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GRADOS

PRIMER
GRADO
SEGUNDO
GRADO

TERCER
GRADO

CUARTO
GRADO
QUINTO
GRADO
SEXTO
GRADO

(lnea de
accin::::PRIMA
RIA)
MODALIDAD

ASIGNATURAS
1.-espaol
2.-matematicas
3.-exploracion de la naturaleza y la
sociedad
4.- formacin cvica y tica
5.-educacion fsica
6.-educacion artstica
1.-espaol
2.-matematicas
3.-ciencias naturales
4.-la identidad donde vivo
5.-formacin cvica y tica
6.-educacion fsica
7.-educacion artstica
1.-espaol
2.-matematicas
3.-ciencias naturales
4.-geografia
5.-historia
6.-formacin cvica y tica
7.-educacion fsica
8.-educacion artstica

DISTRIBUCION
5 BLOQUES
3 PROYECTOS
DIDACTICOS
1 POR CADA AMBITO

AMBITOS
1.-ESTUDIO
2.-LITERATURA
3.PARTICIPACION
CIUDADANA

EXEPTUANDO
EL QUINTO
BLOQUE
CONTIENE DOS
PROYECTOS

DOCUMENTO BASE
11 CAPITULOS
24 TEMATICAS
GENERALES
98 TEMAS
CONTEXTUALES
(aproximadamente)
TOPICOS
5 EJES EQUIDISTANTES
9 PRINCIPIOS
FILOSOFICOS
3 METODOLOGIAS
a) Por proyectos
b) Por taller
c) Centro de
inters

Tres ciclos
1 Y 2
3 Y 4
5 Y 6

LINEAS DE
ACCION
EDUCACION
INICIAL
a) Lnea de
trabajo
con
padres
de
familia
b) Lnea de
trabajo
con
nias,
nios y
padres
de
familia

Lnea de
accin::::EDUCAC
ION PREESCOLAR
a) Nios y
nias de
tres a seis
aos de
edad.

Tres ciclos
1 Y 2
3 Y 4
5 Y 6
ASIGNATURAS POR GRADOS PLAN 2011

PERFIL DE
EGRESO

PLAN 2011
1.-Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales; adems,
posee herramientas bsicas para comunicarse en
Ingls.
2.-Argumenta y razona al analizar situaciones,
identifica problemas, formula preguntas, emite juicios,
propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
3.-Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la
informacin proveniente de diversas fuentes.
4.-Interpreta y explica procesos sociales, econmicos,
financieros, culturales y naturales para tomar
decisiones individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
5.-Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores
que favorecen la vida democrtica; acta con
responsabilidad social y apego a la ley.
6.-Asume y practica la interculturalidad como riqueza y
forma de convivencia en la diversidad social, cultural y
lingstica.
7.-Conoce y valora sus caractersticas y
potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y emprende y
se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
8.-Promueve y asume el cuidado de la salud y del
ambiente como condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
9.-Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance
como medios para comunicarse, obtener informacin y
construir conocimiento.
10.-Reconoce diversas manifestaciones del arte,

DOCUMENTO BASE
a) Interpreta y explica
procesos socio culturales
y naturales para tomar
decisiones individuales o
colectivas que favorezcan
a la comunidad.
b) Conoce y ejerce los
valores que favorecen la
vida en comunalidad, y
la asume como una
forma de vida.
c) Asume y practica la
interculturalidad como
riqueza y convivencia en
la diversidad social,
cultural y lingstica.
d) Utiliza el lenguaje
materno, oral y escrito
para comunicarse con
claridad y fluidez
e) Reconoce, Interpreta y
comprende la
cosmovisin de los
pueblos originarios

aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse


artsticamente.

PRINCIPI
OS

12 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

6 PPIOS ORIENTADORES
( pag. 19. D.B)
9 PPIOS FILOSOFICOS (pag32-35. D.B.)

ENFOQUE
S POR
ASIGNATU
RA

1.-enfoque histrico social y


cultural
2.-enfoque totalizador de la vida
comunitaria
3.-la oralidad dialgica como
base primordial de la vida
comunitaria.

LENGU
A

a) En la asignatura L I es importante que el


docente considere aspectos especficos
relacionados con las particularidades culturales
y lingsticas de las lenguas indgenas.
b) Se debe partir de propuesta educativas locales
que contemple las particularidades de cada
lengua y cultura indgena.
c) La lengua indgena se integra con la enseanza
del espaol como segunda lengua, cumpliendo
el mandato constitucional de ofrecer una
educacin intercultural y bilinge.

a) Propicia la interaccin
con la naturaleza los
objetos y las personas,
favoreciendo el dialogo y
con ello el desarrollo
cognitivo social y
afectivo.
b) Propicia el dialogo
comunidad-escuelacomunidad.
c) La construccin de
conocimientos ser a
partir de la lengua
originaria
d) La escritura de la lengua
originaria no solo ser
para y en la escuela, sino
trascender su uso y
escritura a los diversos
espacios comunitarios.

RESUMEN: En agosto de 2009 la Secretara de Educacin Pblica (SEP) puso en marcha el nuevo Plan de
Estudios para la educacin bsica primaria (primer y sexto grado), el cual adopt el enfoque pedaggico por
competencias que tiene muchos matices a causa de que es una propuesta no acababa. As, el propsito de esta
ponencia es presentar un anlisis general del Plan de Estudios y programas de asignatura de educacin bsica
2009 (primer y sexto grado), a fin de conocer los cambios curriculares que se realizan. Para ello se examinaron
el Plan de Estudios y los programas de curso de primer y sexto grado, contrastndolos con el enfoque por
competencias. Entre los hallazgos destaca que el Plan asume una orientacin mixta del enfoque por
competencias, ya que establece competencias para la vida (denominadas genricas) y competencias por
asignatura (competencias disciplinarias), pero los programas de estudio continan presentado una propuesta
de corte constructivista.

PREESCOLAR
PLAN 2011

DOCUMENTO BASE

6 Campos formativos
11 CAPITULOS
24 TEMATICAS GENERALES
Por competencias
98 TEMAS CONTEXTUALES
(aproximadamente)
Carcter abierto
ENFOQUE DE LOS CAMPOS FORMATIVOS
Competencias para la vida.
Principios pedaggicos en los que se sustenta la
intervencin docente.
Enfoques didcticos correspondientes a los campos
formativos y a las asignaturas que integran el mapa
curricular.
a) el enfoque es inclusivo y plural que favorece
conocimiento y
aprecio de la diversidad cultural y lingstica de Mxico;

el

TOPICOS
5 EJES EQUIDISTANTES
9 PRINCIPIOS FILOSOFICOS
3 METODOLOGIAS

b) se centran en el desarrollo de competencias con el fin de


que cada estudiante pueda desenvolverse en una
sociedad que le demanda nuevos desempeos para
relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y
en un mundo global e interdependiente.

PERFIL DE EGRESO
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad bsica y tiene un papel
preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en trminos de
rasgos individuales y sus razones de ser son:
1.-Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica.
2.-Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares.
3.-Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar al trmino de la Educacin
Bsica, como garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el que decidan
continuar su desarrollo.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno mostrar los siguientes rasgos.
1.-Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls.
2.-Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones,
aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
3.-Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
4.-Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.
5.-Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y
apego a la ley.
6.-Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica.

7.-Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
8.-Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y
saludable.
9.-Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir
conocimiento.
10.-Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.
El logro del perfil de egreso podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemtica los aprendizajes esperados y los
Estndares

PLANEACION DIDACTICA CON DOCUMENTO BASE


DATOS

DE

IDENTIFICACION

NOMBRE DE LA COMUNIDAD:_________TEMASCAL______________________________________MUNICIPIO_____SAN MIGUEL


SOYALTEPEC__
NOMBRE DE LA ESCUELA___________BENITO JUAREZ____________________C.C.T._________20DPB7584S__________________
GRADO Y GRUPO: 4 B (SEGUNDO CICLO)
TEMATICA GENERAL: LOS SERES HUMANOS
TEMA CONTEXTUAL: DESARROLLO HUMANO
TOPICO: LAS ETAPAS DEL DESARROLLO
METODOLOGIA GLOBALIZADORA: POR PROYECTOS
PROPOSITO: QUE EL ALUMNO CONOZCA EL PROCESO POR LAS QUE TRANSCURRE LA VIDA DEL HOMBRE

TIEMPOS: DEL 23 AL 27 DE NOVIEMBRE DEL 2015

EJES EQUIDISTANTES:
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
VIDA MATEMATICA
INTERACCION CON EL
MUNDO
VIDA RECREATIVA
DESARROLLO DE LA
IDENTIDAD COLECTIVA Y
PERSONAL

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE RUTINA
?

Infancia
Adolescencia
Juventud

INICIO ( conocimientos previos)


1.-que el alumno mencione y redacte
como est conformada su familia y la
edad de cada uno de ellos.

RECURSOS MATERIALES
Y DIDACTICOS

EVALUACION
LIBRO
DE
LA
VIDA
ESCOLAR
Y
COMUNITARIA
RUBRICAS
PORTAFOLIOS
LISTA DE COTEJO
REGISTRO ANECDTICO
ESCALA DE ACTITUDES

Vida adulta
sexualidad

2.3.4.5.-

DESARROLLO

CIERRE

ELABORO:
V

ACOMPAANTE PEDAGOGICO
DIRECTOR DE LA ESCUELA

PREGUNTAS DE DISCUSIN
1.-NO SE PUEDE HACER LA PLANEACION DIARIA, SEMANAL O MENSUAL; SI NO SE CUMPLE PRIMERO CON LA
DINAMICA DE TRABAJO QUE PLANTEA LA METODOLOGIA POR PROYECTOS.
2.-NO SE PUEDE PLANEAR ( CON EL DOCUMENTO BASE) ACTIVIDADES DIARIAS, SEMANALES O MENSUALES, SI
NO HAY UNA REFERENCIA DE PLANEACION ANTERIOR. (DE UN GRADO A OTRO, de UN MES A OTRO)
3.-NO TENEMOS LOS ELEMNTOS TEORICOS METODOLOGICOS PARA HACER CURRICULUM

EL

4.-EN EL CASO DE PRIMER GRADOCOMO ENSEAR A LEER Y ESCRIBIR A PARTIR DEL DOCUMENTO BASE.
5.- ENTONCES TENEMOS QUE GUIARNOS A FUERZAS DE LOS PROGRAMAS NACIONALES.
6.-PORQUE LA GUELAGUETZA PEDAGOGICA INFANTIL Y COMUNITARIA EXIGE Y PROPONE QUE SE TRABAJE POR
COLECTIVOS COMUNITARIOS O ESCOLAR PARA QUE SE VEA LA CONTINUIDAD Y ASI SE PUEDA DAR LA
GRADUALIDAD Y/O CONTINUIDAD.

PLANEACION DIDACTICA CON DOCUMENTO BASE


DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA EJE EQUIDISTANTE

CONTENDO:

GRADO Y GRUPO:

ACTIVIDADES:

RECURSOS:

EVALUACION:

TIEMPOS:

DEL 23 AL 27 DE NOVIEMBRE DEL 2015

ELABORO:
V

ACOMPAANTE PEDAGOGICO
DIRECTOR DE LA ESCUELA

EL

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