INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR

CIUDAD DE MONTERIA
DEPARTAMNETO DE CORDOBA

Fecha: Septiembre 09 de 2015

Docentes: Katia Berrio, Jazmn Oviedo, Yudis Ramos, Leidy Sibaja, Yiceth
Torralvo
Estrategia Pedaggica: Texto Pretexto
Tema: La Cadena Alimenticia
rea: Didctica de Ciencias Naturales
Maestra Orientadora: Katia Berrio
Grado: Tercero
Nmero de nias: 5
Nmero de Nios: 5
Total estudiantes: 10

Estndar

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con

otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que
todos nos desarrollamos.

Acciones de Pensamientos

Describo y verifico ciclos de la vida de los seres vivos.

Identifico tipos de movimientos en los seres vivos y objetos, y las fuerzas
que la producen.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Reconozco la importancia de los animales, plantas agua y suelo de mi
entorno y propongo estrategias para cuidarlos
Busco informacin en diversas fuentes (libros internet experiencias
propias y de otros ) y doy crdito correspondientes.

Competencias bsicas

Argumentativa
Prepositiva
Interpretativa

Competencias especficas

Identificar
Indagar
Explicar
Comunicar
Trabajo en Grupo

Competencias Institucionales

Cientfico
Axiolgico
Investigativa
Ciudadana

Objetivos

Explicar la organizacin de los seres vivos en ecosistemas donde cumple

sus ciclos vitales, haciendo nfasis en la cadena alimenticia.

Indicadores de desempeo

Identifico la importancia de la cadena alimenticia en un ecosistema.

Diferencia con ejemplos los organismos reproductores, componedores y
descomponedores

Pregunta Problematizadora

Cul es la importancia de la cadena alimenticia para el desarrollo del

ser humano?

Preguntas Problemicas

Qu sucedera si no existieran las plantas en un ecosistema?

Crees que es importante que existan consumidores y

descomponedores?

Actividades Bsicas Cotidianas (ABC)

Saludo
Presentacin
Ubicacin temporo-espacial

1. Construccin Conceptual
Iniciaremos con la lectura de un cuento sobre la cadena alimenticia, luego de
terminar la lectura los estudiantes deber analizar y luego organizar y en el
tablero estar un paisaje donde se les irn colocando unas imgenes de los
animales que se le mencionaran en el cuento, al finalizar quedara la cadena
alimenticia ilustrada, de all se partir y se explotaran saberes previos
mediante un breve conversatorio.

Seguidamente los estudiantes debern responder a unas preguntas de anlisis

y reflexin sobre el pretexto descrito.

Qu naci de la tierra?

Qu pretenda hacer la mariposa?

Qu le paso a la liblula?

Qu animales se mencionaron en el texto?

NACIMIENTO DE LA FLOR
-Un da de sol, una pequea flor, naci de la tierra, esta dijo:

-FLOR: qu bueno! todos estn hechos para m el sol que me da la luz la

lluvia
que
me
refresca
....todo
hecho
para
m!!!
-En esto una mariposa que la miraba fue a tomarle el nctar .En esto, la
flor que no le gust mucho la idea de esta le dijo:
-FLOR:
pero
que
haces????...
-MARIPOSA: mmm...yo? Nada solo vengo a tomar tu nctar, sabes que
todo est hecho para m y t tambin estas hecha de nctar que me
sirve
para
que
yo
me
pueda
alimentar.
-En esto un pequeo y verdoso grillo la estaba observando y se deca:
-Grillooo: pero que se cree tanto esta mariposa me la voy a comer para
que
deje
de
hablar.
-En esto el pequeo grillo la miro tomar sol y la sorprendi para
comrsela.
el grillo, contenta de su acto, se puso a descansar sobre una roca.
2 sapos que vieron toda esta obra, se pusieron a hablar del pobre grillo,
y
uno
le
dijo
al
otro:
-SAPO (1): dicen que los grillos son exquisitas, y yo creo que esta debe
serlo
todava
ms,
con
una
mariposa
adentro.
-SAPO (2): pero que esperas, la, antes que esta se d cuenta de nuestra
presencia!!!
-El sapo, salto sobre esta y se la comi en menos de 2 segundos. Los 2
sapos se pusieron a hablar del grillo, pero no se dieron cuenta que una
serpiente los estaba mirando. Un sapo al ver esto, dejo al otro hablando
solo de cmo era el pobre grillo .La serpiente salto y se lo comi de un
bocado.
LA serpiente agotada por su acto se dej caer sobre el agua. En esto, un
bho que la estaba mirando se acerc a ella y la agarro para la, pero la
serpiente no se dej y de un coletazo, la hiri en el ala. Esa noche llovi
como nunca y el que estaba herida del golpe de la serpiente,
comprendi que no poda seguir su rumbo callo a la tierra sin fuerzas y
falleci.
Al da siguiente, un sol magnifico el cuerpo del bho, sirvi de abono,
para
que
una
planta
pueda
crecer.
Como
la
historia
de
una
planta
que
deca:
-PLANTA: t do est hecho para m el sol la lluvia que me refresca.....
-una mariposa la miraba....
https://www.youtube.com/watch?v=ucZf-sqHbRU

2. Contratacin conceptual
Luego de este breve conversatorio le explicaremos a los nios, el concepto de
cada uno de los alimentos que conforman la cadena alimenticia.

Productores: Son los seres vivos que pueden elaborar su propio

alimento, es decir son animales auttrofos ejemplo: Plantas, algas,
algunas bacterias.

Consumidores: Son organismos hetertrofos que se alimentan de

materia orgnica viva. Existen diversos tipos de consumidores:
herbvoros (consumidores primarios, se alimentan de plantas),
carnvoros (consumidores secundarios, se alimentan de animales
herbvoros), omnvoros (se alimentan tanto de plantas como de
animales).

Consumidores Primarios: Son los que se alimentan de vegetales, es

decir loe herbvoros
Ejemplo: Caballo, vaca, oveja etc.

Consumidores Segundarios: Se alimentan de los consumidores

primarios ejemplo: sapo, zorro etc.

Consumidores Terciarios: Se alimentan de los consumidores

segundarios ejemplo: halcones, bhos, carroeros y el ser humano.

Descomponedores: Son los que se alimentan de desechos o restos de

otros seres vivos ejemplo: hongos y bacterias ( estos se hace con el fin
de devolver los restos de la materia al ecosistemas (hetertrofos)

3. Proyeccin conceptual
Luego organizaremos los nios en grupos de 5 estudiantes, donde le
entregaremos papel, marcadores para que elaboren su propia cadena
alimenticia, la cual tendrn que realizar una pequea exposicin.

ACTIVIDADES DE FINALIZACIN
Seguido de la exposicin les damos a los nios una copia con una imagen de
una cadena alimenticia, donde tendrn que colorear y colocar el nombre de los
animales que estarn en la copia

Colorea e idntica los diferentes eslabones de la cadena alimenticia.

Por ltimo los nios realizaran uno sopas de letras en donde encontraran 10
palabras vistas en la clase.
C

PLANTAS
ANIMALES
ALIMENTICIA
CADENA
MARIPOSA
DESCOMPONEDORES
BACTERIAS
PRODUCTORES
SERPIENTES
SAPO
HONGOS
CONSUMIDORES.

Tarea problemicas

Con ayuda de tus padres investiga, como la cadena alimenticia de un

ser vivo cambia dependiendo del clima y sitio donde vive.
Ilustrar

BIBLIOGRAFIA

Libro (mundo vivo de grado 3)

Editorial editores.

Libro ( Cosmos Ciencias Naturales y Educacin para la Salud grado 3)

Editorial Voluntad.

Proyecto ciencias naturales 3

Editorial editores.

https://www.youtube.com/watch?v=ucZf-sqHbRU

DE LOGRO:
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA
PLAN DE CLASES

DOCENTE: Carmen Elena Ramos lvarez

GRADO: tercero
NUCLEO: El desarrollo socio cultural y cientfico del ser humano en su entorno
AREA: Ciencias naturales
TEMA: Texto Pretexto Nutricin en los seres humanos
UNIDAD: 1
FECHA: 14 de noviembre de 2015
ESTNDAR:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos
LOGRO:
Identifico las funciones de algunos sistemas de mi cuerpo, para aprender a
cuidarlo sanamente, comunicando de diferentes maneras el proceso de
indagacin, y los resultados obtenidos, valorando el conocimiento de otras
personas de mi entorno
INDICADORES DE DESEMPEO:
-conocer el beneficio que da la nutricin en los seres humanos
-identifica cuales son los rganos que intervienen en el proceso de nutricin
-conoce la importancia de los alimentos nutritivos
COMPETENCIAS BASICAS:
Argumentativa, interpretativa y propositiva.
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:
Cientfico-investigativa, ldico-comunicativa.
COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL REA DE CIENCIAS NATURALES

Observacin
Identificacin
Preguntas
Hiptesis

ACTIVIDADES DE INICIACION
Actividades de ABC

MOTIVACIN:
LEER EL SIGUIENTE TEXTO PEREZA O POBREZA
Un da ms que otro he decidido ir al mdico por que presentaba una serie de
mareos, e insomnio, dolor de cabeza y notaba que mi ropa no me quedaba y me
preguntaba qu est pasando? Me he considerado una persona muy deportista y
ya ni eso quiero hacer; ha llegado el turno de mi cita mdica y yo asustada por que
no saba que tena, el doctor pregunta mi motivo de mi consulta y yo le he
respondido todo lo que me estaba pasando, me escucha atento y me sigue
preguntando a qu dedicaba mi tiempo libre?, cul alimento era el que ms
consuma?, si realizaba algn tipo de deporte? Al enterarse que mi comida
favorita eran las hamburguesas me explico las consecuencias que esas tenan
para mi salud del mismo modo todas las bebidas que ms consuma las gaseosas.
Mostrando preocupacin me asign cita con el nutricionista al cual asist y me
valoro pero yo no dejaba de sorprenderme cuando me ha realizo una lista de
todos los alimentos que yo deba consumir al da. Yo me preguntaba Por qu
debo abandonar mis costumbres? Yo no podr cumplir la dieta puesta por el
doctor? Una de mis respuestas era no tengo suficiente dinero para comprar a
diario lo que l me est pidiendo que consuma, y la verdad amanecer durmiendo
es muy rico para levantarme a caminar 30 minutos diario y me segua preguntando
ser que esto si va a funcionar?
En algunos casos la pereza nos lleva a adquir malos hbitos, por eso es
importante ensear a nuestros nios lo importante que es alimentarnos
sanamente y de la misma manera mostrarles que tan importante es el deporte en
nuestras vidas, ensearles que no lo deben hacer por competencia si no por salud
y mejor calidad de vida.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Se les explicar a los nios la actividad que se va a realizar. En donde

ellos observaran la variedad de alimentos y los escriban en su cuaderno.
Seguidamente debern escribir de los alimentos observados cul es su
favorito y por qu y su clasificacin?

Luego socializar cuales son los alimentos nutritivos para el ser humano y
cules son sus beneficios.
Posteriormente les preguntare que deporte realizan y cuantas veces lo
practican por semana.

Seguidamente comparo la respuesta de la pregunta realizada

anteriormente que tanto manejan o conocen los estudiantes el tema
tratado.

Al finalizar la explicacin y la comparacin realizada por los estudiantes y

el docente.

Les asignare una actividad donde ellos me realicen en una hoja un

seguimiento de los alimentos que consumen con mayor frecuencia en sus
casas. Y debern escribir que tanto los beneficia en su crecimiento y
desarrollo como seres humanos.

Del mismo modo los estudiantes realizaran un cuadro comparativo donde

debern escribir los beneficios de un nio que se alimenta sanamente y
realiza algn deporte a un nio que no realiza actividades fsicas y no se
alimenta sanamente.

Concepto:

1. LOS ALIMENTOS: Es aquello que los seres vivos comen y beben para su

subsistencia. El trmino procede del latn alimentum y permite nombrar a

cada una de las sustancias slidas o lquidas que nutren a los seres
humanos, las plantas o los animales.

2.- CLASIFICACION DE LOS ALIMENTOS.

Los alimentos pueden clasificarse segn distintos criterios. Dependiendo de su
origen pueden ser alimentos de origen animal, como la carne, la leche, los huevos
o el pescado, y alimentos de origen vegetal, como las frutas, los cereales o las
verduras. El agua y la sal son alimentos de origen mineral. Basndose en la
funcin nutritiva principal que desempean en el organismo se diferencian en
energticos, constructores y protectores.
2.1. Alimentos energticos. Son los que proveen la energa para realizar
distintas actividades fsicas (caminar, correr, hacer deportes, etc.), como pastas,
arroz, productos de panificacin (pan, galletas, etc.), dulces, miel, aceites, frutas
secas (almendras, nueces, castaas, etc.).
2.2. Alimentos Constructores. Son los que forman la piel, msculos y otros
tejidos, y que favorecen la cicatrizacin de heridas. Estos son la leche y todos sus
derivados, carnes rojas y blancas, huevos y legumbres.
2.3. Alimentos reguladores o Protectores. Son los que proveen los nutrientes
necesarios para que los energticos y reguladores se complementen y mantengan
el cuerpo funcionando. Dentro de estos figuran las frutas, verduras y hortalizas y el
agua
Bibliografa
http://lostriangulosmargaritapaico.blogspot.com.co/
Definicin de alimento - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/alimento/#ixzz3rSNxZAGC

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

PLAN DE CLASE
DOCENTE: Elida Elena Burgos Berrio
GRADO: primero
AREA: Ciencias naturales
TEMA: Texto Pretexto clasificacin de alimentos
UNIDAD: 2
FECHA: 18 de noviembre de 2015
ESTNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas
con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos
nos desarrollamos.
LOGRO:
Identificar los alimentos para que puedan desarrollarse de una manera
sana.
Adquirir una alimentacin balanceada y sana.
Tener en cuenta los alimentos que consumen, para el desarrollo de una
vida favorable
clasificar e identificar los alimentos segn sus caractersticas .
INDICADORES DE DESEMPEO:
Clasifico los alimentos por constructores, reguladores y energticos segn
sus caractersticas.
COMPETENCIAS BASICAS:

Argumentativa,
interpretativa
propositiva.

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:

Axiolgica Ciudadana
Laboral Pedaggico
Espacio Temporal
Cientfico Investigativa
Ldico Comunicativa.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL REA DE CIENCIAS NATURALES

Observacin
Identificacin
Preguntas
Hiptesis

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Por qu es importante que el ser humano identifique la clasificacin de los
alimentos?
PREGUNTAS PROBLEMICAS

Qu es alimentarse?

Para qu nos sirven los alimentos?

Por qu es importante alimentarnos bien?

ACTIVIDADES DE INICIACION
Actividades de ABC
Organizacin de aula de clase
saludo
Oracin asistencia
Ubicacin tempore espacial
Revisin de aseo personal
Llamado a lista

MOTIVACIN: mediante un friso les presentare el siguiente cuento titulado el

problema de pepito, acerca de los alimentos y el beneficio que atribuye al
consumirlo moderadamente.
EL PROBLEMA DE PEPITO
Pepito era un nio muy gordo que viva en la ciudad, este nio todo el tiempo se
la pasaba comiendo toda clase de dulce como chocolate, y dems golosinas
pepito tena un gran amigo que se llamaba Carlos. A Carlos le gustaba jugar
mucho con su gran amigo pepito pero este casi siempre terminaba cualquier
juego primero debido a su condicin fsica, un da pepito y Carlos estaban
jugando al escondido, pero al cabo de un rato de este par de amiguitos comenzar
a correr ya el juego se estaba terminando por que pepito ya se haba cansado,
cuando Carlos se dio cuenta de esto se puso furioso y se fue para su casa, pepito
se qued muy triste y cuando su mam lo vio le pregunto:
Mam: -hijo que te paso por que vienes triste
Juanito:- mam lo que ocurre es que soy un gordo feo.
Mam:- Cmo! Juanito hijo tu porque dices eso! .A lo que pepito muy triste
responde mam siempre que estoy jugando con Carlos me canso mucho y ya no
quiero volver a jugar ms nunca, la mama de pepito muy preocupada decidi
llevarlo donde una doctora, cuando pepito llego donde la doctora, le conto lo que
le suceda y le pregunto que si por que le pasaba eso. A lo que la doctora le
respondi. Pepito tu eres un nio muy lindo pero debes dejar de comer tanto dulce
y alimentarte mejor por eso te explicare que alimentos debes consumir. Pepito
primeramente te dir que los alimentos se clasifican en cuatro partes formadores,
reguladores, energticos y grasa segn sus caractersticas se deben consumir
balanceadamente, pepito dijo a la doctora- pero yo no s nada de eso bueno te
dir cul es el significado de cada una de estas partes en las que se clasifican los
alimentos para que sepas llevar tu vida y puedas jugar todo lo que t quieras.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
1.Teniendo en cuenta el cuento anterior, respondern las siguientes preguntas.
1. Qu era lo que ms consuma pepito?
2. Qu es lo que debes hacer para tener una vida saludable?
3. Pepito tena una alimentacin balanceada?
Si___ o no___ argumenta.
4. T tienes una alimentacin balanceada.

2.Encierra con color amarillo los alimentos reguladores, con rojo las grasas, con
azul los alimentos formadores y verdes los alimentos energticos

3.Seguidamente, los estudiantes tendrn que colorear y luego recortar y pegar en

el cuaderno los siguientes alimentos de acuerdo a su clasificacin.

Conceptos:

CLASIFICACION DE LOS ALIMENTOS.

Los alimentos pueden clasificarse segn distintos criterios. Ya que ningn alimento
individual cumple todos los requerimientos y funciones que el organismo necesita.
Por eso, para una alimentacin adecuada es necesario consumir alimentos de
todos los grupos en que han sido clasificados de acuerdo con los nutrientes y
funciones que desempean en el organismo .
ALIMENTOS FORMADORES
Estos alimentos contienen principalmente protenas que utiliza el organismo para
la construccin y reparacin de msculos, huesos, sangre, tejidos, dientes y
rganos del cuerpo.
A este grupo pertenecen:

La leche y sus derivados: son la principal fuente de calcio, tambin son

ricos en protenas, vitamina A, D, B, Riboflavina. De este grupo se excluyen
la mantequilla y la crema de leche por ser fuentes que pertenecen al grupo
de las grasas.

Carnes, huevos, leguminosas y mezclas vegetales: se caracterizan por su

alto contenido de protenas y niacina. La subclasificacin se basa en el
origen animal (carnes, vsceras, pescados, aves, huevos) y los otros de
origen vegetal (leguminosas, frjol, lenteja, habas, man, soya y mezclas
vegetales.

ALIMENTOS REGULADORES
Estos alimentos contienen los nutrientes que regulan el funcionamiento de todo el
organismo (vitaminas y minerales), favorecen la visin y conservan saludable la
piel. Aportan vitaminas A y C, fibra y celulosa.
Se subdividen en dos grupos:

Hortalizas y verduras: comprenden las ricas en carotenoides (zanahorias,

pimentn,

Frutas: se clasifican en tres subgrupos de acuerdo con el contenido

nutricional bsico: las ricas en vitaminas C (guayaba, mango, curuba,
naranja, limn, etc.), las ricas en carotenoides (maracuy, mandarina,
papaya, zapote, etc.), y las que no son fuente principal de vitamina A, ni de
vitamina C, por ejemplo el banano y el meln.

ALIMENTOS ENERGTICOS
Contienen carbohidratos y grasas. Dan energa y vigor. Son el combustible del
organismo, conservan el calor y la temperatura corporal. Est subdividido en tres
subgrupos:

Cereales y productos derivados: arroz, maz, trigo, cebada, avena, harina y

productos derivados de ello. Son alimentos ricos en hierro, tiamina y
niacina.

Tubrculos, pltanos y azcares: tienen un alto contenido de

carbohidratos.

Aceites y grasas: caractersticas nutricionales bsicas: alto contenido

calrico, procedente exclusivamente de grasa alimenticia, vegetales y
animales.

GRASAS
Aquellas sustancias que son slidas a la temperatura ambiente, por ejemplo, la
mantequilla, la manteca, la grasa proveniente de grasas gordas.
Son grasas altas en colesterol al igual que los provenientes de vegetales como las
margarinas. Los mejores aceites son los provenientes del girasol, el maz, la soya
y la oliva.

Bibliografa
www.colombia.com

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

FECHA: 23 DE NOVIEMBRE DEL 2015

GRADO: 3
DOCENTE: MARIA ALEJANDRA PEATA
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
TEMA: LAS PLANTAS
ESTRATEGIA: "texto pretexto"

ESTANDAR:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.

ACCIONES DE PENSAMIENTO:
* Propongo y verifico necesidades de los
seres vivos.
* Analizo, con la ayuda del profesor, si la informacin obtenida es suficiente
para
contestar mis preguntas.
* Escucho activamente a mis compaeros y reconozco puntos de vista

diferentes.

COMPETENCIAS: BASICAS
* Interpretativa
* Propositiva
* Argumentativa
COMPETENCIAS ESPECIFICAS:
* INDAGAR
*INFERIR
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES:
* Cientfico-investigativa
* Axiolgica-ciudadana
* Temporo-espacial

OBJETIVO:
reconocer las plantas como seres que tienen la capacidad de crear su propio
alimento y la importancia que tienen en los seres humanos

INDICADORES DE OBJETIVO:
* Construye y explica el proceso de las plantas
* Comprende la manera como las plantas pueden crear su propio alimento.
* Identifica los elementos necesarios que interviene en el proceso de la
fotosntesis.

METODOLOGIA:
activa-participativa.

SITUACION PROBLEMA:
Que acciones realizarias paraque perduren las plantas y as nos puedan
brindar ricos alimentos y sentirnos en un medio ambiente natural y cuidado

PREGUNTA PROBLEMICA:
Cul es tu posicin frente a la contaminacin de los suelos y del medio
ambiente que perjudican el crecimiento y desarrollo de las plantas?

ACTIVIDAD DE INICIACION:
DESARROLLO DE LA CLASE:

Pasare entre los nios una bolsa cerrada con una fruta, que puso dentro,
dejando que la palpen y traten de adivinar lo que es; que no deben decir en
voz alta lo que adivinen hasta que todos hayan tenido la oportunidad de palpar
la bolsa. Despus, les pedire que digan lo que creen que hay dentro. A
continuacin, sacare la fruta de la bolsa y hablare con ellos sobre la
apariencia y la utilidad que tenga.

NINI, UNA NIA ESPECIAL

Esta es la vez en que una nia muy floja e ignorante conocida por su apodo
Nina, es de esas que iban al colegio para evitar sentir la correa de su mama en
las piernas y que evitaba las peleas irrefrenable con su padre, su motivacin
era llegar al saln de clases, gracias a su cuerpo robusto y fuerte que no era
comn en nias de su edad, atacar a sus compaeros y someterlos a brutales
insultos como tambin sabotear las clases de los profesores ms
temperamentales para solo verlos furiosos y para que la enviaran a detencin
en la coordinacin, ah se salvaba de toda la jornada de clases y de las
angustiosas horas aguantndose segn ella las estupideces de los otros nios

que para ella era insoportable. Este fue el da en que despus de tanto abuso
fue llevada a la oficina del rector, Nini entro con la puerta medio abierta
encontr la oficina sola y hubo algo que le llamo la atencin y eran unos
arbolitos en miniatura que no se aguant las ganas de observar detenidamente
por mucho tiempo cuando siente que le tocan el hombro y escucha una voz
muy muy amigable y conciliadora diciendo te gustan? A lo que ella sin
dudarlo se voltea y se da cuenta que es el rector y suscita -Qu son? Cmo
se llaman? El rector le responde son bonsis, ella inmediatamente sin quitarle
la vista de encima a esos pequeos arboles le dice pero si ellos tienen vida
como escucho a mi profesor de ciencias naturales, como pueden comer,
respirar hacer ese tipo de cosas que normalmente hacemos los humanos, el
rector sin dudarlo le dice ellas fabrican su propio alimento lo que Nini muy
confundida le dice pero como si ellas no pueden caminar, no se pueden
mover, el rector dirigiendo la mirada esta vez a los ojos de Nini le dice es
verdad no se pueden mover pero ellas pueden hacer un proceso que se llama
fotosntesis Nini an ms atenta escuchaba sin quitarles los ojos de encima a
los bonsis el profesor segua se necesitan los rayos del sol, agua y los
minerales que se encuentran en el suelo, primero los rayos solares son
captados por las hojas, luego con la raz captan el agua y los minerales de
estos sacan componentes muy vitales entre estos el oxgeno (o), ves que no
somos los nicos que lo necesitamos, con las hojas tambin captan el (CO2)
dixido de carbono que potencialmente es daino para nosotros, ellas (las
plantas) la necesitan para que con el xilema y floema, conductos como las
venas en el cuerpo humano, en donde viaja la sabia bruta y otros componentes
que viajan por el tallo de la planta y finalmente llegan a las hojas y le ponen su
color caracterstico verde por una sustancia llamada clorofila, as Nini atenta
esta vez viendo al rector le tomo mucho amor y cario a eso que
sorprendentemente capto su atencin, Nini le dijo al rector que vendr ms
regularmente al laboratorio de ciencias a averiguar mucho acerca de las
plantas. Desde ese da Nini cambio, dejo las patadas y los insultos por
microscopios y buenas notas sus profesores alabaron y exaltaron el trabajo que
inconscientemente el rector hizo y que se sinti este muy satisfecho
explicndole, a una nia desconocida que nunca supo su nombre, una de las
cosas que es su pasin las ciencias naturales.

al finalizar el cuento les realizare unas preguntas a los estudiantes

Cmo calificas el comportamiento de NinI?

Por qu crees que Nini cambio?

Cmo puedes explicar el proceso de la fotosntesis?
Cules son los componentes vitales que necesitan las plantas para poder
fabricar su propio alimento?

CONCEPTO DE LAS PLANTAS:

Las plantas son seres vivos porque nacen,crecen, se alimentan, se reproducen

y mueren.Las plantas nacen de semillas y a diferencia delos animales, crecen
en altura durante toda su vida.Las plantas tambin se reproducen. Una
plantaproduce muchas semillas de las que ms tardenacen nuevas plantas.Por
ltimo, las plantas se secan y mueren
Una planta se compone de varias partes las cuales son: Hoja Fruto Flor Tallo
Raz La raz
Fija la planta al suelo, absorbe los minerales y agua necesaria para la
alimentacin de la planta. Hoja Fruto Flor Tallo Raz
El tallo:
Sostiene las hojas, transporta los minerales y agua desde la raz hacia toda la
planta. Hoja Fruto Flor Tallo Raz (Planta del tomate)
La hoja:
En ellas se produce la transformacin del agua y minerales en nutrientes Hoja
Fruto Flor Tallo Raz (Planta del tomate)
La flor:
La funcin de una flor es producir semillas a travs de la reproduccin sexual,
pero OJO NO todas tienen flor. Hoja Fruto Flor Tallo Raz (Planta del tomate)
Fruto:
el fruto es el ovario desarrollado y maduro de las plantas con flor. Hoja Fruto
Flor Tallo Raz La Fotosntesis es unproceso en virtud del cual los organismos
con clorofila, como las plantas verdes, las algas y algunas bacterias,
capturanenerga en forma de luz y la transforman en energa qumica.
IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS

Los vegetales son imprescindibles pues aparte de regenerar el oxigeno que

respiramos los seres vivos nos proporcionan alimentos y materias primas para
la industria y otros muchos beneficios, como el de fijar el suelo para que no se
conviertan en desiertos nuestras tierras.

FINALIZACION: par finalizar los estudiantes deberan hacer un dibujo de una

planta que
conozcan

TAREA PROBLEMICA:
Los estudiantes debern crear individualmente diversas formas de
mejoramiento y prevencin de la contaminacin del suelo para la sustentacion
de las plantas por medio de frases, grafitis, carteles, dibujos entre otros.

Institucin Educativa Escuela Normal Superior.

Ciudad: Montera.
Departamento: Crdoba.
Ttulo de la clase: el cuidado del agua.

1 Identificacin.
DOCENTE EN FORMACION: Mara Luisa Hernndez Len.
rea: Didctica de las Ciencias Naturales
.
Grado: Tercero.
Estndar: reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y
desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

ACCIONES DE PENSAMIENTO:

ENTORNO VIVO: identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el

suelo de mi entorno
Fsico: identifico diferentes estados fsicos de la materia agua por
ejemplo y verifico causas para sus cambios de estado
CTS: asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades
Actitudinal: reconozco la importancia de animales, plantas, agua, y
suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Procedimental. Hago conjeturas para responder mis preguntas

COMPETENCIAS
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva

BSICAS:

COMPETENCIAS ESPECFICAS:
Identificar
Explicar
Comunicar
Individuales.
Estrategia metodolgica: texto pretexto
Actividades bsicas cotidianas (ABC).

 Saludo
Ubicacin en el tiempo y el espacio.
Llamado a Lista.

Pin Pon
Pin pon es un mueco,
muy guapo y de cartn, de cartn,
se lava la carita
con agua y con jabn, con jabn.
Se desenreda el pelo,
con peine de marfil, de marfil,
y aunque se da tirones
no grita y dice uy!, dice uy!
Pin Pon toma su sopa
y no ensucia el delantal
pues come con cuidado
como un buen colegial
Apenas las estrellas
comienzan a salir, a salir,
Pin pon se va a la cama
se acuesta y a dormir, a dormir.
Y aunque hagan mucho ruido
con el despertador
Pin Pon no hace caso
y no vuelve a despertar
Pin Pon dame la mano
con un fuerte apretn
que quiero ser tu amigo
Pin Pon, Pin Pon, Pin Pon

Situacin Problmica: Por qu es importante cuidar el agua?

Preguntas Problemicas:
Qu debemos hacer para conservar el agua?
Qu debemos hacer para concientizar a los seres humanos del cuidado que se
le debe dar al agua?
Desarrollo:
Se les entregara a los nios un texto pretexto para leerlo junto con el maestro
sobre el agua la gota que quera ser diferente

La gota que quera ser diferente

Haba una vez, una gota, que estaba aburrida y cansada de hacer siempre lo
mismo. Cada da, cuando el sol ms brillaba, la gota suba en forma de vapor de
agua hacia su amiga Nubi y all, junto a sus miles de amigas, esperaba a que
bajaran las temperaturas para volver a descender a un rio o de nuevo al mar. La
pobre gotita de agua se senta igual que los miles de amiguitas que se
encontraban a su lado. Da tras da, observaba al resto de las gotas y eso la
deprima. Un da, su amiga Nubi la vio realmente triste, pensando en sus cosas en
vez de disfrutar cuando lleg la hora de lanzarse como lluvia. Decidi hablar con
ella.
- Brilla gota, qu te ocurre? Llevo varios ciclos vindote triste, sin ganas de
ascender ni descender y me preocupa verte as. No ests contenta y saltarina
como normalmente eras.
- Nubi, me encuentro realmente triste, porque no creo que sea una gota especial.
Siempre estoy haciendo lo mismo, o bien estoy en estado gaseoso o lquido o
cuando hace mucho fro me vuelvo nieve o hielo, le contest Brilla gota.

- Pero eso es fantstico! Puedes convertirte en un montn de cosas y por ello

eres especial. No deberas sentirte triste. Yo siempre estoy volando de un lado a
otro del cielo y apenas bajo a la tierra y mucho menos me convierto en mueco de
nieve. Deberas sentirte feliz por poder correr tantas aventuras de tantas maneras
diferentes, le interrumpi Nubi.
Pero Brilla gota segua sintindose como las dems, sin ser especial y pas
semanas tristes observando cmo era igualita al resto de las gotitas de lluvia que
tena alrededor. Un maravilloso da, todo cambi para nuestra Brilla gota. Despus
de ascender de nuevo a Nubi como cada ciclo, el tiempo cambi bruscamente y
sin apenas darle tiempo a llegar, bajaron las temperaturas. Comenz una enorme
tormenta. Brilla gota se agarr fuertemente a Nubi. No quera volver a caer, pero la
tormenta era tan fuerte que la pobre Brilla gota casi no aguantaba ms. Justo
cuando sus fuerzas se haban agotado y estaba a punto de caer nuevamente al
mar, la tormenta desapareci por arte de magia. Volvi a brillar el sol ms hermoso
que jams haba salido, cuando nuestra pequea amiga Brilla gota caa de nuevo
al ocano. Mientras caa, ella segua sintindose desdichada hasta que un
precioso, caluroso y tierno rayo de sol la atraves hacindola sentir que su cuerpo
se transformaba en un irremediable y colorido arco iris con sus siete colores
luciendo hasta el infinito. En ese momento, comprendi que era una gota especial.
Por eso se llamaba Brilla gota, porque irradiaba luminosidad en cada lugar de la
tierra. Tal era su hermosura y su baile de colores, que todos los nios de la tierra
soaban con poder llegar hasta ese maravilloso arco iris, tocarlo y disfrutarlo. Brilla
gota se sinti muy feliz, nica y admirada por todo el mundo. Nunca ms volvi a
pensar que era como las dems, porque ella haba sido el arco iris ms bonito que
haba iluminado el cielo. Y colorn colorado esta historia nos ha encantado.
1.

1. construye una frase representativa al agua y al cuidado que el ser humano

debe tener sobre ella.
2. Los estudiantes debern crear individualmente diversas formas de
mejoramiento y prevencin de la contaminacin del agua por medio de
frases, grafitis, carteles, dibujos entre otros.

3. Posteriormente se le asignar a cada nio una copia donde debern hallar

algunas caractersticas del agua

ACTIVIDAD EN CASA
Realizar una pequea exposicin sobre el agua y todos los conocimientos
obtenidos sobre ella

Actividad en casa

Los estudiantes debern crear individualmente diversas formas de mejoramiento y

prevencin de la contaminacin del agua por medio de frases, grafitis, carteles,
dibujos entre otros.

Qu es el agua?
El agua es un recurso natural permanente que cubre las tres cuartas partes de la
superficie del globo, formando los ocanos, glaciares, lagos y ros. Es un lquido
incoloro, transparente, inholoro e inspido, compuesto por oxgeno e hidrgeno
combinados, aunque en condiciones normales ambas son gases, pero su
combinacin forma un lquido.

Para qu sirve el Agua?

Para que los seres vivos que habitan en el planeta puedan nacer,
crecer y desarrollarse necesitan agua. Sin ella, las plantas, los
animales y los seres humanos no podramos
existir.

Agua
den

para que las plantas realicen la fotosntesis y

oxgeno al planeta.

Agua

para que los cuerpos se hidraten

Agua
del

para que los alimentos se movilicen dentro

organismo,

Agua para eliminar los desperdicios que en forma de transpiracin y orina el

que mismo cuerpo expulsa.

Tan importante es que el 70% del cuerpo humano est compuesto por agua. Y
necesita alrededor de 2 litros de agua por da para funcionar normalmente. Por
eso, la sed es la forma que tiene el cuerpo de decirnos que necesita agua.

Tambin los alimentos contienen agua en grandes

cantidades. Por ejemplo:
La papa contiene el 80% de agua, la leche contiene el
90% y los tomates el 95% de modo que no toda el
agua que necesitamos proviene de aquella que
bebemos sino tambin de lo que comemos.

El agua, un recurso natural

Es difcil encontrar agua pura en la Tierra. Toda el agua, incluso las que bebemos,
contiene distintos minerales disueltos.
En general, se puede definir como agua mineral a todo tipo de agua que contenga
sustancias minerales disueltas. Las aguas "puras" de los manantiales suelen
contener en solucin pequeas cantidades de gas y cantidades variables de sales.
Adems, pueden llevar materiales suspendidos o mezclados, como arcilla fina y
fragmentos de materia vegetal.
Cuando el agua natural contiene cantidades apreciables de sales disueltas recibe
el nombre de agua dura. Las aguas duras no son potables ni tampoco son buenas
para lavar: el jabn forma espuma con dificultad y limpia menos.
El agua de los mares y ocanos es agua salada, ya que contiene una
considerable cantidad de sal disuelta. Por este motivo no puede ser aprovechada
para ser bebida ni para el riego de cultivos. En la actualidad ya existen complejas
instalaciones que transforman el agua salada en agua dulce.
El agua de los ros y lagos es agua dulce: se llama as porque no contiene la
cantidad de sal que posee el agua de mar. Esta agua s puede ser utilizada en la
agricultura; adems, debidamente purificada, el agua de los ros se utiliza para
suministro de agua potable a las ciudades.

PLAN DE CLASES
ESTRATEGIA PEDAGOGICAS DE TEXTO PRETEXTO

DIDACTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

INTEGRANTE
ROSA AYALA CARE

DOCENTE
JULIO CESRA PAEZ

FORMACION COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE CODIGO 061

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

MONTERIA

PLAN DE CLASES
ESTRATEGIA PEDAGOGICA DE TEXTO PRETEXTO
GRADO: PRIMERO
TEMA: LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS
AREA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTEE N FORMACION: ROSA AYALA
Estndar: describo los objetos de mi entorno en trminos de forma,
tamao, color, textura, olor, sabor.
Logro: identifica los diferentes rganos de los sentidos, sus funciones y
la importancia del cuidado de cada uno de ellos.
LOGRO: RECONOCE LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS

ACTIVIDAD DE INICIACION
SALUDO
ORACION
UBICACIN EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO

Ambientacin psicolgica:
Para comenzar a tratar la temtica con los nios primero se leer un
cuento llamado: Juanita, amiga del ambiente, este se narrar con ayuda
de la proyeccin de unas imgenes que ubicarn a los nios en los
hechos que hacen parte de la trama de la lectura.
JUANITA AMIGA DEL AMBIENTE
Juanita es una nia muy inteligente y estudiosa, esta maana se levant
muy temprano para ir a su escuela, como era da sin moto se fue

caminando con su mam. Juanita muy feliz disfrutaba del paisaje de la

ronda del Sin por donde caminaba, observando las plantas y sus lindas
flores, las ardillas, los monos las iguanas y muchos animales ms, se
deleitaba escuchando el cantar de los pajaritos, se tropez con una
basurita y la deposit en la caneca muy sonriente Entonces Juanita
pens: Gracias a Dios yo tengo todos los sentidos, as puedo disfrutar de
la hermosa naturaleza que tiene Montera, pero tengo que ayudar al
ambiente a estar siempre sano.
Al llegar al colegio Juanita comento con sus compaeros sobre los
sentidos y la naturaleza y se dieron cuenta de la importancia de los
odos, la nariz, los ojos, el gusto y el tacto en sus vidas.
Desarrollo:
El desarrollo de la clase est enmarcado con la narracin del cuento, y
por supuesto tambin el desarrollo de la temtica con la ayuda de la
participacin de los nios y del cuento narrado se construir los
conceptos respectivos sobre los rganos de los sentidos Explicando
sus funciones y la forma en la que nos permiten interactuar con el medio
que nos rodea.

Actividad N 1
Relaciona los rganos de los sentidos con los objetos que corresponden
a su funcin.

Finalizacin: la finalizacin del desarrollo de la clase gira entorno a la

socializacin de las actividades realizadas y la reafirmacin de los
conceptos desarrollados.

Evaluacin: de igual forma se evaluar la temtica tratada con la

participacin de los estudiantes, algunos pasarn al frente de la clase a
explicar lo que aprendi y lo que ms le gusto de las actividades
desarrolladas.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR

CIUDAD DE MONTERIA

Fecha: Noviembre 16 de 2015

Docentes: Yenis Salcedo Feria
Cdigo: 061
Estrategia Pedaggica: Texto Pretexto
Tema: La Clula
rea: Didctica de Ciencias Naturales
Grado: Cuarto
Nmero de nias: 5
Nmero de Nios: 5
Total estudiantes: 10

Estndar

Identifico las estructuras de los seres vivos que les permiten

desarrollarse en su entorno y que pueden utilizarse como criterios de
clasificacin

Acciones de Pensamientos

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida
apropiadas

Competencias bsicas

Argumentativa
Prepositiva
Interpretativa

Competencias especficas

Identificar
Explicar
Trabajo en Grupo

Competencias Institucionales

Cientfico
Axiolgico
Investigativa
Ciudadana

Objetivos

Conocer la clula como unidad estructural y funcional de todo ser vivo.

Reconocer y describir las partes de la clula.

Indicadores de desempeo

Identifico y describo las partes de la clula de los seres vivos

Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres
vivos.

Pregunta Problematizadora

Cules son las principales funciones de las clulas de los organismos?

Actividades Bsicas Cotidianas (ABC)

Saludo
Presentacin
Ubicacin temporo-espacial

MOTIVACION
Iniciaremos con la lectura de un cuento llamado
El genio de la clula.
Era el ltimo da de la semana estaba Samuel y sus compaeros en la ultima
hora de clase con el profesor de ciencias naturales explicando el tema de los
seres vivos en los que deca que era las plantas y los animales; al terminar les
dijo para la tarea deben investigar de que estn formados los animales y las
plantas, realizar un pequeo cuento ilustrado; Lo pueden consultar en libros o
internet, como ustedes deseen.
Terminada la jornada escolar Samuel se dirigi a su casa muy pensativo, pues
en su casa no haba internet y libros pues estaban recin mudados al barrio y
no tenan acceso a estos, su mama que lo conoce muy bien lo vio almorzando
sin alientos y le pregunto: Que te sucede? Por qu tan triste?; l le respondi ;
es que mi maestro me dejo una tarea a realizar. Y de que se trata? Pregunto su
mama; debo realizar un pequeo cuento sobre cmo estn conformados los
animales o las plantas y no tengo libros o internet para averiguar.
Su mama le dijo: te tengo la solucin, en mi bal de coas viejas tengo mi
cuaderno de ciencias naturales, era mi materia favorita cuando era nia y por
eso lo guarde. Ambos sonrieron y buscaron hojas y colores para elaborar su
cuento, la mama de Samuel le dijo: mientras voy leyendo te vas imaginando

que eres el protagonista de la historia. El nio se sent frente a su madre para

escuchar con mucha atencin.
Samuel se imaginaba que era el genio bueno de la clula tomaba a cada uno
de los genes ponindolos en lnea, pero una fuerte brisa lo sorprendi y estos
se separaron, el genio pens en unirlos de dos en dos para hacerlos ms
fuertes convirtindolos en cromosomas la cual los constituyo en un ncleo de
clulas muy decentes, mitocondrias que eran antiguas bacterias englobadas en
el cuerpo de la clula en formacin. Una clula ha nacido pero tendr que
multiplicarse para que haya vida; sesenta billones de clulas conforman a un
organismo tanto en la naturaleza como en el cuerpo humano: la piel, los
huesos, msculos, corazn, y cerebro todos estos organismos son autnomos
que respiran, proveen de energa, reproducen su tamao, no las podemos
observar si no en forma microscpica porque pueden ser del tamao de una
cabeza de un alfiler. Todo lo anoto el nio en su cuento e ilustro, muy
entusiasmado llego a clases el da lunes para compartir con su compaeros la
bella historia que le ayudo a realizar su madre.

1. Construccin Conceptual
Iniciaremos con la lectura de un cuento llamado El genio bueno de la clula
luego de terminar la lectura los estudiantes deber analizar y luego organizar
en el tablero imgenes relacionadas con el tema como son: gen ,
cromosomas , ncleo celular , mitocondrias que han sido mencionadas en el
cuento, al finalizar quedara ilustrada, de all se partir y se explotaran saberes
previos mediante un breve conversatorio.

Como se llama el genio mencionado en el cuento?

Que muestra el genio?
En que se convierten los genes?
Todos estos unidos que forman?

2. Contrastacin conceptual
Luego de este breve conversatorio le explicaremos a los nios, el concepto de
cada uno de las partes de la clula.

3. Proyeccin conceptual
Luego los nios se organizaran en grupos de 5 estudiantes donde debern
averiguar:

Como se clasifican las clulas?

cules son las principales funciones de las clulas.

Has un cuadro donde representes las diferencias entre la clula
animal y vegetal

ACTIVIDADES DE FINALIZACIN:

Los nios
realizaran
uno sopas
de letras en
donde
encontraran
10 palabras
vistas en la
clase.

1. GEN
ANIMAL
2. CROMOSOMAS
CITOPLASMA

4. NUCLEO
6. VACUOLA

3. CELULA
LISOSOMA

7. MITOCONDRIA

8. PROCARIOTA
9. EUCARIOTA
10. VEJETAL

11.
12.
13.

Tarea problemicas:
Con ayuda de tus padres elabora en un octavo de cartn paja dividida en dos la
clula animal y vejeta en plastilina. Observa las partes de cada una.
_ dibuja una clula procariota y eucariota y escribe sus diferencias.

Bibliografa:

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA.

Fecha: noviembre 16 -2015

Docente: Keyla miranda
Cdigo: 061
Estrategia pedaggica: testo pretexto
Tema: el agua y sus estados
rea: didctica de las ciencias naturales
Grado: tercero
Nmero de nios: 5
Numero de nias: 5
Total estudiantes: 10

Estndar:

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de

algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo
de tecnologas.

Acciones de Pensamientos

Formulo preguntas especficas sobre una observacin o experiencia y

escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.
Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano,
teoras y modelos cientficos, para contestar preguntas.

Competencias bsicas

Argumentativa
Prepositiva

Competencias especficas

Identificar
Indagar
Explicar
Comunicar
Trabajo en Grupo

Competencias Institucionales

Cientfico
Investigativa

Indicadores de desempeo

Identifico los distintos cambios que tiene el agua

Reconoce que el agua es un recurso natural y debemos cuidarla

Actividades Bsicas Cotidianas (ABC)

Saludo
Presentacin
Ubicacin temporo-espacial

Desarrollo.
MOTIVACION.
Iniciaremos con la lectura de un cuento llamado.

La gota que quera ser diferente.

Haba una vez, una gota, que estaba aburrida y cansada de hacer siempre lo
mismo Cada da, cuando el sol ms brillaba, la gota suba en forma de vapor de
agua hacia su amiga Nubi y all, junto a sus miles de amigas, esperaba a que
bajaran las temperaturas para volver a descender a un rio o de nuevo al mar. La
pobre gotita de agua se senta igual que las miles de amiguitas que se
encontraban a su lado. Da tras da, observaba al resto de las gotas y eso la
deprima. Un da, su amiga Nubi la vio realmente triste, pensando en sus cosas en
vez de disfrutar cuando lleg la hora de lanzarse como lluvia. Decidi hablar con
ella.
- Brilla gota, qu te ocurre? Llevo varios ciclos vindote triste, sin ganas de
ascender ni descender y me preocupa verte as. No ests contenta y saltarina
como normalmente eras.

- Nubi, me encuentro realmente triste, porque no creo que sea una gota especial.
Siempre estoy haciendo lo mismo, o bien estoy en estado gaseoso o lquido o
cuando hace mucho fro me vuelvo nieve o hielo, le contest Brilla gota.
- Pero eso es fantstico! Puedes convertirte en un montn de cosas y por ello
eres especial. No deberas sentirte triste. Yo siempre estoy volando de un lado a
otro del cielo y apenas bajo a la tierra y mucho menos me convierto en mueco de
nieve. Deberas sentirte feliz por poder correr tantas aventuras de tantas maneras
diferentes, le interrumpi Nubi.
Pero Brilla gota segua sintindose como las dems, sin ser especial y pas
semanas tristes observando cmo era igualita al resto de las gotitas de lluvia que
tena alrededor. Un maravilloso da, todo cambi para nuestra Brilla gota. Despus
de ascender de nuevo a Nubi como cada ciclo, el tiempo cambi bruscamente y
sin apenas darle tiempo a llegar, bajaron las temperaturas. Comenz una enorme
tormenta. Brilla gota se agarr fuertemente a Nubi. No quera volver a caer pero la
tormenta era tan fuerte que la pobre Brilla gota casi no aguantaba ms. Justo
cuando sus fuerzas se haban agotado y estaba a punto de caer nuevamente al
mar, la tormenta desapareci por arte de magia. Volvi a brillar el sol ms hermoso
que jams haba salido, cuando nuestra pequea amiga Brilla gota caa de nuevo
al ocano. Mientras caa, ella segua sintindose desdichada hasta que un
precioso, caluroso y tierno rayo de sol la atraves hacindola sentir que su cuerpo
se transformaba en un irremediable y colorido arco iris con sus siete colores
luciendo hasta el infinito. En ese momento, comprendi que era una gota especial.
Por eso se llamaba Brilla gota, porque irradiaba luminosidad en cada lugar de la
tierra. Tal era su hermosura y su baile de colores, que todos los nios de la tierra
soaban con poder llegar hasta ese maravilloso arco iris, tocarlo y disfrutarlo. Brilla
gota se sinti muy feliz, nica y admirada por todo el mundo. Nunca ms volvi a
pensar que era como las dems, porque ella haba sido el arco iris ms bonito que
haba iluminado el cielo. Y colorn colorado esta historia nos ha encantado.

1. Construccin Conceptual
Iniciaremos con la lectura de un cuento llamado la gota que quera ser diferente
luego de terminar la lectura los estudiantes deber analizar y luego organizar en
el tablero imgenes relacionadas con el tema como son: estado lquido, estado

slido, estado gaseoso. que han sido mencionadas en el cuento, al finalizar

quedara ilustrada, de all se partir y se explotaran saberes previos mediante un
breve conversatorio.
2. Contrastacin conceptual
Luego de este breve conversatorio le explicaremos a los nios, el concepto de
cada uno de los estados del agua.

LOS ESTADOS DEL AGUA

El agua es una sustancia que puede hallarse en la naturaleza en estado: slido,

lquido y gaseoso.

a) Estado Lquido.- Cuando el agua se encuentra a temperatura ambiente, como

en el cao, los ros, lagos y mares, el agua es un lquido.

b) Estado Slido.- La encontramos sobre las cordilleras formando la nieve y

los glaciares. Cuando el hielo se derrite cambia de estado y pasa al estado lquido.
Cuando el agua se enfra mucho, se congela, es decir se convierte en hielo. El
hielo es un slido.

c) Estado Gaseoso.- La encontramos en el aire en forma de vapor que forma la

humedad. El agua del estado lquido pasa al estado gaseoso por medio del calor
solar. Cuando el agua se calienta mucho, se evapora. El vapor de agua es gas.

El agua sale de los caos en estado lquido. Si llenamos una tetera y la colocamos
al fuego para que se caliente, veremos que sale lo que comnmente llamamos
humo. Ese humo es en realidad vapor, formado por pequesimas gotas de

agua, que es agua en estado gaseoso; en la refrigeradora, el agua se convierte en

hielo, es decir en estado slido.
El agua, como vemos, cambia de forma, segn el estado en que se encuentra,
puede ser lquida, gaseosa (vapor) y slida (hielo) .

ACTIVIDADES DE FINALIZACIN: Los nios llenaran un crucigrama del agua y

sus estados.

Tarea problemica
. Con ayuda de tus padres en un octavo de cartulina dibuja los estados de la
materia para socializar en clase.