Está en la página 1de 3

RELATORIA.

Siendo las 8:30 am del da 6 de Julio se da por iniciada la primera sesin de


tres que se tendrn sobre el curso de planeacin y evaluacin, con 13
participantes, visita de la Psic. Olga ATP de la zona escolar, la maestra
Margarita se encuentra en el CICYT en capacitacin de robtica de preescolar.
La directora comienza argumentando que hay que analizar situaciones que
llevan a la participacin activa de los docentes en las escuelas, referente a las
orientaciones. Se requiere y se dar un acompaamiento cercano antes de
iniciar para especificar qu es lo que se tiene que hacer, en el curso de
planeacin y evaluacin.
En la fase de la planeacin de la USAER se hace nfasis en cmo evaluar de
manera inclusiva de manera colaborativa con el docente de grupo, evitar en la
medida de lo posible aislarlo. El presente curso es para que se dote de los
insumos necesarios para actuar dentro de la ruta de mejora en las escuelas.
Teniendo como propsitos:
-

Analizar el enfoque formativo de la evaluacin de acuerdo al plan y


Programas de estudio 2011.
Determinar los aspectos a considerar durante la fase de evaluacin
diagnstica inicial del servicio de apoyo.
Conocer y reconocer las estrategias de diversificacin de la enseanza
como condicin necesaria para la atencin a la diversidad y el desarrollo
de escuelas inclusivas.

Temas:
-

La evaluacin educativa.
La evaluacin diagnstica del servicio de apoyo.
Estrategias de enseanza diversificada.

Se distribuye el texto por equipos con la finalidad de analizar la informacin, el


concepto a la Mtra Rosa Elia, Psicloga Cecy y Mtra Yadira, Funciones de la
evaluacin Mtra Claudia, T.S Vernica, Mtra Gladys y Mtra Lul, Tipos de
evaluacin Mtra Jhoana, Mtra Araceli, Psic Rosario y Prof Arturo.
En el primer tema se habla sobre lo que es evaluacin, definindola como un
proceso integral y sistemtico, que recopila informacin de manera metdica y
rigurosa para conocer, analizar y emitir juicios de valor sobre un objeto de
estudio determinado como pueden ser el aprendizaje de los alumnos con base
a criterios establecidos que fundamentan la toma de decisiones orientadas a
mejorar las prcticas educativas.
Pasos para la evaluacin: - identificar el objeto o situacin de evaluacin. uso
de determinados criterios para la realizacin de la evaluacin. sistematizacin

mnima necesaria para la obtencin de la informacin. construir una


representacin del objeto de evaluacin. emisin de juicios. la toma de
decisiones.
La maestra Lul comenta la necesidad de que se maneje con los docentes de
escuela regular, ya que se habla no solo de la evaluacin del alumnado sino de
evaluacin de situaciones, actitudes y participacin de los actores.
La directora comenta sobre el guion de observacin que se lleva en el paso
nmero cuatro en donde se construye una representacin lo ms fidedigna
posible del objeto de evaluacin que son las escuelas regulares.
Se piden sugerencias y herramientas para poder tratar a los maestros y
convencerlos de cambiar y llevar a cabo las acciones de escuela inclusiva.
Se debate sobre el tema de la evaluacin de los alumnos que atiende la
USAER, ya que no lo hacen de la manera que se les plantea de acuerdo a su
proceso y no a los resultados. Considerar en la ruta de mejora el tema de
evaluacin.
En el tema de funciones de evaluacin, se habla de dos funciones principales
una de carcter pedaggico y la otra de carcter social, la primera implica una
reflexin sobre la prctica, ya que le permite identificar las necesidades de un
alumno en particular o del grupo en general, la segunda, es el uso que se le da
a esta ms all de la mejora de la enseanza y del aprendizaje ya que est
relacionada con la seleccin, la promocin y acreditacin.
Entender bien las dos funciones de la evaluacin y no inclinarse sobre una.
Existen tres tipos de evaluacin, diagnostica, formativa y sumativa.
Se procede a realizar la actividad 1. Reflexionar sobre las implicaciones que
tiene para la USAER el marco terico de la evaluacin.
Orientar a la escuela en cuestin de la evaluacin y de que tengan esa visin
de retomar lo que es la evaluacin, la principal implicacin es que ellos
reconozcan lo que es evaluar toda la situacin de la institucin, que se evalen
ellos mismos, nuestra implicacin es la mejora de los aprendizajes de los
alumnos debemos estar bien informados, toma de decisiones del plan de
mejora de la escuela que se ve plasmado en la ruta de mejora. Participar en el
CTE. Participar en la mejora de la gestin escolar.. Conocer a conciencia el
fundamento de la evaluacin, para llegar al proceso de evaluacin formal.

Se tiene que llevar a cabo una evaluacin del alumnado que enfrenta barreras
para el aprendizaje con los ajustes correspondientes, a lo que las docentes
comentan que es difcil realizarlo, ya que los maestros de grupo no lo hacen de

manera autnoma., a lo que se les tiene que sugerir e informar al director


sobre dicho tema.
Se propone que la evaluacin debe ser colaborativa, elaborar el instrumento de
evaluacin, en dado caso que se le entregue uno predeterminado hay que
realizar ajustes. Luego elaborar el perfil grupal en conjunto.
Si el maestro de apoyo conoce al grupo se propone evaluar colaborativamente
a los alumnos nuevos que se integren al inicio del ciclo escolar.
Se da lectura al tema II. Evaluacin diagnostica de la USAER. Se propone
elaborar instrumentos formales o informales para conocer la situacin dl
contexto sociofamiliar de las escuelas. En el proceso se van implementando.
Se procede a contestar de manera individual la actividad 2, referente a los
aspectos importantes que se generaron en la reunin del Consejo Tcnico
Escolar y la aplicacin de la Gua de prcticas inclusivas.
Siendo las 13:30hrs se da por concluida la sesin.

ELABOR:
___________________________________
YADIRA MARTNEZ DE LA TORRE
MAESTRA DE COMUNICACIN

_______________________________
SONIA DEL CARMEN QUIROZ R.
Vo.Bo. DIRECTOR

___________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________
YADIRA MARTNEZ
YADIRADE
MARTNEZ
LA TORRE
DE LA TORRE

SONIA DEL CARMEN


SONIA DEL CARMEN