fecha de aplicacin:

Observacin

Nunca

Grado de actividad
Slo un
Bastante
poco
1
2

Mucho

1. Inquieto o demasiado activo

2. Excitable, impulsivo

3. Molesta a otros nios

4. No termina las cosas que empieza cortos


perodos de atencin
5. Presenta nerviosismo constante

6. No presta atencin, se distrae con facilidad

7. Sus demandas deben satisfacerse de manera


inmediata se frustra con facilidad
8. Llora con frecuencia y fcilmente

9. Cambia de estado de nimo con rapidez y


drsticamente

FUENTE: Cortesa de C. Keith Conners

Comentarios:____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

CUADRO C-64 Normas para el Cuestionario Conners para Padres Forma Abreviada
(ndice de Hiperactividad)
Puntuacin
Total

3a5

Varones
Edad ( en aos)
6a8
9 a 11
12 a 14

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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21
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25
26
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28
29
30

32
35
37
40
42
45
47
50
52
55
57
60
62
65
67
70
72
75
77
80
82
85
87
90
92
95
97
100
102
105
107

35
37
39
42
44
46
48
50
52
55
57
59
61
63
65
68
70
72
74
76
78
81
83
85
87
89
92
94
96
98
100

35
37
40
42
44
46
49
51
53
55
58
60
62
65
67
69
71
74
76
78
80
83
85
87
90
92
94
96
99
101
103

36
38
41
43
45
47
50
52
54
56
58
61
63
65
67
70
72
74
76
78
81
83
85
87
90
92
94
96
98
101
103

15 a 17
3a5
HIPERACTIVIDAD
38
36
40
38
42
40
45
41
47
43
50
45
52
47
55
49
57
50
60
52
62
54
64
56
67
58
69
59
72
61
74
63
77
65
79
66
81
68
84
70
86
72
89
74
91
75
94
77
96
79
99
81
101
83
103
84
106
86
108
88
111
90

6a8
33
36
39
42
45
47
50
53
56
59
62
65
67
70
73
76
79
82
85
87
90
93
96
99
102
105
107
110
113
116
119

Mujeres
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14
35
38
41
44
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
96
99
102
105
108
111
114
117
120
123

36
39
41
44
47
50
53
56
59
62
65
68
71
74
77
80
83
86
89
91
94
97
100
103
106
109
112
115
118
121
124

15 a 17
38
41
44
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
96
99
102
105
108
111
114
117
120
123
126

Nota: Las normas se encuentran en puntuacin T (M-50; DE -10)


Fuente: Cortesa de C. Keith Conners.

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

Cuadro C-66. Normas para el Cuestionario Conners para Maestros Forma Abreviada
(ndice de Hiperactividad)
Puntuacin
Total

3a5

Varones
Edad (en aos)
6a8
9 a 11 12 a 14

15 a 17

3a5

Mujeres
Edad (en aos)
6a8
9 a 11 12 a 14

15 a 17

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

40
42
44
45
47
49
50
52
54
55
57
59
60
62
63
65

40
41
43
44
46
47
49
50
52
54
55
57
58
60
61
63

40
42
44
47
49
51
54
56
58
61
63
65
68
70
72
75

41
43
45
48
50
52
54
56
59
61
63
65
68
70
72
74

39
40
42
43
45
46
48
49
51
52
54
55
57
58
60
61

42
44
46
49
51
53
55
58
60
62
64
66
69
71
73
75

42
44
46
48
50
53
55
57
59
61
63
65
67
69
71
73

43
47
51
55
59
63
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72
76
79
84
88
93
97
101
105

44
46
47
49
51
52
54
55
57
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60
62
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16
17
18
19
20
21
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27
28
29
30

58
59
60
61
62
63
64
66
67
68
69
70
71
72
73

67
68
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73
75
77
78
80
81
83
85
86
88
90

64
66
67
69
70
72
74
75
77
78
80
81
83
84
86

77
79
82
84
86
89
91
93
96
98
100
103
105
107
110

76
79
81
83
85
88
90
92
94
96
99
101
103
105
108

63
64
66
67
69
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73
75
76
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79
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84

78
80
82
84
86
89
91
93
95
98
100
102
104
106
109

75
78
80
82
84
86
88
90
92
94
96
98
100
103
105

109
113
117
122
126
130
134
138
143
147
151
155
159
163
168

70
72
73
75
76
79
80
81
83
85
86
88
89
90
93

Nota: Las normas se encuentran en puntuaciones T (M -50; DE -10)


Fuente: Cortesa de C. Keith Conners.

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ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

II. ESCALA DE
CONNERS PARA
PADRES

11

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

II.

Instructivo para el manejo e interpretacin de la escala de calificacin para


Padres Conners.

Objetivo
Orientar al personal educacin especial estatal en el manejo e interpretacin del cuestionario
mediante la escala de calificacin Conners para padres.
El cuestionario para padres consta de datos generales del nio o nia entre 3 y 17 aos de edad,
esta constituido por 48 reactivos que ayudan a identificar 5 factores:
1.
2.
3.
4.
5.

Problemas de Conducta
Problemas de Aprendizaje
Psicosomtico
Impulsivo-hiperactivo
Ansiedad

Indicaciones Generales:

El cuestionario para Padres Conners ser llenado por los padres o tutores.
Ser contestado en su totalidad con una opcin por reactivo.
Usar bolgrafo
Llenar con letra de molde en maysculas

Datos Generales:
CONCEPTO
Nombre del nio(a)
Fecha de nacimiento
Edad:
Sexo:
CURP:
Nivel y Grado Escolar
Nombre de la escuela
Nombre completo de
los padres o tutor (es)
Fecha de aplicacin

DESCRIPCIN
Iniciar con apellido paterno, materno y nombre(s)
Escribir el da, mes y ao de nacimiento del nio (a)
Anotar aos cumplidos
Escribir (H) para hombre y (M) para mujer
Registrar de manera completa la clave alfanumrica
Anotar el nivel educativo (preescolar, primaria, secundaria) y grado
escolar que cursa el nio (a)
Registrar el nombre completo de la escuela.
Anotar el nombre del padre madre o tutor, responsable del nio (a)
Anotar da, mes y ao en que se contesto el cuestionario

12

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

Indicaciones Especficas:
Responda los 48 reactivos que conforman el cuestionario.
Hay opciones de respuesta que indican el grado del problema. Usted deber encerrar en un
crculo la que represente lo que el nio o la nia esta manifestando. Las respuestas se
indican con: Nunca = 0, Slo un poco = 1, Bastantes = 2, Mucho = 3
Los reactivos que califican cada factor son: (ver Cuadro C-63) pgina 16 de este manual.

Problemas de conducta: 2, 8, 14, 19, 20, 27, 35 y 39


Problemas de aprendizaje: 10, 25, 31 y 37
Psicosomtico: 32, 41, 43 y 44
Impulsivo-hiperactivo: 4, 5, 11 y 13
Ansiedad: 12, 16, 24 y 47
ndice de hiperactividad: 4, 7, 11, 13, 14, 25, 31,33, 37, 38; y se utilizan las normas del
cuadro C-65 Normas Factor Hiperactividad (pgina 23)

En el apartado de Comentarios, usted, deber describir los comportamientos observados en


el nio(a) durante la evaluacin, que le permitan obtener mayor informacin para realizar
un mejor diagnstico.

Indicaciones para su Calificacin e Interpretacin

Los sntomas y signos se califican con los adjetivos y escala de valor de 4 puntos (0 a 3),
como se especfico en las indicaciones de aplicacin. Nunca = 0. Slo un poco = 1.
Bastante = 2 y Mucho = 3. Las puntuaciones brutas dentro de cada factor se transforman
en puntuaciones T (M = 50, DE = 10) (ver cuadro C-63 pg. 16 de este manual)
Sume la puntuacin de cada reactivo por factor.
Para la interpretacin del instrumento se requieren de las Normas para la Escala de
Conners de calificacin para padres Cuadro C -63 (Forma de 48 reactivos). Ver pginas 16
y 17.
Localice en la escala el factor a que corresponda
En el factor correspondiente localice el sexo de la alumna(o)
En la columna de puntuacin total, localice el nmero que corresponda a la suma de los
reactivos.
Siga el rengln que corresponde a la suma de puntos de los reactivos hasta el cruce con
la columna de edad de la alumna(o)
Si la puntuacin resultante es mayor o igual a 70, se interpreta como significativo para
ese factor, si es menor de 70 no es significativo.
Para la interpretacin del ndice de Hiperactividad utilice el cuadro C-65 (factor
Hiperactividad). Ver pgina 23.

A continuacin se presenta el Instrumento Escala para Padres.


13

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

II. Escala de calificaciones para padres Conners

CUESTIONARIO PARA PADRES

Nombre del nio (a):


Edad:
Sexo :
Nivel y Grado Escolar:
Nombre de los padres, tutor(es) :

Fecha de nacimiento:
CURP:
Nombre de la Escuela:
Fecha de aplicacin:

INSTRUCCIONES: Por favor responda a todas las preguntas. A un lado de cada uno de los reactivos que se
encuentran a continuacin, indique el grado del problema (Nunca = 0. Slo un poco = 1. Bastante = 2. y
Mucho = 3), encerrando en un crculo la respuesta que corresponda al comportamiento observado en el
nio o la nia.
REACTIVO

Nunca

Bastante

Mucho

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

Slo un
poco
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1. Se escarba o jala (las uas, dedos, cabello, ropa)


2. Es insolente con los adultos
3. Tiene problemas para hacer o conservar amigos
4. Es excitable, impulsivo
5. Quiere controlar las cosas
6. Chupa o mastica (el dedo, ropa, cobija)
7. Llora con facilidad o con frecuencia
8. Busca problemas
9. Es soador
10. Tiene dificultades para aprender
11. Es muy inquieto, no puede dejar de moverse.
12. Es temeroso ( de situaciones nuevas; nuevas
personas o lugares, de ir a la escuela)
13. Est inquieto, siempre est de un lado a otro
14. Es destructivo
15. Dice mentiras e historias que no son ciertas
16. Es tmido
17. Se mete en ms problemas que los dems nios de
la misma edad.
18. Habla de manera diferente a otros de la misma edad
(habla infantil, tartamudeo, es difcil de entender).
19. Niega errores o culpa a otros.
20. Es pendenciero (propenso a rias)
21. Hace pucheros y est malhumorado
22. Roba
23. Es desobediente u obedece, pero con resentimiento.
24. Se preocupa ms que otros ( de estar solo, de
enfermedad o muerte)
25. No termina las cosas

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
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3
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0
0

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0
0
0
0

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1
1
1
1

2
2
2
2
2

3
3
3
3
3

3
14

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

REACTIVO

Nunca

Bastante

Mucho

0
0
0
0

Slo un
poco
1
1
1
1

26. Se hiere emocionalmente con facilidad


27. Es abusivo con los dems
28. Es incapaz de cesar una actividad repetitiva
29. Es cruel
30. Es infantil o inmaduro ( desea ayuda que no debera
necesitar, depende de otros, necesita constantes
afirmaciones de seguridad)
31. Es distrado o tiene un problema de lapso de atencin
32. Tiene dolores de cabeza
33. Cambia de estado de nimo de manera rpida y
drstica
34. No
le gusta seguir o no sigue las reglas o
restricciones
35. Pelea constantemente
36. No se lleva bien con hermanos o hermanas
37. Se frustra con facilidad ante los esfuerzos
38. Molesta a los nios
39. Es bsicamente una nia(o) infeliz
40. Tiene problemas con la comida (poco apetito, se
levanta de la mesa entre bocados)
41. Tiene dolores de estmago
42. Tiene problemas de sueo ( no puede dormir, se
levanta demasiado temprano, se levanta por la
noche)
43. Tiene otros dolores y molestias
44. Tiene vmito o nusea
45. Se siente traicionado por el crculo familiar
46. Alardea y es fanfarrn
47. Deja que los dems lo dominen
48. Tiene problemas intestinales ( con frecuencia tiene
diarrea, hbitos irregulares para ir al bao,
estreimiento)

2
2
2
2

3
3
3
3

0
0

1
1

2
2

3
3

0
0
0
0
0

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1
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0
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1

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2
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3
3
3
3

COMENTARIOS:

15

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

CUADRO C-63 Normas para la Escala Conners de Calificacin de los Padres


(Forma de 48 reactivos)
Puntuacin
total
3a5

6a8

Varones
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14

15 a 17

3a5

6a8

Mujeres
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14

15 a 17

Problemas de Conducta
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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23
24

Puntuacin
total

36
40
43
46
49
52
56
59
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72
75
78
81
84
88
91
94
97
101
104
107
110
113

3a5

38
41
44
47
50
53
56
59
63
66
69
72
75
78
81
84
88
91
94
97
100
103
106
109
113

6a8

36
39
43
46
49
53
56
59
62
66
69
72
76
79
82
85
89
92
95
99
102
105
108
112
115

38
41
44
47
50
53
56
59
62
65
69
72
75
78
81
84
87
90
93
96
99
102
105
108
111

Varones
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14

39
42
45
48
51
54
56
59
62
65
68
71
73
76
79
82
85
88
90
93
96
99
102
105
108

15 a 17

36
40
43
47
50
54
57
61
65
68
72
75
79
82
86
90
93
97
100
104
107
111
115
118
122

3a5

35
40
44
49
53
58
62
67
71
76
80
84
89
93
98
102
107
111
116
120
125
129
134
138
143

6a8

39
42
46
49
53
56
60
63
67
70
74
77
81
84
88
91
94
98
101
105
108
112
115
119
122

40
43
47
50
53
56
59
62
65
68
72
75
78
81
84
87
90
93
97
100
103
106
109
112
115

Mujeres
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14

39
43
46
50
54
58
62
65
69
73
77
80
84
88
92
96
99
103
107
111
115
118
122
126
130

15 a 17

Problemas de Aprendizaje
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

35
42
50
58
65
73
80
88
95
103
111
118
126

36
41
47
52
58
64
69
75
80
86
91
97
102

38
43
47
52
57
62
67
71
76
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86
91
95

38
43
47
52
56
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65
69
74
78
82
87
91

39
43
48
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57
61
66
71
75
80
84
89
93

39
44
48
52
57
61
65
70
74
79
83
87
92

38
45
51
58
64
71
78
84
91
97
104
111
117

39
45
52
58
65
72
78
85
91
98
104
111
118

40
46
51
57
62
68
74
79
85
90
96
101
107

41
47
54
61
67
74
80
87
93
100
107
113
120

16

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

CUADRO C-63 Normas para la Escala Conners de Calificacin de los Padres


(Forma de 48 reactivos) (Continuacin)
Puntuacin
total

3a5

6a8

Varones
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14

15 a 17

3a5

6a8

Mujeres
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14

15 a 17

Psicosomtico
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

45
62
79
95
112
129
145
162
179
195
212
229
245

44
55
66
77
88
99
110
120
131
142
153
164
175

Puntuacin
total
3a5

6a8

43
53
62
72
82
91
101
110
120
130
139
149
158

45
51
56
62
68
73
79
85
90
96
102
108
113

Varones
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14

45
55
64
74
83
93
103
112
122
132
141
151
160

15 a 17

44
59
74
88
103
118
132
147
162
176
191
206
221

3a5

43
52
61
71
80
89
99
108
117
126
136
145
154

6a8

44
53
62
71
80
89
98
106
115
124
133
142
151

42
51
60
69
78
86
95
104
113
122
131
140
149

Mujeres
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14

42
52
62
72
82
92
102
112
122
132
142
152
162

15 a 17

Impulsivo-Hiperactivo
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

34
38
42
46
50
54
58
61
65
69
73
77
81

35
39
43
47
51
55
60
64
68
72
76
80
85

35
39
43
47
51
56
60
64
68
72
76
81
85

35
39
44
49
53
58
63
67
72
76
81
86
90

36
41
46
51
56
61
66
71
75
80
85
90
95

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

39
43
47
51
55
60
64
68
72
76
80
84
88

40
45
50
55
60
65
69
74
79
84
89
94
99

41
46
52
57
62
68
73
78
84
89
94
100
105

40
44
49
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57
61
66
70
74
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83
87
91

40
44
48
53
57
61
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70
74
79
83
87
92

35
38
42
45
48
51
55
58
61
64
68
71
74

34
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42
47
51
55
59
64
68
72
76
81
85

36
41
45
49
53
58
62
66
70
75
79
83
87

37
41
46
51
55
60
64
69
73
78
82
87
91

39
44
48
53
57
62
66
71
75
80
85
89
94

41
45
49
53
57
60
64
68
72
75
79
83
87

41
46
50
55
59
63
68
72
76
81
85
90
94

40
45
49
54
59
63
68
73
78
82
87
92
96

40
45
50
55
59
64
69
73
78
83
88
92
97

Ansiedad
41
46
50
54
58
63
67
71
75
79
84
88
92

Nota: las normas se encuentran en puntuaciones T ( M-50 DE-10). Los nmeros de los reactivos para las cinco puntuaciones factoriales son las
siguientes: Problema de Conducta ( 2, 8, 14, 19, 20, 27, 35, 39) Problema de aprendizaje (10, 25, 31, 37), Psicosomtico (32, 41, 43,44) ImpulsivoHiperactivo (4,5,11,13) y Ansiedad (12,16,24,47). El ndice de Hiperactividad se puede obtener de los reactivos 4,7, 11, 13, 14, 25, 31, 33,37 y 38 y se
pueden utilizar las normas del cuadro C-65 Normas Factor Hiperactividad. Pgina 23.

17

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

III. ESCALA DE
CONNERS PARA
MAESTROS

18

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

III. Instructivo para el manejo e interpretacin de la Escala de calificacin para


el Maestro (a) Conners.
Objetivo:
Orientar al personal de educacin especial estatal, en el manejo e interpretacin del
cuestionario escala de calificacin para el maestro (a) Conners.
El cuestionario para el maestro (a) consta de datos generales de la alumna o alumno entre 4 y
12 aos de edad, contiene 39 reactivos que ayudan a identificar 6 factores:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Hiperactividad
Trastorno de conducta
Sobreindulgencia emocional
Ansiedad-pasividad
Asocial
Ensoacin-Problema de Asistencia

Indicaciones Generales:
El cuestionario para el maestro (a) Conners ser llenado por el personal de educacin
especial, en el caso de USAER, el equipo multidisciploinario apoyar al docente de grupo
donde se encuentra integrado el o la alumna.
Ser contestado en su totalidad con una opcin por reactivo
Usar bolgrafo
Llenar con letra de molde en maysculas
Datos Generales
CONCEPTO
Nombre del nio(a)
Fecha de nacimiento
Edad:
Sexo:
CURP:
Nivel y Grado Escolar
Nombre de la escuela
Nombre completo de los
docente de grupo
Fecha de aplicacin

DESCRIPCIN
Iniciar con apellido paterno, materno y nombre(s)
Escribir el da, mes y ao de nacimiento del nio (a)
Anotar aos cumplidos
Escribir (H) para hombre y (M) para mujer
Registrar de manera completa la clave alfanumrica
Anotar el nivel educativo (preescolar, primaria, secundaria) y grado
escolar que cursa el nio (a)
Registrar el nombre completo de la escuela.
Anotar el nombre del docente de grupo y del personal de educacin
especial que atiende al nio (a) evaluado.
Anotar da, mes y ao en que se contesto el cuestionario

19

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

Indicaciones Especficas:
Responda los 39 reactivos que conforman el cuestionario.
Hay opciones de respuesta que indican el grado del problema. Usted deber encerrar en un
crculo la que represente lo que el nio o la nia esta manifestando. Las respuestas se
indican con: Nunca = 0, Slo un poco = 1, Bastantes = 2, Mucho = 3
Los reactivos que califican cada factor son: (ver Cuadro C-65) pgina 23 del presente
manual.
Hiperactividad: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 14, 15, 17, 24, 29, 32, 35 y 38
Trastorno de Conducta: 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 25, 29, 31,32, 36 y 38
Sobreindulgencia emocional 3, 9, 10, 12, 13, 16, 21, y 36
Ansiedad-pasividad: 24, 26, 30, 33, 34 y 37
Asocial: 22, 23, 25, 27 y 28
Ensoacin y Problema de Asistencia 8,11,22,39
ndice de Hiperactividad: 1,3,5,6,7,8,13,14,16,21 y se utilizan las normas del cuadro C-68
(pgina 27)

En el apartado de Comentarios, usted, deber describir los comportamientos observados


en el nio(a) durante la evaluacin, que le permitan obtener mayor informacin para
realizar un mejor diagnstico.

Indicaciones para su Calificacin e Interpretacin

Los sntomas y signos se califican con los adjetivos y escala de valor de 4 puntos (0 a 3),
como se especfico en las indicaciones de aplicacin. Nunca = 0. Slo un poco = 1.
Bastante = 2 y Mucho = 3. Como en el caso de la Escala de Calificacin para Padres
Conners, las puntuaciones brutas en cada factor se transforman en puntuaciones T (M=50,
DE = 10) (ver cuadro C-65 pgina 23 de este manual).
Sume la puntuacin de cada reactivo por factor.
Para la interpretacin del instrumento se requieren de las Normas para la Escala de
Conners de calificacin para Maestros Cuadro C - 65 (Forma de 39 reactivos). Ver pginas
de la 23 a la 26.
Localice en la escala el factor a que corresponda
En el factor correspondiente localice el sexo de la persona
En la columna de puntuacin total, localice el nmero que corresponda a la suma de los
reactivos.
Siga el rengln que corresponde a la suma de puntos de los reactivos hasta el cruce con la
columna de edad de la alumna(o)
Si la puntuacin resultante es mayor o igual a 70, se interpreta como significativo para
ese factor, si es menor de 70 no es significativo.
Para la interpretacin del ndice de Hiperactividad utilice el cuadro C-68 factor
Hiperactividad. (Ver pgina 27).

A continuacin se presenta el Instrumento Escala para Maestros.

20

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

III. Escala de calificaciones para Maestros Conners

CUESTIONARIO PARA MAESTROS


Nombre del nio (a):
Edad:

Sexo :

Nivel y Grado Escolar:


Nombre de los maestros:

Fecha de nacimiento:
CURP:
Nombre de la Escuela:
Fecha de aplicacin:

Instrucciones: Por favor responda a todas las preguntas. A un lado de cada uno de los reactivos que se
encuentran a continuacin, indique el grado del problema (Nunca = 0. Slo un poco = 1. Bastante = 2. y
Mucho = 3), encerrando en un crculo la respuesta que corresponda al comportamiento observado en el
nio o la nia.
REACTIVO
Conducta en el saln de clases
1. Presenta nerviosismo constante
2. Grue y hace otros ruidos extraos
3. Sus demandas se deben satisfacer de manera inmediatase fustra con facilidad
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Coordinacin deficiente
Inquieto o demasiado activo
Excitable, impulsivo
No presta atencin, se distrae con facilidad
No termina las cosas que empieza (perodos cortos de
atencin)
Demasiado sensible
Demasiado serio o triste
Soador
Hosco o malhumorado
Llora con frecuencia y fcilmente
Molesta a otros nios
Es pendenciero (propenso a buscar rias)

Su estado de nimo cambia de manera rpida y drstica


Es respondn
Es destructivo
Roba
Miente
Hace berrinches, tiene conducta explosiva o difcil de
predecir
Participacin en grupo
22. Se aisla de otros nios
23. Parece que el grupo no lo acepta
24. Parece que lo dominan con facilidad
25. No tiene sentido de juego limpio

Nunca

Slo un
poco

Bastante

Mucho

0
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1

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3
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3
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3
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0
0
0

1
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2
2
2
2

3
3
3
3
21

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

REACTIVO
26. Parece carecer de liderazgo
27. No se lleva bien con personas del sexo opuesto
28. No se lleva bien con personas del mismo sexo
29. Fastidia a otros nios o interfiere con sus actividades
Actitud hacia la autoridad
30. Sumiso
31. Desafiante
32. Descarado
33. Tmido
34. Temeroso
35. Demanda de manera excesiva la atencin del maestro
36. Es terco
37. Demasiado ansioso de complacer
38. Poco cooperador
39. Tiene problemas de asistencia

Nunca

Bastante

0
0
0
0

Slo un
poco
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0
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0
0
0

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2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

2
2
2
2

Mucho
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

Fuente: SATTLER: EVALUACIN INFANTIL, 3./ED. Copyright 1996. Cortesa de Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V.

COMENTARIOS:

22

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

Cuadro C-65. Normas para la Escala de Conners de Calificacin para Maestros (Forma de 39 reactivos)
Puntuacin
Total

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Edad (en aos)
7
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Hiperactividad
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100
101
102

23

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

Cuadro C-65. Normas para la Escala de Conners de Calificacin para Maestros


(Forma de 39 reactivos) (Continuacin)

Puntuacin
Total

0
1
2
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6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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109
110
112
114
116
118

44
46
47
49
50
51
53
54
55
57
58
59
61
62
63
65
66
68
69
70
72
73
74
76
77
78
80
81
82
84
85
86
88
89
91
92
93
95
96
97

Trastorno de Conducta
43
45
46
48
50
51
53
55
56
58
60
61
63
65
66
68
70
71
73
75
76
78
80
81
83
85
86
88
90
91
93
95
96
98
100
101
103
105
106
108

43
45
46
48
49
51
52
54
55
57
58
60
61
63
65
66
68
69
71
72
74
75
77
78
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83
84
86
88
89
91
92
94
95
97
98
100
101
103

43
45
46
48
49
51
52
54
55
57
58
60
61
63
64
66
67
69
70
72
73
75
76
77
79
80
82
83
85
86
88
89
91
92
94
95
97
98
100
101

42
43
44
45
47
48
49
50
51
52
53
55
56
57
58
59
60
61
63
64
65
66
67
68
70
71
72
73
74
75
76
78
79
80
81
82
83
85
86
87

44
46
48
50
52
54
56
58
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62
64
65
67
69
71
73
75
77
79
81
83
85
87
89
90
92
94
96
98
100
102
104
106
108
110
112
114
116
117
119

45
47
49
52
54
56
59
61
63
66
68
70
72
75
77
79
82
84
86
89
91
93
96
98
100
102
105
107
109
112
114
116
119
121
123
126
128
130
132
135

45
47
49
51
53
55
57
59
61
63
65
67
69
71
73
75
77
79
81
83
85
87
89
91
93
95
97
99
101
103
105
107
109
111
113
115
117
119
121
123

45
47
49
51
53
55
57
60
62
64
66
68
71
73
75
77
79
81
84
86
88
90
92
95
97
99
101
103
105
108
110
112
114
116
119
121
123
125
127
129

45
47
49
51
52
54
56
58
60
62
64
66
68
70
72
74
76
78
80
82
83
85
87
89
91
93
95
97
99
101
103
105
107
109
111
113
114
116
118
120

24

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

Cuadro C-65. Normas para la Escala de Conners de Calificacin para Maestros


(Forma de 39 reactivos) (Continuacin)

Puntuacin
Total

Varones
Edad (en aos)
7
8
9

10

11

12

Mujeres
Edad (en aos)
7
8
9

10

11

12

Sobreindulgencia Emocional
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

41
44
47
49
52
54
57
59
62
65
67
70
72
75
77
80
83
85
88
90
93
96
98
101
103

43
45
48
50
52
55
57
60
62
64
67
69
72
74
76
79
81
84
86
88
91
93
96
98
100

42
45
47
50
52
55
58
60
63
65
68
70
73
76
78
81
83
86
88
91
94
96
99
101
104

43
45
48
50
53
55
58
61
63
66
68
71
73
76
78
81
83
86
88
91
93
96
98
101
103

42
45
47
50
53
55
58
60
63
66
68
71
74
76
79
81
84
87
89
92
94
97
100
102
105

43
45
48
50
52
55
57
59
61
64
66
68
71
73
75
78
80
82
85
87
89
92
94
96
98

42
45
47
50
52
55
57
60
62
65
67
70
72
75
77
80
82
85
88
90
93
95
98
100
103

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

39
42
45
48
51
53
56
59
62
65
67
70
73
76
79
81
84
87
90

39
42
45
48
51
54
56
59
62
65
68
71
74
77
80
83
85
88
91

38
41
43
46
49
52
54
57
60
62
65
68
70
73
76
79
81
84
87

39
42
45
48
51
54
57
60
63
66
69
72
75
78
81
84
87
90
93

39
42
45
48
51
54
57
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94

38
41
44
47
50
53
56
59
62
65
68
70
73
76
79
82
85
88
91

37
41
44
47
50
54
57
60
63
66
70
73
76
79
82
86
89
92
95

43
45
48
50
53
55
58
60
63
65
68
70
73
75
78
80
83
85
87
90
92
95
97
100
102

41
43
45
47
49
52
54
56
58
60
62
64
66
68
70
72
74
76
78
81
83
85
87
89
91

42
45
47
49
52
54
56
59
61
64
66
68
71
73
76
78
80
83
85
87
90
92
95
97
99

43
45
48
50
53
55
58
60
63
65
68
70
73
75
78
80
83
85
88
91
93
96
98
101
103

43
45
48
51
54
57
59
62
65
68
71
73
76
79
82
84
87
90
93
96
98
101
104
107
109

43
46
49
53
56
59
62
65
68
71
74
77
80
83
86
89
92
95
98
101
104
107
110
114
117

43
46
48
51
54
57
60
63
66
69
72
75
77
80
83
86
89
92
95
98
101
104
106
109
112

43
45
48
51
53
56
58
61
64
66
69
72
74
77
79
82
85
87
90
93
95
98
100
103
106

43
46
49
52
55
59
62
65
68
71
74
77
80
83
86
89
92
95
98
101
104
107
110
113
116

43
46
50
53
56
59
62
65
68
71
74
77
80
83
86
90
93
96
99
102
105
108
111
114
117

42
44
46
49
51
53
55
57
59
61
63
65
67
69
71
73
76
78
80
82
84
86
88
90
92

38
41
44
47
49
52
55
57
60
63
66
68
71
74
77
79
82
85
87

40
43
46
49
51
54
57
60
63
66
69
72
75
78
81
84
87
90
93

39
42
45
48
51
54
57
60
63
66
69
72
75
78
81
84
87
90
93

38
41
43
46
49
52
55
58
60
63
66
69
72
75
77
80
83
86
89

37
40
43
46
49
52
55
58
61
64
67
71
74
77
80
83
86
89
92

39
42
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94

38
40
43
45
48
50
53
55
58
61
63
66
68
71
73
76
78
81
84

Ansiedad Pasividad
39
42
45
49
52
55
59
62
65
69
72
75
79
82
85
88
92
95
98

37
40
43
46
49
53
56
59
62
65
68
71
74
77
80
83
86
89
92

38
41
44
47
49
52
55
57
60
63
66
68
71
74
76
79
82
85
87

39
42
45
47
50
53
55
58
61
64
66
69
72
74
77
80
82
85
88

25

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

Cuadro C-65. Normas para la Escala de Conners de Calificacin para Maestros


(Forma de 39 reactivos) (Continuacin)

Puntuacin
total

Varones
Edad (en aos)
7
8
9

10

11

12

44
50
55
60
65
70
75
81
86
91
96
101
106
111
117
122

45
50
54
59
63
68
72
77
82
86
91
95
100
105
109
114

Mujeres
Edad (en aos)
7
8
9

10

11

12

Asocial
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

43
47
50
54
58
62
65
69
73
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81
84
88
92
96
99

44
49
53
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67
71
75
80
84
89
93
98
102
107
111

44
48
53
57
61
65
69
73
77
81
86
90
94
98
102
106

44
49
54
59
63
68
73
78
82
87
92
97
102
106
111
116

43
47
51
55
59
63
67
70
74
78
82
86
90
94
98
101

0
1
2
3
4
5
6
7
8
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11
12

41
47
53
58
64
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76
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88
94
100
105
111

41
47
52
58
63
69
74
80
85
91
96
102
107

40
45
49
54
59
63
68
72
77
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86
91
95

41
46
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97
102

41
46
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95
100

43
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101
105

43
47
51
55
59
63
67
72
76
80
84
88
92
96
100
104

44
48
51
55
59
63
67
71
75
79
83
87
91
95
99
103

42
45
49
52
55
59
62
65
68
72
75
78
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85
88
91

44
48
52
56
60
64
68
72
77
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85
89
93
97
101
105

45
50
55
60
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71
76
81
86
91
97
102
107
112
117
122

44
48
52
56
59
63
67
71
75
78
82
86
90
94
97
101

44
49
53
58
62
67
72
76
81
86
90
95
99
104
109
113

44
49
53
57
62
66
71
75
80
84
89
93
98
102
106
111

45
49
53
58
62
66
71
75
79
84
88
92
97
101
105
109

38
43
49
54
60
65
71
76
82
87
93
98
104
109
115
120

42
47
53
58
64
69
75
80
86
91
97
102
108

42
48
55
61
68
74
80
87
93
99
106
112
119

42
48
54
60
66
71
77
83
89
95
101
106
112

43
48
54
60
65
71
77
83
88
94
100
105
111

41
45
49
53
58
62
66
70
74
78
82
86
90

Ensoacin Problema de Asistencia


40
45
50
55
60
64
69
74
79
84
89
93
98

41
46
51
56
61
66
71
76
81
86
91
96
101

41
46
51
56
61
66
71
75
80
85
90
95
100

39
43
47
51
56
60
64
68
72
76
80
85
89

43
48
54
60
66
72
78
84
90
96
102
108
114

43
49
54
60
66
72
77
83
89
94
100
106
112

43
48
52
57
62
67
72
77
82
87
92
97
102

43
49
55
61
67
73
79
85
91
97
102
108
114

Nota: Las normas se encuentran en puntuaciones T (M -50; DE -10). Los nmeros de los reactivos para las seis puntuaciones factoriales son los
siguientes: Hiperactividad (1,2,3,4,5,6,7,8,11,14,15,17,24,29,32,35,38); Trastorno de Conducta (15,16,17,18,19,20,21,25,29,31,32,36,38);
Sobreindulgencia Emocional (3,9,10,12,13,16,21,36); Ansiedad Pasividad (24,26,30,33,34,37); Asocial (22,23,25,27,28) y Ensoacin
Problema de Asistencia (8,11,22,39). El ndice de Hiperactividad puede obtenerse de los reactivos 1,3,5,6,7,8,13,14,16 y 21 y se utilizan las
normas del cuadro C-68. pgina 27.
Fuente: Cortesa de C. Keith Conners.

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ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

Cuadro C-68 Rangos percentiles para puntuaciones estndar con una media de 50 y desviacin
estndar de 10 a 15

DE
Puntuacin
estndar
95
94
93
92
91
90
89
88
87
86
85
84
83
82
81
80
79
78
77
76
75
74
73

DE

10

15

99.99
99.99
99.99
99.99
99.99
99.99
99.99
99.99
99.99
99.98
99.98
99.97
99.95
99.93
99.90
99.87
99.81
99.74
99.65
99.53
99
99
99

99.87
99.83
99.79
99.74
99.69
99.62
99.53
99
99
99
99
99
99
98
98
98
97
97
96
96
95
95
94

Puntuacin
estndar
72
71
70
69
68
67
66
65
64
63
62
61
60
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50

DE

10

15

99
98
98
97
96
96
95
93
92
90
88
86
84
82
79
76
73
69
66
62
58
54
50

93
92
91
90
88
87
86
84
82
81
79
77
75
73
70
68
66
63
61
58
55
53
50

Puntuacin
estndar
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27

DE

10

15

46
42
38
34
31
27
24
21
18
16
14
12
10
8
7
5
4
4
3
2
2
1
1

47
45
42
39
37
34
32
30
27
25
23
21
19
18
16
14
13
12
10
9
8
7
6

Puntuacin
estndar
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5

10

15

1
1
.47
.35
.26
.19
.13
.10
.07
.05
.03
.02
.02
.01
.01
-

5
5
4
4
3
3
2
2
2
1
1
1
1
1
1
.47
.38
.31
.26
.21
.17
.13

27

ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

GLOSARIO
Ansiedad: Sensacin subjetiva de aprensin y temor que se acompaa de sntomas fsicos como sensacin de falta
de aire, temblor, palpitaciones, aceleracin del ritmo cardiaco, etc., que ocurre sin que exista un estmulo externo
aparente que la provoque o con estmulos que no suelen producir una respuesta tan exagerada en la mayora de la
gente.
Asocial: Caracterstica de la relacin de un individuo y su grupo en el que el primero no se identifica de modo
consiente con el ltimo, no hace esfuerzo deliberado alguno para contribuir a su bienestar y es indiferente respecto
a l. El trmino asocial debe distinguirse de los trminos antisocial (criminal), seudo social (parsito) La persona
asocial por el contrario, es un individuo que vive y deja vivir, pero que no tiene interaccin deliberada con su grupo.
Demasiado indulgente emocionalmente o sobreindulgencia: Es expresada en trminos de gratificacin excesiva
que se expresa en cuidados y contactos excesivo o consecuencia de la actitud de padres que nada niegan a sus
hijos, especialmente de aquellos que durante su infancia no tuvieron muchas facilidades y satisfacciones,
generalmente por dificultades econmicas. Tambin se observa en adultos que tienen a los nios por algunos
periodos y eligen esta va para no tener dificultades con ellos, como es el caso de algunos abuelos. El resultado es
un nio exigente, con el cual es muy difcil congeniar a menos que exceda a sus demandas, las cuales son
reforzadas con llanto y rabietas.
Ensoacin-Problema de Atencin: La falta de atencin de un nio suele presentar como causa o de forma
asociada los siguientes dficits o carencias: Carencias en la percepcin visual, auditiva. Carencia de orden
psicomotor. Carencia de orden neurolgico. Trastornos de carcter afectivo. Por tanto, se puede considerar que los
problemas de atencin son, esencialmente, resultantes de alteraciones de dos tipos de elementos o factores:
Elementos de carcter perceptivo. Elementos de carcter afectivo-volitivo Estado de Ensoacin: Existe un
proceso que provoca un estado emocional por el que el sujeto pierde nocin de la realidad y entra en una fase de
ensoacin (construir el futuro sin ver con los ojos, simplemente construir mientras dormimos)que se genera por
diferentes causas
Hiperactividad: en un contexto clnico hace referencia a una inquietud psicomotriz continua y perturbadora, y se
acompaa de connotaciones negativas. Fuera de este contexto puede referirse a una actividad muy variada y
productiva que generalmente tiene connotaciones positivas.
Impulsivo (a): Persona, que habla o acta sin reflexin, ni cautela, dejndose llevar de sus impresiones o impulsos.
El Impulso / impulsividad: es un acto que se lleva a cabo sin evaluar previamente las consecuencias del mismo. La
impulsividad es la tendencia a llevar a cabo conductas sin haber evaluado previamente las consecuencias de las
mismas. Si las consecuencias son finalmente negativas, de forma habitual, la impulsividad puede constituir un
sntoma psiquitrico.
Pasividad: hace referencia a la apata, indiferencia, actitud o cualidad del que deja que los dems hagan cosas que
a l corresponden o afectan.
Problema de de Aprendizaje: frecuentes indican la presencia de un problema de aprendizaje, cuando el nio:
Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. Presenta dificultad para recordar lo que alguien le
acaba de decir. No domina las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemtica, por lo que fracasa
en el trabajo escolar. Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras,
etc. Su tendencia es escribir las letras, palabras o nmeros al revs. Le falta coordinacin al caminar, hacer
deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lpiz o amarrarse el cordn del zapato.
Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como los libros y otros artculos. Tiene dificultad para
entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o "maana". Manifiesta irritacin o
excitacin con facilidad.
Problema de Conducta: Esta denominacin es utilizada en relacin a nios con comportamientos no habituales o
maneras de comportamientos no esperadas por los adultos. Aqu cabe destacar esta distincin, porque el
comportamiento de un sujeto puede ser ledo desde diferentes pticas. As un nio podr comportarse bien o mal
dependiendo desde donde se evale.
Problema Psicosomtico: El concepto se aplica a enfermedades de las que se sospecha que pueden deberse ms a
motivaciones emocionales o psicolgicas que a causas orgnicas, aunque presenten sntomas orgnicos. En
realidad, las enfermedades psicosomticas seran trastornos orgnicos de origen psquico. En lugar de un virus, una
bacteria o un accidente, la causa es un conflicto psquico

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ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES

BIBLIOGRAFA

Antonio Valls Arandiga. Alumnos con Inatencin, impulsividad e hiperactividad. Coleccin


Fundamento Psicopedaggico. Editorial EOS. Madrid Espaa, 2006.
DSM IV TR Brevario. Criterios Diagnstico Masson CIE-10. versin Espaola. Barcelona Espaa,
2003.
Carpeta Contenidos Educativos & Auxiliares didcticos PASSE Trastornos por dficit de atencin,
Veracruz. Mxico. 2006.
Salter Jerome M. Evaluacin Infantil. Editorial Manual Moderno. Tercera Edicin, Mxico,
1996.

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