Está en la página 1de 28

LAS RELACIONES INTRAFAMILIARES Y SU RELACION CON LA ANSIEDAD EN

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

SUSANA PATACO
Docente

ANGIE SÁCHICA CIPRIÁN

902132233

NATALIA HIDALGO MARTINEZ

902141642

LAURA CAMILA KALMAR CAMACHO

902142056

MARÍA FERNANDA GIL RODRÍGUEZ

902142709

LINA GABRIELA GÓMEZ ROJAS

902142143

SERGIO ALEJANDRO CAMELO

902141142

FUNDACION UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ
FACULTAD DE PSICOLOGIA
Bogotá D.C., Noviembre de 2015

TABLA DE CONTENIDO
TITULO………………………………………………………………………………..…………1
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN…………………………………………………...……...1
OBJETIVO……………………………………………………………………………………..1.1
PREGUNTA…………………………………………………………………………...……….1.2
PORQUE ES IMPORTANTE HACER ESTA INVESTIGACIÓN………………….…….1.3
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA……………………………………………………………..……2
RELEVANCIA SOCIAL………………………………………………………………….…….3
MARCO TEÓRICO……………………………………………………………………………..4
RELACIÓN DEL TIPO DE FAMILIA CON ANSIEDAD Y DEPRESIÓN……….……...4.1
INFLUENCIAS PARENTALES EN TRANSTORNOS DE ANSIEDAD……………….…4.2
HIPÓTESIS………………………………………………………………………………………5
HIPÓTESIS NULA……………………………………………………...……………………..5.1
MÉTODO……………………………………………………………………………………...…6
¿QUÉ TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN SE USARÁ PARA RESOLVER LA
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN?......................................................................................6.1
¿POR QUÉ SE USARÁ ESTE DISEÑO?................................................................................6.2
¿CUÁLES SON LAS VARIABLES CENTRALES DEL ESTUDIO?..................................6.3
DE UNA DEFINICIÓN OPERACIONAL DE CADA UNA DE LAS VARIABLES QUE
MENCIONÉ EN LA PREGUNTA 3…………………………………………………………6.4
PARTICIPANTES………………………………………………………………………………7
¿CUÁNTOS PARTICIPANTES CONFORMARAN LA MUESTRA DE SU
ESTUDIO?..................................................................................................................................7.1
¿CÓMO SE VA HACER EL MUESTREO?...........................................................................7.2
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS VAMOS A TENER EN CUENTA PARA ESCOGER A LOS
PARTICIPANTES (EDAD, SEXO, ESTRATO, ESCOLARIDAD, ETC)?.........................7.3
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS VAMOS A TENER EN CUENTA PAA EXCLUIR A UNA
PERSONA DEL GRUPO DE PARTICIPANTES?................................................................7.4
INSTRUMENTOS………………………………………………………………………………8
¿CUÁL ES EL NOMBRE DEL INSTRUMENTO?...............................................................8.1
¿QUIÉNES SON LOS AUTORES DEL INSTRUMENTO?.................................................8.2

.................1 ¿QUÉ ACCIONES VAMOS A LLEVAR A CABO PARA GARANTIZAR EL ANONIMATO DE LOS PARTICIPANTES?................................................................9 ¿QUÉ ACCIONES VAMOS A LLEVAR A CABO PARA GARANTIZAR LA CONFIDENCIALIDAD DE LOS PARTICIPANTES?....10.............................8 RELACIONES INTRAFAMILIARES…………………………………………………...........................…………………............................8....8......……................2 DISCUSIÓN………………………………………………………………………........10 CONSIDERACIONES…………………………………………………………………………............................9.........7..........................................................12 ..........7 RELACIONES INTRAFAMILIARES………………………………………………........................................................3 RESULTADOS…………………………………………………………………………………10 ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS…………………………………………………………10.........................11 REFERENCIAS……………………………………………………………............................8....8........................9....4 ¿QUÉ OPCIONES DE RESPUESTA TIENE?....2 ¿CUÁLES RIESGOS PODRÍAN TENER LOS PARTICIPANTES AL SER PARTE DE ESTA INVESTIGACIÓN?....................………….....................................5 ¿CÓMO SE CALIFICA EL INSTRUMENTO?.......1 ANÁLISIS DE CORRELACIONES………………………………………………….........8..8..................9 ¿QUÉ ACTIVIDADES ESPECÍFICAS SE LLEVARÁN A CABO EN ESAS ETAPAS?......1 ¿QUÉ SE SABE SOBRE LA CONFIABILIDAD DE LOS INTRUMENTOS?...6 ¿QUÉ SE SABE SOBRE LA VALIDEZ DEL INSTRUMENTO?..........…....9......¿QUÉ VARIABLES MIDE EL INSTRUMENTO?.....................................3 ¿QUÉ TIPO DE ÍTEMS TIENE?.1 ¿CUÁLES SON LAS ÉTAPAS QUE SE SEGUIRÁN EN LA INVESTIGACIÓN?..................................8.....................…....8................................8..............................8.............8.........................

ha sufrido una transformación importante durante los últimos años.3 PORQUE ES IMPORTANTE HACER ESTA INVESTIGACION Las relaciones familiares son vitales en el desarrollo de los seres humanos por esta razón cuando las personas empiezan a tener dificultades en este aspecto se evidencia el cambio actitudinal y emocional y. debido a que evaluaremos la ansiedad en estudiantes de la Universidad Konrad Lorenz respecto a las relaciones intrafamiliares.TITULO: LAS RELACIONES INTRAFAMILIARES Y SU RELACION CON LA ANSIEDAD EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS 1. por lo tanto.2 PREGUNTA ¿Qué relación existe entre la ansiedad y las relaciones intrafamiliares? 1. con la escala de ansiedad PQH4.1 OBJETIVO Conocer los diferentes aspectos que inciden en las relaciones familiares y cómo este vínculo puede generar cambios en el nivel de ansiedad en un grupo de estudiantes universitarios. 2. y luego se confronta con la herramienta de medición de relaciones intrafamiliares teniendo como variables la ansiedad y las relaciones intrafamiliares. PROBLEMA DE INVESTIGACION 1. puede influir negativamente en las respuestas fisiológicas. 1. RELEVANCIA SOCIAL Como lo mencionan Fairlie y Frisancho (1998) el concepto que se tiene de familia como unidad social. JUSTIFICACION TEÓRICA Esta investigación se diferencia de las otras en el mismo tema. Es importante comprender por qué las personas son ansiosas cuando tienen cambios comportamentales en su núcleo familiar. ya que se realizarán con estudiantes de la Konrad Lorenz en una muestra aleatoria y se espera que los resultados arrojados sean otros que permitan identificar factores que no se han tenido en cuenta en otras investigaciones. la función que desempeña en cuanto a la responsabilidad que tiene con el . además que cada experimento y estudio es distinto. En nuestra investigación es relevante correlacionar este tipo de vínculo con los diferentes niveles de ansiedad. 3. sin embargo.

Y se entiende también que es la familia la que tiene la responsabilidad de proporcionar las condiciones apropiadas para que sus miembros adquieran una conciencia personal. que le permita interiorizar normas.desarrollo psicológico de sus miembros ha sido tan importante como el de proveer el apoyo emocional para los mismos. va a contribuir de manera efectiva al sentido de pertenencia. 4. y otro tipo de situaciones. sino que se manifiestan ya sea en forma de crisis. resumida en eventos con trastornos de ansiedad.(Lichter. Todo lo anterior. la manera como se relaciona la segunda variable de nuestra investigación en el contexto de la ansiedad se expone a continuación con la teoría de las interacciones familiares. H (1985) el termino ansiedad alude a la combinación de distintas manifestaciones físicas y mentales que no son atribuibles a peligros reales. 2003). y es allí donde las herramientas brindadas por la familia. seguridad e identidad que los sujetos en general necesitan para adquirir un nivel pertinente de bienestar físico. donde se enfrentaran a situaciones de presión social. Por esta razón. 2009). que definirán en gran parte sus capacidades de reacción ante situaciones de alta tensión. no obstante pueden estar presentes otras características neuróticas tales como síntomas obsesivos o histéricos que no dominan el cuadro clínico. pudiendo llegar al pánico. MARCO TEORICO Para el desarrollo de la investigación es necesario conocer la definición del termino de ansiedad ya que es una de las variables que se va a medir. . por falta de competencia social. psíquico y social (Sierra. es necesario identificar cuáles son las variables que afectan estas relaciones. valores y demás actividades dentro de la cultura en los que se encuentran inmersos y en este caso específico su entorno universitario. Por otro lado. son las que evaluaran si los estudiantes son competentes frente a estas situaciones. presión académica. o bien un estado persistente y difuso. para más adelante tal vez crear programas de intervención que permitan crear unas relaciones más sólidas evitando consecuencias como baja auto estima. y de acuerdo con Akiskal.

parten de un concepto de la unidad protectora que para cumplir objetivos mantiene dos dialécticas indisociables: 1. Una familia se puede observar en la forma que estas interactúan. en la manera como se comunican entre ellos. Fairlie y Frisancho (1998) hablan de la "crisis" en la familia. existencialista. En las relaciones existen tres términos importantes que . De forma adaptativa la familia evoluciona creando jerarquías y estableciendo roles dentro de sus relaciones. Gestalt. Las interacciones familiares constan de una persona con personalidad que se relación en su núcleo social. es decir. a través de muchos enfoques teóricos tradicionales. Mead. reglas para mantener la identidad de la familia y unas contrarrestas para permitir su diversidad. de esta manera se puede evidenciar los patrones de comportamiento que diferencian una familia a la otra. información y comunicación). Una definición compartida es la de familia como un núcleo protector con capacidad de superación. teoría de los sistemas. También hablan de como la familia se mantiene a través de los valores y los contralores. cibernética.Según Fairlie y Frisancho (1998) hablan como se conforma una familia «la estructura» que esta hace en un tiempo y un espacio. Sin embargo estas características tienen un contraste natural. Homeóstasis significa «equilibrio» y el crecimiento o diferenciación que se encuentran en constante negación o conflicto. se pueden identificar varios tipos de familias por medio de la observación de sus características y herramientas sociales para identificar los patrones de comportamiento. Los terapeutas de los diferentes enfoques (psicoanálisis. es decir. estudiando el conjunto y su «arquitectura». si no hay ninguna crisis entre la familia esta tendría fallas en sus relaciones. no obstante ambas son necesarias para la superación de problemas. antipsiquiatria. en las que pueden interactuar dos o más miembros de la familia que participan activamente. si no hay crisis en una familia no hay como esta familia crezca. esto debido a dos características fundamentales como lo son: el equilibrio y el crecimiento. mantener una identidad y crear y transmitir valores y contravalores.

4. Sánchez. ya sea más de dos generaciones en el mismo hogar como padres. escolar y social.f) diferencia entre tipos de estructuras familiares que existen respecto a su cantidad. y por último la comunicación paradójica que trata del conflicto dos mensajes contradictorios entre sí en diferentes niveles.1 Relación del tipo de familia con ansiedad y depresión. descubrió encontró relación entre el tamaño de la familia y el nivel de ansiedad en especial si eran más de 5 miembros. . Las fases del ciclo de vida familiar van cambiando y por lo tanto hay nuevos y diferentes roles. el segundo es el doble vinculo que describe la red fallida de interacciones (comunicación paradójica). como la ansiedad. complicarse con problemas de salud mental o trastornos mentales. como un solo cónyuge e hijos. ansiedad y depresión. ansiedad por separación e inadaptación personal. familia y agregados que no son miembros de la familia etc. pueden generar conflictos y con el tiempo.explican los niveles que posean: El primero es la simbiosis que une a dos personas (una tercera formaría un circuito triangular). hijos. en su estudio. inseguridad. que de no asumirse. baja autoestima. Dentro de las relaciones intrafamiliares como lo menciona Vargas. entre otras. familiar. H. Como se puede observar las interacciones no solo abarcan un aspecto de lenguaje sino los resultados de dichas relaciones entre los miembros de un núcleo familiar. culpabilidad por la separación de los padres. abuelos. estos resultados son importantes en la medida de la evolución familiar y su crecimiento en equilibrio entre los valores y contravalores que necesita para formar los roles en su estructura. este evento puede ser algo muy estresante y conllevar a la ansiedad y sentimientos de abandono y rechazo. también se evidencia la familia funcional tradicional padres e hijos. (2014) también pueden existir la separación de padres o ruptura conyugal. Montalban Sánchez (s.

En los resultados se logró ver que las madres de los niños con índice de ansiedad alto. muestran que las madres que tienden a criticar a sus hijos. 20 niños con desorden de desafío de autoridad. según estudios que examinan la expresión de emociones. la familia puede ser un factor desencadenante en trastornos ansiosos. están mayormente relacionadas con niños con otro tipo de desórdenes disruptivos. Citados por Rodríguez (2006). indican que las conductas caracterizadas por sobreprotección están relacionados con el resultado de niños que presentan ansiedad. Para Rodríguez (2006) en su tesis Varios modelos sobre la etiología de la ansiedad son la base establecida por la relación padre-hijo. encontró que las familias con alta cohesión y adaptación baja. Estos modelos.f) en 48 pacientes con TOC y 63 de sus familiares. Por otro lado. presentaron niveles más elevados de ansiedad y depresión tanto en pacientes como en familiares. 4. mas no de ansiedad. encontró asociación entre disfunción familiar y síntomas depresivos. Chorpita y cols(1996). como un pilar esencial en el desarrollo de los trastornos de ansiedad. Barret y cols (1996) citados por Rodríguez (2006) lograron demostrar la relación que existe entre la influencia . Los padres parecen ser uno de los modelos comportamentales más importantes en los niños (Rowe. donde utilizaron una muestra de 40 niños con índices de ansiedad altos. se caracterizaban por ser más intrusivas y se involucraban más que las madres del otro grupo de niños no clínicos.2 Influencias parentales en trastornos de ansiedad: Varios elementos de la teoría del aprendizaje social suelen ubicar la primacía de la socialización en la familia. esto pasa cuando un miembro de la familia empieza a tener dificultades en su vida o cuando en la familia emerge una situación negativa. López Jiménez (s. y una muestra sin patología clínica de 32 niños. Las causas de ansiedad son multifactoriales. además el impacto en cada familia puede ser diferente y estar ligado a otros factores psicosociales. Pérez Milena. realizaron un estudio observacional.El funcionamiento familiar puede producir mucha más ansiedad que la estructura familiar en si en los miembros de la familia. 1994). y las madres de los niños con el otro tipo de desorden.

parental en la ansiedad en niños y también en sus padres. de aquí que lo individuos suelan crear su percepción del mundo basados en lo que sus familiares les enseñan. tienen un incremento en la probabilidad ante una situación hipotéticamente planteada de ambigüedad de una amenaza su respuesta de evitación es la más evidente después de haber presentado algún tipo de discusión con sus padres (Garbanzo. suelen crear ese tipo de patrones que suelen perpetuar en síntomas de ansiedad en sus hijos (Merrel. Puesto que los resultados fueron que niños ansiosos entre 7 y 14 años. En conclusión de dichas investigaciones. y así mismo favorece los modelos etiológicos que sugieren una relación aun más directa entre control y sobre-involucramiento parental y desordenes de ansiedad en niños. 2013). Merrell (2013) afirma que los problemas de ansiedad son también influenciados por la forma en que los individuos ven y piensan acerca del mundo. son los estilos parentales donde se . Estas dificultades también pueden generar expectativas de evaluación social negativa. 2009) en donde se experimentó con un grupo control de 4019 participantes y otro grupo de caso con 1373 participantes de familiares de máximo tres generaciones que presentaran trastornos de ansiedad. también se deduce que la aprehensión reiterada de los padres hacia los niños. Esta teoría pudo ser comprobada en un estudio realizado en Dinamarca(Steinhausen et al. y no proporcionan oportunidades para interacción positiva en los niños. Los modelos parentales que facilitan estas conductas.. Cuando los individuos presentan dificultades al crear una relación cercana con sus padres. Los padres que son altamente ansiosos e incluso presentar desordenes comportamentales. Se observó que parientes de primer grado fueron significativamente más propensos a exhibir los mismos trastornos de ansiedad que anteriormente habían presentado sus padres. 2007). La familia es la institución social por primacía que permite la enculturación del individuo en la sociedad que se va a desarrollar. suelen presentar problemas de ansiedad. no permite que este adquiera habilidades de enfrentamiento hacia las situaciones que le producen malestar y temor en sus entornos de desarrollo. Por lo tanto. los resultados afirman que la relación entre ansiedad y control parental existe.

2 ¿Por qué se usará este diseño? Realizaremos un estudio descriptivo para indagar el estado de las variables que se correlacionan entre sí en un momento determinado. timidez ante la gente. y avergüenzan al niño como resultado de su estilo de disciplina. así como una preocupación extrema por las opiniones de otros. 6. manifestaciones de ternura moderada conductas de sobreprotección. 5. 6.muestra poco afecto. (Rodriguez. 5. 2006) Para Bruch (1994) es razonable decir que los niños que han sido expuestos a estos estilos parentales mencionados anteriormente. es decir. y del mismo modo desarrollan aprehensión o miedo del juicio social. 6. METODO 6. describiremos la relación que existe entre la ansiedad y las relaciones intra-familiares.1 ¿Qué tipo de diseño de investigación se usará para resolver la pregunta de investigación? Para resolver la pregunta de investigación seleccionamos un diseño descriptivo correlacional de tipo transversal. pueden adquirir preocupación por los comentarios evaluativos a los que se vean sometidos.1 HIPOTESIS NULA No existe relación entre las relaciones intrafamiliares y los niveles de ansiedad de los estudiantes de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz. y miedo de las evaluaciones negativas potenciales. HIPOTESIS Las relaciones intrafamiliares tiene relación con los niveles de ansiedad en los estudiantes de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz.3 ¿Cuáles son las variables centrales del estudio? .

7. 7.1 ¿Cuántos participantes conformaran la muestra de su estudio? Para este estudio la muestra será de 60 participantes escogidos aleatoriamente. sexo. escolaridad. ya que se realizará dentro de la universidad.Las variables centrales son: nivel de ansiedad y las relaciones intra-familiares. PARTICIPANTES 7. con género femenino y masculino aleatoriamente. Tiene una importancia fundamental en la formación ética y moral de una persona. estrato.3 ¿Qué características vamos a tener en cuenta para escoger a los participantes (edad. el nivel de escolaridad será universitario. si no algún otro miembro dentro de la institución también se le excluiría y por último si el sujeto esta fuera del rango estipulado de edades. Relaciones Intra-familiares: Núcleo familiar donde se desarrolla la personalidad y se culturiza en su ambiente social directo. INSTRUMENTOS .4 De una definición operacional de cada una de las variables que mencioné en la pregunta 3. Nivel de ansiedad: Estado de presión y miedo constante que es producido por situaciones. etc)? Los participantes serán escogidos dentro de la institución educativa.4 Qué características vamos a tener en cuenta para excluir a una persona del grupo de participantes? Si el sujeto no pertenece a la universidad se le excluiría de la encuesta. con estrato socioeconómico aleatorio y no habrá restricción en la facultad a la que ellos pertenezcan. 7. con una edad determinada de 18 a 23 años de edad.2 ¿Cómo se va a hacer el muestreo? El muestreo será no probabilístico y seleccionado por conveniencia. afectando también su bienestar de vida. relaciones directas con personas de consanguineidad o de crianza. 6. objetos. personas o pensamientos específicos ó inespecíficos. si el sujeto no es estudiante. 7. 8.

Bernd Lowe. expresar emociones.D de la Facultad de Psicologia de la Universidad Michoacana de San Nicolas de Hidalgo. D. 8. 8. manejar las reglas de convivencia y adaptarse a las situaciones de cambio.R. Por otro lado en la PHQ-4 fue elaborada por Kurt Kroenke. Janet B.W.. 8. Carolyn Finck.D. 8.Robert I. más de la mitad de los días.4 ¿Qué tipo de ítems tiene? La escala de Relaciones intrafamiliares versión breve consta de 12 ítems de tipo reactivo por el otro lado la PHQ-4 contiene 4 preguntas en donde el participante deberá responder las condiciones que se ha sentido afectado la última semana. En la escala de ansiedad se evalúan el nerviosismo. M. estilo de la familia para afrontar problemas.S. y Andreas Hinz.8.I) fue el resultado de una investigación por María Helena Rivera Heredia y Patricia Andrade Palos (1992). Leon Sautier.. Spitzer. y casi todos los días. William Jimenez.3 ¿Qué variables mide el instrumento? Por el lado de la evaluación de Relaciones Intrafamiliares el instrumento mide las interconexiones emocionales que se dan dentro de cada familia.2 ¿Quiénes son los autores del instrumento? La (E..W.5 ¿Qué opciones de respuesta tiene? La escala de medición PHQ-4 tiene como opciones de respuesta datos de frecuencia: Para nada. estos en relación con situaciones de nerviosismo. miedo. M. Y finalmente la Standarizacion de la versión Colombiana fue realizada por Daniela Ruya. grado de unión familiar. la depresión y el interés por las diferentes actividades.I) Escala de Evaluación de Relaciones Intrafamiliares. M.D. PH.1 ¿Cuál es el nombre del instrumento? Para la variable Relaciones intrafamiliares utilizamos la (E. para la segunda variable de Ansiedad empleamos la An-Ultra Brief Screening Scale for Anxiety & Depression: The PHQ-4. algunos días. Williams. no poder controlar o detener . tensión..D. ansiedad.R.

9). la desesperanza. Las mujeres tenían puntuaciones medias significativamente más altos en comparación con los hombres [1.las preocupaciones. la salud general.6 ¿Cómo se califica el instrumento? La puntuación total se determina sumando las puntuaciones de cada uno de los 4 artículos. respectivamente].1) frente a 1. Relaciones Intrafamiliares: TA = 5 = TOTALMENTE DE ACUERDO A = 4 = DE ACUERDO N = 3 = NEUTRAL (NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO) D = 2 = EN DESACUERDO TD = 1 = TOTALMENTE EN DESACUERDO 8. y junto con ella se hizo una comprobación de la fiabilidad del instrumento. Los datos normativos para el PHQ-4 se generaron para ambos sexos y diferentes edades. En las RIF Se trata de una escala auto aplicable con cinco opciones de respuesta que varían de: Totalmente de Acuerdo a Totalmente en Desacuerdo 8. se hicieron encuestas donde también incluyó los siguientes cuestionarios sobre estrés emocional. Los resultados apoyan la validez discriminante de la PHQ-4.7 ¿Qué se sabe sobre la validez del instrumento? Para evaluar la validez de constructo de la PHQ-4. El análisis factorial confirmatorio apoyó un modelo de dos factores.1 (DE: 1. leve (3-5). poco interés o placer en sus actividades y depresión melancolía y desesperanza. . y la auto eficacia.4 (DE: 2. moderada (6-8) y severa (9-12). la satisfacción con la vida. que era estructuralmente invariante entre los diferentes grupos de edad y sexo. Las puntuaciones se calificaron como normal (0-2).

Delgadillo. Rivera-Heredia & Andrade Palos. cuando se presenta o no violencia en la familia (Rivera-Heredia.biomedcentral. 1999). 2006).8 ¿Qué se sabe sobre la confiabilidad del instrumento? En Colombia se cuenta con la Normalización de la versión colombiana de la PHQ-4 en la población general Sin embargo. entre diferentes grados del consumo de drogas (Córdova.1 Relaciones Intrafamiliares Validez estadística: a partir de un análisis factorial realizado cuando en la elaboración del artículo. con otras escalas de ambiente emocional o de apoyo familiar que evalúan dimensiones semejantes (Almanza. la evidencia empírica de su calidad psicométrica en Colombia se carece. Validez Clínica: se confronto el ambiente familiar y se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los sujetos que presentaron intentos de suicidio y los que no.I.R. 8. (Rivera-Heredia.7. La evidencia apoya la fiabilidad y validez de la de dos factores PHQ-4 como una medida de la ansiedad y la depresión en la población general colombiana. 2009). 2007. En la prueba participaron 671 estudiantes de nivel medio superior de instituciones del sector público de la ciudad de México. 2008) y con mujeres adolescentes con conductas alimentarias de riesgo y sin conductas alimentarias de riesgo (Pintor. 2006). Validez concurrente: realizando un análisis de correlación entre los puntajes de diferentes dimensiones del E. entre mujeres con y sin cáncer de mama (Gamboa. 2008). Recuperado de http://www. 2000.Los datos normativos proporcionan un marco para la interpretación y comparaciones de la PHQ-4 con otras poblaciones en Colombia. Andrade & Rodríguez-Kuri. 8.com/1471-244X/14/205 . Los objetivos del estudio fueron para generar datos normativos y seguir investigando la validez de constructo y la estructura factorial del PHQ-4 en la población general.

test que nos ayuden a medir las variables implicadas (ansiedad y relaciones intrafamiliares). se analizaran cada una de las variables. se planteará el diseño de investigación que ayudara a responderla con el menor grado de ambigüedad posible.1 Relaciones Intrafamiliares Esta herramienta de medición.9 ¿Cuáles son las etapas que se seguirán en la investigación? A partir de la pregunta de investigación.8. parecía lógico y adecuado adaptarla a la población mexicana. En ese entonces apenas iniciaban en México los estudios formales de corte cuantitativo sobre familia. De ahí surgen el interés y el reto de desarrollar un instrumento confiable y válido para conocer qué ocurre dentro de un sistema familiar. 1985). 8. Aunque el interés de estudio de ese momento era investigar cómo en una pareja se da la repetición intergeneracional de roles. Se procederá a buscar los participantes y recolectar los datos a partir de los resultados que se den a las pruebas. Como uno de los más utilizados en ese entonces era la Escala de Ambiente Familiar de Moos (1974.8. además de profundizar en dicho tema. fue el resultado de una investigación de una tesis de licenciatura realizada por Rivera-Heredia y Padilla.Barraza (1992). se discutirán cuáles fueron las relaciones . por otro lado se confirmó la carencia de instrumentos adecuado para la población mexicana que evaluaran diferentes aspectos de la familia. 12-29 (2010). donde encontraron que debía ser probada a partir de otras investigaciones Es consecuencia del resultado de una investigación realizada por Rivera-Heredia y Padilla-Barraza (1992) quienes en su tesis de licenciatura encontraron que el instrumento que habían utilizado para medir el ambiente familiar tenía niveles de confiabilidad en extremo bajos en algunas de sus dimensiones. Este reto pudo realizarse dentro de la maestría en Psicología Clínica de la Facultad de Psicología de la UNAM bajo la asesoría de la Dra. 14. de manera tal que permitiera identificar diferentes elementos de las relaciones familiares que pudieran relacionarse con el bienestar psicológico de sus integrantes. Patricia Andrade Palos (Tomado de: Uaricha Revista de Psicología. se buscaran pruebas pre. había muy poco desarrollo en el campo y la vía más factible era utilizar instrumentos desarrollados en otros países. o por el contrario que fueran factor de riesgo ante diferentes conductas problemáticas. Gómez del Campo.

Los participantes podrán participar si aceptan de manera voluntaria realizar las encuestas que se les presentará y.causales entre las variables y finalmente se plantearán conclusiones de acuerdo a todo lo realizado en la investigación.3 ¿Cuáles riesgos podrían tener los participantes al ser parte de esta investigación? . el participante podrá tomar cualquier acción. CONSIDERACIONES 9. Si en algún momento el participante se desea retirar del estudio. etc). Además. 9. Este trató sólo se podrá romper en caso de que los resultados muestren que la vida de alguien más o su propia vida está en riesgo. los datos sólo podrán ser manipulados por los 6 investigadores del estudio. 9. lo podrá hacer sin ningún problema. Luego contestarán a las dos pruebas: primero la de relaciones intrafamiliares y luego la de ansiedad. si están de acuerdo.10 ¿Qué actividades específicas se llevarán a cabo en esas etapas? Luego de escoger el diseño de investigación se procederá a buscar a los participantes en las diferentes zonas de la fundación universitaria Konrad Lorenz (cafetería.2 ¿Qué acciones vamos a llevar a cabo para garantizar el anonimato de los participantes? En el consentimiento informado se informará al participante que habrá un trató de confidencialidad de los datos recogidos entre el mismo y los investigadores y si este se llegase a romper. Se le pedirá a cada uno de los participantes que lean el consentimiento informado y. 9. biblioteca. se compararan los valores obtenidos en cada una y se comprobará si hay diferencias significativas que muestren alguna relación entre ellas. firmarlo. Posteriormente se analizará cada una de las pruebas y se sacara un valor estándar entre todas las pruebas. se les entregará un consentimiento informado donde se les informará de todos los procedimientos que se llevaran a cabo y que se hará con los resultados obtenidos. 8. fotocopiadora. cada una con sus valores respectivos. además. aulas.1 ¿Qué acciones vamos a llevar a cabo para garantizar la confidencialidad de los participantes? La investigación se podrá llevar a cabo gracias a la aprobación de la universidad y el profesor de diseños.

33) 16 (26. sobre el estudio realizado. 10.67) 20 (33.67) . los participantes podrán acercarse a los investigadores y preguntar cualquier cosa que este desee saber sobre sus resultados o. en general.No existe ningún riesgo al participar en el estudio.3) 2 (3. 10. Los resultados serán analizados a partir de los datos estadísticos resultantes.33) 1(1. en donde se presentarán primero las tablas descriptivas de cada una de las variables y.1 Estadísticos Descriptivos.6) 23 (38.67) 2 (3. posteriormente.3) Semestre 1 2 3 4 5 6 7 8 2 (3. Si así lo desean.67) 4 (6. los análisis de correlación. en donde se tuvieron en cuenta las variables relaciones intrafamiliares y ansiedad.3) 13 (21. RESULTADOS A continuación se mostrarán los resultados obtenidos en la investigación realizada. ya que se desea ver como los fenómenos de relaciones intrafamiliares y ansiedad se comportan en su ambiente cotidiano y ninguna de estas dos variables se manipulará. Tabla 1 Características demográficas de los participantes Frecuencia (n = 60) Genero Mujer Hombre 37 (61.

.64% de la población encuestada. luego se encuentra la edad de 20 años con el 21. 21 años para el 13. Todos estudiantes universitarios de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz.03% de la población. ubicados en un rango de edad entre 18 y 31 años.56% de la población y por último. Figura 1.31% de la población. 18 años con el 18. Porcentaje de edades de la muestra 4.25 y 31 años con el 1.Nota: Las cifras entre paréntesis representan los porcentajes correspondientes a las cifras reportadas. 23. 18% 8. siendo 19 la edad más representativa de la muestra con un porcentaje del 36 % de la población.11% de la población. 2% 1. 2% 1. 22 para un 6. 13% 18 19 20 13. 7% 1.6% respectivamente.3% y 61. 2% 11. 21% 21 22 23 25 31 22. 36% La muestra está compuesta por 23 hombres y 37 mujeres equivalentes al 38.

Por otro lado la desviación estándar presentada para la variable de ansiedad es de 2.Tabla 2 Estadísticos descriptivos de las variables del estudio (n=61) M 7. . 60.IN = Relaciones intrafamiliares. Como r = 0.60781 Máximo 16.IN 0. No se presenta p. Debido a que p (0.IN DE 2. Y su Varianza común es 0. Como se observa en la tabla 3.0395 0.IN 0.9508 AN R.IN = Relaciones intrafamiliares.7627* Nota: AN=Ansiedad.05.29 y la presentada para la variable relaciones intrafamiliares es de 5. 10. es decir baja. El coeficiente de variación para la variable ansiedad es de 30.0 22.0 Nota: AN=Ansiedad.29206 5. no se encuentra una correlación entre las variables de Ansiedad y Relaciones Intrafamiliares. mayor índice de ansiedad.0395 se evidencia una relación baja.7627* R.0 56.7627) es mayor que 0.0 Mínimo 4. R. Para un rango de 22 a 56 puntos.2 Análisis De Correlaciones Tabla 3 Tabla de Correlaciones entre ansiedad y relaciones intrafamiliares AN AN R.6 % dentro de un rango de 4 a 16 puntos y para la variable relaciones intrafamiliares es de 14%. su signo es positivo es decir a mayor índice de relación intrafamiliar.47541 39.0015% (r*r). R. En el resumen estadístico encontramos que el promedio de puntuación de los 61 encuestados en relación con la escala de ansiedad es de 7% y el promedio del puntaje con relación a las relaciones intrafamiliares es de 39%.0395 0.

2014).R. y realizarla no solo . otra factor que debe tenerse en cuenta. de 4 semestre. si no también si influye el rango de edad. quizás este sea un factor excluyente para hacer una generalización de los resultados a estudiantes universitarios de este rango de edad. que la investigación excluye los datos obtenidos en la investigación sobre tipo de familia. puesto que nos sugiere que la edad puede ser una variable que altera la relación ya que los experimentos realizados. puesto que No existe relación entre las relaciones intrafamiliares y los niveles de ansiedad de los estudiantes de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz. ansiedad y depresión (Vargas. en edades entre 18 y 31 años.I). Las recomendaciones que se sugieren para futuras investigaciones. y tiene alguna relación con respecto a la carrera que se encuentra cursando. pero de diferentes carreras. y tengan incidencia en el nivel de ansiedad de un grupo de estudiantes universitarios. daría validez a la hipótesis nula.11. Por tanto. en la cual se establece una posible relación entre el nivel de ansiedad y el estado de las relaciones intrafamiliares se puede observar que no se encuentra ninguna relación significativa de los valores obtenidos. en diferencia con la edad de la muestra poblacional de esta investigación. demuestran la importancia de realizar una investigación similar. otros rangos de edad. la correlación no encontrada. para de este modo si validar completamente la hipótesis nula de nuestras investigación y afirmar no solamente que no existe relación relaciones intrafamiliares y los niveles de ansiedad de los estudiantes de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Estos resultados. son de la facultad de Psicología. DISCUSIÓN A partir de la hipótesis planteada para la investigación. y otras áreas de estudio de los estudiantes universitarios. Se puede observar también. estos medidos con la escala de medición Phq-4 y la escala de medición de relaciones intrafamiliares (E. tomando como muestra poblacional. es que la muestra sea un más amplia. Así mismo se puede identificar que no existen aspectos que se relacionen con las relaciones intrafamiliares. su muestra de estudio está en un rango de edad de 134 a 15 años. es que el porcentaje mayor de encuestados. es decir.

. R. A. REFERENCIAS Akiskal.G. S. Delgadillo.). M. & Frisancho. Numero 8. (2008). Almanza. D. (1994). In A. Universidad Autónoma de México. en aproximaciones al maltrato infantil desde la terapia familiar sistémica y posmoderna. (2008).redalyc. Mo-relia.. Teoría de las interacciones familiares. D. NJ: Lawrence Erlbaum Associates. (Arteaga. A. Validación del cuestionario de apoyo familiar. Tesis de licenciatura en psicología.A. Differences in perceptions of parental and personal characteristics between generalized and monogeneralizad social phobics. buscar espacios donde los encuestados tengan más tiempo y disposición para responder las preguntas. Issn 2145-9444 Disponible en: www.Revista de Investigación en Psicología. Evaluación de las relaciones intrafamiliares en mujeres con cáncer de mama: resultados de un estudio comparativo. Gamboa. Universidad Autónoma de México. 155-168. México. Anxiety: definition. C(2014). Maser (Eds. Reporte de experiencia profesional para obtener el grado de Maestro en Psicología. A. Fairlie. Journal of Anxiety Disordes. 2014) así mismo. si no encuestar a estudiantes universitarios en diferentes Instituciones. (2007). R & Pacheco.enfocada en una universidad. relationship to depression and proposal for an integrative model. Zona Próxima. Tuma & J. (1985). (1998). A. H. M. Anxiety and the anxiety disorders. en Construyendo alternativas de vida desde los modelos de terapia familiar. Arteaga. H.. 1(2). Hillsdale. además de buscar una prueba en la que se pueda valorar la opinión de los padres. Escala de atmósfera emocional.org Bruch. R. Reporte de experiencia profesional para obtener el grado de Maestro en Psicología. Comunicacion familiar y desempeño academic en estudiantes universitarios. Michoacán. facultad de psicología de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. 41-74. & Heimberg.

ac. 23-40. Evaluación de las Relaciones Intrafamiliares. Preliminary Manual of Family Environment Scale. Helping students overcome depression and anxiety: A practical guide. Inc. & Steinhausen.R. Work Environment Scale.edu. (2013). S.Garbanzo.Revista de Psicologia. P. Psychiatry research. D. H. Ortega. experience.revistas. The limits of family influence: Genes. E. & Andrade. Uso y aplicaciones de la escala.um. C. Moos.I).ucr. Rodriguez. Heredia. (1994). Rivera-Heredia. Disponible en: www. 216(3). M. Munk-Jørgensen.cr Helenius. P. (2009. Andrade. P. (2003). Estados Unidos: Consulting Psychology Press. 8 (2). M.. W. D.uy/noticias/61673-la-familia-es-el-centro-de-la- unidad-social-daniel-t-lichter/ Merrell. 351-356.P10-59 .L(2006 )Efecto del tratamiento cognositivo-conductual en estudiantes universitarias con diferentes niveles de Ansiedad Social. Escala de Evaluacion de las relaciones intrafamiliares (E. Revista Intercontinental de Psicología y Educa-ción. Rivera-Heredia. Guilford Publications.Colombia Rowe. I. 13 (2). J.E. Entrevista realizada por la universidad de Montevideo. Recursos individuales y familiares que protegen al adolescente del intento suicida. M.. Revista de Psicología Social y Personalidad. C. (1999). Pag 23-24 (tesis de magister en Psicologia Clínica). E. (1974). 12-29. Sierra. Family load estimates and risk factors of anxiety disorders in a nationwide three generation study. Revista mal-estar e subjetividade. 147-164. Fundacion Universitaria Konrad Lorenz Bogota. M. Guilford Press. 14. (2007) Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios: una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. (2010). (2014). K. D. R. Recuperado de: http://www. & Andrade. Uaricha. and behavior. noviembre 18). 31 (1) 43-63. P. Lichter. Ansiedad Angustia y estres: tres conceptos a diferenciar N1. & Zubeidat. Revista educación. (2006).

GENERO:____________________ SEMESTRE:_____________ EDAD:_____ ESCALA DE MEDICION DE ANSIEDAD PHQ .Vargas H.4 . Por favor no deje ningún ítem sin contestar.58 Apéndice ESTUDIO SOBRE LAS RELACIONES INTRAFAMILIARES Y SU RELACION CON LA ANSIEDAD EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS INSTRUCCIONES A continuación encontrara una serie de afirmaciones relacionadas con la ansiedad. (2014). Tipo de Familia Ansiedad y depresión. depresión y relaciones interpersonales. P57. Revista Medica Hered. Por lo cual se le solicita que responda dependiendo de su experiencia personal cada afirmación marcando con una cruz (X) dentro de cada cuadro.

Nerviosismo. Poco interés o placer en sus actividades 4. No poder controlar o detener las preocupaciones 3. ansiedad (miedo) o tensión 2. desesperanza Object 3 ESCALA DE EVALUACION DE RELACIONES INTERPERSONALES Neutral (Ni de Totalment Totalment En De acuerdo e en e de desacuer acuerdo ni en desacuer acuerdo do desacuer do do) . melancolía. Depresión.¿Con qué frecuencia se ha visto usted afectado por las siguientes condiciones o síntomas en la última semana? Más de la casi Algunos Para nada mitad de todos los días los días días 1.

4. La atmósfera de mi familia usualmente es desagradable 7. 3. Los miembros de la familia de verdad nos ayudamos y apoyamos unos a otros 11. En mi familia expresamos abiertamente nuestro cariño. En nuestra familia es importante para todos expresar nuestras opiniones 6. nadie se preocupa por los sentimientos de los demás. Nuestra familia acostumbra hacer actividades en conjunto. En mi familia. Los miembros de la familia acostumbran hacer cosas juntos. 8. 2. Mi familia es cálida y nos brinda apoyo 5. Mi familia me escucha 9.Cuando tengo algún problema no se lo platico a mi familia 10. Mis padres me animan a expresar abiertamente mis puntos de vista. .1.

Esta investigación es conducida por ANGIE SACHICA. Los conflictos en mi familia nunca se resuelven. MARIA FERNANDA GIL. LAURA CAMILA KALMAR.12. . CONSENTIMIENTO INFORMADO Introducción Yo _____________________________ he sido invitado(a) a participar en este estudio experimental. SERGIO CAMELO para completar los requisitos del programa de Diseños de Investigación I de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz. LINA GOMEZ. Propósito del estudio El propósito de este estudio es identificar si existe relación entre el estado de sus relaciones intrafamiliares y la ansiedad. NATALIA HIDALGO. Entiendo que la información que pueda ser recolectada por mi participación en el estudio será usada en un trabajo académico.

En ninguna publicación en la que se usen mis resultados se mencionará mi nombre a menos que lo consienta y autorice por escrito. Participación voluntaria La participación en este estudio es voluntaria. Riesgos e Incomodidades No se conoce o espera que corra algún riesgo por participar en este estudio.sachica@hotmail. Confidencialidad Entiendo que cualquier información personal que haga parte de los resultados de la investigación será mantenida de manera confidencial. Entiendo que tengo la libertad de retirar mi consentimiento de participación en esta investigación en cualquier momento y que en tal caso no se afectará mi estatus como estudiante de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz ni el desarrollo o evaluación de los cursos de pregrado. Información Para obtener información acerca de esta investigación puedo comunicarme con ANGIE SACHICA al correo electrónico Angie.Retribución y beneficios por la participación Entiendo que NO recibiré dinero por participar en este estudio.com .

Documento de identificación Consentimiento de participación firmado a los _____ días del mes de ______________ de 2015 .Firma del participante No.