Qu relacin tiene el sujeto con la naturaleza y con los diferentes momentos

histricos?

MOMENTO HISTRICO

NATURALEZA/RELACI

SOCIAL

N
Centro/bien
Prehistoria

Dominaba al sujeto/miedo

eres

comn,

nadie

sin

no
la

comunidad
Intentan conocerla para
Grecia/Roma

dominarla

El

bien

de

la

Polis/

Poltica
Intentan

poseer

la

Feudalismo

naturaleza
Transformar/

Intercambio de proteccin
explotar, Lo importante es el

Capitalismo

dominio total- produccin.

individuo.

Qu es el trabajo alineado?
El trabajo es exterior a las personas, es decir, que no pertenece a su ser, por lo
tanto, el trabajador no se afirma en su trabajo, sino que se niega, no se siente cmodo, el
trabajador solo est consigo mismo cuando esta fuera del trabajo, por ello, diramos que
el trabajo no es voluntario, sino que es forzado.
Existen otros tipos de alineacin fuera del trabajo, como la econmica, la
estructural y radical en la sociedad capitalista, estas derivan en otras formas de
alineacin, como la social, la poltica, de la cual deriva a su vez la ideolgica.
Comparacin filosofa de Hegel y Marx:
Hegel: idealismo absoluto, concepcin de la realidad, como la historia del
pensamiento. Para Hegel el proceso de cambio est en la mente, hablando de ello como
de algo espiritual, que hace que podamos imaginar una realidad individual.
Todo lo que el hombre hace mediante el trabajo es ponerse en contacto con Dios, y
mediante el trabajo crea su propia esencia de vida.

Marx: materialismo histrico, es decir, la materia es la historia de las relaciones

econmicas que se forjan en la produccin, dejando de lado al espiritualismo. Por tanto
el trabajo para Marx es un ideal de organizacin como si fuese el centro del universo,
por lo que la vida social, poltica y espiritual est condicionada al sistema de
produccin, es decir, que lo que produce estos desajustes entre la produccin y la fuerza
productiva es la lucha de clases.
Marx se olvida del espiritualismo El trabajo es la esencia del hombre, porque marca tu
status social, puedo nacer hijo de siervo, pero si trabajo puedo cambiar esa escala social.

Qu ha marcado los inicios del capitalismo?

La entrada del capitalismo es la ley de la oferta y la demanda.
Qu se hace para provocar esa oferta y esa demanda?, crear necesidades y que
tipos de necesidades hay:
Necesarias: Alimentacin, vestimenta
Naturales: Relaciones sociales, vivienda..
Ni naturales ni necesarias: Estas necesidades me hacen diferente, al vestir, el coche
TAYLOR dice: que nos hemos ocupado de que haya una persona trabajando
pero no un tcnico esto hace que no se produzca al mximo rendimiento.
Tiene que haber un orden para producir la mximo posible y se tiene que especializar a
los obreros. Y para esto tiene que haber alguien que piense para que los dems trabajen.
Cuanto ms trabajes, ms produzcas, ms cobras. Todo esto trastoca toda la produccin
del momento.
Modelo Taylorista:

Aumento de la destreza del obrero a travs de la especializacin y el conocimiento

tcnico.
2

Mayor control de tiempo en la planta, lo que significaba mayor acumulacin de capital.

Idea inicial del individualismo tcnico y mecanizacin de rol.
Estudio cientfico de movimientos y tiempo productivo.
La divisin del trabajo de Taylor reduce costos y reorganiza cientficamente el trabajo,
pero encuentra rechazo del proletariado.

FORD, se da cuenta de que algo falla, que el trabajador trabaja por primas, pero
con estas primas el trabajador no tiene acceso al consumismo que si tienen los
propietarios y los adinerados. Y se le ocurre sacar el Ford T, un coche que sea fcil de
manejar, pero tambin abarata costes y hace este coche sencillo y as aumenta la
demanda. La produccin en cadena es la forma de llevar a cabo esas razones, para que
el trabajo sea ms rpido. Piensa mis trabajadores van a trabajar para poder posibilitar
el comprarse su propio coche que produce, as aumento la demanda 100%. Esto hace
que el individualismo no se produzca todo son iguales.

Modelo fordista:

Aumento de la divisin de trabajo.

Profundizacin del control de tiempos productivos del obrero e inters en el aumento

del poder adquisitivo de los asalariados.

Polticas de acuerdo entre obreros organizados y el capitalismo.
Produccin en serie.

SLOAM por su parte piensa en crear coches de acuerdo a las necesidades de

cada clase social y as vende estatus. El capitalismo se adapta muy rpido al mercado
los cupos se dan sobre los productos bsicos, lo que importa es la filosofa y la lgica
que tiene el mercado, la utilidad del producto no importa, sino hacen un producto que
todo el mundo desee yo soy lo que aparento ser.
Bauman. consumo y nuevos pobres.

1. Qu es la orientacin sociolaboral?

La orientacin sociolaboral, se puede entender como la ayuda prestada a una

persona para resolver cuestiones de su vida profesional y sus necesidades
socioeconmicas, teniendo en cuenta una serie de cuestiones como:

La formacin acadmica.
La formacin complementaria.
Habilidades, caractersticas y atributos personales.
Se trata de ofrecer a personas desempleadas herramientas tiles para la bsqueda
de empleo. Ayudar a modificar las actitudes inadecuadas, a controlar el tiempo, a que
conozca sus habilidades, aptitudes

2. Qu labor realiza el educador social?

Educador y la orientacin.

No se debera orientar a un sujeto sin conocerlo y sin tener en cuenta todos los factores
externos que intervienen en dicho proceso. El orientador ayuda a esta bsqueda, pero
adems debe convertir este proceso en su proyecto de vida.
Hay que cuestionar al sujeto para que se plante algn desajuste que l puede
tener, y hacerle que se plante no el ahora, sino el despus, pero es el sujeto el que
decide si hacerlo o no, ( ponerse en el lugar del sujeto no significa saber que debe hacer
sino, hay que plantearles cuestiones para allanarles el camino.
Hay que ayudarle a construir cmo plantearse su proyecto, para que se articule
en lo social.
Nuestra apuesta recae en saber qu demanda me est haciendo, para que
reconozca un lugar donde reconocerse. Hay que buscar dentro del contexto social del
sujeto para que averige sus puntos de apoyo naturales para buscar su insercin. ( El no
tener identidad colectiva, hace que la gente se radicalice, bandas, sectas).
Implicaciones por parte del educador.

no dar por supuesto el concepto de trabajo que tiene el sujeto. por qu quieres
trabajar?

Entender que la palabra del sujeto es legtima y hay que apoyarle.

Hay que darle crdito a su proyecto de vida, aunque nos parezca algo
desencaminado. Pero para que haya un proceso educativo tiene que haber un
deseo por parte del sujeto.

Hay que regular un tiempo de trabajo, hay que respetar sus tiempos, hay que ser
flexibles, abrindole espacios o posibilidades de ocupar esos nuevos espacios.
( dejar al sujeto que se posicione en otros contextos).

saber que las posibilidades que abren el trabajo educativo no son para siempre.

3. Qu tiene que ver las polticas Europeas con la Educacin social?

Las polticas europeas de empleo, de asuntos sociales y de igualdad de
oportunidades contribuyen a mejorar las condiciones de vida de la poblacin, con la
perspectiva y un crecimiento sostenible y de una mayor cohesin social.

En los 70 la escuela y el modelo educativo era muy dirigido hacia a la industria

(Taylor).
Qu hace que cambie el modelo educativo?
Que el estado nacin pierde la baza a favor del mercado internacional. El
problema es quien controla la economa, ya no es el estado, sino, un seor de cualquier
otro pas.
Los tres hitos claves del paso de la sociedad industrializada al capitalismo
cognitivo.
1.

que el mercado se hace global

2.

que aparecen las nuevas tecnologas y la informacin.

3.

el trabajo en red.
Las leyes educativas cambian debido al cambio de la sociedad y las formas
de consumo.
En los 90 se empieza a pensar que necesita el sujeto y se empieza a dar
ms peso al sistema evolutivo del sujeto.
La sociedad se ha convertido en saber cmo llevar a cabo tu trabajo.

LOE su objetivo claro es conseguir la sociedad ms competente y

competitivo,( lo que produce riqueza es el conocimiento tcito interior lo que
vale es la idea, no el saber producir,( por ejemplo, Windows).
Cuando surge la L.O.E, se piensa en tres cosas; Calidad. Esfuerzo.
Convergencia con Europa

Las polticas Europeas establecen normas que deben seguirse para proteger a los
trabajadores, consumidores y residentes, estableciendo un marco de derechos sociales
que cubren a los ciudadanos y que viene recogido en el texto de la constitucin europea.
La Educacin juega un papel importante desarrollando los mbitos comunitarios, al
mismo tiempo.
Por qu desaparece el Estado Nacin?:

Paralelamente, la forma liberal del estado se ve superada por los niveles de

enfrentamiento que alcanza el conflicto social, centrado en el conflicto capital
trabajo. En este contexto de crisis del mercado mundial y de formas estatales, emerge
el estado social.
El estado no puede controlar mediante medidas estatales solamente, sino tienen que ser
medidas mirando lo global. Se pasa del consumo local al consumo global, esto hace que
las condiciones de empleo vayan empeorando y as el trabajo pasa a ser empleo y
despus a empleo precario.
El hecho de que papa estado ya no sea el que determine todo, sino, que dependa de las
grandes economas mundiales harn que el empleo se precarice.
Trabajo es empleo ahora cotizo y eso hace que el estado recaude dinero.

En el marco de los procesos de globalizacin que se desatan justamente al

calor de esta crisis del sistema, la revolucin tecnolgica ocupa un lugar central en
el cambio social mundial. En el campo de lo econmico, en los circuitos financieros,

en las telecomunicaciones, la revolucin electrnico-informtica anuda y desanuda

vnculos entre globalizacin y estado : flujos de produccin, informticos, monetarios,
de ideas, etc. Traspasan fronteras nacionales, erosionan mercados internos y
regulaciones domsticas, alteran instituciones, acciones y relaciones de poder,
inauguran nuevos escenarios de interaccin social transnacional y promueven tanto la
aparicin como la extincin de sujetos y actores, y la prdida del estado nacin como
sustentador nico.
Empleabilidad:
La empleabilidad surge para intentar explicar que es lo que necesita el trabajador
para adaptarse al mercado (Porto Alegre). La posibilidad de que una persona cambie
conserve o consiga un trabajo depende del propio sujeto. Que la persona tenga voluntad,
que el que vale, vale. Tiene que tener interaccin con los dems y conseguir seguridad y
competencia emocional del empleado. Que sepan hacer de todo inteligencia prctica o
inteligencia en la resolucin de problemas, uso de las nuevas tecnologas, razonamiento
verbal, y numrico, cada vez se nos piden ms cosas. Ser capaz de autogestionar tareas
y aprender continuamente, habilidades para atender al cliente, que saber, para quien,
trabajamos para atenderles mejor, slo tiene xito el que se adapta a las necesidades del
cliente cuanto antes.
Qu relacin existe entre empleabilidad y educacin?
Observamos como la empleabilidad y el conocimiento, es decir la educacin,
tienen mucho que ver con el acceso al mundo laboral, puesto que la educacin en si es
una inversin de su propio capital humano, se ha pasado del trabajo para toda la vida, al
empleo donde la flexibilidad de las personas, la movilidad, la motivacin, la actitud, la
voluntad y la formacin o educacin permanente son la base del empleo.
La formacin ya no es slo saber hacer algo muy bien, sino que, ahora hay que
saber relacionarse con los dems, tener habilidades en resolucin de problemas,
flexibilidad de horario todo esto hace que la educacin sea la base de la
empleabilidad, puesto que si hemos dicho que tiene que haber una educacin
permanente, tenemos que estar formndonos en todo momento y en todos los lugares,
en la familia, en la escuela, en la fabrica Ya no vale ser un artesano de zapatos, ahora
hay que tener muchas ms habilidades de ah que la formacin generalizada y la
especfica sean importantes.
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La educacin social tiene un papel importante a la hora de la empleabilidad de

los grupos con menos acceso a la formacin y competencias que la empleabilidad
requiere para poder encontrar trabajo o mantenerlo. Teniendo en cuenta que la
educacin social trabaja con grupos en zona de vulnerabilidad o de exclusin, es ah
donde el educador debe orientar y formar a estos grupos, puesto que como hemos ido
diciendo a lo largo de este trabajo el acceso a la educacin por parte de estos grupos es
ms complicada de mantenerse en el tiempo y renovarse. Tenemos que tener en cuenta
que la connotacin socio es la que nos atae directamente a los educadores sociales.
Puesto que la empleabilidad no es slo el no acceso a un puesto de trabajo, sino que
tambin es la carencia de vnculos sociales. Nosotros como educadores tenemos que
hacer que la persona a travs de un proceso individualizado pueda desarrollar sus
condiciones de empleabilidad, y desarrollar proyectos tambin individualizados de
bsqueda activa de empleo, teniendo en cuenta siempre sus actitudes, aptitudes,
intereses y dems competencias del sujeto, para as poder valorar la necesidad de
formacin de cualquier tipo.
Qu tiene que ver la empleabilidad con la equidad social?

Si tenemos en cuenta que en la empleabilidad el conocimiento es parte fundamental,

para que la brecha entre habilidades y competencias no se haga ms grande.La
existencia de desigualdad en las oportunidades de algunos grupos de personas de ser
empleables, como son los pobres que al crecer en un entorno desfavorable para la
adquisicin de competencias de empleabilidad y las menores posibilidades de acceder a
un nivel educativo alto, hacen que se acenten las desigualdades en la bsqueda de
empleo. Puesto que con la globalizacin el perfil de empleados que buscan las
empresas, son trabajadores con una gran base tecnolgica y que adquieran nuevos
conocimentos constantemente. Si tenemos en cuenta que la empleabilidad es la
capacidad o habilidad para obtener o conservar un empleo, esto hace que la equidad
social cada vez pueda ser ms difcil de llevarse a cabo, puesto que el acceso a estas
competencias son totalmente diferentes en funcin de la familia en la que hayas nacido
haciendo cada vez ms patente la inequidad social o desigualdad de acceso.
De quin es la responsabilidad la adquisicin de la empleabilidad?

La responsabilidad en la adquisicin de la empleabilidad, no es slo del individuo sino

tambin entran en juego otros actores, como, las empresas, las instituciones educativas y
el estado.
En primer lugar el responsable de la adquisicin de competencias es el propio individuo,
para ello tiene que asumir la necesidad de mantenerse al da y de mejorar en su
formacin y en el desempeo de sus actividades, puesto que cuantas ms competencias
tenga el sujeto mayor y mejor es su probabilidad de acceder y mantener el empleo,
competencias como la flexibilidad, movilidad... Por otro lado, la empresa puede y debe
garantizar programas de formacin para que los empleados adquieran conocimientos y
tcnicas de forma continuada y as se les faciliten la adaptacin a los
cambios que se producen de forma inmediata en este mundo globalizado. El estado
tambin tiene que intervenir en materia de empleabilidad, no solo amparando a los que
pierden el empleo, sino que tambin tiene que controlar mediante leyes a las empresas
para que cumplan sus obligaciones de mantener la empleabilidad y desarrollarla en sus
plantillas. Tambin las instituciones educativas, tienen que adecuarse a esta realidad, y
formar personas para que puedan acceder a un trabajo, modernizndose constantemente
no slo en lo que ensean, sino que tambin en los ttulos que se otorgen. Y por otro
lado tienen que hacer convenios con las empresas para que los estudiantes se puedan
aclopar a esas empresas.
Qu relacin existe entre la educacin social y la empleabilidad?
Pienso que la educacin social tiene un papel importante a la hora de la empleabilidad
de los grupos con menos acceso a la formacin y competencias que la empleabilidad
requiere para poder encontrar trabajo o mantenerlo. Teniendo en cuenta que la
educacin social trabaja con grupos en zona de vulnerabilidad o de exclusin, es ah
donde el educador debe orientar y formar a estos grupos, puesto que como hemos ido
diciendo a lo largo de este trabajo el acceso a la educacin por parte de estos grupos es
mas complicada de mantenerse en el tiempo y renovarse. Tenemos que tener en cuenta
que la connotacin socio es la que nos atae directamente a los educadores sociales.
Puesto que la empleabilidad no es slo el no acceso a un puesto de trabajo, sino que
tambin es la carencia de vnculos sociales. Nosotros como educadores tenemos que
hacer que la persona a travs de un proceso individualizado pueda desarrollar sus
condiciones de empleabilidad, y desarrollar proyectos tambin individualizados de
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bsqueda activa de empleo, teniendo en cuenta siempre sus actitudes, aptitudes,

intereses y dems competencias del sujeto, para as poder valorar la necesidad de
formacin de cualquier tipo.
Explica el tringulo de la estrategia de Lisboa?
El tratado de Lisboa, toma en cuenta la globalizacin como un desafo, teniendo
como objetivo, el desarrollo de la economa basada en el conocimiento, haciendo uso de
las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, y el aumento de la
innovacin y de la modernizacin del bienestar social y los sistemas educativos. Lo que
se pretende es convertirse por medio de la economa basada en el conocimiento en una
Europa competitiva y dinmica para crecer y mejorar los empleos con mayor cohesin
social. Por otro lado tambin se fijo el objetivo del pleno empleo, aunque Europa no es
en este momento una de las zona ms dinmica en trminos de empleo o innovacin. Lo
que se pretende es la capacidad de competir con el resto del mundo para ello la
capacidad de competir ha de residir en cada uno de los ciudadanos de Europa. Se trata
de invertir en la empleabilidad de los ciudadanos, en la educacin tienen que ofrecer a
cada persona en particular el capital humano necesario para aprovechar las
oportunidades que ofrece la globalizacin. Se pretende la reforma de los sistemas
educativos y universitarios, para poder liderar las comparativas de productividad,
empleo y formacin internacionales, para ello, es imprescindible mejorar los sistemas
de formacin permanente a lo largo de toda la vida laboral y desarrollar acreditaciones
de esa formacin, que permitan la adaptacin de los individuos, a los constantes
cambios de empleo y mercado.
Lo que se pretende es crear una Europa competitiva y ms cohesionada
socialmente, con nuevos objetivos estratgicos como crear una economa basada en el
conocimiento ms competitiva y dinmica capaz de alcanzar un crecimiento sostenible
con ms y mejores empleos y cohesin social.
Hay tres tipos de competencias, bsicas, tcnicas y transversales. Unas
necesarias para encontrar empleo, otras para desempear la propia ocupacin, y las que
desde la educacin social trabajaremos necesarias para lograr que la persona se adapte y
se integre al mundo laboral, es decir estas competencias transversales suelen faltar en
las personas en riesgo de exclusin ( levantarse a trabajar, planificacin del tiempo, la
socializad), es en esta formacin prelaboral donde el educador debe trabajar.
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Competencias transversales
Competencias bsicas: necesarias para acceder y localizar un empleo (TBAE)=
curriculum, cartas de presentacin
Competencias tcnicas: necesarias para desempear las funciones y procesos
propios de una ocupacin.
Competencias transversales: necesarias para lograr que la persona se adapte e
integre a los requerimientos del entorno laboral, (los requerimientos previos para
acceder, la planificacin del tiempo, la sociabilidad..), estas dependen de donde busque
trabajo el sujeto. Los que estn en riesgo de exclusin les suele faltar estas
competencias,(levantarse a trabajar). El educador a de trabajar sobre todo estas
competencias transversales, trabajar la formacin prelaboral, ( todas las necesidades
previas antes de trabajar, la forma de comunicarse, trabajar en grupo

Competencias transversales, esta competencia el sujeto la puede tener adquiridas

pero el sujeto no es consciente de lo que sabe hacer y el orientador hace que las sepa
extrapolar a otro contexto. Ejemplo una ama de casa, sabe planificar, pero no sabe
extrapolarlo al mundo laboral, nosotros le ayudamos a que analice esas competencias y
que las sepa extrapolar.

Enfoques - Paradigmas:
Enfoques no psicolgicos: dicen que la eleccin vocacional viene dependiendo del
exterior, y estos factores pueden ser:
Factores Casuales o fortuitos- es verte en el momento, en el sitio y eso hace que
suceda no porque lo elija el sujeto. Por ejemplo, personas que han tenido una
enfermedad grave, es fcil que se dediquen al ramo sanitario. Estos factores deben de
ser controlados al mximo.
Factores Econmicos: hay mucha gente que elige su vocacin por la retribucin
o beneficios econmicos que voy a tener. Otra es la condicin del mundo laboral ( qu
carreras tienen ms salidas, demandas) y por otro lado cuanto me cuesta llegar a ser esa
vocacin.
11

Factores Sociolgicos: la influencia de la cultura y de la sociedad, ejemplo sagas

familiares de mdicos, abogados es difcil que el hijo de alguno de ellos no siga la
tradicin es raro que el hijo de un abogado sea ganadero. Y por otro lado el factor
econmico facilita o limita la decisin. Dependiendo donde vivo va a determinar
tambin esa vocacin.
Enfoques psicolgicos: aqu lo importante son los factores internos del sujeto.
Se entiende de dos formas:
Teoras de los rasgos y los factores, como todo depende de los rasgos y todos
estos rasgos se pueden adecuar a una profesin y entienden que todos esos rasgos son
cuantificables,

Rasgos del individuo

Introvertido

trabajo
fontanero

Manual

Rasgos profesionales
tiene que ser introvertido
sea bueno en manualidades

Se analizan los rasgos y se adecuan los del sujeto a los de la profesin.

Los rasgos no se pueden cambiar puesto que me determinan, pero las competencias si se
pueden cambiar.
Esta teora dice que eres vlido para algunas profesiones y no para otras.
Modelos psicodinmicos: ya no se basan en los rasgos, sino que se basan en los factores
internos de motivacin pero estos no son determinantes a diferencia de los rasgos. Se
mantiene la idea de ajuste persona- ocupacin.
3 Enfoques: psicoanaltico- necesidades- concepto de s mismo.
Enfoques globales e integrales: dicen que ni todo puede ser factores internos,
nitodo puede ser externo. Por tanto tenemos que hacer una adecuacin para hacer que
todos los factores tengan que ver con la toma de decisin vocacional del sujeto.
PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE.
12

Cognitivismo- el proceso de aprendizaje tiene que ver con lo cognitivo del

sujeto, pero que tenemos que esperar a que llegue a ese estadio para poder ensearle.
Conductismo-tiene que ver con el estmulo y la conducta (Paulov)
Constructivismo- aprendemos de factores externos. El aprendizaje se construye
a travs del contacto con los otros. Dependiendo del mediador hace que la zona de
desarrollo real se haga ms grande y por ende la zona de desarrollo prximo tambin se
hace ms grande. ( Vitgosky).
Qu diferencia hay entre CEE Y UE?
La CEE surge para crear su mercado para no comprar al exterior , los pases
fundadores deciden unirse y as poder forman un bloque de pases incipientes frente a
otros ms fuertes, pensando en que la unin hace la fuerza, ya que ven que se est
perdiendo la hegemona.
La CEE, se crea debido a la necesidad, de los diferentes pases para poder competir en
el exterior, consumiendo entre ellos sus propios productos haciendo una poltica
agrcola comn, para no perder esa hegemona que tena. Poco a poco se dan cuenta que
hay que hacer algo ms, y se crea la UE, donde la unin va ms all, y se trabaja en
otros mbitos como el econmico, social y el financiero, haciendo as que los dems
pases se interesen y pidan su entrada, puesto que sino, te quedars fuera y no tendrs
fuerza de cara al exterior como pas solitario.

La UE, comienza a actuar de una forma ms amplia en otros mbitos como el

econmico, social, regulador y financiero en los que su accin provoca en el inters de
los estados miembros. Se incluyen polticas solidarias y polticas de innovacin en
campos medioambientales, investigacin y desarrollo de energa.
La CEE, se crea para no tener la necesidad de comprar del exterior, poco a poco
se dan cuenta de que el mercado no lo es todo, y la CEE, solo se trataban los temas
econmicos, no polticos, por esto se forma la UE. As se va transformando la sociedad
debido a que el mercado no es solo monetario, en una sociedad del conocimiento.

13

Cuando surge la L.O.E, se piensa en tres cosas; (Con la LOE, se consigue hacer que
la sociedad sea ms competente y competitiva)

Calidad.
Esfuerzo.
Convergencia con Europa.

Si retomamos el tema de la formacin permanente, podemos ver por los diferentes

modelos educativos que hemos pasado en Espaa en los ltimos aos:

57

70

90

2003

LOE

LOGSE / LOCE
El componente pedaggico ejerce como pivote del resto de dimensiones puesto que de
las definiciones, conceptualizaciones y anlisis que en el marco pedaggico se plantean,
emanarn las cuestiones organizativas y de funcionamiento de la institucin.

La primera cumbre de empleo de Luxemburgo.

Se dan cuenta que no pueden tener la economa como nica poltica, sino que
empiezan a haber polticas de empleo, polticas no solo monetarias. . Se van a establecer
una serie de indicadores de evaluacin comn, para mejorar la capacidad de insercin
profesional, desarrollar el espritu de empresa, fomentando la capacidad de adaptacin
del trabajador y las empresas, flexibilizar los contratos, y reforzar las polticas de
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. En 1999, dicen que hay que
fomentar el aprendizaje permanente, hay que hacer que la gente este el mximo tiempo
activo y se rijan por la eficacia y la eficiencia, Ao 2000 por 1 vez, va a haber
recomendaciones para los pases. ( dotar escuelas la mejora de Internet, Adsl, , reforzar
la referencia a la dimensin local y regional de los servicios pblicos de empleo, la
importancia del papel de los interlocutores sociales, hay que elaborar informes y seguir
trabajando para poder tomar iniciativas).

14

La agenda poltica social consejo europeo Niza (diciembre, 2000), lo que

pretende es crear una Europa competitiva y ms cohesionada socialmente.

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