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Desenvolvimento da Aprendizagem
Diretor: Sr. Reinaldo Ricardo.
2014
Santa Cruz RN
1.0
FUNDAMENTOS
O eixo de orientao do trabalho na preparao das aulas ser produzlas com a inteno de atrair a ateno dos alunos. A aula no deve
simplesmente transmitir informaes, como se fosse tarefa mecnica, devese abordar os assuntos de forma narrativa e problematizante, discutir e
repensar as idias de forma a construir seus prprios pensamentos.
Estudar Filosofia enquanto contedo na formao de dolescentes do
Ensino Mdio possibilita participar da realidade que nos cerca, com um olhar
reflexivo e questionador ao mesmo tempo.
As capacidades de analisar, discutir, interpretar, esclarecer e questionar
so comportamentos que desenvolvem o pensar reflexivo, sem o qual no
pode existir um cidado crtico e autnomo.
Neste sentido, o papel dessa disciplina o de preencher a lacuna entre
o pensar e o agir, formando cidados que saibam ouvir, dialogar
ativamente e, acima de tudo, que tomem decises e realizem julgamentos, os
quais estejam preparados para colocarem em prtica.
A Filosofia deve despertar tanto o quociente intelectual quanto o
emocional dos jovens, sendo fundamentada em valores universais como:
verdade, retido, paz, amor, no violncia, justia, respeito..., desenvolvidos
atravs de tcnicas como a Reflexo do pensamento (pensar no que diz e l e
as ferramentas principais dessa tcnica so pensamentos, frases e
provrbios); Narrao de histrias (estimula a criatividade e a identificao
com modelos de atitudes e a compreenso das tradies histricas e
culturais); Atividades em grupo permitindo a vivncia de situaes novas, a
aprendizagem de normas, obrigaes sociais, senso de limites e cooperao.
2.0
OBJETIVOS
3.0
4.0
- METODOLOGIA
5.0 - AVALIAO
A proposta de trabalho para os alunos e a avaliao ocorrer no sentido
de contribuir tanto para o professor, possibilitando avaliar a prpria prtica,
como para o desenvolvimento do aluno; permitindo-lhe perceber seu prprio
crescimento e sua contribuio para a coletividade.
Pensamos a avaliao como um processo de aprendizagem, sendo assim
todos os encaminhamentos pedaggicos que resultem e uma reflexo/ao da
aprendizagem podem e devem ser avaliados. Para garantir a validade desta
postura, verificamos alguns procedimentos necessrios:
Valeremo-nos de um processo avaliativo onde o processo de
aprendizagem ser observado com veeemncia. Isto significa considerar o
conhecimento como uma acumulao de informaes analticas, crticas,
decodificadas e dissecadas. Assim sendo teremos trs momentos avaliativos,
no primeiro momento ser verificada a aprendizagem correspondente ao
contedo estudado at o momento e possui o valor de 0,0 2,0.
No segundo momento as atenes dirigir-se-o para os avanos
constatados at este momento, sendo que os contedos do primeiro momento
estaro, tambm includos e o valor agora ser de 3,0. J para o 3 momento,
que ser caracterizado omo global, incluir todo o contedo do bimenstre e ter
valor de 0,0 5,0.
Todos os documentos referentes ao processo avaliativo devem ser,
devidamente conservados e arquivados., pois, se pairar algum engano,
posteriormente a entrega de resultados parciais ou finais, sero estes os
documentos que podero dirimir quaisquer dvidas.
Das formas de avaliao.
6.0 BIBLIOGRAFIAS,
LISTA DE REFERNCIAS