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PROGRAMACIN DE

ALEMN
Curso 2015 2016

Escuela Oficial de Idiomas Conde de Floridablanca


Helln

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

NDICE

Pgina
5

1. INTRODUCCIN
2. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE ALEMN
3. NIVEL BSICO
3.1. Objetivos generales
3.2. Objetivos especficos
3.2.1. Habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar
3.2.1.1. Objetivos
3.2.1.2. Contenidos
3.2.1.2.1. Primero de bsico
3.2.1.2.2. Segundo de bsico
3.2.1.3. Criterios de evaluacin
10
3.2.2. Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir
3.2.2.1. Objetivos
3.2.2.2. Contenidos
3.2.2.2.1. Primero de bsico
3.2.2.2.2. Segundo de bsico
3.2.2.3. Criterios de evaluacin
3.2.3. Habilidades para el conocimiento de la lengua
3.2.3.1. Objetivos
3.2.3.2. Contenidos
3.2.3.2.1. Primero de bsico
3.2.3.2.2. Segundo de bsico
3.2.3.3. Criterios de evaluacin
3.2.4. Contexto socio-cultural y consciencia intercultural
3.2.4.1. Objetivos
3.2.4.2. Contenidos
3.2.4.2.1. Primero de bsico
3.2.4.2.2. Segundo de bsico
3.2.4.3. Criterios de evaluacin
4. NIVEL INTERMEDIO

6
6
6
8
8
8
8
8
9

11
11
11
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17
17
17
17
17
25
33
34
34
34
34
35
35
36

4.1. Objetivos generales


4.2. Objetivos especficos
4.2.1. Habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar
4.2.1.1. Objetivos
2

36
37
37
37

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Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

4.2.1.2. Contenidos
4.2.1.2.1. Primero de intermedio
4.2.1.2.2. Segundo de Intermedio
4.2.1.3. Criterios de evaluacin
4.2.2. Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir
4.2.2.1. Objetivos
4.2.2.2. Contenidos
4.2.2.2.1. Primero de intermedio
4.2.2.2.2. Segundo de intermedio
4.2.1.3. Criterios de evaluacin
4.2.3. Habilidades para el conocimiento de la lengua
4.2.3.1. Objetivos
4.2.3.2. Contenidos
4.2.3.2.1. Primero de intermedio
4.2.3.2.2. Segundo de intermedio
4.2.3.3. Criterios de evaluacin
4.2.4. Contexto socio-cultural y consciencia intercultural
4.2.4.1. Objetivos
4.2.4.2. Contenidos
4.2.4.2.1. Primero de intermedio
4.2.4.2.2. Segundo de intermedio
4.2.4.3. Criterios de evaluacin
5. NIVEL AVANZADO

38
38
40
41
42
42
43
43
46
49
50
50
50
52
60
71
72
72
72
72
73
73
74

5.1. Objetivos generales


5.2. Objetivos especficos
5.2.1. Habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar
5.2.1.1. Objetivos
5.2.1.2. Contenidos
5.2.1.2.1. Primero de avanzado
5.2.1.2.2 Segundo de avanzado
5.2.1.3. Criterios de evaluacin
5.2.2. Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir
5.2.2.1. Objetivos
5.2.2.2. Contenidos
5.2.2.2.1. Primero de avanzado
5.2.2.2.2. Segundo de avanzado
3

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78
78
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81
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82
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5.2.2.3. Criterios de evaluacin

83

5.2.3. Habilidades para el conocimiento de la lengua


5.2.3.1. Objetivos
5.2.3.2. Contenidos
5.2.3.2.1. Primero de avanzado
5.2.3.2.2. Segundo de avanzado
5.2.3.3. Criterios de evaluacin
5.2.4. Contexto socio-cultural y consciencia intercultural
5.2.4.1. Objetivos
5.2.4.2. Contenidos
5.2.4.2.1. Primero y segundo de avanzado
5.2.4.3. Criterios de evaluacin

85
85
85
85
95
103
104
104
104
104
105

6. METODOLOGA

107

6.1. Libros de texto y temporalizacin


6.2. Libros de lectura (obligatoria y recomendada)
6.3. Material de consulta recomendado
6.4. Tutoras, refuerzos y atencin a la biblioteca
6.5. Curso monogrfico
6.6. Actividades extracurriculares

109
135
136
139
140
140

7. EVALUACIN

141

7.1. Tipos de evaluacin


7.2. Primer curso de nivel bsico, intermedio y avanzado (evaluacin continua) 142
7.2.1. Criterios de evaluacin/promocin del curso 2015-2016
7.2.2. Pruebas y descriptores de evaluacin
147
7.3. Segundo curso nivel bsico e intermedio (pruebas de certificacin)
147
7.4. Adaptacin de las pruebas a personas con discapacidad
148

141

8. ACTIVIDADES DE REFUERZO

142

148

9. ALUMNOS OFICIALES

154

10. ALUMNOS LIBRES

154

11. PRUEBA DE CLASIFICACIN

154

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Curso 2015/2016

1. INTRODUCCIN
La programacin del departamento establece las mismas prioridades y objetivos que el
proyecto educativo del centro, que son las siguientes:
Objetivos didcticos: Desarrollo de la competencia comunicativa en el idioma objeto de
estudio y acercamiento a la cultura relacionada con el idioma como parte del enriquecimiento
personal del alumno. Desarrollo de estrategias de aprendizaje.
Objetivos transversales: Desarrollo de valores, hbitos y conductas tales como solidaridad,
tolerancia y respeto a los dems, justicia y afn de saber y fomento de la igualdad entre
hombres y mujeres.
La legislacin que sirve como marco de referencia para esta programacin didctica es la
siguiente:
Orden de 4 de julio de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la
evaluacin del alumnado que cursa enseanzas de idiomas.
Orden de 25 de junio de 2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se dictan
instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de las Escuelas Oficiales de
Idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Decreto 78/2007, de 19 de junio de 2007 (DOCM de 22 de junio de2007), por el que se
regulan las caractersticas y la organizacin del Nivel Bsico de las enseanzas de idiomas en la
Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Decreto 79/2007, de 19 de junio de 2007(DOCM de 22 de junio de 2007), por el que se regula
el currculo de los Niveles Intermedio y Avanzado de las enseanzas de idiomas en la
Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, (BOE 4 de enero 2007), por el que se fijan los
aspectos bsicos del currculo de las enseanzas especializadas de idiomas de rgimen especial
reguladas por la Ley Orgnica 2/2006 de Educacin, de 3 de mayo. En este Real Decreto se
fijan las exigencias mnimas de los tres niveles en los que se estructuran los nuevos planes de
estudio de las enseanzas de idiomas, de aplicacin a partir del curso 2007-08.
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, (BOE 4 de mayo 2006) que establece que
los estudios de idiomas de Rgimen Especial tendrn una estructura dividida en tres niveles:
Bsico, Intermedio y Avanzado.
Por ltimo, debemos tener en cuenta el hecho de que el nuevo sistema de enseanza se
corresponde con los niveles establecidos por el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCERL en lo que sigue): A2 para el final del nivel bsico, B1 para el final del nivel
intermedio y B2 para el final del nivel avanzado.

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2. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE ALEMN

El Departamento de Alemn de la Escuela Oficial de Idiomas de Helln Conde de


Floridablanca est compuesto por los siguientes profesores:
Doa Mara Cristina Urtiaga Gmez-Abadillo1, que imparte clases a media jornada.Esta
profesora tiene a su cargo los grupos que a continuacin se detallan:
Profesora
Mara Cristina
Urtiaga
GmezAbadillo

1 Intermedio

1 Bsico

Lunes y Mircoles
17.00- 19.00 h
(Alterno)

Lunes y Mircoles
19.00-21.00 h
(Alterno)

Doa Irene Sueiro Orallo, jefa de departamento, que imparte clases a jornada
completa. Esta profesora tiene a su cargo los grupos que a continuacin se detallan:
Profesora

2 Bsico

Irene Sueiro
Orallo

Lunes y Mircoles
17.00-19-00 h
(Alterno)

2 Bsico
Martes y Jueves
17.00-19.00 h
(Alterno)

2 Intermedio

1 Avanzado

Martes y Jueves
19.00- 21.00 h
(Alterno)

Lunes y Mircoles
19.00-21.00
(Alterno)

3. NIVEL BSICO
3.1. Objetivos generales
El Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos
del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece que el currculo de Nivel Bsico y la regulacin
de las certificaciones de la superacin de dicho nivel, tendrn como referencia las
competencias propias del nivel A2 del Consejo de Europa segn definicin del mismo en el
Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (en lo que sigue: MCERL). Las
enseanzas del Nivel Bsico van por tanto encaminadas a que el alumno obtenga la
certificacin del nivel A2 una vez finalizados los estudios correspondientes.

Cursar baja en breve por cuestiones de salud, segn ha comunicado.

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Curso 2015/2016

El Decreto 78/2007, de 19-06-2007 (DOCM de 22 de junio), regula las caractersticas y


la organizacin del Nivel Bsico de las enseanzas de idiomas de la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha.
Del captulo II del mismo, se ha de destacar el siguiente prrafo:
Artculo 3. Finalidad.
El nivel bsico de las enseanzas de idiomas tiene como finalidad adquirir la
competencia comunicativa en la lengua objeto de estudio en contextos habituales
relacionados con la experiencia vital del alumnado, mediante el uso de estructuras bsica y
lxico frecuente y la ejecucin de tareas sencillas en las destrezas de escuchar, hablar,
dialogar, leer y escribir.

Segn el articulo 4 del citado decreto, el nivel Bsico de la enseanza de idiomas contribuir a
desarrollar las siguientes capacidades lingsticas:
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales breves sobre
temas de la vida cotidiana, en situaciones comunicativas variadas, cuando la
articulacin es relativamente lenta y clara, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer textos breves y sencillos relacionados con temas de la vida cotidiana y con
vocabulario habitual y comprender la informacin general y especfica.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas, relacionados con situaciones y
temticas cotidianas, utilizando vocabulario de uso frecuente y recursos adecuados de
cohesin y coherencia.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar
informacin y participar en situaciones de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante la auto-evaluacin, incorporando objetivos personales de
mejora en la consecucin de las tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas
que pertenecen a culturas diferentes y como elemento favorecedor de las relaciones

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Curso 2015/2016

sociales e interpersonales, desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus


hablantes.

3.2. Objetivos especficos:


3.2.1. Habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar
3.2.1.1. Objetivos
1. Escuchar y comprender la informacin global y detalles relevantes de instrucciones,
mensajes y anuncios.
2. Comprender la informacin esencial y los detalles en conversaciones sencillas y breves
sobre s mismo, sobre personas que conoce, sobre cosas que le rodean e identificar un
cambio de tema.

3. Utilizar frmulas sencillas de contacto social y presentarse personalmente ofreciendo


informacin descriptiva y sencilla sobre sus actividades, la familia o el lugar de residencia.
4. Presentar anuncios pblicos y contenidos breves sobre temas cercanos a la experiencia
del alumnado, y responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
5. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia
informacin personal o sobre asuntos cotidianos, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
6. Desenvolverse en gestiones sencillas, responder a preguntas, pedir y dar informacin en
espacios habituales y simulados.

3.2.1.2. Contenidos
3.2.1.2.1. Primero de bsico
ESCUCHAR
Escucha y comprensin en lenguaje claro del significado general de instrucciones,
mensajes, anuncios y datos relativos a temas propios o de inters personal.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: formulacin de hiptesis a partir
de los conocimientos previos sobre la situacin; uso del contexto verbal y no verbal;
identificacin de palabras conocidas; interpretacin de la actitud e intencin del hablante.

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HABLAR
Definicin y descripcin de imgenes, objetos, personas, lugares, costumbres, situaciones y
contextos utilizando un lenguaje sencillo. Expresin de forma sencilla de cualidades, defectos
y comportamientos.
Presentacin oral de informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y
acontecimientos personales. Uso del presente y del pasado (algunos tiempos) para narrar
hechos.
CONVERSAR
Uso de frmulas sociales al inicio, durante y al concluir una reunin: saludo, bienvenida,
presentacin propia y de otros, despedida.
Produccin de mensajes sencillos en situaciones reales o simuladas de intercambio
expresando aprobacin o desaprobacin.
Participacin activa en conversaciones reales y simuladas sobre temas cotidianos escolares o
de inters comn. Inicio, mantenimiento y terminacin. Uso de interrogaciones.
Actitud favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respeto de
registros formales e informales en funcin del interlocutor.
3.2.1.2.2. Segundo de bsico
ESCUCHAR
Escucha y comprensin en lenguaje claro del significado general de instrucciones, mensajes,
anuncios, datos relativos a temas propios o de inters personal y sentimientos.
Escucha y comprensin de costumbres, mentalidades, condiciones de vida, advertencias,
peticiones y quejas.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal;
identificacin de palabras conocidas; interpretacin de la actitud e intencin del hablante.
Reconocimiento de sonidos voclicos y consonnticos y de diferentes patrones de ritmo,
entonacin y acentuacin de palabras y frases.
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Formulacin de hiptesis sobre el contenido global de textos orales apoyndose tanto en


elementos textuales como contextuales.

HABLAR
Definicin y descripcin de imgenes, objetos, personas, lugares, costumbres, situaciones y
contextos utilizando un lenguaje sencillo. Establecimiento de comparaciones y relaciones.
Manifestacin de opiniones y planes.
Presentacin oral de informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y
acontecimientos personales y sobre contenidos utilizando frmulas. Uso del presente,
pasado (algunos tiempos) y futuro (presente con valor de futuro; el Futur Icon cautela) para
narrar hechos.
Expresin de la causa, la consecuencia, el acuerdo y el desacuerdo.
CONVERSAR
Empleo de frmulas: felicitacin, demanda, agradecimiento, ofrecimiento, peticiones,
negativas, aceptacin, disculpas, invitaciones, recomendaciones.
Produccin de mensajes sencillos en situaciones reales o simuladas de intercambio
expresando aprobacin y desaprobacin. Uso de expresiones comunes y frases hechas en
contextos de gestin: banco, tiendas, viajes.
Participacin activa y adaptada a la situacin en conversaciones reales y simuladas sobre
temas cotidianos escolares o de inters comn. Inicio, mantenimiento y terminacin. Empleo
de respuestas espontneas y precisas. Uso de interrogaciones. Uso autnomo de estrategias
de comunicacin e interaccin y resolucin de las dificultades que sta pueda plantear.
Respeto a las diferencias de opinin puestas de manifiesto en situaciones comunicativas
sobre diversos temas.
Actitud favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respeto de
registros formales e informales en funcin del interlocutor.
3.2.1.3. Criterios de evaluacin
En lo que respecta a Primero de Nivel Bsico, la informacin al respecto aparece en el
punto 7 de la presente programacin.

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En cuanto a los Segundo de Nivel Bsico, los criterios de evaluacin vienen determinados
por la Consejera de Educacin, entendindose los que siguen tan solo de modo orientativo:
1. Escuchar y comprender instrucciones, y otros mensajes orales en situaciones personales o
de los medios de comunicacin.
2. Comprender el sentido general y la informacin especfica de textos orales en situaciones
de comunicacin.
3. Producir mensajes orales comprensibles, claros y adecuados a la situacin, al contexto y a
la intencin comunicativa.
4. Presentar instrucciones y anuncios.
5. Participar en conversiones y simulaciones breves utilizando estrategias adecuadas para
iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y
adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.
6. Realizar y responder a las preguntas que surgen en las actividades diarias en contextos
semiestructurados o abiertos.
El alumnado tiene que demostrar que usa el vocabulario y las frmulas pertinentes y cuida los
aspectos morfosintcticos,que pone en prctica la coherencia y cohesin textual del discurso en el
desarrollo de la secuencia y que se esfuerza en la buena consecucin de los elementos
fonolgicos-fonticos y de entonacin, aunque tenga acento extranjero. Es admisible que realice
pausas y que se muestre titubeante, as como que sean necesarias la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin de los interlocutores.
3.2.2. Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir
3.2.2.1. Objetivos
1. Comprender la informacin esencial de instrucciones, indicaciones e informacin
bsica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y
otros servicios y lugares pblicos, as como folletos ilustrados y otros materiales
informativos como prospectos, mens, listados y horarios.
2. Comprender correspondencia personal como postales o correos electrnicos y
correspondencia formal breve y sencilla sobre cuestiones prcticas tales como la
confirmacin de un pedido o la concesin de una beca.
3. Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos, tales como
resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos y narraciones o relatos
breves y sencillos sobre temas conocidos.

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4. Escribir notas, anuncios, mensajes sencillos y correos electrnicos con informacin,


instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida
cotidiana.
5. Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se piden
disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida,
trabajo, amigos, diversiones), rellenar cuestionarios con informacin especfica sobre
vida acadmica, trabajo o intereses y narrar acontecimientos de manera elemental.
6. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios,
materiales multimedia, internet y otros) para buscar informacin y como fuente de
placer en el uso del tiempo libre.

3.2.2.2. Contenidos
3.2.2.2.1. Primero de bsico
LEER
Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos breves, con
estructuras sencillas y bsicas, tanto en formato papel como digital sobre:
Actividades de la vida diaria (pases y nacionalidades, familia, presentarse y establecer
nuevas relaciones personales, rutinas y hbitos, etc.)
Rasgos generales tantos fsicos como de personalidad y carcter.
Paneles, avisos y seales con instrucciones bsicas, sencillas y concretas.
Horarios e instrucciones acerca de distintos medios de transporte (llegadas y salidas,
retrasos y cancelaciones en estaciones y aeropuertos).
Correos electrnicos y cartas informales sencillas con informacin personal (datos
personales, detalles sobre relaciones personales y familiares, actividades de ocio y tiempo
libre, datos profesionales y de estudios, gustos y preferencias, planes y proyectos,
actividades realizadas, etc.)
Indicaciones en tiendas y centros comerciales (horarios, secciones, zonas, informacin
bsicas sobre los diferentes productos, etc.), centros de ocio y deportes (servicios,
actividades ofertadas, precios, horarios, reas, etc.) y otros lugares de inters.

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Informacin bsica en hoteles, cafeteras, restaurantes (disponibilidad o no de servicios,


mens, listas de precios, recetas, etc.)
Instrucciones bsicas para llegar a un lugar o acceder a una zona determinada, detalladas en
planos, callejeros, indicaciones por escrito, etc
Historias breves, vietas y tebeos.
Comprensin de vocabulario cotidiano bsico contenido en los tipos de textos que
anteriormente se mencionan.
Uso de estrategias de lectura variadas y diferenciadas, con ayuda de elementos contextuales y
no contextuales de diferente contenido temtico y estructural:
Utilizacin adecuada de elementos contextuales para establecer referencias para la
compresin general y especfica del texto.
Uso de elementos contextuales para acercarse al significado de palabras que no son
esenciales para la comprensin.
Elaboracin de hiptesis basndose en el propio conocimiento y en experiencias personales.
Utilizacin del formato y las ilustraciones del texto para entender el significado de palabras
clave, as como para comprender la idea general.
Identificacin de claves gramaticales y lxicas, as como signos de puntuacin, etc.
Iniciacin al uso del diccionario bilinge espaol-alemn e alemn-espaol.
Iniciacin a la inferencia de significados a travs de reglas bsicas de formacin de palabras.
Inters por la lectura autnoma de textos sencillos y breves, de estructura y vocabulario bsico
de diverso tipo y formato, en lengua alemana.
ESCRIBIR
Composiciones (prrafos y textos) de diferentes formatos y estructuras, de longitud breve y
con frases sencillas (oraciones simples y compuestas unidas por conectores bsicos):
Cartas informales personales.
Correos electrnicos.
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Textos en los que se expresan funciones concretas tales como agradecimiento, peticin o
disculpa.
Notas, anuncios y carteles informativos.
Mensajes, avisos.
Textos narrativos cortos y muy bsicos sobre vivencias personales o experiencias vividas por
otros o de carcter ficticio.
Textos descriptivos de uno mismo y de otros, resaltando aspectos esenciales del fsico o/y la
personalidad y comparando unos aspectos y otros.
Textos descriptivos sencillos de lugares, contrastando unos rasgos con otros.
Inters por la presentacin y el formato, tanto en textos escritos como digitales, prestando
atencin a las diferencias bsicas entre las convenciones del idioma espaol y del alemn en
formatos concretos tales como las cartas.

3.2.2.2.2. Segundo de bsico


LEER
Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos breves y
sencillos, tanto en formato papel como digital sobre:
Instrucciones como parte de procesos hacia un resultado concreto (recetas, instrucciones de
uso, indicaciones para encontrar un lugar).
Descripcin y comparacin de rasgos concretos referidos a la apariencia fsica y al carcter.
Informacin concreta en guas, folletos ilustrados y prospectos sobre viajes, cultura,
actividades de tiempo libre, medios de transporte, lugares de ocio, mens de restaurantes,
etc.
Letreros, avisos, paneles, carteles, etc. con informacin concreta sobre qu hacer, qu no
hacer, por dnde ir o no ir, horarios, reas especficas, etc.

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Curso 2015/2016

Cartas informales y correos electrnicos con informacin personal sobre uno mismo, la
familia, los amigos, las actividades realizadas, tanto profesionales y de estudios como de
ocio, planes y proyectos, etc.
Cuestionarios y formularios de temtica diversa.
Artculos sencillos y breves de revistas y peridicos.
Folletos publicitarios y propaganda comercial con informacin concreta sobre productos y
servicios.
Anuncios sobre establecimientos tanto de venta como de ocio y cultura y su oferta, horarios
y precios.
Relatos cortos
Tebeos e historietas.
Comprensin de vocabulario cotidiano sencillo contenido en los tipos de textos que
anteriormente se mencionan.
Uso de estrategias de lectura variadas y diferenciadas, con ayuda de elementos contextuales y
no contextuales de diferente contenido temtico y estructural:
Utilizacin adecuada de elementos contextuales para establecer referencias para la
compresin general y especfica del texto.
Uso de elementos contextuales y categoras de palabras para acercarse al
palabras que no son esenciales para la comprensin.

significado

de

Elaboracin de hiptesis basndose en el propio conocimiento y en experiencias


personales.
Utilizacin del formato y las ilustraciones del texto para entender el significado.
Uso del diccionario bilinge espaol-alemn e alemn-espaol.
Inferencia de significados a travs de reglas bsicas de formacin de palabras.

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Curso 2015/2016

Identificacin de informacin especfica en diversos tipos de materiales sencillos, tanto en


formato papel como digital, de artculos breves de peridico que describan hechos
determinados.
Inters por la lectura autnoma de textos breves, de estructura y vocabulario sencillo de
diverso tipo y formato, en lengua alemana.
ESCRIBIR
Composicin de textos de diferentes formatos y estructuras, de longitud breve y frases unidas
por conectores frecuentes y sencillos:
Cartas informales.
Correos electrnicos.
Cartas formales sencillas con fines comerciales.
Textos en los que se expresan funciones concretas.
Notas, anuncios y carteles informativos.
Indicaciones, mensajes, avisos.
Textos narrativos sencillos sobre vivencias personales o experiencias vividas por otros o de
carcter ficticio, situaciones cotidianas, planes, proyectos, sugerencias, etc.
Textos descriptivos sobre s mismo y sobre otros, resaltando aspectos del fsico o/y la
personalidad y comparando unos rasgos con otros.
Textos descriptivos sencillos de viviendas, lugares, actividades, etc., usando el contraste y la
comparacin de elementos esenciales.
Inters por la presentacin y el formato, tanto en textos escritos como digitales, prestando
atencin a las diferencias esenciales entre las convenciones del idioma espaol y del alemn
en formatos concretos tales como las cartas, tanto informales como formales, y atendiendo a
la adecuacin a la situacin, as como a la cohesin y a la coherencia textual.

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Curso 2015/2016

3.2.2.3. Criterios de evaluacin


En lo que respecta a Primero de Nivel Bsico, la informacin al respecto aparece en el
punto 7 de la presente programacin, as como en el Anexo I de modo ms pormenorizado.
En cuanto a Segundo de Nivel Bsico, los criterios de evaluacin vienen determinados por
la Consejera de Educacin, entendindose los que siguen tan solo de modo orientativo:

1. Obtener informacin del contenido global y detalles significativos de letreros, carteles,


anuncios, folletos, etc.
2. Obtener informacin del contenido de cartas y correos electrnicos formales y
personales.
3. Obtener la informacin principal y los detalles de textos de carcter informativodescriptivo y narrativos sencillos.
4. Redactar notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos, con correccin,
coherencia y cohesin textual.
5. Escribir cartas y redactar textos sencillos adecuados a diversas intencionalidades
comunicativas con correccin, coherencia y cohesin textual.
6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin,
producir textos orales y escritos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes
de
correo electrnico y para establecer relaciones personales.
7. Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio.
3.2.3. Habilidades para el conocimiento de la lengua
3.2.3.1. Objetivos
1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste de
la estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el idioma
extranjero.
2. Utilizar el conocimiento del funcionamiento de la lengua para la auto-evaluacin y
mejora de la comprensin, la expresin y la comunicacin oral y escrita.
3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar inters por introducir
mejoras en su desarrollo.
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Curso 2015/2016

4. Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera.

3.2.3.2. Contenidos
3.2.3.2.1. Primero de bsico
A) GRAMTICA TEXTUAL
Coherencia textual
o
o
o
o
o

Tipo y formato de texto (escrito: correo electrnico, postal, carta, etc.; no


escrito: anuncio televisivo, programa de televisin o radio, etc.).
Variedad en la lengua.
Registro formal e informal.
Enfoque y contenido: seleccin lxica, seleccin de estructuras sintcticas y
seleccin de contenido relevante.
Contexto espacio- temporal:
Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
Referencia temporal: uso de tiempos verbales, adverbios
y
expresiones temporales.
Reconocimiento y uso de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin
de palabras a partir de prefijos y sufijos.

Cohesin textual

Inicio, desarrollo y conclusin del discurso.


o Inicio del discurso:
Iniciadores.
Introduccin al tema: tematizacin y focalizacin (orden de palabras,
uso de partculas, etc.). Enumeracin.
o Desarrollo del discurso:
Desarrollo temtico: mantenimiento del tema.
Correferencia, elipsis, repeticin, reformulacin y nfasis.
Cambio temtico (digresin y recuperacin del tema).
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento
y cesin de turno de palabra, apoyo, demostracin de entendimiento y
peticin de aclaracin.
o Conclusin del discurso:
Resumen y recapitulacin.
ndice de cierre textual.
Cierre textual.
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Curso 2015/2016

La entonacin como recurso de cohesin del texto oral (entonacin descendiente vs.
entonacin ascendente).
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito (comas introductorias de
frases subordinadas, etc.).
Uso de los signos de puntuacin (comillas alemanas, la coma, etc.)

B) CONTENIDOS LXICO- SEMNTICOS

Identificacin personal: datos personales necesarios para identificarse: nombre y


apellidos, direccin, telfono, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil,
nacionalidad, idioma, procedencia, profesin u ocupacin, familia, gustos y
preferencias, apariencia fsica, personalidad, carcter, estado de nimo.

Relaciones humanas y sociales: familia, amistades, vida social: citas, reuniones,


invitaciones, contactos por correspondencia.

Compras y actividades comerciales: grandes almacenes, la ropa (tallas y colores)


enseres bsicos (casa, colegio, trabajo).

Alimentacin: tipos de comida y bebida, platos tpicos, mens, locales de comidas y


bebidas.

Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre:


actividades intelectuales y artsticas, deportes, fiestas, la televisin, el cine, la msica,
el teatro.

Educacin: los estudios, tipos de centros.

Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipos, servicios, habitaciones, muebles), zona


en la que vive, regin, pas.

Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones,


trabajo: caractersticas.

Viajes: transporte pblico: aeropuerto, estaciones de tren, autobs, metro, taxi.


Billetes, precios, descuentos y horarios. Transporte privado. El trfico. Turismo: campo,
playa, montaa. Vacaciones, tipos de alojamiento (alquiler, hotel, campismo),
equipaje.

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Curso 2015/2016

Bienes y servicios: hospitales, centros educativos, correos, telfonos, oficinas de


informacin turstica.

Lengua y comunicacin: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo, los idiomas, la


prensa.

C) CONTENIDOS MORFOSINTCTICOS

Oracin simple: tipos, elementos constituyentes y su posicin, concordancia.


o Oracin enunciativa: verbo precedido del sujeto o de otros constituyentes
(verbo en segunda posicin), posicin de la negacin.
o Oracin interrogativa: elemento interrogativo en posicin inicial (por ejemplo:
las W- Fragen) o verbo en posicin inicial (Ja/ Nein- Fragen).
o Oracin imperativa: verbo (komm!), verbo + partcula modal (sag mal!).
Oracin compuesta: tipos, en funcin de las relaciones lgicas que expresan.

Coordinacin
Asindtica: Sei pnktlich, der Zug wartet nicht.
Sindtica: Ich gehe nicht mit ins Kino, denn ich muss arbeiten.
Tipos:
-copulativa
Conjunciones: und
-disyuntiva
Conjunciones: oder
-adversativa
Conjunciones: aber
-causal
Conjunciones: denn
Subordinacin
-Con nexo introductorio:

dass-Stze: Ich hoffe, dass du kommst.

Sintagmas nominal, adjetival, verbal, adverbial y preposicional: ncleo y su


modificacin, posicin de los elementos del sintagma y funciones sintcticas de cada
uno de ellos.

Verbo
Conjugacin:
Persona
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Curso 2015/2016

Nmero
Tiempo
Tiempos:
Prsens , Perfekt (consein yhaben)
Voz:
Aktiv
Modos:
Indikativ
Imperativ
Reccin verbal:
Nominativ (bleiben, sein, werden)
Akkusativ (loben, lieben, trinken, ...)
Akkusativ yDativ (geben, senden,..)
Mehrere Prpositionalkasus (kmpfen, reden, sprechen, streiten...)
Verbos regulares, irregulares y conjugacin mixta.
Verbos separables e inseparables.
Verbos auxiliares (haben, sein, werden)
Vollverben / Verbos
Nicht-Vollverben:
Verbos modales (drfen, knnen, mgen, mssen, sollen, wollen)
Objektive Modalitt
Modalverben als Vollverben (wollen, mgen (mchte), knnen)
sein, werden, bleiben +Adjektiv (Partizip, Adverb), oder Substantiv: Er wird/ist krank; er wird
Lehrer
Verbos personales (schwimmen, essen...)
Verbos defectivos, slo en 3 persona (gelingen, sich ereignen..)
Verbos impersonales (+es): blitzen, donnern, nieseln, schneien.
Verbos transitivos (+ posible Akkusativobjekt)
Verbos intransitivos (sin Akkusativobjekt)
Verbos reflexivos
Sustantivo
Clases de sustantivos
Gnero (natural, gramatical, doble gnero)
Nmero (singular, formacin del plural)
Declinacin del sustantivo (normal)

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Curso 2015/2016

Pronombres:
Pronombre personal
Pronombre interrogativo
Pronombre demostrativo
Pronombre posesivo
Sustantivacin de verbos
Adjetivo
Usos:
Predicativo (kalt, schlecht, schn, kurz, freundlich, nett...)
Adjetivos numerales:
Kardinalia
Ordinalia
Numerales indefinidos (viel)

Adverbio
Tipos:
Locales (hier, da, dort...)
Temporales (jetzt, dann, immer, lange..)
Modales (anders, gern, so, langsam, schnell,..)
Adverbios adjetivales (coinciden en la forma con los adjetivos y tienen formas propias)
Adverbios interrogativos (was, wo, wann, wie, warum, wieviel, ..)
Usos:
Predicativo (Der Praktikant ist dort)
Adverbial (Der Praktikant arbeitet dort)
Grupos:
Predicativo y adverbial (anders, ebenso, so)
Determinantes
Tipos:
Artculos (determinados (der, die, das, die), indeterminados (ein, eine, ein, -),
Nullartikel)
Determinantes demostrativos (dieser)
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Curso 2015/2016

Determinantes posesivos (mein-)


Determinantes indefinidos (kein-)
Declinacin (Nominativo, Acusativo, Dativo)
Contraccin del artculo determinado con preposicin
Preposiciones
Colocacin
Antepuesta (fr)
Antepuesta o postpuesta (entlang, gegenber)
Reccin
+Acusativo (ohne)
+Dativo (von..)
+Dativo/ Acusativo (entlang)
Wechselprpositionen (an, auf, hinter, in, neben, ber, unter, vor, zwischen)
Formacin de palabras

Composicin

Derivacin

Conversin
Reduccin

Sustantivos
Autoschlssel,
Fotoapparat,
Geldautomat,
e, Freundschaft,
e, Lehrerin,
r, Frhling...
Das Lernen
Das Foto, der Kuli,..

Negation
Sujeto+Verbo+nicht
Sujeto+Verbo+nicht+Adverb.
Verbo+Sujeto+nicht
Negacin de sustantivos y verbos
Inversin
Sujeto o complemento delante del verbo
Parntesis oracional
Con verbos modales
Con verbos separables
Con perfecto
23

Verbos
spazieren gehen
liegen bleiben

Adjetivos
superschn

fotografieren,
lernen, ndern

wunderbar

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Curso 2015/2016

Posicin de elementos en oracin


Sujeto+Verbo+Acusativo
Sujeto+Verbo+Acusativo+complemento de direccin
Sujeto+Verbo+complemento de situacin
Sujeto+Verbo+complemento de procedencia
D) CONTENIDOS FONTICOS Y FONOLGICOS
Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus agrupaciones.
Procesos fonolgicos: ensordecimiento (d = /t/), sonorizacin (v = /f/), asimilacin (aus
Spanien), elisin (ich habs), palatalizacin, nasalizacin (ng), epntesis (Auslautverhrtung),
alternancia voclica (*eu, *u,).
Sonidos y fonemas voclicos: cantidad y calidad voclica.
-Vocales sin metafona /diresis: a, e, i, o, u
-Vocales con metafona / diresis: , ,
-Diptongos: au, u, eu, ai, ei, ie
-Zischlaute: tz, z, chs, zw, sch
-Vocales largas y cortas
-Palabras con la grafa: st, sp
-Palabras con la grafa: , y
Entonacin y acentuacin (acento en palabras con prefijos: prefijos tnicos y tonos)
E) CONTENIDOS ORTOGRFICOS
El alfabeto
Representacin grfica de fonemas y sonidos: correspondencias ms frecuentes entre grafas y
fonemas.
Ortografa de las palabras extranjeras (Kusin/Cousin).
Uso de los caracteres en sus diversas formas: maysculas y minsculas
Signos ortogrficos: apstrofo, diresis para indicar Umlaut, comillas...
Signos de puntuacin.

3.2.3.2.2. Segundo de bsico


A) GRAMTICA TEXTUAL
Coherencia textual

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o
o
o

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Curso 2015/2016

Tipo y formato de texto (escrito: correo electrnico, postal, carta, relato corto,
etc.; no escrito: anuncio televisivo, programa de televisin o radio,
cortometraje, etc.).
Variedades dialectales: fundamentalmente el alemn del norte (Plattdeutsch),
el alemn del sur de Alemania y de Austria (Bairisch), as como el de Suiza
(Switzerdtsch). Tambin se puede dar a conocer la existencia de dialectos en
ciudades como Berln (Berlinerisch) y Viena (Wienerisch)
Registro formal e informal.
Enfoque y contenido: seleccin lxica, seleccin de estructuras sintcticas y
seleccin de contenido relevante.
Contexto espacio- temporal:
Referencia espacial: uso de adverbios (da, drauen, hier, ) y
expresiones espaciales (von bis, weit entfernt,).
Referencia temporal: uso de tiempos verbales (Prsens,
Perfekt,Prteritum), modos verbales (Indikativ, Konjunktiv), adverbios
(damals, danach, dann, endlich, lngst, nachts, noch,), y expresiones
temporales (Die CD war zu Ende, gerade, ).
Reconocimiento y uso de antnimos, sinnimos, falsos amigos (por ejemplo,
infusin vs. Infusion), y formacin de palabras a partir de prefijos y sufijos (en
derivados, antnimos freundlich vs. unfreundlich, verbos separables aufwachen, vorstellen, e inseparables bewerben, verstehen, etc.).

Cohesin textual
Inicio, desarrollo y conclusin del discurso.
o Inicio del discurso:
Iniciadores (Es war einmal).
Introduccin al tema: tematizacin y focalizacin (orden de palabras,
uso de partculas, etc.). Enumeracin (zuerst, erstens, zweitens,).
o Desarrollo del discurso:
Desarrollo temtico: mantenimiento del tema (Thema- Rhema)
Correferencia, elipsis, repeticin, reformulacin y nfasis.
Cambio temtico (digresin y recuperacin del tema).
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento
y cesin de turno de palabra, apoyo, demonstracin de entendimiento
y peticin de aclaracin.
o Conclusin del discurso:
Resumen y recapitulacin.
ndice de cierre textual.
Cierre textual.
La entonacin como recurso de cohesin del texto oral (entonacin descendiente vs.
entonacin ascendente).

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Curso 2015/2016

La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito (comas introductorias de


frases subordinadas, etc.)
Uso de los signos de puntuacin (comillas alemanas, la coma, etc.).

B) CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOS
reas temticas:

Identificacin personal: datos personales necesarios para identificarse y desenvolverse


en los mbitos personal y pblico en situaciones cotidianas: nombre y apellidos,
direccin, telfono, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil,
documentacin legal, nacionalidad, idioma, procedencia, formacin y estudios,
profesin u ocupacin, familia, gustos y preferencias, apariencia fsica, personalidad,
carcter, estado de nimo, experiencias personales.
Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipos, servicios, habitaciones, muebles, ropa de
casa, instalaciones y tiles del hogar,), ciudad / campo, zona en la que vive (el barrio, la
ciudad, el pueblo), regin, pas, flora y fauna ms comunes.
Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones,
trabajo: caractersticas, horario y actividad diaria, cualificacin profesional,
perspectivas de futuro, salario, obligaciones familiares y laborales.
Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre:
actividades intelectuales y artsticas, deportes, fiestas, la televisin, el cine, la msica,
el teatro.
Viajes: transporte pblico: aeropuerto, estaciones de tren, autobs, metro, taxi.
Billetes, precios, descuentos y horarios. Transporte privado. El trfico. Turismo: campo,
playa, montaa. Vacaciones, tipos de alojamiento (alquiler, hotel, campismo),
documentos, equipaje, problemas ms comunes.
Relaciones humanas y sociales: familia, amistades, vida social: citas, reuniones,
invitaciones, contactos por correspondencia.
Salud y cuidados fsicos: partes del cuerpo, sensaciones fsicas, higiene personal,
dolencias ms comunes y frecuentes, consultas y cuidados mdicos.
Educacin: los estudios, asignaturas, tipos de centros (colegio, instituto, universidad,
escuela de msica, escuela de idiomas), normas y tareas.
Compras y actividades comerciales: tipos de tiendas, grandes almacenes, la ropa (tallas
y colores) enseres bsicos (casa, colegio, trabajo), precios, moneda, restaurantes,
bares, formas de pago y reclamaciones.
Alimentacin: pesos y medidas, tipos de comida y bebida, platos tpicos, hbitos
dietticos, recetas (preparacin, ingredientes), mens, locales de comidas y bebidas.
Bienes y servicios: transportes, hospitales, centros educativos, la polica, correos,
telfonos, oficinas de informacin turstica.

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Curso 2015/2016

Lengua y comunicacin: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo, los idiomas,


las tecnologas de la informacin y comunicacin, la prensa, la radio.
Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente: estaciones, temperatura,
fenmenos atmosfricos ms comunes, predicciones, cuidados del medioambiente.
Ciencia y tecnologa: avances cientficos, medios tecnolgicos.

C) CONTENIDOS MORFOSINTCTICOS

Oracin simple: tipos, elementos constituyentes y su posicin, concordancia.


o Oracin enunciativa: verbo precedido del sujeto o de otros constituyentes
(verbo en segunda posicin), posicin de la negacin.
o Oracin interrogativa: elemento interrogativo en posicin inicial (por ejemplo:
las W- Fragen) o verbo en posicin inicial (Ja/ Nein- Fragen).
o Oracin imperativa: verbo (komm!), verbo + partcula modal (sagt mal!), verbo
+ OD + verbo (lass uns gehen!).
Oracin compuesta: tipos, en funcin de las relaciones lgicas que expresan.

Coordinacin
Asindtica: Sei pnktlich, der Zug wartet nicht.
Sindtica: Ich gehe nicht mit ins Kino, denn ich muss arbeiten.
Tipos:
-copulativa:
1. Conjunciones: und
-disyuntiva
1. Conjunciones: oder
-adversativa
1. Conjunciones: aber
-causal
1. Conjunciones: denn, nmlich
-consecutivo:
1. Conjunciones adverbiales: deshalb
Subordinacin
-Con nexo introductorio:
1. Relativstze: Er hat das Buch gekauft, auf das er so lange gewartet hat.
2. Indirekte Fragestze:
ob-Stze: Wir wissen nicht, ob er krank ist
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Curso 2015/2016

w-Stze: Wir wissen nicht, wann er kommt


3. dass-Szte
4. Conjuncin subordinante
Causal: weil
Condicional/temporal: wenn
Final: damit, umzu
-Oraciones de infinitivo:
Das Spiel gewonnen zu haben, freut ihn (Dass er das Spiel gewonnen hat, freut ihn)

Sintagmas nominal, adjetival, verbal, adverbial y preposicional: ncleo y su


modificacin, posicin de los elementos del sintagma y funciones sintcticas de cada
uno de ellos.

Verbo
Conjugacin:
Persona
Nmero
Tiempo
Tiempos:
Prsens, Prteritum, Perfekt (con sein yhaben)
Voz:
Aktiv
Modos:
Indikativ
Konjunktiv II (mchte)
Imperativ
Reccin verbal:
Nominativ (bleiben, sein, werden)
Akkusativ (loben, lieben, trinken, bestaunen...)
Dativ (folgen, helfen, begegnen, zustimmen...)
Prpositionalkasus : (sich interessieren fr...)
Akkusativ yDativ (geben, senden, zutrauen..)
Verbos regulares, irregulares y de conjugacin mixta.
Verbos separables y no separables.
Verbos auxiliares (haben, sein)
Vollverben
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Curso 2015/2016

Nicht-Vollverben:
Modalverben (drfen, knnen, mgen,mssen, sollen, wollen)
Objektive Modalitt
Modalverben als Vollverben (wollen, mgen (mchte), knnen)
Sein, werden, bleiben +Adjektiv (Partizip, Adverb), oSubstantiv: Er wird/ist krank, er wird
Lehrer
Infinitivverben (anfangen, beginnen, aufhren...)
Verbos personales (schwimmen, essen...)
Verbos defectivos, slo en la 3 persona (gefallen, passen..)
Verbos impersonales (+es): blitzen, donnern, nieseln, schneien,...
Verbos (+es yAkkusativ/Dativ): es friert mich.
Verbos transitivos (+ posibleAkkusativobjekt)
Verbos intransitivos (sin Akkusativobjekt)
Transitivizacin por medio debe- (beantworten, beschenken..)
Verbos reflexivos
Infinitivo
Sustantivo
Clases de sustantivos
Gnero (natural, gramatical, doble gnero)
Nmero (singular, formacin del plural, sustantivos que slo aparecen en singular o slo
en plural)
Declinacin del sustantivo (normal y n-Declinacin). Nominativo, acusativo, dativo y
genitivo
Pronombres:
Pronombre personal
Pronombre interrogativo (welcher / was fr ein..)
Pronombre demostrativo
Pronombre indefinido
Pronombre posesivo
Pronombre relativo
Pronombre adverbial
Pronombre es (Prowort, formales Subjekt und Objekt)
Nominalizacin de verbos
Adjetivo

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Declinacin (con artculo determinado, indeterminado, sin artculo), en nominativo,


acusativo, dativo y genitivo.
Comparacin (positivo, comparativo, superlativo)
Adjetivos adverbiales
Usos:
Atributivo y predicativo (klein, kurz, jung, extra, )
Predicativo (perplex, fit, kalt, schlecht, schwindlig)
Atributivo, predicativo y adverbial (gut, schnell...)
Adjetivos numerales:
Kardinalia
Ordinalia
Unbestimmte Zahladjektive (einzeln, paar, viel, einig-...)
Adverbio
Tipos
Locales (hier, da, dort, ...)
Temporales (jetzt, dann, immer, lange..)
Modales (anders, gern, so, wie, langsam, schnell, ..)
Causales (deswegen, dann, ...)
Adverbios adjetivales (coinciden en la forma con los adjetivos y tienen formas propias)
Pro-Adverbios
Adverbios pronominales (darauf, hierauf, hieraus, woran, wobei)
Adverbios conjuncionales (deshalb, nmlich...)
Adverbios interrogativos (wo, wann, wie, warum, wie viel, weshalb ...)
Usos
Atributivo (Der Praktikant dort arbeitet)
Predicativo (Der Praktikant ist dort)
Adverbial (Der Praktikant arbeitet dort)
Grupos
Predicativo y adverbial (anders, ebenso, so)
Determinantes
Tipos
Artculos (determinados (der, die, das, die), indeterminados (ein, eine, ein, -), Nullartikel)
Determinantes demostrativos (dieser, jener, derjenige, derselbe, ein solcher, solch ein)
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Curso 2015/2016

Determinantes posesivos (mein-)


Determinantes indefinidos (jeder, kein-)
Declinacin (Nominativo, Acusativo, Dativo)
Contraccin del artculo determinado con preposicin
Preposiciones
Colocacin
Antepuesta (fr)
Antepuesta o postpuesta (entlang, gegenber)
Circumstellung (vonab)

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Curso 2015/2016

Reccin
+Acusativo (ohne)
+Dativo (von..)
+Dativo/ Acusativo (entlang)
+Genitivo (wegen)
Wechselprpositionen (an, auf, hinter, in, neben, ber, unter, vor, zwischen)

Formacin de palabras

Conversin

Sustantivos
der Schreibtisch,
das Arbeitszimmer,

e, Freundschaft, e,
Lehrerin, e, bung,
r, Frhling...
Das, Lernen

Reduccin

Das Foto, der Kuli,..

Composicin

Derivacin

Verbos
spazieren gehen
liegen bleiben

Adjetivos
superschn,

fotografieren,
lernen, ndern

wunderbar,
wirklich,
wichtig
schweizer,
thringer

jobben, miauen,
donnern

Negacin
Sujeto+Verbo+nicht
Sujeto+Verbo+nicht+Adverb
Verbo+Sujeto+nicht
Negacin de Sustantivos y verbos
Inversin
Sujeto o complemento delante del verbo
Parntesis oracional
Con verbos modales
Con verbos separables
Con perfecto y pluscuamperfecto
Pasiva presente
Posicin de elementos en oracin
Sujeto+Verbo+Dativo+Acusativo
Oraciones subordinadas (Oracin principal+oracin subordinada) / (Oracin subordinada+
oracin principal)
Sujeto+ Verbo+ complemento preposicional
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Curso 2015/2016

Oracin principal + oracin de relativo integrada


D) CONTENIDOS FONTICOS Y FONOLGICOS
Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus agrupaciones.
Procesos fonolgicos: ensordecimiento (d = /t/), sonorizacin (v = /f/), asimilacin
(ausSpanien), elisin (ich habs), palatizacin, nasalizacin (ng), epntesis (Auslautverhrtung),
alternancia voclica (*eu, *u,).
Sonidos y fonemas voclicos: cantidad y calidad voclica.
-Vocales sin metafona: a, e, i, o, u
-Vocales con metafona: , ,
-Diptongos: au, u, eu, ai, ei, ie
-Zischlaute: tz, z, chs, zw, sch
-Vocales largas y cortas
-Palabras con la grafa: st, sp
-Palabras con la grafa: e y
-Sonidos de la grafa r
-Grafa ng, nk
Entonacin y acentuacin (acento en palabras con prefijos, prefijos tnicos y tonos)
E) CONTENIDOS ORTOGRFICOS
El alfabeto
Representacin grfica de fonemas y sonidos: correspondencias ms frecuentes entre grafas y
fonemas.
Ortografa de las palabras extranjeras (Kusin/Cousin).
Uso de los caracteres en sus diversas formas: maysculas y minsculas
Signos ortogrficos: apstrofo, diresis para indicar Umlaut, comillas...
Signos de puntuacin.

3.2.3.3. Criterios de evaluacin


En lo que respecta a Primero de Nivel Bsico, la informacin al respecto aparece en el
punto 7 de la presente programacin, as como en el Anexo I de modo ms pormenorizado.
En cuanto a los Segundo de Nivel Bsico, los criterios de evaluacin vienen determinados
por la Consejera de Educacin, entendindose los que siguen tan solo de modo orientativo:

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Curso 2015/2016

1. Identificar e interiorizar la funcin comunicativa del lenguaje y sus elementos


lingsticos y aplicar estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna a la
realizacin de tareas comunicativas en la lengua extranjera.
2. Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicacin habitual, los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera
(coherencia, cohexin, morfosintaxis, ortografa, fonologa,) como instrumento de
autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales o escritas y
para comprender las producciones ajenas.
3. Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.
4. Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones.
3.2.4. Contexto socio-cultural y consciencia intercultural
3.2.4.1. Objetivos
1. Acceder al conocimiento de los rasgos caractersticos del contexto en el que se
desarrolla y de la cultura que transmite la lengua extranjera.
2. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin personal y
como elemento favorecedor de la convivencia.
3. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para
lograr un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.
3.2.4.2. Contenidos
3.2.4.2.1. Primero de bsico
Conocimiento de los elementos sociales y culturales relevantes de los pases donde
se habla la lengua extranjera:
o
o
o
o
o
o
o
o

Costumbres familiares y relaciones laborales y escolares


Vivienda y decoracin
Servicios ciudadanos
Actividades cotidianas y disfrute del tiempo libre
Variedad y tendencias actuales en la alimentacin
El cuerpo, la salud y las relaciones con el entorno
La msica actual alemana
Canciones populares
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Curso 2015/2016

Localizacin geogrfica

Inters en la realizacin de intercambios comunicativos y culturales con otras lenguas, bien


sea utilizando soporte papel o medios digitales, valorando la dimensin y riqueza de otras
culturas.
Fomento de la dimensin multicultural y multirracial, infundiendo respeto por lo distinto
3.2.4.2.2. Segundo de bsico
Conocimiento de los elementos sociales y culturales relevantes de los pases donde
se habla la lengua extranjera:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Costumbres familiares y relaciones laborales y escolares


Vivienda y decoracin
Servicios ciudadanos
Actividades cotidianas y disfrute del tiempo libre
Variedad y tendencias actuales en la alimentacin
El cuerpo, la salud y las relaciones con el entorno
La msica actual alemana. La msica clsica alemana
Canciones populares
Localizacin geogrfica
Las relaciones comerciales
Los medios de transporte y su interrelacin con el medio ambiente y el clima
Medios de comunicacin (televisin, radio, internet, prensa, )

Inters en la realizacin de intercambios comunicativos y culturales con otras lenguas, bien


sea utilizando soporte papel o medios digitales, valorando la dimensin y riqueza de otras
culturas.
Fomento de la dimensin multicultural y multirracial, infundiendo respeto por lo distinto

3.2.4.3. Criterios de evaluacin


En lo que respecta a Primero de Nivel Bsico, la informacin al respecto aparece en el
punto 7 de la presente programacin, as como en el Anexo I de modo ms pormenorizado.
En cuanto a los Segundo de Nivel Bsico, los criterios de evaluacin vienen determinados
por la Consejera de Educacin, entendindose los que siguen tan solo de modo orientativo:

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Curso 2015/2016

1. Identificar, describir y valorar los aspectos culturales ms relevantes de los pases


donde se habla la lengua extranjera y sus elementos sociolingsticos relacionados con
la misma.
2. Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparacin entre las
lenguas.
3. Valorar el uso de la lengua extranjera como va para relacionarse y convivir con
personas y grupos diferentes.

4. NIVEL INTERMEDIO
4.1. Objetivos generales
El Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos
del currculo de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece que el currculo de Nivel Bsico y la regulacin
de las certificaciones de la superacin de dicho nivel, tendrn como referencia las
competencias propias del nivel B1 del Consejo de Europa segn definicin del mismo en el
MCERL. Las enseanzas del Nivel Bsico van por tanto encaminadas a que el alumno obtenga
la certificacin del nivel A2 una vez finalizados los estudios correspondientes.
El Decreto 79/2007, de 19-06-2007 (DOCM de 22 de junio), regula el currculo de los
niveles intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas de la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha.
Del captulo II del mismo, se ha de destacar el siguiente prrafo:
Artculo 3. Finalidad.
El nivel intermedio de las enseanzas de idiomas tiene como finalidad el uso de las
destrezas lingsticas con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto de
forma hablada como escrita, para mediar entre hablantes de distintas lenguas en situaciones
ms o menos cotidianas sobre temas generales, habituales y personales, utilizando estructuras
habituales y un repertorio lxico estndar a fin de comprender y producir textos variados.
Segn el artculo 4 del citado decreto, el Nivel Intermedio de la enseanza de idiomas
contribuir a desarrollar las siguientes capacidades lingsticas:

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1. Escuchar y comprender informacin general, las ideas principales y los detalles ms


relevantes de textos orales estructurados y en lengua estndar articulados a velocidad
lenta o media, transmitidos de modo claro de viva voz, o por medios tcnicos en
condiciones acsticas adecuadas.
2. Expresarse e interactuar oralmente en textos bien organizados, adaptados al
interlocutor y adecuados a la situacin comunicativa, y desenvolverse con correccin,
fluidez y espontaneidad.
3. Comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles ms relevantes en
textos escritos claros y bien organizados en lengua estndar y contenidos referidos a
temas generales, actuales o especficos del inters personal del hablante.
4. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas generales y personales para
transmitir informacin y planes; narrar historias; describir experiencias, sentimientos,
deseos y aspiraciones; y expresar opiniones y argumentos.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar
informacin y participar en situaciones de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de
las tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas
que pertenecen a culturas diferentes y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales, desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus
hablantes.
4.2. Objetivos especficos
4.2.1. Habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar
4.2.1.1. Objetivos
1. Escuchar y comprender el sentido general y los detalles relevantes de un discurso bien
estructurado y claro ya sea de viva voz o a travs de distintos medios de comunicacin, en
buenas condiciones acsticas y con un acento conocido, que trate sobre asuntos
cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en centros educativos, durante el tiempo de
ocio, etc, incluyendo descripciones y narraciones breves.
2. Comprender la informacin tcnica sencilla, como instrucciones de funcionamiento de un
aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas
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Curso 2015/2016

3. Producir discursos fluidos, claros y bien organizados sobre algn tema de su campo de
inters o situaciones de la vida cotidiana, adecundolos al propsito comunicativo del
hablante, y al contexto.
4. Interactuar con un hablante, nativo o no, con cierta naturalidad y fluidez sobre temas
cotidianos, de mbito social y cultural, relacionados o no con su campo de inters o
profesional.
5. Participar espontneamente en conversaciones para realizar gestiones con objetivos
concretos aunque se pida la cooperacin y aclaraciones pertinentes del interlocutor.
6. Intercambiar, contrastar y confirmar informacin y opiniones mostrando una actitud de
respeto y cooperacin con respeto de las exposiciones orales de los compaeros y las
propias conversaciones en lengua extranjera, superando problemas de desconfianza en
las propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el error como
herramienta de aprendizaje.
4.2.1.2. Contenidos
4.2.1.2.1. Primero de intermedio
ESCUCHAR
Escucha y comprensin de las ideas generales de una discusin breve que tenga lugar en su
presencia siempre que la articulacin sea muy clara y se hable en lengua estndar.
Escucha y comprensin del contenido general e informacin relevante de conferencias o
charlas sobre temas conocidos siempre que la estructura de la presentacin sea sencilla, la
articulacin clara y la exposicin en lengua estndar.
Seguimiento de instrucciones detalladas relacionadas con orientacin, procesos sencillos o
funcionamiento de aparatos tcnicos habituales.
Comprensin general e interpretacin de la mayor parte de la informacin de noticias de
radio y televisin sobre temas conocidos.

Reconocimiento de factores fonolgicos y fonticos como los sistemas voclicos y


consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras aisladas, frases
y textos.
HABLAR
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Curso 2015/2016

Realizacin de descripciones sencillas sobre temas conocidos de su campo de inters.


Narracin de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia experiencia.
Presentacin sencilla sobre temas conocidos dentro de su campo o preparados de modo
explcito con una adecuada organizacin del discurso e integracin de elementos de apoyo al
mismo. Respuesta a preguntas planteadas sobre los mismos.
Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin y acentuacin, as como una adecuada
pronunciacin de los fonemas voclicos y consonnticos.
CONVERSAR
Expresin de sentimientos diversos tales como sorpresa, felicidad, tristeza, inters o
indiferencia en situaciones de interaccin oral.
Expresin de acuerdo, desacuerdo, manifestando una actitud respetuosa con posturas
diferentes. Comentarios y rplicas a los juicios de valor y a las opiniones de otros.
Comparacin y contraste de alternativas evaluando qu hacer, adnde ir, qu elegir.
Peticin, seguimiento y realizacin de instrucciones.
Argumentacin sobre aspectos relacionados con la toma de decisiones y resolucin de
problemas prcticos como qu hacer, adnde ir o cmo organizar un acontecimiento (por
ejemplo, una excursin).
Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso para
respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesa, respeto de opiniones y turnos de
palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interaccin comunicativa
como una fuente de enriquecimiento personal.

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4.2.1.2.2. Segundo de intermedio


ESCUCHAR
Escucha y comprensin de las ideas generales de una discusin breve que tenga lugar en su
presencia siempre que la articulacin sea muy clara y se hable en lengua estndar.
Escucha y comprensin del contenido general e informacin relevante de conferencias o
charlas sobre temas conocidos siempre que la estructura de la presentacin sea sencilla, la
articulacin clara y la exposicin en lengua estndar.
Seguimiento de instrucciones detalladas relacionadas con orientacin, procesos sencillos o
funcionamiento de aparatos tcnicos habituales.
Comprensin general e interpretacin de la mayor parte de la informacin de noticias de
radio y televisin sobre temas conocidos.

Reconocimiento de factores fonolgicos y fonticos como los sistemas voclicos y


consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras aisladas, frases
y textos.
HABLAR
Realizacin de descripciones sencillas sobre temas conocidos de su campo de inters.
Relato de la trama de libros ledos y de pelculas o espectculos visionados estructurando el
discurso con una argumentacin organizada y atendiendo tanto al contenido y desarrollo
general de los mismos como a detalles especficos y valoraciones personales.
Desarrollo de argumentos, explicaciones, opiniones y razonamientos breves de propuestas,
planes o acciones.
Narracin de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia experiencia.
Presentacin sencilla sobre temas conocidos dentro de su campo o preparados de modo
explcito con una adecuada organizacin del discurso e integracin de elementos de apoyo al
mismo. Respuesta a preguntas planteadas sobre los mismos.
Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin y acentuacin, as como correcta
pronunciacin de los fonemas voclicos y consonnticos.

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CONVERSAR
Expresin de acuerdo y desacuerdo, manifestando una actitud respetuosa con posturas
diferentes. Comentario en torno a los juicios de valor y opiniones de otros.
Seguimiento y participacin en conversaciones con uno o ms interlocutores sobre asuntos
cotidianos o de temtica diversa (formal e informal) de su inters.
Expresin de opiniones sobre temas abstractos y culturales como msica, cine, arte, cultura
y religin, entre otros. A partir de la comprensin de opiniones y juicios ajenos manifestados
en su presencia con los que establece y expresa comparaciones.
Manejo de cualquier tipo de operacin que pueda surgir en un viaje y su organizacin, as
como desenvoltura a la hora de utilizar adecuada y comprensiblemente el idioma extranjero
en situaciones cotidianas (actividades familiares, de ocio, transacciones comerciales, uso de
servicios,).
Peticin, seguimiento y realizacin de instrucciones.
Seguimiento de exposiciones y dilogos relacionados con su campo; expresin de un punto
de vista con claridad, aunque tenga cierta dificultad en participar en el debate.
Participacin en entrevistas o consultas en distintos roles (entrevistado o entrevistado). Uso
de cuestionarios y documentos para prepararlas previamente.
Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso para
respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesa, respeto de opiniones y turnos de
palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interaccin comunicativa
como una fuente de enriquecimiento personal.
4.2.1.3. Criterios de evaluacin
La informacin relativa a Primero de Nivel Intermedio aparece recogida en el punto 7 de la
presente programacin, as como en el Anexo I de modo ms pormenorizado.
En cuanto a Segundo de Nivel Intermedio,los criterios de evaluacin vienen determinados
por la Consejera de Educacin, entendindose los que siguen tan solo de modo orientativo:

1. Escuchar y comprender el sentido general y contenidos relevantes de mensajes orales


diversos transmitidos tanto por un interlocutor presente como a travs de medios de
comunicacin

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2. Seguir instrucciones orales y participar en conversaciones con dos o ms de dos


interlocutores.
3. Producir mensajes claros e inteligibles, adecuados al contexto y la intencin
comunicativa, sobre temas especficos de la vida cotidiana o de su campo de inters.
4. Participar activamente en conversaciones sobre diversos temas actuando con iniciativa en
el inicio y desarrollo de las mismas
5. Participar en situaciones de la vida cotidiana que implican intercambio comunicativo de
forma que desarrolle tareas y objetivos concretos
6. Preguntar y responder a cuestiones planteadas en situaciones de conversacin informal y
en el desarrollo de entrevistas ms o menos estructuradas.
7. Participar en situaciones comunicativas que implican la expresin de puntos de vista y
alternativas diversas.
4.2.2. Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir
4.2.2.1. Objetivos
1. Leer y comprender textos sencillos (prensa, cartas, artculos, instrucciones, folletos,)
con diversidad de datos sobre temas relacionados con su campo de especializacin e
inters con un nivel satisfactorio de comprensin general y de discriminacin de
detalles relevantes de los mismos.
2. Obtener informacin de distintas partes del texto o de varios textos para resolver un
problema especfico, reconociendo partes esenciales de los textos, y aspectos
relevantes de su estructura
3. Escribir textos sencillos (cartas, noticias, informes, cuestionarios y encuestas,) sobre
temas habituales o de su campo de inters, encadenando una serie de elementos,
integrando informacin diversa y seleccionando la tipologa textual en relacin con la
intencin comunicativa.
4. Transmitir por escrito informacin, ideas y opiniones bien estructuradas sobre temas
tanto concretos como abstractos, controlando la informacin, introduciendo
preguntas o argumentos diversos y mostrando una actitud de respeto hacia opiniones
y valoraciones distintas del mismo tema

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Curso 2015/2016

5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,


materiales multimedia, Internet, etc) para buscar informacin y como placer, y la
escritura como instrumento de creacin y comunicacin.

4.2.2.2. Contenidos
4.2.2.2.1. Primero de intermedio
LEER
Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos, tanto en
formato papel como digital sobre:
Descripcin de acontecimientos y sucesos basados en temas diversos de la vida cotidiana.
Descripcin de personas y lugares, dando detalles sobre aspectos relevantes y estableciendo
relaciones de contraste y comparacin entre ellos.
Expresin de sentimientos, deseos, etc.
Relato de acontecimientos de la vida cotidiana, planes de futuro, proyectos, hechos pasados,
etc.
Expresin de prohibicin, posibilidad, imposibilidad, etc.
Informacin sobre lugares, personas
Comprensin general y localizacin de informacin relevante en textos relacionados con la
vida cotidiana, tales como:
Anuncios clasificados.
Horarios con informacin especfica y relevante.
Instrucciones, normas de uso, etc. sobre procesos, elaboraciones, aparatos de uso
cotidiano
Guas de viajes, lugares u ocio detallando aspectos puntuales y diferenciales.
Cartas y correos electrnicos informales con informacin detallada sobre cuestiones
personales referidas a la familia, relaciones sociales, trabajo y estudios, actividades de
tiempo libre, intereses, planes, sucesos relevantes del pasado, etc.

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Curso 2015/2016

Cartas y correos electrnicos formales con informacin esencial de organizaciones,


universidades, instituciones (aceptacin a cursos, aprobacin de becas, etc.)
Mapas, callejeros, etc.
Programaciones de televisin cine y radio.
Catlogos, folletos y publicidad con fines comerciales e informacin sobre productos y
servicios.
Letras de canciones.
Poemas sencillos.
Impresos sencillos tales como inscripciones a cursos, matricularse, registrarse en un hotel,
etc.
Cuestionarios de diversos tipos, recogiendo la opinin personal, los hbitos, la conducta
cotidiana y otros aspectos.
Novelas graduadas de nivel pre-intermedio.
Utilizacin de textos diversos para localizar y relacionar informacin y utilizarla en distintas
situaciones o problemas especficos tales como:

Mapas, callejeros.
Instrucciones de diverso tipo.
Diagramas y organigramas.
Preguntas a cuestiones generales y especficas.

Uso de diferentes estrategias de lectura, tales como deducir por el contexto, relacionar, usar
claves gramtico-lxicas (tales como prefijos y sufijos, categora lxica, enfatizadores, etc.),
formato, estructura, signos de puntuacin, grficos, dibujos, fotografas y el propio
conocimiento del mundo para ayudar a la comprensin de los textos.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de diversa tipologa textual en lengua alemana.
ESCRIBIR

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Curso 2015/2016

Realizacin de descripciones sencillas, incluyendo experiencias propias y ajenas,


acontecimientos, narraciones reales e imaginarias, aadiendo puntos de vista personales, as
como valoraciones y su propia forma de pensar, en distintos formatos, tales como cartas,
correos electrnicos, ensayos sencillos, etc.
Realizacin de ensayos breves, sencillos y guiados sobre temas de inters, tales como el cine,
la televisin, la msica, los acontecimientos sociales cotidianos, el arte, el deporte, etc.,
basados en informacin recopilada previamente por diversos medios, bien sean escritos u
orales.
Escritura de cartas personales que incluyan:
Narracin de experiencias relacionadas con la familia, las relaciones sociales y laborales,
planes, proyectos, sucesos pasados, actividades de ocio, entre otros.
Expresin de sentimientos, deseos, aspiraciones y esperanzas.
Escritura de cartas formales, con fines concretos, de diversa ndole, poniendo en prctica:
o

Funciones especficas tales como presentar una queja, reclamar, agradecer,


invitar, aceptar o rechazar una invitacin, etc.

Solicitar un curso, beca, etc.

Escritura de textos argumentativos y artculos sencillos para expresar la opinin personal sobre
temas de inters general.
Escritura de textos explicativos sobre procesos sencillos de temas generales.
Cumplimentacin de cuestionarios, impresos e informes sobre aspectos sencillos tales como
matrculas, inscripciones, solicitudes, etc.
Narraciones de hechos de la vida cotidiana, sucesos reales e imaginarios, etc.
Descripcin de personas (apariencia y personalidad) y lugares, dando informacin general y
proporcionando detalles especficos, utilizando el contraste, la comparacin, etc.
Escritura de notas transmitiendo informacin sencilla de relevancia inmediata a amigos,
compaeros, profesores y personas de su entorno, transmitiendo la informacin relevante.
Inters por presentar los escritos de forma cuidada, atendiendo a los diferentes formatos y
formulismos y respetando las normas ortogrficas y de puntuacin.

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4.2.2.2.2.

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Curso 2015/2016

Segundo de intermedio

LEER
Lectura expresiva y comprensiva de informacin global y especfica de textos, tanto en
formato papel como digital sobre:
Descripcin de acontecimientos y sucesos basados en temas diversos de la vida cotidiana.
Descripcin de personas y lugares, dando detalles sobre aspectos relevantes y estableciendo
relaciones de contraste y comparacin entre ellos.
Instrucciones con descripcin detallada de modos de actuar.
Relato de acontecimientos de la vida cotidiana, planes de futuro, proyectos, hechos pasados,
de terceras personas.
Normas que se aplican en lugares, instituciones, etc.
Expresin de sentimientos, deseos, posibilidades, probabilidades, condiciones para realizar
algo, etc.
Expresin de las diferentes opciones e hiptesis ante una situacin determinada.
Informacin concreta en pginas web que lleve a la consecucin de objetivos concretos.
Comprensin general y localizacin de informacin relevante en textos relacionados con la
vida cotidiana, tales como:
Anuncios clasificados y de trabajo.
Cartas informales sobre temas relacionados con aspectos personales, familiares, actividades
laborales, de estudios, de tiempo libre, sucesos acaecidos, acontecimientos y planes de
futuro, etc., con detalle.
Informacin basada en hechos reales o ficticios, acontecimientos, sucesos, documentales,
escritos, programas, etc.
Instrucciones y normas de uso sobre procesos, elaboraciones, aparatos de uso cotidiano
Guas de viajes, lugares u ocio detallando aspectos puntuales y diferenciales.
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Curso 2015/2016

Cartas y correos electrnicos informales con informacin detallada sobre cuestiones


personales referidas a la familia, relaciones sociales, trabajo y estudios, actividades de
tiempo libre, intereses, planes, sucesos relevantes del pasado, etc.
Cartas y correos electrnicos formales con informacin esencial de organizaciones,
universidades, instituciones (aceptacin a cursos, aprobacin de becas, etc.)
Mapas, callejeros, etc.
Programaciones de televisin cine y radio.
Catlogos, folletos y publicidad con fines comerciales e informacin sobre productos y
servicios.
Biografas y relatos sobre la historia de personajes famosos.
Letras de canciones.
Horarios, billetes, etc., con informacin detallada.
Poemas sencillos.
Folletos, guas de viaje y ocio, con informacin precisa y detallada.
Impresos para realizar actividades acadmicas, de ocio, sociales, laborales, etc.
Cuestionarios de diversos tipos, recogiendo la opinin personal, los hbitos, la conducta
cotidiana y otros aspectos.
Artculos periodsticos y revistas de informacin general.
Novelas graduadas de nivel intermedio.
Utilizacin de textos diversos para localizar y relacionar informacin y utilizarla en distintas
situaciones o problemas especficos tales como:

Mapas, callejeros.
Instrucciones de diverso tipo.
Diagramas y organigramas.
Preguntas a cuestiones generales y especficas.
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Curso 2015/2016

Uso de diferentes estrategias de lectura, tales como adivinar por el contexto, relacionar, usar
claves gramtico-lxicas (tales como prefijos y sufijos, categora lxica, enfatizadores, etc.),
formato, estructura, signos de puntuacin, grficos, dibujos, fotografas y el propio
conocimiento del mundo para ayudar a la comprensin de los textos.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de diversa tipologa textual en lengua alemana.
ESCRIBIR
Realizacin de descripciones sencillas, incluyendo experiencias propias y ajenas,
acontecimientos, narraciones reales e imaginarias, aadiendo puntos de vista personales, as
como valoraciones y su propia forma de pensar, en distintos formatos, tales como cartas,
correos electrnicos, ensayos sencillos, etc.
Realizacin de ensayos breves, sencillos y guiados sobre temas de inters, tales como el cine,
la televisin, la msica, los acontecimientos sociales cotidianos, el arte, el deporte, etc.,
basados en informacin recopilada previamente por diversos medios, bien sea escritos u
orales.
Escritura de cartas personales que incluyan:
Narracin de experiencias relacionadas con la familia, las relaciones sociales y laborales,
planes, proyectos, sucesos pasados, actividades de ocio, etc.
Expresin de sentimientos, deseos, aspiraciones, esperanzas, etc.

Escritura de cartas formales, con fines concretos, de diversa ndole, poniendo en prctica:
o

Funciones especficas tales como presentar una queja, reclamar, agradecer,


invitar, aceptar o rechazar una invitacin, etc.

Solicitar un curso, beca, etc.

Escritura de textos argumentativos y artculos sencillos para expresar la opinin personal sobre
temas de inters general.
Escritura de textos explicativos sobre procesos sencillos de temas generales.
Cumplimentacin de cuestionarios, impresos e informes sobre aspectos sencillos tales como
matrculas, inscripciones, solicitudes, etc.
Narraciones de hechos de la vida cotidiana, sucesos reales e imaginarios, etc.

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Descripcin de personas (apariencia y personalidad) y lugares, dando informacin general y


proporcionando detalles especficos, utilizando el contraste, la comparacin, etc.
Escritura de notas transmitiendo informacin sencilla de relevancia inmediata a amigos,
compaeros, profesores y personas de su entorno, transmitiendo la informacin relevante.
Inters por presentar los escritos de forma cuidada, atendiendo a los diferentes formatos y
formulismos y respetando las normas ortogrficas y de puntuacin.

4.2.1.3. Criterios de evaluacin


La informacin relativa a Primero de Nivel Intermedio se recoge en el punto 7 de la
presente programacin, as como en el Anexo I de modo ms pormenorizado.
En cuanto a Segundo de Nivel Intermedio, los criterios de evaluacin vienen determinados
por la Consejera de Educacin, entendindose los que siguen tan solo de modo orientativo:

1. Comprender el contenido global y la informacin relevante de textos diversos


relacionados con la vida cotidiana, temas de actualidad y de una relativa
especializacin profesional
2. Comprender cartas y correos electrnicos personales formales y personales.
3. Leer y comprender textos diversos procedentes de diversas fuentes identificando
informacin general y relevante y contenidos especficos de los mismos.
4. Escribir notas, informes, ensayos breves, noticias, cuestionarios, con correccin
lingstica y coherencia y cohesin textual y adecuacin al contexto y la intencin
comunicativa.
5. Escribir cartas y correos electrnicos de contenido personal, profesional y formal.
6. Creacin de escritos a partir de informacin obtenida por va oral.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje diversas incluyendo las tecnologas de la
informacin y comunicacin para establecer situaciones de contacto interpersonal
utilizando la lengua extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso
de aprendizaje.
8. Utilizar la lengua extranjera en el desarrollo de actividades de ocio acordes con sus
intereses personales

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Curso 2015/2016

4.2.3. Habilidades para el conocimiento de la lengua:


4.2.3.1. Objetivos
1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste de la
estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el idioma extranjero.
2. Utilizar el conocimiento del funcionamiento de la lengua para la autoevaluacin y
mejora de la comprensin , la expresin y la comunicacin oral y escrita.
3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar inters por introducir
mejoras en su desarrollo.
4. Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera.
4.2.3.2. Contenidos
4.2.3.2.1. Primero de intermedio
A) CONTENIDOS NOCIONALES
Expresin de las entidades y propiedades (existencia, cantidad, cualidad y valoracin) y
referencia a las mismas.
Expresin de relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo
(situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto,
modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y
actividades): conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad;
resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
B) COMPETENCIA GRAMATICAL
Morfosintcticos

Oracin simple:Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin.


Fenmenos de concordancia.
o
Oracin enunciativa:
Verbo precedido de sujeto o de otros constituyentes.
Auxiliar precedido de sujeto o de otros constituyentes y verbo
al final de la frase.
Posicin de la negacin total o parcial.
o
Oracin exclamativa:

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Curso 2015/2016

Verbo en primera o segunda posicin (Bist du aber


gewachsen!).
Partculas modales (aber, doch,...).
Oracin interrogativa.
Parcial: elemento interrogativo en posicin inicial y verbo en 2
posicin (W- Fragen, Wo + Prp/ Prp + wen/m Fragen).
Total:

Verbo en posicin inicial (Ja (doch) / Nein-Fragen).

Verbo en 2 posicin + entonacin final de la frase


ascendente (Wir kennen uns doch ( )?).
Oracin imperativa.
Verbo + sujeto (Seien Sie ruhig!).
Verbo + OD + Verbo (Lass uns mal gehen!).
Oraciones simples exclamativas (Das gibst du gleich zurck!).
Oraciones simples con el verbo en infinitivo (instrucciones,
recetas,:Kartoffeln in Scheibenschneiden).
Formas elpticas (Ja; Nein; Doch; Eben; Genau;).

Oracin compuesta:Expresin de relaciones lgicas:

Coordinacin:
Asindtica: Sei pnktlich, der Zug wartet nicht
Sindtica: Ich gehe nicht mit ins Kino, denn ich muss arbeiten
Tipos:
-copulativa:
1. Conjunciones: und, sowohl..als auch, weder...noch, nicht nur...sondern auch
2. Conjunciones adverbiales: ebenfalls, gleichfalls, auerdem
-disyuntiva
1. Conjunciones: oder, entweder...oder
-adversativa
1. Conjunciones: aber
-causal
1. Conjunciones: denn, nmlich
-consecutivo:
1. Conjunciones adverbiales: (deshalb, deswegen,..)
Subordinacin
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Curso 2015/2016

-Con nexo introductorio:


1. Relativstze: Er hat das Buch gekauft, aufdas er so lange gewartet hat.
2. Indirekte Fragestze:
ob-Stze: Wir wissen nicht, ob er krank ist
w-Stze: Wir wissen nicht, wann er kommt
3. Conjuncin subordinante
Clases semnticas:
Local: wo, woher, wohin.
Causal: da, weil (deshalb, deswegen)
Condicional: wenn
Final: damit, umzu
-Sin nexo introductorio:
1. Supliendo dass- Stze: Es ist besser, du kommst pnktlich
2. Supliendo el wenn: Kommt er morgen, knnen wir alles besprechen
-Oraciones de infinitivo:
Das Spiel gewonnen zu haben, freut ihn (Dass er das Spiel gewonnen hat, freut ihn)

Sintagmas nominal, adjetival, verbal, adverbial y preposicional: ncleo y su


modificacin, posicin de los elementos del sintagma y funciones sintcticas de cada
uno de ellos.

Verbo
Conjugacin:
Persona
Nmero
Tiempo
Tiempos:
Prsens, Prteritum, Perfekt (con sein yhaben), Plusquamperfekt yFutur.
Voz:
Aktiv
Passiv
Vorgangspassiv (Prsens, Prteritum, Perfekt.)
Zustandspassiv
Subjektloses Passiv
Modo:
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Curso 2015/2016

Indikativ
Konjunktiv II (Presente y pasado. Formas y usos)
Imperativ
Reccin verbal
Nominativ (bleiben, sein, werden)
Akkusativ (loben, lieben, trinken, bestaunen...)
Dativ (folgen, winken, helfen, begegnen,...)
Prpositionalkasus : (sich interessieren fr, sich ber etwas freuen, sich auf etwas freuen...)
Akkusativ yDativ (geben, senden, zutrauen..)
Mehrere Prpositionalkasus (kmpfen, reden, sprechen, streiten...)
Verbos regulares, irregulares y pertenecientes a la conjugacin mixta
Verbos con prefijo separable e inseparable
Verbos auxiliares (haben, sein, werden)
Vollverben
Nicht-Vollverben:
Verbos modales(drfen, knnen, mgen,mssen, sollen, wollen)
Objektive Modalitt
Subjektive Modalitt (Introduccin)
Modalverben als Vollverben (wollen, mgen, knnen)
Modifizierende Verben (+ zu, parecidos en significado a los verbos modales) : haben zu,
sein zu
Bekommen- Verben
Sein, werden, bleiben +Adjektiv (Partizip, Adverb), oSubstantiv: Er wird/ist krank, er wird
Lehrer
Infinitivverben (anfangen, beginnen, aufhren...)
Verbos personales (schwimmen, essen...)
Verbos defectivos, slo en 3 persona (gelingen, sich ereignen..)
Verbos impersonales (+es): blitzen, donnern, nieseln, schneien.
Verbos (+es yAkkusativ/ Dativ): es friert mich, es graut mir,..
Transitive Verben (+ mgliches Akkusativobjekt)
Intransitive Verben (kein Akkusativobjekt mglich)
Reflexive Verben
Reziproke Verben
Infinitiv
Partizipien I/II (adverbiale und attributive Stellung)
Sustantivo
Clases de sustantivos
Gnero (natural, gramatical)
53

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Curso 2015/2016

Nmero (singular, formacin del plural, sustantivos que slo aparecen en singular o slo
en plural)
Declinacin del sustantivo (normal y n-Deklination)
Sustantivos + Preposiciones (die Bitte an + Acusativo, die Teilnahme an + Dativo...)
Introduccin.
Pronombres:
Pronombre personal
Pronombre interrogativo
Pronombre demostrativo
Pronombre indefinido
Pronombre posesivo
Pronombre relativo
Pronombre adverbial
Pronombre es (Prowort, formales Subjekt und Objekt)
Nominalizacin de verbos y adjetivos:
Declinacin (introduccin)
Adjetivo
Declinacin (con artculo determinado, indeterminado, sin artculo, con otros
determinantes)
Comparacin (positivo, comparativo, superlativo) Adjetivos comparativos y superlativos en
funcin atributiva.
Adjetivos adverbiales
Usos:
Atributivo y predicativo (klein, kurz, jung )
Predicativo (gut, schlecht)
Atributivo, predicativo y adverbial (gut, schnell...)
Adjetivos numerales:
Kardinalia
Ordinalia
Unbestimmte Zahladjektive (einzeln, paar, viel, einig-...)
Adverbio
Tipos
Locales (hier, da, dort, innen, aussen, nirgendwoher ...)
Temporales (jetzt, dann, seinerzeit, jederzeit, seitdem, immer, lange..)
Modales (anders, gern, so, wie, langsam, schnell..)
Causales (deswegen, daher, dann, sonst, ...)
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Curso 2015/2016

Adverbios adjetivales (coinciden en la forma con los adjetivos y tienen formas propias)
Pro-Adverbios
Adverbios pronominales (darauf, hierauf, hieraus, woran, wobei)
Adverbios conjuncionales (deshalb, daher, trotzdem, nmlich...)
Adverbios interrogativos (wo, wann, wie, warum, wie viel, weshalb..)
Usos
Atributivo (Der Praktikant dort arbeitet)
Predicativo (Der Praktikant ist dort)
Adverbial (Der Praktikant arbeitet dort)
Grupos
Predicativo y adverbial (anders, ebenso, so)
Determinantes
Tipos
Artculos (determinados (der, die, das, die), indeterminados (ein, eine, ein, -), Nullartikel)
Determinantes demostrativos (dieser, jener, derjenige, derselbe)
Determinantes posesivos (mein-, dessen, deren)
Determinantes interrogativos (welcher, welch ein-)
Determinantes indefinidos (jeder, mancher, aller, einiger, mehrere, irgendwelcher, kein,
irgendein)
Declinacin (Nominativo, Acusativo, Dativo)
Contraccin del artculo determinado con preposicin
Preposiciones
Colocacin
Antepuesta (fr)
Postpuesta (zuliebe..)
Antepuesta o postpuesta (entlang, gegenber)
Circumstellung (vonab)
Reccin
+Acusativo (ohne)
+Dativo (von..)
+Genitivo/Dativo (wegen)
+Dativo/ Acusativo (entlang)
Wechselprpositionen (an, auf, hinter, in, neben, ber, unter, vor, zwischen)

55

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Curso 2015/2016

Formacin de palabras

Conversin

Substantivos
Autoschlssel,
Fotoapparat,
Geldautomat,
e,Freundschaft,
e,Lehrerin, e,bung,
r, Frhling,
e, Gesundheit
Das, Lernen

Reduccin

Das Foto, der Kuli,..

Composicin

Derivacin

Verbos
spazieren gehen
liegen bleiben

Adjetivos
superschn,

fotografieren,
lernen, ndern,
sammeln..

wunderbar,
wirklich, wichtig,
hnlich,
persnlich,
Schweizer,
Thringer

jobben, miauen,
donnern

Negacin
Sujeto+Verbo+nicht
Sujeto+Verbo+nicht+Adverbio
Verbo+Sujeto+nicht
Negacin de sustantivos y verbos
Inversin
Sujeto o complemento delante del verbo
Pronombre delante verbo
Parntesis oracional
Con verbos modales
Con verbos separables
Con perfecto, pluscuamperfecto y futuro I / II
Verbos modales en perfecto
Pasiva de presente, pasado, perfecto y con verbo modal
wrde + Infinitivo
Posicin de elementos en oracin
Sujeto +Verbo +Dativo +Acusativo
Oraciones subordinadas (Oracin principal +oracin subordinada) / (Oracin subordinada+
oracin principal)
Sujeto+ Verbo+ complemento preposicional
Oracin principal + oracin de relativo integrada
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Curso 2015/2016

Conjunciones dobles
Lxico- semnticos
Produccin y comprensin de repertorios lxicos y utilizacin adecuada de los mismos en los
contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel B1. Estos repertorios se
desarrollarn teniendo en cuenta las siguientes reas de contenidos:

Identificacin personal: datos personales necesarios para identificarse y desenvolverse


en los mbitos personal y pblico en situaciones cotidianas: nombre y apellidos,
direccin, telfono, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil,
documentacin legal, nacionalidad, idioma, procedencia, formacin y estudios,
profesin u ocupacin, familia, gustos y preferencias, apariencia fsica, personalidad,
carcter, estado de nimo, experiencias personales.
Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipos, servicios, habitaciones, muebles, ropa de
casa, instalaciones y tiles del hogar,), ciudad / campo, zona en la que vive (el barrio y
la ciudad), regin, pas, flora y fauna ms comunes.
Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones,
trabajo: caractersticas, horario y actividad diaria, cualificacin profesional,
perspectivas de futuro, salario, obligaciones familiares y laborales.
Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre:
actividades intelectuales y artsticas, deportes, fiestas, la televisin, el cine, la msica,
el teatro.
Viajes: transporte pblico: aeropuerto, estaciones de tren, autobs, metro, taxi.
Billetes, precios y horarios. Transporte privado. El trfico. Turismo: campo, playa,
montaa. Vacaciones, tipos de alojamiento (alquiler, hotel, campismo), documentos,
equipaje, problemas ms comunes.
Relaciones humanas y sociales: familia, amistades, vida social: citas, reuniones,
invitaciones, contactos por correspondencia.
Salud y cuidados fsicos: partes del cuerpo, sensaciones fsicas, higiene personal,
dolencias ms comunes y frecuentes, consultas y cuidados mdicos.
Educacin: los estudios, asignaturas, tipos de centros (colegio, instituto, universidad),
normas y tareas.
Compras y actividades comerciales: tipos de tiendas, grandes almacenes, la ropa (tallas
y colores) enseres bsicos (casa, colegio, trabajo), precios, moneda, restaurantes,
bares, formas de pago y reclamaciones.
Alimentacin: pesos y medidas, tipos de comida y bebida, platos tpicos, hbitos
dietticos, recetas (preparacin, ingredientes), mens, locales de comidas y bebidas.
Bienes y servicios: transportes, hospitales, centros educativos, la polica, correos,
telfonos, oficinas de informacin turstica.

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Curso 2015/2016

Lengua y comunicacin: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo, los idiomas,


las tecnologas de la informacin y comunicacin, la prensa, la radio.
Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente: estaciones, temperatura,
fenmenos atmosfricos ms comunes, predicciones, cuidados del medioambiente.
Ciencia y tecnologa: avances cientficos, medios tecnolgicos.

Ortogrficos
El alfabeto/ los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos: correspondencias.
Uso de los caracteres en sus diversas formas: maysculas y minsculas, cursiva, etc.).
Ortografa de las palabras extranjeras. Signos ortogrficos: apstrofo, diresis para indicar
Umlaut, guin en compuestos, comillas, etc.).
Divisin de las palabras al final de lnea.
Estructura silbica. Divisin de compuestos.
Uso de la coma.
Fonticos y fonolgicos
Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus agrupaciones.
Procesos fonolgicos: ensordecimiento (d=/t/, b=/p/, g=/k/), sonorizacin (v = /f/), asimilacin
(aus Spanien), elisin (ich habs),
palatalizacin, nasalizacin (ng), epntesis
(Auslautverhrtung), alternancia voclica (*eu, *u,).
Sonidos y fonemas voclicos: cantidad y calidad voclica.
-Vocales sin metafona: a, e, i, o, u
-Vocales con metafona: , ,
-Diptongos: au, u, eu, ai, ei, ie
-Zischlaute: tz, z, chs, zw, sch
-Vocales largas y cortas
-Palabras con la grafa: st, sp
-Palabras con la grafa: e y
-Sonidos de la grafa r
-Grafa y sonido de ng, nk
-Grafa y sonido de v, w, y f
-Grupos de palabras f, pf, b, w, m,n
-Trabalenguas
-Grafa y sonido de h
Entonacin y acentuacin (acento en palabras con prefijos, prefijos tnicos y tonos)
C) COMPETENCIAS PRAGMTICAS
Funcionales. Realizacin de las siguientes funciones o actos de habla:
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Curso 2015/2016

Actos asertivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresin del conocimiento,
la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir:
educacin, trabajo, personas, carcter, significado, experiencias, acciones y proyectos
referidos al momento presente, al pasado y al futuro, disentir, expresar acuerdo y
desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinin, formular hiptesis, expresar
grados de certeza, identificar/ se, informar sobre rutinas y hbitos, gustos, planes,
decisiones, presentar/se, recordar algo a alguien, rectificar, corregir informacin.
Actos compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin, la decisin o la voluntad
de hacer o no hacer algo, invitar, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer algo.
Actos directivos: funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario
haga o no haga algo, tanto si esto es, a su vez, un acto verbal como una accin de otra
ndole: aconsejar, alertar, dar instrucciones o permiso, pedir: algo, ayuda, confirmacin,
informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo, prohibir o denegar,
proponer, permitir, ordenar, solicitar, aceptar y rechazar.
Actos fticos y solidarios: funciones o actos de habla que se realizan para establecer o
mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar o
declinar una invitacin, ayuda u ofrecimiento, agradecer, atraer la atencin, dar la
bienvenida, despedirse, expresar aprobacin, felicitar, interesarse por alguien o algo,
lamentar, pedir y aceptar disculpas, rehusar, saludar y responder a saludos.
Actos expresivos: funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante
determinadas situaciones: expresar alegra / felicidad, aprecio / simpata, decepcin,
desinters, duda, esperanza, preferencia, satisfaccin, tristeza y enfado.
Discursivas
COHERENCIA TEXTUAL: Adecuacin del texto al contexto comunicativo.
_ Tipo y formato de texto.
_ Variedad de lengua.
_ Registro formal/ informal.
_Tema: enfoque y contenido: Seleccin lxica. Seleccin de estructuras sintcticas. Seleccin
de contenido relevante.
_ Contexto espacio-temporal:
1. Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
2. Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.
COHESIN TEXTUAL
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Curso 2015/2016

_ Inicio del discurso:


o Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.).
o Introduccin al tema: Tematizacin y focalizacin (orden de palabras, uso de partculas, etc.).
Enumeracin.
_ Desarrollo del discurso:
o Desarrollo temtico: Mantenimiento del tema.
Correferencia (uso del artculo, pronombres demostrativos; concordancia de tiempos
verbales), elipsis, repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos,
campos lxicos) reformulacin y nfasis.
Expansin y cambio temtico (ejemplificacin, refuerzo, contraste, digresin, introduccin de
subtemas y recuperacin de tema)
o Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesin del turno de
palabra, apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin.
_ Conclusin del discurso: Resumen y recapitulacin. Indicacin de cierre textual. Cierre
textual.
_ La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso de los patrones de entonacin.
_ La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de puntuacin
4.2.3.2.2. Segundo de intermedio
A) CONTENIDOS NOCIONALES
Expresin de las entidades y propiedades (existencia, cantidad, cualidad y valoracin) y
referencia a las mismas.
Expresin de relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo
(situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto,
modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y
actividades): conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad;
resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
B) COMPETENCIA GRAMATICAL
Morfosintcticos

Oracin simple:Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin.


Fenmenos de concordancia.
o
Oracin enunciativa:
Verbo precedido de sujeto o de otros constituyentes.
Auxiliar precedido de sujeto o de otros constituyentes y verbo
al final de la frase.
Posicin de la negacin total o parcial.
o
Oracin exclamativa:
60

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Curso 2015/2016

Konjunktiv II en primer lugar + sujeto Wren Sie bald hier!


Oraciones con wenn
Partculas modales (aber, doch,...)
Oracin interrogativa.
Parcial: elemento interrogativo en posicin inicial y verbo en 2
posicin (W- Fragen, Wo + Prp/ Prp + wen/m Fragen,).
Total:

Verbo en posicin inicial (Ja (doch) / Nein- Fragen).

Verbo en 2 posicin + entonacin final de la frase


ascendente (Wir kennen uns doch ( )?).
Oracin imperativa.
Verbo + sujeto (Seien Sie ruhig!).
Verbo + OD + Verbo (Lass uns mal gehen!).
Oraciones simples exclamativas (Das gibst du gleich zurck!).
Oraciones simples con el verbo en infinitivo (instrucciones,
recetas,:Kartoffeln in Scheiben schneiden).
Formas elpticas (Ja; Nein; Doch; Eben; Genau;).

Oracin compuesta:Expresin de relaciones lgicas:

Coordinacin; und, wedernoch


Disyuncin; oder, entweder
Oposicin; aber, sondern
Concesin; obwohl, trotzdem, wenn auch/ auch wenn
Comparacin; sowie, sowohl als auch
Condicin; wenn, (immer) wenn, solange
Causa; denn, weil deshalb, deswegen
Finalidad; damit, um.. zu, zu, dass
Resultado; so.. dass, sodass
Relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad; wenn,
nachdem, als, whrend, solange,..
Coordinacin:
-

Asindtica: Sei pnktlich, der Zug wartet nicht


Sindtica: Ich gehe nicht mit ins Kino, denn ich muss arbeiten
Tipos:
-copulativa:
1. Conjunciones: und, sowohl..als auch, weder...noch, nicht nur...sondern auch
2. Conjunciones adverbiales: ebenfalls, gleichfalls, auerdem
-disyuntiva
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Curso 2015/2016

1. Conjunciones: oder, entweder...oder


-adversativa
1. Conjunciones: aber
-causal
1. Conjunciones: denn, nmlich
-consecutivo:
1. Conjunciones adverbiales: deshalb, deswegen,
Subordinacin
-Con nexo introductorio:
1. Relativstze: Er hat das Buch gekauft, aufdas er so lange gewartet hat.
2. Indirekte Fragestze:
ob-Stze: Wir wissen nicht, ob er krank ist
w-Stze: Wir wissen nicht, wann er kommt
3. Conjuncin subordinante
Clases semnticas:
Local: wo, woher, wohin.
Causal: da, weil (deshalb, deswegen)
Condicional: wenn
Final: damit, umzu
-Sin nexo introductorio:
1. Supliendo dass- Stze: Es ist besser, du kommst pnktlich
2. Supliendo el wenn: Kommt er morgen, knnen wir alles besprechen
-Oraciones de infinitivo:
Das Spiel gewonnen zu haben, freut ihn (Dass er das Spiel gewonnen hat, freut ihn)

Sintagmas nominal, adjetival, verbal, adverbial y preposicional: ncleo y su


modificacin, posicin de los elementos del sintagma y funciones sintcticas de cada
uno de ellos.

Verbo
Conjugacin
Persona
Nmero
62

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Curso 2015/2016

Tiempo

Tiempo:
Aspecto:
-

Expresin del pasado Prteritum de haben y sein, Perfekt de todos los


verbos y Plusquamperfekt de indicativo, futuro I y II y con verbos modales
Expresin del futuro; presente de indicativo; presente de werden + infinitivo
Expresin de la condicin/ hiptesis; verbos modales y perfrasis con wrde
La voz pasiva

Contraste habitual/ durativo: presente de indicativo+ gerade / presente de


indicativo/ Prteritum.
Contraste incoativo/ durativo: (gerade, schon) + perfecto de indicativo (er ist
schon eingeschlafen)/ dabei sein zu + infinitivo.

Voz:
Aktiv
Passiv
Vorgangspassiv(Prsens, Prteritum, Perfekt. Con verbos modales)
Zustandspassiv
Subjektloses Passiv
(Reconocer las estructuras)
Modo:
Indikativ
Konjunktiv II(Presente y pasado. Formas y usos)
Imperativ
Reccin verbal:
Nominativ (bleiben, sein, werden)
Akkusativ (loben, lieben, trinken, bestaunen...)
Dativ (folgen, winken, helfen, begegnen,...)
Prpositionalkasus(sich interessieren fr, sich ber etwas freuen, sich auf etwas freuen...)
Akkusativ yDativ (geben, senden, zutrauen..)
Mehrere Prpositionalkasus (kmpfen, reden, sprechen, streiten...)
Verbos regulares, irregulares y pertenecientes a la conjugacin mixta
Verbos separables y no separables
Verbos auxiliares (haben, sein, werden)
Vollverben
Nicht-Vollverben:
Modalverben (drfen, knnen, mgen,mssen, sollen, wollen)
63

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Curso 2015/2016

Objektive Modalitt
Subjektve Modalitt (Introduccin)
Modalverben als Vollverben (wollen, mgen, knnen)
Modifizierende Verben (+ zu, con significado muy parecido al de los verbos modales:
haben zu, sein zu
Bekommen- Verben
Sein, werden, bleiben +Adjektiv (Partizip, Adverb), oSubstantiv: Er wird/ist krank, er wird
Lehrer
Infinitivverben (anfangen, beginnen, aufhren...)
Persnliche Verben (schwimmen, essen...)
Verben in der 3. Person (gelingen, sich ereignen..)
Unpersnliche Verben (+es): blitzen, donnern, nieseln, schneien,
Verben (+es und Akkusativ/ Dativ): es friert mich, es graut mir,..
Transitive Verben (+ mgliches Akkusativobjekt)
Intransitive Verben (kein mgliches Akkusativobjekt)
Reflexive Verben
Reziproke Verben
Infinitiv
Partizipien I/II (adverbiale und attributive Stellung)
Posiciones de los elementos en el sintagma (V, V1 + ... + V2, V2 + V1, y Fenmenos de
concordancia
Funciones sintcticas del sintagma: V, Suj, OD, y CC
Sustantivo
Clases de sustantivos
Gnero (natural, gramatical)
Nmero (singular, formacin del plural, sustantivos que slo aparecen en singular o slo
en plural)
Declinacin del sustantivo (normal y n-Declinacin)
Sustantivos + Preposiciones (die Bitte an + Acusativo, die Teilnahme an + Dativo...)
Introduccin.
Pronombres:
Pronombre personal
Pronombre interrogativo
Pronombre demostrativo
Pronombre indefinido
Pronombre posesivo
Pronombre relativo
Pronombre adverbial
64

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Curso 2015/2016

Pronombre es (Prowort, formales Subjekt und Objekt)


Nominalizacin de verbos y adjetivos:
Declinacin (introduccin)
Adjetivo
Declinacin (con artculo determinado, indeterminado, sin artculo, con otros
determinantes)
Comparacin (positivo, comparativo, superlativo) Adjetivos comparativos y superlativos en
funcin atributiva.
Adjetivos adverbiales
Usos:
Atributivo y predicativo (klein, kurz, jung )
Predicativo (gut, schlecht)
Atributivo, predicativo y adverbial (gut, schnell...)
Adjetivos numerales:
Kardinalia
Ordinalia
Unbestimmte Zahladjektive (einzeln, paar, viel, einig-...)
Adverbio
Tipos
Locales (hier, da, dort, innen, aussen, nirgendwoher ...)
Temporales (jetzt, dann, seinerzeit, jederzeit, seitdem, immer, lange..)
Modales (anders, gern, so, wie, langsam, schnell..)
Causales (deswegen, daher, dann, sonst, ...)
Adverbios adjetivales (coinciden en la forma con los adjetivos y tienen formas propias)
Pro-Adverbios
Adverbios pronominales (darauf, hierauf, hieraus, woran, wobei)
Adverbios conjuncionales (deshalb, daher, trotzdem, nmlich...)
Adverbios interrogativos (wo, wann, wie, warum, wie viel, weshalb..)
Usos
Atributivo (Der Praktikant dort arbeitet)
Predicativo (Der Praktikant ist dort)
Adverbial (Der Praktikant arbeitet dort)
Grupos
65

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Curso 2015/2016

Predicativo y adverbial (anders, ebenso, so)


Determinantes
Tipos
Artculos (determinados (der, die, das, die), indeterminados (ein, eine, ein, -), Nullartikel)
Determinantes demostrativos (dieser, jener, derjenige, derselbe)
Determinantes posesivos (mein-, dessen, deren)
Determinantes interrogativos (welcher, welch ein-)
Determinantes indefinidos (jeder, mancher, aller, einiger, mehrere, irgendwelcher, kein,
irgendein)
Declinacin (Nominativo, Acusativo, Dativo)
Contraccin del artculo determinado con preposicin
Preposiciones
Colocacin
Antepuesta (fr)
Postpuesta (zuliebe..)
Antepuesta o postpuesta (entlang, gegenber)
Circumstellung (vonab)
Reccin
+Acusativo (ohne)
+Dativo (von..)
+Genitivo/Dativo (wegen)
+Dativo/ Acusativo (entlang)
Wechselprpositionen (an, auf, hinter, in, neben, ber, unter, vor, zwischen)
Formacin de palabras

Conversin

Substantivos
Autoschlssel,
Fotoapparat,
Geldautomat,
e,Freundschaft,
e,Lehrerin, e,bung,
r, Frhling,
e, Gesundheit
Das, Lernen

Reduccin

Das Foto, der Kuli,..

Composicin

Derivacin

66

Verbos
spazieren gehen
liegen bleiben

Adjetivos
superschn,

fotografieren,
lernen, ndern,
sammeln..

wunderbar,
wirklich, wichtig,
hnlich,
persnlich,
Schweizer,
Thringer

jobben, miauen,
donnern

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Curso 2015/2016

Negacin
Sujeto+Verbo+nicht
Sujeto+Verbo+nicht+Adverb
Verbo+Sujeto+nicht
Negacin de Sustantivos y verbos
Inversin
Sujeto o complemento delante del verbo
Pronombre delante verbo
Parntesis oracional
Con verbos modales
Con verbos separables
Con perfecto, pluscuamperfecto y futuro I / II
Verbos modales en perfecto
Pasiva presente, pasado, perfecto y con verbo modal
Wrde + Infinitivo
Posicin de elementos en oracin
Sujeto +Verbo +Dativo +Acusativo
Oraciones subordinadas (Oracin principal +oracin subordinada) / (Oracin subordinada+
oracin principal)
Sujeto+ Verbo+ complemento preposicional
Oracin principal + oracin de relativo integrada
Conjunciones dobles
Lxico- semnticos
Produccin y comprensin de repertorios lxicos y utilizacin adecuada de los mismos en los
contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel B1. Estos repertorios se
desarrollarn teniendo en cuenta las siguientes reas de contenidos:

Identificacin personal: datos personales necesarios para identificarse y desenvolverse


en los mbitos personal y pblico en situaciones cotidianas: nombre y apellidos,
direccin, telfono, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil,
documentacin legal, nacionalidad, idioma, procedencia, formacin y estudios,
profesin u ocupacin, familia, gustos y preferencias, apariencia fsica, personalidad,
carcter, estado de nimo, experiencias personales.
Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipos, servicios, habitaciones, muebles, ropa de
casa, instalaciones y tiles del hogar,), ciudad / campo, zona en la que vive (el barrio y
la ciudad), regin, pas, flora y fauna ms comunes.
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Curso 2015/2016

Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones,


trabajo: caractersticas, horario y actividad diaria, cualificacin profesional,
perspectivas de futuro, salario, obligaciones familiares y laborales.
Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre:
actividades intelectuales y artsticas, deportes, fiestas, la televisin, el cine, la msica,
el teatro.
Viajes: transporte pblico: aeropuerto, estaciones de tren, autobs, metro, taxi.
Billetes, precios y horarios. Transporte privado. El trfico. Turismo: campo, playa,
montaa. Vacaciones, tipos de alojamiento (alquiler, hotel, campismo), documentos,
equipaje, problemas ms comunes.
Relaciones humanas y sociales: familia, amistades, vida social: citas, reuniones,
invitaciones, contactos por correspondencia.
Salud y cuidados fsicos: partes del cuerpo, sensaciones fsicas, higiene personal,
dolencias ms comunes y frecuentes, consultas y cuidados mdicos.
Educacin: los estudios, asignaturas, tipos de centros (colegio, instituto, universidad),
normas y tareas.
Compras y actividades comerciales: tipos de tiendas, grandes almacenes, la ropa (tallas
y colores) enseres bsicos (casa, colegio, trabajo), precios, moneda, restaurantes,
bares, formas de pago y reclamaciones.
Alimentacin: pesos y medidas, tipos de comida y bebida, platos tpicos, hbitos
dietticos, recetas (preparacin, ingredientes), mens, locales de comidas y bebidas.
Bienes y servicios: transportes, hospitales, centros educativos, la polica, correos,
telfonos, oficinas de informacin turstica.
Lengua y comunicacin: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo, los idiomas,
las tecnologas de la informacin y comunicacin, la prensa, la radio.
Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente: estaciones, temperatura,
fenmenos atmosfricos ms comunes, predicciones, cuidados del medioambiente.
Ciencia y tecnologa: avances cientficos, medios tecnolgicos.

Ortogrficos
El alfabeto/ los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos: correspondencias.
Uso de los caracteres en sus diversas formas: maysculas y minsculas, cursiva, etc.).
Ortografa de las palabras extranjeras. Signos ortogrficos: apstrofo, diresis para indicar
Umlaut, guin en compuestos, comillas, etc.).
Divisin de las palabras al final de lnea.
Estructura silbica. Divisin de compuestos.
Uso de la coma.
Fonticos y fonolgicos

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Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus agrupaciones.


Procesos fonolgicos: ensordecimiento (d=/t/, b=/p/, g=/k/), sonorizacin (v = /f/), asimilacin
(aus Spanien), elisin (ich habs),
palatizacin, nasalizacin (ng), epntesis
(Auslautverhrtung), alternancia voclica (*eu, *u,).
Sonidos y fonemas voclicos: cantidad y calidad voclica.
-Vocales sin diresis: a, e, i, o, u
-Vocales con diresis: , ,
-Diptongos: au, u, eu, ai, ei, ie
-Zischlaute: tz, z, chs, zw, sch
-Vocales largas y cortas
-Palabras con la grafa: st, sp
-Palabras con la grafa: e y
-Sonidos de la grafa r
-Grafa y sonido de ng, nk
-Grafa y sonido de v, w, y f
-Grupos de palabras f, pf, b, w, m,n
-Trabalenguas
-Grafa y sonido de h

Entonacin y acentuacin (acento en palabras con prefijos, prefijos tnicos y tonos)


Procesos fonolgicos: ensordecimiento (d= /t/), sonorizacin (v= /f/), asimilacin (ausSpanien),
elisin (ich habs), palatalizacin, nasalizacin (ng), epntesis (Auslautverhrtung), alternacia
voclica.
C) COMPETENCIAS PRAGMTICAS
Funcionales. Realizacin de las siguientes funciones o actos de habla:
Actos asertivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresin del conocimiento,
la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir:
educacin, trabajo, personas, carcter, significado, experiencias, acciones y proyectos
referidos al momento presente, al pasado y al futuro, disentir, expresar acuerdo y
desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinin, formular hiptesis, expresar
grados de certeza, identificar/ se, informar sobre rutinas y hbitos, gustos, planes,
decisiones, presentar/se, recordar algo a alguien, rectificar, corregir informacin.

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Actos compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresin de


ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin, la decisin o la voluntad
de hacer o no hacer algo, invitar, ofrecer algo o ayuda, ofrecerse a hacer algo.
Actos directivos: funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario
haga o no haga algo, tanto si esto es, a su vez, un acto verbal como una accin de otra
ndole: aconsejar, alertar, dar instrucciones o permiso, pedir: algo, ayuda, confirmacin,
informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo, prohibir o denegar,
proponer, permitir, ordenar, solicitar, aceptar y rechazar.
Actos fticos y solidarios: funciones o actos de habla que se realizan para establecer o
mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar o
declinar una invitacin, ayuda u ofrecimiento, agradecer, atraer la atencin, dar la
bienvenida, despedirse, expresar aprobacin, felicitar, interesarse por alguien o algo,
lamentar, pedir y aceptar disculpas, rehusar, saludar y responder a saludos.
Actos expresivos: funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante
determinadas situaciones: expresar alegra / felicidad, aprecio / simpata, decepcin,
desinters, duda, esperanza, preferencia, satisfaccin, tristeza y enfado.
Discursivas
COHERENCIA TEXTUAL: Adecuacin del texto al contexto comunicativo.
_ Tipo y formato de texto.
_ Variedad de lengua.
_ Registro formal/ informal.
_Tema: enfoque y contenido: Seleccin lxica. Seleccin de estructuras sintcticas. Seleccin
de contenido relevante.
_ Contexto espacio-temporal:
1.Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
2.Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.
COHESIN TEXTUAL
_ Inicio del discurso:
o Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.).
o Introduccin al tema: Tematizacin y focalizacin (orden de palabras, uso de partculas,
etctera). Enumeracin.
_ Desarrollo del discurso:
o Desarrollo temtico: Mantenimiento del tema.
Correferencia (uso del artculo, pronombres demonstrativos; concordancia de tiempos
verbales), elipsis, repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos,
campos lxicos) reformulacin y nfasis.
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Expansin y cambio temtico (ejemplificacin, refuerzo, contraste, digresin, introduccin de


subtemas y recuperacin de tema)
o Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: toma, mantenimiento y cesin del turno de
palabra, apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin.
_ Conclusin del discurso: Resumen y recapitulacin. Indicacin de cierre textual. Cierre
textual.
_ La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso de los patrones de entonacin.
_ La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de puntuacin
4.2.3.3.

Criterios de evaluacin

La informacin relativa a Primero de Nivel Intermedio se encuentra en el punto 7 de la


presente programacin, as como en el Anexo I de modo ms pormenorizado.
En cuanto a los Segundo de Nivel Intermedio, los criterios de evaluacin vienen
determinados por la Consejera de Educacin, entendindose los que siguen tan solo de modo
orientativo:

1. Aplicar estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna a la realizacin


de tareas comunicativas en la lengua extranjera.
2. Utilizar en situaciones de comunicacin crecientemente complejas, los conocimientos
adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua
3. Utilizar registros formales o informales de la lengua extranjera de acuerdo con el
contexto y la situacin
4. Utilizar estrategias diversas en situaciones de comunicacin y aprendizaje de la lengua
extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de aprendizaje.
5. Participar en situaciones de comunicacin en lengua extranjera de forma habitual
mostrando confianza en su propia competencia comunicativa y expectativas positivas
de mejora respecto a la misma.
4.2.4. Contexto socio-cultural y conciencia intercultural
4.2.4.1. Objetivos
1. Acceder al conocimiento de los rasgos caractersticos del contexto en el que se
desarrolla y de la cultura que transmite la lengua extranjera.

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2. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin personal y


como elemento favorecedor de la convivencia
3. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para
lograr un mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.
4.2.4.2. Contenidos
4.2.4.2.1. Primero de intermedio
- Conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunicaciones
o Vida cotidiana (actividades y horarios comerciales)
o Vida laboral (curriculum y solicitud de trabajo)
o Festividades y costumbres ms destacadas distribuidas por zonas geogrficas
o Vivienda y diferentes alternativas de modos de vida. Valoracin y reflexin intercultural
o Valoracin comparativa del modo de vida en la antigua Repblica Democrtica Alemana
(RDA) y en la Repblica Federal de Alemania (RFA), as como en los diferentes pases de
lengua alemana
o Localizacin geogrfica
o Literatura contempornea y autores clsicos
o Msica clsica y actual
o Asociacionismo en Alemania
o Cine y deporte
- Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y
modismos populares
- Realizacin de intercambios comunicativos (Brieffreundschaften) con personas de otros
pases -utilizando soporte papel o digital- que faciliten la interaccin plurilinge y
pluricultural
- Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio de comunicacin cultural y
comercial
4.2.4.2.2.
o
o
o
o
o
o
o
o

Segundo de intermedio

Conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunicaciones


Gente joven de hoy en da
Vivienda y diferentes alternativas de modos de vida. Valoracin y reflexin intercultural
Vida sana
Tiempo libre (Cine y deporte)
Nuevas tecnologas
Vida laboral (curriculum y solicitud de trabajo)
Festividades y costumbres ms destacadas distribuidas por zonas geogrficas
Vida cotidiana (actividades y horarios comerciales)
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o
o
o
o
-

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Localizacin geogrfica
Vacaciones
Los servicios sociales
La naturaleza como fuente de vida
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y
modismos populares
Realizacin de intercambios comunicativos (Brieffreundschaften) con personas de otros
pases -utilizando soporte papel o digital- que faciliten la interaccin plurilinge y
pluricultural
Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio de comunicacin cultural y
comercial.

4.2.4.3. Criterios de evaluacin


La informacin correspondiente a Primero de Nivel Intermedio aparece en el punto 7 de la
presente programacin, as como en el Anexo I de modo ms pormenorizado.
En cuanto a Segundo de Nivel Intermedio, los criterios de evaluacin vienen determinados
por la Consejera de Educacin, entendindose los que siguen tan solo de modo orientativo:

1. Describir los elementos geogrficos, histricos, culturales y sociales ms relevantes de


las culturas asociadas a la lengua extranjera
2. Utilizar la lengua extranjera como una herramienta de convivencia
3. Valorar la diversidad lingstica y cultural como riqueza personal y social en desarrollo
4. Mostrar actitudes de respeto, acercamiento y facilitacin de la convivencia entre
personas de diversas lenguas y culturas

5.NIVEL AVANZADO

5.1. Objetivos generales


El Nivel Avanzado tiene como referencia el nivel B2 (Avanzado) del MCERL e implica la
capacidad de emplear el idioma objeto de aprendizaje con fluidez y naturalidad en un amplio
abanico de situaciones, comprendiendo y produciendo textos complejos sobre temas
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generales o especializados, con dominio de un repertorio amplio de recursos lingsticos, no


excesivamente idiomticos, que el usuario de la lengua habr de adaptar en funcin del canal y
de la situacin comunicativa.
Respecto al Nivel Intermedio, el Nivel Avanzado supone una llamativa progresin en
fluidez, precisin y correccin, as como en la capacidad de adecuacin a una amplia gama de
situaciones, formales, coloquiales y familiares. Asimismo, este nivel hace hincapi en el
desarrollo de la competencia discursiva (mximas de cooperacin, coherencia y cohesin
textuales) y en la capacidad de argumentar y negociar de modo comunicativamente eficaz.
Se considera importante alcanzar una mejor comprensin del funcionamiento de la
lengua, y la adquisicin de una mayor conciencia a la hora de aprenderla. El alumno ha de
convertirse en protagonista de su propio aprendizaje, alcanzando un grado de autonoma tal
que le posibilite la planificacin del propio progreso, as como la autocorreccin.
Acorde con el MCERL, con el RD 1629/06 y con las corrientes metodolgicas ms
actuales, este currculo asume un enfoque comunicativo de aprendizaje en el uso o enfoque de
accin, orientado a los procesos. El alumno, como usuario de la lengua y agente social que
desempea acciones o tareas concretas, ha de activar para su consecucin todos sus recursos
y conocimientos previos y actuales, logrando as que su aprendizaje sea significativo.
El Nivel Avanzado tiene como finalidad el uso de las cinco destrezas lingsticas con
efectividad en situaciones habituales y especficas que requieran el anlisis, la produccin y la
comprensin de textos orales y escritos, conceptual y lingsticamente complejos, con un
repertorio lxico amplio relativo a temas generales, actuales o propios de la especialidad del
hablante.
Este nivel de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar en el alumnado las
siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos
que traten de temas, tanto concretos como abstractos, o incluso de carcter tcnico,
siempre que estn dentro del campo de especializacin.
2. Comprender intervenciones pblicas, conferencias y programas informativos o de debate
en medios pblicos de comunicacin. Saber tomar apuntes a partir de la informacin
transmitida oralmente.

3. Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y


propsito comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre
temas generales o relacionados con la propia especialidad y tomar parte activa en
conversaciones extensas con un hablante nativo con correccin, fluidez y naturalidad.

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4. Participar con efectividad en cualquier conversacin de carcter general y tambin con


cierto grado de abstraccin. Expresar sin grandes dificultades impresiones, sentimientos y
experiencias, poniendo en prctica una argumentacin coherente.

5. Leer con autonoma textos extensos y complejos, con una velocidad adecuada a su
tipologa y a la finalidad de la lectura, contar con un amplio vocabulario activo y utilizar
fuentes de referencia de forma selectiva.
6. Escribir textos claros y detallados sobre temas diversos y en distintos formatos, incorporar
argumentaciones propias y un resumen valorativo de las ajenas.

7. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,


materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y participar en situaciones
de comunicacin.
8. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de las
tareas planteadas.

9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus
hablantes.

5.2.Objetivos especficos
5.2.1.Habilidades de comunicacin oral: Escuchar, hablar y conversar
5.2.1.1 Objetivos
1.

Escuchar y comprender a un interlocutor o un discurso retransmitido, sobre temas,


habituales o no, de la vida personal, acadmica, social o profesional, siempre que est
bien estructurado, no haya excesivo ruido de fondo y el nivel de lengua no sea demasiado
idiomtico.

2.

Comprender discursos complejos y extensos desde el punto de vista lingstico y


argumental detectando las ideas principales.

3.

Producir textos con correccin gramatical, fluidez, precisin y buena pronunciacin sobre
distintos temas y con un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

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4. Comunicarse espontneamente y con buen control gramatical, fluidez, precisin y


eficacia, sobre una amplia variedad de temas, exponiendo claramente sus ideas y
adaptando el discurso a la formalidad del contexto comunicativo.

5. Interactuar con hablantes nativos de modo espontneo y dinmico, defendiendo


puntos de vista, argumentaciones y narracin de hechos y experiencias.
6. Mostrar una actitud de respeto y cooperacin con respecto a las exposiciones orales de
los compaeros y las propias conversaciones en lengua extranjera, superando
problemas de desconfianza en las propias capacidades y ganando en confianza y
seguridad, aceptando el error como instrumento de aprendizaje.

5.2.1.2 Contenidos
5.2.1.2.1 Primero de avanzado

ESCUCHAR
Comprensin de lo esencial en conversaciones formales e informales entre hablantes
nativos.
Comprensin de las ideas principales de conferencias, charlas y otros modos de presentacin
acadmica y profesional de cierta complejidad lingstica.
Comprensin de material grabado procedente de los medios de comunicacin, identificando
el contenido y el estado de nimo del hablante.
Profundizacin en el reconocimiento y discriminacin de elementos fonolgicos y fonticos
como los sistemas voclicos y consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y
entonacin de palabras aisladas, frases y textos.
HABLAR
Realizacin de descripciones y narraciones claras sobre diversos temas.
Coherencia en la expresin y argumentacin de ideas y opiniones. stas han de ser claras y
estar bien estructuradas, versar sobre gran variedad de temas y ser transmitidas en el marco
de un discurso coherente libre de repeticiones y redundancias innecesarias.
Realizacin de exposiciones en pblico claras y organizadas, sobre diversos temas.

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Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin, acentuacin y pronunciacin de los


fonemas voclicos y consonnticos y procesos derivados de stos.

CONVERSAR

Participacin activa en conversaciones en lengua estndar con un hablante nativo


mostrando fluidez y sobre temas de inters general como el trabajo, la familia, los amigos,
las aficiones, temas socioculturales, etc.
Participacin activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo, entendiendo las
ideas que expresa el interlocutor siempre que stas se articulen de manera clara y responder
a las cuestiones que surjan en estas reuniones.
Expresin de opiniones, argumentaciones y comentarios en discusiones informales
manifestando su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al respecto le puedan
plantear.
Toma de posicin frente a un tema controvertido. Capacidad a la hora de participar en un
debate de manera activa, reaccionando consecuentemente ante las aportaciones de otras
personas y argumentado desde el propio posicionamiento.
Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso para
respetar las convenciones.
Respuesta y formulacin de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y
profesionales con fluidez.
5.2.1.2.2 Segundo de avanzado
ESCUCHAR
Comprensin de conversaciones formales e informales entre hablantes nativos, aunque al
alumno le cueste esfuerzo y esto implique la adaptacin del discurso.
Comprensin de las ideas principales de conferencias, charlas y otros modos de
presentacin acadmica y profesional de cierta complejidad lingstica.
Comprensin de material grabado procedente de los medios de comunicacin identificando
el contenido, los puntos de vista y opiniones implcitas, el estado de nimo y la intencin
comunicativa del hablante.
Reconocimiento y discriminacin de elementos fonolgicos y fonticos como los sistemas
voclicos y consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras
aisladas, frases y textos.
HABLAR
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Realizacin de descripciones y narraciones claras y detalladas sobre diversos temas


relacionados con la especialidad, utilizando un lxico especializado.
Argumentacin de ideas y opiniones claras, detalladas y bien estructuradas sobre gran
variedad de temas, ofreciendo datos relevantes, contraargumentaciones alternativas y
ejemplificaciones a fin de ilustrar el discurso.
Realizacin de presentaciones en pblico claras y organizadas, sobre una amplia gama de
temas, siendo capaz de variar el discurso de modo espontneo para responder a posibles
cuestiones planteadas por la audiencia.
Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin, acentuacin y pronunciacin de los
fonemas voclicos y consonnticos y procesos derivados de stos.

CONVERSAR
Participacin activa en conversaciones en lengua estndar con un hablante nativo
mostrando seguridad, fluidez y confianza, sobre temas de inters general como el trabajo, la
familia, los amigos, las aficiones, temas socioculturales, etc., aunque exista cierto ruido de
fondo que perturbe el discurso.
Participacin activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo, entendiendo con
detalle las ideas que expresa el interlocutor y siendo capaz de ofrecer y defender
alternativas y propuestas, as como de responder a las cuestiones que surjan en dichos
encuentros.
Expresin de opiniones, argumentaciones y comentarios en discusiones informales
manifestando con precisin su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al
respecto le puedan plantear.
Capacidad lingstica para resolver conflictos, problemas, reclamaciones, etc., en los cuales
el hablante exija responsabilidades y est en condiciones de argumentar y emplear un
lenguaje persuasivo para lograr su objetivo, estableciendo las concesiones que considere
oportunas.
Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso para
respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesa, respeto de opiniones y turnos de
palabra. Mostrar una actitud abierta y positiva, considerando la interaccin comunicativa
como una fuente de enriquecimiento personal.
Respuesta y formulacin de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y
profesionales con fluidez y espontaneidad adecuadas en contextos diversos de realizacin de
entrevistas con un discurso ms o menos estructurado.
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5.2.1.3.Criterios de evaluacin
La informacin relativa a Primero de Nivel Avanzado aparece en el punto 7 de la presente
programacin, as como en el Anexo I de modo ms pormenorizado.
En cuanto a Segundo de Nivel Avanzado, los criterios de evaluacin vienen determinados
por la Consejera de Educacin, entendindose los que siguen tan solo de modo orientativo:

1. Captar el contenido y los detalles de un discurso estructurado de contenido diverso en


un nivel de lengua que no sea demasiado idiomtico.

Se valora la competencia de los alumnos para comprender textos orales provenientes


de un emisor (nativo o no) o bien de medios audiovisuales (retransmisiones de radio,
televisin, fragmentos de pelculas, charlas, etc.) con todo detalle, identificando la
opinin del hablante siempre y cuando el ruido y el uso idiomtico de la lengua no
sean excesivos.

2. Identificar las ideas principales de textos complejos y extensos.

Se tiene en cuenta la competencia del alumno para comprender textos orales de cierta
complejidad lingstica, extensos y con una argumentacin compleja, sobre temas
concretos o abstractos, siempre que la velocidad sea normal y el tema resulte
relativamente familiar al hablante

3. Exponer oralmente temas con correccin gramatical, fluidez, precisin y buena


pronunciacin.

Este criterio valora la capacidad del alumno para producir textos orales claros y
sistemticamente desarrollados, resaltando los aspectos significativos e ilustrando su
discurso con detalles y ejemplificaciones, sobre una amplia serie de temas
relacionados con su especialidad y defendiendo sus ideas y puntos de vista con una
lnea argumental coherente. Se valorar tambin la capacidad para responder
espontneamente a las consultas o dudas que la audiencia pueda plantear al hilo del
discurso.

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4. Argumentar en situaciones habituales de comunicacin utilizando un discurso


espontneo, fluido y correcto.

Se valora la capacidad del alumno para establecer una conversacin en lengua


extranjera con fluidez, precisin, eficacia y uso correcto de la lengua sobre temas
generales de mbito acadmico, profesional, de ocio o relativos a la especialidad del
hablante.

5. Mantener una conversacin con hablantes nativos de modo espontneo y dinmico,


defendiendo puntos de vista, argumentaciones y narraciones de hechos y
experiencias.
Este criterio valora la capacidad del alumno para mantener una conversacin informal
con un hablante nativo. Es preciso constatar que el alumno es capaz de expresar con
claridad sus puntos de vista y de mantener una secuencia temporal coherente en sus
narraciones.

6. Expresarse de forma correcta y sin inhibiciones y demostrar actitudes de respeto hacia


los interlocutores.

Este criterio valora la actitud del alumnado ante el uso de la lengua en intercambios
comunicativos, respetando las producciones de los compaeros, valorando los
distintos puntos de vista de los interlocutores y sus diferentes capacidades lingsticas
y aceptando sus errores y los de los dems de modo constructivo, considerndolo
parte del proceso de aprendizaje. El alumno deber mostrar creciente seguridad y
confianza en su uso de la lengua con fines comunicativos y mantener una actitud
receptiva y abierta ante sus interlocutores.
5.2.2.Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir
5.2.2.1 Objetivos

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Curso 2015/2016

1. Comprender textos escritos de carcter general o especfico, aunque no conozca el


vocabulario en su totalidad, empleando fuentes de referencia y manifestando esta
comprensin en el desarrollo de tareas especficas.

2. Comprender la informacin contenida en anuncios pblicos, avisos, formularios y


hojas de instrucciones entre otros.

3. Leer de forma expresiva adaptando el estilo de lectura a la naturaleza del texto y


poniendo especial atencin a la pronunciacin y la entonacin.

4. Saber emplear medios de consulta que estn ntegramente en lengua alemana


(diccionarios, enciclopedias, Internet, entre otros), extrayendo de ellos toda la
informacin requerida.

5. Expresarse por escrito e modo coherente, redactando textos claros y detallados con
cierta complejidad sobre temas variados de su especialidad o no, adecundose al estilo
y registro que el tipo de texto exija. Los aprendices han de manejar informacin y
argumentos

procedentes

de

varias

fuentes

con

diversidad

de

estilos

intencionalidades comunicativas, incluyendo la creacin literaria.

5.2.2.2.Contenidos

5.2.2.2.1. Primero de avanzado


LEER

Lectura comprensiva de textos extensos y complejos (correspondencia, prensa, artculos e


informes profesionales, literatura, instrucciones, etc.) sobre una amplia gama de temas,
localizando las ideas ms relevantes, su estructura.
Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con cierto
nivel de complejidad lingstica.
Comprensin de instrucciones complejas y extensas, releyendo el texto si es necesario.
Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingstico o extralingstico para
inferir significados, y utilizacin del diccionario como herramienta de aprendizaje.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de textos y obras en lengua extranjera.

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Curso 2015/2016

ESCRIBIR

Descripcin de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la relacin entre


ideas y adaptando su discurso al tipo de texto elegido.
Composicin de reseas en las que exprese clara y detalladamente la opinin personal sobre
un libro, una pelcula, una obra de teatro, etc.
Escritura de cartas personales y formales, correos electrnicos, redacciones, informes y
ensayos, etc., en torno a temas variados, incluyendo la descripcin de hechos y experiencias,
mostrando diversidad de opiniones, y argumentos a favor y en contra de los mismos.
Elaboracin de diversos textos y resmenes integrando informacin y argumentos obtenidos
de diversas fuentes.
Respeto a las convenciones socioculturales y a las normas ortogrficas en la produccin de
textos de toda ndole.
5.2.2.2.2 Segundo de avanzado

LEER

Lectura comprensiva de textos extensos y complejos (correspondencia, prensa


contempornea, artculos e informes profesionales, literatura, instrucciones, etc.) sobre una
amplia gama de temas, localizando las ideas ms relevantes, su estructura y siendo capaz de
llevar a cabo un anlisis profundo del mismo.
Comprensin de textos o informes muy especializados y no necesariamente de su campo de
inters, aunque para ello deba consultar fuentes como el diccionario.
Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con cierto
nivel de complejidad lingstica.
Comprensin de instrucciones complejas y extensas que incluyan detalles y condiciones
especficas, releyendo el texto si es necesario.
Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingstico o extra-lingstico para
inferir significados, y utilizacin del diccionario como herramienta de aprendizaje.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de textos y obras en lengua extranjera.
ESCRIBIR

Descripcin de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la relacin entre


ideas y adaptando su discurso al tipo de texto elegido.
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Curso 2015/2016

Escritura de cartas personales y formales, informes y ensayos, etc., de temas variados


incluyendo la descripcin de hechos y experiencias, la diversidad de opiniones en general, y
argumentos a favor y en contra de los mismos, utilizando un lxico rico y variado y una
diversidad de estructuras y formatos lingsticos.
Elaboracin de diversos textos y resmenes integrando informacin y argumentos obtenidos
de diversas fuentes.
Creacin de textos con finalidad esttica y literaria.
Inters por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas ortogrficas.

5.2.2.3.Criterios de evaluacin
La informacin relativa a Primero de Nivel Avanzado aparece recogida en el punto 7 de la
presente programacin, as como en el Anexo I de modo ms pormenorizado.
En cuanto a Segundo de Nivel Avanzado, los criterios de evaluacin vienen determinados
por la Consejera de Educacin, entendindose los que siguen tan solo de modo orientativo:

1. Responder a preguntas sobre textos complejos de carcter general y realizar las tareas
especficas establecidas en ellos.
Se valora en este sentido la comprensin del alumno de textos con un nivel de
complejidad creciente, no siempre de la especialidad del lector, para lo cual deber
utilizar fuentes de consulta y desarrollar herramientas de comprensin como inferir
significados, utilizar el contexto lingstico y extralingstico y analizar la estructura
entre otros procedimientos, a fin de comprender las ideas principales y secundarias del
texto y ser capaz de llevar a cabo las tareas que del mismo se deriven.

2. Leer diferentes tipos de texto en voz alta con pronunciacin, entonacin, ritmo y
velocidad adecuados.

Se evala aqu la competencia para llevar a cabo una lectura en voz alta, ya se trate de
un texto potico, narrativo de distintos subgneros, una carta formal o informal, entre
otros, teniendo en cuenta los patrones fonolgicos de la lengua objeto de estudio,
marcando el ritmo y la entonacin adecuados y desarrollando tcnicas como la
autocorreccin.

3. Exponer por escrito distintos temas utilizando informacin de varias fuentes.

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Curso 2015/2016

Este criterio valora la competencia del alumno para redactar textos en soporte papel o
digital cada vez ms extensos y complejos, con un nivel de lengua medio o elevado, y
con correccin gramatical, sobre muy diversos temas (informes, reseas, ensayos,
cartas formales e informales, narraciones, argumentaciones, noticias, etc.), siempre
conocidos para el alumno y no demasiado especializados. El alumno debe ser capaz de
manejar documentacin relacionada con el tema y extraer de ella conclusiones e ideas
para su composicin.

4. Disfrutar leyendo en lengua extranjera y utilizar como recursos didcticos materiales


en lengua extranjera.

Se valora la competencia para integrar el uso organizado de recursos como las


tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de aprendizaje de
la lengua extranjera y el uso habitual y autnomo de la lectura o de la escritura en
lengua extranjera en su tiempo de ocio a travs de las demandas que realiza el
profesor o de la receptividad con que recibe las distintas iniciativas de animacin a la
lectura.
5.2.3. Habilidades para el conocimiento de la lengua

5.2.3.1. Objetivos

1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje.


2. Utilizar eficazmente el conocimiento del funcionamiento de la lengua para mejorar la
comprensin, expresin e interaccin orales y escritas.
3. Desarrollar autonoma en el proceso de aprendizaje, superando y aceptando el error
como parte del mismo y mostrando inters por introducir mejoras en el desarrollo de
las capacidades individuales.

4. Adquirir confianza en las propias capacidades y habilidades lingsticas y


paralingsticas para comunicarse en la lengua extranjera.

5.2.3.2. Contenidos

5.2.3.2.1. Primero de avanzado


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A) CONTENIDOS NOCIONALES

Entidades: Expresin de las entidades y referencia a las mismas.

Propiedades: Existencia, cantidad, cualidad y valoracin.

Relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio);


tiempo (situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos
y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones);
relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades): conjuncin,
disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad;
resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad,
posterioridad).

B) COMPETENCIA GRAMATICAL
Elementos morfosintcticos

Oracin simple

Actitud del hablante y modalidades de oracin. Orden, cambios y elipsis en cada tipo de
oracin: colocacin de pronombres personales y reflexivos.
Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos circunstanciales de
tiempo/causa/modo/lugar), en funcin del realce de la informacin nueva o de la intencin
del hablante.
Parntesis oracional de verbo y sustantivo en las as denominadas Funktionsverbgefge
(perfrasis verbo-nominales (Gestern wurde von den Abgeordneten im Bundestag ein neues
Migrationsgesetz erlassen.)
Concordancia sujeto - predicado - atributo. Insistencia en la concordancia del verbo con
nombres colectivos (Die Hlfte der Teilnehmer sind Norweger) y con enumeraciones (Mir
gefallen Mann, Grass und Dblin besonders gut.)

Oracin compuesta
Coordinacin afirmativa y negativa. Coordinacin copulativa, disyuntiva, adversativa,
consecutiva y explicativa entre oraciones.
Subordinacin adjetiva: refuerzo de las oraciones de relativo con antecedente concreto.
Oraciones de relativo referidas a pronombres indefinidos (Das ist alles, was ich wei. /
Kennen Sie jemanden, der diesen Text bersetzen kann?)

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Diferenciacin del infinitivo precedido por zu frente a dass + verbo conjugado (Wie schn,
heute frher nach Hause zu kommen! / Wie schn, dass du heute frher nach Hause
kommst!).
Profundizacin en las oraciones de complemento preposicional (Es kommt darauf ab, wer an
der Diskussion teilnehmen mchte).
Oracin interrogativa indirecta: ampliacin de estructuras y usos (Knnten Sie mir sagen, wo
der Zug abfhrt?; Wissen Sie vielleicht, ob es noch Gefahr besteht?)
Discurso referido: oraciones en estilo indirecto con Konjunktiv Iy en estilo indirecto libre, sin
enlace y con posible omisin del verbo introductorio (Er berichtete, er habe seit Monaten
nichts von ihr gehrt. Er sei nicht sicher, ob sie noch dort wohne.), muy presentes en el
lenguaje de la prensa.
Subordinacin adverbial: oraciones adversativas whrend: distincin de la conjuncin
temporal homnima; concesivas (wenn auch, selbst wenn), condicionales (falls + indicativo o
Konjunktiv II, solange), comparativas (als dass/ob/wenn + indicativo o Konjunktiv II, als...zu +
infintivo, je...umso/desto + comparativo, instrumentales (indem), restrictivas (auer wenn,
falls + indicativo o Konjunktiv II), temporales (sobald, solange)
Estructuras oracionales alternativas a la subordinacin adverbial: omisin de la conjuncin
subordinante (Httest du mir nicht geholfen, ware daraus nichts geworden), nominalizacin
mediante construcciones preposicionales (Ohne deine Hilfe wre daraus nichts geworden) y
coordinacin mediante adverbios conjuntivos (Zum Glck hast du mir geholfen. Sonst wre
daraus nichts geworden).
Correlacin de tiempos y modos en los diferentes tipos de oracin.
Grupo del nombre
Profundizacin en la concordancia en gnero y nmero de los adyacentes (determinantes y
adjetivos) con el ncleo (nombre / pronombre).
Funciones sintcticas del grupo del nombre y marcas de esas funciones.
Ampliacin de infinitivos y adjetivos sustantivados en funcin de sujeto o complemento
(Arbeitslose brauchen eine Zukunftsperpektive. Das Beste ist seine neue Frisur. Lachen hat
eine heilsame Wirkung; Pizza zum Mitnehmen)

Sustantivo
Refuerzo y ampliacin de la formacin del nmero: sustitucin de las terminaciones -os, -us,
-(i)um, -a y -oen singular por -enen plural (Mythos/Mythen, Rythmus/Rythmen,
Ministerium/Ministerien, Thema/Themen, Risiko/Risiken); sustantivos con forma de plural
diferente (Bnke/Banken, Wrter/Worte), formacin del plural aadiendo otro sustantivo
(Stock/Stockwerke, Rat/Ratschlge, Regen/Regenflle, Dank/Danksagungen).
Formacin de nuevos sustantivos mediante composicin.

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Creacin de sustantivos abstractos mediante derivacin y transformacin verbal y adjetival


(das gesunde und gleichzeitig sndhafte Faulenzen, das Machbare, alles Mgliche).

Determinantes
Posible omisin del artculo definido con nombres de lenguas cuando son sujeto o
complemento predicativo sin complementos (Italienisch gefllt mir); con nombres de das,
partes del da, meses y estaciones del ao precedidos de un adjetivo y sin preposicin, en
funcin de complemento circunstancial de tiempo (letzte Woche, letztes Jahr,nchsten
Freitag); con el determinante all- (Alle Lehrer haben demonstriert) y delante de nmeros de
telfonos y de la palabra Prozent (40 Prozent der Schlersind durch die Prfung
durchgefallen.), delante de nombres con valor genrico precedidos por adjetivos (junge
Leute, spanische Frauen), en algunos tipos de textos, como titulares (Schulferien im Bayern
haben begonnen).
Interrogativos y exclamativos: diferentes usos y formas de was fr ein-y colocacin de sus
elementos: en expresiones exclamativas (Was fr ein wunderbares Kleid!; Was fr ein
Unsinn!), precedido por preposiciones (Mit was fr einem Buch arbeitet ihr?) y sin artculo
intedeterminado en plural (Was hast du fr Probleme?) y delante de nombres incontables
(Was fr Musik mgen Sie?).

Adjetivo
Repaso de la declinacin del adjetivo, atendiendo a casos particularmente complejos, como
el genitivo (whrend des ganzen Studiums, die Kinder seiner alteren Schwester, aufgrund
neuer Manahmen).
Sustantivacin del adjetivo: refuerzo y ampliacin del uso (das Gefhrliche daran ist, dass...)
y particularidades de la declinacin (der Arbeitslose / ein Arbeitsloser /die Arbeitslosen).
Grados del adjetivo: revisin de diferentes mecanismos de comparacin: (genau-/eben-)
so...wie, der-/die-/dasselbe y der/die/das gleiche...wie (Sie trgt denselben teuren Anzug wie
letzte Woche); mehr/weniger...als (Sie hat einen interessanten Job, einen besseren, als ich
dachte).
Gradacin sobre la comparacin: ((Sehr) viel spter als vereinbart, etwas frher als geplant).
La hiprbole adjetival. Superlativo absoluto con prefijos (uralt, stockdunkel, bildhbsch,
hochintelligent, hchstpersnlich).
Superlativo relativo (Ich bin der Jngste in unserer Klasse.).
Modificadores del adjetivo: adverbios o locuciones adverbiales: ampliacin de mecanismos
de refuerzo o relativizacin con adverbios (ausgesprochen gesellig; uerst schwer)
Grupos nominales que constan de adjetivos con preposiciones fijas (berzeugt von der Idee;
eiferschtig auf seine Kollegen).

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Otras formas de complementos del nombre


Construcciones introducidas por preposiciones seguidas de un nombre, adverbio, infinitivo,
etc. (ein Hemd ohne rmel (rmellos); die Zeitung von gestern (gestrig); eine Matraze zum
Aufblasen (aufblasbar).
Construcciones de participio perfecto (PartizipII), as como de participio de presente activo
(Partizip I) (Die vom Aussterben bedrohten Pflanzarten. Der fliegende Hollnder.)

Pronombres
Personales: revisin y refuerzo de las diferentes funciones de esy de su presencia / ausencia
obligatoria o facultativa, segn los casos: en funcin de complemento acusativo, retomando
un grupo nominal neutro o todo un enunciado previo (Kommt Klaus allein? Ichglaube es
nicht.) o un complemento predicativo (Er wirkte mde und war es sicher auch.), no pudiendo
ocupar el campo anterior; como pronombre obligatorio en funcin de sujeto (Wer istes? Es
ist der Befragte. / Es sind die Kinder.) o sin valor funcional con verbos impersonales o
utilizados como tales (Worumgeht es? Ich habe es eilig.), con valor enfatizador del sujeto (Es
haben sich viele ltere Menschen gemeldet.), posible elipsis en funcin de sujeto en
expresiones codificadas (Tut mir Leid / Freut mich.), como elemento correlativo de una
subordinada (Ich finde es toll, dass ihr euch so gut versteht).
Indefinidos: jemand, uso de las formas declinadas y sin declinar (Sie suchen jemand(en) mit
guten Englischkenntnissen) complementacin con adjetivos nominalizados (niemand
Bekanntes) o con oraciones de relativo (Es gibtniemand(en), der sich hier auskennt), uso en
combinacin con ander-/anders; posibilidad de enfatizar la indefinicin de jemand- mediante
el prefijo irgend-; Otros pronombres indefinidos con el prefijo irgend- (irgendetwas /
irgendjemand / irgendwo/ irgendwann / irgendwie). Revisin contrastiva de genugy ziemlich
viel.
Reflexivos: consolidacin de la colocacin con referencia a pronombres personales (Er kann
es sich nicht leisten.) y otros pronombres (Er kann sich nichts/keins leisten). Uso como parte
integrante de sintagmas preposicionales (Du denkst nur an dich.).
Relativos: welcher, welche, welches: casos en que el relativo der, die, das produce el choque
de dos o ms formas idnticas (Ich meine die, die die Information noch nicht erhalten haben.
/ Ich meine die, welche die Information noch nicht erhalten haben.)

Grupo del verbo

Verbos con doble complemento acusativo (Dieses Projekt hat ihn einen ganzen Monat
gekostet.), con dativo (Ich danke Ihnen / Das ist mir noch nie passiert. / Mir wird kalt.), con
dativo y acusativo (Ich verzeihe dir diesen Kommentar!), con complemento preposicional
(Wir bitten Sie um etwas Geduld / Ich habe mich bei ihm fr seine Untersttzung bedankt.),
con complemento predicativo (Er gilt als Experte.), complementados por un infinitivo (Sie
lassen sich nicht berzeugen / Kannst du mir bitte tragen helfen? / Du brauchst nichts (zu)
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kochen.) y con complementos circunstanciales (Kommen Sie herein! / Er zitterte vor Klte.).
Casos en que los complementos del verbo se pueden omitir (Die Tabletten haben (mir)
geholfen / Wir warten (auf dich)).

Verbo

Presente: uso coloquial con am/beimen funcin de gerundio (Ich bin am/beim Kochen),
mandato (Du bringst das jetzt sofort zurck.), presente histrico y narrativo (Sein erstes
Konzert gibt er bereits mit vier Jahren.), actualizacin del pasado en el registro noformal (Da
kommt der Chef rein und fragt mich, ob ich mit ihm essengehe.), valor desuposicin,
combinado con la partcula modal wohlo con adverbios oracionalescomo sicher, vielleicht y
wahrscheinlich (Sie kommt wohl heute nicht.).
Pasado: refuerzo del contraste de Prteritum, Perfekt y Plusquamperfekt.
Uso del Prteritum para expresar intenciones o deseos que no llegan a cumplirse (Ich wollte
ihn morgen anrufen, aber er ist noch bis Samstag auf Geschftsreise.) y en lugar del presente
para retomar algo expresado anteriormente (Sie hatten eine Frage? / Verzeihung, wie war
Ihr Name?).
Perfekt: uso para hechos pasados cuyoresultado se hace patente en el presente (Es hat
geschneit / Ich bin umgezogen.) yen combinacin con adverbios de frecuencia como noch
nie, immer, etc. (Haben Sie schon einmal Sauerbraten gegessen?); uso para acciones que
habrn concluido en elfuturo (Bald hast du mich berzeugt; Bis nchsten Mittwoch haben wir
den Wagenrepariert.).
Ampliacin de formas y valores del Konjunktiv: Formacin del Konjunktiv I en presente y
pasado. Funcin como marcador del discurso indirecto (Er sagte, er sei einverstanden.).
Sustitucin obligatoria por Konjunktiv II en formas verbales idnticas a las del presente de
indicativo (Sie sagten, dass sie etwas spter (*kommen) kmen/ kommen wrden.). Uso del
Konjunktiv I en oraciones desiderativas (Es lebe die Meinungsfreiheit!) y en recetas (Man
nehme...).
Konjunktiv II: Consolidacin de sus funciones y usos: refuerzo de las formas irregulares
habituales (Das wsste ich auch gern / Du bruchtest dringend einen neuen Mantel.).
Oraciones desiderativas con y sin conjuncin (Wenn ich nur frher daran gedacht htte! /
Htte ich nur frher daran gedacht!).
Perfrasis verbo-nominales habituales (Nomen-Verb-Verbindungen: Bescheid geben /sagen;
in der Lage seinetc.).
Voz pasiva de proceso y de estado. Consolidacin y ampliacin:

Pasiva con verbos modales en oraciones subordinadas (Die Feuerwehr traf


nach wenigen Minuten ein, so dass die Bewohner rechtzeitig evakuiert werden
konnten.).
Doble infinitivo en los tiempos compuestos (Das Medikament htte zuerst
getestet werden mssen.).

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Orden de las formas verbales en la oracin subordinada en el caso de los verbos modales en
Perfekt y Plusquamperfekt(ich bin sicher, dass sie nach Hause hat gehen mssen).
Uso objetivo de los verbos modales: cambios de significado segn el modo (Ich muss/musste
mich bei ihm entschuldigen.)
Consolidacin de la distincin de mgen, wolleny mcht-.
Sustitucin de mcht- por wollenen el pasado.
Negacin de mssencon nicht brauchen + zu + infinitivo (Sie brauchen sich nicht
anzumelden.) cuando se refiere a 'no ser necesario'.
Uso subjetivo de los verbos modales para expresar probabilidad (Er muss krank sein.),
imposibilidad (Das kann er nicht gewusst haben) o duda (Er will es selbst gebaut haben: Er
soll sehr glubig sein).
Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos en el estilo indirecto (Ich
bin/war bersetzer. Er besttigt/besttigte, dass er bersetzer sei/gewesen sei.)

Adverbio y locuciones adverbiales

Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo, consolidacin, ampliacin y


discriminacin de significados prximos (dauernd / stndig / stets; (gerade) eben / krzlich /
neulich; vorher / davor / zuvor).
Distincin de adverbios que indican el momento (demnchst, nachher, nun), la duracin
(seither, weiter(hin) - Er wird weiter(hin) bei seinem Freund wohnen.), la frecuencia (ab und
zu, jemals, mehrmals) o la repeticin (stndlich, wchentlich).
Distincin de adverbios situativos locales (auswrts, drben, mitten) y direccionales
(irgendwoher, berallhin, rber).
Valor anafrico de adverbios pronominales con da- (dahinter, daneben).
Distincin de adverbios que preceden a adjetivos o adverbios en grado positivo (uerst,
ausgesprochen, hchst, beraus, vllig) en grado comparativo (immer, noch, viel, wesentlich)
y en grado positivo y comparativo (ein bisschen / ein wenig, etwas, wenig).
Valor enftico de viel zu + adjetivo y valor relativizador con etwas zu + adjetivo (viel zu
anspruchsvoll; etwas zu gro).
Combinacin de varios adverbios: orden sintctico segn su valor causal, temporal, modal y
local (Wir haben uns deshalb morgen auch hier verabredet.). Colocacin segn la intencin
del hablante, con mayor acentuacin en el campo anterior o al final del campo interior (Oft
haben wir ihn sonntags zum Essen eingeladen. / Wir haben ihn oft sonntags zum Essen
eingeladen. / Wir haben ihn sonntags oft zum Essen eingeladen. / Wir haben ihn sonntags
zum Essen oft eingeladen.)

Partculas
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Consolidacin y ampliacin de las partculas modales o matizadoras (auch, bloss, nur, etc.
Habt ihr euch das auch gut berlegt?; Komm bloss nicht zu spt!; Das dauert aber lange).
Insistencia en la entonacin y ubicacin segn el significado concreto (Httest du nur nichts
gesagt.; Was soll ich da nur machen? Kommen Sie nur rein!).
Conjunciones y locuciones conjuntivas
Repaso y profundizacin de los contenidos de los cursos anteriores.
Preposiciones
Insistencia en los usos que generan dificultad. Refuerzo de expresin de relaciones locales
con: an/auf/bei/in/nach/zu(en traduccin de a o en), bei/mit(con), aus/von(de),
unter/zwischen, (entre), auf/ber(sobre) y zu/bei(con nombres de personas, profesiones o
cargos), as como de la expresin de relaciones temporales con preposiciones como aus(de),
ab...an/seit(desde), vor/seit(hace...) y adverbios de significado prximo (bis(zu) / erst (hasta):
Wir kommen bis nchstes Jahr nicht wieder her. / Wir kommen bis zum nchsten Jahr nicht
wieder her. / Wir kommen erst nchstes Jahr wieder her.).
Discriminacin de sintagmas formados con la misma preposicin (abhngig von / abhngen
von / Abhngigkeit von) y de los formados con preposiciones diferentes (interessiert an / sich
interessieren fr / Interesse an; begeistert von / sich begeistern fr / die Begeisterung fr).

C) CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOS
Produccin y comprensin de repertorios lxicos y utilizacin adecuada de los mismos en
los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel B2. Estos
repertorios se desarrollarn teniendo en cuenta las siguientes reas de contenidos:

Identificacin personal: datos personales necesarios para identificarse y desenvolverse en


los mbitos personal y pblico en situaciones cotidianas: nombre y apellidos, direccin,
telfono, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil, documentacin legal,
nacionalidad, idioma, procedencia, formacin y estudios, profesin u ocupacin, familia,
gustos y preferencias, apariencia fsica, personalidad, carcter, estado de nimo,
experiencias personales.
Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipos, servicios, habitaciones, muebles, ropa de
casa, instalaciones y tiles del hogar), ciudad / campo, zona en la que vive (el barrio y la
ciudad), regin, pas, flora y fauna ms comunes.
Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones, trabajo:
caractersticas, horario y actividad diaria, cualificacin profesional, perspectivas de futuro,
salario, obligaciones familiares y laborales.
Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre:
actividades intelectuales y artsticas, deportes, fiestas, la televisin, el cine, la msica, el
teatro.

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Viajes: transporte pblico: aeropuerto, estaciones de tren, autobs, metro, taxi. Billetes,
precios y horarios. Transporte privado. El trfico. Turismo: campo, playa, montaa.
Vacaciones, tipos de alojamiento (alquiler, hotel, campismo), documentos, equipaje,
problemas ms comunes.
Relaciones humanas y sociales: familia, amistades, vida social: citas, reuniones,
invitaciones, contactos por correspondencia.
Salud y cuidados fsicos: partes del cuerpo, sensaciones fsicas, higiene personal, dolencias
ms comunes y frecuentes, consultas y cuidados mdicos.
Educacin: los estudios, asignaturas, tipos de centros (colegio, instituto, universidad),
normas y tareas.
Compras y actividades comerciales: tipos de tiendas, grandes almacenes, la ropa (tallas y
colores) enseres bsicos (casa, colegio, trabajo), precios, moneda, restaurantes, bares,
formas de pago y reclamaciones.
Alimentacin: pesos y medidas, tipos de comida y bebida, platos tpicos, hbitos dietticos,
recetas (preparacin, ingredientes), mens, locales de comidas y bebidas.
Bienes y servicios: transportes, hospitales, centros educativos, la polica, correos, telfonos,
oficinas de informacin turstica.
Lengua y comunicacin: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo, los idiomas, las
tecnologas de la informacin y comunicacin, la prensa, la radio.
Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente: estaciones, temperatura, fenmenos
atmosfricos ms comunes, predicciones, cuidados del medioambiente.
Ciencia y tecnologa: avances cientficos, medios tecnolgicos.
D) CONTENIDOS FONTICO-FONOLGICOS
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad: diferencia entre /u/ y /y/
(wurde/wrde), entre /o/ y // (konnte / knnte) diferenciacin // (ich) y /x/ (ach).
Agrupaciones de consonantes /n/ (manchmal), /pr/ (Sprache), /spr/ (Aussprache), /st/
(Ausstellung), /st/ (du wschst), /mpfst/ (du schimpfst), /tst/, /ts/ (das ntztnichts).
Acentuacin de slabas o elementos sintcticos normalmente tonos (artculos,
preposiciones, prefijos inseparables etc.) para contrastar o aclarar malentendidos (Ein
Freund oder dein Freund?; Vertragen, nicht ertragen.) o para enfatizar (Das habe ich total
(total) vergessen.).
Entonacin: Patrones caractersticos (ampliacin): Acentos principales y secundarios
(Satzakzent: Haupt- und Nebenakzent). (Ich war in einer Ausstellung. Am Sonntag war ich in
einer Ausstellung, deshalb bin ich nicht schwimmen gegangen.).
Ritmo: grupos fnicos y pausas (ampliacin): Pausas para separar unidades sintcticas y
frases. Agrupaciones que normalmente no admiten pausas (artculo y nombre, adjetivo y
nombre, verbo y adverbio, adverbio y adjetivo (ein sehr schickes Kleid), adverbio y adverbio
(er spricht ziemlich undeutlich.).

E) CONTENIDOS ORTOGRFICOS

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Uso de las maysculas en: nombres geogrficos compuestos (die Vereinigten Staaten; die
Tschechische Republik).
Adjetivos con sufijo -er derivados de nombres geogrficos (der Schweizer Kse),
acontecimientos, fechas y personajes histricos (der Erste Weltkrieg; der erste Mai; Friedrich
der Zweite; die Heiligen Drei Knige).
Adjetivos y verbos sustantivados (unser Jngster; in Schwarz gekleidet; im Dunkeln sitzen;
dein Lachen).
Adjetivos y participios sustantivados tras: alles, etwas, genug, nichts, viel, wenig (nichts
Besonderes, etwas Passendes).
Expresin de cifras y nmeros: fechas, aos, siglos, medidas, distancias, etc.
(refuerzo).Nmeros romanos en los ordinales que acompaan al nombre de un monarca o
papa (Friedrich II., Papst Benedikt XVI).
Empleo del artculo determinado delante del ordinal que acompaa al nombre de monarcas
o papas (Knigin Elisabeth die Zweite, Papst Benedikt der Sechzehnte).
Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias; convenciones de distribucin y
organizacin del texto para esquemas e ndices; negritas, subrayados y comillas (colocacin
en la parte baja de las comillas de apertura).
Puntuacin: Usos especiales de los signos de puntuacin ms comunes: empleo del punto en
abreviaturas y nmeros ordinales, empleo de la coma en enumeraciones, incisos, y en
oraciones de infinitivo introducidas por als, (an)statt, auer, ohne, um (Ich sehe keine
Lsung, als / auer ihn zu entlassen.). Dos puntos delante de citas textuales.

F) COMPETENCIAS PRAGMTICAS

Funcionales

Realizacin de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin


del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar;
apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho;
conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y
desacuerdo; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo;
expresar una opinin; formular hiptesis; identificar e identificarse; informar;
objetar; predecir; rebatir; recordar algo a alguien; rectificar; replicar; suponer.
Realizacin de funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la
expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir;
consentir; expresar la intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a
hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer;
retractarse.
Realizacin de funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad
que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal
como una accin de otra ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar;
autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar;
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desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar;


ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin, consejo, informacin, instrucciones,
opinin, permiso; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra
de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a
alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.
Realizacin de funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para
establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los
dems: aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin;
compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar;
hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas;
presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar.
Realizacin de funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan
actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; expresar
admiracin, alegra o felicidad, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin,
confianza y desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto,
dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin,
preferencia, resignacin, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza; defender;
exculpar; lamentar; reprochar.

Discursivas

COHERENCIA TEXTUAL:

Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y


contenido: seleccin lxica; seleccin de estructuras sintcticas; seleccin de
contenido relevante. Contexto espacio-temporal: referencia espacial y
referencia temporal.

COHESIN TEXTUAL:

Organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad


textual. Elipsis. Repeticin. Reformulacin. nfasis. Expansin temtica.
Cambio temtico: digresin. Recuperacin del tema. Conclusin del discurso:
resumen. Recapitulacin. Indicacin de cierre textual. La entonacin como
recurso de cohesin del texto oral. La puntuacin como recurso de cohesin
del texto escrito: Uso de los signos de puntuacin.

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5.2.3.2.2. Segundo de avanzado


A) CONTENIDOS NOCIONALES

Entidades: Expresin de las entidades y referencia a las mismas.

Propiedades: Existencia, cantidad, cualidad y valoracin.

Relaciones: Espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio);


tiempo (situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos
y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones);
relaciones lgicas (entre estados, procesos y actividades): conjuncin,
disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad;
resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad,
posterioridad).

B) COMPETENCIA GRAMATICAL

Elementos morfosintcticos
Oracin simple y compuesta
Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oraciones declarativas: enunciativas
afirmativas y negativas con adverbios oracionales indicadores de la actitud del hablante
(Anscheinend hat er es nicht gehrt; Er kommt bestimmt noch.) Exclamativas (Du httest
mich doch anrufen knnen!), desiderativas (Htte ich nur nichts gesagt!) y dubitativas
(Vermutlich war das ein Versehen.).
Interrogativas retricas introducidas por la partcula ob (Ob er sich noch an mich erinnert?).
Orden, cambios y elipsis en cada tipo de oracin: colocacin de pronombres personales y
reflexivos con referencia a los dems pronombres; posible colocacin de complementos
preposicionales y adverbiales en el campo posterior. Posible elipsis del pronombre es segn
su funcin.
Concordancia sujeto - predicado - atributo. Insistencia en la concordancia del verbo con
nombres colectivos y con enumeraciones.
Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos circunstanciales de
tiempo/causa/modo/lugar), en funcin del realce de la informacin nueva o de la intencin
del hablante.
Coordinacin entre diferentes elementos de una oracin. Coordinacin afirmativa y
negativa. Coordinacin copulativa, disyuntiva, adversativa, consecutiva y explicativa entre
oraciones mediante conjunciones coordinantes (Ich frage mich nicht nur, wie er das
geschafft hat, sondern auch, warum ihm niemand geholfen hat).
Oraciones de relativo que tienen como antecedente una oracin (Morgen haben die Kinder
keine Schule, worauf sie sich schon sehr freuen.).

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Refuerzo y ampliacin de estructuras sustantivas con verbos de pensamiento, percepcin y


diccin, deseo, sentimientos, duda, consejo, mandato y prohibicin (Ich befrchte, daraus
wird nichts; Ich wrde dir empfehlen, dich bei dieser Firma zu bewerben.).
Estructuras complejas formadas por varias oraciones subordinadas: orden sintctico
correspondiente (Obwohl sich unser Arbeitsleben stark verndert hat, seit der Computer
erfunden wurde, gibt es nach wie vor Berufe, wie zum Beispiel Friseurin, die davon kaum
betroffen sind.); posibles variaciones (Ich mchte damit sagen, dass (die Menschheit),
solange es keine strengeren Gesetze gibt, (die Menschheit) weiterhin mehr Energie
verbrauchen wird, als unbedingt notwendig ist.)
Oracin interrogativa indirecta: diferenciacin de usos segn el registro. Repeticin y
transmisin de informacin: Correlacin de tiempos y modos en el estilo indirecto segn la
actualidad y/o el grado de credibilidad de la informacin (Er hat mir erzhlt, dass er
verheiratet ist. / Er erklrte, er sei verheiratet. / Er behauptete, er wre verheiratet.).
Subordinacin adverbial: insistencia en los usos que presentan dificultad y ampliacin de
oraciones comitativas (ohne dass, ohne...zu + infinitivo), restrictivas (soviel, soweit,
auer...zu + infinitivo), sustitutivas ((an)statt dass, (an)statt...zu + infinitivo, als...zu +
infinitivo) y temporales (kaum dass...). Colocacin conjunta obligatoria de ambas partes en el
caso de ohne dass, anstatt dass y kaum dass.
Estructuras oracionales alternativas a la subordinacin adverbial: omisin de la conjuncin
subordinante (Httest du mir nicht geholfen, wre daraus nichts geworden.), nominalizacin
mediante construcciones preposicionales (Ohne deine Hilfe wre daraus nichts geworden.)y
coordinacin mediante adverbios conjuntivos (Zum Glck hast du mir geholfen. Sonst wre
daraus nichts geworden.)
Comparativas irreales (so)alsob/als wenn + Konjunktiv II. Correlacin de tiempos y modos (Es
sieht so aus, als wre das die beste Lsung; Ich wrde so tun, als ob ich nichts gesehen htte.)
Correlacin de tiempos y modos en los diferentes tipos de oracin.

Grupo del nombre

Profundizacin en la concordancia en gnero, nmero y caso gramatical de los adyacentes


(determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre/pronombre): refuerzo y ampliacin de la
declinacin del nombre y de sus funciones: funcin del acusativo como complemento del
adjetivo (Sie war diesen Stress nicht gewhnt.), sujeto del infinitivo (Einmal im Jahr lasse ich
den Grtner kommen.)y complemento circunstancial de medida o cantidad de un verbo
(DerTisch ist einen Meter hoch), funcin del dativo como complemento del adjetivo (Dasist
dem Projektleiter gleichgltig /bekannt / willkommen.), funcin del genitivo como
complemento del adjetivo (Er warsich seiner Sache nicht sicher.), complemento
circunstancial de tiempo (EinesMorgens klingelte es und Susanne stand vor der Tr.),
complemento predicativo (Heute bin ich schlechter Laune.)y complemento cualitativo (ein
Mann mittleren Alters)o explicativo del nombre (die Gefahr einer politischen Krise).
Ubicacin de estos complementos y sustitucin por locuciones preposicionales (In dieser
Sache bin ich mir nicht sicher).

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Funciones sintcticas del grupo del nombre y marcas de esas funciones: consolidacin de
infinitivos y adjetivos sustantivados en funcin de sujeto o complemento, del complemento
genitivo, atributos, complementos de rgimen preposicional y complementos
circunstanciales. Orden de complementos con posicin fija y otros que no la poseen.

Sustantivo
Refuerzo y ampliacin de la formacin del gnero:

Gnero femenino en extranjerismos acabados en -age, -aille, -ance, -ne, -elle, ette, -ille, -ine, -isse, -itis, -ive, -ose, -se, -sis, -re, neutro en extranjerismos en ar, -at, -ett e -in cuando no designan personas, as como, en general, en los
acabados en -fon/phon, -gramm, -il, -ma, -nym, -skopy -zid.
Sustantivos que poseen significados diferentes segn el gnero que adopten
(der/das Gehalt, der/die Leiter, das/die Steuer), formas habituales de incluir la
forma femenina en la genrica (Brger und Brgerinnen, StudentInnen).
Consolidacin de la formacin del nmero: sustitucin de las terminaciones -os,
-us, (i)um, -a y -o en singular por -en en plural, nombres con doble plural y
formacin del plural mediante el de otro nombre compuesto.

Formacin de sustantivos por derivacin a partir de verbos (radical de infinitivo o pretrito)


con los sufijos e, -f, -er, -(er)ei, -ling, -nis, -ung, -sal, -sel, -tum (Rederei, Lehrling, Erlaubnis,
Abmachung, Wachstum, entre otros)
Regionalismos frecuentes (Bub, Brotzeit, Semmel)
Extranjerismos frecuentes (Laptop, Lover, Rendevous, Etage, Foyer, Suite, Siesta)

Determinantes
Demostrativos: formas y uso de der-/die-/dasjenig-, der-/die- /dasselb-, jen- y solch-.
Declinacin de los demostrativos que constan de dos partes, la primera parte como artculo
determinado y la segunda con las terminaciones propias de la declinacin dbil del adjetivo.
Compatibilidad de los demostrativos con otros determinantes (all(e) diese Leute/ viele solche
Angebote). Uso con funcin dectica y anafrica. Posible connotacin despectiva del
demostrativo (Was willder denn hier?).
Posesivos: posicin y compatibilidad con otros determinantes (alle meine Mbel; meine
smtlichen Mbel; einige meiner Mbel), uso de las formas invariables dessen y deren a fin
de evitar ambigedades (Thomas wohnt bei Martin und seinem Bruder. Thomas wohnt bei
Martin und dessen Bruder.).
Artculo indefinido: valor intensificador con nombres no contables (Ich habe einen Hunger!;
Das war ein Glck!).
Indefinidos (genug, irgendein, irgendwelche, smtliche, mehrere, irgendetwas, irgendwas,
nichts). Formas, uso y combinacin con otros determinantes (mehrere dieser Vorschlge).
Uso de "einige o "ein paar" cuando se refiere a unos/as cuantos/as.

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Adjetivo
Consolidacin de todas las estructuras trabajadas en niveles anteriores. Refuerzo de la
declinacin en genitivo.
Ampliacin del uso atributivo: declinacin dbil con determinantes con desinencias propias
(der-/die-/dasjenig-, der-/die-/dasselb-, jen-); formas ms habituales con determinantes
detrs de los cuales la declinacin del adjetivo admite varias posibilidades: einig-,
irgendwelch-, manch-, mehrer-, smtlich-, solch-, viel-, wenig-, wie viel- (viel neues
Material/viele gute Ideen/die vielen guten Ideen).
Adjetivos en funcin exclusivamentemente atributiva: locales (die hintere Seite /der untere
Teil, die rechte Hand/die hiesigen Fans), temporales (sein ehemaliger Lehrer/in der
damaligen Situation / die heutige Zeitung, procedencia (der Wiener Walzer).
Adjetivos en funcin exclusivamente predicativa (allein, barfu, egal, fit, imstande, pleite,
schade).
Adjetivos nominalizados: consolidacin del uso y particularidades de declinacin.
Grados del adjetivo: diferentes mecanismos de comparacin y de gradacin.
Revisin contrastiva del uso predicativo, atributivo, pronominal y adverbial (Du bist mir am
wichtigsten. / Du bist fr mich der wichtigste Mensch auf der Welt. / Du bist fr mich das
Wichtigste. / Du bedeutest mir am meisten.).
Creacin de adjetivos por derivacin. Carcter negativo, privativo o aumentativo de los
adjetivos por medio de la prefijacin (a-, an-, des-, dis-, il-, in-, ir-, miss-, non-, un(amoralisch, disharmonisch, illegal, misslungen) y de la sufijacin (-arm, -haltig, -frei, -leer, los, -reich (fettarm, koffeinhaltig, alkoholfrei, arbeitslos, abwechslungsreich)Adjetivos con
sufijos importados de otras lenguas, como abel, -al, -ant, -ell, -ent, -iv, etc. (akzeptabel,
charmant, aktuell, kongruent, naiv, etc.)
Aumentacin (frecuentemente con connotacin negativa) por medio de los prefijos erz-,
hyper-, ber-, ur-, (erzkonservativ, hypersensibel, berkorrekt, uralt) y por composicin
(hochmodern, superreich, todschick, Affenhitze)

Pronombres
Personales: consolidacin de las diferentes funciones de es y de su presencia/ausencia
obligatoria o facultativa.
Indefinidos: declinacin, complementacin con adjetivos nominalizados y combinacin con
ander-/anders. Pronombres indefinidos con el prefijo irgend-.
Reflexivos: consolidacin de la colocacin con referencia a pronombres personales y uso
como parte integrante de sintagmas preposicionales. Combinacin de pronombres reflexivos
con gegenseitig o sustitucin por einander en el uso recproco a fin de evitar posibles
ambigedades (Sie haben einander/ sich gegenseitig geschadet). Posible unidad grfica de
einander con preposiciones que lo puedan acompaar (Wir knnen uns aufeinander
verlassen.). Oraciones con lassen + sich + verbo como alternativa a oraciones impersonales
con man + knnen (Das kann man nicht mehr reparieren. / Das lsst sich nicht mehr
reparieren.)
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Pronombre demostrativo invariable selbst/ selber como complemento de grupos nominales


y pronombres personales y reflexivos (Ich habe ihn selbst zum Flughafengebracht; Das
mchte ich selber auch wissen.). Ampliacin de formas y usos pronominales de posesivos,
demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos: ampliacin (der-/die/dasselb-, beid-, jen-, solch-).

Verbo
Conjugacin con prefijos que pueden ser separables o inseparables (durch-, ber-, unter-,
um-, wieder-): ampliacin y sistematizacin (durchfallen / durchsuchen, umsteigen /
umschreiben, etc.). Combinacin de dos prefijos y conjugacin como verbo separable en
caso de que el primero de los dos sea separable (vorbereiten, anvertrauen, a diferencia
debemitleiden).
Combinaciones de verbos con otras palabras que, aunque se escriban separadas, se
comportan como prefijos separables en cuanto a su ubicacin (dabei sein, leicht fallen, ernst
nehmen, etc.).
- Futuro:

Futur I para expresar suposiciones referidas al futuro, con presencia obligatoria


de la partcula modal wohl o de adverbios oracionales como sicher,
wahrschein/ich, etc. (Er wird sich bestimmt noch melden.) y referidas al presente
(Ihr werdet euch fragen, wie es dazu gekommen ist.).
Futur II(Nchste Woche werden wir alles geschafft haben.). Uso para expresar
acciones concluidas anteriores a otra accin futura (Bevor du zurckkommst,
werde ich diese Sache erledigt haben.)y suposiciones de acciones concluidas (Er
wird schon ins Bett gegangen sein.).

Adverbio y locuciones adverbiales


Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo: consolidacin y discriminacin de
significados prximos.
Adverbios de modo con significado prximo. (umsonst/vergebens).
Adverbios que indican la relacin temporal entre diferentes acciones (kaum, inzwischen,
schlielich, solange, zunchst: Ich htte kaum aufgelegt, da klingelte das Telefon schon
wieder. Ich warte hier solange auf dich.).
Distincin de adverbios situativos con significado prximo (dahinten, nebenan); combinacin
con preposiciones (nach vorn, von drauen).
Adverbios concesivos y causales: (meinetwegen/deinetwegen, infolgedessen).
Adverbios de grado: discriminacin de significados prximos. Distincin segn su colocacin,
mecanismos de nfasis y relativizacin.
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Adverbios de rango y otras palabras que actan como tales: ampliacin (ausgerechnet,
genau, gerade, hchstens, wenigstens, bereits)y valor exclusivo, restrictivo, especificativo,
etc. (Das habe sogar ich verstanden! Genau das wollte ich sagen. Warum soll ausgerechnet
ich das machen?).
Adverbios interrogativos: formas interrogativas de adverbios pronominales en oraciones
interrogativas directas e indirectas. Colocacin de los adverbios segn la intencin del
hablante con mayor acentuacin en el campo anterior o al final del campo anterior (Oft
haben wir ihn sonntags zum Essen eingeladen. Wir haben ihn oft sonntags zum Essen
eingeladen. / Wir haben ihn sonntags oft zum Essen eingeladen / Wir haben ihn sonntags
zum Essen oft eingeladen).
Adverbios oracionales, indicadores de la actitud del hablante, que modifican la totalidad del
enunciado, juzgndolo como posible (mglicherweise), probable (vermutlich, bestimmt,
hchstwahrscheinlich)aparentemente cierto (anscheinend, offenbar), seguro (sicher,
zweifellos), etc.
Discriminacin de adverbios oracionales que no pueden constituir por s solos la respuesta a
una oracin interrogativa general (bekanntlich.; tatschlich.), salvo que puedan usarse
acompaados por ja o nicht (glcklicherweise.).
Adverbios conjuntivos: consolidacin y ampliacin (einerseits/andererseits, dennoch, folglich,
stattdessen, whrenddessen etc.); posible combinacin con conjunciones coordinantes (aber
andererseits, denn sonst), salvo en el caso de alsoy allerdings.

Partculas
Diferenciacin de los posibles usos y significados de las partculas modales en funcin de la
intencin del hablante (Beeil dich doch mal! / Sie sollten doch Herrn Neuberger anrufen. / Na
also, du kannst das doch! / Sie meinen doch nicht mich, oder?, Du bist aber gut!).
Insistencia en la entonacin y ubicacin segn el significado concreto.
Conjunciones y locuciones conjuntivas
Insistencia en los usos que generan dificultad: sistematizacin contrastiva de obwohl, wenn
auch y auch wenn /selbst wenn (en traduccin de aunque), wie/da/wenn y als/als ob
(cmo/como), wann, wenn, als y wo (cundo/cuando), bis/als/bevor y wenn (hasta que), as
como whrend y solange (mientras/mientras que).
Ampliacin de posibles significados de conjunciones subordinantes como whrend (como
conjuncin temporal o adversativa), jedoch (como conjuncin adversativa o restrictiva), etc.
Preposiciones
Consolidacin y ampliacin de preposiciones que

siempre rigen dativo (auer, entgegen, zuliebe etc.),


siempre rigen genitivo (anhand, infolge, jenseits etc.),
rigen dativo o genitivo (dank, innerhalb, laut, (an)statt etc.).

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Diferencias en el rgimen de algunas preposiciones segn su posicin delante o detrs del


grupo nominal al que acompaan (entlang, zufolge).
Colocacin de la preposicin bimembre um...willen alrededor del grupo nominal al que
acompaa (um Gottes willen).
Usos generales. Ampliacin de los usos de las preposiciones segn su significado: significado
causal de aus y vor (aus Wut / vor Wut), significado condicional de bei y ohne (bei Regen,
ohne seine Hilfe), etc.
Locuciones preposicionales: construcciones lexicalizadas formadas por preposicin + grupo
nominal que rigen genitivo (auf Kosten seiner Gesundheit; im Falle einer Befrderung; im
Laufe seines Lebens).
Coexistencia con formas escritas en una nica palabra (auf Grund/aufgrund; mit
Hilfe/mithilfe).
Locuciones preposicionales regidas por una segunda preposicin (in Bezug auf Ihren
Vorschlag; im Gegensatz/Vergleich/Verhltnis zum letzten Jahr).

C) CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOS
Produccin y comprensin de repertorios lxicos y utilizacin adecuada de los mismos en
los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel B2.2. Estos
repertorios se desarrollarn teniendo en cuenta las siguientes reas de contenidos:
Identificacin personal: datos personales necesarios para identificarse y desenvolverse en
los mbitos personal y pblico en situaciones cotidianas: nombre y apellidos, direccin,
telfono, lugar y fecha de nacimiento, edad, sexo, estado civil, documentacin legal,
nacionalidad, idioma, procedencia, formacin y estudios, profesin u ocupacin, familia,
gustos y preferencias, apariencia fsica, personalidad, carcter, estado de nimo,
experiencias personales.
Vivienda, hogar y entorno: la vivienda (tipos, servicios, habitaciones, muebles, ropa de
casa, instalaciones y tiles del hogar), ciudad / campo, zona en la que vive (el barrio y la
ciudad), regin, pas, flora y fauna ms comunes.
Actividades de la vida diaria: en casa y en el trabajo, la rutina diaria, profesiones, trabajo:
caractersticas, horario y actividad diaria, cualificacin profesional, perspectivas de futuro,
salario, obligaciones familiares y laborales.
Tiempo libre y ocio: aficiones, intereses personales, actividades de tiempo libre:
actividades intelectuales y artsticas, deportes, fiestas, la televisin, el cine, la msica, el
teatro.
Viajes: transporte pblico: aeropuerto, estaciones de tren, autobs, metro, taxi. Billetes,
precios y horarios. Transporte privado. El trfico. Turismo: campo, playa, montaa.
Vacaciones, tipos de alojamiento (alquiler, hotel, campismo), documentos, equipaje,
problemas ms comunes.
Relaciones humanas y sociales: familia, amistades, vida social: citas, reuniones,
invitaciones, contactos por correspondencia.
Salud y cuidados fsicos: partes del cuerpo, sensaciones fsicas, higiene personal, dolencias
ms comunes y frecuentes, consultas y cuidados mdicos.
Educacin: los estudios, asignaturas, tipos de centros (colegio, instituto, universidad),
normas y tareas.
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Compras y actividades comerciales: tipos de tiendas, grandes almacenes, la ropa (tallas y


colores) enseres bsicos (casa, colegio, trabajo), precios, moneda, restaurantes, bares,
formas de pago y reclamaciones.
Alimentacin: pesos y medidas, tipos de comida y bebida, platos tpicos, hbitos dietticos,
recetas (preparacin, ingredientes), mens, locales de comidas y bebidas.
Bienes y servicios: transportes, hospitales, centros educativos, la polica, correos, telfonos,
oficinas de informacin turstica.
Lengua y comunicacin: la lengua que se estudia y su lugar en el mundo, los idiomas, las
tecnologas de la informacin y comunicacin, la prensa, la radio.
Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente: estaciones, temperatura, fenmenos
atmosfricos ms comunes, predicciones, cuidados del medioambiente.
Ciencia y tecnologa: avances cientficos, medios tecnolgicos.

D) CONTENIDOS FONTICOS Y FONOLGICOS


Reconocimiento de las variantes ms sobresalientes de la realizacin de los fonemas: /r/
vibrante y /s/ inicial sorda en Austria y partes del sur de Alemania; [x] por [] en Suiza, [] por
[] (ich > isch) o [st] (du kommst > kommsch) en partes del sur de Alemania, anulacin de la
pronunciacin de [sp] y [st] como [p] y [t] en partes del norte de Alemania.
Reconocimiento de la relajacin articulatoria en lenguaje familiar y coloquial: omisin de /e/
en la desinencia -en, omisin de las desinencias -e (ich habe > hab) y -en cuando la raz acaba
en -m o -n (Wir knn ja auch ins Kino gehn), debilitamiento u omisin de vocales y diptongos
en pronombres personales y artculos indeterminados (hast du > haste, hat sie > hatse,
haben wir >hamwa, eine(n) > ne(n), ein > n: Hast du ein neues Auto? > Hast(e)n neues
Auto?).
Omisin de /t/ en nicht y ist, de /e/ en heute (Er is heut nich gekomn.) y de la slaba et- en
etwas (Ich muss dir was sagen.).
Grupos fnicos: acentos - atonicidad y entonacin. Sistematizacin de los prefijos que
pueden ser separables o inseparables: durch-, ber-, untar-, um-, wieder-, wider
(ber'treiben / 'bertreten, unter'schreiben / 'unterbringen).
Entonacin: Patrones caractersticos (ampliacin): Acentos principales y secundarios.

E) CONTENIDOS ORTOGRFICOS
Signos auxiliares: Apstrofos para indicar la omisin de vocales y diptongos en la
representacin grfica del lenguaje hablado (Ich hab' keine Zeit; Haste mal 'nen Euro? So'n
Bldsinn!).
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Apstrofos para indicar la omisin de partes de algunos nombres geogrficos (Ku'damm <
Kurfrstendamm).
Abreviaturas, siglas y smbolos: Uso de maysculas y minsculas en las abreviaturas y siglas
que representan palabras individuales (d. h.; v. Chr.; Jh.; AG; GmbH).
Abreviaturas que son percibidas como palabras propias (Bafg, Azubi).
F)COMPETENCIAS PRAGMTICAS

Funcionales

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento,


la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; apostillar; asentir; atribuir;
clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir;
desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento;
expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinin; formular hiptesis;
identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; recordar algo a alguien;
rectificar; replicar; suponer.
Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder; admitir; consentir; expresar la
intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo;
ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.
Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario
haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra
ndole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar
permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de
hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin,
consejo, informacin, instrucciones, opinin, permiso; negar permiso a alguien;
persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer;
reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; solicitar; sugerir; suplicar.
Funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para establecer o
mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: aceptar y
declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; compadecerse; dar la
bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar;
interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a
alguien; rehusar; saludar.
Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; expresar admiracin, alegra o
felicidad, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, confianza y desconfianza,
decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo,
esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, preferencia, resignacin,
satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza; defender; exculpar; lamentar; reprochar.

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Discursivas

COHERENCIA TEXTUAL:

Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y


contenido: seleccin lxica; seleccin de estructuras sintcticas; seleccin de
contenido relevante. Contexto espacio-temporal: referencia espacial y
referencia temporal.

Cohesin textual: organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin


de la unidad textual. Elipsis. Repeticin. Reformulacin. nfasis. Expansin
temtica. Cambio temtico: digresin. Recuperacin del tema. Conclusin del
discurso: resumen. Recapitulacin. Indicacin de cierre textual. La entonacin
como recurso de cohesin del texto oral. La puntuacin como recurso de cohesin
del texto escrito: Uso de los signos de puntuacin.

5.2.3.3. Criterios de evaluacin


La informacin relativa a Primero de Nivel Avanzado aparece recogida en el punto 7 de la
presente programacin, as como en el Anexo I de modo ms pormenorizado.
En cuanto a Segundo de Nivel Avanzado, los criterios de evaluacin vienen determinados
por la Consejera de Educacin, entendindose como orientativos todos los aspectos que
confluyen en un conocimiento amplio y profundo de la lengua descritos en los apartados
5.2.1.3. y 5.2.2.3. de la presente programacin.
5.2.4.Contexto socio-cultural y conciencia intercultural.

5.2.4.1. Objetivos

1. Conocer y valorar las similitudes y diferencias entre culturas y otros modos de


organizar las experiencias, con el fin de desarrollar actitudes de comprensin hacia
otras convenciones culturales.
2. Mostrar apertura e inters hacia las diferentes experiencias procedentes de las
comunidades hablantes del idioma estudiado.
3. Desarrollar un creciente inters por establecer relaciones sociales e intercambios
comunicativos orales y escritos con hablantes del idioma estudiado.
4. Reconocer la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos
que resulten de inters a lo largo de la vida profesional.
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5. Interpretar correctamente las actitudes y la intencionalidad de los interlocutores en


funcin del marco cultural en que se inscriben, reaccionando de modo adecuado a sus
demandas, necesidades e intereses.
5.2.4.2.Contenidos

5.2.4.2.1. Primero y segundo de avanzado

Conocimiento de las caractersticas de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que


se habla el idioma objeto de estudio: costumbres y rasgos de vida cotidiana y costumbres,
gastronoma y tradiciones populares. Sistema econmico y poltico. Rasgos histricos.
Convenciones sociales. Valores, creencias y actitudes. Hechos y personajes relevantes de
distintos entornos. Sistema educativo: conexin con el mundo laboral y con los estudios
superiores.
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos
populares, registros, dialectos y acentos.
Realizacin de intercambios comunicativos con personas de otros pases utilizando soporte
papel o medios digitales, y valoracin del enriquecimiento personal que supone esta
relacin.
Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoracin del uso de la lengua
extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas y con
personas pertenecientes a otras culturas.
Presencia y relacin con otras lenguas regionales, minoras lingsticas y culturales.
Expresin y difusin en lengua extranjera de aspectos de la sociedad y cultura de Castilla-La
Mancha y del resto de Espaa.
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y de
formar parte de una comunidad plurilinge y pluricultural.

5.2.4.3.Criterios de evaluacin
La informacin relativa a Primero de Nivel Avanzado se explicita en el punto 7 de la
presente programacin, as como en el Anexo I de modo ms pormenorizado.
En cuanto a Segundo de Nivel Avanzado, los criterios de evaluacin vienen determinados
por la Consejera de Educacin, entendindose los que siguen tan solo de modo orientativo:

1. Identificar, describir y valorar los aspectos culturales ms relevantes de los pases


donde se habla la lengua extranjera y los elementos sociolingsticos relacionados con
la misma.

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Este criterio valora la competencia del alumnado en el conocimiento de


algunos rasgos significativos y caractersticos de la cultura, tradiciones y costumbres de
los pases donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias
entre algunas de estas caractersticas en distintos entornos culturales y nacionales y en
relacin con los propios.

2. Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparacin entre culturas.

Se valora la competencia del alumnado para identificar y valorar positivamente


rasgos culturales distintos a los propios desde planteamientos de interculturalidad
Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como
elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y la superacin de
estereotipos.

3. Utilizar la lengua extranjera como herramienta de convivencia.


Este criterio valora la competencia del alumnado para acceder y mantener
contacto con personas de distintas procedencias integrando los conocimientos
adquiridos sobre la lengua extranjera (se valora si el alumnado conoce y utiliza los
registros adecuados al contexto comunicativo, al interlocutor y a la intencin de los
interlocutores) y sobre culturas y realidades puestas en contacto. Tambin se valora el
respeto que manifiesta hacia personas y grupos sociales de las diferentes culturas
como punto de partida para establecer un mayor entendimiento, compromiso y
solidaridad internacional.

4. Valorar la lengua extranjera como parte fundamental en la formacin para el


desarrollo de la vida profesional y la movilidad internacional.

Se valora si el alumnado reconoce la importancia de la lengua extranjera para


su desarrollo personal y profesional y demuestra inters en profundizar en la misma y
ampliar esta visin al estudio de otras lenguas con este objetivo. Valoracin de la
lengua extranjera como facilitadora de experiencias de formacin y posibilidades de
trabajo en el extranjero y conciencia de movilidad interprofesional e internacional en
un mundo cada vez ms abierto y dinmico.

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6. METODOLOGA
Los principios metodolgicos a aplicar en cada uno de los cursos impartidos en la Escuela
Oficial de Idiomas de Helln siguen las indicaciones del MCERL.
Se practica un enfoque eminentemente comunicativo, que trata de trasmitir una lengua
actual. Las tareas propuestas fomentan el equilibrio entre las cinco destrezas (leer, escuchar,
escribir, hablar y conversar)
En el transcurso de las clases se intenta utilizar la lengua meta, el alemn, durante la mayor
parte del tiempo, si bien en los cursos iniciales resulta imprescindible dar explicaciones
gramaticales y exponer instrucciones en castellano. De modo gradual y progresivo, sin
embargo, desde el primer da se va abandonando el empleo de la lengua materna a favor de la
lengua de aprendizaje, tratando de conducir a los alumnos a la inmersin lingstica.
Adems del empleo de los libros de texto relacionados en la bibliografa, los profesores del
departamento de Alemn harn uso de los mltiples recursos que ofrecen las nuevas
tecnologas en general y aquellas cuyo empleo fomenta la EOI de Helln en particular. As, se
pondrn a disposicin de los alumnos todo tipo de materiales didcticos en la plataforma
moodle en la que se les ha inscrito. Por otra parte, a los alumnos se les instar a consultar los
blogs de los profesores. Se trata, en la medida del tiempo y las posibilidades de cada uno, de
cumplir con el desidertum de un aprendizaje continuado del idioma, en este caso el alemn,
por parte del alumno. En su vida diaria, en su tiempo libre, ha de continuar las tareas
propuestas en el aula habitual de clase, as como en el Althia.
A los alumnos se les facilitan pautas para el aprendizaje y se les aporta bibliografa
complementaria para que puedan mejorar aquellos aspectos de la lengua que les deparen
mayor dificultad.
Tanto el vocabulario como la gramtica sern repasados y vueltos a emplear en lecciones
posteriores, en una enseanza en espiral cuyo objetivo es el de afianzar los conocimientos
adquiridos y promover un aprendizaje progresivo y activo de la lengua, intentando que lo
aprendido no sea rpidamente olvidado y que sirva de base para aprendizajes ulteriores.
Las tareas para casa, propuestas directamente en clase o por va telemtica, se propondrn
con regularidad, por considerarlas un elemento muy til dentro del aprendizaje, que se
incentiva con la reflexin sobre los propios errores y la autocorreccin de los mismos. De este
modo se permite adems la confrontacin individual del alumno con tareas que ha de resolver
sin ayuda externa, lo que conlleva el fomento del autoaprendizaje.
El profesor ha de estimular y motivar siempre a los alumnos, atendiendo a la diversidad en
estilos de aprendizaje e intereses.

107

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Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Las estrategias y procedimientos para el aprendizaje son tan importantes o si cabe ms que los
propios contenidos. El tratamiento del error ser cuidadoso, subrayando siempre los aspectos
positivos, evitando as que el alumno se muestre reacio a expresarse por miedo a cometer
fallos, promoviendo as un adecuado y paulatino desarrollo de la lengua de los alumnos de
cara a un alemn estndar y correcto.
La representacin de situaciones de la vida cotidiana ser recurrente, as como la referencia a
la realidad que se vive en los pases de lengua y cultura alemanas.
Se fomentar el trabajo creativo y cooperativo, como ya se ha sealado ms arriba.
Se promover en definitiva un ambiente cordial y amistoso entre profesores y alumnos, para
crear situaciones distendidas que permitan el desarrollo sin cortapisas de la capacidad
comunicativa del alumno, que no ha de tener en absoluto miedo al error ni sentirse cohibido al
hablar en pblico.
Desde el primer curso se utilizar al mximo la lengua alemana dentro del aula, procurando
que los alumnos se expresen en la lengua que estn aprendiendo lo ms frecuentemente
posible tanto para incentivar la expresin oral del alumno, la ms difcil por regla general,
como para evitar que ste considere la prueba oral como algo traumtico.
El profesor tambin dar un valor especial a la lectura. Todos los cursos tendrn dos lecturas
obligatorias, siendo obligatorias para la evaluacin de los primeros cursos de cada nivel.
De igual forma se fomentar la expresin escrita, siendo obligatoria nicamente para la
evaluacin continua de los primeros cursos de cada nivel.
Se emplear en clase un mtodo comunicativo-situacional que, teniendo en cuenta los
conocimientos y habilidades operativas respecto al lenguaje oral, ponga de relieve las
estructuras de la lengua y que lleve al alumno a una prctica de usos gramaticales que dirijan
con precisin y coherencia sus actos lingsticos.
Todas las actividades partirn de las necesidades comunicativas que repercutan en el hbitat
natural del alumno: saludos, identificacin individual, despedidas, preguntas y respuestas
relativas a informaciones de nuestro entorno (familia, trabajo, estudios, etc.), hasta llegar a
ampliar y profundizar el valor de los actos comunicativos en situaciones existenciales ms
amplias y complejas. Nuestro objetivo es presentar al alumno los elementos nocionalfuncionales de forma gradual y progresiva, buscando en todo momento su motivacin puesto
que su participacin e implicacin deben ser estimuladas a travs de las diferentes actividades
que se programen.

108

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Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Junto al mtodo comunicativo-nocional, se introducir en las clases el concepto de lengua


autntica, presentando a los alumnos textos y grabaciones reales con el objeto de desarrollar
su correccin y su soltura en el momento de hablar el idioma alemn.
6.1. Libros de texto y temporalizacin
1 BSICO:
Schritte International 1 und 2. Editorial Hueber
Temporalizacin de los contenidos
Septiembre: Tema 1: Presentaciones
Octubre: Tema 2: Familia y amigos; Tema 3: Comer y beber
Noviembre: Tema 4: La vivienda; Tema 5: Actividades cotidianas
Diciembre: Tema 6: Tiempo libre
Enero: Tema 7: Actividades en el pasado
Febrero: Tema 8: El trabajo; Tema 9: En una ciudad extranjera
Marzo: Tema 10: La salud; Tema11: Recorrido por la ciudad
Abril: Tema 12: Peticiones educadas; Tema 13: De compras
Mayo: Tema 14: Escribir invitaciones
2 BSICO:
Schritte International 3 und 4. Editorial Hueber
Temporalizacin de los contenidos
Septiembre: Tema 1: Formas de vivir
Octubre: Tema 2: Direcciones y lugares, Tema 3:Dilogos en un restaurante
Noviembre: Tema 4:El mundo laboral, Tema 5:El deporte y la salud
Diciembre: Tema 6:Formacin y carrera profesional
Enero: Tema 7: Fiestas y regalos
Febrero: Tema 8:Expresar deseos; Tema 9:Descripcin de objetos
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Curso 2015/2016

Marzo: Tema 10:Conversaciones telefnicas; Tema11:Descripcin de un camino


Abril: Tema 12:Reservar un viaje, Tema 13:En el banco
Mayo: Tema 14:Expresar propuestas y consejos

1 INTERMEDIO:
Schritte International 5 und 6. Editorial Hueber
Temporalizacin
Schritte International 5
Tareas

Contenidos fonticos

Presentar amuletos personales de la suerte


Idear una biografa ficticia
Exposicin oral sobre vivencias
Indicar cundo ocurre algo
Referirse a acciones cotidianas en el pasado
Intercambiar informacin sobre asuntos cotidianos:
rituales y costumbres
Introduccin de una ancdota: Stell dir vor
Diferenciacin de registros: el uso del Perfekt y el
Prteritum
Religiones
Buena y mala suerte
Accidentes y lesiones
Delincuencia
Identificacin personal
Paisajes, flora y fauna
Conjuncin temporal als
Perfekt: verbos dbiles, fuertes y mixtos
Plusquamperfekt
La vida de Marie Luise Weel
Objetos que traen buena y mala suerte.
La pelcula de Antonin Svoboda: Spiele Leben
Entonacin: cadencia y acento en oraciones

Tareas

Debate sobre cine y televisin

Unidad 1 Glck im Alltag (octubre)

Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos
Contenidos
lxicosemnticos

Contenidos gramaticales

U
n

Contenidos
socioculturales

110

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Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos
Contenidos
lxicosemnticos
Contenidos gramaticales

Contenidos
socioculturales
Contenidos fonticos

Unidad 3 Fit bleiben (noviembre)

Tareas

Contenidos
funcionales

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Curso 2015/2016

Planificar una tarde de televisin consensuada


Entrevista sobre cine, televisin, msica y libros
preferidos
Ver un programa de televisin
Leer un extracto de novela negra
Expresar y contrastar opiniones
Valorar pelculas y libros
Expresar intereses, preferencias y gustos
Sugerir, aceptar y rechazar actividades
Mostrar acuerdo total o parcial, satisfaccin y
conformidad
Pedir y tomar la palabra
Describir a personas
La realizacin de <-ig> en las distintas regiones de
habla alemana
Frmulas para llegar a un consenso
Actividades culturales, de ocio y de entretenimiento
Elementos de una novela negra
Deportes
La conjuncin obwohl
Oraciones y pronombres relativos
Adverbios gradativos
Programas y canales televisivos en Alemania
Vida y obra del escritor Friedrich Glauser
Acentos en adverbios gradativos y en sus adjetivos
correspondientes
Pronunciacin de <-ig>, <-ich> e <-isch>
Simular dilogos en el mdico y en el trabajo.
Encuesta sobre hbitos saludables
Elaborar estadsticas con los datos de la encuesta.
Debate sobre mitos y leyendas saludables
Indicar pertenencia
Pedir y dar consejos, recomendar y animar a hacer
algo
Describir procesos
Expresar estados de salud, sntomas y sensaciones
fsicas
Afirmar y negar algo
Valorar afirmaciones
Exponer resultados de una estadstica

111

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Contenidos
sociolingsticos
Contenidos
lxicosemnticos

Contenidos gramaticales

Contenidos
socioculturales
Contenidos fonticos

Unidad 4 Sprachen (diciembre)

Tareas

Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Refranes relacionados con la belleza


Partes del cuerpo
Posicin del cuerpo y movimientos
Enfermedades y sntomas, dolencias y sensaciones
fsicas
Medicamentos
Servicios de salud
Alimentos y sus caractersticas
Cuidados fsicos
El genitivo
La voz pasiva en presente
La voz pasiva von verbo modal
Operaciones de ciruga esttica en Alemania.
Acento en extranjerismos.
Acento en verbos en ieren.

Imaginarse qu pasara si ?
Cuestionario para intercambiar experiencias de
aprendizaje y tcnicas de estudio
Puesta en comn: elaboracin de una lista de consejos
y estrategias que ayudan a aprender una lengua
Mostrar y comparar gestos
Encuesta sobre las razones para el aprendizaje del
idioma alemn y para constatar los conocimientos de
otros idiomas
Manifestar comprensin e incomprensin
Solicitar ayuda al interlocutor para facilitar la
comprensin: hablar despacio, deletrear, repetir,
preguntar por el significado de una palabra o
expresin
Expresar razones
Hablar sobre situaciones y circunstancias irreales
Relacionar datos: causa, consecuencia, condiciones
Expresar la importancia de un hecho
Nombres de calles
Comunicacin no verbal. Gestualidad
Interjecciones en comics, correos electrnicos,
mensajes de mvil

112

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Contenidos
lxicosemnticos

Contenidos gramaticales

Contenidos
socioculturales

Contenidos fonticos

Unidad 5 Beruf, Job und Praktikum (enero)

Tareas

Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos
Contenidos

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Curso 2015/2016

Lengua y comunicacin (repaso)


Centros educativos y de formacin (repaso)
Actividades escolares (repaso)
Nombres de asignaturas (repaso)
Ttulos y diplomas (repaso)
Exmenes (repaso)
Conjuncin condicional wenn (oraciones condicionales
irreales)
Adverbios conjuncionales causales darum, deswegen,
daher, aus diesem Grund
Preposicin causal wegen + genitivo
Inmigracin en Alemania: bilingismo y problemas con
el idioma
La traductora alemana Erika Fuchs
Guillermo Tell y el Juramento de Rtli
Discriminacin entre <u>, <o>, <a> y <><><>

Buscar trabajo: anuncios, simular un dilogo con un


consejero laboral, mantener una entrevista de trabajo,
escribir un curriculum vitae en alemn
Inventar un negocio ideal
Pedir y facilitar informacin sobre datos personales
Valorar algo o a alguien
Expresar deseos, intenciones y preferencias
Proponer y planificar actividades
Presentar proyectos
Iniciar, mantener y cerrar una conversacin telefnica
formal
Concertar una cita para una entrevista de trabajo
Utilizar las convenciones propias de una carta de
presentacin
Reformular, parafrasear y explicar el significado de
determinadas palabras y expresiones
Estructura, frmulas y convenciones propias de una
carta de presentacin
Frmulas de entrevistas de trabajo telefnicas
Trabajo y profesin: actividades profesionales,
113

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lxicosemnticos
Contenidos gramaticales

Contenidos
socioculturales
Contenidos fonticos

Tareas

Unidad 6 Kundenwnsche (enero)

Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos

Contenidos
lxicosemnticos

Contenidos gramaticales

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

organizacin y condiciones de trabajo


Solicitud y entrevista de trabajo
Profesiones (repaso)
Infinitivo con zu
nicht brauchen / nur brauchen + infinitivo con zu
brauchen + keine ... (acusativo) + infinitivo con zu
Ofertas de empleo y solicitud de trabajo en Alemania
Pronunciacin de<b>, <d>, <g> y <p>,<t>,<k>

Pster sobre el propio pas


Presentar un pas
Encuestas sobre pases, lugares, climas preferidos
Discusin sobre las vaciones
Simular conversaciones en tiendas
Entrar en tiendas virtuales alemanas
Subasta
Dar informacin sobre una estadstica
Analizar una estadstica
Expresar sorpresa
Dar informacin sobre un pas
Formular peticiones e instrucciones
Expresar gustos, preferencias e intenciones
Adecuarse al esquema usual de interaccin en
establecimientos comerciales
Recomendar algo
Manifestar indecisin
Frmulas para iniciar, mantener y cerrar transacciones
en establecimientos comerciales
Formas de tratamiento adecuadas en
establecimientos comerciales
Clima y paisaje
Estadsticas
Cuidados fsicos
Relaciones con el personal de establecimientos
comerciales
Viajes: agencia de viajes, monumentos, etc. (repaso)
Alojamiento (repaso)
Oraciones modales con statt / ohne zu + infinitivo
Oraciones finales con um zu + infinitivo
114

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Contenidos
socioculturales
Contenidos fonticos

Tareas

Unidad 7 Rund ums Wohnen (enero)

Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos
Contenidos
lxicosemnticos
Contenidos gramaticales

Contenidos
socioculturales
Contenidos fonticos

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

La conjuncin final damita


Expresiones impersonales con es
Establecimientos comerciales en los pases de habla
alemana
Entonacin: acentos y pausas para expresar
emociones
Imaginar la vivienda o casa ideal
Simular conversaciones de mudanza y con los vecinos
Debate sobre la vida en la ciudad o en el campo
Informarse en Internet sobre los precios de alquileres
y compra de pisos en Alemania
Exagerar algo
Lamentar algo
Manifestar una queja
Consolar a alguien
Mostrar simpata
Expresar asombro
Criticar de forma amable
Pedir disculpas
Expresar enfado
Frmulas y estructuras de cortesa en situaciones
conflictivas
Partes de la vivienda, instalaciones y servicios
Mobiliario (repaso)
Conjunciones bimembres nicht nur sondern auch,
zwar aber, entweder oder
El pasado del Konjunktiv II
Konjunktiv II: oraciones desiderativas
Verbos con preposicin: (sich) erinnern an, sich
interessieren fr, sich treffen mit
Adverbios pronominales: daran, dafr
Preposicin + pronombre personal: an ihn/sie, fr
ihn/sie, mit ihm/ihr
Pronombres y frmulas interrogativos: woran, wofr,
an wen, fr wen, mit wem
Preposicin concesiva trotz + genitivo
Establecimientos comerciales en los pases de habla
alemana
Entonacin: acentos y pausas para expresar

115

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Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

emociones

Tareas

Unidad 8 Unter Freunden (febrero)

Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos
Contenidos
lxicosemnticos

Contenidos gramaticales

Contenidos
socioculturales

Contenidos fonticos

Elaborar fichas para un juego (Tabu)


Presentar los tipos de registro utilizados en la propia
lengua
Escuchar una cancin y hablar del tema de la misma
Entrevistar a un compaero o amigo y presentarlo
Escribir un anuncio de contacto y responder al mismo
Analizar una estadstica sobre la vida en pareja
Presentarse y presentar a otros: formacin, profesin,
trabajo, familia, vivienda, hobbys, sueos
Describir personas
Entender las reglas de un juego
Describir y hablar sobre el estado de nimo de otras
personas
Dar consejos
Expresar reticencias, objeciones
Entender el humor de una obra de cabaret
Trato de usted y tuteo
Frmulas para ofrecer y aceptar el tuteo
Reconocer los rasgos distintivos del alemn suizo
Relaciones personales, emociones y sentimientos
Familia y amigos
La vida en pareja
Aspecto y carcter de personas
Instrucciones de juego
Conjuncinfalls
Oracin de relativo con preposicin
Adjetivo sustantivado
Declinacin en n
Conjuncin bimembre je ... desto
Relaciones con amigos, compaeros de trabajo y
relaciones amorosas
Modelos de familia
El grupo de cabaret Ursus und Nadeschkin (Suiza)
Entonacin: acentos y pausas para expresar
emociones

116

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Tareas

Unidad 9Technik und Alltag (marzo)

Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos
Contenidos
lxicosemnticos

Contenidos gramaticales
Contenidos
socioculturales

Contenidos fonticos

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Contar una historia ficticia


Planificar y organizar una actividad
Explicar el funcionamiento de un aparato
Responder a una intervencin en un foro de Internet
Escribir conversaciones breves y darles tono
emocional al reproducirlas
Sugerir actividades
Formular hiptesis
Contar experiencias
Dar y comprender instrucciones de uso. Entender
manuales de instrucciones
Mostrar comprensin e incomprensin
Dar consejos
Expresar sorpresa y crtica
Expresar enfado, disgusto y desagrado
Reaccionar adecuadamente a un comentario
Pedir ayuda
Explicar el funcionamiento de un aparato
Intercambiar opiniones y justificar el punto de vista.
Frmulas para expresar seguridad e inseguridad:
vielleicht, ich vermute, dass
Ordenadores e Internet
Comunicacin: telfono, mvil, correos, pginas web,
foros
Funcionamiento de aparatos y medios de
comunicacin (televisin, radio, reproductor de CD,
revista, peridico )
Conjunciones al ob, whrend, nachdem, bevor
La sociedad y las nuevas tecnologas (Internet, foros,
chats, etc.)
Tacos, insultos y muletillas usuales en alemn
levemente coloquial
Intensidad de la entonacin: reforzamiento de la
expresin emocional

117

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Tareas

Unidad 10 Rund ums Produkt (marzo)

Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos
Contenidos
lxicosemnticos

Contenidos gramaticales

Contenidos
socioculturales

Contenidos fonticos

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Hablar de una experiencia negativa


Describir un producto imaginario
Presentar una queja
Continuar una historia
Recabar informacin sobre la calidad de determinados
productos
Definir
Contar situaciones y acciones del pasado
Contar cmo se sucedieron unos hechos
Describir un problema con detalle
Expresar estados de nimo
Reaccionar adecuadamente expresando crtica,
desacuerdo, enfado
Quejarse y reclamar
Reaccionar con comprensin a una reclamacin o
queja
Inventar el final de un cuento
Expresin de los estados de nimo
Caractersticas de productos y objetos (color, material,
calidad, forma)
Medidas y precios
Compra y dinero
Atencin al cliente
Oraciones relativas con was y wo.
Participio presente en funcin adjetival
Conjunciones bimebres (weder noch, sowohl als
auch)
El papel de las mujeres en la publicidad
El periodista y columnista Axel Hacke
Otros columnistas alemanes (Elke Heidenreich, Jan
Weiler y el suizo Werner Schneyder)
La entonacin: repetir con insistencia

118

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Tareas

Unidad 11 Mit Menschen (marzo)

Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos
Contenidos
lxicosemnticos

Contenidos gramaticales

Contenidos
socioculturales
Contenidos fonticos

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Simular dilogos
Escribir una carta a una revista
Debatir sobre las buenas maneras
Comparar las normas de trfico de Espaa y Alemania
Hablar de las costumbres de un pas y dar
recomendaciones sobre algo
Disculparse
Aceptar o rechazar la disculpa
Valorar y juzgar un hecho
Convencer a alguien
Formular propsitos
Referirse a acciones cotidianas en el futuro
Formular hipteiss y suposiciones
Expresiones y frmulas para disculparse, para rechazar
una disculpa y para introducir una explicacin
Reglamentos, normas y avisos
Medios de transporte
El coche
Disculpas
Cortesa y respeto
Futur I: werden + infinitivo
Preposiciones innerhalb und auerhalb
Conjuncin da
Comportamiento de invitados y anfitriones
Cortesa y modales hoy en da
Knigge: su vida y su libro de los modales
Las consonantes <s>, <sch>y <ts>
Recitar un poema

119

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Tareas

Unidad 12 Rat um Hilfe (abril)

Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos
Contenidos
lxicosemnticos

Contenidos gramaticales
Contenidos
socioculturales
Contenidos fonticos

Unidad 13 Aus Politik und


Geschichte (mayo)

Tareas

Contenidos
funcionales

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Encontrar soluciones a un problema


Hablar de mi trabajo y de mis planes de futuro
Presentar la biografa de una persona con carisma
Defender un punto de vista con argumentos
Expresar enfado
Describir y explicar problemas con detalle y asesorarse
Pedir ayuda
Tranquilizar a alguien
Ofrecer una ayuda
Pedir y dar consejos
Comentar
Defender un punto de vista y justificarlo con
argumentos
Expresiones para tranquilizar.
Introducciones para pedir ayuda
Reglamentos y avios
Hora, fecha, ao, da, mes, estacin del ao, semana,
franjas horarias del da
Menesteres del hogar, el da a da
Problemas jurdico-econmicos (contratos de compra,
etc.)
Asesoramiento jurdico
Conjunciones seit(dem), bis, indem, ohne dass
Preposicin auer
Compromiso social y voluntariado (ehrenamtliche
Arbeit, Freiwilliges soziales Jahr)
Gewissensfrage: ser sincero o corts?
Variacin de la velocidad en el habla

Presentar una noticia de un peridico


Simular la creacin de un partido poltico, su
programa, elegir un candidato y votar
Buscar un peridico alemn y describir cmo y dnde
se presenta la informacin
Defender una opinin o punto de vista
Justificar con argumentos un punto de vista u opinin.
Debatir un tema o problema
Exponer y entender la explicacin de un tema o
problema
120

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Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Comentar situaciones y decisiones


Contenidos
sociolingsticos
Contenidos
lxicosemnticos
Contenidos gramaticales

Contenidos
socioculturales

Contenidos fonticos

Unidad 14 Zu Hause in der Welt (mayo y junio)

Tareas

Contenidos
funcionales

Contenidos
sociolingsticos
Contenidos
lxicosemnticos

Poltica y sociedad
Economa, comercio y servicios
Declinacin del adjetivo en comparativo y superlativo
Participio perfecto en funcin adjetival
Voz pasiva del Prteritum y del Perfekt
Cogestin poltica: iniciativas ciudadanas y peticiones
cvicas
La historia de Berln desde 1945
El himno nacional
Fechas de la historia reciente de Alemania y sus
smbolos
Los partidos polticos de Alemania y sus smbolos
Lise Meitner: fsica y pacifista.
Pronunciar un discurso fluido

Hacer una presentacin del pas de procedencia


Reunir informaciones sobre un tema
Jugar a Quin quiere ser millonario?
Elaborar un peridico de clase
Hablar del significado y connotaciones de Heimat
Hablar de un futuro hipottico deseado
Contar acontecimientos y acciones del pasado
Describir un pas
Describir y comparar experiencias, informaciones y
valoraciones
Informar sobre el pas de procedencia
Definir conceptos que slo existen en alemn
Hablar del futuro y de ficciones
Expresar deseos
El significado de Heimat
La expresin die Daumen drcken
Sociedad
Regiones, pases y paisajes
Europa
Costumbres
Alimentos
121

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Fiestas y festividades: celebraciones, festivos,


felicitaciones, boda
Lugares: en la ciudad, visitas tursticas
Contenidos gramaticales
Contenidos
socioculturales

Alemania, una repblica federal: los Bundeslnder


La Unin Europea
El significado de Heimat (procedencia, hogar, patria)
La migracin
Gesto para desear suerte: apretar los pulgares (esp:
cruzar los dedos)

Contenidos fonticos
2 INTERMEDIO:
Aspekte. Mittelstufe Deutsch. Editorial Langenscheidt
Temporalizacin
Contenidos
funcionales y
socioculturales

Contenidos
gramaticales

122

Contenidos
lxico-semnticos

Contenidos
fonticos

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Hablar sobre
distintas personas.
Entender textos
sobre sueos y
hablar de nuestros
propios sueos.
Hablar de
distintos modelos
de amistad.
Comprender
informacin en
torno a la amistad
de una emisin
radiofnica.
Hablar de
amuletos y
smbolos de buena
suerte.
Ordenar las
inormaciones
principales de un
texto sobre una
familia numerosa.
Felicitar a
alguien por escrito
por el nacimiento
de un nio.
Comprender
una entrevista con
un investigador de
la felicidad y
discutir sobre la
suerte, la fortuna y
la felicidad.
Retrato de la
violinista AnneSophie Mutter
Comprensin
audio-visual de la
vida de una joven
chef de cocina.

Adjetivos y
sustantivos
relacionados con la
descripcin de
personas, sobre
todo en lo que
concierne al
carcter.
Lxico sobre la
fortuna y la felicidad
y su simbologa.
Frmulas de
felicitacin en la
comunicacin
escrita.
Vocablos que
reflejan las
convenciones del
gnero periodstico
de la entrevista.
Lxico en torno a
datos biogrficos y
obtencin de
premios y
reconocimientos de
un personaje
pblico por su
actividad musical,
en este caso.

Unidad 1 Leute heute (octubre )

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

El VERBO:
Tiempos del
pasado. Repaso y
ampliacin.
EL ADJETIVO:
Repaso de la
declinacin del
adjetivo.
Profundizacin en los
aspectos ms
complejos.

123

Todos
aquellos que
surjan en el
transcurso de
las clases y
contemplados
en la
programacin.

Unidad 2 Wohnwelten (octubre )

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Hablar sobre
preferencias en
torno a tipos de
vivienda.
Comprensin
lectora de un texto
sobre cabaas en
los rboles y
conversacin y
discusin acerca de
la vida en la
naturaleza.
Tomar nota de
los puntos
principales de una
entrevista con
personas sin techo y
discutir acerca de
este problema
social.
Escuchar un
dilogo sobre una
vivienda nueva.
Interpretar una
grfica sobre
premisas a la hora
de sentirse uno feliz
en su hogar.
Hablar del
concepto de
Nesthocker
(personas de ms de
30 aos que no
abandonan el nido
familiar).
Extraer
informacin
relevante de un
texto sobre el tema
citado.
Escuchar y
analizar las
opiniones de tres
personas que viven
con sus padres.
Aconsejar a un
amigo por medio de
una carta.
Adoptar distintos
roles en torno al
tema de la vivienda.
Retrato del rey Luis
II de Baviera.

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

La ORACIN
COMPLEJA o
COMPUESTA:
Oraciones
causales,
consecutivas y
concesivas.
El ADJETIVO:
Grado comparativo y
superlativo.

124

Lxico
relacionado con la
vivienda y con las
distintas formas de
vida existentes en
torno al hecho de
poseerla o no, y en
funcin de las
condiciones de
habitabilidad y
disfrute o no de un
buen lugar de
residencia.

Todos aquellos
que surjan en el
transcurso de las
clases y
contemplados
en la
programacin.

Unidad 3 Wie gehts denn so? (noviembre)

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Aconsejar en
cuestiones de salud.
Entender
informaciones en
torno al movimiento
Slow-Food y
redactar y dirigir
una carta al mismo.
Comprensin
lectora acerca del
chocolate.
Hablar sobre
dulces y golosinas.
Hablar sobre el
ritmo diario de vida.
Leer y resumir un
texto acerca de los
biorritmos.
Comprensin
detallada de una
entrevista sobre los
biorritmos.
Dar consejos
para elimina el
estrs.
Escribir una
intervencin para
un foro sobre el
estrs.
Retrato de la
empresa
chocolatera Lindt &
Sprngli.
Comprensin
audiovisual en torno
a la tcnica
Alexander, para el
cuidado de la
espalda.

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

El VERBO:
Verbos separables e
inseparables. Repaso,
matizacin y
profundizacin,
especialmente en
aquellos verbos
cuyos prefijos son a
veces separables y
otras inseparables,
esto es: durch- ber-,
um-, unter-, wider-,
wiederEl SUSTANTIVO:
Formacin del
plural. Casos
especiales.

125

Lxico
relacionado con la
alimentacin, la
salud y estilo de
vida.
Frmulas para
dar consejos a la
hora de eliminar el
estrs y adoptar
hbitos alimenticios
correctos.

Acentuacin
del prefijo de los
verbos
separables y del
radical del verbo
en el caso de los
inseparables.
Insistencia en su
correcta
discriminacin
fontica.

Unidad 4 Freizeit und Unterhaltung (diciembre )

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Hablar sobre
actividades de
tiempo libre.
Conversacin y
discusin acerca de
la vida en la
naturaleza.
Tomar nota de
los puntos
principales de una
entrevista con
personas sin techo y
discutir acerca de
este problema
social.
Escuchar un
dilogo sobre una
vivienda nueva.
Interpretar una
grfica sobre
premisas a la hora
de sentirse uno feliz
en su hogar.
Hablar del
concepto de
Nesthocker
(personas de ms de
30 aos que no
abandonan el nido
familiar).
Extraer
informacin
relevante de un
texto sobre el tema
citado.
Escuchar y
analizar las
opiniones de tres
personas que viven
con sus padres.
Aconsejar a un
amigo por medio de
una carta.
Adoptar distintos
roles en torno al
tema de la vivienda.
Retrato de Luis II de
Baviera.

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

La ORACIN
COMPLEJA o
COMPUESTA:
Oraciones
interrogativas
indirectas. Oraciones
finales.
El VERBO:
Reccin de los
verbos. Verbos con
complemento en
nominativo,
acusativo, dativo, as
como con
complemento
preposicional,
combinado a su vez
con los anteriores.

126

Lxico
relacionado con la
vivienda y con las
distintas formas de
vida existentes en
torno al hecho de
poseerla o no, y en
funcin de las
condiciones de
habitabilidad y
disfrute o no de un
buen lugar de
residencia.

Todos aquellos
que surjan en el
transcurso de las
clases.

Unidad 5Alles will gelernt sein (enero)

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Hablar sobre
entornos de
aprendizaje.
Hablar sobre los
contenidos de
diversos cursos y
colegir de una
entrevista las
razones para la
asistencia a la
Universidad
Popular.
Entender los
argumentos y
puntos de vista de
expertos en medios
en torno al
aprendizaje con
ordenadores y
redactar una
postura personal al
respecto.
Trabajar con una
cancin y con
consejos para
superar el miedo a
los exmenes.
Memorizar.
Resolucin de un
ejercicio
nemotcnico y
seguir un programa
de radio sobre el
entrenamiento de la
memoria.
Extraer a partir
de un texto
consejos para
adquisicn de
vocabulario.
La experiencia
propia en el
aprendizaje del
alemn y dar
consejos para
facilitar el mismo.
Redaccin de un
breve manual con
consejos para
aprender alemn.
Retrato de
Pestalozzi.
Proyecto Eule.

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Construcciones
de infinitivo con zu y
sin zu.
Verbos modales.
Repaso y ampliacin.

127

Lxico relativo
a procesos de
aprendizaje,
memorizacin,
adquisicin de
conocimientos en
un sentido amplio y
de unidades lxicas
en concreto.
Frmulas para
argumentar en pro
o en contra del
empleo de nuevas
tectnologas.
Frmulas para
dar consejos.

Todos
aquellos que
surjan en el
transcurso de las
clases.

Unidad 6 Berufsbilder (febrero)

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Escuchar relatos
de diversas
experiencias
laborales e informar
sobre el propio
trabajo.
Interpretacin,
anlisis y valoracin
de una encuesta
sobre las
preferencias
laborales de una
serie de personas.
Descripcin de
ideas de trabajo
originales e
inslitas. Planear
una idea de
negocio.
Consejos a la
hora de solicitar un
empleo por parte de
jefes de personal y
en torno a
solicitudes en el pas
de origen de los
alumnos.
Elaboracin de
hiptesis acerca del
empleo de
determinadas
personas.
Lectura y
comparacin de dos
retratos laborales.
Seguir la vida
laboral de una
profesora de buceo
expuesta en una
entrevista.
Intervenir en un
chat.
Retrato de
Aenne Burda.
Vdeo sobre
nichos laborales en
Alemania.

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

El VERBO:
Expresin del
futuro y de
suposiciones.
Tiempos: Futur I y
Prsens.
Verbos con
preposiciones y
adverbios
pronominales.

128

Lxico para la
descripcin de
experiencias
laborales, ideas de
trabajo y negocio.
Empleo de
frmulas para la
expresin de
proyectos
laborales.
Convenciones en
la redaccin de una
solicitud de
empleo.
Convenciones en
la comunicacin
online.

Todos aquellos
que surjan en el
transcurso de las
clases y
contemplados
en la
programacin.

Unidad 7Fr immer und ewig(marzo)

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Escribir una
Verbos reflexivos.
narracin y/o
Repaso y ampliacin.
dilogos a partir de
Pronombres
una serie de
relativos.
imgenes.
Hablar de estilos
de vida diferentes y
tomar notas a partir
de un programa de
radio sobre familias
tras una separacin.
Aspectos
positivos y
negativos de la
bsqueda de
contactos por
medio de Internet.
Escribir una carta al
director sobre este
tema.
Comparar
las
particularidades de
tres parejas.
Lectura de un
extracto de una
novela de Max
Frisch. Hablar sobre
la figura principal y
hacer suposiciones
acerca del
desarrollo y final de
la historia.
Leer el final de
la historia e
intercambiar
impresiones por
escrito con un
amigo sobre el
mismo.
Retrato de Max
Frisch.
Vdeo sobre los
problemas en una
relacin cuando
existen dificultades
econmicas.

129

Lxico relativo a
relaciones humanas
y sentimientos.
Frmulas
lingsticas
empleadas en la
red.
Vocabulario
para la expresin e
intercambio de
opiniones.
Recursos a la
hora de escribir un
relato de ficcin.

Todos
aquellos que
surjan en el
transcurso de las
clases y
contemplados
en la
programacin.

Unidad 8 Kaufen, kaufen, kaufen (abril)

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Representar
dilogos en torno a
escenas en un
supermercado y
escuchar una
cancin de Christina
Strmer alusiva a las
compras.
Leer y asociar
descripciones de
productos y
presentar productos
prescindibles.
Seguir un
coloquio sobre el
comportamiento
respecto al
consumo de nuestra
sociedad y describir
los propios hbitos
de consumo.
Entender una
reclamacin
telefnica y
redactar una queja
o reclamacin.
Dividir un texto
publicitario en
prrafos temticos y
formulacin de
epgrafes.
Presentar una
campaa
publicitaria exitosa
e intercambiar
opiniones sobre
vallas publicitarias.
Escuchar y
ordenar cuas
radiofnicas.
Disear un
anuncio o una cua
publicitaria.
Retrato de
Billa, la mayor
cadena de
supermercados
austriaca.
Vdeo sobre el
consumo
desaforado.

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

La PREPOSICIN:
Preposiciones
locales y
preposiciones con
doble reccin en
acusativo y en dativo.
El VERBO:
El modo verbal
Konjunktiv II.

130

Lxico relativo a
las compras y al
consumo.
Lenguaje
publicitario.

Todos
aquellos que
surjan en el
transcurso de las
clases y
contemplados
en la
programacin.

Unidad 9 Endlich Urlaub (mayo)

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Tipos de
viajeros.
Leer un texto
sobre el pionero
Thomas Cook y
describir
experiencias de
viaje.
Tomar nota de
informaciones de
una entrevista y
discutir acerca de
las vacaciones en un
campo de trabajo.
Lectura de una
gua para la correcta
comprensin de
folletos de viaje.
Emitir una queja
sobre problemas en
viajes contratados.
Lectura de un
texto de una gua de
viajes.
Entender la
reserva telefnica
de una habitacin
de hotel.
Pedir
informacin sobre
una ciudad.
Escribir un texto
sobre una ciudad.
Retrato del gran
viajero y cientfico
Alexander von
Humboldt.
Vdeo sobre
Erfurt y su
patrimonio histrico
y cultural.

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

La ORACIN:
Oraciones
subordinadas
temporales.
La PREPOSICIN:
Preposiciones
temporales.

131

Lxico relativo a
viajes, en guas y
folletos tursticos,
as como en relatos
de experiencias
personales.
Frmulas para
solicitar
informacin y hacer
reservas en
agencias de viajes y
en hoteles.

Todos
aquellos que
surjan en el
transcurso de las
clases y
contemplados
en la
programacin.

Unidad 10Natrlich Natur!(mayo y junio)

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Responder a
cuestiones y
explicar contenidos
sencillos referentes
al tema de estudio.
Comprensin de
las informaciones
principales en un
texto sobre las
personas que viven
solas y representan
un problema
medioambiental.
Tomar notas de
una entrevista sobre
animales salvajes en
la ciudad y
organizacin de un
coloquio sobre el
tema.
Resumir los
datos principales de
diversos informes
sobre proyectos
medioambientales,
as como llevar a
cabo y describir un
proyecto propio.
Entender las
informaciones ms
importantes de una
exposicin sobre
recursos hdricos.
Realizar una
presentacin oral
sobre problemas
relativos al medio
ambiente.
Retrato de
Elisabeth Mann
Borgese.
Vdeo sobre
animales salvajes en
Berln.

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

El VERBO:
La voz pasiva.
Estructuras
sustitutorias de las
formuladas en voz
pasiva.

132

Unidades lxicas
en torno al medio
ambiente, sus
problemas y la
concienciacin
sobre el mismo.
Frmulas
lingsticas
habituales en un
coloquio.
Convenciones y
frmulas al llevar a
cabo una
exposicin oral.

Todos
aquellos que
surjan en el
transcurso de las
clases y
contemplados
en la
programacin.

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

1 AVANZADO:
Studio d B2.1 Editorial Cornelsen (Unidades: 1-8)
Mtodo introducido en el presente curso 2015/2016

Unidad 3 Digital zu Hause


(diciembre)

Unidad 2Mein gutes Recht


(noviembre)

Unidad 1 Von Feen und


Prinzen (octubre )

Temporalizacin
Contenidos funcionales
y socioculturales

Contenidos
gramaticales

Mrchen
Biografie
Schlsserland
Sachsen
Schildbrgerstreich

temporale
Konjunktionen
Wdh.: Prteritum,
Plusquamperfekt,
Adjektivdeklination

ber Mrchen
sprechen, Mrchen
nacherzhlen eine
Biografie lesen und
Notizen machen
Bilder vergleichen
einen Werbetext
schreiben

Rechte und Pflichten


Grundgesetz und
Grundrechte
Nachbarschaftsstreit
Beschwerden
Absurde Gesetze

Infinitiv mit zu:


Perfekt Wdh.:
Infinitiv mit zu:
Prsens, Konjunktiv II
(Ratschlge geben)

Computeranwendunge
n
Radio und Fernsehen
Kinofilm
Handy
InternetGemeinschaften
Fernsehsoaps

Graduierung der
Adverbien
doppelte
Verneinung
Wdh:
Komparativ,
Superlativ,
Nominalisierung mit
zum, Nebenstze mit
um zu

ber Rechte und


Pflichten sprechen
Wissen und
Nichtwissen
ausdrcken
Vermutungen
uern
sich beschweren
Konflikte lsen
einen
Beschwerdebrief
schreiben
Ratschlge geben
ber Medien und
Mediennutzung
sprechen
eine Grafik
auswerten und
kommentieren
eine Nachricht
auf der Mailbox
hinterlassen

133

Contenidos
lxico-semnticos

Contenidos
fonticos
Umlaute , ,

sich hflich
beschweren

Betonung der
graduierenden
Adverbien

Unidad 7 Wo die Liebe


hinfllt (abril)

Unidad 6 Viel Arbeit (marzo)

Unidad 5 Natur pur (febrero)

Unidad 4 Einfach lecker?!


(enero)

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Lebensmittel in der
Diskussion
Geschftsidee Essen
Telefonische
Bestellungen Essen als
Klangerlebnis

Partizip I mit Verb


oder Nomen
Nebensatz vor
Hauptsatz
Wdh.: Bildung
Partizip I,
Verbstellung im
Haupt- und
Nebensatz

ber
Lebensmittel und
Essen sprechen
Aussagen kurz
kommentieren
etwas
aushandeln,
besttigen, bestellen
einen Text
auswerten und
zusammenfassen

Natur als Lebensraum


Nationalparkidee
Berufsbild
NationalparkRanger
Naturprojekt Wolf
Kurzportrait Heinz
Sielmann

Satzglieder
erkennen
Umstellprobe
Satzgliedkerne
erkennen
Verben und
Ergnzungen

unser Bild von Arbeit


(Online-)Bewerbung
Stellenanforderungen
Du oder Sie am
Arbeitsplatz

Nomen-VerbVerbindungen Wdh.:
Reflexivpronomen

Berhmte Paare
hnlichkeitshypothese
Roman (Die
Wahlverwandtschaften)
und Verfilmung (Mitte
Ende August)
Filmkritik Kssen &
Verbotene Liebe

Adjektivpaare auf
-los und voll
indirekte Rede
Angaben im
Mittelfeld

eigene
Ideen/Gedanken zum
Thema Natur
ausdrcken
einen Standort
beschreiben
ber
Urlaubsziele
sprechen
ber
Ausbildungsinhalte
sprechen
ber Arbeit
diskutieren
ber
Arbeitssuche und
Bewerbung sprechen
Fragen zum
Lebenslauf stellen
und beantworten
einen
tabellarischen
Lebenslauf schreiben
ein
Bewerbungsschreibe
n verfassen
ber
Beziehungen
sprechen
eine Hypothese
diskutieren
Positionen im
Raum darstellen
Eindrcke
beschreiben und
kommentieren
eine Kritik
schreiben

134

Satzmelodie

Hauptakzent
in
Gesprchsroutine
n

Hauptakzent
in Komposita

lange und
kurze Vokale

Unidad 8 Lesezeichen (mayo)

Escuela Oficial de Idiomas de Helln

Bcherwelten
Elektronische
Lesegerte
Schreiborte
Eine Schriftstellerin
kommt zu Wort
Literatur auf
Wanderschaft
Die Entwicklung des
Lesezeichens

Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Gegensatz und
Folge: konzessive und
konsekutive
Konnektoren und
Prpositionen
Indefinitpronome
n irgendwer,
irgendwelch

ber Bcher und


Lesegewohnheiten
sprechen
Vor- und
Nachteile zu einem
Thema sammeln und
Stellung nehmen
eine Diskussion
fhren
beim Diskutieren
unterbrechen/
weitersprechen
eine Geschichte
zu Ende schreiben

die Endung en

2 AVANZADO:
Studio d B2.2 Editorial Cornelsen
Previsiblemente el prximo curso 2016/2017 se continuar con el mtodo introducido el
presente curso en Primero de Avanzado.
Lamentablemente, en 2015/2016 no contamos con alumnado matriculado en este nivel.

6.2. Libros de lectura (recomendada y obligatoria)

Primero de nivel bsico. A1


Lectura obligatoria:
SCHERLING, Theo / BURGER, Elke (2011): Leo & Co. Ein Hundeleben. Leichte Lektren fr
Deutsch als Fremdsprache in drei Stufen. Stufe 1, Langenscheidt. 978-3-12-606399-9
Lecturas recomendadas:
Leo & Co. Miss Hamburg. Stufe 1, Langenscheidt. 978-3-12-606393-7
Coleccin Felix & Theo. Nivel 1
Segundo de nivel bsico. A2
Lectura obligatoria:
SCHERLING, Theo / BURGER, Elke (2010): Leo & Co. Der Einbruch. Leichte Lektren fr Deutsch
als Fremdsprache in drei Stufen. Stufe 2, Langenscheidt. 978-3-12-606396-8
Lecturas recomendadas:
Leo & Co. Groe Gefhle. Stufe 1, Langenscheidt. 978-3-12-606393-7
Coleccin Felix & Theo. Nivel 2

Primero de nivel intermedio. B1


135

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Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

Lecturas obligatorias:
Felix &Theo. Oktoberfest. Stufe 1, Langenscheidt 978-3-46-849713-1
THOMA, Leonhard (2001), Der Hundetraum und andere Verwirrungen, Hueber. Buch mit
Audio-CD 978-3-19-011677-5
PDF/MP3-Download 978-3-19-058622-6
Segundo de nivel intermedio. B1+
Lecturas obligatorias:
Felix &Theo.Heidelberger Herbst. Stufe 2, Langenscheidt 978-3-12-606468-2
THOMA, Leonhart (2011): Eine Frau, ein Mann, Hueber. Libro y CD-Audio 978-84-8141-042-6
PDF/MP3-Download 978-3-19-278601-3
Primero de nivel avanzado. B2
Lectura obligatoria:
KAMINER, Wladimir (2006): Ich mache mir Sorgen, Mama, Goldmann Verlag, 2006, 3-44246182-0
+ Lectura a elegir por el alumno
Segundo de nivel avanzado. B2+
Lectura obligatoria:
SSKIND, Patrick (2006): Die Geschichte von Herrn Sommer, Diogenes 978-3- 86821-005-7
+Lectura a elegir por el alumno

6.3. Material de consulta recomendado


1 y 2 BSICO
- Castell, A.: Gramtica de la lengua alemana. Ed. Idiomas.
- Luscher, R. / Schpers, R.: Gramtica del alemn contemporneo. Ed. Hueber.
- Schulz, D. / Griesbach, H.: Grammatik der deutschen Sprache. Ed. Hueber.
- Reimann, M.: Grundstufen-Grammatik fr Deutsch als Fremdsprache. Ed. Hueber.
- Kott, K. / Koettgen, M.: Orthographie neu. Ed. Hueber.
- Remanofsky, U.: Zertifikatstraining Deutsch.Ed. Hueber.
- Zingel, M.: Teste dein Deutsch! 1. Ed. Langenscheidt.
- Diccionario Alemn-Espaol/Espaol-Alemn. Ed. Langenscheidt.
- GlobalwrterbuchEspaol-Alemn/Alemn-Espaol. 2 vols.Ed. Klett-Vox.
1 y 2 INTERMEDIO
- Castell, A.: Gramtica de la lengua alemana. Ed. Idiomas.
- Luscher, R. / Schpers, R.: Gramtica del alemn contemporneo. Ed. Hueber.
- Schulz, D. / Griesbach, H.: Grammatik der deutschen Sprache. Ed. Hueber.
- Reimann, M.: Grundstufen-Grammatik fr Deutsch als Fremdsprache. Ed. Hueber.
136

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Curso 2015/2016

- Kott, K. / Koettgen, M.: Orthographie neu. Ed. Hueber.


- Remanofsky, U.: Zertifikatstraining Deutsch.Ed. Hueber.
- Zingel, M.: Teste dein Deutsch! 1. Ed. Langenscheidt.
- Diccionario Alemn-Espaol/Espaol-Alemn. Ed. Langenscheidt.
- GlobalwrterbuchEspaol-Alemn/Alemn-Espaol. 2 vols.Ed. Klett-Vox.
Webibliografa:
Pgina web del centro:
http://edu.jccm.es/eoi/hellin
Pgina de los cursos de la EOI de Helln creados en moodle:
http://cursos.eoidehellin.es
Pgina del wiki sobre la Semana Santa de Helln y su tamborada, en tres idiomas:
http://semanasantadehellin.wikispaces.com/

Blogs educativos
www.deutsch-lerner.blog.de
Blog educativo para la enseanza del Alemn como Lengua Extranjera.
Su autor, profesor de alemn, ofrece por medio de esta til herramienta propuestas didcticas
organizadas por destrezas y niveles del MCERL. Pretende adems crear una comunidad
internacional de aprendices y docentes del idioma germano, intentando motivarlos para que
se conviertan en protagonistas del blog.
www.aprendealeman.com
Incluye un curso gratuito de alemn en 37 lecciones, alfabeto, nmeros, expresiones, palabras
de uso frecuente, gramtica, citas clebres, trabalenguas, poemas, vdeos y diversos ejercicios
e informaciones.
www.alemanista.com
Interesante blog, con buenos artculos y recursos para mejorar el idioma. En el mismo se
abordan tambin cuestiones socioculturales. Incluye textos, msica, vdeos y muchas
utilidades para el aprendizaje del alemn.
www.gramatica-alemana.es
Algo densa pero completa pgina que trata con bastante profundidad cuestiones gramaticales
y lxicas, adems de ofrecer artculos relacionados con los pases de lengua y cultura
alemanas, entre otras cuestiones de inters.
137

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Curso 2015/2016

www.ireneprofesoradealeman.blogspot.com.es
Nivel inicial (A1+A2)
Blog de la profesora de alemn, que intentar mantener a los alumnos informados de todos
aquellos acontecimientos culturales en lengua alemana que tengan lugar en su entorno
inmediato y ms lejano. En l se podrn encontrar explotaciones didcticas de ciertos
materiales, sinopsis argumentales, recomendaciones de libros, enlaces a vdeos, pequeos quiz
y actividades, as como referencias a recursos didcticos de inters.
www.ireneprofedealeman.blogspot.com.es
Nivel intermedio (B1.1 + B1.2)
Blog de la profesora de alemn, que intentar mantener a los alumnos informados de todos
aquellos acontecimientos culturales en lengua alemana que tengan lugar en su entorno
inmediato y ms lejano. En l se podrn encontrar explotaciones didcticas de ciertos
materiales, sinopsis argumentales, recomendaciones de libros, enlaces a vdeos, pequeos quiz
y actividades, as como referencias a recursos didcticos de inters.

www.isueiro.blogspot.com.es
Nivel avanzado (B2.1 + B2.2)
Blog dirigido hasta ahora a los alumnos de los niveles intermedio y avanzado de alemn, que
se centrar a partir de este curso en este ltimo nivel.
Wikis
www.goethe.de/Z/Jetzt/deindex.htm
Taller interactivo propuesto por el Goethe-Institut para espolear la creatividad de los
estudiantes a la hora de hablar, para que compartan sus experiencias y se corrijan entre ellos.
Otros
www.notendur.hi.is/bernd/hilfen.htm
Estupendo cajn de sastre donde tienen cabida numerosos y variados recursos gramaticales y
lexicogrficos, as como enlaces a pginas con informaciones socioculturales y tursticas y con
abundantes ejercicios en lnea de todo tipo.
www.kalenderblatt.de
Curiosa pgina se trata en realidad de un servicio ofrecido por la magnfica Deutsche Welleespecialmente dirigida a aquellos alumnos interesados en acontecimientos histricos y
efemrides destacables dentro del mbito sociocultural en lengua alemana.

138

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Curso 2015/2016

Ejercicios para Daf:

Televisin y radio:

www.schubertverlag.de

www.surfmusik.de

www.hueber.de

www.tvspielfilm.de

www.goethe-verlag.com/tests/

www.tv-hoeren-und-sehen.de

www.swerlowa.de

www.ard.de
www.zdf.de

www.goethe.de

www.prosieben.de

Peridicos y revistas:

www.sat.de

www.sueddeutsche.de

www.dw-world.de

www.taz.de/tpl/.nf/home

www.br-online.de

www.welt.de
www.fr-aktuell.de

6.4. Tutoras, refuerzos y atencin a la biblioteca


Tutoras:
Doa Mara Cristina Urtiaga Garca-Abadillo:Viernes de 10.00 a 11.00 h
Doa Irene Sueiro Orallo: Jueves de 16.00 a 17.00 h
Refuerzos:
Doa Mara Cristina Urtiaga Garca-Abadillo: Nivel Bsico (Primero) (Mircoles de 16.00 a
17.00 h), Nivel Intermedio (Primero) (Lunes de 16.00 a 17.00h), (Viernes de 9.30 a 10.00h)
Doa Irene Sueiro Orallo: Nivel Bsico (Segundo) (Lunes de 16.00 a 17.00h), Nivel Intermedio
(Segundo) (Martes de 16.00 a 17.00 h)
Atencin a la biblioteca:
Doa Irene Sueiro Orallo: Mircoles de 16.00 -17.00 h
La Escuela Oficial de Idiomas de Helln dispone de una sala de ordenadores (Aula Althia), que
supone un enriquecimiento en la tarea diaria de esta escuela, gracias a la cual tenemos acceso
a Internet, ejercicios on-line, optimizacin de las compresiones auditivas, etc.

139

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Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

6.5. Curso monogrfico


En el presente curso 2015/2016 se ha ofertado un curso de nivel bsico de lengua y cultura de
los pases de habla alemana, pero no se ha alcanzado el nmero mnimo exigido de
participantes.
6.6. Actividades extracurriculares
La jefa del Departamento de Alemn es este curso la responsable de las actividades
extracurriculares. En el presente ao acadmico 2015/2016, los miembros del Departamento
de Alemn se han propuesto llevar a cabo con los alumnos las actividades extracurriculares
que se exponen a continuacin:

1. Atencin a, y pequea celebracin en algunos casos, de todas aquellas festividades y


efemrides de relevancia en los pases de lengua y cultura alemanas, como parte del
cuidado de los aspectos socioculturales inherentes al estudio de un idioma.
2. En relacin con el punto anterior, participacin en la celebracin interdepartamental
de la Navidad en forma de concurso de comidas y postres y de postales navideas. Del
mismo modo se tomar parte en el concurso de redaccin que se prev realizar, as
como en la elaboracin de una revista digital para celebrar el 25 aniversario de la
escuela. Secundaremos tambin la actividad de book-crossing.
3. Exposicin El camino hacia la unidad alemana, cedida por la Embajada de Alemania
en Espaa.
4. Posible conferencia de una profesora turco-alemana sobre la historia de la emigracin
en Alemania.

140

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Programacin didctica del Departamento de Alemn


Curso 2015/2016

7. EVALUACIN
7.1. Tipos de evaluacin
NIVEL BSICO, INTERMEDIO Y AVANZADO
Primero.- Finalidad y caractersticas de la evaluacin
1. La evaluacin del alumnado en las Escuelas Oficiales de Idiomas tiene la finalidad de
determinar y describir el nivel de competencia lingstica global y de competencia
comunicativa en cada destreza alcanzado a partir del proceso de enseanza y aprendizaje en
cada curso.
2. La evaluacin ser objetiva - con criterios preestablecidos en funcin de los elementos que
se desea evaluar -, significativa - a travs de tareas que evalen slo los elementos propios de
la destreza en cuestin - y diversificada - mediante tareas con enfoques y sistemas de
respuesta diferentes dentro de una misma destreza -.
3. La evaluacin durante el curso, que ser coherente con los objetivos y contenidos y se
realizar de forma sistemtica, tendr un carcter formativo, para orientar al alumno sobre su
progreso, la correccin de sus errores y las estrategias para mejorar su aprendizaje, y para
aportar al profesor informacin global sobre el progreso del grupo, con el fin de adoptar
medidas para orientar las actividades docentes hacia la consecucin de los objetivos fijados
para cada destreza.
4. La evaluacin al final del curso permitir obtener una representacin exacta del dominio
que los alumnos, concluido el proceso de aprendizaje, poseen en la realizacin de tareas
comunicativas en una situacin cercana a un contexto real. Esta evaluacin determinar las
calificaciones correspondientes y conducir a la toma de decisiones sobre la superacin de
niveles, la promocin de curso y el acceso a la titulacin.
5. El departamento didctico establecer conjuntamente los criterios de evaluacin y de
calificacin de su idioma y se coordinar en los procedimientos y actuaciones referentes a la
evaluacin, en el marco de los criterios generales fijados para el centro por la Comisin de
Coordinacin Pedaggica.
Segundo.- Evaluacin formativa a lo largo del curso
1. Los alumnos, adems de la informacin regular que puedan solicitar en la hora de atencin
con su profesor, sern informados al menos en tres momentos programados por el
Departamento didctico a lo largo del curso sobre su progreso en cuanto a la adquisicin de
conocimientos lingsticos y el desarrollo de su competencia comunicativa en cada una de las
141

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Curso 2015/2016

cuatro destrezas, a partir de la informacin recogida habitualmente en las actividades


realizadas tanto colectiva como individualmente en el desarrollo del curso.
2. El profesor comentar con cada alumno, en esos momentos, aspectos sobre el avance de su
aprendizaje y orientaciones sobre estrategias que le permitan mejorar su competencia
lingstica y comunicativa y el aprovechamiento de las enseanzas.
3. Cada departamento didctico analizar y evaluar el progreso de los grupos en cada una de
sus reuniones posteriores a estos tres momentos y, en su caso, adoptar las medidas
oportunas para mejorar el desarrollo de la programacin en los diferentes niveles con objeto
de favorecer la consecucin de los objetivos fijados en la programacin.

7.2. Primer curso de nivel bsico, intermedio y avanzado (evaluacin continua)


7.2.1. Criterios de evaluacin/ promocin del curso 2014/2015
Ponderacin de las distintas pruebas/tareas en cada trimestre:

La calificacin de APTO en Primero de Bsico conlleva la promocin al segundo curso de este


nivel. El alumnado ha de obtener la calificacin de APTO (5) en cuatro de las cinco destrezas,
pudiendo obtener un 4 en una de ellas.

Segn el Decreto 78/2007, de 19-06-2007, por el que se regulan las caractersticas y la


organizacin del nivel bsico de las enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha, el alumnado ha de ser evaluado en las cinco destrezas bsicas (LEER
ESCUCHAR ESCRIBIR HABLAR CONVERSAR), as como de los as denominados
conocimiento de la lengua y conocimiento del contexto socio-cultural y la consciencia
intercultural.

CALIFICACIN
LEER (stricto sensu): 80%
PRUEBAS ESCRITAS: 60%

Conocimiento de la
lengua: 20 %

TRABAJO EN CASA: 20%

142

Conocimiento del contexto


socio-cultural y laconsciencia
intercultural: 0%
OBSERVACIN DIRECTA: 20%

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CALIFICACIN

Conocimiento de la
lengua: 20 %

ESCUCHAR (stricto sensu):


80%
PRUEBAS ESCRITAS: 60%

TRABAJO EN CASA: 20%

CALIFICACIN
ESCRIBIR (stricto sensu): 50%
PRUEBAS ESCRITAS: 60%

CALIFICACIN
HABLAR (stricto sensu): 60%
PRUEBAS ORALES: 60%

CALIFICACIN
CONVERSAR (stricto sensu):
60%
PRUEBAS ORALES: 60%

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Curso 2015/2016

Conocimiento de la
lengua: 40 %

TRABAJO EN CASA: 20%

Conocimiento de la
lengua: 30 %

Conocimiento del contexto


socio-cultural y laconsciencia
intercultural: 0%
OBSERVACIN DIRECTA: 20%

Conocimiento del contexto


socio-cultural y laconsciencia
intercultural: 10%
OBSERVACIN DIRECTA: 20%

Conocimiento del contexto


socio-cultural y laconsciencia
intercultural: 10%

OBSERVACIN DIRECTA: 40%

Conocimiento de la
lengua: 30 %

Conocimiento del contexto


socio-cultural y laconsciencia
intercultural: 10%

OBSERVACIN DIRECTA: 40%

La calificacin de APTO en Primero de Intermedio conlleva la promocin al segundo curso de


este nivel. El alumnado ha de obtener la calificacin de APTO (5) en cuatro de las cinco
destrezas, pudiendo obtener un 4 en una de ellas.
Segn el Decreto 79/2007, de 19-06-2007, por el que se regulan las caractersticas y la
organizacin del nivel bsico de las enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha, el alumnado ha de ser evaluado en las cinco destrezas bsicas (LEER
143

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ESCUCHAR ESCRIBIR HABLAR CONVERSAR), as como de los as denominados


conocimiento de la lengua y conocimiento del contexto socio-cultural y la consciencia
intercultural.
El anlisis de los criterios y contenidos a considerar respecto a los CONOCIMIENTOs
mencionados, hacen necesaria y aconsejable la determinacin de su logro imbricados en las
distintas destrezas, tal y como se especifica y explica a continuacin:
CALIFICACIN
LEER (stricto sensu): 80%
PRUEBAS ESCRITAS: 60%

CALIFICACIN
ESCUCHAR (stricto sensu):
80%
PRUEBAS ESCRITAS: 60%

CALIFICACIN
ESCRIBIR (stricto sensu):
50%
PRUEBAS ESCRITAS: 50%
DIRECTA: 30%

CALIFICACIN
HABLAR (stricto sensu): 60%
PRUEBAS ORALES: 60%

Conocimiento de la
lengua: 20 %

Conocimiento del contexto sociocultural y laconsciencia


intercultural: 0%

TRABAJO EN CASA: 20%

Conocimiento de la
lengua: 20 %

OBSERVACIN DIRECTA: 20%

Conocimiento del contexto sociocultural y laconsciencia


intercultural: 0%

TRABAJO EN CASA: 20%

Conocimiento de la
lengua: 40 %

OBSERVACIN DIRECTA: 20%

Conocimiento del contexto sociocultural y laconsciencia


intercultural: 10%

TRABAJO EN CASA: 20%

Conocimiento de la
lengua: 30 %

Conocimiento del contexto sociocultural y laconsciencia


intercultural: 10%

OBSERVACIN DIRECTA: 40%

144

OBSERVACIN

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CALIFICACIN
CONVERSAR

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Curso 2015/2016

Conocimiento de la
lengua: 30 %

Conocimiento del contexto sociocultural y laconsciencia


intercultural: 10%

(stricto sensu): 60%


PRUEBAS ORALES: 60%

OBSERVACIN DIRECTA: 40%

La calificacin de APTO en Primero de Avanzado conlleva la promocin al segundo curso de


este nivel. El alumnado ha de obtener la calificacin de APTO (5) en cuatro de las cinco
destrezas, pudiendo obtener un 4 en una de ellas.
Segn el Decreto 79/2007, de 19-06-2007, por el que se regulan las caractersticas y la
organizacin del nivel bsico de las enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de
Castilla-La Mancha, el alumnado ha de ser evaluado en las cinco destrezas bsicas (LEER
ESCUCHAR ESCRIBIR HABLAR CONVERSAR), as como de los as denominados
conocimiento de la lengua y conocimiento del contexto socio-cultural y la consciencia
intercultural.
El anlisis de los criterios y contenidos a considerar respecto a los CONOCIMIENTOs
mencionados, hacen necesaria y aconsejable la determinacin de su logro imbricados en las
distintas destrezas, tal y como se especifica y explica a continuacin:

CALIFICACIN

Conocimiento de la
lengua: 20 %

Conocimiento del contexto


socio-cultural y laconsciencia
intercultural: 0%

PRUEBAS ESCRITAS:60%

TRABAJO EN CASA: 20%

OBSERVACIN DIRECTA: 20%

CALIFICACIN

Conocimiento de la
lengua: 20 %

Conocimiento del contexto


socio-cultural y laconsciencia
intercultural: 0%

LEER (stricto sensu): 80%

ESCUCHAR (stricto sensu):


80%
PRUEBAS ESCRITAS: 60%

TRABAJO EN CASA: 20%

145

OBSERVACIN DIRECTA: 20%

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CALIFICACIN
ESCRIBIR (stricto sensu): 50%
PRUEBAS ESCRITAS: 60%

CALIFICACIN
HABLAR (stricto sensu): 60%
PRUEBAS ORALES: 60%

CALIFICACIN
CONVERSAR (stricto sensu):
60%
PRUEBAS ORALES: 60%

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Curso 2015/2016

Conocimiento de la
lengua: 40 %

Conocimiento del contexto


socio-cultural y laconsciencia
intercultural: 10%

TRABAJO EN CASA: 20%

Conocimiento de la
lengua: 30 %

OBSERVACIN DIRECTA: 20%

Conocimiento del contexto


socio-cultural y laconsciencia
intercultural: 10%

OBSERVACIN DIRECTA: 40%

Conocimiento de la
lengua: 30 %

Conocimiento del contexto


socio-cultural y laconsciencia
intercultural: 10%

OBSERVACIN DIRECTA: 40%

Ponderacin de las notas de cada trimestre para obtener la nota final de la evaluacin
continua:
DESTREZAS
LEER
ESCUCHAR
ESCRIBIR
HABLAR-CONVERSAR

1ER TRIMESTRE
20%
20%
20%
20%

2 TRIMESTRE
30%
30%
30%
30%

Mnimo de pruebas/tareas para la aplicacin de la evaluacin continua:


-

Escuchar: 2 pruebas comprensin auditiva por trimestre.


146

3ER TRIMESTRE
50%
50%
50%
50%

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Leer: 1 prueba de comprensin lectora por trimestre, ms una lectura obligatoria por
Hablar-Conversar: 1 prueba oral por trimestre.
Escribir: 1 prueba presencial por trimestre, ms 6 redacciones a lo largo del curso.( 2
redacciones por trimestre como mnimo)

Una vez aplicada la evaluacin continua al final del mes de mayo, aquellos alumnos que
tengan determinadas destrezas suspensas, se examinarn en junio las mismas. En
septiembre solamente habr que examinarse de las destrezas no aprobadas en junio.
Igualmente, en septiembre se podr promocionar de curso si se cuenta con una sola destreza
suspensa, siempre que la nota alcanzada en dicha destreza sea igual o superior a 4 sobre 10.
Es imprescindible la asistencia a un mnimo del 65% de las clases para tener derecho a la
aplicacin de la evaluacin continua. Quienes no alcancen el mnimo de asistencia, debern
hacer el examen final de junio. Todos los cursos tendrn una lectura obligatoria por curso,
siendo obligatoria para la evaluacin de los primeros cursos de cada nivel, tanto en la
evaluacin continua como en las convocatorias ordinarias de junio y septiembre. Las
redacciones sern nicamente obligatorias para los primeros cursos de cada nivel, en la
evaluacin continua.
Segn la orden 02/11/2010 los alumnos debern asistir al menos al cincuenta por ciento de las
clases durante los diez primeros das lectivos del curso (hasta el 11 de octubre). Asimismo
perder el derecho de matrcula cualquier alumno que acumule ausencias sin causa justificada
durante ms del veinticinco por ciento de las horas lectivas anuales, en el caso de los grupos
alternos estas son 30 horas anuales.
La no justificacin de las ausencias conllevar la prdida de derecho a evaluacin continua y el
no poder asistir a las clases. As mismo se perder la reserva de plaza para el prximo curso
por lo que habr que solicitarla de nuevo cuando se establezca el plazo de admisin
(posiblemente en mayo). Los alumnos mantendrn, en todo caso, el derecho a concurrir a los
exmenes finales de junio y/o septiembre.

7.2.2. Pruebas y descriptores de evaluacin


Recogidos en el Anexo I de la presente programacin didctica.

7.3. Segundo curso nivel bsico, intermedio y avanzado (pruebas de certificacin)


La evaluacin final para los cursos conducentes a ttulo (Bsico, Intermedio y Avanzado)se
realizar mediante pruebas terminales y homologadas por la Consejera de Educacin.

147

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Curso 2015/2016

Dichas pruebas constarn igualmente de 5 partes y se calificarn en principio segn las


pruebas y descriptores de evaluacin que hemos sealado anteriormente, informando
posteriormente si hubiese habido una modificacin al respecto.
7.4. Adaptacin de las pruebas a personas con discapacidad.
En este sentido es preciso seguir la Orden de 25/02/2015, de la Consejera de Educacin, Cultura y
Deportes, por la que se aprueban para el curso acadmico 2014/2015 las especificaciones de las
pruebas de certificacin lingstica para los niveles bsico, intermedio y avanzado de las enseanzas de
idiomas de rgimen especial y se establece el calendario de realizacin y las instrucciones para la
matriculacin de los alumnos de la modalidad libre y del programa Thats English en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha. [2015/2835] El Decreto 78/2007, de 19 de junio, por el que se regulan
las caractersticas y la organizacin del nivel bsico
Vigsimo primero. Adaptacin de las pruebas a personas con discapacidad. Las personas con
discapacidad, de acuerdo con los principios de igualdad de oportunidades, inclusin, no discriminacin y
compensacin de desventajas recogidos en el artculo 2.4 del Decreto 78/2007 y artculo 2.4 del Decreto
79/2007, gozarn de iguales condiciones que el resto de aspirantes para la realizacin de estas pruebas
y tendrn derecho a una adaptacin del procedimiento establecido para dichas pruebas. Para ello,
debern indicar en su solicitud el grado de discapacidad que tienen reconocido y si requieren la
adaptacin de tiempo y medios para la realizacin de las pruebas. Asimismo, debern adjuntar junto
con la solicitud electrnica, el informe tcnico emitido por la Consejera competente en esta materia u
organismo equivalente de otras Administraciones, en el que se exprese el grado y caractersticas de la
discapacidad padecida y reconocida y las medidas concretas necesarias para la realizacin de las
pruebas. Los centros donde se realicen dichas pruebas debern adoptar las medidas pertinentes para
garantizar los derechos oportunos.

8. ACTIVIDADES DE REFUERZO
A continuacin se detalla la programacin de los refuerzos para cada nivel. No obstante, de
acuerdo con la circular de principios de curso, relativa a la distribucin de las horas lectivas en
los horarios de los profesores, estos refuerzos deberan sustituirse por cursos de formacin
para profesores de las secciones europeas, en caso de que hubiese matriculados, cuando se
publique la convocatoria.
Refuerzos:
Doa Mara Cristina Urtiaga Gmez-Abadillo: Nivel Bsico (Primero) (Lunes de 16:00 a 17:00
h), Nivel Intermedio (Primero) (Mircoles de 16:00 a 17:00h), (Viernes de 9:30 a 10:00 h)
Doa Irene Sueiro Orallo: Nivel Bsico (Primero) (Martes, de 16:00 a 17:00 h)
Nivel Intermedio (Jueves, de 16:00 a 17:00 h)
Nivel Avanzado (Lunes, de 16:00 a 17:00 h)

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Los alumnos conocen desde el principio de curso el horario de estas clases ygeneralmente
solicitan los refuerzos la semana anterior a la hora/da en que necesitan realizarlos. De esta
forma el profesor puede preparar esta clase con antelacin, adaptando las actividades a las
necesidades del alumno.
Gracias a los mismos, los alumnos de alemn podrn trabajar fuera de su horario lectivo
habitual cualquiera de las destrezas lingsticas que precisen mejorar, independientemente de
las actividades en este campo que realicen en su horario semanal. En estas horas podrn
solicitar practicar la lengua oral, realizar ejercicios en el aula althia, dictados, etc., segn sus
necesidades, a fin de profundizar en los aspectos que estn trabajando en clase.
Los contenidos se organizarn dependiendo de la expresa peticin de los alumnos y de las
necesidades de stos en cuanto a las destrezas a tratar en cada refuerzo.
8.1.NIVEL BSICO
PRIMERO DE BSICO
Los refuerzos en bsico se centrarn en la prctica de destrezas orales y escritas sobre los
siguientes temas:
- Saludarse, despedirse, presentarse y presentar a otra persona
- Preguntar y responder sobre datos personales
- Hablar sobre la familia
- Rellenar formularios de inscripcin
- Deletrear
- Escribir postales
- Dilogos sencillos por telfono
- Dilogos sencillos haciendo compras: Precios, cantidades
- Dilogos sencillos en un restaurante: Comidas y bebidas
- Describir una casa, expresar gustos: Muebles y colores. Posicin de objetos en casa
- Hablar de las rutinas diarias: Das de la semana, partes del da.
- Dar y preguntar la hora, informarse sobre horarios de transportes, negocios y servicios
pblicos.
- Felicitar a alguien, invitar a alguien por escrito y personalmente. Aceptar/rechazar
invitaciones.
- Hablar sobre el tiempo y comprender pronsticos meteorolgicos sencillos.
- Hablar sobre habilidades, posibilidades, deseos, voluntad y consejos con los modales.
- Describir hechos y actividades en el pasado con el Perfekt y el Prteritum.
- Dar instrucciones y consejos con el Imperativ.
- El cuerpo humano. Hablar sobre la salud. Pedir cita con el mdico. Dilogos en la consulta.
Confirmar o cancelar una cita.
- Pedir indicaciones en la ciudad, explicar un camino.
- Pedir consejos y expresar preferencias en tema de moda.

149

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SEGUNDO DE BSICO
Intentaremos dar prioridad a las destrezas orales, en detrimento de las destrezas escritas,
pensando en las pruebas de certificacin, sobre los siguientes temas:
- Expresar causalidad.
- Relatar viajes y hablar sobre recuerdos.
- Hablar sobre tipos de vivienda y modelos de convivencia. Relacionarse con vecinos.
- Hablar sobre comidas, dilogos en el restaurante, cocinar en casa para invitados.
- Expresar condicionalidad.
- Dar consejos sobre salud. Deportes
- Expresar sentimientos y deseos.
- Comprender prospectos y panfletos (viajes, guarderas, productos varios)
- Comentar artculos de peridico sencillos.
- Buscar un puesto de trabajo en prcticas. Escribir un Currculum sencillo.
- Conversaciones telefnicas en el trabajo.
- Hablar sobre una boda, invitaciones, hacer un regalo.
- Hablar sobre el sistema educativo.
- Expresar contrastes, diferencias.
- Dilogos en Correos.
- Comprender y dejar mensajes en el contestador automtico.
- Hablar sobre costumbres de consumo.
- Aconsejar a la hora de comprar, dar razones.
- Comprender informaciones al consumidor y rellenar formularios de devolucin.
- Describir un camino/una ruta.
- Reservar un viaje, planear un viaje de ensueo.
- Escribir postales.
- Pedir informacin en un banco. Hablar sobre la apertura de una cuenta, tarjetas de crdito,
usar el cajero, modos de pago y servicios bancarios.
8.2.NIVEL INTERMEDIO
PRIMERO DE INTERMEDIO
Se har hincapi en aquellas destrezas en las que los alumnos muestren mayores dificultades,
tratndose cuestiones como las que aparecen expresas a continuacin.
-Dar consejos relativos a distintas situaciones personales, de salud, as como expresar deseos y
establecer hiptesis.
-Establecer una opinin: a favor y en contra.
-Hablar sobre la dieta, discutir sobre alimentacin sana.
-Hablar sobre hbitos saludables y no saludables, describir problemas de salud.
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Curso 2015/2016

-Informarse acerca de alguien, preguntar los detalles de una excursin.


-Rellenar un parte de accidente, escribir un informe de accidente y una disculpa.
-Comprender un texto periodstico sobre metas personales y hablar sobre las propias.
-Hablar sobre smbolos de la suerte y sobre supersticiones.
- Redactar felicitaciones.
-Comprender una entrevista con un investigador de la suerte y discutir sobre la suerte.
-Comprender un texto periodstico sobre casas en los rboles y hablar sobre vida en la
naturaleza.
- Tipos de vivienda, diversas situaciones sociales relativas a la posesin o no de una. Modelos
de familia; estilos de vida.
- Actividades cotidianas.
SEGUNDO DE INTERMEDIO
Se har hincapi en aquellas destrezas en las que los alumnos muestren mayores dificultades,
tratndose cuestiones como las que aparecen expresas a continuacin.
-Desarrollar ideas de negocios, planear un negocio propio.
-Comprender y resumir noticias, informar y discutir sobre presupuestos y gastos.
- Analizar y trabajar con lenguaje publicitario
-Comprender y describir cmics, historias divertidas y ancdotas.
-Contar situaciones extraordinarias.
-Comparar refranes. Utilizar dichos y refranes en pequeas historias.
-Describir y valorar los avances tecnolgicos.
-Formular intenciones, expresar opiniones sobre temas polticos.
-Hacer suposiciones y pronsticos.
-Leer el principio de una historia de aventuras y escribir un final para dicha historia.
- Redactar la sinopsis de una pelcula segn un esquema previo.
-Escuchar experiencias sobre el trabajo. Contar experiencias sobre el propio trabajo.
8.3.NIVEL AVANZADO
PRIMERO DE AVANZADO
SEGUNDO DE AVANZADO
En estos cursos se trata de profundizar en muchos de los contenidos que se han ido esbozando
en los niveles de enseanza anteriores.
Se har hincapi en aquellas destrezas en las que los alumnos muestren mayores dificultades,
tratndose cuestiones como las que aparecen expresas a continuacin.
- Describir ideas laborales poco comunes. Planear una idea de negocio y escribir un anuncio de
trabajo para el mismo.
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Curso 2015/2016

- Trucos para solicitudes de trabajo, leer sobre los jefes personales y hablar sobre las
solicitudes de trabajo en el propio pas.
- Suposiciones sobre las tareas laborales.
- Leer y comparar dos perfiles laborales.
- Anotar los aspectos positivos y negativos de la bsqueda de contactos por internet y escribir
una carta de un lector sobre un artculo que trata el tema de la bsqueda de pareja por
internet.
- Comprender extractos de textos literarios, hacer pequeos resmenes.
- Describir costumbres culturales, comentar el arte moderno, formular ideas creativas.
- Valorar las producciones artsticas.
- Pedir informacin sobre un evento, formular alternativas de expresin.
- Utilizar frmulas orales adecuadamente.
- Explicar experiencias, hablar sobre amistades, reproducir informacin de forma indirecta,
comentar errores del habla.
-Anuncios en el mercado de trabajo.
-Perfiles laborales.
-Consulta en una oficina.
-Escribir una solicitud de trabajo.
-Informacin respecto a un anuncio.
-Hablar sobre estadsticas.
-Marcar el inters sobre un tema.
-Amor, pareja y relaciones personales.
-Nombres cariosos y palabras que expresan sentimientos.
-Narracin de una historia en imgenes.
-Expresar suposiciones y justificarlas.
-Expresar sorpresa.
-Expresar acuerdo.
-Limitar las afirmaciones.
-Mostrar comprensin.
-Expresar la propia opinin.
-Formular comparaciones.
-Describir a algo o a alguien.
-Resaltar y reforzar cualidades.
-Expresar confianza y desconfianza.
-Expresar seguridad.
-Interpretar una determinada actitud.
-Describir reacciones y sentimientos.
-Describir experiencias en determinados perodos de tiempo.
-Reaccionar con tacto.
-Adiccin a los ordenadores.
-El problema del analfabetismo.
-Noticias en la radio.
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Curso 2015/2016

-El cine y la televisin.


-Describir y comentar un grfico.
-La prensa.
-Los nuevos medios digitales.
-Los hbitos alimenticios.
-Los hbitos saludables y el ejercicio fsico.
-La alimentacin saludable.
-Preparar y escribir una conferencia.
-Formular intenciones y metas.
-Valorar y criticar algo.
-Describir lo que uno hace.
-Describir una situacin laboral.
-Hablar sobre las actividades favoritas en el tiempo libre.
-Desarrollar una historia en colaboracin con los compaeros.
-Recabar informacin.
-Explicar reglas.
-Rebatir argumentos.
-Expresar duda y acuerdo.
-Describir las actividades cotidianas.
-La movilidad en la vida diaria.
-La importancia de la movilidad en coche para nuestra sociedad.
-Descripcin de imgenes y expresin de suposiciones.
-Medios de transporte alternativos al coche.
-Ordenar hacer algo a alguien.
-Proponer algo.
-Expresar, lo que uno preferira hacer o no hacer.
-Rechazar una propuesta.
-Consultar algo.
-Negociar algo.
-Reproducir afirmaciones y opiniones.
-Expresar gusto y disgusto.
-Hacer valoraciones sobre las ideas de los dems.
-Formular suposiciones.
-Explicar algo.
-Justificar algo.
-Formular anttesis.
-Reproducir el contenido de un texto.
-Completar argumentos y argumentar correctamente.

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Curso 2015/2016

9.ALUMNOS OFICIALES
En la siguiente tabla se refleja el nmero de alumnos oficiales de esta EOI para el presente
curso:
CURSO
N DE ALUMNOS
1 BSICO
16
2 BSICO
17
1 INTERMEDIO
7
2 INTERMEDIO
2
1 AVANZADO
3
2 AVANZADO
0
TOTAL ALUMNOS
45

10.ALUMNOS LIBRES
Los alumnos libres sern convocados junto con los alumnos oficiales y realizarn las mismas
pruebas que estos ltimos. Tendrn de igual forma las dos convocatorias: la convocatoria de
junio y la de septiembre.
En el supuesto de estar matriculados por libre de dos o tres niveles, debern tener aprobado el
inferior para poder realizar el inmediatamente superior.

11. PRUEBA DE CLASIFICACIN


11.1. Caractersticas del examen
Consiste en una prueba que debe valorar la consecucin de los objetivos. Se evaluarn las
cuatro destrezas: expresin escrita y oral y comprensin escrita y oral.
Tras la realizacin de esta prueba los alumnos pueden acceder a 2 de nivel bsico, (nivel A2
del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas)
Esta prueba se ajustar a los contenidos exigibles al trmino del curso inmediatamente
anterior para el que se clasifica al candidato. Estos contenidos estn publicados en la
Programacin General Anual, disponible en la Secretara del centro o en el sitio web del
mismo.
11.2. Bibliografa recomendada para esta prueba
Schritte International 1 und 2, editorial Hueber. (Acceso a 2 de bsico)

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