Raz.

Verbal

Un texto es una composicin de signos codificado en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad
de sentido. Su tamao puede ser variable, tambin es texto una composicin de caracteres imprimibles (con grafa)
generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado
por su destinatario texto claro original. En otras palabras un texto es un entramado de signos con una intencin
comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.

ESTRUCTURA INTERNA DE UN TEXTO

FECHA _____/______/
2009
EL TEXTO

QU ES EL TEXTO?
El vocablo texto proviene del latn TEXTUS, que
quiere decir tejido y designa a una estructura
unitaria que se va construyendo por una sucesin
de palabras. En un primer momento, se da lugar a
las denominadas unidades informativas, que son
construcciones
del
lenguaje
de
relativa
independencia. Estas unidades al interrelacionarse
dan lugar a un sistema.
En trminos sencillos, diremos que el texto es una
unidad de contenido y de forma, de extensin
variable constituido por una o ms frases, oraciones
o prrafos, las cuales se diferencian unas de otras
gracias a los signos de puntuacin que emplea el
escritor para que el lector comprenda de modo
cabal tanto explicito como implcito.

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QU ENTENDEMOS POR ESTRUCTURA

INTERNA DE UN TEXTO?
Se llama estructura interna a la organizacin de
ideas del texto que el autor suele realizar,
orientando por sus propsitos y de acuerdo a las
exigencias del tema que aborda.
Estos elementos dan forma al texto.
CULES
SON
LOS
ELEMENTOS
EN
RELACIN?
Son las unidades informativas. Cada una dice algo
distinto, pero en ntima conexin con la idea anterior
y con la unidad siguiente y as poco a poco se va
conformando el texto. Estas ideas cumplen
funciones especficas y tienen jerarqua.
La jerarqua depende del valor que el autor da a
cada unidad. De ah que un texto internamente
est conformado por una idea principal y por
varias ideas secundarias.
Veamos un ejemplo:
TEXTO
A la fecha, los sentidos de las computadoras se
quedan cortos respecto a los nuestros. Un ser
humano puede generar informacin mucho ms
sensitiva que cualquier sistema de robtica y
procesarla aproximadamente mil veces ms rpido,
y todo esto en un pequeo y atractivo paquete que
se acciona con su propia energa y se reproduce a

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139

Raz. Verbal

140
s mismo. Un ejemplo tpico de las deficiencias que
presenta la visin mecnica actual es el problema
de escoger algo de un cajn: el lograr que un robot
escoja un determinado articulo de un cajn lleno de
cosas. Aunque esto ya se ha logrado con algunos
sistemas diseados en la universidad de Rhode
Island, en otros lugares no son ni rpidos ni
confiables, debido en parte a que las computadoras
actuales no cuentan con suficiente velocidad ni
memoria. Cuando surja alguna solucin aceptable,
casi todas las operaciones industriales sern
susceptibles a la robtica, y los investigadores nos
indican que no est por suceder.
En la estructura interna de este texto podemos
identificar
claramente
cuatro
ideas
interrelacionadas, las mismas que constituyen
las unidades informativas de su contenido.
Estas ideas son:
01._______________________________________
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Bryce MOLLENDO - Informes: Huamachuco 223 Telf: 533682 Mollendo

02._______________________________________
__________________________________________
__________________________________________
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03._______________________________________
__________________________________________
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__________________________________________
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04._______________________________________
__________________________________________
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ESTRUCTURA INTERNA DEL TEXTO
1. EL TEMA
Es aquello de lo que se habla en el texto. Es decir,
el asunto descrito, explicado y desarrollado por
diversos medios de exposicin.
Por ejemplo, pueden encargarnos la composicin de
un poema. De qu tratara este poema?
Podramos hablar de la libertad, la explotacin, el
amor, el conocimiento, etc. Entonces, en un texto, el
tema es la respuesta a la pregunta:
DE QU O DE QUIN SE HABLA EN LA
LECTURA?

Veamos un ejemplo:
TEXTO I
Cuando Bonnard terminaba de pintar una tela,
cortaba en sus cuatro costados todo lo que sobraba.
Lo mismo, deberan hacer los escritores con sus
libros. As no leeramos sino la pgina del medio.
Julio Ramn Ribeyro / Dichos de Luder
De qu trata el texto?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------En un examen de admisin se puede interrogar del
tema, de la siguiente manera:
El asunto del texto es:
El personaje principal del texto es:
El texto puntualmente versa sobre:
El contenido textual gira en torno a:
TEXTO II
La educacin especial es una desmembracin del
derecho humano y general a la educacin, y que
tiene diversas dimensiones a tomar en cuenta,
partiendo de un objetivo esencia: tratar de que el
incapacitado desarrolle al mximo grado posible sus
posibilidades; que, de ser el caso, pueda hallar una
ocupacin til; y, que pueda integrarse a la vida
social como uno ms de sus miembros.
En general, puede decirse que el Estado, y varios
grupos privados, han organizado sistemas e
instituciones para el tratamiento de salud de este
conjunto de personas, con ciertas proyecciones
hacia la educacin. Pero ello es usualmente tomado
como adaptacin y no como un proceso educativo
global y de integracin a la sociedad. Esto ltimo es
un conjunto de disciplinas educacionales y
psicolgicas tendientes a un doble fin: de un lado,
habilitar al incapacitado para relacionarse con los
dems y, de otro, habilitar a los dems y, de otro,
habilitar a los dems para relacionarse con el
incapacitado.
01. El texto versa sobre:
a) La educacin
b) El estado especial
c) Los nios especiales
d) La educacin especial
e) La inversin educativa

Generalmente se expresa en una palabra o frase

nominal.

Colegio BRYCE Mollendo

Raz. Verbal

2. LA IDEA PRINCIPAL
Es la tesis o planteamiento central que el autor
desarrolla conforme van discurriendo las ideas del
texto. Contiene el mensaje que se quiere transmitir
al lector y es el ncleo del discurso en torno al cual
giran las dems ideas.
En un texto, pueden existir varias ideas, pero lo
importante es descubrir aquella de mayor jerarqua
gracias a la formulacin de la siguiente pregunta:
QU ES LO MS IMPORTANTE QUE SE DICE
SOBRE EL TEMA?
La idea principal afirma o niega algo, pero no detalla
En un examen de admisin se puede interrogar
sobre la Idea Principal, de la siguiente manera:
La Idea principal es...
La Idea capital es...
La idea cardinal del texto es...
La Idea medular del texto es...
La idea central del texto...
El texto trata, principalmente, sobre
Veamos un ejemplo:

c) Neoliberalismo riqueza - pobreza

d) Modelo econmico privatizacin identidad
nacional
e) Cultura riqueza egosmo
Ubicacin de la idea principal
La ubicacin de la idea principal no es uniforme,
pero su ubicacin determina el carcter del texto y
permite comprender con mayor facilidad el discurso.
Deductivo:
Los textos ms fciles de comprender son aquellos
que van presididos por la idea principal, la cual se
halla en el primer prrafo o unidad informativa,
segn sea el caso.
Inductivo:
Cuando la idea principal se encuentra al final del
texto y son un poco ms complicados para
entender.
Inductivo Deductivo:
Cuando presenta ideas secundarias al comienzo, la
idea principal al medio para terminar con una
conclusin o ejemplo.
Encuadrado:
Cuando la idea principal se presenta al inicio y al
final del texto.
Paralelo o Intercalado:
La Idea principal est por todo el texto.
Veamos ejemplos:

TEXTO III

TEXTO IV V

La imposicin del neoliberalismo como modelo

econmico hegemnico ha profundizado la brecha
ricos pobres (el 20% de la poblacin acapara el
80% de la riqueza mundial). Los valores de la
privatizacin del lucro, de la concentracin de la
riqueza, del egosmo y del elitismo, estn
desplazando a los valores de espritu comunicativo,
de solidaridad, de identidad nacional. La pobreza y
miseria gestan y refuerzan los valores de la
violencia, de la delincuencia, de la incertidumbre en
el futuro, del fanatismo y de los que algunos
socilogos llaman cultura de la pobreza.
CEPRUNSA I Fase 2005

La historia del Per y del mundo es una ciencia

social, cultural, que estudia, investiga e interpreta
los acontecimientos ms importantes ocurridos
desde la aparicin del hombre hasta nuestros das.
Esta actividad humana tan importante para el
enjuiciamiento
de
muchas
acciones
contemporneas es cada vez ms necesario puesto
que en base a ella se puede proyectar el futuro en
relacin al pasado.

1. Qu actitud muestra el autor del texto frente

al neoliberalismo?
a) Crtica
b) Contradictoria
c) De abierto aceptacin
d) De banal indiferencia
e) Totalmente imparcial
2. Qu grupo de palabras contienen el sentido
de la idea principal
a) Pobreza miseria - violencia
b) Valores lucro - elitismo
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La Idea Principal del texto es:

a) La historia una actividad necesaria.
b) La funcin de la historia.
c) Las relaciones del pasado y presente en funcin
de la ciencia social.
d) El futuro y la historia.
e) La ciencia social como actividad humana.
TEXTO V
La Tierra no cesa de atraer las cosas que estn en
su superficie o en los aires Cuando desplazamos
nuestro cuerpo o cuando tratamos de levantar
alguna cosa, sentimos esa atraccin. La fuerza de
esa atraccin se llama peso. Decir que un paquete

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2009

141

Raz. Verbal

142
de azcar pesa 3 kilos es decir que la Tierra lo atrae
con una fuerza de tres kilos.
Indica la Idea Principal:
a) Se llama peso a la atraccin que ejerce la Tierra
sobre las cosas.
b) La tierra atrae todo cuanto se encuentra sobre
ella, en su superficie o por los aires.
c) Un paquete de azcar tiene un peso porque la
Tierra lo atrae.
d) la atraccin de la tierra es importante para su
estabilidad.
e) La tierra no cesa de atraer las cosas.

en el contenido del texto y dotan a este de

caractersticas peculiares.
FUNCIONES BSICAS DE LAS IDEAS
SECUNDARIAS

ARGUMENTACIN

Ideas Secundarias
Sirven para
fundamentar y explicar

TEXTO VI

Bryce MOLLENDO - Informes: Huamachuco 223 Telf: 533682 Mollendo

La contaminacin de las aguas se manifiesta en

fenmenos como las mareas negras, que suponen
una autentica catstrofe ecolgica, o la ausencia de
vida en los ros. La contaminacin del aire, por su
parte, se manifiesta en fenmenos como la lluvia
cida, que acaba destruyendo los bosques, o el
agujero de la capa de ozono.
Indica la Idea Principal:
a) La Contaminacin de las aguas.
b) El agua es el contaminante principal de la
naturaleza.
c) Los focos contaminantes se instalan en el agua.
d) La contaminacin tiene efectos perjudiciales para
la naturaleza.
e) Las mareas negras contaminan el agua y
deterioran la capa de ozono.
TEXTO VII
Un sonido musical es producido por una vibracin.
Por ejemplo, si se estira fuertemente una cuerda y
luego se la rasga, vibra y produce un sonido. Las
caractersticas de este sonido dependen del nmero
de vibraciones efectuadas por la cuerda en un
segundo.
La Idea Principal es:
a) Las cuerdas de guitarras producen vibraciones.
b) La msica es producida por las vibraciones de las
cuerdas en un tiempo determinado.
c) Las caractersticas de un sonido dependen de las
vibraciones efectuadas por una cuerda en un
segundo.
d) Estirar un acuerda produce un sonido.
e)Un sonido musical es producido por una vibracin.
3. LAS IDEAS SECUNDARIAS
El texto est formado por elementos de distinta
jerarqua e importancia, interrelacionados por nexos
de coordinacin o subordinacin. Aquellos
elementos son las ideas que, en conjunto, dotan al
texto de pleno sentido. Por eso es necesario
identificar no slo la idea principal, sino tambin las
ideas de menor jerarqua llamadas ideas
secundarias, las cuales cumplen diversas funciones

COMPARACIN
EJEMPLICACI
N
REITERACIN

A. LA ARGUMENTACIN
La argumentacin consiste fundamentalmente en
decir el porqu de las cosas (motivos, factores,
condiciones, etc.) respaldndolos.
Veamos un ejemplo:
TEXTO N 1
Actualmente pocos son los que niegan en el Per
la existencia de una extremada concentracin de la
propiedad y de una cada vez ms creciente
pobreza.
Esto se refleja en la precaria alimentacin que
nuestro pueblo consume diariamente, en las
viviendas pobres y tugurizadas que ocupa, en la
ropa que viste, en los transportes que
cotidianamente usa, en los servicios educativos y
de salud que recibe y que hace uso. Los
trabajadores no aceptan como un hecho natural
esas precariedades, tampoco aceptan que las
principales actividades econmicas de nuestro pas
estn en manos de un reducido nmero de grupos
econmicos y, sobre todo, no aceptan que los
beneficios del crecimiento se distribuya en forma
desigual
Por qu es difcil negar el crecimiento de la
pobreza en el Per?
A) Porque los trabajadores no aceptan los
beneficios del crecimiento.
B) Porque las principales actividades estn en
manos de unos pocos.
C) Porque es precaria la satisfaccin de las
necesidades bsicas.
D) Porque
los trabajadores no aceptan la
distribucin de los beneficios.
E) porque los trabajadores no aceptan la
distribucin de los beneficios.
B. LA COMPARACIN
Veamos un ejemplo:
TEXTO N 02
La formacin de cuadros militares, en el caso de los
mexicanos, resida en verdaderas escuelas
militares. La institucin del Telpochcalli y la del
Colegio BRYCE Mollendo

Calmcac servan para esos propsitos. La

educacin era universal y obligatoria, todos los
jvenes deban acudir a uno u otro establecimiento.
Al Telpochcalli no slo acudan los hijos de la gente
del comn, sino algn tipo de miembro de linaje
distinguido hasta cierto grado, ms de stos no se
elegan a los senadores, sino a otros oficiales ms
bajos. La disciplina imperante impulsaba a los
jvenes a ocupar todo su tiempo. Ir a lear y velar y
cantar en las horas de sueo ayudara a establecer
la disciplina requerida en el ejrcito, tal virtud les
llevara a un comportamiento adecuado en la guerra
e a procurar cohesin, proteccin mutua, orden y
organizacin tctica.
En el Calmcac anticipaban en su edad su ingreso
respecto a los plebeyos o aristcratas de segunda
del Telpochcalli. El arte de la guerra enseado en el
Calmcac estaba planeado para integrar las
prcticas religiosas y polticas de la contienda militar
y la direccin poltica de ambos. La razn primordial
para la inclusin en el Calmcac resida en el
predestinamiento de los jvenes nobles para
seorear, participar en el senado y el sacerdocio.
Ms de la experiencia y de la capacidad en el
ejercicio de armas derivaba, tarde o temprano, la
posibilidad de ser electo como seor supremo.
Qu criterio se consider para la admisin de
los jvenes en una u otra institucin?
A) El talento blico.
B) La libre determinacin.
C) La vocacin blica.
D) La posicin social.
E) El objetivo perseguido.
C. LA EJEMPLIFICACIN
Consiste en citar casos o hechos para comprobar,
demostrar o ilustrar una afirmacin, doctrina u
opinin. El propsito principal del autor al recurrir a
los ejemplos es darles mayor autoridad a su tesis y
hacerla ms clara y comprensible, a fin de crear en
el lector un clima de confiabilidad y credibilidad. En
algunos casos, la ejemplificacin va precedida de la
frase por ejemplo, aunque en otros se omite dicha
frase.
Veamos un ejemplo:
Texto N 03
Ha habido trabajos buenos cuyas conclusiones han
sido demostradas como falsas, y a la inversa,
estudios malos que han sido comprobados y
verificados adecuadamente. Por ejemplo, los
estudios del filsofo Keith Lucas
sobre el
decremento gradual de la amplitud de los impulsos
nerviosos que se propagan en nervios anestesiados
y sobre la llamada inhibicin de Wedensky, llegaron
a conclusiones que ahora reconocemos como
falsas. Sin embargo, esos trabajos fueron bien
planteados, desarrollados con una tcnica
experimental de primer orden y bien razonado. El
error se debi a la falsedad de una o ms hiptesis
bsicas en las que descansaban.

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143
Hay muchos ejemplos de trabajos malos pero
acertados y que tuvieron importancia porque
constituyen el punto de partida de estudios
ulteriores provechosos.
Empezando con bases tericas inadecuadas y
realizando experimentos con tcnicas mediocres se
pueden, con suerte, llegar a conclusiones que abran
nuevos campos de investigacin.
Qu se busca explicar con el ejemplo de Keith
Lucas?
A) La importancia de las inhibiciones de
Wedensky.
B) El buen trabajo de Lucas.
C) El error de la falsedad de la hiptesis.
D) Las conclusiones de buenos trabajos pueden
ser falsas.
E) Las falsas conclusiones siempre son de buenos
trabajos.
D. LA REITERACIN
Es volver a decir intencionalmente una palabra, idea
o concepto con el propsito de lograr mayor claridad
en lo que se est afirmando. El autor del texto
recurre a esta figura para evitar que el lector caiga
en el error de otorgarle a la tesis un sentido distinto
al que pretende. As, la reiteracin hace que el lector
se
encamine
correctamente,
evitando
tergiversaciones en la interpretacin y comprensin
del texto.
Es necesario diferenciar la reiteracin de la
redundancia. La reiteracin es como ya se indic,
una figura retrica que refleja la intencin de hacer
nfasis, mientras que la redundancia implica decir lo
mismo innecesariamente, como producto de la falta
de argumentacin o la pereza. Es mecnica y ciega.
No tengo justificacin que me excuse
En la expresin hay una repeticin innecesaria. Es
como decir no tengo justificacin que me justifique.
Simplemente debi decirse no tengo excusa.
En cambio, la oracin estbamos solos, solos como
perros, se distingue de las anteriores porque y sus
compaeros.
No
existe
redundancia.
La
remarcacin
de
trmino
solo
revela
la
intencionalidad del autor.
Veamos un ejemplo:
Texto N 04
La manera ms comn de ablandar los corazones
de aquellos a quienes hemos ofendido y a cuya
merced estamos, por tener ella en la mano la
venganza, suele ser moverlos a conmiseracin y
piedad mediante nuestra sumisin. Empero, a
veces, la resolucin, la valenta y la constancia han
servido para el mismo efecto.
Eduardo, prncipe de Gales, haba sido muy
ofendido por los Lemosines.
Tomles su ciudad por la fuerza de las armas, sin
que le detuvieran los gritos del pueblo, ni de las
mujeres y nios que abandonados a la matanza, se
arrojaban a sus pies clamando; vio a tres caballeros
franceses que con increble atrevimiento se
sostenan solos contra el esfuerzo del victorioso

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Raz. Verbal

Raz. Verbal

144
ejercito del prncipe. Inclinado a consideracin y a
respeto por tan notable virtud, empez a apagarse
la clera de Eduardo, y por aquellos tres caballeros
prncipes, decidi usar la misericordia con todos los
dems habitantes de la poblacin. Otro prncipe, el
de Egipto, Scanderberg, segua a un soldado para
darle muerte. El soldado empez toda clase de
splicas y humillaciones para apaciguar a su seor,
pero en ltimo extremo se resolvi enfrentarle
espada en mano, cuya decisin calm la furia de
Scanderberg, y ste viendo tomar al hombre tan
honorable partido le acogi a su gracia.
Qu idea se repite y con qu intencin?
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FECHA _____/______/
2009

Bryce MOLLENDO - Informes: Huamachuco 223 Telf: 533682 Mollendo

EL TTULO Y EL CAMPO
EL TTULO
Segn el DRAE, un ttulo es una frase con que se
da a conocer el nombre o asunto de un texto.
Un ttulo apropiado a un texto debe ser breve, claro
e inclusivo.
Las formas casusticas en el examen de admisin
son:
1. Un ttulo adecuado al texto es:
2. Cul es el tpico:
3. Cul es el nombre:
EL CAMPO
Los textos por su campo pueden dividirse en:
1. Textos literarios
2. Textos filosficos
3. Textos cientficos
DISCIPLINAS DE LOS TEXTOS
Estos tres campos principales se dividen en
disciplinas o ramas, as como tambin existen otras
ciencias y artes que forman un campo o disciplina
independiente segn la temtica. Como por
ejemplo: Geografa, Historia, psicologa, etc.
TEXTOS DE PRCTICA
TEXTO N 1
En la primavera de 1986 Pepsi Cola consigui lo
que desde cualquier punto de vista ha de calificarse
como un contrato comercial extraordinario. La

compaa, se comprometa a pagar al cantante de

msica pop de 27 aos Michael Jackson cerca de
15 millones de dlares por su actuacin en dos
spots televisivos y su asesoramiento creativo para
un tercero. Por 180 segundos de aparicin en
pantalla mas el asesoramiento, Jackson ganara 5
veces ms de lo que Marlon Brando pidi por
protagonizar un filme de duracin normal. Y lo que
es mas, Jackson no iba a beber una pepsi ni tan
siquiera a tenerla en la mano.
Todo el mundo sabe que, en su condicin de testigo
de Jehov, nunca tocara una gota de ese producto.
Los 15 millones de dlares eran nada mas el
principio, la produccin de cada spot, cost algo
ms de 2 millones de dlares (casi el doble de lo
que cost el laureado filme Mi hermosa lavandera,
que la igual aclamada Carta a Brezhnev). Y adems
hay que contar el costo del tiempo de la televisin,
tal vez 50 millones de dlares ms en todo el
mundo. En total, ms de 65 millones. Y todo para
vender una bebida carbnica sin alcohol a la que,
sea cuales fuere sus mritos, probablemente
millones de sus consumidores no saben distinguir
de las colas rivales salvo por el nombre impreso en
la botella.
1. Cul es el tema principal del texto?
a. El poder de la publicidad.
b. La publicidad es necesaria.
c. La gente tiene derecho a la informacin.
d. La competencia televisiva.
2. Marca la opcin que contiene un tema
secundario del texto:
a. La religin y el consumo de bebidas
gaseosas.
b. La msica un componente de la publicidad.
c. Los artistas de la televisin.
d. El mundo del cine y de la televisin.
3. De este texto se desprende que:
a. La publicidad es indispensable para los
consumidores.
b. Para
elegir
es preciso
informarse
previamente.
c. La publicidad es una industria poderosa.
d. El desarrollo de la humanidad compromete
a la televisin.
TAREA DOMICILIARIA
TEXTO
Desde
tiempos
primitivos
se
emplean
procedimientos para preservar ciertos productos. Un
ejemplo de ello es el ahumado. Otro caso posterior
es la desecacin, mtodo de exposicin al aire libre
que se emplea en gran medida para conservar los
arenques.
El concepto de conservacin, usado en este
contexto, se aplica fundamentalmente a los
alimentos, que necesitan ser preservados. El
objetivo consiste en evitar la putrefaccin para
Colegio BRYCE Mollendo

Raz. Verbal

1. Cul es el tema medular del texto?

A. La prdida del valor nutritivo de los
alimentos y el proceso de hidratacin.
B. La accin de los microorganismos que
alteran las Enzimas de los alimentos.
C. La conservacin como mtodo para
prolongar la duracin de los alimentos.
D. Los
mecanismos
actuales
para
contrarrestar la Putrefaccin de los
alimentos.
E. La conservacin industrial de los alimentos
en las cmaras de vaco.
2. El mtodo de exposicin al aire libre
consiste en:
A. Extraer valores nutritivos de carcter
qumico.
B. Incrementar el poder nutritivo de los
alimentos.
C. Conseguir. una liofilizacin natural.
D. Eliminar todo tipo de microorganismos.
E. Extraer el agua de los alimentos.
3. Si fuese tcnicamente imposible deshidratar
un alimento, entonces:
A. No podra ser atacado por las bacterias
B. Su aroma se perdera tras mucho tiempo
C. No se podra evitar su putrefaccin
D. Su conservacin sera ms fcil de lograr
E. Conservara por mucho tiempo su color
natural
4. Seale una idea discordante con el contenido
del texto:
A. Los alimentos generalmente sufren un
proceso de descomposicin.
B. El procedimiento de la desecacin es muy
anterior al ahumado.
C. Algunos
procesos
de
conservacin
aprovechan cmaras de vaco.
D. Para la conservacin se debe sustraer el
agua de los alimentos.
E. Desde tiempos antiguos, se usan tcnicas
de conservacin.
5. El vocablo ALTERAR significa en el texto:
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A.
B.
C.
D.
E.

Mover
Molestar
Incomodar
Modificar
Vulnerar

FECHA _____/______/
2009
PRACTICA DIRIGIDA
TEXTO N 1
Hay una gran unidad temtica en la obra extensa de
Miguel ngel Asturias, que mucho tiene que ver con
la lentitud e interioridad de su elaboracin. Es como
un proceso de la naturaleza, como esas lentas
fecundaciones de los lagartos y los quelonios.
Dentro de l creca vegetalmente una conciencia y
una visin del mundo, determinadas por el
extraordinario medio cultural de su formacin. La
sensibilidad lo detiene y lo hace madurar dentro del
mundo mestizo que lo rodea. Ya no escapar de l
nuca ms. Otros, antes, se extraviaron por los
alrededores espaoles o franceses que los tentaban
con el prestigio de sus modelos.
La condicin mestiza de su cultura era, ciertamente,
como un hecho biolgico pero que cada da se
haca ms consciente en l. Lo que haba recibido
de nio, lo que haba entrado en su ser, por todos
los sentidos, en los aos de la infancia y la
adolescencia, crea dentro de l, con cataclismos y
rupturas, extraas apariciones y herencias. Todo un
fabuloso mundo que estaba en gran parte fuera de
la literatura y casi en contradiccin con ella.
En cierto sentido, toda su obra, como toda obra
autntica, es autobiogrfica. Su escritura tan rica no
es sino la revelacin lenta y continua del mundo
mgico y contradictorio que lo haba rodeado en su
Guatemala natal.
01. El ttulo del fragmento es:
a) El mundo mestizo de Asturias.
b) La sensibilidad tnica de Asturias.
c) La influencia literaria de Asturias.
d) Caractersticas de la obra de Asturias.
e) Biografa de Miguel ngel Asturias.
02. La gran unidad temtica en la obra de
Asturias se debe a:
a) La no influencia espaola y francesa.
b) Lo paulatino e ntimo de su elaboracin.
c) Su visin del mundo espaol y francs.
d) La contradiccin que predominaba en ella.
e) La conservacin de ciertas costumbres
europeas.

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prolongar al mximo la duracin de los alimentos

almacenados sin que pierdan el valor nutritivo, el
aroma y la coloracin. Los alimentos pueden
deteriorarse debido a las bacterias y otros
microorganismos, as como a la accin catalizadora
de enzimas que alteran su composicin qumica.
Muchos
de
estos
procesos
destructivos
generalmente se producen por la presencia del
agua, de modo que esta sustancia debe extraerse
de los alimentos que se desea conservar por medio
de la desecacin o deshidratacin. Industrialmente,
se emplea procedimientos basados en el aire
caliente y en el vaco como ocurre en la liofilizacin,
la cual consiste en introducir los alimentos
congelados en una cmara de vaco, donde el agua
se evapora con gran rapidez.

145

Raz. Verbal

146
03. Un factor determinante de la visin del
mundo de Asturias es:
a) La lentitud e interioridad de su arte.
b) Su sensibilidad ante el mundo citadino.
c) La condicin mestiza de las culturas.
d) Cierto proceso espontneo de la naturaleza.
e) La influencia de su medio cultural formativo.
04. En cuanto a la temtica, la obra de Asturias
puede calificarse de:
a) Mtica
b) Filosfica
c) Contradictoria
d) Expresionista
e) Autobiogrfica
05. Con mayor probabilidad, el autor es:
a) Literato
b) Filsofo
c) Etnlogo
d) Socilogo
e) Crtico literario

Bryce MOLLENDO - Informes: Huamachuco 223 Telf: 533682 Mollendo

TEXTO N 2
Lo que distingue y separa a la ciudad del campo no
es, por ende, la revolucin. Es, sobre todo, una
diferencia de mentalidad y de espritu que emana de
una diferencia de funcin. En el panorama de una
sociedad, la ciudad es la cima y el campo es la
llanura. La ciudad es la sede de la civilizacin. A
medida que la civilizacin se perfecciona, se
acentan las distancias espirituales y psicolgicas
entre el hombre de la urbe y el hombre del agro. El
hombre de la urbe vive aprisa. La velocidad es una
invencin urbana, una cosa moderna. El campesino
vive montona y lentamente. Su trabajo y su
produccin estn gobernados por las estaciones.
Arada por el buey o la mquina, la tierra da en el
mismo tiempo y en la misma estacin sus espigas.
La urbe y la campia producen dos distintas
psicologas, don nimas diversas.
Segn Spengler - a quien no se puede hoy olvidar
en ningn intento de interpretacin de la historia -, la
ltima etapa de una cultura es urbana y
cosmopolita. La urbe y la campia - dice Spengler significa el cosmopolitismo ocupando el puesto del
terruo, el sentido fro de los hechos sustituyendo
a la veneracin de lo tradicional; significa la irreligin
cientfica como petrificacin de la anterior religin
del alma.
01. Los estudios de Spengler concluyen que:
a) Todo hombre es cosmopolita.
b) El campo carece de religiosidad.
c) Toda cultura se inicia en el campo.
d) La religin va negando a la ciencia.
e) La urbe niega los derechos humanos.
02. Entre ciudad y campo se establece:
a) Un paralelismo cultural.
b) Una relacin antagnica.

c) Una existencia paradjica

d) Una lucha por la hegemona.
e) Una subordinacin injustificada.
03. Las estaciones determinan:
a) La actividad rural.
b) La calidad del trabajo.
c) El modo de vida urbana.
d) El modo de produccin ganadera.
e) El tipo de herramientas agrcolas.
04. El desarrollo de la ciudad genera:
a) Un odio ancestral en el campesino.
b) Un mayor espiritualismo citadino.
c) Un cambio en la psicologa del campo.
d) Desacuerdos entre campesinos y citadinos.
e) Mayor diferenciacin entre sta y el campo.
05. La diferencia entre la ciudad y campo se
debe:
a) A la injusticia de los gobernantes.
b) A las diferentes maneras de pensar.
c) A las actitudes antirrevolucionarias.
d) Al contraste de las aspiraciones humanas.
e) Al distinto rol que desempean los hombres.
TEXTO N 3
Toda mi ocupacin es trabajar para persuadirlos,
jvenes y viejos, que antes que el cuidado del
cuerpo y de las riquezas, antes de cualquier otro
cuidado, es el cuidado del alma y de su
perfeccionamiento, porque no me canso de deciros
que la virtud no viene de las riquezas, sino por el
contrario, que las riquezas vienen de la virtud, y que
es de aqu de donde nacen todos los dems bienes
pblicos y particulares.
Si diciendo estas cosas corrompo a la juventud, es
preciso que estas mximas sean una ponzoa,
porque si se pretende que digo otra cosa, se os
engaa o se os impone. Dicho esto, no tengo nada
que aadir. Haced lo que pide Anito, o no lo hagis;
dadme libertad, o no me la deis; yo no puedo hacer
otra cosa, aunque hubiera de morir mil veces. Pero
no murmuris, atenienses, y concededme la gracia
que os ped al principio: que me escuchis con
calma. Calma que creo que no ser infructuosa,
porque tengo que deciros otras muchas cosas que
quiz os harn murmurar, pero no os dejis llevar de
vuestra pasin. Estad persuadidos de que si me
hacis morir, en el supuesto de lo que os acabo de
declarar, el mal no ser slo para m. En efecto, ni
Anito ni Melenito pueden causarme mal alguno,
porque el mal no puede nada contra el hombre de
bien.
01. Cul de las siguientes expresiones sera la
ms importante a partir del fragmento?
a) Siempre se declara inocente al que no lo es.
b) Es necesario inculcar sentimientos al hombre.
c) La vida est expuesta a diversas vicisitudes.
Colegio BRYCE Mollendo

Raz. Verbal

02. Anito sera el personaje que:

a) Acusa al autor de pervertir a la juventud.
b) Denuncia a la autodegeneracin juvenil.
c) Considera que prima lo material.
d) Condena la muerte del autor.
e) Discrepa con el autor por ser hereje.
03. Se deduce que el autor se considera:
a) Hombre virtuoso
b) Pedagogo
c) Hombre de ley
d) Filsofo idealista
e) Corruptor de jvenes
04. El autor plantea que lo ms importante en la
vida es:
a) Lo material
b) El alma
c) La injusticia
d) La vida
e) El orden
05. El texto en mencin tiene carcter:
a) Histrico
b) tico
c) Literario
d) Judicial
e) Polmico
TEXTO N 4
A las ocho en punto de la maana, Flix Maldonado
lleg al Sanborns de la Avenida Madero. Llevaba
aos sin poner un pie dentro del famoso Palacio de
los Azulejos. Pas de moda, como todo el viejo
centro de la ciudad de Mxico, trazado de mano
propia de Hernn Corts sobre las ruinas de la
capital azteca.
Flix pens esto cuando empuj la puerta de
entrada. Dio media vuelta y sali otra vez a la calle.
Se sinti culpable. Iba llegar tarde a la cita. Tena la
fama de ser el ms puntual de toda la burocracia
mexicana. Fcil, decan algunos. Dificilsimo, deca
Ruth, la esposa de Flix: lo fcil es dejarse llevar
por la impositiva ley del menor esfuerzo.
Esa maana no resisti la tentacin de perder un
par de minutos. Se detuvo en la acera de enfrente y
admir el esplendor de la fachada de este viejo
palacio colonial. Cruz la calle e ingres al
recinto.Atraves el vestbulo comercial. Una de las
mesas era ocupada por el doctor Berstein.
01. Se puede entender que el famoso Palacio de
los Azulejos:
a) Se encontraba abandonado.
b) Fue inaugurado por Hernn Corts.
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c) Se localiza en la avenida Madero .

d) Fue utilizado para admirar el Sanborns.
e) Se hallaba frente a Sanborns.
02. Qu elemento de juicio consider el autor
para dejarse atraer por el esplendor del
Sanborns?
a) Su localizacin geogrfica.
b) Su trascendencia histrica.
c) Su ubicacin citadina.
d) Su coloracin azul.
e) Su gran fama.
03. En qu momento Flix decide observar con
cierta paciencia el esplendor de la fachada
del viejo palacio colonial?
a) Cuando empuj la puerta de entrada.
b) Cuando estuvo en la acera de enfrente.
c) Cuando ingres al vestbulo comercial.
d) Cuando se hallaba dentro del Sanborns.
e) Cuando lleg a la capital azteca.
04. Respecto de Flix, se quiere destacar
bsicamente su:
a) Sensibilidad
b) Bagaje cultural
c) Respeto a la burocracia
d) Disciplina laboral
e) Racionalismo
05. El argumento de Ruth se opone a la opinin
de quienes pretenden:
a) Caer en el error del facilismo.
b) Imponer la ley del menor esfuerzo.
c) Dejarse llevar por el menor esfuerzo.
d) Desvirtuar las cualidades burocrticas.
e) Desmerecer la puntualidad de Flix.
TEXTO N 5
Aunque la ciencia moderna slo existe hace unos
pocos cientos de aos, casi no hay un solo aspecto
de la vida cotidiana, en el mundo occidental, que no
haya sido transformado por ella. La aplicacin del
conocimiento ha dado como resultado adelantos en
la agricultura y en la industria, en las
comunicaciones y en los transportes, en la salud y
en la higiene, y en nuestro nivel de vida en general.
La domesticacin de la potencia del vapor y del
agua para el funcionamiento de nuestras
maquinarias y la desviacin de cursos de agua para
convertir desiertos en viedos, son solamente dos
ejemplos de los usos prcticos de la ciencia.
Claro que algunos de los resultados prcticos de la
ciencia no son tan alegres. El enorme aumento del
poder destructivo de las armas ha hecho que se
convierta en una amenaza para la civilizacin
misma. Si embargo, a pesar de estos aspectos
infortunados de las conquistas cientficas, en

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d) Debemos ser consecuentes con nuestros

ideales.
e) Es necesario alcanzar metas en todo
momento.

147

Raz. Verbal

148
conjunto, el desarrollo de la ciencia y sus
aplicaciones han sido beneficiosos para la
humanidad. Por terribles que sean los estragos de
las explosiones atmicas, el sacrificio de vidas
humanas que implican para ser mucho menor que el
de las grandes plagas que antiguamente se
esparcan por Europa y diezmaban su poblacin.
01. Qu aspecto de la ciencia es ms
significativo segn el autor?
a) Su aplicacin prctica.
b) Su naturaleza negativa.
c) Su positividad real.
d) Su carcter natural.
e) Su valor intrnseco.
02. La ciencia moderna ha logrado influenciar en
todos los aspectos de la vida, a pesar de:
a) El mundo occidental.
b) La aplicacin del conocimiento.
c) La amplitud del mundo real.
d) Su reciente aparicin.
e) los adelantos de la agricultura.

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03. Un ejemplo de la aplicacin prctica de la

ciencia sera:
a) Superar la inclemencia del tiempo.
b) Crear potencia de vapor de agua.

c) Generar agua y vapor industrial.

d) Domesticar la potencia del agua.
e) Crear industria y agricultura.
04. El fragmento sostiene principalmente:
a) Los objetivos que posee la ciencia no son
positivos.
b) Los usos de la ciencia tienen un carcter
indeterminado.
c) A pesar de sus aspectos negativos, la
ciencia es en esencia beneficiosa.
d) Las guerras son causadas, entre otras
cosas, por la ciencia.
e) La ciencia moderna tiene unos pocos
cientos de aos
05. La razn inmediata que ha puesto en peligro
a la civilizacin humana es:
a) Los resultados prcticos generados por la
ciencia.
b) El desarrollo exagerado de la tecnologa
c) El acrecentamiento desmesurado de la
ciencia.
d) La amenaza de una tercera guerra mundial
e) El aumento del poder destructivo de las
armas.

FECHA _____/______/
2009
SINNIMOS
ACTIVIDADES EN CLASE
En el siguiente examen de sinnimos, escoja la palabra de significado similar a la escrita con maysculas.
Es necesario utilizar la ayuda de un diccionario para conocer el significado de palabras
desconocidas.
1. TERGIVERSAR
A) comprobar
B) traduccin
C) decisivo
D) minuciar
E) confundir
2. DEGOLLINA
A) prebenda
B) placer
C) inmolar
D) letal
E) cndida
3. APCRIFO
A) apocado
B) supuesto
C) autntico

D) atrevido
E) acometer
4. TIMORATO
A) tmido
B) temible
C) cobarde
D) temeroso
E) temido
5. RESECCIN
A) reculacin
B) destilacin
C) ablacin
D) admisin
E) reduccin
6. ABYECCIN

A) servilismo
B) degradacin
C) escasez
D) abultado
E) profusin
7. TACITURNO
A) exultante
B) triste
C) morrocotudo
D) turno
E) mustio
8. SEMPITERNO
A) fugaz
B) utpico
C) eterno
D) terrenal

E) filpica
9. CONCEDER
A) otorgar
B) conseguir
C) validar
D) permitir
E) denegar
10. SUBREPTICIO
A) supuesto
B) encubierto
C) enconado
D) subordinado
E) irritado
11. LOCATARIO
A) expresin
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Raz. Verbal
B) arrendatario
C) alienado
D) conciso
E) hablador
12. ADALID
A) caudillo
B) adonis
C) cobarde
D) apcrifo
E) ddiva
13. RECINTO
A) recio
B) incmodo
C) exiguo
D) permetro

149

E) barrio

A) murmura
B) tritura
C) deshonra
D) catlogo
E) tajamar

14. GALLINA
A) valiente
B) cobarde
C) ave
D) zoologa
E) gallo
15. ENTEREZA
A) aptitud
B) capacidad
C) resuelto
D) ardor
E) firmeza
16. MCULA

17. CORIFEO
A) ayo
B) presbote
C) paria
D) ufano
E) discreto
18. NIMIEDAD
A) diadema
B) demasa
C) porfiado

D) descendiente
E) bruma
19. SOSIEGO
A) callado
B) reniego
C) sobriedad
D) calma
E) lentitud
20. DESALIADO
A) desorganizado
B) desintegrado
C) desordenado
D) desarreglado
E) modesto

1. VARADO
A) sumiso
B) derribado
C) bastn
D) entorpecido
E) diverso

4. ZALEMA
A) smbolo
B) corts
C) crtica
D) chusma
E) trifulca

7. CENOBITA
A) sibarita
B) compaero
C) religioso
D) rastrero
E) judaita

2. JALEO
A) silencio
B) paciente
C) vital
D) batahola
E) devaneo

5. ZANFONA
A) azulina
B) sacudir
C) vagabundera
D) instrumento
E) magistrado

8. ALGERO
A) aade
B) simtrico
C) sutil
D) beligerante
E) alopcico

3. PRFIDO
A) ptrido
B) permisin
C) aleve
D) distingos
E) enfatuado

6. VETUSTO
A) antiguo
B) propileo
C) astuto
D) abultado
E) provecho

9. CIMARRN
A) parlanchn
B) rudo
C) culto
D) legado
E) austero

10. INTRINCADO
A) complicado
B) laberntico
C) aburrido
D) ajustado
E) complejo

FECHA _____/______/
2009
ANTNIMOS
ACTIVIDADES EN CLASE
En el siguiente examen de antnimos, escoja la palabra de significado opuesto a la escrita con maysculas.
Es necesario utilizar la ayuda de un diccionario para conocer el significado de palabras
desconocidas.
1. ESTOICO
A) sereno
B) craso
C) nervioso

D) epicreo
E) cliz
2. EPICREO

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A) sibarita
B) sensual
C) normal
D) casto

E) castrado
3. BACANAL
A) vicio

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ACTIVIDADES PARA LA CASA

Raz. Verbal

150
B) gula
C) fiesta
D) jolgorio
E) dieta
4. CIMA
A) cumbre
B) cspide
C) abismo
D) cpula
E) pice
5. VENIAL
A) venal
B) vena
C) filn
D) veta
E) importante
6. RETOBADO
A) efmero
B) altanero
C) domable
D) dispendioso
E) sensato

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7. ABOTAGADO
A) sintetizado
B) lastimoso
C) sereno
D) fmulo

E) hurao
8. EPNIMO
A) ahorrativo
B) soez
C) gregario
D) incriminado
E) membrudo
9. LIBDINE
A) inerme
B) cordial
C) marrullero
D) refinado
E) pudor
10. SORCHE
A) dicaz
B) civil
C) doloso
D) vil
E) chancero
11. AMPULOSIDAD
A) diafanidad
B) soberbia
C) incertidumbre
D) premiosidad
E) diatriba
12. DAMNACIN

A) laurel
B) debate
C) imagen
D) represalia
E) imprecacin
13. MENTS
A) mente
B) asoma
C) aseveracin
D) negacin
E) conjetura
14. AQUILATAR
A) evaluar
B) pesar
C) descargar
D) empezar
E) subestimar
15. POTESTATIVO
A) protestado
B) imperioso
C) ayudado
D) libre
E) notorio
16. CALAR
A) desaguar
B) hidratar
C) picar

D) obturar
E) entregar
17. CONTUMAZ
A) valeroso
B) indulgente
C) mordaz
D) inhbil
E) flojo
18. OBCECADO
A) acalorado
B) afable
C) desentendido
D) amustiado
E) menesteroso
19. BIRLAR
A) resarcir
B) domar
C) burlar
D) intimar
E) acordar
20. VILLANA
A) maldad
B) adustez
C) llaneza
D) nobleza
E) nimiedad

ACTIVIDADES PARA LA CASA

1. IMPERITO
A) ignorante
B) alocado
C) ocioso
D) impotente
E) ducho

4. NEFASTO
A) venturoso
B) optimista
C) impetuoso
D) impaciente
E) sobresaliente

7. INSANIA
A) cordura
B) finura
C) justicia
D) equidad
E) moderacin

2. ACCEDER
A) permitir
B) fingir
C) ocultar
D) registrar
E) oponerse

5. ENVALENTONARSE
A) enfrentarse
B) despeinarse
C) acicalarse
D) amilanarse
E) apresurarse

8. DUBITACIN
A) falsedad
B) preocupacin
C) certeza
D) informacin
E) veracidad

3. MANCILLAR
A) alabar
B) blasfemar
C) bendecir
D) torturar
E) denigrar

6. APCRIFO
A) autctono
B) similar
C) autntico
D) adulto
E) copia

9. DIESTRA
A) derecha
B) habilidad
C) siniestra
D) funesta
E) adversa

10. LETAL
A) daino
B) mortfero
C) antdoto
D) fatal
E) indicar

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