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EL DESARROLLO PSICOSEXUAL DEL ADOLESCENTE.

La palabra adolescencia deriva del latn "adolescens" que significa hombre joven, siendo el
participio activo de "adolescere" que significa crecer o desarrollarse hacia la madurez.
Tambin tiene relacin con la palabra latina "dolescere" que significa padecer alguna
enfermedad o estar sujeto a afectos, pasiones, vicios o malas cualidades (Diccionario de la
Real Academia Espaola, 1970). Se define como una etapa de transicin entre la niez y la
adultez, caracterizada por procesos especficos, propios e irrepetibles, con gran intensidad
de los afectos y vivencias; de transformaciones importantes y de presin social para lograr
metas especficas. Al respecto hay que decir que estos procesos se dan siempre en una
determinada cultura, lo que define en cierta medida sus caractersticas especficas y su
duracin.
Existen diferentes enfoques y disciplinas que se encargan de definir este perodo:
Cronolgicamente: De acuerdo al criterio utilizado por la Organizacin Mundial de la
Salud, la adolescencia se la define como el lapso de tiempo que comprende
aproximadamente entre los 10 y los 19 aos. Este perodo, a su vez, puede ser subdividido
en tres fases: adolescencia temprana, media y adolescencia tarda. La duracin de estas
etapas vara tanto individual como culturalmente, aunque en trminos generales se puede
afirmar que la primera va desde los 10 a los 13 aos, la segunda desde los 14 a los 17 aos
y la tercera desde los 17 a los 19 aos, respectivamente.
Sociolgicamente: Es el perodo de transicin que media entre la niez dependiente y la
edad adulta y autnoma, tanto en los aspectos econmicos como sociales.
Psicolgicamente: "La adolescencia es un perodo crucial del ciclo vital, en el cual los
individuos toman una nueva direccin en su desarrollo, alcanzando su madurez sexual, se
apoyan en los recursos psicolgicos y sociales que obtuvieron en su crecimiento previo,
recuperando para s las funciones que les permiten elaborar su identidad y plantearse un
proyecto de vida propia." (Krauskopf, 1982, en Montenegro & Guajardo, 1994).
El principal criterio para sealar el final de la adolescencia y el comienzo de la vida adulta
es romper con los lazos de dependencia infantil para poder lograr una identidad propia. Esta
identidad supone la independencia de los padres en cuanto a la adopcin de un sistema de
valores propios, eleccin vocacional, autonoma econmica y un buen ajuste psicosexual.
Es decir, que la persona llegue a ser autnoma, independiente, auto dirigida, capaz de tomar
sus propias decisiones y aceptar las consecuencias de ellas, tener una identidad clara de s
misma, saber quin es, cmo pedir y aceptar ayuda de otros y posteriormente, ser capaz de
tener un trabajo y formar un hogar.

Desarrollo en la adolescencia
En general el paso desde la infancia a la adultez no ocurre como un proceso continuo y
uniforme. El crecimiento biolgico, cognitivo, emocional, social y psicosexual puede ser
bastante asincrnico. En el logro de cada uno de estos aspectos suelen haber oscilaciones
hasta que se consolida el cambio. El conocimiento del rango de estas variaciones permite al
profesional establecer distinciones entre lo que se puede considerar dentro de la normalidad
y lo que indica que existe un problema en el desarrollo.
El adolescente toma una actitud teortica-intelectualizadora, dominada por el pensamiento
hipottico deductivo. Esto supone que el adolescente est permanentemente en la
ejercitacin de esta nueva capacidad de pensar acerca de los dems y de s mismo,
buscando y exigiendo explicaciones acerca de todo lo que lo rodea.
Estas nuevas capacidades se tien de egocentrismo, especialmente en la etapa inicial de la
adolescencia. Existe una incapacidad para diferenciar los intereses y motivos propios de los
ajenos y como est preocupado de s mismo, cree que todos los que lo rodean estn
pendientes de su conducta y apariencia. Tambin como consecuencia del egocentrismo se
cree nico y especial, no sujeto a leyes naturales que afecten a los dems.
El joven tiende tambin a la ensoacin, a fantasear, pasando largas horas dedicadas a esto.
El fantasear constituye un espacio intermedio entre el jugar y el pensar racional simblico.
Aunque supone experimentar con las nuevas posibilidades que le da la evolucin en su
pensamiento, para el adolescente el "soar despierto" ocupa un lugar distinto en su campo
de conciencia que el pensar racional. Existe, en la mayora de los jvenes, la clara
diferenciacin entre los contenidos de las fantasas, la accin de fantasear y los contenidos
del pensar racional y el contacto con la realidad externa que ste exige. Como el soar, el
fantasear tiene tambin una connotacin de realizacin de deseos que puede ser altamente
placentera y exige reduccin de la sensorialidad dado el grado de invasin de imaginera
visual-auditiva en el campo de la conciencia. Es una mezcla entre sueo y vigilia, accin y
simbolizacin, juego y pensamiento. Un adolescente fantaseando es un sujeto que parece en
estado de trance. Esta "accin dentro de la mente" puede realizarse en un espacio privado y
ser parte de la intimidad, por ejemplo, encerrado en su pieza recostado en su cama, como
tambin puede implicar una actitud "distrada" en sus tareas cotidianas.
El adquirir la capacidad de razonar sobre s mismo y el mundo lo lleva a uno de los
principales problemas de esta etapa: el de construir su propia identidad. Comienza a
preguntarse Quin soy? Qu quiero? Para dnde voy?
Se espera que a medida en que se va avanzando en la adolescencia se ir adquiriendo mayor
objetividad para evaluar lo que se percibe, habr una mayor complejidad cognitiva y
tolerancia a la ambigedad.

Desarrollo psicosexual
La sexualidad en la adolescencia se desarrolla en tres reas:
FISICA: aparicin de los caracteres sexuales secundarios que preparan al individuo para
participar en el acto sexual.
PSICOLOGICA: Se manifiesta en el conocimiento, la curiosidad y las intenciones acerca
de la sexualidad. El pensamiento proposicional le permite al adolescente imaginarse como
persona sexual y elaborar planes. La mayora de estas actividades ocurren en la
imaginacin del adolescente.
SOCIAL: Comprende la involucracin sexual efectiva con otras personas la que se refleja
en sus elecciones de objetos sexuales siendo cada expresin un reflejo de la experiencia
contextual del adolescente, donde la familia es su mbito ms inmediato.
Como ya se ha mencionado, una de las tareas ms importantes del adolescente es
consolidar su identidad. Esta supone identificarse permanentemente con sus objetivos, con
sus ambiciones relativas a la sexualidad, con el tipo de relaciones que establece con los
otros, etc.
La identidad sexual es parte fundamental de la identidad del yo y normalmente es ms
conocida como identidad del gnero (da cuenta del sexo psicolgico). Durante la
adolescencia, el joven se identifica con su propio sexo (sexo identificado), es decir, asume
los rasgos, actitudes, conducta verbal, gestual y motivaciones propias de su gnero. Este
sexo identificado necesita ser reconfirmado por los otros (por ejemplo, relaciones con pares
de su mismo sexo, relaciones erticas con el otro sexo, etc.) y por el propio adolescente,
para asegurarse de su aceptacin y lograr la adaptacin social. El rol sexual es el
comportamiento de cada individuo como hombre o mujer, y la orientacin sexual se refiere
al objeto hacia el cual se dirige el impulso sexual.
Cuando se llega a la adolescencia no comienza la identidad de gnero ni el rol sexual, ste
viene desde el nacimiento, imbuido en las actitudes y los valores de la familia, de la cultura
en general y de las subculturas especficas. As como el significado atribuido a la
sexualidad en la adolescencia variar dependiendo de los mitos familiares y culturales
respecto a este tema.
La falta de experiencia en el trato con el sexo opuesto, la timidez, las bromas groseras
respecto al sexo, la falta de informacin, las vivencias desagradables o inesperadas con el
otro, etc. pueden afectar una sana identidad sexual. Incluso las experiencias traumticas en
esta etapa pueden complicar la identidad sexual y desencadenar o favorecer alteraciones
psicopatolgicas.

Es esperable que en la adolescencia temprana el impulso sexual sea relativamente

indiferenciado, de hecho las fantasas o conductas homosexuales aisladas, realizadas como
parte de la exploracin de la sexualidad, no conforman por s mismas una identidad
homosexual. Es en la adolescencia tarda donde se espera que ya se haya consolidado una
clara orientacin heterosexual que permita una adecuada formacin de pareja.
La Identidad sexual en los humanos.
Con el trmino identidad sexual se alude a dos conceptos bien diferenciados: primero,
relativo a la identidad y a la sexualidad; segundo, ms en relacin con la experiencia interna
de pertenecer a un sexo.
En el primer caso, numerosas investigaciones se centran en la identidad sexual como el
concepto de cada persona segn se relacionan el sexo, gnero, orientacin sexual, Identidad
de gnero y el conjunto de habilidades con las que esta persona se desenvuelve en su vida y
en relacin a la sexualidad. De ah hablaramos de distintas formas de organizar la
identidad sexual dado el extenso desarrollo histrico de distintas identidades. Por otro lado,
en el segundo caso, la identidad sexual es la suma de las dimensiones biolgicas y de
conciencia de un individuo que le permiten reconocer la pertenencia a un sexo u otro, es
decir, ser varn o mujer independientemente de la identidad de gnero (sentirse como
hombre o mujer) o su orientacin sexual (tendencia o inclinacin sexual).
Formacin de la identidad sexual.
La formacin de la identidad sexual es un proceso complejo que empieza en la concepcin,
pero que se vuelve clave durante el proceso de gestacin e incluso en experiencias vitales
tras el nacimiento. Existen muchos factores y bastantes combinaciones de los mismos que
pueden llevar a la confusin, pero la tradicin en la mayora de las sociedades insiste en
catalogar a cada individuo por la apariencia de sus genitales.
Algunos estudios indican que la identidad sexual se fija en la infancia temprana (no ms
all de los 2 o 3 aos) y a partir de entonces es inmutable. Esta conclusin se obtiene
generalmente preguntando a personas transexuales cundo se dieron cuenta por primera vez
que la identidad sexual que les haba asignado la sociedad no se corresponda con la
identidad sexual con la que se identificaban.
Factores que influyen en la formacin de identidad sexual.
Algunas personas nacen con combinaciones de rasgos de los dos sexos, debiendo afrontar
las complicaciones que surgen cuando la sociedad se burla o escandaliza de su fsico -lo
que suele ocurrir con las personas intersexuales- o insiste en asignar a un individuo un sexo
con el que no se identifica -lo que ocurre habitualmente entre las personas transexuales.

En el caso de las personas transexuales, sus problemas suelen reducirse cuando pueden
pasar por el proceso de reasignacin de sexo, el cual incluye la ciruga de reasignacin
sexual, mal llamada "operacin de cambio de sexo".
Por otro lado la identidad sexual suele intentar diferenciarse de la orientacin sexual, en la
que pueden darse individuos heterosexuales, homosexuales, bisexuales y asexuales.
Equivocadamente, hay personas que definen la transexualidad con una homosexualidad
extrema; es decir, segn estas personas, una persona transexual ama tanto al otro sexo que
acaba identificndose con l.
Discriminacin.
Probablemente hay tantas formas de entender la identidad sexual y la de gnero como
humanos existen, sin embargo las sociedades tienden a clasificar en compartimentos
inamovibles a los individuos y a asignarles roles a veces muy reducidos.
Qu son los cromosomas?
Los cromosomas son estructuras en forma de bastoncillo/cordel que se encuentran en el
ncleo de la clula. Los cromosomas contienen genes formados por DNA. As pues, nuestra
informacin hereditaria se encuentra localizada en los cromosomas. Las clulas humanas
normales (embriones, fetos, nios o adultos) contienen 46 cromosomas o 23 pares de
cromosomas. Recibimos 23 cromosomas de cada progenitor a travs de sus clulas
germinales (espermatozoides u ovocitos).
Los primeros 22 pares de cromosomas son los mismos en las mujeres y los hombres y estn
ordenados de mayor a menor del 1 al 22. La pareja 23 determina el sexo. Las mujeres
tienen dos cromosomas X, mientras que los hombres tienen un X y un Y. De esta manera,
las mujeres slo pueden dar a la descendencia un cromosoma X en el ovocito. Los hombres
pueden dar a travs del espermatozoide el cromosoma X o bien el cromosoma Y,
determinando pues el sexo de su descendencia.
Cromosoma: Un cromosoma es una estructura en la que el ADN est muy empaquetado y
protegido. Los cromosomas son un componente celular que solo se forman cuando la clula
est en divisin. Son los encargados de transportar el ADN (cido desoxirribonucleico) y
los genes durante la divisin celular.
Cromosoma Y: Cromosoma sexual que est presente solo en los hombres. Las mujeres
tienen dos cromosomas X, mientras que los hombres tienen un cromosoma X y un
cromosoma Y.
Cromosoma X: Cromosoma sexual que est presente en ambos sexos. Las mujeres tienen
dos cromosomas X, mientras que los hombres tienen un cromosoma X y un cromosoma Y.

Espermatozoide: Gameto o clula germinal masculina madura, que tiene la funcin de

fecundar el vulo de la mujer en la reproduccin. Los espermatozoides se desarrollan en los
tbulos seminferos de los testculos del hombre y tienen una longitud aprox. de 50 m.
Descripcin: Un espermatozoide tiene el aspecto de un renacuajo, con una cabeza y una
cola larga o flagelo para el movimiento y la propulsin. La cabeza del espermatozoide est
constituida por el ncleo y por el acrosoma (con enzimas que permiten la penetracin en el
vulo). En el segmento intermedio hay mitocondrias, proveedoras de energa.
Gameto: Clula germinal madura, que al unirse una masculina y una femenina forman el
huevo, tanto en plantas como en animales. En los mamferos los gametos masculinos son
los espermatozoides y los gametos femeninos son los vulos.
Definicin biolgica: Los gametos son clulas sexuales haploides (con un solo juego de
cromosomas) de los organismos pluricelulares, originadas por la divisin celular de tipo
meiosis y que participan en la reproduccin sexual.
vulo: Gameto o clula reproductora femenina, previa a la fertilizacin.
Ms datos: En la especie humana los vulos son clulas haploides (tienen un solo juego de
cromosomas) producidos por los ovarios de la mujer. Cuando un vulo es fecundado por un
espermatozoide se forma un cigoto, que es diploide (tiene dos juegos de cromosomas).
Fecundacin: Proceso biolgico en el que un vulo y un espermatozoide se fusionan para
crear un nuevo individuo, con el genoma aportado por sus progenitores. En la fecundacin
se concreta el sexo del embrin: si el espermatozoide tiene un cromosoma X el embrin
ser femenino, si tiene un cromosoma Y el embrin ser masculino.
Proceso de la fecundacin: Los espermatozoides llegan a las trompas de Falopio del
sistema reproductor femenino y uno de ellos se fusiona con un vulo. A continuacin se
empieza a formar el embrin, que viaja por las trompas hasta llegar al tero. Se adhiere a la
pared del tero y contina su desarrollo para dar lugar al nuevo ser.
Fecundacin in vitro: Tcnica artificial de fecundacin que se realiza fuera del cuerpo de la
madre. Es un mtodo que se usa cuando la reproduccin asistida natural no ha tenido xito.
Ms datos: Esta tcnica requiere un control hormonal del proceso ovulatorio. Se extraen
varios ovocitos de los ovarios de la mujer para que sean fecundados por espermatozoides en
un medio lquido en el laboratorio. El ovocito fecundado "in vitro" se transfiere luego al
tero de la mujer para que contine su desarrollo embrionario hasta el parto.
Ovulacin: Fase del ciclo menstrual de la mujer en la que un folculo ovrico maduro se
rompe y libera un vulo.

Cundo se ovula? Normalmente en el 14 da posterior al 1er da de la ltima regla. La

mujer puede tener como sntoma un dolor breve e intenso en la zona abdominal baja, en el
lado donde hay el ovario que est ovulando.
tero: rgano del aparato reproductor femenino encargado de la gestacin. Es un rgano
muscular hueco en forma de pera donde se implanta el vulo fecundado y se desarrolla el
feto. Est situado entre la vagina y las trompas de Falopio. Tiene dos partes: el cuerpo y el
cuello uterino.
Estructura: El tero est formado por tres capas: el endometrio, el miometrio y el
parametrio. El endometrio recubre internamente el tero y se vasculariza durante el
embarazo. El miometrio es la capa intermedia de tipo muscular. El parametrio es la capa
ms externa, formada por tejido conjuntivo.
Embarazo: En la mujer, proceso de gestacin de un hijo que va desde la implantacin en el
tero del vulo fecundado hasta el parto. En la especie humana el embarazo dura
aproximadamente 9 meses.
Ms datos: Durante el embarazo se producen en la mujer importantes cambios fisiolgicos,
metablicos y morfolgicos, encaminados a proteger, nutrir y favorecer el desarrollo del
feto. Se interrumpe el ciclo menstrual y aumenta el tamao de las mamas, preparando a la
mujer para la lactancia del beb.
LA AUTOESTIMA EN EL ADOLESCENTE COMO SE MANIFIESTA.
Es la valoracin que tienes de ti mismo. Puede ser positiva o negativa.
Se forma con los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que has ido
teniendo sobre tu imagen durante toda tu vida. Pueden ser positivos, alta autoestima, o al
revs, una incmoda sensacin de no ser lo que deseas, baja autoestima.
Por qu es importante la autoestima?
Con una autoestima alta te sientes bien contigo mismo/a. Aprecias tu propia vala. Ests
orgulloso/a de tus capacidades, habilidades y logros. Con baja autoestima sientes que no
gustars a nadie, que nadie te aceptar o que no eres bueno en nada. La buena o la mala
autoestima influirn en todos los aspectos de tu vida, en la formacin de tu personalidad y
tambin en tu felicidad.
Y cmo se forma la autoestima?
Se forma desde el nacimiento. Es la relacin entre el temperamento gentico y el ambiente
en el que vives. Todo se va asimilando e interiorizando. Puede variar a lo largo de la vida.

Factores que influyen:

Personales (imagen corporal, habilidades fsicas e intelectuales, etc.)
Personas importantes (padres, hermanos, profesores, amigos u otras)
Sociales (valores, cultura, creencias, etc.).
Como vers, la autoestima est muy ligada a la sociedad en la que naces y vives.
La autoestima infantil influye en la global. Es el periodo ms delicado. Cuando naces tienes
una estrecha relacin con tus padres, sobre todo con tu madre. El sentirte querido y
protegido har que te sientas como alguien importante y valioso. Este es el inicio de la
autoestima. Al crecer tu autoestima va cambiando, ya que te relacionas con otros familiares,
compaeros, profesores, vecinos, etc.
La autoestima del adolescente suele disminuir por los cambios fsicos que tu cuerpo tiene.
Te empieza a importar el no ser correspondido por amigos o por el grupo al que perteneces.
Tambin influyen los cambios: el paso de primaria a secundaria y a veces, el traslado de
centro escolar.
Dos cosas en particular influyen en la autoestima que tengas:
Cmo eres visto y tratado por los dems
Cmo te percibes a ti mismo.
Cuando eras pequeo, padres, profesores y otras figuras de autoridad influan en las ideas
que tenas sobre ti mismo. Si sufriste ms crticas que elogios, es menos probable que
hayas desarrollado una autoestima sana. Tambin es fcil que los adolescentes que estn
an formando valores y creencias, construyan su imagen a partir de lo que dicen las
personas de alrededor.
Pero las crticas no siempre vienen de otros. Tambin pueden venir de ti mismo que actas
de "crtico interior. Si esta crtica es negativa puedes daar tu autoestima tanto como si
viniera de fuera. Si te ves con las cualidades que admiras, probablemente tendrs una
autoestima alta. Por el contrario si no ves en ti las cualidades que admiras, puedes
desarrollar una baja autoestima. A veces lo que pasa es que no eres capaz de apreciar las
grandes cualidades que tienes.
Para qu te va a servir la autoestima?
Aceptacin de ti mismo
Debes valorar tus cualidades. Pero tambin tienes que tener en cuenta los defectos y
asumirlos como parte ti mismo.

Respeto hacia ti
El valor que te des, te aportar las cualidades que los dems te reconocern. Solo el que se
respeta puede hacerse respetar y hacer valer sus necesidades.
Respeto hacia los dems
Acepta las diferencias sin desprecio ni intolerancia hacia otras personas. Se consigue con la
empata y el buen trato.
Formacin personal
Dedica tiempo a la formacin de tu cerebro. La inteligencia es fruto del trabajo del cerebro
y puede crecer si lo ejercitas. El rendimiento depende del empeo que pongas y este ser
mayor si la autoestima es positiva.
Conductas indicadoras de alta autoestima
Tener ganas de aprender y de probar algo nuevo.
Ser optimista con respecto al futuro.
Establecer objetivos y metas.
Estar seguro y ser responsable de los propios actos.
Conocer los puntos fuertes y dbiles y aceptar las crticas.
Ser autocrticos. Aprender de los errores. Enfrentar fracasos y problemas.
Confiar en uno mismo y en la propia capacidad para influir sobre los hechos.
Tener estabilidad emocional. Ser capaces de decir s o no. Saber amar y hacerse amar.
Tener facilidad para la comunicacin y para tener amistades.
Ser sensible ante las necesidades de los dems y cooperar.
Expectativas: buena salud mental, emocional, sexual, social.
Conductas indicadoras de baja autoestima
Rechazar las actividades de estudio, deportivas o sociales por miedo al fracaso.
Falta de compromiso.
Engaar. Mentir. Echar la culpa a otros.
Conductas regresivas (hacerse el pequeo).

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No confiar en s mismo. Creer que no se tiene capacidad del control. Actitud insegura.
Falta de confianza, de respeto y de valoracin de los dems.
Timidez excesiva. Agresividad, violencia, actitud desafiante o conductas no sociales.
Necesidad continua de llamar la atencin y de aprobacin.
Falta de disciplina.
Expectativas: riesgo de abuso de drogas, de enfermedades mentales, de trastornos de
alimentacin y de problemas con la sociedad.
Quieres mejorar tu autoestima? Aqu tienes algunos consejos para empezar:
Deja de tener pensamientos negativos sobre ti mismo. No centres la atencin en tus
defectos, empieza a pensar en aspectos positivos. Cuando te des cuenta de que ests siendo
demasiado crtico contigo, contrarrstalo diciendo algo positivo sobre ti mismo. Cada da
anota tres cosas sobre ti que te hagan feliz.
Ponte como objetivo el logro en vez de la perfeccin. Algunas personas dejan de realizar
sus objetivos debido a sus ansias de perfeccin. Considera los errores como oportunidades
de aprendizaje. Acepta que cometers errores porque todo el mundo los hace. Forman parte
del aprendizaje. Recuerda que las aptitudes de una persona estn en constante desarrollo, y
que cada uno sobresale en unas cosas -es lo que hace interesante a la gente-.
Prueba cosas nuevas. Experimenta con actividades que te pongan en contacto con tus
aptitudes. Luego sintete orgulloso de las nuevas habilidades que has adquirido.
Identifica lo que puedes cambiar y lo que no. Si te das cuenta de que hay algo tuyo que no
te hace feliz y puedes cambiarlo, empieza ya. Si se trata de algo que no puedes cambiar
(como tu altura), empieza a quererte tal y como eres. Fjate metas. Piensa en qu te gustara
conseguir y luego disea un plan para hacerlo. Sigue el plan y anota tus progresos.
Sintete orgulloso de tus opiniones e ideas. No tengas miedo de decirlas.
Colabora en una labor social. Dale clases a un compaero que tiene problemas. Ayuda a
limpiar tu barrio. Participa en una maratn benfica por una buena causa. Hazte voluntario
de alguna asociacin. Sentir que aportas algo y que se reconoce tu ayuda hace maravillas
para aumentar la autoestima.
Haz ejercicio. Quitars estrs y estars ms sano y ms feliz.
Psatelo bien. Disfruta tu tiempo con personas que te importan. Haz cosas que te gustan.
Reljate y no dejes tu vida en suspenso.
A veces, los problemas de baja autoestima no se pueden superar sin ayuda.

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Si tienes la sensacin de que tu autoestima est repercutiendo negativamente sobre tu vida,

pide ayuda. Necesitas que te ayuden a ver con objetividad y dar positividad a tus
habilidades y capacidades. Habla con tus padres u otro adulto con quien tengas una relacin
de amistad o en quien confes debe ser una persona que te apoye y que no te haga de
menos.
LAS PAREJAS.
Una pareja es un conjunto de personas, animales o cosas que mantienen entre s algn tipo
de relacin o semejanza. El trmino tambin se utiliza para nombrar a cada uno de los
integrantes de una pareja en relacin con la otra; esto se puede apreciar, por ejemplo,
cuando alguien habla de su novio o de su prometido refirindose a l como mi pareja, y
lo mismo puede ocurrir al hablar de otras especies o, incluso, de objetos (por ejemplo,
cuando stos se fabrican en pares).
El trmino suele ser asociado a la relacin sentimental que existe entre dos personas. Un
noviazgo o el matrimonio suponen la existencia de una pareja.
Cabe destacar que la pareja hace referencia al vnculo amoroso y no al estatus jurdico de la
relacin: hay parejas circunstanciales, otras que mantienen un noviazgo, algunas llegan al
matrimonio, etc.
La Pareja: Es el conjunto formado por dos personas de la misma especie y de sexos
opuestos.
La pareja est formada por el hombre y la mujer, quienes se sienten atrados o enlazados
por el amor.
El amor conduce al surgimiento del noviazgo, del matrimonio y, en algunos casos, del
concubinato.

El Noviazgo
El noviazgo se refiere a las relaciones amorosas que se establecen entre dos personas o
novios antes de celebrarse el matrimonio.
Los Objetivos del noviazgo son stos:
Promover situaciones que acrecienten el amor entre los novios.
Propiciar un mejor conocimiento de la pareja y, de esta manera, asegurar un matrimonio
estable.

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Matrimonio
Es la unin de un hombre y una mujer para hacer vida en comn, con arreglo a derecho y a
las prescripciones de la iglesia.
Clases de Matrimonio
Religioso: es el matrimonio que se celebra de acuerdo con los principios religiosos que
profesan los contrayentes.
Civil: es el matrimonio que se celebra de acuerdo con las disposiciones legales vigentes.
El concubinato
Segn la doctrina jurdica, el concubinato es la relacin mediante la cual dos personas de
sexo diferente, y sin impedimento alguno para contraer matrimonio, hacen vida en comn
en forma permanente, sin estar casados, con las apariencias de una unin legtima.

Bibliografa
Hctor Zamora- Educacin Familiar y Ciudadana (1er Ao) Ediciones CO-BO
Gallardo L, Francisco J.; Escolano Lpez, Vctor M. (2009, Marzo). Informe Diversidad
Afectivo-Sexual en la Formacin de Docentes. Evaluacin de Contenidos LGTB en la
Facultad de C.C.E.E. de Mlaga. Mlaga (Espaa): CEDMA. - Incluye desarrollo terico
en torno a la identidad sexual en ambos sentidos del trmino (identidad relativa a la
sexualidad e identidad de gnero)

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Identidad de gnero o identidad sexual? Entrada de blog del 20 febrero 2009 En OLIV,
Sara y SEGU, Josep (coord.) Blog www.construccionismosocial.net Consultado el 12-072013.