Programacion Tecnología 2015-2016 2 y 4

PROGRAMACIN DIDCTICA
TECNOLOGAS 2Y 4 ESO
IES CHELVA
CURSO 2015-2016
Programacin didctica Tecnologas curso 2016-2016
NDICE
1.
INTRODUCCIN
2.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
3.
COMPETENCIAS BSICAS
3.1. Conceptos de competencia bsica
3.2. Finalidades de las competencias bsicas
3.3. Identificacin de las competencias bsicas.
4.
TECNOLOGAS
4.1. Objetivos generales de la asignatura
4.2. Contribucin de la tecnologa a la adquisicin de las competencias bsicas.
4.3. Programacin de 4 de ESO
Criterios de evaluacin para 4 de Eso
Temporizacin
Programacin de las unidades didcticas
4.4. Programacin de 2 de ESO- Taller de tecnologa
Criterios de evaluacin
Temporalizacin
4.5. Metodologa
El mtodo de proyectos
Utilizacin de las TIC
4.6. Estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin y
compresin oral y escrita en la materia.
4.7. Materiales y recursos didcticos
4.8. Procedimientos e instrumentos de evaluacin y recuperacin
4.9. Criterios de calificacin
4.10. Medidas de atencin a la diversidad
4.11. Actividades complementarias y extraescolares
2/32
1.
INTRODUCCIN
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de

Educacin y Ciencia, que establece las enseanzas mnimas correspondientes a la
Educacin Secundaria Obligatoria, ha sido desarrollado en el marco de las competencias
atribuidas a la Comunidad Valenciana por el Decreto 112/2007, de 20 de julio, que
establece el currculum de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Valenciana.
La presente programacin ha sido elaborada teniendo en cuenta dichos decretos, que
fijan los objetivos generales de cada rea, los contenidos a desarrollar en cada curso, y
los criterios de evaluacin correspondientes.
En las unidades didcticas programadas para cada nivel, se indican los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin correspondientes.
La metodologa, utilizacin de las TIC, estrategias de animacin a la lectura, materiales y
recursos didcticos, procedimientos e instrumentos de evaluacin y recuperacin, criterios
de calificacin, medidas de atencin a la diversidad y actividades complementarias y
extraescolares se han tratado de una manera general para toda la etapa, ya que
presentan puntos comunes para todos los niveles.
2.
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
El Decreto 112/2007, de 20 de julio (DOCV del 24-7-07), por el que se aprueba el

currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana, indica que
esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto
a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas
y grupos, ejercitarse en el dilogo, afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica, y prepararse para el ejercicio
de la ciudadana democrtica.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de los procesos del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y
social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitucin, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, y
rechazar los estereotipos y cualquier discriminacin.
e) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
f) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
g) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
3/32
h) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el

sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como valorar el esfuerzo
con la finalidad de superar las dificultades.
i) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por
escrito, en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas del
valenciano como lengua propia de la Comunidad Valenciana y como parte
fundamental de su patrimonio cultural, as como las posibilidades comunicativas del
castellano como lengua comn de todas las espaolas y los espaoles y de idioma
internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura de ambas lenguas.
j) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de la
Comunidad Valenciana, de Espaa y del mundo; respetar el patrimonio artstico,
cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder
valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la
de los dems.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las diferencias.
Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los hbitos de higiene,
as como del ejercicio fsico y de la adecuada alimentacin, incorporando la prctica
del deporte y la educacin fsica para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de las ciudadanas y los
ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.
n) Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo
responsable, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservacin y mejora.
o) Valorar y participar en la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
p) Analizar y valorar, de forma crtica, los medios de comunicacin escrita y audiovisual.
3.
3.1.
COMPETENCIAS BSICAS
Conceptos de competencia bsica
Entendemos por competencia bsica la capacidad de poner en prctica de manera

integrada, en conceptos de realidad, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores personales que se han de adquirir.
En la definicin anterior apreciamos que las competencias bsicas se integran los tres
componentes siguientes:
Los conocimientos son los contenidos bsicos del saber (son los conceptos)
Las habilidades se expresan en el saber hacer (son los procedimientos).
Las actitudes representan el saber estar y los valores de las personas.
3.2.
Finalidades de las competencias bsicas.
La introduccin de las competencias bsicas en el currculum tiene las finalidades

siguientes:
4/32
- En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados
en las diferentes materias, como los informales o no formales.
- En segundo lugar, permite a los estudiantes integrar los aprendizajes, ponindolos
en relacin con los diferentes tipos de contenidos y utilizndolos de una manera
efectiva cuando sea necesario en situaciones y contextos diferentes.
- En ltimo lugar, orientar el aprendizaje, permitiendo identificar los contenidos y los
criterios de evaluacin imprescindibles, y en general, inspirando las decisiones
relativas al proceso de enseanza-aprendizaje.
3.3.
Identificacin de las competencias bsicas.
Con las materias del currculum se pretende que todos los alumnos adquieran los
objetivos educativos y, por consecuencia, las competencias bsicas. Ya que no hay una
relacin unvoca entre el aprendizaje de unas determinadas materias y el desarrollo de
ciertas competencias, cada una de las materias contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, al mismo tiempo, cada una de las competencias bsicas se asume como
a consecuencia del trabajo en las diversas materias.
Las competencias bsicas que el currculum identifica para la educacin obligatoria se
reflejan en el siguiente esquema:
1. Competencia en comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artstica.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonoma e iniciativa personal.
4.
4.1.
TECNOLOGAS
Objetivos generales de la asignatura
La enseanza de las Tecnologas en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las
capacidades siguientes:
1. Abordar con autonoma y creatividad, individualmente o en grupo, problemas
tecnolgicos, trabajando de manera ordenada y metdica para estudiar el problema,
recogiendo y seleccionando la informacin procedentes de diferentes fuentes,
elaborando la documentacin pertinente, concebir, disear, planificar y construir
objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluando la idoneidad
desde diferentes puntos de vista.
2. Adquirir destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis, diseo y
elaboracin de objetos y sistemas tecnolgicos a travs de la manipulacin, de forma
segura y precisa de los materiales y herramientas.
3. Analizar los objetos y sistemas tcnicos para comprender su funcionamiento, conocer
sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor manera de usarlos y
controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido en el diseo
y construccin y, valorar las repercusiones que ha generado su existencia.
4. Expresar y comunicar ideas y solucionar tcnicas, as como explorar su viabilidad y
suficiencia, utilizando los medios tecnolgicos, recursos grficos, la simbologa y el
vocabulario adecuado.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolucin de problemas tcnicos, desarrollando el
inters y la curiosidad hacia la actividad tecnolgica y su influencia en la sociedad, en
5/32
6.
7.
8.
9.
10.
11.
4.2.
el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la

historia de la humanidad.
Comprender las funciones de los componentes fsicos de un ordenador y conocer las
maneras de conectarlos.
Manejar con desenvoltura aplicaciones informticas que permitan buscar, almacenar,
organizar, manipular, recuperar y presentar informacin, usando de forma habitual las
redes de comunicacin.
Asumir de forma crtica y activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas, e
incorporarlas a su trabajo cotidiano, analizando y valorando crticamente su influencia
sobre la sociedad y el medio ambiente.
Actuar de forma dialogante flexible y responsable en el trabajo de equipo, en la
bsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecucin de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad.
Conocer las necesidades personales y colectivas ms prximas, as como las
soluciones ms adecuadas que ofrece el patrimonio tecnolgico del mismo entorno.
Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad e higiene en el trabajo y
aprender conscientemente los efectos que producen sobre la salud personal y
colectiva.
Contribucin de la tecnologa a la adquisicin de las competencias bsicas
Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia del conocimiento y la

interaccin con el medio fsico por medio de la adquisicin de los conocimientos
necesarios para la comprensin y el ejercicio de la actividad tecnolgica, el anlisis de
objetos y de sistemas tecnolgicos, y las destrezas que permitan la manipulacin y
transformacin.
La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se articula especialmente en la
posibilidad de emular procesos de resolucin de problemas a travs de una metodologa
de proyectos. Esta metodologa necesita que el alumnado se enfrente a los problemas de
una forma autnoma y creativa, la necesidad de diversas estrategias de organizacin
interpersonal ofertan numerosas oportunidades para el desarrollar cualidades personales,
tanto individuales como en el trato social.
La materia contribuye especficamente en el tratamiento de la informacin y la
competencia digital por medio por medio de diversos bloques especficos de contenidos.
Es imprescindible el uso no como una finalidad, sino como una herramienta del proceso
de aprendizaje.
La contribucin a la competencia social y ciudadana, se articula al rededor de los
procesos de resolucin tcnica de problemas, datando de habilidades y estrategias sociocognitivas como son las comunicativas, la de autocontrol, y las habilidades de resolucin
de problemas y conflictos. Un bloque especfico trata de entender los aspectos sociales
del fenmeno tecnolgico y, por tanto, favorecer el conocimiento de la organizacin y el
funcionamiento de las sociedades.
El anlisis de los objetos tecnolgicos existentes y la emulacin de procesos de
resolucin de problemas, permiten el uso instrumental y contextualizar las herramientas
matemticas, as como los contenidos especficos como son la medida y el calculo de
magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura y la interpretacin de grficos y la
resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas.
La competencia en comunicacin lingstica es una contribucin que se realiza a travs
6/32
de los procesos de adquisicin de vocabulario, la bsqueda, el anlisis y la comunicacin

de la informacin propia de cualquiera materia. La contribucin especfica radica en la
elaboracin de los documentos propios del proyecto tcnico.
La adquisicin de la competencia para aprender a aprender, se contribuye por medio de
una metodologa especfica de la materia que incorpora el anlisis de los objetos, la
emulacin de procesos de resolucin de problemas, utilizadas como estrategias
cognitivas.
4.3.
Programacin de 4 de ESO.
4.5.1. Criterios de evaluacin para 4 de ESO.

1. Manejar la hoja de clculo para el tratamiento de la informacin numrica y analizar
pautas de comportamiento.
2. Describir bsicamente una red de ordenadores de rea local y su conexin a Internet
y realizar su configuracin bsica.
3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisicin e interpretacin de datos, y
como realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos.
4. Emplear herramientas de diseo asistido por ordenador para elaborar vistas en dos
dimensiones de objetos sencillos.
5. Describir el funcionamiento, aplicacin y componentes elementales de un sistema
electrnico real.
6. Disear, simular y montar circuitos electrnicos sencillos, utilizando la simbologa adecuada.
7. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de Boole, relacionar planteamientos lgicos con procesos tcnicos y resolver mediante puertas lgicas problemas tecnolgicos sencillos.
8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicacin almbrica e inalmbrica, para la transmisin de imagen, sonido y datos, y los principios tcnicos bsicos
que rigen su funcionamiento.
9. Describir las grandes redes de comunicacin de datos, sus perspectivas y los principios del control y la proteccin de datos.
10. Conocer los principios bsicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su acceso a Internet.
11. Hacer un uso adecuado y racional de las tecnologas de la comunicacin.
12. Analizar sistemas automticos, describir sus componentes y montar automatismos
sencillos.
13. Disear, construir y programar un sistema automtico, que sea capaz de mantener su
funcionamiento de forma autnoma, en funcin de la informacin que reciba del entorno mediante sensores.
14. Utilizar simuladores informticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los
sistemas automticos, robots y programas de control diseados.
15. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologas hidrulica y neumtica e identificar y describir las caractersticas y funcionamiento de este tipo de sistemas.
16. Utilizar con soltura la simbologa y nomenclatura necesaria para representar circuitos
y para disear y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energa hidrulica o neumtica.
17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnolgico y analizar la evolucin de
algunos objetos tcnicos.
18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hbitos que lo propicien, relacionndolo
con la actividad tecnolgica.
7/32
19. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda as
como las normas que regulan su diseo y utilizacin.
20. Realizar diseos sencillos de instalaciones bsicas de una vivienda mediante la simbologa adecuada; montar circuitos bsicos y utilizar simuladores informticos.
21. Valorar de forma crtica las condiciones que contribuyen al ahorro energtico, habitabilidad y esttica en una vivienda.
4.5.2. Temporizacin.
A continuacin se propone una posible temporizacin de las unidades que se trabajarn
durante el curso, teniendo en cuenta las diferentes realidades de las aulas y los alumnos
pueden alterar esta propuesta.
El nmero de horas lectivas para 4 de ESO para el curso escolar 2015 2016 es 101 se siones, repartidas de la siguiente forma:
Nm
.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Unidades didcticas
Temporizacin
La tecnologa y su desarrollo a travs de la historia

Tecnologas de la comunicacin.
Diseo asistido por ordenador.
Instalaciones en viviendas
Electrnica analgica
Electrnica digital
Circuitos neumticos e hidrulicos
El ordenador como dispositivo de control
Control y robtica
5h
15 h
12 h
10 h
14 h
8h
16 h
10 h
11 h
En el primer trimestre se impartirn las unidades didcticas 1, 3 y 4. En el segundo

trimestre, se impartirn las unidades didcticas 5, 6 y 7. El resto de las sesiones hasta
complementar el total de 101 sesiones, se les dedicar a las unidades didcticas 2, 8 y 9.
Para trabajar la metodologa de proyectos en este curso se realizar en el primer trimestre
el proyecto de la instalacin elctrica de una vivienda, en el segundo trimestre construirn
un robot seguidor de lnea y, por ltimo, en el tercer trimestre realizarn un proyecto de
neumtica tipo pala o ascensor neumtico.
4.4.3. Programacin de las unidades didcticas.
Unidad 1. La tecnologa y su desarrollo a travs de la historia
Objetivos didcticos.
Conocer los principales hitos de la tecnologa en la fabricacin de objetos.
Conocer los principales hitos de la tecnologa en la utilizacin de la energa.
Comparar a partir de un producto determinado la fabricacin artesanal i la industrial.
Describir los procesos metalrgicos utilizados por nuestros antepasados.
Contenidos.
Conceptos
- Hitos de la tecnologa
8/32
- Evolucin en la fabricacin de objetos

- Evolucin en la utilizacin de la energa
- Explotacin de los recursos minerales
Procedimientos.
- Realizacin de rectas cronolgicas en la observacin de la evolucin de la fabricacin de objetos, en la utilizacin de diferentes fuentes de energa y en la explotacin de recursos minerales.
Actitudes.
- Tener curiosidad por conocer los antecedentes de los objetos y formas de energa
actuales.
- Valoracin del objeto tcnico como exponente de la cultura tcnica de un grupo social y como reflejo de un conjunto de valores.
- Respeto por las diversas formas de trabajo manual e intelectual.
Confeccionar una tabla donde se siten los diferentes perodos histricos y los hechos
que los delimitan.
Identificar el mtodo de fabricacin de una serie de objetos, as como las tcnicas
principales utilizadas.
Definir en qu consiste la fabricacin industrial.
Realizar un diagrama de bloques de un proceso industrial.
Situar en una recta cronolgica las diferentes fuentes de energa utilizadas por los
seres humanos y describirlas.
Describir los procesos metalrgicos utilizados por nuestros antepasados.
9/32
Adquisicin de las competencias bsicas

Competencias que se trabajan
Grado de adquisicin
Poco
Suficiente
Mucho

-
Entender la tecnologa como medio para resolver problemas humanos
Analizar los hitos de la tecnologa a lo largo de la historia.
x
x

-
La informacin y el conocimiento contribuyen a la adquisicin de esta competencia.

-
Buscar informacin en la red.
5. Competencia social i ciudadana.

-
Tomar decisiones en un mundo en qu los avances en el mbito cientfico y

tecnolgico son muy rpidos y tienen una influencia decisiva en la vida de
las personas, la sociedad y el entorno.
Desarrollo de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y a la tecnologa, dentro del objetivo de educar para la ciudadana responsable en
una sociedad con un componente tcnico-cientfico cada vez ms complejo
y exigente
x
x
-
Lectura e interpretacin de grficos.

-
Bsqueda, anlisis y comunicacin de informacin.
Explicar a sus compaeros los contenidos de la unidad.
x
x

-
Uso de instrumentos de representacin grfica.
Apreciacin de la diversidad de productos tecnolgicos de la sociedad y

de su importancia a lo largo de la historia.
x
x
7. Competencia de aprender a aprender.

-
Gestionar los recursos disponibles para dar respuesta a las diferentes necesidades humanas planteadas
10/32
Unidad 2. Tecnologas de la comunicacin

Describir un sistema de comunicacin a partir de diagramas de bloques.
Identificar las caractersticas de las ondas.
Clasificar los medios de transmisin segn disponen o no de cable.
Describir el principio de funcionamiento de los diferentes sistemas de comunicacin.
Contenidos.
Conceptos
- Comunicacin con y sin cables
-Transmisin de la informacin por el espacio: ondas electromagnticas
-Transmisin de la informacin por cable: elctrico, de fibra ptica
- Los medios de comunicacin: telgrafo, telfono, radio, televisin
- Comunicacin por satlites
- Radioenlaces
- La telefona mvil
- El sistema GPS
- Redes de comunicacin de datos: Internet
Procedimientos.
- Anlisis del funcionamiento de los diferentes sistemas de n a partir de diagrames
de bloques.
- Descripcin de los principales conceptos relacionados con las telecomunicaciones.
Actitudes.
- Ser cuidadoso al utilizar los diferentes equipos de comunicacin.
- Tener una actitud crtica ante el uso de los medios de comunicacin.
- Reconocimiento de las posibilidades de las tecnologas de la comunicacin para el
intercambio de ideas, experiencias, informacin, servicios, etc.
Identificar los diferentes elementos de un sistema de comunicacin, as como describir su funcin.
Clasificar los diferentes sistemas de comunicacin.
Describir la transmisin de informacin por el espacio.
Describir la transmisin de informacin por medio de cable.
Describir el principio de funcionamiento de los diferentes sistemas de comunicacin a
partir de los esquemas correspondientes.
Grado de adquisicin
Poco
Suficiente
Mucho

-
Adquirir conocimientos sobre objetos, procesos y sistemas del entorno tecnolgico inmediato al alumno.
11/32
Desarrollar destrezas, tcnicas y habilidades para manipular objetos y herramientas con precisin y seguridad.
Identificar problemas relevantes, realizar observaciones y manipulaciones,
formular preguntas y obtener respuestas aplicando el conocimiento terico y
emprico.
Adquirir competencias para el uso responsable de los recursos, velando por
el medio, practicar un consumo racional y velar por la propia salud y la de
los dems, como a elementos clave de la calidad de vida de las personas.
x
x
x

-
La informacin y el conocimiento contribuyen a la adquisicin de esta competencia.

Abordar los problemas tecnolgicos de manera reflexiva, planteando alternativas y soluciones de manera autnoma y creativa
x
x
Buscar informacin en la red.
Usar como herramienta de aprendizaje

-
Tomar decisiones en un mundo en qu los avances en el mbito cientfico y

tecnolgico son muy rpidos y tienen una influencia decisiva en la vida de
las personas, la sociedad y el entorno.
Desarrollo de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y a la tecnologa, dentro del objetivo de educar para la ciudadana responsable en
una sociedad con un componente tcnico-cientfico cada vez ms complejo
y exigente
Adquirir una actitud crtica de las ofertas y soluciones aportadas por la tecnologa.
x
x
x
-
Medir y calcular magnitudes bsicas
Uso de escala
Resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones

matemticas referidas a principios y fenmenos fsicos.
x
x
x
x

-
Bsqueda, anlisis y comunicacin de informacin.
Adquisicin del vocabulario especfico.
x
x

-
Apreciacin de la diversidad de productos tecnolgicos de la sociedad y

de su importancia a lo largo de la historia.

-
Gestionar los recursos disponibles para dar respuesta a las diferentes

necesidades humanas planteadas
Unidad 3. Diseo asistido por ordenador

12/32
Profundizar en el conocimiento del Auto Sketch sin llegar a realizar representaciones

en perspectiva.
Comparar el funcionamiento de diferentes programas de dibujo lineal en dos dimensiones.
Describir las diferencias entre programas de dibujo que trabajan en dos o en tres dimensiones.
Utilizar un programa sencillo de diseo de interiores.
Contenidos.
Conceptos
- Programas de dibujo lineal en 2D.
Ampliacin del Auto Sketch: Matrices, perspectivas
Introduccin al QCAD.
- Programas de diseo de interiores.
Ikea Home Planner
Procedimientos.
- Realizacin de dibujos repetitivos con el AutoSkecth utilizando herramientas de matrices.
- Realizacin de dibujos en perspectiva con el AutoSketch.
- Comparacin entre el funcionamiento de los programas de dibujo lineal AutoSketch
y QCAD.
- Disear espacios interiores utilizando el programa Ikea Home Planner.
Actitudes.
- Tener cuidado en la utilizacin de los diferentes equipos informticos.
- Tener una actitud crtica e imaginativa de las posibilidades del uso de herramientas
informticas.
- Ser riguroso y limpio al realizar los dibujos con programas de dibujo lineal.
Realizar representaciones con el AutoSketch utilizando las matrices.
Realizar representaciones en perspectiva con el AutoSketch.
Realizar figuras geomtricas sencillas con el QCAD.
Disear una habitacin sencilla con el Ikea Home Planner.
Grado de adquisicin
Poco
Suficiente
Mucho

-
Entender la tecnologa como un medio para resolver problemas humanos.
Analizar objetos del entorno inmediato del alumno.
Manipular objetos y herramientas dentro del trabajo cuotidiano en el aula de

Tecnologa.
x
x

-
13/32
Elaborar la documentacin propia del proceso tecnolgico empleados por

medios informticos.

-
Explorar la capacidad de tomar decisiones individuales y en grupo desde la

perspectiva del respeto hacia los compaeros y al profesor.
Medir y calcular magnitudes bsicas
Uso de escala


-
Realizar la documentacin del proceso tecnolgico siguiendo unas pautas determinadas.

Explicar a los compaeros el proceso tecnolgico aplicado a la solucin
de un problema determinado.
Utilizar los medios informticos para presentar las soluciones a un proceso tecnolgico determinado, tanto individualmente como en grupo.
Utilizar diferentes tipos de textos en las diferentes fases del proceso tecnolgico.
x
x
x
x

-
Diseo grfico.

-

Unidad 4. Instalaciones en viviendas

Identificar las partes de una instalacin elctrica, as como las principales magnitudes
y unidades de la energa elctrica.
Interpretar un recibo de la luz.
Describir las caractersticas de una instalacin de agua, gas, desage y climatizacin.
Incorporar a la vivienda un sistema de ahorro energtico de calefaccin.
Describir las ventajas de una instalacin domtica.
Contenidos.
Conceptos
- La instalacin elctrica
Conceptos de electricidad.
La entrada de la corriente elctrica en casa
Circuitos bsicos.
Costo y ahorro energtico.
- Otras instalaciones.
El agua.
14/32
La climatizacin
La domtica
Procedimientos.
- Identificacin de las instalaciones de las viviendas y de sus caractersticas principales.
- Realizacin de esquemas de instalaciones elctricas sencillas, adecuadas a las
necesidades de las diferentes instancias de una vivienda.
- Montaje de una instalacin elctrica sencilla partiendo de esquemas.
- Bsqueda de informacin sobre ahorro energtico en la calefaccin.
- Utilizacin de las diferentes magnitudes elctricas en calculo de potencias y intensidades, voltajes, etc.
Actitudes.
- Adquirir una actitud crtica sobre las ofertas y las soluciones aportadas por la tecnologa.
- Valorar la necesidad del ahorro energtico y adquirir el hbito de utilizar el agua
racionalmente.
- Adquirir hbitos de cumplir las normas de seguridad en el uso de las instalaciones
domsticas.
Interpretar correctamente los esquemas de circuitos elctricos sencillos, as como
montarlos correctamente.
Realizar clculos de potencia, intensidad nominal y consumo elctrico domstico.
Ser capaz de interpretar el recibo de la luz y relacionar los parmetros y las solu ciones para ahorrar energa.
Describir las partes de las instalaciones de agua y de gas.
Montar algunos circuitos o instalaciones a partir de los esquemas, y comprobar el fun cionamiento.
Valorar el orden, la limpieza, el rigor y la cualidad, tanto del trabajo intelectual como el
manual.
Conocer las condiciones de habitabilidad e indicar las principales tcnicas de conser vacin de la vivienda y elegir las ms adecuadas.
Grado de adquisicin
Poco
Suficiente
Mucho
Entender la tecnologa como un medio para resolver problemas humanos.
Analizar objetos del entorno inmediato del alumno.

Tecnologa.

-

x
15/32
Elaborar la documentacin propia del proceso tecnolgico empleados por

medios informticos.
Obtener informacin de Internet

-
Explorar la capacidad de tomar decisiones individuales y en grupo desde la

perspectiva del respeto hacia los compaeros y al profesor.
-

x
x

-

Explicar a los compaeros el proceso tecnolgico aplicado a la solucin
Utilizar los medios informticos para presentar las soluciones a un proceso tecnolgico determinado, tanto individualmente como en grupo.
Utilizar diferentes tipos de textos en las diferentes fases del proceso tecnolgico.
x
x
x
x

-

Unidad 5. Electrnica analgica

Identificar y describir los principales componentes de los sistemas de control.
Conocer los componentes elctricos y electrnicos bsicos.
Tener la capacidad de montar circuitos sencillos utilizando rels, diodos, transistores,
etc. Y analizar su funcionamiento.
Conocer y aprender a hacer programas de simulacin de circuitos elctricos y electrnicos.
Contenidos.
Conceptos
- Sistemas de control
Componentes
Tipos: lazo abierto, lazo cerrado
- Control elctrico i electrnico
El rel
Resistencias: fijas, variables (potencimetro, LDR, termoresistencias)
Condensadores
Diodos
Transistores
Procedimientos.
- Descripcin de los componentes de un determinado sistema de control y la identificacin del tipo al cual corresponden.
16/32
- Anlisis de la funcin en que se desarrollan los diferentes componentes elctricos y

electrnicos en un determinado circuito.
- Utilizacin de los diferentes componentes elctricos y electrnicos para realizar
montajes de circuitos sencillos.
- Utilizacin de programas informticos para realizar la simulacin de circuitos elctricos y electrnicos.
Actitudes.
- Valorar la importancia de la electricidad y la electrnica como factor de mejora en
las condiciones de vida de las personas.
- Tener una actitud crtica ante las posibilidades que ofrece el control elctrico y electrnico.
- Valorar positivamente la necesidad de investigacin en nuevas tecnologas para
que puedan resolver necesidades humanas.
Analizar diferentes sistemas de control y justificar el tipo al cual pertenecen: lazo
abierto o lazo cerrado.
Saber interpretar correctamente el cdigo de colores de una determinada resisten cia.
Analizar el funcionamiento de un circuito e identificar sus componentes.
Describir el proceso de carga y descarga de un condensador.
Disear y montar circuitos de control sencillos con rels, diodos, transistores, motores, etc.
Grado de adquisicin
Poco
Suficiente
Mucho

-
Conocer los diferentes componentes que intervienen en los sistemas de

control.
Describir el funcionamiento de los rels y de los componentes electrnicos
bsicos
Analizar el proceso de funcionamiento de un circuito elctrico o electrnico
sencillo
Tecnologa.

-
Utilizar la programacin de simulacin para ganar autonoma durante el

aprendizaje.
x
x
x
x
x
x

-
Realizar la simulacin de circuitos elctricos y electrnicos mediante la utilizacin de programas adecuados.

Almacenamiento de la informacin de forma digital
x
x
x

-
Tomar conciencia de la importancia que tiene poder disponer de las nuevas

tecnologas hoy en da.
Desarrollar valores y criterios ticos asociados con la ciencia y la tec-
17/32
nologa, dentro de los objetivos de educar para una ciudadana responsable

en una sociedad con componentes tcnico-cientfica cada vez ms complejo y exigente.
-
Utilizar funciones y operaciones matemticas en el clculo de magnitudes elctricas.

-
Utilizar los recursos informticos para presentar la informacin de los circuitos elctricos y electrnicos.
Explicar a los compaeros el funcionamiento de un determinado componente y/o circuito a partir de diapositivas realizadas con el programa adecuado.

-
Gestionar los recursos de que se dispone, con el fin de dar respuesta a

las diferentes necesidades humanas planteadas.
Desarrollar habilidades durante las diferentes actividades para que el
alumno/a sea capaz de continuar aprendiendo de manera autnoma,
segn los objetivos didcticos de la unidad
Realizar un proceso de aprendizaje a partir de la programacin de simulacin de circuitos elctricos y electrnicos.
x
x
x
x
x
Unidad 6. Electrnica digital

Conocer y describir las principales aplicaciones del control digital.
Identificar las partes que forman un circuito digital y describir su funcionamiento.
Obtener la funcin lgica simplificada a partir de un circuito o bien de la tabla de ver dad.
Representar un circuito elctrico y electrnico equivalente presentando la simbologa
adecuada.
Disear circuitos sencillos que respondan a la solucin de problemas tecnolgicos.
Contenidos.
Conceptos
- Las puertas lgicas
Puertas AND, OR i NOT
Tabla de verdad
Funcin lgica
Representacin elctrica y electrnica
Puertas NAND i NOR
- Resolucin de circuitos
Construccin de la tabla de verdad
Obtencin de la funcin lgica.
Simplificacin de funciones
Mapas de Karnaugh
Representacin elctrica i electrnica
Procedimientos.
- Identificacin de las diferentes tipos de puertas en circuitos lgicos.
18/32
- Obtencin de la tabla de verdad y funcin lgica a partir de un circuito determinado.

- Obtencin de la funcin lgica simplificada y el circuito correspondiente a partir de
la tabla de verdad.
- Simplificaciones de funciones lgicas utilizando mapas de Karnaugh.
- Diseo y montaje de circuitos sencillos utilizando circuitos sencillos de puertas lgicas.
Actitudes.
- Tener cuidado del material electrnico utilizando montajes de circuitos.
- Utilizar los smbolos en la representacin de circuitos.
- Tener disposicin e iniciativa personal para disear y montar circuitos digitales.
Identificar las puertas empleadas en el circuito lgico.
Analizar el funcionamiento de circuitos lgicos.
Realizar operaciones lgicas empleando el algebra de Boole.
Implementar problemas tecnolgicos sencillos con puertas lgicas.
Grado de adquisicin
Poco
Suficiente
Mucho

-
Analizar los problemas tecnolgicos planteados por tal de hacer el diseo y

los circuitos lgicos.
Comprobar el funcionamiento de los circuitos analizados mediante la utilizacin de puertas lgicas.
Montar puertas lgicas con los diseos realizados.
x
x

-
Abordar de manera reflexiva la generacin de ideas en el proceso de diseo de circuitos lgicos.

-
Realizar la simulacin de circuitos elctricos y electrnicos mediante la utilizacin de programas adecuados.

Bsqueda de informacin en Internet
x
x

-
Entender la electrnica digital como la base de los sistemas informticos.
x
Transformar nmeros decimales en binario y viceversa.
Realizar clculos con nmeros binarios
Realizar simplificaciones de las funciones obtenidas a partir de las tablas

de verdad o de los circuitos lgicos.
19/32

Explicar a los compaeros el funcionamiento de los circuitos diseados
con partes lgicas.
Utilizar los medios informticos para presentar los resultados de las propuestas de trabajo realizadas, tanto individual como en grupo.
x
x

-

Unidad 7. Circuitos neumticos e hidrulicos

Conocer y describir las principales aplicaciones de control neumtico e hidrulico.
Identificar los diferentes elementos de una instalacin neumtica e hidrulica.
Describir el funcionamiento de circuitos neumticos e hidrulicos sencillos a partir de
su esquema.
Simular por ordenador el funcionamiento de algunas de las aplicaciones estudiadas.
Contenidos.
Conceptos
- Sistemas neumticos
Caractersticas de los fluidos
Magnitudes
- Elementos de una instalacin neumtica
Generadores
Elementos de condicionamiento
Elementos de transporte
Elementos de distribucin
Actuadores neumticos
- Accionamiento directo de cilindros
Control directo de cilindros de simple y doble efecto.
Control de velocidad
- Accionamiento indirecto de cilindros
Accionamiento indirecto de cilindros de simple y doble efecto.
- Sistemas hidrulicos
Procedimientos.
- Utilizacin de un simulador como Fluid Sim para simular los circuitos neumticos
estudiados.
- Calcular las diferentes magnitudes utilizadas en el trabajo con fluidos.
- Representacin de esquemas neumticos e hidrulicos a partir de los smbolos correspondientes.
- Utilizacin de las herramientas informticas para simular circuitos neumticos e
hidrulicos.
Actitudes.
- Respeto a las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas, materiales, libros, etc. del aula de Tecnologa.
- Actitud ordenada y metdica en el trabajo cotidiano, con un especial nfasis en la
planificacin de tareas y en el aprovechamiento de los recursos disponibles.
- Valoracin del intercambio de la informacin tecnolgica, que ayuda a normas internacionales.
20/32
- Utilizacin de la simbologa normalizada en la representacin de esquemas

neumticos e hidrulicos.
Interpretar la lgica de funcionamiento de los elementos neumticos e hidrulicos partiendo de la simbologa normalizada.
Montar elementos sencillos que demuestren la transmisin de fuerza en un sistema
neumtico.
Explicar el funcionamiento de una aplicacin neumtica y/o hidrulica a partir de su
esquema.
Grado de adquisicin
Poco

-
Manipular los elementos de una instalacin neumtica.
Analizar circuitos neumticos e hidrulicos sencillos.
Implementar instalaciones neumticas sencillas en el aula de tecnologa.
Suficiente
Mucho
x
x
x

-
Abordar de manera reflexiva la generacin de ideas en el proceso de diseo

de circuitos neumticos.

-
Utilizar el equipo informtico para ejecutar programas de simulacin de circuitos neumticos.

Bsqueda de informacin en Internet
x
x

-
Explorar la capacidad de tomar decisiones individuales y en grupo desde

el punto de vista del respeto hacia sus compaeros.
-
Hacer clculos con las magnitudes que caracterizan los fluidos.
Utilizar las unidades correspondientes del sistema internacional y realizar

los cambios pertinentes a otras unidades muy utilizadas.
x
x

-

Explicar a los compaeros el funcionamiento de los circuitos diseados
con Fluid Sim.
Utilizar los medios informticos para presentar los resultados de las propuestas de trabajo realizadas, tanto individual como en grupo.
x
x
x

-

21/32
Unidad 8. El ordenador como dispositivo de control

Utilizar los diagramas de flujo para la representacin grfica de los diferentes pasos
que conforman un algoritmo.
Realizar programas sencillos en logo y en basic.
Conocer una interface de control (controladora) y su utilidad en el control del ordenador.
Aprender a programar una controladora para realizar actividades sencillas como el encendido y el apagado de una bombilla por intermitencias, el giro de un motor, la carga
o descarga de un condensador, etc.
Contenidos.
Conceptos
- El algoritmo
Estructuras bsicas
- Lenguajes de programacin
Bajo nivel
Alto nivel
- Programacin en logo
- Programacin en basic
- Interfaces de control
Procedimientos.
- Realizacin e interpretacin del diagrama de flujo correspondiente a un determinado algoritmo.
- Creacin de programas sencillos mediante la utilizacin de los lenguajes de programacin WinLogo y SmallBasic.
- Utilizacin de los controladores Enconor y IE&TC para implementar actividades que
permitan controlar diferentes dispositivos a travs del ordenador.
- Utilizacin de programas informticos para realizar la simulacin de diagramas de
flujo.
Actitudes.
- Tener cuidado con la utilizacin de los diferentes equipos y componentes.
- Tener una actitud crtica ante las posibilidades que ofrece el control por ordenador.
- Tomar consciencia del progreso vertiginoso que ha experimentado la informtica,
en el caso de los componentes y equipos que tenemos al alcance.
Analizar los algoritmos descritos, tanto en el lenguaje coloquial como mediante la representacin grfica de diagramas de flujo.
Disear algoritmos mediante la representacin grfica de los diagramas de flujo.
Complementar programas sencillos en los lenguajes de programacin logo y basic.
Saber programar la controladora Enconor y/o IE&TC pera poder realizar el control por
ordenador de circuitos sencillos.
Grado de adquisicin
Poco
Suficiente
Mucho
22/32
Conocer los diferentes componentes que intervienen en el control por ordenador.

Describir las funciones bsicas de una interface de control.
Analizar el proceso bsico de funcionamiento de una interface de control

-
Abordar de manera reflexiva la generacin de ideas en el proceso de control

por ordenador.
Realizar el control por ordenador tanto de circuitos introducidos en unidades

anteriores como los nuevos que no sean difciles de introducirlos.
Simular algoritmos mediante la utilizacin de la programacin adecuada
Almacenamiento de la informacin de forma digital.
x
x
x

-
Concienciar de la importancia que tiene la utilizacin de las nuevas tecnologas hoy en da.
Desarrollar valores y criterios ticos asociados con la ciencia y la tecnologa,
dentro del objetivo de educar para la ciudadana responsable en una sociedad con un componente cientfico-tcnico cada vez ms complejo y exigente.
x
x
-
Leer e interpretar grficos.
Utilizar funciones y operadores matemticos en la implementacin de algoritmos.

-
Utilizar los recursos informticos para presentar el funcionamiento de los

circuitos implementados en unidades anteriores.
Explicar a los compaeros el funcionamiento bsico de una controladora
a partir de diapositivas realizadas con el programa adecuado.
x
x

-

Unidad 9. Control y robtica

Identificar y clasificar diferentes tipos de robots en funcin de diversos criterios.
Identificar las partes de los robots y describir la funcin y caractersticas de cada un
de sus elementos.
Construir un pequeo robot semiautomtico siguiendo las pautas y identificar y describir la funcin de cada uno de sus elementos.
Contenidos.
23/32
Conceptos
- Mquinas y robots
Mquinas manuales
Mquinas automticas
Robots
- Funcionamiento de los robots
Movimientos
Elementos motores
Control
- Construccin de un robot sencillo.
Procedimientos.
- Identificacin y descripcin de las cinco mquinas automticas y robots.
- Descripcin de las caractersticas de los primeros robots y de las mquinas automticas.
- Identificacin de las partes principales de los robots, as como se sus funciones y
caractersticas.
- Construccin de un pequeo robot siguiendo unas pautas determinadas.
Actitudes.
- Valoracin de la importancia que los robots han tenido en el desarrollo cientfico
tecnolgico.
Describir las caractersticas de los robots.
Identificar las partes de los robots y describir su funcin.
Valorar el impacto que las mquinas automticas y los robots han de tener y tienen en
nuestra sociedad.
Construir un robot semiautomtico en grupo siguiendo unas pautas determinadas.
Grado de adquisicin
Poco
Suficiente
Mucho

-
Entender la tecnologa como un medio para resolver problemas humanos
Adquirir conocimientos sobre objetos, procesos y sistemas del entorno tecnolgico inmediato del alumno.
Desarrollar las destrezas tcnicas y las habilidades de manipulacin de las
herramientas y objetos con precisin y seguridad.
Identificar problemas relevantes, realizar observaciones y manipulaciones,
formular preguntas y obtener respuestas aplicadas al conocimiento terico y
emprico disponible.
Adquirir competencias en un uso responsable de los recursos, teniendo
cuidado del medio, practicando un consumo racional y teniendo cuidado de
la salud propia y de los dems como elementos clave para la mejora de la
calidad de vida de las personas.
x
x
x
x
x

-
Enfrentarse a los problemas de manera reflexiva y planteando alternativas y

soluciones de manera autnoma y creativa.
24/32

-
Elaborar la documentacin propia del proceso tecnolgico mediante herramientas informticas.

Localizar, procesar, elaborar, almacenar, presentar y difundir la informacin
mediante las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Simular procesos tecnolgicos y adquirir destrezas relativas al entorno multimedia.
Valorar la informacin como una fuente de comprensin y transformacin
del entorno en un mundo globalizado.
x
x
x
x

-
Explorar la capacidad de aprender decisiones individuales y en grupo

desde la perspectiva del respeto a los compaeros.
Tomar decisiones en un mundo, en que los cambios cientficos y tecnolgicos, tienen una influencia decisiva en la vida de las personas, la
sociedad y su entorno.
Desarrollo de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y la tecnologa, dentro del objetivo de educar por la ciudadana responsable en
una sociedad y un componente tcnico-cientfico cada vez ms exigente
y complejo.
x
x
x
-
Leer e interpretar grficos.
Medir y calcular magnitudes bsicas.
Utilizar escalas
Resolver problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas respecto a principios y fenmeno fsicos.
x
x
x
x

-
Leer, interpretar y redactar informes y documentos tcnicos.
Explicar a los compaeros el proceso tecnolgico aplicando a la solucin

Adquirir el vocabulario especfico de la materia, su anlisis, seleccin,
sntesis y comunicacin de la informacin.
Utilizar textos de diferentes tipos.
x
x
x
x

-
Utilizar instrumentos de representacin grfica.
Disear y construir objetos y estructuras.
Apreciar la diversidad de producciones tecnolgicas.
x
x
x

-
4.4.
Gestionar los recursos de que se dispone, con el fin de desarrollar estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en especial mediante
la observacin el anlisis y seleccin de la informacin til para el
proyecto.
Programacin de 2 ESO Taller de Tecnologas.
4.5.1. Criterios de evaluacin para Taller de tecnologas.

1. Valorar y utilizar el proyecto tcnico como instrumento de resolucin ordenada de
25/32
problemas.
2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones tcnicas previstas con criterios
de seguridad, considerando todos las condicionantes en el desarrollo y resolucin del
problema planteado.
3. Utilizar el anlisis de objetos como instrumento para identificar, comparar y desarrolar
solucines para ste y otros problemas a partir de la informacin extrada.
4. Valorar y utilizar el anlisis de objetos y el proyecto tcnico como instrumentos de innovaci tecnolgica en el desarrollo de un producto.
5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar, lo calizar y manejar informacin y para aplicar los procedimientos bsicos de los procesadores de texto, el entorno grfico y herramientas en exposiciones y presentaciones.
6. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el
fin de comunicar un trabajo tcnico.
7. Conocer las propiedades fundamentales de materiales bsicos y reciclados, identificarlos en las aplicaciones ms usuales y emplear sus tcnicas bsicas de conformacin, unin y acabado de forma correcta, respetando los criterios de seguridad adecuados.
8. Utilizar adecuadamente las magnitudes fsicas empleadas en el desarrollo del
proyecto tecnolgico.
9. Valorar crticamente la veraidad y validez de la informacin extrada en internet.
10. Analizar las partes y describir el funcionamiento de los objetos.
11. Aplicar el diseo como parte fundamental del desarrollo y la innovacin de un pro ducto.
12. Comprender la importancia de las patentes en el desarrollo industrial e innovacin tecnolgica.
13. Apreciar la influencia histrica del desarrollo tecnolgico en la sociedad.
4.5.2. Temporizacin.
A continuacin se propone una posible temporizacin de las unidades que se trabajarn
durante el curso, teniendo en cuenta las diferentes realidades de las aulas y los alumnos
pueden alterar esta propuesta.
El nmero de horas lectivas para 2 de ESO para el curso escolar 2015 2016 es 72 sesiones, repartidas de la siguiente forma:
Nm
.
1
2
3
Contenidos
El saber pensar tecnolgico y el saber hacer Tcnico
Tcnicas de creatividad e innovacin tecnolgica
Valores y conocimiento socio-cultural de las Tecnologas
Temporizacin
24 h
24 h
24 h
En el primer trimestre se impartirn los contenidos del apartado 1, centrandonos en las

herramientas, seguridad de las mismas, anliss de objetos y desarrollo y evolucion del
proceso tecnolgico a travs de un proyecto elaborado en claseEn el segundo trimestre,
se impartirn los contenidos del apartado 2. El resto de las sesiones hasta complementar
el total de 72 sesiones, se les dedicar a los contenidos del apartado 3.
26/32
Para trabajar la metodologa de proyectos en este curso se realizar entre el primer y segundo trimestre el proyecto un coche elctrico con mando a distancia y, por ltimo, en el
tercer trimestre realizarn un proyecto libre elegido por ellos.
4.5.
Metodologa
4.6.1. El mtodo de proyectos.

El rea de tecnologa es un rea eminentemente prctica donde las actividades tienen
que estar siempre ligadas a la resolucin de problemas tcnicos que, con la ayuda
pedaggica adecuada, pueden ser resueltos por los alumnos. De este modo, hay que
diferenciar un trabajo en el aula, donde se desarrollan actividades y contenidos conceptuales fundamentalmente, y un trabajo de taller donde los alumnos realizan los proyectos
planteados.
Un proyecto consiste en una actividad intencional, es decir, en un plan de trabajo. La funcin de un proyecto es la de hacer activo e interesante el aprendizaje de los conocimien tos y habilidades necesarios para la vida. As, conseguir informacin, leer, hacer investiga ciones, anotar datos, calcular, etc. resultan necesarios y por eso se convierten en puntos
de partida para el ejercicio.
Resolver problemas desde esta perspectiva, implicar una serie de actividades que constituirn el proyecto. El proceso de puesta en prctica de un proyecto se desarrolla en cu atro fases:
La intencin, la curiosidad y el deseo de resolver una situacin concreta
La preparacin, el estudio y la bsqueda de los medios necesarios para la resolucin.
La ejecucin, la aplicacin de los medios de trabajo que se han elegido.
La apreciacin, la evaluacin del trabajo realizado en relacin con los objetivos

perseguidos
En el proyecto pedaggico, las fases tecnolgica y tcnica forman un proceso total y

nico. En la escuela, en el proyecto pedaggico importa ms el camino, porque el objeto
es un pretexto.
El proyecto seleccionado por los alumnos con la intervencin del profesor y que centrar
el aprendizaje, ha de reunir las siguientes condiciones generales:
1. Que el estudiante se enfrente a una autntica situacin experimental y que se encuentre realmente motivado.
2. Que desarrolle, como estmulo para el pensamiento, un problema real dentro de
esta situacin.
3. Que con la informacin adecuada haga las observaciones necesarias para manejarla.
4. Que las soluciones sugeridas se le ocurran a l, la cual cosa le har responsable
para desarrollarlas de una forma ordenada.
5. Que al aplicar las soluciones aportadas, compruebe la adecuacin de las mismas y
descubra su valor.
27/32
Durante el desarrollo del proyecto, el estudiante tiene que efectuar el recorrido que va
desde el establecimiento de las condiciones del problema que trata de resolver hasta la
construccin, montaje y ensayo del objeto tcnico que resuelve.
La proporcin de horas de taller que se utilizarn para la realizacin de proyectos ser
aproximadamente de 1 de las 3 horas semanales de tecnologa para los dos niveles (3 y
4 de ESO).
4.6.2. Utilizacin de las TIC.
El nuevo currculo incluye contenidos de informtica en el rea de tecnologa, usando el
ordenador como herramienta, enfocando las nuevas tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, Internet y comunidades virtuales como instrumentos para abordar, a travs
de metodologas activas, los problemas tecnolgicos, etc.
Dado que el centro no cuenta con un aula de informtica libre y que los grupos no son de masiado numerosos, se intentar coordinar con el profesor de informtica para completar
la formacin de los alumnos con programas como el QCAD, el robolad o el Tina.
De este modo se conseguir un aprendizaje muy completo y equilibrado en cuanto al uso
de las distintas metodologas y tcnicas disponibles.
Adems, en el desarrollo de cada unidad, el profesor se apoyar con proyecciones de
PowerPoint, de documentales en DVD y animaciones informticas. Se programarn actividades para que el alumno tambin realice presentaciones en soporte informtico.
4.6.
Estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin y

compresin oral y escrita en la materia
Segn el artculo 5 del Decreto 112/2007, la lectura debe potenciarse desde todas las
reas y en la programacin didctica deben aparecer las medidas para estimular el inters por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.
Dentro de cada unidad, se realizarn actividades con el fin de conseguir este propsito
como son:
4.7.
Leer en voz alta el libro de texto y hacer un resumen y comentario de lo ledo.

Resolver los ejercicios planteados.
Debatir las posibles soluciones a los problemas planteados.
Hacer exposiciones al resto de la clase de los distintos trabajos.
Leer artculos de prensa o fragmentos de libros que tengan relacin con la unidad.
Presentar trabajos escritos como la memoria del proyecto o ejercicios concretos.
Hacer comentarios sobre libros de lectura que tengan que ver con la unidad.
Materiales y recursos didcticos
No se utilizar ningn libro de texto en tecnologia, se apoyarn en materiales didcticos

que seran puestos a disposicin del alumno en la paltaforma de moodle:
28/32
Se utilizar material adecuado en fotocopias, presentaciones en PowerPoint, documentales en DVD, animaciones informticas, etc. Preparados o seleccionados por el profesor
para las diferentes unidades didcticas.
Para el desarrollo de los contenidos de informtica se dispone de aulas de informtica con
un ordenador para cada alumno.
Para el desarrollo de las actividades del taller, se dispone de un taller, en los que los alumnos se agrupan en grupos de 2 o 3 personas.
4.8.
Procedimientos e instrumentos de evaluacin y recuperacin
Los instrumentos de evaluacin en el rea de Tecnologa han de ser variados y flexibles,

adaptndose de esta manera al carcter multidisciplinar, prctico y diverso que identifica a
la educacin tecnolgica. Entre los instrumentos que se deben emplear para la evaluacin
en el aula de Tecnologa, se sealan los ms importantes:
Pruebas escritas: los contenidos del rea sern objeto de pruebas escritas peridicas. stas podrn consistir en controles, cuestionarios, interpretacin de datos, esquemas, exposicin de un proyecto o idea, explicacin de un aspecto de la asig natura, etc.
Proyectos: a lo largo del curso, los alumnos realizarn proyectos relacionados con
las unidades didcticas desarrolladas. stos podrn ser individuales o en equipo y
tendrn que ir acompaados de un informe escrito, cuyos apartados sern indicados
por el profesor. En los proyectos se evaluarn el nivel de acabados, el funcionamiento, la originalidad, la entrega en el plazo previsto y la correspondencia con
los diseos y condiciones establecidas. Cuando se trabaje en equipo, tambin se valorar el trabajo y la implicacin individual de cada alumno en el proyecto. En el in forme escrito se evaluarn la limpieza y el orden del documento, la correccin en los
dibujos y esquemas y los clculos realizados, las faltas de ortografa y uso de vocabulario tcnico apropiado y la entrega dentro del plazo previsto.
Cuaderno del alumno: el profesor revisar el cuaderno del alumno peridicamente si

lo considera necesario. ste deber ser independiente de otras asignaturas y recoger
las actividades realizadas a lo largo del curso. El material complementario que se en tregue se guardar en una funda de plstico ordenadamente y se incluir en la libreta.
Los alumnos que utilicen carpetas de anillas, podrn sustituir el cuaderno por una
funda de plstico debidamente etiquetada, donde se guardarn ordenadamente las
actividades.
Presentacin de trabajos: a lo largo del curso se exigir la realizacin de distintos

trabajos de ampliacin, refuerzo o consolidacin, en distintos formatos (presentaciones, exposiciones, ejercicios). stos sern valorados por el profesor y tenidos en
cuenta para la calificacin final.
Registros del profesor: la observacin sistemtica del profesor permite evaluar el

proceso de aprendizaje a lo largo del tiempo y dejar constancia de su desarrollo por
medio de registros. Resulta fundamental establecer una evaluacin equilibrada, evitando focalizar nuestras observaciones nicamente en los resultados finales. En el
rea de Tecnologa resulta imprescindible evaluar el proceso de diseo, debate, con struccin y desarrollo de los proyectos, por medio de la observacin. Es una forma de
29/32
evaluar el grado de asimilacin de los contenidos actitudinales y permite, al mismo

tiempo, conocer la dinmica de los alumnos en un contexto real de intercambio de
opiniones y trabajo en equipo.
4.9.
Criterios de calificacin
La nota de la evaluacin se obtendr de la siguiente manera:

1 y 3 ESO
-
El 40% de la nota se obtendr a partir de las pruebas de carcter terico que se realizarn a lo largo de la evaluacin.
El 40% ser la obtenida a partir de la parte prctica de la materia, es decir: el trabajo
diario en el taller o en el aula de informtica, los proyectos realizados, los trabajos en tregados o el cuaderno del alumno.
El 20 % de la nota ser la obtenida a partir de la actitud y el comportamiento del
alumno/a a lo largo del trimestre.
4 ESO
-
El 50% de la nota se obtendr a partir de las pruebas de carcter terico que se realizarn a lo largo de la evaluacin.
2 ESO
-
No se realizarn pruebas tericas.

Con la finalidad de que el alumno no abandone ninguna de los apartados en que se divide
la asignatura, la nota mnima para poder aplicar los porcentajes correspondientes a cada
uno de los apartados mencionados anteriormente tendr que ser 4 puntos sobre 10. La
nota mnima necesaria para aprobar la evaluacin ser de 5 sobre 10.
La nota final del curso se obtendr aplicando el promedio de las diferentes evaluaciones.
Actividades de recuperacin:
Los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones de Tecnologa durante el curso,
podrn recuperarla presentando el cuaderno de trabajo con las actividades correspondientes, los trabajos que el profesor decida en cada caso y superando la prueba especfica.
Se realizar una prueba especfica para recuperar los contenidos de cada una de las eval-
30/32
uaciones pendientes, intentando que estas pruebas se realicen cuanto antes mejor, para
facilitar su superacin.
Los alumnos que no superen la asignatura en junio, podrn recuperarla en la prueba ex traordinaria presentando el cuaderno de trabajo con las actividades realizadas a lo largo
del curso, las actividades complementarias que el departamento determine y superando
una prueba escrita global correspondiente a los contenidos mnimos del curso. La nota de
septiembre se obtendr teniendo en cuenta los siguientes porcentajes:
-
Actividades
Prueba escrita
30 %
70 %
Recuperacin de los alumnos con pendientes de cursos anteriores:

Para los alumnos que promocionen y tengan pendiente la asignatura de Tecnologa, el de partamento programar una prueba terica que recoger los contenidos mnimos correspondientes al curso anterior.
El departamento ofrecer su apoyo para resolver cualquier tipo de dificultad o duda que
pueda plantearse a estos alumnos a lo largo del curso.
4.10. Medidas de atencin a la diversidad
En las clases vamos a encontrar alumnos con diferentes capacidades, intereses y motivaciones. Esta diversidad es atendida en la programacin de Tecnologa en los siguientes
aspectos:
Los libros seleccionados tienen una gran variedad de actividades propuestas con diversos niveles de dificultad. El profesor, en las programaciones de aula, ser el encar gado de seleccionarlas y adecuarlas a los alumnos, haciendo un seguimiento individu alizado del progreso de cada alumno en la consecucin de los objetivos.
Los proyectos o propuestas de trabajo en el taller sern variados y con diferentes grados de dificultad. Sern los alumnos, en funcin de sus motivaciones y capacidades,
los que elegirn y realizarn uno de los proyectos planteados.
En las programaciones de aula se seleccionarn los objetivos, contenidos y criterios
de evaluacin mnimos, correspondientes a cada unidad y que se consideren necesarios para superarla. Tambin se propondrn actividades para los alumnos que no la
superen.
El departamento dispone de materiales de refuerzo y ampliacin de cada unidad, proporcionadas por las editoriales de los libros de los alumnos. Adems de poder uti lizarse en cada unidad, al finalizar el curso servirn para plantear las actividades de
refuerzo para el alumnado que no sea evaluado positivamente o para elaborar las me didas educativas complementarias para el alumnado que permanece un ao ms en
el mismo curso.
4.11. Actividades complementarias y extraescolares

Para este curso se plantean las siguientes actividades complementarias:
Charlas a los alumnos durante la hora de clase por parte de profesionales del sector
relacionado con algunas de las unidades programadas, por ejemplo: diseo grfico,
electrnica, telecomunicaciones.
31/32
Visita a fbricas de la zona con los alumnos de 1 eso : DANONE
Visita a la central elctrica de Cofrentes .
Visita al museo de ltimas tecnologas de Onda con alumnos de 2 de Tecnologias

Visita al concurso de tecnologia de la ciudad de las artes y ciencias de Valencia con
alumnos de 4 ESO.
Talleres de proyectos de tecnologa cortos para das especiales, por ejemplo:,

llaveros, puzles, montaje de robots, horno solar, etc.
Fdo. Alfredo Rafael Vicente Boix
32/32

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Programacin didctica Tecnologas curso 2016-2016

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Programacin didctica Tecnologas curso 2015-2016

El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

El Decreto 112/2007, de 20 de julio (DOCV del 24-7-07), por el que se aprueba el

Programacin didctica Tecnologas curso 2015-2016

h) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el

Entendemos por competencia bsica la capacidad de poner en prctica de manera

Finalidades de las competencias bsicas.

La introduccin de las competencias bsicas en el currculum tiene las finalidades

Identificacin de las competencias bsicas.

el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la

Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia del conocimiento y la

de los procesos de adquisicin de vocabulario, la bsqueda, el anlisis y la comunicacin

4.5.1. Criterios de evaluacin para 4 de ESO.

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La tecnologa y su desarrollo a travs de la historia

En el primer trimestre se impartirn las unidades didcticas 1, 3 y 4. En el segundo

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- Evolucin en la fabricacin de objetos

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Adquisicin de las competencias bsicas

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Entender la tecnologa como medio para resolver problemas humanos

Analizar los hitos de la tecnologa a lo largo de la historia.

8. Autonoma e iniciativa personal.

La informacin y el conocimiento contribuyen a la adquisicin de esta competencia.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Buscar informacin en la red.

5. Competencia social i ciudadana.

Tomar decisiones en un mundo en qu los avances en el mbito cientfico y

Lectura e interpretacin de grficos.

1. Competencia en comunicacin lingstica.

Bsqueda, anlisis y comunicacin de informacin.

Explicar a sus compaeros los contenidos de la unidad.

6. Competencia cultural y artstica.

Uso de instrumentos de representacin grfica.

Apreciacin de la diversidad de productos tecnolgicos de la sociedad y

7. Competencia de aprender a aprender.

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Unidad 2. Tecnologas de la comunicacin

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

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8. Autonoma e iniciativa personal.

La informacin y el conocimiento contribuyen a la adquisicin de esta competencia.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Buscar informacin en la red.

Usar como herramienta de aprendizaje

5. Competencia social i ciudadana.

Tomar decisiones en un mundo en qu los avances en el mbito cientfico y

Medir y calcular magnitudes bsicas

Lectura e interpretacin de grficos.

Resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones

1. Competencia en comunicacin lingstica.

Bsqueda, anlisis y comunicacin de informacin.

Adquisicin del vocabulario especfico.

6. Competencia cultural y artstica.

Apreciacin de la diversidad de productos tecnolgicos de la sociedad y

7. Competencia de aprender a aprender.

Gestionar los recursos disponibles para dar respuesta a las diferentes

Unidad 3. Diseo asistido por ordenador

Profundizar en el conocimiento del Auto Sketch sin llegar a realizar representaciones