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Franois Graa
Introduccin
Las desigualdades de poder entre hombres y mujeres signan toda la historia
humana. En la segunda mitad del siglo XX, estas desigualdades comienzan a ser
pensadas desde las ciencias sociales como relaciones de dominacin-subordinacin; el
concepto de gnero diferente del sexo biolgico, es en este sentido un punto de partida
central (S. de Mattos 1998). La idea general mediante la que se diferencia sexo de
gnero es que el sexo queda determinado por la diferencia sexual inscrita en el cuerpo,
mientras que el gnero se relaciona con los significados que cada sociedad le atribuye.
(Burin op.cit. p.19). En esta exposicin visitaremos el saln de clase como mbito en el
que se confirma y reafirma lo que nias y varones ya han aprendido en la familia acerca
de sus identidades de gnero. Pero veremos tambin que no todo es mera
reproduccin, y que ciertas investigaciones enfatizan el rol activo de la intervencin
docente en la construccin de estos estereotipos. Todas estas observaciones nos
mostrarn una trama compleja de interacciones y mutuas remisiones que se resiste a
cualquier clasificacin fcil, y que nos invita al estudio cuidadoso y ponderado.
---------En la escuela mixta, nios y nias sern clasificados segn su sexo en numerosas
oportunidades a lo largo de la jornada escolar, y aprendern que ciertas aptitudes y
modos de comportarse son indisociables de su gnero. Esto no sucede de modo
explcito ni siguiendo un plan deliberado; numerosas investigaciones muestran que slo
excepcionalmente los docentes discriminan de modo consciente e intencional. Antes
bien, lo habitual es que crean estar actuando de manera igualitaria y se resistan a
aceptar evidencias dolorosas que muestren lo contrario. En ocasiones en que el docente
nota ciertas actitudes discriminatorias, entiende que debe permanecer neutral y
respetar la manera de ser y pensar que los nios y nias traen a la escuela; se teme a
menudo que una intervencin correctora de valores aprendidos provoque reacciones
adversas de las familias o de los colegas. En un sistema educativo oficialmente
igualitario como es la escuela mixta, se procura ignorar la diferencia de sexo y alentar la
uniformidad, empleando para ello trminos neutros que designan indistintamente a nios
y nias. Esta pretendida neutralidad, sin embargo, nos convierte de hecho en
cmplices de discriminaciones que no se comparecen con los objetivos ticos que
persigue la educacin. (Bonder 1996:27). Las manifestaciones con que nios y nias se
hacen visibles en el aula, pueden ser valoradas positiva o negativamente por el/la
docente a cargo; es un hecho constatado que, en cualquier caso, ste/a recordar ms
fcilmente aquellas conductas que han sido notadas por cualquier razn. Y sucede que
los varones se hacen ms frecuentemente visibles en sus manifestaciones en el aula
respecto de las nias, y ...al ser ms visibles resulta ms fcil que sean los que
concentran la atencin y preocupaciones del profesorado, y consiguientemente, que
sean estudiantes a los que se estimula ms (Torres Santom 1990). El estudio de las
percepciones docentes acerca de las actitudes y comportamientos de gnero escolares
es asimismo muy sugestivo; un ejemplo concreto lo ilustrar. El maestro Luis Garibaldi
la contracepcin, y iii) el retorno del biologismo neo-darwinista que asigna a los genes la
preeminencia del macho de la especie humana. (Graa 2005)
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Este artculo es una reelaboracin parcial de un informe de avance del programa de investigacin
Constitucin y reproduccin de estereotipos masculinos en el aula, que el autor desarrolla en el Area de
Educacin de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin. En dicho contexto de investigacin
se han publicado los siguientes documentos: El gnero como objeto en las Ciencias Sociales, Ciencia y
Tecnologa desde una perspectiva de gnero, Patriarcado, modernidad y familia, y El sexismo en el
aula, editados en 2004 en la serie Papeles de Trabajo y disponibles en el Depto. de Publicaciones de la
FHCE.
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