Implicaciones Perceptivas Rorschach

Jimnez, F. (1990). Implicaciones percepto-cognitivas en la `prueba del Psicodiagnstico de Rorschach. En F.
Jimnez y
R. de Diego, Lecturas de psicodiagnstico (pp.67-102). Amar Ediciones: Salamanca. (ISBN: 84-86368-30.8).
IMPLICACIONES PERCEPTOCOGNITIVAS EN LA PRUEBA DEL

PSICODIAGNOSTICO DE RORSCHACH.
Resumen
El mismo Herman Rorschach le caracteriz como un test de percepcin...y no le faltaba
razn. Este artculo muestra una amplia revisin por las teoras y fundamentos que los
principales investigadores atribuyeron a las "manchas de tinta" y en donde se puede
apreciar que la percepcin y la cognicin juegan un trascendental papel en la elaboracin,
recuerdo y elicitacin de las imgenes y significados que van a configurar los principales
hitos de nuestra personalidad.
Introduccin
La prueba del Psicodiagnstico de Rorschach es una de las tcnicas ms
comnmente empleadas en la evaluacin psicolgica y uno de los instrumentos que ms
investigaciones ha generado.
Mrquez (1986) a travs del "Estudio bibliomtrico sobre el test de Rorschach",
realizado entre los aos 1975/1982, ha analizado los diferentes enfoques y las tendencias
predominantes de las publicaciones que se han llevado a cabo con la prueba del Rorschach.
Para comprobar la incidencia del tema, su estudio lo ha realizado con diez revistas,
americanas y europeas, de mbito internacional.
Resumiendo este trabajo, llegamos a la conclusin de que, entre los diferentes
enfoques desde los cuales puede ser investigada esta prueba, podemos reducirlos a tres
esencialmente: el enfoque dinmico, el psicomtrico y el experimental.
Desde la perspectiva psicoanaltica, la investigacin en el Rorschach est dirigida
fundamentalmente a analizar las diferentes entidades intrapsquicas y dinmicas de la
persona, tales como podran ser los diferentes mecanismos de defensa, los conflictos, la
afectividad, etc. y que durante tantos aos ha sido el tema principal de investigacin con el
Rorschach.
La perspectiva psicomtrica ha intentado demostrar la fiabilidad y validez del
instrumento a travs de procedimientos empricos o factoriales, siempre intentando
encontrar apoyo en los constructos evaluados. Un primer paso, en este aspecto, lo ha dado
Exner (1974, 1978) con su "Sistema comprensivo" logrando, por una parte una valoracin
exhaustiva de las respuestas que alcanza una adecuada fiabilidad interjueces (en torno al
.80), y por otra la estabilidad temporal de una serie de categoras de clasificacin (Exner,
Jimnez, F. (1990). Implicaciones percepto-cognitivas en la `prueba del Psicodiagnstico de Rorschach. En F. Jimnez y

1978), intentando lograr con ello una clasificacin adecuada de los sujetos de acuerdo a una
serie de entidades nosolgicas y/o una detallada descripcin de las diferentes caractersticas
de los individuos. (vila, 1986; Jimnez,1987; Timsit, Thys, y Thys-Doneux, 1988).
La perspectiva experimental, por su parte, ha enfocado el Psicodiagnstico de
Rorschach como una situacin experimental en la que se controlan ciertas variables,
observando los efectos de ciertas manipulaciones que se introducen sobre respuestas
producidas. Se trata de adaptar la situacin proyectiva al esquema E - O - R, o de, al menos,
reconsiderar los datos y estmulos proyectivos desde esta perspectiva.
En las ltimas dcadas los estudios sobre el Procesamiento de la Informacin visual
humana ha dado lugar a un modelo perceptivo derivado de los hallazgos experimentales
(presentando as una hiptesis de investigacin que podramos denominar con Alejandro
vila, 1986,
"cognitivo-experimental") construido sobre conceptos tales como:
almacenamiento visual, enmascaramiento, etc., siguiendo quizs la idea que ya formul en
su trabajo Fulkerson (1965) consistente en aplicar un modelo de procesamiento simple a la
situacin proyectiva. A partir de este trabajo pionero se han realizado numerosas
investigaciones, la mayor parte de ellas en el marco de la psicologa cognitiva
experimental, y no centradas especficamente en los materiales "proyectivos", sino ms
bien en el proceso de la percepcin en cuanto tal.
Herman Rorschach, en su obra "Psychodiagnostics"(1921/1977) escriba que
"las interpretaciones a la prueba pertenecen al campo de la percepcin y de la
apercepcin, ms bien que al de la imaginacin"(p.24), y aade ms adelante "... la
percepcin tambin puede considerarse como una integracin asociativa de los engramas
preexistentes (imgenes mnmicas) con los complejos sensoriales recientes, la
interpretacin de formas accidentales podr calificarse como una percepcin en la cual el
esfuerzo de integracin entre el complejo sensorial y el engrama es tan grande, que el
propio sujeto lo percibe intrapsquicamente como tal, es decir, como un esfuerzo de
integracin" (p.25).
La percepcin selectiva, lleg a ser la piedra de toque de su sistema de
interpretacin. Aquello que el sujeto seleccionaba del campo potencial de estmulo para la
respuesta, se hizo la base de sus trascendentales deducciones concernientes a la
personalidad normal y patolgica. Por esta razn autores como Gibson (1956) o
Wertheimer (1957) han apoyado esta idea, y Zubin, Eron y Schumer (1965) han enfatizado
la necesidad de profundizar experimentalmente con la prueba de Rorschach.
Desde este punto de vista vamos a enfocar el tema de hoy tratando de reflexionar
sobre algunas de las "Implicaciones perceptivas" que posee la prueba del Psicodiagnstico
de Rorschach. Vamos a referirnos en este tema, en una primera parte, a la Organizacin
Perceptual analizando los diversos determinantes y el proceso de la percepcin. De los
diversos elementos procesuales que contienen informacin hablaremos de los Estmulos (=
input perceptivo) que se le presentan al sujeto concretado en cada una de las lminas;
hablaremos del complejo proceso de la elaboracin de la respuesta (= procesamiento ) y
finalmente hablaremos de las diferentes interpretaciones o respuestas que verbaliza el
sujeto (= output perceptivo). En una segunda parte de este tema comentaremos brevemente
algunas de las investigaciones llevadas a cabo sobre este aspecto para finalizar con un
resumen de las principales conclusiones obtenidas desde esta perspectiva cognitivo-

experimental.
I.- La organizacin perceptual

Estamos an lejos de poseer una teora consistente y completa sobre la organizacin
y proceso perceptual. Las diferentes explicaciones que sobre la percepcin aborda hoy la
psicologa cientfica son diversas y, cuando no, contradictorias. Basta con dar una ojeada a
las posiciones tericas, que hoy se defienden sobre la percepcin, para confirmar tal
aseveracin. Nos encontramos con una serie de fenmenos perceptuales que estn bien
descritos, establecidos y configurados. Percibimos un objeto como constante en su forma,
color y tamao, y no porque se aleje en el horizonte llegamos a la conclusin de que ha
disminuido de tamao, o no porque contemplemos una mesa perfectamente redonda desde
un determinado ngulo, llegamos a la conclusin de que esa mesa es elptica. Pero estos, y
otros muchos, fenmenos bien establecidos y admitidos por todos, se explican muy
diversamente desde las distintas posiciones tericas.
Si esto sucede con los objetos bien definidos y estructurados, procuren, ahora,
pensar Vds. en lo difcil y complejo que resulta conjeturar con unos elementos (como son
las diferentes estmulos de las lminas de Rorschach) que, en principio, se encuentran
dbilmente estructurados, y donde la debilidad estructural ha de edificarla el mismo sujeto
que ejercita la percepcin.
Nosotros vamos a adentrarnos en este intrincado laberinto, teniendo presente, desde
el mismo comienzo de este tema, que todo lo que aqu digamos hay que tomarlo dentro del
contexto de la reflexin, como umbral de la experimentacin e investigacin, justamente
como siempre sucede cuando se exploran experimentalmente otras posibilidades de la
misma tcnica, que, en nuestro caso, se encuentra referida al Psicodiagnstico de
Rorschach.
Vamos a referirnos, en este apartado de la organizacin perceptual, a dos aspectos
que consideramos esenciales. Por una parte nos cuestionaremos por los determinantes de la
percepcin; y por otra, intentaremos reflejar las diferentes etapas y componentes que se
presentan en el Proceso Perceptual.
I.1.-Los determinantes de la percepcin.
Qu es lo que determina la elaboracin perceptiva del perceptor?. Cuando nos
formulamos esta importante cuestin las diferentes opiniones y teoras de la percepcin se
dividen en sus respectivas opiniones. Podramos sintetizarlas en las siguientes:
Para unos, el sujeto elabora la percepcin a partir de los datos sensoriales; es decir,
la percepcin es construida por el perceptor a travs de lo que los sentidos captan del
mundo exterior y posteriormente el mismo perceptor, por algn tipo de inferencia,
construye el objeto. Por ejemplo, en nuestro caso percibimos visualmente una serie de
formas y colores, en una de las lminas de Rorschach, con distinta intensidad y frecuencias
de ondas tambin distintas, y a partir de ah, inferimos, posiblemente acompaado de
engramas mnmicos, que el contenido que estamos percibiendo es... pues una "mariposa",
3

pongo por ejemplo. Esta es la posicin de las teoras Indirecta, Estructuralista o

Constructivista de la percepcin.
Otros piensan que el perceptor no tiene necesidad de hacer ningn tipo de
inferencia, construccin, computacin o interpretacin alguna, sino que lo que capta el
perceptor es lo que directamente le muestran los objetos. Es decir, el perceptor capta
directamente la informacin que nos ofrece el medio ambiente sin necesidad de inferencia
alguna. Esta posicin ya fue defendida por la Gestalt y posteriormente ha sido reformulada
y desarrollada por Gibson (1979) a partir de los aos 50. Para este autor no tiene
importancia hablar de construccin de una imagen a partir de elementos sensoriales, sino
que el estmulo informacin que percibimos organiza la accin del organismo en su medio
directamente (organizacin ecolgica de la percepcin).
Sin embargo, all por los aos cincuenta, se desarrolla una postura terica, que
recibi el nombre de "New look", como un modo nuevo de enfocar el estudio de la
percepcin. La postura bsica de dicho punto de vista es una postura "funcionalista": la
percepcin es una actividad adaptativa y, por tanto, se mueve por las necesidades del
sujeto. Segn esto, lo importante es estudiar cmo nuestras motivaciones biolgicas,
"necesidades" o nuestras motivaciones sociales nos llevan a percibir unos objetos y otros
no. El que los autores de la "New look" pongan su inters en estudiar cmo la motivacin
y otros procesos influyen en la percepcin, no quita, sin embargo el que admitan el papel de
los factores estructurales, esto es, el estmulo. Lo que ocurre es que el estmulo se considera
como un factor restrictivo que explica por qu los deseos y necesidades del sujeto no
determinan completamente la percepcin. Como vemos, en realidad, la "New look" no
contradice la teora de la percepcin indirecta, sino que aade y pone ms nfasis en la
intervencin de otros procesos, adems de la memoria, en la construccin de la percepcin.
En cualquier caso, las aportaciones de la "New look" se han considerado
tradicionalmente como especialmente relevantes para las tcnicas proyectivas en cuanto
que han pretendido establecer un puente entre los procesos perceptivos y factores que
podramos llamar, globalmente considerado, "de personalidad" del sujeto. Este es tambin
el caso de otro grupo de estudios en el campo de la percepcin que establecen tipologas en
base a "estilos" perceptivos que, a su vez, intentan relacionar con distintas caractersticas de
la personalidad.
Es lo que vila (1986) denomina la "hiptesis de los estados directivos" en los
cuales el proceso perceptivo est dirigido y modulado por "estados" o "condiciones"
especficas del organismo del sujeto.
Las necesidades corporales, los aprendizajes anteriores (en particular si los premios
y los castigos han sido asociados con la percepcin de un estmulo), la "Resonancia del
valor" determinada mediante un criterio externo, los estmulos impactantes o la teora de la
expectacin (Brunner, 1948) o las caractersticas propias de la personalidad de cada sujeto,
etc., son algunas de las diferentes variables que estn direccionando, motivando o
"determinando" el modo, estilo o manera particular de percibir del sujeto.
La conclusin ms ecunime es la de resaltar la no existencia de evidencias claras
acerca del "cmo" se da la relacin entre percepcin y personalidad. En esta perspectiva se
constata la importancia de numerosos factores en lo percibido, como recoge la ecuacin de
Graham (1951):

R = f(S,T,O,E,...X1, X2, X3...Xn

Donde la respuesta (R) se encuentra en funcin (f) de:
S = Propiedades del estmulo; T = Tiempo de exposicin; O = Estado del organismo; E =
Experiencia obtenida; X1 a Xn = Caractersticas de la personalidad.
Con la Psicologa cognitiva moderna, desde el punto de vista del procesamiento de
la informacin, se define tambin una posicin constructivista y, por tanto, indirecta de la
percepcin. Como seala uno de los psiclogos ms relevantes, Neisser (1976), entre el
input perceptual (estmulo) y el output perceptual (respuesta) se encuentra la actividad del
organismo y esta "caja negra" se encuentra llena de muchos y diferentes procesos que
interpretan y reinterpretan la informacin.
Por otra parte, y segn Fernndez-Ballesteros,Vizcarro y Mrquez (1981, p.103) en
opinin de Luchins (1985), los autores de la Gestalt, aunque bsicamente centrados en los
aspectos estructurales no ignoran los aspectos funcionales, sino que simplemente difieren
en el nfasis con que consideran ambos tipos de factores. Por otra parte, admiten que su
influencia es ms notable en aquellos casos en que el estmulo se presenta en condiciones
confusas (como sera el caso de los estmulos de esta prueba del Rorschach).
I.2.- Anlisis del proceso perceptual
Una vez vista las principales perspectivas en que es contemplada la percepcin, se
hace necesario ahora realizar el anlisis del proceso perceptual. Un anlisis a nivel
psicolgico, no fisiolgico, consta de tres grandes fases: una primera configurada por el
Estmulo perceptual (input) o Fase de informacin; una segunda expresada por el
Procesamiento perceptual (proceso propiamente dicho) y una tercera fase comprendida por
la expresin de las Respuestas (output perceptual).
Hemos de constatar, antes de comenzar, que solamente por razones pedaggicas y
con la finalidad de clarificacin de la exposicin dividimos convenientemente cada una de
las tres fases, pero que en realidad todo el proceso perceptual se encuentra tan ligado que
resulta difcil separar una fase determinada sin que las otras se encuentren involucradas.
Hecha esta consideracin, vamos a ir analizando detenidamente cada una de estas fases.
I.2.1.- Fase I: de informacin. El estmulo (input perceptual):
Los psiclogos de la Gestalt, en su estudio de los fenmenos perceptuales,
descubrieron que siempre percibimos configurando una forma sobre un fondo, o agrupando
los elementos semejantes, los ms prximos o los que estn en una misma direccin, etc.
Ahora bien, el modo de estudiar estos fenmenos se basa, como todos los experimentos de
percepcin, en medir dos variables de la respuesta u "output perceptual", la velocidad con
que se percibe y la agudeza de la percepcin.

La medida de la primera de estas dos variables no presenta gran dificultad.

Efectivamente midiendo los diferentes tiempos de reaccin a las diferentes lminas del
Psicodiagnstico de Rorschach se observa sistemticamente que los tiempos son
significativamente ms largos en unas que en otras. Por ejemplo la lmina IX presenta un
tiempo mucho ms largo que la lmina V y, naturalmente, porque, entre otras cosas, en las
percepciones ms fciles (como le sucede a la lmina V) se tarda menos tiempo que en las
percepciones ms complejas (como le sucede a la lmina IX).
Pero no ocurre lo mismo con la medida de la agudeza perceptual. Cmo podremos
saber que una Forma ha sido bien (F+) o mal vista (F-)?. Esto, a veces, presenta sus grandes
dificultades, aunque en la prueba de Rorschach se recurre a los criterios de
"exactitud/inexactitud", "precisin / imprecisin", y a la "frecuencia estadstica" con que la
mayora de los sujetos, considerados como "normales", perciben la forma de un
determinado estmulo.
El estudio actual del estmulo perceptual tiene, sin duda, sus races en la Psicologa
de la Gestalt y autores como Kubovy y Pomeranz (1981), Rescorla (1985) o Garner (1981)
trabajan hoy sobre los fenmenos y leyes descritos por los psiclogos de la Gestalt. El
mismo Garner (1981) se autodefine asimismo como un "psiclogo de la Gestalt analtico"
porque se preocupa de fenmenos gestlticos, como la organizacin perceptual, y
"analtico" porque se interesa por el anlisis de las propiedades del estmulo, aspecto ste
que a los psiclogos de la Gestalt no pareci inquietarles, centrndose ms en las diferentes
fuerzas de configuracin que posean los diversos estmulos cuando se encontraban
agrupados.
Fernndez-Ballesteros (1977) considera que cada lmina presenta varias
posibilidades a dos niveles: perceptiva y de seleccin, por el hecho de tratarse de figuras
ambiguas (o de 'baja fiabilidad' en trminos de Gibson, 1956).
Nosotros a la hora de estudiar los diferentes aspectos perceptivos que poseen las
lminas de Rorschach nos planteamos la siguiente cuestin: cules son los elementos del
estmulo que contienen informacin?. A esta escueta y sencilla pregunta comenzamos por
realizar una delimitacin de los estmulos fsicos ms sobresalientes que encontramos en la
prueba del Rorschach.
Estos estmulos fsicos percibidos por el sujeto, cuando se enfrenta ante una mancha
de tinta, no se encuentran solamente limitados a los visuales (Forma, Color, Simetra, etc.)
sino que tambin deben considerarse las percepciones auditivas (consigna, ayudas,
silencios, etc.) y tambin las percepciones que el propio sujeto realice del contexto
(administrador, lugar de la prueba, colaboracin, etc.). Todo ello hace que la delimitacin
de cualquiera de los estmulos sea enormemente compleja. No obstante intentaremos hacer
un esfuerzo.
En la prueba del Rorschach hemos considerado que el sujeto podra percibir,
esencialmente, los diferentes estmulos fsicos desde tres campos: visuales, auditivos y
contextuales.
I.2.1.1.- Visuales:
Entre los principales estmulos visuales que podemos considerar en el

Psicodiagnstico de Rorschach se encuentran la Forma, el Color, el Movimiento, el Espacio

Blanco, la Simetra y la solidez de la mancha.
- La Forma
Una vez recibida la consigna, sealndonos la descripcin de la tarea, el sujeto se
encuentra con que, a esa mancha dbilmente estructurada que tiene ante sus ojos, debe darle
una interpretacin, es necesario reconocer una forma en ella.
Un posible mtodo, dentro de las diversas teoras del procesamiento de la
informacin, para utilizar el anlisis de caractersticas en el reconocimiento de formas, es el
sistema llamado "Pandemonium" (Selfridge, y Neisser, 1959). Ms adelante nos
referiremos a l con mayor detalle, pero ahora nos basta con saber que el reconocimiento de
la forma lo llevan a cabo los "demonios de la imagen", cuya tarea ms simple consiste en
registrar la imgen inicial del signo externo.
En muy pocas dcimas de segundo el sujeto percibe al unsono los diferentes
componentes estimulares de la mancha de tinta: su color, su forma, sus espacios blancos,
su solidez o disgregacin, etc. A la ambigua y dbil estructuracin de la forma que posee la
mancha de tinta, el sujeto debe buscarle una semejanza con algn objeto o concepto, y por
lo tanto ha de escudriar determinadas lneas, contornos, ngulos, etc. que susciten la
configuracin de determinados contenidos, objetos o conceptos.
Un trmino decisivo es el de la "Gute Gestaltter" que para Wertheimer (1957)
constituyen las configuraciones que han logrado un equilibrio ptimo, concedindole a la
percepcin un principio dinmico asimilable al de la motivacin y que dio lugar a un
concepto, no menos relevante que es el de la "pregnancia" que, podra describirse como "el
agrupamiento que tiende a la simplificacin y equilibrios ptimos y/o a la "buena forma",
tal como lo entenda Wertheimer y que a su vez utiliza el trmino de pregnancia para
identificar la forma ms tpica que pueden alcanzar las estructuras y que hace referencia a
un principio activo que acta desde la totalidad y que est condicionado de antemano por
las condiciones que renan las caractersticas del contexto para alcanzar una determinada
calidad.
As, pues, la percepcin visual de un estmulo va acompaada de una tendencia
inherente a la regularidad, claridad, simplicidad y tipicidad, hasta donde se lo permitan las
condiciones de su propia estructura interna.
Si, por ejemplo, en la lmina I se perciben los laterales como dos "alas" y la parte
central de la mancha como el cuerpo o abdomen, puede llegar a la conclusin de que
aquella mancha, completa, se le parece a una "mariposa". Esta percepcin puede ser
considerada, desde el punto de vista del evaluador para distinguir la calidad formal, como
una Forma bien (F+) o mal (F-) vista basndose fundamentalmente en los criterios de
exactitud/inexactitud precisin/imprecisin o en la frecuencia estadstica. Las respuestas
basadas exclusivamente en los rasgos formales constituyen generalmente la categora ms
simple en un protocolo y los elementos formales entrarn a formar parte, segn Exner
(1974/78) en ms del 95 % de todas las respuestas.
- El Color:

Es otro de los estmulos ms sobresalientes de las lminas. Rorschach observ que

los sujetos utilizan con frecuencia el color como determinante de sus respuestas en las
diversas lminas. El sujeto ya no slo percibe la Forma simple y pura de la mancha sino
que tambin puede percibir que esa forma unida al color que posee la mancha puede
parecrsele a... "una mariposa tropical" (p. e. en la parte central de la lmina III), o tambin
es posible que sea el mismo color el que le suscite una respuesta (p.ej.: "sangre" en
cualquier mancha de color rojo). As, pues, segn el grado de participacin del estmulo
color en dichas respuestas, las dividi en tres categoras bsicas:
1).- Respuestas basadas exclusivamente en el color (Respuestas de Color puro).
2).- Respuestas basadas primariamente en el color pero que implican algn
elemento formal (Respuestas de Color-Forma).
3).- Respuestas basadas primariamente en la forma, aunque tambin incluye el color
(Respuestas de Forma-Color).
Todos los sistematizadores del Rorschach han creado una serie de categoras
adicionales para la valoracin del color a las que ofrecen distintas denominaciones
("descripcin del color", "negacin del color", "nominacin del color", "color forzado",
"color arbitrario", etc.) que no hacen ms que resaltar la importancia que representa la
percepcin de este estmulo para la personalidad del sujeto.
- El Movimiento:
Hemos visto dos de los determinantes principales del Psicodiagnstico de
Rorschach, como son la Forma y el Color, pero qu pasa con el otro gran determinante
como es el Movimiento?.
Las respuestas de Movimiento (humano, animal o inanimado), parece ser que
entraan cierta dificultad en su complejo procesamiento. Podramos plantearnos la
siguiente cuestin: El Movimieno es considerado como una caracterstica fsica de los
estmulos de la mancha, o es ms bien una elaboracin cognitiva superior que realiza el
sujeto?.
Por una parte, las respuestas de Movimiento no parecen ser -al menos tericamenteuna caracterstica fsica de los estmulos del Rorschach por cuanto este tipo de respuestas
implican procesos de elaboracin superior (Beck, 1945; Klopfer y Kelly, 1942),
incompatible con una percepcin automtica del estmulo. Sin embargo los trabajos
llevados a cabo por Fernndez-Ballesteros, Vizcarro y Mrquez (1984); Mrquez y
Fernndez-Ballesteros (1988); y Mrquez (1985), llegan a la conclusin, provisionalmente
desde luego, de que la percepcin del movimiento se debe a las caractersticas fsicas
(ngulos, relaciones, posiciones, lneas, etc.) propias del estmulo, y ms an cuando se
analizan las respuestas de Movimiento por lmina (Mrquez, 1985) en donde pueden
apreciarse claramente que las respuestas de Movimiento aparecen slo en determinadas
lminas (preferentemente son las: III, VII, II). Esto, parece apuntar a que el movimiento
implica caractersticas fsicas del estmulo que se dan en determinadas lminas del
Rorschach.
Desde mi posicin, meramente terica y basndome en mi propia experiencia con
las lminas del Psicodiagnstico de Rorschach y las Lminas Proyectivas, "algo"( y quiero
creer que son ciertos estmulos fsicos) tienen determinadas lminas (como, evidentemente,
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ocurre en la III y, en la que la ausencia de Movimiento, es considerado por Loosli-Usteri

(1979) como un Fenmeno Especial denominado "Shock Cinestsico"), que no tienen las
dems, por lo que se manifiesta una gran diferencia (incluso estadsticamente significativa)
de respuestas de Movimiento.
- El Espacio Blanco
Otro de los estmulos que puede percibir el sujeto son los espacios blancos que
quedan entre las manchas o en los diferentes contornos de las mismas. El sujeto puede
percibir que aqu hay una determinada figura. Como seala Wertheimer (1957), las
manchas pueden ser consideradas como "figuras reversibles mltiples" en cuanto en cada
mancha son posibles diversas organizaciones igualmente "pregnantes".
A mi entender podemos captar aqu lo que en una percepcin se puede diferenciar
entre una "inversin" y una "fusin" de planos entre la figura y el fondo.
a).- Inversin de figura/fondo:
Normalmente la mancha es considerada como la "figura" a la que hay que
interpretar y, como tal ocupa un plano principal o un primer plano. Todo lo dems, que es
considerado como "fondo", ocupar un plano secundario. De esta manera tenemos
delimitados dos planos perfectamente situados en el espacio. El primer plano de la "figura"
o mancha y un segundo plano ocupado por todo aquello que no es figura, en nuestro caso el
blanco, que en realidad es ms una ausencia de mancha que tiene el color blanco del fondo
de la lmina. Pero hay sujetos que interpretan esta ausencia de mancha, ese fondo blanco,
porque perciben algo. Por ejemplo. Lmina II (en posicin invertida. Zona blanca central):
"una peonza".
En la percepcin del sujeto se ha producido una "inversin de planos". Lo que era
figura, y por lo tanto ocupaba un primer plano, ha aparecido como "fondo"; y lo que no era
figura, lo blanco ( y por tanto anteriormente era considerado en un segundo plano), pasa a
ocupar un primer plano, conformndose la figura de la "peonza". Los planos, pues, se han
invertido: la figura pasa a ser fondo y el fondo pasa a ser figura. Pero esto no es ms que
una estrategia, de tipo cognitivo, que se produce en el sujeto cuando percibe el espacio
blanco atribuyndole cualquier forma de figura. Son, en la prueba de Rorschach, las
respuestas al espacio blanco "puro" que se les asigna el smbolo alemn de "DZw".
b).- Fusin de figura/fondo:
Lo que habamos visto anteriormente era una "inversin" de planos. Ahora vamos a
ver algo distinto. Se trata de una "fusin" de planos. Por ejemplo, ahora el sujeto, en esta
misma lmina II percibe lo siguiente: "una nave espacial a punto de despegar, con los
motores en marcha". En esta respuesta el sujeto ha percibido la parte blanca central (el
fondo) como una "nave espacial" y "a punto de despegar con los motores en marcha" est
percibiendo el color rojo de la parte inferior de la mancha. Podemos observar que en esta
interpretacin el espacio blanco, aunque ha pasado a ser figura y por lo tanto ha pasado a un
primer plano, sin embargo la mancha no ha pasado a ocupar un segundo plano, de fondo,
sino que sigue tambin ocupando un primer plano que se ha "fusionado" con el espacio
blanco. Se han unido los planos, se han unido la figura (mancha roja) con el fondo (blanco)
formando de este modo la "Fusin Figura Fondo" (F.F.F.) que es considerado como un

Fenmeno Especial dentro de las categoras de clasificacin en el sistema de E. Bohm

(1971).
Este aspecto de la figura/fondo ya lo trabaj Rubin (1921) con una figura ambigua
"caras/vaso", encontrando que es imposible mantener al mismo tiempo la percepcin de dos
figuras, sino que lo nico que es posible es la visin alternativa de una figura u otra; con
esto deseaba demostrar que toda percepcin se configura necesariamente en la organizacin
figura/fondo. Por su notable importancia para este tipo de interpretaciones que se ofrecen
en el Psicodiagnstico de Rorschach, exponemos aqu las siete distinciones entre la figura y
el fondo que encontrara Rubin y que Fernndez Trespalacios (1985, pp. 502-503) las
describe de la siguiente manera:
"1.- Cuando dos reas tienen un lmite comn, lo que se percibe como teniendo forma es la figura. El
fondo se percibe sin forma.
2.- La figura resalta sobre el fondo, de tal manera que el fondo parece que se extiende por detrs de la
figura.
3.- Lo que toma un significado es la figura, el fondo, no. Entonces la figura se percibe como algo,
como un objeto.
4.- El color de la figura es ms denso y slido que el del fondo. Es decir, la figura presenta color de
superficie y el fondo color ms diluido.
5.- La figura parece ms cercana que el fondo. Es decir, aunque tanto la figura como el fondo estn en
el mismo plano percibimos a la figura como ms cercana.
6.- Lo que la memoria almacena de la percepcin es principalmente la figura. El fondo es menos
recordado.
7.- El contorno o lmite comn entre la figura y el fondo, pertenece a la figura, no al fondo".
Todos estos principios subyacen en el test de Rorschach al esperar unas

percepciones determinadas de las manchas y enjuiciar o valorar la percepcin en funcin de
las desviaciones producidas, tal como es la fusin figura/fondo o la inversin de estos
elementos.
- La simetra:
Entre los diferentes requisitos que Rorschach tuvo en cuenta en el momento de
elaborar sus manchas de tinta, adems de que deberan ser manchas "relativamente
simples" y que tuvieran un determinado "ritmo espacial", parece ser que tuvo un especial
inters de que fueran simtricas, aunque se encuentren insignificantes diferencias entre
ambas mitades.
El propio Rorschach nos dice con respecto a la simetra:
"Gran parte de los sujetos de experimentacin rechazan las figuras asimtricas, pues es la simetra
precisamente, la que en gran medida les presta el ritmo necesario. Ella, a su vez, entraa el
inconveniente de que tiende a ejercer cierta influencia estereotipante sobre las respuestas. Cabe
agregar que en virtud de dicha simetra, las condiciones de la prueba son idnticas para personas
diestras y zurdas, y que facilita las reaciones en ciertos sujetos inhibidos e interceptados. Por ltimo
la simetra incita a la interpretacin de figuras completas". (1921/1977, p.23).
Es la simetra una caracterstica sobresaliente de las manchas de tinta y que el sujeto

puede percibirla haciendo directa o indirectamente referencia a ellas. No obstante la
notificacin u observacin de ella no es frecuente (en sujetos considerados como
"normales") y a veces suele darse como una observacin ocasional que sirva de relleno
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cuando no se encuentra otra respuesta que expresar.

No todas las caractersticas sensoriales de los estmulos del Rorschach han recibido
el mismo tratamiento por parte de los investigadores. Lgicamente la Simetra como
Fenmeno Especial y la ambigedad como base para la produccin del fenmeno
proyectivo han recabado preferentemente la atencin de los proyectivistas, mientras que
otros componentes como la Forma o el Color han sido objeto de estudios rigurosos como
los de Baughman (1954, 1959).
Caglar (1975) analiz la incidencia de la Simetra en las respuestas de Movimiento
como una aproximacin a la interdependencia de los procesos perceptivos y los procesos
proyectivos, incidencia nuevamente testada por Sargent y Binik (1978) con respecto a las
respuestas globales y kinestsicas.
Alcock (1965) al preguntarse por la similitud entre la simetra de las manchas y la
del cuerpo humano se cuestiona :"en qu medida esta cualidad comn influye en nuestra
capacidad para responder a las manchas?. Nos predispone mejor hacia ellas, por narcisismo
o porque lo que no es familiar nos da seguridad" (p. 15).
Arnheim (1976) considera que "en especial la simetra contribuye al equilibrio
fsico" (p.51).
Para Exner, la simetra, ms o menos directa o indirectamente expresada por los
sujetos, viene referidas por las "Respuestas de pares o de reflejo".
Como podemos apreciar los diferentes sistematizadores de la prueba de Rorschach
no olvidan hacer referencia a este particular aspecto perceptivo que poseen las manchas de
tinta de H. Rorschach. Posiblemente exista una mayor "identificacin" , al ser nuestro
cuerpo tambin simtrico, y ello contribuya a una mayor facilidad, y menor resistencia,
para percibir las diferentes interpretaciones.
- La solidez:
Quiero dar a entender por "solidez" a lo consistente, macizo o compacto que se
presentan las diferentes manchas de cada lmina, contrario a esa disgregacin, dispersin, o
fragmentacin que ofrecen algunas manchas de las lminas Rorschach.
Este tipo de estmulos pensamos contienen una peculiar informacin perceptual y
esto hace que la cantidad y la calidad de las respuestas sean notablemente diferentes.
Existen lminas cuya solidez se encuentra muy compactada y esto hace que la
percepcin del sujeto se centre primordialmente en la globalidad de la mancha. Es lo que en
trminos Rorschach se llamara una respuesta "global" (G), y sucede ms especficamente
con las lminas I, IV y V. No obstante tambin nos encontramos con lminas en donde sus
manchas se encuentran ms fragmentadas y como "desperdigadas" por la lmina sin apenas
conexin unas con otras. Esto hace que el sujeto al contemplar esta lmina se encuentre con
una gran "dispersin de percepciones" y se incline por ofrecer respuestas a las diferentes
partes de la lmina. Es lo que en terminologa Rorschach denominaramos como respuestas
"de gran o pequeo detalle" (D Dd).
La "ley de la buena figura" precisamente se caracteriza por tender a percibir la
figura ms simple, porque es la figura con mayor redundancia y tambin la que menor
11

cantidad de informacin suscita. Esto tiene consecuencias para algunas manchas de tinta
que son fcilmente perceptibles unas figuras determinadas. Es aquello de que "todo el
mundo ve lo mismo", o las interpretaciones consideradas por Stefan Neiger para la
obtencin de su "ndice de Realidad".
La lmina V del Psicodiagnstico de Rorschach guarda una especial solidez por su
alto grado de compacticidad, coherencia y de buena figura. Entre los sistematizadores e
investigadores Rorschach se le suele llamar la "lmina del murcilago", porque es difcil no
percibir esta forma. Pero es la nica lmina de todo el conjunto de Rorschach que tiene la
particularidad de que si el sujeto la invierte sigue viendo la misma figura. Es lo que
denomino como "imposicin perceptiva", ya que se observe como se observe siempre
aparece la misma forma; pero lo ms curioso del caso es que, al intentar percibir otras
figuras diferentes, el sujeto se encuentra con una gran dificultad. De suyo es una de las
lminas que menor porcentaje de respuestas suscita y, creo, que puede ser precisamente por
esta "imposicin perceptiva".
I.2.1.2.- Auditivos
Tambin hemos de referirnos a los estmulos fsicos que percibe el sujeto a travs
del sentido del odo. La mayora de estos estmulos van a tener como fuente primordial el
mismo administrador de la prueba.
Nos referiremos esencialmente a la consigna transmitida por el administrador, a las
diferentes ayudas que recibe el sujeto por parte del administrador para llevar adelante la
prueba, a las diferentes comprobaciones, o encuesta, que el administrador pueda realizar
durante o despus de la prueba y por fin a los momentos de silencio que se produzcan en el
transcurso de la tarea.
- La consigna:
En una descripcin muy sencilla, entendemos por "consigna" la descripcin de la
tarea que debe mostrrsele al sujeto para saber cul es el cometido a realizar. El objetivo es
la de informar al sujeto de lo que debe de hacer. Esta consigna, tarea o instrucciones, se le
presenta de forma oral.
Se ha comprobado por diferentes investigaciones (Exner, Armbuster y Mittman,
1978; Fernndez-Ballesteros, 1977; Hulsart, 1979; Seamons, Howell, Carliste y Roe, 1981;
Horiuchi, 1961) que la manipulacin de la consigna parece modificar slo caractersticas
generales, como el incremento en la produccin de respuestas, pero no a las caractersticas
bsicas de las mismas. Exner (1978) en su revisin de estudios sobre los efectos de la
"deseabilidad social", concluye que estos efectos se producen en "algunos parmetros
generales relativo a los elementos estimulares de las lminas". El mismo Exner, en su
"Sistema comprensivo" refleja las diferencias entre las consignas dadas por los diferentes
sistematizadores de Rorschach. Esto hace que el sujeto, en definitiva, se sienta estimulado
de diferente manera porque realmente sus percepciones auditivas conllevan distinta
informacin.
Personalmente cuando tengo que indicar la consigna a la hora de administrar la
prueba del Rorschach y sin necesidad de aferrarme literalmente a una consigna
12

determinada, persigo dos objetivos:

1).- La naturalidad ante la prueba. Esto hace tenernos que adecuar a la edad y
condiciones que presenta el sujeto y/o las circunstancias.
2).- La neutralidad. Intentar que la consigna no "direccione" el pensamiento del
sujeto, tratando de ser lo ms neutro posible, para dejar que el sujeto se manifieste en toda
su amplitud.
- Las ayudas:
A lo largo de la administracin de la prueba no es extrao que en algn momento
tengamos que prestar algn tipo de ayuda al sujeto para que pueda salir de cualquier
dificultad.
No es extrao encontrarnos con sujetos que presentan pocas interpretaciones a las
lminas y que prcticamente con una respuesta se conforman. Nosotros, en este caso,
hemos de ayudarle a que intente ofrecer ms respuestas. Hemos de dilucidar,
concretamente, la cuestin de si el sujeto "no quiere" o "no puede" dar ms respuestas.
Incluso cuando el sujeto se bloquea en una determinada lmina y para que no llegue
al fracaso o a la ausencia total de respuestas, hemos de prestarle diferentes tipos de ayuda
para que salga de ese bloqueo.
En el sistema Bohm, por poner un ejemplo de esta ayuda, si el sujeto, pasadas las
primeras lminas, no las ha girado para poder verlas desde distintos ngulos, debemos de
indicrselo.
Todos estos tipos de ayudas naturalmente son diferentes estmulos que el sujeto
percibe y le condicionan en sus interpretaciones. As, no es extrao que si el sujeto percibe
que le estamos ayudando para que no se bloquee en una determinada lmina, esto mismo le
produce mayor estresamiento y nerviosismo. No digamos si, despus de toda la ayuda
prestada, no es capaz de ofrecer ninguna respuesta; el sentimiento de fracaso que puede
sentir la persona puede condicionar el resto de la prueba.
- La comprobacin de las respuestas:
El sistema Exner, una vez finalizado el perodo de asociacin libre, se pasa a la
"encuesta" que tiene como objetivo bsico el obtener toda la informacin necesaria para
valorar la respuesta correctamente.
El sistema Bohm no presenta esta "encuesta" del sistema Exner pero s tienen
ambos sistemas el mismo objetivo: el de la comprobacin de la respuesta mediante la
formulacin de diferentes cuestiones. Cada sistema lo lleva a cabo de diferente manera pero
la finalidad es idntica.
En stas, como en las diferentes ayudas que podamos ofrecer al sujeto, hay que
seguir insistiendo en dos aspectos esenciales:
1).- Brevedad: decir tan poco como nos sea posible pero tanto cuanto sea necesario.
2.).- Toda cuestin planteada al sujeto debe ser siempre no-directiva.
13

- El silencio:
No es extrao encontrarse con silencios prolongados durante la prueba. Cuando esto
sucede, el mismo silencio, se convierte en un estmulo estresante que provoca comentarios
denotadores de cierta ansiedad, quizs porque se est evidenciando la incapacidad de
ofrecer respuestas adecuadas.
I.2.1.3.- Contextuales
Otra categora de estmulos, y que hemos credo importantes, a la hora de la

percepcin del sujeto dentro de esta prueba del Psicodiagnstico de Rorschach, son los que
hemos venido en llamar "contextuales" o propios del ambiente en el que se est llevando a
cabo la administracin de la prueba.
Entre las diferentes variables contextuales que hemos considerados como ms
relevantes y ms directamente percibidas por el sujeto destacamos las siguientes: el
administrador de la prueba (edad, sexo, apariencia fsica, etc.), el lugar en el que se realiza
la prueba (gabinete, laboratorio, en casa, etc.), la finalidad de la prueba (ayuda al
diagnstico y tratamiento, seleccin de personal, investigacin, etc.), la visita al psiclogo
(voluntaria, obligatoria) y personales (percepcin de s mismo, nerviosismo, deseabilidad
social, exactitud perceptiva, etc.). Posiblemente, son muchas ms, pero, al menos stas, son
las que nos han parecido ms influyente (y hasta quizs en determinados momentos,
condicionantes) de la percepcin del sujeto.
- El administrador:
Determinadas caractersticas, fsicas o comportamentales, percibidas en el
administrador de la prueba, en ciertas personas, pueden condicionar las diferentes
percepciones del sujeto. La edad, el sexo o la apariencia fsica son los tres aspectos
esenciales que creemos pueden estar condicionando la misma prueba.
En el trabajo experimental son bien conocidos los efectos de la variable
experimentador o administrador de la prueba. Los datos han sealado reiteradamente a ste
como una fuente de error lo suficientemente importante como para asegurar el control de
las variables que le conciernen. Slo sealaremos cmo a travs datos procedentes de
tcnicas proyectivas y tests de inteligencia se ha demostrado la influencia de los resultados
de una prueba en funcin del examinador. Las caractersticas que, decididamente, parecen
influir son: la edad, el sexo, la raza, el estatus y el aspecto fsico (Masling, 1960), el patrn
de conducta que presenta durante la situacin de examen (Masling, 1960; Exner, 1966), las
expectativas del examinador (Rosenthal, 1963), y la interrelacin (Masling, 1960).
-El lugar:
Tambin puede ser un condicionante importante el lugar en el que se est realizando
la prueba. No es lo mismo hacerlo en un gabinete o despacho del psiclogo, que en una
clnica o en tu propia casa cuando se trata de recoger una muestra para una determinada
investigacin. Las "circunstancias" son distintas, como tambin la expectativas y la manera
de percibir los diferentes estmulos ambientales.
14

- La finalidad:
Cul es el objetivo de la prueba?. No es lo mismo si el propsito es la de emitir un
diagnstico, acompaado de otros informes, del que se prevea un tratamiento teraputico,
que la de una seleccin de personal para un puesto de trabajo, o la de obtener un protocolo
con fines de investigacin. Y decimos que "no es lo mismo" porque, evidentemente, no se
tienen las mismas expectativas, ni las mismas motivaciones ni intereses. Por lo tanto estos
estmulos contextuales son percibidos desde distinta ptica.
Probablemente el sujeto que necesita un tratamiento, y que va buscando ayuda
teraputica, se encuentra con distinta motivacin e inters que el que cree que de la prueba
depende el conseguir un puesto de trabajo o al que se le aplica el Rorschach simplemente
por ayudar al amigo que se encuentra recogiendo la muestra para una investigacin. Las
expectativas, los intereses, las motivaciones y, por consiguiente, las percepciones de los
diferentes estmulos que conforman el contexto, son diferentes.
- La colaboracin:
Creemos que la disposicin y colaboracin por parte del sujeto vara cuando se
visita al psiclogo voluntariamente que cuando se va obligado. En el primer caso vamos
con una disposicin de colaboracin y de buena disposicin, abiertos, puesto que nos
ponemos en manos de un profesional del que estamos seguros nos va a ayudar. En el
segundo caso, el grado de colaboracin y de disposicin del sujeto para realizar la prueba,
puede disminuir, encerrndose en s mismo, contestando en forma telegrfica, por cuanto se
le ha obligado a realizar una prueba que no le apetece o simplemente piensa que no tienen
por qu saber ni investigar en su propia intimidad. Es este el caso del sujeto que se ve
obligado, generalmente por presiones familiares, a visitar al psiclogo.
La relacin entre el sujeto y el examinador puede tener una influencia importante en
la realizacin final de la prueba, segn que el sujeto se sienta en una situacin incmoda y
amenazante (y por tanto a la defensiva) o bien se desarrolle una forma moderada de
transferencia y buena colaboracin, como as lo han demostrado los trabajos de Schachtel
(1945) y Schafer (1954).
Las motivaciones e intereses son distintos porque las percepciones de los estmulos,
en un contexto dado, son diferentes.
- Personales:
En este apartado deseamos integrar todos aquellos estmulos referidos al propio
sujeto y que estn distorsionando de alguna manera la labor a realizar.
No es extrao encontrar a sujetos que manifiestan ante la prueba cierto grado de
nerviosismo o de ansiedad suscitado por distintos motivos que bien traen a la consulta o
bien lo manifiestan durante la misma administracin de la prueba. Este estado de
nerviosismo, mucha de las veces, es evidente hasta por el mismo sujeto que, a veces, lo
refleja en autoacusaciones y reproches contra s mismo. Esto hace que el clima no sea lo
ms adecuado para la realizacin de la prueba, pero al mismo tiempo, no podemos dejar de
pensar que es una forma de reflejar diferentes aspectos de la personalidad.
15

Tampoco es extrao que encontremos sujetos que intenten ofrecer o inhibir

respuestas en funcin del conocimiento que el sujeto tenga de lo deseable socialmente, y
estar influenciado por la necesidad de reaccionar de acuerdo con sus pautas. El sujeto debe
sentir o creer que la respuesta ser aceptable. Si no est presente este sentimiento o
creencia, la respuesta tiene una baja probabilidad de ser dicha, y en absoluto ser emitida
por la mayora de los sujetos. Esta idea, de que el elemento de deseabilidad social tiene una
influencia importante en el momento de dar una respuesta, la refuerzan los trabajos de
Exner y Leura (1976) y ms especficamente el de Exner, Armbuster y Mittman (1978) .
Hemos visto algunos de los estmulos ms sobresalientes que pueden tener
importancia en el aspecto perceptivo de la prueba de Rorschach, pero posiblemente, y
estamos seguro de ello, no hemos agotado todas las implicaciones perceptivas de los
diferentes estmulos fsicos que posee esta prueba.
I.2.2.- Fase II: de procesamiento
Una lectura atenta de la obra de H. Rorschach pone de manifiesto su preocupacin
por el proceso mismo de la respuesta. Rorschach llega a postular que la respuesta se forma
por medio de una integracin asociativa de engramas unido a un conjunto de complejas
sensaciones provocadas por los componentes estimulares de la mancha. A travs de sus
trabajos con orgnicos gravemente deteriorados, esquizofrnicos graves y retrasados
mentales, Rorschach pudo darse cuenta de que en estos sujetos el elemento asociativo de la
actividad perceptual fracasaba (nombraban las manchas, no las interpretaban), llegando a la
conclusin de que una interpretacin se desarrolla a partir de la voluntad para identificar en
la mancha, o en cualquier rea de la mancha, algo que no es, pero con lo que presenta una
similaridad.
Todos los sistematizadores del Rorschach, alguna vez, nos hemos planteado
diversas y diferentes cuestiones: Cul es el proceso que sigue una determinada respuesta?.
Por qu a algunos sujetos les cuesta tanto encontrar una respuesta y a otros , con relativa y
aparente facilidad, producen numerosas respuestas?. Por qu algunos sujetos dan
respuestas convencionales mientras que otros producen interpretaciones muy peculiares y
hasta originales?. Cuando despus de un tiempo escudriando la mancha el sujeto termina
diciendo "no se me parece a nada", estamos seguros de que el sujeto dice siempre todo lo
que ve?, etc., etc.
En definitiva lo que el sujeto expresa al examinar una mancha sigue siendo lo que el
sujeto ha dicho y, de alguna forma misteriosa estas palabras representan el conjunto de lo
que se ha visto, se ha procesado, se ha evaluado y, finalmente, se ha expresado. La
combinacin de estos aspectos es lo que constituye el proceso de la respuesta y, finalmente,
los datos de los que se derivan la clasificacin y la interpretacin.
Existen elementos en esa "caja negra" del procesamiento de la percepcin de los
diferentes estmulos que es difcil, hoy por hoy, saberlos integrar adecuadamente.
Posiblemente Herman Rorschach hubiera estado de acuerdo con la "hiptesis
proyectiva" de Frank (1939) como aplicable al proceso de la respuesta, pero es bastante
dudoso de que hubiera aceptado esta idea como el elemento ms importante en la
formulacin de la respuesta. Pero fuera lo que fuere la cuestin de cmo se gesta y se
16

elabora una respuesta en el Psicodiagnstico de Rorschach sigue siendo uno de los aspectos
fundamentales ms oscuros del mismo test; aspecto penosamente descuidado en la amplia
literatura de investigacin que sobre el Rorschach se ha realizado.
Fernndez-Ballesteros, Vizcarro y Mrquez (1981, 1984) presentan un modelo
experimental, basado en el de Fulkerson (1965) a travs del cual pretenden plantear una
hiptesis sobre el procesamiento de la informacin que subyace a las respuestas que un
sujeto puede dar ante las lminas del Psicodiagnstico de Rorschach.
La moderna psicologa cognitiva ha desarrollado una serie de modelos que intentan
describir y explicar el proceso mediador constructor de la percepcin. Desde la teora del
procesamiento de la informacin, la percepcin de un estmulo incluye varias fases que
tienen una secuencia temporal y que, con un mnimo de informacin resulta prcticamente
inmediata. Schneider y Schiffrin (1977) desarrollan la teora de dos tipos de procesamiento:
"automtico" y "controlado". En el primero, el 'input' se dispara automticamente la
secuencia de reconocimiento en la memoria a largo plazo, sin necesidad de recurrir a
ningn otro tipo de material almacenado. Por el contrario, en el procesamiento "controlado"
tiene que trabajar la memoria a corto plazo examinando en ella secuencias de la memoria a
largo plazo hasta conseguir el reconocimiento mediante un trabajo serial, es decir, tras
sucesivas comparaciones, por lo que requiere un control de la atencin.
Para Schiffrin y Geisler (1973), en el proceso automtico se producen, en primer
lugar, un patrn de color y contraste; en segundo lugar, se detectan algunas caractersticas
en dicho patrn, mediante las cuales se produce el reconocimiento en la memoria a largo
plazo. Si el reconocimiento no se produce, entonces entra en juego la memoria a corto
plazo con el procesamiento controlado, que intenta, activando secuencias de la memoria a
largo plazo, hacer un reconocimiento serial. En cualquier caso estos dos modelos tratan de
explicar el proceso perceptual acudiendo a la memoria, que sustentara los datos sensoriales
suministrados por el 'input'.
La tarea que implica esta tcnica del Rorschach permite la suposicin de que las
respuestas dadas ante las lminas pueden servir a modo de muestra del comportamiento
perceptivo no automtico del sujeto.
En base esta teora del procesamiento de la informacin, Fernndez-Ballesteros,
Vizcarro y Mrquez (1981, 1984) plantean las siguientes posibles fases que conformaran el
complejo proceso de la respuesta al Rorschach:
"a.- Un primer rastreamiento del 'input' que incluye el procesamiento icnico
inicial y exige una atencin focalizada. (Fase de informacin).
b.- La seleccin de una figura -conjunto o parte- del estmulo presentado. (Fase de
seleccin).
c.- La formulacin de una hiptesis perceptiva resultado (como seala Neisser,
1976) de la interaccin entre la exploracin, los esquemas y la integracin de la
observacin del precepto. (Fase de formulacin de hiptesis).
d.- La comparacin de la informacin sensorial con la huella mnmica, dada la
interaccin de los distintos componentes del ciclo perceptivo a la que nos referimos
anteriormente. (Fase de asociacin).
17

e.- Finalmente, el nivel de exigencias u objetivos que el sujeto se va a imponer (o

expecta, le imponen) al llevar a cabo la tarea implica una valoracin de riesgos asociados
con su respuesta". (Fase de valoracin).
Estas cinco fases han sido incluidas y adaptadas en nuestro diagrama a las tres fases
siguientes: (cfr. pg. siguiente).
La FASE I, que hemos denominado "De informacin" estara integrada por los
diferentes estmulos procedentes de las lminas del Rorschach que constituyen los
diferentes 'inputs' perceptuales y de los cuales el sujeto debe encontrar informacin
suficiente para proceder a la exploracin ("scanning").
Para Mrquez (1985, p.179) "una vez que la informacin emitida ha alcanzado el
registro sensorial se acepta comnmente que un mecanismo de exploracin o rastreo realiza
un examen secuencial de los elementos contenidos en el estmulo expuesto. Este
mecanismo de exploracin puede atender a cualquier elemento que ser el que queda
'seleccionado' y dispuesto para pasar a otra fase del procesamiento, el resto de la
informacin que no haya sido atendida antes de la extincin de la excitacin neural se
perder".
Esta fase incluye el procesamiento icnico inicial y exige una atencin focalizada.
La codificacin a que es sometida la informacin en el nivel de memoria icnica es de tipo
sensorial, ya que entendemos que lo extrado del estmulo puede compararse a una huella,
ms o menos fotogrfica, del estmulo externo. Se trata, pues, de una codificacin mnima
basada en las caractersticas fsicas del estmulo: localizacin, color, tamao, brillantez,
forma que no alcanza las dimensiones asociativas ni permite la identificacin de la
informacin contenida.
Una vez encontrada la informacin necesaria se pasara a la FASE II, que hemos
denominado "De procesamiento" propiamente dicho, que se encontrara integrada por las
siguientes subfases:
l.- De Seleccin: en la que el sujeto debe seleccionar una figura (conjunto o parte)
del estmulo que se le ha presentado.
Es una tarea de reconocimiento de formas?. Dentro de la teora de la informacin,
Lindsay y Norman (1983, pp. 297-298) nos describen el funcionamiento del
reconocimiento de formas, llamado "Pandemonium", de Selfridge (1959): "Este sistema se
compone de una serie de 'demonios' que trabajan sobre la forma, cada uno realizando una
tarea distinta. El primer conjunto de demonios, los 'demonios de la imagen', realizan la
tarea ms simple, la de registrar la imagen inicial del signo externo. A continuacin la
imagen se analiza mediante los 'demonios de caractersticas' cuya misin es la de buscar un
aspecto particular de la forma: unas lneas horizontales, determinados ngulos, etc. Los
'demonios cognitivos' se encargan de las respuestas de los demonios de las caractersticas.
Cada demonio cognitivo es responsable del reconocimiento de una forma. De esta forma se
utilizar un demonio cognitivo para reconocer la A, otro para reconocer la B, etc., y as
sucesivamente. El demonio cognitivo de la A intenta encontrar pruebas de la presencia de
las caractersticas asociadas con esta forma particular. Cuando un demonio cognitivo
encuentra una caracterstica adecuada, comienza a gritar. Cuantas ms caractersticas
descubre ms fuertemente grita. Finalmente, un 'demonio de decisin' escucha el
pandemonium producido por los demonios cognitivos y selecciona el demonio que grita
18

ms fuerte como la forma que ocurre en el medio ambiente con ms probabilidad".

Un acercamiento esquemtico sera el siguiente:
1.- Posiblemente los diferentes "demonios" se encuentren inmersos en descubrir las
diferentes caractersticas del estmulo para finalizar emitiendo una hiptesis perceptiva a
travs del "demonio de decisin".
2.- De formulacin de hiptesis perceptiva: resultado de la interaccin entre la
exploracin, los esquemas y la integracin de la observacin del precepto. Este resultado
final le hace sugerir al sujeto diferentes hiptesis de qu puede ser aquello con las
caractersticas encontradas y seleccionadas en la subfase anterior.
3.- De asociacin. Este momento es tan importante que algunos autores han llegado
a considerar la tcnica del Rorschach como una prueba de asociacin. Importante este
aspecto en la esquizofrenia, por su complejidad, como as lo han demostrado los resultados
obtenidos en los trabajos de Exner, Armbuster y Mittman (1978) y Fernndez-Ballesteros,
Vizcarro y Mrquez (1984).
En esta fase se incluyen diferentes procesos mnmicos en los que el sujeto tiene que
llevar a cabo una comparacin de los datos sensoriales suministrados por el 'input'
perceptual con los engramas mnmicos que conserva en su memoria (a corto o a largo
plazo). Este trabajo comparativo conlleva realizar un juicio de adecuacin o incongruencia
entre los dos patrones, perceptivos y mnmicos, que se confrontan. Del resultado de este
juicio el proceso podr seguir adelante o tendr que volver a los pasos anteriores.
4.- De valoracin de riesgos asociados con su respuesta: En esta subfase se
encuentran implicados el nivel de exigencia, o los objetivos que el sujeto posea o se vaya a
imponer, y esto va a conllevar una valoracin de riesgos asociados con su respuesta.
Todos los sistematizadores del Rorschach sabemos que el sujeto no dice todo lo que
ve cuando contempla la lmina y ms cuando despus de un tiempo escudriando la
mancha termina diciendo "no se me parece a nada". Algunas manchas quizs evoquen ms
respuestas potenciales que otras, pero todas parecen sugerir varias respuestas posibles; pero
ello no quiere decir que el sujeto articular de forma necesaria todos los rasgos de los
estmulos que han contribuido, o no, a la formacin de la respuesta. A veces, es posible,
que la respuesta que se le acaba de ocurrir la considere "sin importancia" o "una nimiedad"
o simplemente no satisfaga su nivel de exigencia o de exactitud formal.
Exner (1978), refleja perfectamente ese complejo proceso que pasa por la mente del
sujeto cuando trata de articular en palabras los estmulos percibidos:
"durante esta fase del proceso de la respuesta muchos elementos parecen estar
implicados. Algunos de estos elementos restringirn lo que se dice, mientras que otros,
aparentemente, estimularn el carcter idiogrfico tan frecuente en una respuesta; algunos
rasgos perceptivos se especifican y otros no y, de alguna forma esta extraa mezcla de
articulaciones viene a reflejar de qu manera el sujeto se ha enfrentado con la tensin de
un estmulo ambiguo que se le ha presentado" (T.III, p. 74).
Tambin se ha verificado que algunos rasgos de la mancha en la formacin de una
respuesta son 'raramente' articulados y, de hecho, cuando se articulan adquieren un
significado especial en su interpretacin. Por ejemplo Baughman (1954/1959) y Exner
19

(1959) han demostrado que las caractersticas acromticas de la lmina I son esenciales en
la formacin de la respuesta popular de "murcilago". Si las caractersticas acromticas de
la mancha se modifican para reducir su impacto, como en el trabajo de Baughman, o se
cambian completamente, como en el trabajo de Exner, la frecuencia de esta respuesta
disminuye o, incluso, llega a desaparecer.
Si una vez valorados los riegos que conllevan el poder articular esa respuesta, los
llega a apreciar como negativos, el sujeto debe de volver a generar otra posible hiptesis
perceptiva que sea congruente con los engramas mnmicos... es decir, volver a una fase
anterior. Si por el contrario, acepta los riesgos asociados a su respuesta lo que har ser
formular o verbalizar la respuesta, que ser la siguiente fase y ltima de todo el proceso.
I.2.3.- Fase III: de verbalizacin de la respuesta (output perceptual)
En esta fase el sujeto transmite verbalmente lo percibido a travs del estmulo que
se le ha presentado. Son las diferentes interpretaciones Rorschach que el examinador debe
de reflejarlas lo ms literalmente posible para poder llevar a cabo todo un sistema de
estudio y la debida clasificacin de la respuesta en las diferentes Categoras del
psicodiagnstico de Rorschach.
Aqu terminan nuestras reflexiones e hiptesis sobre las diferentes implicaciones
perceptivas englobadas en el complejo proceso perceptual de la respuesta al Rorschach.
Somos conscientes de que estamos dentro de un perodo experimental y que todo lo que
aqu exponemos no dejan de ser meras hiptesis. Esperemos que la reflexin y las
diferentes investigaciones que sobre el tema se vayan efectuando nos aporte ms luz a esta
"caja negra" del proceso perceptual.
No queremos terminar este trabajo sin hacer una breve revisin a las diversas
investigaciones y aportes realizados por los diferentes estudiosos del tema.
II.- Investigaciones
En la extensa bibliografa existente sobre el Psicodiagnstico de Rorschach
podemos hallar algunos trabajos que, aunque no se encuentren directamente insertados en
el marco terico que hemos elegido, al menos nos pueden proporcionar una informacin
muy til en cuanto que sus resultados podran ser perfectamente reinterpretables desde el
punto de vista de la teora del procesamiento de la informacin.
Desde esta perspectiva, y siguiendo a Fernndez-Ballesteros, Vizcarro y Mrquez
(1981), vamos a referir una breve revisin de los estudios ms relevantes agrupndolos por
variables estudiadas y/o experimentadas del Psicodiagnstico de Rorschach: manipulacin
de la consigna, influencia del tiempo de exposicin del estmulo, caractersticas de los
estmulos, y la variacin de los sujetos segn su nivel evolutivo.
- La consigna:
Entre los diversos sistemas Rorschach encontramos grandes diferencias en la
presentacin de la consigna al sujeto. Rorschach aconsejaba que cuando se le entregara la
20

primera lmina al sujeto se le preguntara qu es esto?. Pero el mismo autor, en un afn de

buscar la colaboracin y cooperacin del sujeto ampli la consigna en caso de que se viera
conveniente explicar algn detalle del sujeto para evitar su incipiente ansiedad o alentar su
cooperacin. Naturalmente esta flexibilidad de la consigna ha sido interpretada por los
diversos autores de diferentes formas.
As, a la consigna original se le aaden indicaciones como "se pueden girar las
lminas" (Piotrowski, 1942), o "se pueden tener todo el tiempo que se desee" (Beck, 1944).
Algunos, entre ellos Hertz (1936), se apartan ya notablemente de este tipo de consignas y
presentan la prueba con una mancha de ensayo con el objetivo de favorecer la colaboracin
posterior del sujeto al mismo tiempo que le presenta informacin adicional. Rapaport y
Shafer (1945) utilizan tambin la consigna de Rorschach pero una vez terminada la primera
lmina estimulan al sujeto para que diga "todo lo que podra ser".
Exner (1974) en su "Sistema comprensivo" recomienda que la consigna empleada al
entregar la primera lmina sea muy semejante a la recomendada por el mismo Rorschach:
qu podra ser esto?.
Mrquez y Fernndez-Ballesteros (1988) constatan como un dato de extraordinario
inters en las diferentes investigaciones que con este tipo de prueba y bajo este enfoque se
estn llevando a cabo, que "al aumentar la cantidad de informacin sobre el estmulo explicitando que se trata de manchas y cmo se haban construido- se decrementaba en gran
medida las respuestas 'vagas' an en tiempos de exposicin cortos" (p.226).
Exner, Armbuster y Mittman (1978) en un estudio realizado con cuatro grupos de
sujetos (40 adultos no-pacientes, entre 20-40 aos; 20 esquizofrnicos internos, entre 24-42
aos; 20 internos depresivos, entre 29-51 aos; y 20 nios no-pacientes, entre11-13 aos) a
los que se les aplic el Rorschach y se sigui el mtodo normal del Sistema Comprensivo
de Exner, el examinador, despus de explicarle que se trataba de dar el mximo de
respuestas posibles durante 60 segundos, ante la primera lmina le deca: "ahora mire esta
lmina y trate de encontrar todas las cosas que pueda. Oir una seal cuando terminen los
60 segundos". Los datos se resumieron por un recuento del nmero de respuestas que dio
cada sujeto, en cada lmina y en cada uno de los intervalos de 30 segundos, durante los
cuales el sujeto responda a la lmina.
Los resultados ofrecieron, entre otros datos, que todos los grupos obtuvieron una
media de respuestas muy superior de las que se hubieran esperado de haberse aplicado las
instrucciones normales. Tambin parece bastante evidente que la mayora de las respuestas
se dieron durante el primer intervalo de 30 segundos.
Otro dato interesante obtenido de este estudio es que a pesar del considerable
incremento en el nmero de respuestas, sin embargo no vari esencialmente el porcentaje
de respuestas de buena calidad formal, lo que, a juicio de los autores, pone de manifiesto el
hecho de que los sujetos no estaban "creando" respuestas bajo la presin de la consigna,
sino que realmente, las perciban.
En otro estudio en el que tambin se manipul la consigna, Fernndez-Ballesteros
(1977), se dividi el proceso en dos fases: a).- fase I, con la consigna de "mirar" el
estmulo. b).- fase II, aperceptiva con la consigna de que el sujeto tena que "expresar lo
que vea". Se contrast la tarea frente a estmulos semiestructurados (Z-Test) y
estructurados (divididos, segn el juicio subjetivo de los sujetos en estresantes y neutros).
21

En este estudio se puso de manifiesto la mayor dificultad de los estmulos

semiestructurados, plasmada en un considerable alargamiento del tiempo de reaccin frente
a tales estmulos. Asimismo se observ una mayor excitacin (medida a travs de la
R.P.G.) en la fase perceptiva con respecto a la aperceptiva.
Finalmente el trabajo de Husart (citado por Exner, 1980), viene a demostrar una vez
ms la estabilidad de los datos estructurales obtenidos mediante esta prueba. Este autor
trabajando con nios, introdujo cambios en la consigna con objeto de estimular a los sujetos
a dar respuestas diferentes.
Otros estudios referidos a los diferentes encuadres en las instrucciones, tales como
preguntar al sujeto si no ve ms detalles, o ms cosas en movimiento, generalmente
producirn ms respuestas del tipo que el encuadre espera (Gibby, Miller, and Walker,
1953; Hutt, Gibby, Milton y Pottharst, 1950). Igualmente se ha demostrado que las
diferencias en las instrucciones bsicas que utilizan varios sistematizadores del Rorschach,
producan importantes diferencias en el promedio de la extensin de un protocolo (Gibby,
Miller, and Walker, 1953; Gibby, Stotsky, and Miller, 1954; Exner, 1974).
- Influencia del tiempo de exposicin del estmulo:
La alternativa de trabajar manipulando el tiempo de exposicin de las lminas es
una decidida tarea de integracin tanto de las aportaciones como de los sistemas de trabajo
del procesamiento de la informacin para retomar la investigacin de los est[imulos
visuales de las lminas de Rorschach.
La influencia del tiempo de exposicin del estmulo en el proceso de la respuesta ha
sido puesto de manifiesto por experimentos de diversos autores.
Quizs el primer estudio importante sea el realizado por Stein (1949) quien present
las lminas a dos grupos de sujetos por medio de un taquistoscopio, en diferentes tiempos
de 10, 100 y 3.000 mlsegs con una cuarta exposicin de tiempo ilimitado. Es interesante
subrayar que cuando las manchas se expusieron durante 3.000 mlsegs, en la tercera prueba,
el promedio de nmero de respuestas se haba incrementado slo ligeramente. Tambin
not Stein que, a medida que el tiempo de exposicin aumentaba en las tres primeras
pruebas, tambin aumentaba el nmero de respuestas que implicaban forma y,
significativamente, un gran nmero de respuestas Populares se daban durante la tercera
prueba. Estos datos sugieren que las respuestas pueden ser, y probablemente son, creadas
muy rpidamente despus de la exposicin inicial al estmulo de la mancha. "Esto es
especialmente importante en relacin con los datos, suministrados por otras fuentes, sobre
la variabilidad de la duracin del icn, en la que entre otras razones, parece influir el tipo de
estmulo" (citado por Mrquez, Fernndez-Ballesteros, 1988, p.225)
En un estudio semejante Phillips y Framo (1954) llevaron a cabo un estudio
semejante e igualmente con exposiciones taquistoscpicas en diferentes tiempos (10; 100; y
10.000 mlsegs), llegando a comprobar que con tiempos de exposiciones cortos, las
respuestas eran vagas y amorfas, mientras que las respuestas mejores aparecan, con mayor
probabilidad, a los 100 y se incrementaban a los10.000 mlsegs.
En un estudio semejante llevado a cabo por Horiuchi (1961) y mostrando, por
medio de un taquistoscopio las lminas III y VI del Psicodiagnstico de Rorschach en
22

diferentes tiempos de exposicin (100; 300; 1.000 mlsegs. y tiempo ilimitado) y a

diferentes grupos (80 no-pacientes, 80 "neurticos" y 80 esquizofrnicos), encontr, entre
otros resultados, que aproximadamente 60 de los 80 no-pacientes y casi la mitad de los
neurticos y esquizofrnicos, dieron una respuesta cuando las lminas se expusieron slo
durante 100 mlsegs.; cuando el tiempo de exposicin aument a 300 mlsegs., todos los nopacientes ofrecieron como mnimo, una respuesta, muchas de las cuales incluan otros
determinantes que no eran forma. Sin embargo, con los grupos de esquizofrnicos y
neurticos, ni la frecuencia ni la complejidad de las respuestas aumentaron como en la
exposicin de 300 mlsegs, y unos cuantos sujetos de estos dos tuvieron dificultades en
ofrecer una respuesta diferenciada, incluso cuando las lminas se expusieron durante un
segundo entero. En tiempos de exposicin cortos (100 y 300) slo se producan respuestas
globales y slo a partir de aqu aparecan las respuestas de detalle. Estos hallazgos parecen
sustentar los datos relativos a la velocidad con la que un sujeto puede formar una respuesta
y tambin parecen indicar que esta actividad mediadora est a menudo inhibida en
condiciones psicopatolgicas.
Colligan y Exner (1985) han utilizado, igualmente, presentaciones taquistoscpicas
de las lminas de Rorschach, con muestras de sujetos normales y esquizofrnicos.
Independientemente de los resultados especficos por grupo, encuentran un notable efecto
de la variable tiempo de presentacin en relacin con la produccin de determinantes. Estos
autores encontraron una produccin normalizada de respuesta en torno a los 600 mlsegs.
Vizcarro y Fernndez-Ballesteros (1988), basndose en el paradigma experimental
de Averbach y Coriel (1961), con enmascaramiento retroactivo, tratan de investigar los
efectos de una mscara, patrn o ruido visual, sobre las respuestas a los estmulos de
Rorschach. El objetivo fundamental de este paradigma es permitir la estimacin de la
duracin de la memoria icnica o almacn icnico, de corta duracin, que opera en una fase
inicial del procesamiento de la informacin. Recurren a la tcnica del enmascaramiento
para entorpecer, o al menos restar efectividad, al procesamiento del estmulo. Con ello
intentan comprobar el efecto del enmascaramiento y su incidencia en el procesamiento
visual del Psicodiagnstico de Rorschach.
Para ello utilizaron una muestra de 70 sujetos estudiantes de primer curso de
Psicologa sin ningn conocimiento de la tcnica del Rorschach. Se le presentan las lminas
durante 50 mlsgs. utilizando seis variaciones en la presentacin del ruido visual que segua
a la lmina:10, 20, 30, 40, 80,160, y 360 mlsgs.
Los resultados ponen de relieve que en todas las condiciones experimentales los
sujetos daban respuestas. Los determinantes principales en los que pueden ser clasificadas
las respuestas de Rorschach (Forma, Color y Movimiento) parecen procesarse
icnicamente, y basndose en los datos descriptivos, parecen necesarios intervalos
estimulares especficos para que la mscara o ruido visual surta efectos, siendo el intervalo
ptimo entre 80 y 160 mlsgs.
En un trabajo de Mrquez, Fernndez-Ballesteros y Rubio (1985) tratan de
investigar a qu nivel de procesamiento o qu tipo de estructura de memoria estn
implicados en las respuestas al Rorschach. Para la muestra eligieron a 100 estudiantes de
primer curso de Psicologa y administrndoles las lminas del Rorschach en dos diferentes
situaciones: mediante exposiciones taquistoscpicas, manipulando diferentes tiempos de
23

exposicin, segn un paradigma de enmascaramiento (SE = Situacin experimental), y una

administracin estndar de las lminas del Behn-Rorschach (SS=Situacin Standar).
Los resultados ponen de manifiesto que los determinantes estn sustentados por las
caractersticas fsicas de los estmulos y que todos ellos son susceptibles de procesamiento
icnico y ninguno de ellos parecen requerir mayor elaboracin que otros, es decir, no
presentan un mayor nivel de complejidad, contradiciendo, obviamente, la tradicional
aceptacin (incluso en los trabajos de Phillips y Framo, 1954; o la de Horiuchi, 1961) de
que algunos determinantes, tales como el Movimiento (y particularmente el Movimiento
Humano), suponen una elaboracin a niveles superiores. Por otra parte, este trabajo permite
concluir que las diferentes caractersticas estimulares de cada lmina determinan la
aparicin de especficas respuestas.
- Caractersticas de los estmulos:
En la Fase I del proceso perceptual habamos mostrado algunas de las diferentes
variedades de los estmulos que perciben los sujetos y que pueden influenciar en su
respuesta. De todos ellos solamente algunos han sido experimentados y estudiados. En este
sentido queremos destacar las investigaciones llevadas a cabo por Baughman (1954, 1958 y
1959), Exner (1959, 1961 y 1962) y Exner y Wyllie (1977), centradas particularmente en
los estmulos del color y sombreado de las lminas.
Wallen (1948) observa que la "calidad afectiva" del color tiene un efecto facilitador
sobre las asociaciones. Grayson (1956) nos indica que la composicin del color y forma
influyen en la productividad de las respuestas ms que el color slo.
Uno de los estudios ms frecuentemente citados y utilizado generalmente como
apoyo de argumentos contra la hiptesis "color/afecto" , es el de Baughman (1959). Este
autor trabaj con ocho grupos de sujetos, administrando a uno la serie estndar de
Rorschach; al segundo una serie acromtica; al tercero la serie estndar de Rorschach con
una encuesta modificada, y a los cinco restantes, series modificadas del Rorschach. Aunque
Baughman (1959) llev a cabo un anlisis exhaustivo de los datos, descuid la comparacin
especfica de los grupos de Rorschach estndar y acromtico en cuanto al nmero de
respuestas a las lminas cromticas (II,III,VIII,IX y X). Una revisin de estos datos sugiere
que el grupo que respondi a la serie estndar dio aproximadamente 200 respuestas ms
que los que contestaron a la serie acromtica.
Exner (1959) ha comprobado que tanto el nmero de respuestas como el contenido
se alteran significativamente cuando la lmina I se presenta en diversos colores cromticos
(azul, verde, negro, magenta y marrn) frente a la visin gris estndar. Con este
procedimiento lleg a demostrar la relevancia del color gris estndar en la percepcin
popular del murcilago, aunque esta influencia del color no se encontrara reflejada en la
verbalizacin de la respuesta por parte de los sujetos experimentados.
Tambin Exner (1961) llevado del estudio anterior, realiza un estudio semejante con
las lminas IV y VI. Para ello reemplaza el color gris estndar por un azl (similar al del
rea D1 de la lmina X). Se les aplic a una muestra de 80 estudiantes. En sus resultados no
se encontraron diferencias estadsticamente significativas en ninguna de las dos lminas
para ninguna de las categoras de las normalmente utilizadas para la Localizacin,
24

Determinantes o Contenidos y nmero de respuestas, aunque fueran algo superiores las

respuestas a las lminas coloreadas de azl. La nica diferencia, estadsticamente
significativa, ocurri entre la media de puntuaciones del tiempo de reaccin. En cada caso
ocurri un tiempo de reaccin, significativamente ms largo, en la respuesta a las lminas
stndar.
Igualmente, el mismo autor Exner (1962), en un estudio llevado a cabo con 40
estudiantes, emple las lminas coloreadas (VIII, IX Y X) stndar del Rorschach y una
reproduccin fotogrfica acromtica de estas mismas lminas. Los resultados indican que
se ofrecieron un mayor nmero de respuestas, y estadsticamente significativas, a cada una
de las lminas coloreadas sobre las acromticas, sugiriendo, de este modo, que es el color el
que afecta a la mayor produccin de respuestas en estas lminas.
En otro estudio llevado a cabo por Exner y Wyllie (1976), pretendiendo investigar
la influencia del color en las respuestas al Rorschach, variaron el color de cinco reas,
seleccionadas con mucha frecuencia por los sujetos, cuatro de las cuales suelen dar lugar a
otras tantas respuestas populares. El color de la versin estndar fue sustituido por un color
ms de acuerdo con los objetos generalmente percibidos en dichas reas. Los resultados
indicaron un aumento de la frecuencia de cuatro de las cinco respuestas ms acordes con
dicho contenido.
Todos estos resultados parecen afianzar la importancia, junto a la percepcin de los
elementos presentes, del procesamiento y la seleccin que el sujeto ejerce sobre los
mismos.
- Sobre el nivel evolutivo de la percepcin:
Otro conjunto de estudios se han llevado a cabo, a travs de distintos grupos de
sujetos con distintas edades y entidades nosolgicas, desde el punto de vista del nivel
evolutivo de su percepcin.
Uno de los primeros estudios en este campo parece ser el trabajo de Dworetzki
(1939) que parti de la suposicin que distintos estadios de desarrollo humano implican
caractersticas determinadas en la percepcin. Esta autora plante una doble hiptesis que,
en gran parte, han presidido los diferentes trabajos llevados a cabo en este rea:
a). El tipo de percepcin, es decir, la calidad y la elaboracin de la forma, depende
del nivel de evolucin mental.
b). Las caractersticas perceptivas de ciertos adultos se asemejan a la de ciertos
niveles de edad.
Dworetzki trabaj con once grupos de sujetos de edades comprendidas entre los dos
aos y medio y la adultez (con distintos niveles educacionales, deficientes y
esquizofrnicos). Claramente demostr una progresin natural en el desarrollo perceptivo
que coincide con el ya postulado por Claparede (1909). En los estadios tempranos del
desarrollo, las percepciones se distinguen por un anlisis global pero primitivo. En el
estadio intermedio se da un anlisis ms sofisticado, pero no aparece una sntesis. En el
tercer estadio, anlisis y sntesis se "engranan" dando lugar al nivel perceptivo ms alto.
Friedman (1952) compar los protocolos de 30 adultos no-pacientes, 30 nios no-
25

pacientes y 30 esquizofrnicos y encontr, como Dworetzki, que las operaciones de los

esquizofrnicos eran bastante similares, en algunos sentidos, a la de los nios. Ambos
mostraron una tendencia hacia el anlisis global de las manchas, as como ambos eran
rgidos y relativamente indiferenciados. Friedman tambin advirti que la tendencia
esquizofrnica es, en otros aspectos, bastante 'diferente' a la de los nios, reflejando una
desunin y plasticidad ms especfica, caractersticas que se han encontrado ms
comnmente en las percepciones de los adultos no-pacientes. Friedman interpret sus
resultados como una evidencia de la regresin perceptiva en el esquizofrnico y argument
que este tipo de deterioro es un factor comn en los esquizofrnicos.
As, a partir de los estudios de Friedman y dentro del marco terico proporcionado
por la teora de Werner, Becker (1956) desarroll un sistema ms fino para evaluar el nivel
evolutivo de la percepcin, con el fin de investigar si era posible distinguir, sobre esta base,
entre esquizofrnicos procesuales y reactivos. Este autor parta de la suposicin de que la
diferenciacin entre esquizofrenia procesual y reactiva reflejaba distintos niveles de
organizacin de la personalidad que, a su vez, se plasmaran en el nivel de madurez de los
procesos del pensamiento. As, pues, este autor cuantific los datos biogrficos
ajustndolos a la dimensin procesual-reactiva mediante una revisin de la Escala de
Pronstico del hospital de Elgin (Wittman, 1941), contrastndolos con medidas de la
organizacin perceptiva (a travs del Rorschach) y conceptual (mediante interpretacin de
proverbios). Este autor concluye sobre los resultados que "pueden ser interpretados como
evidencia de la validez del Rorschach para reflejar niveles de organizacin de la
personalidad (p. 235). Dejando al margen el salto inferencial dado por este autor en cuanto
a la equivalencia entre organizacin de la percepcin y de la personalidad, no cabe duda
que estos datos son compatibles con nuestra sugerencia inicial de que el Rorschach puede
reflejar diferencias en el funcionamiento perceptivo (citado por Mrquez, 1984, pp.96-97).
Con todo esto no hemos hecho ms que revisar una serie de investigaciones que nos
han parecido importantes a la hora de trabajar con el Psicodiagnstico de Rorschach desde
la perspectiva de las implicaciones perceptivas que encierra, pero an hay mucho camino,
an hay demasiados interrogantes planteados. Vamos ahora a resumir brevemente las
principales conclusiones derivadas de todo este planteamiento.
III.- Conclusiones
1.- El Psicodiagnstico de Rorschach puede emplearse como un instrumento de
evaluacin de conductas cognitivas por sus evidentes implicaciones perceptivas.
2.- El estudio de las respuestas tambin debera de realizarse en base a un enfoque
cognitivo desde la teora del procesamiento de la informacin, sin inferencias sobre
constructos hipotticos subyacentes en los sujetos y sin otro tipo de generalizaciones.
3.- Se ve como necesario seguir investigando a travs de la manipulacin
experimental de distintas variables con la finalidad de cualificar la situacin Rorschach de
modo adecuado.
26

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Implicaciones Perceptivas Rorschach

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Jimnez, F. (1990). Implicaciones percepto-cognitivas en la `prueba del Psicodiagnstico de Rorschach. En F.

IMPLICACIONES PERCEPTOCOGNITIVAS EN LA PRUEBA DEL

Jimnez, F. (1990). Implicaciones percepto-cognitivas en la `prueba del Psicodiagnstico de Rorschach. En F. Jimnez y

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I.- La organizacin perceptual

Jimnez, F. (1990). Implicaciones percepto-cognitivas en la `prueba del Psicodiagnstico de Rorschach. En F. Jimnez y

pongo por ejemplo. Esta es la posicin de las teoras Indirecta, Estructuralista o

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R = f(S,T,O,E,...X1, X2, X3...Xn

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La medida de la primera de estas dos variables no presenta gran dificultad.

Entre los principales estmulos visuales que podemos considerar en el

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Psicodiagnstico de Rorschach se encuentran la Forma, el Color, el Movimiento, el Espacio

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Es otro de los estmulos ms sobresalientes de las lminas. Rorschach observ que

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ocurre en la III y, en la que la ausencia de Movimiento, es considerado por Loosli-Usteri

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Fenmeno Especial dentro de las categoras de clasificacin en el sistema de E. Bohm

Todos estos principios subyacen en el test de Rorschach al esperar unas

Es la simetra una caracterstica sobresaliente de las manchas de tinta y que el sujeto

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cuando no se encuentra otra respuesta que expresar.

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determinada, persigo dos objetivos:

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Otra categora de estmulos, y que hemos credo importantes, a la hora de la

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Tampoco es extrao que encontremos sujetos que intenten ofrecer o inhibir

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e.- Finalmente, el nivel de exigencias u objetivos que el sujeto se va a imponer (o

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ms fuerte como la forma que ocurre en el medio ambiente con ms probabilidad".

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primera lmina al sujeto se le preguntara qu es esto?. Pero el mismo autor, en un afn de

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En este estudio se puso de manifiesto la mayor dificultad de los estmulos

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diferentes tiempos de exposicin (100; 300; 1.000 mlsegs. y tiempo ilimitado) y a

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exposicin, segn un paradigma de enmascaramiento (SE = Situacin experimental), y una

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Determinantes o Contenidos y nmero de respuestas, aunque fueran algo superiores las

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pacientes y 30 esquizofrnicos y encontr, como Dworetzki, que las operaciones de los

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