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I REDACCIN

EL PROCESO DE PRODUCCIN TEXTUAL

Objetivo; Exponer las etapas del proceso de composicin de un texto y las tcnicas de preescritura, para fortalecer el desarrollo de la competencia comunicativa escrita.
Innumerables incertidumbres surgen al momento de escribir textos. Este proceso es
complejo y no lineal; complejo en la medida que est sujeto a la intencin del autor, el
tema, el contenido comunicativo e incluso a las caractersticas de los interlocutores. No
lineal porque el proceso puede ser cclico y ajustado al decurso de la escritura, replanteando
las fases, haciendo movimientos restropectivos o prospectivos.
Etapas del proceso de composicin textual
Escritura o textualizacin

Planeacin
Generacin o reunin
de ideas
Organizacin
Preescritura

Oraciones temticas
Prrafos
Primer borrador

Revisin y correccin
Texto definitivo
Evaluacin
Reescritura y posescritura

De acuerdo con la anterior figura, el proceso de produccin de textos se divide en tres


grandes etapas, cada una con una subetapa o subfase. La primera previa a la escritura
propiamente dicha se denomina preescritura y comprende: planeacin, generacin de
ideas y organizacin. La segunda, es la central del proceso llamado escritura o
textualizacin, basada en lo obtenido de la anterior frase; comprende la redaccin de
organizaciones temticas y prrafos, para dar como resultado el primer borrador. por

ltimo, est la etapa de la reescritura y posescitura en esta se realiza la revisin y


correccin, se obtiene el texto definitivo y la evaluacin del mismo.
Por supuesto, antes de iniciar el proceso de redaccin de texto debe ser planeado, esto lo
har ms preciso, organizado y correcto. La planeacin debe ser enfocada en funcin a las
caractersticas del texto (tema, extensin, recurso y gnero), la intencin (informar,
recordar, solicitar, ordenar, persuadir, convencer, divertir, ofrecer o exigir disculpas) y la
situacin de enunciacin (fac tores sociales o psicolgicos). (Universidad de Cartagena,
2012).
En cuanto a la generacin, reunin y organizacin de ideas, subfases de la preescritura ,
existen varias tcnicas que posibilitan el desarrollo de esas actividades. Esas tcnicas de
preescritura tienen como intencin servir para representar lingstica o gramaticalmente el
pensamiento, la eficacia dependen de la finalidad y creatividad del autor.
Tcnicas de preescritura segn su finalidad
Finalidad
Tcnicas

Generar
Torbellino
Escritura
libre o
automtica
Frases
empezadas
(LMIE)
Mapa
mental o
grupo
asociativo
Mapas de
ideas.

Explorar
Tomar
apuntes
Retorica
aristotlica
La estrella
El cubo
Mentefacto
conceptual

Expandir
Ordenar
Desenmascarar Esquema
palabras claves
decimal
Citas directas
Esquema de
o indirectas
muecas
rusas
Esquema de
llaves
Mapa
conceptual
Espina de
pescado

Fuente: Universidad de Cartagena 2012, autor: lvaro Saladn Roa


A continuacin, se presenta la explicacin de ellas
*El torbellino o lluvias de ideas: su uso es frecuente, consiste en escribir todas las
expresiones que se tengan en mente acerca del tema seleccionado. La ventaja es que la
mayora de las personas estn con la linealidad de la escritura alfabtica y resulta sencilla.
La desventaja es que no deja ver explcitamente las conexiones entre os conceptos o ideas
referidos, por las expresiones del listado.

Ejemplo:
Tema: Violencia intrafamiliar
Gritos y golpes
Maltrato Fsico
Maltrato psicolgico
Ncleo familiar afectado
Familias monoparentales
Ayuda profesional
Consecuencias en los nios y adolescentes
Medidas correctivas
Solucin a conflictos

*El mapa mental: De acuerdo con Universidad de Cartagena (2012), citando a Cassany,
para la construccin de un mapa mental, primero se selecciona una palabra representativa
del tema y se escribe dentro de un circulo, luego alrededor se escriben las palabras o frases
asociadas, a medida que van surgiendo y sin preocuparse por un orden establecido.
Finalmente, se encuentra en un crculo las palabras perifricas y se unen con lnea las
palabras que guardan mayor relacin.
*Grupo asociativo: es una variante del mapa mental, y se diferencia en que el grupo
asociativo no es necesario concertar en crculos las palabras perifricas, aunque si debe
escribirse alrededor de la palabra nuclear y despus unirlas con lneas que representan las
derivaciones a partir de una palabra.
Maltrato fsico

Maltrato Psicolgico

Gritos Golpes
Manifestaciones
Violencia intrafamiliar

Soluciones
Ayuda Profesional

Ncleo familiar afectado


Correctivos

Consecuencias

Familias monoparentales

*Mapas de ideas: este recurso supone un avance en la preescritura -de la etapa de la generacin, a
la organizacin- , ya que as clases equivalen a los subtemas del futuro texto. (Universidad de
Cartagena, 2012).
Historia: origen de la motocicleta en Colombia

Poltica: Altos precios en el transporte publico

Mototaxismo

Metfora

Relacin ante la regin caribe en el


fenmeno del mototaxismo.
Relacin desempleado- mototaxista.
El sicariato es el trabajo sucioy secreto
del mototaxista.

Sociedad:

La motocicleta, sentencia de la muerte que


Avanza ms rpido en el trabajo.

* Las frases empezadas (LMIE): Esta consiste en terminar uno o varios enunciados
oracionales, a partir de la frase inicial Lo ms importante es (LMIE), estas son ms
concretas y precisas que las lluvias de ideas, por lo tanto pueden ser ms tiles para los
aprendices en este campo. En esta pueden dividirse en enunciado para luego desarrollar un
productivo prrafo redactado en poco tiempo. (Universidad de Cartagena, 2012).
* Desenmascarar palabras clave: Daniel Cassany recomienda esta tcnica para expandir
la escritura, depende de la capacidad de identificar trminos-palabras claves- cargados
gramaticalmente que desencadenan mltiples asociaciones conceptuales, aportando nuevas
ideas para la construccin del texto.
*La espina de pescado: la estructura hace referencia a su nombre, consta de un eje o
columna central que representa el tema, del cual se derivan lneas diagonales a cada lado
del eje; cada lnea conecta con una causa o efecto del tema planteado, a su vez de este se
deriva otro efecto o causa. La potencialidad de esta tcnica se encuentra en que sirve para
ordenar las ideas sobre un problema de investigacin o proyecto de aula.

EL PRRAFO
Objetivo: identificar la funcin externa de los prrafos, su estructura interna y los
procedimientos empleados para construirlos.
Es una unidad de pensamiento, caracterstico de los textos escritos en prosa, compuesto por
varias oraciones relacionadas que desarrollan una idea principal o parte de ella.
Caractersticas del prrafo:

Tiene identidad grafica porque se distingue visualmente como un bloque.


Tiene identidad topogrfica porque se caracteriza por empezar con mayscula a la
izquierda, en la lnea nueva y termina con un punto y aparte, puntos suspensivos,
signo de interrogacin o signo de admiracin.
Es una unidad de sentido, porque en l se desarrolla una idea central o parte de ella.
Es una unidad intermedia, superior a la oracin e inferior al apartado o texto.
(Universidad de Cartagena, 2012 y Urango, 2007).

Ejemplo de prrafo:
Desde tiempos inmemorables, los hombres han asumido diversa actitudes
frente a la muerte. Algunos sin pensar en ella, gozan cada instante del fugaz
paso terrenal; estos mueren una sola vez. Otros, por el contrario pasan cada
segundo de su vida pensando en el momento fatdico de su partida final;
esto mueren todos los das. Tambin existen hombres, pobres hombres, que
creen encontrar en la muerte la solucin a sus conflictos; ellos no necesitan
morir: nacen muertos.

En el anterior prrafo, se encuentra cuatro oraciones en la cual una de ellas funciona


como eje de las dems: Desde tiempos inmemorables los hombres han asumido
diversas actitudes frente a la muerte. La dems desarrollan esas ideas , sealando
distintas actitudes para la muerte.
ORACIN TEMTICA: DEFINICIN, FUNCIN Y UBICACIN
Como ya se mencion, en un prrafo es posible la existencia de una oracin que expresa
la idea central. A esta se le llama oracin temtica, matriz, principal, tpica, bsico
nuclear. No obstante, es posible que no haya oracin temtica, en este caso el tema est
implcito o diseminado en todo el texto.
La oracin temtica al inicio del prrafo es la ms frecuente (y ms recomendables a los
novatos en el proceso de escritura), pero, puede encontrarse en el medio y al final,
segn su ubicacin recibe distintos nombres.

Prrafo deductivo: llamado tambin analizante, la oracin matriz se encuentra al


comienzo del prrafo; se inicia con una idea general y las ideas particulares despus.
Ejemplo: La lengua es una creacin de los hombres que hablan o escriben, una
lengua no es una planta Silvestre que por fuerza de algunas leyes dadas se desarrolla
inexorablemente de manera determinada, como gustaba imaginar una vieja escuela
lingstica. Y el francs ha sido formado y desarrollado por un pueblo que
indudablemente ha tenido una parte mayor que ninguno en la creacin de la
tradicin cultural de occidente. No es, pues, una casualidad, ni constituye tampoco
exclusivamente una consecuencia del poder poltico, que precisamente esta lengua
haya sido, en mayor medida que ninguna otra, la voz de occidente.

Prrafo inductivo: llamado tambin sintetizante; en esta la oracin principal se


ubica al final, iniciando con las ideas de desarrollo.
Ejemplo: Una lengua no es una planta Silvestre que por fuerza de algunas leyes
dadas se desarrolla inexorablemente de manera determinada, como gustaba

imaginar una vieja escuela lingstica. Y el francs ha sido formado y desarrollado


por un pueblo que indudablemente ha tenido una parte mayor que ninguno en la
creacin de la tradicin cultural de occidente. No es, pues, una casualidad, ni
constituye tampoco exclusivamente una consecuencia del poder poltico, que
precisamente esta lengua haya sido, en mayor medida que ninguna otra, la voz de
occidente. La lengua es una creacin de los hombres que hablan o escriben.

Prrafo inductivo deductivo: llamado tambin analizante sintetizante; estos


son menos frecuentes, la oracin temtica se ubica en la mitad del prrafo; se inicia
con ideas de desarrollo, la oracin nuclear y culminar con ideas de desarrollo.
Ejemplo: Una lengua no es una planta Silvestre que por fuerza de algunas leyes
dadas se desarrolla inexorablemente de manera determinada, como gustaba
imaginar una vieja escuela lingstica. La lengua es una creacin de los hombres
que hablan o escriben. Y el francs ha sido formado y desarrollado por un pueblo
que indudablemente ha tenido una parte mayor que ninguno en la creacin de la
tradicin cultural de occidente. No es, pues, una casualidad, ni constituye tampoco
exclusivamente una consecuencia del poder poltico, que precisamente esta lengua
haya sido, en mayor medida que ninguna otra, la voz de occidente.

PRRAFOS SEGN SU FUNCIN


En los textos los prrafos cumplen propsitos especficos. De acuerdo con la funcin que
poseen, se pueden clasificar en: prrafos de introduccin, prrafo de desarrollo, prrafo de
transicin y prrafo de conclusin.
*Prrafos de introduccin: El propsito de este prrafo es contextualizar y presentar el
tema. En este se espera que se establezcan: el tono, la perspectiva ideolgica, propsito,
metodologa a desarrollar. Adems, su funcin bsica es que permita conectar
psicolgicamente al autor con el lector. (Urango, 2007).
Ejemplo: El artculo que a continuacin se presenta es un primer planteamiento para
avanzar hacia una teora didctica. Un aspecto principal para entrar en ese camino lo
constituye la necesidad de traer a la pedagoga el dilema filosfico.
*Prrafos de enlace: Llamados tambin de transicin, la funcin de estos es enlazar las
ideas o informaciones que han sido planteadas en un prrafo, con otro. Los prrafos de
enlace pueden ser restrocpetivos, prospectivos y mixtos.

Retrospectivos: Tiene carcter anafrico, se refieren a ideas que ya se mencionaron


en el discurso. Generalmente, estn encabezados por conectores como: lo anterior,
lo dicho, lo mencionado, esto, como se dijo, como se afirm.
Ejemplo: Todo lo anterior permite inferir que las primeras formas de exclusividad
se ejercen desde las leyes o, lo que es lo mismo, del Estado.
Prospectivos: Tienen carcter catafrico, se refieren a ideas que se van a mencionar
en el discurso, de forma inmediata. Utiliza conectores como: a continuacin,
enseguida, lo siguiente, ms adelante.
Ejemplo: Enseguida, se mencionar las consecuencias que, en lo social, lo poltico,
lo econmico, lo laboral, lo sexual y lo lingstico ha trado la exclusin de las
mujeres.
Mixta: Comienza con una retrospeccin y termina con una prospeccin.
Ejemplo: Pero las anteriores no son las nicas formas de excusin. Hay otras que se
ejercen de manera menos evidente y que se ilustran de la siguiente manera.

*Prrafos de desarrollo: Llamado tambin prrafo informativo; como su nombre lo indica


desarrolla la idea o ideas que constituyen la temtica del texto.
Ejemplo: Alonso Fernndez, quien denuncia que los padres utilizan en muchas ocasiones
el televisor para mantener a los nios ocupados, advierte que es tan importante reducir a
hora y media o dos horas la presencia ante la televisin, como que los pequeos la vean en
compaa de sus progenitores.
*prrafos de conclusin: su propsito es finalizar, sintetizar o retomar ideas abordadas en
su desarrollo. Al igual que en los prrafos de introduccin, existen distintas maneras de
concluir un prrafo, en este reside el xito de la escritura, se debe dejar una ltima y buena
impresin. Por lo general, para encabezar estos prrafos se inicia con conectores como:
finalmente, para concluir, en sntesis, por ltimo, en conclusin, entre otros.
Ejemplo: En sntesis, la exclusin de las mujeres de los espacios de poder poltico y social,
se construye desde la negacin y la denigracin: se les cree inferior en lo intelectual, en lo
fsico; se les considera incapaces de ejercer funciones que tradicionalmente han ejercido los
hombres; se les restringe a la funcin procreadora y a las labores del hogar. Tal vez los
hombres tienen temor de perder sus espacios y se les impide asumir a ellas algunas labores
que ellos han desempeado histricamente y se han arrogado como propias de la
masculinidad.

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LOS PRRAFOS


Existen distintas estrategias para desarrollar para desarrollar la idea de un prrafo, que estn
determinados por la intencin comunicativa y el propsito del autor. Es posible combinar
distintas estrategias en un solo prrafo. (Urango, 2007).
-

Definicin: En este se incorpora el significado de un concepto que se supone e


desconocido para el lector. El concepto debe sealar de manera clara, exacta y
precisa el significado de una palabra o la naturaleza de una cosa.
Ejemplo: Las fuentes de informacin son personas, instituciones y organismos de
toda ndole que facilitan la informacin que necesitan los medios para suministrar
noticias. Esta informacin es de dos tipos: la que busca el medio a travs de sus
contactos y la que recibe a partir de la iniciativa de distinto sectores interesados. La
relacin entre el medio y las fuentes es una de las ms complejas y bsicas de todo
el proceso de produccin de noticias. Un medio sin fuentes es un medio muerto
(Mar de Fontcuberta. La noticia).

Enumeracin o secuencia: se establece un orden de las ideas que desarrollan el


tema central. Para ello, es necesario utilizar conectores de enumeracin o secuencia
(en primer lugar, en segundo lugar, a continuacin, inicialmente, finalmente, uno,
dos, tres, etc.).
Ejemplo: Las citas tienen que ser fieles. Primero, hay que transcribir las palabras
tal y como son (y a tal fin siempre que estn bien, despus de redactar la tesis,
cotejar las citas con el original, porque al copiarlas a mano o a mquina se puede
haber incurrido en errores u omisiones). Segundo, no se puede eliminar parte del
texto sin sealarlo: esta seal de elipsis se efecta mediante l insercin de tres
puntos suspensivos que corresponden a la parte omitida. Tercero, no se puede
interpolar, todos nuestros comentarios, aclaraciones, especificaciones, tienen que
aparecer entre parntesis cuadrados o corchetes. Incluso los subrayados que no son
del autor sino son nuestros, tienen que ser sealados. (Umberto Eco. Cmo se hace
una tesis).

Comparacin: da cuenta de las relaciones de semejanza o diferencia que existe


entre dos aspectos, hechos o fenmenos. Estos prrafos pueden ser analgicos
(Cuando hacen nfasis en las semejanzas), contrastivos (cuando destaca las
diferencias) o integral (si establece las semejanzas y diferencias).
Ejemplo: De los gneros literarios el que ms se parece a la vida es el teatro. En
primer lugar porque en l aparecen actrices y actores, los cuales son personas como
cualquiera de nosotros. Y, en segundo lugar, porque estas personas desempean
papeles en diferentes obras y circunstancias, al igual que nosotros adoptamos

diferentes comportamientos en la vida, de acuerdo con nuestra edad y con el sitio en


que nos hallemos.
-

Cuestionamiento retorico: Esta se caracteriza porque inicia con la formulacin de


una pregunta retrica, que ser respondida por el mismo autor. Esta pregunta tiene
un carcter temtico, por lo que las dems oraciones estn en funcin de ella.
Ejemplo: Le ha dado molestias ltimamente en el cuello? Ande, consintase con
un masaje o acuda en un quiroprctico; tal vez esto sea lo mejor que puede hacer.
En un momento dado, el 13 por ciento de la poblacin sufre de dolor en el cuello.
Generalmente, el tratamiento consiste en terapia manual (proporcionada por
masajistas y quiroprcticos), terapia fsica (que se basa en ejercicios de estiramiento
y fuerza, pero que puede incorporar tambin la terapia manual), o atencin por parte
de un medico (quien pude recetar frmacos y ensearle al paciente a cuidarse
adecuadamente). (Selecciones Readers Digest)

Anlisis estructural y funcional: En este el anlisis consiste en dividir un todo en


sus componentes esenciales, con el fin de describir o explicar su estructura o su
funcionamiento.
Ejemplo: Hay tres elementos principales en un circuito de corriente alterna: el
resistor, el capacitador y el inductor. Un resistor se ve afectado por una corriente
alterna, de la mima manera que los circuitos de corriente continua y la corriente se
determina por la ley de Ohm. El capacitador regula y controla el flujo de electrones
se denomina reactancia capacitiva. El inductor experimenta una fem autoinducida
que le aade reactancia inductiva al circuito. El efecto combinado de los tres
elementos en oposicin a la corriente elctrica se denomina impedancia. (Paul E.
Tippens. Fsica 2).

Explicacin de procesos: Estos tienen un carcter analtico pero no describen sino


que explican las etapas o fases de un proceso o procedimiento.
Ejemplo: El vuelo sin motor, la nave se lanza desde el suelo, catapultando hacia
arriba con largas cuerdas elsticas o remolcndola con un cabrestante, un coche o un
aeroplano con motor. Cuando se lanza el planeador con un cabrestante, el piloto
desprende la cuerda al alcanzar la altura deseada. Ya en el aire, el piloto dirige la
nave en busca de corrientes elevadoras o, si lo que desea es permanecer en el aire,
puede volar de un lado a otro de una cordillera donde haya una corriente de alta
presin. En los casos en los que el vuelo se realiza por el campo, el piloto vuela a la
caza de nubes o tocando trmicas, o sea, buscando corrientes trmicas que
impulsarn la aeronave. (Enciclopedia autodidactica Nuevo Milenio. Tomo 3).

Causa-efecto: Se busca explicar que factores ocasionan un fenmeno o sealan las


consecuencias derivadas de algunas acciones o procesos.

Ejemplo: El uso masivo de los combustibles fsiles tanto en la industria como en


los vehculos de motor provoca el aumento de dixido de azufre y de los xidos de
nitrgeno en la atmosfera. Cuando estos productos se combinan con el agua de las
nubes, se forma cido sulfrico y cido ntrico. El viento se lleva las nubes
contaminadas a veces hasta a varios miles de kilmetros de la fuente de la
contaminacin, antes de que la lluvia o la nieve hagan caer los cidos a la tierra.
Entonces pueden llegar directamente a las corrientes de agua o filtrarse al suelo,
donde se fijan y transportan alguno elementos qumicos nocivos como el aluminio,
el plomo y el mercurio hasta los mantos freticos. (EL TIEMPO. Ecologa y medio
ambiente. Rinter colombiana: 205. P. 75).
-

Clasificacin o categorizacin: Estos se centran en establecer categoras generales


que incluyan conceptos especficos. Generalmente, para clasificar se requiere un
elemento que restringe.
Ejemplo: Las ciencias que se ocupan de objetos ideales, y en las que se opera
deductivamente, como las matemticas o la lgica, on llamadas ciencias formales.
Las ciencias fsicas y naturales, son las ciencias fcticas, pues se interesan por
objetos materiales e incluyen la fsica, la qumica, la biologa, etctera. Si bien los
seres humanos tambin pudieran incluirse como objetos de este tipo de ciencia,
cuando nos referimos a su conductas, manifestaciones sociales y culturales, etctera,
necesitamos utilizar una conceptualizacin muy diferente a la de las ciencias fsicas,
por lo que es frecuente abrir una tercera categora, la de las ciencias humanas, donde
entran la psicologa, la antropologa, la economa, etctera. (Carlos A. Sabino. El
proceso de investigacin)

Sustentacin por autoridad: en numerosos casos, cuando se escribe es necesario


recurrir a expertos en determinados temas con el fin de sustentar nuestras
afirmaciones. Esos expertos por su profesin o reconocimiento pblico, gozan de
credibilidad; por esta razn se les considera autoridades en la materia.
Ejemplo: Calora por calora, a protena satisface ms que las grasas. As de
acuerdo con Angelo Trembly, investigador del metabolismo en la universidad Laval
de Quebec, las personas que siguen regmenes ricos en protenas se sienten
satisfechos con el mismo nmero de caloras. Es menos probable que consuma ms
caloras si su dieta tiene un alto contenido proteico, explica el investigador. Y a la
inversa, es poco probable que las grasas y el alcohol lo hagan sentirse satisfecho,
Lo que sin duda aumentar las probabilidades de que las consuma en exceso.
(Selecciones Readers Digest)

Sustentacin en datos: En estos casos la sustentacin y apoyo se hacen en datos,


estadsticas y fechas. Cuando esto sucede es obligatorio referenciar el texto o el
organismo de origen.

Ejemplo: Japn ocupa el sptimo lugar en el mundo en cuanto a poblacin. Pero


enfrenta problemas en su dinmica demogrfica por la relacin existente entre el
nmero de pobladores y el tamao de su territorio, hecho que refleja en su densidad
habitacional, una de las ms altas del planeta. Slo en las reas metropolitanas de
Tokio, Osaka y Nagoya se renen el 58 por ciento del total de lapoblacin. La
principal ciudad es Tokio, que alberga 11.771.819 habitantes. Sin embargo, otras
nueve ciudades albergan ms de un milln de personas; stas son: Osaka, que
cuenta con 2.602.352 habitantes; Yokohama, con 3.307.408; Nagoya, con 2.152.258
(Enciclopedia Autodidactica Nuevo Milenio, Tomo I)
-

Ejemplificacin: Es una estrategia de ilustracin o de fundamentacin de una


afirmacin. Esto, para que el lector tenga una idea concreta de un concepto o para
sustentar una tesis. Los conectores que enuncian la ejemplificacin es: por ejemplo,
para la muestra, verbigracia, ilustremos con un caso, entre otros. \
Ejemplo: Habra que decir que la historia de Chile reconoce varios regmenes
polticos. Por ejemplo, bajo la constitucin de 1883 es posible distinguir no menos
de tres periodos: uno autocrtico, la llamada republica pelucona, que tiene su
punto de quiebre a fines de la dcada del setenta del pasado siglo; luego viene la
republica liberal, que culmina trgicamente en la guerra civil de 1891; y,
finamente, un rgimen de asamblea (mal llamado parlamentario) que desaparece
con el golpe militar de 1924. (Guillermo Briones. Mtodos y tcnicas avanzadas de
investigacin aplicadas a la educacin y a las ciencias sociales)

EL TEXTO VERBAL
Objetivo: Reconocer las propiedades de la textualidad y lo fundamentos de una tipologa
textual discursiva, para fortalecer el desarrollo de la competencia comunicativa escrita.
De acuerdo con Universidad de Cartagena 2012 (citando a MEN, 1998) l texto verbal se
asume como un entramado o producto semiosico-humano en el cual se articulan tres niveles
(intratextual, intertextualy extratextual) y tres componentes (semntico-sintactico,
relacional y pragmtico). El nivel intratextual tiene que ver con las conexiones de sentido y
lxicas presentes en un texto. Lo intertextual con un componente relacional en cuanto a que
establece relacin con otro texto. Lo extratextual tiene que ver con el contexto en que se da
la situacin de comunicacin. El texto tiene dos dimensiones: la individual o subjetiva
(texto como producto cognitivo del pensamiento) y la social o intersubjetiva (texto como
principal mecanismo de interaccin social) (Universidad de Cartagena, 2012).

Estructura del texto


El texto est compuesto por dos planos interrelacionados:
Contenido: Es la naturaleza conceptual, abstracto, referido a los conceptos e ideas,
est constituido por la parte semntica (macrosemntica), es decir, la representacin
abstracta del contenido de un texto (tema, subtemas, proposiciones, ideas o
conceptos).
Expresin: es de naturaleza concreta, le da forma al texto en su superficie; est
representado por las diferentes estructuras sintcticas y las cualidades lxicas,
mediante las cuales se materializa un texto (microestructura).

Propiedades del texto


Diversos autores han reconocido cualidades o propiedades distintas a los textos. Las ms
estudiadas y usadas son: cohesin y coherencia.

Coherencia: es de naturaleza lgico-semntica, perteneciente al plano del


contenido. Esta se refiere al ordenamiento de las relaciones significativas entre las
ideas expresadas por el texto (Universidad de Cartagena, 2012). En pocas palabras,
una cualidad del texto debe ser la disposicin lgica y con sentido de las
proposiciones o ideas que presenta.
Cohesin: Es de naturaleza sintctico-semntica, se refiere al conjunto de recuros
gramaticales usados para explicitar las conexiones entre los elementos textuales,
pertenece al plano de la expresin. Para garantizar esta propiedad del texto, el
escritor puede hacer uso de distintos recursos como las referenicas al exterior del
texto (exofricas) o al interior del texto (endoforicas; anforas y catforas),
mediante la sustitucin, elipsis, repeticin y conectores. (universidad de Cartagena,
2012). Es decir, la cohesin tiene que ver con el buen ordenamiento de las
relacione sintcticas y lxicas de un texto.

TIPOLOGA TEXTUAL
Desde la gramtica textual se plantean ciertas estructuras esquemticas globales (o
superestructuras) en virtud de las cuales se organizan los contenidos del texto; actuando
como molde. Estos esquemas tienen que ver con el propsito del autor al escribir el texto
(universidad de Cartagena, 2011). Aunque existen diferentes tipos de textos, esto no
imposibilita que en un mismo texto haya uso de varias clases discursivas para cumplir su
propsito. Por ejemplo la descripcin es un procedimiento que puede utilizarse en textos
expositivos, narrativos, argumentativos, etc. A continuacin, se explica los tipos de textos
ms frecuentes.

Tipo

Identidad

Caracterstica

Estructura

L Narrativo

Entretener

Relata hecho reales o


ficticios, alrededor de unos
personajes, ubicados en u
marco espacial y temporal. Se
caracteriza por el uso
frecuente de verbos, que le
dan dinamismo a la narracin.

Inicio, complicacin
(nudo) y desenlace
(en ocasiones
evaluacin).

Exaltarengrandecer

Pretende enaltecer,
Estrofas y versos.
engrandecer o exaltar una
situacin, persona, cosa o
lugar, mediante el uso de
figuras literarias y la
expresin de los sentimientos.

Argumentativo

Convencerpersuadir

Desarrolla un punto de vista


particular que tiene un autor
sobre un tema, con la
intencin de convencer
(apelando a la razn) y
persuadir (apelando a los
sentimientos)

Tesis, argumentos
(fundamentacin de
la tesis) y
conclusin.

Expositivo

Informarexplicar

Desarrolla un tema de manera


clara, precisa y objetiva, para
presentar un tema
desconocido para informar y
explicar.

Tema y desarrollo
del tema (en forma
de enumeracin,
descripcin, fases,
causa/consecuencia,
comparacin,
contrate).

Descriptivo

Dar a conocercaracterizar

Desarrolla un punto de vista


Entidad observada y
particular u objetivo que tiene caracterizacin de la
el autor sobre un objeto,
identidad.
accin, situacin o fenmeno
de la realidad. Puede describir
realidades fsicas, abstracta
(sentimientos, creencias,
conceptos) o procesos.

I
R
I
C Potico
O

TIPOS DE LENGUAJE
Existen distintos tipos de lenguaje a trav s de los cuales se puede construir un tex. Estos
pueden variar, mezclarse o interponerse; todo dependiendo de la intencin y situacin
comunicativa. A continuacin se expone los cinco tipos de lenguajes ms usuales:
1. Cotidiano: Es el lenguaje entendido universalmente, sencillo y claro.
Ejemplo: Colombia es un pas que posee una riqueza lingstica particular. Desde
la punta de la Guajira hasta el extremo de la amazonia colombiana coexisten ms de
67 lenguas nativas. Esto es producto de los complejos procesos histricos de
colonizacin, esclavitud, migracin y mestizaje que acontecieron en este territorio
por ms de 400 aos. Actualmente existen ms de 6.000 lenguas en el mundo. Sin
embargo esta riqueza humana est en peligro; expertos calculan que el 90 por ciento
de estas lenguas pueden desaparecer en este siglo.
2. Coloquial: Este se caracteriza por usar trminos o expresiones propias de una
expresin especifica.
Ejemplo: En Valledupar, Corozal, Barranquilla, Santa Marta, Sincelejo, Cartagena,
La Guajira, Montera, y en otras partes de la sabrosisisima costa norte colombiana...
No colgamos o tendemos la ropa, la "GUINDAMOS".
No prendemos el bombillo, prendemos el "FOCO".
No cerramos la llave del agua, cerramos LA "PLUMA"
No acomodamos, sino lo "EMBUTIMOS" (y Si estamos de prisa lo "ZAMPAMOS")
No nos cortamos el cabello, "NOS PEGAMOS LA MOTILADA". Sobre todo cuando se
est OVEJO
No tenemos cabello sino "PELO".
No existe el protagonista de la pelcula sino "EL CHACHO".
No nos damos cuenta de las cosas, "NOS PILLAMOS LA JUGADA".
No somos inteligentes, NOS LA SABEMOS TODAS.
No vamos de prisa, vamos en BOLA DE MIERDA, Nos PONEMOS PALIDOS y en
algunas partes TRUCHO.
No hay amigos, hay PRIMOS (en el Valle).
3. Potico: Es el lenguaje embellecido, cargado de figuras literarias y adornos
retricos.
Ejemplo: CUANDO PASAS
Cuando pasas,
se cae un cuaderno,
un pie tropieza,

se escurren unos anteojos,


se oprime una garganta,
un par de manos sudan,
se extrava una bufanda.
Lo que ocurre
es que el cuaderno,
el pie,
los anteojos,
la garganta,
el par de manos
y la bufanda
estn locos por ti.
4. Tcnico: Este se caracteriza por poseer trminos cientficos, propios de un rea del
saber.
Ejemplo: El teorema de Pitgoras dice que, en un tringulo rectngulo, el cuadrado
de la hipotenusa es igual a la raz cuadrada de la suma de los catetos al cuadrado y
que, en ese mismo tipo de tringulo, el cuadrado de uno de los catetos es igual a la
raz cuadrada de la resta de la hipotenusa al cuadrado menos el otro cateto al
cuadrado.
5. Reflexivo: es el lenguaje que incita al cambio de actitud y de ideas, mediante la
motivacin y el estmulo a la reflexin.
Ejemplo: Tus palabras tienen poder
Si dices te amo, ests haciendo feliz a otro. Y se te regresa a ti como bumerang.
Pero si le dices no te quiero, le lanzas dagas a su corazn. Y te tengo una buena
noticia
Esas dagas se te regresan a ti tambin.
Por una extraa razn, el Ser Supremo nos ha diseado para que conforme a
nuestras palabras, sean nuestros sentimientos y nuestro destino.
Porque las palabras, no describen las cosas que vez
Son el eco de tu interior.

ENSAYO ARGUMENTATIVO
Objetivo: Identificar el propsito, la organizacin retrica, la estructura y la organizacin
de los ensayos.

El propsito que debe perseguir todo ensayo es de convencer al lector a que acepte o
comparta determinados puntos de vitas sobre ciertos temas. (Universidad de Cartagena,
2011)
Organizacin del ensayo argumentativo
De manera general, el ensayo consta de tres partes fundamentales:
Introduccin: en esta se expone el propsito del escritor, el acercamiento al tema y
la organizacin que seguir el ensayo. Adems, incluye la presentacin de la tesis.
Sustentacin: Esta es el cuerpo o desarrollo del ensayo. Est conformado por los
prrafos que se sustenta la tesis, n cada uno se aborda un aspecto de la tesis;
dependiendo del propsito, el escritor har uso de las distintas estrategias
argumentativas.
Finalizacin: Esta es la conclusin del ensayo, debe recapitular las ideas
presentadas en la tesis y lo argumentos para sustentarla; por lo genral, se suele
terminar con una frase motivadora, atractiva y bien pensada que este enfocada con
el punto de vista y el tono del ensayo. (Universidad de Cartagena, 2011).
Estrategias argumentativas
Existen distintas maneras de presentar los argumentos que sustentan la tesis de un ensayo; a
continuacin se presenta once estrategias argumentativas, tomadas de Universidad de
Cartagena, 2011.
1. El anlisis: Consiste en la descripcin de partes o componentes de una entidad.
Es una tcnica propia del estudio de la literatura. As pues el anlisis de una
novela incluir los personajes, el argumento, el punto de vista y dems
elementos que compone la novela.
2. Comparacin y contraste: La comparacin permite comprender una cosa por su
similitud con la otra; el contraste permite distinguir una cosa de otra con la que
es similar. Se puede aplicar por separado o simultneamente.
3. Definicin: Aclaracin de un trmino o concepto que el lector puede
desconocer. Los diferentes modos de definir incluyen: la situacin de un
concepto dentro de una clase, la ilustracin por medio de ejemplos, el uso de
sinnimos y etimologa.
4. Clasificacin: Se parece mucho al anlisis pero en vez de preguntarse por parte
que se compone la totalidad s pregunta por las diferentes clases de la entidad.
Por ejemplo, la novela picaresca se podra estudiar como una clase dentro de la
novela en general en tanto que es un subgrupo o gnero.
5. La causa y el efecto: Examina un objeto o fenmeno y busca sus orgenes y
consecuencias. Procedimiento mediante el cual se analizan las relaciones

causales que median entre las partes de un proceso. Tal proceso se puede
considerar partiendo de las causa al efecto producido o viceversa.
6. Deduccin (silogismos): Realizar a travs de una idea un proceso de inferencia a
partir de una primera idea.
7. Razonamiento dialectico: Admite el principio de contradiccin y la produccin
de una idea nueva en relacin con las tesis que se encuentran opuestas, capaz de
pasar por encima de s mismo e integrar los puntos de vista nuevos que
contradicen sus primeras afirmaciones.
8. Razonamiento inductivo: Movilizacin de casos particulares al servicio de una
opinin, de una conducta o de una decisin.
9. Generalizacin: basado en la inferencia a partir de ejemplos. El caso particular
es el que va a fundamentar valores y conductas.
10. Ilustracin: Refuerza la aceptacin de una opinin por medio de casos
particulares que sirven para apoyar y clarificar (afianzar ideas).
11. Modelo: Se utiliza para indicar una conducta a seguir, invalidar un acto,
justificar una decisin ser como.

EL LENGUAJE LITERARIO
Objetivo: Identificar las caractersticas que configuran el lenguaje literario.
El lenguaje literario presenta dos intensiones, por un lado, conduce el cuestionamiento de
las evidencias y presupuestos constituyentes de lo que asumimos como realidad; por otro
lado, produce modos alternativos de entenderlos y de atribuirle sentidos al mundo
(Universidad de Cartagena, 2011).
Adems, El lenguaje literario puede ser definido como una variedad funcional de la
lengua, esto es, un uso especial de la lengua comn (Universidad de Cartagena, 2012).
A continuacin el cuadro de las caractersticas del lenguaje literario.
Caractersticas que definen el lenguaje literario
Ambigedad ,
sugerente
Autonoma/ crea su
propia realidad

Capacidad critica

El lenguaje literario puede disolverse, en series de imgenes


diversa que conducen a otra visin de la realidad de la que la
obra es simple transmisora; a veces no se puede diferenciar si es
lo uno o lo otro o los dos al tiempo.
La obra literaria configura un entramado de sentidos autnomo,
en oposicin al lenguaje cotidiano, que es heternomo. El
lenguaje literario puede ser explicado, clasificando, analizando,
etc., pero no verificado. Crea su propio universo, es un tipo de
recurso autorreferente.
Como sistema de representacin complejo, la obra literaria pone

en escena mltiples modelizaciones sociales, subjetivas,


discursivas y visiones de mundo que le compete a la crtica
literaria y/ o estudios de la literatura, o en general a los lectores
identificar, relacionar o interpretar.
El lenguaje literario permite que el/la lector (a) se convierta en
Complicidad lectora
un cmplice del proceso lector y del universo construido por el
autor (a).
Establece una relacin entre el signo lingstico y la cultura; las
Connotativo
palabras alcanzan peculiares valores semnticos de cuya unin
puede surgir un nuevo concepto, una nueva realidad.
La expresividad del estilo no depende de la perfeccin formal
Dimensiona
conseguida, sino de la consciente reelaboracin lingstica
literariamente el
efectuada por el/la autor (a). Este grado de absorcin y
mensaje
transformacin lingstica de la realidad hace que vare de un
texto a otro.
La creacin y lectura de un texto literario hace que los/las autor
Genera un estilo de
(es) (as) y lector (es-as) puedan llegar a perder el control de la
evasin
obra en la anda y sentirse absorbidos/evadidos por la realidad
significativa accional que escriben y/o leen.
En un continuo esfuerzo de transformacin, de bsqueda de
Mutacin o
nuevas posibilidades expresivas, cambia dependiendo de los
renovacin
contextos. Aparentemente todo est dicho en la literatura, pero
hay que buscar nuevos modos y formas de narrar tanto en
temticas como estructuras narracionales.
Es posible la existencia de distintas apuestas interpretativas para
Plurivocidad o
un mismo texto, sea este un cuento, una novela, un poema o una
plurisignificacin
obra dramtica. El mensaje no agota su virtualidad informativa
en una sola manifestacin de ideas, sino precisamente en lo
contrario; sugiere tantos significados como, en principio,
lecturas o acercamientos interpretativos puedan hacerse a ese
texto que se analice. Puede realizarse tanto en una parte como en
la totalidad de una composicin dramtica, lrica y narrativa.
Resemantizacin de la Gracias al lenguaje literario, el artista literario puede
resemantizar la realidad que conocemos dndole otros matices y
realidad
configuraciones espaciales, temporales, culturales, sociales, etc.
Gracias al lenguaje literario, el autor (a) puede proponer una
Simblico
relacin arbitraria, impuesta por la cultura, de mltiples
significaciones simblicas y poderosos efectos de sentido. Por
ejemplo, en un cuento, gracias a la convencin cultural, la luz
roja en el semforo, la traducimos por la orden pare.
El autor valiendo se de la funcin esttica o potica del lenguaje,
Utiliza la funcin
centrada en el lenguaje mismo, crea mundo ficcionales que
esttica o potica del
resultan ser totalmente autorreferenciales, que pueden ser
lenguaje
explicados, mas no verificados.

En este campo, es importante destacar las figuras literarias o recursos retricos que
constituyen el lenguaje figurado, y son utilizados, para presentar los pensamientos de una
manera estticamente ms bellos y llamativos.

Nivel fnico
Figura

Definicin

Ejemplo

1 Aliteracin

Repeticin de un sonido al
El perro de San Roque /no tiene rabo /porque
menos dos veces en un verso Ramn Rodrguez / se lo ha cortado.
de arte menor, o al menos tres
veces en un verso de arte
mayor.

2 Interrogacin
retrica

Pregunta cuya respuesta se da Nunca se ha de decir lo que se siente?


por sobrentendida.
(Quevedo)

Nivel morfosintctico
Figura

Definicin

Ejemplo

3 Hiprbaton
(masculino, su
plural es
hiprbatos o
hiperbatones)

Alteracin del orden natural de A Dafne ya los brazos le crecan... Garcilaso


la frase, que en castellano es en
general en el orden
sintagmtico determinador +
determinado y en el orden
oracional sujeto + verbo +
complementos.

4 Paralelismo

Consiste en repetir una


construccin sintctica.

A ella, como hija de reyes,


la entierran en el altar;
a l, como hijo de condes,
unos pasos ms atrs.
(Conde Olinos)

5 Anadiplosis

Repeticin de una misma


Todo pasa y todo queda/pero lo nuestro es
palabra o grupo sintctico al
pasar, /pasar haciendo caminos /caminos
final de un verso y al comienzo sobre la mar (A. Machado).6
del siguiente.

6 Epanadiplosis

Artificio retrico consistente Verde que te quiero verde"


en empezar y acabar una frase
o verso con la misma palabra. Federico Garca Lorca.

7 Anfora

Repeticin de una palabra o

Como t,/ piedra ligera,/ como t (Len

conjunto de palabras al
Felipe)
comienzo de una frase o verso.
8 Epfora

Consiste en repetir una o varias de padres ladrones, cranse con ladrones,


palabras al final de versos o
estudian para ladrones..." Cervantes
frases sucesivas.

9 Asndeton

Recurso estilstico contrario al Rend, romp, derrib,/ raj, deshice, prend,/


polisndeton que consiste en
desafi desment, /venc, acuchill, mat.
omitir las conjunciones
(Lope de Vega)

10 Polisndeton

Utilizacin de nexos
innecesarios dentro de la
estructura de la oracin para
transmitir un determinado
mensaje.

Soy un fue y un ser y un es cansado./ En el


hoy y maana y ayer junto/ paales y mortaja
y he quedado/ presentes sucesiones de difunto
(Quevedo)

11 Elipsis

Omisin de palabras.

Lo bueno, si breve; dos veces bueno.


(Gracin).

12 Enumeracin

Consiste en sumar o acumular


elementos lingsticos a travs
de la coordinacin, bien a
travs de conjunciones, bien
por yuxtaposicin.
Normalmente, se acompaa
del uso de la anfora o del
paralelismo.

Desmayarse, atreverse, estar furioso /spero,


tierno, liberal, esquivo,/ alentado, mortal,
difunto, vivo /leal, traidor, cobarde y
animoso" (Lope)

Nivel lxico semntico


Figura
13 Smil o
comparacin

Definicin

Ejemplo

Consiste en establecer una


el amigo verdadero/ ha de ser como la
relacin explcita entre un
sangre./ Que siempre acude a la herida/ sin
trmino real y uno alegrico esperar que la llamen" Francisco de Quevedo
o imaginario de cualidades
anlogas. Esta comparacin
est marcada tpicamente por
medio de como, cual,
que, o se asemeja a

14 Personificacin Atribuir a seres inanimados o Prosopopeya: Las estrellas nos miraban


o prosopopeya cosas, algo propio de los
Personificacin: dijo la luna
seres animados. Si se le
atribuyen cualidades
humanas, se llama
personificacin:
15 Metfora

La Metfora, del griego meta 1. Metfora simple (o impura, o atributiva o


(fuera o ms all) y pherein

(trasladar), es una figura


Retrica que consiste en
expresar una palabra o frase
con un significado distinto al
habitual entre los cuales
existe una relacin de
semejanza o analoga. Es
decir, se identifica algo real
(R) con algo imaginario (I).

imagen):
R es I: "Tus dientes (R) son perlas (i)"
2. Metfora aposicional:
R, I: "Tus dientes (R), perlas (i) de tu boca"
3. Metfora de complemento preposicional del
nombre:
R de I: "Dientes de perla", "Cabello rubio de
oro"
I de R: "Perlas de dientes"
4. Metfora pura:
I [R ]: "Las perlas (I) de tu boca". (El trmino
real "dientes" se omite).

16 Smbolo

Cuando se da una metfora En Machado la noria o el agua como smbolo


personal, muy identificada
del tiempo.
con el espritu y las vivencias
La cruz es smbolo del cristianismo.
de un poeta, se
denomina smbolo. Se
compone igualmente de dos
elementos, el sensorial y el
intelectual. Tambin se llama
smbolo a las metforas que
caracterizan una cultura

17 Alegora

Representar en forma
Nuestras vidas son los ros
humana o como objeto una
idea abstracta, o en forma de Que van a dar a la mar
conjunto de metforas
Que es el morir.
asociadas.
(Jorge Manrique)

18 Metonimia o
sincdoque.

Es la sustitucin de un
trmino por otro que presenta
con el primero una relacin
de contigidad espacial,
temporal o causal. Taambin
consiste en expresar la parte
de un objeto por el todo o el
todo por la parte

Existen varios tipos:


La materia por la obra: Le clav el hierro
=pual
Continente por contenido: Tomar una copa de
vino
Lo concreto por lo abstracto: Respetar sus
canas (su vejez) Tener buena cabeza
(inteligencia).

El instrumento por su utilizador: Un primer


espada, el segundo violn, El espadn de
Loja (Narvez)
Tiene quince primaveras (aos)
La ciudad (muchos de sus habitantes) se
amotin.
19 Anttesis

Es una figura retrica que


consiste en emplear dos
sintagmas, frases o versos
que expresan ideas de
significacin opuesta.

Yo velo cuando t duermes; yo lloro cuando t


cantas... Cervantes, Quijote.

20 Hiprbole

Consiste en exagerar un
aspecto de la
realidad (situacin,
caracterstica o actitud).

Tanto dolor se agrupa en mi costado,/ que, por


doler, me duele hasta el aliento... (Miguel
Hernndez).

21 Sinestesia

Consiste en enlazar dos


imgenes o sensaciones
percibidas por distintos
rganos sensoriales
(auditivas, visuales,
gustativas, olfativas y
tctiles).

En el cnit azul, una caricia rosa


Juan Ramn Jimenez

22 Epteto

Adjetivo que no aade


Por ti la verde hierba, el fresco viento /el
ninguna informacin
blanco lirio y colorada rosa /y dulce primavera
me agradaba.... Garcilaso
suplementaria a la del
sustantivo con el cual
concuerda, de forma que su
significado, ya presente en el
del sustantivo, destaca o
acenta ese matiz al
repetirlo.

23 Apstrofe

Figura retrica que consiste Seor, ya me arrancaste lo que yo ms quera


en la invocacin o dirigir la (Machado)
palabra en segunda persona a
una o varias presentes o
ausentes, vivas o muertas, a
seres abstractos o a cosas
inanimadas.

Publicado por Eduardo Lpez Prieto. IES Javier de Uriarte (Fuentebrava) en 02 de abril de 2013. 3:20
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Etiquetas: Comentarios, Figuras

EL LENGUAJE ACADMICO1
Objetivo: Reconocer los requisitos de la variedad formal en los textos escritos, para
aplicarlo en la redaccin de textos.
La redaccin de un texto exige saber con claridad qu se requiere tratar en l. Lugo de
haber establecido esta idea de base, se redactan las oraciones de desarrollo siguiendo las
regla sintcticas pertinentes (concordancia, correcto uso de preposiciones, conjugacin
verbal adecuada, signos de puntuacin, etc.). As mismo, un aspecto importante es el
empleo del registro formal, que se caracteriza por la ausencia de expresiones coloquiales o
de uso familiar.
Por ello, ahora revisaremos algunas de las caractersticas de lenguaje acadmico.

Requisitos de la variedad
formal

Puntuacin
adecuada

I.

Lxico
acadmico

PUNTUACIN ADECUADA

Correcta
estructura
oracional

Buena
ortografa

El punto: (.) indica el fin de una oracin. Tiene distintas manifestaciones:


Punto y seguido (separa las oraciones dentro de un prrafo), punto y aparte
(seala el fin de un prrafo) y punto final (indica el fin de un texto).
La coma: la coma (,) expresa una pausa en a enunciacin. Aunque
probablemente esto es lo que ocurre en la mayor parte de los casos, en
realidad, no toda pausa debe indicarse con coma ni toda como coincide
realmente con una pausa. Esto se debe a que, en espaol, la coma no es un
reflejo de la entonacin, sino que sirve para marcar ciertas relaciones
sintcticas entre los elementos de la oracin. A continuacin, usos
obligatorios de la coma.

Este texto es tomado y adaptado del material de estudio de Taller de redaccin que hizo parte del sexto
curso de intrpretes y traductores de lenguas Indgenas (Ministerio de Cultura de Per, 2014).

1. Enumeracin simple: la coma se usa para separar elementos


gramaticalmente equivalentes de una serie enumerativa simple y para
indicar jerarquas distintas dentro de la oracin
Ejemplo: Fue al mercado a comprar camotes, tomates, papas y una
lechuga.
El manual contena historias policiales, noticias deportivas, caricaturas
satricas y grotescas, y muchas novedades cientficas.
Error comn: Colocar coma antes de la conjuncin final (fue al
mercado para comprar camotes, yucas, tomates, y una lechuga).
2. Incisos o comentarios breves: la coma se usa para separar un elemento
explicativo del resto de la oracin.
Ejemplo: La abuela, una caminante que cono conoca fronteras,
coleccionaba recetas en un pequeo libro.
La abuela coleccionaba recetas en un pequeo libro, regalo de su mejor
amiga.
3. Vocativo: La coma se utiliza para separar el vocativo (destinatario o
receptor de una comunicacin) del resto de la oracin.
Ejemplo: Profesor, no debe juzgar as la conducta de su alumno.
No es necesario que se disculpe, seor palacios.
Sentimos mucho, seorita, comunicarle esta noticia.
Error comn: Separar sujeto del predicado (todos sus amigos, visitan a
Mara)
Do puntos: (:) se usan luego de frmulas de saludos y para insertar citas textuales.
Ejemplo: Seor director:
Me dirijo para informarle nuestras actividades este ao.
El 21 de Julio de 1969, Amstrong dijo: Este es un pequeo paso para el hombre,
pero un gran paso para la humanidad
Error comn: Colocar dos puntos luego de preposicin. (el hormign esta hecho
de: cemento, arena, agua y otros aditivos- los pases subdesarrollados pueden
resolver la crisis con: la ayuda de las empresas privadas, la inversin de los
gobiernos y el rescate de empresas forneas).

II.

CORRECTA ESTRUCTURA ORACIONAL

Concordancia: en una oracin, las categoras gramaticales variables que la


componen deben coincidir en gnero, nmero y persona. En castellano, se pueden
distinguir dos tipos bsicos de concordancia: nominal y verbal.

Concordancia nominal
Sustantivo/adjetivo (articulo). Ejemplo: an no se han devuelto a la biblioteca de la
universidad esos libros cientficos. Media Lima esper la llegada del famoso
cantante espaol.
Pronombres/referentes. Ejemplo: A las primeras practicantes las evaluamos segn
los requisito estipulados por el gerente Martnez.
Sujeto/atributo o predicativo. Ejemplo: los velocistas se encontraron muy cansados
despus de la maratn organizada por la facultad.

Dudas frecuentes de concordancia nominal. Falsa concordancia (adverbio/adjetivo).


Ejemplo: -Los participantes dijeron que encontraron las preguntas medias complicadas
(incorrecta).
- Los participantes dijeron que encontraron las preguntas medio complicadas (correcta)
Cuando se coordinan dos o ms sustantivos o pronombres de diferente gnero
gramatical se forma un grupo que concuerda en masculino, plural con el adjetivo o con
el pronombre. Ejemplo: Se deben cocinar la cebolla y el ajo picados.
Ahora la casa y el jardn eran otros.

Concordancia verbal: Debe coincidir en nmero y persona


Ejemplo: El encargado de vigilar a los asistentes del evento de ejecutivos no supo
qu hacer cuando la movilidad no lleg a tiempo.
Lo miembros de la orquesta sinfnica tocaron las piezas favoritas del pblico.\
Dudas frecuentes de concordancia verbal
1. Si el sujeto es compuesto, el verbo debe conjugarse en plural. Ejemplo: me
ayud [Luca y su asistente]. (incorrecto).
Me ayudaron [Luca y su asistente] (Correcto).
2. Si el ncleo de sujeto es un Sustantivo colectivo singular, el verbo principal
debe conjugarse en singular.
Ejemplo: [Una jaura furiosa] atac a Miguel (correcta)
[Un enjambre de abejas africanas] atac a Miguel
3. La preposicin con tambin puede coordinar ncleos en el sujeto.
Ejemplo: [Carlos], con su hermano, compiti en la maratn (correcto).
[Carlos con su hermano] compitieron en la maratn (correcto).
[Carlos] con su hermano Compiti en la maratn.
4. Si el sujeto est conformado por un cuantificador + de + sustantivo en plural
puede concordar el verbo en singular o plural. Ejemplo:

[Un grupo de alumnos] se inscribi ayer en el concurso


[Un grupo de alumnos] se inscribieron ayer en el concurso.
[La mayora de violinista] sufre dolores de cuello.
[La mayora de violinistas] sufren dolores de cuello.

III.

LXICO ACADMICO

La variedad formal de la lengua presenta caractersticas que exigen un esfuerzo especial de


aprendizaje y entrenamiento.
Un texto formalmente redactado debe cumplir los siguientes requisitos:

Adecuacin

El lxico es uno de los componentes del saber lingstico ms sensible a las diferencias
de situacin comunicativa. As, en las situaciones formales, se usa un repertorio
particular que se distingue del uso lingstico propio de las situaciones no formales, es
decir, se usa un lxico adecuado para la situacin.
Vanse algunos ejemplos que revelan esta diferencia:
X Para preservar las reservas de agua, tienes que tomar ms conciencia ecolgica.
 Para preservar las reservas del agua, se debe tomar ms conciencia ecolgica.
X Le dieron luz verde al Ministro para iniciar la construccin de viviendas.
 Le concedieron el permiso al Ministerio para iniciar la construccin de viviendas.
X Bueno, paque no se agoten las fuentes de energa del planeta, se recomienda el
empleo de recursos alternativos.
 Para que no se agoten las fuentes de energa del planeta, se recomienda el empleo de
recursos alternativos.
Nota importante: Es importante tener presente que, en la redaccin acadmica, es
preferible usar la tercera persona o el modo impersonal.

Precisin

Las palabras de uso cotidiano no siempre coinciden con las exigidas por la variedad
acadmica. Es necesario reconocer y practicar e lxico formal, y contrastarlo con el

coloquial. Esto supone la iniciacin en un ejercicio a menudo extrao a las costumbres


comunicativas del hablante comn.
As, puede decir :
X La cosa no est en exponer el problema.
X Mara se quem un montn por estar tanto rato al sol.
Estas expresiones coinciden con el uso cotidiano. Sin embargo la prctica profesional
exige, en cada momento, precisin, exactitud, una desenvoltura en las palabras que les
muestre a nuestros interlocutores un nivel de comunicacin especfico y especializado.
Las expresiones ofrecidas anteriormente se vuelven ms precisas o mas formales i
cambiamos algunas de sus palabras:
 La solucin no est en exponer el problema
 Mara padece una insolacin de segundo grado por haberse expuesto muchas horas
al sol.
Estas expresiones exhiben la precisin y la formalidad necesarias para comunicar con
claridad lo que efectivamente estamos presentando y queremos decir.
Es as que el lxico debe sealar con precisin el objeto o la accin que queremos
representar; de otro modo, se refleja un vocabulario pobre y un conocimiento insuficiente
de las materias tratadas. Son casos de imprecisin los usos de palabras como cosa, algo,
hacer, poner, tener, tomar. Estos trminos, por servir para muchos objetos y acciones,
acaban por ser intil para explicar lo que queremos expresa. Acudimos a ellas porque son
cmodos y porque, muchas veces, en la lengua oral, el contexto comunicativo nos exime de
realizar mayores precisiones. Estos trminos, sin embargo, no son apropiados para la
redaccin de textos acadmicos.
Vanse algunos otros ejemplos de lxico preciso:
Cosa
X La lana peruana es una cosa cada vez ms cotizada a nivel internacional.
 La lana peruana es una fibra cada vez ms cotizada a nivel internacional
Hacer
X Ese lder, tras la salida del pueblo, gui a sus seguidores e hizo con ellos un largo
camino.

 Ese lder, tras la salida del pueblo, gui a sus seguidores y recorri con ellos un largo
camino.
Poner
X El artista puso, en la ltima carta que envi a su hermano, la razn de su suicidio.
 El artista inform, en la ltima carta que envi a su hermano, la razn de su suicidio.

Riqueza

El lxico acadmico debe ser rico, de manera que se evite la repeticin exagerada de
trminos o expresiones, pues esto demuestra pobreza de vocabulario. El diario es un
excelente aliado en esto casos, ya que nos permite buscar y utilizar sinnimos o
expresiones con significado semejante.
Comprese los siguientes enunciados:
X el prncipe Guillermo era el autntico heredero de la corona. l era el nico heredero de
la familia real.
 El prncipe Guillermo era el autntico
descendiente de la familia real.

heredero de la corona. l era el nico

Como se puede apreciar, mediante el sencillo procedimiento de cambiar un trmino que se


repeta por un sinnimo, hemos logrado enriquecer el texto, lo que le da una forma ms
acadmica y otorga mayor fluidez a la lectura.
Aparte de lo ya mencionado, tampoco se considera adecuada para la redaccin acadmica
ningn tipo de redundancia, aun cuando no consista en repetir los mismos trminos:
X Los colaboradores solicitaron que se le adelantara un anticipo del sueldo.
 Los colaboradores solicitaron un anticipo de su sueldo.

Pertinencia

La pertinencia es la caracterstica por la cual el lxico muestra su acuerdo con la


intencin comunicativa el redactor u orador; es decir, cuando expresa lo que realmente
se quiso expresar.
Para verificar la pertinencia de un trmino es aconsejable acudir a un diccionario que
nos confirme el significado real de la palabra que queremos emplear. Muchas veces,

confundimos trminos semejantes en pronunciacin, pero muy diferentes en


significado; en otros casos, simplemente empleamos una palabra que no se ajusta a
nuestra intencin por distraccin o desconocimiento respecto de sus alcances.
X Gracias a Stalin, murieron varios millones de personas.
 Por culpa de Stalin, murieron varios millones de personas.
Este ltimo caso, es claro que la muerte de seres humanos no es un hecho que merezca
gratitud; por lo tanto, ser ms pertinente la segunda forma.

IV.

BUENA ORTOGRAFA

Homfonos, palabras juntas y separadas, y errores ortogrficos frecuentes.

Homfonos

Se considera homfonos ente s a dos trminos cuya pronunciacin es la misma, aunque


su escritura y significado son distintos. Si su escritura fuese la misma, se consideraran,
adems, homgrafos.
A (preposicin) / ha (verbo haber)
Ejemplo: La etapa ms extensa e importante de la historia peruana es la que precede a
la invasin europea en el siglo XVI.
Uno de los factores delos que depende el nivel de destruccin de un terremoto es el tipo
de suelo sobre el cual se ha levantado la ciudad o la construccin.
Has (verbo haber) / haz (verbo hacer)
Ejemplo: El lema de la campaa de solidaridad deca haz lo mejor que pueda por el
que menos tiene
Has realizado los mejores estudios que pudiste frente a una crisis tan grande como la
actual.
Haya (verbo haber) / halla (verbo hallar)
Ejemplo: el epicentro del sismo ocurri el mes pasado no se halla en Lima, como
errneamente se dijo al principio, sino en Trujillo.

El dirigente deportivo neg que haya habido una desorganizacin en el evento del fin de
semana pasado; segn l, los disturbios ocurridos se deben a otros factores.
Palabras juntas y separadas
1. Porque / por qu
- Porque: conjuncin causal (introduce una explicacin). Ejemplo: No pudo asistir a
la reunin porque estaba enfermo. Y conjuncin final equivalente para que
(introduce una finalidad). Ejemplo: Recemos porque no llueva.
Por qu: combinacin de la preposicin por y el pronombre interrogativo
exclamativo qu. Ejemplo: Por qu has hecho eso? An no s por qu razn has
hecho eso.
2. Sino/ si no
- Sino: conjuncin adversativa. Ejemplo: No quera vender su casa a extraos, sino a
alguien que l conociera.
- Si no: conjuncin condicional si + adverbio de negacin. Ejemplo: Si no encuentra
a alguien que l conozca, no vender su casa.
3. A ver/ haber
- A ver: preposicin a + verbo ver. Ejemplo: Va a ver si le dan el permiso y A ver
si le ganas a Juana!
- Haber: verbo (haba, hay, etc.) y, tambin, infinito compuesto haber + participio:
haber saltado. Ejemplo: Tiene que haber algo ms detrs de todo esto. Y debe de
haber sufrido graves heridas luego del accidente.
4. A hacer/ a ser
- A hacer: preposicin a + verbo hacer. Ejemplo: va a hacer una torta de chocolate
- A ser: preposicin a + verbo ser. Ejemplo: Voy a ser ingeniero y voy a ser
mdico.
5. Aparte/ a parte
- Aparte: adems, separadamente, paralelamente. Ejemplo: Aparte del almuerzo, nos
invitaron tambin a pasear al da siguiente.
- A parte: a una parte. Ejemplo: Entreg lapiceros a parte de la clase; a la otra, le dio
lpices.
6. Afn (a)/ a fin (de)
- Afn (a): similar a, semejante a. Ejemplo: tu idea es afn a la suya.
- A fin (de): con finalidad de. Ejemplo: Explic cada caso de homofona a fin de que
quedaran claramente comprendidos.

7. Quienquiera/ quien quiera


- Quienquiera (sustantivo): equivalente a cualquiera. Ejemplos: se lo preguntar a
quienquiera (sustantivo).
- Quien quiera (pronombre relativo+ verbo): el que + quiera, la que + quiera.
Ejemplo: quien quiera asesora debe avisarme va correo electrnico para
establecer una cita en las horas establecidas.
8. Medio da/ medioda
- Medio da: la mitad de un da (generalmente de trabajo). Ejemplo: Dice que ese
trabajo le tomar medio da, as que vendr a las 3:00 p. m. y se ir a las 7:00 p. m.
- Medioda: 12 m. del da. Pas por aqu al medioda.

Palabras de escritura dudosa

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Columna A
A travs
Atravezar
Absolber
Atrasar
Retrazo
Decisin
Pocisin
Escasez
Escencial
Expectador
Expectativa
Idiosincrasia

Columna B
A travez
Atravesar
Absolver
Atrazar
Retraso
Desicin
Posicin
Escass
Esencial
Espectador
Espectativa
Idiosincracia

Columna A
Inaguracin
Necesidad
Prever
Quiso
Rasgo
Escojer
Recojer
Reinvindicacin
Tergiversar
Trascendental
Transplante

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MAYSCULAS Y MINSCULAS
Reglas generales del uso de la mayscula
Criterio
Nombres propios de persona, animal y
cosa singularizada
Lugares

Divinidades

Ejemplos
Beatriz
Platero

los Andes
el Mediterrneo
El Salvador
San Miguel
Jehov
Afrodita

Columna B
Inauguracin
Nesecidad
Preveer
Quizo
Razgo
Escoger
Recoger
Reivindicacin
Transgiversar
Trascedental
Trasplante

Nombres de organismos, instituciones,


departamentos y asociaciones

Todos los elementos

Libros sagrados

Festividades religiosas o civiles

Congresos, simposios, jornadas,


encuentros, coloquios, convenciones,
exposiciones, ferias, festivales, etc.

Cita textual

Los sustantivos y adjetivos que forman


parte del nombre de un asignatura o
materia de estudio se escriben con
mayscula inicial. Si el nombre de la
matrcula es excesivamente largo
(presenta ms de cuatro sustantivos y/o
adjetivos), solo se escriben con mayscula
la primera palabra
Nombres que designan entidades
institucionales para diferenciarlos de su
significado comn

Abreviaturas

Inti
Ministerio de Economa
La Biblioteca Nacional
El Departamento de Recursos
Humanos
El rea de Gestin Administrativa
Ley para la Ordenacin General
del Sistema Educativo
Cdigo Civil
La Convencin de Ginebra
La Declaracin Universal de los
Derechos Humano
El Corn
Las Sagradas Escrituras
Gnesis
Navidad
Ao Nuevo
Corpus Christi
II Congreso de Matemtica
Aplicada
Encuentro de Jvenes Cineastas
Latinoamericanos
Feria Internacional del Libro de
Bogot
El escritor asever: La novedad
literaria ocurre todos los das
El curso se llama Normativa del
Espaol
El profesor de Lenguaje
Publicitario ser Javier Ojeda
Me matricul en Introduccin al
comentario de textos narrativos y
poticos del siglo XVI
Iglesia (institucin) iglesia
(edificio)
Ejrcito (institucin)/ ejercito
(conjunto de soldados)
Gobierno (institucin)/ gobierno
(accin de gobernar)
Ud
Srta.
Dr.

Reglas para el uso de minsculas


Criterio
Frmulas de tratamiento, ttulos y
cargos, y profesiones

Nombres de das, de meses y de


estaciones

Nombres de la religiones

Nombre comunes genricos que


acompaan a los nombres geogrficos.

Idiomas

Nombres de las monedas

Gentilicios y nombres de pueblos o


etnias
Divisiones territoriales de carcter
administrativo
Puntos cardinales, excepto si forman
parte de un nombre propio

Ejemplos
don Jos
sor Ana
Estimado licenciado Gmez
Presidir la junta el director
general de Edelnor.
Asisti el arzobispo de Quito.
El ministro de Trabajo
El papa Benedicto XVI
Nos dirigimos a usted para
solicitarle el envo de la
mercadera.
Hoy es jueves y tengo mucho
trabajo.
Durante la primavera, terminar
mi tesis.
Fue publicado en julio del ao
pasado.
El budismo se desarroll a partir
de las enseanzas difundidas por
Siddhartha Gautama.
El judasmo abarca una religin,
un pueblo y una nacin.

La ciudad de Panam
El rio Ebro
La cordillera de los Andes
El cabo de Hornos
ingles
alemn
francs
nuevos soles
quetzal
peseta
la cultura mochica
los maya
los otomanos
el departamento de Puno
la provincia de Chilo
la dicesis de Lomas de Zamora
latitud sur
hemisferio norte

al este de Montevideo
Corea del Norte
Amrica del Sur

Bibliografa

Direccin de Poblaciones. (2014). Sexto curso de intrpretes y traductores en


lenguas indgenas. Ministerio de Cultura: Per.
Universidad de Cartagena. (2011). Preuniversitario por una sola Cartagena:
matemticas y lenguaje. Secretaria de educacin: Cartagena.
Universidad e Cartagena. (2012). Cartagena ciudad educadora: matemticas y
lenguaje. Secretaria de educacin: Cartagena.
Urango, J. (2007). El prrafo. (documento indito). Universidad de Cartagena:
Cartagena.