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2.

MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES DE LOS DIFERENTES PROBLEMAS

QUE

PRESENTA EL LENGUAJE.
Dentro del proceso evolutivo integral del nio y nia preescolar juega un papel
muy importante el desarrollo de su lenguaje, dado que la integracin social de
la nia y el nio depende en gran parte de la comunicacin que establezca con
las personas cercanas que le rodean.
El desarrollo del lenguaje del nio y nia comienza desde el momento en que
nace y entra en contacto con el medio ambiente, y sigue evolucionando a
medida que va creciendo. Este proceso no termina en la niez, aunque es
entonces cuando hace sus ms grandes avances. Mussen (1982) plantea que,
el aprendizaje del lenguaje en los nios y nias est regulado por muchos
factores, entre los cuales figuran: los valores de la clase social, los del grupo
tnico al que pertenece, la interaccin con los dems; afirma el citado Mussen
que es la familia la que mayor influencia ejerce en el aprendizaje del lenguaje.
La imitacin desempea una parte importante en el aprendizaje del lenguaje.
Las palabras que los nios y las nias aprenden antes de poder leer, han sido
adquiridas por la audicin y la imitacin, la mayora de las palabras del
vocabulario de un nio y nia, deben aprenderse en esa forma, puesto que las
palabras inventadas con frecuencia no son tiles en la comunicacin, es por
eso que los padres y madres de familia pueden facilitar el desarrollo del
lenguaje si estimulan a sus hijos e hijas a hablar y asegurndose de que ellos y
ellas presten atencin y observen cada uno de los movimientos de la boca.
Con el inicio de la vida escolar, el nio y la nia recibe una mayor estimulacin
y aumenta su vida de interrelacin con otros nios y nias, adquiere un nuevo y
enriquecido lenguaje. En esta etapa escolar es importante el desarrollo
cognoscitivo, por considerarse como factor importante en el desarrollo del
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lenguaje, pues influye en gran medida en la capacidad para aprender el


significado de los smbolos verbales.
Los nios y nias adquieren primero el

lenguaje receptivo, ya que es la base

sobre la cual debe desarrollase una mayor comunicacin: Los ms pequeos


deben or, discriminar y unir el significado con el lenguaje que oyen para que su
mundo comience a tener sentido. La audicin es esencial para el desarrollo del
lenguaje por dos motivos:
-

Los nios y las nias son introducidos en el vocabulario de su familia de


lenguaje (grupo cultural) oyendo aquello que se les dice.

El mecanismo de la audicin en realidad proporciona las herramientas por


medio de las cuales se aprende el lenguaje. La audicin es el principal
vehculo para la estimulacin del lenguaje, para una retroalimentacin
apropiada y para la mitad del intercambio significativo del lenguaje
hablado.

El trmino

estimulacin

temprana

aparece

reflejado

en

sus

inicios,

bsicamente en el documento de la Declaracin de los Derechos del nio, en


1959, enfocado como una forma especializada de atencin a los nios y nias
que nacen en condiciones de alto riesgo biolgico y social, y en el que se
privilegia a aquellos que provienen de familias marginales, carenciados o
necesitados; es decir, como una forma de estimulacin a los nios y nias
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discapacitados y discapacitadas .
De esta manera, la concepcin de estimulacin temprana no surgi como algo
necesario para todos los nios y nias, sino para aquellos carenciados, con
limitaciones fsicas o sensoriales, con dficit ambiental, familiar y social; pero
actualmente dicho documento tambin beneficia a nios y nias normales.
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Johnston Andrew, Desarrollo del lenguaje: Lineamientos Piagetianos pgina 25


Cabrera Mara del Carmen, Snchez Palacios Concepcin La Estimulacin un enfoque practico.
1979 Editores Siglo 21 Pag.13
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Una de las reglas de oro en la estimulacin temprana, quizs la m


s
importante, es la que reza que cuanto ms rico es el medio estimulante en que
crece

un

nio

nia,

mayor

es

su

desarrollo.

Hoy

en

da

se

st
unnimemente de acuerdo en que es necesario estimular adecuadamente el
organismo del nio y nia durante su perodo de crecimiento para lograr activar
el desarrollo mental y social e interrumpir o corregir los defectos que dificultan
el aprendizaje, es decir, que se pretende potencializar las posibilidades fsicas
e intelectuales de las nias y los nios mediante una estimulacin regulada y
continua, presentando a ellos y ellas el mayor nmero de estmulos y
experiencias posibles para alcanzar dichas posibilidades.
Tough, Joan (1978) afirma que en el desarrollo lingstico se observa sutiles
diferencias entre nios y nias. Las nias suelen hablar antes y ms que los
nios, las nias preguntan ms y son ms organizadoras, en cambio los nios
ms reservados y hablan ms sobre los objetos

que las nias.

Es muy comn que los nios y nias sientan inquietudes acerca de situaciones
que se presentan en la vida diaria y su forma de demostrarlas es haciendo
preguntas, ya que siempre est impaciente de obtener respuesta del por qu
de las cosas, y es as como esto interviene en el desarrollo del lenguaje.

En el transcurso del desarrollo del lenguaje pueden surgir algunos problemas,


causados por defectos de los rganos articuladores, y otros por trastornos de
articulacin, los cuales consisten en la modificacin de ciertos fonemas (P.
Pialoux, M Valta, G Freyss, F. Legent, 1978).
2.2

MARCO CONCEPTUAL.

Los nios y nias se comunican antes de que aparezca el lenguaje. Un beb


que llora y deja de hacerlo cuando llega un adulto, est mostrando que tiene
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presente una seal comunicativa con la que reclama la atencin de otra


persona y a la que sta corresponde. Los adultos atribuimos intenciones
comunicativas a las expresiones de los bebs, aunque estos sean muy
pequeos, la importancia de este hecho es que facilita las interpretaciones
entre el nio y nia y los adultos, la accin constante de interpretacin que
realizan las personas mayores de las expresiones de los nios y nias, permite
que la interpretacin contine y que el nio y la nia acceda a los significados
de lo que se le quiere transmitir.

La adquisicin del lenguaje comienza en forma de indicios, en la relacin con la


madre, el beb y los adultos.

En esta relacin cada uno de los adultos favorece el desarrollo del nio y nia,
no

slo

guindole

ayudndole

en

sus

adquisiciones,

sino

tambi

n
atribuyndole cada vez mayores capacidades y destrezas, hacindole vivir
situaciones que van ms all de sus posibilidades madurativas. Esta situacin
hace que el nio y la nia se vea obligado a contrastar las experiencias que
posee con las situaciones nuevas que le brindan los adultos. Este contraste es
base de su aprendizaje social y del desarrollo de las habilidades lingsticas.

2.2.1 ETAPAS DE CMO APRENDEN LOS NIOS Y NIAS EL LENGUAJE.


Para conocer de forma precisa cmo evoluciona el lenguaje del nio y la nia,
se analizaran las etapas segn su edad cronolgica: antes de que el nio y
nia comience a decir sus primeras palabras (alrededor de los doce meses) y
despus que esto ocurra. En realidad, todo, desde el momento del nacimiento,
supone, comunicacin, aunque no empieza a considerarse lenguaje como tal
hasta el primer ao de vida.

1 Etapa. Comprende desde el grito inicial del nio y la nia que se une a la
vida, hasta aproximadamente el primer ao.
Al primer mes de su experiencia, el nio y nia es capaz de gritar, puede
articular sonidos que repetir a veces durante largo rato pero que no tienen
ningn significado especfico. A los tres meses aproximadamente, comienza el
balbuceo, utilizando las vocales de forma clara y ya definida: A, I, E.
unindolas a consonantes, MA, TE, TI, empleando en ello amplios perodos de
tiempo y escuchndose a s mismo. A partir de esta poca el nio y la nia va
repitiendo, aun sin sentido, los sonidos que escucha del exterior pero los va
grabando en su mente aunque no sepa sino seguir con su balbuceo anterior.
Comprende lo que le dicen y re o llora ante los gestos de aprobacin o repulsa
los que del exterior le lleguen.
A los 8-10 meses estos balbuceos comienzan ya a tener un significado
especfico, bien de la expresin de un deseo, o de un estado de nimo.
Cuando dice, por ejemplo MA-M suele su grito estar relacionado por una
peticin a su madre. Sin embargo, aunque utiliza monoslabos o palabras, no
est utilizando todava un lenguaje denominador o simblico.
2 Etapa. Comprende el perodo de tiempo que va del primero al segundo ao
de vida del ser humano.
El nio y nia comprende lo que se le habla, pero tiene una gran dificultad para
expresar lo que siente y cuando lo hace, utiliza una fontica deficiente y, a
menudo, inexacta. De aqu la media lengua, el ceceo, el rereo, que
consiste en pronunciar las palabras a la mitad, el no pronunciar las eses y
utilizar las Zetas o viceversa, el no fonetizar la r, que tienen una diccin muy
fuerte, y algunos nios y nias no saben colocar la lengua para su emisin
correcta. As mismo existe el acusado defecto de cambiar el orden de las
slabas en las palabras.
Empieza en esta etapa el verdadero lenguaje del nio y nia, cuando ste
observa que los sonidos que emite le sirven para lograr algo, para expresarse,
para su comunicacin con los seres que lo rodean.
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