Ensayo: Psicologa Cognitiva

ESCUELAS III COGNITIVA

ENSAYO

LUISA FERNANDA MARTINEZ TASCON

NATALIA ARANGO CABALLERO

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

PSICOLOGIA
PALMIRA
2015

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PSICOLOGIA COGNITIVA
BASES EPISTEMOLOGICAS E IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Es interesante preguntarse sobre la importancia de conocer a travs de la psicologa aspectos del

ser humano que van ms all de la conducta, los sentimientos y las patologas; para esto se
propone una revisin del surgimiento, desarrollo y teoras propuestas por el enfoque cognitivo de
la psicologa y la forma en la que dicho enfoque concibe el sujeto y la realidad en la que este se
encuentra; esto con el fin de generar ideas y planteamientos de autores a la siguiente pregunta,
Cul es la importancia de la Teora del aprendizaje significativo en la educacin?

Segn Martnez M (2009), el ser humano no es un agregado de elementos aislados sino que es
un todo integrado que est formado por mltiples sistemas perfectamente coordinados: sistemas
fsicos, qumico, biolgico, psicolgico, social, cultural, espiritual. De acuerdo a esto, desde la
psicologa se plantea la existencia de diversos enfoques tericos que se dedican al estudio de
cada una de las dimensiones que componen el sistema psicolgico, el cual est totalmente
permeado por el contexto y la cultura en la que se desarrolla el sujeto.

Una de las dimensiones de dicho sistema es lo cognitivo o los procesos del ser humano para
conocer, aprehender, interpretar y significar una realidad; es precisamente en el inters por dicha
dimensin donde surge un enfoque psicolgico que se encarga de dar respuesta a los
cuestionamientos sobre los procesos mentales del ser humano.

El inters por los procesos internos del sujeto y el abandono del radicalismo conductual donde
se reduca el sujeto a procesos de estmulo respuesta, abrieron espacio para un nuevo campo de
investigacin que se dedicara a la cognicin del ser humano. Sin embargo, es necesario tener en
cuenta que una de las caractersticas contextuales ms importantes del desarrollo de este enfoque
se da hacia 1915 cuando el inters por los procesos mentales de la niez era el foco de mltiples
investigaciones. (Duque J, Lasso P & Orejuela J; 2011 pg, 113)

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La psicologa cognitiva se consolida en Europa entre 1950 1955, tiempo en el que es

importante resaltar que exista un contexto de posguerra. A partir de ese momento queda
plasmado que dicho enfoque psicolgico centra su inters en los procesos de conocimiento de la
realidad, es decir que se especializa en la dimensin cognitiva del hombre; siendo esta el objeto
de estudio psicolgico para este enfoque.

La base conceptual y cientfica de esta psicologa son los esquemas, las representaciones
mentales y los procesos que utilizan los sujetos para percibir, recibir, aprender, significar y
recuperar la informacin. Ese procesamiento de la informacin segn el modelo de Atkinson &
Shiffrim (1968) se realiza a travs de cuatro procesos que son: atencin, codificacin,
almacenamiento y recuperacin.

Teniendo presente el principal objeto de estudio de la psicologa cognitiva, es relevante

realizar una breve contextualizacin de los principales antecedentes de este enfoque con el fin de
conocer las diversas posturas que han imperado en el desarrollo de dicha psicologa.

Inicialmente en el contexto europeo los procesos mentales eran un tema propio de la filosofa,
sin embargo Kant expuso la antesala del concepto de representaciones mentales de la psicologa
cognitiva, donde planteo que la naturaleza de las cosas tal como son es inaccesible para el
conocimiento humano, es decir que solo se puede conocer la forma en la que las cosas aparecen
en nuestra experiencia. (Duque J, Lasso P & Orejuela J; 2011 pg,114)

El creciente inters por la estructura del pensamiento, la validez de los razonamientos y la

manera como se nombran los objetos increment las investigaciones en lgica, que luego darn
lugar a estudios sobre los mecanismos de procesamiento de la informacin en el ser humano.

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Partiendo de los sucesos expuestos, en la actualidad la psicologa cognitiva existe como una
ciencia independiente en la cual se desarrollan estudios sobre procesos cognitivos.

El contexto disciplinar que enmarca el desarrollo de la psicologa cognitiva esta permeado por
precursores como Preyer, Hall, Baldwin y Binet; quienes abordaron aspectos sobre estudio
cientfico del nio a travs de la observacin del comportamiento y sus diferencias individuales,
experiencias cientficas, socio morales y estticas del individuo, y nfasis en procesos
superiores y funcionamiento intelectual. (Duque J, Lasso P & Orejuela J; 2011 pg,116)

De acuerdo a lo anterior, se plantean dos influencias principales para el presente enfoque:

1) Desarrollo en neurolingstica y neuropsicologa poniendo en entredicho el conductismo.
2) Aparicin de la computadora como metfora del funcionamiento de la menta humana.

Es necesario tener claridad sobre los tres autores que han dado mayores aportes a la
psicologa cognitiva en lo referente a los procesos de aprendizaje y procesamiento de la
informacin.

Jean Piaget, a raz de su inters por el tema de la adaptacin desemboco en el tema del
conocimiento; desde ah propuso investigar sobre el razonamiento infantil dando cuenta de las
bases de su teora de las etapas de desarrollo cognitivo. El planteamiento de este autor investiga
las manifestaciones cognitivas de los sujetos y explora la gnesis del pensar humano.

Otro autor pionero de esta psicologa es Vigotsky, quien fundo las bases de la psicologa
histrico cultural. Planteo que el desarrollo cognitivo de los humanos solo se puede explicar en
trminos de interaccin social. Y el tercer autor relevante en la psicologa cognitiva es Bruner,
quien anclo a la teora de Vigotsky el concepto de andamiaje.

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Para la psicologa cognitiva la concepcin de sujeto y realidad estn intrnsecamente ligadas.

A diferencia de la psicologa comportamental que plantea una realidad externa objetiva, la
psicologa cognitiva concibe dicha realidad como algo que surge de la interaccin entre lo que el
sujeto trae consigo y lo que el medio le ofrece, es decir que el conocimiento del mundo es
posible en tanto se construyen representaciones y significaciones. A partir de la interaccin entre
sujeto objeto, el sujeto es quien construye lo real. (Duque J, Lasso P & Orejuela J; 2011
pg,120)

Partiendo de lo anterior, desde este enfoque no se plantea entonces la existencia de una

realidad sino de mltiples realidades socialmente construidas y que al haber consenso social es
donde se objetiva la realidad construida.

De acuerdo a la nocin de realidad expuesta por la psicologa cognitiva, es importante

precisar que para este enfoque el sujeto es concebido como alguien dotado de esquemas que
forman bases para iniciar un conocimiento y de esa manera significar experiencias, adems es un
ser activo y propositivo. (Duque J, Lasso P & Orejuela J; 2011 pg,123)

Basada en la concepcin de sujeto y realidad, la psicologa cognitiva expone que la

determinacin de lo psicolgico est ligado al termino construccin, donde el conocimiento a
diferencia del psicoanlisis y el conductismo no es algo impuesto o copiado sino que es un
proceso de construccin constante igual que el desarrollo y el aprendizaje. (Duque J, Lasso P &
Orejuela J; 2011 pg,124)

Partiendo de lo expuesto anteriormente, se realizaran algunos planteamientos que buscan dar

esbozos de respuesta a la pregunta inicial, Cul es la importancia de la Teora del aprendizaje
significativo en la educacin?

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Como se mencion antes, en la psicologa cognitiva el enfoque no est puesto en las

conductas observables sino en lo que ocurre cuando el individuo procesa algn tipo de
informacin y la convierte en conocimiento. De acuerdo a esto, la psicologa cognitiva ha
desarrollado enfoques para dar respuesta a dichos intereses y uno de esos es La teora del
aprendizaje significativo (Rodrguez M, 2008).

La teora del aprendizaje significativo creada por Ausubel ha tenido una importante influencia
en la enseanza y en la educacin, ya que desde este enfoque se centra la atencin en el alumno.
Es una teora psicolgica porque se centra en los procesos que el individuo pone en juego para
aprender, pero pone nfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden.
(Ausubel, 1976).

De acuerdo a lo anterior, se puede plantear que esta teora aporta a la educacin las
herramientas necesarias para comprender la forma en la que los estudiantes pueden no solo
aprender un determinado conocimiento, sino los mecanismos que ellos utilizan para apropiarse
de la informacin y dotarla de significado individual y colectivamente. Adems, la manera en la
cual el estudiante relaciona un nuevo conocimiento con la estructura cognitiva del mismo, siendo
as el aprendizaje un proceso que no es literal ni arbitrario.

Por ltimo, se puede concluir que la psicologa cognitiva pone en contexto desde su enfoque
de aprendizaje significativo su aplicacin en el tema educativo y lo interpreta desde las teoras de
los procesos sistmicos, debido a que el ser humano en su formacin es un conjunto de varios
sistemas articulados y coordinados que se agrupan y forman a travs del conocimiento y
aprendizaje Martnez M (2009).

Acorde a lo anterior, los procesos cognitivos generan bases fundamentales para el aprendizaje
en la niez que luego se manifiesta en el comportamiento de ese ser adulto siempre teniendo en
cuenta los procesos culturales que permean el entorno de desarrollo de las personas; adems

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utilizando informacin recibida y que luego dotada de significado individual y colectivamente

para el beneficio y construccin de la sociedad.

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REFERENCIAS

Ausubel, D. P. (1976). Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas.

Mxico.

Atkinson & Shiffrim (1968). Human Memory: A proposed system and its control
processes, Tomado de: Nueva visin del sujeto humano en la psicologa cognitiva (1995)

Duque, J. Lasso, P. & Orejuela, J. (2011). Fundamentos epistemolgicos de las

psicologas con nfasis en psicologa transpersonal. Universidad San Buenaventura.
Colombia.

Martnez M. (2009). Dimensiones bsicas de un desarrollo humano integral. Revista de

la Universidad Bolivariana, Volumen 8, N 23. Caracas: Venezuela.

Rodriguez, M. (2008). La teora del aprendizaje significativo en la perspectiva de la

psicologa cognitiva. Editorial Ectaedro: Barcelona.