PLAN DE REA

1. IDENTIFICACIN: Expresa la carta de presentacin del rea (nombre -intensidad

horaria semanal- docentes- institucin educativa- ciudad- ao).
2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL: Se considera que un rea del conocimiento y
formacin est integrada por el enfoque, referentes tericos y un diagrama
sistmico estructural.
ENFOQUE: constituye la visin o fundamentos epistemolgicos, desde los cuales
se concibe el rea de estudio: positivismo-estructuralismo-materialismo histrico,
entre otros. No se trata del enfoque pedaggico, pero de acuerdo al
posicionamiento epistemolgico se determina sta ltima.
REFERENTES TEORICOS: comprende la explicacin de las interrelaciones
conceptuales endgenas y exgenas, las primeras hacen alusin a cmo ,los
conceptos principales o categoras del rea se relacionan entre s, permitiendo
determinar qu conceptos establecen vnculos de subordinacin, orden jerrquico
de cualquier otra ndole aprecindose la organizacin o estructura interna de los
principales conceptos; las exgenas permiten ubicar el rea en relacin con otras
formando as sistemas conceptuales ms amplios.
DIAGRAMA SISTEMICO ESTRUCTURAL: consiste en hacer un esquema o
diagrama que visualice la estructura conceptual del rea, tomando como base los
conceptos fundamentales expresados en los diferentes componentes de la misma.
3. PROBLEMAS QUE RESUELVE EL REA: Expresa el aporte o contribucin que
el rea hace para resolver el problema del plan de estudios. Se construye en
trminos de necesidades.
4. OBJETO DE ESTUDIO DEL REA: Se refiere al mbito de estudio que abarca el
rea del saber, as por ejemplo, el objeto de estudio de las Ciencias Sociales es el
hombre en el universo, para la Lengua Castellana es el lenguaje oral y escrito
como lo es para la Filosofa la evolucin del pensamiento reflexivo del hombre.
5. OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL DEL AREA: con una concrecin del modelo
pedaggico, los objetivos generales expresan los propsitos y las aspiraciones
que a travs del proceso docente educativo se va estructurando en el modo de
actuar, pensar y sentir de los educandos respecto al rea y debe estar en
correspondencia con la misin y visin de la institucin, a fin de que esta
contribuya a resolver el encargo social.
6. ESTNDARES, COMPETENCIAS Y COMPONENTES: En su planteamiento los
docentes del rea deben enunciar las competencias que los estudiantes deben
alcanzar en los distintos niveles y grados.

7. OBJETOS DE ENSEANZA O CONTENIDOS:

Definicin de ejes conceptuales y temticos: Este aspecto alude a la seleccin de

los principales conceptos y temas que integran un campo de conocimiento. El
concepto debe ser entendido como la unidad bsica del conocimiento, mientras
que el tema es la unidad complementaria de informacin. Por ejemplo en historia,
las civilizaciones del Antiguo Continente constituyen un concepto en tanto que las
civilizaciones de Europa, Asia y frica son temas. En fsica, movimiento es
concepto y movimiento armnico simple es tema.
Los ejes conceptuales y temticos deben estar en estrecha relacin con los
estndares definidos en el plan de rea con la mira puesta en la consecucin de
las competencias bsica por parte de los educandos.
8. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU
PROCESOS DE APRENDIZAJE: Los principales procesos estructurales de
desarrollo humano son biofsicos, cognitivos, comunicativos, valorativos y
estticos, los cuales hay que orientar de manera articulada a una propuesta de
procesos generales establecida por la institucin, que debe ser evaluada por la
comunidad educativa, mediante el establecimiento de polticas e instrumentos
adecuados para cada uno de los procesos previstos.
9. MTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Es necesario que el colectivo
docente de La I. Educativa defina el sistema de mtodos y estrategias que
conduzcan exitosamente el proceso docente-educativo y contribuyan a la
prestacin de un servicio educativo de calidad.
10. MATERIALES CURRICULARES: Hace referencia a todos los instrumentos y
medios en los que se apoya el docente para llevar a cabo el proceso de
enseanza y viabilizar el aprendizaje de los educandos.
11. EVALUACIN ESCOLAR: Se hace necesario que los docentes asuman de una
manera responsable la formulacin de criterios y estrategias de evaluacin del
sistema correspondiente, fundamentados en los criterios de evaluacin definidos
por la institucin en la normatividad vigente y los lineamientos curriculares.
12. CUADRO OPERATIVO DE ACTIVIDADES: Es un esquema que debe contener al
menos los siguientes elementos: Actividad, objetivo, fecha, recursos, responsables
y evaluacin.
13. BIBLIOGRAFA: Referenciar ttulos y obras, revistas, documentos, artculos que
sirven como soporte para desarrollar los contenidos del rea.