PRESENTACIN

El presente trabajo expone las principales ideas, conceptos y sus principales autores en la
poca contempornea en cuanto a su pedagoga, direcciones, caracteres tenemos:
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Pedagoga individual.
Pedagoga psicolgica y experimental.
Pedagoga activa.
Pedagoga social.
Pedagoga filosfica.

PEDAGOGA CONTEMPORNEA
Siglo XX
Las corrientes pedaggicas se suceden unas a otras sindolos estudios filosficos y
psicolgicos gran parte que nutre a la pedagoga la resolucin de problemas en la educacin
se debe a esfuerzo a anteriores.
Direcciones
LA PEDAGOGIA INDIVIDUAL
Sus orgenes se dan el renacimiento cuando se rompe el mundo cerrado de la educacin
religiosa y se reconoce el valor de la personalidad.
Principales representantes
ELLEN KEY (1894-1926) No fue pedagoga, para ella lo ms importantes es la vida el
nio que est por encima de la familia, de la sociedad y del estado esto exige que se le
conceda mayor libertad en la educacin, siguiendo las leyes de la naturaleza y el desarrollo
personal del nio .Los padres y al escuela ahogan la individualidad de este y hay que
libertarlo de sus amarras.
BERTHOLD OTTO (1859-1933) acenta el valor de la individualidad infantil y la
libertad de educacin sus idease esenciales son la enseanza global idioma infantil;
segn dice el lenguaje de los nios debe ser estudiado y clasificado conforme a su edad y
poco a poco ensearle el lenguaje correcto su obra ms importante fue la escuela del
futuro
HUGO GAUDIG (1860-1923) exponente de la pedagoga de la personalidad que para l es
la superacin de la individualidad dice que se da de lo cultural y lo natural de lo individual
y lo social de lo fsico y lo espiritual.
WILLIAM JAMES (1842-1910) representante del pragmatismo en la filosofa y del
individualismo en la educacin, para l la educacin es de ndole individual su finalidad es
la tolerancia el respeto a la individualidad y la formacin de conciencia democrtica.

LA PEDAGOGIA PSICOLOGICA Y EXPERIMENTAL

La pedagoga psicolgica es producto de nuestros tiempos, antes se haban realizado
importantes observaciones psicolgicas sobre el desarrollo del nio as tenemos a VIVES Y
ROUSSEAU .Comienza a fines del siglo anterior y comienzos del presente prescindiendo
de la pedagoga pura infantil y limitndose a la pedagoga psicolgica .En relacin con esta
corriente pero con un objetivo autnomo se ha desarrollado la pedagoga experimental.
Sus principales representantes
ALFRED BINET (1857-1911) creador de la test parta la medida de la inteligencia en los
nios, consiste en una serie de pruebas para determinar la edad mental; tambin a hacho
observaciones agudas sobre la psicologa y educacin segn l debe basarse en la
observacin y la experiencia (estudio sistemtico del nio).
EDOUARD CLAPAREDE (1873-1940) representante de la tendencia psicolgica en la
pedagoga. (Instituto J.J Rousseau hoy universidad de ginebra) el insiste en el estudio
del nio para la educacin ya que t tiene caractersticas psquicas propias diferentes del
adulto .para el infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad defensor de la escuela
activa partiendo de la idea que la actividad parte de una necesidad.
JEAN PIAGET (N.1896) discpulo de claparede defensor dela educacin nueva y la
escuela activa, para el educar es adaptar al individuo a su medio social ambiente la
educacin debe basarse en la psicologa del nio y las caractersticas de la infancia.
ALFRED ADLER (1870-1940) representante de la psicologa individual su gran
contribucin a la pedagoga es la significacin que le da a la vida anmica de la primera
infancia a l se le debe la idea difundida de sentimiento de inferioridad se surge en el nio
cuando se encuentra ante circunstancias difciles o muy halagadoras se direccionada ms a
los nios con problemas.
ERNEST NEUMANN(1870-1915) representante de la pedagoga experimental l dice que
debe tener una base emprica ,de observacin y experimentacin .La pedagoga para l es

una ciencia autnoma que fija sus propios fines y medios y que por lo tanto no depende de
ninguna otra ciencia ,para Neumann comprende el estudio de la vida anmica del nio .
LA PEDAGOGOGIA ACTIVA
Constituye el movimiento ms interesante e innovador de la educacin actual.
Hasta se podra decirse que ms que una direccin particular de la pedagoga
contempornea es el denominador comn de todas ellas.
Sus principales representantes
JOHN DEWEY (1859-1952) es el representante ms significativo de la pedagoga
americana y quiz de la pedagoga contempornea.
En este sentido acentu el carcter de la educacin como un lerning by doing como un
aprender haciendo estas ideas la puso en prctica en su citada escuela de chicago.
La educacin para l es a la vez una funcin social y una funcin individual la escuela no es
una preparacin para la vida, si no la vida misma, en la escuela el nio tiene que aprender a
vivir.
Dewey considera desde el punto de vista activa pidiendo:
Que el alumno tenga una situacin de experiencia directa
Que se plantee un problema autentico dentro de esa situacin como un estmulo para el
pensamiento
Que posea la informacin
Que las soluciones le ocurran a el
Que tenga oportunidad para comprobar sus ideas
WILLIAM H. KILPATRICK (1872) unas de las personalidades, ms interesantes de la
pedagoga contempornea. Para el la educacin se dirige a la viada para hacer a la vida
mejor, tambin es creyente en la democracia.
La base de la educacin est en la actividad o mejor en la auto actividad realizada con
sentido y entusiasmo.
HAROLD RUGG (1886) su obra ms importante es la vida americana y el programa
escolar.

BOYD H. BODE (1973) tambin destaca el aspecto social activo de la educacin. Su obra
ms conocida es teoras modernas de la educacin.
JORGE KERSHENSTEINER (1854-1932) es el creador de la idea de la escuela del
trabajo o escuela activa.
Las caracteres de la escuela de trabajo son: el cuidado y cultivo de la individualidad sobre
la base de las necesidades activas del alumno: la autocorreccin del trabajo por parte de
estos, el autocontrol, el autoexamen del trabajador y finalmente el desarrollo del espritu
social.
HUGO GAUDIG: de quien hemos tratado de hablar sobre pedagoga de personalidad
quien acenta el principio del auto actividad en un medio espiritual.
ADOLFO FERREIRE (1879) ha sido el ms entusiasta defensor i difundidor de la escuela
activa y de la educacin nueva en Europa. Sus ideas se basaron en concepciones biolgicas
que despus se han ido transformando en una filosofa espiritualista. Para el el ideal de la
escuela activa es la actividad espontanea personal y productiva
LA PEDAGOGA SOCIAL
Comienza en realidad con la obra fundamental de Paul Natorp denominada precisamente
pedagoga social. Dentro de esta corriente se pueden distinguir varias direcciones:
La pedagoga social idealista representada por la citada obra de Nartorp, inspirada en la
filosofa kantiana , y la pedagoga social naturalista de Paul Bergeman, fundada en la
biologa y la antropologa.
La pedagoga social de Otto Willmann ya mencionada de carcter herbatiano y catlico, la
de Paul barth, inspirada en las teoras positivistas de Riehl y Herbert Spencer, y la de
Fiedrich Paul son de carcter ms bien idealista.
La pedagoga sociolgica de Emile Durkheim, de tendencia marcadamente positivista,
inspirada en Augusto Comte y la emprica de los socio-pedagogos norteamericanos.
Cada partido poltico tiene por lo general una concepcin de la educacin .que presenta un
carcter social, como es la liberal, la marxista, la democracia.

Manifestaciones esnciale de la pedagoga social:

PAUL NATORP (1854-1924) fundador de la moderna pedagoga social, su pedagoga se
inspira en esa direccin.
Fue tambin uno de los inspiradores de la escuela unificada .para Natorp la pedagoga
social significa el reconocimiento de que la educacin del individuo est condicionada
socialmente.
Toda educacin es por un lado, social. Por otro lado individual. Para Natorp el hombre solo
se hace hombre mediante la sociedad humana.
As se puede decir que la pedagoga de Natorp es una pedagoga social humanista de tipo
democrtico liberal.
OTTO WILLMAN (1839-1920) inspirado tambin en las ideas de Aristteles, para l la
educacin es la actividad de la generacin creciente mediante la cual regula los esfuerzos
de la naturaleza juvenil dndoles los fundamentos de su propio contenido vital, espiritual y
moral.
FRIEDRICH PAULSEN (1846-1908) acenta ms el sentido cultural ideal desde la
generacin adulta a ala siguiente
EMILE DURKHEIM (1858-1919) la educacin para l es la accin ejercida por la
generaciones adultas sobre las que todava no estn maduras para la vida social.
Su objetivo es suscitar y desarrollar en el nio ciertos nmeros de estado fsico,
individuales y morales que exige de l la sociedad.
Partiendo de la idea de que el hombre no es hombre ms por que vive en sociedad,
considera que la educacin consiste en una socializacin metdica de la generacin joven.
Para Durkheim la sociologa es la que se debe determinar los fines que la educacin debe
perseguir. Segn el la educacin y la pedagoga no son pues ms que un anexo o apndice
de la sociedad y la sociologa negando as la autonoma de aquellas.

PEDAGOGIA FILOSOFA.Sus iniciadores son los filsofos griegos, platn y Aristteles, como hemos visto; pero
alcanzo mayor desarrollo en los siglos XIII y XIX .pero tambin aqu encontramos que su
mxima importancia la ha logrado en nuestro siglo.
Algunas corrientes significativas de la pedagoga filosfica de nuestro tiempo.
a) LA PEDAGOGA IDEALISTA
Para Gentile identifica la educacin con el espritu y la pedagoga con la filosofa
para l la educacin es formacin, desenvolvimiento o devenir del espritu, y
puesto que el espritu consiste en su devenir, o mejor an, en el devenir quien dice
educacin dice espritu y nada ms
b) LA PEDAGOGA DE LOS VALORES
Jonas cohn la educacin es el influjo consciente y continuo sobre la juventud
dctil con el propsito de formarla tambin son fines de la educacin depende de
la concepcin total de la vida, es decir de la opinin total sobre el valor y sentido de
la vida humana.