Está en la página 1de 47

GUA

DEL
ALUMNO
AMIR

INTRODUCCIN

CURSO
PREPARACIN
MIR
PRESENCIAL/
DISTANCIA

FASE DE
CONTACTO
8 FASE DE
CONSOLIDACIN I
14 FASE DE
CONSOLIDACIN II
16 FASE DE
REPASO FINAL

18

31

LAS IMGENES
EN EL MIR

34

37

TUTORA DE
APLICACIN
INFORMTICA

TUTORA DE
SUBRAYADO

TUTORA DE
SIMULACRO

INTRODUCCIN

Desde el equipo de tutores de AMIR os damos la ms sincera bienvenida a nuestra Academia. Agradecemos la confianza que habis
depositado en nosotros y os aseguramos nuestro compromiso de hacer todo lo posible para cumplir las expectativas que tenis de
cara a vuestra preparacin para el examen MIR.
Para facilitar una rpida incorporacin a esta etapa de estudio que comienza ahora, os presentamos en esta Gua del Alumno AMIR
una breve descripcin de la metodologa y otras consideraciones generales necesarias para vuestra preparacin, que iremos desglosando a continuacin y recordando a lo largo de todo el curso y siempre que lo precisis.

LA FIGURA DEL TUTOR

Los tutores son mdicos residentes que han realizado el MIR recientemente, tras seguir una correcta preparacin en nuestra Academia,
y han sido seleccionados por su perfecto conocimiento de la realidad del examen y de la metodologa de estudio que empleamos.
El tutor es una pieza clave en la preparacin y una figura especialmente reforzada en nuestra Academia que participar en vuestra
formacin a travs de las siguientes actividades:
- Explicacin del programa de estudio general, que deberis seguir de la forma ms ajustada posible, pero personalizndolo en
funcin de las circunstancias concretas de cada uno.
- Explicacin de la metodologa de estudio del examen MIR de forma progresiva y pautada a lo largo del curso.
- Explicacin de la metodologa y tcnicas de simulacro.
- Seguimiento de vuestra evolucin gracias a la aplicacin informtica especfica de los tutores, con la intencin de detectar y resolver posibles problemas, dificultades o errores de estudio o preparacin.
- Apoyo para cualquier problema o duda relacionada con la preparacin MIR.

El equipo de tutores presta su ayuda a travs de 3 vas:


- Tutora personalizada: todos los alumnos tendris un tutor personal asignado del cual os facilitaremos sus datos de contacto
va telefnica y va mail. Desde ese momento podris acudir a su ayuda siempre que lo precisis y l/ella se dirigir a vosotros
siempre que detecte algn problema en vuestra preparacin o algn detalle que sea susceptible de mejora.
- Tutoras de grupo: destinadas solamente a los alumnos de cursos presenciales, se impartirn segn la programacin. Existen
dos formas: Tutoras de Orientacin y Tutoras de Simulacro. Debis aprovechar estas ocasiones para poder solucionar todas las
dudas ya que no hay mejor forma de hacerlo que a travs del contacto directo.
- Desarrollo del programa de estudio AMIR: nadie mejor que nuestros ms recientes alumnos puede ayudarnos a mejorar y
perfilar calendarios de estudio, metodologaetc, ya que son los que mejor conocen vuestras necesidades. Por ello el equipo de
tutores trabaja con el equipo de direccin en aportar y desarrollar nuevas ideas que mejoren vuestra preparacin.

No dudis en exponer a vuestro tutor las dificultades y problemas que os surjan, pues nadie mejor que una persona que acaba de
preparar y hacer un buen examen MIR os va a poder comprender y ayudar. Los problemas a los que os enfrentis sern probablemente
los mismos que habrn tenido vuestros tutores durante su preparacin, de modo que os podrn aconsejar desde la experiencia.
Por ltimo, recordad que en el caso de que en algn momento de vuestra preparacin cambiis de grupo, tendris la opcin de mantener a vuestro tutor correspondiente o de ser asignado a un tutor del grupo especfico elegido en dicho momento.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

CURSO
PREPARACIN
MIR PRESENCIAL/
DISTANCIA

La preparacin del examen MIR es una carrera de fondo en la que lo ms importante es seguir un estudio constante y pautado.
Durante vuestra preparacin, lo que tenis que conseguir es convertiros en expertos conocedores de la tcnica del examen, en expertos respondedores de preguntas tipo test, y perfectos conocedores de la materia que se pregunta.
Como hemos expuesto anteriormente, los temas preguntados en el MIR se repiten ao tras ao, y por lo tanto no es rentable saber
mucho de cada materia, sino centrarse en lo que de verdad preguntan, lo que es importante para el MIR. Lo que tenis que conseguir
durante vuestra preparacin es adquirir una visin global del conjunto de las materias preguntadas, y la mejor forma de conseguir
esa visin global es dar muchas vueltas al temario y, sucesivamente en cada vuelta, ir filtrando y seleccionando la informacin para
quedaros al final slo con la verdaderamente importante.
As, en nuestra Academia tenemos un sistema de estudio con cuatro fases sucesivas: Fase de Contacto, Fase de Consolidacin I,
Fase de Consolidacin II y Fase de Repaso Final.

DIC

ENE

www.academiamir.com

FEB

MAR ABR MAY JUN

JUL

AGO SEP

OCT NOV

FASE DE REPASO FINAL

FASE DE CONSOLIDACIN I

FASE DE CONTACTO
OCT NOV

FASE DE CONSOLIDACIN II

A continuacin os expondremos en qu consiste cada fase y cmo debe ser vuestro trabajo en cada una.

DIC

ENE

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

MIR

Octubre
a
Junio

5 horas
semanales

FASE DE CONTACTO

Fase
poco
exigente

Esta primera fase dura desde Octubre a Junio, y abarca la duracin del curso de sexto en las facultades. Es una fase poco exigente para que la podis compatibilizar con el curso de sexto o, si esta
no es vuestra situacin, con el trabajo que desempeis.
La dedicacin al MIR en esta primera fase os va a suponer el empleo de 5 horas semanales de
trabajo, repartidas como prefiris a lo largo de la semana. Como veis es un tiempo razonable para
compaginarlo con el estudio de la carrera o con un trabajo. Es obvio que habr semanas que por
circunstancias de exmenes o personales podris dedicarle menos tiempo y otras un poco ms; no
se debe ser estricto, pero si mantener la mayor disciplina posible para seguir desde el principio una
rutina y no arrastrar asignaturas o temas pendientes.
De todos modos, no debis olvidar nunca que en esta primera fase lo prioritario debe ser terminar lo
mejor posible la licenciatura, para los que estis estudiando, y que el MIR debe quedar de momento
en un segundo plano.

CLASES PRESENCIALES

La asistencia a las clases ser la primera actividad de la semana. El calendario de grupo se realiza
intentando adaptarlo en la medida de lo posible a vuestro curso de sexto, exmenes, fiestas por
comunidadesetc. Por ello os pedimos que cualquier modificacin en el mismo que queris solicitar
la comuniquis cuanto antes e intentaremos realizarla siempre que sea adecuada desde nuestro
punto de vista docente y compatible con el resto de actividades de la Academia. En el programa
que recibiris o habris recibido ya, observaris que tenis como norma general una o dos clases de
cada asignatura, dependiendo de su importancia relativa en el MIR.
Si no podis ir a una clase concreta con vuestro grupo, tenis total libertad para recuperarla yendo a
clase con cualquiera de los otros grupos de AMIR. En este caso, os pedimos que nos lo comuniquis
con antelacin para planificar las aulas y que no haya problemas de espacio. Si de todos modos no
podis ir a una clase en ningn grupo, la podis sustituir por el sistema de Videoclases al que se
puede acceder desde la aplicacin informtica.
En esta primera fase debis ir a clase antes de leer el manual correspondiente. La clase debe servir como una orientacin inicial sobre la realidad MIR de cada asignatura concreta, y en ella se
comentar qu es lo importante, y por tanto qu es lo que se debe estudiar. Sin tener estas pautas,
una lectura del manual antes de acudir a clase, puede resultar poco rentable.
La dinmica de las clases ser a travs de preguntas tipo MIR. Deberis seguirlas con un test de
clase que contiene preguntas que pueden ser bien modelo, que se han repetido en el MIR muchas
veces y que no se pueden fallar, o bien preguntas diseadas por los profesores de cada asignatura
sobre temas que intuyen que son susceptibles de ser preguntados en el MIR. Durante la clase, los
alumnos van intentando responder las preguntas del test de clase, y el profesor aprovecha dichas
preguntas para explicar los conceptos ms importantes o preguntables de cada asignatura.
Recordad adems que toda la materia impartida consta en nuestros manuales y que cualquier
detalle que no aparezca en los mismos, sea novedoso o tenga especial relevancia para el MIR, ser
recalcado por los profesores. Por ello debis intentar dedicar vuestra atencin a comprender los
conceptos explicados y no a copiar los mismos, siendo slo til que recopilis los datos indicados
por los docentes o esquemas que faciliten el estudio.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

CLASES DISTANCIA

Los alumnos matriculados en el curso a distancia deberis utilizar las videoclases para comenzar la
tarea semanal. El primer da programado para el estudio de cada asignatura tendris que visualizar
la clase de la asignatura correspondiente. Debis hacerlo como si asistierais a una clase en directo,
en situacin de mxima concentracin y sin interrupciones.
Las videoclases estn organizadas del mismo modo que una clase presencial siguiendo la explicacin
de las asignaturas a travs de preguntas tipo MIR. El profesor y contenido es exactamente el mismo
que en nuestras clases presenciales por lo que no dudis que es una herramienta realmente vlida
para vuestra preparacin. Mientras las visualizis debis anotar o aadir slo los conceptos ms
complejos o esquemas para revisarlos exhaustivamente durante el subrayado. Podris repasar una
y otra vez todo aquello que no entendis posteriormente durante los das de estudio. Si hay algn
detalle que queris aadir a la informacin de los manuales, procurad hacerlo como anotacin en
el propio manual para no duplicar informacin y dejar el material preparado para la siguiente fase.

LECTURA Y SUBRAYADO DE LOS MANUALES

La labor ms importante de esta primera fase consiste en la lectura comprensiva y subrayado de


los manuales. Durante la Fase de Contacto no hay que memorizar, sino preparar el temario para
facilitar el estudio, que comenzar en la Fase de Consolidacin I.
El proceso de subrayado es de vital importancia pues acota el temario a estudiar en las fases sucesivas, facilitando enormemente el trabajo a partir de la Fase de Consolidacin I; el esfuerzo que
realicis en esta primera fase os ser recompensado con creces con posterioridad, permitindoos
asumir el resto de la preparacin de un modo ms relajado.
A esta actividad debis dedicar 5 horas semanales que sern ms que suficientes para terminar
la fase con el trabajo correspondiente perfectamente completado. Podis distribuir dichas horas de
manera autnoma a lo largo de la semana, respetando siempre el domingo que ser da obligado y
necesario de descanso durante toda la preparacin.
La lectura y subrayado de cada manual durar una o dos semanas, dependiendo de la importancia de cada asignatura, y la debis realizar preferentemente durante la semana (o dos semanas)
posterior a la clase/videoclase de cada materia. As, tendris ms fresca la materia y qu es lo ms
importante, que ser lo que debis subrayar.
En la Tutora de Subrayado se expone detalladamente cmo se debe realizar este proceso de
lectura y subrayado.

SIMULACROS

Durante esta primera fase se programa la realizacin de un total de 10 simulacros.


Es la parte ms importante de la preparacin del examen MIR y en la que ms os puede aportar la Academia. Durante esta primera fase se hacen en primer lugar los exmenes MIR reales de los
ltimos aos y, posteriormente y durante el resto de la preparacin, se hacen simulacros elaborados
por el equipo de profesores y tutores, adecuados a la realidad del examen y a lo que cada profesor,
desde su experiencia y la actualidad de su especialidad, intuye que puede ser preguntable en el
MIR.
Tanto aquellos que pertenecis a grupos presenciales como los alumnos de distancia debis intentar
realizar los simulacros en la fecha y horario programados para ellos segn vuestro calendario.
Perder una clase en esta primera fase no es tan relevante como perder un simulacro, ya que es algo
que no se podr recuperar y que aportar a vuestra formacin ms que muchas horas de estudio.
En la Tutora de Simulacro que encontraris en este documento se detallan todos los conceptos

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

genricos acerca de la realizacin de los mismos. En concreto en estos primeros meses de preparacin el objetivo fundamental con respecto a los simulacros ser dominar todos aquellos aspectos
de la realizacin de este examen que no son tericos sino prcticos, lo que denominamos tcnica
MIR: conocer a la perfeccin la distribucin del examen, aprender a dominar el tiempo, manejar
el cansancio y la capacidad de concentracin durante largos periodos de tiempo. Tambin forma
parte de este aprendizaje el familiarizaros con las preguntas MIR, trucos para responder las mismas
y deteccin de aquellos conceptos ms preguntados, lo cual facilitar que centris la atencin y
estudio en los detalles ms importantes. Si logris llegar al final de esta primera etapa dominando
los aspectos prcticos del MIR podris dedicar el resto de fases a aplicar vuestros conocimientos
paralelamente al proceso de memorizacin que realizaris en las fases de consolidacin.
En el caso de los cursos presenciales, cada simulacro cuenta con una tutora posterior, en la que el
equipo de tutores comentamos las preguntas del simulacro que nos han parecido ms interesantes,
os facilitamos esquemas o reglas mnemotcnicas que os puedan ser de utilidad, y os enseamos
tcnicas y trucos para responder preguntas tipo test en el MIR. Durante la primera fase sern tutoras
muy bsicas y generales dedicadas a consolidar la tcnica MIR pero en las que tambin es conveniente vuestra participacin activa con dudas para conseguir la mxima rentabilidad.
Respecto a los resultados de los simulacros deben ser la menor de vuestras preocupaciones
durante esta primera fase. Son slo un indicativo de la base de la que cada uno parte y del mayor
o menor recorrido que habr que realizar hasta llegar en tercera fase a los resultados orientativos
de vuestro futuro examen MIR. La evolucin durante esta primera fase suele ser dispar y errtica
y no debis nunca comparar vuestros resultados con los de los compaeros ya que la puntuacin
alcanzada en la primera fase no se correlaciona con la de futuras etapas. El objetivo ahora es conocer el MIR y conocer el comportamiento individual ante este examen para mejorar y corregir errores
posteriormente.

EL LIBRO GORDO DE PREGUNTAS MIR

Dicho libro incluye, ordenadas por asignatura y tema, las preguntas que han aparecido en el MIR
de los ltimos diez aos. Este libro debe ser la Biblia de vuestra preparacin; debis tener un
dominio absoluto de las preguntas MIR de los ltimos aos, pues siempre, de las 260 preguntas del MIR existen 100 preguntas repetidas. De estas preguntas, slo 2 o 3 son repeticiones
literales, mientras que las 97 o 98 preguntas restantes son preguntas muy similares, que tratan
sobre el mismo concepto con ligeras diferencias. Independientemente, el dominio del Libro Gordo os
permitir contestar sin dudar estas 100 preguntas repetidas, que sern el da del MIR la base sobre
la que iris sumando ms puntos.
En esta primera fase, el trabajo con el Libro Gordo est en un segundo plano. Las preguntas MIR
de este libro las realizaris en forma de 10 simulacros que corresponden a los MIR reales de los
ltimos 10 aos. Es importante trabajar con ellas de esta manera y no mediante el Libro Gordo en
un primer momento para saber de qu base partimos cada uno. En las sucesivas ya habr tiempo de
memorizar ese libro y de buscar las dudas de cada una de esas preguntas.
Podis utilizar el libro simultneamente a la lectura y subrayado de las materias para consultar la
forma en la qu se preguntan algunos temas o cmo son las preguntas reales MIR sobre conceptos
marcados en los manuales.

HERRAMIENTAS ON-LINE

Todos los detalles sobre la aplicacin informtica los encontraris en la tutora especfica de esta
gua.
En la Fase de Contacto utilizaris fundamentalmente las siguientes herramientas:
- Foro AMIR: en este foro exclusivo para nuestros alumnos podris, a lo largo de toda vuestra
preparacin, plantear a los profesores de cada asignatura las dudas que os surjan y no tengis

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

oportunidad de consultar en clase. Ser por tanto de especial importancia para los alumnos de
distancia. Puede que en esta fase de lectura y subrayado no sea una herramienta que utilicis en
exceso pues las dudas tericas no sern muy frecuentes, pero s ser ms til en las prximas etapas. El formato de foro permite adems que os beneficiis de las dudas preguntadas por vuestros
compaeros, que puede que no os surgieran en su momento, pero que os resulten instructivas y
de gran ayuda.
- Videoclases: especialmente tiles para los alumnos de distancia y para recuperacin de clases
perdidas o aclaraciones de los alumnos presenciales.
- Correccin de simulacros.
- Autoevaluaciones: podis utilizarlas para practicar preguntas de las asignaturas que cursis
en el ltimo ao de carrera pero, al igual que el Libro Gordo, es una herramienta que se utilizar
principalmente en las siguientes fases.

Junio/Julio
a
Noviembre

10 horas
diarias
(L-S)

FASE DE
CONSOLIDACIN I

Fase ms
importante

La Fase de Consolidacin I es probablemente la etapa ms importante en la preparacin del


MIR. Es aquella en la que se fijarn los conceptos y se afianzar y depurar la tcnica de examen
MIR. Las fases siguientes deben estar dedicadas a perfilar conocimientos y aadir detalles de mayor
dificultad por lo que el trabajo de fondo, la base, debe quedar perfectamente consolidada ahora.
Esta fase tiene una duracin que va desde Junio-Julio, en funcin de cada programa especfico de
grupo, hasta la tercera semana de Noviembre. Cada fase tiene su objetivo y funcin correspondiente as que no pensis que el MIR est lejos y dejis el trabajo para Noviembre, porque aunque
son muchos meses el tiempo pasa volando, la materia es tambin mucha y no habr tiempo para
recuperar lo que no hagis ahora. Sin embargo, si segus en esta etapa los consejos que os damos,
habris realizado la parte ms importante de vuestra formacin y las fases posteriores perdern
complejidad.
La dinmica en esta Fase de Consolidacin I es muy diferente respecto a la Fase de Contacto a
pesar de que los materiales y sistema de programacin sean similares. Por ello pasamos a detallar
las caractersticas de la misma.

CLASES

Las clases presenciales en esta fase se impartirn una vez a la semana. Sern de una duracin proporcional a la importancia de la asignatura como en toda nuestra preparacin. Aquellas asignaturas
ms importantes estarn destinadas a aclarar conceptos bsicos que no quedaron bien fijados en la
fase anterior o que por su importancia deben ser repetidos, y a explicar contenido aadido de nivel
ms avanzado de cada uno de los temas. Las asignaturas de importancia media o baja tendrn como
objetivo repetir el contenido estudiado en la Fase de Contacto y aadir algn detalle ms complejo
que no fue explicado en su da.
En cuanto a los alumnos de distancia, disponis de las videoclases para apoyar vuestro estudio. Es tambin conveniente que veis estas clases una vez que hayis terminado de memorizar la
materia.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

ESTUDIO

ORGANIZACIN
Durante la Fase de Consolidacin el estudio se convierte en el elemento fundamental de la
preparacin.
Se produce un cambio en la dinmica de programacin de manera que durante estos meses
deberis preparar cada asignatura previamente a la asistencia a la clase correspondiente. En general
la clase de cada una de las materias ocupar un solo da y el estudio de dicha materia se organizar
durante los das previos. Existirn algunas excepciones como en el caso de las asignaturas ms
importantes y largas (Cardiologa, Digestivo...etc.) en las que el nmero de das que deberis dedicar ser superior a 5 y que por tanto no podris completar en la semana previa a la clase sino que
deberis dedicar varios das ms posteriormente a la misma. Este espacio de tiempo se compensa
porque existen otras asignaturas de importancia menor (Dermatologa, Inmunologa...etc.) a las que
deberis dedicar menos de una semana de preparacin.
En el caso de los grupos presenciales se impartir una tutora mensual denominada Tutora de
Orientacin con los siguientes objetivos:
- Explicacin del calendario de estudio a seguir durante las 4 semanas posteriores. Los tutores
os detallarn el nmero de das que debis dedicar a cada asignatura as como un programa orientativo de la distribucin de los temas de cada asignatura por da. Obviamente dicha orientacin se
basa en la importancia relativa de cada tema, su dificultad y en la distribucin que consideramos
ms docentemente adecuada. Debis recordar que nuestros consejos son siempre una indicacin
pero que no tenis por qu seguirlos de manera cien por cien rigurosa. En funcin del ritmo de
estudio personal, del conocimiento previo que tengis de cada asignatura o de temas que dominis
ms o menos, podis realizar modificaciones para sacar la mxima rentabilidad de vuestro estudio.
Por ejemplo, si en dos semanas corresponde estudiar cardiologa y dermatologa y distribuimos
7 das para cardiologa y 3 para dermatologa, puede que haya alumnos que necesiten un das
ms para cardiologa y obviamente puedan quitarlo de dermatologa por ser asignatura de menor
importancia. Este tipo de licencias son lgicas e incluso beneficiosas, pero si tenis alguna duda
es importante que consultis con el tutor/a para que os ayude. Despus de la tutora presencial, el
calendario de distribucin de estudio mensual os llegar va mail para que podis volver a consultarlo en caso de necesidad.
- Orientacin sobre el contenido de estudio: en esta tutora se explicarn adems una serie
de pautas tericas sobre los temas ms importantes, cmo enfocar algunos ms conflictivos,
cmo estudiar aquellos ms difciles o cules pueden ser susceptibles de no estudio en caso de
no contar con el tiempo suficiente. Estas pautas podris conservarlas tambin por escrito en un
documento denominado Tutoras por asignaturas de Fase de Consolidacin I que recibiris va
mail. Sin embargo, es importante la asistencia a las mismas ya que los tutores os aportarn tambin consejos personales sobre la distribucin de la materia en circunstancias especiales y podris
consultarles las dudas que os surjan al respecto.
Aquellos que realizis el curso a distancia recibiris un programa de estudio que especifica la distribucin de materias y temas diariamente durante toda la primera fase de consolidacin. Al igual
que los alumnos presenciales no debis olvidar que es una orientacin, pero que podis modificarlo
personalmente. A estas alturas no debis dudar que el que mejor conoce su ritmo de estudio es
uno mismo. Recibiris tambin el documento de tutoras por asignaturas con consejos prcticos
y tericos para el estudio de cada materia. Es importante que antes de comenzar a estudiar cada
asignatura os leis detalladamente la tutora para poder enfocarla correctamente.
El periodo de estudio semanal comprende de lunes a sbado, siendo el domingo el da de descanso.
El tiempo de estudio que debis invertir cada da es de unas 10 horas. Esta recomendacin
es susceptible tambin de ligeras modificaciones en funcin de cuestiones personales. Por ejemplo,
puede haber das que por buena concentracin o por estudiar un tema muy bien preparado en la
carrera podis estudiar un poco menos y otros das que necesitis un periodo extra para finalizar
lo programado. Nuestro consejo es que procuris siempre dedicar aproximadamente esas 10 horas.
Si finalizis antes podis dedicaros a repasar lo estudiado durante el da, a ver las videoclases, a
repetir preguntas MIRetc. Si necesitis un poco de tiempo extra lo adecuado sera que terminaseis

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

siempre los temas asignados al da pero con precaucin, tampoco es conveniente sobrepasarse o
perder el tiempo delante del manual el da que os encontris ms bloqueados o cansados. Es muy
importante que al finalizar la jornada de estudio podis cerrar los manuales y desconectar un rato
para poder empezar de nuevo al da siguiente. Por ello, puede que un da debis dedicar media hora
ms de estudio, pero no debe ser lo habitual. Si de forma persistente tenis problemas para terminar
en tiempo puede ser que no estis estudiando de la manera adecuada ya que el calendario est
preparado para que no ocurra esto, por lo que ser necesario que pidis consejo a vuestro tutor.

SISTEMTICA DE ESTUDIO
Durante esta fase el objetivo ser la memorizacin de conceptos. Como en todas las etapas de
la preparacin debis seguir la premisa de la rentabilizacin, es decir de dar ms tiempo y ms
importancia a aquellos temas que es ms probable que os pregunten en el MIR.
- El primer paso al enfrentarnos a una asignatura ser tener claro cmo se distribuye la misma y
qu temas son ms importantes. Para ello disponis de las Tutoras de Segunda Fase, de
la tutora de orientacin mensual en el caso de los alumnos presenciales y del propio manual. Os
recuerdo que la primera pgina de cada uno de ellos, llamada Orientacin MIR es fundamental
y os dar la clave para conocer la importancia relativa de cada tema.
- En segundo lugar comienza el estudio, incluyendo como parte del mismo no slo el proceso
de memorizacin sino tambin la realizacin de las preguntas MIR (ver apartado siguiente).
Aquellos que ya os habis incorporado previamente y tenis los manuales subrayados debis dedicaros directamente a memorizar. Los alumnos que os incorporis ahora o aquellos que no habis
subrayado algunos manuales debis seguir los consejos dados en la Tutora de Subrayado, pero
con una peculiaridad: Genricamente existen dos etapas en el proceso de subrayado, la lectura
comprensiva y el subrayado propiamente dicho, pero si comienzas a hacerlo ahora debes incluir ya
el proceso de memorizacin durante el subrayado.
- Sabemos que en general existen dos tipos de formas de estudio: aquellos que estudiis rpidamente dando varias vueltas y aquellos que estudiis ms lenta y profundamente dando slo
una vuelta. El temario de muchos das est ms adaptado a los segundos, mientras que los que
estudiis rpidamente descubriris que terminis antes del tiempo y lo que debis hacer es volver
a dar otra vuelta al temario. Existe incluso un perfil de alumnos que haris las vueltas tan rpido
que dentro de la programacin semanal podis realizar una adaptacin, comprimiendo los temas
en menos das y haciendo varias vueltas completas de estudio de la asignatura en el tiempo asignado para ella. Cada uno debis hacerlo segn la forma a la que estis acostumbrados o que os
resulte ms cmoda. Nuestro consejo es que siempre que podis intentis dar ms de una vuelta
al temario, ya sea dentro del mismo da, o en vueltas separadas dentro de la misma semana lo cual
es si cabe ms beneficioso desde el punto de vista de trabajar la memoria a largo plazo.
- Recordad adems algunos consejos imprescindibles para rentabilizar el estudio:
Evitad duplicar informacin. Si un tema o concepto aparece en dos asignaturas diferentes,
completad la informacin de uno con la de otro y estudiadla slo en una localizacin. Si habis
realizado o copiado de las clases un esquema de un tema o parte del mismo slo debis estudiar
por dicho esquema, no la teora desarrollada y luego el esquema porque ser una prdida de
tiempo. Si tomis apuntes de las clases, aadid los conceptos al temario pero jams estudiis por
el manual y luego por los apuntes o viceversa porque de nuevo estaris perdiendo tiempo.
Es mejor saber bien lo importante que saber todo mal. Despus de la carrera muchos
estamos habituados a pensar que es mejor saber un poco de todo por si cae en el examen.
Este concepto no es rentable para el MIR. Si un da concreto o en una asignatura determinada
os atascis y no podis seguir el programa y completar todo la materia, es mejor que sepis bien
aquello que siempre cae en el MIR, que recalcamos en los manuales, a que sepis un poco de
todos los temas. Aquellos de baja importancia es poco probable que os los pregunten o como
mucho aparecer una pregunta en vuestro examen, sin embargo hay otros de los que aparecen
una o varias preguntas siempre y por lo tanto no os podis permitir fallarlas.
Dudas: aquellas dudas tericas que os surjan durante el estudio debis resolverlas el da de la
clase, intentad no dejarlas pasar ya que si no en la siguiente fase ser difcil aprovechar el trabajo
que corresponde.
En el caso de los alumnos de distancia sabis que disponis del foro AMIR, al que accedis
desde vuestro men alumno. All, en el apartado de Posts por asignaturas podris dejar

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

10

las dudas para que el profesor de la asignatura correspondiente las resuelva. Intentad usar esta
herramienta en aquellas ocasiones en las que no habis podido resolver el conflicto con los
manuales y el estudio, primero porque es importante que intentis realizar ese ejercicio igual que
lo deberis hacer el da del MIR, y segundo porque si sobrecargis el foro con dudas que no os
habis parado a pensar vosotros mismos, retrasaris la resolucin de las mismas y sobre todo de
aquellas que de verdad sean ms complicadas y merezca ms la pena comentar.

PREGUNTAS MIR

Las preguntas MIR se encuentran disponibles tanto en el Libro Gordo como en la seccin Mis
preguntas MIR de vuestro men de usuario en internet. Son una herramienta imprescindible
en esta etapa y que debis considerar de igual relevancia que el propio estudio.
Durante el tiempo programado para el estudio de cada asignatura es obligatorio que realicis
dos veces todas las preguntas MIR de esa asignatura. Es posible contestarlas de dos maneras:
- Hacer todas las preguntas de la asignatura antes de comenzar el estudio y al finalizar el mismo.
- Hacerlas de forma dividida por temas. Es decir, hacer las preguntas de cada tema antes y despus
de estudiar el mismo.
Desde el punto de vista docente os recomendamos que sigis la primera forma pero existen algunas
asignaturas, las ms largas, en las que el nmero de preguntas es elevadsimo por lo que puede
resultar pesado hacerlo as e incluso puede provocar que perdis la atencin, por lo que en esos
casos es mejor que lo hagis por temas.
De cualquiera de las dos maneras, la primera vuelta de preguntas es importante para que podis
orientar el estudio, ya que descubriris qu temas o conceptos son los ms importantes y que no
debis pasar. La segunda vuelta os ayudar a identificar los conceptos que no habis asimilado bien.
Recordad que cuando fallis una pregunta MIR es necesario que analicis el por qu y acudis al
manual a solventar vuestra duda. Si la fallis y no resolvis la duda volveris a fallarla la prxima
vez, y esa vez puede ser el da de vuestro MIR.
Durante la segunda vuelta de preguntas es tambin importante que sealis de alguna manera
aquellas que fallis o que no comprendis para que prestis especial atencin a las mismas en la
siguiente fase donde no tendris tanto tiempo para repetir todas las preguntas y deberis centraros
en las conflictivas.

SIMULACROS

Al igual que siempre los simulacros en esta fase son obligatorios y es la actividad con la que ms
debis mantener la disciplina. Realizaris un simulacro cada dos semanas y en el caso del grupo
presencial tendris las correspondientes tutoras para resolver las dudas que surjan.
Aquellos que os incorporis en esta etapa debis leer con atencin la Tutora de Simulacro donde
se encuentran todas las claves para una adecuada realizacin de los mismos, mientras que aquellos
que ya habis realizado la primera fase debis volver a leerla de nuevo. La experiencia nos hace
saber que tendis a olvidar las directrices de esa tutora y tambin solis restar importancia a las
mismas. El nmero de simulacros realizados, la seriedad con la que se ejecutan los mismos y la tcnica aprendida son el elemento que ms repercusin tendr en la diferencia de resultado entre dos
personas que hayan estudiado lo mismo, de ah que hayamos resaltado su papel en la programacin
aumentando el nmero que realizaris antes del examen respecto a promociones previas.
Recordad que el simulacro no es slo hacerlo, sino hacerlo con seriedad, siguiendo siempre la
misma tcnica, cumplir el tiempo adecuado, comportarse con la mayor similitud al examen real y
corregirlo. Solo as sacaris partido de esta herramienta.
Es importante aclarar un concepto acerca de los resultados en los simulacros durante esta etapa,
ya que suele ser un tema conflictivo y que os confunde bastante. La evolucin normal durante esta

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

11

fase es oscilante con subidas y bajadas constantes. Para poder valorar de verdad el progreso lo
que debis comparar es vuestro resultado por bloques, es decir, ver si evolucionis por ejemplo en
un bloque de 4-5 simulacros (comparando el resultado del simulacro 12 con el 17) y comprobando
que la tendencia es al alza. Comparar dos simulacros consecutivos no es til pues la evolucin en
un periodo tan corto es difcil. Adems, no olvidis que lo importante no es el resultado concreto
de cada simulacro, ya que habr unos ms fciles y otro ms difciles y obviamente el resultado
se modificar en funcin de esa complejidad, pero para todos los alumnos, no slo para vosotros.
Exactamente igual el da del MIR el examen podr ser ms fcil o ms difcil pero lo ser para todos
por igual. Por ello, el percentil obtenido, ser un dato ms objetivo de vuestra evolucin real.
De todas formas debis saber que la evolucin de cada uno es muy variable, algunos comenzaris con puntuaciones ms altas y luego la subida ser menor mientras que otros tendris un mayor
recorrido de puntuacin a mejorar. Igualmente algunos subiris de forma espectacular durante esta
fase para luego estabilizaros en la siguiente, mientras que la mayora os mantendris casi estticos
para luego explotar durante la Fase de Consolidacin II. El resultado no puede ser susceptible de
anlisis ni de preocupacin en esta etapa si segus adecuadamente la programacin, metodologa y
orientacin de estudio. Lo importante es hacer las cosas bien porque si es as os aseguro que antes
o despus acabaris vindolo plasmado en vuestros resultados.

HERRAMIENTAS ON-LINE

Dentro de vuestro men de usuario en la web contis con diferentes herramientas para la realizacin de preguntas. Aquella que ms usaris y que es ms importante en esta etapa es la de
Simulacros, donde corregiris los mismos y donde podris evaluar vuestra evolucin.
Existen otras tres pestaas, Realizar MIR, Realizar mini-MIR y Autoevaluaciones donde
podis estudiar de manera prctica. De manera espordica podis utilizar las mismas para completar
un da o semana de estudio o para aprovechar el tiempo en ocasiones que os bloquis delante del
manual. Sin embargo, esto no debe ser una prctica habitual. Durante esta fase, como ya hemos
dicho, lo ms importante es el estudio y de nada servir hacer simulacros fuera de programacin
o mil preguntas en al autoevaluaciones, si no tenis la base de conceptos necesaria. Estas herramientas sern de mayor utilidad en la Fase de Consolidacin II y de forma concreta para algunos
alumnos, algo en lo que ms adelante os podr ir orientando vuestro tutor.
Estamos habituados a ver alumnos que pierden el tiempo en estas actividades por ser ms cmodas
que la memorizacin, sin haber dedicado el tiempo oportuno al estudio, y os aseguramos que no es
rentable sino muy perjudicial.
En cuanto al foro AMIR ya hemos comentado que es el lugar adecuado para resolver dudas con los
profesores o incluso entre vosotros mismos. Es adems til para recibir algunos avisos o materiales de
la Academia. Sin embargo, quiero recalcar que el foro es una herramienta creada para vuestra comodidad pero con carcter docente. Esperamos que nadie dedique su tiempo a estudiar con el ordenador
delante o parando en medio de un tema para colgar una duda, como hemos observado en casos
puntuales. Una vez finalizado el estudio del da podis dedicar unos minutos a estas actividades, pero
no hagis un mal uso de esta herramienta porque ser contraproducente para vuestra formacin.

DESCANSOS

Los descansos durante esta etapa son igual de importantes que las actividades de trabajo. Es
una fase dura, larga y definitiva para vuestra preparacin. Es importante que mantengis la cabeza
tranquila y el cuerpo fsicamente en condiciones hasta el da del MIR. De nada sirve estudiar mucho
un mes y luego estar tan cansado que durante otro mes no seis capaces de asimilar las asignaturas
correspondientes y de nada sirve terminar esta fase tan agotados que no podis realizar adecuadamente la siguiente. Sabemos que todos estis acostumbrados a estudiar mucho pero os aseguramos
que nunca habris realizado dedicacin exclusiva durante tanto tiempo seguido a esta actividad, y
a largo plazo pesa mentalmente si no os cuidis.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

12

- Descanso diario: como ya hemos comentado es necesario que os tomis un respiro al final del
da para despejar la mente. Intentad salir de casa, hacer deporte y relacionaros con gente que no
hable del MIR constantemente. Igualmente es imprescindible dormir adecuadamente. Para poder
aprovechar bien el estudio diario ser necesario que os encontris descansados as que intentad
dormir 7-8 horas diarias porque si no, os aseguramos que despus de varios meses pasar factura.
- Descanso semanal: el domingo ser el da de descanso oficial, obligatorio y dedicado a desconectar del MIR. Algunos tendris la tentacin de utilizar el domingo como da de apoyo para
completar temario pero debis ser muy respetuosos con este tema. El MIR es una carrera de fondo
y hay que mantenerse hasta el final, no sirven de nada los sprints. El sbado, una vez terminada la
jornada, cerrad los manuales y no volvis a tocarlos hasta el lunes. Por circunstancias personales
puede que haya alguna semana donde no podis estudiar otro da por lo que en ese caso podis
utilizar ese da de descanso cambindolo por el domingo.
- Vacaciones: la semana de vacaciones debe ser tambin momento para descansar, retomar fuerzas y desconectar de la rutina diaria. Es una semana emplazada en un periodo adecuado desde el
punto de vista docente pero que vosotros mismos podis intercambiar por otra en caso de necesidad. Si tenis un viaje programado en otra fecha cambiad simplemente esa semana, dedicando la
establecida como de descanso a estudiar la asignatura que corresponda en la que habis elegido
de vacaciones. Aquellos que por el motivo que sea, exmenes, viajes, no podis empezar el estudio
de esta fase en la fecha programada, deberis aprovechar parte o la totalidad de esta semana, ya
que la importancia de este descanso no es tanta como la del diario o el semanal.

TUTORADO

Esta tutora explica la base de todo lo relativo a organizacin y metodologa durante esta fase.
Debis guardarla y utilizarla en diferentes ocasiones ya que seguro que hay muchos conceptos que
olvidaris pronto. No dudis en volver a ella ya que os ser de mucha ayuda para resolver conflictos
habituales. Es tambin importante que tengis a mano las Tutoras de Subrayado y Simulacro y
que volvis a echarles un vistazo, todos los consejos que en ellas estn escritos son las directrices
metodolgicas que seguimos el equipo de tutores y que sabemos son la base para una buena preparacin del MIR.
Tutoras por asignaturas de Fase de Consolidacin I: este documento se compone de una
pequea tutora por asignatura en la que se explican consejos prcticos y tericos para enfocar
cada materia. Como ya hemos comentado debis consultar la tutora de cada asignatura antes de
empezar a estudiarla.
Durante toda esta etapa vuestros tutores os ayudarn en cualquier duda de planificacin o tcnica
MIR que necesitis. A travs de la pgina web seguirn vuestros resultados y evolucin y contactarn con vosotros si detectan algn problema. Es importante que si en algn momento notis algn
problema o dificultad se lo hagis saber ya que es mejor resolver una duda importante cuando
surge, a esperar a que ellos contacten en un momento que quizs no necesitis nada.

CLAVES

Aunque toda la informacin haga que este periodo resulte terrorfico os aseguramos que si segus
las pautas no ser una etapa tan dura, todos la hemos pasado antes y seguimos vivos, y sin embargo resultar muy provechosa. Las dos claves ms importantes que debis seguir son disciplina y
rutina.
Si converts esta etapa en una rutina, os lo tomis como un trabajo y desdramatizis la situacin os
resultar mucho ms fcil enfrentaros diariamente a los libros. Intentad no compadeceros de pasar
el verano estudiando y pensad que este esfuerzo merecer la pena porque si realizis una buena preparacin conseguiris la plaza que queris y ser la ltima vez que debis estudiar de esta manera.
La disciplina en los consejos de metodologa que hemos relatado en esta tutora sern definitivos
en vuestro resultado MIR. Por supuesto que hay algunas licencias que os podis tomar como hemos

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

13

ido comentando, pero cuanto ms os adaptis a los horarios, calendario, organizacin, tcnicas de
simulacro y estudio, mejor ser el resultado.
Por ltimo y por supuesto recordad que en el MIR no hay trucos, la clave principal es vuestro
estudio. Tampoco hay sorpresas y podis estar seguros que el que no realice una buena preparacin
no obtendr un milagro, pero ms seguros podis estar de que el que se forme adecuadamente
obtendr sus frutos, y os podemos asegurar que nunca un esfuerzo os habr merecido tanto la pena
como el da que apretis un botn para escoger la especialidad que queris.

Noviembre
a 3 semanas
antes del
MIR

Variable

FASE DE
CONSOLIDACIN II

Visin
global del
MIR

Esta segunda fase suele extenderse desde mediados de Noviembre hasta 3 semanas antes del
MIR, y es una fase fundamental pues gracias a ella conseguiris esa visin global de la realidad
del examen MIR que os comentbamos anteriormente. No podemos concretar las fechas exactas
ya que hasta el mes de Septiembre previo a vuestro examen no se da a conocer la fecha oficial por
parte del Ministerio. Una vez pblica se adaptar la programacin de tercera y cuarta fase a dicha
fecha y se os comunicar.
Es probablemente la etapa que precisa un mayor esfuerzo fsico y personal y tambin aqulla
en la que la concentracin debe ser mxima. Sin embargo, desde el punto de vista psicolgico,
puede llegar a ser ms llevadera que la previa pues la dinmica de estudio es mucho ms rpida y
por tanto ms amena. En esta fase los dos elementos principales de la preparacin sern el estudio
y los simulacros.

ESTUDIO

El programa de estudio en esta fase se os entregar al comienzo de la misma. Dispondris de un da


de estudio para las asignaturas de importancia menor, uno o dos das para las asignaturas
de importancia media y tres das para las asignaturas ms importantes en el MIR. El calendario asusta un poco inicialmente pero es el mismo por el que hemos estudiado todas las promociones
previas y es perfectamente plausible. Implica muchas horas de estudio pero os aseguramos que si
la materia se ha preparado adecuadamente en la fase anterior ser suficiente. Todos hemos credo
inicialmente que sera imposible estudiar digestivo en tres das o reumatologa en da y medio, pero
pronto os daris cuenta que si mantenis la disciplina, concentracin y horas de estudio es perfectamente posible. Aunque parezca mentira muchos das incluso terminaris el estudio diario en un
tiempo similar al de segunda fase mientras que otros das, como por ejemplo los correspondientes a
Infecciosas, deberis estudiar ms horas e intentar exprimir el tiempo lo mximo posible.
En cuanto al nmero de horas de estudio, en esta fase no podemos precisar un nmero concreto. En
segunda fase os comentbamos que haba que estudiar unas 10 horas y luego cerrar los manuales,
descansar e intentar desconectar. En esta fase se programa una determinada tarea de estudio al da
y se debe cumplir, es decir, levantarse slo una vez se haya finalizado. Esto implicar un nmero
variable de horas de estudio en funcin de la dificultad de cada asignatura, el dominio individual de
la misma.etc. Como norma general ese nmero de horas no debera ser inferior a 10 horas/
da. Eso s, en esta fase debis mantener mxima concentracin durante la jornada de estudio porque el tiempo es limitado y no habr das de recuperacin.
Respecto a la organizacin intra-asignatura no se marcan pautas concretas de programacin
diaria. A estas alturas nadie mejor que vosotros sabe identificar qu temas dominis, cules no y

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

14

a qu debis dedicar ms o menos tiempo. La pauta de estudio general debe ser seguir el orden
estricto del tema ms importante al menos importante, es decir, segn el esquema de la Orientacin
MIR donde se encuentran todos ordenados de ms a menos importancia. El motivo de esta prioridad
es posibilitar que los primeros temas que se estudien, que son los ms importantes, sean los que
queden mejor memorizados, y, adems, si no da tiempo a estudiar algunos temas sern los del final
que son los menos importantes y por tanto los menos rentables.
El objetivo con cada tema en esta fase es intentar repasar rpidamente los conceptos bsicos ya
estudiados en segunda fase, y concentrarse y dedicar la mayor parte del tiempo y esfuerzo en
aquello que a pesar de ser bsico habis olvidado o no tenis claro y en las cuestiones que implican
mayor dificultad y memorizacin como algoritmos diagnsticos, tablas de criterios diagnsticos,
tratamientos especficos y alternativos en circunstancias especialesetc.
Es tambin ahora el momento de intentar relacionar los conceptos adquiridos en todas las materias,
de visualizar el conjunto, ya que en muchas preguntas MIR deberis aplicar los conocimientos de
diferentes asignaturas.
Si existe algn tema que durante segunda fase no os hayis estudiado o subrayado ya no es momento de hacerlo. Slo os debis concentrar en aquellos previamente trabajados y repasarlos y
dejarlos bien memorizados ya que no sera rentable perder tiempo en nuevos temas imposibles de
memorizar bien y dejar mal estudiados los temas realmente importantes.

LIBRO GORDO

Las preguntas MIR se deben volver a hacer, antes de empezar a estudiar cada asignatura, pero de
forma filtrada. Es decir, slo aquellas que en segunda vuelta marcasteis porque dudabais, fallabais
o entraaban especial dificultad. De algunas asignaturas como Otorrinolaringologa u Oftalmologa
os dar tiempo a repetirlas todas, pero del resto debis repetir slo las filtradas en segunda vuelta.
En esta fase debis volver a hacer una nueva seleccin y dejar marcadas slo aquellas que continuis
fallando o dudando. Debe ser un filtro muy restringido ya que sern las nicas preguntas que podris
repasar en la Fase de Repaso Final donde dispondris de tiempo muy limitado.

SIMULACROS

En esta etapa realizaris un simulacro cada semana. Esta actividad os permitir coger muy buen
ritmo de simulacro, mucha prctica en la realizacin de las preguntas MIR y conseguiremos tal rutina
que el da del MIR pueda ser casi como un simulacro ms. La prctica permitir evitar que cualquier
factor externo o de posible nerviosismo se minimice el da del MIR. Este sistema de simulacros os
permitir repasar semanalmente todas las asignaturas, en concreto los conceptos ms importantes de
cada una, refrescando continuamente la informacin y trabajando por tanto la memoria a largo plazo.
Es importante recordar que los simulacros son sagrados. Debis hacerlos todos y a partir de
ahora con la mxima disciplina. Poner en prctica, si no lo estabais haciendo ya, las tcnicas de
simulacro: contar las pginas y comprobar que estn todas antes de empezar, firmar la plantilla ,
pasar la plantilla siempre en el mismo momento, descansar siempre en el mismo punto del examen,
dejar el menor nmero de preguntas en blanco, mantener la concentracin en los ltimos minutos
de examenDebis continuar corrigiendo los simulacros pero de una forma ms filtrada, es decir,
dirigiendo la atencin a las preguntas que dudis o que fallis sin haber dudado, porque no merece
ya la pena centrarse en preguntas acertadas que se han razonado adecuadamente.

CUESTIONES PRCTICAS

- Descansos: en principio los domingos siguen siendo de descanso si el trabajo semanal se ha


cumplido adecuadamente. De hecho, si habis terminado bien el estudio de la semana, es obliga-

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

15

torio que descansis el domingo. Ahora, si durante la semana perdis alguna jornada de estudio
o no finalizis el temario correspondiente, puede ser necesario estudiar en parte o la totalidad del
domingo. Recordad que es la ltima fase de estudio propiamente dicho antes del MIR, no puede
quedar nada pendiente.
Especialmente relevante es que mantengis el descanso diario. Dormir un nmero de horas
adecuado os permitir rentabilizar el estudio del da siguiente. Debis trabajar lo mximo posible
y con concentracin absoluta, pero no agotaros fsicamente. Si lo hacis, os pasar factura y en
algn momento acabaris teniendo que descansar y perderis estudio de las materias que correspondan en ese momento.
- Las vacaciones de Navidad se solapan con la esta fase de estudio. Habitualmente intentaremos
que tengis al menos dos das libres durante este periodo, uno entre 24 / 25 de Diciembre y otro
entre 31 Diciembre / 1 Enero. De todas formas este descanso no os lo podemos garantizar, depender de la fecha MIR en la que se convoque vuestro examen.
- En estas fechas es importante que comprobis vuestros documentos de identificacin.
Debis tener tanto DNI como Pasaporte vigentes o renovarlos en caso de que alguno de ellos
caduque antes de la fecha MIR. Ese da es importante que dispongis de ambos, recordad que es
imprescindible para acceder al examen y es mejor contar con dos opciones por si se nos perdiera
alguno de ellos previamente. Son detalles que parecen insignificantes pero que nos pueden dar un
disgusto, as que es mejor tenerlo todo organizado.
- Es importante tambin que comprobis vuestro nombre en la lista de admitidos definitivos
en el examen MIR. Podis hacerlo a travs de la pgina del Ministerio de Sanidad o en los listados
que se publicarn en las diferentes delegaciones del mismo en diferentes ciudades de Espaa.

3 semanas
previas al
MIR

Variable

FASE DE REPASO FINAL

Vspera
del
MIR

Esta fase final comprende las tres semanas previas al examen MIR. Sus fechas exactas dependern por tanto de la convocatoria del examen en vuestra promocin.
Dispondris de un calendario de estudio como en el resto de etapas que ser orientativo pero
que podis modificar en funcin de circunstancias personales. A estas alturas ya nadie mejor que
vosotros puede saber qu necesidades tenis o cmo organizar el trabajo. Dispondris solamente de
medio da para repasar algunas asignaturas y uno completo para las de mayor importancia.
La dinmica de estudio no se modifica respecto a la fase previa. En primer lugar deberis realizar
las preguntas MIR del Libro Gordo filtradas por vosotros mismos, las que dejasteis sealadas porque
fallabais o dudabais. A continuacin deberis proceder al repaso de la asignatura, que consistir
obviamente en un recuerdo rpido de los conceptos ms significativos de cada tema. Es importante
que seleccionis bien la informacin a repasar. Puede que os resulte difcil pensar que no repasaris
datos importantes a tan poco tiempo del examen, pero hay que rentabilizar una vez ms el estudio,
y para ello es necesario concentrarnos en esquemas, tablas y detalles que sabemos dudbamos u
olvidbamos en fases previas.
Un mtodo de estudio muy extendido, y que muchos habris utilizado durante vuestra etapa universitaria, es dar un vistazo rpido a todo el temario el da previo al examen para llegar al mismo con
las ideas recientes. Pues bien, la Fase de Repaso Final es una vspera de examen, pero en vez
de una asignatura estudiaris 20, y en vez de un da dedicaris 3 semanas.
En algunos momentos pensaris que esta fase es intil, que no os sirve para nada por la brevedad
de la misma. Sin embargo, si la enfocis bien y os centris en el repaso de los detalles adecuados y
no en intentar leer todo de nuevo, os permitir refrescar la memoria y llegar al MIR con conceptos
claros y afianzados. Debis plantearos esta fase como si fuera la vspera de cualquier examen.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

16

En esta fase no habr clases, pero se seguirn haciendo simulacros, siendo si cabe ms importantes que nunca. Realizaris uno o dos durante esa fase en funcin de cmo haya cuadrado con la
fecha del MIR el programa de la fase previa.
Adems de los simulacros programados, durante esta fase os pediremos que realicis los exmenes
MIR reales de los ltimos 3 aos. Necesitaris dedicar poco tiempo a cada uno ya que estarn
compuestos de preguntas que sabris prcticamente de memoria, pero es importante refrescar precisamente stas por ser las ms actuales y las ms similares a aquellas que realizaris en vuestro
examen.
Ser una fase de tensin y sobre todo de cansancio, pero debis intentar mantener la concentracin
y confiar en vosotros mismos y en todo el trabajo hecho previamente. No es momento de perder los
nervios y comenzar a hacer barbaridades como dejar de dormir. Recordad que al da del MIR hay que
llegar en las condiciones de preparacin terica y prctica adecuadas, algo que ya tendris ms que
adquirido a estas alturas, pero tambin en condiciones fsicas y psquicas que os permitan afrontar
el examen con serenidad y energa. Es una cuestin de equilibrio entre echar el resto y mantener
mxima concentracin en el ltimo esfuerzo pero manteniendo la serenidad y cordura.
Sabemos que es duro, pero os aseguramos que el esfuerzo de preparacin del MIR ser recompensado con creces. El da que estis escogiendo vuestra especialidad no os arrepentiris de un solo
minuto de estudio. Como decamos al principio de esta gua, el MIR te devuelve lo que le das, ahora
ya lo habris dado todo, as que calma, nimo para el ltimo esfuerzo y muchsima suerte!

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

17

TUTORA DE
SIMULACRO

Los simulacros son una parte fundamental de la preparacin para el MIR, pues con ellos te familiarizas con las preguntas,
adquieres la dinmica para realizar el examen, y son una muy buena herramienta para repasar conceptos estudiados y afianzarlos.
Sabemos que una buena tcnica de examen marca la diferencia entre unos opositores y otros a la hora del resultado final, y por ello
promovemos una frrea disciplina en la realizacin de los mismos desde el inicio de la preparacin. Adems, consideramos fundamental la realizacin del mximo nmero de simulacros durante el curso.
El examen MIR es completamente diferente a todo aquello que has hecho previamente y requiere una tcnica y entrenamiento
especiales que debes ir asimilando progresivamente, lo cual slo es posible mediante la repeticin. Igual de importante es adquirir
conocimientos tericos para el examen que saber aplicarlos y conocer la metodologa de realizacin del test.
Dado que dicha tcnica es nueva y complicada de asimilar queremos que quede plasmada en este documento para que puedas
recordarla todas las veces que sea necesario. An as, todo el equipo de Tutores nos encargaremos de que la revises en momentos
concretos y de repetirla una y otra vez para evitar que nadie pueda realizar un mal examen por falta de tcnica teniendo los conocimientos adecuados.

GENERALIDADES PRCTICAS SOBRE EL EXAMEN

El MIR consta de un cuadernillo y una plantilla de respuestas.

1 hoja del Cuadernillo


El cuadernillo lleva en su primera hoja los datos personales
del opositor y una serie de instrucciones oficiales. Es de uso
personal para el opositor y al finalizar el MIR se lo puede llevar.
Las respuestas escritas en este librillo no tienen validez, y por lo
tanto puedes escribir, tachar o realizar clculos en mrgenes o
espacios libres.

Instrucciones

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

18

Cuadernillo
Desde hace ms de 10 aos y hasta el ao 2010, el MIR ha constado de 260 preguntas tipo test (con cinco posibilidades) que
versan sobre aquellos temas que aparecen frecuentemente en
los tratados utilizados en las Facultades de Medicina. De las 260
preguntas, 250 son las que se tienen en cuenta para el examen
y 10 son de reserva. Despus de la correccin del examen MIR
existe posibilidad de impugnar preguntas por errores de formulacin o erratas y aquellas que la Comisin Calificadora decide
anular son sustituidas por las de reserva. Casi todos los aos se
suelen anular unas 6-8 preguntas.
Como ya sabrs, en el examen MIR de enero de 2010 cayeron,
casi por sorpresa, 25 preguntas asociadas a 12 imgenes, y
adems se eliminaron 25 preguntas para compensar el gasto de
tiempo que supone analizar las imgenes. Es decir, el examen se
compuso de 225 preguntas ms 10 de reserva. La estructura de
las preguntas ha seguido siendo la misma (tipo test con cinco
posibilidades), pero la inclusin de preguntas con imgenes
ha supuesto un salto cualitativo importante. Adems, dichas
preguntas con imgenes eran encadenadas, de dos en dos
en su mayora, de manera que por cada imagen se formulaban
2 preguntas, y en general la respuesta en la primera pregunta
condicionaba la respuesta de la segunda.
Preguntas

Imgenes

Opciones

Las 12 imgenes se encontraban al final del examen en un


pequeo anexo de 6 pginas con cuatro grficos en cada una
(dos por delante y dos por detrs) junto con un ttulo que indicaba el nmero de la figura. De esta manera si las preguntas nmero 1 y 2 del examen hacan referencia a la figura 1 lo indicaban
en el enunciado de las mismas y se deba ir a buscar la figura
correspondiente al final del examen. Las imgenes eran a color
y con buena calidad que permita una correcta identificacin de
los datos necesarios para responder la pregunta.
Segn fuentes del Ministerio de Sanidad, no oficiales, la inclusin
de preguntas con imgenes se mantendr en los prximos
exmenes MIR, cuya estructura (nmero de preguntas y nmero
de imgenes) se ir progresivamente modificando hasta encontrar la frmula ms adecuada. Sin embargo, para los prximos
aos, el nmero de imgenes y de preguntas, o la distribucin de
las imgenes en el examen, son an desconocidos.
Este ao hemos hecho en AMIR un gran esfuerzo en la preparacin de los simulacros que vas a hacer, para adecuarlos a la
inclusin de imgenes en el MIR y a la incertidumbre sobre el
nmero de preguntas y grficos que van a caer. As, hasta que
el Ministerio se pronuncie oficialmente y exponga las caractersticas que tendr el examen MIR (si finalmente lo hace), hars
simulacros con distinto nmero de preguntas y de imgenes,
para poder entrenar todos los escenarios posibles y que sea cual
sea la frmula final elegida ests preparad@ para afrontarla.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

19

Plantilla de respuestas
La plantilla lleva tambin impresos los datos personales del
alumno y a continuacin 260 casillas enumeradas y en orden
horizontal. El MIR 2010, pese a la disminucin en el nmero de
preguntas (235 en total), tuvo la misma plantilla que los aos
previos. Los opositores simplemente tuvieron que rellenar las primeras 235 casillas, dejando el resto en blanco. Por ello, sea cual
sea el nmero de preguntas que tenga cada simulacro preparado
por la Academia, la plantilla ser la misma.
En estas casillas que hemos mencionado es donde se deben
apuntar las respuestas, y es el nico documento oficial, el que
se debe entregar al final del examen (y el que vosotros debis
usar para corregir vuestros simulacros). La plantilla real es de
papel autocopiativo, con 3 copias: la primera y la segunda sern
entregadas y la tercera se la lleva el opositor para poder realizar
reclamaciones en caso de que sea necesario. En los simulacros
te entregamos una plantilla con una sola copia, aunque al final
de la preparacin realizars ensayos con plantilla autocopiativa
exactamente igual a la del Ministerio. Procura escribir claramente los nmeros en la plantilla para evitar errores en la correccin
y utiliza bolgrafo de tinta indeleble para que se calque bien en
las 3 hojas.
Datos personales
Casillas de respuestas

Reservas

ORGANIZACIN
Las preguntas del examen MIR se distribuyen en bloques que contienen todas las preguntas de cada asignatura, de manera que
las preguntas de una misma asignatura aparecen seguidas en el MIR. El examen puede comenzar cada ao por cualquier bloque (asignatura) de manera aleatoria. Antiguamente cada ao comenzaba por una asignatura diferente, pero en los ltimos aos los bloques
de preguntas han seguido siempre el mismo orden, comenzando por Digestivo, luego Cardiologa, etc.
El examen del 2010 comenz por las 25 preguntas asociadas a imgenes y a continuacin se distribuan de manera similar a aos
previos, comenzando por digestivo, cardiologaetc.
La organizacin de cada examen MIR es realmente una sorpresa cada ao y con la novedad de las preguntas asociadas a imgenes
puede variar an ms. Puede que en aos prximos aunque haya un mayor nmero de preguntas asociadas a imgenes sigan todas
en la zona inicial del examen, puede que al final, puede que aparezcan intercaladas a lo largo del mismoetc.
Por estos motivos, los simulacros de la Academia seguirn en su mayora el orden de bloques de asignaturas que se ha seguido ltimamente, pero en ocasiones se harn simulacros con diferente organizacin. La introduccin de preguntas con imgenes se har de
manera variable para ensayar diferentes modalidades.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

20

VERSIONES
En el examen MIR real se reparten varias versiones a los opositores. Las preguntas son las mismas para todas las versiones, pero
en cada una aparecen en un orden diferente. Todos los exmenes tienen el mismo orden de bloques de preguntas por asignatura,
y la variacin la realizan en el orden intra-asignatura. Es decir, si se empieza por Cardiologa y luego Digestivo, Neurologa, etc.,
este orden de asignaturas es el mismo para todos, pero dentro de cada una de ellas vara la secuencia de preguntas en funcin de
la versin.
Sin embargo, las ltimas 10 preguntas de reserva son las mismas en todas las versiones y mantienen tambin el mismo orden. En
el MIR 2010, a las preguntas con imgenes les ha ocurrido algo similar: han sido colocadas al principio del examen (como un nuevo
bloque extra, antes del tradicional primer bloque de Digestivo) y adems su orden ha sido el mismo en todas las versiones.
El tiempo de realizacin del MIR es de 5 horas improrrogables, despus de las cuales no se permitir responder ni escribir ni en el
cuadernillo de examen ni en la plantilla.
Durante la realizacin del examen no se puede salir del aula ni en la primera hora ni en la ltima. Se puede salir del aula para ir al
aseo en las horas intermedias, acompaado por un miembro del tribunal asignado. Es importante este detalle para que te acostumbres
a salir del aula o levantarte del lugar donde ests ejecutando el simulacro slo en el periodo permitido oficialmente y slo para ir al
aseo, ya que el da real debers estar acostumbrad@ a estas circunstancias.
En el MIR se pueden llevar bebidas, alimentos (que no causen incomodidad a los compaeros, es decir, que no hagan ruido, no produzcan olores fuertes), algunos frmacos como analgsicos o antihistamnicos e incluso tapones para los odos. De todas formas
el uso de estos elementos puede ser denegado por el tribunal de la mesa evaluadora, si as lo considera necesario, o pueden ser
revisados.
No se pueden llevar dispositivos electrnicos ni calculadoras. Especialmente importante es que no se te olvide llevar al menos un reloj
(que no tenga incorporados medios de almacenamiento de datos o calculadora) para controlar bien el tiempo.

METODOLOGA DE REALIZACIN DE SIMULACROS

Es especialmente importante que seas bastante estricto con la realizacin de los simulacros y que desde el principio de tu curso se
ejecuten los exmenes en las circunstancias ms parecidas a la realidad.
- Es decir, nos gustara que siempre que sea posible los realices en los das y horas programados para ellos (sbados, de 16 a
21horas, exactamente igual que el MIR real). En caso de que por alguna circunstancia especial no os sea posible cumplir este horario,
lo que debes procurar siempre es hacerlo durante 5 horas seguidas, que sern improrrogables.
- El primer paso que no debes olvidar es comprobar en el examen que tus datos personales en el librillo y la plantilla son correctos.
En los simulacros no estn impresos los datos personales, pero acostmbrate a escribirlos a mano para recordar este paso.
- A continuacin es imprescindible que firmes la plantilla en el espacio reservado para ello. Es un paso que si dejamos para el final
a menudo se olvida con los nervios de terminar el examen y la plantilla no es vlida sin la firma; por ello recomendamos hacerlo al
principio.
- Antes de iniciar el simulacro debes contar el nmero de pginas de simulacro una por una y comprobar que no falta ninguna,
que no hay alguna en blanco u otro error de impresin, etc. Si en el MIR existe algn error de impresin te cambiarn tu MIR por otro,
pero ser una versin diferente a la tuya y debers comenzar a rellenar una plantilla diferente de nuevo, por lo que es importante
comprobar que est correctamente impreso antes de empezar.
- Una vez realizados estos pasos puedes comenzar el examen. Acostmbrate desde el principio a hacerlo siempre, aunque ahora te
parezca irrelevante, ya que la prctica y la repeticin es la nica forma de adquirir una rutina.
EL MANEJO DEL TIEMPO

Como hemos comentado, el MIR se debe hacer en 5 horas improrrogables. En los ltimos aos est siendo cada vez ms largo
en nmero de hojas y densidad, y el tiempo se ha convertido en un factor limitante ya que hay muchos opositores que no consiguen
terminar el examen y deben dejar muchas preguntas sin contestar.
El objetivo es conseguir que domines perfectamente el tiempo, y para ello debes seguir los consejos que damos y sobre todo
entrenar la tcnica de examen. Por todo esto es imprescindible que realices todos los simulacros y que mantengas la disciplina en los
mismos desde el principio.
En primer lugar es imprescindible que lleves un reloj y que te acostumbres a controlar el tiempo de vez en cuando. Lo ideal es que

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

21

se dedique aproximadamente un minuto de tiempo en media a cada pregunta del examen. Obviamente es una estimacin, porque
en la realidad se dedicar ms tiempo a algunas y slo unos segundos a otras. Como es imposible realizar un control por pregunta
lo ms adecuado es hacerlo por bloques. Te recomendamos que dividas el examen mentalmente en 4 bloques de un nmero de
preguntas igual a 1/4 de las preguntas que tiene el examen. Por ejemplo, en un examen de 260 preguntas habra 4 bloques de
65 preguntas, y en un examen de 235 preguntas, como el MIR 2010, habra 4 bloques de 60 preguntas (aproximadamente).
A cada uno de esos bloques, incluyendo el tiempo de pasar las respuestas a la plantilla, se debe dedicar un mximo de 1 hora y 15
minutos.
Lo ideal es que cuando completes el nmero de preguntas correspondiente a cada bloque en que se divida tu examen concreto,
compruebes que no te ests pasando de tiempo y pares para pasar esas respuestas a la plantilla.
Cuando completes el siguiente bloque repite el mismo procedimiento, y as sucesivamente hasta terminar los 4 bloques. Es especialmente importante comprobar el tiempo tras acabar el segundo bloque, ya que en ese momento llevars hecha la mitad del examen
y no debers haber sobrepasado 2 horas y media de tiempo.
Esta pauta te permitir que a medida que vayas realizando el examen tengas una referencia que te permita decidir si debes apretar
y acelerar el ritmo o si puedes seguir al ritmo que vas. Los bloques de preguntas no deben ser estrictos ya que no se deben cortar
bloques de asignaturas. Es decir, si por ejemplo en un examen de 260 preguntas vas por la pregunta 63 y termina el bloque de
Neurologa, es un buen momento para parar y pasar la plantilla antes de empezar nueva asignatura; y si llegas a la pregunta 65 y
ests a mitad de Hematologa, es mejor terminarlo y, una vez finalizado, hacer la pausa para rellenar la plantilla.
Al principio puede que te resulte complicado terminar cada bloque en tiempo. No te preocupes porque es absolutamente normal, y
progresivamente con el entrenamiento te resultar ms fcil. Una tcnica que puedes utilizar inicialmente para asegurar que terminas
el examen es la siguiente: si te retrasas en un bloque y no has finalizado a tiempo las preguntas de que consta, paras igualmente,
pasas a la plantilla las respuestas que llevas hasta el momento, y continas en el siguiente bloque, dejando en blanco las preguntas
no contestadas. Esto te permitir iniciar el siguiente bloque a tiempo y no retrasarte progresivamente. Si al final te sobran minutos,
podrs dedicarlos a esas preguntas que no pudiste contestar inicialmente.
Por otra parte, si en un simulacro te sobra tiempo al final puedes emplearlo en repasar preguntas que has dudado durante el examen, o intentar razonar aquellas que inicialmente has dejado en blanco. Es importante, desde el principio de tu preparacin, luchar
cada pregunta hasta el final y siempre intentar quedarte durante las 5 horas de examen repasando preguntas aunque hayas acabado
el simulacro antes de tiempo. Te debes acostumbrar a mantener la atencin durante el mayor tiempo posible, ya que el da del MIR
es casi seguro que necesites las 5 horas completas incluso si habitualmente terminas antes de tiempo.
Si de forma puntual debes realizar un simulacro directamente en la aplicacin informtica o, por el motivo que sea no dispongas de
la plantilla, recuerda que el tiempo que debes emplear en la realizacin de simulacro es de 4 horas y 40 minutos como mximo.
Esto es as porque se necesitan aproximadamente 20 minutos para pasar las respuestas a la plantilla. Este es el motivo por el cual,
cuando se realiza un simulacro directamente en la aplicacin informtica, el reloj de cuenta atrs que aparece comienza en 4 horas
y 40 minutos en vez de 5 horas.
S por favor muy riguros@ con el tiempo, y no dejes la plantilla sin rellenar por ahorrar tiempo o por pereza ya que el no estar
acostumbrados a completar la secuencia en el tiempo adecuado te puede jugar una mala pasada el da del MIR.

PLANTILLA

Como hemos indicado, la mejor forma de pasar las repuestas a la plantilla es hacerlo cada vez que completes uno de los cuatro
bloques en los que te has dividido el examen. Esta tcnica no slo permite controlar el tiempo de examen sino tambin rellenar la
plantilla adecuadamente. Como hemos resaltado la planilla es el nico documento oficial donde se corregir tu examen, por lo
que es absolutamente imprescindible completarla. Si la completas pregunta a pregunta puedes distraer tu atencin ya que es mejor
concentrarse e ir respondiendo preguntas sucesivamente.
Si esperas a responder la planilla al final del examen puede que si vas mal de tiempo tengas que hacerlo rpidamente y sin fijarte y
corres el riesgo de acabar cometiendo fallos. Fallar una pregunta del MIR por no saberla puede ser asumible pero os aseguramos que
saber una pregunta y fallarla por pasarla mal a la plantilla es inadmisible. Por todos estos motivos el sistema que te proponemos es
el que consideramos ms adecuado.
Recuerda que para rellenar la plantilla debes hacerlo con un bolgrafo de tinta indeleble para que calque bien y escribe bien el
nmero de la respuesta para que sea perfectamente legible y comprensible y no se pueda confundir con otro.
Intenta al escribir el nmero en la casilla hacerlo en el borde derecho de la misma y no muy grande, que no ocupe todo el espacio.
As, si luego cambias de opinin puedes tacharla y escribir al lado la respuesta elegida.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

22

Cuando una pregunta quieras dejarla sin contestar debes dejar la casilla correspondiente en blanco, es decir, sin nada escrito o con
nmero/s completamente tachados.

LA PUNTUACIN Y RESPONDER DUDANDO

Quizs sabes que en el MIR, cada pregunta acertada son 3 puntos, y cada pregunta fallada 1 punto negativo, (o bien 1 punto porcada
pregunta correcta y 0,3 puntos negativos por cada fallo). En el MIR 2010 las preguntas asociadas a imgenes puntuaban exactamente
igual que el resto.
A pesar de que las preguntas falladas restan, debes procurar dejar el menor nmero de preguntas en blanco posibles al realizar
un simulacro. Con el tiempo, y al ver la correccin, te dars cuenta de que es rentable contestar preguntas aunque se dude entre
varias respuestas.
Como regla general, debes responder siempre que sepas la respuesta o dudes entre 2 o 3 opciones. Est demostrado estadsticamente
que cuando se duda entre 2 o 3 respuestas, el resultado final es positivo.
Si por ejemplo dudamos 3 veces entre 3 opciones, por probabilidad 1 la acertaramos y 2 las fallaramos, con lo cual nos saldran 0,33
puntos a nuestro favor. Pero recordad que adems, esto no es una probabilidad al azar sino condicionada a unos conocimientos, por
lo que cuando se elige una respuesta es siempre con base en un conocimiento subyacente por lo que la probabilidad de acertar es
an mayor.
Cuando dudamos entre 4 respuestas es tambin rentable responder, ya que si dudamos entre 4 respuestas 4 veces, por probabilidad,
acertaramos 1 y fallaramos 3, por lo que el resultado neto sera de 0 puntos. No ganaramos pero tampoco perderamos nada y,
basndonos una vez ms en que esto no es una probabilidad al azar sino que contamos con un conocimiento subyacente, la rentabilidad tiende a ser positiva.
De todas formas este es un comportamiento que debes ir evaluando y modificando personalmente a lo largo de la preparacin.
Cuando dudamos entre las 5 suele ser mejor no contestar, siempre que de verdad no exista ninguna de las opciones que nos llame
ms la atencin o que nos suene ms, aunque no estemos seguros, ya que en ese caso, conviene siempre contestar.

TRUCOS Y CONSEJOS

Es til a la hora de realizar un simulacro que extraigas de cada enunciado la informacin que te va ayudar a responder a
la pregunta, pues en muchos casos, los enunciados son largos casos clnicos donde la informacin que viene puede ser o no ser
importante.
Por ello, te recomiendo que subrayes aquellos datos que te pueden resultar claves para la pregunta en cuestin.
Otro punto importante es tener en cuenta que en el enunciado de las preguntas MIR no existe ningn dato por casualidad. Es
decir, si nos mencionan la profesin del paciente, pueden querernos indicar que el paciente puede tener determinada patologa asociada a ese trabajo.
Un ejemplo tpico es que en una pregunta de ORL nos digan que el paciente es ebanista: esta profesin se asocia particularmente al
adenocarcinoma de etmoides.
Otro ejemplo lo tenemos con lo que ocurre con muchas enfermedades infecciosas, donde una determinada profesin o actividad se
asocia a determinado tipo de infeccin. As, un paciente que nos digan que es cazador o tiene contacto con perros est ms predispuesto a padecer tularemia, leishmaniasis o fiebre botonosa mediterrnea. Sin embargo, si nos dicen que el paciente ha tenido
contacto con productos lcteos pensaramos ms en una brucelosis.
Con el tiempo te irs dando cuenta de ello.

TRUCOS
En muchos casos, cuando nos preguntan cul de las 5 respuestas es la falsa, hay dos respuestas que se contradicen totalmente y la
duda se reduce de 5 posibles respuestas correctas a 2, por lo que las probabilidades de acertar son mayores. Aqu va un ejemplo:

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

23

Pregunta 12, MIR, ao 2007


Paciente de 53 aos con antecedentes de cirrosis heptica por virus de la hepatitis C con varices esofgicas de gran tamao en
profilaxis primaria con propranolol. Ascitis bien controlada con diurticos distales (espironolactona). En una revisin ecogrfica
se detecta la presencia de una lesin focal de 4 cm; en una tomografa computerizada se confirma la presencia de esta lesin
con un patrn hipervascular y lavado venoso precoz. No existe invasin de vasos portales. La alfafetoprotena es de 400 ng/ml.
Seale cul de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA:
1. El patrn hipervascular es caracterstico de angioma, por lo que no es precisa la realizacin de nuevas exploraciones.
2. Los hallazgos son muy sugerentes de carcinoma hepatocelular.
3. Dado que la presencia de varices y ascitis indican la presencia de hipertensin portal significativa, la reseccin de la lesin no
es aconsejable.
4. El trasplante heptico es una opcin teraputica en este paciente.
5. La ausencia de invasin vascular es un signo de buen pronstico.
Como ves, las respuesta 1 y 2 se contradicen, por lo que forzosamente, una de ellas dos es incorrecta, y por tanto las otras tres opciones ya nos quedan descartadas como posibles respuestas a marcar (en este caso, la respuesta falsa es la respuesta 1).

Otro ejemplo similar lo tenemos a continuacin:

Pregunta 185, MIR Familia, ao 2000


Cul de los siguientes postulados es FALSO?:
1. La presencia de una cardiopata congnita puede suponer un problema para una mujer embarazada.
2. La cesrea disminuye la mortalidad de la mujer embarazada con estenosis pulmonar.
3. Un buen mtodo de control de la natalidad para la mujer con estenosis pulmonar es el de barrera.
4. Con control mdico adecuado, el parto vaginal es mejor en la mujer embarazada con estenosis pulmonar.
5. Debe recomendarse evitar el embarazo a la mujer con estenosis pulmonar.
En este caso, las respuestas 2 y 4 se contradicen, por lo que una de estas dos es la respuesta falsa que debemos marcar (en el caso
que nos ocupa, la falsa es la 2).
En otras ocasiones, nos es til para deducir la respuesta correcta la forma en la que est redactada. Por ejemplo, hay que desconfiar de las respuestas tajantes o categricas, en las que nos digan nunca o siempre, pues ya sabemos que en la Medicina hay
pocas cosas que sean absolutas y, muchas veces, la palabra que nos indica la respuesta correcta es puede o bastante probable.
Analiza el ejemplo que tienes a continuacin:

Pregunta 26, MIR, ao 2000


A una mujer de 64 aos, sin sntomas respiratorios ni generales, no fumadora ni bebedora, se le practica una radiografa de
trax como estudio previo a una intervencin por hallux valgus. Se encuentran adenopatas hiliares bilaterales, con parnquimas
pulmonares normales y sin otros hallazgos, lo que se confirma mediante una TC de gran resolucin. Los resultados del estudio
del frotis sanguneo y de la bioqumica rutinaria son normales. El enzima de conversin de la angiotensina en suero est dos
veces por encima del lmite superior de la normalidad. La prueba cutnea con tuberculina en concentracin alta es negativa. La
espirometra es normal. Qu afirmacin de las siguientes es correcta?:
1. Podemos afirmar que la enferma nunca tuvo infeccin tuberculosa.
2. Es imprescindible hacer una biopsia transbronquial de entrada.
3. Debemos empezar tratamiento con corticoides desde este momento.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

24

4. Es bastante probable que el cuadro remita espontneamente.


5. La enferma tiene un 30% de probabilidades de fallecer en 5 aos.
En esta pregunta, las 3 primeras respuestas son muy tajantes, e incluyen palabras que nos deben hacer dudar, como son podemos
afirmar, nunca, imprescindible En cambio, la respuesta correcta, que es la 4, incluye bastante probable, palabras que
pueden darnos ms confianza de que sa es la respuesta que debemos marcar. As, sin que sepamos qu es lo que tiene esta enferma
(que es una sarcoidosis), podemos llegar a deducir la respuesta correcta.
Otra cosa que debes tener en consideracin es que tampoco es frecuente que existan caractersticas patognomnicas de una
determinada enfermedad. Por ello, es importante, a la hora de estudiar los manuales, recordar bien las pocas cosas que nos digan
que son patognomnicas, y dudar de aquellas preguntas donde nos pongan que algo es patognomnico y no nos suene que eso
apareciera en el manual.
Respecto a la forma de redaccin de las preguntas, existe otro truco que en ocasiones podemos aplicar. Muchas veces, cuando se
elaboran preguntas para el MIR, la informacin es extrada casi literalmente de un determinado libro de referencia (por ejemplo, en
Medicina Interna, el Harrison). Al extraer los datos para la pregunta de esta manera, es habitual que haya frases o afirmaciones a
las que les den la vuelta, y cambien un s por un no, de forma que as generan opciones falsas para responder a la pregunta
en cuestin.
Un ejemplo como el siguiente puede servir para explicarnos mejor:

Pregunta 248, MIR Familia, ao 2000


Seale qu afirmacin de las siguientes, relativas a la anatoma del pulmn, es correcta:
1. La anatoma normal de los bronquios no influye en la localizacin de las lesiones por aspiracin.
2. La divisin de los pulmones en segmentos no tiene ninguna aplicacin en Radiologa.
3. La divisin de los pulmones en segmentos no tiene ninguna aplicacin en la prctica de la ciruga.
4. El bronquio principal derecho es ms estrecho, en la mayora de los casos, que el izquierdo.
5. Los bronquios principales acompaan a las arterias pulmonares en los hilios pulmonares.
Las 3 primeras respuestas son tpicos ejemplos de lo que te acabo de explicar. Han introducido un no para cambiar totalmente las
aseveraciones. En el caso de la respuesta 4, se ha sustituido ancho por estrecho. Muy posiblemente, la informacin inicial sera as:
La anatoma normal de los bronquios influye en la localizacin de las lesiones por aspiracin.
La divisin de los pulmones en segmentos tiene aplicacin en Radiologa y en la prctica de la ciruga.
El bronquio principal derecho es ms ancho, en la mayora de los casos, que el izquierdo.
Para elaborar la pregunta que nos ocupa, el autor lo nico que hizo fue modificar una palabra de cada frase, y mantener como estaba
la aseveracin de la ltima respuesta, que es la correcta.
Lo ideal sera que supiramos responder a todas las preguntas por los conocimientos tericos que tenemos, pero, como ello es
imposible, a veces estos trucos pueden venir bien. Adems, en el MIR lo ms importante no es la manera en que llegas a acertar una
pregunta, sino el acertar en s.

CORRECCIN DE SIMULACROS

La correccin del examen es casi tan importante como su realizacin. Os debis acostumbrar a hacerlo de manera sistemtica ya
que es una forma de repasar y por tanto de memorizar, es importante para reconocer temas y conceptos que se repiten en el MIR y
tambin para analizar cmo habis respondido y cmo podis modificar vuestra metodologa en simulacros sucesivos. Es tambin
absolutamente imprescindible para que compruebes que responder preguntas dudando es rentable.
Para corregir los simulacros realizados en papel debes seguir los siguientes pasos:

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

25

1
Entra en la pgina web de AMIR.

2
Accede a la opcin Acceso a Recursos y luego Acceso
Alumnos.

3
Introduce tu usuario y contrasea personal.

4
Selecciona la opcin Simulacros.

5
Selecciona aquel simulacro que quieres corregir, se encuentran
numerados.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

26

6
Selecciona la operacin Corregir.

7
Aparecer una plantilla en la que debes rellenar las respuestas
que has emitido (para pasar de una casilla a otra, lo ms rpido es hacerlo con el tabulador). Una vez rellenada la plantilla,
selecciona Enviar en la parte inferior de la pgina y aparecer
tu resultado.

8
Resultados
En la pgina de resultados encontrars subdividas las preguntas
en acertadas, falladas, las que has dejado en blanco y las anuladas, as como tu resultado neto. Adems, aparecern desglosados los porcentajes de aciertos por cada asignatura, para que
puedas valorar aqullas en las que fallas ms y que por tanto
debes estudiar ms a fondo.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

27

Repasar simulacro
En la parte inferior de la pgina aparecen varias opciones que
te permiten complementar el proceso de correccin. Una de ellas
Repaso, te permite repasar el simulacro, para que veas
tanto los fallos como los aciertos que has tenido.
Repasar preguntas

Ver Percentil
Otra opcin esVer Percentil, donde te permite conocer el
puesto estimado que habras obtenido si el simulacro que has
realizado hubiera sido el examen MIR. Dicho puesto se estima
en funcin de los resultados de aos anteriores e incluye ya el
valor de tu expediente acadmico. El percentil es un valor de
referencia de tu situacin respecto a los resultados del resto de
alumnos de la Academia en el mismo examen. Durante la primera
Fase de Contacto debes olvidarte del puesto y el percentil ya que
inicialmente no es importante el resultado sino practicar y depurar
la tcnica de examen, En las Fases de Consolidacin ser ms
importante detenerse en estos datos.

En la opcin Repasar preguntas podrs hacerlo selectivamente. Es necesario repasar las preguntas falladas para saber
el por qu e incluso dejar algunos conceptos apuntados en el
manual, y sobre todo porque comprobar que has fallado una
pregunta har que la prxima vez no vuelvas a cometer el mismo
error. Igual de importante es que repases las preguntas acertadas para afianzar tu conocimiento, para que cuando dudes una
pregunta y la aciertes sepas por qu y no vuelvas a dudarla ms
y para corroborar que merece la pena responder dudando. Cada
pregunta del simulacro la vers acompaada de su correspondiente comentario y explicacin realizada por los profesores
de la Academia, para que te ayude a comprender la respuesta
correcta. Adems, en muchas preguntas tienes la posibilidad de
ver imgenes o esquemas relacionados, que te pueden ayudar a
fijar ideas.

REALIZACIN DE SIMULACROS ON-LINE

Existen dos tipos de simulacros que se pueden hacer desde vuestro men de alumno, con algunas pequeas particularidades respecto a la realizacin de simulacros en papel. En ambos casos debis entrar en la pgina web AMIR, a continuacin en Acceso a
Recursos, Acceso Alumnos e introducir vuestro nombre de usuario y clave.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

28

1
Selecciona la opcin Simulacros para acceder a los simulacros programados dentro del calendario de actividades de la
Academia.

2
A continuacin puedes escoger aquel que quieras realizar.

3
Selecciona la operacin Realizar.

Tiempo restante examen

Tiempo restante pregunta

4
Se abrir entonces una aplicacin que te permitir realizar el
simulacro on-line exactamente igual al escrito con la salvedad
de que slo dispondrs de 4 horas y 40 minutos en vez de 5
horas (se descuentan 20 minutos que sera el equivalente al
tiempo que emplearas en completar la plantilla de respuestas).
Un vez termines el simulacro o se agote el tiempo, la aplicacin
se cerrar y corregir automticamente el examen ofreciendo los
resultados exactamente igual que hemos descrito previamente
en el caso de simulacros escritos.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

29

1
Si escoges la opcin Generar Examen MIR, se programar
un examen de 260 preguntas a partir de nuestra base de datos
con las mismas caracterstica de un MIR real.

2
Estos exmenes los puedes hacer de forma electiva fuera de
programacin, como actividades extra, aunque no debes olvidar
que lo importante es seguir el calendario de actividades de cada
fase y que esta herramienta ser til slo para algunos alumnos
y cuando el tutor lo recomiende.

Esperamos que esta tutora os sirva durante toda la preparacin para resolver pequeas dudas que pueden ir surgiendo progresivamente. Muchas de nuestras pautas no son rdenes estrictas pero s el fruto de la experiencia en la preparacin de muchos alumnos
y en la evaluacin exhaustiva de su comportamiento y resultados en el MIR. An as podis siempre aportar vuestras modificaciones
personales si consideris que os resultan beneficiosas y en consenso con vuestro tutor/a.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

30

LAS IMGENES
EN EL MIR

Desde hace ya aos el Ministerio vena anunciando una reforma del MIR que estableca que la evaluacin pasara de ser exclusivamente terica a ser terico-prctica. No se haba establecido sin embargo la forma en la que se producira dicho cambio de examen
ni cundo.
En AMIR nos habamos ya intentado adelantar a dicha reforma que creamos podra seguir dos modalidades:
1. Instaurar un evaluacin prctica obligatoria al final de la carrera o previa a al realizacin del examen terico MIR que fuera
condicin necesaria para poder acceder al mismo. Es decir, instaurar una evaluacin similar al examen ECOE ya implantado en
muchas Universidades espaolas, en el que se analizan las habilidades prcticas de los estudiantes a travs de una serie de casos
clnicos reales desarrollados incluso con actores/actrices que simulan pacientes.
Dado que este sistema de evaluacin precisara una gran desarrollo de recursos no es factible que pueda instaurarse por el momento,
habiendo quedando a eleccin de cada una de las Facultades espaolas su realizacin.
A pesar de ello, AMIR hace ya tiempo que prepar el manual ECOE a fin de facilitar a los estudiantes de Medicina la preparacin de
dicho examen pero tambin con el objetivo de estar preparados en caso de que se implante de manera obligatoria por sorpresa.
2. Aadir contenido prctico a las preguntas tipo test del examen MIR mediante imgenes. Esta es la modalidad que finalmente
y por el momento, ha elegido el Ministerio. En el examen MIR 2010, de forma absolutamente impredecible y sin ningn tipo de
aviso o comunicacin oficial previa, se incluyeron por primera vez en la historia imgenes en color acompaantes a preguntas de
examen tipo test. En al tutora de simulacro se encuentran ya incluidas todas las modificaciones e indicaciones relativas a esta nueva
modalidad de MIR pero, dado que es una novedad, vamos a dedicar toda una pequea tutora a que conozcis todos los detalles
que implican las imgenes tanto a nivel del propio examen como de su preparacin.

ORGANIZACIN DEL EXAMEN

El formato del MIR 2010 fue prcticamente igual al de aos previos. El material de examen se encontraba constituido por un cuadernillo mas una planilla de respuestas. La duracin del mismo fue de 5 horas improrrogables y la puntuacin por pregunta igual
que siempre, tres puntos para los aciertos, - 1 punto los fallos y 0 puntos para las respuestas en blanco. Aquellas preguntas
que llevaban imgenes asociadas puntuaron exactamente igual que el resto.
El cuadernillo de examen era estticamente igual al habitual, se distribua en 31 pginas de preguntas tipo test con 5 opciones mas
3 hojas finales en las que se encontraban las imgenes.
El test constaba de 235 preguntas en total:
- Las primeras 25 preguntas se encontraban asociadas a las 12 imgenes presentadas al final del examen. stas fueron invariables
en cuanto a orden en todas las versiones del examen.
- A continuacin se encontraban 200 preguntas tipo test convencionales sin grficos asociados. stas se distribuan en bloques por
asignaturas de la manera convencional, comenzando por digestivo, cardiologaetc. El orden de los bloques fue exactamente el
mismo en todas las versiones, la variacin ente las mismas se llev a cabo mediante la modificacin del orden de preguntas intraasignatura.
- Las ltimas 10 preguntas, las de reserva, fueron tambin fijas en todas las versiones del examen. Son aquellas que se utilizan para
sustituir las posibles anulaciones.
- Las tres ltimas hojas de examen incluan las 12 imgenes, 4 en cada hoja, 2 por delante y 2 por detrs, en color y con calidad
apropiada para poder identificar sin problemas los datos necesarios para responder la pregunta asociada.
No existe ninguna comunicacin oficial acerca del formato de examen en los prximos aos, pero si se sabe que la tendencia es a seguir
incluyendo preguntas con imgenes, posiblemente incluso en mayor nmero. Tampoco se sabe si el nmero total de preguntas se modificar o no, si la distribucin variaretc. Por todo ello, nuestro objetivo es que realicis simulacros con diferentes formatos a fin de

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

31

preparar cualquier situacin posible. Si en la prxima convocatoria oficial del examen MIR el Ministerio se pronunciara acerca de algn
detalle en el formato del mismo reformularamos los mismos a fin de conseguir una preparacin lo ms adecuada posible.

PREGUNTAS CON IMGENES

Las preguntas con imgenes fueron cuestiones tipo test con 5 opciones posibles, exactamente igual al resto. Se caracterizaron
porque en el enunciado exista un epgrafe que indicaba a qu figura de las presentes al final del cuadernillo hacan referencia. Los
opositores deban por tanto leer la pregunta y a continuacin buscar la imagen asociada en las ltimas pginas, lo que supona una
cierta prdida de tiempo. Este fue quizs el motivo por el que el examen del 2010 constaba de 225 preguntas + 10 de reserva en vez
de 250 + 10 de reserva, como ocurra en aos previos.
Las 25 preguntas asociadas a imgenes se presentaron de manera encadenada. Es decir, existan varias preguntas co-relacionadas
con una misma imagen y que adems, obviamente, guardaban relacin terica entre s. En muchas de ellas la respuesta en la primera cuestin de la cadena condicionaba la respuesta de las siguientes. Por ejemplo, si la primera pregunta de la cadena era un caso
clnico en el que la imagen supona una prueba complementaria, haba que elegir el diagnstico ms probable entre las 5 opciones.
La segunda pregunta de la cadena haca referencia a la mejor prueba diagnstica a solicitar a continuacin o al mejor tratamiento
posible para el paciente con la patologa respondida previamente.
Es importante recalcar que las imgenes anexionadas al MIR 2010 constituan en su mayora una prueba complementara ms dentro
de un caso clnico. Es decir, se presentaba un paciente con los datos relevantes de anamnesis y exploracin fsica correspondientes as
como los resultados de pruebas diagnsticas, y, adems, se asociaba una radiografa, un ECG, un corte de TACetc. Es decir, eran
preguntas similares a otras pronunciadas en aos previos excepto por el hecho de que en vez de describir un ECG con descenso del ST
lo presentaban, o en vez de describir una radiografa de trax con cardiomegalia, infiltrados alveolares bilaterales y derrame pleural
bilateral como hacan otros aos, la mostraban. S es cierto que algunas de las preguntas, las menos, eran ms directas solicitando
el diagnstico a partir de una sola imagen.
La dificultad de las imgenes fue variable. Existan algunas extremadamente fciles y claras de identificar o que se encontraban
asociadas a datos clnicos que no ofrecan duda independientemente de la imagen, y otras de dificultad media por ser menos claras
o por encontrarse asociadas a datos clnicos que hacan dudar el diagnstico. Lo lgico es pensar que la dificultad de las fotos que
se presenten cada ao ser variable, de forma similar a lo que ocurre con las preguntas tipo test normales. Todos los aos en el MIR
hay preguntas ms fciles, otras extremadamente difciles que nadie acierta, algunas en forma de caso clnico, otras ms directas,
algunas claramente impugnablesetc., y esto mismo seguir ocurriendo siempre tanto con las preguntas normales como con aquellas asociadas a imgenes.

METODOLOGA DE EXAMEN

El hecho de que desde el MIR 2010 exista la posibilidad de que incluyan imgenes en le test no debe modificar la actitud en la
estrategia de examen que siempre os hemos recomendado. Dado que, como hemos comentado previamente, el formato puede variar
notablemente tenemos que contar con diferentes opciones: nmero variable de imgenes, de preguntas totales, imgenes intercaladas, agrupadas al principio o final del examenetc. La idea es por tanto seguir siempre una misma metodologa de examen que
nos permita adaptarnos a cualquier situacin.
Para ello, debis seguir las instrucciones expuestas con ms detalle en la tutora de simulacro: dividir mentalmente el examen en
4 bloques con nmero de preguntas exactamente igual e intentar completar cada uno de esos bloques en 1 hora y 15 minutos de
tiempo, independientemente de la localizacin de las imgenes.
Igual que siempre os hemos dicho debis intentar dedicar un minuto por pregunta, no bloquearos y retrasar el tiempo en aquellas
de mayor dificultad, contestar incluso dudando, dejar en blanco el menor nmero de preguntasetc. Es decir, todas las pautas son
exactamente las mismas a la hora de realizar el examen independientemente de si las preguntas llevan o no imgenes asociadas.

LAS IMGENES EN LA PREPARACIN DEL MIR

En AMIR hace ya tiempo que habamos preparado nuestros recursos para este tipo de examen. Por ello nuestros manuales disponen
de multitud de imgenes desde la primera edicin y en nuestra aplicacin informtica hay gran cantidad de preguntas con recursos
grficos asociados.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

32

El sistema de preparacin del MIR y el estudio no se van a ver excesivamente afectados por esta novedad. Aunque la inclusin de
imgenes ha sido toda una sorpresa para los alumnos del ao 2010 y toda una noticia que ha creado mucho revuelo entre los futuros
opositores, no debe ser motivo de excesivos cambios en el sistema docente. Al fin y al cabo el estudio debe seguir siendo la base de
vuestra formacin y el adecuado aprendizaje de la teora ser el que os permita la correcta identificacin de las imgenes.
Los cambios fundamentales desde el punto de vista docente sern:
- Simulacros: como ya os hemos dicho los simulacros estn adaptados a cualquier situacin posible y os entrenaris en diferentes
formatos a fin de que podis afrontar cualquier tipo de MIR que os encontris el da de vuestro examen.
- Aplicacin informtica: aumentar progresivamente el nmero de preguntas con imgenes asociadas que encontraris en todos
los servicios de vuestro men de alumno (autoevaluaciones, preguntas MIR, Mires y Minimires onlineetc.).
- Clases: las explicaciones tericas seguirn siendo la base fundamental de las mismas y slo se llevarn a cabo cambios de formato a fin de que os resulte ms fcil identificar o asociar los conceptos que ya sabis o estudiis a su representacin grfica. En
el momento adecuado de vuestra formacin recibiris adems seminarios complementarios de cuestiones prcticas que pueden ser
especialmente tiles y necesarios para vosotros como la radiologa o electrocardiografa.
- Material extra: durante vuestra preparacin os entregaremos material grfico seleccionado, filtrado y explicado para que podis
complementar aquel del que ya disponis en los manuales.
- Estudio: vuestro sistema de subrayado y estudio en cada fase debe seguir las lneas pautadas desde el comienzo del curso y explicadas en esta gua del alumno con detalle. Siempre os hemos dicho que los manuales incluan imgenes muy seleccionadas y que
no se encontraban en ellos para que fueran ms bonitos sino para que las consultarais con atencin y observarais la representacin
grfica de la teora estudiada. De este modo, de lo que debis concienciaros es de prestar atencin a las imgenes en los manuales
mientras los estudiis, en las clases, en las preguntas de la aplicacinetc. Este trabajo junto con los seminarios y recursos extra
que os aportaremos ser suficiente para afrontar la interpretacin de las mismas en el examen.
Nos gustara recordaros que nuestro consejo respecto al estudio y dedicacin de tiempo a imgenes en la formacin no difiere en
absoluto del que siempre hemos mantenido respecto al temario MIR. Seguimos sin disponer de un temario oficial, y esto, obviamente,
incluye las imgenes. Es decir, el objetivo sigue siendo dedicar ms tiempo de clases, horas de estudio y preguntas a aquellos temas
que son ms susceptibles de ser preguntados, ya sea porque han aparecido en exmenes previos, por su importancia clnica intrnseca
o porque son extremadamente novedosos. Hay que filtrar, seleccionar y priorizar la informacin a fin de rentabilizar el tiempo,
algo que ya os indicamos nosotros mediante los manuales, las clases y las tutoras. Lo mismo ocurre con las imgenes. No es cuestin ahora de ponernos a estudiar cualquier imagen mdica posible porque el pool sera infinito, el tiempo disponible no lo permite,
y la rentabilidad muy baja. Hay por tanto que concentrarse en aquellas imgenes ms susceptibles de ser preguntadas por
encontrarse asociadas a temas relevantes en el MIR. Nosotros seremos como siempre los encargados de filtraros esta informacin y
orientaros en el estudio de las mismas.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

33

TUTORA DE
SUBRAYADO

Los manuales son una herramienta fundamental en vuestro estudio para el MIR. Cada fase de estudio requiere una forma de trabajo
diferente pues el objetivo es distinto. La primera fase de estudio es fundamental para preparar el material y comprende un
proceso de lectura comprensiva y posterior subrayado selectivo. A continuacin pasamos a detallar una serie de pautas orientativas
para realizar dicho trabajo.
Antes de comenzar con la lectura y subrayado de cada manual, lo primero que debis hacer es fijaros en la primera pgina informativa
del manual, llamada Orientacin MIR. All encontraris tres mensajes que os ayudarn a organizar el estudio de la asignatura:

Nmero medio de preguntas


El nmero en la circunferencia que aparece en la esquina superior derecha de la pgina indica el nmero medio de preguntas
de esa asignatura que han aparecido en el MIR en los ltimos
diez aos. Es decir, este dato indica la importancia relativa de
cada asignatura para el MIR. Si por algn motivo hay alguna
asignatura que no podis subrayar en esta fase, lo ms lgico
ser dejar de subrayar el manual de las asignaturas con menor
importancia para el MIR, esto es, aquellas con menos nmero de
preguntas por ao. Por ejemplo, el nmero medio de preguntas
de Oftalmologa, asignatura poco importante en el MIR, es de
5, mientras que el nmero medio de preguntas de Estadstica y
Epidemiologa, asignatura muy importante, es de 17.

Rendimiento de la asignatura
El nmero en la circunferencia que aparece inmediatamente a
la izquierda de la anterior indica el nmero medio de preguntas
MIR de los ltimos diez aos que se responden por cada pgina
del manual. Es decir, indica la rentabilidad del contenido
del manual. Cuantas ms preguntas se contesten por cada
pgina del manual, mayor ser la informacin de cada pgina
que tendris que recordar, y por tanto el subrayado deber ser
ms intensivo. Volviendo al ejemplo anterior, en Oftalmologa
la rentabilidad es de 1,76 preguntas / pgina, por lo que slo se
debern subrayar los conceptos fundamentales. Por el contrario,
en Estadstica la rentabilidad es de 16 preguntas / pgina, por lo
que se debe subrayar hasta el ms mnimo detalle del manual.
Tendencia
general

El esquema en verde que aparece en la parte inferior de la pgina organiza los temas de cada asignatura segn
su orden de importancia, es decir, segn el nmero de preguntas MIR sobre ese tema que han aparecido en los
ltimos diez aos. Los temas ms preguntados deben quedar perfectamente ledos y subrayados en esta primera
fase, mientras que los menos importantes, en caso de que no tengis tiempo de subrayar todo el manual, son los que
debis descartar. De esta manera conseguiris la mxima rentabilidad de vuestro tiempo de estudio. Por ejemplo, en
Oftalmologa los tres temas ms preguntados son Retina, Neurooftalmologa y Glaucoma, y slo estudiando esos tres
temas se responden el 80% de las preguntas MIR de los ltimos diez aos.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

34

Enfoque MIR
Tras mirar la Orientacin MIR, debis iniciar la lectura y subrayado del manual. sta debe realizarse tema por tema. Antes
de abordar cada tema debis leer el recuadro llamado Enfoque
MIR donde os orientan acerca de las caractersticas del mismo.

Una vez llegados a este punto habremos recopilado toda la informacin necesaria acerca de la asignatura, de los conceptos ms
importantes de cada tema y aquellos que merecen especial atencin para el MIR. Dicha informacin la habremos recabado de los
consejos de las clases / videoclases, Orientacin MIR de esta materia y finalmente del Enfoque MIR de cada tema. Estaremos por tanto
en disposicin de comenzar la lectura y subrayado del tema.

LECTURA

Aunque conozcamos ya la informacin que debemos subrayar, si comenzramos a hacerlo directamente acabaramos seleccionando
muchas ideas no relevantes, conceptos duplicados, olvidando detalles importantes.etc Por ello es fundamental realizar una primera
lectura lenta y comprensiva de cada tema, para conseguir identificar dentro del texto lo que queremos subrayar. Nos permitir adems
valorar los esquemas aportados por el manual, comparar con los recogidos de las clases y elegir por cul de ellos preferimos estudiar.

SUBRAYADO

Ahora s, una vez que sabemos qu queremos seleccionar y dnde se encuentra dicha informacin, podemos comenzar el proceso de
subrayado de cada tema. A continuacin os detallamos las claves y consejos de subrayado:

Regla de oro. Para que un concepto sea subrayado en los manuales MIR debe cumplir 3 condiciones simultneamente:
Que no lo sepa ya.
Que no lo pueda deducir con lo que s.
Que sea importante para el MIR.
Por ejemplo, todos sabis que un Infarto de miocardio cursa con dolor opresivo centrotorcico, irradiado a MSI y mandbula, asociado a cortejo vegetativo etc. Es un cuadro clnico que todos reconocerais perfectamente en una pregunta MIR y que por lo tanto
no es necesario que subrayis. Posiblemente sean slo tres lneas del manual, pero si de cada tema subrayamos tres lneas de ms
que ya nos sabemos y dedicamos tiempo a estudiarlas durante cuatro fases de preparacin, al final desperdiciaremos un tiempo muy
valioso que podramos estar empleando en fijar conceptos que no conocemos. Al principio ser difcil realizar esta seleccin, ya que
inicialmente se tiende a prestar atencin y a subrayar lo que nos es familiar o consideramos imprescindible durante la carrera, pero
progresivamente iris aprendiendo y valorando al utilidad de este consejo.
- Subrayar por defecto: es mejor quedarse con la sensacin de que estamos subrayando poco. Pensad que cada tema os lo volveris a mirar 3 veces ms en las sucesivas vueltas. Siempre estaris a tiempo de subrayar algo que os hayis dejado en la primera
vuelta, en cambio des-subrayar, o quitar importancia a algn prrafo es ms difcil.
- Evitar las duplicaciones: en el MIR se debe evitar estudiar cualquier concepto en dos localizaciones, primero para evitar inseguridad por posibles explicaciones diferentes de un mismo tema en dos asignaturas diferentes; segundo porque la memoria visual
es esencial en el MIR y nuestra cabeza no puede rescatar una misma informacin de dos localizaciones diferentes cuando estemos
respondiendo una pregunta, causara confusin; tercero y ms importante, porque sera una prdida de tiempo y la rentabilidad de
nuestro estudio es una premisa fundamental en esta preparacin.
En nuestros manuales se ha intentando ya evitar todas las posibles duplicaciones de temas entre asignaturas, an as se han mantenido las imprescindibles por cuestiones docentes. Por ejemplo, el sndrome hemoltico del recin nacido se explica tanto en Pediatra

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

35

como en Ginecologa. En estos casos debis elegir estudiar ese tema slo en una de las dos materias, seleccionis en una de ellas la
mnima informacin que puede no aparecer en la otra y lo aads en un post-it. A partir de ese momento debis olvidaros de dicho
tema en la asignatura que no lo hayis subrayado.
Para evitar duplicar informacin es tambin importante no coger apuntes de las clases. Como os hemos comentado previamente,
toda la informacin de las lecciones se encuentra en el manual y si hay algn detalle que el profesor seala lo podis aadir en el
propio manual para evitar en la siguiente fase estudiar con dos materiales diferentes.
El mismo criterio debis aplicar en cuanto a los esquemas. Si hay un esquema del profesor que os resulta ms til que el del manual
lo podis aadir en dicho tema con un post-it y olvidaros del plasmado en el manual. Si existe una explicacin terica de la que
vosotros elaboris un esquema propio debis estudiar por dicho esquema en fases sucesivas y olvidaros del texto, no debis ni
subrayarlo.
- Rentabilizar la memoria: en el MIR son muy frecuentes las tablas de criterios diagnsticos o las listas interminables de signos y
sntomas de enfermedades. Un truco para rentabilizar el estudio es escoger slo aquellos criterios o sntomas que estn presentes o
que no estn presentes. Si me memorizo lo que es tpico de una enfermedad podr deducir lo que no lo es. Habitualmente es ms
til recordar el signo/sntoma que no aparece en una enfermedad, ya que es el que habitualmente lo diferenciar de otras similares
con las que os plantearn el diagnstico diferencial en los casos clnicos.
- Lo mnimo imprescindible: siempre existen temas que entraan una dificultad extra, para los que no disponemos de todo el
tiempo de estudio que desearamos etc. De todos ellos es al menos necesario que conozcamos lo mnimo necesario que nos ayude
a responder el mayor nmero de preguntas. Dentro de cada tema existen pequeos recuadros llamados Recuerda. La informacin contenida en los mismos es absolutamente esencial porque recoge claves importantes del tema, ya sea porque son resumen el
mismo o porque destacan aquello que no se puede olvidar en ningn caso. Dichos recuadros debis subrayarlos siempre.
- Adems, os animamos a que durante el subrayado de cada asignatura os hagis unos esquemas/cuadros resumen con las cosas
ms importantes, para facilitaros el estudio en las siguientes fases. Algunos preferiris ir aadiendo estos esquemas mediante postits al manual.
- Uso de colores: es un tema muy personal pero se aconseja que como mximo para subrayar se utilicen dos colores para la primera
fase. Uno para un primer subrayado ms genrico y otro para ir a las palabras o lneas clave. De este modo, en un vistazo rpido a
la pgina, podis detectar lo que se tiene que recordar. As, siempre queda la posibilidad de usar un color diferente en las siguientes
vueltas, para ir marcando las cosas que de verdad son esenciales, o lo que solemos fallar siempre en los simulacros, etc.
- Listas de conceptos que os sirvan para contestar preguntas MIR tpicas, los temas estrella de cada asignatura. Podis elaborarlas
simultneamente al subrayado y os servirn para poder echar un vistazo rpido y repasar una asignatura en pequeos huecos de
fases futuras.
Inicialmente os sorprendern muchos de estos consejos ya que pensaris que el tiempo disponible es largo y que el volumen de los
manuales no es excesivo. Sin embargo, con el tiempo iris descubriendo que la informacin de los manuales est extremadamente
concentrada y que el conjunto de detalles de todas las materias supone ms informacin a estudiar de la que os imaginabais. Por ello
es importante ayudaros a rentabilizar el tiempo y a centraros en lo que verdaderamente ser til para responder preguntas. Adems,
como ya hemos mencionado, el temario real del MIR es inabarcable por ser indefinido por lo que hay que aprender a responder preguntas sin conocer muchos detalles, pues al fin y al cabo nos pueden peguntar cualquier cosa. De ah los trucos para el subrayado y
tambin para los simulacros.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

36

TUTORA DE
APLICACIN
INFORMTICA

Las herramientas informticas, entre las que incluimos la aplicacin informtica personal del alumno, las videoclases y el foro AMIR,
son elementos bsicos para la preparacin del examen. Permitirn realizar y corregir los simulacros propuestos por los preparadores,
dirigir tu propia formacin con la programacin extra de exmenes MIR o autoevaluaciones, conocer tu evolucin personal y respecto
al resto de compaeros, recibir informacin relevante acadmica o no acadmica, resolver dudas tericas de la materia de estudio
etc. En definitiva, sern un instrumento fundamental durante la preparacin MIR. A continuacin procederemos a detallar su
configuracin y su uso.
Es importante que leis este documento no de forma terica sino de manera prctica, es decir, siguiendo los pasos simultneamente
en la aplicacin.
Esta tutora tiene como punto de partida la pgina principal de nuestra Academia www.academiamir.com.

1
Entra en la pgina web de AMIR.

2
Para acceder a la aplicacin informtica entra al men que
veras en la esquina superior derecha de la pgina Acceso a
Recursos y a continuacin en Acceso Alumnos.

3
Ingresa tu nombre de usuario y contrasea, que sern aqullos
que hayas escogido cuando has realizado el registro de matriculacin. En caso de que no recuerdes esta clave o no funcione
puedes solicitarla de nuevo enviando un correo electrnico a
admin@academiamir.com.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

37

4
Una vez accedes a la pgina del alumno, se despliega un men
con una serie de opciones que describiremos individualmente a
continuacin.
Opciones

GENERAR EXMEN MIR

Esta primera opcin nos permite realizar un examen MIR idntico a uno real en papel pero desde el ordenador. El programa nos
selecciona aleatoriamente 260 preguntas de un banco disponible que incluye todas las preguntas MIR de la historia de este examen
as como preguntas no MIR desarrolladas por los profesores.
Estos exmenes MIR no son los programados en el calendario de estudio, son exmenes extraordinarios que podris realizar de
forma selectiva e independiente de los previos. Habitualmente es una actividad que se utilizar nicamente a finales de la Fase de
Consolidacin I o en la Fase de Consolidacin II, una vez la materia est bien preparada y las preguntas MIR dominadas, previamente
no tendrn mucha utilidad. En cualquier caso es recomendable consultar al tutor el momento idneo de realizar estos exmenes.
Cuando accedemos nos aparecer en la pantalla:

Pregunta
Opciones
La pregunta con sus correspondientes opciones de respuesta.
Crculo
Cuadrado

El crculo sirve para marcar la respuesta que hayamos concluido


que es la correcta.

El cuadrado sirve para marcar las repuestas que dudamos segn nuestro razonamiento y conocimiento como posible opcin correcta. Es importante marcar las opciones dudadas tanto como tcnica de examen (descartar las que consideremos como no candidatas
a ser la respuesta correcta) as como a la hora de corregir el examen (es fundamental, como se explic en la tutora del simulacro,
repasar las preguntas dudadas para afianzar conocimiento), y en cuestin estadstica (la aplicacin calcula cundo es rentable que
contestemos dudando individualmente, dependiendo de en cuntas respuestas hayamos dudado como se explicar ms adelante).

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

38

En la zona superior encontraris dos relojes. El de la izquierda


seala inicialmente 4 horas y 40 minutos y es el tiempo mximo
del que disponemos para realizar el examen, y va descontando
tiempo de manera descendente. Cuando este reloj llega a cero
el examen inmediatamente finaliza, independientemente del
nmero de preguntas contestadas. El MIR dura 5 horas, pero
hemos restado los 20 minutos que tericamente se emplean en
pasar las respuestas a la plantilla cuando lo hacemos en papel.
Tiempo restante examen

El reloj de la derecha tiene la duracin de 1 minuto, y es el


tiempo que se debe emplear para responder cada pregunta.
Sin embargo, a diferencia del reloj anterior, cuando se pone
de color rojo (significa que ha pasado el minuto), no pasa a la
pregunta siguiente y te permite seguir contestando. Un minuto
es el tiempo aproximado por pregunta que debemos dedicar
en el examen, y el objetivo de este reloj es presionar para que
de forma automtica os acostumbris a responder preguntas
en el tiempo adecuado y seis conscientes del paso del tiempo
en el propio examen MIR. An as, es obvio que cada pregunta
tiene una dificultad diferente y mientras una puede requerir un
minuto, otra necesitar 2 y otra 20 segundos, de manera que al
final el tiempo se compensa. Este es el motivo por el que este
segundo reloj no te obliga a cambiar de pregunta.
Tiempo restante pregunta

Quitar seleccin
Borra la respuesta que hemos marcado como correcta si decidimos cambiar la opcin o dejarla en blanco.
Pruebas complementarias
En ella se incluyen pruebas relacionadas con la pregunta (ecografas, radiografas, TAC, vdeos de cirugas).
Anterior/Siguiente
Pasa a la pregunta anterior/
siguiente.

Final
Finaliza el examen.

Cuando hayamos acabado el examen, procederemos a cliquear en la opcin Final. Nos aparece una nueva pantalla desde la cual
podremos:

Finalizar
Finaliza el examen. Desde aqu accedemos a una nueva pantalla
(ver pgina siguiente) que recopila toda la informacin relevante
sobre la correccin del examen.
Volver
Vuelve al examen. til por si acaso hemos cliqueado a la opcin
final por error y an no hemos finalizado.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

39

3
Resultado neto
Nos indica el verdadero resultado, la nota final. Se calcula restando a las preguntas acertadas las preguntas falladas (cada
pregunta errnea resta 0,33).
Aciertos
Resultado bruto (nmero de preguntas acertadas, teniendo en
cuenta que cada pregunta acertada cuenta 1 punto positivo).
Conocimiento Subyacente
Fallos
Tiene como finalidad el concienciarnos de que realmente
es rentable contestar preguntas dudando. Nos indica
el nmero de preguntas en las que hemos dudado, en
cuntas tras contestar dudando hemos acertado y el
rendimiento global.

Nmero de preguntas falladas.


Blancos
Nmero de preguntas no contestadas. Las preguntas en blanco
no restan).
Tiempo sobrante
Porcentaje del tiempo total (4 horas y 40 minutos) que no hemos
empleado en la realizacin del examen.
Puesto estimado
Se calcula en funcin de tu resultado neto y el expediente que
incorporas a tu perfil cuando te registras en la Academia. Es
una aproximacin basada en los resultados oficiales MIR de los
ltimos 10 aos.

Respuestas dudadas
A la izquierda el nmero de respuestas dudadas en una pregunta
(2, 3, 4 o 5).

Porcentaje acertado

Volver al men Inicio

Volver Resultados

Nos conduce al men principal del alumno.

Nos devuelve a la pantalla


anterior.

www.academiamir.com

A la derecha el porcentaje de preguntas que hemos acertado del


total de las dudadas. El porcentaje puede ser positivo, indicando
que si dudamos entre x respuestas obtenemos un resultado favorable, o negativo, lo cual nos muestra que no debemos contestar
cuando dudamos entre ese nmero de opciones. Por ejemplo,
un alumno puede obtener un resultado positivo dudando entre
2 o 3 opciones y negativo dudando entre 4 o 5, lo cual indicar
que, en principio, no debe contestar cuando duda ente ms de
3. Otro alumno puede obtener un resultado favorable cuando
duda incluso entre 5, lo cual le indicar que debe arriesgarse a
contestar siempre.

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

40

4
Desglose
Ordena las preguntas por asignaturas: el nmero de preguntas
de cada asignatura que haba en el examen, el resultado neto
(acertadas menos 0,33 por cada fallada) y el rendimiento (si es
rentable para nosotros esa asignatura, es decir, si acertamos
muchas o por el contrario fallamos muchas, por tanto el conocimiento interno que tenemos de esa asignatura). Esta opcin nos
permite, si lo analizamos de otra manera, saber en qu asignaturas debemos centrarnos ms y dedicarle ms tiempo de estudio
por ser en las que ms fallamos.

Repaso
Es uno de los puntos ms importantes y clave, pues nos
permite repasar y estudiar las preguntas. Podemos seleccionar qu preguntas queremos repasar (dudadas, falladas,
acertadas, blancas) y una vez hecho esto cliquear de nuevo
en Repasar. Nos aparecern las preguntas, una por
una, con la respuesta que hemos sealado nosotros y la
respuesta correcta (verde).

Comentario
Para acceder a la explicacin que de ella hace el profesor as
como conceptos tericos relacionados que sirven para refrescar
la memoria.
Notificacin de erratas
Por si creemos que algo de la pregunta es errneo y queremos
que lo modifiquen.
Pruebas
complementarias
Comentado anteriormente.

Repasar
Vuelve a la pgina anterior en la cual hemos
sealado qu preguntas
queramos repasar.

GENERAR EXMEN MINI-MIR


Es una opcin idntica a lo explicado para el examen MIR pero con la mitad de preguntas (130) y la mitad de tiempo (2 horas y
20 minutos). Se corrige de la misma manera teniendo en cuenta que los resultados obtenidos estn tambin divididos a la mitad, y
por tanto para hacernos una idea ms real habra que multiplicarlo por dos.
Su utilidad radica en que en algunos momentos de preparacin nos interesar realizar un examen extra, pero no dispondremos quizs
de 5 horas para un MIR, pero s de la mitad de tiempo en una tarde de estudio para realizar un Mini MIR. Su objetivo es por tanto
el mismo, practicar, pero en una modalidad ms cmoda y funcional. Su realizacin deberis tambin consultarla con el tutor.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

41

AUTOEVALUACIN

Nos permite realizar preguntas nicamente de las asignaturas que deseemos. Durante la Fase de Contacto podis utilizar esta
herramienta para repasar asignaturas que estis estudiando en la carrera, pero no de manera sistemtica. En fases posteriores s es
aconsejable para ir reforzando conceptos de esa parte durante la semana en la que la estamos estudiando, as como para repasar y
refrescar las que hemos estudiado anteriormente.
Adems de las asignaturas, debemos sealar el nmero de preguntas que queremos (mnimo 10 y mximo 50) as como si deseamos
slo preguntas MIR, no MIR o ambas. Al finalizar se procede a corregir de la misma manera que ya se ha explicado.

MIS PREGUNTAS MIR

Las preguntas incluidas en el Libro Gordo de las preguntas MIR de los ltimos aos tambin estn disponibles desde esta opcin del
men, de tal manera que podemos sustituir el papel por el ordenador.
Seleccionamos qu asignatura deseamos realizar as como el bloque temtico que corresponda.
El proceder de contestar y corregir las preguntas es el mismo que en las dems opciones de la aplicacin informtica explicado anteriormente.
Al final quedarn sealadas el nmero de preguntas falladas de cada bloque (x/X) para poder realizarlas en otro momento con la
finalidad de cerciorarnos de que nos las hemos aprendido.

SIMULACROS

Es la zona en la que se incluyen los simulacros programados por la Academia para ese curso.
Todos los detalles relativos a la correccin de simulacros programados podis encontrarla en la Tutora de Simulacro.

DATOS PERSONALES

Es el espacio del perfil personal de cada alumno y nos permite modificar los datos segn necesidad.
Es especialmente importante y til para todo el equipo, pero sobre todo para los tutores, que subis una foto personal. Es complicado
porque debe ser de un tamao reducido, pero es necesario que lo hagis para que os podamos identificar.

HISTRICO DE EXMENES

Aqu aparecern reflejados y ordenados todos los exmenes realizados por el alumno a lo largo de su preparacin MIR (autoevaluaciones, min-MIR, MIR, simulacros), as como su fecha de realizacin y su resultado (aciertos, fallos, blancos, neto, percentil) con
posibilidad de corregirlos desde aqu cuando queramos.
En la parte inferior aparece una grfica con los datos de los simulacros que se van haciendo, progresivamente a lo largo del tiempo.
Aparece una lnea naranja que refleja la media de los alumnos de la Academia, una verde con el resultado neto personal del alumno y una azul con el percentil. Las lneas van oscilando dependiendo tanto de los resultados propios como de los obtenidos por los
compaeros.

ENCUESTAS

Esta zona sirve para evaluar a los profesores que imparten las clases del presencial, con el objetivo de mejorar la capacidad docente
de la Academia adaptndose a las necesidades y deseos de los alumnos.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

42

Debemos sealar adecuadamente de qu profesor queremos rellenarla segn el grupo al que hemos acudido para recibir la clase, la
asignatura y la fase correspondiente.
Existen una serie de opciones en las que expresar nuestra opinin, tanto de manera orientada con subapartados sobre los diferentes
aspectos a evaluar as como una zona de opinin individual.

ENVIO DE SUGERENCIAS

Consiste en un espacio a partir del cual podemos expresar nuestra opinin sobre cualquier aspecto de la Academia.

HISTRICO DE FALLOS

Aqu se recogen todos los fallos cometidos por el alumno desde todas las maneras de evaluacin disponibles en la aplicacin informtica. Su finalidad es crear un espacio de acceso directo desde donde repasar y estudiar conceptos que se resisten. En ocasiones es
mucho ms importante repasar de forma selectiva aquellas preguntas y por tanto conceptos que desconocemos, fallamos o dudamos,
que preguntas que ya sabemos claramente.

FORO DE DUDAS

1
Entra en la pgina web del Foro AMIR.

2
Para acceder a esta zona se nos solicita de nuevo un nombre de
usuario y una contrasea, que inicialmente ser la direccin de
correo electrnico proporcionada por el alumno al inscribirse, y
que posteriormente podr ser modificada (ver Videotutoriales
foro para el proceder exacto, as como otros trucos interesantes del foro).

3
Una vez dentro se despliegan una serie de opciones que tienen
como finalidad dar respuesta a todas las dudas, tanto acadmicas como de tema informtico, dudas de especialidad.
Opciones

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

43

Noticias para alumnos


Espacio en el que se postean aspectos importantes que se desea
que los alumnos sepan (novedades), ofertas de trabajo, erratas Adems aqu se encuentran los powerpoint que emplean
los profesores en sus clases, los test de las fases de contacto y
consolidacin y las tutoras que sirven de gua de estudio para la
Fase de Consolidacin I.
Conversaciones sobre temas no acadmicos
Se incluyen temas muy variados, cualquier inquietud del alumno
puede ser aadida aqu.
Posts por asignaturas

Es la parte ms importante y til del foro. Aqu los alumnos reflejan las dudas que les van surgiendo de cada asignatura durante
su estudio. Las preguntas las contestarn especialistas en el
tema pero siempre con una orientacin MIR. La idea de este foro
es que las dudas puedan ser consultadas por todos los alumnos,
que se pueda aprender con las dudas de los dems y que la
informacin que aporta un profesor sea homognea para todo el
mundo. Tambin podrn ser contestadas por los propios alumnos, de manera que se convierte en algo mucho ms interactivo,
que pretende implicar al alumno an ms en su formacin.
Dudas sobre la aplicacin informtica
Zona que se encarga de responder a las preguntas de los alumnos sobre cmo usar el programa, problemas en su funcionamiento, sugerencias de mejora
Sexto de Medicina
Incluye las dudas que puedan surgir al alumno sobre cmo
compaginar el curso con la Academia, uso de manuales para
asignaturas de la carrera, aprovechar la aplicacin para test de
repaso
Reglas nemotcnicas
Aqu los alumnos podrn compartir sus propias reglas con los
dems, as como aprovechar las que se han creado el resto de
las personas.
Fe de erratas
Erratas conocidas de los test, simulacros o manuales, pendientes
de ser arregladas para la prxima edicin.
Simulacros comentados (PDF)
PDF con los comentarios de los simulacros cuando se van haciendo, lo que permite corregirlos en papel evitando el cansancio que
supone corregirlos en el ordenador, o llevarlos en la carpeta para
aprovechar momentos en los que no se disponga de internet.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

44

4
Cuando entramos en Posts por asignatura, se despliega una
lista de todas las asignaturas, de manera que solo consultaremos
la que nos interese.
Para incluir nuestra duda debemos cliquear en Nuevo tema
situado arriba a la izquierda donde introduciremos primero
el asunto sobre el que va relacionado nuestra duda y a continuacin desarrollaremos la duda. Finalmente pincharemos en
Enviar.
Para responder la duda de un alumno que consideremos podemos aportar algo de nuestra propia experiencia, nicamente lo
haremos pinchando dentro de la duda en Responder.

Asignaturas

Hay que tener en cuenta que se han desarrollado una serie de normas para postear la duda, que a continuacin se incluyen:

1. Antes de postear una duda es importante buscar en el foro por si acaso estuviera respondida ya. NO SE RESPONDERN
DUDAS REPETIDAS.
2. En caso de tratarse de una pregunta de test, en el ttulo del post, debe aparecer claramente la fuente de dnde se ha sacado,
as como el nmero de pregunta, si procede. Ej: PREGUNTA 128. Simulacro 4. 2008. Ej2: Pregunta 234. MIR2006.
3. En caso de tratarse de una pregunta de test real (simulacro, test de clase o MIR real) se deber copiar el enunciado completo
as como las respuestas, marcando cul se da como buena. Este punto es importante para que el resto de compaeros pueda saber
de qu estamos hablando y tu duda les resulte til tambin.
4. Si la pregunta de test est comentada en nuestra base de datos, debes copiar y pegar el comentario en el cuerpo del mensaje.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

45

VIDEOCLASES

1
Entra en la pgina web de las Videoclases AMIR. Este espacio,
de reciente creacin, incluye las grabaciones de las clases tericas con la imagen del profesor encargado de esa asignatura as
como las imgenes reeditadas de lo plasmado en la pizarra. Esta
herramienta pretende ser el sustituto de las clases presenciales en el caso de los alumnos que realizan el curso a distancia,
pero tambin es til para repasar los conceptos ms conflictivos u otra manera de estudiar ms amena.

2
Para acceder a esta zona de nuevo se nos solicita la clave de
usuario y contrasea, que si no conocis todava deberis tambin solicitar.

3
La pantalla principal despliega la lista de las asignaturas en las
que est disponible esta herramienta. Para acceder a la que nos
interese basta con cliquear sobre ella. Las asignaturas se presentan por bloques temticos y en cada uno se incluyen una serie
de cuestiones o preguntas.
Asignaturas

4
La videoclase se desarrolla de manera idntica que una clase
presencial, de manera que lo primero es que el alumno lea la
pregunta terica y posteriormente escuche la explicacin que de
ella hace el profesor. Los conceptos tericos se desarrollan junto
con la explicacin de la pregunta terica.
El video ofrece la posibilidad de pararlo por si deseamos anotar
conceptos o esquemas aportados, rebobinarlo para afianzar el
conocimiento o adelantarlo si ya no nos interesa esa informacin.
Botones de navegacin

VIDEOTUTORIALES FORO

Se trata de una pequea video-gua donde el alumno aprender de manera bsica las posibilidades ms corrientes que ofrece el foro AMIR.

www.academiamir.com

GUA
DEL
ALUMNO
AMIR

46

www.academiamir.com

También podría gustarte