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Segn Los paradigmas de investigacin en las ciencias sociales de Alfredo

Gonzlez Morales, se plantea que en los paradigmas epistemolgicos de las


ciencias sociales hay dos que se clasifican fuera de toda polmica: el positivista,
en que se concibe que la realidad est regida por leyes ya existentes en las cuales
su finalidad es descubrirlas para predecir y controlar sus fenmenos. Y el
interpretativo que da alusin a la construccin social a travs de la comprensin
del objeto de manera emptica. Sin embargo hay un paradigma, en el cual se le
identifican muchas dudas de su veracidad y resultados, obviamente cientficos,
dado que se propone conocer y comprender la realidad social segn mtodos
ticos que pueden alterarse en el proceso de este, ya que el conocimiento se basa
en una interaccin terica-practica, y es ah donde nace la interrogante de Cmo
se puede estar tan seguro de que solo este ltimo paradigma provoca ciertas
dudas cientficas y no los antes mencionados? Si el paradigma positivista esta
fundamentalmente basado en una racionalidad tcnica, que de forma
excesivamente objetiva da lo justo y necesario para crear un currculo perfecto
Por qu EE.UU. tuvo que hacer un profundo autoanlisis despus de perder a
mediados del siglo XX la carrera espacial frente a la U.R.S.S? El estudio
emprico realizado para crear su currculo estuvo construido de forma errnea?
Talvez no fue compatibilizado de la forma correcta?
Haciendo mencin a la teora eidos en la cual se dicta que se puede anticipar
como ser (probablemente) el ambiente futuro a partir del conocimiento en su
forma actual podemos deducir que EE.UU. pretenda lograr xitos futuros segn
su currculo actual generalizado de su pas frente al mundo, y que al darse cuenta
de su opaco resultado hace un cambio radical integrando a muchos cientficos
especializados, sin embargo, lo que no deja claro Enrique Pascual Kelly en
Racionalidades en la produccin curricular y el proyecto curricular es si Fue
demasiado radical para los alumnos del pas enfrentar tanto cambio o solo fueron
detalles fundamentales integrados al nuevo currculo? En cualquiera de las dos
respuestas intento comparar la educacin de Chile del siglo XXI segn su currculo
formado a travs del paradigma curricular de racionalidad tcnica basado en el
siglo anterior o quizs en currculos actuales de otros pases primermundistas, y

solo me quedo con el bajo nivel que encuentro en ciertos parmetros tcnicos de
la educacin de este pas, como un nio que emigra del pas y tiene muchos
problemas de adaptacin educacional en centros estudiantiles de pases
europeos, por culpa de la abismante diferencia de conocimientos, o a menos
escala, como el amplio umbral que se presenta entre un establecimiento
educacional y otro en el mismo grado de estudio de este mismo pas.
El paradigma interpretativo tiene un fin de demostrar cmo se pudo llegar a donde
est el objeto investigado, de forma cualitativa estudiando los fenmenos de
carcter social y con una racionalidad praxeolgica que tiene por finalidad la
comprensin de la realidad con la intencin de mejorarla.
Si se tiene en cuenta un paradigma tcnico, un practico y un critico

Conclusin
Todo puede ser criticado segn como se le mire, yo, prefiero hacer nfasis a que
todo parte mal desde un sistema gubernamental al cual no le interesa en demasa
la educacin, y si bien no s si hay expertos 100 % dedicados a crear un currculo
que proporcione un real inters tcnico en alumnos y profesores, pretendo seguir
creyendo en que un mtodo praxeologico a veces destruye la misma ideologa
curricular a la cual este y muchos pases pretenden imponer de manera
aparentemente perfecta,

Atributos peculiares de los modelos a seguir para estudiar el origen del


conocimiento en las ciencias sociales y su relacin con las racionalidades del
currculo a la hora de sostener una educacin enmarcada en el siglo xxi