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Escuela Universitaria de Magisterio

GUA DOCENTE 2007-2008

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Universidad de Oviedo

Gua Docente 2007 2008

Escuela Universitaria de Magisterio


www.uniovi.es/magisterio

Vicerrectorado de Calidad, Planificacin e Innovacin

INDICE
1. Organizacin general.................................................................................................1
1.1 Breve resea histrica de la Universidad de Oviedo............................................................... 1
1.2 Breve resea del Centro ................................................................................................................ 3
2. Informacin general del Centro ................................................................................ 4
2.1 Datos generales............................................................................................................................... 4
2.1.1 Direccin........................................................................................................................... 4
2.1.2 Equipo directivo y rganos de gobierno..................................................................... 4
2.1.3 Servicios y horarios ......................................................................................................... 4
2.1.4 Estudios impartidos en el centro.................................................................................. 4
2.1.5 Ttulos propios ................................................................................................................. 5
2.1.6 Delegacin de alumnos .................................................................................................. 5
2.2 Proceso administrativo.................................................................................................................. 5
2.2.1 Preinscripcin................................................................................................................... 5
2.2.2 Matrcula............................................................................................................................ 5
2.2.3 Lmite de admisin.......................................................................................................... 5
2.2.4 Acceso al 2 ciclo ............................................................................................................. 5
2.3 Recursos e instalaciones................................................................................................................ 6
2.3.1 Laboratorios...................................................................................................................... 6
2.3.2 Aula de informtica ......................................................................................................... 6
2.3.3 Aula de plstica ................................................................................................................ 6
2.3.4 Aula de msica ................................................................................................................. 6
2.3.5 Gimnasio ........................................................................................................................... 6
2.3.6 Sala Polivalente ............................................................................................................... 6
3. Organizacin docente..............................................................................................13
3.1 Calendario escolar ........................................................................................................................13
3.2 Cuadro de periodos lectivos y de exmenes del curso 2007 / 2008 ..................................17
3.3 Planes de estudios ........................................................................................................................18
3.4 Horarios .........................................................................................................................................36
3.4.1 Actividades fsicas en el medio natural......................................................................64
4. Programas de asignaturas........................................................................................77
4.1 Maestro: Esp. en Educacin Infantil (1999) ...........................................................................77
4.1.1 Asignaturas del Primer Curso .....................................................................................77
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD
ESCOLAR.................................................................................................................................... 77
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION................................................................. 85
TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA
EDUCACION............................................................................................................................. 86
DESARROLLO DE LA EXPRESION MUSICAL Y SU DIDACTICA ...... 93
DESARROLLO DE LA EXPRESION PLASTICA Y SU DIDACTICA..... 95
DESARROLLO DE HABILIDADES LINGUISTICAS Y SU DIDACTICA
......................................................................................................................................................... 98
DESARROLLO PSICOMOTOR............................................................................ 99

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA


EDUCACION........................................................................................................................... 101
4.1.2 Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................104
BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 104
DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 106
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 107
PRACTICUM I........................................................................................................... 109
DIDACTICA DE LA MORFOLOGIA Y FISIOLOGIA INFANTIL ....... 111
4.1.3

DESCUBRIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRAFICO ............................... 113


Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................115
ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 115
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 117

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU


DIDACTICA............................................................................................................................. 119
LITERATURA INFANTIL .................................................................................... 120
4.1.4

PRACTICUM II......................................................................................................... 121


Asignaturas Optativas.................................................................................................123
GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 123

INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES


EDUC.ESP................................................................................................................................. 125
INFORMATICA........................................................................................................ 127
T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 131
LABORATORIO INFANTIL DE CIENCIAS ................................................. 133
EXPRESION DRAMATICA ................................................................................. 135
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 136
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 138
HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 140
EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 142
T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 144
JUEGO MOTOR DE 0 A 6 AOS...................................................................... 146
JUEGOS Y EXPERIEN. PARA EL DESARR. DE LA GEOMETRIA EN
LA EDUC.INF.......................................................................................................................... 148
PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE 0 A 6 AOS ............................................... 150
4.2 Maestro: Esp. en Educacin Primaria (1999) .......................................................................153
4.2.1 Asignaturas del Primer Curso ...................................................................................153

PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD


ESCOLAR.................................................................................................................................. 153
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION............................................................... 161
TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA
EDUCACION........................................................................................................................... 162
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDACTICA.............................. 165
EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA ............................................. 168
LENGUA Y SU DIDACTICA............................................................................... 170
FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA
EDUCACION........................................................................................................................... 172
4.2.2

GEOGRAFIA DE ESPAA ................................................................................. 174


Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................176
BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 176
DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 178
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 179
EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA ...................................................... 181
LITERATURA Y SU DIDACTICA ..................................................................... 183
PRACTICUM I........................................................................................................... 184

4.2.3

MATEMATICAS Y SU DIDACTICA................................................................. 186


Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................188
ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 188
CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDACTICA...................................................... 189
PRACTICUM II......................................................................................................... 192
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 193
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 195

4.2.4

CIENCIAS MEDIOAMBIENTALES ................................................................. 199


Asignaturas Optativas.................................................................................................202

INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES


EDUC.ESP................................................................................................................................. 202
INFORMATICA........................................................................................................ 204
T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 208
DIBUJO ....................................................................................................................... 210
LITERATURA INFANTIL Y SU DIDACTICA .............................................. 213
LABORATORIO ESCOLAR................................................................................. 214
HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 216

EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 218


T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 220
HISTORIA DEL ARTE .......................................................................................... 222
ANTROPOLOGIA CULTURAL ......................................................................... 224
BIOLOGIA................................................................................................................. 226
HISTORIA DE ESPAA ....................................................................................... 227
GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 229
4.3 Maestro: Esp. en Lengua Extranjera (1999)..........................................................................231
4.3.1 Asignaturas del Primer Curso ...................................................................................231
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO ESCOLAR
....................................................................................................................................................... 231
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION............................................................... 233
TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION
....................................................................................................................................................... 234
MATEMATICAS Y SU DIDACTICA................................................................. 237
LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA ............................................ 240
EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA ............................................. 242
EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA ...................................................... 245
LINGUISTICA .......................................................................................................... 247
FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA
EDUCACION........................................................................................................................... 250
LENGUA EXTRANJERA I (FRANCES) .......................................................... 253
4.3.2

LENGUA EXTRANJERA I(INGLES) ............................................................... 255


Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................257
BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 257
DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 259
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 260
DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA.................................. 263
PRACTICUM I........................................................................................................... 265
LENGUA EXTRANJERA II (FRANCES)......................................................... 267
FONETICA (FRANCES)........................................................................................ 271
DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA I(FRANCES).................. 274
LENGUA EXTRANJERA II (INGLES) ............................................................ 278
FONETICA (INGLES) ........................................................................................... 280

4.3.3

DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA I (INGLES) .................... 282


Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................288
ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 288
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 289
PRACTICUM II......................................................................................................... 291
LENGUA EXTRANJERA III(FRANCES) ........................................................ 294
MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (FRANCES).......................................... 298
DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES)................ 302
LENGUA EXTRANJERA III (INGLES)........................................................... 306
MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (INGLES).............................................. 309
DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(INGLES).................... 311
ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 315
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 317
PRACTICUM II......................................................................................................... 319
LENGUA EXTRANJERA III(FRANCES) ........................................................ 322
MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (FRANCES).......................................... 327
DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES)................ 331
LENGUA EXTRANJERA III (INGLES)........................................................... 335
MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (INGLES).............................................. 338

4.3.4

DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(INGLES).................... 340


Asignaturas Optativas.................................................................................................345
GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 345

INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES


EDUC.ESP................................................................................................................................. 347
INFORMATICA........................................................................................................ 349
T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 353
HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 355
EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 357
T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 359
LENGUA ASTURIANA II..................................................................................... 361
EXPRESION VOCAL Y CANTO ....................................................................... 366
GEOGRAFIA DE LA UNION EUROPEA ..................................................... 368
LENGUA ASTURIANA I ...................................................................................... 370

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES).................................. 372


SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA I(FRANCES).................................... 376
4.4 Maestro: Esp. en Educacin Fsica (1999) ............................................................................380
4.4.1 Asignaturas del Primer Curso ...................................................................................380
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD
ESCOLAR.................................................................................................................................. 380
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION............................................................... 388
TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA
EDUCACION........................................................................................................................... 389
MATEMATICAS Y SU DIDACTICA................................................................. 396
LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA ............................................ 398
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 399
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 400
BASES BIOLOGICAS Y FISIOLOGICAS DEL MOVIMIENTO............. 403
APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR .................................................. 404
FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA
EDUCACION........................................................................................................................... 407
4.4.2

EDUCACION FISICA DE BASE........................................................................ 416


Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................419
BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 419
DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 421
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 422
EXPRESION Y COMUNICACION CORPORAL ......................................... 424
ACTIVIDADES FISICAS ORGANIZADAS I................................................. 425
PRACTICUM I........................................................................................................... 426

4.4.3

EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA ............................................. 428


Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................429
ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 429
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 431

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU


DIDACTICA............................................................................................................................. 433
LITERATURA INFANTIL .................................................................................... 434
4.4.4

PRACTICUM II......................................................................................................... 435


Asignaturas Optativas.................................................................................................437
GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 437

INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES


EDUC.ESP................................................................................................................................. 439
INFORMATICA........................................................................................................ 441
T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 445
LABORATORIO INFANTIL DE CIENCIAS ................................................. 447
EXPRESION DRAMATICA ................................................................................. 449
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 450
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 451
HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 453
EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 455
T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 457
JUEGO MOTOR DE 0 A 6 AOS...................................................................... 459
JUEGOS Y EXPERIEN. PARA EL DESARR. DE LA GEOMETRIA EN
LA EDUC.INF.......................................................................................................................... 461
PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE 0 A 6 AOS ............................................... 463
4.5 Maestro: Esp. en Educacin Musical (1999).........................................................................466
4.5.1 Asignaturas del Primer Curso ...................................................................................466
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD
ESCOLAR.................................................................................................................................. 466
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION............................................................... 475
TEORIA E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION
....................................................................................................................................................... 476
MATEMATICAS Y SU DIDACTICA................................................................. 483
EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA ...................................................... 485
FORMACION RITMICA Y DANZA ................................................................. 487
LENGUAJE MUSICAL........................................................................................... 489
FORMACION INSTRUMENTAL....................................................................... 491
FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA
EDUCACION........................................................................................................................... 493
4.5.2 Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................495
BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 495
DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 497
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 498
LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA ............................................ 500
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 502

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 505


FORMACION VOCAL Y AUDITIVA............................................................... 510
HDE LA MUSICA Y EL FOLKLORE.............................................................. 512
AGRUPACIONES MUSICALES ......................................................................... 514
4.5.3

PRACTICUM I........................................................................................................... 516


Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................518
ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 518
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 519
PRACTICUM II......................................................................................................... 522

4.5.4

DIDACTICA DE LA EXPRESION MUSICAL............................................... 523


Asignaturas Optativas.................................................................................................525
GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 525

INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES


EDUC.ESP................................................................................................................................. 527
INFORMATICA........................................................................................................ 529
T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 533
HISTORIA DEL ARTE I........................................................................................ 535
FONIATRIA............................................................................................................... 537
HISTORIA DEL ARTE II...................................................................................... 539
FORMAS MUSICALES Y SU APLICACION DIDACTICA........................ 541
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA MUSICA........................... 542
HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 543
EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 545
T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 547
4.6 Maestro: Esp. en Educacin Especial (1999) .......................................................................549
4.6.1 Asignaturas del Primer Curso ...................................................................................549
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN LA
EDAD ESCOLAR ................................................................................................................... 549
SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION............................................................... 557
TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA
EDUCACION........................................................................................................................... 558
ASPECTOS EVOL.Y EDUC.DE LA DEFIC. AUDITIVA .......................... 564
ASPECTOS EVOL.Y EDUC.DE LA DEFIC.MENTAL............................... 566
EXPRESION PLASTICA Y MUSICAL.............................................................. 573

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA


EDUCACION........................................................................................................................... 579
LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA ............................................ 582
4.6.2

MATEMATICAS Y SU DIDACTICA................................................................. 584


Asignaturas del Segundo Curso ................................................................................586
BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL........ 586
DIDACTICA GENERAL....................................................................................... 588
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION................ 589
ASPECTOS EVOL.Y EDUC.DE LA DEFIC.MOTORICA ......................... 591
ASPECTOS EVOL.Y EDUC.DE LA DEFIC.VISUAL.................................. 593

EDUCACION FISICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES


EDUCATIVAS ESPEC .......................................................................................................... 596
4.6.3

PRACTICUM I........................................................................................................... 597


Asignaturas del Tercer Curso ....................................................................................599
ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR .............................................. 599
TRASTORNOS DE CONDUCTA Y PERSONALIDAD............................. 601

TRATAMIENTOS EDUC. DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA


ESCRITA.................................................................................................................................... 605
PRACTICUM II......................................................................................................... 609
ASPECTOS DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS DE LA EDUCACION
ESPECIAL ................................................................................................................................. 611
4.6.4 Asignaturas Optativas.................................................................................................613
GEOGRAFIA DE ASTURIAS.............................................................................. 613
INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUC.ESP................................................................................................................................. 615
INFORMATICA........................................................................................................ 617
T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA............... 621
PSICOPATOLOGIA DE LAS DEFICIENCIAS............................................. 623
ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIA................................................. 626
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) ............................ 628
IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES) ........................ 630
EDUCACION PARA LA SALUD........................................................................ 632
T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA........... 634
PSICOLOGIA DE LA EDUCACION PSICOMOTRIZ ............................... 636
EXPRESION Y COMUNICACION CORPORAL ......................................... 640

PROCESOS Y TECNICAS GRAFICO-OBJETUALES................................. 642


HISTORIA DE LA UNION EUROPEA ........................................................... 645
4.7 Especfico E.U. de Magisterio Oviedo...............................................................................647
4.7.1 Asignaturas de Libre Eleccin ..................................................................................647
DIDACTICA DE LA TECNOLOGIA ............................................................... 647
5. Informacin complementaria ................................................................................649

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

1. Organizacin general
1.1

Breve resea histrica de la Universidad de Oviedo.

El 21 de septiembre de 1608, festividad de San Mateo, fue inaugurada solemnemente la


Universidad de Oviedo a tenor de lo estipulado en el testamento y codicilos de D. Fernando de
Valds Salas, fechados en Madrid en los aos 1566 y 1568.
Este prelado asturiano, cercano a la monarqua de Carlos I
y de Felipe II, ocup cargos de suma importancia en la Espaa del
siglo XVI, desempeando las tareas de Presidente del Consejo de
Castilla, Arzobispo de Sevilla e Inquisidor General, por lo que
acumul a lo largo de su vida una notable fortuna que le permitira
dotar dinero y rentas para erigir en Asturias una universidad ideada
como ampliacin del Colegio de San Gregorio que ya haba creado
en vida en la ciudad de Oviedo para el estudio de Gramtica y
Latinidad. Sus disposiciones en materia educativa se vieron
completadas con la fundacin del Colegio de Nias Hurfanas
Recoletas que, como su nombre indica, fue concebido para educar a
hurfanas sin posibilidades econmicas. El primitivo colegio es hoy
sede del Rectorado de la Universidad.
La Bula de ereccin, concedida por el papa Gregorio XIII en 1574, otorg carta de
legalidad a la naciente institucin, mientras que el reconocimiento real lleg de la mano del
monarca Felipe III en 1604.
Los estudios se iniciaron con la facultad menor de Artes y las tres mayores de Cnones,
Leyes y Teologa.
Las normas para el funcionamiento de las Escuelas fueron entregadas por los albaceas
testamentarios y estaban contenidas en los denominados Estatutos Viejos, rigiendo para
casos omisos las normas de la universidad salmantina vigentes entonces.
La primera etapa de la institucin se
caracteriz por el afianzamiento de las enseanzas,
organizacin acadmica y penurias econmicas que
apenas permitieron la supervivencia universitaria.
El siglo XVIII fue la centuria de las
renovaciones. Entre otras cabe destacar la reforma a la
que fueron sometidas las universidades, cuyo fruto fue
el Plan de 1774, otorgado a la de Oviedo de la mano
del entonces Fiscal del Supremo Consejo de Castilla,
D. Pedro Rodrguez Campomanes.
Con la invasin francesa el Edificio Histrico fue ocupado por las tropas napolenicas
y se suspendieron los estudios que fueron retomados en el ao 1812.
Uno de los acontecimientos ms importantes gestados en el seno de la institucin
asturiana a fines del siglo XIX fue la creacin de la Extensin Universitaria, fruto de la tarea de
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2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

un grupo de profesores seguidores de las ideas krausistas y de la Institucin Libre de Enseanza


que crean en la capacidad de la educacin para regenerar la sociedad.
En la primera mitad del siglo XX se suceden dos acontecimientos histricos
sumamente traumticos: la Revolucin de Octubre de 1934 y el posterior estallido de la Guerra
Civil. El edificio universitario queda reducido a ruinas y desaparece en el incendio del ao 34 el
patrimonio cultural custodiado durante ms de tres siglos de trayectoria acadmica.
A partir de entonces se inicia el proceso de reconstruccin arquitectnica, dando
prioridad al edificio matriz que se cie a las premisas del que haba con anterioridad y
manteniendo, por lo tanto, la esttica purista de la etapa de su edificacin. As mismo, se inician
los intentos para conformar una nueva coleccin bibliogrfica y pictrica.
Tras la paralizacin de las enseanzas universitarias la institucin asturiana respondi a
la demanda de nuevos estudios, con la creacin de campus, construccin de numerosas escuelas
y facultades y ampliacin y adecuacin de sus servicios con el fin de satisfacer las nuevas
necesidades fruto del cambio social y cultural.
En las dcadas de 1940 y 1950 se ponen en marcha tres colegios mayores ubicados en
el campus conocido como los Catalanes, creando uno de los primeros ncleos universitarios
alejado del central marcado por la emblemtica presencia del Edificio Histrico. Paralelamente
la institucin construye una nueva Facultad de Ciencias en los terrenos de Llamaquique,
proyecto que se vena gestando ya desde los aos 30.
A partir de la segunda mitad de la dcada de 1950
el crecimiento universitario es especialmente significativo,
se configura el campus del Cristo que arranca con la
construccin de la Facultad de Medicina puesta en marcha
en la dcada de 1970. Por su parte, el campus de
Humanidades del Miln data de los aos 80, tras la cesin
de terrenos por parte del Ayuntamiento de Oviedo y del
edificio construido en 1896 para Seminario Conciliar de
Oviedo, adecuado actualmente a las necesidades
pedaggicas.
La diversificacin de los estudios, las ofertas
culturales y docentes universitarias y el aumento de la
poblacin estudiantil han tenido como consecuencia la
creacin de campus descentralizados de la ciudad de
Oviedo. Gijn cuenta actualmente con un amplio ramaje de
estudios tcnicos ubicados en el conocido campus de
Viesques, actualmente en crecimiento. Mieres, por su parte, acoge uno de los proyectos de
mayor envergadura acometidos por la universidad en los ltimos tiempos: la construccin del
edificio Cientfico-Tecnolgico, concebido como eje central de una nueva lnea de orientacin
tecnolgica.

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2007-2008

1.2

Escuela Universitaria de Magisterio

Breve resea del Centro

La Escuela Universitaria de Magisterio tiene sus antecedentes en el Seminario de


Maestros creado en 1844 en la sede del antiguo Colegio de San Gregorio de los Pardos. El
curriculum que se imparta en el Centro y el sistema didctico que se segua eran tal y como
exiga el reglamento orgnico de las Escuelas Normales. Su profesorado se haba formado en la
Escuela Normal de Madrid. Entre los alumnos, internos y externos, todos ellos varones, se
incluan 15 internos cuyas pensines eran abonadas por los 15 partidos judiciales de la Provincia.
La existencia de una Normal de Maestras fue efmera, hasta que en 1888 se inaugura el nuevo
edificio, situado en la calle Ura, en el que se impartieron enseanzas a ambos sexos.
El papel de la E. Normal dentro de la sociedad asturiana fue incrementndose hasta la vspera
de la Guerra Civil, con un momento lgido correspondiente al Plan Profesional de la Repblica.
Comparta, con la Facultad de Derecho, la responsabilidad de la formacin superior de los
asturianos que no queran o no podan trasladarse a otro punto de Espaa y, como edificio,
sigue en pie, hasta 1958.
El nuevo edificio, en el cual se siguen impartiendo las enseanzas, fue inaugurado en 1958 (518
alumnos), al lado de la Escuela de Prcticas aneja en la que realizaban sus prcticas los
estudiantes de la Escuela Normal. Este edificio no se ampli a pesar del enorme incremento de
alumnos de los ltimos 30 aos, su superficie es apenas de 4.269 m2, un 1,07% del total de la
superficie de la Universidad (sin embargo aloja a un 6,9% de los alumnos universitarios) y un
16,08% del Campus de Llamaquique, donde se sita en el punto ms bajo del ranking,
establecindose una relacin de 2,36 m2 por alumno, mientras sta para toda la Universidad es
de 10,4 m2/alumno. En todos estos aos y con posterioridad a la guerra civil, se suceden los
distintos planes de Estudios: Plan de 1940, Plan de 1942, Plan Cultural de 1945, Plan de 1950,
Plan de 1967 y Plan de 1971. En todo este tiempo y desde 1940 funcionan dos Escuelas
Normales masculina y femenina- hasta que en 1965 se unifican en una sola Escuela. En el
curso 1972/73 se transform en Escuela Universitaria, de acuerdo con la nueva Ley de
Educacin con un plan de estudios que se modifica profundamente en el curso 1992/93. Una
nueva modificacin se realiza en 1999, plan que sigue vigente en la actualidad, que representa
unos cambios mnimos con respecto al anterior.
Actualmente se imparten seis especialidades y se ven implicados en la enseanza 17
departamentos: Arte y Musicologa, Biologa de Organismos y Sistemas; Biologa Funcional,
Ciencias de la Educacin, Ciruga y Especialidades Mdico-Quirrgicas; Economa Aplicada;
Filologa Anglogermnica y Francesa; Filologa Espaola; Filosofa; Geografa; Geologa;
Historia; Informtica; Estadstica, I.O. y Didctica de las Matemticas; Medicina; Psicologa y
Qumica, Fisica y Analtica.

3 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

2. Informacin general del Centro


2.1
2.1.1

Datos generales
Direccin
Escuela Universitaria de Magisterio
Campus de Llamaquique
C/. Aniceto Sela, s/n
33005-OVIEDO
Telfonos 985103399
Fax. 985103424
Web: eumagisterio@uniovi.es

2.1.2

Equipo directivo y rganos de gobierno


Directora:
Gloria Lpez Tllez
Subdirectora: Ana Isabel lvarez Gonzlez
Subdirectora: Pilar Castro Paeda
Secretaria:
ngeles Prez lvarez
Administradora: Gema Gonzlez Surez

2.1.3

Servicios y horarios
Direccin: 9 a 14
Conserjera: 9 a 20,30 h.
Secretara: 9 a 14 h.
Biblioteca : 9 a 21 h.
Fotocopiadora: 9 a 14 y 16 a 19 h.
Cafetera: 8 a 20 h.

2.1.4

Estudios impartidos en el centro


Maestro en Educacin Infantil
Maestro en Educacin Primaria
Maestro en Lengua Extranjera
Maestro en Educacin Fsica
Maestro en Educacin Musical
Maestro en Educacin Especial
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2007-2008

2.1.5

Ttulos propios

2.1.6

Delegacin de alumnos

Escuela Universitaria de Magisterio

Telfono 985103083
Correo electrnico : representantesmagovi@hotmail.com

2.2
2.2.1

Proceso administrativo
Preinscripcin
29 de Junio al 6 de Julio
1 al 3 de Octubre

2.2.2

Matrcula
23 al 31 de Julio
Alumnos admitidos en la 1 Fase
Alumnos de 2 y posteriores cursos que soliciten beca y hayan superado en la
convocatoria de Junio las asignaturas matriculadas en el curso acadmico 2006-2007
4 de Septiembre al 11 de Octubre
Matrcula de alumnos de 2 y posteriores cursos

2.2.3

Lmite de admisin
Maestro en Educacin Infantil
Maestro en Educacin Primaria
Maestro en Lengua Extranjera
Maestro en Educacin Fsica
Maestro en Educacin Musical
Maestro en Educacin Especial

2.2.4

Acceso al 2 ciclo
Los Maestros de cualquier especialidad pueden acceder al segundo ciclo de Pedagoga
despus de superar los 31,5 crditos del llamado curso pasarela

5 de 651

2007-2008

2.3
2.3.1

Escuela Universitaria de Magisterio

Recursos e instalaciones
Laboratorios
Ciencias Naturales, Fsica y Qumica, Idiomas, Matemticas y Psicologa,

2.3.2

Aula de informtica

2.3.3

Aula de plstica

2.3.4

Aula de msica

2.3.5

Gimnasio

2.3.6

Sala Polivalente
OBJETIVO DE LAS TITULACIONES.

Formacin de maestros con plenas competencias especficas como tutores y como


profesores especialistas en los mbitos de la Educacin Infantil, Educacin Primaria, Lengua
Extranjera, Educacin Fsica, Educacin Musical y Educacin Especial.
PERFILES DE INGRESO
Podrn acceder a los estudios de la Escuela Universitaria de Magisterio todos los
alumnos que hayan superado alguno de los siguientes estudios.

Pruebas de Acceso a la Universidad, en cualquiera de sus modalidades.

Pruebas de acceso a la Universidad para mayores de 25 aos

Ciclos formativos y Formacin Profesional.(Ver tabla)

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2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

ESTUDIO UNIVERSITARIO

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

FORMACIN PROFESIONAL DE SEGUNDO GRADO

Maestro (todas las Especialidades)

ADMINISTRACIN Y FINANZAS

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -ADMINISTRATIVA

Maestro (todas las Especialidades)

SECRETARIADO

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -ADMINISTRACION DE


EMPRESAS

Maestro (todas las Especialidades)

COMERCIO INTERNACIONAL

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -CONTABILIDAD

Maestro (todas las Especialidades)

GESTIN COMERCIAL Y MRKETING

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -ENTIDADES DE AHORRO

Maestro (todas las Especialidades)

GESTIN DEL TRANSPORTE

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -INMOBILIARIO

Maestro (todas las Especialidades)

SERVICIOS AL CONSUMIDOR

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SECRETARIADO

Maestro (todas las Especialidades)

AGENCIAS DE VIAJES

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SECRETARIO


EJECUTIVO DE DIRECCIN
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SECRETARIA BILINGE
DE DIRECCIN
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SECRETARIADO
BILINGE Y COMERCIAL

Maestro (todas las Especialidades)

INFORMACIN Y COMERCIALIZACIN TURSTICAS

Maestro (todas las Especialidades)

ADMINISTRACIN DE SISTEMAS INFORMTICOS

Maestro (todas las Especialidades)

DESARROLLO DE APLICACIONES INFORMTICAS

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -COMERCIO EXTERIOR Y


TRANSPORTES

Maestro (todas las Especialidades)

ANIMACIN DE ACTIVIDADES FSICAS Y


DEPORTIVAS

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -ALMACENES

MDULOS PROFESIONALES DE NIVEL III


ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-ADMINISTRACIN
EMPRESARIAL
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-ADMINISTRACION DE
EMPRESAS
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-CONTABILIDAD Y
ADMINISTRACIN EN LA PEQUEA Y MEDIANA EMPRESA
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-CONTABILIDAD Y GESTIN
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-SECRETARIADO
EJECUTIVO MULTILINGE
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-BIBLIOTECONOMA,
ARCHIVSTICA Y DOCUMENTACIN
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-COMERCIO EXTERIOR
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-TCNICO COMERCIAL
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-ASESORIA DE CONSUMO
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-INFORMACIN Y
ATENCIN AL PUBLICO
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-PROGRAMACIN DE
INFORMTICA DE GESTIN
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-PROGRAMADOR DE
GESTIN
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL-ACTIVIDADES
SOCIOCULTURALES

Maestro (todas las Especialidades)

ORTOPROTSICA

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -COMERCIAL

Maestro (todas las Especialidades)

ANATOMA PATOLGICA Y CITOLOGA

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -PUBLICIDAD

Maestro (todas las Especialidades)

DIETTICA

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -MRKETING

Maestro (todas las Especialidades)

DOCUMENTACIN SANITARIA

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -RELACIONES PBLICAS

SANITARIA -SALUD AMBIENTAL

Maestro (todas las Especialidades)

HIGIENE BUCODENTAL

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -AZAFATAS DE


CONGRESOS Y EXPOSICIONES

SERVICIOS A LA COMUNIDAD -ACTIVIDADES FSICAS Y


ANIMACIN DEPORTIVA

Maestro (todas las Especialidades)

IMAGEN PARA EL DIAGNSTICO

Maestro (todas las Especialidades)

LABORATORIO DE DIAGNSTICO CLNICO

Maestro (todas las Especialidades)

PRTESIS DENTALES

Maestro (todas las Especialidades)

RADIOTERAPIA

Maestro (todas las Especialidades)

SALUD AMBIENTAL

Maestro (todas las Especialidades)

INTERPRETACIN DE LA LENGUA DE SIGNOS

Maestro (todas las Especialidades)

EDUCACIN INFANTIL

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SERVICIOS DE TIERRA


DE AVIACIN
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -SERVICIOS A BORDO DE
AVIACIN
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -INFORMTICA DE
EMPRESAS
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -INFORMTICA DE
EMPRESA
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -INFORMTICA
EMPRESARIAL
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -INFORMTICA DE
GESTIN
ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -PROGRAMADOR DE
GESTIN ADMINISTRATIVA

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SANITARIA -ANATOMA PATOLGICA-CITOLOGA

SERVICIOS A LA COMUNIDAD -EDUCADOR INFANTIL

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

INTEGRACIN SOCIAL

ADMINISTRATIVA Y COMERCIAL -PROGRAMADOR DE


APLICACIONES DE GESTIN

Maestro (todas las Especialidades)

ANIMACIN SOCIOCULTURAL

SANITARIA -ANATOMA PATOLGICA

Maestro (todas las Especialidades)

TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ESQU


ALPINO

SANITARIA -DIETTICA Y NUTRICIN

Maestro (todas las Especialidades)

Maestro (todas las Especialidades)


Maestro (todas las Especialidades)

TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ESQU DE


FONDO
TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ALTA
MONTAA

SANITARIA -HIGIENISTA DENTAL


SANITARIA -RADIODIAGNSTICO

Maestro (todas las Especialidades)

TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ESCALADA

SANITARIA -LABORATORIO

Maestro (todas las Especialidades)

TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ESQU DE


MONTAA

SANITARIA -PRTESIS DENTAL

Maestro (todas las Especialidades)

ANIMACIN TURSTICA

SANITARIA -RADIOTERAPIA

Maestro (todas las Especialidades)

TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN SNOWBOARD

SANITARIA -MEDICINA NUCLEAR

Maestro (todas las Especialidades)

TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN FTBOL

SANITARIA -EDUCADOR DE DISMINUIDOS PSQUICOS

Maestro (todas las Especialidades)

TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN FTBOL SALA

SERVICIOS A LA COMUNIDAD -JARDINES DE INFANCIA

Maestro (todas las Especialidades)

TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN ATLETISMO

SERVICIOS A LA COMUNIDAD -ECONOMA


SOCIOFAMILIAR

Maestro (todas las Especialidades)

TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN BALONMANO

SERVICIOS A LA COMUNIDAD -ADAPTACIN SOCIAL

Maestro (todas las Especialidades)

TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN BALONCESTO

Maestro (Esp.es en Educ. Especial,


Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)

ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ARTES


APLICADAS DE LA ESCULTURA
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ARTES
APLICADAS DE LA MADERA
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ARTES
APLICADAS DE LA PIEDRA
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ARTES
APLICADAS DEL METAL

Maestro (Esp.es en Educ. Especial,


Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)

ARTES PLSTICAS Y DISEO EN GRABADO Y


TCNICAS DE ESTAMPACIN
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN
ENCUADERNACIN ARTSTICA

Maestro (Esp.es en Educ. Especial,


Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)

HOSTELERA Y TURISMO -AGENCIAS DE VIAJES


CONSTRUCCIN Y OBRA-ARTESANA DEL MRMOL
CONSTRUCCIN Y OBRA-PINTURA DECORATIVA
ARTES GRFICAS -GRABADO
METAL -DISEO Y MODELISTA EN BISUTERA
METAL -JOYERA

ARTES PLSTICAS EN EDICIN DE ARTE


ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ARTES
APLICADAS AL MURO
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN MOSAICOS
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN PAVIMENTOS Y
REVESTIMIENTOS CERMICOS

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2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

Maestro (Esp.es en Educ. Especial,


Educ. Infantil y Educ. Primaria)

ARTES PLSTICAS Y DISEO CERMICA


ARTSTICA

Maestro (Esp.es en Educ. Especial,


Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)

ARTES PLSTICAS Y DISEO EN MODELISMO Y


MATRICERA CERMICA
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN GRFICA
PUBLICITARIA

Maestro (Esp.es en Educ. Especial,


Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)

ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ILUSTRACIN


ARTES PLSTICAS Y DISEO EN FOTOGRAFA
ARTSTICA
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ESTILISMO DE
INDUMENTARIA
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN MODELISMO DE
INDUMENTARIA
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN MODELISMO Y
MAQUETISMO
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN MODELISMO
INDUSTRIAL
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN MOBILIARIO
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN AMUEBLAMIENTO
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ARQUITECTURA
EFMERA
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ESCAPARATISMO

Maestro (Esp.es en Educ. Especial,


Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)

ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ELEMENTOS DE


JARDN
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN PROYECTOS Y
DIRECCIN DE OBRAS DE DECORACIN
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN BISUTERA
ARTSTICA
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN JOYERA
ARTSTICA
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ORFEBRERA Y
PLATERA ARTSTICA

Maestro (Esp.es en Educ. Especial,


Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)

ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ESMALTE


ARTSTICO AL FUEGO SOBRE METALES

Maestro (Esp.es en Educ. Especial,


Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)

ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ARTE FLORAL


ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ARTES DEL
VIDRIO
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN VIDRIERAS
ARTSTICAS
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ARTE TEXTIL
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ENCAJES
ARTSTICOS

9 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

Maestro (Esp.es en Educ. Especial,


Educ. Infantil y Educ. Primaria)

ARTES PLSTICAS Y DISEO EN BORDADOS Y


REPOSTEROS

Maestro (Esp.es en Educ. Especial,


Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)
Maestro (Esp.es en Educ. Especial,
Educ. Infantil y Educ. Primaria)

ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ESTAMPACIN Y


TINTADOS
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ARTSTICOS
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN ESTILISMO DE
TEJIDOS DE CALADA
ARTES PLSTICAS Y DISEO DE TEJIDOS EN BAJO
LIZO
ARTES PLSTICAS Y DISEO EN COLORIDO DE
COLECCIONES

10 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

SALIDAS PROFESIONALES DE LA DIPLOMATURA DE MAGISTERIO.


Salidas Directas:

Todas las Especialidades:

Oposiciones al Cuerpo de Maestros en sus distintas especialidades.

Docencia en hospitales

Educacin de adultos
Educacin infantil

Docencia en aulas de Educacin Infantil en escuelas municipales.


Educacin Especial
Docencia en la etapa de primaria y primer ciclo de secundaria obligatoria en centros
pblicos, privados y Concertados en aulas de apoyo (pedagoga teraputica)

Docencia centros especficos de Educacin Especial en centros pblicos,


privados y concertados.

Salidas indirectas

Dentro de la Administracin Pblica, independientemente de la normal y lgica al


Cuerpo de Maestros en sus distintas especialidades, pueden optar a las plazas para
funcionarios convocadas por oposicin, del Gupo B (nivel de diplomados), en los
tres niveles de la Administracin Pblica: el Central (Estado Espaol), el
autonmico (Comunidaddes Autnomas) y el local (Ayuntamientos).
Titulares de Academias de enseanza
Guarderas infantiles
Empresas distribuidoras de material didctico
Empresas editoriales
Organismos pblicos y privados encargados de actividades con finalidades sociales
y educativas
Monitores de tiempo libre
Colonias y campamentos de de vacaciones
Ludotecas
Bibliotecas
Animacin sociocultural
Museos
Educacin no formal
Gestin y direccin de centros docentes

11 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

12 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

3. Organizacin docente
3.1

Calendario escolar

En Curso Acadmico 2007/08 la actividad docente se desarrollar entre los das 1 de


octubre de 2007 y 6 de junio del 2008, con excepcin de los das festivos que, adems de los
domingos, son los que se relacionan a continuacin:
Fiestas Nacionales y Regionales.
12 de octubre
1 de noviembre
6 de diciembre
8 de diciembre
20 y 21 de marzo
1 de mayo
8 de septiembre

Nuestra Sra. Del Pilar.


Todos los Santos.
Da de la Constitucin Espaola.
Inmaculada.
Jueves Santo y Viernes Santo.
Fiesta del Trabajo.
Nuestra Sra. de Covadonga. Da de Asturias.

Fiestas Locales.
Oviedo: Martes de Campo
San Mateo

13 de mayo.
22 de septiembre. (Se pasa del 21 al 22 a
efectos acadmicos).
5 de febrero.
29 de junio.
24 de junio.
27 de septiembre.

Gijn:

Antroxu
San Pedro
Mieres: San Juan
Mrtires de Valdecuna

Fiestas Universitarias, o de mbito Universitario.


26 de noviembre Santa Catalina de Alejandra, Patrona de la Universidad. (Se
pasa del 25 al 26, a efectos acadmicos).
28 de enero
Santo Toms de Aquino.
5 de febrero
Carnaval.
Fiestas de Facultades y Escuelas.
18 de octubre
F. Medicina: S. Lucas.
15 de noviembre F. Qumica, F. Biologa, F. Geologa y F. Ciencias: S. Alberto
Magno.
27 de noviembre E.U. Formacin del Profesorado de E.G.B.: S. Jos de
Calasanz.
4 de diciembre
E.T.S.I.M.O y E.U. de Ingenierias Tcnicas de Mieres: Santa
Brbara.
17 de diciembre E.U. de Enfermera y Fisioterapia: S. Lzaro.
7 de enero
F. Derecho: S. Raimundo de Peafort.
19 de enero
E.U. de Ing. Tc. de Informtica de Oviedo: S. baco.
28 de enero
E.U. Empresariales de Oviedo y E.U. Jovellanos de Gijn:
Santo Toms de Aquino.
24 de febrero
F. de Psicologa: Huarte de San Juan.
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2007-2008

8 de marzo
19 de marzo
5 de abril
14 de abril
26 de abril
1 de mayo
12 de mayo

Escuela Universitaria de Magisterio

E.U. Enfermera y Fisioterapia: San Juan de Dios.


E.P. Superior de Ingeniera de Gijn y E.U. de Ingeniera
Tcnica Industrial: S. Jos.
F. de C. Econmicas y Empresariales: S. Vicente Ferrer.
E.S. de la Marina Civil: S. Telmo.
F. de Filosofa, F. de CC. de la Educacin, F. de Filologa, F.
de Geografa e Historia: S. Isidoro.
E.U. Relaciones Laborales y CC. del Trabajo: Fiesta del
Trabajo.
Ingeniero Gelogo: Sto. Domingo de la Calzada.

Se recomienda que las fiestas de Centros sean trasladadas al ltimo da laborable de la


semana, salvo si caen en lunes.
Vacaciones de Navidad:
Entre los das 22 de diciembre de 2007 y 7 de enero de 2008, ambos inclusive.
Vacaciones de Semana Santa:
Entre los das 20 de marzo y 30 de marzo, ambos inclusive.
Estas fechas podrn ser modificadas, caso de ser necesario, mediante Resolucin del
Rectorado; segn lo aprobado por acuerdo del Consejo de Gobierno, en su sesin del 3 de
febrero de 2005
Periodo lectivo y exmenes:
El periodo lectivo de finalizacin del curso es el habitual para los planes antiguos (31 de
mayo finalizacin de las clases y mes de junio para exmenes), en tanto que para los nuevos
planes de estudio el periodo lectivo de clases finalizar el 6 de junio, abarcando desde esa fecha
hasta el 5 de julio el periodo de exmenes.
Asimismo para las asignaturas cuatrimestrales, el periodo lectivo del primer
cuatrimestre sera: 1 de octubre a 1 de febrero, para el segundo cuatrimestre: 20 de febrero a 6
de junio y los periodos de exmenes serian: 2 de febrero a 19 de febrero y 7 de junio a 5 de julio
respectivamente.
El periodo comprendido entre el 2 y el 19 de febrero se considerar no lectivo en todos
los Centros, salvo en aquellos en los que la Junta de Facultad /Escuela decida lo contrario. En
todo caso se garantizar la misma duracin del periodo lectivo.
Las fechas para realizar los exmenes de septiembre sern del 1 al 16.
Cuando un alumno se matricule de una asignatura por primera vez, dispondr de la
convocatoria ordinaria y de la extraordinaria de Septiembre, excepto cuando la asignatura sea
del primer cuatrimestre, en cuyo caso la convocatoria extraordinaria de Septiembre podr
adelantarla a Junio.
La convocatoria extraordinaria de exmenes de febrero autorizada por el Consejo de
Gobierno de 3 de noviembre del 88 para los alumnos con asignaturas repetidas, se trate de

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2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

enseanzas renovadas o no renovadas, que se celebren en cualquier Centro se realizar dentro


del periodo comprendido entre los das 2 al 19 de febrero.
En cuanto a los estudios del Tercer Ciclo, se recuerda que la Junta de Gobierno de esta
Universidad, en su sesin de 24 de junio de 1998, aprob considerar como periodo lectivo hasta
el 31 de julio para Lectura de Tesis Doctorales, Proyectos Fin de Carrera, Tesinas de
Licenciatura y Trabajos de Investigacin.

SE RECUERDA QUE EL MES DE AGOSTO ES NO LECTIVO A TODOS LOS


EFECTOS

Legislacin Vigente que se ha tenido en cuenta para la elaboracin del Calendario


Acadmico 2007-2008.
-

Decreto 108/1974 de 25 de enero (B.O.E. del 26).

Orden Ministerial 3 de mayo de 1983 (B.O.E. del 10 que desarrolla el Decreto 108/1974).

Real Decreto 1346/1989, de 3 de noviembre, que modifica el Art. 45 del R.D. 2001/1983,
de 28 de julio.

Decreto 233/2003, de 28 de noviembre, del Principado de Asturias, por el que se


aprueban los Estatutos de la Universidad de Oviedo.

Resolucin de 2 de noviembre de 2006 de la Direccin General de Trabajo, por la que se


publica la relacin de fiestas laborales para el ao 2007.

Resolucin de 1 de diciembre de 2006, de la Secretara General para la Administracin


Pblica, por la que se establece el calendario de das inhbiles en el mbito de la
Administracin General del Estado para el ao 2007.

Este calendario estar sujeto a posibles modificaciones posteriores por decisiones de los
rganos Superiores.

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2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

CALENDARIO ESCOLAR 2007 - 2008

OCTUBRE 2007
X
J
V S
3
4
5
6
10 11 12 13
17 18 19 20
24 25 26 27
31

L
1
8
15
22
29

M
2
9
16
23
30

M
1
8
15
22
29

ENERO 2008
X
J
V
2
3
4
9 10 11
16 17 18
23 24 25
30 31

S
5
12
19
26

D
6
13
20
27

M
1
8
15
22
29

ABRIL 2008
X
J
V
2
3
4
9 10 11
16 17 18
23 24 25
30

S
5
12
19
26

D
6
13
20
27

M
1
8
15
22
29

JULIO 2008
X
J
V
2
3
4
9 10 11
16 17 18
23 24 25
30 31

S
5
12
19
26

D
6
13
20
27

7
14
21
28

L
7
14
21
28

L
7
14
21
28

Fiestas centros

D
7
14
21
28

5
12
19
26

NOVIEMBRE 2007
M X
J
V S
1
2
3
6
7
8
9 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30

D
4
11
18
25

4
11
18
25

FEBRERO 2008
X
J
V S
1
2
5
6
7
8
9
12 13 14 15 16
19 20 21 22 23
26 27 28 29

D
3
10
17
24

5
12
19
26

6
13
20
27

MAYO 2008
X
J
V
1
2
7
8
9
14 15 16
21 22 23
28 29 30

S
3
10
17
24
31

D
4
11
18
25

4
11
18
25

5
12
19
26

AGOSTO 2008
X
J
V
1
6
7
8
13 14 15
20 21 22
27 28 29

S
2
9
16
23
30

D
3
10
17
24
31

Fiestas Locales y Universitarias

16 de 651

L
3
10
17
24
31

DICIEMBRE 2007
M X
J
V S
1
4
5
6
7
8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29

D
2
9
16
23
30

D
2
9
16
23
30

3
10
17
24
31

4
11
18
25

MARZO 2008
X
J
V S
1
5
6
7
8
12 13 14 15
19 20 21 22
26 27 28 29

JUNIO 2008
X
J
V

2
9
16
23
30

3
10
17
24

4
11
18
25

7
14
21
28

L
1
8
15
22
29

Exmenes

5
12
19
26

6
13
20
27

SEPTIEMBRE 2008
M X
J
V S
2
3
4
5
6
9 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
30

Das no lectivos

D
1
8
15
22
29

D
7
14
21
28

2007-2008

3.2

Escuela Universitaria de Magisterio

Cuadro de periodos lectivos y de exmenes del curso 2007 / 2008


MATERIAS DE ORGANIZACIN CUATRIMESTRAL

PRIMER CUATRIMESTRE (PERIODO LECTIVO)

1 de octubre a 1 de febrero

Exmenes convocatoria de febrero

2 a 19 de febrero

SEGUNDO CUATRIMESTRE (PERIODO LECTIVO)

20 de febrero a 6 de junio

Exmenes convocatoria de junio

7 de junio a 5 de julio

Exmenes convocatoria septiembre

1 a 16 de septiembre

Exmenes convocatoria extraordinaria de febrero

2 a 19 de febrero

MATERIAS CON ORGANIZACIN ANUAL


PERIODO LECTIVO

1 de octubre a 6 de junio

Exmenes convocatoria de junio

7 de junio a 5 de julio

Exmenes convocatoria de septiembre

1 a 16 de septiembre

Exmenes convocatoria extraordinaria de febrero

2 a 19 de febrero

PLANES ANTIGUOS
PERIODO LECTIVO

1 de octubre a 31 de mayo

Exmenes convocatoria de junio

1 a 30 de junio

Exmenes convocatoria de septiembre

1 a 16 de septiembre

Exmenes convocatoria extraordinaria de febrero

1 a 19 de febrero

17 de 651

2007-2008

3.3

Escuela Universitaria de Magisterio

Planes de estudios
ESTUDIO: MAESTRO EN EDUCACION INFANTIL

Cdigo
7371
7374
7378
7382
7384
7385
7386
7388

Asignatura

PRIMER CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Crditos
Terico
Prctico

Psicologa de la Educacin
y del Desarrollo en la Edad
Escolar
Sociologa de la Educacin

Troncal
Troncal

2 Cuatrimestre

Teoras e Instituciones
Contemporneas de la
Educacin
Desarrollo de la Expresin
Musical y su Didctica
Desarrollo de la Expresin
Plstica y su Didctica
Desarrollo
de
las
habilidades lingisticas y su
Didctica
Desarrollo Psicomotor

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Troncal

Anual

Anual

1. Cuatrimestre

Fundamentos Filosficos y
Antropolgicos
de
la
Educacin

Troncal
Obligatoria

Anual

SEGUNDO CURSO
Periodo
docencia
1 Cuatrimestre

Crditos

de

Cdigo

Asignatura

Tipo

7373

Bases Psicopedaggicas
de la Educacin Especial
Didctica General

Troncal
Troncal

Anual

Nuevas
Tecnologas
Aplicadas a la Educacin
Practicum I

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Didctica
de
la
Morfologa y Fisiologa
Infantil
Descubrimiento
del
espacio Geogrfico

Obligatoria

2 Cuatrimestre

Obligatoria

1 Cuatrimestre

7375
7379
7380
7387
7389

18 de 651

Tericos
6

Prcticos
2

12

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

TERCER CURSO
Asignatura

Tipo

Periodo
docencia

7372

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Troncal

Anual

7381

Organizacin del Centro


Escolar
Conocimiento del Medio
natural, Social y Cultural
Desarrollo
del
Pensamiento Matemtico
y su didctica
Literatura infantil

Troncal

1 cuatrimestre

7383

Practicum II

Troncal

Anual

7390

Geografa de Asturias

7391

Intervencin Didctica en
alumnos con Necesidades
Educativas Especiales
Informtica

7376
7377

de

Crditos
Tericos Practicos

Cdigo

2
20

OPTATIVAS DE CICLO

7392
7393
7394
7395
7396
7397
7398
7399
7400
7401
7402

7403

Teologa y Pedagoga de
la Religin y Moral
Catlica:Teologa
Laboratorio Infantil de
Ciencias
Expresin Dramtica
Idioma extranjero y su
Didctica (Ingls)
Idioma Extranjero y su
Didctica (Francs)
Historia de la Unin
Europea
Educacinpara la Salud
Teologa y Pedagoga de
la Religin y Moral
Catlica :Pedagoga
Juego Motor de 0 a 6
aos
Juegos y Expepriencias
para el Desarrollo de la
Geometra
en
la
Educacin Infantil
Psicologa Evolutiva de 0
a 6 aos

Optativa
ciclo
Optativa
ciclo

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

2 cuatrimestre

de

2 Cuatrimestre

de

2 Cuatrimestre

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

Optativa
ciclo
Optativa
ciclo

de

1 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

Optativa
ciclo

de

1 Cuatrimestre

Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo

19 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR


Curso

Troncales

Obligatorias

59

35

12

56

TOTAL

150

Optativas
12

18

20 de 651

Libre
Configuracin
12

18

21

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

ESTUDIOS: MAESTRO EN-EDUCACIN PRIMARIA

Cdigo
7422

7424
7429
7432
7434
7436
7440
7441

Cdigo
7421

Asignatura

PRIMER CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Crditos
Terico Prctico

Psicologa
de
la
Educacin
y
del
Desarrollo en la Edad
Escolar
Sociologa
de
la
Educacin
Teoras e Instituciones
Contemporneas de la
Educacin
Ciencias de la Naturaleza
y su Didctica
Educacin Artstica y su
Didctica
Lengua y su Didctica

Troncal

Anual

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

Anual

5,5

Troncal

Anual

Troncal

Anual

Fundamentos Filosficos
y Antropolgicos de la
Educacin
Geografa de Espaa

Obligatoria

2 Cuatrimestre

Obligatoria

1 Cuatrimestre

Asignatura

SEGUNDO CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Bases psicopedaggicas
de la Educacin Especial
Didctica general

Troncal
Troncal

Anual

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

2,5

7435

Nuevas
Tecnologas
Aplicadas a la Educacin
Educacin Fsica y su
didctica
Literatura y su Didctica

Troncal

1 Cuatrimestre

7437

Practicum I

Troncal

Anual

7438

Matemticas
Didctica

Troncal

Anual

7425
7427
7431

su

21 de 651

1 Cuatrimestre

Crditos
Terico. Prctico
6

3
12

2007-2008

Cdigo
7423
7426
7428
7430
7433
7439

Cdigo
7442

7443
7444
7445
7446

Escuela Universitaria de Magisterio

Asignatura

TERCER CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Organizacin del Centro


Escolar
Ciencias Sociales y su
didctica
Practicum II

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Troncal

Anual

Idioma Extranjero y su
Didctica (Ingls)
Idioma extranjero y su
Didctica (Francs)
Ciencias
medioambientales

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

1 cuatrimestre

Obligatoria

1 Cuatrimestre

OPTATIVAS DE CICLO
Periodo de
Asignatura
Tipo
docencia
Intervencin Didctica en
Alumnos
con
Necesidades Educativas
Especiales
Informtica
Teologa y Pedagoga de
la Religin Catlica:
Teologa
Dibujo

7447

Literatura Infantil y su
Didctica
Laboratorio Escolar

7448

Ciencias Qumico-Fsicas

7449

Historia de la Unin
Europea
Educacin para la Salud

7450
7451

Crditos
Terico. Prctico.

7452

Teologa y Pedagoga de
la Religin y Moral
Catlica:Pedagoga
Historia del Arte

7453

Antropologa Cultural

7454

Biologa

7455

Historia de Espaa

7456

Geografa de Asturias

20

Crditos
Terico. Prctico

Optativa
ciclo

de

Cuatrimestral

Optativa
ciclo
Optativa
ciclo

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

1 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

2 cuatrimestre

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

2 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

2 Cuatrimestre

de

Cuatrimestral

Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
diclo
Optativa
ciclo

22 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR


Troncales

Obligatorias

50,50

12

56,50

12

43

15

TOTAL

150

18

18

21

23 de 651

Optativas

Libre
configuracin

Curso

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

ESTUDIOS: MAESTRO EN LENGUA EXTRANJERA

Cdigo
7471
7476
7478
7480
7481
7483
7484
7485
7487
7500
7511

Asignatura

PRIMER CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Crditos
Terico. Prctico

Psicologa
de
la
Educacin
y
del
Desarrollo Escolar
Sociologa
de
la
Educacin
Teoras e Instituciones
Contemporneas de la
Educacin
Matemticas
y su
Didctica
Lengua y Literatura y su
Didctica
Educacin Artstica y su
Didctica
Educacin Fisica y su
Didctica
Lingstica

Troncal

Anual

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Troncal

2 Cuatrimestre

1,5

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

2,5

Troncal

1 Cuatrimestre

2,5

Troncal

2 Cuatrimestre

1,5

Fundamentos Filosficos
y Antropolgicos de la
Educacin
Lengua Extranjera I
(Francs)
Lengua Extranjera I
(Ingls)

Obligatoria

1 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Troncal

Anual

24 de 651

2007-2008

Cdigo
7472
7474
7477
7479
7486
7502
7504
7505
7509
7512
7514

Cdigo
7473
7475
7482
7501
7503
7506
7510
7513
7515

Escuela Universitaria de Magisterio

Asignatura

SEGUNDO CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Bases Psicopedaggicas
de la Educacin Especial
Didctica General

Troncal
Troncal

Anual

Nuevas
Tecnologas
Aplicadas a la Educacin
Didctica de la Lengua y
la Literatura
Practicum I

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

1,5

Troncal

Anual

Lengua Extranjera
(Francs)
Fontica (Francs)

II

Troncal

Anual

Troncal

1 Cuatrimestre

Didctica de la Lengua
extranjera I (Francs)
Lengua extranjera II
(Ingls)
Fontica (Ingls)

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Troncal

1 Cuatrimestre

Didctica de la Lengua
extranjera I (Ingls)

Troncal

2 Cuatrimestre

Asignatura

2 Cuatrimestre

Crditos
Terico. Prctico

TERCER CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

12
5

Crditos
Terico. Prctico.

Organizacin del Centro


Escolar
Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural
Practicum II

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

2,5

Troncal

Anual

Lengua Extranjera III


(Francs)
Morfosintaxis y semntica
(Francs)
Didctica de la lengua
extranjera II (Francs)
Lengua extranjera III
(Ingls)
Morfosintaxis y semntica
(Ingls)
Didctica de la Lengua
extranjera II (Ingls)

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

Anual

25 de 651

20

2007-2008

Cdigo

Escuela Universitaria de Magisterio

OPTATIVAS DE CICLO
Periodo de
Asignatura
Tipo
docencia

7488

Geografa de Asturias

7489

Intervencin Didctica en
Alumnoc
con
Necesidades Educativas
Especiales
Informtica

7490
7491

Teologa y Pedagoga de
la Religin y Moral
Catlica: Teologa
Historia de Francia y del
Mundo Anglosajn
Historia de la Unin
Europea
Educacin para la Salud

7492
7493
7494
7495
7496

Teologa y Pedagoga de
la Religin y Moral
Catlica: Pedagoga
Lengua Asturiana II

7497

Expresin Vocal y Canto

7498

Geografa de la Unin
Europea
Lengua Asturiana I

7499
7507

Segunda
Lengua
Extranjera I (Ingls)
Segunda
Lengua
Extranjera II (Ingls)
Segunda
Lengua
Extranjera II (Francs)
Segunda
Lengua
Extranjera I (Framcs)

7508
7516
7517

Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optstiva
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
diclo
Optativa
diclo
Optativa
ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
diclo

Crditos
Terico. Prctico

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

1. Cuatrimestre

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

1. Cuatrimestre

de

1. Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

Cuatrimestral

de

1. Cuatrimestre

de

2 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR


Curso

Obligatorias

54

60,50

53,50

12

TOTAL

168

12

21

26 de 651

Optativas

Libre
configuracin

Troncales

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

ESTUDIOS: MAESTRO EN EDUCACION FISICA

Cdigo
7531

7534
7537
7540
7545
7546
7549
7551
7552
7553
7554

Cdigo
7533
7535
7538
7541
7543
7547
7550

Asignatura

PRIMER CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Psicologa
de
la
Educacin
y
del
Desarrollo en la Edad
Escolar
Sociologa
de
la
Educacin
Teoras e Instituciones
Contemporneas de la
educacin
Matemticas
y
su
Didctica
Lengua y Literatura y su
Didctica)
Idioma extranjero y su
Didctica (Ingls)
Idioma Extranjero y su
Didctica (Francs)
Bases
Biolgicas
y
Fisiolgicas
del
Movimiento
Aprendizaje y Desarrollo
Motor
Fundamentos Filosficos
y Antropolgicos de la
Educacin
Educacin Fsica de Base

Asignatura

Crditos
Terico. Prctico

Troncal

Anual

Troncal

1.Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

2,5

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

Obligatoria

2 Cuatrimestre

Obligatoria

Anual

SEGUNDO CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Bases psicopedaggica de
la Educacin Especial
Didctica General

Troncal
Troncal

Anual

Nuevas
Tecnologas
aplicadas a la Educacin
Expresin
y
Comunicacin Corporal
Actividades
Fsicas
Organizadas I
Practicum I

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Educacin Artstica y su
Didctica

Troncal

1 Cuatrimestre

2,5

27 de 651

2 Cuatrimestre

Crditos
Terico. Prctico
6

12

2007-2008

Cdigo
7532
7536
7539
7542
7544
7548

Cdigo

Escuela Universitaria de Magisterio

Asignatura

TERCER CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Organizacin del Centro


Escolar
Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cualtural
Didctica de la Educacin
Fsica
Actividades
Fsicas
Organizadas II
Teora y Prctica del
Acondicionamiento
Fsico
Practicum II

Geografa de Asturias

7556

Intervencin Didctica en
Alumnos con necesidades
Educativas Especiales
Informtica

7557
7558
7559
7560
7561
7562
7563
7564
7565
7566
7567

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

Annual

OPTATIVAS DE CICLO
Periodo de
Asignatura
Tipo
docencia

7555

Crditos
Terico. Prctico.

Crditos
Terico. Prctico

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

Optativa
Ciclo

de

2 Cuatrimestre

Optativa
Ciclo
Iniciacin a los Deportes Optativa
Individuales
Ciclo
Historia de la Unin Optativa
Europea
Ciclo
Educacin para la Salud
Optativa
Ciclo
Teologa y Pedagoga de Optativa
la Religin y Moral Ciclo
Catlica: Pedagoga
Iniciacin a los Deportes Optativa
Colectivos
Ciclo
Actividades Fsicas en el Optativa
Medio Natural
Ciclo
Educacin Fsica para Optativa
Nios con Necesidades Ciclo
Educativas Especiales

de

2 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

1 Cuatrimestre

de

2 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

Teologa y Pedagoga de
la
Religin
yMoral
Catlica: Teologa
Juegos
Populares,
Autctonos
y
Tradicionales
La Imagen en la Accin

Optativa
ciclo
Optativa
Ciclo

20

Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo

28 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR


Optativas

Libre
configuracin

51,50

12

12

52

TOTAL

153

18

21

Curso

Troncales

Obligatorios

49,50

15

15

29 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

ESTUDIOS: MAESTRO EN EDUCACIN MUSICAL

Cdigo
7581

PRIMER CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Asignatura

Crditos
Terico. Prctico

Troncal

Anual

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

7598

Psicologa
de
la
Educacin
y
del
Desarrollo en la Edad
Escolar
Sociologa
de
la
Educacin
Teoras e Instituciones
Contemporneas de la
Educacin
Matemticas
y
su
Didctica
Educacin fsica y su
didctica
Formacin Rtmica y
Danza
Lenguaje Musical

Troncal

Anual

4,5

4,5

7599

Formacin Instrumental

Troncal

Anual

3,5

5,5

7601

Fundamentos
Filosficos
Antropolgicos
Educacin

Troncal

1 Cuatrimestre

7584
7588
7590
7594
7595

Cdigo
7583

de

Asignatura

y
la

SEGUNDO CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Bases Psicopedaggicas
de la Educacin Especial
Didctica General

Troncal
Troncal

Anual

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

4,5

2,5

Troncal

1 Cuatrimestre

4,5

2,5

7602

Nuevas
Tecnologas
Aplicadas a la Educacin
Lengua y Literatura y su
Didctica
Idioma Extranjero y su
Didctica (Ingls)
Idioma Extranjero y su
Didctica (Francs9
Formacin
vocal
y
Auditiva
Historia de la Msica y
del folklore
Agrupaciones Musicales

Troncal

Anual

5,5

3,5

7603

Practicum I

Troncal

Anual

7585
7589
7592
7593
7596
7597
7600

30 de 651

2 Cuatrimestre

Crditos
Terico. Prctico
6

12

2007-2008

Cdigo
7582
7586
7587
7591

Cdigo

Escuela Universitaria de Magisterio

Asignatura

TERCER CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Organizacin del Centro


Escolar
Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural
Practicum II

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Didctica de la Expresin
Musical

Tronal

Anual

5,5

3,5

OPTATIVAS DE CICLO
Periodo de
Asignatura
Tipo
docencia

7604

Geografa de Asturias

7605

Intervencin Didctica en
Alumnos
con
Necesidades Educativas
Especiales
Informtica

7606
7607
7608

Teologa y Pedagoga de
la Religin y Moral
Catlica: Teologa
Historia del Arte I

7609

Laboratorio Escolar

7610

Foniatra

7611

Historia del Arte II

7612

Formas Musicales y su
Aplicacin Didctica
Nuevas
Tecnologas
Aplicadas a la Msica
Historia de la Unin
Europea
Educacin para la Salud

7613
7614
7615
7616

Crditos
Terico. Prctico.

Teologa y Pedagoga de
la Religin y Moral
Catlica: Pedagoga

Optativa
Ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo

20

Crditos
Terico. Prctico

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

1 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

2 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

31 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR


Curso

Troncales

Obligatorias

57

70

41

TOTAL

168

Optativas

Libre
configuracin

12

12

12

21

9
6

32 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

ESTUDIOS: MAESTRO EN EDUCACIN ESPECIAL

Cdigo
7631

7634
7637
7640
7643
7646
7649
7650
7651

Cdigo
7633
7636
7639
7642
7645
7647

7648

Asignatura

PRIMER CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Psicologa
de
la
Educacin
y
del
desarrollo en la Edad
Escolar
Sociologa
de
la
Educacin
Teoras e Instituciones
Contemporneas de la
Educacin
Aspectos Evolutivos y
Educativos
de
la
Deficiencia Auditiva
Aspectos Evolutivos y
Educativos
de
la
Deficiencia Mental
Expresin Plstica y
Musical
Fundamentos Filosficos
y Antropolgicos de la
Educacin
Lengua y Literatura y su
Didctica
Matemticas
y
su
Didctica

Asignatura

Crditos
Terico. Prctico

Troncal

Anual

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Troncal

Anual

Obligatoria

1 Cuatrimestre

Obligatoria

1 Cuatrimestre

Obligatoria

2 Cuatrimestre

SEGUNDO CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Bases psicopedaggicas
de la Educacin Especial
Didctica General

Tronca
Troncal

Anual

Nuevas
Tecnologas
Aplicadas a la Educacin
Aspectos Evolutivos y
Educativos
de
la
Deficiencia Motrica
Aspectos Evolutivos y
Educativos
de
la
Deficiencia Visual
Educacin Fsica en
Alumnos
con
Necesidades Educativas
Especiales
Practicum I

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

2 Cuatrimestre

Troncal

Anual

33 de 651

1 Cuatrimestre

Crditos
Terico. Prctico
6

12

2007-2008

Cdigo
7632
7635
7638

7641
7644

Cdigo

Escuela Universitaria de Magisterio

Asignatura

TERCER CURSO
Periodo de
Tipo
docencia

Organizacin del Centro


Escolar
Transtornos
de
la
Conducta
y
la
Peersonalidad
Tratamientos Educativos
de
los
Transtornos
Educativos de la Lengua
Escrito
Practicum II

Troncal

1 Cuatrimestre

Troncal

Anual

Troncal

Anual

Troncal

Anual

Aspectos Didcticas y
Organizativos
de
la
Educacin Especial

Troncal

1 Cuatrimestre

OPTATIVAS DE CICLO
Periodo de
Asignatura
Tipo
docencia

7652

Geografa de Asturias

7653

Intervencin didctica en
Alumnos
con
Necesidades Educativas
Especiales
Informtica

7654
7655
7656
7657
7658
7659
7660
7661
7662
7663
7664
7665

Crditos
Terico. Prctico.

Teologa y Pedagoga de
la Religin y Moral
Catlica: Teologa
Psicopatologa de las
Deficiencias
Orientacin Educativa y
Tutora
Idioma Extranjero y su
Didctica (Ingls)
Idioma Extranjero y su
Didctica (Francs)
Educacin para la salud
Teologa y Pedagoga de
la Religin y Moral
Catlica: Pedagoga
Psicologa
de
la
Educacin Psicomotriz
Expresin
y
Comunicacin corporal
Procesos y Tcnicas
Grfico-Objetuales
Historia
de la Unin
europea

Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo
Optativa
Ciclo

20
6

Crditos
Terico. Prctico

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

2 Cuatrimestre

de

2 Cuatrimestre

de

2 Cuatrimestre

de

2 Cuatrimestre

de

Cuatrimestral

de

Cuatrimestral

de

1 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

1 Cuatrimestre

de

2 Cuatrimestre

34 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

RESUMEN DE CREDITOS A CURSAR


Troncales

45

53

12

52

12

TOTAL

150

18

21

Obligatorias

Optativas

Libre
Configuracin

Curso

18

35 de 651

2007-2008

3.4

Escuela Universitaria de Magisterio

Horarios
HORARIOS DEL CURSO 2007/08
ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO

TEMPORALIZACIN DEL PRACTICUM

PRACTICUM I:
DEL 21 DE ENERO AL 1 DE FEBRERO, AMBOS
INCLUSIVE
DEL 20 DE FEBRERO AL 5 DE MARZO, AMBOS
INCLUSIVE

PRACTICUM II:
DEL 9 DE ABRIL AL 30 DE MAYO, AMBOS INCLUSIVE

36 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO.- CURSO ACADMICO 2006/07


1 DE EDUCACIN INFANTIL
1er
CUATR.
14-15
15-16
16-17
17-18
18-19

19-20

LUNES

MARTES

EX. PLASTICA : AULA DE


PLASTICA
EX. MUSICAL: AULA DE
MSICA-24
EX. MUSICAL: AULA DE
MUSICA-24
EX. PLASTICA (A2): AULA DE
PLASTICA
D.
PSICOMOTOR
(B):
GIMNASIO y AULA 28
EX. PLASTICA (A1): AULA DE
PLASTICA

EX. PLASTICA : AULA DE


PLASTICA
EX. MUSICAL: AULA DE
MUSICA-24

D.
PSICOMOTOR
GIMNASIO y AULA 28

(B):

F. FILOSFICOS: AULA 24
F. FILOSFICOS: AULA 24
D.
PSICOMOTOR
(A):
GIMNASIO y AULA 24
EX. PLASTICA (B1): AULA DE
PLASTICA
D.
PSICOMOTOR
(A):
GIMNASIO y AULA 24
EX. PLASTICA (B2): AULA DE
PLASTICA

MIRCOLES

D. PSICOMOPTOR (B): AULA


24
D. PSICOMOTOR (A): AULA
24
EX. MUSICAL: AULA DE
MUSICA-24

JUEVES

VIERNES

PSICOLOGA: AULA 24

PSICOLOGA: AULA 24

PSICOLOGA: AULA 24

F. FILOSFICOS: AULA 24

EX. MUSICAL: AULA 24

F. FILOSFICOS: AULA 24

H. LINGUISTICAS: AULA 24

H. LINGUISTICAS: AULA 24

H. LINGUISTICAS: AULA 24

H. LINGUSTICAS: AULA 24

20-21

37 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

2
CUATR..

LUNES

MARTES

14-15

EX. PLASTICA : AULA DE


PLASTICA

EX. PLASTICA :
PLASTICA

15-16

SOCIOLOGA: AULA 24

SOCIOLOGA: AULA 24

MIRCOLES

16-17

SOCIOLOGA: AULA 24

SOCIOLOGIA: AULA 24

17-18

TEORA E
AULA 24

TEORA E
AULA 24

18-19

19-20

INST.

CONT.:

D.
PSICOMOTOR
(B):
GIMNASIO y AULA 26
EX. PLASTICA (A1): AULA DE
PLASTICA
D.
PSICOMOTOR
(B):
GIMNASIO y AULA 26
EX. PLASTICA (A2: AULA DE
PLASTICA

JUEVES

VIERNES

PSICOLOGA: AULA 24

PSICOLOGA: AULA 24

PSICOLOGA: AULA 24

TEORA E
AULA 24

INST.

CONT.:

H. LINGUISTICAS: AULA 24

TEORA E
AULA 24

INST.

CONT.:

AULA DE

INST.

CONT.:

D.
PSICOMOTOR
(A):
GIMNASIO y AULA 26
EX. PLASTICA (B1): AULA DE
PLASTICA
D.
PSICOMOTOR
(A):
GIMNASIO y AULA 26
EX. PLASTICA (B2): AULA DE
PLASTICA

H.
24
D.
15
H.
24
H.
24
D.
15

LINGUISTICAS(B): AULA
PSICOMOTOR (A): AULA
LINGUISTICAS(B): AULA
LINGUISTICAS(A): AULA
PSICOMPTOR (B): AULA

H. LINGUISTICAS(A): AULA
24

H. LINGUISTICAS(A): AULA
24
H. LINGUISTICAS(B): AULA
24

20-21

38 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

2 DE EDUCACIN INFANTIL (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.
DIDCTICA
GENERAL: DIDCTICA
GENERAL:
09-10
AULA 25
AULA 25
BASES PSICOPEDAGGICA: BASES PSICOPEDAGGICA:
10-11
AULA 25 /N.T.
AULA 25 N.T.
11-12

MIERCOLES

JUEVES

BASES PSICOPEDAGGIC:
AULA 25 N.T.
BASES PSICOPEDAGGICA:
AULA 25 N.T.
DIDCTICA
GENERAL:
AULA 25

BASES PSICOPEDAGGICA:
AULA 25 N.T.
DESAR.
DEL
ESPAC.
GEOGRF.: AULA 25
DESAR.
DEL
ESPAC.
GEOGRF.: AULA 25

MIERCOLES

JUEVES

DID. MORFOL. Y FISIOL.


INF: AULA 12

DID. MORFOL. Y FISIOL.


INF. (A): AULA 11
DID. MORFOL. Y FISIOL.
INF. (B): AULA 25

12-13

VIERNES

DESAR.
DEL
ESPAC.
GEOGRF.: AULA 12
DESAR.
DEL
ESPAC.
GEOGRF.: AULA 12

13-14
14-15
22
cuatrim.

LUNES

09-10

DIDCTICA
AULA 25

10-11

NUEVAS TECNOLOGAS(B):
Aula N.T..

NUEVAS TECNOLOG. AULA


N.T.

11-12

NUEVAS
AULA 25

NUEVAS TECNOLOGAS(A):
AULA N.T.

12-13

MARTES
GENERAL:

TECNOLOGAS

DIDCTICA
AULA 25

GENERAL:

DID. MORFOL. Y FISIOL.


INF. Aula

DIDCTICA
GENERAL:
AULA 25
NUEVAS
TECNOLOGAS:
AULA 25

13-14
14-15

39 de 651

VIERNES

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

3 DE EDUCACIN INFANTIL (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.
CONO. DEL MEDIO SOCIAL CONO. DEL MEDIO NATUR.
(A): AULA 24
(A): AULA 24
09-10
CONO. DEL MEDIO NATUR. CONO. DEL MEDIO SOCIAL
(B): AULA 26
(B): AUAL21
DESAR.
DEL
PENS. CONO. DEL MEDIO NATUR.
MATEMT. (A): AULA 24
(A): AULA 24
10-11
DESAR.
DEL
PENS. CONO. DEL MEDIO SOCIAL
MATEMT. (B): AULA 26
(B): AUAL21
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (A): AULA 24
ORGANIZACIN
DEL
11-12
DESAR.
DEL
PENS. CENTRO: AULA 24
MATEMT. (B): AULA 26
ORGANIZACIN
DEL LITERATURA
INFANTIL:
12-13
CENTRO: AULA 24
AULA 24
LITERATURA
INFANTIL:
13-14
AULA 24
14-15
22
cuatrim.
09-10

10-11

11-12

LUNES

MARTES

CONO. DEL MEDIO SOCIAL


(A): AULA 26
CONO. DEL MEDIO NATUR.
(B): AULA 21
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (A): AULA 26
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (B): AULA 21
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (A): AULA 26
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (B): AULA 21

CONO. DEL MEDIO NATUR.


(A): AULA 24
CONO. DEL MEDIO SOCIAL
(B): AUAL21
CONO. DEL MEDIO NATUR.
(A): AULA 24
CONO. DEL MEDIO SOCIAL
(B): AULAL21

MIERCOLES
CONO. DEL MEDIO SOCIAL
(A): AULA 26
CONO. DEL MEDIO NATUR.
(B): AULA 21
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (A): AULA 26
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (B): AULA 21
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (A): AULA 26
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (B): AULA 21
LITERATURA
INFANTIL:
AULA 24
ORGANIZACIN
DEL
CENTRO: AULA 24
ORGANIZACIN
DEL
CENTRO: AULA 24

JUEVES

VIERNES

CONO. DEL MEDIO SOCIAL


(A/B): AULA 26
CONO. DEL MEDIO NATUR.
(A /B): AULA 21
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (A): AULA 26
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (B): AULA 21
LITERATURA
AULA 24

INFANTIL:

JUEVES
CONO. DEL MEDIO SOCIAL
(A): AULA 26
CONO. DEL MEDIO NATUR.
(B): AULA 21
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (A): AULA 26
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (B): AULA 21
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (A): AULA 26
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (B): AULA 21

12-13
13-14
14-15

40 de 651

VIERNES

CONO. DEL MEDIO SOCIAL


(A, B): AULA 26
CONO. DEL MEDIO NATUR.
(A , B): AULA 21
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (A): AULA 26
DESAR.
DEL
PENS.
MATEMT. (B): AULA 21

CONO. DEL MEDIO NATUR.


(A /B): AULA 21

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

EDUCACIN INFANTIL (OPTATIVAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.

MIERCOLES

JUEVES

PSICOL. EVOLUT. 0 a 6
AULA 32 PED.
PSICOL. EVOLUT. 0 a 6:
AULA 32 PED.

09-10
10-11
JUEGO MOT. DE 0 a 6 AOS
(B): Gimnasio.
.
JUEGO MOT. DE 0 a 6 AOS
(B): Gimnasio

11-12
12-13

13-14

14-15

15-16

16-17

VIERNES

PSICOL. EVOLUT. 0 a 6: AULA


32 PED.
JUEGO MOTOR DE 0 a
6AOS (A): AULA 14
PSICOL. EVOLUT. 0 a 6: AULA
32 PED.
JUEGO MOTOR DE 0 a 6
AOS(A): AULA 14
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.

17-18

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG

18-19

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG

JUEG. Y EXPER. GEOM. INF.: JUEGO MOTOR DE


Lab.Psicop.
6AOS (B): AULA 27

JUEG. Y EXPER. GEOM. INF.


: Lab.Psicop.

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG EDU. PARA
LA SALUD (A): AULA 28
GEOGRAFA DE ASTUR. (A):
AULA 22 PEDG
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
INFORMTICA (A): AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. : 22
PEDG.
INFORMTICA (A): AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. : AULA
22 PEDG.

JUEGO MOTOR DE
6AOS (B): AULA 27

PED. RELIG. CATLICA (A):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (A) :
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.

41 de 651

JUEG. Y EXPER. GEOM. INF.:


Lab.Psicop.
JUEGO MOT. DE 0 a 6 AOS
(A): GIMNASIO
JUEG. Y EXPER. GEOM. INF.:
Lab.Psicop.
JUEGO MOT. DE 0 a 6 AOS
(A): GIMNASIO
PED. RELIG. CATLICA (A):
AULA 28
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (A):
AULA 28
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
INFORMTICA (A). AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. : AULA
22 PEDG.
INFORMTICA (A): AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. (A):
AULA 22 PEDG.

2007-2008

22
cuatrim.

LUNES

Escuela Universitaria de Magisterio

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

09-10
LABORATORIO
(A,,B): AULA 25

10-11

INFANTIL

11-12
12-13
13-14

EXPRESIN
DRAMTICA:
AULA 24
EXPRESIN
DRAMTICA:
AULA 24
LABORATORIO
INFANTIL
(A): LB. CCNN

14-15

15-16

16-17

17-18
18-19

EDU PARA LA SALUD (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.
IDIOMA
EXTRANJERO
(FRANC).: AULA 27
EDU PARA LA SALUD (B):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.
IDIOMA
EXTRANJERO
(FRANC).: AULA 27
GEOGRAFA DE ASTUR. (B):
AULA 22 PEDG
GEOGRAFA DE ASTUR. (B):
AULA 22 PEDG

EXPRESIN DRAMTICA :
AULA 25
IDIOMA
EXTRANJERO
(INGLES): AULA 15

IDIOMA
EXTRANJERO
(INGLES): AULA 25

IDIOMA
(INGLES): 15

IDIOMA
EXTRANJERO
(INGLES): AULA 25
LABORATORIO
INFANTIL
(B): LB. CCNN.

EXTRANJERO

GEOGRAFA DE ASTUR. (B):


AULA 22 PEDG
EDU. PARA LA SALUD (B):
AULA 28
IDIOMA
EXTRANJERO
(FRANC).: AULA 27
GEOGRAFA DE ASTUR. (B):
AULA 22 PEDG
EDU. PARA LA SALUD (B):
AULA 28
IDIOMA
EXTRANJERO
(FRANC).: AULA 27
INFORMTICA (B): AULA
NN. TT.
INFORMTICA (B): AULA
NN. TT.

EXPRESIN DRAMTICA :
AULA 25

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28
INFORMTICA
NN. TT.
INFORMTICA
NN. TT.

19-20

42 de 651

(B).

AULA

(B):

AULA

LABORATORIO
(A,B): AULA 11

INFANTIL

LABORATORIO
(A,B): AULA 11

INFANTIL

2007-2008

1 EDUCACIN PRIMARIA
1er
LUNES
CUAT.

Escuela Universitaria de Magisterio

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

09-10
CIENCIAS NATURALES (A1):
AULA L. F-Q
CIENCIAS NATURALES (A2):
AULA L. CCNN

10-11
11-12

12-13

EX. PLASTICA (A-2): AULA


DE PLASTICA

13-14

EX. PLASTICA (A-2): AULA


DE PLASTICA

CIENCIAS NATURALES (A1):


AULA L. CCNN
CIENCIAS NATURALES (A2):
AULA L. F-Q

CIENCIAS NATURALES (B1):


AULA L. CCNN
CIENCIAS NATURALES (B2):
AULA L. F-Q
CIENCIAS NATURALES (B1):
AULA L. F-Q
CIENCIAS NATURALES (B2):
AULA L. CCNN

14-15

LENGUA: AULA 12

15-16

EX. PLASTICA (B1): AULA


DE PLASTICA
LENGUA (A): AULA 12

LENGUA (B): AULA 12


EX. PLASTICA (A1): AULA
DE PLASTICA

16-17

EX. PLASTICA (B-1): AULA


DE PLASTICA

EX. PLASTICA (A1): AULA


DE PLASTICA

TEORA E INST. CONTM.:


AULA 12
TEORA E INST. CONTM.:
AULA 12
EX. PLASTICA (B2): AULA
DE PLASTICA
EX. PLASTICA (B2): AULA
DE PLASTICA

EX. PLASTICA (A,B): AULA


DE PLASTICA
TEORA E INST. CONTM.:
AULA 12
TEORA E INST. CONTM.:
AULA 12

17-18
18-19
19-20
20-21

CIENCIAS NATURALES (A,


B)
AULA 12
CIENCIAS NATURALES (A, B
)
AULA 12
GEOGRAFA (A): AULA 12
GEOGRAFA (B): AULA 26
GEOGRAFA (A): AULA 12
GEOGRAFA (B): AULA 26

CIENCIAS NATURALES (A,


B)
AULA 12
CIENCIAS NATURALES (A,
B)
AULA 12
GEOGRAFA (A): AULA 12
GEOGRAFA (B): AULA 26
GEOGRAFA (A): AULA 12
GEOGRAFA (B): AULA 26
PSICOLOGA: AULA 12

43 de 651

LENGUA: AULA 12
PSICOLOGA: AULA 12
PSICOLOGA: AULA 12

2007-2008

2
CUATR.

Escuela Universitaria de Magisterio

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

09-10
CIENCIAS NATURALES (A2):
AULA L. CCNN

10-11

CIENCIAS NATURALES (A1):


AULA L. CCNN
CIENCIAS NATURALES (A2)
AULA L. F-Q
CIENCIAS NATURALES (B1):
AULA L. CCNN CIENCIAS
NATURALES (A1): AULA L.
F-Q

11-12
12-13

EX. PLASTICA (A-2): AULA


DE PLASTICA

13-14

EX. PLASTICA (A-2): AULA


DE PLASTICA

CIENCIAS NATURALES (B2):


AULA L. CCNN CIENCIAS
NATURALES (B1): AULA L.
F-Q
CIENCIAS NATURALES (B2):
AULA L. F-Q

14-15

LENGUA: AULA 12

15-16

EX. PLASTICA (B1): AULA


DE PLASTICA
LENGUA (A): AULA 12

LENGUA (B): AULA 12


EX. PLASTICA (A1): AULA
DE PLASTICA

16-17

EX. PLASTICA (B-1): AULA


DE PLASTICA

EX. PLASTICA (A1): AULA


DE PLASTICA

17-18

SOCIOLOGA: AULA 12

18-19

SOCIOLOGA: AULA 12

19-20

CIENCIAS NATURALES (A,


B)
AULA 12
CIENCIAS NATURALES (A, B
)
AULAS 12

CIENCIAS NATURALES (A,


B)
AULA 12
CIENCIAS NATURALES (A,
B)
AULAS 12

EX. PLASTICA (CT): AULA


DE PLASTICA

F. FILOSFICOS: AULA 12

SOCIOLOGA: AULA 12

F. FILOSFICOS: AULA 12

F. FILOSFICOS: AULA 12

SOCIOLOGA: AULA 12

F. FILOSFICOS: AULA 12

PSICOLOGA: AULA 12

20-21

44 de 651

LENGUA: AULA 12
PSICOLOGA: AULA 12
PSICOLOGA: AULA 12
EX. PLASTICA (B2): AULA DE
PLASTICA
EX. PLASTICA (B2): AULA DE
PLASTICA

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

2 DE EDUCACIN PRIMARIA (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.
MATEMTICAS
Y
SU MATEMTICAS
Y
DIDCT. (A): AULA 12
DIDCT. (A): AULA 12
09-10
MATEMTICAS
Y
SU MATEMTICAS
Y
DIDCT. (B): AULA 14
DIDCT. (B): AULA 11
DIDCTICA
AULA 12

11-12

BASES
BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA PSICOPEDAGGICAS: AUAL
12
12

12-13

LITERATURA
Y
DIDCTICA: AULA 12

SU

13-14

LITERATURA
Y
DIDCTICA: AULA 12

SU

LUNES

09-10

MATEMTICAS
Y
DIDCT. (A): AULA 12
MATEMTICAS
Y
DIDCT. (B): AULA 14

10-11

DIDCTICA
AULA 12

11-12

EDUCACIN FSICA Y SU
DID.(B): AULA 12
NUEVAS TECNOLOG. (A):
AULA N. TECN.

12-13

SU
SU

GENERAL:

DIDCTICA
AULA 12

SU

10-11

14-15
2
cuatrim.

GENERAL:

MIERCOLES
SU

GENERAL:

MATEMTICAS
Y
DIDCT. (A): AULA 26

JUEVES

VIERNES

MATEMTICAS
Y
DIDCT. (A): AULA 12
MATEMTICAS
Y
DIDCT. (B): AULA 14

SU

MATEMTICAS
Y
DIDCT. (B): AULA 14

SU

DIDCTICA
AULA 12

LITERATURA
Y
DIDCTICA: AULA 12

SU

LITERATURA
Y
DIDCTICA: AULA 12

SU

MATEMTICAS
Y
DIDCT. (A): AULA 12
MATEMTICAS
Y
DIDCT. (B): AULA 11

SU
SU

GENERAL:

BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
12

SU

MIERCOLES

JUEVES

MATEMTICAS
Y
SU
DIDCT. (A): AULA 12
MATEM. Y SU DIDCT. (B):
AULA 14

MATEMTICAS
Y
SU
DIDCT. (A): AULA 25
MATEMTICAS
Y
SU
DIDCT. (B): AULA 14
EDUCACIN FSICA Y SU
DID.(A): 15
MATEMTICAS
Y
SU
DIDCT. (B): AULA 14

MATEMTICAS
Y
SU
DIDCT. (A): AULA 12
MATEM.S Y SU DIDCT. (B):
AULA 14

GENERAL:

MATEMTICAS
Y
SU
DIDCT. (A): AULA 24
EDUCACIN FSICA Y SU
DID.(B): GIMN.
EDUCACIN FSICA Y SU
DID.(B): GIMN.

BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
12

SU

MARTES

DIDCTICA
AULA 12

BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
12

NUEVAS
AULA 12

TECNOLOGAS:

NUEVAS
AULA 12

TECNOLOGAS:

13-14
14-15

45 de 651

DIDCTICA
AULA 12

VIERNES

GENERAL:

EDUCACIN FSICA Y SU
DID.(A): GIMN.
NUEVAS TECNOLOG. (B):
AULA N. TECN.
EDUCACIN FSICA Y SU
DID.(A): GIMN.
NUEVAS
TECNOLOGAS:
AULA N. TECN.

2007-2008

3 DE EDUCACIN PRIMARIA (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.
IDIOMA EXT. INGLES (A):
AULA 22 PEDG.
ORGANIZ. DEL CENTRO: CC MEDIO-AMBIENTAL. (B)
09-10
AULA 22 PEDG.
AULA 31 PEDG.
IDIOMA EXT. FRANCS: Lab.
Idiomas.
CC MEDIO-AMBIENTAL. (A):
ORGANIZ. DEL CENTRO: AULA 22 PEDG.
10-11
CC MEDIO-AMBIENTAL. (B):
AULA 22 PEDG.
AULA 31 PEDG.
CIENCIAS SOC. Y DID. (A): CC MEDIO-AMBIENTAL. (A):
AULA 22 PEDG
AULA 22 PEDG.
11-12
CIENCIAS SOC. Y DID.(B:) IDIOMA EXTR. INGLS (B):
AULA 31 PEDG.
AULA 31 PEDG.
DIOMA EXT. INGLES (A):
AULA 22 PEDG.
CIENCIAS SOC. Y DID. (A):
IDIOMA EXT. INGLES (B): AULA 22 PEDG.
12-13
CIENCIAS SOC. Y DID. (B):
AULA 31 PEDG.
IDIOMA EXT. FRANCS: Lab. AULA 31 PEDG.
Idiomas
I IDIOMA EXT. INGLES (B):
13-14
AULA 31 PEDG.

Escuela Universitaria de Magisterio

MIERCOLES

JUEVES

IDIOMA EXT. INGLES (A):


AULA 22 PEDG.
CC MEDIO-AMBIENTAL. (B):
AULA 31 PEDG
IDIOMA EXT. FRANCS:
LAB. IDIOMAS
CIENCIAS SOC. Y DID. (A):
AULA 22 PEDG
CIENCIAS SOC. Y DID.(B:)
AULA 31 PEDG.

IDIOMA EXT. INGLES (A):


AULA 22 PEDG.
CC MEDIO-AMBIENTAL. (B)
AULA 31 PEDG.
IDIOMA EXT. FRANCS:
LAB. IDIOMAS
CC MEDIO-AMBIENTAL. (A):
AULA 22 PEDG.
IDIOMA EXTR. INGLS (B):
AULA 31 PEDG.
CIENCIAS SOC. Y DID. (A):
AULA 22 PEDG
CIENCIAS SOC. Y DID.(B:)
AULA 31 PEDG.

CC MEDIO-AMBIENTAL. (A):
AULA 22 PEDG.
.

CIENCIAS SOC. Y DID. (A):


AULA 22 PEDG
CIENCIAS SOC. Y DID.(B:)
AULA 31 PEDG.

14-15

46 de 651

VIERNES

ORGANIZ. DEL
AULA 22 PEDG.

CENTRO:

ORGANIZ. DEL
AULA 22 PEDG.

CENTRO:

2007-2008

2
cuatrim.

LUNES

09-10
10-11

CIENCIAS SOC. Y DID. (A):


AULA 22 PEDG
CIENCIAS SOC. Y DID. (B):
AULA 32 PEDG.

Escuela Universitaria de Magisterio

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

CIENCIAS SOC. Y DID. (A):


AULA 22 PEDG.

CIENCIAS SOC. Y DID. (A):


AULA 22 PEDG.

11-12

CIENCIAS SOC. Y DID. (B):


AULA 22 PEDG.

12-13

CIENCIAS SOC. Y DID. (B):


AULA 22 PEDG.

13-14
14-15

47 de 651

CIENCIAS SOC.
AULA 22 PEDG.
CIENCIAS SOC.
AULA 15
CIENCIAS SOC.
AULA 22 PEDG.
CIENCIAS SOC.
AULA 15

VIERNES

Y DID. (A):
Y DID. (B):
Y DID. (A):
Y DID. (B):

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

EDUCACIN PRIMARIA (OPTATIVAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.

MIERCOLES

JUEVES

11-12
ANTROPOLOGA
CULTURAL: AULA 12

12-13

13-14

14-15

15-16

16-17

HISTORIA
DE
ESPAA:
AULA 12
*BIOLOGA. AULA 15
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.

17-18

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG

18-19

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG

HISTORIA
DE
ESPAA:
AULA 12
ANTROPOLOGA
CULTURAL: AULA 15
*BIOLOGA. AULA 27
HISTORIA
DE
ESPAA:
AULA 12
*BIOLOGA. AULA 27
GEOGRAFA DE ASTUR. (A):
AULA 22 PEDG EDU. PARA
LA SALUD (A): AULA 28
GEOGRAFA DE ASTUR. (A):
AULA 22 PEDG
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
INFORMTICA (A): AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. : 22
PEDG.
INFORMTICA (A): AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. : AULA
22 PEDG.

HISTORIA
DE
ESPAA:
AULA
12
LITERATURA
INFANTIL: AULA 13
LITERATURA
AULA 12

INFANTIL:

PED. RELIG. CATLICA (A):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (A) :
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.

48 de 651

VIERNES
ANTROPOLOGA
CULTURAL: AULA 15
ANTROPOLOGA
CULTURAL: AULA 15

DIBUJO:AULA DE PLSTICA
LITERATURA
INFANTIL:
AULA 12
DIBUJO:AULA DE PLSTICA
LITERATURA
INFANTIL:
AULA 12
PED. RELIG. CATLICA (A):
AULA 28
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (A):
AULA 28
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
INFORMTICA (A). AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. : AULA
22 PEDG.
INFORMTICA (A): AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. : AULA
22 PEDG.

DIBUJO:AULA DE PLSTICA
*BIOLOGA. AULA 15
DIBUJO:AULA DE PLSTICA
*BIOLOGA. AULA 15

2007-2008

22
cuatrim.

LUNES

Escuela Universitaria de Magisterio

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

09-10
10-11
LABORATORIO
LAB. F-Q

11-12
12-13

HISTORIA DEL ARTE: AULA


12
.

13-14

HISTORIA DEL ARTE: AULA


12
PEDG.

LABORATORIO ESCOLAR :
LAB. F-Q

HISTORIA DEL ARTE: AULA


25

14-15

15-16

EDU PARA LA SALUD (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

GEOGRAFA DE ASTUR. (B):


AULA 22 PEDG
EDU. PARA LA SALUD (B):
AULA 28

16-17

EDU PARA LA SALUD (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

GEOGRAFA DE ASTUR. (B):


AULA 22 PEDG
EDU. PARA LA SALUD (B):
AULA 28

GEOGRAFA DE ASTUR. (B):


AULA 22 PEDG
GEOGRAFA DE ASTUR. (B):
AULA 22 PEDG

INFORMTICA
NN. TT.
INFORMTICA
NN. TT.

17-18
18-19

ESCOLAR:

(B):

AULA

(B):

AULA

HISTORIA DEL ARTE: AULA


12
LABORATORIO ESCOLAR :
LAB. F-Q
LABORATORIO
ESCOLAR:
LAB. F-Q
PED. RELIG. CATLICA (B):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (B):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28
INFORMTICA
NN. TT.
INFORMTICA
NN. TT.

*BIOLOGA: LAS CLASES COMENZARN EL 22 DE OCTUBRE

49 de 651

(B).

AULA

(B):

AULA

2007-2008

1 DE LENGUA EXTRANJERA
1er
LUNES
CUAT.
TEORA E INST. CONTM.:
15-16
AULA 13

Escuela Universitaria de Magisterio

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

FRANCES: AULA L. IDIOM.

F. FILOSFICOS
AULA 13

PSICOLOGA
AULA 13

FRANCES: AULA L. IDIOM.

F. FILOSFICOS
AULA 13

INGLES (A): AULA 13


INGLES (B): AULA L. IDIOM.

TEORA E INST. CONTM.:


AULA 13

EX. PLASTICA (A): AULA DE


PLASTICA
INGLES (B): AULA L. IDIOM.

INGLES (A): AULA 13


EX. PLASTICA (B): AULA DE
PLASTICA

TEORA E INST. CONTM.:


AULA 13

EDUCACIN FSICA
AULA 13
EX. PLASTICA (B): AULA
PLASTICA
EDUCACIN FSICA
GIMN.-AULA 13
EX. PLASTICA (B): AULA
PLASTICA

EX. PLASTICA (A): AULA


PLASTICA
EDUCACIN FSICA
AULA 13
EX. PLASTICA (A): AULA
PLASTICA
EDUCACIN FSICA
GIMN.-AULA 13

16-17

TEORA E INST. CONTEM.:


AULA 13

PSICOLOGA: AULA 13

17-18

EDUCACIN FSICA (A):


GIM.-AULA 14
INGLES (B ): AULA L. IDIOM.

INGLES (A): AULA 13


EDUCACIN FSICA
GIMNASIO

18-19

PSICOLOGA: AULA 13

19-20

FRANCES: AULA L. IDIOM.

F. FILOSFICOS: AULA 13

F. FILOSFICOS: AULA 13

(B):

20-21

50 de 651

(A):
DE
(A):
DE

DE
(B):
DE
(B):

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

2
CUAT..

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

15-16

FRANCES: AULA L. IDIOM.


INGLES (B ): AULA 26

FRANCES: AULA L. IDIOM.


INGLES (B): AULA 13

LINGSTICA: AULA 13

MATEMTICAS (A): AULA 13

SOCIOLOGA: AULA 13

16-17

LINGSTICA: AULA 13

PSICOLOGA: AULA 13

LINGSTICA: AULA 13

MATEMATICAS (A): AULA 13


MATEMTICAS (B): AULA 11

SOCIOLOGA: AULA 13

IMATEMTICAS (A): AULA 13

INGLES (A): AULA 13


MATEMTICA( B): AULA 12

INGLES (A): AULA 15


INGLES (B): AULA 13

INGLES (A): AULAS 13


MATEMTICAS (B): AULA 11

FRANCES: AULA L. IDIOM.

18-19

PSICOLOGA: AULA 13

LENGUA: AULA 13

PSICOLOGA: AULA 13

LENGUA: AULA 13

19-20

LENGUA: AULA 13

LENGUA: AULA 13

SOCIOLOGA: AULA 13

SOCIOLOGA: AULA 13

17-18

20-21

51 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

2 DE LENGUA EXTRANJERA (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.
LENG. EXTR. II INGLES (B):
09-10
AULA 32 PEDG
LENG. EXTRNJ. II, ING. (A):
LENG. EXTRNJ. II, INGLES AULA 13.
(A): AULA 13
LENG. EXTR. II INGLES (B):
10-11
LENG. EXTR. II INGLES (B): AULA 32 PEDG.
AULA 32 PEDG
LENG. EXTRNJ. II FRANCS:
LAB. IDIM.
11-12

DIDCTICA
AULA 13

GENERAL:

DIDCTICA
AULA 13

GENERAL:

12-13

DIDC. DE LA LEN. Y LA DIDC. DE LA LEN. Y LA


LIT.: AULA 13
LIT.: AULA 13

13-14

DIDC. DE LA LEN. Y LA FONTICA


LIT.: AULA 13
AULA 14

INGLS

MIERCOLES
DIDCTICA
AULA 13

JUEVES

VIERNES

GENERAL:

LENG. EXTRNJ. II, INGLES


(A): AULA 13
LENG. EXTRNJ. II FRANCS:
LAB. IDIM.
FONTICA
INGLES
(A):
AULA 13
FONTICA FRANCS: LAB.
IDIM.
FONTICA
INGLES
(A):
AULA 13
FONTICA FRANCS: LAB.
IDIM.

FONTICA
AULA 11

INGLES

(A):

FONTICA INGS (A): AULA


11
FONTICA
FRANCS:
LAB.IDIOM.

FONTICA
LAB.IDIOM.

FRANCS:

LEN. EXTRNJ. II FRANC (B):


LAB.IDIOM.
FONTICA INGL (B): AULA
14
FONTICA INGL (B):
AULA 14

(B):

14-15

52 de 651

2007-2008

22
cuatrim.

Escuela Universitaria de Magisterio

LUNES

09-10

LENG. EXTR. II INGLES (B):


Lab. Idiomas

10-11

LENG. EXTRNJ. II, INGLES


(A): AULA 13
LENG. EXTR. II INGLES (B):
Lab. Idiomas

11-12

DIDCTICA
AULA 13

12-13

DID. LENG. EXTRANJ.


INGL.: AULA 13

13-14

NUEVAS
AULA 13

14-15

GENERAL:

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

DIDCTICA
AULA 13

BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
13

BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
13

BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
13

LENG. EXTRNJ. II, INGLES


(A): AULA 13.
LENG. EXTRNJ. II FRANCS:
LAB. IDIM.

BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
13

BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
13

DID. LENG. EXTRANJ.


INGL.: AULA 13

DID. LENG. EXTRANJ- I FR.


Lab. Idiomas.

GENERAL:

LENG. EXTRNJ. II, INGLES


(A): AULA 14
LENG. EXTR. II INGLES (B):
AULA 32 PEDG.
LENG. EXTRN. II FRANCS:
AULA 22 PEDG
DIDCTICA
GENERAL:
AULA 13
I

DID. LENG. EXTRANJ. I


INGL.: AULA 13
DID. LENG. EXTRANJ. I FR.:
AULA L. IDIOM.

NUEVAS
TECNOLOGAS:
AULA 13
NUEVAS TECNOLOG. (B):
AULA N. TECN.

NUEVAS
TECNOLOGAS:
AULA 13
NUEVAS TECNOLOG. (A):
AULA N. TECN.

I DID. LENG. EXTRANJ.


INGL.: AULA 13

TECNOLOGAS:

53 de 651

DID. LENG. EXTRANJ. I FR.


AULA 27
LENG. EXTRNJ. II FRANCS:
LAB. IDIM.

DID. LENG. EXTRANJ- I FR.


Lab. Idiomas.

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

3 DE LENGUA EXTRANJERA (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.
MORF. Y SEMNT. (INGLES): DID. LENG. EXTR. II, INGL.:
AULA 15
AULA 15
09-10
DID. LENG. EXTR. II, FRAN.: MORF. Y SEMNT. (FRAN.):
AULA 27
AULA 27
MORF. Y SEMNT. (INGLES): DID. LENG. EXTR. II, INGL.:
AULA 15
AULA 15
10-11
LENG. EXTRNJ. III FRAN.: DID. LENG. EXTR. II, FRAN.:
Lab Id.
AULA 27
LENG. EXTRJ.III, INGLES (A): LENG. EXTRJ.III, INGLES (A):
AULA 15
AULA 15
LENG. EXTRJ. III INGLES (B): LENG. EXTRJ. III INGLES (B):
11-12
AULA 25
25
LENG. EXTRNJ. III FRAN.: MORF. Y SEMNT. (FRAN.):
Lab. Id.
AULA 27

12-13

ORGANIZ.
AULA 15

DEL

CENTRO:

13-14

MORF. Y SEMNT. (FRAN.):


AULA 27

ORGANIZ.
AULA 15

DEL

CENTRO:

MIERCOLES
MORF. Y SEMNT. (INGLES):
AULA 15
DID. LENG. EXTR. II, INGL.:
AULA 15
LENG. EXTRNJ. III FRAN:
AULA 27
LENG. EXTRJ.III, INGLES (A):
AULA 15
LENG. EXTRJ. III INGLES (B):
LAB PSICOP.
LENG. EXTRNJ. III FRAN.:
AULA 27
LENG. EXTRJ.III, INGLES (A):
AULA 15
LENG. EXTRJ. III INGLES (B):
LAB PSICOP.
DID. LENG. EXTR. II, FRAN.:
AULA 31 PED.
DID. LENG. EXTR. II, FRAN.:
AULA 31 PED.

14-15

54 de 651

JUEVES

VIERNES

DID. LENG. EXTR. II, INGL.:


AULA 15
MORF. Y SEMNT. (FRAN.):
AULA 27
MORF. Y SEMNT. (INGLES):
AULA 15
MORF. Y SEMNT. (FRAN):
AULA 27
MORF. Y SEMNT. (INGLES):
AULA 15

ORGANIZ.
AULA 15

DEL

CENTRO:

ORGANIZ.
AULA 15

DEL

CENTRO:

2007-2008

22
cuatrim.
09-10

10-11

11-12
12-13
13-14

LUNES

Escuela Universitaria de Magisterio

MARTES

DID. LENG. EXTR. II, INGL.: DID. LENG. EXTR. II, INGL.:
AULA 15
Lab. Idiomas
DID. LENG. EXTR. II, DID. LENG. EXTR. II, FRAN.:
FRAN.: AULA 27
AULA 27
DID. LENG. EXTR. II, INGL.:
DID. LENG. EXTR. II, INGL.:
Lab. Idiomas
AULA 15
DID. LENG. EXTR. II, FRAN.:
AULA 27
C. MED. NAT, SOC, CUL. :
C. MED. NAT, SOC, CUL. :
AULA 15
AULA 15
C. MED. NAT, SOC, CUL. :
AULA 15

MIERCOLES

C. MED. NAT, SOC, CUL. :


AULA 15
C. MED. NAT, SOC, CUL. :
AULA 15
DID. LENG. EXTR. II, FRAN.:
AULA 27

14-15

55 de 651

JUEVES

VIERNES

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

LENGUA EXTRANJERA (OPTATIVAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

09-10
10-11
11-12
LENGUA ASTURIANA I:
AULA 26
2 LEN. EXTRANJ. I, FRANC.:
AULA 27

12-13

13-14

2 LEN. EXTRANJ. II, FRAN.:


Lab.Idiom

2 LEN. EXTRANJ. II, FRAN.:


Lab.Idiom.

2 LEN. EXTRAN. I, FRANC.:


AULA 25
LENGUA ASTURIANA I:
AULA 27

14-15

2 LEN. EXTRANJ. II, FRAN.:


Lab.Idiom

2 LEN. EXTRANJ. II, FRAN.:


Lab.Idiom.
GEOGRAFA DE EUROPA:
AULA 24

2 LEN. EXTRAN. I, FRANC.:


AULA
26
LENGUA
ASTURIANA II: AULA 14

15-16

16-17

EDU PARA LA
AULA 28
TEOL. RELIG.
AULA 22 PEDG
EDU PARA LA
AULA 28
TEOL. RELIG.
AULA 22 PEDG.

SALUD (A):
CATL. (A):
SALUD (A):
CATL. (A):

17-18

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG

18-19

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG EDU. PARA
LA SALUD (A): AULA 28
GEOGRAFA DE ASTUR. (A):
AULA 22 PEDG
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
INFORMTICA (A): AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. : 22
PEDG.
INFORMTICA (A): AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. : AULA
22 PEDG.

PED. RELIG. CATLICA (A):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (A) :
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.

56 de 651

2 LEN. EXTRANJ. I, FRANC:


AULA 27
GEOGRAFA DE EUROPA:
AULA 25
LENGUA ASTURIANA II:
AULA 15
PED. RELIG. CATLICA (A):
AULA 28
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (A):
AULA 28
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
INFORMTICA (A). AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. : AULA
22 PEDG.
INFORMTICA (A): AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E.: AULA
22 PEDG.

GEOGRAFA DE EUROPA:
AULA 25
LENGUA ASTURIANA I:
AULA 13
GEOGRAFA DE EUROPA:
AULA 25
LENGUA ASTURIANA I:
AULA 13
LENGUA
AULA 14

ASTURIANA

II:

LENGUA
AULA 14

ASTURIANA

II:

2007-2008

22
cuatrim.

Escuela Universitaria de Magisterio

LUNES

MARTES

MIERCOLES

15-16

EDU PARA LA SALUD (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG..

GEOGRAFA DE ASTUR. (B):


AULA 22 PEDG
EDU. PARA LA SALUD (B):
AULA 28

16-17

EDU PARA LA SALUD (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

GEOGRAFA DE ASTUR. (B):


AULA 22 PEDG
EDU. PARA LA SALUD (B):
AULA 28

GEOGRAFA DE ASTUR. (B):


AULA 22 PEDG
GEOGRAFA DE ASTUR. (B):
AULA 22 PEDG

INFORMTICA
NN. TT.
INFORMTICA
NN. TT.

JUEVES

VIERNES

12-13
13-14
14-15

17-18
18-19

(B):

AULA

(B):

AULA

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (B):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28
INFORMTICA
NN. TT.
INFORMTICA
NN. TT.

57 de 651

(B).

AULA

(B):

AULA

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

1 DE EDUCACIN FSICA
1er
LUNES
CUAT.
TEORA E INST. CONTM.:
15-16
AULA 11

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

PSICOLOGA: AULA 11

SOCIOLOGIA: AULA 11

MATEMATICAS (A): AULA 11

TEORA E INST. CONTM.:


AULA 11

MATEMTICAS (A): AULA 11


E.
FSICA
BASE
(B):
GIMNASIO
MATEMTICAS (A): AULA 11
E.
FSICA
BASE
(B):
GIMNASIO
E. FSICA DE BASE (A):
GIMNASIO
MATEMTICAS (B): AULA 11

E.
FSICA
BASE
(A):
GIMNASIO
MATEMATICAS (B): AULA 11
E.
FSICA
BASE
(A):
GIMNASIO
MATEMATICAS (B): AULA 11

16-17

PSICOLOGIA: AULA 11

TEORA E INST. CONTM.:


AULA 11

17-18

PSICOLOGIA: AULA 11

TEORA E INST. CONTM.:


AULA 11

18-19

LENGUA: AULA 11

SOCIOLOGA: AULA 11

19-20

LENGUA: AULA 11

SOCIOLOGA: AULA 11

E.
FSICA
GIMNASIO

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

15-16

BASES BIOLOGICAS: AULA


21

PSICOLOGIA: AULA 21

F- FILSFICOS: AULQ 11

BASES
AULA21

16-17

BASES BIOLOGICAS: AULA


21

PSICOLOGIA: AULA 21

17-18

APRENDIZA D M
GIMNASIO o AULA 11
INGLES (B): AULA 14

FRANCES: LAB. IDIOMAS


INGLES (A): AULAS 14
APRENDIZA D
M (B):
GIMNASIO

18-19

PSICOLOGIA: AULA 21

19-20

APRENDIZAJE D M
AULA 14

F- FILSFICOS: AULA 21

(A):

APRENDIZAJE
AULA 14

LENGUA: AULA 11

(B):

SOCIOLOGIA: AULA 11

2
CUATR.

(A):

BASE

LENGUA: AULA 11

(B):

FRANCES: LAB. IDIOMAS


INGLES (A): AULA 11
E.
FSICA
BASE
(B):
GIMNASIO
APRENDIZAJE D M (A):
AULA 14
E.
FSICA
BASE
(B):
GIMNASIO
E.
FSICA
BASE
GIMNASIO o AULA 26
INGLES (B): AULA 14

(A):

APRENDIZA D M
GIMNASIO o AULA 26
INGLES (B): AULA 14

(A):

58 de 651

VIERNES
BIOLOGICAS:

E.
FSICA
BASE
GIMNASIO
INGLES (B): AULA 14

BASES BIOLOGICAS: AULA


21

(A):
F. FILOSOFICOS: AULA 11

E.
FSICA
BASE
(A):
GIMNASIO
F. FILOSOFICOS: AULA 11
APRENDIZA D M (B): AULA
14
INGLES (A): AULA 14
FRANCES: LAB. IDIOMAS
E.
FSICA
BASE
(B):
GIMNASIO o AULA 26
INGLES (A): AULA 14
FRANCES: LAB. IDIOMAS
APRENDIZA D
M (B):
GIMNASIO o AULA 26

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

2 DE EDUCACIN FSICA (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.
EDUCACIN ARTSTICA (A): EDUCACIN ARTSTICA (B):
09-10
AULA PLAST.
AULA PLAST.
EDUCACIN ARTSTICA (A): EDUCACIN ARTSTICA (B):
10-11
AULA PLAST.
AULA PLAST.
EDUCACIN ARTSTICA (B):
11-12
AC.FIS.ORG. I (B): AULA 21
AULA PLAST.
12-13

AC.FIS.ORG. I (A): AULA 25

13-14

AC.FIS.ORG. I (A): AULA 25

AC.FIS.ORG. I (B): AULA 21

LUNES

09-10

NUEVAS TECNOLOG.
AULA N.T.

12-13
13-14
14-15

DIDCTICA
AULA 32 PEDG.
DIDCTICA
AULA 32 PEDG

VIERNES
GENERAL:
GENERAL:

AC.FIS.ORG. I (A): GIMNASIO


AC.FIS.ORG. I (A): GIMNASIO

AC.FIS.ORG. I (B): GIMNASIO

2
cuatrim.

11-12

JUEVES

EDUCACIN ARTSTICA (A):


AULA PLAS.
DIDCTICA
GENERAL:
AULA 12

AC.FIS.ORG. I (B): GIMNASIO

14-15

10-11

MIERCOLES

MARTES
(B):

NUEVAS TECNOLOG. (A):


AULA N.T.
NUEVAS
TECNOLOGAS:
AULA 13
BASES
BASES
PSICOPEDAGGICAS: A 32 PSICOPEDAGGICAS: AULA
PEDG.
12
BASES
BASES
PSICOPEDAGGICAS: A 32 PSICOPEDAGGICAS: AULA
PEDG
12
EXPRESIN CORPORAL (A):
AULA 14
EXPRESIN CORPORAL (A):
AULA 14

MIERCOLES

JUEVES

NUEVAS
TECNOLOGAS:
AULA N. TECN.
DIDCTICA
GENERAL:
AULA 25

DIDCTICA
AULA 32 PEDG.
DIDCTICA
AULA 32 PEDG.

EXPRESIN CORPORAL (B):


AULA 14

BASES PSICOPEDAG.: AULA


32 PED.

EXPRESIN CORPORAL (B):


GIMNASIO

EXPRESIN CORPORAL (B):


AULA 14

NUEVAS
AULA 21

EXPRESIN CORPORAL (B):


GIMNASIO

59 de 651

VIERNES
GENERAL:
GENERAL:

TECNOLOGAS:

EXPRESIN CORPORAL (A):


GIMNASIO
EXPRESIN CORPORAL (A):
GIMNASIO

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

3 DE EDUCACIN FSICA (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
MIERCOLES
cuatrim.
DID. ED. FSICA (B): AULA 14
ORGANIZACIN
DEL
ORGANIZ. DEL CENTRO:
09-10
Y GIMNASIO CONDICIN
CENTRO: AULA 11
AULA 2A CAU
FSICA (A): CAU
DID. ED. FSICA (B): AULA 14
ORGANIZACIN
DEL
ORGANIZ. DEL CENTRO:
10-11
Y GIMNASIO CONDICIN
AULA 2A CAU
CENTRO: AULA 11
FSICA (A): CAU
AC.FIS.ORG.
II
(A):
CONDICIN FSICA (A):
11-12
AC.FIS.ORG. II (B): AULA 14
GIMNASIO
AULA 14
AC.FIS.ORG.
II
(A)
(PRCTICA): GIMNASIO
CONDICIN FSICA (B):
12-13
AC.FIS.ORG. II (B): AULA 14
CONDICIN FSICA (B): AULA 14
AULA 27
DIDC. EDUC. FSICA (A):
DIDC. EDUC. FSICA (B): 32
AULA 21.
13-14
PEDG.
AC.FIS.ORG.
II
(B):
AC.FIS.ORG. II (A): AULA 14
GIMNASIO
DIDC. EDUC. FSICA (A):
AULA 21.
DIDC. EDUC. FSICA (B):
14-15
AC.FIS.ORG.
II
(B):
32PEDG.
GIMNASIO

60 de 651

JUEVES

VIERNES

DID. ED. FSICA (A):. AULA


14
CONDICIN FSICA (B): CAU
DID. ED. FSICA (A): AULA
1A AULA 14. CONDICIN
FSICA (B): CAU
AC.FIS.ORG. II (A): AULA 14
CONDICIN
AULA 14

FSICA

(A):

2007-2008

2
cuatrm.
09-10
10-11

11-12

Escuela Universitaria de Magisterio

LUNES

MARTES

CONO. DEL MEDIO: AULA


28 (1/4 hora)
CONO. DEL MEDIO: AULA
28

CONO. DEL
AULA 15

MEDIO

MIERCOLES

JUEVES

CONO. DEL MEDIO (B):


AULA 27(1/2 hora)
CONO. DEL MEDIO (B):
AULA 27
CONO. DEL MEDIO (A):
AULA 27
DIDC. ED. FSICA (B): 32
PEDG.
CONO. DEL MEDIO (A):
AULA 27(1/2 hora)
DIDC. ED. FSICA (B): 32
PEDG.

CONO. DEL MEDIO : AULA


28 (1/4 hora)
CONO. DEL MEDIO : AULA
28

(A):

DID. ED. FSICA (A): AULA 27

12-13

CONO. DEL MEDIO: AULA


28

DID. ED. FSICA (A): AULA 27


CONO. DEL MEDIO (B):
AULA 14

13-14

DIDC. ED.
GIMNASIO.

FSICA

(A):

DID. ED. FSICA (B): AULA 14


Y GIMNASIO

14-15

DIDC. ED.
GIMNASIO

FSICA

(A):

DID.ED. FSICA (B): AULA 14


Y GIMNASIO

61 de 651

CONO. DEL MEDIO : AULA


28

VIERNES

2007-2008

EDUCACIN FSICA (OPTATIVAS)


1er
LUNES
cuatrim.

Escuela Universitaria de Magisterio

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

09-10

INIC. DEP.
GIMNASIO

10-11

12-13
E.F. EN ED. ESPECIAL: AULA
32 PEDG.

13-14
INIC. DEP. COLECTIVOS:
Aula 22 PEDG

14-15

16-17

17-18

18-19

COLECTIVOS.

E.F. EN ED.
GIMNASIO
E.F. EN ED.
GIMNASIO

11-12

15-16

VIERNES

EDU PARA LA SALUD (A):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.
INC. DEP. INDIVIDUALES:
POLID. CAU

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG EDU. PARA
LA SALUD (A): AULA 28

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
INC. DEP. INDIVIDUALES
(A) ( Poli CAU)
INC. DEP. INDIVID.(A) (1 1/2
HORA ):Poli CAU
INC.
DEP.
INC. DEP. INDIVID. (B) (2
INDIVIDUALES(A): POLID.
1/2 HORA): Poli CAU
CAU
INFORMTICA (A): AULA
GEOGRAFA DE ASTUR.:
NN. TT.
AULA 22 PEDG
HISTORIA DE LA U.E. : 22
PEDG.
INC. DEP. INDIVIDUALES
(B): Poli CAU
GEOGRAFA DE ASTUR. (A): INFORMTICA (A): AULA
AULA 22 PEDG
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. : AULA
22 PEDG.

E.F. EN ED. ESPECIAL: AULA


32 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (A):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.

PED. RELIG. CATLICA (A):


AULA 28
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.

PED. RELIG. CATLICA (A) :


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG

PED. RELIG. CATLICA (A):


AULA 28
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.

INTERVENCIN (A): AULA


22 PEDG.

INFORMTICA (A). AULA


NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E.: AULA
22 PEDG.

INTERVENCIN (A): AULA


22 PEDG.

INFORMTICA (A): AULA


NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. (A):
AULA 22 PEDG.

62 de 651

ESPECIAL:
ESPECIAL:

2007-2008

22
cuatrim.
09-10

10-11

Escuela Universitaria de Magisterio

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

*LA IMAGEN EN ACCIN:


AULA PLSTICA
*AC. FS. MED. NATUR. (A/B):
AULA 11
*LA IMAGEN EN ACCIN:
AULA PLSTICA
*AC. FS. MED. NATUR. (A/B):
AULA 11

VIERNES

*JUEGOS
AULA 15

POPULARES

(A):

*JUEGOS
AULA 15

POPULARES

(A):

11-12
12-13
13-14

*JUEGOS
AULA 11

14-15

15-16

16-17

17-18
18-19

EDU PARA LA SALUD


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL.
AULA 22 PEDG.
*JUEGOS POPULARES
GIMNASIO
EDU PARA LA SALUD
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL.
AULA 22 PEDG.
*JUEGOS POPULARES
GIMNASIO
GEOGRAFA DE ASTUR.
AULA 22 PEDG
GEOGRAFA DE ASTUR.
AULA 22 PEDG

(B):
(B):
(A):
(B):
(B):
(A):
(B):
(B):

POPULARES

(B):

GEOGRAFA DE ASTUR. (B):


AULA 22 PEDG
EDU. PARA LA SALUD (B):
AULA 28
*JUEGOS POPULARES (B):
GIMNASIO
GEOGRAFA DE ASTUR. (B):
AULA 22 PEDG
EDU. PARA LA SALUD (B):
AULA 28
*JUEGOS POPULARES (B):
GIMNASIO
INFORMTICA (B): AULA
NN. TT.
INFORMTICA (B): AULA
NN. TT.

*JUEGOS
AULA 11

POPULARES

(B):

*LA IMAGEN EN ACCIN:


AULA PLSTICA
*AC. FS. MED. NATUR. (A/B):
AULA 11
*LA IMAGEN EN ACCIN:
AULA PLSTICA
*AC. FS. MED. NATUR. (A/B):
AULA 11

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28
INFORMTICA
NN. TT.
INFORMTICA
NN. TT.

63 de 651

(B).

AULA

(B):

AULA

*ACT. FS. MED. NAT. (A/B):


AULA 22 PED

2007-2008

3.4.1

Escuela Universitaria de Magisterio

Actividades fsicas en el medio natural

Se impartir del 20 de Febrero al 4 de abril y del 1 al 9 de junio. se aconseja que, por


incompatibilidades de horario, los alumnos ELIJAN esta asignatura en tercer curso. Los grupos
prcticos a y b tendrn docencia y/o salidas al medio natural en viernes alternos.
La imagen en accin

No podran cursar el mismo ao la asignatura de actividades fsicas en el medio natural y la imagen el la


accin
Juegos populares

Los alumnos de 3 asistirn al grupo B

64 de 651

2007-2008

1 DE EDUCACIN MUSICAL
1er
LUNES
cuatrim.
MATEMTICAS (A): AULA 14
15-16
ED. FSICA (B): GIMNASIO(2
hora)
MATEMTICAS (A): AULA 14
16-17
EDUCACIN FSICA (B):
GIMNASIO
14:3015:30
FORM.
INSTRUMENTAL:
17-18
AULA MSICA
F. FILOSFICOS: AULA
18-19
26
19-20

Escuela Universitaria de Magisterio

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

ED. FSICA (A): GIMNASIO(


2 hora)

FORM.
INSTRUMENTAL:
AULA MSICA

LENGUAJE MUSICAL: AULA


MSICA

PSICOLOGA: AULA28

LENGUAJE MUSICAL: AULA


MSICA

LENGUAJE MUSICAL: AULA


MSICA

PSICOLOGA: AULA 28

EDUCACIN FSICA (A):


GIMNASIO
MATEMTICAS (B): AULA 12
EDUCACIN FSICA: AULA
21
FORM.
INSTRUMENTAL:
AULA MSICA
F. FILOSFICOS : AULA 28

MATEMTICAS (B): AULA 12

22
cuatrim.

LUNES

15-16

TEORA
E
INSTIT.
CONTEMP.: AULA 11

16-17

TEORA
E
INSTIT.
CONTEMP.: AULA 11

17-18

MATEMTICAS (B): AULA 28


MATEMTICAS (A): AULA 14
MATEMTICAS (B): AULA 28
MATEMTICAS (A): AULA 14

PSICOLOGA: AULA: 28

EDUCACIN
28/Gimnasio

FSICA:

AULA

F. FILOSFICOS : AULA 28

F. FILOSFICOS: AULA 28
MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

FORM.
INSTRUMENTAL:
AULA MSICA

LENGUAJE MUSICAL: AULA


MSICA

TEORA E INSTIT. CONTEMP.:


AULA:11

TEORA
E
INSTIT.
CONTEMP.: AULA 11

LENGUAJE MUSICAL: AULA


MSICA

LENGUAJE MUSICAL: AULA


MSICA

FORM.
INSTRUMENTAL:
AULA MSICA

FORM.
INSTRUMENTAL:
AULA MSICA

PSICOLOGA: AULA 11

PSICOLOGA: AULA 21

18-19

SOCIOLOGA: AULA: 11

SOCIOLOGA: AULA: 11

PSICOLOGA: AULA: 11

19-20

SOCIOLOGA: AULA 11

SOCIOLOGA: AULA: 11

65 de 651

FORM. RITMICA Y DANZA:


AULA MSICA
FORM. RITMICA Y DANZA:
AULA MSICA

FORM. RITMICA Y
AULA MSICA
FORM. RITMICA Y
AULA MSICA

DANZA:
DANZA:

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

2 DE EDUCACIN MUSICAL (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.

MIERCOLES

JUEVES

09-10

AGRUP. MUSICALES: AULA AGRUP. MUSICALES: AULA


MS.
MS.

HISTORIA DE LA MSICA:
AULA MUS.

10-11

AGRUP. MUSICALES: AULA DIDCTICA


MS.
AULA 11

DIDCTICA
AULA 11

11-12
12-13

13-14
14-15
22
cuatrim.

GENERAL:

ID. EXTRANJERO, INGLES


(A): AULA 14
ID. EXTR. INGLES (A): AULA
14 (1 1/2 hora)
IDIOMA
EXTRANJERO
INGLES (B): AULA 11

LENGUA Y LITERATURA:
AULA 26
ID. EXTRANJ., FRANCS:
AULA 13
IDIOMA
EXTRANJERO
INGLES: AULA 25
ID. EXTR. INGLES AULA 25
IDIOMA
EXTRANJERO
(2 1/2 hora)
INGLES (B): AULA 11 (1 1/2
ID. EXTRANJ., FRANCS:
hora)
AULA 13
LUNES

MARTES

AGRUP. MUSICALES: AULA AGRUP. MUSICALES: AULA


MS.
MS.

10-11

AGRUP. MUSICALES: AULA DIDCTICA


MS.
AULA 11

11-12

FORMACIN
VOCAL
AUDT.: AULA MUS.

12-13
13-14

BASES
PESICOPEDAGGICAS:
AULA 11
NUEVAS
TECNOLOGAS:
AULA 11

NUEVAS
AULA 11

GENERAL:
TECNOLOGAS:

NUEVAS TECNOLOG.
AULA N. TECN.

(A):

HISTORIA DE LA MSICA:
AULA MUS.
HISTORIA DE LA MSICA:
AULA MUS.

HISTORIA DE LA MSICA:
AULA MUS.

DIDCTICA
AULA MUS.

LENGUA
AULA 11

LENGUA
AULA 11

LITERATURA:

LENGUA
AULA 11

LITERATURA:

LITERATURA:

MIERCOLES

09-10

GENERAL:

VIERNES

JUEVES

BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
11
BASES
PESICOPEDAGGICAS:
AULA 11
DIDCTICA
AULA 11

GENERAL:

NUEVAS
TECNOLOGAS:
AULA N.TECN.

14-15

66 de 651

GENERAL:

VIERNES

NUEVAS TECNOLOG.
AULA N. TECN.
DIDCTICA
AULA 11

IDIOMA
EXTRANJERO
INGLES : AULA 11
IDIOMA
EXTRANJERO
FRANCS: AULA 25
IDIOMA
EXTRANJERO
FRANCS: AULA 25

(B):

GENERAL:

BASES
PESICOPEDAGGICAS:
AULA 11
FORMACIN
VOCAL
AUDT.: AULA MUS.
FORMACIN
VOCAL
AUDT.: AULA MUS.

BASES
PESICOPEDAGGICAS:
AULA 11
Y
Y

FORMACIN
VOCAL
AUDT.: AULA MUS.

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

3 DE EDUCACIN MUSICAL (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.

MIERCOLES

JUEVES

09-10
10-11
11-12
12-13

VIERNES

ORGANIZACIN
CENTRO: AULA 13

DEL

CONO. DEL MEDIO: AULA


14

DEL

CONO. DEL MEDIO: AULA


14

DID. DE LA EXP. MUSICAL:


CONO. DEL MEDIO : AULA
AULA MUS.
14
ORGANIZACIN
DEL DID. DE LA EXP. MUSICAL:
CENTRO: AULA 11
AULA MUS.
DID. DE LA EXP. MUSICAL:
AULA MUS.

DID. DE LA EXP. MUSICAL:


AULA MUS.

ORGANIZACIN
CENTRO: AULA 13

ORGANIZACIN
CENTRO: AULA 11

CONO. DEL MEDIO : AULA


13

LUNES

MARTES

MIERCOLES

DID. DE LA EXP. MUSICAL:


AULA MUS.
DID. DE LA EXP. MUSICAL:
AULA MUS.

DID. DE LA EXP. MUSICAL:


AULA MUS.

DEL

13-14
14-15
2
cuatrim.
09-10
10-11
11-12
12-13

DID. DE LA EXP. MUSICAL:


AULA MUS.

13-14
14-15

67 de 651

JUEVES

VIERNES

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

EDUCACIN MUSICAL (OPTATIVAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.

MIERCOLES

JUEVES

11-12
12-13
13-14

14-15

15-16

16-17

HISTORIA DEL ARTE I:


AULA 24
N.
TECNOLOGAS
MUSICALES: AULA MUS.

HISTORIA
AULA 21

DEL

ARTE

II:

HISTORIA DEL ARTE I:


AULA 24
N.
TECNOLOGAS
MUSICALES: AULA MUS
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.

HISTORIA
AULA 21

DEL

ARTE

I:

17-18

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG

18-19

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG

GEOGRAFA DE ASTUR. (A):


AULA 22 PEDG EDU. PARA
LA SALUD (A): AULA 28
GEOGRAFA DE ASTUR. (A):
AULA 22 PEDG
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
INFORMTICA (A): AULA 28
HISTORIA DE LA U.E.: 22
PEDG.
INFORMTICA (A): AULA 28
HISTORIA DE LA U.E. : AULA
22 PEDG.

HISTORIA
AULA 25

DEL

ARTE

II:

HISTORIA
AULA 11

DEL

ARTE

I:

HISTORIA DEL ARTE II:


AULA 25
HISTORIA DEL ARTE II:
AULA 25
FORMAS MUSICALES: AULA
MUSICA

FONIATRA: AULA 11
FORMAS
MUSICALES:
MSICA

FORMAS MUSICALES: AULA


MUSICA
FONIATRA: AULA 11

PED. RELIG. CATLICA (A):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG
PED. RELIG. CATLICA (A) :
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG

PED. RELIG. CATLICA (A):


AULA 28
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (A):
AULA 28
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
INFORMTICA (A). AULA 28
HISTORIA DE LA U.E.: AULA
22 PEDG.
INFORMTICA (A): AULA 28
HISTORIA DE LA U.E. : AULA
22 PEDG.

INTERVENCIN (A): AULA


22 PEDG.
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.

68 de 651

VIERNES
FORMAS MUSICALES: AULA
MUSICA
FORMAS MUSICALES: AULA
MUSICA
FONIATRA: AULA 11
N.
TECNOLOGAS
MUSICALES: AULA MUS
FONIATRA: AULA 11
N.
TECNOLOGAS
MUSICALES: AULA MUS.

2007-2008

22
cuatrim.

Escuela Universitaria de Magisterio

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

12-13
13-14
14-15

15-16

16-17
17-18
18-19

EDU PARA LA SALUD


AULA 28
. TEOL. RELIG. CATL.
AULA 22 PEDG
EDU PARA LA SALUD
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL.
AULA 22 PEDG
GEOGRAFA DE ASTUR.
AULA 22 PEDG
GEOGRAFA DE ASTUR.
AULA 22 PEDG

(B):

GEOGRAFA DE
AULA 22 PEDG
(B): EDU. PARA LA
AULA 28
(B): GEOGRAFA DE
AULA 22 PEDG
(B): EDU. PARA LA
AULA 28
(B): INFORMTICA
NN. TT.
(B): INFORMTICA
NN. TT.

ASTUR. (B):
SALUD (B):
ASTUR. (B):
SALUD (B):
(B):

AULA

(B):

AULA

PED. RELIG. CATLICA


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL.
AULA 22 PEDG
PED. RELIG. CATLICA
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL.
AULA 22 PEDG

(B):
(B):

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28

(B):
(B):

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28
INFORMTICA
NN. TT.
INFORMTICA
NN. TT.

Formas Musicales: Las clases comenzarn el 22 de Octubre

69 de 651

(B).

AULA

(B):

AULA

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

1 DE EDUCACIN ESPECIAL
1er
LUNES
cuatrim.
12-13
13-14
14-15
15-16

MARTES

MIERCOLES

PSICOLOGA: AULA 25

F. FILOSFICOS: AULA 25

16-17

SOCIOLOGA: AULA 25

DEFICIENCIA
AULA 25

MENTAL:

17-18

SOCIOLOGA: AULA 25

DEFICIENCIA
AULA 25

MENTAL:

DEFICIENCIA MENTAL (B):


AULA 25
DEFICIENCIA MENTAL (A):
AULA 25

JUEVES

F. FILOSFICOS: AULA 25

F. FILOSFICOS: AULA 25

F. FILOSFICOS: AULA 25

EXPRES. PLASTICA : AULA


PLASTICA

SOCIOLOGA: AULA 25
LENGUA: AULA 25

18-19

LENGUA: AULA 25

PSICOLOGA: AULA 25

19-20

LENGUA: AULA 25

PSICOLOGA: AULA 25

LUNES

MARTES

VIERNES

EXPRES. PLASTICA : AULA


PLASTICA

SOCIOLOGA: AULA 25
LENGUA: AULA 25

2er
cuatrim.
12-13
13-14

MIERCOLES

JUEVES

14-15
15-16

TEORA
E
INSTIT. TEORA
E
INSTIT.
CONTEMP.: AULA 25
CONTEMP.: AULA 25

16-17

PSICOLOGA: AULA 25

DEFICIENCIA
AULA 25

17-18

DEFICIENCIA
AULA 25

AUDITIVA:

DEFICIENCIA MENTAL (A):


AULA 25 MATEMTICAS (B):
AULA 11

18-19

DEFICIENCIA
AULA 25

AUDITIVA:

19-20

DEFICIENCIA
AULA 25

MENTAL:

MENTAL:

PSICOLOGA: AULA 25
PSICOLOGA: AULA 25

TEORA
E
INSTIT.
CONTEMP.: AULA 25
MATEMTICAS (A): AULA 25
EXPRS. PLASTICA (B1): AULA
PLASTICA
MATEMTICAS (A): AULA 25
EXPRS. PLASTICA (B1): AULA
PLASTICA
EXPRS. PLASTICA
(A1):
AULA
PLASTICA
MATEMTICAS (B): AULA 25
EXPRS. PLASTICA
(A1):
AULA PLASTICA
MATEMTICAS (B): AULA 25

70 de 651

TEORA
E
INSTIT.
CONTEMP.: AULA 25
EXPRES. PLASTICA (A2):
AULA PLASTICA
MATEMTICAS (B): AULA 25
EXPRES. PLASTICA (A2):
AULA
PLASTICA
DEFICIENCIA MENTAL (B):
AULA 25
EXPRES. PLASTICA (B2):
AULA
PLASTICA
MATEMTICAS (A): AULA 25
EXPRES. PLASTICA (B2):
AULA
PLASTICA
MATEMTICAS (A): AULA 25

VIERNES

DEFICIENCIA AUDITIVA (B):


AULA 25
EXPRES. PLASTICA (CT):
AULA PLASTICA
EXPRES. PLASTICA
AULA PLASTICA
DEFICIENCIA
:AULA 25

(CT):

AUDITIVA

DEFICIENCIA AUDITIVA (A):


AULA 25

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

2 DE EDUCACIN ESPECIAL (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.

MIERCOLES
DIDCTICA
AULA 24

09-10

10-11

11-12
12-13

DEFICIENCIA
(B): AULA 21

MOTRICA DEFICIENCIA
(A): AULA 26

MOTRICA

BASES
BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA PSICOPEDAGGICAS: AULA
21
11
BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
21

JUEVES
GENERAL:

BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
24

DIDCTICA
AULA 24
DEFICIENCIA
AULA 24

VIERNES
GENERAL:

MOTRICA:

BASES
PSICOPEDAGGICAS: AULA
24
DIDCTICA
AULA 24

13-14
14-15

71 de 651

GENERAL:

DEFICIENCIA
AULA 24

MOTRICA:

2007-2008

22
cuatrim.

Escuela Universitaria de Magisterio

LUNES

MARTES
EDUCACIN
GIMNASIO

09-10
EDUCACIN
GIMNASIO

FSICA

(A):

10-11

11-12

NUEVAS
AULA 24

TECNOLOGAS:

12-13

NUEVAS
TECNOLOGAS:
AULA N. TECN.

13-14

EDUCACIN
AULA 26

FSICA

(B):

MIERCOLES
FSICA

DIDCTICA
AULA 24

EDUCACIN FSICA (B):


GIMNASIO
DEFICIENCIA VISUAL (A):
AULA 26
EDUCACIN FSICA (A):
AULA
26
DEFICIENCIA
VISUAL (B): AULA 21
DEFICIENCIA
AULA 21

JUEVES

VIERNES

(B):

VISUAL (B):

GENERAL:

EDUCACIN FSICA (A):


AULA 24
NUEVAS TECNOLOG. (B)
AULA N. TECN.
EDUCACIN FSICA (B):
AULA 24
NUEVAS TECNOLOG. (A)
AULA N. TECN.
NUEVAS
AULA 24

TECNOLOGAS:

DIDCTICA
AULA 13

14-15

72 de 651

GENERAL:

DIDCTICA
AULA 24

DEFICIENCIA
AULA 24

GENERAL:

VISUAL:

DEFICIENCIA
AULA 24

VISUAL:

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

3 DE EDUCACIN ESPECIAL (OBLIGATORIAS)


1er
LUNES
MARTES
cuatrim.
TRAST. CONDUCTA Y PERS.: TRAST. CONDUCTA Y PERS.:
09-10
AULA 28
AULA 28
TRAST. CONDUCTA Y PERS.: TRAST. CONDUCTA Y PERS.:
10-11
AULA 28
AULA 28
TRAT. EDU. LENG. ESCRITA: ORGANIZACIN
DEL
11-12
AULA 28
CENTRO: AULA 28
TRAT. EDU. LENG. ESCRITA: ORGANIZACIN
DEL
12-13
AULA 28
CENTRO: AULA 28

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

ASPEC. DID. Y ORGAN. E.E.:


AULA 28
ASPEC. DID. Y ORGAN. E.E.:
AULA 28
TRAT. EDU. LENG. ESCRITA
(A): AULA 28
TRAT. EDU. LENG. ESCRITA
(B): AULA 28

ORGANIZACIN
DEL
CENTRO: AULA 28
TRAT. EDU. LENG. ESCRITA:
AULA 28
ASPEC. DID. Y ORGAN. E.E.:
AUAL 28
ASPEC. DID. Y ORGAN. E.E.:
AULA 28

ORGANIZACIN
DEL
CENTRO: AULA 28
ASPEC. DID. Y ORGAN. E.E.:
AULA 28

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

TRAST. CONDUCTA Y PERS.:


AULA 28
TRAST. CONDUCTA Y PERS.:
AULA 28
TRAT. EDU. LENG. ESCRITA:
AULA 28
TRAT. EDU. LENG. ESCRITA:
AULA 28

TRAST. CONDUCTA Y PERS.:


AULA 28
TRAST. CONDUCTA Y PERS.:
AULA 28
TRAT. EDU. LENG. ESCRITA:
AULA 28
TRAT.
EDU.
LENG.
ESCRITA(B): AULA 28
TRAT.
EDU.
LENG.
ESCRITA(A): AULA 26

13-14
14-15
22
cuatrim.
09-10
10-11
11-12
12-13
13-14

LUNES

14-15

73 de 651

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

EDUCACIN ESPECIAL (OPTATIVAS)


1er cuatrim.
LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

09-10
10-11
11-12
12-13
13-14
14-15
15-16

16-17

EDUCACIN
PSICOMOTRIZ: AULA 26
EDUCACIN
PSICOMOTRIZ: AULA 26
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.

17-18

GEOGRAFA DE ASTUR.
(A): AULA 22 PEDG

18-19

GEOGRAFA DE ASTUR.
(A): AULA 22 PEDG

EXP. Y COM. CORPORAL:


AULA 26 y GIMN.
EXP. Y COM. CORPORAL:
AULA 26 Y GIMN.
GEOGRAFA DE ASTUR. (A):
AULA 22 PEDG EDU. PARA
LA SALUD (A): AULA 28
GEOGRAFA DE ASTUR. (A):
AULA 22 PEDG
EDU PARA LA SALUD (A):
AULA 28
INFORMTICA (A): AULA NN.
TT.
HISTORIA DE LA U.E. : 22
PEDG.
INFORMTICA (A): AULA NN.
TT.
HISTORIA DE LA U.E. : AULA
22 PEDG.

EDUC. PSICOMOTRIZ (B):


AULA 32 PEDG.
EDUC. PSICOMOTRIZ (A):
AULA 32 PEDG.
PROC. Y TEC. GRAF. OBJET.:
AULA PLAST.
PROC. Y TEC. GRAF. OBJET.:
AULA PLAST.
PED. RELIG. CATLICA (A):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (A):
AULA 22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (A) :
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.
INTERVENCIN (A): AULA
22 PEDG.

74 de 651

EDUCACIN
PSICOMOTRIZ: AULA 26
PED. RELIG. CATLICA
(A): AULA 28
INTERVENCIN
(A):
AULA 22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA
(A): AULA 28
INTERVENCIN
(A):
AULA 22 PEDG.
INFORMTICA (A). AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. :
AULA 22 PEDG.
INFORMTICA (A): AULA
NN. TT.
HISTORIA DE LA U.E. :
AULA 22 PEDG.

PROC. Y TEC. GRAF. OBJET.:


AULA PLAST.
PROC. Y TEC. GRAF. OBJET.:
AULA PLAST.
EXP. Y COM. CORPORAL:
GIMN.,Y AULA 14
EXP. Y COM. CORPORAL:
GIMN.,Y AULA 14

2007-2008

22 cuatrim.

Escuela Universitaria de Magisterio

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

09-10
10-11
11-12

ORIENTACIN: AULA 26
IDIOMA
EXTRANJ.
(FRAN.): AULA LAB. ID.
PSICOPATOLOGA
DE
LAS DEF.: AULA 24

12-13

13-14

PSICOPATOLOGA DE LAS
DEF.: AULA 24
IDIOMA EXTRANJ. (FRAN.):
AULA LAB. ID.
PSICOPATOLOGA DE LAS
DEF.: AULA 24
IDIOMA
EXTRANJERO
(INGLES): AULA 26
IDIOMA EXTRANJ. (FRAN.):
AULA LAB. ID.

14-15

IDIOMA
EXTRANJERO
(INGLES): AULA 26
IDIOMA
EXTRANJ.
(FRAN.): AULA LAB. ID.

15-16

EDU PARA LA SALUD (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

GEOGRAFA DE ASTUR. (B):


AULA 22 PEDG
EDU. PARA LA SALUD (B):
AULA 28

16-17

EDU PARA LA SALUD (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

GEOGRAFA DE ASTUR. (B):


AULA 22 PEDG
EDU. PARA LA SALUD (B):
AULA 28

GEOGRAFA DE ASTUR.
(B): AULA 22 PEDG
GEOGRAFA DE ASTUR.
(B): AULA 22 PEDG

INFORMTICA (B): AULA NN.


TT.
INFORMTICA (B): AULA NN.
TT.

17-18
18-19

ORIENTACIN: AULA 28

PSICOPATOLOGA
LAS DEF.: AULA 24

ORIENTACIN: AULA 28
IDIOMA
EXTRANJERO
(INGLES): AULA 26

IDIOMA EXTRANJERO
(INGLES): AULA 26

PED. RELIG. CATLICA (B):


AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.
PED. RELIG. CATLICA (B):
AULA 28
TEOL. RELIG. CATL. (B):
AULA 22 PEDG.

DE

PED. RELIG. CATLICA


(B): AULA 28

PED. RELIG. CATLICA


(B): AULA 28
INFORMTICA (B). AULA
NN. TT.
INFORMTICA (B): AULA
NN. TT.

75 de 651

ORIENTACIN: AULA 26

2007-2008

Escuela Universitaria de Magisterio

ASIGNATURAS ESPECFICAS DE LIBRE ELECCIN


1er
cuatrim.

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

15-16
16-17
17-18
22
cuatrim.
15-16
16-17
17-18

Didctica de la Tecnologa: Lab.


F. & Q

Didctica de la Tecnologa: Aula


15

Didctica de la Tecnologa: Aula


15

Didctica de la Tecnologa: Aula


15

76 de 651

2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

4. Programas de asignaturas
4.1
4.1.1

Maestro: Esp. en Educacin Infantil (1999)


Asignaturas del Primer Curso

PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN


EDAD ESCOLAR
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7371
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1001-PSIED-7371MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
8,5 Tericos
5,5
Prcticos 3,0

PROFESORES
BERNARDO GUTIERREZ, ANA BELEN (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Lograr que los estudiantes se familiaricen con la Psicologa evolutiva y de la educacin.
Dominio de aspectos tericos y prcticos relacionados con la materia. Aplicacin de los
conocimientos adquiridos a la realidad educativa.
CONTENIDOS
PROGRAMA:
I PARTE: ASPECTOS INTRODUCTORIOS
Captulo I.- EVOLUCIN HISTRICA DE LA PSICOLOGA COMO CIENCIA
Introduccin. Escuelas. Situacin actual: Orientacin dominante. Dimensiones de la conducta
humana. reas de la Psicologa. El mtodo cientfico en Psicologa. Misin de la Psicologa.
Captulo II.- FUNDAMENTOS NEUROBIOLGICOS DE LA CONDUCTA
Introduccin. Naturaleza del ser vivo. Evolucin filogentica del S.N.. Organizacin del S.N. en
el ser humano. Importancia del S.N. en la conducta humana. Cmo acta el ser humano
respecto al medio ambiente? Mecanismos de reaccin del organismo. Anlisis de la conducta
humana.
II PARTE: PROCESOS EVOLUTIVOS
Captulo III.- PSICOLOGA DEL DESARROLLO
Introduccin. Evolucin histrica. Tcnicas metodolgicas. Diseos ms frecuentes en
Psicologa Evolutiva. Limitaciones del mtodo experimental en Psicologa Evolutiva.
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Captulo IV.- ENFOQUES AL DESARROLLO EVOLUTIVO


Introduccin. Concepto de desarrollo. Teora conductista. El Psicoanlisis. La Etologa. La
teora piagetiana. Teora de Wallon. Vygotsky y la Psicologa sovitica. Orientacin Life-Span.
Captulo V.- HERENCIA Y MEDIO EN LA DETERMINACIN DEL DESARROLLO
Introduccin. La herencia. El medio. Clases de entornos. Condiciones para un buen desarrollo.
Velocidad del desarrollo. Realizacin del desarrollo.
Captulo VI.- ETAPAS DEL DESARROLLO: CICLO INFANTIL (0-6 AOS)
Introduccin. Desarrollo fsico. Los defectos fsicos. Factores que influyen sobre el efecto de
los defectos fsicos. Desarrollo psicomotor. Fases evolutivas en el desarrollo psicomotor.
Importancia del desarrollo psicomotor.
Captulo VII.- DESARROLLO INTELECTUAL
Introduccin. Teora de Piaget:
La inteligencia sensomotriz (0-2 aos). Inteligencia
preoperatoria (2-7 aos):Caractersticas del pensamiento preoperatorio. Implicaciones de la
teora de Piaget para los maestros. El desarrollo del conocimiento segn Bruner. El desarrollo
cognoscitivo segn Vygoysky. Implicacciones de la teora de Vygotsky para los maestros.
Captulo VIII.- ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
Introduccin. Planteamientos tericos sobre la adquisicin del lenguaje. Teoras. Etapas en el
proceso de adquisicin del lenguaje. El desarrollo de la comunicacin prelingstica. Del gesto a
la palabra. El input lingstico en la adquisicin del lenguaje. La organizacin del conocimiento
lingstico. Lenguaje y actividad
Captulo IX.- DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Introduccin. La socializacin como proceso interactivo: Procesos mentales de socializacin,
afectivos y conductuales. Desarrollo social de 0 a 3 aos. Desarrollo sociocognitivo de 3 a 6
aos. El conocimiento social.Procedimientos por los que genera, almacena y transforma el
conocimiento social. La familia y la escuela como contextos de socializacin. La relacin con los
iguales.
Captulo X.- DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Introduccin. Descripciones clsicas del desarrollo de la personalidad. El conocimiento de s
mismo: Autoconcepto y Autoestima. Identidad sexual y tipificacin sexual.
Captulo XI.- DESARROLLO MORAL
Introduccin. Enfoques tericos al estudio del desarrollo moral. El razonamiento moral durante
el segundo ciclo de E.I. Razonamiento y comportamiento moral.
Captulo XII.- PERODO ESCOLAR
Introduccin. Desarrollo psicomotor. Desarrollo intelectual. Desarrollo afectivo. Desarrollo
social. Desarrollo moral.
Captulo XIII.- LA ADOLESCENCIA
Introduccin. Esbozo del desarrollo puberal. Psicofisionoma del adolescente. Desarrollo
intelectual. Autoafirmacin del yo libre.El despliegue progresivo hacia la vida social. La revisin
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de los valores. Teoras de la adolescencia.


Captulo XIV.- INTERVENCIN Y PSICOLOGA DEL DESARROLLO
Introduccin. Desarrollo y educacin. Concepto de intervencin. Mtodos y tcnicas de
intervencin. Programas y estrategias de intervencin. Intervencin y perspectiva
constructivista.
III PARTE: PROCESOS EDUCATIVOS
Captulo XV.- ANLISIS DE LA INTERACCIN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE
A/E
Introduccin. La interaccin profesor/alumno en el proceso de E-A. La interaccin entre
alumnos en el proceso de A-E y su valor educativo.
Captulo XVI.- EL NUEVO MODELO INSTRUCCIONAL: Investigaciones sobre la
inteligencia, el
nuevo concepto de aprendizaje y las experiencias educativas en el ambiente natural. Atencin a
la diversidad: Dificultades y necesidades.
Captulo XVII.- LOS PROCESOS DE APRENDLZAJE
Introduccin. Concepto de aprendizaje. Fundamentacin del aprendizaje. Variables que afectan
el aprendizaje humano. Modelos tericos del aprendizaje. Estrategias de aprendizaje.
Captulo XVIII -LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Introduccin. Naturaleza de la motivacin. Caractersticas de la conducta motivada.
Clasificacin de los motivos. La motivacin en el aprendizaje . Factores bsicos de la
motivacin escolar. Factores que influyen en la motivacin escolar. Sistemas para estimular la
motivacin.
Captulo XIX.- TEORIAS DE LA MOTIVACIN
Introduccin. Orientacin asociacionista. Orientacin cognitiva. Enfoques humanistas de la
motivacin.
Captulo XX.- LAS ACTITUDES Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Introduccin. Concepto de actitud. Componentes de la actitud. Clases de actitud. Organizacin
de las actitudes: enfoque conductista, cognitivo y funcionalista. Cambio de actitud. Medicin de
las actitudes. El prejuicio.
Captulo XXI.- LA EVALUACIN EDUCATIVA
Introduccin. Concepto de evaluacin. Fundamentos de la evaluacin. Fines de la evaluacin.
Mtodos de evaluacin. Efecto de las calificaciones en los alumnos. Evaluacin psicoeducativa:
Informe psicopedaggico.
PRCTICAS
1.- Supuestos tericos.
2. Trabajos en grupos
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Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

3.- Seminarios-debate sobre temas de inters del programa.


4.- Conservacin, Clasificacin, Seriacin, Pensamiento reversible, Sincretismo,
Yuxtaposicin...
5.- Guiones sobre cmo dar una clase a nios del perodo preoperacional, operaciones lgico
concretas y lgico formales.
6.- Exposicin de temas, por parte de los alumnos, teniendo como objetivo: aprender a
ensear.
METODOLOGA Y EVALUACIN
EVALUACIN:
La evaluacin comienza el primer da de clase con los alumnos, cuando se exponen los
objetivos y
se establecen los criterios a seguir durante el curso para sacar un buen rendimiento terico de la
disciplina, que les permita, posteriormente, llevarlo a la prctica. Ello implica una relacin
interpersonal que conduzca a ir revisando el proceso de A-E y a tomar decisiones
conjuntamente. Por tanto, la metodologa es totalmente participativa, incluyendo diversas
tcnicas (Aprendizaje significativo, por Descubrimiento, Zona de Desarrollo Prximo, etc.) que
faciliten la consecucin de los objetivos propuestos.
El sistema de evaluacin del alumno consistir en: a) Contactos personales en las horas de
tutora,
comentando y aclarando aspectos de las prcticas o de otra ndole; b) Lectura de algn libro; c)
Entrega de trabajos, individuales o en grupo d) Tres exmenes parciales eliminatorios, que
hagan relacin a las ideas esenciales de la materia estudiada y d) un examen final para quienes
tengan algn parcial pendiente
BIBLIOGRAFA BSICA
BIBLIOGRAFA
ALEXANDER, T. et alt. (1998) Psicologa evolutiva. Madrid, Pirmide.
LVAREZ, L. y SOLER, E, (1999) Ensear para aprender. Madrid: CCS.
ALVAREZ L; GONZLEZ-PIENDA, J.A; NEZ,C. Y SOLER, E. (1999) Intervencin
psicoeducativa. Estrategias para elaborar adaptaciones de acceso. Madrid: Pirmide.
LVAREZ, L. et al. (2001) Hipertexto. Una estrategia para comprender. Madrid:CEPE.
LVAREZ, L. y SOLER, E. (2001) Ya entiendo!... con Hipertexto. Cuadernos 1,2,3 y 4.
Madrid:
CEPE.
LVAREZ L; SOLER, E; GONZLEZ-PIENDA, J.A. y GONZLEZ-CASTRO, P. (2002)
Diversidad
con calidad. Programacin flexible. Madrid: CCS.
LVAREZ, L; GONZLEZ-PIENDA, J.A; GONZLEZ-CASTRO, P. y NEZ, C.
(2007) Prcticas
de Psicologa de la Educacin. Evaluacin e intervencin psicoedicativa. Madrid:
Pirmide.
AUSUBEL, D; NOVAK, J. HANESIAN, H.(1978) Psicologa educativa: un punto de vista
cognoscitivo. Mxico, Trillas (trad. 1983)
AVIA, M.D. (1978) Personalidad: Constistencia intrapsquica o especificidad situacional? Una
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Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

Alternativa interactiva al debate entre personolgos y situacionistas . Anlisis y Modificacin de


conducta, Vol. 4, n 5, 111-128.
BALTES P. (1983) Psicologa evolutiva del ciclo vital. Algunas observaciones convergentes
sobre historia y teora. En A. MARCHESI; M. CARRETERO y J. PALACIOS: Psicologa
Evolutiva. Vol.I. Madrid, Alianza.
BALTES, P; REESE, H. y NESSELROADE, J. (1981) Mtodos de investigacin en Psicologa
Evolutiva: Enfoque del Ciclo Vital. Madrid, Morata.
BANDURA, A. (1977) A social learning theory. Englewood, Prentice-Hall.
BARBER, V. (1987) Evaluacin educativa. En A. AGUIRRE y J. LVAREZ: Psicologa de
la
educacin. Barcelona, PPU.
BARCA, A. et alt. (1996) Psicologade la Instruccin. Vol. III: Componentes contextuales y
relacionales del aprendizaje escolar. Barcelona, E.U.B.
BARAJAS, C. et alt. (1997) Perspectivas sobre el desarrollo psicolgico: Teora y prrcticas.
Madrid,
Pirmide.
BASEDAS, E. (1988) El asesoramiento psicopedaggico: Una perspectiva constructivista .
Cuadernos
de Pedagoga, 159, 65-71.
BELTRN, J. (1987) Para comprender la Psicologa. Estella, Verbo Divino.
BELTRN, J. et al. (1987) Psicologa de la educacin. Madrid, Eudema.
BELTRN, J; GENOVARD, C. et alt.(1996) Psicologa de la instruccin I. Variables y
procesos
bsicos. Madrid, Sntesis.
BELTRN, J; GENOVARD, C. et alt. (1999) Psicologa de la instruccin II. reas
curriculares.
Madrid, Sntesis.
BERGER, K.S. (2001) Psicologa del desarrollo: Adultez y vejez. Madrid, Panamericana.
BERTRN, M. (1983) Educar la familia, hoy. Bilbao, Mensajero.
BLOOM, B. El al. (1971) Taxonoma de los objetivos de la educacin.. Alcoy, Marfil.
BOWLBY, J. (2000) El apego y la prdida. Barcelona, Paids.
BRUNER, J. (1966) Towards a theory of instruction. Cambridge, Harvard Univ.
BRUNER, J. (1972) El proceso de educacin. Mxico, Uteha.
BRUNER, J. (1978) El proceso mental del aprendizaje. Madrid, Narcea.
CAPARRS, A. (1979) Introduccin histrica a la Psicologa contempornea. Barcelona, Rol.
CARRANZA, J. (1985) Adquisicin y desarrollo de las habilidades motoras. En J. BELTRN:
Psicologa educacional. Madrid, UNED.
CARRETERO, M. (1985) El desarrollo cognitivo en la adolescencia y juventud: Las
operaciones
formales. En M. CARRETERO; J. PALACIOS y A. MARCHESI: Psicologa Evolutiva. Vol.
III. Madrid, Alianza.
CARRETERO, M. (1985) Teoras de la adolescencia. En M. CARRETERO; J. PALACIOS y
A.
MARCHESI: Psicologa Evolutiva. Vol. III.Madrid, Alianza.
CARRETERO, M. y LEN, J. (1990) Desarrollo cognitivo y aprendizaje en la adolescencia.
En J.
PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Psicologa Evolutiva. Vol. I. Madrid, Alianza.
COLEMAN, J. (1980) Psicologa de la adolescencia. Madrid, Morata (Trad. 1985).
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Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

COLL, C. (1985) Accin, interaccin y construccin del conocimiento en situaciones


educativas .
Anuario de Psicologa, 33, 59-70.
COLL, C. (1990) Un marco de referencia psicolgico para la educacin escolar: La concepcin
constructivista del aprendizaje y de la enseanza. En C. COLL; J. PALACIOS y A.
MARCHESI: Desarrollo psicolgico y educacin. Vol. II. Madrid, Alianza.
COLL, C. Y SOL, I. (1990) La interaccin profesor/alumno en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
En C. COLL; J. PALACIOS y A. MARCHESI: Desarrollo psicolgico y educacin. Vol. II.
Madrid, Alianza.
COLL, C. et alt. (1998) Psicologade la educacin. Barcelona, Edhasa.
COROMINAS, F. (1977) Fundamentos biolgicos del comportamiento. Barcelona, OikosTau.
CUBERO, R. y MORENO, M. (1990) Relaciones sociales: Familia, Escuela, Compaeros.
Aos
escolares. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Psicologa Evolutiva. Madrid,
Alianza.
CHOMSKY, N. (1965) Aspects of the theory of sintax. Cambridge, Mass. Mit. Press.
DE CHARMS, R. (1976) Enhancing motivation: Change in the clasroom. Nueva York,
Irvington
Publishers.
DOISE, W. Y MACKIE, D. (1981) On the Social Nature of Cognition. En J. FORGAS: Social
Cognition. Londres, Academic Press.
EDWARDS, D. y MERCER, N. (1988) El conocimiento compartido. El desarrollo de la
comprensin
en el aula. Barcelona, Paids/MEC.
ERIKSON, E. (1973) Identidad, juventud y crisis. Madrid, Taurus.
ESCORIZA, J. (1985) Motivacin y aprendizaje. En J. MAYOR y col.: Psicologa de la
educacin.
Madrid, Anaya.
ESCORIZA, J. Et alt. (1996) Psicologa de la instruccin. Vol.IV: Psicopedagogas especficas:
Lenguaje integrado y procesos de intervencin. Barceloba, E.U.B.
ESCORIZA, J. Et alt. (1996) Psicologa de la instruccin. Vol. V: Psicopedagogas especficas:
reas
curriculares y procesos de intervencin. Barcelona, E.U.B.
FIERRO, A. (1990) Desarrollo de la personalidad en la adolescencia.. En J. PALACIOS; A.
MARCHESI y C. COLL: Psicologa Evolutiva. Vol. I. Madrid, Alianza.
FORNS, M. (1980) La evaluacin del aprendizaje. En C. COLL y M. FORNS: reas de
investigacin
en Psicologa. Barcelona, Horsori.
FREUD, S. (1968) Obras completas. Madrid, Biblioteca Nueva.
GAGNE, N. (1972) Concepciones psicolgicas de la enseanza. En E. STONES: Psicologa
de la
educacin. Madrid, Morata.
GAGNE, N. (1974) Principios bsicos del aprendizaje para la instruccin. Mxico, Diana
(Trad. 1975).
GARCA SNCHEZ, J.N. (1999) Intervencin psicopedaggica en los trastornos del
desarrollo.
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Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

Madrid, Pirmide.
GMEZ, C; DOMNGUEZ, J.A. (2000) Sociologa de la educacin. Manual para maestrosd y
libro de
ejercicios (2 volmenes). Madrid, Pirmide.
GONZLEX, M. y PADILLA, M. (1990) Conocimiento social y desarrollo moral en los aos
preescolares. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Psicologa Evolutiva. Vol. I.
Madrid, Alianza.
GONZLEZ CABANACH, R. Et alt. (1996) Psicologa de la instruccin. Vol. I: Aspectos
histricos
explicativos y metodolgicos. Barcelona, E.U.B.
GONZLEZ PIENDA, J.A. et alt. (1996) Psicologa de la instruccin. Vol. II: Componentes
cognitivos
y afectivos del aprendizaje escolar. Barcelona, E.U.B.
GONZLEZ PIENDA, J.A.; NEZ, J.C. (1998) Dificultades del aprendizaje escolar.
Madrid,
Pirmide.
HENSON,K.T. y ELLER, B.F. (2000) Psicologa educativa para la enseanza eficaz. Mxico,
Thomson Editores.
HOFFMAN, L; PARIS, S. y HALL, E. (1995) Psicologa del desarrollo hoy. Vol. I-II. Madrid,
McGraw-Hill.
INHELDER, B. Y PIAGET, J. (1955) De la lgica del nio a la lgica del adolescente. Buenos
Aires,
Paids (Trad. 1972).
JACOB, F. (1970) La lgica de lo viviente. Barcelona, Laa (Trad. 1973).
KALISH, R. (1999) La vejez Perspectivas sobre el desarrollo humano. Madrid, Pirmide.
KELLY, J.A. (2000) Entrenamiento de las habilidades sociales. Bilbao, Descle de Brouwer.
LPEZ, F; ETXEBARRA,I. et alt. (2000) Desarrollo afectivo y social. Madrid, Pirmide.
LUQUE, A. Y VILA, I. (1990) Desarrollo del lenguaje. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y
C. COLL:
Psicologa Evolutiva. Vol. I. Madrid, Alianza.
LURIA, A (1980) Conciencia y lenguaje. Madrid, Pablo del Ro.
MARCHESI, A;COLL, C. y PALACIOS, J. (1999) Desarrollo psicolgico y educacin. Vol.
III:
Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid, Alianza.
MAYOR, J. (1981)
Psicologa de la educacin y formacin del profesorado . Rev. de
Psicologa Gral. y
Aplicada, 36, 547-569.
MESONERO, A. (1994) Psicologa de la educacin psicomotriz. Oviedo, Serv. de Pub. de la
Universidad.
MESONERO, A. (1995) Psicologa del desarrollo y de la educacin en la edad escolar. Oviedo,
Serv.
de Pub. De la Universidad.
MIRANDA, A. et alt. (2000) Evaluacin e intervencin psicoeducativa en dificultades de
aporendizaje.
Madrid, Pirmide.
MORALEDA, M. (1992) Psicologa del desarrollo. Barcelona, Boixareu.
NOVAES, M.H. (1992) Psicologa escolar. Buenos Aires, Lumen
NOVAK, J. y GOWIN, D. (1984) Aprendiendo a aprender. Barcelona, Martnez Roca.
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Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

PALACIOS, J. (1984) Procesamiento de informacin en bebs. En J. PALACIOS; A.


MARCHESI y M.
CARRETERO: Psicologa Evolutiva. Vol. II. Madrid, Alianza.
PALACIOS, J. y MORA, J. (1990) Desarrollo fsico y psicomotor en la primera infancia y aos
preescolares. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Desarrollo psicolgico y
educacin. Vol. I. Madrid, Alianza.
PREZ Y PREZ, D. (1978) Fundamentos neurolgicos de la conducta. Madrid, Del Castillo.
PERRET-CLERMONT, A. (1984) La construccin de la inteligencia en la interaccin social.
Madrid,
Visor/Aprendizaje.
PIAGET, J. (1923) Lenguaje y pensamiento en el nio. Buenos Aires, Guadalupe (Trad. 1972).
PIAGET, J. (1924) El criterio moral en el nio. Barcelona, Fontanella (Trad. 1972).
PIAGET, J. ( 1945) Les relations entre laffectivit et lintelligence dans le developpmental de
lenfant.
Pars, CDU.
PIAGET, J. (1947) Psicologa de la inteligencia. Buenos Aires,Psique (Trad. 1970).
RODRIGUEZ DELGADO, J.M. (2001) La mente del nio. Cmo se forma y cmo hay que
educarla.
Madrid, Aguilar.
RODRIGUEZ NEIRA, T. (1998) La evaluacin en el aula. Oviedo: Nobel.
ROSENTHAL, R. y JACOBSON, L. (1980) Pigmalin en la escuela. Expectativa del maestro
y
desarrollo intelectual del alumno. Madrid, Marova.
SAMPASCUAL, G. (1985) Evaluacin educativa. En J. MAYOR: Psicologa de la educacin.
Madrid,
Anaya.
SANTROCK, J. (2000) Psicologa de la Educacin. Mxico: McGraw Hill.
SUREZ YEZ, A. (2000) Iniciacin escolar a la escritura y lectura. Madrid, Pirmide.
TRIANES, M.V; GALLARDO, J.A. (1998) Psicologa de la educacin y del desarrollo. Madrid,
Pirmide.
VEGA, J.L. (1985) Psicologa Evolutiva. Madrid, UNED
VEGA, M. (1984) Introduccin a la Psicologa cognitiva. Madrid, Alianza.
VYGOTSKY, L. (1978) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Barcelona,
Crtica (Trad.
1979).
WALLON, H. (1941) La evolucin psicolgica del nio. Barcelona, Crtica (Trad. 1976).
WALLON, H. (1974) Del acto al pensamiento. Madrid, Psique.
WARD, S. (2001) El libro pionero y decisivo para ayudar a los nios en el lenguaje y la
comunicacin.
Madrid, Debate.
Woolfolk, A. y McCUNE, L. (1982) Psicologa de la educacin para profesores. Madrid,
Narcea.

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Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7374
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1002-SOCED-7374MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,5 Tericos
3,5
Prcticos 2,0

PROFESORES
PRIETO TORAO, BEATRIZ (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Realizar una presentacin introductoria de la perspectiva sociolgica, con el objetivo de lograr
que el alumnado desarrolle sus capacidades de percepcin, anlisis e interpretacin cientfica de
la realidad social, y en especial de la esfera educativa.Presentar los factores sociales que ms
efecto tienen sobre la poltica, el diseo, la prctica y los resultados educativos. Capacitar para el
enfoque de los potenciales problemas de aula y centro educativo dentro de un marco
sociolgico.
CONTENIDOS
1. La socializacin educativa y sus agentes.
2. Sociologa y currculo
3. Sociologa del profesorado
4. Sociologa del alumnado
5. Desigualdades de clase, gnero y etnia en educacin
6. Reformas educativas
METODOLOGA Y EVALUACIN
La asignatura hace una doble clasificacin entre alumnado asistente y alumnado no asistente. En
el primer caso, dado el desarrollo presencial de la asignatura, ser necesaria la asistencia a un
mnimo del 80 por ciento de las sesiones (tericas y prcticas) de cara a permitir un adecuado
seguimiento y la evaluacin continua del alumnado. Se realizarn trabajos en grupo e
individuales, junto a exposiciones en el aula y otros trabajos de carcter prctico. Al final del
cuatrimestre se realizar una prueba de conocimientos a este grupo de alumnos y alumnas que
haya optado por la modalidad de presencialidad.
Igualmente, el alumnado podr realizar la asignatura de manera no presencial a travs de la
preparacin del material bibliogrfico que se facilita. En este caso el sistema de evaluacin
consistir en un examen sobre la materia, sin que se aadan otros trabajos o actividades
prcticas.
BIBLIOGRAFA BSICA
Fernndez Palomares, F. (coord.) (2003) Sociologa de la educacin. Madrid: Pearson
Educacin

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Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA


EDUCACION
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7378
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1003-THEINED-7378
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,5 Tericos
3,5
Prcticos 2,0

PROFESORES
INDA CARO, MARIA DE LAS MERCEDES (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
- Ofrecer a los alumnos los elementos instrumentales y conceptuales bsicos para los estudios
posteriores en Ciencias de la Educacin.
- Proporcionar a los alumnos los conceptos fundamentales para a comprensin de textos
relacionados con la educacin.
- Analizar, sintetizar y valorar crticamente las diferentes teoras de la educacin propuestas en el
programa y la posibilidad de aplicarlas a la realidad actual de la sociedad y de la escuela.
- Motivar al alumnado sobre la importancia que la formacin pedaggica pueda desempear en
un trabajo profesional y en la formacin de su personalidad.
- Fomentar el desarrollo de actitudes y aptitudes de acuerdo a su futura profesin.
Objetivos de las prcticas:
Con la realizacin de la parte prctica de la asignatura se quiere que el alumno desarrolle una
serie de competencias a travs del contenido terico de la asignatura.
Competenciasa desarrollar:
o
Capacidad de planificar tiempo y esfuerzo
o
Trabajo en equipo
o
Capacidad de argumentacin oral
o
Capacidad de crtica y autocrtica
o
Desarrollo de un compromiso tico
o
Fomento de la capacidad investigadora
o
Estimular la iniciativa del alumno/a
o
Atencin personalizada
CONTENIDOS
NUCELO I: EPISTEMOLOGA Y EDUCACIN
Epistemologa y educacin. La Teora de la Educacin. El proceso histrico de su constitucin.
Diversos enfoques de la Teora de la Educacin.
1. Concepto de Educacin. Red Nomolgica. Perspectiva etimolgica. Caractersticas de la
educacin. Educabilidad vs. Educatividad.
2. mbitos de educacin. La educacin formal, no formal e informal.
NUCLEO II. Teoras educativas contemporneas:
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Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

3.El naturalismo: Rousseau (una nueva concepcin de la infancia).


4.El pragmatismo: Dewey (el movimiento pedaggico de la Escuela Nueva).
5.La Escuela Moderna de Freinet (por una escuela del pueblo).
6.Las teoras libertarias: Ferrer (la Escuela Moderna). Neill (la escuela de Summerhill). Lobrot,
Oury y Vsquez (la pedagoga institucional).
7.Las teoras de la desescolarizacin: Illich (la sociedad desescolarizada). Reimer (la muerte de la
escuela). Goodman (la deseducacin obligatoria). MacLuhan ( el aula sin muros). Holt (el
fracaso de la escuela).
8.Las teoras marxistas: Gramsci (el intelectual y la cultura).
9.Las teoras de la reproduccin: Bourdieu, Passeron, Baudelot, Establet, Althusser, Snyders,
Boudon . Bowles y Gintis (la escuela capitalista). Sharp, (conocimiento e ideologa).
10.Teoras personalistas: Milani (la escuela de Barbiana). Freire (la educacin como
concientizacin y liberacin).
11.El postmodernismo: Foucault (saber, poder y subjetivacin).
NUCLEO III. INSTITUCIONES EDUCATIVAS
12. Gnesis del sistema escolar. Constitucionalismo y educacin en Espaa. Leyes y reformas
educativas.
13.Las Escuelas de Magisterio. La formacin de Maestras y Maestros. La institucin escolar. La
jornada escolar: espacios y tiempos escolares. La escuela integradora: interculturalidad y
coeducacin. El fracaso escolar. Familia y sociedad. Medios de comunicacin y educacin.
14. La formacin docente en el Espacio Europeo de Educacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La exposicin de la materia se realizar a travs de clases magistrales para exponer los aspectos
tericos de la asignatura y de trabajos realizados por los alumnos a nivel individual y grupal.
El profesor dar oportunidad al alumno que lo desee para realizar la exposicin terica de un
tema o parte de un tema del programa. Este trabajo se realizar bajo la supervisin de la
profesora. La parte que sea preparada por alumnos ser objeto seguro de examen. El alumno
que decida realizar esta actividad deber comunicrselo a la profesora a la mayor brevedad
posible.
A lo largo del cuatrimestre se realizarn unos trabajos prcticos en grupo los cuales sern
evaluados mediante exposicin oral por parte de los alumnos (sin esta exposicin no se podr
evaluar el trabajo). El carcter de estos trabajos ser obligatorio para poder presentarse al
examen final. El nmero de prcticas se determinarn en clase al comienzo del curso as como
el calendario de exposicin. Estos trabajos debern ser entregados el da en que el grupo vaya a
realizar su exposicin oral. (No se admitirn trabajos fuera de esta fecha)
Formacin de los grupos: se recomienda a los alumnos que elijan bien a sus compaeros de
trabajo ya que una vez formado el grupo no se podr cambiar y todos son responsables del
trabajo realizado.
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

DESARROLLO DE LA EXPRESION MUSICAL Y SU DIDACTICA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7382
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1004-DESMUS-7382MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
8,0 Tericos
6,0
Prcticos 2,0
7,5 Tericos
5,5
Prcticos 2,0

PROFESORES
TORRES ALONSO, CAROLINA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
El objetivo bsico de la asignatura, que tiene un carcter terico- prctico, es ofrecer al futuro
maestro una fundamentacin del lenguaje musical, a travs del desarrollo de los contenidos de
la programacin.
CONTENIDOS
Tema1. La educacin musical en el proyecto de la Educacin Infantil.Tema 2. Fundamentacin
terica del lenguaje musical.Tema 3. El mtodo Orff como sistema de inters en pedagoga
musical, a travs del cual se desarrolla la enseanza del ritmo musicalTema 4. La enseanza de
la meloda . 4.1 La percepcin meldica en el principiante. La cancin infantil.4.2. El mtodo
Ward y el mtodo Kodaly. Sntesis de ambos.Tema 5. Tonalidad. 5.1. las modificaciones del
sonido: sostenido, bemol, becuadro. Sonidos enarmnicos. Escala cromtica. Semitonos
diatnicos y cromticos .Alteraciones accidentales y propias. Armadura de clave.Tema 6.
Modalidad. 6.1.Jerarqua tonal. Escalas y modos. Escalas mayores y menores. Normas que rigen
la composicin del discurso musical.Tema 7. Compases compuestos o ternarios. 7.1 Valor de
los tiempos. Correspondencia de compases. Numeracin de los compase compuestos. El
comps 6/8. Lectura e interpretacin de partituras.Tema 8. Expresividad musical.
8.1.Terminologa italiana. Movimiento o Tempo. Intensidad.Tema 9. El nio y su ambiente
sonoro.Tema 10. Ritmo y esquema corporal.Tema 11. Ritmo y movimiento.11.1 Los
instrumentos corporales. Coordinacin de movimientos. Ejercicios en forma de Eco, Imitacin,
Ostinato, Pregunta- Respuesta.Tema12. Ritmo en el lenguaje. 12.1 Prosodia rtmica. Fontica y
pronunciacin. Juegos de improvisacin del lenguaje sobre esquemas rtmicos.Tema 13.
Educacin auditiva.Tema 14. Msica e instrumentacin.Tema 15. Iniciacin al anlisis
musical.15.1 Anlisis de canciones infantiles.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Evaluacin
continua
de
la
parte
prctica
de
la
asignatura
Examen terico escrito
BIBLIOGRAFA BSICA
CATEURA, M.: Msica en Preescolar. Daimon, 1983ESCUDERO, P.: Didctica de la
educacin infantil. Madrid, Real Musical,1992.FORESTIER, R.: Despertar al arte. Introduccin
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Barcelona, Paidos, 1984.GRAETZER, G. y YEPES, A.: Introduccin a la Prctica del OrffSchulwers. B.Aries, Barry,1971.HENSY DE GAINZA, V.: La iniciacin musical del nio.
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

Escuela Espaola, 1980.CANCIONEROS.Gil, B.: Cancionero infantil Universal. Madrid,


Taurus,1974.QUINTANAL, I.: Asturias-Canciones. Oviedo. Grficas Lux, 1988.SANUY, M.:
Canciones populares infantiles espaolas. Madrid M.E.C. 1983

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

DESARROLLO DE LA EXPRESION PLASTICA Y SU DIDACTICA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7384
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1005-DESPLA-7384MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
8,5 Tericos
5,5
Prcticos 3,0

PROFESORES
SAN-PEDRO VELEDO, JUAN CARLOS (Teora)
LOPEZ MARTIN, ELVIRA CONSUELO (Prcticas de Laboratorio)
OBJETIVOS
1. Comprender cual es el territorio propio de la Educacin Artstica, los acontecimientos que
abarca y los modelos y teoras de actuacin especficas, relacionando estas con los movimientos
artsticos y con las caractersticas de nuestro contexto sociocultural.
2. Reconocer y distinguir tanto las principales caractersticas de la produccin y apreciacin
plstica infantil, como la variedad de enfoques descriptivos y analticos que se han sucedido a lo
largo del tiempo.
3. Reconocer las caractersticas de los procesos del pensamiento visual, creativo y simblico as
como su repercusin en el Arte y en la Educacin Artstica.
4. Ser capaces de formular una propuesta propia y original de currculo para la Educacin
Artstica en el niveles educativo de Educacin Infantil, adquiriendo autonoma en el proceso de
toma de decisiones curriculares.
5. Conocer los principales conceptos formalesy lingsticos que se utilizan en las artes visuales,
siendo capaces de comprender e interpretar los productos visuales contemporneos y definir, a
partir de los mismos, lneas de actuacin educativa.
6. Conocer y experimentar en el proceso de creacin plstica las tcnicas, procesos y materiales
que en l intervienen, relacionndolo con las motivaciones estticas personales y valorando su
posible implicacin didctica en el desarrollo de la expresin plstica infantil.
CONTENIDOS
Bloque temtico I. LA EDUCACIN ARTSTICA: Delimitacin del campo disciplinar.
Dilemas y criterios dentro del campo de conocimiento. La expresin y la apreciacin plstica
infantil, gnesis, caractersticas y evolucin. Capacidades bsicas en Educacin Artstica, la
percepcin y el pensamiento visual, la inteligencia espacial, el pensamiento simblico, la
creatividad, el sentimiento esttico, la memoria visual y la imaginacin.
Bloque temtico II. EL LENGUAJE DE LAS IMGENES. La forma y la representacin.
Elementos configuradores del lenguaje visual. La composicin y la estructura de las imgenes.
El arte como lenguaje y expresin.
Bloque temtico III. ELABORACIN DE COMPOSICIONES PLSTICAS E IMGENES.
Los materiales, procedimientos y tcnicas de elaboracin plstica. El dibujo como construccin
geomtrica. El dibujo como expresin dinmica. La pintura. El collage. La estampacin. El
modelado y la construccin volumtrica.
Bloque temtico IV. PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE ARTSTICO:
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

La estructura curricular en Educacin infantil, objetivos, contenidos y planteamientos


metodolgicos en Educacin Artstica. la globalizacin de aprendizajes.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Los bloques temticos I y V, que componen la estructura terica del curso se desarrollarn a lo
largo del mismo en forma de clases magistrales y seminarios especficos. Se facilitarn al
alumnado apuntes y referencias bibliogrficas de refuerzo. Dado el alto grado de informacin
visual manejado en la materia se desarrollaran todas las clases a partir de presentaciones
multimedia y consultas on-line siendo importante la asistencia. La evaluacin de este apartado
terico se llevara a cabo de dos formas, una prueba terica a final del curso y la elaboracin de
una unidad didctica centrada en el campo de la Educacin Artstica para el nivel de infantil.
A lo largo de todo el curso, el alumnado elaborar una carpeta de trabajo de creacin plstica
supervisada peridicamente por los docentes, en la que se pondrn en prctica los contenidos
desarrollados en el bloque III y IV. Las clasesen los que se llevar a cabo la accin educativa
relacionada con el lenguaje de la imagen, sus tcnicas, materiales y procedimientos se ubicarn
en los denominados crditos de laboratorio, de asistencia obligatoria, y tendrn forma de
talleres de trabajo prctico. El material elaborado en estos talleres se evaluar de forma
continua.
La calificacin final de la asignatura ser compendio de la evaluacin de ambos apartados,
siendo imprescindible la superacin de ambos para establecer una nota media.
BIBLIOGRAFA BSICA
ARNHEIM, R., (1986): El pensamiento visual. Editorial Paids, Barcelona
ARNHEIM, R. (1993). Consideraciones sobre la educacin artstica. Ed. Paidos, Barcelona.
BALADA, M. y TERRADELLAS, R.J., (1987): La educacin visual en la escuela. Editorial
Paids, Barcelona.
CABANELLAS, I. (1980). Formacin de la imagen plstica del nio. Didctica y desarrollo del
sentido del espacio. Diputacin Foral de Navarra, Navarra.
CALMY, G., (1977): La educacin del gesto grfico. Ediciones Fontanella, Barcelona.
DIAZ JIMENEZ, C., (1993): Alfabeto grfico. Alfabetizacin visual. Ediciones de la Torre,
Madrid.
(1986): La creatividad en la expresin plstica. Editorial Narcea, Madrid.
HERNNDEZ BELVER, M. & SANCHEZ MNDEZ, M. (coor.) (2000). Educacin
artstica y arte infantil. Ed. Fundamentos, Madrid.
KELLOG, R. (1970). Anlisis de la expresin plstica del preescolar. Ed. Cincel-Kapelusz,
Madrid.nLAZZOTTI, L., (1994): Educacin visual y plstica. El lenguaje visual. Ministerio de
Educacin y Ciencia, Madrid.
LOPEZ SALAS, J.L., SAN PEDRO VELEDO, J.C., y LOPEZ MARTIN, E.C. (1998):
Instrumentos bsicos para la iniciacin a la investigacin descriptiva en la expresin plstica.
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo, Oviedo.
LPEZ SALAS, J. L. (1999). Didactica especfica de la Expresin plastica. Universidad de
Oviedo.
LOWENFELD, V. y BRITTAIN, W. L. (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Ed.
Kapelusz, Buenos Aires.
MARN VIADEL, R. (2003). Didctica de la Educacin Artstica. Pearson, Madrid.
MARTNEZ, E. y DELGADO, J. (1983). El origen de la expresin en nios de 3 a 6 aos. Ed.
Cincel, Madrid.
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Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

STERN, A. (1962). Del garabato al dibujo. Ed. Kapelusz, Buenos Aires.


TORRES I TARRS, M. & JUANOLA I ARGEM, R. (1998). Dibujar: mirar y pensar. Elsa
Peretti Fondation, Barcelona.
TORRES I TARRS, M. & JUANOLA I ARGEM, R. (1998). Una manera de ensear artes
plsticas en la escuela. Elsa Peretti Fondation, Barcelona.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

DESARROLLO DE HABILIDADES LINGUISTICAS Y SU


DIDACTICA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7385
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1006-DESHABLIN-73
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
12,0 Tericos
8,0
Prcticos 4,0
11,0 Tericos
7,5
Prcticos 3,5

PROFESORES
RUIZ ARIAS, MARIA DEL CARMEN (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Acercar a los alumnos las tcnicas bsicas del aprendizaje lingstico en la Educacin Infantil.
CONTENIDOS
Lenguaje oral: Adquisicin y desarrollo.Maduracin para la lecto-escritura.Recursos didcticos
especficos.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Dos (2) exmenes Parciales escritos. Intervenciones en Seminarios monogrficos.Examen Final
escrito.
BIBLIOGRAFA BSICA
La adjunta al programa.

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Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

DESARROLLO PSICOMOTOR
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7386
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1007-DESPSIMOT-73
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
8,5 Tericos
5,5
Prcticos 3,0

PROFESORES
LUCAS DE FRUTOS, IRENEO DE (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
a)Aclaracin de los conceptos fundamentales que constituyen las diversas teoras del cuerpo:
fsico, biolgico, orgnico, simblico...y adquisicin de un fundamento propio y personalizado
de la realidad dinmica como perspectiva de trabajo.
b)Conocimiento y desarrollo de la propia personalidad: basndonos en la experiencia vivida en
el grupo, que nos proporciona el propio cuerpo y su contraste con las observaciones de las
otras personas
c)Tomar conciencia de las vivencias propias, de las emociones y los sentimientos: poder
conocer las estructuras profundas que constituyen el origen de la vida pulsional, afectiva, social
y creativa del hombre.
d)Desarrollar las facultades de observacin y anlisis de las situaciones reales y complejas,
pudiendo someterlas a la reflexin pedaggica para estructurar la intervencin educativa ms
conveniente.
CONTENIDOS
1.DESARROLLO PSICOMOTOR: Anlisis de los conceptos y sus limitaciones
2.ORGENES Y EVOLUCIN DE LA PSICOMOTRICIDAD
3.EVOLUCIN DE LA NOCIN DE CUERPO
4.FORMACIN DE LA IMAGEN CORPORAL
5.DINMICA CORPORAL: Accin y desarrollo
6.LA COMUNICACIN CORPORAL EN EL NIO
7.LA COMUNICACIN OBJETAL CON EL MUNDO
8.LA ACCIN PSICOMOTRZ
9.LA ACCIN VIVENCIADA
10.FUNCIN VITAL: El ritmo
11.LA PRCTICA PSICOMOTRZ: Realidad educativa
12.EL JUEGO: Ncleo y esencia de la actividad educativa
13.JUEGO Y ACCIN SIMBLICA
14.LA PRCTICA PSICOMOTRZ Y LA DINMICA EDUCATIVA
15.EL PROYECTO DE PRCTICA PSICOMOTRZ
METODOLOGA Y EVALUACIN
a)Observacin continuada de la presencia activa: se considera fundamental el proceso y la
evolucin que el alumno/a manifiesta a travs de la Prctica Psicomotrz. El alumno constata su
desarrollo en la realizacin de un Trabajo Personal.
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Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

b)Ejecucin de un Proyecto de Accin Psicomotrz con un grupo reducido de nios de


Educacin Infantil: realizacin en segundo cuatrimestre y tutelado por profesorado especfico.
c)Prctica-Resumen: exposicin de una Sesin Propia, estructurada sobre Bases Comunes que
han sido desarrolladas en la realizacin de la materia (exposicin ante el grupo-clase).
BIBLIOGRAFA BSICA
Ajuriaguerra, J. De (1983). Manual de psiquiatra infantil. Masson, Barcelona.
Arnaiz Snchez, P. (1992). Evolucin y contexto de la prctica psicomotrz.
Amar Ed, Dalamanca.
Aucouturier, B. y otros(1985). La prctica psicomotrz. Cientfico-Mdica, Barcelona.
Aymerich, C. y M.(1985). Signos de la comunicacin. Teide, Barcelona.
Castilla y Cortazar, B. (1996). Nocin de persona en Xavier ZUBIRI.Ed. Rialp, Madrid.
Coste, J. C. (1978). La psicomotricidad. Huemul, B. Aires.
Errazuriz, P. Y Martn, L. (1989) La escuela infantil: un lugar de encuentro. Sntesis,
Madrid.(1984). Aprender jugando. Cinel, Madrid
Faure, E y otros. (1972). Aprender a ser: La Educacin del futuro. Alianza Ed., Madrid. 1987.
Hall, E. T. (1959). El lenguaje silencioso. Alianza Ed., Madrid.1989
Lan Entralgo, P. (1989) El cuerpo humano:eora actual. Espasa Calpe, Madrid.
(1991). Cuerpo y alma. Estructura dinmica del cuerpo humano. Espasa Calpe, Madrid.
(1999). Qu es el hombre. Evolucin y sentido de la vida. Ed. Nobel, Oviedo
Lapierre, A. Y Aucouturier, B. (1977) Educacin vivenciada (3 vol). Cientfico-Mdica,
Barcelona.
(1977) Simbologa del movimiento. Cientfico-Mdica, Barcelona.
Lapierre, A y Anne (1982). EL adulto frente al nio de 0 a 3 aos. Cientfico-Mdica,
Barcelona.
Le Boulch, J. (1983). El desarrollo Psicomotor desde el nacimiento a los 6 aos. Doate,
Madrid.
Martinez, M.(1989). Comportamiento humano. Nuevos mtodos de investigacin. Ed. Trillas,
Mxico.
Maudire, P. (1988) Los exilios de la infancia. Paidotribo, Barcelona.
Montag, A.(1971). El sentido del tacto: comunicacin humana a travs de la piel. Aguilar,
Madrid.
Nicol, E. (1957). Metafsica de la expresin. F.C.E. Mxico, 1989. (1963). Psicologa de las
situaciones vitales. F.C.E. Mxico, 1996.
Ortega y Gasset, J. (1925) Ensayos: Sobre la expresin, fenmeno csmico
(1924) Vitalidad, alma, espritu O.C. II Alianza Ed., 1983.
Santiago M., P. (2004) Expresin Corporal y Comunicacin. Teoora y Prctica de un
Programa. Amar, Salamanca.
Vayer, P. y Toulouse, P. (1987). Psicosociologa de la accin: El motivo y la accin. CientMd.Barna.
Wallon, H. (1978). Del acto al pensamiento. Psique, B. Aires
Winkin, Y. (1981). La nueva comunicacin. Kairs, Barcelona, 1987
Winnicott, D. W. 1971). Realidad y juego. Gedisa, Barcelona,1982
Zubiri, X. (1986). Sobre el hombre. Alianza Ed., Madrid.
(1991) Inteligencia sentiente (3 Vol.). Alianza Ed., Madrid.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA


EDUCACION
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7388
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1008-FUNFIL Y ANT
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
OBLIGAT.
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,5 Tericos
3,5
Prcticos 2,0
https://www.aulanet.uniovi.es/portal/index.jsp

PROFESORES
ALVAREZ MARTINO, EVA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
El fenmeno de la educacin es atendido en los estudios pedaggicos desde distintas vertientes:
cmo hay que educar, de qu manera, con qu medios. De ello se ocupan las diferentes
disciplinas cientficas de las denominadas Ciencias de la Educacin. Pero, ms all de las
ciencias, la filosofa reflexiona acerca de qu es la educacin, es decir, cul es su esencia o su
'consistencia', a quin va destinada, quin es el sujeto, y para qu, cul es su finalidad. Ocuparse
de estas cuestiones de una manera omnicomprensiva es una tarea especfica de la Filosofa de la
Educacin. Los objetivos de esta materia seran: El conocimiento riguroso del sistema
conceptual y del lenguaje especfico de la Filosofa de la Educacin. Este conocimiento es
necesario para:* Garantizar un adecuado nivel de comprensin de la disciplina.* Entender e
interpretar en su verdadero alcance los problemas educativos.* Conocer el significado de los
conocimientos consolidados en el campo disciplinar.* Comprender las lneas de investigacin
hoy dominantes en la Filosofa de la Educacin.* Analizar, con rigor, los problemas educativos
actuales en su verdadero contexto de significacin.*Formar en el alumno una conciencia crtica
y reflexiva La introduccin del alumno a un estudio en profundidad en los aspectos esenciales
comunes a la Filosofa de la Educacin, en torno a los siguientes sectores del saber:* Naturaleza
y estructura esencial del hecho educativo.* Bases antropolgicas y filosficas que lo
configuran.* Descripcin de los factores condicionantes y contextuales socio-culturales y
polticos.* El conocimiento de los problemas filosficos actuales ms relevantes del mbito
educativo. El conocimiento de las principales teoras, instituciones y movimientos educativos
para poder comprender: * Las lneas de fondo que subyacen a la multiplicidad del fenmeno
educativo, elaborando una estructura histrica sobre la cual articular conceptos y perodos. * La
funcin que la educacin ha tenido dentro dee las formaciones sociales
CONTENIDOS
PARTE I.
Tema 1. Introduccin: sobre la importancia de la educacin.
Tema 2. Las distintas clases de saberes.
Tema 2. El saber filosfico y el saber antropolgico
Tema 3. Fundamentos filosficos y antropolgicos de la educacin.
PARTE II.
Tema 4. Evolucin y educacin.
Tema 5. Sociedad y educacin.
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

Tema 6. Cultura y educacin.


Tema 7. Valores y educacin.
PARTE III.
Tema 8. La educacin en el mundo griego.
Tema 9. La educacin en el mundo medieval.
Tema 10. La educacin en la Edad Moderna.
Tema 11. Corrientes filosficas actuales de la educacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
1) Exmenes: Se efectuar un examen FINAL de la materia impartida y de un libro de lectura
obligatoria.
2) Prcticas: A lo largo del curso se propondrn de forma obligatoria distintas prcticas:
lecturas, comentarios de texto, comentarios de proyecciones, participacin en grupos de
discusin... Al finalizar se efectuar una evaluacin, pudiendo obtenerse en este apartado hasta
un 25% de la calificacin global.
La correccin en la escritura se tendr muy en cuenta para la calificacin final.
BIBLIOGRAFA BSICA
PARTE I
AYER, A. J. et al. (1979), La lechuza de Minerva. Qu es filosofa?, Madrid, Ctedra.
BREHIER, E. (1958), Los temas actuales de la filosofa, Madrid, Taurus.
BUENO, G. (1970) El papel de la filosofa en el conjunto del saber. Barcelona, Ciencia Nuova;
BUENO, G. (1999),Qu es filosofa?, Oviedo, Pentalfa; BUENO, G. et al. (1989), Symplok,
Madrid, Jcar.
ORTEGA Y GASSET, J.(1981), Qu es filosofa?, Madrid, Espasa-Calpe
PIAGET, J.: Sabidura e ilusiones de la filosofa. Barcelona, Pennsula, 1970.
RUSSELL, B.: Los problemas de la filosofa. Barcelona, Labor, 1986.
RUSSELL, B.: Fundamentos de filosofa. Barcelona, Plaza & Jans, 1972.
PLATN: Apologa de Scrates (Hay diversas ediciones). Repblica. (Diversas ediciones)
SACRISTN, M.: Sobre el lugar de la filosofa en los estudios superiores, Barcelona. Nova
Terra, 1968.
SCHELER, M.: La esencia de la filosofa y la condicin moral del conocer filosfico. Buenos
Aires, Nova, 1962.
TRAS, E.: La filosofa y su sombra. Barcelona, Seix-Barral, 1971.
HARRIS, M.: Introduccin a la Antropologa general. Madrid, Alianza, 1981
*N.B.: El resto de la bibliografa ser propuesta en clase.
PARTE II
CARO BAROJA, J.: Los fundamentos del pensamiento antropolgico moderno. Madrid, CSIC,
1985.
CASSIRER, E.: Antropologa filosfica. Introduccin a una filosofa de la cultura. Mxico,
FCE, 1967.
CHOMSKY, N.: Proceso contra Skinner, Barcelona, Anagrama, 1975; El lenguaje y el
entendimiento. Barcelona, Seix-Barral, 1980
CORDN, F.: La naturaleza del hombre a la luz de su origen biolgico. Barcelona, Anthropos,
1981.
DARWIN, Ch.: El origen de las especies por la seleccin natural. Madrid, Ediciones Ibricas,
1963, 2 vols.
DAWKINS, R.: El gen egosta. Barcelona, Labor, 1979.
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Primer Curso

EYSENCK, H. J., y KAMIN, L.: La confrontacin sobre la inteligencia Herencia-ambiente?


Madrid, Pirmide, 1983.
FRAZER, J.: La rama dorada. Mxico, FCE, 1944.
GOLDING, W.: El seor de las moscas. Madrid, Alianza, 1983.
GOULD, S. J.: La falsa Medida del Hombre, Barcelona, Antoni Bosch, 1984
HARRIS, M.: Introduccin a la Antropologa general. Madrid, Alianza, 1981; Antropologa
cultural. Madrid, Alianza, 1983; Nuestra especie. Madrid, Alianza, 1992; Vacas, cerdos, guerras y
brujas. Madrid, Alianza, 1979; Canbales y reyes. Madrid, Alianza, 1989; Bueno para comer.
Madrid, Alianza, 1989.
MARCUSE, H.: El hombre unidimensional. Barcelona, Seix-Barral, 1971.
PINEL, P. & ITARD, J.: El salvaje de Aveyron: psiquiatra y pedagoga en el Iluminismo tardo.
Buenos Aires, Biblioteca total, 1978.
SCHELER, M.: El puesto del hombre en el cosmos. Buenos Aires, Losada, 1978.
SKINNER, B.F.: Sobre el conductismo. Barcelona, Orbis; Walden dos, Barcelona, Fontanella;
Ms all de la libertad y de la dignidad. Barcelona, Fontanella, 1972.
SOBER, E.: Filosofa de la biologa. Madrid, Alianza,1993.
*N.B.: El resto de la bibliografa ser propuesta en clase.
PARTE III
ARISTTELES: Poltica. Madrid, Gredos, 1994.
BOWEN, J.: Historia de la Educacin Occidental. Barcelona, Herder, Tomo I, II, 1992.
BOWEN, J.: Historia de la Educacin Occidental. Barcelona, Herder, 1986. Tomo III, 2
edicin 1992.
CAPITN DAZ, A.: Historia del Pensamiento Pedaggico en Europa. Madrid, Dykinson,
Tomo I, 1997.
CLEMENTE DE ALEJANDRA: El Pedagogo. Madrid, Gredos, 1988
COMENIO, J.: Didctica Magna. Madrid, Akal, 1986
JAEGER, W., Paideia, FCE, 1992
LULIO R.: Libro de la Orden de Caballera. Madrid, Alianza, 1992.
PESTALOZZI, J. H.: Cartas sobre educacin infantil. Madrid, Tecnos, 1988.
PLATN, Protgoras (hay muchas ediciones)
REDONDO E. y otros: Historia de la Educacin Antigua . Madrid, Dykinson, Madrid, 1997.
ROUSSEAU, J.J, Emilio o de la educacin (hay muchas ediciones)
SNECA: Epstolas Morales a Lucilio, Madrid, Tomo I, Gredos 1994.
VIVES, L.: Dilogos sobre la educacin. Madrid, Alianza Editorial, 1992.
*N.B.: El resto de la bibliografa ser propuesta en clase.

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2007-2008

4.1.2

Educacin Infantil - Asignaturas del Segundo Curso

Asignaturas del Segundo Curso

BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7373
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2009-BASPSICOPE-7
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
8,0 Tericos
6,0
Prcticos 2,0
6,5 Tericos
5,0
Prcticos 1,5

PROFESORES
ALVAREZ HERNANDEZ, MARINA (Tablero, Teora)
ALVAREZ PEREZ, LUIS (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Analizar el proceso de Enseanza-Aprendizaje desde un contexto de Atencin a la
Diversidad.Aplicar la filosofa de la Atencin a la Diversidad a los alumnos y alumnas con
Dificultades de Aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales.
CONTENIDOS
MARCO TERICO1. Educacin Especial y Atencin a la Diversidad.2. Fundamentos de la
Atencin a la Diversidad: Las inteligencias mltiples.3. El proceso de Enseanza-Aprendizaje
en un contexto de Atencin a la Diversidad: Los modelos de construccin de significados.4.
Modelos Curriculares Adaptados: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programacin de
Aula.5. Adaptaciones de Acceso para alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje.6.
Adaptaciones Curriculares para alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.7.
La integracin del Centro en la Comunidad: El papel del contexto social y
familiar.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE8. Dficit de atencin con y sin
hiperactividad.9. Dificultades del lenguaje oral.10. Dificultades en lecto-escritura.11.
Dificultades en Matemticas.12. Dificultades del comportamiento.Dificultades por dficit
estratgicos. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES14. Necesidades Educativas
Especiales asociadas a baja capacidad cognitiva.15. Necesidades Educativas Especiales asociadas
a baja capacidad sensorial.16. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad
motora.17. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad emocional.18.
Necesidades Educativas Especiales asociadas a trastornos profundos del desarrollo.Necesidades
Educativas Especiales asociadas a altas capacidades. PROGRAMAS DE INTERVENCIN20.
Programas de entrenamiento con carcter general.21. Programas de intervencin sobre reas
concretas.22. Programas integrados en el currculum.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Segundo Curso

METODOLOGA Y EVALUACIN
Exmenes parcial y final.
BIBLIOGRAFA BSICA
Alonso Tapia, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teora y estrategias. Barcelona:
Edeb.lvarez, L. y Soler, E. (1997). La diversidad en la prctica educativa. Modelos de
orientacin y tutora, 20 ed. Madrid: CCS.lvarez, L. y Soler, E. (1998). )Qu hacemos con los
alumnos diferentes? Cmo elaborar adaptaciones curriculares, 20 ed. Madrid: SM.lvarez, L. y
Soler, E. (Coord.) (1999). Ensear para aprender. Procesos estratgicos. Madrid: CCS.lvarez,
L., Soler, E. y Hernndez, J. (1998). Un Proyecto de Centro para atender la Diversidad. Madrid:
SM.lvarez, L. y Soler, E. (2001). (Ya entiendo! ...con hypertexto. Madrid: CEPE.Arcas, M.D. y
otros (1993). Necesidades Educativas Especiales. Madrid: Aljibe.Bautista, R. (Comp.)(1993).
Necesidades educativas especiales. Mlaga: Aljibe.Beltrn, J. (1993). Procesos, estrategias y
tcnicas de aprendizaje. Madrid: Sntesis.Bengoechea, P. (1999).Dificultades de aprendizaje
escolar en nios con necesidades educativas especiales: un enfoque cognitivo. Oviedo: S.P.U.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Segundo Curso

DIDACTICA GENERAL
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7375
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2010-DGRAL.7375MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
7,5 Tericos
5,0
Prcticos 2,5

PROFESORES
OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Reflexionar sobre la formacin del corpus de la Didctica-Analizar el carcter cientfico de la
Didctica (estatuto epistemolgico)-Estudiar la Didctica desde la perspectiva del modelo de la
comunicacin-Profundizar en los distintos enfoques curriculares (teora, diseo y desarrollo del
curriculum)-Analizar la poltica curricular actual espaola (niveles de concrecin del curriculum)
CONTENIDOS
El objeto de la Didctica. Su estatuto epistemolgico.Las funciones sociales de la escuela.Los
procesos de enseanza-aprendizaje.La investigacin didctico-curricular.Teora, diseo y
desarrollo del curriculum.El profesor en la innovacin educativa.Los contenidos detallados son
los ncleos fundamentales del Programa que, a su vez, contienen diversos temas, que omitimos
por falta de espacio.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Se evaluar teniendo en cuenta:-Exmenes parciales-Trabajos monogrficos, comentarios de
texto, tareas individuales o de grupo...-Exposiciones y participacin en clase...-Examen final
BIBLIOGRAFA BSICA
ALVAREZ MENDEZ, J.M. (2001). Entender la Didctica, entender el curriculum. Madrid:
Mio y Dvila.ANGULO, J.F. y BLANCO, N. (coords.) (1994). Teora y desarrollo del
curriculum. Mlaga: Aljibe.ANTUNEZ, S. , DEL CARMEN, L.M., IMBERNON, F.,
PARCERISA, A. y ZABALA, A. (1992). Del proyecto educativo a la programacin de aula. El
qu, el cuando y el cmo de los instrumentos de la planificacin didctica. Barcelona:
Grao.BRUNER, J.S. (1995). La educacin, puerta de la cultura. Madrid: Visor,
1997.CARRETERO, M. (1993). Constructivismo y educacin. Madrid: Edelvives. COLL, C.
(1987). Psicologa y curriculum. Barcelona:Laia.CONTRERAS, J. (1990). Enseanza,
curriculum y profesorado. Madrid: Akal. DEWEY, J. (1916). Democracia y Educacin: una
introduccin a la Filosofa de la Educacin. Madrid: Morata, 1995.ELLIOTT, J. (1990). La
investigacin-accin en educacin. Madrid: Morata.GIMENO SACRISTAN, J. (1988). El
curriculum: una reflexin sobre la prctica. Madrid: Morata.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Segundo Curso

NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7379
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2011-NNTT-7379MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
La asignatura de Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin, troncal obligatoria para todas
las especialidades de magisterio, y correspondiente a segundo curso de carrera, tiene como
finalidades bsicas las que se definen en los siguientes objetivos:Conocer el marco conceptual al
que se adscriben las Nuevas Tecnologas aplicadas a la educacin. Contextualizar la utilizacin
de las Nuevas Tecnologas en el mbito educativo.Valorar los distintos puntos de vistas sobre
aspectos relativos al diseo, desarrollo, evaluacin y organizacin de las NN.TT. en la
educacin.Introduccin, de acuerdo con las posibilidades prcticas, al dominio instrumental de
algunas tcnicas bsicas que conforman los distintos medios.
CONTENIDOS
1. NUEVAS TECNOLOGAS Y EDUCACIN. CONCEPTUALIZACIN DE
TECNOLOGA EDUCATIVAInfluencia de las Tecnologas en los mbitos social econmico
cultural poltico y educativo.Delimitacin conceptual de Nuevas Tecnologas.Papel de las
Nuevas Tecnologas en el mbito educativo. Medios de enseanza y nuevas tecnologas. 2.COMUNICACIN
Y
NUEVAS
TECNOLOGAS:
LOS
MEDIOS
AUDIVISUALES.Alfabetizacin
audiovisual.
Lenguajes
audiovisuales
y
comunicacin.Comunicacin y mediacin tcnica. Entornos comunicativos y meditica.Medios
audiovisuales en la enseanza: pedagoga de la imagen y pedagoga con imgenes.Medios
audiovisuales de uso individualizado.Imagen en movimiento: el cine, video y televisin. Medios
de Comunicacin de Masas y Enseanza. COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS:
MEDIOS INFORMTICOS Y TELEMTICOSAlfabetizacin informtica y tecnologa
educativa. Informtica y currculo.Lenguajes informticos y enseanza. Herramientas bsicas de
trabajo. Programas educativos y enseanza asistida por ordenador (EAO)Informtica y
telemtica: Internet y correo electrnicoLa confluencia de las Nuevas Tecnologas: Sistemas
Multimedia, sus fundamentos. Diseo, produccin, seleccin y uso de productos multimedia en
educacin. La realidad virtual.4. DISEO, EVALUACIN Y ORGANIZACIN DE LOS
RECURSOS TECNOLGICOS.Nuevas Tecnologas y su impacto en el diseo de materiales
educativos. Concepciones curriculares y funciones de las Nuevas Tecnologas en los procesos
de enseanza aprendizaje. Seleccin y evaluacin de los medios y recursos tecnolgicos. Las
NN.TT. y la organizacin escolar. Recursos y centro escolar. Papel del profesorado en la
introduccin de las Nuevas Tecnologas.3. PRCTICAS DE NUEVAS TECNOLOGAS
APLICADAS A LA EDUCACIN.Adems de la dimensin terica de la asignatura, es
sumamenteimportante realizar prcticas que posibiliten la experiencia directa del alumnado con
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Educacin Infantil - Asignaturas del Segundo Curso

las tecnologas, haciendo as posible un mejor conocimiento de las mismas, al tiempo que se da
ocasin para realiizar un anlisis reflexivo sobre su uso, posibilidades y limitaciones.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Se realizar atendiendo al componente terico (4 crditos) y prctico (2 crditos) de la
asignatura. Los estudiantes podrn realizar un examen parcial, adems del final, de carcter
terico. Los trabajos prcticos sern valorados a lo largo del curso, en tutora o en clase,
individualmente o en grupo, pudiendo realizar una sesin final en la que se objetive la
calificacin global de todos los trabajos. Para la calificacin final, en cualquier caso, se tendrn
en cuenta todos los trabajos individuales realizados por los alumnos (prctico) y la valoracin
del examen o exmenes (terico). Es necesario aprobar teora y prctica para superar la
asignatura
BIBLIOGRAFA BSICA
AGUADED, J.I. (1999): Convivir con la televisin. Familia, educacin y competencia televisiva
en nios y jvenes. Barcelona, Paids.APARICI, R. Y GARCIA-MATILLA, A. (1989): Lectura
de imgenes. Madrid. Torre.AREA, M.(1991): Los medios, los profesores y el curriculum.
Barcelona. Sendai.CABERO, J. (1996): Nuevas tecnologas, comunicacin y educacin
Eductec-L. Revista electrnica de Tecnologa Educativa. CEBRIAN, M., ROS, J.M. (1996):
Seleccin y evaluacin de recursos tecnolgicos . En Gallego, D. Alonso, C. Cantn, I.
(coords.): La integracin curricular de los recursos tecnolgicos. Oikos-tau. Barcelona, pp. 381387.EMERY, W., Y ROTHER, L. (2000): La educacin en Medios de Comunicacin como
alfabetizacin . Comunicar, 14, pp. 63-68.GALLEGO, D.J. et alt. (1.996). Integracin curricular
de los recursos tecnolgicos. Barcelona, Oikos-Tau.GARCA FERNNDEZ DE LA ROTA,
M. Y DE LA TORRE MUOZ, M.C. (1997): Internet en las aulas , en AAVV:
Edutec`97.PASCUAL SEVILLANO, M.A. (1998): Las tecnologa de la Comunicacin e
informacin ante las discapacidades en el marco de la Unin Europea . Revista de Enseanza,
15;( 1997), pp. 133-148

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Educacin Infantil - Asignaturas del Segundo Curso

PRACTICUM I
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7380
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2012-PRCL.7380MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
12,0 Tericos
0,0
Prcticos 12,0
11,0 Tericos
0,0
Prcticos 11,0

PROFESORES
RODRIGUEZ BUZNEGO, OSCAR (Tablero)
OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero)
NUEZ PEREZ, JOSE CARLOS (Tablero)
PEA CALVO, JOSE VICENTE (Tablero)
TAURA REVERTER, MARIA CONSUELO (Tablero)
SIERRA ARIZMENDIARRIETA, BEATRIZ (Tablero)
DOMINGUEZ GARCIA, VICENTE JESUS (Tablero)
ALVAREZ FERNANDEZ, MARIA VIOLETA (Tablero)
TEJON HEVIA, MARIA DE LAS NIEVES (Tablero)
ROCES MONTERO, CRISTINA (Tablero)
PRIETO TORAO, BEATRIZ (Tablero)
ALVAREZ HERNANDEZ, MARINA (Tablero)
PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero)
GUTIERREZ PEREZ, EVA (Tablero)
ALVAREZ PEREZ, LUIS (Tablero)
RONZON FERNANDEZ, MARIA TERESA ELENA (Tablero)
PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero)
ROZADA MARTINEZ, JOSE MARIA (Tablero)
NICOLAS FUEYO, MARIA ELENA ANITA (Tablero)
ALBUERNE LOPEZ, RAMON FERNANDO (Tablero)
GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero)
GAGO RODRIGUEZ, FRANCISCO MANUEL (Tablero)
ALVAREZ GARCIA, MARIA CONCEPCION (Tablero)
CASTEJON FERNANDEZ, LUIS ANDRES (Tablero)
MARTIN DEL BUEY, FRANCISCO DE ASIS (Tablero)
MESONERO VALHONDO, ANTONIO (Tablero)
SAN FABIAN MAROTO, JOSE LUIS (Tablero)
MOLINA MARTIN, SUSANA (Tablero)
ALVAREZ MARTINO, EVA (Tablero)
NOVO VAZQUEZ, MARIA AMPARO (Tablero)
PARRILLA FERNANDEZ, JOSE MANUEL (Tablero)
GONZALEZ CASTRO, MARIA PALOMA (Tablero)
MENDEZ SANZ, JOSE ANTONIO (Tablero)
FERNANDEZ GARCIA, CARMEN MARIA (Tablero)
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Educacin Infantil - Asignaturas del Segundo Curso

ALVAREZ ARREGUI, EMILIO (Tablero)


LOPEZ ESCRIBANO, MARIA CRISTINA DEL PILAR (Tablero)
OBJETIVOS
a) Conocer el entorno socio-cultural del Colegio.
b) Analizar y valorar el funcionamiento del colegio y la dinmica del aula.
c) Desarrollar el hbito de la observacin constructiva.
d) Participar en la actividad docente.
CONTENIDOS
Hace referencia a los aspectos o mbitos que el alumnado debe conocer y alcanzar durante el
periodo de prcticas, los cuales se vertebrarn alrededor de 4 ejes:
a) Entorno.
b) Colegio.
c) Aula.
d) Actividad docente.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Los profesores-tutores de la E.U de Magisterio tendrn en cuenta para la evaluacin del
alumnado :
a) El informe del maestro-tutor del Colegio colaborador de Prcticas.
b) La observacin realizada en sus visitas al Colegio.
c) La memoria final.
d) El diario personal del alumno.
e) La participacin en todas las actividades organizadas en torno al Prcticum I
BIBLIOGRAFA BSICA
GUIA DIDACTICA ELABORADA POR EL PROFESORADO SUPERVISOR

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Educacin Infantil - Asignaturas del Segundo Curso

DIDACTICA DE LA MORFOLOGIA Y FISIOLOGIA INFANTIL


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7387
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2013-DMORFINF-738
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
OBLIGAT.
Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
FERNANDEZ-CORONADO GONZALEZ, JOSE ANTONIO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Formar y preparar a los futuros profesores de Educacin Infantil, para que consigan que sus
alumnos:Tengan una imagen positiva de s mismos, identificando sus caractersticas y cualidades
personales, as como las de los dems.Comprueben progresivamente sus posibilidades motrices,
sensitivas y expresivas, para utilizarlas en la vida cotidiana.Adquieran la coordinacin, control
dinmico de su cuerpo por la ejecucin de tareas: lateralidad, coordinacin visomanual,
etc.Distingan sus propios sentimientos y necesidades; as como las de los dems, y sepan
comunicarlas adecuadamente.Progresen en la adquisicin de hbitos y actitudes positivas en
relacin con la salud, higiene personal y seguridad.Conozcan la importancia de la correcta
alimentacin y de la dieta equilibrada, para mejorar su desarrollo fsico y mental.
CONTENIDOS
EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN1.-Reproduccin, embarazo y parto.- La herencia de
caracteres en el ser humano.2.- Morfologa corporal. Exploracin e identificacin propia.Aceptacin, valoracin y confianza en el propio cuerpo.3.-Tipologa corporal: Huesos,
msculos y articulaciones.- Anatoma y fidiologa de los aparatos y sistemas en el desarrollo del
nioORGANIZACIN PERCEPTIVA4.- Los sentidos.- Desarrollo sensitivo del nio:
Aspectos biolgicos y psicolgicos.5.- Sensaciones: Receptores y umbrales.- Tipos de
receptores.- Percepcin.- Errores de la percepcin.- Importancia de la estimulacin sensorial en
el desarrollo motor del nio.ORGANIZACIN MOTRIZ6.- Desarrollo biolgico: Fases del
desarrollo biolgico humano.- Relacin estaturo-ponderal: Influencias hormonales.- Longitud y
talla.- Lectura e interpretacin de datos en las tablas estaturo-ponderales.- Interpretacin de
resultados.- Desarrollo del cerebro y del sistema nervioso.7.- El movimiento.- Aprendizaje de la
aprehensin de objetos y de los desplazamientos.- Coordinacin y control corporal.Posicionamiento.- Lateralidad: Sus dificultades especficas.8.- El juego infantil como parte del
importante del aprendizaje.- Aprendizaje adulto con simuladores.- Juego y movimiento.- Juego
y Coordinacin.- Funcin del cerebelo en la coordinacin de movimientos.CUIDADO DE
UNO MISMO Y DEL ENTORNO9.- La salud.- Calendario vacunal infantil.- Ritmos de vida
en el nio.- El sueo infantil.- Enfermedades infantiles.- Prevencin de accidentes en el hogar,
en la escuela y en las vas pblicas.10.- Higiene personal: Su importancia en la prevencin de las
enfermedades.- Higiene del entorno: Su importancia en la prevencin de enfermedades y
accidentes11.- Alimentacin y nutricin infantil: Dietas alimenticias.- Importancia del equilibrio
de la dieta.

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Educacin Infantil - Asignaturas del Segundo Curso

METODOLOGA Y EVALUACIN
Pruebas escritas y/u orales (si fuesen necesarias), monografas, interpretacin de esquemas y
diagramas, etc.
BIBLIOGRAFA BSICA
ADER, J.- La escuela de opciones mltiples: Su incidencia sobre las construcciones escolares.MEC.- 1977CARIN, A. & SUND, R.B.- La enseanza de las Ciencias por el descubrimiento.Edit. UTEHA.- Mxico.- 1967.CENTRO INTERNACIONAL DE LA INFANCIA.- El nio
y su ambiente psico-social.- Pars.- 1979.LEACH, P.- La infancia.- Edit. Plaza-Jans.1989.M.E.C.- Caja Roja Infantil .- Ministerio de Educacin y Ciencia.- Madrid.- 1992.M.E.C.Ciencias de la Naturaleza I y II.- Madrid.- 1981.SHECKLES, M.- Cmo ensear las Ciencias al
escolar,- Edit. Paids.SHAYER, M. & ADEY, P.- La ciencia de ensear Ciencias.- Narcea, S.A.
Edit.- Madrid.- 1984.TEIDE ( Ed.).- El cuerpo humano.- Serie Natura.- Barcelona.1972.UNICEF.- Juegos de todo el Mundo: Cmo construirlos y cmo jugarlos.- Edit.
EDILAN.- Madrid.- 1978.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Segundo Curso

DESCUBRIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRAFICO


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7389
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2014-DESESPGEO-73
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
OBLIGAT.
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
HERRAN ALONSO, MARTA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
- Conocer las caractersticas del espacio geogrfico.
- Familiarizar al alumno con la lectura de mapas, grficos y fotografas areas
- Que los alumnos conozcan los factores que influyen en la distribucin mundial de la
poblacin.
- Disponer de las herrramientas bsicas para el conocimiento del medio.
CONTENIDOS
1.- El espacio geogrfico:
1.1. Caractersticas del espacio geogrfico.
1.2. El hombre y el espacio.
1.3. El hombre y el medio.
1.4. La formacin de la nocin del espacio geogrfico.
2.- La representacin del espacio geogrfico:
2.1. La representacin cartogrfica.
2.2. Diagramas y grficos.
2.3. La fotografa area.
2.4. La utilizacin del mapa topogrfico nacional.
3.- La distribucin de la poblacin:
3.1. Las densidades humanas.
3.2. Dispersin y concentracin.
4.- Los movimientos de poblacin:
4.1. Movimientos vitales: natalidad y mortalidad.
4.2 Movimientos espaciales: las migraciones.
5.- Estudio del hbitat rural:
5.1. El caso de Asturias.
6.- Estudio del hbitat urbano:
6.1. Las ciudades de Oviedo y Gijn.

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Educacin Infantil - Asignaturas del Segundo Curso

METODOLOGA Y EVALUACIN
Para la evaluacin se tendrn en cuenta la participacin en las clases, la realizacin de
actividades y trabajos prcticos as como el conocimiento de la asignatura.
Se realizar un examen final en el mes de febrero.
BIBLIOGRAFA BSICA
BAILLY, A.; HUBERT, B. (1992): Introduccin a la geografa humana, Masson.
CLARE, R. (1981): Resources for learning: work outside the classroom in urban and rural areas
en Geographical Work in Primary and Middle Schools, Sheffield, The Geographical
Association.
CARRERA y OTROS, (1988): Trabajos Prcticos de Geografa Humana, Editorial Sntesis,
Madrid,
D' ENTREMONT, A. (2001): Diez temas de demografa, Madrid, Ediciones Internacionales
Universitarias, 230 pgs.
DOLLFUS, O. (1990): El espacio geogrfico, Oikos-Tau, Barcelona.
PUYOL, R. (1987): Poblacin y espacio. Problemas demogrficos, Cincel, Madrid, 136 pgs.
PUYOL, R. (1990): Geografa humana, edit. Pirmide, 347 pgs.
SORRE, M., (1967): El hombre en la tierra, Labor, Barcelona.
THUMERELLE, (1997): La poblacin del Mundo, Ctedra, 427 pgs.
TRICART, J., (1969): La epidermis de la tierra, Nueva Coleccin Labor, Barcelona.

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2007-2008

4.1.3

Educacin Infantil - Asignaturas del Tercer Curso

Asignaturas del Tercer Curso

ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7372
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3019-ORGCENTES-73
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Dominio a nivel cognitivo de los conceptos y las dimensiones bsicas de la Organizacin
Escolar. Describir y analizar los principales elementos de funcionamiento de un centro escolar.
Conocer la legislacin bsica que regula el funcionamiento de los centros escolares. Describir y
analizar los aspectos bsicos que caracterizan a los centros educativos de calidad. Conocer y
desarrollar estrategias de intervencin dirigidas a mejorar las estructuras y el funcionamiento de
las organizaciones escolares
CONTENIDOS
La escuela como organizacin. Estructura del sistema educativo espaol. Enfoques tericos en
el estudio y anlisis de la organizacin escolar. Los centros educativos como unidades
organizativas. Planteamientos institucionales. Organizacin y gestin de los recursos humanos y
materiales de los centros educativos. Desarrollo de la comunidad educativa. Evaluacin,
investigacin e innovacin en los centros escolares
METODOLOGA Y EVALUACIN
Asistencia; Participacin; Actividad prctica; Prueba escrita en la que se combinan la
creatividad, la argumentacin sistematizada, el anlisis y la sntesis

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Educacin Infantil - Asignaturas del Tercer Curso

BIBLIOGRAFA BSICA
Manuales de organizacin de centros escolares y de instituciones educativas al uso:
Cantn Mayo, I (Oikos-Tau, 1996),
Gairn, J. (Escuela Espaola, 1996)
Lorenzo M.(Univristas: 1997)
Santos Guerra, M. A. (Aljibe: 1997).
MUOZ y ROMN (1989): Modelos de organizacin escolar. Madrid, Cincel
CORONEL y otros (1994): Para comprender las organizaciones. Sevilla, Repiso
MEC: LODE; LOGSE, LOPEGCD, LOCE, LOE y reglamentos que los desarrollan .
Novedades:
GONZALEZ M TERESA (Coord.) 2003. Orgnaizacin y Gestn de Centros escolares...
Madrid, Pearson
DIEZ E. J. (2001). Organizacin Escolar..... Espaa Ediversitas Multimedia
CARDONA J. (2001). Elementos de Teora Organizativa del Centro Escolar. Madrid, Sanz y
Torres
Otra Bibliografa ser comunicada oportunamente al alumnado, especialmente la publicada una
vez cerrado este programa

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Tercer Curso

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y


CULTURAL
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7376
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3020-CONMEDIO-737
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
12,0 Tericos
8,0
Prcticos 4,0
10,5 Tericos
7,0
Prcticos 3,5

PROFESORES
ALONSO GUTIERREZ, ANA MARIA (Tablero, Teora)
BARTHE ARIAS, ANTONIO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Conocimiento del medio natural, social y cultural considerando conceptos, procedimientos y
actitudes.Conocer los principales recursos y actividades dirigidos al conocimiento del medio en
la E. Infantil.Promover el desarrollo de los trabajos de campo para mejorar la comprensin del
medio natural y social.Pautas para la bsqueda y encuentro con el medio ambiente en E.
Infantil.
CONTENIDOS
CIENCIAS NATURALESTema 1- Uso didctico del medio ambiente natural en E. Infantil:
Observacin y bsqueda. Investigacin , recursos y actividades. Propuesta de una ficha
metodolgica para la salida a un medio natural. Tres unidades de trabajo: prado, bosque y roTema 2 Elementos biolgicos bsicos para estudiar la flora y fauna ms representativa. Tema3El medio natural: litosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera: concepto, caractersticas y su
dinmica.Tema 4- El medio ambiente modificado por el hombre: el paisajeTema 5- Principales
problemas ambientales: hambre y malnutricin, deforestacin y desertificacin, el problema del
agua (escasez y contaminacin), la contaminacin atmosfrica (efectos a nivel global y local) y
problemas sanitarios relacionados.Extincin de especies animales y vegetales. Tema 6- El medio
ambiente e impactos ambientales. El modelo de desarrollo sostenibleTema 7- Los espacios
naturales protegidos.
CIENCIAS SOCIALES: Tema 1- Las finalidades de la enseanza de las CC. Sociales. Tema 2.El curriculum de Educacin Infantil. Tema 3- Caractersticas del pensamiento infantil que
dificultan el desenvolvimiento del nio/a en el medio. Tema 4- Aprender a desenvolverse en el
espacio. Tema 5.- Aprender a desenvolverse en el tiempo. Tema 6- Recursos de enseanzaaprendizaje en la Educacin Infantil.
METODOLOGA Y EVALUACIN
En la calificacin final se valorarn, adems de los resultados de los exmenes realizados
durante el curso, los trabajos prcticos, realizados dentro y fuera del aula, y la participacin en la
clase.
Esta asignatura se divide en dos partes : Natural y Social, y es necesario aprobar las dos para
superar dicha materia.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Tercer Curso

BIBLIOGRAFA BSICA
AAVV (1989) Pedagoga DE la Escuela Infantil. Madrid: SantillanaANDECHA
PEDAGOGICA (Rev.). Monogrfico sobre Ecologa y Educacin ambiental. Ao
1983.BARTHE, A. 'El Trabajo de campo: esbozo de una tarea interdisciplinar' Rev. Aula
Abierta, n 52, ICE Universidad de Oviedo.CAAL, GARCIA y PORLAN. Ecologa y escuela.
Laia.COLL, C. (1989) El Currculo en la Escuela Infantil, Madrid. BENEJAM, P.; PAGS, J.
(1997): Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria.
Horsori, Barcelona. . COLOM, A.J. y SUREDA. Hacia una teora del medio educativo. ICE
Universidad Palama de Mallorca.CUADERNOS DE PEDAGOGIA (Rev.) Monogrfico sobre
Educacin Ambiental. Enero 1864.CUADERNOS DE PEDAGOGIA (REV.). Monogrfico
sobre Ecologa en la escuela. Febrero de 1979.FRABBONI, GALLETI y SAVORELLI. El
primer abecedario: el ambiente. Fontanella.GIOLITTO, P. Pedagoga del Medio Ambiente.
Herder. HANNOUN, H. (1977) El nio conquista el Medio, Madrid: Kapelusz. KAMII & de
VRIE, R. Juegos Colectivos. Implicaciones de la teora de Piaget.Madrid: VisorPIAGET &
INHELDER (1977) La Reprsentation de l espace chez l enfant, Paris: P.U.F.PIEIRO,
PEREZ & TIRADO(1998) Ensear y aprender el espacio geogrfico,Valencia: Nau
LlibresTERRADAS, J. Ecologa y Educacin Ambiental. Omega.TONUCCI, F. (1988) A los
tres aos se investiga, Barcelona

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Tercer Curso

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU


DIDACTICA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7377
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3021-DESPENMAT-73
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
12,0 Tericos
8,0
Prcticos 4,0
10,5 Tericos
7,0
Prcticos 3,5

PROFESORES
ZURBANO FERNANDEZ, EDUARDO MANUEL (Tablero, Teora)
CORRAL ZAPICO, CARMEN (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
. Desarrollar el rea de Comunicacin y Representacin en Educacin Infantil, desde la forma
de representacin matemtica.. Analizar y comprender los procesos de enseanza y aprendizaje
que capacitan al nio . Utilizar y valorar tcnicas , recursos bsicos y experiencias de
representacin matemtica, como medio de comunicacin.. Capacitar al futuro profesor para
la intervencin educativa.
CONTENIDOS
TEMA 1.- Desarrollo de las estructuras Lgico-MatemticasTEMA 2.- Lgica, conjuntos y su
aplicacin didctica en Educacin InfantilTEMA 3.Relaciones: Correspondencias,
Equivalencia y OrdenTEMA 4.- Iniciacin al nmero en Educacin InfantilTEMA 5.- La
medidaTEMA 6.- Geometra / Exploracin del Espacio
METODOLOGA Y EVALUACIN
Evaluacin continua mediante seguimiento y realizacin de trabajos y exposiciones, tanto en
grupo como a nivel individual. As mismo, se realizarn exmenes escritos que favorecern la
eliminacin de materia. Examen final de recuperacin.
BIBLIOGRAFA BSICA
Algunas Referencias Bibliogrficas:Cabello y Cela ' Sentido de la matemtica en preescolar y
ciclo preparatorio Ed.NarceaCascallana, M T. 'Iniciacin a la matemtica .
Ed.
SantillanaDiego Mrquez 'La enseanza de las matemticas por el mtodo de los nmeros en
color o mtodo cuisennaire .
Ed. AteneoDienes y Golding
Coleccin completa Ed.
TeideGattegno 'Al fin puede pepito aprender aritmtica . Y 'Aritmtica con nmeros en color.
Los nmeros y sus propiedades . Ed. CuisennaireHolloway, G. 'Introduccin a la Geometra en
el nio segn Piaget . Ed. PaidsKamii :'El numero en la educacin preescolar . -'La teora de
Piaget y la educacin preescolar . -'El nio reinventa la aritmtica . Ed. Aprendizaje Visor-'El
conocimiento fsico en la educacin preescolar . Siglo XXI de Espaa EditoresLovell
'Desarrollo de conceptos bsicos matemticos y cientficos en nios Ed.MorataMadeleine
Porquet ' El razonamiento lgico y matemtico . Ed. LaiaMialaret - Las matemticas como se
aprenden, como se ensean. Ed.Pablo del RoNortes Checa, A - Matemticas para magisterio
1 . Ed. TemaPiaget - Gnesis de las estructuras lgico-elementales . Ed. GuadalupeRoanes
Macas 'Matemtica para profesores de E.G.B.. . Ed. AnayaValles, J. - Didctica de la
matemtica en el ciclo inicial Ed. Onda
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Tercer Curso

LITERATURA INFANTIL
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7381
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3022-LITINF-7381MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
CABO MARTINEZ, MARIA ROSA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
a)Fomentar el hbito de la lectura b)Desarrollar la creatividad c) Aumentar la cultura
d)Conocer mtodos y tcnicas del reae)Investigar en este campof)Desarrollar la sensibilidad g)
Conocer las habilidades y destrezas en este campo profesional
CONTENIDOS
I .- FUNDAMENTACIN TERICA DE LA DISCIPLINA .La literatura como fenmeno
comunicativo.La integracin de la Literatura Infantil en la formacin del profesorado.
Interdisciplinariedad de los estudios.El nuevo lector implcito.Seleccin de las obras segn la
edad del destinatario II .- EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIOS HISTRICOS
1.
Los orgenes de la literatura infantil .Los clsicos.La Literatura infantil actual. La Literatura
infantil y las nuevas tecnologas . La Literatura de la imagen .III.- LOS GNEROS
LITERARIOS Y SU DIDCTICA El teatro infantil y su didctica. La narrativa infantil y su
didctica .La poesa infantil y su didctica IV.- LA INVESTIGACIN EN ESTE CAMPO
METODOLOGA Y EVALUACIN
Nota media entre :a)Participacin diaria b) Nota de un trabajo investigacin sobre textos c)Nota
de una prueba escrita en febrero sobre los apuntes de clase
BIBLIOGRAFA BSICA
BORTOLUSSI , M.:
Anlisis terico del cuento infantil ,Madrid, Alambra ,1985CABO
MARTINEZ ,R. :
Literatura infantil y su didctica, Hocosa ,1986CERVERA,J.:
Teora de la Literatura Infantil , Bilbao ,Mensajero, 1991COLOMER , T. :
La
formacin del lector literario,
Universidad de Barcelona ,1995ECO ,H .:
Lector in fbula ,Barcelona ,Lumen ,1981EZRATTY,V.:
Revue des livres pour
enfants, 153,1993FORSTER ,E.M. :
Aspects of the Novel ,London ,1927, Barcelona ,
Debate ,1983LEWIS ,C. S .:
La experiencia de leer, Alba Editorial ,2000MILLS ,C.:
Language and literacy in the Primary School , London ,Falmer Press ,1988WINNICOT
,D,W.:
Realidad y juego , Barcelona ,Gedisa ,1993

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas del Tercer Curso

PRACTICUM II
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7383
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3023-PRCII-7383MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
20,0 Tericos
0,0
Prcticos 20,0
17,0 Tericos
0,0
Prcticos 17,0

PROFESORES
ALONSO GUTIERREZ, ANA MARIA (Tablero)
CALAF MASACHS, MARIA DEL ROSER (Tablero)
PASCUAL DIEZ, JULIAN (Tablero)
PEREZ ALVAREZ, ANGELES (Tablero)
CORRAL ZAPICO, CARMEN (Tablero)
FRIERA SUAREZ, FLORENCIO (Tablero)
BARTHE ARIAS, ANTONIO (Tablero)
CABO MARTINEZ, MARIA ROSA (Tablero)
OBJETIVOS
1.Conocer la realidad educativa y sus elementos personales, materiales y funcionales en sus
mltiples implicaciones.
2.Valorar la relevancia de los conocimientos tericos previamente adquiridos y su aplicacin en
el mbito de la prctica.
3. Reflexionar, a partir de la prctica y la experiencia, para hacer ms significativos los
conocimientos terico-cientficos.
4.Ser capaz de planificar la accin docente y desarrollarla aplicando los mtodos,
procedimientos y recursos didcticos ms adecuados, adaptndolos a cada situacin docente.
5. Evaluar la propia competencia profesional.
CONTENIDOS
Hacen referencia a los aspectos o mbitos que el alumno/a debe conocer y alcanzar durante el
perodo de prcticas, los cuales se vertebrarn alrededor de cuatro ejes fundamentales:
1. Entorno.
2. Centro.
3. Aula.
4. Actividad docente.

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Educacin Infantil - Asignaturas del Tercer Curso

METODOLOGA Y EVALUACIN
Los tutores, para la evaluacin de los alumnos/as en prcticas tendrn en cuenta:
1. El conocimiento, cualitativo y cuantitativo, que los/as alumnos/as demuestren en relacin
con las caractersticas del colegio a nivel organizativo, contextual y curricular.
2. La cantidad y calidad de los proyectos, documentos, informes, etc., presentados sobre
distintos modelos docentes observados.
3. Las actitudes personales de responsabilidad, iniciativa, creatividad, etc., demostradas a lo
largo del proceso.
4. Los conocimientos tericos-cientficos.
5. La capacidad de comunicacin didctica en sus intervenciones en el aula.
6. La capacidad de trabajo en equipo.
BIBLIOGRAFA BSICA
Guia docente elaborada por el equipo de coordinacin. Se puede descargar de la pgina web de
Magisterio en www.uniovi.es.

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2007-2008

4.1.4

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

Asignaturas Optativas

GEOGRAFIA DE ASTURIAS
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7390
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-01-GEOAS-7390MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
MADERA GONZALEZ, MARIA ENCARNACION (Tablero, Teora)
HERRAN ALONSO, MARTA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
- Adquirir un conocimiento geogrfico de Asturias.
- Propiciar las bases instrumentales y las claves de interpretacin del territorio que sirvan a los
alumnos para el desarrollo de estudios y diseos curriculares adaptados a la realidad.
CONTENIDOS
1.- EL MEDIO NATURAL:
1.1. Las peculiaridades del relieve.
1.2. El clima.
1.3. El paisaje vegetal y el Plan de Ordenacin de Recursos Naturales de Asturias.
2.- LA POBLACIN.
2.1. Evolucin y distribucin de la poblacin en la etapa preindustrial.
2.2. La tradicin migratoria. Movimientos por Espaa y desplazamientos a Ultramar.
2.3. Dinmica reciente de la poblacin: declive demogrfico y concentracin urbana.
3.- LA ORGANIZACIN TERRITORIAL.
3.1. El papel de las infraestructuras en la organizacin del territorio.
3.2. Desequilibrio y polarizacin a lo largo de los siglos XIX y XX
3.3. La estructura territorial actual. La comarcalizacin y el fenmeno metropolitano
4.- EL ESPACIO RURAL.
4.1. La organizacin tradicional.
4.2. Las transformaciones del siglo XIX.
4.3. La situacin presente. Repercusiones de la entrada en la Unin Europea. El turismo rural
y los programas de desarrollo rural.
5.- EL ESPACIO INDUSTRIAL.
5.1. El proceso de industrializacin decimonnico
5.2. El siglo XX: concentracin empresarial y espacial; el papel del Estado
5.2. El sector industrial en la actualidad y el proceso de terciarizacin econmica.
6.- EL ESPACIO URBANO.
6.1. Los ncleos preindustriales.
6.3. El desarrollo urbano durante los siglos XIX y XX.
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

6.2. La estructura urbana actual y su incidencia en la organizacin territorial.


METODOLOGA Y EVALUACIN
En el desarrollo de las clases se combinar la teora con los ejercicios prcticos. Se fomentar la
participacin activa del alumno por medio de comentarios de textos y el desarrollo de
actividades
BIBLIOGRAFA BSICA
BENITO DEL POZO, P. (1992): El espacio industrial en Asturias, Oikos-Tau, Barcelona.
FERNNDEZ LVAREZ, E.M. (dir.), (1996): Gran Atlas del Principado de Asturias, 10 vol.,
Nbel, Oviedo.
GARCIA FERNANDEZ, J. (1980): Sociedad y Organizacin tradicional del espacio en
Asturias, Silverio Caada, Gijn.
INCLAN SUAREZ, F.,(1984): La casera asturiana. Historia y perspectivas, Caja Rural y
Provincial de Asturias, Oviedo.
MORALES MATOS, G., (coord.), (1992): Geografa de Asturias, Edit. La Nueva Espaa,
Oviedo.
OJEDA, G. y SAN MIGUEL, J. L., (1985): Campesinos, emigrantes, indianos, Ayalga, Salinas.
OJEDA, G. (1985): Asturias en la industrializacin espaola, 1833-1907, Siglo XXI, Madrid.
QUIROS LINARES (dir.), (1982): Geografa de Asturias, Ayalga Ediciones, Oviedo.
RODRGUEZ, F.; MENNDEZ, R., (2005): Geografa de Asturias, Ariel, Barcelona.
Se facilitar a los alumnos bibliografa especfica para cada uno de los temas.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON


NECESIDADES EDUC.ESP.
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7391
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-02-INTDIDEE-7391
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
La asignatura de Intervencin Didctica en alumnos con necesidades educativas especiales es
una asignatura comn para todas las especialidades en el segundo curso.Tiene como finalidad
principal la formacin del profesorado en el marco didctico terico-prctico, para facilitar su
intervencin en contextos escolares caracterizados por la diversidad de alumnado. Los objetivos
ms concretos se recogen a continuacin:Conocer la situacin actual de la enseanza de los
alumnos con necesidades educativas especiales. Reflexionar conjuntamente sobre la filosofa y
teoras de la atencin a la diversidad.Valorar las distintas metodologas encaminadas a conseguir
el ambiente ms normalizador en el aula: mtodos cooperativos, tutoras, estrategias de
socializacin y enseanza individualizada.Analizar las dificultades ms frecuentes que se dan en
la educacin infantil y primaria y el tratamiento de esas dificultades teniendo como punto de
referencia el curriculum ordinario.Conocer propuestas de organizacin del curriculum para la
atencin a la diversidad.
CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA INTEGRACIN ESCOLAR DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ENSEANZA ORDINARIA1. Recorrido histrico
por la Educacin Especial hasta el concepto de escuelas inclusivas.2. Fundamentacin terica
de la Atencin a la Diversidad. 3. La intervencin en alumnos con necesidades educativas
especiales desde el curriculum ordinario.BLOQUE 2. METODOLOGIAS EN LA LNEA DE
LA NORMALIZACIN 1. Mtodos cooperativos: 'student team-achievement divisions',
grupos de individualizacin, juegos de torneos en grupo, rompecabezas, pequeos grupos de
enseanza. 2. Tutoras: tutora entre iguales, tutoras entre compaeros de distinta edad, tutora
con inversin de roles.3. Estrategias de socializacin: BLOQUE 3. PROGRAMAS Y
RECURSOS DIDCTICOS PARA LA INTERVENCIN EN LOS NIVELES DE
INFANTIL Y PRIMARIA 1. Factores influyentes en las dificultades de aprendizaje escolar. 2.
Las dificultades de aprendizaje en la educacin infantil. Propuestas metodolgicas para la
reeducacin.3. Las dificultades de aprendizaje en la educacin primaria- Propuestas didcticas
para la enseanza en problemas de las tcnicas instrumentales bsicas: lectoescritura y
clculo.BLOQUE 4. EXPERIENCIAS DE ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.1. La respuesta a la diversidad en el proyecto curricular de
centro.2. La programacin de aula y las adaptaciones curriculares.3. Proceso de elaboracin del
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

documento individual de adaptacin curricular.


METODOLOGA Y EVALUACIN
Se realizar atendiendo al componente terico (4 crditos) y prctico (2 crditos) de la
asignatura. Los estudiantes realizarn un nico examen terico al finalizar el cuatrimestre. Los
trabajos prcticos sern valorados al final, ya sea en horario de tutora o de clase,
individualmente o en grupo. Para la calificacin final se tendrn en cuenta todos los trabajos
que se hallan realizado
BIBLIOGRAFA BSICA
BALO, V. y BASTIDA, F. (1994): Adaptaciones curriculares. Teora y prctica. Ed. Escuela
Espaola. Madrid.BAUTISTA, R. (Coord.)(1993): Necesidades Educativas Especiales. Mlaga.
Aljibe.CENTRO DE DESARROLLO CURRICULAR (1995): Los programas de
Diversificacin curricular. Madrid. MEC.GONZALEZ MANJN, D. (1995): Adaptaciones
curriculares. Gua para su elaboracin. Mlaga. Aljibe.I JORNADAS CIENTFICAS DE
INVESTIGACIN SOBRE PERSONAS CON DISCAPACIDAD (1995). Libro de Actas.
Universidad de Salamanca.LEBRERO BAENA, M.P. (1993): Especializacin del profesorado
en educacin infantil (0-6 aos). Mdulo 2-1MAYOR, J. (1988): Manual de Educacin Especial.
Madrid. Anaya.MOLL, B. (1989): La escuela infantil de 0 a 6 aos. Madrid. AnayaPARRILLA
LATAS, A. (1992): El profesor ante la integracin escolar: 'Investigacin y formacin'.
Argentina. Cincel.PASCUAL SEVILLANO, M.A. (1995): La organizacin de los centros
educativos normalizadores. Ed. Fombona. Gijn.SECRETARA DE ESTADO DE
EDUCACIN (1994): La Educacin Especial en el marco de la LOGSE. Madrid.
MEC.VV.AA. (1991): El alumno con Retraso Mental en la Escuela Ordinaria. Madrid.VV.AA.
(1992): Materiales para la Reforma de la Educacin Primaria. Madrid. MEC.WANG, M. (1995):
Atencin a la diversidad del alumnado. Madrid. Narcea.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

INFORMATICA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7392
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-03-INFOR-7392
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5
http://www.informatica-magisterio.tk

PROFESORES
IZQUIERDO ROBREDO, IGNACIO (Prcticas de Laboratorio, Teora)
FERNANDEZ GARCIA, MANUEL ENRIQUE (Prcticas de Laboratorio, Teora)
OBJETIVOS
Conocer los fundamentos de la informtica desde los puntos de vista del hardware y del
software. Por una parte se pretende que el alumno conozca el funcionamiento a nivel bsico de
un ordenador y que sea capaz de identificar los elementos principales que lo componen
(unidades de disco, perifricos, etc.), y por otra parte que conozca tecnologas como el sistema
operativo Windows, el paquete ofimtico Microsoft Office y aspectos relacionados con redes
informticas e Internet.
En el aspecto prctico, se trata de aprender a utilizar los sistemas operativos de la familia
Windows a un nivel elemental, as como una aplicacin de tratamiento de textos y una hoja de
clculo. En lo que al apartado de redes se refiere, se pretende que el alumno se familiarice con el
trabajo en red, as como con el uso de los servicios bsicos de la red Internet (pginas web y
correo electrnico).
En resumen, setrata por un lado de adquirir los conceptos bsicos de la informtica que
capaciten al alumno para ir ampliando su formacin en este campo en el futuro, y por otro lado
de que el alumno sea capaz de desenvolverse con los aspectos prcticos bsicos para su futura
actividad profesional.
CONTENIDOS
1. Tema 1: CONCEPTOS BSICOS
1.1. Introduccin.
1.2. Evolucin histrica.
1.3. Representacin de la informacin. El sistema binario.
1.4. Algoritmos y programas.
2. Tema 2: HARDWARE
2.1. Introduccin
2.2. Esquema general de un ordenador
2.3. La CPU
2.4. Almacenamiento primario, tipos de memoria
2.5. Almacenamiento secundario, unidades de disco
2.6. Perifricos
2.7. La arquitectura PC
3. Tema 3: SOFTWARE
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

3.1. Conceptos bsicos y definiciones


3.2. Sistemas operativos: objetivos, tareas, estructura, tipos
3.3. Lenguajes de programacin y compiladores
3.4. Programas de aplicacin
4. Tema 4: SISTEMAS OPERATIVOS
4.1. Esquema general
4.1.1. Revisin: objetivos, tareas, estructura
4.1.2. Gestin del procesador
4.1.3. Gestin de memoria
4.1.4. Gestin de ficheros
4.2. Sistemas operativos grficos. Microsoft Windows
4.2.1. Introduccin
4.2.2. Multitarea y ventanas
4.2.3.Manejo de ventanas y tareas
4.2.4. Manejo de ficheros y carpetas: el Explorador
4.2.5. Entorno de trabajo: Escritorio, Mi PC, Papelera de reciclaje
4.2.6. Uso del Portapapeles
5. Tema 5: OFIMTICA
5.1. Aplicaciones ofimticas
5.2. Procesadores de texto. Microsoft Word
5.2.1. Introduccin: editores vs. procesadores de textos.
5.2.2. Elementos de un documento.
5.2.3. Entorno de trabajo, partes de la pantalla, formas de ver un documento
5.2.4. Formato de texto, prrafo, pgina...
5.2.5. Uso de estilos
5.2.6. Listas
5.2.7. Encabezados y pies de pgina, notas a pie de pgina
5.2.8. Campos y referencias cruzadas
5.2.9. Tablas de contenidos
5.2.10. Tablas
5.3. Hojas de clculo. Microsoft Excel
5.3.1. Introduccin y definiciones
5.3.2. Rangos
5.3.3. Formato de celdas
5.3.4. Frmulas
5.4. Bases de datos. Microsoft Access
5.4.1. Introduccin a las bases de datos
5.4.2. Introduccin a Microsoft Access
6. Tema 4: REDES
6.1. Introduccin
6.2. Qu es y para qu sirve una red?
6.3. Tipos de redes
6.4. Protocolos de red
6.5. Trabajo en red. Comparticin de recursos.
7. Tema 5: INTERNET
7.1. Origen y evolucin
7.2. El conjunto de protocolos TCP/IP
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

7.3. Identificacin de las mquinas de la red: direcciones IP


7.4. Formas de conectarse a Internet
7.5. Aplicaciones ms comunes
7.5.1. FTP
7.5.2. Correo electrnico
7.5.3. Foros de discusin (NEWS)
7.5.4. Pginas web
8. Tema 6: VIRUS Y ANTIVIRUS
8.1. Introduccin
8.2. Qu es un virus?
8.3. El remedio: programas antivirus
METODOLOGA Y EVALUACIN
Evaluacin: El alumno podr presentarse a dos de las tres convocatorias existentes: Febrero,
Junio y Septiembre.
Para superar la asignatura deber realizar una prueba terica y una prueba prctica. La prueba
prctica consistir en la realizacin de unos trabajos y/o en la realizacin de un ejercicio
prctico en ordenador.
La nota final de la asignatura ser la media aritmtica entre la parte de teora y la de prctica,
siendo imprescindible que el alumno supere ambas partes de forma independiente. La forma de
ambos exmenes se fijar en su momento dependiendo de los recursos disponibles.
BIBLIOGRAFA BSICA
Cernuda del Ro, Agustn; Gayo Avello, Daniel, et al
Fundamentos de Informtica General
Servicio de Publicaciones (Universidad de Oviedo).
ISBN: 84-8317-250-X. Marzo 2001.
Cernuda del Ro, Agustn
(Apuntes especficos sobre Windows, Word, etc.)
Rodrguez Vega, Jorge
Introduccin a la informtica (2 edicin)
Ed. Anaya Multimedia. ISBN: 8441505446. Diciembre 1998.
Prieto Espinosa, Alberto y Lloris Ruiz, Antonio
Introduccin a la informtica
Ed. McGraw-Hill. ISBN: 8448116275.
Garca de Jaln de la Fuente, Javier y otros
Aprenda Windows 95 como si estuviera en primero
Universidad de Navarra. Abril 1997.
http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/Index.htm
Garca de Jaln de la Fuente, Javier y otros
Aprenda Microsoft Word 2000 como si estuviera en primero
Universidad de Navarra. Enero 2000.
http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/index.htm
Courter, Gini; Marquis, Annette
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

La Biblia Office 2000


Anaya Multimedia.
Willet, Edward; Crowder, David; Crowder, Rhonda
El libro de Office 2000
Anaya multimedia
Office 2000 - Gua practica para usuarios
Anaya Multimedia
Esebbag Benchimol, Carlos ; Llovet Verdugo, Juan
Gua de Iniciacin de Internet
Anaya multimedia. ISBN 84-415-0255-2.
Conctate al mundo de Internet
O really & Associates
Mc Graw Hill. ISBN 970-10-0637-2

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7393
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-04-REL-THE-7393
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
LLENIN IGLESIAS, FERNANDO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
1.- Conocer los elementos esenciales e instrumentos fundamentales que inciden en la enseanza
de la religin y en su didctica.2.- Situar - ubicar el fenmeno religioso en el campo de la
pedagoga y de la didctica.3.- Conocer y reflexionar sobre una serie de fenmenos psicolgicos
incidentes en el proceso de enseanza
aprendizaje del hecho religioso.4.- Descubrir la
incidencia de lo religioso en la vida del hombre, en su conducta y en su comportamiento,
generando una serie de valores y actitudes que configuran la identidad de la persona, una
manera de ser, de vivir y de actuar.5.- Valorar la importancia que tiene la religin en la bsqueda
de significado y de sentido para el hombre.6.- Valorar y poner de manifiesto una serie de
indicadores, de elementos inherentes al hecho religioso que inciden en la comprensin de la
cultura.
CONTENIDOS
*.- Introduccin* Concepto de educacin:* Definiciones.* Educacin como proceso de
perfeccin.* Heteroeducacin autoeducacin.* Antinomias de la educacin.* Pilares de la
educacin.*.- Captulo 1: Aproximacin terico-hermenutica de la Enseanza religiosa*
Educacin y Enseanza religiosa.* Enseanza religiosa como oferta de sentido.* Educacin,
parte esencial e integrante del ser humano:* Influjos educativos en el ser humano.* Promocin
potenciacin de la personalidad: intencionalidad educativa.* Educacin: ayuda para ser persona
libre y responsable.*.- Captulo 2: Educacin, pastoral y evangelizacin * Pastoral y educacin:
* Salvacin cristiana y promocin liberacin humana. * Conversin cristiana como respuesta
del hombre. * La madurez cristiana: meta la conversin. * Madurez cristiana y madurez
humana.
* La enseanza Religiosa Escolar en la accin evangelizadora.
* El
hecho religioso cristiano y valores.
* Influencia del cristianismo en nuestro
patrimonio cultural.
* Los valores religioso y ticos desde la perspectiva catlica.
* Legitimidad de la formacin religiosa en la escuela.
* El dilogo intercultural e
interreligioso en la construccin de la
convivencia ciudadana.
*.- Captulo 3: Principios fundamentales de psicologa de la religin * Interpretacin psicolgica
del fenmeno religioso:* La religin como problema religioso (mtodo y objeto de la psicologa
de la religin, estructura de la conducta religiosa).* El pensamiento religioso en W. James, en
Freud, en C.G. Yung y en E. Fromm. * La evolucin religiosa y moral del nio hasta los 12
aos:* Factores de la religiosidad infantil: religiosidad innata o disponibilidad religiosa? y
factores de desarrollo.* Significado de la religiosidad infantil: relacin de la imagen paterna y
materna con la reliigiosidad infantil.* El mundo religioso del nio: escuela, ambiente familiar,
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

institucin religiosa, iniciacin sacramental y la oracin.* Dimensiones religiosas de la


religiosidad del nio. * La religiosidad preadolescencial y adolescencial:* Aspectos generales
del desarrollo adolescencial: cognoscitivo, motivacional, afectivo-emotivo y social. * La
religiosidad adolescencial y preadolescencial: concepcin de Dios, sentimiento de afiliacin
religiosa.*.- Captulo 4: Enseanza Religiosa Escolar (E.R.E.) * Qu es la E.R.E.? * Objetivos
de la E.R.E. * Reflexiones Generales sobre el contenido de la E.R.E. * Desarrollo de la
situacin de la E.R.E. * Situacin en los pases de la Europa Central. * Situacin en Espaa:
esbozo histrico. * Didctica de la E.R.E. * Programacin y Unidades didcticas. * Objetivos.
* Contenidos. * Educacin Infantil. * Educacin Primaria. * Primer Ciclo de Educacin
Secundaria. * El profesor de E.R.E. * Identidad y misin. * Requisitos. Capacitacin y
responsabilidad (mbito legislativo).
METODOLOGA Y EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACINManejar los elementos fundamentales de la Didctica de la
Religin, realizando algunas unidades didcticas.Analizar un libro de texto, aplicando la gua de
anlisis que previamente se ha fundamentado.Capacidad de sintetizar y comprender algunos de
los documentos eclesiales en torno a la Enseanza religiosa Escolar.Relacionar conceptos de
psicologa evolutiva con la Enseanza religiosa.Detectar diversas imgenes de Dios y valores
incidentes en el hecho religioso en la lectura de alguna obra literaria o en alguna obra que
manifiesta
reflexiones
de
tipo
pedaggico-didctico.ACTIVIDADES
DE
EVALUACINAnlisis de una obra literaria o reflexin de tipo pedaggico-didctico y buscar
en ella imgenes de Dios y valores de carcter educativo (fundamentando todo lo
realizado).Lectura y recensin de algunos documentos eclesiales en relacin con la Enseanza
Religiosa Escolar.Anlisis de libro de texto siguiendo la gua ofrecida en clase.Diseo de una
unidad didctica.Estudio-anlisis de diversos vdeos y audiovisuales.Entrevista-coloquio
personal sobre los trabajos realizados.
BIBLIOGRAFA BSICA
*ARTACHO R. (1989), La enseanza escolar de la Religin. Desarrollo cognitivo y curriculum
de ERE, PPC, Madrid.*COMISIN EPISCOPAL DE ENSEANZA Y CATEQUESIS
(1998), El profesor de religin. Identidad y misin, EDICE, Madrid.*COMISIN
EPISCOPAL DE ENSEANZA (1999), La enseanza de la religin, una propuesta de vida. I
Congreso Nacional de profesores de religin. Madrid 12-14 de noviembre de 1999, PPC,
Madrid.* DUCH LL. (1997), Antropologa de la Religin, Montserrat, Barcelona.* ESTEBAN
GARCS C. (1995), Didctica del rea de Religin, San Po X, Madrid.* EXELER, A. (1988),
La educacin religiosa, CCS, Madrid.* FRANKL V. (1997), El hombre en bsqueda del sentido
ltimo, Paids, Barcelona.* GARCA REGIDOR T. (1994), La educacin religiosa en la
escuela, San Po X, Madrid.* GARCA DOMENE J.C. y CARRASCOSA RICO J.F. (1996),
Didctica de la ERE, ICE-Diego Marn, Murcia.* MARTNEZ BLANCO A. (1998), La
secularizacin de la enseanza, Tcnos, Barcelona.* OLIVER ALCN F. y ORT MATEU R.
(1998), Religin y cultura, ICE-Diego Marn, Murcia.* ORTEGA P. Y MNGUEZ R. (2001),
Los valores en la educacin, Ariel, Barcelona.* OSER F. y GMNDER P. (1999), El hombre.
Estadios de su desarrollo moral, Ariel, Barcelona.* TORRALBA F. (1998), Pedagoga del
sentido, PPC, Madrid.* SALAS XIMELIS A. (1992), Jaque a la Enseanza de la Religin, PPC,
Madrid.*SALAS A., GEVAERT J. y GIANNATELLI R. (1993), Didctica de la enseanza de
la religin. Orientaciones generales, CCS, Madrid.* TLLEZ SNCHEZ A. (1994), El dilogo
fe-cultura en la escuela, CCS, Madrid.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

LABORATORIO INFANTIL DE CIENCIAS


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7394
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-05-LABINF-7394
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
GARCIA ALBA, JESUS (Prcticas de Laboratorio, Teora)
OBJETIVOS
Desarrollar procesos de aprendizaje que permitan capacitar al nio para:Participar en diversos
grupos de trabajo, tomando en consideracin a sus compaeros.Conocer las normas del
comportamiento grupal.Observar y explorar su entorno fsico, interesndose por los animales y
las plantas de su entorno.Observar los cambios y modificaciones que acontecen en el medio, y
en los elementos que lo componen.Identificar los factores causantes de los cambios y hacer un
seguimiento de los mismos en el tiempo.
CONTENIDOS
LA NATURALEZA EN EL AULA1.- El aula como laboratorio para los nios.- Ubicacin y
caractersticas del Rincn de Ciencias .- Importancia del aprecio de la Naturaleza por los
alumnos de Educacin Infantil.2.- Estudio de la Naturaleza en las cuatro estaciones.Seguimiento de la Naturaleza, observando la evolucin de los diversos medios a lo largo del
ao.MATERIALES Y TCNICAS3.- Caja o equipo individual de Ciencias: Materiales para la
recoleccin, la observacin y la medida.4.- Introduccin a las tcnicas de recoleccin,
observacin y medida, en la Educacin Infantil.- Tcnicas de manipulacin.RECURSOS PARA
LA OBSERVACIN DE LA NATURALEZA5.- Recursos para la observacin de plantas en
vivo.- El aula como invernadero.- Semilleros.- Parcela agrcola o huerto escolar.6.- Recursos
para la observacin de animales en vivo.- Acuarios y terrarios.- Cajas de observacin, jaulas e
incubadoras.7.- Importancia de los Medios Audiovisuales en la Educacin Infantil.8.- Diseo de
modelos y experiencias sencillas.- Demostraciones de apoyo a la elaboracin de
conceptos.SALIDAS DE CAMPO COMO PRECEDENTES AL LABORATORIO9.Aparatos de recoleccin.- Caza-mariposas.- Aspiradores de boca.- Trampas para insectos.Recoleccin de plantas.- Recoleccin de pequeos animales.10.- Preparacin de muestras.Prensas para plantas,.- Ablandadores para insectos.- Extendedores de mariposas.Conservantes.- Colecciones de objetos y seres naturales.11.- Exposicin de trabajos y
colecciones.- Tableros de informacin.- El Rincn de Ciencias como expositor.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

METODOLOGA Y EVALUACIN
Se valorarn actitudes como la constancia, la observacin, la creatividad para montar
experiencias sencillas y la habilidad para sacar conclusiones correctas, as como el exponerlas
con sencillez y claridad. El trabajo de los profesores en formacin se evaluar por el
seguimiento de sus trabajos, preguntas o tests, y monografas desarrolladas sobre temas
propuestos por el profesor responsable de la formacin.
BIBLIOGRAFA BSICA
ADER, J.- La escuela de opciones mltiples: Su incidencia sobre las construcciones escolares.MEC.- 1977.CARIN, A. & SUND, R.B.- La enseanza de las Ciencias por el descubrimiento.De. UTEHA.- Mxico.- 1877.CHINERY, M.- Gua prctica ilustrada para los amantes de la
Naturaleza.- edit. BLUME.- Barcelona.-1980.FERNNDEZ URA, E.- Estructura y Didctica
de las Ciencias.- MEC.- 1979.HILLIER.- Cmo decorar con flores secas.- De. Raices.1989.LEACH, P.- La Infancia.- De. Plaza-Jans.- 1989.M.E.C.- Ciencias de la Naturaleza I y II:
Gua parta el desarrollo de actividades y experiencias.- 1981.M.E.C.- La enseanza de las
Ciencias y sus relaciones interdisciplinares.- Madrid.- 1977.SHECKLES, M.- Cmo ensear las
Ciencias al escolar.- PaidsUNICEF.- Juegos de todo el Mundo: Cmo construirlos y como
jugarlos.- Edit. EDILAN.- Madrid.-1978.Nota.- Se recomienda el empleo de guas de campo
sencillas, para intoducir a los escolares en los problemas de clasificacin de visu , comparando
los ejemplares de sus colecciones con las fotografas de las guas. Lo mismo puede decirse de las
guas ecolgicas, las de seguimiento estacional de los diversos medios naturales: Bosque,
charcos, playas, etc.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

EXPRESION DRAMATICA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7395
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-06-EXPDRA-7395MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
RUIZ ARIAS, MARIA DEL CARMEN (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Experimentar los recursos didcticos juego, cuento, dramatizacin en su aplicacin en el
desarrollo lingstico en las Educacin Infantil.
CONTENIDOS
El juego lingstico en la Educacin Infantil.El cuento oral como antecedente de la lectoescritura.El juego dramtico y las tcnicas de representacin propias de la infancia.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Evaluacin de los materiales preparados y su defensa en el aula, divididos en los tres mbitos a
los que se orienta la asignatura.Prueba escrita terico-prctica.
BIBLIOGRAFA BSICA
La adjunta al programa.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7396
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-07-IDIING-7396MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
ALVAREZ GONZALEZ, ANA ISABEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
-Consolidar y ampliar los conocimientos sobre la lengua inglesa, incidiendo en los aspectos
gramaticales fundamentales y en las funciones comunicativas bsicas.
-Capacitar al alumnado para que pueda desenvolverse en diversas situaciones en ingls.
-Analizar contenidos, recursos didcticos y materiales para la enseanza del idioma extranjero.
CONTENIDOS
FUNCIONES COMUNICATIVAS
Describir y comparar / Narrar historias breves / Preguntar, dar, expresar y corregir
informacin / Expresar acuerdo y desacuerdo / Hacer, aceptar y rechazar peticiones y ofertas /
Expresar posibilidad, capacidad, certeza, obligacin y permiso / Quejarse, proponer,
recomendar / Instrucciones.
CONTENIDO GRAMATICAL
Nombres, pronombres, artculos, preposiciones, demostrativos / Tiempos verbales: la
referencia al presente, pasado y futuro / Adjetivos: orden dentro de la oracin; formas
comparativas y superlativas / Verbos modales: permiso, obligacin, consejo / La voz pasiva /
Oraciones de relativo: restrictivas o explicativas / Oraciones condicionales / Estilo indirecto:
construcciones bsicas.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Clases terico-prcticas con explicaciones por parte de la profesora y participacin del
alumnado tanto de forma individual como grupal. La evaluacin se llevar a cabo a travs de un
examen final sobre toda la materia vista en clase (incluidas fotocopias y material adicional
proporcionados en clase). Asimismo, se tendr en cuenta la asistencia a clase y la participacin
activa en la misma.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

BIBLIOGRAFA BSICA
-Diccionarios: Cambridge Word Selector Ingls-Espaol. C.U.P.; Collins Cobuild New
Students Dictionary. Collins; Longman Active Study Dictionary of English. Longman.
-Obras de referencia: Dunn, O. (1993(1983)): Beginning English with Young Learners.
Macmillan; Murphy, R. (1994): Essential Grammar in Use: Spanish Edition. Cambridge: C.U.P.;
Murphy, R. (1996): English Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.; Reilly, V. & Ward, S. M.
(1997): Very Young Learners. Cambridge: C.U.P.
A lo largo del curso se entregar a los alumnos una seleccin bibliogrfica de materiales
especficos para la enseanza del ingls en la Educacin Infantil.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7397
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-08-IDIFRA-7397MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
MONTES NOGALES, VICENTE ENRIQUE (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Nuestro objetivo fundamental persigue la iniciacin del alumno en la adquisicin de los
instrumentos de comunicacin necesarios para desenvolverse con xito en cualquier situacin
de comunicacin en lengua francesa.
CONTENIDOS
Se centran en los desarrollos de los cuatros niveles de comunicacin, esto es, las destrezas en el
plano oral y escrito de comprensin y expresin de la lengua francesa. Ello implica el estudio y
entrenamiento de los conocimientos gramaticales, fonticos, semnticos y sociolingsticos
necesarios en todo acto de comunicacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Como perseguimos la comunicacin en la lengua extranjera, nuestro mtodo pasa
necesariamente por el enfoque comunicativo.
Aparte de la evaluacin continua se realizarn una prueba oral y escrita al final del curso.
BIBLIOGRAFA BSICA
AUGE, H. BOROT, M.F. VIELMAS,M.: Jeux pour parler, jeux pour crer, Paris, Cl
International, 1981.
BERAND, E. , LAVENNE, C. : Grammaire utile du franais, Paris, Hatier-Didier, 1991.
CAPELLE,G. , GIBON, N.: Mthode de franais 'Reflets 1, Paris, Hachette, 1999.
CAR,J. DEBYSER, F.: Jeu, langage et crativit, Paris, Larousse/Hachette, Coll.L:F:D:M:,
1978.
PORCHIER,l. ET aLII: adaptation dun Niveua Seuil pour des contextes scolaires, Strasbourg,
Conseil dEurope, Hatier, 1979.AUGE, H. BOROT, M.F. VIELMAS,M.: Jeux pour parler, jeux
pour crer, Paris, Cl International, 1981.
BERAND, E. , LAVENNE, C. : Grammaire utile du franais, Paris, Hatier-Didier, 1991.
CAPELLE,G. , GIBON, N.: Mthode de franais 'Reflets 1, Paris, Hachette, 1999.
CAR,J. DEBYSER, F.: Jeu, langage et crativit, Paris, Larousse/Hachette, Coll.L:F:D:M:,
1978.
PORCHIER,l. ET aLII: adaptation dun Niveua Seuil pour des contextes scolaires, Strasbourg,
Conseil dEurope, Hatier, 1979.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: MONTES NOGALES, VICENTE ENRIQUE
PERIODO
HORARIO
DEL 01-10-2007 AL 01-02-2008

JUEVES DE 12:10 A 13:00

DEL 01-10-2007 AL 01-02-2008

VIERNES DE 11:00 A
11:50

DEL 20-02-2008 AL 06-06-2008

LUNES Y JUEVES DE
12:10 A 13:00

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EDIFICIO
AULARIO DE LA
ESCUELA DE
TURISMO DE
OVIEDO
AULARIO DE LA
ESCUELA DE
TURISMO DE
OVIEDO
AULARIO DE LA
ESCUELA DE
TURISMO DE
OVIEDO

LUGAR
DESPACHO

DESPACHO

DESPACHO

2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

HISTORIA DE LA UNION EUROPEA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7398
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-09-HISTUE-7398MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
VEGA GARCIA, RUBEN (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Aproximacin al proceso de construccin europea en el contexto de la historia del continente a
lo largo del siglo XX y adquisicin de conocimientos que permitan comprender la actual
realidad comunitaria, su funcionamiento, sus instituciones, as como los debates, proyectos y
problemas que afronta.
CONTENIDOS
1. Europa: de la hegemona a la catstrofe (1900-1945).A. La hegemona de Europa hacia
1900.B. La Europa de las catstrofes (1914-1945).a. La Gran Guerra: confrontacin y ruina de
Europa.b. Los felices aos veinte.c. La crisis de los aos treinta y el ascenso de los fascismos..d.
Europa desgarrada: la 2 Guerra Mundial.C. Los antecedentes del ideal europesta.2. Nacimiento
y desarrollo de las Comunidades Europeas (1945-1985).A. Los inicios de la construccin
europea (1945-1957).a. Europa tras la 2 G.M.: la guerra fra y el desarrollo econmico.b. El
nacimiento de la Europa de los Seis.B. La Europa de los Seis: en busca de una identidad (19581972).a. xitos iniciales y primeros problemas econmicos..b. Tensiones internas y primera
ampliacin.c. Las dcadas del desarrollismo.C. La Europa de los Nueve/Diez (1973-1985).a. La
crisis de los 70 y la precaria recuperacin de los 80. b. Del estancamiento a un nuevo impulso
comunitario.D. La marcha de Espaa hacia la integracin.3. De la Comunidad a la Unin
Europea (1986-2000).A. El nuevo contexto internacional: neoliberalismo y fin de la guerra
fra.B. La Europa de los Doce/Quince: del Acta nica al euro.a. El Acta nica Europea
(1987).b. El Tratado de Maastricht o de la Unin Europea (1992).c. La Unin Econmica y
Monetaria y el euro.d. La nueva ampliacin (1995) y los Tratados de Amsterdam (1997) y Niza
(2000).C. La Unin Europea en funcionamiento.a. Las instituciones y los procedimientos de
decisin.b. Las polticas de la Unin Europea.D. Perspectivas de futuro: reforma y ampliacin
de la UE.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin se realizar mediante un examen escrito sobre las lecturas obligatorias que se
indiquen. Se valorar, sobre todo, el grado de comprensin y asimilacin de los contenidos del
programa, evaluado a travs de la capacidad para realizar una reflexin propia y para relacionar
diferentes aspectos de la asignatura, o stos con los problemas actuales. Tambin se valorar la
exposicin estructurada, la precisin en los conceptos y la claridad y correccin en el
lenguaje.Los que asistan sistemticamente a clase podrn completar (e incluso sustituir, previo
acuerdo con el profesor) el examen con trabajos realizados a lo largo del curso y el seguimiento
durante el mismo de las informaciones de actualidad referidas a las materias objeto de la
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

asignatura
BIBLIOGRAFA BSICA
Ahijado, M., Historia de la unidad europea. Pirmide, Madrid, 2000.Aracil, R., Oliver, J. y
Segura, A., El mundo actual. Universidad de Barcelona, 1995.Azaola, J. M. de, La Unin
Europea hoy, Acento, Madrid 1995.Bassols, R., Espaa en Europa. Historia de la adhesin a la
Comunidad Europea, 1957-1985. Estudios de Poltica Exterior, Madrid 1995.Borchardt, K., La
unificacin europea. Nacimiento y desarrollo de la Unin Europea. CECA-CE-CEEA,
Bruselas/Luxemburgo 1995.Carpentier, J. y Lebrun, F. (dirs.), Breve historia de Europa.
Alianza, Madrid 1994.Closa, C., Sistema poltico de la Unin Europea. Universidad
Complutense, Madrid 1997.Fontana, J., Europa ante el espejo. Crtica, Barcelona 1994.Garca
de Cortzar, F. y Lorenzo Espinosa, J.M, Historia del mundo actual (1945-1995). Alianza,
Madrid 1996, 2 t.Hobsbawm, E. J., Historia del siglo XX, 1914-1991. Crtica, Barcelona
1995.Jackson, G., Civilizacin y barbarie en la Europa del siglo XX. Planeta, Barcelona
1997.Laqueur, W., La Europa de nuestro tiempo. Vergara, Buenos Aires 1994.Linde Paniagua,
E. y Mellado Prado, P., El futuro de la Unin Europea: despus de Amsterdam qu?, Colex,
Madrid, 1999.Mammarella, G., Historia de Europa contempornea desde 1945 hasta hoy. Ariel,
Barcelona, 1996. Montes, P., La integracin en Europa. Del Plan de Estabilizacin a Maastricht.
Trotta, Madrid, 1993.Montes, P., La historia inacabada del euro, Trotta, Madrid, 2001.Moreno
Juste, A., Franquismo y construccin europea. Tecnos, Madrid 1998.Nieto Sols, J.A.,
Fundamentos y polticas de la Unin Europea. Siglo XXI, Madrid 1995.Prez Bustamante, R.,
Historia poltica de la Unin Europea, 1940-1995. Dykinson, 1995.(Pownall, Ch.), Europa:
preguntas y respuestas. Orgenes, funcionamineto y objetivo de la Unin Europea. CECA-CECEEA, Bruselas/Luxemburgo 1997.Puig, L.M de, Historia de la Unidad Europea. Anaya,
Madrid 1994.Ruiz Prez, J.F., Sencillamente, la Unin Europea. Alcaravn, Zaragoza
1998.Tamames, R., La Unin Europea. Alianza, Maddrid 1996, 3 ed.Thody, Ph., An historical
introduction to the European Union. Routledge, Londres 1997.Vilario, E., La construccin de
la Unin Europea. Arcolibros, Madrid 1996Vials, J. (ed.), La economa espaola ante el
Mercado nico europeo. Alianza, Madrid 1992.VV.AA., La izquierda y Europa. Una
aproximacin crtica al Tratado de Maastricht. Libros de la Catarata, Madrid 1992.VV.AA.,
Maastricht y el futuro de Europa. Ediciones del Serbal, Barcelona 1997. VV.AA., Europa SA, la
influencia de las multinacionales en la construccin de la UE, Icaria, Barcelona, 2002.
Wiedenfeld, W. y Wessels, W. (eds.), Europa de la A a la Z. Gua de la Integracin Europea.
CECA-CE-CEEA, Bruselas/Luxemburgo1997.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

EDUCACION PARA LA SALUD


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7399
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-10-EDSAL-7399MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,5 Tericos
4,0
Prcticos 1,5

PROFESORES
CUETO ESPINAR, ANTONIO (Teora)
HERNANDEZ MEJIA, RADHAMES (Tablero, Teora)
ALVAREZ MUOZ, MARIA BEGOA (Teora)
GARCIA CASAS, JUAN BAUTISTA (Teora)
COMAS FUENTES, ANGEL MANUEL (Teora)
VALLE GOMEZ, MARIA DEL OLIVO DEL (Tablero, Teora)
TARDON GARCIA, ADONINA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Los objetivos de la asignatura de Educacin para la Salud de la Diplomatura de Magisterio,
pretenden que el alumno de esta titulacin:1.- Conozca el concepto de salud-enfermedad como
un hecho dinmico. 2.- Conozca la importancia de los estilos de vida en la produccin de salud
y en su prdida. 3.- Conozca los problemas de salud de mayor importancia. 4.- Identifique las
intervenciones de mayor impacto para el desarrollo de hbitos saludables desde la escuela.
CONTENIDOS
TEMA 1. Concepto de salud y enfermedad. Determinantes de salud. Estilos de vida y su
influencia en la salud. TEMA 2. Concepto de promocin y de educacin para la salud. TEMA
3. La educacin para la salud en la Escuela. TEMA 4. Higiene personal. TEMA 5. Higiene
bucal. Odontologa sanitaria. Caries, su estudio y prevencin. TEMA 6. Salud sexual. TEMA 7.
Ocio y salud. TEMA 8. Servicios de salud y su relacin con el medio escolar. TEMA 9.
Alimentacin y nutricin. Su importancia en salud pblica. Composicin de los alimentos.
TEMA 10. Los alimentos energticos, TEMA 11. Los alimentos plsticos y reguladores. TEMA
12. Obesidad. Papel de la escuela en su prevencin. TEMA 13. Anorexia. Papel de la escuela en
su prevencin. TEMA 14. Diabetes. Papel de la escuela en su control. TEMA 15.
Drogodependencias. Tabaquismo. Estudio y prevencin en la escuela. TEMA 16.
Drogodependencias. Alcoholismo. Estudio y prevencin en la escuela. TEMA 17. Otras
drogodependencias. Estudio y prevencin en la escuela. TEMA 18. Historia natural de la
enfermedad. Concepto de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 19.
Prevencin de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 20. Normas de
actuacin ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades que se transmiten por
contacto. TEMA 21. Normas de actuacin ante una enfermedad infecciosa en la escuela.
Enfermedades respiratorias agudas. TEMA 22. Normas de actuacin ante una enfermedad
infecciosa en la escuela. Enfermedades exantemticas. TEMA 23. Normas de actuacin ante
una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad meningoccica. TEMA 24. Normas de
actuacin ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad tuberculosa. TEMA 25.
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

Sndrome de inmunodeficiencia adquirida. Concepto y prevencin. TEMA 26.Inmunizaciones


en la infancia, adolescencia y edad adulta. Papel de la escuela. Inmunizacin recomendable en
maestros. TEMA 27. Prevencin de accidentes escolares y extra-escolares. TEMA 28.
Primeroos auxilios TEMA 29. Enfermedades cardiovasculares. Concepto y prevencin. TEMA
30. Cncer. Concepto y prevencin. TEMA 31. Prevencin de riesgos laborales. Papel de la
escuela en su formacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Exmenes: La evaluacin de la disciplina se realizar mediante un examen nico final de tipo
test de 50 preguntas (respuesta mltiple con una sola respuesta correcta). Se aprueba la
asignatura con el 50% de los puntos mximos posible. Cada pregunta vale un punto y no se
descuentan negativos.
BIBLIOGRAFA BSICA
Glvez Vargas R. y cols. Pidrola Gil G. Medicina Preventiva y Salud Pblica . 10 Ed. Masson,
Barcelona, 2001.Otra bibliografa: en cada tema el profesor podr indicar material bibliogrfico
adicional

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7400
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-11-REL-PED-7400
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
MARTINEZ MALAGON, ABUNDIO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Comprender y valorar la experiencia de Jesucristo en la IglesiaComprender y valorar la
experiencia de Jesucristo en la vida del cristianoPreparar y formar a los futuros profesores del
rea de Religin en la enseanza infantil y primaria.
CONTENIDOS
ECLESIOLOGA FUNDAMENTALOrigen de la IglesiaLa Iglesia mesinicaLa Iglesia,
Cuerpo de CristoLa Iglesia, Templo del Espritu Santo La oracin de la Iglesia. II MORAL
FUNDAMENTALFundamentacin
tico
moralMoral
personalMoral
socialIII.ESCATOLOGASentido cristiano de la muerteLa esperanzaLa vida eterna
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin de la asignatura se realizar en tres momentos: inicial, secuencial y final. La
evaluacin inicial busca conocer el nivel de conocimientos y habilidades previos de los alumnos
as como el contexto en el que se sitan los contenidos que pretendemos transmitir y las
habilidades que los alumnos han de adquirir. La evaluacin secuencial, llevada a cabo a lo largo
del desarrollo de la asignatura, la entendemos como un proceso crtico de descubrimiento. La
evaluacin final implica una evaluacin de la asignatura, del alumno y de los conocimientos
adquiridos as como su capacidad de anlisis. I.CRITERIOS DE EVALUACINConocer y
comprender los fundamentos de la Teologa catlica Analizar los textos bsicos de la
Revelacin Neotestamentaria y el MagisterioCapacidad de sntesis y comprensin de los tenidos
eclesiolgicos y morales fundamentales. II. ACTIVIDADES DE EVALUACINLa
evaluacin del alumno podr acogerse a dos formas alternativas. O bien el alumno realiza su
evaluacin progresivamente, lo que implica una participacin activa y presencial en el desarrollo
de la asignatura, a travs de la realizacin de sntesis personales y anlisis de textos, segn los
criterios de evaluacin antes expuestos; o bien el alumno opta por realizar un examen final en el
que demuestre la asimilacin de contenidos y la adquisicin de habilidades que recojan
igualmente dichos criterios.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

BIBLIOGRAFA BSICA
LATOURELLE, R. (et. Al.), Diccionario de Teologa Fundamental (Madrid
1990)LATOURELLES, R.-O'COLLINS, G.,
Problemas y perspectivas de Teologa
Fundamental (Salamanca 1982)LATOURELLE, R., Teologa de la Revelacin (Salamanca
1993)RATZINGER, J., Introduccin al cristianismo. (Salamanca 1969)WALDENFELS, S.,
Teologia fondamentale nel contesto del mondo contemporaneo (Milano 1988)BEN
WITHERINGTON III, The Jesus Quest (New York 1997)BLAZQUEZ, R., Jess s, la Iglesia
tambin (Builbao 1995)RATZINGER, J., La Iglesia, una comunidad siempre en camino
(Madrid 1992)

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

JUEGO MOTOR DE 0 A 6 AOS


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7401
Cdigo ECTS
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
GONZALEZ GONZALEZ-MESA, CARMEN (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
1- Conocimiento de los procesos de aprendizaje y desarrollo motor de 0 a 6 aos..
2- Conocimiento de las caractersticas del Juego Motor de 0 a 6 aos y su aplicacin en las
diferentes reas del Curriculum.
3- Adquisicin de los conocimientos terico-prcticos sobre los Objetivos y Contenidos del
Juego Motor de 0 a 6 aos y su tratamiento y aplicacin en situaciones reales de enseanza.
4- Conocimiento y adaptacin a situaciones concretas de la metodologa didctica ms adecuada
a cada tipo de contenido.
5- Aplicacin de criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin del juego en la etapa de
educacin infantil.
6- Integracin de la materia en el desarrollo curricular, de forma abierta y flexible, dinmica e
interdisciplinar.
CONTENIDOS
1- Contenido Conceptual.
2- El Aprendizaje y Desarrollo Motor en la educacin infantil.
3- El Juego Motor en la educacin infantil. Tipos de juegos, estrategias y formas de
organizacin.
4- El Juego Motor en el rea de Identidad y Autonoma Personal.
5- El Juego Motor en el rea del Medio Fsico y Social.
6- El Juego Motor en el rea de Comunicacin y Representacin.
7- El Juego Motor en los Temas Transversales.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Los criterios metodolgicos utilizados sern individuales y sociales, pretendiendo una enseanza
activa e interpretativa, motivando la interdisciplinariedad e integracin, con actividades variadas
y flexibles, utilizando nuevas tecnologa de la informacin (can reproductor de video).
Estrategias expositivas: Exposicin oral de los conocimientos que deben ser asimilados por los
estudiantes, tanto tericos como prcticos.
Estrategias de indagacin: Elaboracin y presentacin de trabajos y estudio de casos, para que el
alumnado relacione, deduzca, aplique los conocimientos adquiridos, afronte y resuelva los
problemas que puedan plantearse, desarrolle estrategias de actuacin, ample conocimientos,
evale resultados y desarrolle la capacidad de sntesis.
Para aprobar la asignatura los/as estudiantes tendrn que asistir y participar en las clases
prcticas y demostrar haber adquirido los conocimientos comprendidos en los diferentes temas
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

del programa, para lo cual tendr que superar tres tipos de pruebas:
A- Conocimiento terico sobre los contenidos del programa, mediante prueba escrita.
B- Aplicacin prctica de los contenidos del programa, simulando casos reales.
C- Presentacin de trabajo monogrfico sobre temas del programa.
BIBLIOGRAFA BSICA
- Aznar, P.; Morte, J.L.; Serrano, R.; Torralba, J.. 1998. LA EDUCACIN FSICA EN LA
EDUCACIN INFANTIL DE 3 A 6 AOS. INDE. Barcelona
- Blndez ngel,J. 1995. LA UTILIZACIN DEL MATERIAL Y DEL ESPACIO EN
EDUCACIN FSICA INDE. Barcelona
- Boulch, J. 2001. EL CUERPO EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI. Gymnos. Madrid.
- Dennison, P. E.; 2004. APRENDE MEJOR CON GIMNASIA PARA EL CEREBRO.
E.S.M. Madrid.
- Einon, D. 1999. APRENDER DESDE MUY PEQUEOS. E.S.M. Madrid.
- Feldeman, J.R. 2000. AUTOESTIMA. COMO DESARROLLARLA. JUEGOS,
ACTIVIDAD, RECURSOS, EXPERIENCIAS CREATIVAS. Gymnos. Madrid.
- Gamboa, S. 2001. DESCUBRIR VALORES JUGANDO. E.S.M. Madrid
- Gomez, R. H. 2003. EL APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES Y ESQUEMAS
MOTRICES EN EL NIO. E.S.M. Madrid.
- Gonzlez Rodrguez, C. 2001. EDUCACIN FSICA EN PREESCOLAR. INDE.
Barcelona
- Gutirrez Toca, Manuel 2003 ACTIVIDADES SENSORIOMOTRICES PARA LA
LECTOESCRITURA
- Incarbone, O. JUGUEMOS EN EL JARDIN. EL JUEGO Y LA ACTIVIDAD FSICA EN
LA EDUCACIN INICIAL. Gymnos. Madrid.
- Justo, E. 2000. DESARROLLO PSICOMOTOR EN EDUCACION INFANTIL. BASES
PARA LA INTERVENCION EN LA PSICOMOTRICIDAD. Gymnos. Madrid.
- Llorca, M. y Vega, A. 1998. PSICOMOTRICIDAD Y GLOBALIZACIN DEL
CURRCULUM DE EDUCACIN INFANTIL. E.S.M. Madrid.
- Moreno Murcia, J.A. 2002. APRENDIZAJE A TRAVS DEL JUEGO. E.S.M. Madrid
- Vidal Lucena, M. 2003. EL JUEGO COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO. E.S.M.
Madrid
- V.V.A.A 2001. DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD A TRAVES DEL JUEGO.
Gymnos. Madrid
- V.V.A.A. 2000. GLOSARIO DE JUEGOS TRADICIONALES. Gymnos. Madrid.
- V.V.A.A. 2001. JUEGOS DE ESPACIO. JUEGOS EN MOVIMIENTO ACTIVIDADES
PARA LA EDUCACION INFANTIL. Gymnos. Madrid.
- V.V.A.A. 2001. JUEGOS DE POSTURA CORPORAL. JUEGOS EN MOVIMIENTO.
ACTIVIDADES PARA LA EDUCACION INFANTIL. Gymnos. Madrid.
- V.V.A.A. 2001. JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
MOTRICES EN EDUCACION INFANTIL. Gymnos. Madrid.
- V.V.A.A. 2001. PROPUESTA DE JUEGOS CON: GLOBOS CUERDAS PAPELES
ENVASES Y SAQUITOS Infantil. Gymnos. Madrid
- V.V.A.A. 2003. LOS JUEGOS EN LA MOTRICIDAD INFANTIL DE LOS 3 A LOS 6
AOS. INDE. Barcelona
- V.V.A.A. FICHERO DE JUEGOS DE EXPRESIN Y COOPERACIN. INDE.
Barcelona
- V.V.A.A. 2002. FICHERO DE JUEGOS SENSORIALES, DE EQUILIBRIO Y
ESQUEMA CORPORAL. INDE. Barcelona.
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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

JUEGOS Y EXPERIEN. PARA EL DESARR. DE LA GEOMETRIA


EN LA EDUC.INF
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7402
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-13-JUEGGEOINF-740
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
DIAZ FERNANDEZ, IRENE (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
1-Proporcionar al alumno una cultura geomtrica bsica que le sea de utilidad para el desarrollo
de la profesin.2-Trabajar aspectos relacionados con la Didctica de la Geometra en Educacin
Infantil.3-Analizar y disear materiales y juegos adecuados para la enseanza de contenidos
geomtricos en Educacin Infantil.
CONTENIDOS
BLOQUE TEMTICO 1.- CONSTRUCCIN DEL ESPACIO GEOMTRICOImportancia
del desarrollo del pensamiento espacial.- Percepcin espacial: Etapas. Su representacin.Enseanza de la geometra: Objetivos y contenidos.BLOQUE TEMTICO 2.-GEOMETRA
EN EDUCACIN INFANTIL.Nociones geomtricas bsicas elementales: actividades para su
desarrollo.- reconocimiento y construccin de formas planas y de cuerpos geomtricos.- Juegos
en el plano y en el espacio.- Experiencias toplolgicas.BLOQUE TEMTICO 3.GEOMETRA DE LAS TRANSFORMACIONES.Descubrimiento de las simetras, giros y
desplazamientos a travs de actividades y juegos.- iniciacin a la semejanza: Actividades
didcticas para el reconocimiento de figuras semejantes.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Por el carcter didctico y prctico de la asignatura, se podr aplicar el sistema de evaluacin
continua a los alumnos que: - Asistan a las clases presenciales, al menos, en el 90% de las horas
lectivas. Y que participen activamente tanto en la realizacin de los ejercicios y actividades
terico-prcticas, como en la elaboracin de materiales didcticos y en los posibles trabajos de
aplicacin didctica, que se propongan.
Los alumnos que no sigan el sistema de evaluacin anterior, sern evaluados mediante el
examen final, que incluir, una parte terica y otra prctica con resolucin de problemas y, una
defensa de las aplicaciones didcticas de los contenidos de la asignatura en Educacin Infantil.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

BIBLIOGRAFA BSICA
ALSINA y otros.......................... 'Invitacin a la didctica de la Geometra'. Ed. Sntesis - n12 .
ALSINA y otros............'Materiales para construir la Geometra ' Ed. Snttesis n 11
BRUO.............................................'Tratado de Geometra' (3 grado) Ed.
Bruo.
CASCALLANA................................'Iniciacin a la Matemtica'. Ed. Santillana.
LAHORA, C. ......... 'Actividades matemticas con nios de 0 a 6 aos'. Editorial Narcea.
MARTNEZ RECIO y otros.............'Una metodologa activa y ldica para la enseanza de la
geometra'. Ed Sntesis, n 16
ROANES Macas ...........'Introduccin a la Geometra'. Ed. Anaya
SNCHEZ PESQUERO y CASAS GARCA ......'Juegos y materiales manipulativos como
dinamizantes del aprendizaje en matemticas'. Editorial CIDE.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

PSICOLOGIA EVOLUTIVA DE 0 A 6 AOS


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7403
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-14-PSIEV-7403MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION INFANTIL
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
RODRIGUEZ GONZALEZ, RAQUEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
- Presentar a los estudiantes, un enfoque integrador (que se inscribe en la lnea evolutivacognitiva) de los procesos del desarrollo en estas edades tempranas y de las relaciones con el
aprendizaje, como soporte y gua de la prctica educativa.
- Facilitar y mediar el anlisis de diseos de intervencin basados en un anlisis cognitivo de
tareas, que favorezca el xito en la ejecucin de las actividades, la autoestima y el gusto por
aprender. Todo ello encaminado hacia una intervencin educativa eficaz y promotora de
desarrollo.
- Considerar y constatar la importancia de determinados instrumentos culturales (lengua escrita,
nociones aritmticas...) en el desarrollo cognitivo.
- Demostrar que determinados aspectos del desarrollo no tendran lugar a no ser que se les
preste una ayuda especfica, lo que nos lleva al principio de igualdad de oportunidades en el
desarrollo de capacidades.
- Realizar en las prcticas de la asignatura observaciones y anlisis de comportamientos
filmados:
a) En situaciones de interaccin nio-adulto.
b) En situaciones escolares reales, fruto de investigaciones en contextos de aprendizaje
temprano.
CONTENIDOS
Tema I: Primera Infancia: El nacimiento de la inteligencia.
1.1.
Procesos cognitivos bsicos.
1.2.
Origen y desarrollo de la funcin simblica.
1.3.
Desarrollo y aprendizaje.
Tema II:
Segunda Infancia: Desarrollo del conocimiento y las habilidades intelectuales.
2.1.
Anlisis de los aspectos ms importantes de este perodo para desarrollos posteriores.
2.2.
Teoras del desarrollo cognitivo.
2.3.
Desarrollo de los procesos de conocimiento desde las aportaciones de la investigacin
actual.
Tema III:
Aprendiendo a aprender en la Escuela Infantil. Anlisis del proceso de
enseanza-aprendizaje desde la perspectiva de la psicologa de la instruccin.
3.1.
Anlisis de las relaciones aprendizaje-desarrollo: Implicaciones educativas.
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2007-2008

3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.2.
3.3.
3.4.
3.4.1.

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

Posiciones de la Escuela de Ginebra.


Posiciones Neopiagetianas.
Teora de Vygotsky: Implicacin socio-cultural.
Teora del procesamiento de la informacin.
Propuesta de un marco terico integrador como soporte de la prctica educativa.
Anlisis de los procesos cognitivos bsicos que subyacen al aprendizaje.
El proceso de la instruccin.
Anlisis de contenidos y de tareas.

Tema IV:
Modelos de intervencin psicoeducativa para aprender a pensar en la escuela
infantil.
4.1.
Introduccin.
4.2.
La lengua escrita como instrumento de desarrollo cognitivo.
4.2.1. Anlisis psicolgico del proceso de aprendizaje de la lengua escrita.
4.2.1.1. Anlisis de estrategias cognitivas bsicas que subyacen al aprendizaje.
4.3.
Del anlisis psicolgico a la prctica educativa.
4.3.1. Diseo de instruccin evolutivamente adecuado para el aprendizaje de la lengua escrita.
4.4.
El simbolismo numrico y las operaciones aritmticas como instrumento de desarrollo
cognitivo.
4.4.1. Construccin del conocimiento lgico-matemtico en la educacin infantil.
4.4.2. Anlisis de tareas para el desarrollo de la competencia numrica.
4.5.
El ordenador en el aula como instrumento de desarrollo cogniitivo.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Metodologa: La metodologa est en funcin del desarrollo de competencias especficas
relativas al contenido del programa y formuladas en los objetivos y de otras competencias de
carcter instrumental e interpersonal necesarias para facilitar el aprendizaje. Por lo tanto, la
metodologa ser expositiva, participativa, con aportaciones individuales y grupales, siempre en
contextos interactivos para mediar en el desarrollo de competencias.
Evaluacin: Se evaluarn los resultados del aprendizaje de contenidos tericos y sus
aplicaciones prcticas, en relacin con los objetivos propuestos.
- Se valorar positivamente el nivel alcanzado en la aplicacin de un proyecto de innovacin
para potenciar el desarrollo cognitivo en edades tempranas.
- Se valorar el tiempo invertido por los estudiantes en la realizacin de las tareas.
- Se valorarn criterios de autoevaluacin.

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2007-2008

Educacin Infantil - Asignaturas Optativas

BIBLIOGRAFA BSICA
Barajas, C. et al. (1997). Perspectivas sobre el desarrollo psicolgico: Teora y prcticas. Madrid:
Pirmide.
Bruner, J. (1980). Investigaciones sobre el desarrollo cognitivo. Madrid: Pablo del Ro, Ed.
(Caps.: XI, XII y XIII).
Carretero, M., Palacios, J. y Marchesi, A. (Eds.)(1985). Psicologa Evolutiva, vol. 2. Madrid:
Alianza Universidad.
Case, R. (1989). El desarrollo intelectual. Barcelona: Paids.
Clemente Estevan, R.A. y Hernndez Blasi, C. (1996). Contextos de desarrollo psicolgico y
educacin. Mlaga: Aljibe.
Cohen, R. (1981). Aprendizaje precoz de la lectura. Madrid: Cincel.
Diez Itza, E. (1992). Adquisicin del lenguaje. Oviedo: Pentalfa.
Donaldson, M. (1979). La mente de los nios. Madrid: Morata.
Lacasa, P. y Madruga, J. (1990). Metacognicin y desarrollo cognitivo. En G. Madruga y Lacasa,
P. (Eds.). Psicologa Evolutiva, vol. 2. Madrid: Uned.
Mheler, J. y Dupoux,E. (1992). Nacer sabiendo. Madrid: Alianza.
Niekerson, R. et al. (1994). Ensear a pensar. Barcelona: Paids.
Palacios, J. y otros (1990). Desarrollo psicolgico y educacin. Madrid: Alianza Psicologa,
tomos I y II.
Rodrguez Gonzlez, R. (1988). Epistemologa constructiva y gentica de Piaget: una teora
explicativa del desarrollo cognitivo. Aula Abierta, 51, 9-22.
Rodrguez Gonzlez, R. (1989). Epistemologa constructiva y gentica de Piaget: nuevas
orientaciones. Modelos Neopiagetianos. Aula Abierta, 52, 11-28.
Rodrguez Gonzlez, R. (1991). Aplicaciones del enfoque evolutivo neopiagetiano al proceso de
enseanza-aprendizaje. Aula Abierta, 58, 3-16.
Rodrguez Gonzlez, R. y Fernndez Orviz, M. (1997). Desarrollo cognitivo y aprendizaje
temprano: la lengua escrita en la educacin infantil. Oviedo: S.P.U.
Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. Barcelona: Paids.
Vasta,R. et al. (1996). Psicologa Infantil. Barcelona: Ariel.
Vygotsky, L.S. (1972). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Plyade.
Vygotsky, L.S. (1973). Aprendizaje y desarrollo intelectual en la eedad escolar. Madrid: Akal.
Vygotsky, L.S. (1984). El instrumento y el signo en el desarrollo del nio. Madrid: Visor.

152 de 651

2007-2008

4.2
4.2.1

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

Maestro: Esp. en Educacin Primaria (1999)


Asignaturas del Primer Curso

PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN


EDAD ESCOLAR
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7422
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1105-PSIEDDESES-7
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
8,5 Tericos
5,5
Prcticos 3,0

PROFESORES
GONZALEZ CASTRO, MARIA PALOMA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Reconocer las diferentes teoras de Psicologa de la Educacin y sus aportaciones al aprendizaje.
Diferenciar las etapas de desarrollo cognitivo, del lenguaje y social.
Reconocer los grupos heterogneos.
Aplicar estrategias cognitivas de enseanza-aprendizaje.
Confeccionar una Programacin de Aula Flexible de un tema.
Elaborar una Adaptacin Curricular a partir de la programacin de referencia.
Comparar las diferentes tipos de adaptaciones que se realizan en el aula.
Aplicar la metodologa ms ajustada a los objetivos de aprendizaje planteados.
Reconocer los diferentes sistemas de evaluacin educativa.
Interpretar un informe Psicoeducativo.
CONTENIDOS
Psicologa de la Educacin y del Desarrollo en Edad Escolar.
I PARTE: ASPECTOS INTRODUCTORIOS
Captulo I.- EVOLUCIN HISTRICA DE LA PSICOLOGA COMO CIENCIA
Introduccin. Escuelas. Situacin actual: Orientacin dominante. Dimensiones de la conducta
humana. reas de la Psicologa. El mtodo cientfico en Psicologa. Misin de la Psicologa.
Captulo II.- FUNDAMENTOS NEUROBIOLGICOS DE LA CONDUCTA
Introduccin. Naturaleza del ser vivo. Evolucin filogentica del S.N.. Organizacin del S.N. en
el ser humano. Importancia del S.N. en la conducta humana. Cmo acta el ser humano
respecto al medio ambiente? Mecanismos de reaccin del organismo. Anlisis de la conducta
humana.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

II PARTE: PROCESOS EVOLUTIVOS


Captulo III.- PSICOLOGA DEL DESARROLLO
Introduccin. Evolucin histrica. Tcnicas metodolgicas. Diseos ms frecuentes en
Psicologa Evolutiva. Limitaciones del mtodo experimental en Psicologa Evolutiva.
Captulo IV.- ENFOQUES AL DESARROLLO EVOLUTIVO
Introduccin. Concepto de desarrollo. Teora conductista. El Psicoanlisis. La Etologa. La
teora piagetiana. Teora de Wallon. Vygotsky y la Psicologa sovitica. Orientacin Life-Span.
Captulo V.- HERENCIA Y MEDIO EN LA DETERMINACIN DEL DESARROLLO
Introduccin. La herencia. El medio. Clases de entornos. Condiciones para un buen desarrollo.
Velocidad del desarrollo. Realizacin del desarrollo.
Captulo VI.- ETAPAS DEL DESARROLLO: CICLO INFANTIL (0-6 AOS)
Introduccin. Desarrollo fsico. Los defectos fsicos. Factores que influyen sobre el efecto de
los defectos fsicos. Desarrollo psicomotor. Fases evolutivas en el desarrollo psicomotor.
Importancia del desarrollo psicomotor.
Captulo VII.- DESARROLLO INTELECTUAL
Introduccin. Teora de Piaget:
La inteligencia sensomotriz (0-2 aos). Inteligencia
preoperatoria (2-7 aos): Caractersticas del pensamiento preoperatorio. Implicaciones de la
teora de Piaget para los maestros. El desarrollo del conocimiento segn Bruner. Ell desarrollo
cognoscitivo segn Vygoysky. Implicaciones de la teora de Vygotsky para los maestros.
Captulo VIII.- ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
Introduccin. Planteamientos tericos sobre la adquisicin del lenguaje. Teoras. Etapas en el
proceso de adquisicin del lenguaje. El desarrollo de la comunicacin prelingstica. Del gesto a
la palabra. El input lingstico en la adquisicin del lenguaje. La organizacin del conocimiento
lingstico. Lenguaje y actividad
Captulo IX.- DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Introduccin. La socializacin como proceso interactivo: Procesos mentales de socializacin,
afectivos y conductuales. Desarrollo social de 0 a 3 aos. Desarrollo sociocognitivo de 3 a 6
aos. El conocimiento social. Procedimientos por los que genera, almacena y transforma el
conocimiento social. La familia y la escuela como contextos de socializacin. La relacin con los
iguales.
Captulo X.- DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Introduccin. Descripciones clsicas del desarrollo de la personalidad. El conocimiento de s
mismo: Autoconcepto y Autoestima. Identidad sexual y tipificacin sexual.
Captulo XI.- DESARROLLO MORAL
Introduccin. Enfoques tericos al estudio del desarrollo moral. El razonamiento moral durante
el segundo ciclo de E.I. Razonamiento y comportamiento moral.
Captulo XII.- PERODO ESCOLAR
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

Introduccin. Desarrollo psicomotor. Desarrollo intelectual. Desarrollo afectivo. Desarrollo


social. Desarrollo moral.
Captulo XIII.- LA ADOLESCENCIA
Introduccin. Esbozo del desarrollo puberal. Psicofisionoma del adolescente. Desarrollo
intelectual. Autoafirmacin del yo libre. El despliegue progresivo hacia la vida social. La revisin
de los valores. Teoras de la adolescencia.
Captulo XIV.- INTERVENCIN Y PSICOLOGA DEL DESARROLLO
Introduccin. Desarrollo y educacin. Concepto de intervencin. Mtodos y tcnicas de
intervencin. Programas y estrategias de intervencin. Intervencin y perspectiva
constructivista.
III PARTE: PROCESOS EDUCATIVOS
Captulo XV.- ANLISIS DE LA INTERACCIN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE
A/E
Introduccin. La interaccin profesor/alumno en el proceso de E-A. La interaccin entre
alumnos en el proceso de A-E y su valor educativo.
Captulo XVI.- EL NUEVO MODELO INSTRUCCIONAL: Investigaciones sobre la
inteligencia, el
nuevo concepto de aprendizaje y las experiencias educativas en el ambiente
natural.
Atencin a la diversidad: Dificultades y necesidades.
Captulo XVII.- LOS PROCESOS DE APRENDLZAJE
Introduccin. Concepto de aprendizaje. Fundamentacin del aprendizaje. Variables que afectan
el aprendizaje humano. Modelos tericos del aprendizaje. Estrategias de aprendizaje.
Captulo XVIII -LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Introduccin. Naturaleza de la motivacin. Caractersticas de la conducta motivada.
Clasificacin de los motivos. La motivacin en el aprendizaje . Factores bsicos de la
motivacin escolar. Factores que influyen en la motivacin escolar. Sistemas para estimular la
motivacin.
Captulo XIX.- TEORIAS DE LA MOTIVACIN
Introduccin. Orientacin asociacionista. Orientacin cognitiva. Enfoques humanistas de la
motivacin.
Captulo XX.- LAS ACTITUDES Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Introduccin. Concepto de actitud. Componentes de la actitud. Clases de actitud. Organizacin
de las actitudes: enfoque conductista, cognitivo y funcionalista. Cambio de actitud. Medicin de
las actitudes. El prejuicio.
Captulo XXI.- LA EVALUACIN EDUCATIVA
Introduccin. Concepto de evaluacin. Fundamentos de la evaluacin. Fines de la evaluacin.
Mtodos de evaluacin. Efecto de las calificaciones en los alumnos. Evaluacin psicoeducativa:
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

Informe psicopedaggico.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin comienza el primer da de clase con los alumnos, cuando se exponen los
objetivos y
se establecen los criterios a seguir durante el curso para sacar un buen rendimiento terico de la
disciplina, que les permita, posteriormente, llevarlo a la prctica. Ello implica una relacin
interpersonal que conduzca a ir revisando el proceso de A-E y a tomar decisiones
conjuntamente. Por tanto, la metodologa es totalmente participativa, incluyendo diversas
tcnicas (Aprendizaje significativo, por Descubrimiento, Zona de Desarrollo Prximo, etc.) que
faciliten la consecucin de los objetivos propuestos.
El sistema de evaluacin del alumno consistir en: a) Contactos personales en las horas de
tutora,
comentando y aclarando aspectos de las prcticas o de otra ndole; b) Lectura de algn libro; c)
Entrega de trabajos, individuales o en grupo d) exmenes parciales eliminatorios, quehagan
relacin a las ideas esenciales de la materia estudiada y d) un examen final para quienes tengan
algn parcial pendiente.
BIBLIOGRAFA BSICA
ALEXANDER, T. et alt. (1998) Psicologa evolutiva. Madrid, Pirmide.
LVAREZ, L. y SOLER, E, (1999) Ensear para aprender. Madrid: CCS.
ALVAREZ L; GONZLEZ-PIENDA, J.A; NEZ,C. Y SOLER, E. (1999) Intervencin
psicoeducativa. Estrategias para elaborar adaptaciones de acceso. Madrid: Pirmide.
LVAREZ, L. et al. (2001) hypertexto. Una estrategia para comprender. Madrid:CEPE.
LVAREZ, L. y SOLER, E. (2001) Ya entiendo!... con Hipertexto. Cuadernos 1,2,3 y 4.
Madrid:
CEPE.
LVAREZ L; SOLER, E; GONZLEZ-PIENDA, J.A. y GONZLEZ-CASTRO, P. (2002)
Diversidad
con calidad. Programacin flexible. Madrid: CCS.
LVAREZ, L; GONZLEZ-PIENDA, J.A; GONZLEZ-CASTRO, P. y NEZ, C.
(2007) Prcticas
de Psicologa de la Educacin. Evaluacin e intervencin psicoedicativa. Madrid:
Pirmide.
AUSUBEL, D; NOVAK, J. HANESIAN, H. (1978) Psicologa educativa: un punto de vista
cognoscitivo. Mxico, Trillas (trad. 1983)
AVIA, M.D. (1978) Personalidad: Constistencia intrapsquica o especificidad situacional? Una
Alternativa interactiva al debate entre personolgos y situacionistas . Anlisis y Modificacin de
conducta, Vol. 4, n 5, 111-128.
BALTES P. (1983) Psicologa evolutiva del ciclo vital. Algunas observaciones convergentes
sobre historia y teora. En A. MARCHESI; M. CARRETERO y J. PALACIOS: Psicologa
Evolutiva. Vol.I. Madrid, Alianza.
BALTES, P; REESE, H. y NESSELROADE, J. (1981) Mtodos de investigacin en Psicologa
Evolutiva: Enfoque del Ciclo Vital. Madrid, Morata.
BANDURA, A. (1977) A social learning theory. Englewood, Prentice-Hall.
BARBER, V. (1987) Evaluacin educativa. En A. AGUIRRE y J. LVAREZ: Psicologa de
la
educacin. Barcelona, PPU.
BARCA, A. et alt. (1996) Psicologa de la Instruccin. Vol. III: Componentes contextuales y
156 de 651

2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

relacionales del aprendizaje escolar. Barcelona, E.U.B.


BARAJAS, C. et alt. (1997) Perspectivas sobre el desarrollo psicolgico: Teora y prcticas.
Madrid,,
Pirmide.
BASEDAS, E. (1988) El asesoramiento psicopedaggico: Una perspectiva constructivista .
Cuadernos
de Pedagoga, 159, 65-71.
BELTRN, J. (1987) Para comprender la Psicologa. Estella, Verbo Divino.
BELTRN, J. et al. (1987) Psicologa de la educacin. Madrid, Eudema.
BELTRN, J; GENOVARD, C. et alt.(1996) Psicologa de la instruccin I. Variables y
procesos
bsicos. Madrid, Sntesis.
BELTRN, J; GENOVARD, C. et alt. (1999) Psicologa de la instruccin II. reas
curriculares.
Madrid, Sntesis.
BERGER, K.S. (2001) Psicologa del desarrollo: Adultez y vejez. Madrid, Panamericana.
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BRUNER, J. (1966) Towards a theory of instruction. Cambridge, Harvard Univ.
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CAPARRS, A. (1979) Introduccin histrica a la Psicologa contempornea. Barcelona, Rol.
CARRANZA, J. (1985) Adquisicin y desarrollo de las habilidades motoras. En J. BELTRN:
Psicologa educacional. Madrid, UNED.
CARRETERO, M. (1985) El desarrollo cognitivo en la adolescencia y juventud: Las
operaciones
formales. En M. CARRETERO; J. PALACIOS y A. MARCHESI: Psicologa Evolutiva. Vol.
III. Madrid, Alianza.
CARRETERO, M. (1985) Teoras de la adolescencia. En M. CARRETERO; J. PALACIOS y
A.
MARCHESI: Psicologa Evolutiva. Vol. III. Madrid, Alianza.
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En J.
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COLL, C. (1985) Accin, interaccin y construccin del conocimiento en situaciones
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Anuario de Psicologa, 33, 59-70.
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constructivista del aprendizaje y de la enseanza. En C. COLL; J. PALACIOS y A.
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COLL, C. et alt. (1998) Psicologa de la educacin.Barcelona, Edhasa.
COROMINAS, F. (1977) Fundamentos biolgicos del comportamiento. Barcelona, Oikos157 de 651

2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

Tau.
CUBERO, R. y MORENO, M. (1990) Relaciones sociales: Familia, Escuela, Compaeros.
Aos
escolares. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Psicologa Evolutiva. Madrid,
Alianza.
CHOMSKY, N. (1965) Aspects of the theory of sintax. Cambridge, Mass. Mit. Press.
DE CHARMS, R. (1976) Enhancing motivation: Change in the clasroom. Nueva York,
Irvington
Publishers.
DOISE, W. Y MACKIE, D. (1981) On the Social Nature of Cognition. En J. FORGAS: Social
Cognition. Londres, Academic Press.
EDWARDS, D. y MERCER, N. (1988) El conocimiento compartido. El desarrollo de la
comprensin
en el aula. Barcelona, Paids/MEC.
ERIKSON, E. (1973) Identidad, juventud y crisis. Madrid, Taurus.
ESCORIZA, J. (1985) Motivacin y aprendizaje. En J. MAYOR y col.: Psicologa de la
educacin.
Madrid, Anaya.
ESCORIZA, J. Et alt. (1996) Psicologa de la instruccin. Vol.IV: Psicopedagogas especficas:
Lenguaje integrado y procesos de intervencin. Barceloba, E.U.B.
ESCORIZA, J. Et alt. (1996) Psicologa de la instruccin. Vol. V: Psicopedagogas especficas:
reas
curriculares y procesos de intervencin. Barcelona, E.U.B.
FIERRO, A. (1990) Desarrollo de la personalidad en la adolescencia.. En J. PALACIOS; A.
MARCHESI y C. COLL: Psicologa Evolutiva. Vol. I. Madrid, Alianza.
FORNS, M. (1980) La evaluacin del aprendizaje. En C. COLL y M. FORNS: reas de
investigacin
en Psicologa. Barcelona, Horsori.
FREUD, S. (1968) Obras completas. Madrid, Biblioteca Nueva.
GAGNE, N. (1972) Concepciones psicolgicas de la enseanza. En E. STONES: Psicologa
de la
educacin. Madrid, Morata.
GAGNE, N. (1974) Principios bsicos del aprendizaje para la instruccin. Mxico, Diana
(Trad. 1975).
GARCA SNCHEZ, J.N. (1999) Intervencin psicopedaggica en los trastornos del
desarrollo.
Madrid, Pirmide.
GMEZ, C; DOMNGUEZ, J.A. (2000) Sociologa de la educacin. Manual para maestrosd y
libro de
ejercicios (2 volmenes). Madrid, Pirmide.
GONZLEX, M. y PADILLA, M. (1990) Conocimiento social y desarrollo moral en los aos
preescolares. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Psicologa Evolutiva. Vol. I.
Madrid, Alianza.
GONZLEZ CABANACH, R. Et alt. (1996) Psicologa de la instruccin. Vol. I: Aspectos
histricos
explicativos y metodolgicos. Barcelona, E.U.B.
GONZLEZ PIENDA, J.A. et alt. (1996) Psicologa de la instruccin. Vol. II: Componentes
cognitivos
158 de 651

2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

y afectivos del aprendizaje escolar. Barcelona, E.U.B.


GONZLEZ PIENDA, J.A.; NEZ, J.C. (1998) Dificultades del aprendizaje escolar.
Madrid,
Pirmide.
HENSON, K.T. y ELLER, B.F. (2000) Psicologa educativa para la enseanza eficaz. Mxico,
Thomson Editores.
HOFFMAN, L; PARIS, S. y HALL, E. (1995) Psicologa del desarrollo hoy. Vol. I-II. Madrid,
McGraw-Hill.
INHELDER, B. Y PIAGET, J. (1955) De la lgica del nio a la lgica del adolescente. Buenos
Aires,
Paids (Trad. 1972).
JACOB, F. (1970) La lgica de lo viviente. Barcelona, Laa (Trad. 1973).
KALISH, R. (1999) La vejez Perspectivas sobre el desarrollo humano. Madrid, Pirmide.
KELLY, J.A. (2000) Entrenamiento de las habilidades sociales. Bilbao, Descle de Brouwer.
LPEZ, F; ETXEBARRA,I. et alt. (2000) Desarrollo afectivo y social. Madrid, Pirmide.
LUQUE, A. Y VILA, I. (1990) Desarrollo del lenguaje. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y
C. COLL:
Psicologa Evolutiva. Vol. I. Madrid, Alianza.
LURIA, A (1980) Conciencia y lenguaje. Madrid, Pablo del Ro.
MARCHESI, A; COLL, C. y PALACIOS, J. (1999) Desarrollo psicolgico y educacin. Vol.
III:
Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid, Alianza.
MAYOR, J. (1981)
Psicologa de la educacin y formacin del profesorado . Rev. de
Psicologa Gral. y
Aplicada, 36, 547-569.
MESONERO, A. (1994) Psicologa de la educacin psicomotriz. Oviedo, Serv. de Pub. de la
Universidad.
MESONERO, A. (1995) Psicologa del desarrollo y de la educacin en la edad escolar. Oviedo,
Serv.
de Pub. De la Universidad.
MIRANDA, A. et alt. (2000) Evaluacin e intervencin psicoeducativa en dificultades de
aporendizaje.
Madrid, Pirmide.
MORALEDA, M. (1992) Psicologa del desarrollo. Barcelona, Boixareu.
NOVAES, M.H. (1992) Psicologa escolar. Buenos Aires, Lumen
NOVAK, J. y GOWIN, D. (1984) Aprendiendo a aprender. Barcelona, Martnez Roca.
PALACIOS, J. (1984) Procesamiento de informacin en bebs. En J. PALACIOS; A.
MARCHESI y M.
CARRETERO: Psicologa Evolutiva. Vol. II. Madrid, Alianza.
PALACIOS, J. y MORA, J. (1990) Desarrollo fsico y psicomotor en la primera infancia y aos
preescolares. En J. PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Desarrollo psicolgico y
educacin. Vol. I. Madrid, Alianza.
PREZ Y PREZ, D. (1978) Fundamentos neurolgicos de la conducta. Madrid, Del Castillo.
PERRET-CLERMONT, A. (1984) La construccin de la inteligencia en la interaccin social.
Madrid,
Visor/Aprendizaje.
PIAGET, J. (1923) Lenguaje y pensamiento en el nio. Buenos Aires, Guadalupe (Trad. 1972).
PIAGET, J. (1924) El criterio moral en el nio. Barcelona, Fontanella (Trad. 1972).
159 de 651

2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

PIAGET, J. ( 1945) Les relations entre laffectivit et lintelligence dans le developpmental de


lenfant.
Pars, CDU.
PIAGET, J. (1947) Psicologa de la inteligencia. Buenos Aires, Psique (Trad. 1970).
RODRIGUEZ DELGADO, J.M. (2001) La mente del nio. Cmo se forma y cmo hay que
educarla.
Madrid, Aguilar.
RODRIGUEZ NEIRA, T. (1998) La evaluacin en el aula. Oviedo: Nobel.
ROSENTHAL, R. y JACOBSON, L. (1980) Pigmalin en la escuela. Expectativa del maestro
y
desarrollo intelectual del alumno. Madrid, Marova.
SAMPASCUAL, G. (1985) Evaluacin educativa. En J. MAYOR: Psicologa de la educacin.
Madrid,
Anaya.
SANTROCK, J. (2000) Psicologa de la Educacin. Mxico: McGraw Hill.
SUREZ YEZ, A. (2000) Iniciacin escolar a la escritura y lectura. Madrid, Pirmide.
TRIANES, M.V; GALLARDO, J.A. (1998) Psicologa de la educacin y del desarrollo. Madrid,
Pirmide.
VEGA, J.L. (1985) Psicologa Evolutiva. Madrid, UNED
VEGA, M. (1984) Introduccin a la Psicologa cognitiva. Madrid, Alianza.
VYGOTSKY, L. (1978) El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores.Barcelona,
Crtica (Trad.
1979).
WALLON, H. (1941) La evolucin psicolgica del nio. Barcelona, Crtica (Trad. 1976).
WALLON, H. (1974) Del acto al pensamiento. Madrid, Psique.
WARD, S. (2001) El libro pionero y decisivo para ayudar a los nios en el lenguaje y la
comunicacin.
Madrid, Debate.
Woolfolk, A. y McCUNE, L. (1982) Psicologa de la educacin para profesores. Madrid,
Narcea.

160 de 651

2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7424
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1106-SOCED-7424
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
PRIETO TORAO, BEATRIZ (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Realizar una presentacin introductoria de la perspectiva sociolgica, con el objetivo de lograr
que el alumnado desarrolle sus capacidades de percepcin, anlisis e interpretacin cientfica de
la realidad social, y en especial de la esfera educativa.Presentar los factores sociales que ms
efecto tienen sobre la poltica, el diseo, la prctica y los resultados educativos. Capacitar para el
enfoque de los potenciales problemas de aula y centro educativo dentro de un marco
sociolgico.
CONTENIDOS
1. La socializacin educativa y sus agentes.
2. Sociologa y currculo
3. Sociologa del profesorado
4. Sociologa del alumnado
5. Desigualdades de clase, gnero y etnia en educacin
6. Reformas educativas
METODOLOGA Y EVALUACIN
La asignatura hace una doble clasificacin entre alumnado asistente y alumnado no asistente. En
el primer caso, dado el desarrollo presencial de la asignatura, ser necesaria la asistencia a un
mnimo del 80 por ciento de las sesiones (tericas y prcticas) de cara a permitir un adecuado
seguimiento y la evaluacin continua del alumnado. Se realizarn trabajos en grupo e
individuales, junto a exposiciones en el aula y otros trabajos de carcter prctico. Al final del
cuatrimestre se realizar una prueba de conocimientos a este grupo de alumnos y alumnas que
haya optado por la modalidad de presencialidad.
Igualmente, el alumnado podr realizar la asignatura de manera no presencial a travs de la
preparacin del material bibliogrfico que se facilita. En este caso el sistema de evaluacin
consistir en un examen sobre la materia, sin que se aadan otros trabajos o actividades
prcticas.
BIBLIOGRAFA BSICA
Fernndez Enguita, M. Sociologa de la educacin (ed.) (1999), Barcelona: Ariel.
Fernndez Palomares, F. (coord.) (2003) Sociologa de la educacin. Madrid: Pearson
Educacin
Taberner J. (2001). Sociologa y educacin. Madrid: Tecnos.

161 de 651

2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA


EDUCACION
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7429
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1107-THEINSED-742
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0

OBJETIVOS
- Ofrecer a los alumnos los elementos instrumentales y conceptuales bsicos para los estudios
posteriores en Ciencias de la Educacin.
- Proporcionar a los alumnos los conceptos fundamentales para la comprensin de textos
relacionados con la educacin.
- Analizar, sintetizar y valorar crticamente las diferentes teoras de la educacin propuestas en el
programa y la posibilidad de aplicarlas a la realidad actual de la sociedad y de la escuela.
- Motivar al alumnado sobre la importancia que la formacin pedaggica pueda desempear en
un trabajo profesional y en la formacin de su personalidad.
- Fomentar el desarrollo de actitudes y aptitudes de acuerdo a su futura profesin.
CONTENIDOS
A. MDULO I. EPISTEMOLOGA Y EDUCACIN
1. Concepto de Educacin. Red Nomolgica. Perspectiva etimolgica. Caractersticas de la
educacin. Educabilidad vs. Educatividad.
2. mbitos de educacin. La educacin formal, no formal e informal.
B. MDULO II. EVOLUCIN TEORAS EDUCATIVAS
3. El naturalismo: Rousseau, una nueva concepcin de la infancia.
4. El pragmatismo: Dewey y el movimiento pedaggico de la Escuela Nueva.
5. La escuela Moderna de Freinet: por una escuela del pueblo.
6. Neill y la Escuela de Summerhill.
7. Pedagoga Institucional: Grupo de Educadores Teraputicos (G.E.T.) y Grupo de Pedagoga
Institucional (G.P.I.)
8. Teoras de la desescolarizacin: Illich, Reimer, Goodman, Macluhan, Holt
9. Freire: concientizacin y liberacin.
C. MDULO III. INSTITUCIONES EDUCATIVAS
10. Configuracin del sistema educativo espaol: Ley Moyano (1857), Ley General de
Educacin (1970), Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo (1990) y Ley Orgnica de
Calidad de la Educacin (2002).
11. La formacin de maestros y maestras. Trayectoria histrica de las Escuelas de Magisterio. La
profesin docente en la actualidad.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Combinacin de clases magistrales (para la exposicin de los contenidos tericos bsicos de
cada uno de los temas) junto con trabajo en grupo de los alumnos. Lecturas obligatorias (Los
cuatro pilares de la educacin - Unesco; Mtodos de la nueva educacin - Montessori-Decroly y
Plan Dalton)
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

Se plantea la realizacin de algunas prcticas de trabajo en clase.


La evaluacin consistir en:
Prueba escrita de preguntas cortas sobre los contenidos tericos de la asignatura que incluirn
lecturas obligatorias. Valoracin del trabajo grupal.
BIBLIOGRAFA BSICA
AA.VV. (1973). Juicio a la escuela. Buenos Aires: Humanitas.
ABRAHAM, A. (1987). El mundo interior de los enseantes. Barcelona: Gedisa.
BASAB BARCLA, J. (1983). Estudios sobre epistemologa y pedagoga. Madrid: Anaya.
CARREO, M. (2000). Teora e instituciones contemporneas de la educacin. Madrid:
Sntesis.
CASTILLEJO, J.L. Y OTROS (1983). Teora de la educacin I. El problema de la educacin.
Murcia: Lmite.
COLOM CAELLAS, A.J. (1998). Teora e instituciones contemporneas de la educacin.
Barcelona: Ariel.
DEWEY, J. (1929). La escuela y la sociedad. Madrid: Francisco Beltrn.
DEWEY, J. (1978). Democracia y educacin. Buenos Aires: Losada.
DEWEY, J. (1997). Mi credo pedaggico. Len: Universidad de Len.
DVILA BALSERA, P. (1994). La honrada mediana. Gnesis y formacin del Magisterio
espaol. Barcelona: PPU.
ESCOLANO, A. (1978). Epistemologa y educacin. Salamanca: Sgueme.
ESTEVE ZARAZAGA, J. M. (1984). Profesores en conflicto. Madrid: Narcea.
ESTEVE ZARAZAGA, J.M. (1998). La aventura de ser maestro. Cuadernos de Pedagoga,
(266), 46 50.
FERNNDEZ ENGUITA, M. (1990.). La escuela a examen. Madrid: Eudema.
FREINET, C. y SALENGROS, R. (1972). Modernizar la escuela. Barcelona: LAIA.
FREINET, C. (1996a). La escuela moderna francesa. Gua prctica para la organizacin
material, tcnica y pedaggica de la escuela popular. Madrid: Morata.
FREINET, C. (1996b). Las invariantes pedaggicas. Madrid: Morata.
FREIRE, P. (1976). Pedagoga del oprimido. Mxico: Siglo XXI.
FREIRE. P. (1980). Educacin como prctica de la libertad. Madrid: Siglo XXI.
GARCA ARETIO, L. (1989). El concepto de educacin. En Teoras y conceptos. Perspectiva
integradora (pp. 13 31). Madrid: Paraninfo.
GONZLEZ MONTEAGUDO, J. (1988). La pedagoga de Celestin Freinet: contexto, bases
tericas influencia. Madrid: MEC-CIDE.
GUZMN, M. de (1986). Vida y muerte de las Escuelas Normales. Historia de la Formacin
del Magisterio Bsico. Barcelona: PPU.
HEMMINGS, R. (1975). Cincuenta aos de libertad. Las ideas de A. S. Nelly y la escuela de
Summerhill. Madrid: Alianza.
HOLT, J. (1982). El fracaso de la escuela. Madrid: Alianza.
ILLICH, I. Y OTROS (1977). Educacin sin escuelas. Barcelona: Pennsula.
LERENA, C. (1982). Reprimir y liberar. Crtica sociolgica de la educacin y de la cultura
contempornea. Madrid: Akal.
LOBROT, M. (1966). Pedagoga Institucional. La escuela hacia la autogestin. Buenos Aires:
Humanitas.
NEILL, A. S. (1974). Summerhill: un punto de vista radical sobre la educacin de los nios.
Mxico: F.C.E.
NEILL, A.S. (1975). Hablando sobre Summerhill (2 ed.). Mxico: Editores Mexicanos Unidos.
NEILL, A.S. (1997). Summerhill (30 reimpr.). Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
163 de 651

2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

ORTEGA, F. (1987). La indefinicin de la profesin docente. Cuadernos de Pedagoga, (186),


67 70.
OURY, F. Y PAIN, J. (1975). Crnica de la escuela cuartel (1 ed.). Barcelona: Fontanella.
PALACIOS, J. (1988). La cuestin escolar. Crticas y alternativas. Barcelona: Laia.
REIMER, E. (1973). La escuela ha muerto: alternativas en materia de educacin. Barcelona:
Barral.
ROZADA, J. M. (1997). Formarse como profesor. Madrid: Akal.
ROUSSEAU, J.J. (1988). Emilio o de la educacin. Madrid: EDAF.
TRILLA, J. (1993). La educacin fuera de la escuela. mbitos no formales y educacin social.
Barcelona: Ariel.

164 de 651

2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDACTICA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7432
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1108-CCNAT-7432
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
11,5 Tericos
6,0
Prcticos 5,5
11,0 Tericos
6,0
Prcticos 5,0

PROFESORES
MARTIN HERRERO, ALFREDO (Prcticas de Laboratorio, Teora)
FERNANDEZ-CORONADO GONZALEZ, JOSE ANTONIO (Prcticas de Laboratorio,
Teora)
CALLE COLLAZOS, MARIA LUZ DE LA (Prcticas de Laboratorio, Teora)
OBJETIVOS
Conseguir de nuestros alumnos:
- Que diseen y elaboren recursos didcticos que integren la teora, los problemas y las prcticas
de laboratorio, para aplicarlos a temas concretos de la educacin primaria.
- Que en las Prcticas de Enseanza sepan desarrollar todo tipo de actividades de aprendizaje
de acuerdo con el objetivo anterior.
- Que utilicen con habilidad, precisin y destreza los instrumentos y el material de laboratorio,
respetando, siempre, las normas de seguridad.
- Que sepan buscar y utilizar fuentes de informacin y elaborar informes cientficos de los
trabajos realizados.
- Que valoren el trabajo en equipo para la planificacin y realizacin de las distintas experiencias
y aprendan a asumir sus responsabilidades en el mismo.
CONTENIDOS
FSICA Y QUMICA:
BLOQUE I . INTRODUCCION. AULA : La materia. Estados de agregacin. Atomo y
enlaces en programas de primaria y secundaria. LABORATORIO: Medida de longitud, masa,
tiempo, densidad, calor especfico. Separacin y purificacin de sustancias.
BLOQUE II. EL MEDIO FISICO Y SU DIDACTICA. AULA: El aire y los fenmenos
atmosfricos. Composicin y propiedades. Presin atmosfrica. El estado lquido y las
disoluciones. Contaminacin de aire y agua. El calor y los cambios fsicos. Implicaciones en la
enseanza. Resolucin de problemas sobre disoluciones, obtencin de gases y calor.
LABORATORIO: Experiencias escolares con aire y presin atmosfrica. Obtencin de O2,
CO2, H2, NH3 .Experiencias relacionadas con el agua, calor, termmetros en los programas de
primaria y secundaria.
BLOQUE III. LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES. AULA: Origen y caractersticas
observables de los materiales ms frecuentes en el entorno inmediato. Comportamiento frente a
la luz, calor y electricidad. LABORATORIO: Experiencias con metales, sales, cidos y bases
(obtencin, propiedades, aplicaciones, cambios).
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

BLOQUE IV. MAQUINAS Y APARATOS. SUS IMPLICACIONES EN EL AULA. AULA:


Fuerzas sobre un sistema. Trabajo y energa. La electricidad en circuitos sencillos. Desarrollo
histrico. Ideas del alumno. La energa luminosa. Instrumentos pticos sencillos.
LABORATORIO: Aplicaciones escolares de circuitos. Anlisis y construccin de juguetes.
Mquinas y aparatos. Experiencias escolares con la luz. Experiencias de transformacin de
distintas formas de energa.
BLOQUE V. METODOLOGIA Y DIDACTICA DE LAS CIENCIAS: Procesos y tcnicas
de trabajo en ciencias experimentales. El currculum y la investigacin en ciencias. Los recursos
en la enseanza. Utilizacin del medio y material del entorno.
CIENCIAS NATURALES: TEORA.
BLOQUE VI. EL SER HUMANO: El ser humano como sistema. Sistema de nutricin.
Sistema de relacin. La reproduccin humana.
BLOQUE VII. EL MEDIO FSICO: El aire. Laas rocas y el suelo. El agua. La tierra y el
universo.
BLOQUE VIII. LOS SERES VIVOS. DIVERSIDAD Y UNIDAD: Diversidad de los seres
vivos. Unidad de estructura. Unidad de funcin.Estudio de los distintos ecosistemas.
PRCTICAS DE LABORATORIO: Se desarrollarn a la par de las clases tericas,
dependern del inters de los alumnos por los distintos temas de la asignatura por lo que
variarn todos los aos.
METODOLOGA Y EVALUACIN
- Evaluacin inicial para ver que tipo de conocimientos tienen los alumnos de la asignatura.
- Evaluacin formativa y contnua, durante todo el curso, a travs de los siguientes
instrumentos:
Observacin individual y de grupo sobre las actividades experimentales de los laboratorios:
actitudes, habilidades y destrezas.
Valoracin de los informes escritos y cuaderno de trabajo.
Exposicin oral de trabajos realizados en grupo.
Exmenes escritos.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

BIBLIOGRAFA BSICA
Aprendiendo a aprender (1998) G.Novack. Martnez Roca, Barcelona.
El aprendizaje de las ciencias (1991) R. Osborne y P. Freyberg. Narcea, Madrid.
Ideas cientficas en la infancia y la adolescencia (1989) R. Driver et alt. Morata, MEC.
Investigacin del medio y aprendizaje (1988) L. Del Carmen. Grao, Barcedlona.
La ciencia de ensear ciencias (1984) Shayer y Adey. Narcea, Madrid.
Nuevo manual de la UNESCO para la enseanza de las ciencias (1978) UNESCO. Edhasa.
Barcelona.
La ciencia de los alumnos (1991) J.Hierrezuelo y A. Montero. Diada, Sevilla.
El DCB , educacin Primaria y Secundaria (1989). MEC.
La enseanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en ESO (1997) L. del Carmen et
alt. ICE, Universidad de Barcelona.
Cuestiones curiosas de qumica (1997) F.Vinagre et alt. Alianza.
Evaluacin del conocimiento y su adquisicin (1997) J. Alonso Tapia.MEC. Madrid.
Proyecto P.E.A.C. I. 9 Monografas. (1983) M L. Fernndez Castan y otros. MEC. Madrid.
Estructura y didctica de las ciencias. (1999) E. Fernndez Ura. MEC. Madrid.
Didctica de las ciencias naturales. (1985) J. Lillo y L.F. Rodonet. Ecir. Valencia.
Elementos de Biologa.(1993). J. Planas Mestres. Omega. Barcelona.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7434
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1109-EDARTDID-743
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
3,0
Prcticos 6,0
8,5 Tericos
5,5
Prcticos 3,0

PROFESORES
FERNANDEZ-MOYANO ROSON, MARIA ISABEL DE LAS NIEVE (Prcticas de
Laboratorio)
CAMINO ALONSO, MARIA DOLORES DEL (Prcticas de Laboratorio)
LOPEZ MARTIN, ELVIRA CONSUELO (Teora)
OBJETIVOS
El alumno al finalizar el curso deber ser capaz de:? Conocer y valorar crticamente los
elementos expresivos que configuran el lenguaje plstico del adulto y del nio.? Conocer y
dominar las diversas tcnicas seleccionando las ms idneas segn la produccin y objetivos de
que se trate.? Comprender las dimensiones del modelo didctico: objetivos; conceptos;
procedimientos; actitudes; recursos y evaluacin, siendo capaces de elaborar las unidades
didcticas que desarrollen aptitudes y actitudes dentro del rea de la expresin plstica.
CONTENIDOS
TEMA 1. Antecedentes de la Educacin Artstica. TEMA 2. Necesidades de la Educacin
Artstica en el adulto y en el nio.? Objetivos:
Ensear a ver.
Ensear a hacer.
Ensear a ensear.TEMA 3 Ensear a ver: La imagen y la comunicacin visual.? Teora de la
imagen.? Percepcin y sensibilidad esttica.? Elementos morfolgicos bsicos de la
comunicacin visual.?Elementos estructurales y compositivos.? Luz y color, dimensiones.?
Lectura de imgenes: ( fija, mvil, real, virtual, bidimensional, tridimensional)TEMA
4.Ensear a hacer:Tcnicas y materiales. Procedimientos.El dibujo como tcnica instrumental.
A) Sistemas de representacin objetiva de la forma
B ) Sistemas de representacin
subjetiva.
? Dibujo del natural: (encaje, bocetos, claroscuro,...)
?
Ambitos de aplicacin (diseo grfico, ilustracin, cartel, cmic...)El color. A) El color,
aspectos fsicos y artsticos. B) Dimensiones y cualidades del color.
C) Psicologa del
colorTEMA 5. Ensear a ensear:? E1 papel de la expresin plstica en la educacin del nio.
Valores educativos. E1 aspecto globalizador
de la expresin plstica.? La expresin
plstica del nio. Estadios evolutivos. ? Didctica de la expresin plstica.
a)Objetivos
b)Metodologa.
c)Recursos didcticos
e)Criterios de evaluacin.
f) Unidades
didcticas? Orientaciones didcticas actuales.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin tendr un carcter continuo, los criterios a partir de los cuales se calificar a los
alumnos dependern de la ndole de los ejercicios. Los de tipo terico se medirn mediante
pruebas objetivas; en los de carcter prctico se valorarn los aspectos formales, cromticos,
compositivos, tcnico. y estticos. Quedarn excluidos del examen final todos aquellos
alumnos que no hayan realizado al menos un 75% de las prcticas dentro del aula.
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

BIBLIOGRAFA BSICA
ARNHEIM, R. (1993). Consideraciones sobre la educacin artstica. Barcelona, Paidos. (1.
Edicin)
(1985). Arte y percepcin visual. Madrid, Alianza editorial. (6 edicin)
APARICI,y GARCA MATILLA(1989)Lectura de imgenes. Madrid, Ed. de la TorreVVAA
(2001) La Educacin visual y plstica hoy. Educar la mirada, la mano y el pensamiento.
Barcelona Gra (1 Edicin EISNER, E. (1993). Educar la visin artstica . Barcelona,
PaidsFABREGAT, E. (1962). El dibujo infantil. Aspecto histrico de la enseanza del dibujo.
Col ensayos pedaggicos. Mxico, Fernndez
editores S.A. HERNNDEZ Y
HERNNDEZ, F. Y OTROS (1991). Qu es la educacin artstica?. Barcelona, Sendai. (1
edicin).LPEZ SALAS, J.L. (2000) Didctica especfica de la Expresin Plstica. Oviedo,
Servicio de publicaciones de la UniversidadNAVARRO, V. (1960). Enciclopedia del dibujo.
Barcelona, Gasto editores. (3. edicin).RODRGUEZ DIEGUEZ, J.L. (1978). Las funciones
de la imagen en la enseanza. Barcelona, G. GiliWOJNAR, I. (1967). Esttica y pedagoga.
Mxico. Fondo de cultura econmica.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

LENGUA Y SU DIDACTICA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7436
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1110-LENDID-7436
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
3,0
Prcticos 6,0
8,5 Tericos
5,5
Prcticos 3,0

PROFESORES
PASCUAL DIEZ, JULIAN (Tablero, Teora)
GONZALEZ RIAO, JOSE ANTONIO (Tablero, Teora)
RUIZ ARIAS, MARIA DEL CARMEN (Tablero)
OBJETIVOS
El objetivo bsico de la asignatura es ofrecer al futuro maestro una visin sinttica y actualizada
acerca de los enfoques psico-pedaggicos y metodolgicos que orientan los procesos de
enseanza-aprendizaje de la lengua. Ms en concreto, los objetivos que se plantean son los
siguientes:Ampliar los conocimientos terico-lingsticos y mejorar el uso de la lengua en
diferentes situaciones comunicativas.Conocer las teoras, los enfoques, las perspectivas y los
mtodos actuales en los diferentes campos de la Didctica de la Lengua.Potenciar el
pensamiento crtico y autnomo, as como la creatividad, desde la reflexin y la prctica de la
lengua y su enseanza.Comprender y valorar la importancia del Lenguaje en la educacin y en la
sociedad.
CONTENIDOS
Tema 1. Las corrientes lingsticas. Marco disciplinar de la Didctica de la Lengua y la
Literatura. Didctica de la Lengua y Ciencias del Lenguaje. La Didctica de la Lengua segn la
investigacin.Tema 2. Didctica de la Lengua Escrita. Microchabilidades de comprensin
escrita. Planteamientos didcticos de la comprensin escrita. Microhabilidades de expresin
escrita. Planteamientos didcticos de la expresin escrita. Formas de comunicacin escrita y
criterios de empleo. Evaluacin de la Comunicacin escrita.Tema 3. Didctica de la Lengua
como Objeto de Conocimiento: Consideraciones generales. Didctica del texto y de las
propiedades textuales. Didctica de la morfosintaxis. Didctica de la ortografa.Tema 4.
Didctica de los Sistemas de Comunicacin Verbal y No-Verbal: Integracin de ambos
sistemas. Enfoques metodolgicos. Lenguaje no verbal y medios de comunicacin.Tema 5.
Condicionantes sociolingsticos de la Didctica de la Lengua y la Literatura. Lengua y Dialecto.
Bilingismo Individual y Colectivo. Interferencia Lingstica. Implicaciones Didcticas.Tema 6.
Didctica de la Lengua Oral. Microhabilidades de comprensin oral. Planteamientos didcticos
de la comprensin oral. Microhabilidades de expresin oral. Planteamientos didcticos de la
expresin oral. Formas de comunicacin oral y criterios de empleo. Evaluacin de la
Comunicacin oralTema 7. Introduccin a la Didctica de la Literatura y la Creatividad
Literaria: Enfoques metodolgicos. La literatura tradicional asturiana. Caractersticas bsicas de
la Literatura infantil. Tcnicas de creatividad literaria. Tema 8. Planificacin y Programacin de
las Enseanzas Lingsticas. Los Niveles de Concrecin Curricular. Proyecto Educativo de
Centro y Proyecto Lingstico de Centro. Diseo y Programacin de UnidadesDidcticas en el
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

rea de Lenguaje.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Participacin en las tareas prcticas que se propongan en el aula.Elaboracin de trabajos
terico-prcticos de carcter individual y relacionados con algn aspecto de los tratados en la
asignatura.Pruebas escritas y/o orales en las que se ponga de manifiesto el dominio prctico de
los contenidos del temario.
BIBLIOGRAFA BSICA
lvarez Mndez, J. (1987): Teora lingstica y enseanza de la lengua, Madrid: Akal.Antnez, S.
(1991): Del Proyecto Educativo a la Programacin de Aula, Barcelona: Gra.Atienza, J.,
Gonzlez Riao, J. Lpez-Tllez, G., Pascual Diez, J. (1998): Necesidades y expectativas de
formacin de los profesores de Lenguas en Asturias, Oviedo: Servicio de Publicaciones de la U.
de Oviedo.Barber, V. (1987): Proyecto Educativo, Plan Anual de Centro y Programacin
Docente, Madrid: Escuela Espaola.Berstein, B. (1989): Clases, cdigos y control, Madrid:
Akal.Bruner, J. (1984): Accin, pensamiento y lenguaje, Madrid: Alianza Editorial.Cassany, D. y
otros (1994): Ensear lengua, Barcelona: Gra.Cristal, D. (1981): Lenguaje Infantil, aprendizaje
y lingstica, Barcelona: Mdica y Tcnica.Fishman, J. (1988): Sociologa del Lenguaje, Madrid:
Ctedra.Gonzlez Riao, J. (1994): Interferencia Lingstica y Escuela Asturiana, Uviu: A.Ll.A.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA


EDUCACION
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7440
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1111-FUNFIL Y ANT
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
OBLIGAT.
Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
OBJETIVOSEl fenmeno de la educacin es atendido en los estudios pedaggicos desde
distintas vertientes: cmo hay que educar, de qu manera, con qu medios. De ello se ocupan
las diferentes disciplinas cientficas de las denominadas Ciencias de la Educacin. Pero, ms all
de las ciencias, la filosofa reflexiona acerca de qu es la educacin, es decir, cul es su esencia o
su 'consistencia', a quin va destinada, quin es el sujeto, y para qu, cul es su finalidad.
Ocuparse de estas cuestiones de una manera omnicomprensiva es una tarea especfica de la
Filosofa de la Educacin. Los objetivos de esta materia seran:El conocimiento riguroso del
sistema conceptual y del lenguaje especfico de la Filosofa de la Educacin. Este conocimiento
propedutico es necesario para:* Garantizar un adecuado nivel de comprensin de la
disciplina.* Entender e interpretar en su verdadero alcance los problemas educativos.* Conocer
el significado de los conocimientos consolidados en el campo disciplinar.* Comprender las
lneas de investigacin hoy dominantes en la Filosofa de la Educacin.* Analizar, con rigor, los
problemas educativos actuales en su verdadero contexto de significacin.*Formar en el alumno
una conciencia crtica y reflexivaLa introduccin del alumno a un estudio en profundidad en los
aspectos esenciales comunes a la Filosofa de la Educacin, en torno a los siguientes sectores
del saber:* Naturaleza y estructura esencial del hecho educativo.* Bases antropolgicas y
filosficas que lo configuran.* Descripcin de los factores condicionantes y contextuales socioculturales y polticos.* El conocimiento de los problemas filosficos actuales ms relevantes del
mbito educativo.El conocimiento de las principales teoras, instituciones y movimientos
educativos para poder comprender: * Las lneas de fondo que subyacen a la multiplicidad del
fenmeno educativo, elaborando una estructura histrica sobre la cual articular conceptos y
perodos. * La funcin que la educacin ha tenido dentro de las formaciones sociales
CONTENIDOS
PARTE I.Tema 1. IntroduccinTema 2. Las distintas clases de saberes.Tema 2. El saber
filosfico.Tema 3. Qu es filosofa de la educacin?PARTE II.Tema 4. Evolucin y
educacin.Tema 5. Sociedad y educacin.Tema 6. Cultura y educacin.Tema 7. Libertad y
educacin.PARTE III.Tema 8. La educacin en el mundo griego.Tema 9. La educacin en el
mundo medieval.Tema 10. La educacin en la Edad Moderna.Tema 11. Corrientes filosficas
actuales de la educacin.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

METODOLOGA Y EVALUACIN
1) Exmenes: Se efectuar un examen FINAL de la materia impartida.2) Prcticas: A lo largo
del curso se propondrn de forma obligatoria distintas prcticas: lecturas, comentarios de texto,
comentarios de proyecciones, participacin en grupos de discusin. Al finalizar se efectuar una
evaluacin, pudiendo obtenerse en este apartado hasta un 20% de la calificacin global
BIBLIOGRAFA BSICA
PARTE IAYER, A. J. et alii, La lechuza de Minerva. Qu es filosofa?, Madrid, Ctedra,
1979.BREHIER, E., Los t4emas actuales de la filosofa, Madrid, Taurus, 1958.BUENO, G.,
Qu es filosofa?, Oviedo, Pentalfa, 1999; Symplok, Madrid, Jcar, 1989 (2edic.)CHALMER,
A.F., Qu es esa cosa llamada ciencia?, Madrid, siglo XXI, 1984.ORTEGA Y GASSET, J.,
Qu es filosofa?, Madrid, Espasa-Calpe, 1981 (1 edic.)PARTE IICARO BAROJA, J., Los
fundamentos del pensamiento antropolgico moderno, Madrid, CSIC, 1985.CASSIRER, E.,
Antropologa filosfica. Introduccin a una filosofa de la cultura, Mxico, FCE,
1967.CHOMSKY, N., Proceso contra Skinner, Barcelona, Anagrama, 1975; El lenguaje y el
entendimiento, Barcelona, Seix-Barral, 1980LPEZ CEREZO, J.A., y LUJN LPEZ, J. L.,
El artefacto de la inteligencia, Barcelona, Anthropos, 1989.CORDN, F., La naturaleza del
hombre a la luz de su origen biolgico, Barcelona, Anthropos, 1981.PARTE
IIIARISTTELES: Poltica. Madrid, Gredos, 1994. BOWEN, J.: Historia de la Educacin
Occidental. Barcelona, Herder, Tomo I, II, 1992. BOWEN, J.: Historia de la Educacin
Occidental. Barcelona, Herder, 1986. Tomo III, 2 edicin 1992. CAPITN DAZ, A.: Historia
del Pensamiento Pedaggico en Europa. Madrid, Dykinson, Tomo I, 1997. ** El resto de la
bibliografa ser dada en clase

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

GEOGRAFIA DE ESPAA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7441
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1112-GEOESP-7441
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
1
Tipo
OBLIGAT.
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
PEREZ ALVAREZ, ANGELES (Tablero, Teora)
MADERA GONZALEZ, MARIA ENCARNACION (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Proporcionar al alumno las variables presentes en la construccin histrica del territorio
espaol, as como los elementos que intervienen en la organizacin geogrfica del mismo.
CONTENIDOS
1.EL RELIEVE: SU ORGANIZACIN GEOGRFICA
1.1 Formacin geogrfica de la Pennsula Ibrica
1.2 Unidades morfoestructurales de la Pennsula Ibrica
1.3 El Macizo Central Ibrico y sus bordes.
1.4 Las unidades Perifricas: Cordilleras y Depresiones alpinas.
2.EL CLIMA Y LA VEGETACIN.
2.1 Factores geogrficos y atmosfricos de los climas espaoles: posicin geogrfica de la
Pennsula Ibrica y circulacin atmosfrica.
2.2 Elementos del clima: el ciclo de temperatura y precipitaciones.
2.3. Clasificacin bioclimtica:Climas de predominio atlntico y dominio del bosque de
frondosas caducifolias.Climas de la Espaa Seca:climas de interiorclimas de influencias
mediterrnea.
3. LAS AGUAS PENINSULARES: el problema hidrolguico en Espaa.
4. LA ORGANIZACIN TERRITORIAL DEL ESTADO ESPAOL
5. LA POBLACIN ESPAOLA.
5.1. Evolucin de la poblacin espaola.
5.2. La transicin demogrfica en Espaa.
5.3. Los movimientos migratorios espaoles: de la emigracin a la inmigracin.
5.3. La estructura demogrfica y econmica de la poblacin espaola.
6. LOS ESPACIOS URBANOS ESPAOLES.
6.1.El proceso de urbanizacin: las ciudades espaolas.
6.2.Morfologa y estructura urbana de las ciudades espaolas.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Primer Curso

7. LOS ESPACIOS TURSTICOS:


7.1. Turismo de sol y playa
7.2 Trismo cultural
7.3. Turismo rural
METODOLOGA Y EVALUACIN
METODOLOGA:
Clases magistrales
Trabjos en grupo
Desarrollo de prcticas presenciales
Utilizacin de nuevas tecnologas aplicadas a la educacin.
EVALUACIN:
Examen final sobre los contenidos desarrollados en el programa.
Presentacin por escrito de los trabajos prc ticos desarrollados a lo largo del curso.
Examen final y presentacin de las prcticas.
BIBLIOGRAFA BSICA
OBRAS GENERALES:
GIL OLCINA, A. Y GMEZ MENDOZA, J. (Coord.), (2001): Geografa de Espaa. Ariel.
Barcelona.
BOSQUE MAUREL, J. y Vil Valent, J. (Coord.), (1990): Geografa de Espaa . Vol.I:
Geografa Fsica; Vols. II y III: Geografa Humana. Planeta, Barcelona.
VIL VALENT, J. (1989): La Pennsula Ibrica. Ariel. Barcelona.
TERN, SOL SABARS y otros ( 1986): Geografa General de Espaa. Ariel. Barcelona.
PUYOL ANTOLN, R. (coordinador) (1990-91) : Geografa de Espaa. Sntesis. Madid.
MENDEZ,R. y MOLINERO,F (1993).: Geografa de Espaa, Editorial Ariel, Barcelona
ATLAS DE ESPAA, Madrid, El Pas-Aguilar, 1992-93
La Bibliografa por temas se especificar al inicio de cada uno de ellos.
Lecturas obligatorias:
RUEDA HERNANZ,G. (1999): Espaoles emigrantes en Amrica, Siglos XVI-XX. Arco
Libros.
CASAR PINAZO y otros (1989): Claves para conocer la ciudad. Akal.
CHUECA-GOITIA, F.: Breve historia del urbanismo. Alianza Editorial

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2007-2008

4.2.2

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

Asignaturas del Segundo Curso

BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7421
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2113-BASPSICOPE-7
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
8,0 Tericos
6,0
Prcticos 2,0
6,5 Tericos
5,0
Prcticos 1,5

PROFESORES
CAMPO MON, MARIA ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Analizar el proceso de Enseanza-Aprendizaje desde un contexto de Atencin a la
Diversidad.Aplicar la filosofa de la Atencin a la Diversidad a los alumnos y alumnas con
Dificultades de Aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales.
CONTENIDOS
MARCO TERICO1. Educacin Especial y Atencin a la Diversidad.2. Fundamentos de la
Atencin a la Diversidad: Las inteligencias mltiples.3. El proceso de Enseanza-Aprendizaje
en un contexto de Atencin a la Diversidad: Los modelos de construccin de significados.4.
Modelos Curriculares Adaptados: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programacin de
Aula.5. Adaptaciones de Acceso para alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje.6.
Adaptaciones Curriculares para alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.7.
La integracin del Centro en la Comunidad: El papel del contexto social y
familiar.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE8. Dficit de atencin con y sin
hiperactividad.9. Dificultades del lenguaje oral.10. Dificultades en lecto-escritura.11.
Dificultades en Matemticas.12. Dificultades del comportamiento.Dificultades por dficit
estratgicos. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES14. Necesidades Educativas
Especiales asociadas a baja capacidad cognitiva.15. Necesidades Educativas Especiales asociadas
a baja capacidad sensorial.16. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad
motora.17. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad emocional.18.
Necesidades Educativas Especiales asociadas a trastornos profundos del desarrollo.Necesidades
Educativas Especiales asociadas a altas capacidades. PROGRAMAS DE INTERVENCIN20.
Programas de entrenamiento con carcter general.21. Programas de intervencin sobre reas
concretas.22. Programas integrados en el currculum.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

METODOLOGA Y EVALUACIN
Exmenes parcial y final.
BIBLIOGRAFA BSICA
Alonso Tapia, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teora y estrategias. Barcelona:
Edeb.lvarez, L. y Soler, E. (1997). La diversidad en la prctica educativa. Modelos de
orientacin y tutora, 20 ed. Madrid: CCS.lvarez, L. y Soler, E. (1998). )Qu hacemos con los
alumnos diferentes? Cmo elaborar adaptaciones curriculares, 20 ed. Madrid: SM.lvarez, L. y
Soler, E. (Coord.) (1999). Ensear para aprender. Procesos estratgicos. Madrid: CCS.lvarez,
L., Soler, E. y Hernndez, J. (1998). Un Proyecto de Centro para atender la Diversidad. Madrid:
SM.lvarez, L. y Soler, E. (2001). (Ya entiendo! ...con hypertexto. Madrid: CEPE.Arcas, M.D. y
otros (1993). Necesidades Educativas Especiales. Madrid: Aljibe.Bautista, R. (Comp.)(1993).
Necesidades educativas especiales. Mlaga: Aljibe.Beltrn, J. (1993). Procesos, estrategias y
tcnicas de aprendizaje. Madrid: Sntesis.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

DIDACTICA GENERAL
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7425
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2114-DGRAL-7425
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
7,0 Tericos
5,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Reflexionar sobre la formacin del corpus de la Didctica-Analizar el carcter cientfico de la
Didctica (estatuto epistemolgico)-Estudiar la Didctica desde la perspectiva del modelo de la
comunicacin-Profundizar en los distintos enfoques curriculares (teora, diseo y desarrollo del
curriculum)-Analizar la poltica curricular actual espaola (niveles de concrecin del curriculum)
CONTENIDOS
El objeto de la Didctica. Su estatuto epistemolgico.Las funciones sociales de la escuela.Los
procesos de enseanza-aprendizaje.La investigacin didctico-curricular.Teora, diseo y
desarrollo del curriculum.El profesor en la innovacin educativa.Los contenidos detallados son
los ncleos fundamentales del Programa que, a su vez, contienen diversos temas, que omitimos
por falta de espacio.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Se evaluar teniendo en cuenta:-Exmenes parciales-Trabajos monogrficos, comentarios de
texto, tareas individuales o de grupo...-Exposiciones y participacin en clase...-Examen final
BIBLIOGRAFA BSICA
ALVAREZ MENDEZ, J.M. (2001). Entender la Didctica, entender el curriculum. Madrid:
Mio y Dvila.ANGULO, J.F. y BLANCO, N. (coords.) (1994). Teora y desarrollo del
curriculum. Mlaga: Aljibe.ANTUNEZ, S. , DEL CARMEN, L.M., IMBERNON, F.,
PARCERISA, A. y ZABALA, A. (1992). Del proyecto educativo a la programacin de aula. El
qu, el cuando y el cmo de los instrumentos de la planificacin didctica. Barcelona:
Grao.BRUNER, J.S. (1995). La educacin, puerta de la cultura. Madrid: Visor,
1997.CARRETERO, M. (1993). Constructivismo y educacin. Madrid: Edelvives. COLL, C.
(1987). Psicologa y curriculum. Barcelona:Laia.CONTRERAS, J. (1990). Enseanza,
curriculum y profesorado. Madrid: Akal. DEWEY, J. (1916). Democracia y Educacin: una
introduccin a la Filosofa de la Educacin. Madrid: Morata, 1995.ELLIOTT, J. (1990). La
investigacin-accin en educacin. Madrid: Morata.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7427
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2115-NNTT-7427
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
GARCIA RODRIGUEZ, MARTA SOLEDAD (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Conocer el marco conceptual de las NNTT. Conceptos, terminologa y fuentes
documentales.Determinar y analizar las razones para la implementacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) y reflexionar acerca de las condiciones para su
integracin en el curriculum.Promover una postura personal crtica, autnoma y emancipadora
ante el uso de los medios de comunicacin social, de la informtica y de las telecomunicaciones,
valorando su significacin y repercusiones en esta 'sociedad de la informacin' y,
especialmente, en educacin.Identificar las posibles funciones de los medios en el marco del
acto didctico-comunicativo y de los procesos de aprendizaje en general.Conocer y usar los
materiales educativos en soporte tecnolgico disponibles.Evaluar tcnica y pedaggicamente
productos mass media , materiales audiovisuales e informticos.Disear y desarrollar
intervenciones didcticas con soporte tecnolgico que supongan una seleccin y una utilizacin
didctica contextualizada y en el marco del curriculum.
CONTENIDOS
BLOQUE I: SOCIEDAD DE LA INFORMACIN, TIC Y EDUCACIN- Las NNTT de la
Informacin y de la Comunicacin- Nuevos entornos de enseanza-aprendizajeBLOQUE II:
LAS NNTT Y LOS RECURSOS TECNOLGICOS- NNTT aplicadas a la educacin- El
profesorado y las NNTT en el aula: proyectos e innovaciones educativas.- Recursos didcticos:
concepto, funciones, taxonoma.- Evaluacin, seleccin y aplicacin contextualizada de recursos
didcticos. BLOQUE III: LOS MASS MEDIA Y LA TECNOLOGA AUDIOVISUAL.Los mass media y la cultura de la imagen. - El lenguaje audiovisual. El vdeo en la enseanza.Aplicaciones didcticas de transparencias, diapositivas, registros sonoros.- Publicidad y
propaganda. Anlisis crtico de sus mensajes.- De los textos a los hipertextos.BLOQUE IV:
DISEO DE MEDIOS Y MATERIALES PARA LA ENSEANZA- Diseo y produccin
de materiales para la enseanza.- Imagen y sonido. Elaboracin deaudiovisuales.- Diseo de
materiales videogrficos.BLOQUE V: TECNOLOGA INFORMTICA, MULTIMEDIA Y
TELEMTICA- Ordenadores y programas informticos de propsito general.- Sistemas
interactivos multimedia educativos. - Produccin de materiales hipermediales en formato web.Redes. Internet y el acceso a sus servicios. Usos educativos de las redes.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Se realizar atendiendo al componente terico (4 crditos) y prctico (2 crditos) de la
asignatura. Los estudiantes podrn realizar un examen parcial de carcter terico. Los trabajos
prcticos sern valorados a lo largo del curso, ya sea en horario de tutora o de clase,
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

individualmente o en grupo, pudiendo realizarse una sesin final en la que se tratar de objetivar
una calificacin global de todos los trabajos. Para la calificacin final, en cualquier caso, se
tendrn en cuenta todos los trabajos individuales realizados por los alumnos a lo largo del
curso.
BIBLIOGRAFA BSICA
AGUADED, J.I. Y CABERO, J. (2002): Educar en red. Internet como recurso para la
educacin. Ediciones Aljibe. Mlaga.
APARICI, R. y GARCIA-MATILLA, A. (1987) Lectura de imgenes. La Torre. Madrid;
BAUTISTA, A. (1994) Las nuevas tecnologas en la capacitacin docente. Visor. Madrid.
BURBULES, N.C.; CALLISTER, T.A. (2001): Educacin: riesgos y promesas de las nuevas
tecnologas de la informacin. Barcelona. Granica.
CABERO, J. (Ed.) (1999): Tecnologa educativa. Sntesis Educacin. Madrid.
CABERO, J. (2000): Prcticas fundamentales de Tecnologa Educativa. Oikos Tau. Barcelona.
CABERO, J. (Ed.) (1999): Tecnologa Educativa. Sntesis.
CROOK,Ch.(1998): Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Morata, Madrid;
DE PABLOS, J. (1994): La Tecnologa Educativa en Espaa. Sevilla: Universidad de Sevilla.
DEL MORAL, M.E. (1998): Reflexiones sobre Nuevas Tecnologas y Educacin. Servicio de
Publicaciones de la Universidad de Oviedo. Oviedo.
GARCIA MATILLA, A. (2003): Una televisin para la educacin . La utopa posible. Gedisa.
Madrid.
GUTIRREZ MARTN, A. (2003): Alfabetizacin Digital. Algo ms que ratones y teclas.
Gedisa. Madrid.
MARTNEZ, F. Y PRENDES, M.P. (coords) (2004): Nuevas Tecnologas y Educacin.
Pearson- Prentice Hall. Madrid.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7431
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2116-EDFISDID-743
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
4,5 Tericos
2,0
Prcticos 2,5
3,5 Tericos
2,0
Prcticos 1,5

PROFESORES
MARTINEZ RODRIGUEZ, EZEQUIEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Adquirir conocimientos terico-prcticos sobre los objetivos y contenidos de la Educacin
Fsica escolar, y su tratamiento y aplicacin a cada realidad educativa.
Adaptar a situaciones concretas la metodologia didctica ms adecuada a cada tipo de
contenido.
Conocer el desarrollo motor infantil y como se producen los aprendizajes motores.
CONTENIDOS
TEMA 1. Educacin, qu es?.1.1. Fsica, qu es?1.2. Educacin Fsica, qu no es?. 1.3.
Movimiento, cuerpo y conducta motriz.
TEMA 2. El juego. 2.1. Teoras del juego. 2.1.1. El juego como escuela de vida: Karl Groos.
2.1.2. El juego como resurgimiento de tendencias atvicas: Stanley Hall. 2.1.3. Sueo, luego
juego: Sigmund Freud. 2.1.4.El juego como pseudoinstinto: Mac Dougall. 2.1.5. Jugando como
es debido: Inmanuel Kant.
TEMA
3.
Habilidades
motrices.
3.1.
Desplazamientos.
3.2.
Saltos.
3.3.
Lanzamientos/Recepciones. 3.4. Giros.3.5. Equilibrios.
TEMA 4. El juego predeportivo.
TEMA 5. El deporte. 5.1. Ajedrez. 5.2. Baloncesto. 5.3. Gimnasia.
TEMA 6. Didctica general de la Educacin Fisica. 6.1. Mtodos de enseanza. 6.1.1. Mando
Directo. 6.1.2. Mando Directo Modificado.6.1.3. Asignacin de Tareas. 6.1.4. Enseanza
Reciproca. 6.1.5. Grupos Reducidos. 6.1.6. Microenseanza. 6.1.7.Descubrimiento Guiado.
6.1.8. Resolucin de Problemas. 6.1.9. Creatividad.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Pruebas escritas sobre el contenido del temario. Pruebas sobre la prctica desarrollada durante
el curso. Trabajo terico-prctico.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

BIBLIOGRAFA BSICA
BLZQUEZ, D y ORTEGA, E. (1998): La actividad motriz (de 6 a 8 aos). Cincel. Madrid
FERNNDEZ LOSA, J. y MARTNEZ RODRGUEZ, E. (2003): ABCD Educacin Fsica.
Nobel. Oviedo.
GARCA - FOGEDA, M. A. (1987): El juego predeportivo en la educacin fsca y el deporte.
2 Ediccin. Augusto E. Pila Telea, S.A. Madrid.
MARTNEZ RODRGUEZ, E. (2006): Mentes Ldicas. Septem Ediciones. Oviedo.
- Notas sobre la Didctica General de la Educacin Fsica en dos cuartos de hora.
Qu ha sido la didctica y qu es?
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 7 - N 43 - Diciembre
de 2001
- Mtodo de enseanza de la Educacin Fsica:Creatividad
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 9 - N 59 - Abril de 2003

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

LITERATURA Y SU DIDACTICA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7435
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2117-LITDID-7435
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
3,0
Prcticos 3,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
CABO MARTINEZ, MARIA ROSA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
1.Desarrollar la sensibilidad y el gusto por la lectura2. Fomentar la creatividad literaria3.
Formar didcticamente a los futuros profesores de Magisterio 4. Aumentar su cultura
.5.Introducirles en el campo de la investigacin educativa6.Conocer mtodos y tcnicas de
enseanza de la Literatura
CONTENIDOS
I .- BASES TERICAS DE LA DISCIPLINA Concepto y las caractersticas Los gneros
literarios Los clsicos Las nuevas corrientes literarias
II.
DIDCTICA DE LA
LITERATURA
2.1 Didctica de la lectura2.2. Didctica de la escritura
2.3. La creatividad III ORGANIZACIN DEL CORPUS LITERARIO .LOS GNEROS
LITERARIOS
3.1.El teatro y su didctica
3.2.La narrativa y su didctica
3.3.La poesa y su didctica LA LITERATURA Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS4.1. La
literatura de la imagen LA INVESTIGACIN EN EL CAMPO LITERARIO
METODOLOGA Y EVALUACIN
Se har nota media entre :Participacin diaria Nota de un trabajo sobre textos Nota de una
prueba escrita en febrero sobre todo lo tratado a lo largo del curso
BIBLIOGRAFA BSICA
LAPESA ,R.: Introduccin a los estudios literarios ,Ctedra ,1985MENDOZA, A. :
Conceptos clave sobre Didctica de la lengua y la literatura
El intertexto del
lector ,un anlisis desde la perspectiva de la enseanza de la
literatura
,Sigma 5,1996ALBORG ,M. : Manual de Historia de la Literatura , Gredos ,1985LEWIS
,C. S. : La experiencia de leer ,Alba Editorial ,2000MARINA ,J. : La pasin de crear ,
Anagrama ,1998POWELL JONES ,T.: El educador y la creatividad del nio Madrid ,Narcea
.1983STAIGER ,R.: Caminos que llevan a la lectura, Buenos Aires, 1986

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

PRACTICUM I
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7437
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2118-PRCI-7437
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
12,0 Tericos
0,0
Prcticos 12,0
10,0 Tericos
0,0
Prcticos 10,0

PROFESORES
RODRIGUEZ BUZNEGO, OSCAR (Tablero)
OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero)
NUEZ PEREZ, JOSE CARLOS (Tablero)
PEA CALVO, JOSE VICENTE (Tablero)
TAURA REVERTER, MARIA CONSUELO (Tablero)
SIERRA ARIZMENDIARRIETA, BEATRIZ (Tablero)
DOMINGUEZ GARCIA, VICENTE JESUS (Tablero)
ALVAREZ FERNANDEZ, MARIA VIOLETA (Tablero)
TEJON HEVIA, MARIA DE LAS NIEVES (Tablero)
ROCES MONTERO, CRISTINA (Tablero)
PRIETO TORAO, BEATRIZ (Tablero)
ALVAREZ HERNANDEZ, MARINA (Tablero)
PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero)
GUTIERREZ PEREZ, EVA (Tablero)
ALVAREZ PEREZ, LUIS (Tablero)
RONZON FERNANDEZ, MARIA TERESA ELENA (Tablero)
PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero)
ROZADA MARTINEZ, JOSE MARIA (Tablero)
NICOLAS FUEYO, MARIA ELENA ANITA (Tablero)
ALBUERNE LOPEZ, RAMON FERNANDO (Tablero)
GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero)
GAGO RODRIGUEZ, FRANCISCO MANUEL (Tablero)
ALVAREZ GARCIA, MARIA CONCEPCION (Tablero)
CASTEJON FERNANDEZ, LUIS ANDRES (Tablero)
MARTIN DEL BUEY, FRANCISCO DE ASIS (Tablero)
MESONERO VALHONDO, ANTONIO (Tablero)
SAN FABIAN MAROTO, JOSE LUIS (Tablero)
MOLINA MARTIN, SUSANA (Tablero)
ALVAREZ MARTINO, EVA (Tablero)
NOVO VAZQUEZ, MARIA AMPARO (Tablero)
PARRILLA FERNANDEZ, JOSE MANUEL (Tablero)
GONZALEZ CASTRO, MARIA PALOMA (Tablero)
MENDEZ SANZ, JOSE ANTONIO (Tablero)
FERNANDEZ GARCIA, CARMEN MARIA (Tablero)
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

ALVAREZ ARREGUI, EMILIO (Tablero)


LOPEZ ESCRIBANO, MARIA CRISTINA DEL PILAR (Tablero)
OBJETIVOS
a) Conocer el entorno socio-cultural del Colegio.
b) Analizar y valorar el funcionamiento del colegio y la dinmica del aula.
c) Desarrollar el hbito de la observacin constructiva.
d) Participar en la actividad docente.
CONTENIDOS
Hace referencia a los aspectos o mbitos que el alumnado debe conocer y alcanzar durante el
periodo de prcticas, los cuales se vertebrarn alrededor de 4 ejes:
a) Entorno.
b) Colegio.
c) Aula.
d) Actividad docente.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Los profesores-tutores de la E.U de Magisterio tendrn en cuenta para la evaluacin del
alumnado :
a) El informe del maestro-tutor del Colegio colaborador de Prcticas.
b) La observacin realizada en sus visitas al Colegio.
c) La memoria final.
d) El diario personal del alumno.
e) La participacin en todas las actividades organizadas en torno al Prcticum I
BIBLIOGRAFA BSICA
GUIA DIDACTICA ELABORADA POR EL PROFESORADO

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

MATEMATICAS Y SU DIDACTICA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7438
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2119-MATDID-7438
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
11,0 Tericos
6,0
Prcticos 5,0
9,0 Tericos
5,0
Prcticos 4,0

PROFESORES
SUAREZ CAPITAINE, ANTONIA (Tablero, Teora)
ZURBANO FERNANDEZ, EDUARDO MANUEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Dotar al alumno de los conocimientos matemticos precisos para desarrollar su futura
docencia.Conocer los distintos mtodos de construccin y adquisicin del conocimiento, y en
concreto del conocimiento matemtico.Conocer las grandes fuentes del currculum de
matemticas, con sus distintos niveles de concrecin, as como los antecedentes histricos del
mismo.Reconocer las funciones de la evaluacin en la Educacin Primaria, con los distintos
mtodos para llevarla a cabo.Capacitar al alumno para que, analizando las Orientaciones de las
distintas Administraciones acerca de las Matemticas en la Educacin Primaria, pueda disear
sus propias programaciones de aula.
CONTENIDOS
TEMA 0.- Introduccin: Concepto, fines y utilidad de la Matemtica.- Objetivos y fines de la
enseanza de la Matemtica.- Metodologa.TEMA 1.- Nmeros: Los nmeros como necesidad
de contar, ordenar y medir.- Nmeros Naturales. Nacimiento y evolucin. Fundamentacin
terica de su concepcin cardinal. Fundamentacin terica de su concepcin ordinal.
Operaciones. Propiedades. Divisibilidad. Ordenacin. Sistemas de numeracin: Antecedentes y
evolucin. Aspectos didcticos del nmero natural y de los sistemas de numeracin. La
construccin del nmero en el nio. La accin en el aula. Nmeros enteros: Necesidad de usar
los nmeros negativos. Construccin. Operaciones. Propiedades. Representacin y ordenacin.
Las fracciones y los decimales: Concepto de fraccin. Diferentes sentidos del concepto de
fraccin. Operaciones. Equivalencia. Clasificacin. El Nmero Racional. Los nmeros
decimales. Expresin decimal de un nmero racional. Operaciones con decimales. Aspectos
didcticos de las fracciones y los decimales. Errores asociados al aprendizaje del concepto de
fraccin y de las operaciones. La accin en el aula.TEMA 2.- Magnitudes y su medida:
Magnitudes. Concepto. Tipos de magnitudes. Medida de magnitudes. Unidades de medida.
Evolucin histrica. Medidas de uso local. La medida en la escuela. Medidas de: Permetro, rea,
volumen, tiempo, ngulos. El Sistema Mtrico Decimal. Unidades en el S.M.D. Evolucin
histrica. La longitud como modelo. Superficie. Capacidad. Masa. La accin en el aula. El
lenguaje de funciones y grficas. Proporcionalidad: Aplicaciones. Su didctica.TEMA 3.Geometra: Introduccin histrica. Nocin de un sistema axiomtico. En el plano: Elementos
geomtricos: Rectas y segmentos. Angulos, elementos. Perpendiculares y oblicuas. Polgonos:
Tringulos-Lneas notables, cuadrilteros. Circunferencia: Arcos, cuerdas, ngulos en la
circunferencia. Proporcionalidad de segmentos. Thales. Relaciones mtricas en el tringulo.
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Segundo Curso

Polgonos regulares y su inscripccin en la circunferencia. Area de figuras planas.


Transformaciones geomtricas. En el espacio: Posiciones relativas de rectas y planos. Angulos
diedros y poliedros. Poliedros y cuerpos redondos. Areas y volmenes. Aspectos didcticos de
la geometra. Construcciones y uso de instrumentos. Accin en el aula.TEMA 4.- Estadstica y
probabilidad: Introduccin histrica. Tratamiento estadstico de la informacin. Presentacin de
resultados: Tablas, representaciones grficas. Medidas de cuantificacin en el estudio de uno y
dos caracteres. Fenmenos aleatorios. Concepto de probabilidad. Distribuciones de
probabilidad. Aspectos didcticos de la estadstica y de la probabilidad. La accin en el
aula.TEMA 5.- Diseo curricular: - Diseo curricular en educacin matemtica: Diseos
curriculares de aula. Elaboracin y evaluacin de unidades didcticas de matemticas para la
Educacin Primaria.Recursos instructivos: - Estrategias y resolucin de problemas como
actividad central en la enseanza de las matemticas. Tcnica del descubrimiento. - Juegos y
entretenimientos matemticos: Funcin del juego en el pensamiento matemtico. Tcnicas
heursticas en el desarrollo de los juegos. Diseo de juegos. - El material didctico: Concepto y
funciones del material didctico. Caractersticas. Clasificacin. Errores a evitar en su uso. - El
libro de texto en la enseanza-aprendizaje de las matemticas. Anlisis de textos.
METODOLOGA Y EVALUACIN
De acuerdo con la metodologa propuesta se valorar la labor desarrollada por el alumno
mediante la realizacin de pruebas escritas (ejercicios parciales eliminatorios de materia y un
ejercicio final de recuperacin) y de trabajos individuales, as como de la participacin y
exposiciones orales en clase.
BIBLIOGRAFA BSICA
'GEOMETRA SUPERIOR (TEORA Y PROBLEMAS) Autor: Bruo Ed. Bruo- EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AREA DE LAS MATEMATICAS . Autor/es:
Chamorro, C. Ed.Alhambra- LAS SEIS ETAPAS DEL APRENDIZAJE EN MATEMATICA
.
Autor/es: Dienes, Z.P. Ed.Teide- DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS BASICOS
MATEMATICOS Y CIENTIFICOS EN
LOS NIOS . Autor/es: Lovell, K.
Ed.Morata- DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS . Autor/es: Orton, A. Ed.Morata y
MEC- INTRODUCCION A LA EPISTEMOLOGIA GENETICA: EL PENSAMIENTO
MATEMATICO . Autor/es: Piaget, J. Ed.Paidos- PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
DE LAS MATEMATICAS . Autor/es: Skemp, R. Ed.Morata- EL DISEO CURRICULAR
BASE EN EDUCACION PRIMARIA .
Autor/es: Ed.Escuela Espaola. Textos de
educacin Primaria.- MATEMATICAS:CULTURA Y APRENDIZAJE . Coleccin (34
volmenes).
Autor/es: Varios
Ed.Sntesis- MATEMATICAS Y SU DIDCTICA .
Autor/es: Nortes Checa Ed.Tema- LA GEOMETRIA .
Autor/es: Castelnuovo, E. Ed.
Ketres. Barcelona- LAS MATEMATICAS SI CUENTAN .
Autor/es: Cockcroft, W.H.
Ed.SERVICIO DE PUBLICACIONES DEL MEC. Madrid- HISTORIA DE LAS
MATEMATICAS. 2 Vol. .
Autor/es: Collete, J.P. Ed.Siglo XXI. Madrid- TEXTOS DE
MATEMTICAS, DE EDUCACIN PRIMARIA, DE DISTINTAS EDITORIALES.

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2007-2008

4.2.3

Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

Asignaturas del Tercer Curso

ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7423
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3123-ORGCENTES-74
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
TEJON HEVIA, MARIA DE LAS NIEVES (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Dominio a nivel cognitivo de los conceptos y las dimensiones bsicas de la Organizacin
EscolarDescribir y analizar los principales elementos de funcionamiento de un centro
escolarConocer la legislacin bsica que regula el funcionamiento de los centros
escolaresDescribir y analizar los aspectos bsicos que caracterizan a los centros educativos de
calidadConocer y desarrollar estrategias de intervencin dirigidas a mejorar las estructuras y el
funcionamiento de las organizaciones escolares
CONTENIDOS
La escuela como organizacinEstructura del sistema educativo espaolEnfoques tericos en el
estudio y anlisis de la organizacin escolarLos centros educativos como unidades
organizativasPlanteamientos institucionalesOrganizacin y gestin de los recursos humanos y
materiales de los centros educativosDesarrollo de la comunidad educativaEvaluacin,
investigacin e innovacin en los centros escolares
METODOLOGA Y EVALUACIN
AsistenciaParticipacinActividad prcticaPrueba escrita en la que se combinan la creatividad, la
argumentacin sistematizada, el anlisis y la sntesis
BIBLIOGRAFA BSICA
Manuales de organizacin de centros escolares y de instituciones educativas al uso: Cantn
Mayo, I (Oikos-Tau, 1996), Gairn, J. (Escuela Espaola, 1996)Lorenzo M.(Univristas:
1997)Santos Guerra, M. A. (Aljibe: 1997).MUOZ y ROMN (1989): Modelos de
organizacin escolar. Madrid, CincelCORONEL y otros (1994): Para comprender las
organizaciones. Sevilla, RepisoMEC: LODE; LOGSE, LOPEGCD, y reglamentos que los
desarrollan .

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDACTICA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7426
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3124-CCSSDID-7426
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
11,0 Tericos
7,0
Prcticos 4,0
10,0 Tericos
6,0
Prcticos 4,0

PROFESORES
CALAF MASACHS, MARIA DEL ROSER (Tablero, Teora)
FRIERA SUAREZ, FLORENCIO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
- Comprender la problemtica de la Didctica de las Ciencias Sociales, no slo por la
complejidad del conocimiento de 'lo social', sino tambin por su relacin con el sistema
educativo.
- Buscar un equilibrio entre las actitudes 'logocntricas' y 'paidocntricas', procurando
encontrar respuestas a las principales cuestiones de la accin didctica.
- Combatir el activismo pedaggico' en la prctica educativa que nunca ha de estar desprovista
de teora y de reflexin.
- Realizacin de prcticas conectadas a lneas de investigacin en las Ciencias Sociales y su
Didctica.
CONTENIDOS
Bloque temtico I: Concepto de Didctica de las Ciencias Sociales
1.- El conocimiento de la realidad social y principales corrientes de las Ciencias Sociales.
2.- La Historiografa y sus implicaciones didcticas.
3.- Evolucin del pensamiento geogrfico e implicaciones didcticas.
4.- Historia del Arte, Patrimonio Cultural y su Didctica
Bloque temtico II: El currculo de CC. SS. En el sistema educativo espaol
5.- El currculo de CC. SS.
6.- El conocimiento del medio en la Ed. Primaria. Referencias a la Ed. Infantil y a la ESO
Bloque temtico III: Problemtica de la enseanza-aprendizaje en las Ciencias Sociales
7.- Conceptos espaciales y su aprendizaje.
8.- Conceptos temporales y aprendizaje del tiempo histrico.
9.- La adquisin del conocimiento social.
Bloque temtico IV: Metodologa y tcnicas en la enseanza de las Ciencias Sociales
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

10.- La metodologa en ladidctica de las CC. SS.


11.- La observacin directa.
12.- Grficos y mapas. Su valor didctico.
13.- La prensa y su utilizacin didctica.
14.- El comentario de textos histricos.
15.- Medios audiovisuales e informtica educativa. Ejemplificaciones de una unidad did
ctica.
16.- Dramatizaciones y juegos de simulacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
ORIENTACION METODOLOGICA
Explicacin por el profesor de cada uno de los temas del programa.
Utilizacin de medios como encerado, proyector de diapositivas, retroproyectos, vdeo,
ordenador en su caso, y aplicacin de cuestionarios diversos que impliquen la participacin del
alumno en las actividades del aula.
Observacin directa siguiendo itinerarios adecuados a las posibilidades de desarrollar el
programa.
Posibilidad de realizar un trabajo, individual o en grupos nunca superior a tres, atenindose al
seguimiento de ellos por parte del profesor (actividad de carcter voluntario) y a su
experimentacin con estudiantes durante el tiempo de prcticas en los Centros de Educacin
Primaria.
EVALUACIN
Los criterios de evaluacin se atendrn a valorar el grado de informacin y formacin alcanzado
en el temario de la asignatura. Todos los matriculados tienen derecho a un examenfinal. Podrn
realizarse dos exmenes parciales, eliminatorios de materia, en cada uno de los cuales ser
preciso obtener una calificacin mnima de 4,5 para calcular la nota final. Cuando la nota media
no alcance la puntuacin de 5, podr volverse a realizar un nuevo examen.
BIBLIOGRAFA BSICA
Obras generales:
FRIERA, F. (1995): Didctica de las Ciencias Sociales: Geografa e Historia. De la Torre,
Madrid.
FRIERA, F., y FERNNDEZ, C. (2000): 'Didctica de las Ciencias Sociales', en Fundamentos
didcticos de las reas curriculares. Sntesis. Madrid, pp. 65-98
GARCA RUIZ, A.L. (2002): El conocimiento del medio y su enseanza en la formacin del
profesorado de educacin primaria. Natvola, Granada.
HERNNDEZ, X. (2002): Didctica de las Ciencias Sociales. Gra, Barcelona.
VARIOS (1989): La enseanza de las ciencias sociales.Visor, Madrid.
VARIOS (1993): Didctica de las Ciencias Sociales en la Educacin Primaria. Algaida. Sevilla.
VARIOS (2001): Identidades y territorios: un reto para la Didctica de las Ciencias Sociales.
KRK, Oviedo.
VARIOS (coord. DOMNGUEZ GARRIDO, M A.) (2004): Didctica de las Ciencias Sociales
para Primaria. Madrid. Pearson Educacin S.A.
Sobre enseanza de la Geografa:
BAILEY, P. (1981): Didctica de la Geografa. Cincel-Kapelusz, Madrid.
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

CALAF, R. (1997): Aprender a ensear Geografa. Escuela Primaria y Secundaria. Oikos Tau,
Barcelona.
HERRERO FABREGAT, C. (1995): Geografa y Educacin. Sugerencias didcticas. Huerga
Fierro, Madrid.
MORENO, A., y MARRN, M.J.(ed.) (1995): Ensear Geografa. De la teora a la prctica.
Sntesis, Madrid.
GRAVES, N.J. (1985): La enseanza de la Geografa. Visor, Madrid.
DEBESSE-ARVISET (1974) El entorno en la escuela: una revolucin pedaggica. Didctica de
la Geografa. Fontanella, Barcelona.
Sobre enseanza de la Historia:
ALONSO, A. (1998): El profesorado asturiano ante la enseanza de la Historia del Arte.
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo.
COOPER, H. (2002): Didctica de la historia en la educacin infantil y primaria. Ministerio de
Educacin, Cultura yDeportes, y ediciones Morata, Madrid.
LUC, J. N. (1981): La enseanza de la historia a travs del medio. Cincel-Kapelusz, Madrid.
PULCKROSE, H. (1994): Enseanza y aprendizaje de la Historia. MEC/ MMorata, Madrid.
TREPAT, C. (1995): Los procedimientos en la Historia: un punto de vista didctico. Gra,
Barcelona.
VARIOS (1989): Ensear Historia. Laia, Barcelona.

191 de 651

2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

PRACTICUM II
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7428
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3125-PRCII-7428
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
20,0 Tericos
0,0
Prcticos 20,0
17,0 Tericos
0,0
Prcticos 17,0

PROFESORES
SUAREZ CAPITAINE, ANTONIA (Tablero)
BERMUDEZ HERMIDA, MARIA DORA (Tablero)
MARTIN HERRERO, ALFREDO (Tablero)
PASCUAL DIEZ, JULIAN (Tablero)
TARRIO SANJURJO, LUIS (Tablero)
SANCHEZ ALVAREZ, MIGUEL ANGEL L. (Tablero)
FRIERA SUAREZ, FLORENCIO (Tablero)
RODRIGUEZ INFIESTA, VICTOR ALFONSO (Tablero)
OBJETIVOS
Conocer la realidad educativa y sus elementos personales, materiales y funcionales en sus
mltiples implicaciones.Valorar la relevancia de los conocimientos tericos previamente
adquiridos y su aplicacin en el mbito de la prctica.Reflexionar, a partir de la prctica y la
experiencia, para hacer ms significativos los conocimientos terico-cientficos.Ser capaz de
planificar la accin docente y desarrollarla aplicando los mtodos, procedimientos y recursos
didcticos ms adecuados, adaptndolos a cada situacin docente.Evaluar la propia competencia
profesional.
CONTENIDOS
Hacen referencia a los aspectos o mbitos que el alumno/a debe conocer y alcanzar durante el
perodo de prcticas, los cuales se vertebrarn alrededor de cuatro ejes
fundamentales:Entorno.Centro.Aula.Actividad docente.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Los tutores, para la evaluacin de los alumnos/as en prcticas tendrn en cuenta:El
conocimiento, cualitativo y cuantitativo, que los/as alumnos/as demuestren en relacin con las
caractersticas del colegio a nivel organizativo, contextual y curricular.La cantidad y calidad de
los proyectos, documentos, informes, etc., presentados sobre distintos modelos docentes
observados.Las actitudes personales de responsabilidad, iniciativa, creatividad, etc., demostradas
a lo largo del proceso.Los conocimientos tericos-cientficos.La capacidad de comunicacin
didctica en sus intervenciones en el aula.La capacidad de trabajo en equipo.
BIBLIOGRAFA BSICA
Guia docente elaborada por el equipo de cooredinacin.

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Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7430
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3126-INGDID-7430
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
3,0
Prcticos 3,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
GARCIA TERUEL, MARIA GABRIELA (Tablero, Teora)
RODRIGUEZ FERNANDEZ, JOSE RAMON (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
-Consolidar y ampliar los conocimientos sobre la lengua inglesa.
-Capacitar al alumnado para que pueda desenvolverse en diversas situaciones cotidianas en
ingls.
CONTENIDOS
FUNCIONES COMUNICATIVAS
-Expresin de: predicciones, crticas, sugerencias, advertencias, consejos, habilidad, obligacin y
necesidad
-Comparaciones
-Relato de historias breves
-Discusin de temas actuales
-Expresin de opiniones personales y preferencias
-Entrevistas
CONTENIDO GRAMATICAL
-Adjetivos comparativos y superlativos
-Tiempos verbales
-Verbos modales
-Estructuras gerundivas e infinitivas
-Oraciones de relativo
-Oraciones pasivas
-Oraciones condicionales
-Estilo indirecto

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Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

METODOLOGA Y EVALUACIN
Clases terico-prcticas con explicaciones por parte del profesorado y participacin del
alumnado tanto de forma individual como grupal. La evaluacin se llevar a cabo a travs de un
examen final sobre toda la materia vista en clase (incluidas fotocopias y material adicional
proporcionados en clase). Asimismo, se tendr en cuenta la asistencia a clase y la participacin
activa en la misma.
BIBLIOGRAFA BSICA
-Lodge, P and B. Wright-Watson. Accelerate (Intermediate). Oxford: Heinemann, 2001.
-Beaumont, D. And Granger, C. The Heinemann English Grammar. An Intermediate
Reference and Practice Book. Oxford: Heinemann, 1992.
-Sinclair, J. Et al. Collins Cobuild English Dictionary. Glasgow: Collins, 1987.
-Thomson, A. J. And A. Martinet. A Practical English Grammar. London: Oxford UP, 1999.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7433
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3127-FRDID-7433
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
3,0
Prcticos 3,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Adquisicin por parte de los alumnos , de unos conocimientos mnimos (comunicativos y
lingsticos) que les permitan desenvolverse en una situacin de la vida cotidiana (escribir una
carta, rellenar un formulario, hacer una llamada telefnica, ir al banco, al mercado..para poder
ser descrito e interpretado posteriormente en momentos puntuales: ' Jeux de rles-Simulations'.
Estos nuevos materiales aportados- si es posible- ' Documents authentiques' debern ser
organizados y desarrollados por los propios aprendices.
Al final, se valorar y se estimar las nuevas adquisiciones, siempre basado en criterios
didcticos.
CONTENIDOS
Los contenidos sern de 2 tipos :
a.- Comunicativos.
b.- Lingsticos.
Los contenidos comunicativos tendrn que ver con las necesidades de los propios alumnos y se
utilizar para ello documentos que aparezcan en el manual utilizado ( Forum I) as como otros
documentos autnticos (escritos , audio y visuales ) que se les facilitar a lo largo de todo el
curso. En lo que a los contenidos lingsticos se refiere , el vocabulario , la fontica y la
gramtica constituyen una parte necesaria e imprescindible para el aprendizaje de la lengua
extranjera;no podemos olvidarnos de todo aquello que se refiere a lo socio-poltico-cultural que
nos servir para mostrar lo francs a nuestros alumnos.
CONTENIDOS
TEMA 1 :
Situations de communication: Rencontres - Prsentations.
Actes de paroles: Saluer quelquun - Se prsenter - demander et dire le nom et le prnom Indiquer la nationalit - Compter -peler.
Grammaire: tre et sappeler au prsent - Le vous de politesse - Cest + article indfini ,
pronom tonique ou nom de personne - les interrogatifs Qui , Comment - Formes du
masculin et fminin et adjectifs de nationalit - Un-Une , articles dfinis.

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Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

TEMA 2 :
Situations de communication: Visite dun salon dexposition.
Actes de paroles: Saluer et employer des formules de politesse - Se prsenter - Indiquer une
adresse - Exprimer lappartenance - Identifier quelquun - Demander et donner son accord
Grammaire: Avoir au prsent - Les adjectifs possessifs - La distinction entre masculin et
fminin - Les prpositions chez , dans , de , - Les interrogatifs qui , quoi , o - Les
pronoms personnels sujets et les pronoms toniques -Les articles dfinis et indfinis.
TEMA 3
Situations de communication : la gare: Accueil dun-e client-e:
Au distributeur, au guichet, pictogrammes, etc.
Actes de paroles: Distinguer le tutoiement et le vouvoiement -Interroger sur les personnes et les
choses - Indiquer le but et la destination - DDemander quelquun de faire quelque chose Accepter et refuser - Exprimer son apprciation , faire des compliments -Indiquer la date Demander une explication - Sinformer sur la faon de payer.
Grammaire : Le pronom on - Les verbes en -ER(1 groupe) - Limpratif - La ngation ne
pas - Le pluriel des noms , des adjectifs et des articles - Le genre et la place des adjectifs , leur
accord avec le nom - Cest pour + Infinitif - Cest pour + nom ou pronom tonique - La
question avec est-ce que .
TEMA 4:
Situations de communication: la rception de lhtel. Lemploi du temps.
Actes de paroles: Demander et donner des informations personnelles -Demander et dire la
nationalit - Dcrire une personne - Dire ce quon fait - Demander et dire do on vient Situer
dans le temps, fixer un rendez-vous et donner son emploi du temps.
Grammaire : Le verbe Faire - Les verbes Aller , lire et Dire -Les verbes termins en -IR
linfinitif ( finir) - Les formes du pluriel des adjectifs possessifs - Les contractions et DE +
article dfini : AU,AUX,DU,DES - Les prpositions En , Au, devant les noms des pays Les
verbes pronominaux et lheure.
TEMA 5 :
Situations de communication: Discussion sur les moyens de transport en cas de problme Les
invitations
Actes de paroles:Demander et donner des informations sur les transports -Demander et dire o
on va Inviter quelquun Accepter, refuser une invitation Situer dans le temps et dans
lespace .Parler des vnements passs -Parler des vnements proches - Exprimer des
conditions -Exprimer des gots - Attirer lattention de quelquun -Dire lheure.
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Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

Grammaire : Le pass compos avec avoir - Le verbe mettre et prendre - Aller + infinitif Il y a et il ny a pas de - Combien de temps ? -Si + proposition principale au prsent - La
rponse SI une question de forme ngative - Les adverbes de frquence:Toujours, Jamais,
Souvent - Des participes passs irrguliers. La famille, le calendrier et le logement.
TEMA 6 :
Situations de communication: Accueil dun visiteur tranger et discussion dun programme de
visites. Les vacances
Actes de paroles: Dcrire une journe - Situer des lieux extrieurs - Faire un compliment
quelquun - Rappeler quelqu un ce quil doit faire - Dire ce qui est permis et ce qui est interdit
- Demander et donner une autorisation -Demander et donner des informations sur le temps
quil fait - Parler des vnements futurs. Faire leportrait physique et moral dune personne.
Donner son opinion.
Grammaire: Le pass compos avec tre -Le verbe pouvoir - Les adjectifs dmonstratifs -Des
prpositions de lieu -Les constructions de connatre et savoir - Pourquoi ? parce que .- Le
futur simple.
Les pronoms COD. Limparfait. Le corps et le caractre
METODOLOGA Y EVALUACIN
Utilizacin de los Enfoques Comunicativos haciendo una especial atencin en que la
enseanza tiene que ir centrada sobre el alumno y no sobre el mtodo, lo que le va a permitir ,
una mayor autonoma en su aprendizaje, poder afrontar y resolver de manera diferente sus
problemas de aprendizaje.
La evaluacin se valorar en base a 2 criterios:
1.- Asistencia y participacin en las actividades diarias en el aula; se har especial hincapi en la
oralidad.
2.-Realizacin de una prueba escrita al final del curso.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

BIBLIOGRAFA BSICA
AUG , H ; BOROT , M.F. ; VIELMAS , M. ; Jeux pour parler , jeux pour crer . Paris , Cl
International , 1981
BAYLON,C et autres : Mthode de franais Forum I Paris,Hachette,2003
BERARD , E ; LAVENNE , C ; Grammaire utile du franais .Paris, Hatier-Didier,1999
CAR , J; DEBYSER , F ; Jeu , langage et crativit . Paris , Larousse/Hachette ,Coll . L.F.D.M
, 1978
MIKEL,C.; Communication progressive du franais. Paris, Cl International, 2004
POISSON-QUINTON,S et autres : Grammaire explique du franais , PARIS,Cl
International, 2002
MIMRAN, R; ' Vocabuliare expliqu du franais' Cl International
PORCHIER,L. et Alii : Adaptation dun Niveau Seuil pour des contextes scolaires.
Strasbourg,Conseil dEurope, Hatier. 1979
ROSEN, E.; ' Le point sur la cadre europen commun de rfrence pour les langues', coll.
Didactiques des langues trangres', Cl International 2006.
HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL
PERIODO
HORARIO

EDIFICIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

LUNES DE 09:00 A 10:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MARTES Y JUEVES DE
10:00 A 12:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MIERCOLES DE 12:00 A
13:00

MAGISTERIO

MILNMIERCOLES DE 09:00 A
DEPARTAMENTOS13:00
PABELLN 4
MILNJUEVES DE 09:00 A
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOS11:00
PABELLN 4
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

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LUGAR
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor

2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

CIENCIAS MEDIOAMBIENTALES
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7439
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3128-CCMED-7439
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OBLIGAT.
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0
http://petro.uniovi.es/

PROFESORES
ALVAREZ GARCIA, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teora)
TARRIO SANJURJO, LUIS (Tablero, Teora)
SANTIN NUO, CRISTINA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
La asignatura tiene dos objetivos fundamentales:Proporcionar al alumnado unos conocimientos
bsicos de los aspectos cientfico-tcnicos relacionados con las cuestiones medioambientales
desde una perspectiva integradora incluyendocomprender el medio ambiente de una forma
global y sistmica,comprender el funcionamiento de los sistemas naturales,conocer las
interrelaciones a distintas escalas (local, regional, global) yanalizar los riesgos
naturales.Desarrollar en el alumnado valores positivos hacia el medio ambiente al tiempo que se
resalta la importancia que la concienciacin de la sociedad y de sus individuos tiene en las
cuestiones medioambientales haciendo hincapi en comprender el papel del hombre en el
medio ambiente paraestablecer lmites a la explotacin de recursos,evaluar posibles
impactos,tomar conciencia de los lmites de la naturaleza,desarrollar actitudes ciudadanas de
defensa del medio ambiente yfomentar estados de opinin. Estos dos objetivos se desarrollarn,
sin perder la visin global, con una especial incidencia en el territorio asturiano.
CONTENIDOS
INTRODUCCIN
1. El Medio Ambiente. Conceptos generales y problemtica. Desarrollo sostenible.
2. La teora sistmica. Aplicacin al Medio Ambiente: ejemplos.
3. Interaccin HOMBRE-NATURALEZA. Una visin general: Poblacin, recursos,
degradacin ambiental y contaminacin. La explosin demogrfica: causas y consecuencias.
4. Uso y conservacin de los recursos y la proteccin ambiental: perspectiva histrica, situacin
actual y nuevas tendencias.
5. Educacin ambiental. Concepto, objetivos y criterios. Antecedentes histricos. Educacin
formal y educacin no formal.
SISTEMAS NATURALES
6. La Tierra como sistema: papel de la litosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera . Los ciclos
biogeoqumicos.
7. Los grandes biomas: problemtica. Importancia del clima en el desarrollo de los mismos.
Variacin de los biomas en el tiempo: perspectiva geolgica, glaciaciones, variacin actual.
8.El paisaje. Interpretacin. Usos y conservacin. Un ejemplo: la campia atlntica.
9. Los ecosistemas: estructura y funcionamiento. Implicaciones para el hombre.
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

10. Desastres naturales: Riesgos derivados de procesos geolgicos y climticos.


11. Intervencin del hombre en los sistemas naturales: la ciudad.
12. Cambio climtico: Efecto invernadero y agotamiento del ozono. Otros problemas
atmosfricos
13. Cambio global: perspectivas actuales.
RECURSOS NATURALES
14. Recursos naturales. Definicin. Recursos limitantes. Leyes. Tipos de recursos: clasificacin.
15. El suelo. Caractersticas, erosin y contaminacin. Conservacin del suelo.
16. Recursos hdricos. Abastecimiento, renovacin y utilizacin de recursos acuticos.
Contaminacin de aguas: eutrofizacin. Gestin de recursos hdricos.
17. Recursos energticos. Recursos perennes y renovables. Recursos no renovables: petrleo,
gas y energa nuclear. Problemtica.
18. Recursos minerales. Gestin de residuos slidos.
19. La problemtica ambiental de la gestin de recursos energticos y minerales: contaminacin
atmoosfrica, residuos radiactivos, guerra nuclear.
20. Recursos alimentarios. Sistemas agrcolas en el mundo. Problemas alimentarios mundiales.
Agricultura y ganadera sostenible. Plagas y control de plagas.
21. Recursos acuticos renovables. Pesqueras y piscicultura. Gestin de la pesca.
22. Otros recursos renovables terrestres: bosques y praderas. Problemtica: deforestacin y
desertizacin.
23. Proteccin de la Naturaleza. Gestin de espacios naturales y de la vida silvestre.
24. Biodiversidad. Importancia econmica y ecolgica. Prdida de biodiversidad.
25. Evaluacin de impacto ambiental: significado.
26. Medio ambiente y salud humana.
PRCTICAS
Seminarios:
- Caractersticas ambientales de Asturias.
- Problemas ambientales regionales y mundiales.
Salidas:
- Espacios naturales protegidos.
- Zonas urbano-industriales
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin de la asignatura se realizar mediante un examen que tendr lugar en las fechas
que determine el centro y la valoracin que haga el profesor de la participacin activa del
alumno en clases y seminarios, as como de los trabajos que realice a lo largo del curso. La
calificacin del examen constituir el 80% de la nota final.
El examen ser valorado con una puntuacin que ir de cero a diez. Los alumnos con una nota
inferior a cinco tendrn la calificacin de suspenso en la asignatura. Los alumnos que obtengan
una nota superior a siete se considera que han aprobado la asignatura.
La participacin activa del alumno en clases y seminarios, as como de los trabajos que realice a
lo largo del curso se valorar con una nota que ir de cero a dos.
La calificacin definitiva se obtendr, para los alumnos con una nota de cinco o superior en el
examen, multiplicando la nota del examen por 0,8 e incrementando el resultado con la nota de
la valoracin de su participacin en las clases y seminarios y de los trabajos realizados.
BIBLIOGRAFA BSICA
AGENCIA EUROPEA DE MEDIO AMBIENTE (1998): Medio ambiente en Europa. El
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas del Tercer Curso

informe Dobris. Edicin espaola. Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades


Europeas y Ministerio de Medio Ambiente.
AGENCIA EUROPEA DE MEDIO AMBIENTE (2001): Medio ambiente en Europa.
Segunda Evaluacin. Edicin espaola. Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades
Europeas y Ministerio de Medio Ambiente.
AGENCIA EUROPEA DE MEDIO AMBIENTE (2003): Medio ambiente en Europa.
Tercera Evaluacin. Edicin espaola. Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades
Europeas y Ministerio de Medio Ambiente. Resumen en castellano en la pgina
http://www.eea.eu.int/catalog/
AGENCIA EUROPEA DE MEDIO AMBIENTE (2004): Seales ambientales 2004. Edicin
espaola. Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas y Ministerio de
Medio Ambiente. http://reports.es.eea.eu.int/catalog/
ENKERLIN, E.C., G.CANO, R.A., GARZA y E. VOGEL. (1997): Ciencia ambiental y
desarrollo sostenible. I.T.P. Mxico. ISBN 968-7529-02-4.
LEAN, G. y HINRICHSEN, D. (1992): Atlas del Medio Ambiente. Ed. Algaida. ISBN 847647-368-0.
MERINO, L. Y MOSQUERA, P. (1999): Atlas de la Naturaleza y del Medio Ambiente en
Espaa. Ed ESPASA. ISBN 84-239-9297-7.
MILLER, T.G. (2002): Introduccin a la Ciencia Ambiental. Desarrollo sostenible de la Tierra.
Un enfoque integrado. Ed. Paraninfo. ISBN 84-9732-053-0.
MIRACLE, M.R. (1993): Ecologa. Ed. Salvat. Coleccin Temas clave.
NEBEL, B.J. WRIGTH, R (1999): Ciencias ambientales: Ecologa y desarrollo sostenible. Ed.
Prentice Hall.
PNUMA (2000): Perspectivas del Medio Ambiente Mundial. GEO 2000. Ed. Mundi-Prensa.
ISBN 84-7114-882-X.
PNUMA (2002): Perspectivas del Medio Ambiente Mundial 2002: GEO-3. Ed. Mundiprensa.
ISBN: 84-8476-062-6.
PNUMA (2005): Geo Year Book 2004/5. U.N.E.P. ISBN: 92-807-2544-0.
COSTA MORATA Ed. (2002): Anuario Fungesma del Medio Ambiente en Espaa 2002.
Fundacin Fungesma. Ed. MundiPrensa. ISBN: 84-607-4439-6.

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2007-2008

4.2.4

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

Asignaturas Optativas

INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON


NECESIDADES EDUC.ESP.
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7442
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-80 -INTDIDEE-7442
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
La asignatura de Intervencin Didctica en alumnos con necesidades educativas especiales es
una asignatura comn para todas las especialidades en el segundo curso.Tiene como finalidad
principal la formacin del profesorado en el marco didctico terico-prctico, para facilitar su
intervencin en contextos escolares caracterizados por la diversidad de alumnado. Los objetivos
ms concretos se recogen a continuacin:Conocer la situacin actual de la enseanza de los
alumnos con necesidades educativas especiales. Reflexionar conjuntamente sobre la filosofa y
teoras de la atencin a la diversidad.Valorar las distintas metodologas encaminadas a conseguir
el ambiente ms normalizador en el aula: mtodos cooperativos, tutoras, estrategias de
socializacin y enseanza individualizada.Analizar las dificultades ms frecuentes que se dan en
la educacin infantil y primaria y el tratamiento de esas dificultades teniendo como punto de
referencia el curriculum ordinario.Conocer propuestas de organizacin del curriculum para la
atencin a la diversidad.
CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA INTEGRACIN ESCOLAR DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ENSEANZA ORDINARIA1. Recorrido histrico
por la Educacin Especial hasta el concepto de escuelas inclusivas.2. Fundamentacin terica
de la Atencin a la Diversidad. 3. La intervencin en alumnos con necesidades educativas
especiales desde el curriculum ordinario.BLOQUE 2. METODOLOGIAS EN LA LNEA DE
LA NORMALIZACIN 1. Mtodos cooperativos: 'student team-achievement divisions',
grupos de individualizacin, juegos de torneos en grupo, rompecabezas, pequeos grupos de
enseanza. 2. Tutoras: tutora entre iguales, tutoras entre compaeros de distinta edad, tutora
con inversin de roles.3. Estrategias de socializacin: BLOQUE 3. PROGRAMAS Y
RECURSOS DIDCTICOS PARA LA INTERVENCIN EN LOS NIVELES DE
INFANTIL Y PRIMARIA 1. Factores influyentes en las dificultades de aprendizaje escolar. 2.
Las dificultades de aprendizaje en la educacin infantil. Propuestas metodolgicas para la
reeducacin.3. Las dificultades de aprendizaje en la educacin primaria- Propuestas didcticas
para la enseanza en problemas de las tcnicas instrumentales bsicas: lectoescritura y
clculo.BLOQUE 4. EXPERIENCIAS DE ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

EDUCATIVAS ESPECIALES.1. La respuesta a la diversidad en el proyecto curricular de


centro.2. La programacin de aula y las adaptaciones curriculares.3. Proceso de elaboracin del
documento individual de adaptacin curricular.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Se realizar atendiendo al componente terico (4 crditos) y prctico (2 crditos) de la
asignatura. Los estudiantes realizarn un nico examen terico al finalizar el cuatrimestre. Los
trabajos prcticos sern valorados al final, ya sea en horario de tutora o de clase,
individualmente o en grupo. Para la calificacin final se tendrn en cuenta todos los trabajos
que se hallan realizado
BIBLIOGRAFA BSICA
BALO, V. y BASTIDA, F. (1994): Adaptaciones curriculares. Teora y prctica. Ed. Escuela
Espaola. Madrid.BAUTISTA, R. (Coord.)(1993): Necesidades Educativas Especiales. Mlaga.
Aljibe.CENTRO DE DESARROLLO CURRICULAR (1995): Los programas de
Diversificacin curricular. Madrid. MEC.GONZALEZ MANJN, D. (1995): Adaptaciones
curriculares. Gua para su elaboracin. Mlaga. Aljibe.I JORNADAS CIENTFICAS DE
INVESTIGACIN SOBRE PERSONAS CON DISCAPACIDAD (1995). Libro de Actas.
Universidad de Salamanca.LEBRERO BAENA, M.P. (1993): Especializacin del profesorado
en educacin infantil (0-6 aos). Mdulo 2-1MAYOR, J. (1988): Manual de Educacin Especial.
Madrid. Anaya.MOLL, B. (1989): La escuela infantil de 0 a 6 aos. Madrid. AnayaPARRILLA
LATAS, A. (1992): El profesor ante la integracin escolar: 'Investigacin y formacin'.
Argentina. Cincel.PASCUAL SEVILLANO, M.A. (1995): La organizacin de los centros
educativos normalizadores. Ed. Fombona. Gijn.SECRETARA DE ESTADO DE
EDUCACIN (1994): La Educacin Especial en el marco de la LOGSE. Madrid.
MEC.VV.AA. (1991): El alumno con Retraso Mental en la Escuela Ordinaria. Madrid.VV.AA.
(1992): Materiales para la Reforma de la Educacin Primaria. Madrid. MEC.WANG, M. (1995):
Atencin a la diversidad del alumnado. Madrid. Narcea.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

INFORMATICA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7443
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-81-INFOR-7443
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0
http://www.informatica-magisterio.tk

PROFESORES
IZQUIERDO ROBREDO, IGNACIO (Prcticas de Laboratorio, Teora)
FERNANDEZ GARCIA, MANUEL ENRIQUE (Prcticas de Laboratorio, Teora)
OBJETIVOS
Conocer los fundamentos de la informtica desde los puntos de vista del hardware y del
software. Por una parte se pretende que el alumno conozca el funcionamiento a nivel bsico de
un ordenador y que sea capaz de identificar los elementos principales que lo componen
(unidades de disco, perifricos, etc.), y por otra parte que conozca tecnologas como el sistema
operativo Windows, el paquete ofimtico Microsoft Office y aspectos relacionados con redes
informticas e Internet.
En el aspecto prctico, se trata de aprender a utilizar los sistemas operativos de la familia
Windows a un nivel elemental, as como una aplicacin de tratamiento de textos y una hoja de
clculo. En lo que al apartado de redes se refiere, se pretende que el alumno se familiarice con el
trabajo en red, as como con el uso de los servicios bsicos de la red Internet (pginas web y
correo electrnico).
En resumen, setrata por un lado de adquirir los conceptos bsicos de la informtica que
capaciten al alumno para ir ampliando su formacin en este campo en el futuro, y por otro lado
de que el alumno sea capaz de desenvolverse con los aspectos prcticos bsicos para su futura
actividad profesional.
CONTENIDOS
1. Tema 1: CONCEPTOS BSICOS
1.1. Introduccin.
1.2. Evolucin histrica.
1.3. Representacin de la informacin. El sistema binario.
1.4. Algoritmos y programas.
2. Tema 2: HARDWARE
2.1. Introduccin
2.2. Esquema general de un ordenador
2.3. La CPU
2.4. Almacenamiento primario, tipos de memoria
2.5. Almacenamiento secundario, unidades de disco
2.6. Perifricos
2.7. La arquitectura PC
3. Tema 3: SOFTWARE
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Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

3.1. Conceptos bsicos y definiciones


3.2. Sistemas operativos: objetivos, tareas, estructura, tipos
3.3. Lenguajes de programacin y compiladores
3.4. Programas de aplicacin
4. Tema 4: SISTEMAS OPERATIVOS
4.1. Esquema general
4.1.1. Revisin: objetivos, tareas, estructura
4.1.2. Gestin del procesador
4.1.3. Gestin de memoria
4.1.4. Gestin de ficheros
4.2. Sistemas operativos grficos. Microsoft Windows
4.2.1. Introduccin
4.2.2. Multitarea y ventanas
4.2.3.Manejo de ventanas y tareas
4.2.4. Manejo de ficheros y carpetas: el Explorador
4.2.5. Entorno de trabajo: Escritorio, Mi PC, Papelera de reciclaje
4.2.6. Uso del Portapapeles
5. Tema 5: OFIMTICA
5.1. Aplicaciones ofimticas
5.2. Procesadores de texto. Microsoft Word
5.2.1. Introduccin: editores vs. procesadores de textos.
5.2.2. Elementos de un documento.
5.2.3. Entorno de trabajo, partes de la pantalla, formas de ver un documento
5.2.4. Formato de texto, prrafo, pgina...
5.2.5. Uso de estilos
5.2.6. Listas
5.2.7. Encabezados y pies de pgina, notas a pie de pgina
5.2.8. Campos y referencias cruzadas
5.2.9. Tablas de contenidos
5.2.10. Tablas
5.3. Hojas de clculo. Microsoft Excel
5.3.1. Introduccin y definiciones
5.3.2. Rangos
5.3.3. Formato de celdas
5.3.4. Frmulas
5.4. Bases de datos. Microsoft Access
5.4.1. Introduccin a las bases de datos
5.4.2. Introduccin a Microsoft Access
6. Tema 4: REDES
6.1. Introduccin
6.2. Qu es y para qu sirve una red?
6.3. Tipos de redes
6.4. Protocolos de red
6.5. Trabajo en red. Comparticin de recursos.
7. Tema 5: INTERNET
7.1. Origen y evolucin
7.2. El conjunto de protocolos TCP/IP
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Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

7.3. Identificacin de las mquinas de la red: direcciones IP


7.4. Formas de conectarse a Internet
7.5. Aplicaciones ms comunes
7.5.1. FTP
7.5.2. Correo electrnico
7.5.3. Foros de discusin (NEWS)
7.5.4. Pginas web
8. Tema 6: VIRUS Y ANTIVIRUS
8.1. Introduccin
8.2. Qu es un virus?
8.3. El remedio: programas antivirus
METODOLOGA Y EVALUACIN
Evaluacin: El alumno podr presentarse a dos de las tres convocatorias existentes: Febrero,
Junio y Septiembre.
Para superar la asignatura deber realizar una prueba terica y una prueba prctica. La prueba
prctica consistir en la realizacin de unos trabajos y/o en la realizacin de un ejercicio
prctico en ordenador.
La nota final de la asignatura ser la media aritmtica entre la parte de teora y la de prctica,
siendo imprescindible que el alumno supere ambas partes de forma independiente. La forma de
ambos exmenes se fijar en su momento dependiendo de los recursos disponibles.
BIBLIOGRAFA BSICA
Cernuda del Ro, Agustn; Gayo Avello, Daniel, et al
Fundamentos de Informtica General
Servicio de Publicaciones (Universidad de Oviedo).
ISBN: 84-8317-250-X. Marzo 2001.
Cernuda del Ro, Agustn
(Apuntes especficos sobre Windows, Word, etc.)
Rodrguez Vega, Jorge
Introduccin a la informtica (2 edicin)
Ed. Anaya Multimedia. ISBN: 8441505446. Diciembre 1998.
Prieto Espinosa, Alberto y Lloris Ruiz, Antonio
Introduccin a la informtica
Ed. McGraw-Hill. ISBN: 8448116275.
Garca de Jaln de la Fuente, Javier y otros
Aprenda Windows 95 como si estuviera en primero
Universidad de Navarra. Abril 1997.
http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/Index.htm
Garca de Jaln de la Fuente, Javier y otros
Aprenda Microsoft Word 2000 como si estuviera en primero
Universidad de Navarra. Enero 2000.
http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/index.htm
Courter, Gini; Marquis, Annette
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Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

La Biblia Office 2000


Anaya Multimedia.
Willet, Edward; Crowder, David; Crowder, Rhonda
El libro de Office 2000
Anaya multimedia
Office 2000 - Gua practica para usuarios
Anaya Multimedia
Esebbag Benchimol, Carlos ; Llovet Verdugo, Juan
Gua de Iniciacin de Internet
Anaya multimedia. ISBN 84-415-0255-2.
Conctate al mundo de Internet
O really & Associates
Mc Graw Hill. ISBN 970-10-0637-2

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Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7444
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-82-REL-THE-7444
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
LLENIN IGLESIAS, FERNANDO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Comprender y valorar la experiencia de Jesucristo en la Iglesia Comprender y valorar la
experiencia de Jesucristo en la vida del cristianoPreparar y formar a los futuros profesores del
rea de Religin en la enseanza infantil y primaria.
CONTENIDOS
ECLESIOLOGA FUNDAMENTALOrigen de la IglesiaLa Iglesia mesinicaLa Iglesia,
Cuerpo de CristoLa Iglesia, Templo del Espritu Santo La oracin de la Iglesia. II MORAL
FUNDAMENTALFundamentacin
tico
moralMoral
personalMoral
socialIII.ESCATOLOGASentido cristiano de la muerteLa esperanzaLa vida eterna
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin de la asignatura se realizar en tres momentos: inicial, secuencial y final. La
evaluacin inicial busca conocer el nivel de conocimientos y habilidades previos de los alumnos
as como el contexto en el que se sitan los contenidos que pretendemos transmitir y las
habilidades que los alumnos han de adquirir. La evaluacin secuencial, llevada a cabo a lo largo
del desarrollo de la asignatura, la entendemos como un proceso crtico de descubrimiento. La
evaluacin final implica una evaluacin de la asignatura, del alumno y de los conocimientos
adquiridos as como su capacidad de anlisis. I.CRITERIOS DE EVALUACINConocer y
comprender los fundamentos de la Teologa catlica Analizar los textos bsicos de la
Revelacin Neotestamentaria y el MagisterioCapacidad de sntesis y comprensin de los tenidos
eclesiolgicos y morales fundamentales. II. ACTIVIDADES DE EVALUACINLa
evaluacin del alumno podr acogerse a dos formas alternativas. O bien el alumno realiza su
evaluacin progresivamente, lo que implica una participacin activa y presencial en el desarrollo
de la asignatura, a travs de la realizacin de sntesis personales y anlisis de textos, segn los
criterios de evaluacin antes expuestos; o bien el alumno opta por realizar un examen final en el
que demuestre la asimilacin de contenidos y la adquisicin de habilidades que recojan
igualmente dichos criterios.

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Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

BIBLIOGRAFA BSICA
LATOURELLE, R. (et. Al.), Diccionario de Teologa Fundamental (Madrid
1990)LATOURELLES, R.-O'COLLINS, G.,
Problemas y perspectivas de Teologa
Fundamental (Salamanca 1982)LATOURELLE, R., Teologa de la Revelacin (Salamanca
1993)RATZINGER, J., Introduccin al cristianismo. (Salamanca 1969)WALDENFELS, S.,
Teologia fondamentale nel contesto del mondo contemporaneo (Milano 1988)BEN
WITHERINGTON III, The Jesus Quest (New York 1997)BLAZQUEZ, R., Jess s, la Iglesia
tambin (Builbao 1995)RATZINGER, J., La Iglesia, una comunidad siempre en camino
(Madrid 1992)

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Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

DIBUJO
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7445
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-83DIB-7445
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
3,0
Prcticos 3,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
FERNANDEZ-MOYANO ROSON, MARIA ISABEL DE LAS NIEVE (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
El alumno al finalizar el curso deber ser capaz de:Conocer los fundamentos del dibujo
artstico y sus reglas bsicas, para crear imgenes tcnicamente correctas.Conocer y dominar las
diversas tcnicas del dibujo, seleccionando las ms idneas segn la produccin de que se
trate.Emplear correctamente los materiales y utensilios bsicos para dibujar.Conocer las etapas y
evolucin del dibujo infantil, para elaborar unidades didcticas de acuerdo a las necesidades de
los nios en cada edad.
CONTENIDOS
Tema I:Antecedentes histricos del dibujo.Prehistoria.Egipto.Grecia.Roma.Oriente medio.
IslamChina,
Japn.Arte
medieval
europeo.Renacimiento.Barroco,
Rococ,
Neoclasicismo.Romanticismo, Impresionismo.Siglo XX.Las corrientes didcticas de las
enseanzas del dibujo de los siglos XIX y XX.Tema IIMateriales, utensilios y tcnicas del
dibujo artstico:Papeles, lapiceros, carboncillos, plumas, ceras, pasteles, etc.Tcnicas
secas.Tcnicas hmedas.Tema IIIFundamentos del dibujo artstico.Clculo mental de
dimensiones y proporciones.Encaje, estructura.Bocetos.Claroscuro y valoracin.Tema
IVFundamentos de perspectiva cnica.Lnea del horizonte.Puntos de fuga.Perspectiva paralela y
oblicua.Tema VFigura humana.nociones de anatomaTema VIComposicin, interpretacin, el
tema.Tema VIImbitos de aplicacin:Diseo.Ilustracin.Cartel.CmicMural.Tema VIIIEl
color:Aspectos fsicos.Aspectos artsticos.Dimensiones.Cualidades.Psicologa.Tema IX El
dibujo infantil: estadsticas evolutivas. La didctica del dibujo: objetivos,
contenidos.Metodologa.Evaluacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin tendr un carcter continuo, los criterios a partir de los cuales se calificar a los
alumnos dependern de la ndole de los ejercicios. Los de tipo terico se medirn mediante
pruebas objetivas, en los de carcter practico se valorarn los aspectos formales, cromticos,
compositivos, tcnicos y estticos.Quedarn excluidos del examen final todos aquellos alumnos
que no hayan realizado al menos un 75% de las practicas dentro del aula.
BIBLIOGRAFA BSICA
ARNHEIM, R (1.993). Consideraciones sobre la educacin artstica. Barcelona, Paidos. (1
edicin)EISNER,E. (1.993). Educar la visin artstica. Barcelona, Paidos.FABREGAT, E.
(1.962). El dibujo infantil. Aspecto histrico de la enseanza del dibujo. Col ensayos
pedaggicos. Mxico, Fernndez editores S.A.HERNNDEZ Y HERNNDEZ, F. Y
OTROS.(1.991). Qu es la educacin artstica?. Barcelona, Sendai. (1 edicin).LPEZ
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

SALAS, J.L. (2.000) Didctica especfica de la Expresin Plstica. Oviedo. Servicio de


publicaciones de La Universidad.MARTNEZ GARCA, L. Y GUTIERREZ PREZ, R.
(1.998).Las artes plsticas y su funcin en la escuela. Mlaga, Aljibe.NAVARRO, V. (1.960).
Enciclopedia del dibujo. Barcelona, Gasto editores. (3 edicin).READ, H. (1.973). La
educacin por el arte. Buenos Aires, Paidos. (5 edicin).RODRGUEZ DIEGUEZ,
J.L.(1.978). Las funciones de la imagen en la enseanza. Barcelona, G. Gil..WOJNAR, I.
(1.967). Esttica y pedagoga. Mxico. Fondo de cultura econmica.ANTONINO, J.(1.969). La
composicin en el dibujo y la pintura. Barcelona, CEAC.APARICI, R.Y GARCA MATILLA,
A. (1.989). Lectura de imgenes. Madrid, ed. De la Torre.ARNHEIM, R. (1.985). Arte y
percepcin visual. Madrid, Alianza. (6 edicin).DONDIS, D.A. (1.976). La sintaxis y la imagen.
Introduccin al alfabeto visual. Barcelona, Gustavo Gil.GUDERN, R. (1.983). La imagen y la
cultura de masas. Barcelona, Bruguera.KANDINSKY, V. (1.977). Punto y lnea sobre el plano.
Barcelona , Seix Barral.KEPES, G. (1.876). EL LENGUAJE DE LA VISIN. Buenos
Aires.LAZOTTI, L. (1.983). Comunicacin visual y escuela. Barcelona, Gustavo Gil.MALINS,
F. (1.983). Mirar un cuadro. Madrid, H. Blume.MOLES, A. Y JANISZEWSKI, L. (1.990).
Grafismo funcional. En ciclopedia de diseo. Barcelona, CEAC:MUNARI, B. (1.975). Diseo
ycomunicacin visual. Barcelona, Gustavo Gil. (3 tirada). Ediciones Infinito. (2
edicin).VILLAFAE, J. (1.987). Introduccin a la teora de la imagen. Madrid, Ed. Pirmide.
S.A.(2 edicin).ALBERSS, J. (1.980). Interaccin del color. Madrid, Alianza Forma.ALBERT,
GREG. Tcnicas bsicas de dibujo de figura. Barcelona, Idea books.BARNICOAT, J. (1.976).
Los carteles: Su historia y lenguaje. Barcelona, G. Gil.BEAUMONT, M. (1.988). Tipo y color.
Madrid, H. Blume.BOZZOLA, A. Gua de la educacin artstica. Len, Ed.
Everets.DELGADO, LEIRO Y MARTNEZ. (1.984). El collage. Accin educativa. Madrid,
Accin Educativa.DERIBERE, M. (1.964). El color en las actividades humanas. Madrid,
Tecnos.GARCA-BERMEJO PIZARRO, S. (1.978). El color en el arte infantil. Psicologa de la
percepcin.Didctica de la imagen. Madrid, Ed. Ciencias de la educacin preescolar y
especial.GASCAL, L. Y GUBERN, R. (1.991) El discurso del cmic. Madrid, Catedra.(2
edicin).GERRITSEN, F. (1.976). Color. Apariencia ptica, medio de expresin artstica y
fenmeno fsico. Barcelona, Ed. Blume.GUBERN, R. (1.962). El lenguaje de los cmics.
Madrid, Pennsula.HAYES, C. (1.980). Gua completa de pintura y dibujo. Tcnicas y
materiales. Madrid, H. Blume. Ediciones.ITTEN, J. (1.992). El arte del color. Mxico, ed.
Limosa.LAING, J. (1.985). Diseo grfico. Madrid, H. Blume.LAMBERT, S. (1.985). El dibujo:
tecnica y utilidad. Madrid, H. Blume.MAIER, M. (1.982). Procesos elementales de proyectacin
y configuracin. Barcelona.MOLES, A. (1.976). El afiche en la sociedad urbana. Buenos Aires,
Paidos.PARRAMN, J.M. (1.999). El gran libro de la perspectiva. 3 Edicin. Barcelona. Ed.
Parramn.PETTERSON, H. GERRING, R. (1.971). La pintura en el aula. Exploracin de
nuevas tcnicas. Buenos Aires, Kapelusz.RENAU, L. (1.976). Funcin social del cartel.
Valencia, Fernando Torres . Editor.RODRGUEZ DIEGUEZ, J.L. (1.988). El cmic y su
utilizacin didctica. Barcelona, G. Gil.RUBIO MARTNEZ, M. (1.979). Ayer y hoy del
grabado y sistemas de estampacin. Conceptos fundamentales. Historia y tcnicas. Tarragona,
Tarrasco.SANABRE, J. (1.978). Dibujo tcnico. Zaragoza, Luis Vives.TECNICAS DE
DIBUJO CON LPICES DE COLORES (1.991). Madrid. H. Blume.THOMSON, R. Y
HEWISON, B. (1.998). El dibujo humorstico. Como hacerlo y como venderlo. Madrid.
Blume.VIVES, J. (1.986). Dibujemos cmics. Barcelona, Labor. (16 edicin).WONG, W.
(1.979). Fundamentos del diseo bi y tridimensional. Barcelona, G. Gil.CABANELLAS, I..
(1.980). Formacin de la imagen plstica del nio. Didctica y desarrollo del sentido del espacio.
Navarra, Diputacin Foral.FONTANA, L.L. (1.983). Comunicacin visual y escuela. Barcelona,
Ed. G. GIL..FREINET, C. (1.970). Los mtodos naturales. El aprendizaje del dibujo. Mxico,
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

Mc Graw-Hill.KOPPITZ, E.N. El dibujo de la figura humana en los nios. Ed.


Guadalupe.LOWENFELD, V. Y BRITTAIN, W. L. (1.970). Desarrollo de la capacidad
creadora. Buenos Aires, Kapelusz. (5 edicin).LOWENFELD, V. (1.973). El nio y su arte.
Buenos Aires, Kapelusz. (1 edicin, 8 imp.).LUQUET, G.H. (1.981). El dibujo infantil.
Barcelona, Ed. Mdica y tcnica S:A:MARTNEZ, E y DELGADO, J. (1.984). La afirmacin
de la expresin en nios de 6 a 9 aos. Madrid, Cincel.READ, H. (1.973). La educacin por el
arte. Buenos Aires, Paids. (5. edicin).STERN, A. (1.962). Del garabato al dibujo. Buenos
Aires, Kapelusz.V.V. AA. (1.988). Artes y escuela. Aspectos curriculares y didcticos de la
educacin artstica. Barcelona, Paids.Aqu acaba la bibliografa de este programa.RTTGER,
E. KLANTE, D. SALZMANN, F. 1.972. Jugar creando. El papel. Paris.(ed.
Bouret).RTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F. 1.972..Jugar creando. La cermica. La
cermica. Paris. (ed. Bouret).RTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F. 1.972..Jugar
creando. Hilos y tejidos. Paris. (ed. Bouret).RTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F.
1.972.Jugar creando. El metal. Paris. (ed. Bouret).RTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN,
F. 1.972..Jugar creando. La madera. Paris. (ed. Bouret).RTTGER, E. KLANTE, D.
SALZMANN, F. 1.972.Jugar creando. Colores y tejidos. Paris. (ed. Bouret).RTTGER, E.
KLANTE, D. SALZMANN, F. 1.971.El juego y el elemento creador. Punto y lnea. Paris. (ed.
Bouret).RTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F. 1.973.Creaciones artsticas. Papeles de
colores. Paris. (ed. Bouret).RTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F. 1.973.Creaciones
artsticas. Lpices de cera. Paris. (ed. Bouret).RTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F.
1.973.Creaciones artsticas. Tintas. Paris. (ed. Bouret).RTTGER, E. KLANTE, D.
SALZMANN, F. 1.973.Creaciones artsticas. Impresiones en colores. Paris. (ed.
Bouret).RTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F. 1.973.Creaciones artsticas.
Impresiones en colores. Paris. (ed. Bouret).RTTGER, E. KLANTE, D. SALZMANN, F.
1.973.Creaciones artsticas. Teatro de marionetas. Paris. (ed. Bouret).RTTGER, E. KLANTE,
D. SALZMANN, F. 1.973.Creaciones artsticas. Modelar y dar formas. Paris. (ed.
Bouret).AUTORES VARIOS. 1.978. Coleccin como hacerlo. ABC del modelado. Barcelona,
ed. CEAC.AUTORES VARIOS. 1.978. Coleccin como hacerlo. Juguemos con papel.
Barcelona, ed. CEAC.AUTORES VARIOS. 1.978. Coleccin como hacerlo. Repujando el
metal. Barcelona, ed. CEAC.AUTORES VARIOS. 1.978. Coleccin como hacerlo. Hagamos
animales. Barcelona, ed. CEAC.SALA, C. JOVER, L.1.975. Tcnicas de impresin en la escuela.
Barcelona, ed. Avance.HAYES, C. 1.980. Gua completa de pintura y dibujo. Tcnicas y
materiales. Madrid, ed. Blume.PETTERSON, H. 1.971. La pintura en el aula. Exploracin de
nuevas tcnicas. Buenos Aires, ed. Kapelusz.DELGADO, LEIRO y MATNEZ. 1.984. El
Collage. Madrid. Accin educativa.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

LITERATURA INFANTIL Y SU DIDACTICA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7446
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-84-LITINF-7446
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
3,0
Prcticos 3,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
CABO MARTINEZ, MARIA ROSA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
a)Fomentar el hbito de la lectura b)Desarrollar la creatividad c) Aumentar la cultura
d)Conocer mtodos y tcnicas del reae)Investigar en este campof)Desarrollar la sensibilidad g)
Conocer las habilidades y destrezas en este campo profesional
CONTENIDOS
Bases tericas de la disciplina .La Literatura Infantil y Juvenil en la Educacin Primaria
Seleccin de los textos segn la edad de los destinatarios .Los orgenes de la literatura infantil
.Los clsicos.La literatura infantil en la actualidad . La literatura infantil y las nuevas tecnologas
. Organizacin del hbeas literario : los gneros El teatro infantil y su didctica La narrativa
infantil y su didctica La poesa infantil y su didctica La investigacin en este campo.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Nota media entre :a)Participacin diaria b) Nota de un trabajo investigacinc)Nota de una
prueba escrita en febrero
BIBLIOGRAFA BSICA
BORTOLUSSI , M .: Anlisis terico del cuento literario , Madrid, Alambra ,1985CABO
MARTINEZ ,R., Literatura Infantil y su didctica , Hocosa , 1986CERVERA ,J. : Teora de la
Literatura infantil , Bilbao ,Mensajero ,1991BRAVO VILLASANTE, c., Historia de la
Literatura Infantil ,Doncel,1989COLOMER , T. : La formacin del lector literario ,
Universidad de Barcelona ,1995FORSTER ,E.M. : Aspects of the Novel ,London , 1927
,Barcelona ,debate ,1983MILLS, C. : Language and literacy in the Primary School ,London ,
Falmer Press,1988TEJERINA ,I .:
Dramatizacin y teatro infantil .Dimensiones
psicopedaggicas y expresivas, Madrid ,Siglo XXI, 1994

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

LABORATORIO ESCOLAR
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7447
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-85-LABESC-7447
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
3,0
Prcticos 3,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
CALLE COLLAZOS, MARIA LUZ DE LA (Prcticas de Laboratorio, Teora)
OBJETIVOS
Que el alumnado se familiarice con las ciencias y su metodologa.Realizar y disear
experimentos bsicos de fsica y qumica relacionadas con la vida cotidiana para el desarrollo del
currculo.Conocer cuestiones actuales de las ciencias fsico-qumicasSer capaces de plantear
problemas, proponer nuevas experiencias y disear actividades relacionadas con los bloques de
contenidos del rea del conocimiento del medio.
CONTENIDOS
1- INTRODUCCION: La seguridad en el trabajo del Laboratorio. Riesgos ms frecuentes.
Primeras actuaciones . Orientaciones sobre seguridad en el Laboratorio. Toxicidad de los
productos qumicos. Botiqun escolar.2- CALOR Y CAMBIOS FISICOS: Equilibrio trmico.
Clculo del calor especfico de un slido. Cambios de estado. Dilataciones. 3- CALOR Y
CAMBIOS QUIMICOS: Energa en las reacciones qumicas. Combustin. Transformaciones
de la energa qumica en otras formas de energa. Factores que influyen en una reaccin
qumica: naturaleza de las sustancias, energa de activacin, catalizadores, concentracin...4MECANICA: Fuerzas. Ley de Hooke. Plano inclinado. Palancas y poleas. Pndulo escolar para
medir 'g'.5- ELECTRICIDAD: Operadores elctricos y magnticos. Montaje de circuitos.
Interaccin imanes-corriente elctrica. Fenmenos electrolticos. Pilas.6- OPTICA: Reflexin y
refraccin dela luz. Elaboracin de leyes. Manifestaciones pticas en el prisma y las lentes.
Estudio de un instrumento ptico.7-Experiencias relacionadas con la qumica de la vida
cotidiana: Alimentacin, medicamentos, limpieza.8- Experiencias para obtencin de productos
de uso diario a partir de materias primas bsicas: metales de minerales, plsticos y gasolinas de
petrleo.9- Iniciacin a la meteorologa. Fenmenos atmosfricos. Instrumentos de medida.10Diseo de experiencias, por los alumnos, para un tema que englobe distintas materias: un
problema de medioambiente, visita a una industria, itinerarios didcticos.Los alumnos debern
recordar la teora necesaria para llevar a cabo este programa de laboratorio (programa terico de
primero de Ciencias Naturales y su Didctica) y ser capaces a final de curso de plantear
problemas, proponer nuevas experiencias y disear actividades relacionadas conlos bloques
temticos III, V y VII del rea de Conocimiento del Medio del D.C.B. de Educacin Primaria.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

METODOLOGA Y EVALUACIN
Estas habilidades sern objeto de evaluacin a lo largo del curso y al finalizar el mismo a travs
de :Prueba inicial sobre contenidos del curso anterior.Cuaderno de laboratorio
individualTrabajos en equipo, con exposicin de lo realizadoExamen escrito
BIBLIOGRAFA BSICA
Textos recomendados en la asignatura CC. Naturales y su Didctica. de 1.Libreta de
Laboratorio de Primer CursoTextos de E.G.B. y Primaria y Secundaria.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

HISTORIA DE LA UNION EUROPEA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7449
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-87-HISTUE-7449
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
VEGA GARCIA, RUBEN (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Aproximacin al proceso de construccin europea en el contexto de la historia del continente a
lo largo del siglo XX y adquisicin de conocimientos que permitan comprender la actual
realidad comunitaria, su funcionamiento, sus instituciones, as como los debates, proyectos y
problemas que afronta.
CONTENIDOS
1. Europa: de la hegemona a la catstrofe (1900-1945).A. La hegemona de Europa hacia
1900.B. La Europa de las catstrofes (1914-1945).a. La Gran Guerra: confrontacin y ruina de
Europa.b. Los felices aos veinte.c. La crisis de los aos treinta y el ascenso de los fascismos..d.
Europa desgarrada: la 2 Guerra Mundial.C. Los antecedentes del ideal europesta.2. Nacimiento
y desarrollo de las Comunidades Europeas (1945-1985).A. Los inicios de la construccin
europea (1945-1957).a. Europa tras la 2 G.M.: la guerra fra y el desarrollo econmico.b. El
nacimiento de la Europa de los Seis.B. La Europa de los Seis: en busca de una identidad (19581972).a. xitos iniciales y primeros problemas econmicos..b. Tensiones internas y primera
ampliacin.c. Las dcadas del desarrollismo.C. La Europa de los Nueve/Diez (1973-1985).a. La
crisis de los 70 y la precaria recuperacin de los 80. b. Del estancamiento a un nuevo impulso
comunitario.D. La marcha de Espaa hacia la integracin.3. De la Comunidad a la Unin
Europea (1986-2000).A. El nuevo contexto internacional: neoliberalismo y fin de la guerra
fra.B. La Europa de los Doce/Quince: del Acta nica al euro.a. El Acta nica Europea
(1987).b. El Tratado de Maastricht o de la Unin Europea (1992).c. La Unin Econmica y
Monetaria y el euro.d. La nueva ampliacin (1995) y los Tratados de Amsterdam (1997) y Niza
(2000).C. La Unin Europea en funcionamiento.a. Las instituciones y los procedimientos de
decisin.b. Las polticas de la Unin Europea.D. Perspectivas de futuro: reforma y ampliacin
de la UE.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin se realizar mediante un examen escrito sobre las lecturas obligatorias que se
indiquen. Se valorar, sobre todo, el grado de comprensin y asimilacin de los contenidos del
programa, evaluado a travs de la capacidad para realizar una reflexin propia y para relacionar
diferentes aspectos de la asignatura, o stos con los problemas actuales. Tambin se valorar la
exposicin estructurada, la precisin en los conceptos y la claridad y correccin en el
lenguaje.Los que asistan sistemticamente a clase podrn completar (e incluso sustituir, previo
acuerdo con el profesor) el examen con trabajos realizados a lo largo del curso y el seguimiento
durante el mismo de las informaciones de actualidad referidas a las materias objeto de la
asignatura
BIBLIOGRAFA BSICA
Ahijado, M., Historia de la unidad europea. Pirmide, Madrid, 2000.Aracil, R., Oliver, J. y
Segura, A., El mundo actual. Universidad de Barcelona, 1995.Azaola, J. M. de, La Unin
Europea hoy, Acento, Madrid 1995.Bassols, R., Espaa en Europa. Historia de la adhesin a la
Comunidad Europea, 1957-1985. Estudios de Poltica Exterior, Madrid 1995.Borchardt, K., La
unificacin europea. Nacimiento y desarrollo de la Unin Europea. CECA-CE-CEEA,
Bruselas/Luxemburgo 1995.Carpentier, J. y Lebrun, F. (dirs.), Breve historia de Europa.
Alianza, Madrid 1994.Closa, C., Sistema poltico de la Unin Europea. Universidad
Complutense, Madrid 1997.Fontana, J., Europa ante el espejo. Crtica, Barcelona 1994.Garca
de Cortzar, F. y Lorenzo Espinosa, J.M, Historia del mundo actual (1945-1995). Alianza,
Madrid 1996, 2 t.Hobsbawm, E. J., Historia del siglo XX, 1914-1991. Crtica, Barcelona
1995.Jackson, G., Civilizacin y barbarie en la Europa del siglo XX. Planeta, Barcelona
1997.Laqueur, W., La Europa de nuestro tiempo. Vergara, Buenos Aires 1994.Linde Paniagua,
E. y Mellado Prado, P., El futuro de la Unin Europea: despus de Amsterdam qu?, Colex,
Madrid, 1999.Mammarella, G., Historia de Europa contempornea desde 1945 hasta hoy. Ariel,
Barcelona, 1996. Montes, P., La integracin en Europa. Del Plan de Estabilizacin a Maastricht.
Trotta, Madrid, 1993.Montes, P., La historia inacabada del euro, Trotta, Madrid, 2001.Moreno
Juste, A., Franquismo y construccin europea. Tecnos, Madrid 1998.Nieto Sols, J.A.,
Fundamentos y polticas de la Unin Europea. Siglo XXI, Madrid 1995.Prez Bustamante, R.,
Historia poltica de la Unin Europea, 1940-1995. Dykinson, 1995.(Pownall, Ch.), Europa:
preguntas y respuestas. Orgenes, funcionamineto y objetivo de la Unin Europea. CECA-CECEEA, Bruselas/Luxemburgo 1997.Puig, L.M de, Historia de la Unidad Europea. Anaya,
Madrid 1994.Ruiz Prez, J.F., Sencillamente, la Unin Europea. Alcaravn, Zaragoza
1998.Tamames, R., La Unin Europea. Alianza, Maddrid 1996, 3 ed.Thody, Ph., An historical
introduction to the European Union. Routledge, Londres 1997.Vilario, E., La construccin de
la Unin Europea. Arcolibros, Madrid 1996Vials, J. (ed.), La economa espaola ante el
Mercado nico europeo. Alianza, Madrid 1992.VV.AA., La izquierda y Europa. Una
aproximacin crtica al Tratado de Maastricht. Libros de la Catarata, Madrid 1992.VV.AA.,
Maastricht y el futuro de Europa. Ediciones del Serbal, Barcelona 1997. VV.AA., Europa SA, la
influencia de las multinacionales en la construccin de la UE, Icaria, Barcelona, 2002.
Wiedenfeld, W. y Wessels, W. (eds.), Europa de la A a la Z. Gua de la Integracin Europea.
CECA-CE-CEEA, Bruselas/Luxemburgo1997.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

EDUCACION PARA LA SALUD


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7450
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-88-EDSAL-7450
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
CUETO ESPINAR, ANTONIO (Teora)
HERNANDEZ MEJIA, RADHAMES (Tablero, Teora)
ALVAREZ MUOZ, MARIA BEGOA (Teora)
GARCIA CASAS, JUAN BAUTISTA (Teora)
COMAS FUENTES, ANGEL MANUEL (Teora)
VALLE GOMEZ, MARIA DEL OLIVO DEL (Tablero, Teora)
TARDON GARCIA, ADONINA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Los objetivos de la asignatura de Educacin para la Salud de la Diplomatura de Magisterio,
pretenden que el alumno de esta titulacin:1.- Conozca el concepto de salud-enfermedad como
un hecho dinmico. 2.- Conozca la importancia de los estilos de vida en la produccin de salud
y en su prdida. 3.- Conozca los problemas de salud de mayor importancia. 4.- Identifique las
intervenciones de mayor impacto para el desarrollo de hbitos saludables desde la escuela.
CONTENIDOS
TEMA 1. Concepto de salud y enfermedad. Determinantes de salud. Estilos de vida y su
influencia en la salud. TEMA 2. Concepto de promocin y de educacin para la salud. TEMA
3. La educacin para la salud en la Escuela. TEMA 4. Higiene personal. TEMA 5. Higiene
bucal. Odontologa sanitaria. Caries, su estudio y prevencin. TEMA 6. Salud sexual. TEMA 7.
Ocio y salud. TEMA 8. Servicios de salud y su relacin con el medio escolar. TEMA 9.
Alimentacin y nutricin. Su importancia en salud pblica. Composicin de los alimentos.
TEMA 10. Los alimentos energticos, TEMA 11. Los alimentos plsticos y reguladores. TEMA
12. Obesidad. Papel de la escuela en su prevencin. TEMA 13. Anorexia. Papel de la escuela en
su prevencin. TEMA 14. Diabetes. Papel de la escuela en su control. TEMA 15.
Drogodependencias. Tabaquismo. Estudio y prevencin en la escuela. TEMA 16.
Drogodependencias. Alcoholismo. Estudio y prevencin en la escuela. TEMA 17. Otras
drogodependencias. Estudio y prevencin en la escuela. TEMA 18. Historia natural de la
enfermedad. Concepto de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 19.
Prevencin de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 20. Normas de
actuacin ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades que se transmiten por
contacto. TEMA 21. Normas de actuacin ante una enfermedad infecciosa en la escuela.
Enfermedades respiratorias agudas. TEMA 22. Normas de actuacin ante una enfermedad
infecciosa en la escuela. Enfermedades exantemticas. TEMA 23. Normas de actuacin ante
una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad meningoccica. TEMA 24. Normas de
actuacin ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad tuberculosa. TEMA 25.
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

Sndrome de inmunodeficiencia adquirida. Concepto y prevencin. TEMA 26.Inmunizaciones


en la infancia, adolescencia y edad adulta. Papel de la escuela. Inmunizacin recomendable en
maestros. TEMA 27. Prevencin de accidentes escolares y extra-escolares. TEMA 28.
Primeroos auxilios TEMA 29. Enfermedades cardiovasculares. Concepto y prevencin. TEMA
30. Cncer. Concepto y prevencin. TEMA 31. Prevencin de riesgos laborales. Papel de la
escuela en su formacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Exmenes: La evaluacin de la disciplina se realizar mediante un examen nico final de tipo
test de 50 preguntas (respuesta mltiple con una sola respuesta correcta). Se aprueba la
asignatura con el 50% de los puntos mximos posible. Cada pregunta vale un punto y no se
descuentan negativos.
BIBLIOGRAFA BSICA
Glvez Vargas R. y cols. Pidrola Gil G. Medicina Preventiva y Salud Pblica . 10 Ed. Masson,
Barcelona, 2001.Otra bibliografa: en cada tema el profesor podr indicar material bibliogrfico
adicional

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7451
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-89-REL-PED-7451
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
MARTINEZ MALAGON, ABUNDIO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
1.- Conocer los elementos esenciales e instrumentos fundamentales que inciden en la enseanza
de la religin y en su didctica.2.- Situar - ubicar el fenmeno religioso en el campo de la
pedagoga y de la didctica.3.- Conocer y reflexionar sobre una serie de fenmenos psicolgicos
incidentes en el proceso de enseanza
aprendizaje del hecho religioso.4.- Descubrir la
incidencia de lo religioso en la vida del hombre, en su conducta y en su comportamiento,
generando una serie de valores y actitudes que configuran la identidad de la persona, una
manera de ser, de vivir y de actuar.5.- Valorar la importancia que tiene la religin en la bsqueda
de significado y de sentido para el hombre.6.- Valorar y poner de manifiesto una serie de
indicadores, de elementos inherentes al hecho religioso que inciden en la comprensin de la
cultura.
CONTENIDOS
*.- Introduccin* Concepto de educacin:* Definiciones.* Educacin como proceso de
perfeccin.* Heteroeducacin autoeducacin.* Antinomias de la educacin.* Pilares de la
educacin.*.- Captulo 1: Aproximacin terico-hermenutica de la Enseanza religiosa*
Educacin y Enseanza religiosa.* Enseanza religiosa como oferta de sentido.* Educacin,
parte esencial e integrante del ser humano:* Influjos educativos en el ser humano.* Promocin
potenciacin de la personalidad: intencionalidad educativa.* Educacin: ayuda para ser persona
libre y responsable.*.- Captulo 2: Educacin, pastoral y evangelizacin * Pastoral y educacin:
* Salvacin cristiana y promocin liberacin humana. * Conversin cristiana como respuesta
del hombre. * La madurez cristiana: meta la conversin. * Madurez cristiana y madurez
humana.
* La enseanza Religiosa Escolar en la accin evangelizadora.
* El
hecho religioso cristiano y valores.
* Influencia del cristianismo en nuestro
patrimonio cultural.
* Los valores religioso y ticos desde la perspectiva catlica.
* Legitimidad de la formacin religiosa en la escuela.
* El dilogo intercultural e
interreligioso en la construccin de la
convivencia ciudadana.
*.- Captulo 3: Principios fundamentales de psicologa de la religin * Interpretacin psicolgica
del fenmeno religioso:* La religin como problema religioso (mtodo y objeto de la psicologa
de la religin, estructura de la conducta religiosa).* El pensamiento religioso en W. James, en
Freud, en C.G. Yung y en E. Fromm. * La evolucin religiosa y moral del nio hasta los 12
aos:* Factores de la religiosidad infantil: religiosidad innata o disponibilidad religiosa? y
factores de desarrollo.* Significado de la religiosidad infantil: relacin de la imagen paterna y
materna con la reliigiosidad infantil.* El mundo religioso del nio: escuela, ambiente familiar,
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

institucin religiosa, iniciacin sacramental y la oracin.* Dimensiones religiosas de la


religiosidad del nio. * La religiosidad preadolescencial y adolescencial:* Aspectos generales
del desarrollo adolescencial: cognoscitivo, motivacional, afectivo-emotivo y social. * La
religiosidad adolescencial y preadolescencial: concepcin de Dios, sentimiento de afiliacin
religiosa.*.- Captulo 4: Enseanza Religiosa Escolar (E.R.E.) * Qu es la E.R.E.? * Objetivos
de la E.R.E. * Reflexiones Generales sobre el contenido de la E.R.E. * Desarrollo de la
situacin de la E.R.E. * Situacin en los pases de la Europa Central. * Situacin en Espaa:
esbozo histrico. * Didctica de la E.R.E. * Programacin y Unidades didcticas. * Objetivos.
* Contenidos. * Educacin Infantil. * Educacin Primaria. * Primer Ciclo de Educacin
Secundaria. * El profesor de E.R.E. * Identidad y misin. * Requisitos. Capacitacin y
responsabilidad (mbito legislativo).
METODOLOGA Y EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACINManejar los elementos fundamentales de la Didctica de la
Religin, realizando algunas unidades didcticas.Analizar un libro de texto, aplicando la gua de
anlisis que previamente se ha fundamentado.Capacidad de sintetizar y comprender algunos de
los documentos eclesiales en torno a la Enseanza religiosa Escolar.Relacionar conceptos de
psicologa evolutiva con la Enseanza religiosa.Detectar diversas imgenes de Dios y valores
incidentes en el hecho religioso en la lectura de alguna obra literaria o en alguna obra que
manifiesta
reflexiones
de
tipo
pedaggico-didctico.ACTIVIDADES
DE
EVALUACINAnlisis de una obra literaria o reflexin de tipo pedaggico-didctico y buscar
en ella imgenes de Dios y valores de carcter educativo (fundamentando todo lo
realizado).Lectura y recensin de algunos documentos eclesiales en relacin con la Enseanza
Religiosa Escolar.Anlisis de libro de texto siguiendo la gua ofrecida en clase.Diseo de una
unidad didctica.Estudio-anlisis de diversos vdeos y audiovisuales.Entrevista-coloquio
personal sobre los trabajos realizados.
BIBLIOGRAFA BSICA
*ARTACHO R. (1989), La enseanza escolar de la Religin. Desarrollo cognitivo y curriculum
de ERE, PPC, Madrid.*COMISIN EPISCOPAL DE ENSEANZA Y CATEQUESIS
(1998), El profesor de religin. Identidad y misin, EDICE, Madrid.*COMISIN
EPISCOPAL DE ENSEANZA (1999), La enseanza de la religin, una propuesta de vida. I
Congreso Nacional de profesores de religin. Madrid 12-14 de noviembre de 1999, PPC,
Madrid.* DUCH LL. (1997), Antropologa de la Religin, Montserrat, Barcelona.* ESTEBAN
GARCS C. (1995), Didctica del rea de Religin, San Po X, Madrid.* EXELER, A. (1988),
La educacin religiosa, CCS, Madrid.* FRANKL V. (1997), El hombre en bsqueda del sentido
ltimo, Paids, Barcelona.* GARCA REGIDOR T. (1994), La educacin religiosa en la
escuela, San Po X, Madrid.* GARCA DOMENE J.C. y CARRASCOSA RICO J.F. (1996),
Didctica de la ERE, ICE-Diego Marn, Murcia.* MARTNEZ BLANCO A. (1998), La
secularizacin de la enseanza, Tcnos, Barcelona.* OLIVER ALCN F. y ORT MATEU R.
(1998), Religin y cultura, ICE-Diego Marn, Murcia.* ORTEGA P. Y MNGUEZ R. (2001),
Los valores en la educacin, Ariel, Barcelona.* OSER F. y GMNDER P. (1999), El hombre.
Estadios de su desarrollo moral, Ariel, Barcelona.* TORRALBA F. (1998), Pedagoga del
sentido, PPC, Madrid.* SALAS XIMELIS A. (1992), Jaque a la Enseanza de la Religin, PPC,
Madrid.*SALAS A., GEVAERT J. y GIANNATELLI R. (1993), Didctica de la enseanza de
la religin. Orientaciones generales, CCS, Madrid.* TLLEZ SNCHEZ A. (1994), El dilogo
fe-cultura en la escuela, CCS, Madrid.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

HISTORIA DEL ARTE


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7452
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-90-HISTART-7452
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
3,0
Prcticos 3,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
SANCHEZ ALVAREZ, MIGUEL ANGEL L. (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Conseguir de los alumnos una actitud de inters hacia los restos artsticos del pasado, desde la
prehistoria hasta nuestros das del arte espaol. Que adquieran los conocimientos especficos
que se desarrollan en el programa. Que adquieran el vocabulario artstico que de precisin a la
expresin de sus conocimientos.
CONTENIDOS
Tema 1. El Arte de la Prehistoria en la Pennsula Ibrica. El descubrimiento del Arte
Prehistrico en Espaa. Las artes durante el perodo neoltico.Los restos artsticos paleolticos,
mesolticos y neolticos en Asturias.- Tema 2. El Arte de la Edad de los Metales en la pennsula
Ibrica. Arte Fenicio y Arte Cartagins. Los poblados fortificados: los castros. El arte Ibrico.Tema 3. El Arte Griego en Espaa. La colonizacin griega. La ciudad griega y el nuevo
urbanismo. La escultura. La cermica y su influencia en la pennsula Ibrica.- Tema 4. El Arte
de la Hispania Romana. La ciudad romana en Espaa. Ingeniera y arquitectura. La escultura
romana. La pintura romana, el mosaico y la cermica.- Tema 5. Las Artes prerromnicas en la
pennsula Ibrica: arquitectura, escultura, pintura y orfebrera. El Arte Visigodo. El Arte de la
Monarqua Asturiana. El Arte Mozrabe.- Tema 6. El ArteHispanomusulmn. El Arte Califal.
La arquitectura religiosa. La arquitectura civil. Las artes suntuarias. El Arte de los reinos Taifas.
Los nuevos materiales en la arquitectura. Artes industriales: eboraria y metalistera. El Arte
Nazar.- Tema 7. El Arte Romnico en Espaa. El papel de la iglesia en la gestacin y difusin
del estilo. Los grandes centros monsticos, el culto a las reliquias y las peregrinaciones. La
arquitectura romnica: escuelas. La pintura romnica. El relieve monumental romnico.- Tema
8. El Arte Gtico en Espaa. El triunfo de un arte urbano: catedrales, conventos y arquitectura
civil. Origen y evolucin de la arquitectura gtica. La escultura gtica. La pintura gtica. La
vidriera. Tema 9. El Arte del Renacimiento en Espaa. La arquitectura del renacimiento:
plateresco, el purismo y la arquitectura herreriana. La escultura: los grandes centros maestros.
La escultura en la Corte. Los inicios de la pintura renacentista. La pintura manierista.- Tema 10.
El Arte Barroco en Espaa. La arquitectura espaola: arquitectura y urbanismo. Las escuelas
regionales: Galiicia, Andaluca y Levante. La arquitectura espaola en la segunda mitad del siglo
XVIII.- Tema 11. EL Arte Neoclsico, el Romanticismo, el Naturalismo y el Realismo en
Espaa: arquitectura, escultura, pintura y artes industriales.- Tema12. Las primeras Vanguardias
en Espaa: del Impresionismo al Fauvismo. Las Vanguardias Histricas en Espaa: del
Cubismo al Surrealismo. Las ltimas tendencias de las Artes Plsticas desde 1945 en Espaa. La
arquitectura en Espaa desde el ltimo tercio del siglo XIX a la actualidad.
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

METODOLOGA Y EVALUACIN
Se realizar un examen final de la materia programada. El examen constar de una parte terica,
en la que se desarrollar un tema, y otra prctica, que consistir en el comentario de unas
diapositivas. En la exposicin del tema se valorarn los conocimientos objetivos y el
vocabulario artstico empleado por el alumno.En el comentario de diapositivas se evaluar, su
clasificacin y la capacidad de relacin de los objetos artsticos.
BIBLIOGRAFA BSICA
A. V. V. , Ars Hipaniae, (22 vols), Madrid.
, Historia del Arte Hispnico, Madrid.
, El Universo de las Formas, Madrid.
, Historia del Arte Labor, Barcelona.
, Historia del Arte Universal, Bilbao.
, Historia Universal de la Arquitectura,
Madrid.
, Historia General de la Pintura, Madrid.
, Historia
del Arte, dirigida por RAMREZ, J. A., Madrid.
ANGULO IIGUEZ , D., 1970, Historia
del Arte, (2 vols), Madrid.BANGO TORVISO, i., 1990, Alta Edad Media. De la tradicin
hispanogoda
al romnico, Madrid.BELTRAN, a., 1982, De cazadores a pastores,
Madrid.BERCHEZ, J. y GOMEZ FERRER, M,1998, Arte del barroco, Madrid.BORRAS, G.,
1990, El Islam. De Crdoba al Mudjar, Madrid.
, 1990, El arte gtico,
Madrid.BOZAL, V., 1994, Pintura y escultura espaolas del siglo XX, (1939- 1990),
Madrid.DURLIAT, M., 1993, Espaa romnica, Madrid.FREIXA, M., 1983, Las vanguardias
del siglo XIX. Fuentes y documentos para la Historia del Arte, Barcelona.GARCIA Y
BELLIDO, A., Arte Romano, Madrid.GOMEZ MORENO, M, 1993, Pintura y escultura
espaola del siglo XIX, Madrid.HERNANDO, J., 1989, Arquitectura en Espaa 1700- 1900,
Madrid.MARTIN, R., 1989, Arquitectura griega, Madrid.
MARTN GONZALEZ, 1975,
Historia del Arte, (2 vols), Madrid.MERCHAN FIZ, 1994, Del arte objetual al arte del
concepto, Madrid.NIETO ALCAIDE, V., 1996, Arte del renacimiento, Madrid.PEREZ
SANCHEZ, A., 1992, Pintura barroca en Espaa 1600- 1700, Madrid.RUSSEL, E., 1990,
Arquitectura de los siglos XIX y XX, Madrid.SUREDA, J., 1985, La Edad Media. Romnico y
Gtico, Barcelona.VILLAR MOVELLAN, A., 1996, Arte Contemporneo I, Madrid.YARZA,
J., 1981, Arte y arquitectura en Espaa. (500-1250), Madrid.YARZA, J. y MELERO M, 1996,
Arte Medieval II, Madrid.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

ANTROPOLOGIA CULTURAL
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7453
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-91-ANTRCUL-7453
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
3,0
Prcticos 3,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Introducir al alumno en la metodologa y los temas fundamentales de la Antropologa Cultural.
Aprender a conocer al hombre a travs de sus creaciones culturales. Comprensin del principio
de relatividad cultural y ensayos de anlisis de los postulados fundamentales de distintas
culturas. Comprensin de la dimensin cultural de la propia personalidad. Desarrollo de actitud
de apertura y tolerancia hacia otras culturas. Anlisis y crtica del etnocentrismo occidental.
Mejor conocimiento de la propia cultura y sus funciones educativas. Capacidad de observacin
y anlisis del comportamiento humano.
CONTENIDOS
CONTENIDOSINTRODUCCIN1-Qu es la Antropologa? Clases de Antropologa. La
Antropologa Cultural. Su relacin con otras disciplinas. Su mtodo.ECOLOGA
CULTURAL2-Medio Ambiente y subsistencia. Necesidad y formas de alimentarse. Distintas
pautas culturales. Caza. Agricultura.3-Necesidad y formas de protegerse contra el fro y el calor.
Adaptaciones de las viviendas. Distintas pautas culturales.4-Formas de vestirse. El hombre
desnudo. Sastrera, calzado, peinado y tocado. Formas de adorno y de alimentacin.
Adaptaciones tecnolgicas.5-La propiedad: naturaleza y formas. Propiedad de la tierra.
Propiedad de bienes de consumo. Propiedad de utensilios. Propiedad inmaterial.CULTURA,
SOCIEDAD E INDIVIDUO6-Concepto de 'cultura'. Protocultura de los animales.
Simbolismo y cultura. La integracin de la cultura. Postulados culturales fundamentales.
Configuraciones culturales. Relatividad cultural yetnocentrismo. Los componentes de la cultura.
Cultura real, cultura como construccin y cultura como ideal. Sociedad y cultura. La cultura
como mecanismo de adaptacin al medio.7-Personalidad y cultura. Factores determinantes de la
personalidad. La educacin de los nios y la personalidad en las distintas culturas.
Enculturacin y socializacin. Teoras de la cultura y la personalidad.MATRIMONIO Y
FAMILIA8-Unin y matrimonio. La unin prematrimonial. La prohibicin del incesto.
Exogamia. Endogamia. Lavirato. Sororato. Modos de casarse. Matrimonio ficticio. El
divorcio.9-La familia. Funciones de la familia. Monogamia. Modelos de residencia familiar.
Poliginia. Poligamia. Familia colectiva. Grupo familiar.EXPRESIN SIMBLICA10-Cultura y
visin del mundo. Etic, emic y ethos.11-Concepto de religin. Religin, mito y ritual. Teoras
antropolgicas de la religin. Animismo. Mana. Lo sagrado y lo profano.12-Religin, magia y
brujera. Hechicera. El tab. Chamanes y sacerdotes. Culto a los ancestros. Culto a la
Naturaleza. El Dios Supremo.13-Lenguaje. Los orgenes del lenguaje. Signos,, kinesia y
proxemia. Lenguaje y cultura. Escritura y lenguaje. Cualidad emocional del lenguaje.14-Arte y
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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

cultura. Artesana. Arte antiguo. Funciones del arte. Religin y arte. El arte como semntica.15Cultura y enfermedad. Cultura y medicina. Cultura y salud.16-Aplicaciones de la Antropologa
Cultural.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Habr un examen de los temas del programa y un trabajo opcional de campo sobre tradiciones,
costumbres y creencias de Asturias. Se tendr en cuenta la asistencia aclase.
BIBLIOGRAFA BSICA
BENAVENTE, J.M. (1973): Qu es la vida? Edita ZERO, S.A. Bilbao.BEALS, R. Y HOIJER,
H. (1971): Introduccin a la antropologa. Aguilar Madrid.CENCILLO, L. (1970): Mito.
Semntica y realidad. BAC. Madrid.CRUSAFONT PEIR, M. (1972): El fenmeno vital. Edic.
Labor.CRUSAFONT, P. Y OTROS (1974): La evolucin. BAC. Madrid.ELADE, M. (1973):
Mito y realidad. Edic. Guadarrama. -(1985): Lo sagrado y lo profano.Edit. Labor. -(1972): El
mito del eterno retorno. Alianza/Emec. -(1974): Imgenes y smbolos. Taurus. -(1978):
Historia de las ideas y de las creencias religiosas. I-IV. Edic. Cristiandad.FRIGOL, J. Y
OTROS (1983): Antropologa hoy. Una introduccin a la Antropologa Cultural. Edit. Teide,
S.A. Barcelona.HARRIS, M. (1979): El desarrollo de la teora antropolgica. Una historia de las
teoras de la cultura. Siglo XXI Edit. Espaa. -(1986): Introduccin a la antropologa general.
Alianza Universidad Textos.HULSE, F.S. (1968): La especie humana. Introduccin a la
Antropologa Fsica. Aguilar. Madrid.KAHN, J.S., comp.(1975): El concepto de cultura: Textos
fundamentales. Edit. Anagrama.KNIG, R. (1981): La familia en nuestro tiempo.Siglo XXI
Edit. Espaa.LEAKEY, S.L.B. (1973): Hacia el desvelamiento del origen del hombre.
Aguilar.LINTON, R. (1976): Cultura y personalidad. F.C.E. Espaa.LLOBERA, J.R.,
comp.(1975): La Antropologa como ciencia. Edit. Anagrama.MALINOWSKI, B. (1984): Una
teora cientfica de la cultura. Edic. SARPE. Madrid.MARQUER, P. (1973): Las razas humanas.
Alianza Editorial. MAUSS, M. (1970): Lo sagrado y los profano. Obras I. Barral
Editores.MBITI, J. (1991): Entre Dios y el tiempo. Religiones tradicionales africanas. Edit.
Mundo Negro. Madrid.MERCIER, P. (1974): Historia de la Antropologa. Edic. 62, S.A.
Barcelona.MEAD, M. (1972): Adolescencia, sexoy cultura en Samoa.Edit. Laia.PANIKKAR,
R. (1990): Sobre el dilogo intercultural. Edit. San Esteban Salamanca.PEACOCK, J.L. (1989):
El enfoque de la Antropologa. Herder. Barcelona.RADCLIFFE-BROWN, A.R. (1975): El
mtodo de la Antropologa Social. Edit. Anagrama.THEODORSON, G.A. (1974): Estudios de
ecologa humana. 1-2. Edit. Labor.THORPE, W.H. (1980): Naturaleza animal y naturaleza
humana. Alianza Universidad. J. Avelino de la Pienda: Los mitos del Gran Tiempo, Edit,
Biblioteca Nueva, Madrid, 2006.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

BIOLOGIA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7454
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-92-BIOL-7454
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
FERNANDEZ ORDOEZ, MARIA DEL CARMEN (Tablero, Teoria)
LASTRA LOPEZ, CARLOS GONZALO (Tablero, Teoria)
OBJETIVOS
Distinguir los grandes grupos de animales y vegetales, comprendiendo los principales aspectos
de su morfologa, anatoma y biologa.Familiarizarse con las especies de plantas y animales ms
comunes.
CONTENIDOS
Caractersticas y evolucin de los seres vivos. El reino de los hongos. El reino vegetal.
Criptgamas y fanergamas. El reino Protista. El reino Animalia. Grandes grupos de
Invertebrados Cnidarios, Anlidos, Artrpodos, etc. y Vertebrados Peces, Anfibios, Reptiles,
Aves y Mamferos. La especie humana.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La parte de Botnica ser objeto de un primer examen eliminatorio a mitad del cuatrimestre, los
alumnos que no lo superen tienen una segunda oportunidad en el examen final de febrero. La
parte de Zoologa se evaluar mediante un nico examen final, en febrero.
BIBLIOGRAFA BSICA
HICKMAN, C. P., L. S. ROBERTS & A. PARSON (1998). Principios integrales de Zoologa.
Mc Graw Hill-Interamericana. Madrid.IZCO, J. & al. (1997). Botnica. Ed. McGraw-Hill.
Interamericana. Madrid.RAVEN, P. H.; R. F. EVERT & S. E. EICHHORN (1991-92).
Biologa de las plantas. Vol. 1 y 2. Ed. Revert. Barcelona.

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Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

HISTORIA DE ESPAA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7455
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-93-HISTESP-7455
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
FERNANDEZ ALVAREZ, JOSE MANUEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
El mtodo de anlisis empleado en la elaboracin del proyecto docente de esta asignatura tiene
como misin principal el conseguir que los alumnos obtengan una visin general, pero a la vez
integradora, de los perodos fundamentales de la historia de Espaa, prestando especial
atencin a aquellos que propiciaron su desenvolvimiento como nacin (por ejemplo: la
Reconquista, la Edad Moderna, los tiempos actuales...). Y todo ello desde una perspectiva
histrica pluridimensional, explicativa y crtica.
CONTENIDOS
1.- La Hispania romana y la monarqua visigoda.
2.- La Pennsula Ibrica en la Edad Media.
3.- Espaa en la Edad Moderna.
4.- La Crisis del Antiguo Rgimen.
5.- La construccin del Estado liberal y los primeros intentos democratizadores.
6.- La Espaa de la Restauracin.
7.- II Repblica y Guerra Civil.
8.- Espaa durante el franquismo.
9.- La Transicin y la Espaa democrtica.
METODOLOGA Y EVALUACIN
El procedimiento utilizado para la explicacin de las lecciones ser, esencialmente, la exposicin
oral; siempre que se crea oportuno se comentarn documentos, se harn debates sobre temas de
actualidad, se emitirn vdeos, etc. El elemento esencial de la evaluacin, adems de la
participacin activa en clase, ser un examen. En la puntuacin final se tendrn muy en cuenta,
como es lgico, las lecturas complementarias realizadas por el alumno en base a la Bibliografa
recomendada que se adjunta. Evidentemente, la realizacin de pequeos trabajos de
investigacin y su exposicin en clase tambin ser valorada de cara a la evaluacin final.

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Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

BIBLIOGRAFA BSICA
-ARTOLA, Miguel (Dir.): Historia de Espaa. Alianza Editorial, Madrid, 1991.
-FERNNDEZ PREZ, A. Y FRIERA SUREZ, F. (Coords.): Historia de Asturias. Oviedo,
2005.
-GARCA DE CORTAZAR y GONZLEZ VESGA: Breve historia de Espaa. Editorial
Alianza, Madrid, 1994.
-SNCHEZ JIMNEZ, J.: La Espaa contempornea. Editorial Istmo, Madrid, 1991.
-TUSELL, J. (Dir.): Historia de Espaa. Editorial Taurus, Madrid, 2000.
-VALDEN J.; PREZ, J.; JULI, S.: Historia de Espaa. Coleccin Austral, Madrid, 2003
-VV.AA.: Manual de Historia de Espaa. Editorial Historia 16, Madrid, 1991.

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2007-2008

Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

GEOGRAFIA DE ASTURIAS
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7456
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-94GEOAS-7456
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
EDUCACION PRIMARIA
Centro
OVIEDO
(1999)
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
MADERA GONZALEZ, MARIA ENCARNACION (Tablero, Teora)
HERRAN ALONSO, MARTA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
- Adquirir un conocimiento geogrfico de Asturias.
- Propiciar las bases instrumentales y las claves de interpretacin del territorio que sirvan a los
alumnos para el desarrollo de estudios y diseos curriculares adaptados a la realidad.
CONTENIDOS
1.- EL MEDIO NATURAL:
1.1. Las peculiaridades del relieve.
1.2. El clima.
1.3. El paisaje vegetal y el Plan de Ordenacin de Recursos Naturales de Asturias.
2.- LA POBLACIN.
2.1. Evolucin y distribucin de la poblacin en la etapa preindustrial.
2.2. La tradicin migratoria. Movimientos por Espaa y desplazamientos a Ultramar.
2.3. Dinmica reciente de la poblacin: declive demogrfico y concentracin urbana.
3.- LA ORGANIZACIN TERRITORIAL.
3.1. El papel de las infraestructuras en la organizacin del territorio.
3.2. Desequilibrio y polarizacin a lo largo de los siglos XIX y XX
3.3. La estructura territorial actual. La comarcalizacin y el fenmeno metropolitano
4.- EL ESPACIO RURAL.
4.1. La organizacin tradicional.
4.2. Las transformaciones del siglo XIX.
4.3. La situacin presente. Repercusiones de la entrada en la Unin Europea. El turismo rural
y los programas de desarrollo rural.
5.- EL ESPACIO INDUSTRIAL.
5.1. El proceso de industrializacin decimonnico
5.2. El siglo XX: concentracin empresarial y espacial; el papel del Estado
5.2. El sector industrial en la actualidad y el proceso de terciarizacin econmica.
6.- EL ESPACIO URBANO.
6.1. Los ncleos preindustriales.
6.3. El desarrollo urbano durante los siglos XIX y XX.
6.2. La estructura urbana actual y su incidencia en la organizacin territorial.

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Educacin Primaria - Asignaturas Optativas

METODOLOGA Y EVALUACIN
En el desarrollo de las clases se combinar la teora con los ejercicios prcticos. Se fomentar la
participacin activa del alumno por medio de comentarios de textos y el desarrollo de
actividades.
BIBLIOGRAFA BSICA
BENITO DEL POZO, P. (1992): El espacio industrial en Asturias, Oikos-Tau, Barcelona.
FERNNDEZ LVAREZ, E.M. (dir.), (1996): Gran Atlas del Principado de Asturias, 10 vol.,
Nbel, Oviedo.
GARCIA FERNANDEZ, J. (1980): Sociedad y Organizacin tradicional del espacio en
Asturias, Silverio Caada, Gijn.
INCLAN SUAREZ, F.,(1984): La casera asturiana. Historia y perspectivas, Caja Rural y
Provincial de Asturias, Oviedo.
MORALES MATOS, G., (coord.), (1992): Geografa de Asturias, Edit. La Nueva Espaa,
Oviedo.
OJEDA, G. y SAN MIGUEL, J. L., (1985): Campesinos, emigrantes, indianos, Ayalga, Salinas.
OJEDA, G. (1985): Asturias en la industrializacin espaola, 1833-1907, Siglo XXI, Madrid.
QUIROS LINARES (dir.), (1982): Geografa de Asturias, Ayalga Ediciones, Oviedo.
RODRGUEZ, F.; MENNDEZ, R., (2005): Geografa de Asturias, Ariel, Barcelona.
Se facilitar a los alumnos bibliografa especfica para cada uno de los temas.

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2007-2008

4.3

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

Maestro: Esp. en Lengua Extranjera (1999)

4.3.1

Asignaturas del Primer Curso

PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO


ESCOLAR
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7471
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1131-PSIEDDESES-7
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0

PROFESORES
ALBUERNE LOPEZ, RAMON FERNANDO (Teora)
GARCIA ASENJO, LORENA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Lograr que los estudiantes se familiaricen con la Psicologa evolutiva y de la educacin.
Dominio de aspectos tericos y prcticos relacionados con la materia. Aplicacin de los
conocimientos adquiridos a la realidad educativa.
CONTENIDOS
PARTE PRIMERA: LA PSICOLOGA EVOLUTIVATEMA 1: Conceptos y mtodos en la
Psicologa del desarrolloTEMA 2: Teoras del desarrolloTEMA 3: El desarrollo prenatal y el
proceso de nacimientoTEMA 4: El desarrollo neurolgico y somticoTEMA 5: El desarrollo
psicomotorTEMA 6: El desarrollo cognitivoTEMA 7: La adquisicin y el desarrollo del
lenguajeTEMA 8: El desarrollo de la memoriaTEMA 9: El desarrollo de la personalidadTEMA
10: El proceso de socializacinPARTE SEGUNDA: LA PSICOLOGA DE LA
EDUCACINTEMA 11: Aspectos generales del aprendizajeTEMA 12: Teoras del
aprendizajeTEMA 13: El proceso de instruccinTEMA 14: La motivacin
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin de los estudiantes se llevar a cabo a travs de 2 exmenes parciales, el primero
realizado al finalizar el primer cuatrimestre, y el segundo, al concluir el curso. El primer parcial
incluir los temas correspondientes a la Psicologa evolutiva y el segundo parcial, los temas
concernientes a la Psicologa de la educacin. Adems, se valorarn las actividades prcticas
realizadas a lo largo del curso.Las pruebas son de ndole objetiva, con varias opciones de
respuesta.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

BIBLIOGRAFA BSICA
Alexander, T.; Roodin, P.; Gorman, B. (1991): Psicologa evolutiva. Madrid: Pirmide. Beltrn,
J. (1987): Psicologa de la educacin. Madrid: Eudema.
Craig, G. J. (1997): Desarrollo
psicolgico. Prentice Hall.Garca Madruga, J.; Lacasa, P. (1990): Psicologa evolutiva. Madrid:
UNED.Gonzlez-Pienda, J.A.; Gonzlez Cabanach, R. ; Nez Prez, J. C.; Valle, A. (coord.)
(2002): Manual de Psicologa de la educacin. Madrid: Pirmide.Hoffman, L.; Paris, S.; Hall, E.
(1995): Psicologa del desarrollo hoy. McGraw Hill.Marchesi, A.; Carretero, M.; Palacios, J.
(1990): Psicologa evolutiva. Madrid: Alianza. Moraleda, M. (1992): Psicologa del desarrollo.
Barcelona: Bioxareu.Palacios, J.; Marchesi, A.; Coll, C. (1990): Desarrollo psicolgico y
educacin. Vol.II. Madrid: Alianza.Papalia, D.; Olds, S. (1998): Psicologa del desarrollo.
Bogot: McGraw Hill.Vega Vega, J.L. (1984): Psicologa evolutiva. Madrid: UNED.Woolfolk,
A.; McCune, L. (1983): Psicologa de la educacin para profesores. Madrid: Narcea.Woolfolk,
A. (1996): Psicologa educativa. Prentice Hall.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7476
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1132-SOCED-7476
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
RODRIGUEZ BUZNEGO, OSCAR (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
La asignatura tiene como objetivo lograr que los alumnos adquieran una perspectiva sociolgica
adecuada en relacin con el papel y el funcionamiento de los sistemas educativos, as como con
sus problemas, en especial aquellos que aquejan al sistema educativo espaol. A este fin, el
curso se centrar en: 1. La evolucin del sistema educativo espaol. 2. La dinmica de la
interaccin educativa. 3. El papel de los principales agentes educativos. 4. Los condicionantes
sociales del logro y el fracaso educativo.
CONTENIDOS
1: La socializacin educativa y sus agentes.
2: Gnesis del sistema educativo espaol.
3: Funciones sociales de la escuela.
4: Estratifiacin social y educacin.
5: Gnero, etnia y educacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La enseanza se realizar por medio tanto de clases tericas como de clases prcticas. En las
clases prcticas, los alumnos abordarn ejercicios relacionados con la materia impartida en las
clases tericas.
La evaluacin del rendimiento del alumnado se realizar mediante: 1. Un examen al final del
cuatrimestre, que podr incluir cuestiones tanto tericas como prcticas del programa. 2. La
valoracin de los ejercicios realizados por los alumnos a lo largo del curso, que contribuir a la
calificacin final.
BIBLIOGRAFA BSICA
BALL, S. J. (ed.) (2004): The RoutledgeFalmer Reader in Sociology of Education,
RoutledgeFalmer, Londres.
ENGUITA, M. F. (ed.) (1999): Sociologa de la educacin, Ariel, Barcelona.
FERNNDEZ PALOMARES, S. (2003): Sociologa de la educacin, Pearson Prentice Hall,
Madrid.
MEIGHAN, R. (1986): A Sociology of Educating, Second Edition, Casell Educational,
Londres.
TABERNER, J. (1999): Sociologa y educacin, Tecnos, Madrid.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE


EDUCACION
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7478
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1133-THEINSED-747
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0

OBJETIVOS
- Ofrecer a los alumnos los elementos instrumentales y conceptuales bsicos para los estudios
posteriores en Ciencias de la Educacin.
- Proporcionar a los alumnos los conceptos fundamentales para a comprensin de textos
relacionados con la educacin.
- Analizar, sintetizar y valorar crticamente las diferentes teoras de la educacin propuestas en el
programa y la posibilidad de aplicarlas a la realidad actual de la sociedad y de la escuela.
- Motivar al alumnado sobre la importancia que la formacin pedaggica pueda desempear en
un trabajo profesional y en la formacin de su personalidad.
- Fomentar el desarrollo de actitudes y aptitudes de acuerdo a su futura profesin.
CONTENIDOS
A. MDULO I. EPISTEMOLOGA Y EDUCACIN
1. Concepto de Educacin. Red Nomolgica. Perspectiva etimolgica. Caractersticas de la
educacin. Educabilidad vs. Educatividad.
2. mbitos de educacin. La educacin formal, no formal e informal.
B. MDULO II. EVOLUCIN TEORAS EDUCATIVAS
3. El naturalismo: Rousseau, una nueva concepcin de la infancia.
4. El pragmatismo: Dewey y el movimiento pedaggico de la Escuela Nueva.
5. La escuela Moderna de Freinet: por una escuela del pueblo.
6. Pedagoga Institucional: Grupo de Educadores Teraputicos (G.E.T.) y Grupo de Pedagoga
Institucional (G.P.I.)
7. Teoras antiautoritarias: Ferrer y la corriente libertaria. Neill y la Escuela de Summerhill.
8. Teoras de la desescolarizacin: Illich, Reimer, Goodman, Macluhan, Holt.
9.Freire: concientizacin y liberacin.
C. MDULO III. INSTITUCIONES EDUCATIVAS
10. Configuracin del sistema educativo espaol: Ley Moyano (1857), Ley General de
Educacin (1970), Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo (1990).
11. La formacin de maestros y maestras. Trayectoria histrica de las Escuelas de Magisterio. La
profesin docente en el Espacio Europeo de Educacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Combinacin de clases magistrales (para la exposicin de los contenidos tericos bsicos de
cada uno de los temas) junto con trabajo en grupo de los alumnos. Lecturas obligatorias (Los
cuatro pilares de la educacin - Unesco; Mtodos de la nueva educacin - Montessori-Decroly y
Plan Dalton)
Se plantea la realizacin de algunas prcticas de trabajo en clase.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

La evaluacin consistir en:


Prueba escrita de preguntas cortas sobre los contenidos tericos de la asignatura que incluirn
lecturas obligatorias. Valoracin del trabajo grupal.
BIBLIOGRAFA BSICA
ABRAHAM, A. El mundo interior de los enseantes. Barcelona: Gedisa. 1987
ALONSO HINOJAL, I. Aspectos sociolgicos de la profesin docente: El maestro, un
presente sin prestigio. Studia Paegaggica, (19), 31 37. 1987
BASAB BARCLA, J. Estudios sobre epistemologa y pedagoga. Madrid: Anaya,1983
BUCKMAN, P. Educacin sin escuelas. Barcelona, Pennsula, 1977
CARBONELL I SEBARROJA, J. La escuela: entre la utopa y la realidad. Barcelona, Octaedro,
1996
CARPENTER, E. y MCLUHAN, M. El aula sin muros: investigaciones sobre tcnicas de
comunicacin. Barcelona, Ediciones de Cultura Popular, 1968.
CARREO, M. (Ed.) Teora e instituciones contemporneas de la educacin, Madrid, Sntesis,
2000.
COLOM, A.J.. La pedagoga institucional. Madrid, Sntesis, 2000
COLOM,.A.J. (Coord.). Teoras e instituciones contemporneas de la educacin, Barcelona,
Ariel, 1998.
DVILA BALSERA, P. La honrada mediana. Gnesis y formacin del Magisterio espaol.
Barcelona, PPU, 1994
DECROLY y BOON, G. Iniciacin general al mtodo Decroly. Buenos Aires, Losada, 1968.
ESTEVE, J.M., Teora de la Educacin, Murcia, Lmites, 1983
ESTEVE, J.M. La aventura de ser maestro. Cuadernos de Pedagoga,(266), 46 50, 1998
FREINET, C Las invariantes pedaggicas: gua prctica de la Escuela Moderna. Barcelona,
Laia, 1974
FREIRE, P. A la sombra de este rbol. Barcelona: El Roure. 1997
FREIRE, P. La educacin como prctica de la libertad. Madrid: Siglo XXI, 1971
FREIRE, P. Pedagoga de la esperanza. Madrid: Siglo XXI. 1993
FREIRE, P. Pedagoga del oprimido. Madrid: Siglo XXI. 1970.
GARCA CARRASCO, J. Y GARCA DEL DUJO, A., Teora de la Educacin I. Educacin y
accin pedaggica, Salamanca, Universidad de Salamanca, 1996.
GARCA CARRASCO, J., Apuntes de Teora de la Educacin, Salamanca, Universidad de
Salamanca, 1987.
GONZLEZ MONTEAGUDO, J. (1988). La pedagoga de Celestin Freinet: contexto, bases
tericas, influencia. Madrid: CIDE.
GOODMAN, P. La des-educacin obligatoria. Barcelona, Fontanella, 1976.
GUZMN, M. de, Vida y muerte de las Escuelas Normales. Historia de la formacin del
Magisterio Bsico. Barcelona: PPU. 1986
HOLT, J. El fracaso de la escuela. Madrid, Alianza, 1977.
LOBROT M. Pedagoga institucional: la escuela hacia la autogestin. Buenos Aires, Humanitas,
1976.
LPEZ BLANCO, J.B. Algunos escollos. Cuadernos de Pedagoga, (266), 67-71, 1998
MONTESSORI M. Ideas generales sobre mi mtodo . Buenos Aires, Losada, 1948.
NEILL, A.S.. Summerhill. Un punto de vista radical sobre la educacin de los nios. Mxico,
Fondo de Cultura Econmica, 1975
NEGRN, O. y VERGARA, J. Teoras e Instituciones contemporneas de Educacin. Madrid,
Editorial Universitaria Ramn Areces, 2005
NEGRN, O. y VERGARA, J. Antologa de Textos de Teoras e Instituciones contemporneas
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

de Educacin. Madrid, Editorial Universitaria Ramn Areces, 2005


ORTEGA, F. La indefinicin de la profesin docente. Cuadernos de Pedagoga, (186), 67
70. 1990
OURY, F. Y PAIN, J. Crnica de la escuela cuartel . Barcelona: Fontanella, 1975
PALACIOS, J. La cuestin escolar. Crticas y alternativas. Barcelona, Laia. 1988.
POZO ANDRS, M.M. del (Ed.), Teoras e instituciones contemporneas de educacin.
Madrid, Biblioteca Nueva, 2004.
REIMER, E. La escuela ha muerto: alternativas en materia de educacin. Barcelona,
Guadarrama, 1981.
ROUSSEAU, J. J - Emilio o de la educacin, Madrid, EDAF Ediciones, 1977. (Edicin
Original 1762)
ROUSSEAU, J. J., El contrato social, Madrid, Aguilar, 1970
ROZADA, J. M. Formarse como profesor. Madrid: Akal, 1997
SAINZ F. El Plan Dalton. Madrid, Publicaciones de la Revista de Pedagoga, 1933.
SARRAMONA, J - Fundamentos de Educacin. Reflexin y normativa pedaggica. Barcelona,
CEAC, 1989.
SARRAMONA, J - La educacin no formal. Barcelona, CEAC, 1992
SARRAMONA, J., Teora de la Educacin. Reflexin y normativa pedaggica. Barcelona, Ariel,
2000.
TRILLA, J., La educacin fuera de la escuela. mbitos no formales y educacin social,
Barcelona, Ariel, 1993.
TRILLA, J., La educacin informal. Barcelona, PPU, 1986
WASHBURNE, C. W. Winnetka : historia y significacin de un experimento pedaggico.
Buenos Aires, Losada, 1968.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

MATEMATICAS Y SU DIDACTICA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7480
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1134-MATDID-7480
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
4,5 Tericos
3,0
Prcticos 1,5
4,5 Tericos
3,0
Prcticos 1,5

PROFESORES
SUAREZ CAPITAINE, ANTONIA (Tablero, Teora)
DIAZ FERNANDEZ, IRENE (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Dotar a los alumnos de los conocimientos matemticos necesarios para el desarrollo de su
futura docencia-Conocer los distintos mtodos de construccin y adquisicin del conocimiento
matemtico, as como de los procedimientos, para su posterior transmisin en la EscuelaCapacitar al alumno para que, analizando las Orientaciones oficiales, pueda disear sus propias
programaciones de aula.-Reconocer las funciones de la evaluacin en la Educacin Primaria,
con los distintos mtodos para llevarla a cabo
CONTENIDOS
Tema O.- Introduccin: Concepto, fines y utilidad de la Matemtica.- Objeto y fines de la
enseanza de la Matemtica. Metodologa.Tema 1.-Nmeros: Los nmeros como necesidad de
contar, ordenar y medir. Nmeros Naturales.- <nmeros Enteros.- Nmeros Racionales.
Nmeros Decimales. Expresin Decimal.- Sistema Mtrico Decimal.- El lenguaje de funciones
y grficas.- Proporcionalidad: Aplicaciones.- La accin en el aula. Materiales didcticos.Tema 2:
Geometra: La geometra y el entorno.- Identificacin y comparacin de magnitudes.Elementos geomtricos.- Formas planas: polgonos y circunferencia.- Formas espaciales:
poliedros y cuerpos redondos.- reas y volmenes.- Transformaciones geomtricas.- La accin
en el aula. Materiales didcticos.Tema 3: Estadstica y Probabilidad: Tratamiento de la
informacin.- Presentacin de resultados: tablas, representaciones grficas.- Medidas de
cuantificacin en el estudio de uno y dos caracteres.- Fenmenos aleatorios. Introduccin a la
probabilidad.- La accin en el aula .- Materiales didcticos.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Se compaginarn las exposiciones del profesor con el trabajo dirigido del alumno. Se realizarn
trabajos individuales y en grupo que irn acompaados de exposiciones de los alumnos y
puestas en comn.
De acuerdo con la metodologa propuesta se valorar la labor desarrollada por el alumno
mediante la realizacin de pruebas escritas (ejercicios parciales eliminatorios de materia y un
ejercicio final de recuperacin) y de trabajos individuales, as como de la participacin y
exposiciones orales en clase.
BIBLIOGRAFA BSICA
Geometra curso Superior. Teora y Problemas.Bruo. Ed. Bruo El aprendizaje significativo
en el rea de las Matemticas Chamorro,C. Ed. Alambra Las seis etapas del aprendizaje em
Matemticas Dienes, Z.P. Ed. Teide. Desarrollo de los conceptos bsicos Matemticos y
cientficos en los nios Lovell, K. Ed. Morata. Didctica de las Matemticas Orton,A. Ed.
237 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

Morata y Mec. Introduccin ala epistemologa gentica: el pensamiento Matemtico Piaget, J.


Ed. Paidos. Psicologa del aprendizaje de las Matemticas Skemp,R . Ed. Morata. El diseo
curricular base en Educacin Primaria Ed. Escuela Espaola. Matemticas: cultura y aprendizaje
(Coleccin 34 volmenes)Ed. Sntesis. Matemticas y su didctica Nortes Checa, A. Ed. Tema
La Geometra Castelnuovo, E. Ed. Ketres. Las Matemticas si cuentan Cockcroft, W.H. Ed.
Servicio de Publicaciones del Mec. Historia de las Matemticas 2 Vol.Collete, J.P.Ed. Siglo
XXI- Libros de texto de Primaria Distintas editoriales.

Matemticas y su Didctica
Cdigo : 1125104
Curso : 1
Tipo : Troncal Periodo de docencia : C2
Crditos : 4,5 Crditos ECTS
Estudios : Escuela Universitaria de Magisterio
Especialidad : Lengua Extranjera
Horario de clasesGrupo AGrupo B
L:17-18. J:15-17M: 17-18. J:16-18
y 1-2
Fechas de exmenes
Aula/s

Aula/s 1-31-1

Profesor/esy tutoras Irene Diaz Fernndez (Grupo A)M Antonia Surez Capitaine
(GrupoB
L: 12-14 . M:13-15. J:13-15L:10-12. M:10-12 .X:11-12. J:10-11
Telfono
985103193985102957 irene@pinon.ccu.uniovi.esmasc.@pinon.ccu.uniovi.es
G 5-3G 5-16
Departamento Estadstica, Investigacin Operativa y Didctica de la Matemtica
rea Didctica de la Matemtica
OBJETIVOS
-Dotar a los alumnos de los conocimientos matemticos necesarios para el desarrollo de su
futura docencia-Conocer los distintos mtodos de construccin y adquisicin del conocimiento
matemtico, as como de los procedimientos, para su posterior transmisin en la EscuelaCapacitar al alumno para que, analizzando las Orientaciones oficiales, pueda disear sus propias
programaciones de aula.-Reconocer las funciones de la evaluacin en la Educacin Primaria,
con los distintos mtodos para llevarla a cabo

CONTENIDOS
Tema O.- Introduccin: Concepto, fines y utilidad de la Matemtica.- Objeto y fines de la
enseanza de la Matemtica. Metodologa.Tema 1.-Nmeros: Los nmeros como necesidad de
contar, ordenar y medir. Nmeros Naturales.- <nmeros Enteros.- Nmeros Racionales.
Nmeros Decimales. Expresin Decimal.- Sistema Mtrico Decimal.- El lenguaje de funciones
y grficas.- Proporcionalidad: Aplicaciones.- La accin en el aula. Materiales didcticos.Tema 2:
Geometra: La geometra y el entorno.- Identificacin y comparacin de magnitudes.238 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

Elementos geomtricos.- Formas planas: polgonos y circunferencia.- Formas espaciales:


poliedros y cuerpos redondos.- reas y volmenes.- Transformaciones geomtricas.- La accin
en el aula. Materiales didcticos.Tema 3: Estadstica y Probabilidad: Tratamiento de la
informacin.- Presentacin de resultados: tablas, representaciones grficas.- Medidas de
cuantificacin en el estudio de uno y dos caracteres.- Fenmenos aleatorios. Introduccin a la
probabilidad.- La accin en el aula .- Materiales didcticos.
ORIENTACION METODOLOGICA
Se compaginarn las exposiciones del profesor con el trabajo dirigido del alumno. Se realizarn
trabajos individuales y en grupo que irn acompaados de exposiciones de los alumnos y
puestas en comn.
EVALUACIN
De acuerdo con la metodologa propuesta se valorar la labordesarrollada por el alumno
mediante la realizacin de pruebas escritas (ejercicios parciales eliminatorios de materia y un
ejercicio final de recuperacin) y de trabajos individuales, as como de la participacin y
exposiciones orales en clase.

BIBLIOGRAFIA BASICA
Geometra curso Superior. Teora y Problemas.Bruo. Ed. Bruo El aprendizaje significativo
en el rea de las Matemticas Chamorro,C. Ed. Alambra Las seis etapas del aprendizaje em
Matemticas Dienes, Z.P. Ed. Teide. Desarrollo de los conceptos bsicos Matemticos y
cientficos en los nios Lovell, K. Ed. Morata. Didctica de las Matemticas Orton,A. Ed.
Morata y Mec. Introduccin ala epistemologa gentica: el pensamiento Matemtico Piaget, J.
Ed. Paidos. Psicologa del aprendizaje de las Matemticas Skemp,R . Ed. Morata. El diseo
curricular base en Educacin Primaria Ed. Escuela Espaola. Matemticas: cultura y aprendizaje
(Coleccin 34 volmenes)Ed. Sntesis. Matemticas y su didctica Nortes Checa, A. Ed. Tema
La Geometra Castelnuovo, E. Ed. Ketres. Las Matemticas si cuentan Cockcroft, W.H. Ed.
Servicio de Publicaciones del Mec. Historia de las Matemticas 2 Vol.Collete, J.P. Ed. Siglo
XXI- Libros de texto de Primaria Distintas editoriales.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7481
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1135-LENGLITDID-7
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
PEREZ FERNANDEZ, ELVIRA MARIA LUISA (Tablero, Teora)
CONTENIDOS
TEMA I
Fontica y fonologa espaolaContenido: - Diferencia entre fontica y fonologa.Unidades mnimas de la segunda articulacin: fonemas y sonidos.- El aparato fonador: su
constitucin, sus propiedades articulatorias.- Punto de articulacin.- Modo de articulacin.Clasificacin de las vocales segn localizacin y abertura.- Propiedades acsticas de los
sonidos.TEMA IILa fonticaContenido: Fonemas voclicos del espaol: sus alfonos.Semivocales. Semiconsonantes.- Fonemas consonnticos del espaol, sus variantes o alfonos.Descripcin de todos ellos.- Seseo, ceceo y yesmo.TEMA IIILa fonologaContenido: Los
fonemas.- Rasgos pertinentes de los fonemas del espaol.- Clasificacin segn las propiedades
distintivas.- Definicin fonolgica de cada uno de los fonemas.- La slaba.- Situacin fonolgica
de los diptongos: los triptongos.- Hiato, sinresis y sinalefa.TEMA IVLos prosodemas y
suprasegmentos del espaolContenido: Concepto del suprasegmento o prosodema.- La pausa.El acento.- Las seales demarcativas.- La entonacin.- Los tonemas del espaol.- Las curvas de
la entonacin.TEMA VLa semnticaContenido: El trmino semntico.- El concepto de
semntica.- Los cambios de significado.- El cambio semntico.- Sinonimia. Polisemia.
Homonimia.- Los campos semnticos: Sema y semema.TEMA VILa lexicologaContenido:
Objeto.- Concepto.- Principales teoras sobre la formacin de palabras.- La estructura de la
palabra.- Lexema y formantes.MORFOLOGA Y SINTAXISTEMA VIICuestiones
normativas sobre el gnero, el nmero y el artculo.- Adjetivos determinativos: Normativa sobre
su empleo en el lenguaje oral.- Uso de los personales: Lasmo, lesmo y losmo. Posicin de los
pronombres personales tonos: Su normativa. Uso correcto del relativo.- Cuestiones de uso
sobre los adverbiosy locuciones adverbiales.- Cuestiones sobre aspectos sintcticos del verbo.
Verbos con problemas: Normas sobre su uso.Prctica: Ejercicios sobre la construccin correcta
de oraciones.LITERATURATEMA VVIIILa literatura como creacin lingstica. Los gneros
literarios. Los llamados subgneros. Los diversos gneros. Gneros poticos y gneros no
poticos.TEMA IXLa lrica. Subgneros lricos: mayores y menores. Lectura y crtica de textos
poticos.TEMA XLa narrativa. Elementos de la obra narrativa. Lenguaje narrativo. Lectura y
crtica de textos: Clarn , Prez de Ayala, Unamuno, Garca Mrquez, ...TEMA XIEl teatro.
Elementos del texto dramtico. Lenguaje dramtico. Otros gneros literarios. Lectura y crtica
de textos: Benavente, Arniches, Lorca, Jardiel Poncela, Mihura, Vallejo, ...
BIBLIOGRAFA BSICA
FonologaAlarcos Llorach, E. : Fonologa espaola. Gredos, Madrid, 1976.Martnez Celdrn, E.
: Fonologa general y espaola. Teide, Barcelona.Navarro Toms, T. : Manual de entonacin
espaola. N. York, 1946. Manual de pronunciacin espaola. CSIC, Madrid. Manual de
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

entonacin espaola. Mjico, 1966.Quilis, A. : Tratado de fonologa y fontica espaolas.


Gredos, Madrid. El comentario fontico y fonolgico de textos. Teora y prctica. Arco/Libros,
Madrid, 1985.Trubetzkoy, N. S. : Principios de fonologa. Cincel, Madrid,
1976.FonticaCanellada, M0. J. : Antologa de los textos fonticos. Gredos, Madrid, 1965.Gil
Fernndez, J. : Los sonidos del lenguaje. Sntesis 3, Madrid. 1988.Malmberg, B. : Les domaines
de le phontique. PUF, Paris, 1971. La fontica. Eudeba, Buenos Aires, 1976.Martnez Celdrn,
E. : Fontica. Teide, Barcelona, 1986.Navarro Toms, T. : Manual de pronunciacin espaola.
CSIC, Madrid.Morfologa y sintaxisgencia EFE, Manual del espaol urgente. Ctedra (70
Edicin), Madrid, 1990.Alarcos Llorach, E., Estudios de gramtica funcional del espaol,
Gredos, Madrid, 1984.Alarcos Llorach, E., Gramtica de la lengua espaola. R.A.E., Espasa
Calpe, Madrid, 1994. Austn, J.L., Cmo hacer cosas con palabras. Paids, Barcelona,
1990.Casado Velarde, M., Usos y normas del castellano actual. Ensa, Madrid, 1989.El Pas,
Libro de estilo, AEl Pas@. Madrid, 1990.Escarpanter, Jos, Seoras y seores. El arte de hablar
bien en pblico. Playor, Madrid, 1995.Gmez Torrego, L., El buen uso de las palabras.
Arco/Libros, Madrid, 1992.Gmez Torrego, L., Manual de espaol correcto. Vols. I, II.
Arco/Libros, Madrid, 1994.Gmez Torrego, L., El lxico en el espaol actual: Uso y norma.
Arco/Libros, Madrid, 1995.Mendieta, S., Manual del estilo de T.V.E. Labor, Madrid,
1993.Moliner, M0,Diccionario del uso del espaol. Gredos, Madrid (1966-1967).Navarro
Sustaeta, P. Daz Martnez, C., Recursos didcticos. Anaya, Madrid, 1995.Nez, E., Sobre
dequesmo, en Revista de Filologa Romnicca. Madrid. Vol. II. Pgs. 239-248.Pallars, M.,
Tcnicas de grupo para educadores. ICCE. Madrid. 1990.Riesco, M0 I., Fontanillo, E.,
Teleperversin de la lengua. Anthropos. Barcelona. 1990.LiteraturaAnderson Imbert, E., Teora
y tcnica del cuento, Ariel, Barcelona, 1992.Battaner, M.P., Introduccin a la enseanza de la
lengua y la literatura espaolas. Alhambra-Universidad. Madrid. 1985.Bobes Naves, M0. C., La
novela, Editorial Sntesis, Madrid, 1993.Cabo Martnez, R., Una aproximacin a al didctica de
la literatura. Universidad de Oviedo. 1985.Cervera, J., Teora de la Literatura Infantil, Ediciones
Mensajero, Bilbao, 1992.Cohen, J., El lenguaje de la poesa, Gredos, Madrid, 1982.Dez Borque,
J.M., (coord.) Mtodos de estudio de la obra literaria, Taurus, Madrid, 1985.Mainer, J.C.,
Historia, literatura, sociedad, Espasa Calpe, Madrid, 1988.Martn Santamara, N., Juegos
literarios reunidos. Invitacin a la escritura, Mensajero, Bilbao, 1991.Menndez Pelez, J.,
Arellano, I., Caso Gonzlez, J.M., Martnez Cachero, J.M., Historia de la literatura espaola,
Everest, Len, 1995.Menton, Seymour, El cuento hispanoamericano, Fondo de Cultura
Econmica, Colombia, 1992.Reis, C., Comentario de textos. Metodologa y diccionario de
trminos literarios. Salamanca. Ediciones Almar. 1979.Rico, F., (coord.) Historia y crtica de la
literatura espaola, Crtica, Barcelona.Rodari, J., Gramtica de la fantasa, Reforma de la
Escuela, Madrid, 1978.Romera Castillo, J., Didctica de la lengua y la literatura. Playor. Madrid.
1983.Ruiz Ramn, F., Historia del Teatro Espaol. Siglo XX, Ediciones Ctedra S.A., Madrid,
1980.Villanueva, D., Via Liste, J.M., Trayectoria de la novela hispanoamericana actual, Espasa
Calpe, Madrid, 1991. VV. AA., Historia de la Literatura Espaola. Vols. I, II, III. Everest.
Madrid. 1995. CRITERIOS Y MTODOS DE EVALUACINAl final del cuatrimestre se
realizar un examen de la asignatura. El objetivo de la materia no es slo la adquisicin y
comprensin de los contenidos que conforman la materia del programa, sino tambin evaluar la
exposicin ordenada, correcta y coherente de los mismos. Por tanto, el alumno habr de
demostrar el suficiente dominio de las bases idiomticas del espaol (ortografa, ortologa y
prosodia), tanto en su adquisicin intelectiva como en su aplicacin prctica.

241 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7483
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1136-EDAR-7483
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
4,5 Tericos
2,0
Prcticos 2,5
4,5 Tericos
2,0
Prcticos 2,5

PROFESORES
LOPEZ MANRIQUE, INES (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
El alumno al finalizar el curso deber ser capaz de:- Conocer y valorar crticamente los
elementos expresivos que configuran el lenguaje plstico del adulto y del nio.- Comprender las
dimensiones del modelo didctico : Objetivos, contenidos, evaluacin, recursos
metodolgicos y didcticos; siendo capaz de elaborar unidades didcticas que desarrollen
aptitudes y atitudes dentro del rea de la expresin plstica y enmarcadas en el currculo oficial.Elaborar imgenes que sirvan como apoyo didtico para la enseanza del idioma, utilizando las
tcnicas grfico-plsticas adecuadamente.-Adquirir un cierto dominio del dibujo descriptivo.
CONTENIDOS
TEMA 1 La Educacin Artstica: -Antecedentes histricos. -Necesidades de la E. A. en el
adulto y en el nio - objetivos. TEMA 2 El lenguaje visual:-Funciones de la imagen en la
enseanza. La imagen en la enseanza del idioma-Teora de la imagen. Elementos
configurativos y estructurales -La percepcin y la sensibilidad esttica.-Lectura de imgenes:
imagen fija, imagen en movimiento; imagen real, imagen virtual; imagen bidimensional, imagen
tridimensional.TEMA 3 La expresin plstica:- Procedimientos, tcnicas y materiales- La luz y
el color. Aspectos fsicos y artsticos- El dibujo como tcnica instrumental:
- Sistemas de
representacin espacial
- El dibujo como medio de comunicacin -Dibujo del natural
(objetos, figura humana, animales, paisajes)
-El cmic. Elementos del lenguaje del cmic,
convenciones, recursos expresivos
- El cartel
- La lustracin de textos y
cuentos-Modelado. Materiales y tcnicasTEMA 4.La didctica de la Expresin plstica:- El
papel de la E.P. en la educacin del nio. Valores educativos.- El dibujo infantil. Estadios
evolutivos.- El modelo didctico: Objetivos, contenidos, metodologa, la motivacin artstica, la
evaluacin en la E.P.V.Orientaciones didcticas actuales.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin tendr un carcter continuo, los criterios a partir de los cuales se calificar a los
alumnos dependern de la ndole de los ejercicios. Los de tipo terico se medirn mediante
pruebas objetivas; en los de carcter practico se valorarn los aspectos formales, cromticos,
compositivos, tcnico. y estticos.El 75% de las prcticas debern realizarse en el aula.
BIBLIOGRAFA BSICA
ARNHEIM, R. (1993). Consideraciones sobre la educacin artstica. Barcelona, Paidos. (1.
edicin)EISNER, E. (1993). Educar la visin artstica . Barcelona, PaidsFABREGAT, E.
(1962). El dibujo infantil. Aspecto histrico de la enseanza del dibujo. Col ensayos
pedaggicos. Mxico, Fernndez editores S.A. HERNNDEZ Y HERNNDEZ, F. Y
OTROS (1991). Qu es la educacin artstica?. Barcelona, Sendai. (1 edicin).LPEZ
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

SALAS, J.L. (2000) Didctica especfica de la Expresin Plstica. Oviedo, Servicio de


publicaciones de la UniversidadNAVARRO, V. (1960). Enciclopedia del dibujo. Barcelona,
Gasto editores. (3. edicin).READ, H. (1973). La educacin por el arte. Buenos Aires, Paids.
(5. edicin).RODRGUEZ DIEGUEZ, J.L. (1978). Las funciones de la imagen en la
enseanza. Barcelona, G. GiliWOJNAR, I. (1967). Esttica y pedagoga. Mxico. Fondo de
cultura econmica. ANTONINO, J. (1969). La composicin en el dibujo y la pintura.
Barcelona, CEAC.APARICI, R. Y GARCA MATILLA, A. (1989). Lectura de imgenes .
Madrid, ed. de la Torre.ARNHEIM, R. (1985). Arte y percepcin visual. Madrid, Alianza
editorial. (6 edicin).DONDIS, D. A. (1976). La sintaxis y la imagen. Introduccin al alfabeto
visual. Barcelona, Gustavo GiliGUBERN, R. (1983). La imagen y la cultura de masas.
Barcelona, Bruguera.KANDINSKY, V. (1977). Punto y lnea sobre el plano. Barcelona, Seix
Barral.KEPES, G. (1876). El lenguaje de la visin. Buenos Aires,LAZOTTI, L. (1983).
Comunicacin visual y escuela. Barcelona, Gustavo Gil.LAZOTTI, L (1994) . Educacin
plstica y visual. Lenguaje visual. Secundaria. M.E.C.MALINS, F. (1983). Mirar un cuadro.
Madrid, H. Blume.MOLES,A. JANISZEWSKI,L. (1990). Grafismo funcional. Enciclopedia de
diseo. Barcelona, CEAC. MUNARI, B. (1975). Diseo y comunicacin
visual.Barcelona,Gustavo Gil. (3 Tirada, 2 edicin). Ediciones InfinitoVILLAFAE, J.
(1987). Introduccin a la teora de la imagen. Madrid, Ed. Pirmide S.A. (2. edicin).ALBERS, J.
(1980). Interaccin del color. Madrrid, Alianza Forma. ?ALBERT, GREG. Tcnicas bsicas de
dibujo de figura. Barcelona, Idea books.BARNICOAT, J. (1976). Los carteles: Su historia y
lenguaje. Barcelona, G. Gil.BEAUMONT, M. (1988). Tipo y Color. Madrid, H.
Blume.BOZZOLA, A. Gua de la educacin artstica. Len, Ed. Everest.DELGADO, LEIRO
Y MARTNEZ. (1984). E1 collage. Accin educativa. Madrid, Accin educativa.DRIBR,
M. (1964). E1 color en las actividades humanas. Madrid, Tecnos.GARCA?BERMEJO
PIZARRO, S. (1978). E1 color en el arte infantil. Psicologa de la percepcin. Didctica de la
imagen. Madrid, Ed. Ciencias de la educacin Preescolar y especial.GERRITSEN, F. (1976).
Color. Apariencia ptica, medio de expresin artstica y fenmeno fsico. Barcelona, Ed.
Blume.GUBERN, R. (1962). E1 lenguaje de los cmics. Madrid, Pennsula.HAYES, C. (1980).
Gua completa de pintura y dibujo. Tcnicas y materiales. Madrid, H. Blume, ediciones.
!LAING, J. (1985). Diseo Grfico. Madrid, H. Blume.LAMBERT, S. (1985). E1 dibujo,
tcnica y utilidad. Madrid, H. Blume.MAIER, M. (1982). Procesos elementales de proyectacin
y configuracin. Barcelona,.MOLES, A. (1976). E1 afiche en la sociedad urbana. Buenos Aires,
Paidos. PARRAMN, J. M. (1999). El gran libro de la Perspectiva 3 Edicin. Barcelona. Ed
Parramn.PETTERSON, H. y GERRING, R. (1971). La pintura en el aula. Exploracin de
nuevas tcnicas. Buenos Aires, Kapelusz.RENAU, J. (1976). Funcin social del cartel. Valencia,
Fernando Torres Editor.RODRGUEZ DIEGUEZ, J.L. (l988). E1 cmic y su utilizacin
didctica. Barcelona, G. Gil.RUBIO MARTNEZ, M. (1979). Ayer yhoy del grabado y sistemas
de estampacin. Conceptos fundamentales. Historia y tcnicas. Tarragona,
Tarrasco.SANABRE, J. (1978). Dibujo tcnico. Zaragoza, Luis Vives. TECNICAS DE
DIBUJO CON LPICES DE COLORES (1991) Madrid . H. Blume.VIVES, J. (1986).
Dibujemos Comics. Barcelona, Labor. (16 edicin).WONG, W. (1979). Fundamentos del
diseo bi y tridimensional. Barcelona, G. Gil.CABANELLAS, I. (1980). Formacin de la
imagen plstica del nio. Didctica y desarrollo del sentido del espacio. Navarra, Diputacin
Foral de Navarra. FONTANA, L.L. (1983). Comunicacin visual y escuela. Barcelona, Ed.
Gustavo Gil. FREINET, C. (1970). Los mtodos naturales. E1 aprendizaje del dibujo. Mxico,
Mc Graw-HillKOPPITZ, E. N. E1 dibujo de la figura humana en los nios. Ed
Guadalupe.LOWENFELD, V. y BRITTAIN, W. L. (1970). Desarrollo de 1a . capacidad
creadora. Buenos Aires, Kapelusz. (5. Edicin)LOWENFELD, V. (1973). E1 nio y su arte.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

Buenos Aires, Kapelusz. (1. edicin, 8. imp).LUQUET, G.H. (1981). E1 dibujo infantil.
Barcelona, Ed. Mdica y tcnica S.A.MARTNEZ, E. y DELGADO, J. (1984). La afirmacin
de la expresin en Nios de 6 a 9 aos. Madrid, Cincel.MARTNEZ GARCA, L.Y
GUTIERREZ PREZ, R. (1998) Las artes plsticas y su funcin en la escuela Mlaga,
Aljibe.STERN, A. (1962). Del garabato al dibujo. Buenos Aires, Kapelusz.WIGOTSKY, L.S.
(1982). La imaginacin y el arte en la infancia. Madrid, Akal.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7484
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1137-EDFISDID-748
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
4,5 Tericos
2,0
Prcticos 2,5
4,5 Tericos
2,0
Prcticos 2,5

PROFESORES
FERNANDEZ LOSA, JORGE LUIS (Tablero, Teora)
FERNANDEZ BUSTILLO, ELOISA FATIMA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Adquirir conocimientos terico-prcticos sobre los objetivos y contenidos de la Educacin
Fsica escolar, y su tratamiento y aplicacin a cada realidad educativa.Conocer y adaptar a
situaciones concretas la metodologa didctica ms adecuada a cada tipo de contenido y conocer
y aplicar criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin en la Educacin Fsica
escolar.Integrar la materia en el desarrollo de su curriculum, de manera abierta y flexible,
dinmica e interdisciplinar.
CONTENIDOS
LA EDUCACIN FSICA ESCOLAR: Concepto de Educacin Fsica. Finalidades y
funciones de la Educacin Fsica escolar. La Educacin Fsica en la L.O.G.S.E. Objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin.
EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN: El esquema corporal. Conocimiento y control del
propio cuerpo. La lateralidad. Respiracin y relajacin. La actitud. El equilibrio. La
coordinacin. Percepcin y estructuracin espacial. Percepcin y estructuracin temporal.
EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZAS: Esquemas motores bsicos y adaptados: del
movimiento genrico a las habilidades bsicas como movimiento organizado. Formas y
posibilidades de movimiento. La marcha y la carrera. El salto. Lanzamientos y recepciones. Los
giros. Las capacidades fsicas bsicas como condicionantes de las habilidades.
EL CUERPO: EXPRESIN Y COMUNICACIN: El cuerpo como instrumento de
expresin y comunicacin. Recursos expresivos del cuerpo: el gesto y el movimiento. De la
expresin espontnea a la expresin controlada o socializada. Manifestaciones expresivas
asociadas al movimiento: mmica, dramatizacin. El ritmo, la danza y el folklore.
SALUD CORPORAL Y EDUCACIN FSICA: El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y
actividades. Efectos de la actividad fsica en el proceso de desarrollo, en la salud y en la mejora
de las capacidades fsicas. Tcnicas de trabajo: calentamiento y relajacin.
LOS JUEGOS EN EL CURRCULO DE LA EDUCACIN FSICA ESCOLAR: El juego
como manifestacin social y cultural. Tipos de juegos y de actividades deportivas. Las
habilidades bsicas en los juegos. La estrategia en los juegos. La regulacin del juego: normas y
reglas bsicas. Juegos populares y tradicionales.
DIDCTICA DE LA EDUCACIN FSICA: Los mtodos de enseanza en educacin fsica.
Orientaciones metodolgicas en el Currculo de Educacin Primaria del rea de Educacin
Fsica. La evaluacin en educacin fsica: Criterios, Procedimientos e Instrumentos de
evaluacin. de evaluacin del rea de Educacin Fsica. La seesin de clase. Estructura y
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

organizacin de la sesin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Para la evaluacin de la asignatura se realizarn las siguientes pruebas:
- Pruebas de conocimientos tericos sobre los contenidos del programa.
- Pruebas terico-prcticas de asimilacin y aplicacin a supuestos prcticos relacionados con
los contenidos del temario.
BIBLIOGRAFA BSICA
ALONSO MARAN, P. y otros. (1994). La Educacin Fsica y su Didctica. Madrid:
Publicaciones I.C.C.E.ALVAREZ BUENO, G. (1990). Guia para una Educacin Fsica no
sexista. Madrid: M.E.C.ARRAEZ MARTNEZ, J. M. (1995). Aspectos bsicos de la Educacin
Fsica en Primaria. Sevilla: Wanceulen.ARRANZ ALES, F.J. (1998). Materiales curriculares para
profesorado de Educacin Fsica. Sevilla: Wanceulen.ARTEAGA, M. VICIANA, V. Y
CONDE, J. (1997). Desarrollo de la expresividad corporal. Barcelona: INDE. BLNDEZ
NGEL, J. (1995). La utilizacin del material y del espacio de Educacin Fsica.. Barcelona:
INDE.BLZQUEZ, D. (1990). Evaluar en Educacin Fsica. Barcelona: INDE.CASTEJN
OLIVA, F.J. (Coord.) (1997). Manual de maestro especialista en E. F. Madrid: Pila
Telea.CECCHINI, J. Y FERNNDEZ, J. (1993). Educacin Fsica de Base. Oviedo: Ferreria.
DAZ LUCEA, J. (1994). El currculo de Educacin Fsica en la reforma educativa. Barcelona:
INDE.FERNNDEZ GARCA, E. (Coord.), CECCHINI, J.A. y ZAGALAZ, M L. (2002):
Didctica de la Educacin Fsica en la Educacin Primaria. Madrid. Sntesis.FERNNDEZ, J.
P., GARCA, R. y POSADA, F. (1993). Gua para el diseo curricular en E. F.. Lrida:
Agonos.GUTIRREZ SANMARTIN, M. (1995). Valores sociales y deporte. La actividad fsica
y el deporte como transmisores de valores sociales y personales. Madrid: Gymnos.LE
BOULCH, J. (1987). La Educacin Psicomotriz en la Escuela Primaria. Barcelona: Paids.
MNDEZ, A. y MNDEZ, C. (1998). Los juegos en el curriculum de la E. F. Barcelona:
Paidotribo.PINEDA CHACN, J. (1998). El cuerpo: expresin y comunicacin. Sevilla:
Wanceulen.PINEDA CHACN, J. (1998). La salud corporal y los Juegos E.F. para Primaria.
Sevilla: Wanceulen.RODRGUEZ RICO, J. (1991). Desarrollo curricular de Educacin Fsica
para Enseanza Primaria. Madrid: Escuela Espaola.SALES BLASCO, J. (1997). La evaluacin
de la E. F. en Primaria. Una propuesta prctica. Barcelona: INDE.SNCHEZ BAUELOS. F.
(1984). Bases para una didctica de lla E. F. y el deporte. Madrid: Gymnos.SNCHEZ
BAUELOS, F. (2003). Didctica de la Educacin Fsica. Madrid. Prentice Hall.TRIGO AZA,
E. (1994). Aplicacin del juego tradicional en el currculum de Educacin Fsica. (Vol.I). Bases
tericas. Barcelona: Paidotribo.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

LINGUISTICA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7485
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1138-LING-7485
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
4,5 Tericos
3,0
Prcticos 1,5
4,5 Tericos
3,0
Prcticos 1,5

PROFESORES
FERNANDEZ FERNANDEZ, ANTONIO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Facilitar el conocimiento de parte la red conceptual nuclear de la disciplina y de la terminologa
correspondiente.
Familiarizar al alumno con los modos de razonar sobre el lenguaje y las lenguas que son
caractersticos de la Lingstica y ponerlo en disposicin de acercarse sin mediaciones a la
bibliografa de iniciacin existente.
CONTENIDOS
1. La Lingstica y las lenguas
1.1. La Lingstica, una perspectiva unificadora
1.2. Algunas propiedades genricas de las lenguas
2. El uso comunicativo de las lenguas
2.1. Algunas consideraciones previas
2.2. La comunicacin
2.2.1. El modelo del cdigo y sus limitaciones
2.2.2. El modelo inferencial.
2.3. La comunicacin lingstica.
2.4. Eslabonar enunciados: el texto y el discurso. Una aproximacin
3. Los idiomas y sus variedades
3.1. Las diferentes formas de hablar un idioma
3.2. Los conceptos de norma y estndar y la identidad de los idiomas. La planificacin
lingstica
3.3. La concurrencia de lenguas: compromisos y conflictos
4. La complejidad del lenguaje y su estudio
4.1. El campo de la Lingstica y las disciplinas lingsticas
4.2. La Lingstica en dominios interdisciplinarios
4.3.La Lingstica Aplicada
METODOLOGA Y EVALUACIN
ORIENTACIN METODOLGICA (o sea, didctica)
Sobre el fondo de una presentacin de la materia apoyada en guiones, esquemas, textos
comentados (de los que se repartirn fotocopias) y ejemplos tanto ilustrativos como
problematizadores, se pedir sistemticamente a los alumnos la presentacin y comentario de
nuevos ejemplos, con el fin de que se ejerciten en el razonamiento lingstico, movilizando los
conceptos especficos y haciendo uso de la terminologa correspondiente.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

Adems, se les pedir a los alumnos la lectura de un texto y la preparacin de notas de lectura
elaboradas de modo que a partir de ellas puedan participar en su comentario o debate en grupoy
dar cuenta en una prueba de su contenido. Sern los mismos alumnos los que preparen esos
comentarios o debates.
Puesto que el seguimiento del curso es obligatorio para todos los alumnos, y la asistencia a
clase un elementode evaluacin positiva, los alumnos que justificadamente no puedan asistir
habitualmente a las clases debern en todo caso mantenerse al da de lo que en ellas se expone y
se discute.
EVALUACIN
Los alumnos leern obligatoriamente un texto de los consignados en el apartado final de la
bibliografa, tomarn notas de lectura y las elaborarn como esquema de contenidos, pensando
en su utilidad como gua para un debate en clase sobre el texto y como referencia para preparar
respuestas sobre su contenido.
Se tendr en cuenta la contribucin del alumno al desarrollo del programa a lo largo de todo
el curso as como lo participativo de su actitud en clase. De hecho, el seguimiento del curso es
obligatorio para todos los alumnos, y la asistencia a clase un elemento de evaluacin positiva.
La evaluacin se completar con la valoracin y calificacin de una prueba escrita sobre
lamateria vista en las clases y sobre el texto ledo; esta prueba se realizar en el periodo de
exmenes correspondiente a la convocatoria de junio del 2006. La prueba escrita constar de
una parte terrica y otra prctica, y el alumno conocer su diseo y tendr oportunidad de
ensayarla en clase.
Convencionalmente, se supondr que el alumno ha reflejado en el texto de la prueba sus
conocimientos acerca del temario y su adecuada comprensin de los mismos, y que lo ha hecho
del mejor modo que puede hacerlo en ese momento. Por tanto, sern objeto de evaluacin la
claridad de la expresin escrita y el uso correcto del idioma.
La calificacin final resultar de considerar conjuntamente la calificacin de la prueba escrita y
las apreciaciones sobre la participacin y rendimiento del alumno durante las clases.
BIBLIOGRAFA BSICA
TEMA 1. JUNYENT, C. (1999), La diversidad lingstica. Didctica y recorrido de las lenguas
del mundo, Barcelona, Octaedro (Lenguaje y Comunicacin).
TEMA 1. YULE, G. (19962/1985), El lenguaje (trad. N. Bel Rafecas), Madrid, Cambridge
University Press, 1998. El cap. 3.
TEMA 2. CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H., Y A. TUSN VALLS (1999), Las cosas del
decir. Manual de anlisis del discurso, Barcelona, Ariel (Ariel Lingstica).
TEMA 2. ESCANDELL VIDAL, M. V. (2005), La comunicacin, Madrid, Gredos
(Enseanza y Lengua Espaola, 1).
TEMA 2. PORTOLS, J. (2004), Pragmtica para hispanistas, Madrid, Sntesis (Letras
Universitarias).
TEMA 3. MORENO CABRERA, J. C. (2000), La dignidad e igualdad de las lenguas. Crtica de
la discriminacin lingstica, Madrid, Alianza (LU: Filologa y Lingstica).
TEMA 3. ROMAINE, S. (1994), El lenguaje en la sociedad. Una introduccin a la
sociolingstica (trad. y vers. J. Borrego Nieto), Barcelona, Ariel, 1996 (Ariel Lingstica).
TEMA 4. ALCARAZ VAR, E., Y M. A. MARTNEZ LINARES (1997), Diccionario de
lingstica moderna, Barcelona, Ariel (Ariel Referencia). Interesan aqu las voces sobre
disciplinas.
HORARIO DE TUTORAS
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

PROFESOR: FERNANDEZ FERNANDEZ, ANTONIO


PERIODO
HORARIO
DEL 01-10-2007 AL 31-01-2008
DEL 01-10-2007 AL 31-01-2008
DEL 01-10-2007 AL 31-01-2008
DEL 01-10-2007 AL 31-01-2008
DEL 01-10-2007 AL 31-01-2008
DEL 01-02-2008 AL 06-06-2008

EDIFICIO
MILNLUNES DE 12:00 A 14:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 4
MILNJUEVES DE 10:00 A
DEPARTAMENTOS11:00
PABELLN 4
MILNJUEVES DE 12:00 A
DEPARTAMENTOS13:00
PABELLN 4
MILNVIERNES DE 11:00 A
DEPARTAMENTOS12:00
PABELLN 4
MILNVIERNES DE 13:00 A
DEPARTAMENTOS14:00
PABELLN 4
MILNLUNES Y JUEVES DE
DEPARTAMENTOS12:00 A 13:00
PABELLN 4

DEL 01-02-2008 AL 06-06-2008

LUNES DE 15:00 A 16:00

MAGISTERIO

DEL 01-02-2008 AL 06-06-2008

LUNES DE 17:00 A 18:00

MAGISTERIO

DEL 01-02-2008 AL 06-06-2008

JUEVES DE 10:00 A
11:00

DEL 01-02-2008 AL 06-06-2008

VIERNES DE 11:00 A
12:00

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MILNDEPARTAMENTOSPABELLN 4
MILNDEPARTAMENTOSPABELLN 4

LUGAR
Despacho
Profesor (3403)
Despacho
Profesor (3403)
Despacho
Profesor (3403)
Despacho
Profesor (3403)
Despacho
Profesor (3403)
Despacho
Profesor (3403)
Despacho
Secretara
Direccin
Escuela
Magisterio
Despacho
Secretara
Direccin
Escuela
Magisterio
Despacho
Profesor (3403)
Despacho
Profesor (3403)

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y ANTROPOLOGICOS DE LA


EDUCACION
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7487
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1139-FUNFIL Y ANT
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
OBLIGAT.
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
https://www.aulanet.uniovi.es/portal/index.jsp

PROFESORES
ALVAREZ MARTINO, EVA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
El fenmeno de la educacin es atendido en los estudios pedaggicos desde distintas vertientes:
cmo hay que educar, de qu manera, con qu medios. De ello se ocupan las diferentes
disciplinas cientficas de las denominadas Ciencias de la Educacin. Pero, ms all de las
ciencias, la filosofa reflexiona acerca de qu es la educacin, es decir, cul es su esencia o su
'consistencia', a quin va destinada, quin es el sujeto, y para qu, cul es su finalidad. Ocuparse
de estas cuestiones de una manera omnicomprensiva es una tarea especfica de la Filosofa de la
Educacin. Los objetivos de esta materia seran: El conocimiento riguroso del sistema
conceptual y del lenguaje especfico de la Filosofa de la Educacin. Este conocimiento
propedutico es necesario para:* Garantizar un adecuado nivel de comprensin de la
disciplina.* Entender e interpretar en su verdadero alcance los problemas educativos.* Conocer
el significado de los conocimientos consolidados en el campo disciplinar.* Comprender las
lneas de investigacin hoy dominantes en la Filosofa de la Educacin.* Analizar, con rigor, los
problemas educativos actuales en su verdadero contexto de significacin.*Formar en el alumno
una conciencia crtica y reflexiva La introduccin del alumno a un estudio en profundidad en
los aspectos esenciales comunes a la Filosofa de la Educacin, en torno a los siguientes sectores
del saber:* Naturaleza y estructura esencial del hecho educativo.* Bases antropolgicas y
filosficas que lo configuran.* Descripcin de los factores condicionantes y contextuales socioculturales y polticos.* El conocimiento de los problemas filosficos actuales ms relevantes del
mbito educativo. El conocimiento de las principales teoras, instituciones y movimientos
educativos para poder comprender: * Las lneas de fondo que subyacen a la multiplicidad del
fenmeno educativo, elaborando una estructura histrica sobre la cual articular conceptos y
perodos. * La funcin que la educacin ha tennido dentro de las formaciones sociales
CONTENIDOS
PARTE I.
Tema 1. Introduccin: sobre la importancia de la educacin.
Tema 2. Las distintas clases de saberes.
Tema 2. El saber filosfico y el saber antropolgico
Tema 3. Fundamentos filosficos y antropolgicos de la educacin.
PARTE II.
Tema 4. Evolucin y educacin.
Tema 5. Sociedad y educacin.
Tema 6. Cultura y educacin.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

Tema 7. Valores y educacin.


PARTE III.
Tema 8. La educacin en el mundo griego.
Tema 9. La educacin en el mundo medieval.
Tema 10. La educacin en la Edad Moderna.
Tema 11. Corrientes filosficas actuales de la educacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
1) Exmenes: Se efectuar un examen FINAL de la materia impartida y de un libro de lectura
obligatoria.
2) Prcticas: A lo largo del curso se propondrn de forma obligatoria distintas prcticas:
lecturas, comentarios de texto, comentarios de proyecciones, participacin en grupos de
discusin... Al finalizar se efectuar una evaluacin, pudiendo obtenerse en este apartado hasta
un 25% de la calificacin global.
La correccin en la escritura se tendr muy en cuenta para la calificacin final.
BIBLIOGRAFA BSICA
PARTE I
AYER, A. J. et al. (1979), La lechuza de Minerva. Qu es filosofa?, Madrid, Ctedra.
BREHIER, E. (1958), Los temas actuales de la filosofa, Madrid, Taurus.
BUENO, G. (1970) El papel de la filosofa en el conjunto del saber. Barcelona, Ciencia Nuova;
BUENO, G. (1999),Qu es filosofa?, Oviedo, Pentalfa; BUENO, G. et al. (1989), Symplok,
Madrid, Jcar.
ORTEGA Y GASSET, J.(1981), Qu es filosofa?, Madrid, Espasa-Calpe
PIAGET, J.: Sabidura e ilusiones de la filosofa. Barcelona, Pennsula, 1970.
RUSSELL, B.: Los problemas de la filosofa. Barcelona, Labor, 1986.
RUSSELL, B.: Fundamentos de filosofa. Barcelona, Plaza & Jans, 1972.
PLATN: Apologa de Scrates (Hay diversas ediciones). Repblica. (Diversas ediciones)
SACRISTN, M.: Sobre el lugar de la filosofa en los estudios superiores, Barcelona. Nova
Terra, 1968.
SCHELER, M.: La esencia de la filosofa y la condicin moral del conocer filosfico. Buenos
Aires, Nova, 1962.
TRAS, E.: La filosofa y su sombra. Barcelona, Seix-Barral, 1971.
HARRIS, M.: Introduccin a la Antropologa general. Madrid, Alianza, 1981
*N.B.: El resto de la bibliografa ser propuesta en clase.
PARTE II
CARO BAROJA, J.: Los fundamentos del pensamiento antropolgico moderno. Madrid, CSIC,
1985.
CASSIRER, E.: Antropologa filosfica. Introduccin a una filosofa de la cultura. Mxico,
FCE, 1967.
CHOMSKY, N.: Proceso contra Skinner, Barcelona, Anagrama, 1975; El lenguaje y el
entendimiento. Barcelona, Seix-Barral, 1980
CORDN, F.: La naturaleza del hombre a la luz de su origen biolgico. Barcelona, Anthropos,
1981.
DARWIN, Ch.: El origen de las especies por la seleccin natural. Madrid, Ediciones Ibricas,
1963, 2 vols.
DAWKINS, R.: El gen egosta. Barcelona, Labor, 1979.
EYSENCK, H. J., y KAMIN, L.: La confrontacin sobre la inteligencia Herencia-ambiente?
Madrid, Pirmide, 1983.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

FRAZER, J.: La rama dorada. Mxico, FCE, 1944.


GOLDING, W.: El seor de las moscas. Madrid, Alianza, 1983.
GOULD, S. J.: La falsa Medida del Hombre, Barcelona, Antoni Bosch, 1984
HARRIS, M.: Introduccin a la Antropologa general. Madrid, Alianza, 1981; Antropologa
cultural. Madrid, Alianza, 1983; Nuestra especie. Madrid, Alianza, 1992; Vacas, cerdos, guerras y
brujas. Madrid, Alianza, 1979; Canbales y reyes. Madrid, Alianza, 1989; Bueno para comer.
Madrid, Alianza, 1989.
MARCUSE, H.: El hombre unidimensional. Barcelona, Seix-Barral, 1971.
PINEL, P. & ITARD, J.: El salvaje de Aveyron: psiquiatra y pedagoga en el Iluminismo tardo.
Buenos Aires, Biblioteca total, 1978.
SCHELER, M.: El puesto del hombre en el cosmos. Buenos Aires, Losada, 1978.
SKINNER, B.F.: Sobre el conductismo. Barcelona, Orbis; Walden dos, Barcelona, Fontanella;
Ms all de la libertad y de la dignidad. Barcelona, Fontanella, 1972.
SOBER, E.: Filosofa de la biologa. Madrid, Alianza,1993.
*N.B.: El resto de la bibliografa ser propuesta en clase.
PARTE III
ARISTTELES: Poltica. Madrid, Gredos, 1994.
BOWEN, J.: Historia de la Educacin Occidental. Barcelona, Herder, Tomo I, II, 1992.
BOWEN, J.: Historia de la Educacin Occidental. Barcelona, Herder, 1986. Tomo III, 2
edicin 1992.
CAPITN DAZ, A.: Historia del Pensamiento Pedaggico en Europa. Madrid, Dykinson,
Tomo I, 1997.
CLEMENTE DE ALEJANDRA: El Pedagogo. Madrid, Gredos, 1988
COMENIO, J.: Didctica Magna. Madrid, Akal, 1986
JAEGER, W., Paideia, FCE, 1992
LULIO R.: Libro de la Orden de Caballera. Madrid, Alianza, 1992.
PESTALOZZI, J. H.: Cartas sobre educacin infantil. Madrid, Tecnos, 1988.
PLATN, Protgoras (hay muchas ediciones)
REDONDO E. y otros: Historia de la Educacin Antigua . Madrid, Dykinson, Madrid, 1997.
ROUSSEAU, J.J, Emilio o de la educacin (hay muchas ediciones)
SNECA: Epstolas Morales a Lucilio, Madrid, Tomo I, Gredos 1994.
VIVES, L.: Dilogos sobre la educacin. Madrid, Alianza Editorial, 1992.
*N.B.: El resto de la bibliografa ser propuesta en clase.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

LENGUA EXTRANJERA I (FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7500
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1140-LEFRI-7500
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
5,0
Prcticos 4,0
9,0 Tericos
5,0
Prcticos 4,0

PROFESORES
ALVAREZ PRENDES, EMMA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Nuestro objetivo fundamental persigue la iniciacin del alumno en la adquisicin de los
instrumentos de comunicacin necesarios para desenvolverse con xito en cualquier situacin
de comunicacin de la lengua francesa y tambin consolidar e incrementar su capacidad
comunicativa. Pretendemos igualmente estimulando la autonoma de su aprendizaje a lo largo
de todo el curso.
CONTENIDOS
Se centra en el desarrollo de los cuatro niveles de comunicacin, esto es , las destrezas en el
plano oral y escrito de comprensin y expresin de la lengua francesa. Ello implica el estudio y
entrenamiento de los conocimientos gramaticales, fonticos, semnticos y sociolingsticos
necesarios en todo acto de comunicacin.
Tema 1: La sant: la comparaison, le superlatif et le pronom en.
Les intonations pour exprimer linquitude ou pour rassurer.
Civilisation: les Franais et leur sant
Tema 2: Lvolution: le pass compos, limparfait et lutilisation simultane de ces deux temps.
Civilisation: les jeunes franais et leur dsir dindpendance,lvolution de nos coutumes et de
nos habitudes.
Tema 3: Projets davenir: le futur, le futur proche, le futur antrieur, les marqueurs temporels.
Le rytme, lintonation de lexpression de lincrdulit.
Civilisation: Les projets davenir dun jeune franais, lenseignement suprieur en France.
Tema 4: La famille: le subjonctif (il faut+subjonctif, pour que+subjonctif, verbes de
volont+subjonctif)
Civilisation: la famille en France, les relations avec les parents et la famille.
Tema 5: La tolrance: le systme hypothtique, le conditionnel prsent, le conditionnel pass
Civilisation: lEurope et la France contre lintolrance.
Tema 6: Les relations sentimentales: le discours rapport au prsent, au pass et la concordance
des temps.
Civilisation: les jeunes franais et leurs relations sentimantales
Se propondr al alumno dos libros de lectura francesa como complemento a dicho temario.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Como perseguimos la comunicacin en la lengua extranjera, nuestro mtodo pasa
necesariamente por el enfoque comunicativo.
Aparte de la evaluacin continua se realizarn una prueba oral y escrita al final del curso.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

BIBLIOGRAFA BSICA
AUGE, H. BOROT, M.F. VIELMAS,M.: Jeux pour parler, jeux pour crer, Paris, Cl
International, 1981.
BERAND, E. , LAVENNE, C. : Grammaire utile du franais, Paris, Hatier-Didier, 1991.
MAKOWSKI,F.: Top Niveau 1, Mtode de Franais, Madrid, Sglel, 2002
CAR,J. DEBYSER, F.: Jeu, langage et crativit, Paris, Larousse/Hachette, Coll.L:F:D:M:,
1978.
PORCHIER,l. ET aLII: adaptation dun Niveau Seuil pour des contextes scolaires, Strasbourg,
Conseil dEurope, Hatier, 1979.
HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: ALVAREZ PRENDES, EMMA
PERIODO
HORARIO

LUGAR

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

Despacho

EDIFICIO
MILNLUNES DE 15:00 A 19:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 5

Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MARTES Y VIERNES
DE 16:00 A 17:00

MAGISTERIO

DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

LUNES DE 16:00 A 17:00

MAGISTERIO

DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

MARTES DE 10:00 A
14:00

MILNDEPARTAMENTOSPABELLN 5

Despacho

DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

VIERNES DE 17:00 A
18:00

MAGISTERIO

Sala Profesorado
Escuela
Magisterio

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

LENGUA EXTRANJERA I(INGLES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7511
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1141-LEINGI-7511
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
5,0
Prcticos 4,0
9,0 Tericos
5,0
Prcticos 4,0
http://www.directo.uniovi.es

PROFESORES
VEGA GONZALEZ, MARIA SUSANA (Tablero, Teora)
RODRIGUEZ FERNANDEZ, JOSE RAMON (Tablero, Teora)
LASPRA RODRIGUEZ, ALICIA TERESA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Partiendo de un nivel B1 de dominio de le lengua inglesa, alcanzar el nivel B2 segn el 'CEFR'.
CONTENIDOS
1 Cuatrimestre:
Contenidos gramaticales: Lenguaje relacionado con la expresin del presente, pasado y futuro.
Preguntas directas e indirectas. Oraciones condicionales. Oraciones temporales referidas al
futuro. Combinaciones de la forma 'used to'. Verbos modales. Los textos narrativos.
Organizacin oracional cannica. Adjetivos y adverbios. Grado y comparacin. combinacin
de adjetivos y preposiciones.
Contenidos lxicos: Verbos plurilexemticos (1). Formacin de adjetivos y adverbios.
Campos semnticos: La msica. La ciencia, la salud y las nuevas tecnologas. La historia y la
poltica. Los medios de comunicacin. La moda.
Cuestiones fonolgicas: Identificacin de los smbolos fonolgicos. Modelos tonales de las
preguntas. Fonemas consonnticos siguientes: /&#643;/ /z/ /s/ /&#676;/ /&#679;/Terminaciones en <-ed>. Vocales y consonantes mudas (1)
2 Cuatrimestre:
Expresiones de tiempo y espacio. Formacin de plurales: los plurales irregulares. el artculo. Los
conectores. El estilo directo e indirecto. Posesivos y comparativos. Oraciones de relativo. El
infinitivo y las formas en ing. El imperativo. La voz pasiva.
Contenidos Lxicos: Ampliacin de vocabulario segn los campos semnticos abajo indicados.
Introduccin a los 'false friends'. Prefijos y sufijos. Verbos plurilexemticos (2).
Campos semnticos: La familia. El entorno. Problemas sociales. Actividades de ocio. La
enseanza y la educacin. El empleo. Las diferencias culturales. Los hobbies. El clima. Los
viajes. La convivencia. El dinero. La economa. La publicidad.
Cuestiones fonolgicas: produccin correcta de los fonemas voclicos y consonnticos del
ingls que no tienen un equivalente en espaol. Dominio del alfabeto fontico. /t/ /d/
/&#415;/// /&#439;/
Vocales y consonantes mudas (1). Froams fuertes y dbiles. Cantidad voclica.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Metodologa interactiva combinando explicaciones terico-prcticas con aplicaciones
especficas de las mismas. Las clases se desarrollarn principalmente en lengua inglesa. Se
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Primer Curso

fomentar una pronunciacin correcta y se harn prcticas de lectura en voz alta, as como de
conversacin y de produccin de textos escritos en ingls. Se reforzarn las cuatro destrezas
tradicionales.
Evaluacin: Se valorar positivamente la participacin del alumnado en las clases y en las
actividades propuestas por el profesorado.
Evaluacin: Exmenes sucesivos a lo largo de cada cuatrimestre (con parte audio-oral y parte
escrita) de uso del ingls. Las pruebas podrn incluir: realizacin de resmenes y de ejercicios
gramaticales contextualizados, dictados, ejercicios de comprensin auditiva y redacciones;
prueba oral similar a la descrita para el examen final.
Los alumnos que asitan al 85% de las clases podrn aprobar cada cuatrimestre si alcanzan uha
calificacin media de aprobado en el conjunto de las pruebas realizadas a lo largo del mismo.
Quienes no cumplan estos requisitos, o deseen mejorar su calificacin, debern realizar un
examen parcial para cada uno de los dos cuatrimestres.
En estos casos la calificacin final se derivar de la calificacin media de la de ambos
cuatrimestres (siempre que hayan obtenido al menos una calificacin de aprobado en los dos
casos). Quienes no se acojan a este sistema, o no logren la calificacin mnima necesaria,
debern realizar un examen final en junio consistente en dos partes: la primera de tipo audiooral y escrita. Versar sobre los contenidos tratados a lo largo del curso. Los ejercicios podrn
incluir un dictado, un listening comprehension, ejercicios de uso de la lengua inglesa, un test
gramatical y una redaccin en ingls. Los alumnos que superen esta primera parte debern
superar a continuacin una prueba oral consistente en un ejercicio de lectura en voz alta seguido
de una breve conversacin, siempre en ingls, relativa al ccontenido de la lectura y a temas
vinculados a los contenidos lxico-semnticos sealados en esta programacin.
BIBLIOGRAFA BSICA
Libro de texto recomendado:
Oxenden, Clive y Christina Latham-Koenig, English File (upper-intermediate). Oxford:OUP,
2001. solamente el libro del alumno.
Sinclair, J. et al. Collins Cobuild English Dictionary. Londres: Harper Collins, 1997.
Swan Michael y Walter Catherine, How English Works. A Grammar Practice Book.Oxford:
OUP, 1997
Wells, J.C. Longman Pronunciation Dictionary. New Edition. Londres: Longman, 2000.

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2007-2008

4.3.2

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

Asignaturas del Segundo Curso

BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7472
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2142-BASPSICOPE-7
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
8,0 Tericos
6,0
Prcticos 2,0
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
CAMPO MON, MARIA ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Analizar el proceso de Enseanza-Aprendizaje desde un contexto de Atencin a la
Diversidad.Aplicar la filosofa de la Atencin a la Diversidad a los alumnos y alumnas con
Dificultades de Aprendizaje y Necesidades Educativas Especiales.
CONTENIDOS
MARCO TERICO1. Educacin Especial y Atencin a la Diversidad.2. Fundamentos de la
Atencin a la Diversidad: Las inteligencias mltiples.3. El proceso de Enseanza-Aprendizaje
en un contexto de Atencin a la Diversidad: Los modelos de construccin de significados.4.
Modelos Curriculares Adaptados: Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programacin de
Aula.5. Adaptaciones de Acceso para alumnos y alumnas con Dificultades de Aprendizaje.6.
Adaptaciones Curriculares para alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales.7.
La integracin del Centro en la Comunidad: El papel del contexto social y
familiar.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE8. Dficit de atencin con y sin
hiperactividad.9. Dificultades del lenguaje oral.10. Dificultades en lecto-escritura.11.
Dificultades en Matemticas.12. Dificultades del comportamiento.Dificultades por dficit
estratgicos. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES14. Necesidades Educativas
Especiales asociadas a baja capacidad cognitiva.15. Necesidades Educativas Especiales asociadas
a baja capacidad sensorial.16. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad
motora.17. Necesidades Educativas Especiales asociadas a baja capacidad emocional.18.
Necesidades Educativas Especiales asociadas a trastornos profundos del desarrollo.Necesidades
Educativas Especiales asociadas a altas capacidades. PROGRAMAS DE INTERVENCIN20.
Programas de entrenamiento con carcter general.21. Programas de intervencin sobre reas
concretas.22. Programas integrados en el currculum.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Exmenes parcial y final.
BIBLIOGRAFA BSICA
Alonso Tapia, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teora y estrategias. Barcelona:
Edeb.lvarez, L. y Soler, E. (1997). La diversidad en la prctica educativa. Modelos de
orientacin y tutora, 20 ed. Madrid: CCS.lvarez, L. y Soler, E. (1998). )Qu hacemos con los
alumnos diferentes? Cmo elaborar adaptaciones curriculares, 20 ed. Madrid: SM.lvarez, L. y
Soler, E. (Coord.) (1999). Ensear para aprender. Procesos estratgicos. Madrid: CCS.lvarez,
L., Soler, E. y Hernndez, J. (1998). Un Proyecto de Centro para atender la Diversidad. Madrid:
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

SM.lvarez, L. y Soler, E. (2001). (Ya entiendo! ...con hypertexto. Madrid: CEPE.Arcas, M.D. y
otros (1993). Necesidades Educativas Especiales. Madrid: Aljibe.Bautista, R. (Comp.)(1993).
Necesidades educativas especiales. Mlaga: Aljibe.Beltrn, J. (1993). Procesos, estrategias y
tcnicas de aprendizaje. Madrid: Sntesis.Bengoechea, P. (1999).Dificultades de aprendizaje
escolar en nios con necesidades educativas especiales: un enfoque cognitivo. Oviedo: S.P.U.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

DIDACTICA GENERAL
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7474
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2143-DGRAL-7474
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
7,0 Tericos
4,0
Prcticos 3,0

PROFESORES
OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero, Teora)
SIERRA ARIZMENDIARRIETA, BEATRIZ (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Reflexionar sobre la formacin del corpus de la Didctica-Analizar el carcter cientfico de la
Didctica (estatuto epistemolgico)-Estudiar la Didctica desde la perspectiva del modelo de la
comunicacin-Profundizar en los distintos enfoques curriculares (teora, diseo y desarrollo del
curriculum)-Analizar la poltica curricular actual espaola (niveles de concrecin del curriculum)
CONTENIDOS
El objeto de la Didctica. Su estatuto epistemolgico.Las funciones sociales de la escuela.Los
procesos de enseanza-aprendizaje.La investigacin didctico-curricular.Teora, diseo y
desarrollo del curriculum.El profesor en la innovacin educativa.Los contenidos detallados son
los ncleos fundamentales del Programa que, a su vez, contienen diversos temas, que omitimos
por falta de espacio.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Se evaluar teniendo en cuenta:-Exmenes parciales -Comentarios de texto -Trabajos
individuales o de grupo...-Exposiciones y participacin en clase...-Examen final
BIBLIOGRAFA BSICA
ALVAREZ MENDEZ, J.M. (2001). Entender la Didctica, entender el curriculum. Madrid:
Mio y Dvila.ANGULO, J.F. y BLANCO, N. (coords.) (1994). Teora y desarrollo del
curriculum. Mlaga: Aljibe.ANTUNEZ, S. , DEL CARMEN, L.M., IMBERNON, F.,
PARCERISA, A. y ZABALA, A. (1992). Del proyecto educativo a la programacin de aula. El
qu, el cuando y el cmo de los instrumentos de la planificacin didctica. Barcelona:
Grao.BRUNER, J.S. (1995). La educacin, puerta de la cultura. Madrid: Visor,
1997.CARRETERO, M. (1993). Constructivismo y educacin. Madrid: Edelvives. COLL, C.
(1987). Psicologa y curriculum. Barcelona:Laia.CONTRERAS, J. (1990). Enseanza,
curriculum y profesorado. Madrid: Akal. DEWEY, J. (1916). Democracia y Educacin: una
introduccin a la Filosofa de la Educacin. Madrid: Morata, 1995.ELLIOTT, J. (1990). La
investigacin-accin en educacin. Madrid: Morata.GIMENO SACRISTAN, J. (1988). El
curriculum: una reflexin sobre la prctica. Madrid: Morata.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7477
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2144-NNTT-7477
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
GAGO RODRIGUEZ, FRANCISCO MANUEL (Tablero)
OBJETIVOS
- Conocer el marco conceptual al que se adscriben las Nuevas Tecnologas aplicadas a la
educacinAnalizar algunas consecuencias del impacto que las Nuevas Tecnologas producen en
las sociedades actuales.
- Contextualizar la utilizacin de las Nuevas Tecnologas en el mbito educativo, especialmente
con relacin a la Tecnologa Educativa, Didctica y Organizacin Escolar.
- Analizar crticamente del impacto de los nuevos medios en la educacin.
- Valorar los distintos puntos de vista sobre aspectos relativos al diseo, desarrollo, evaluacin y
organizacin de las NN.TT. en la educacin, investigando su incidencia en la tarea del profesor
y del alumno, as como su condicin de fuente de innovacin educativa.
- Capacitar al alumnado para desarrollar propuestas de incorporacin de las NN.TT. atendiendo
tanto a las dimensiones didctico curriculares como a las de los propios medios.
- Introducir, de acuerdo con las posibilidades prcticas, al dominio instrumental de algunas
tcnicas bsicas que conforman los distintos medios: medios audiovisuales, informtica, redes y
telecomunicaciones y medios de comunicacin.
CONTENIDOS
NUEVAS TECNOLOGAS Y EDUCACIN. CONCEPTUALIZACIN DE
TECNOLOGA EDUCATIVA
- Influencia de las Tecnologas en los mbitos social econmico cultural poltico y educativo.
- Concepto de Tecnologa Educativa. Evolucin y desarrollo de la Tecnologa Educativa,
Didctica y teoras y modelos de Curriculum.
- Delimitacin conceptual de Nuevas Tecnologas.Papel de las Nuevas Tecnologas en el mbito
educativo: didctica, curriculum, medios e innovacin.
- Medios de enseanza y nuevas tecnologas.
- Enfoques de la investigacin sobre medios de enseanza y nuevas tecnologas.
- Innovacin curricular y medios tecnolgicos.
COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS: LOS MEDIOS AUDIVISUALES.
- Alfabetizacin audiovisual. Lenguajes audiovisuales y comunicacin.
- Lectura de imgenes: elementos y caractersticas de la imagen.
- Imagen fija e imagen en movimiento.Comunicacin y mediacin tcnica.
- Entornos comunicativos y meditica.
- Medios audiovisuales en la enseanza: pedagoga de la imagen y pedagoga con imgenes.
- Medios audiovisuales de uso individualizado: caractersticas y funciones.
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

- Las imgenes sonoras y visuales, su utilizacin didctica.


- Imagen en movimiento: el cine, vdeo y televisin.
- Diseo, aplicaciones didcticas y evaluacin de documentos con imgenes en movimiento.
- Medios de Comunicacin de Masas y Enseanza.
- Prensa y enseanza: Anlisis del mensaje periodstico (texto e imagen), el peridico escolar y la
utilizacin didctica de la prensa.
- La radio como medio didctico: la radio escolar.
- El cine en la enseanza. Cdigo y gneros cinematogrficos: el cine en la escuela.
- La televisin en la enseanza: el mensaje televisivo, la televisin educativa.
- La publicidad como gnero multimedia.
- Las industrias culturales.
COMUNICACIN Y NUEVAS TECNOLOGAS: MEDIOS INFORMTICOS Y
TELEMTICOS.
- Alfabetizacin informtica y tecnologa educativa.
- Informtica y currculo.Lenguajes informticos y enseanza.
- Las ddimensiones tcnicas del medio informtico: hardware y software.
- Modalidades de uso de la informtica en la educacin: simulacin, juegos, adiestramiento,
sistemas de expertos y tutores inteligentes.
- Herramientas bsicas de trabajo.
- Paquetes integrados y suites: tratamiento de textos, bases de datos, hojas de clculo y
generadores de grficos.
- Programas educativos y enseanza asistida por ordenador (EAO).
- Informtica y telemtica: Internet y correo electrnico.
- La confluencia de las Nuevas Tecnologas: Sistemas Multimedia, sus fundamentos.
- Diseo, produccin, seleccin y uso de productos multimedia en educacin.
- La realidad virtual.
DISEO, EVALUACIN Y ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS TECNOLGICOS.
- Nuevas Tecnologas y su impacto en el diseo de materiales educativos: libros, audiocasetes,
vdeos y programas informticos, multimedia, pginas web.
- Concepciones curriculares y funciones de las Nuevas Tecnologas en los procesos de
enseanza aprendizaje.
- Criterios para el uso y la organizacin de los medios y NN.TT en la educacin.
- Seleccin y evaluacin de los medios y recursos tecnolgicos.
- Criterios didcticos, semiticos, psicolgicos y sociolgicos.
- Las NN.TT. y la organizacin escolar.
- Recursos y centro escolar.
- Los procesos innovadores, la organizacin del aula e incorporacin de las NN.TT.
- Papel del profesorado en la introduccin de las Nuevas Tecnologas: formacin tcnica versus
formacin didctica, las resistencias para el uso de las nuevas tecnologas, etc.
- Integracin de las Nuevas Tecnologas en la Educacin.
- Apoyos externos a las Instituciones Educativas.
- Proyectos de Integracin de las Nuevas Tecnologas en la Enseanza.
PRCTICAS DE NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN.
Adems de la dimensin terica de la asignatura, es sumamente importante realizar prcticas
que posibiliten la experiencia directa del alumnado con las tecnologas, haciendo as posible un
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

mejor conocimiento de las mismas, al tiempo que se da ocasin para realizar un anlisis
reflexivo sobre sus limitaciones y posibilidades.En este sentido, el programa incorpora las
siguientes mdulos de prcticas (que sern llevadas a cabo en la medida de las posibilidades que
ofrezcan tres grandes factores limitativos: la infraestructura tcnica disponible, el nmero de
alumnos del grupo-clase y el tiempo disponible para prcticas):
- Mdulo I: Alfabetizacin audiovisual (a ttulo de ejemplo: lectura de imagen fija, lectura de
imagen en movimiento; iniciacin a la fotografa, etc.).
- Mdulo II: Diseo, seleccin, utilizacin y evaluacin de materiales audiovisuales.
- Modulo III: Televisin, vdeo y sistemas de telecomunicacin.
- Mdulo IV: Informtica educativa, redes telemticas, multimedia y diseos virtuales.
Todas estas prcticas tendrn al menos como uno de sus objetivos bsicos, el diseo, la
seleccin, la utilizacin didctico-pedaggica o la evaluacin de alguno de los materiales a que
hacen referencia cada uno de los distintos mdulos.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Se realizar atendiendo al componente terico (4 crditos) y prctico (2 crditos) de la
asignatura.
Los estudiantes debern realizar aquellas pruebas que acrediten su conocimiento terico de la
asignatura, de acuerdo con los criterios establecidos por el profesor.
Los trabajos prcticos sern valorados a lo largo del curso, ya sea en horario de tutora o de
clase, individualmente o en grupo, pudiendo realizarse una sesin final en la que se tratar de
objetivar una calificacin global de todos los trabajos.
Para la calificacin final de la asignatura, en cualquier caso, se tendrn en cuenta todos los
trabajos individuales realizados por los alumnos a lo largo del curso, adems de su
conocimiento terico.
BIBLIOGRAFA BSICA
AA. VV. (1984): Monogrfico: Revista Aula de innovacin educativa, 51. Barcelona. Editorial
Gra.
AA.VV. (1994): Para una tecnologa educativa. Barcelona. Honsori.
AGUADED, J.I. (1999): Convivir con la televisin. Familia, educacin y competencia televisiva
en nios y jvenes. Barcelona, Paids.
APARICI, R. (1993): El cmic y la fotonovela. Madrid. Torre.
APARICI, R. y GARCIA-MATILLA, A. (1989): Lectura de imgenes. Madrid. Torre.
AREA, M.(1991): Los medios, los profesores y el curriculum. Barcelona. Sendai.
ARMEJACH, R. y POZO, CH. del (1992). Las Nuevas Tecnologas en la Educacin Infantil.
ZEUS, Audiovisuales y Ordenadores, 16: 37-39.
BARTOLOM, A. R. (1990). Vdeo interactivo. El audiovisual y la informtica al encuentro.
Barcelona. Laertes.
BAZALGETTE, C. (1991): Los medios audiovisuales en la educacin primaria. Madrid.
Morata.
BERGONDO LLORENTE, E. y OTROS: Programa de Nuevas Tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7479
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2145-DLENLIT-7479
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
4,5 Tericos
3,0
Prcticos 1,5
3,5 Tericos
2,5
Prcticos 1,0

PROFESORES
PASCUAL DIEZ, JULIAN (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
El objetivo bsico de la asignatura es ofrecer al futuro maestro una visin sinttica y actualizada
acerca de los enfoques psico-pedaggicos y metodolgicos que orientan los procesos de
enseanza-aprendizaje de la lengua y la literatura. Ms en concreto, los objetivos que se plantean
son los siguientes:Ampliar los conocimientos lingsticos y literarios y mejorar el uso de la
lengua en diferentes situaciones comunicativas.Conocer las teoras, enfoques, perspectivas y
mtodos actuales en los diferentes campos de la Didctica de la Lengua y la Literatura.Potenciar
el pensamiento crtico y autnomo, as como la creatividad, desde la reflexin y la prctica de la
lengua y su enseanza.Comprender y valorar la importancia del lenguaje y de la literatura en la
educacin y en la sociedad.
CONTENIDOS
Tema 1. Fundamentacin terica: La especificidad de la Didctica de la Lengua y la Literatura.
Currculo Oficial de Lengua y Literatura en Educacin Infantil, Primaria y E.S.O. Tema 2.
Didctica de la comunicacin oral: Aspectos generales. Didctica de la comprensin oral.
Didctica de la expresin oral.Tema 3 Didctica de la Lengua Escrita: Aspectos generales.
Didctica de la comprensin escrita. Didctica de la expresin escritaTema 4. Didctica de la
lengua como objeto de conocimiento: Consideraciones generales. Didctica del texto y de las
propiedades textuales. Didctica de la morfosintaxis. Didctica de la ortografa.Tema 5.
Didctica de la literatura: Aspectos generales. Competencia literaria. Enfoques didcticos.
Didctica de la literatura infantil y juvenil. Tema 6. Didctica de los sistemas de comunicacin
verbal y no verbal.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin, respondiendo al planteamiento de la asignatura, ser abierta e intentar abarcar
todos los aspectos implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. A principio de curso se
concretarn los criterios fundamentales, que entre otras cuestiones, podrn incluir:Valoracin
del trabajo realizado en el aula a lo largo del curso.Ejercicios prcticos en clase (anlisis de
documentacin, comentarios sobre textos, diseo de actividades, etc.).Realizacin de trabajos y
exposiciones individuales y/o en grupo.Pruebas escritas donde se valore el aprendizaje de los
contenidos y su fundamentacin.Otras modalidades sugeridas por los estudiantes y/o el
profesorado
BIBLIOGRAFA BSICA
LVAREZ MNDEZ, J.M. (1987): Teora lingstica y enseanza de la Lengua. Madrid,
AkalATIENZA, J.L.; GONZLEZ, X.A.; LPEZ, G. y PASCUAL, J. (1998): Necesidades y
expectativas de formacin de los profesores de lenguas en Asturias. Oviedo, Servicio de
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

Publicaciones de la Universidad de Oviedo.CALVO CARRILLA, J. (1988): Acercarse a la


Literatura. Madrid, Alhambra.CASSANY, D. (1999): Construir la escritura. Barcelona,
Paids.CASSANY, D.; LUNA, M. y SANZ, G. (1994): Ensear Lengua. Barcelona,
Gra.CERRILLO, P.C. y GARCA PADRINO (1999): Literatura Infantil y su Didctica.
Cuenca, Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.COLOMER, T. Y CAMPS, A.
(1996): Ensear a leer, ensear a comprender. Madrid, Celeste Ediciones/MEC.ESCUDERO
MARTNEZ, C. (1994): Didctica de la Literatura. Universidad de Murcia.GARCA
PADRINO, J. y MEDINA, A. (Coord.) (1988): Didctica de la Lengua y la Literatura. Madrid,
Anaya.GARCA RIVERA, G. (1995): Didctica de la Literatura para la Enseanza Primaria y
Secundaria. Madrid, Akal.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

PRACTICUM I
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7486
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2146-PRCI-7486
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
12,0 Tericos
0,0
Prcticos 12,0
10,0 Tericos
0,0
Prcticos 10,0

PROFESORES
RODRIGUEZ BUZNEGO, OSCAR (Tablero)
OLANO REY, RAIMUNDO (Tablero)
NUEZ PEREZ, JOSE CARLOS (Tablero)
PEA CALVO, JOSE VICENTE (Tablero)
TAURA REVERTER, MARIA CONSUELO (Tablero)
SIERRA ARIZMENDIARRIETA, BEATRIZ (Tablero)
DOMINGUEZ GARCIA, VICENTE JESUS (Tablero)
ALVAREZ FERNANDEZ, MARIA VIOLETA (Tablero)
TEJON HEVIA, MARIA DE LAS NIEVES (Tablero)
ROCES MONTERO, CRISTINA (Tablero)
PRIETO TORAO, BEATRIZ (Tablero)
ALVAREZ HERNANDEZ, MARINA (Tablero)
PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero)
GUTIERREZ PEREZ, EVA (Tablero)
ALVAREZ PEREZ, LUIS (Tablero)
RONZON FERNANDEZ, MARIA TERESA ELENA (Tablero)
PEREZ PEREZ, RAMON (Tablero)
ROZADA MARTINEZ, JOSE MARIA (Tablero)
NICOLAS FUEYO, MARIA ELENA ANITA (Tablero)
ALBUERNE LOPEZ, RAMON FERNANDO (Tablero)
GONZALEZ GARCIA, JESUS AVELINO (Tablero)
GAGO RODRIGUEZ, FRANCISCO MANUEL (Tablero)
ALVAREZ GARCIA, MARIA CONCEPCION (Tablero)
CASTEJON FERNANDEZ, LUIS ANDRES (Tablero)
MARTIN DEL BUEY, FRANCISCO DE ASIS (Tablero)
MESONERO VALHONDO, ANTONIO (Tablero)
SAN FABIAN MAROTO, JOSE LUIS (Tablero)
MOLINA MARTIN, SUSANA (Tablero)
ALVAREZ MARTINO, EVA (Tablero)
NOVO VAZQUEZ, MARIA AMPARO (Tablero)
PARRILLA FERNANDEZ, JOSE MANUEL (Tablero)
GONZALEZ CASTRO, MARIA PALOMA (Tablero)
MENDEZ SANZ, JOSE ANTONIO (Tablero)
FERNANDEZ GARCIA, CARMEN MARIA (Tablero)
ALVAREZ ARREGUI, EMILIO (Tablero)
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

LOPEZ ESCRIBANO, MARIA CRISTINA DEL PILAR (Tablero)


OBJETIVOS
a) Conocer el entorno socio-cultural del Colegio.
b) Analizar y valorar el funcionamiento del colegio y la dinmica del aula.
c) Desarrollar el hbito de la observacin constructiva.
d) Participar en la actividad docente.
CONTENIDOS
Hace referencia a los aspectos o mbitos que el alumnado debe conocer y alcanzar durante el
periodo de prcticas, los cuales se vertebrarn alrededor de 4 ejes:
a) Entorno.
b) Colegio.
c) Aula.
d) Actividad docente.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Los profesores-tutores de la E.U de Magisterio tendrn en cuenta para la evaluacin del
alumnado :
a) El informe del maestro-tutor del Colegio colaborador de Prcticas.
b) La observacin realizada en sus visitas al Colegio.
c) La memoria final.
d) El diario personal del alumno.
e) La participacin en todas las actividades organizadas en torno al Prcticum I
BIBLIOGRAFA BSICA
GUIA DIDACTICA ELABORADA POR EL PROFESORADO

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

LENGUA EXTRANJERA II (FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7502
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2147-LEFRII-7502
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
5,0
Prcticos 4,0
7,0 Tericos
4,0
Prcticos 3,0

PROFESORES
MARTINEZ GARCIA, JUAN ANGEL (Teora)
OBJETIVOS
Profundizar en los conocimientos ya adquiridos en el curso anterior.
Analizar las necesidades comunicativas de nuestros alumnos, ampliando sus recursos.
Fomentar la autonoma y una mayor independencia.
Trabajar en la clase la oralidad, de un modo esencial, siguiendo siempre criterios comunicativos.
Asimismo, queremos que nuestros alumnos se familiaricen con el uso de las nuevas tecnologas
aplicadas a la enseanza, y para ello crearemos un blog que sea su marco de expresin de todos
los aspectos de la lengua francesa que sean de inters para nuestra clase. En ellos podrn
publicar sus trabajos, documentos y todo tipo de aportacin que sirva al mismo tiempo de
marco para desarrollar una actitud abierta, integradora y solidaria con todos los compaeros de
la clase.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta asignatura sern una continuacin de aquellos impartidos en la
asignatura LENGUA EXTRANJERA I (FRANCS). Nos centraremos principalmente en
situaciones de comunicacin que permitan a nuestros estudiantes una mayor independencia
comunicativa, revisando los contenidos ya adquiridos y ampliando nuevas estructuras. Para ello
seguiremos un Temario, estructurado en Unidades Didcticas, en cada una de las cuales se har
un trabajo especfico sobre:
A.-Fontica
B.-Lxico
C.-Temas transversales sobre aspectos socio-culturales.
Temario
TEMA 1: La Sant
SITUATIONS DE COMMUNICATIONS: Dcrire l apparence physique. Comparer.
Interroger. Interroger sur la sant. Utiliser les intonations pour exprimer l inquitude.
GRAMMAIRE: La comparaison. Le superlatif. Le pronom en.
TEMA 2 : L volution

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Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

SITUATIONS DE COMMUNICATION: Parler d habitudes dans le pass. Exprimer les


changements dans les coutumes et dans le monde qui nous entoure. voquer le pass. Marque l
volution.
GRAMMAIRE: le pass compos. L imparfait. L utilisation simultane de ces deux temps.
TEMA 3 : Projets d avenir
SITUATIONS DE COMMUNICATION: Faire des projets avec diffrentes rfrences
temporelles. Prendre des rendez-vous. Accepter/refuser des rendez-vous. Reporter un rendezvous. Prdire des vnements. Faire des pronostics.
GRAMMAIRE : Le futur. Le futur proche. Le futur antrieur. Les marqueurs temporels.
TEMA 4 : La famille
SITUATIONS DE COMMUNICATION: Exprimer la capacit. Modrer un dbat. Exprimer l
obligation et l absence d obligation. Exprimer le besoin. Exprimer la possibilit.
GRAMMAIRE: Le subjonctif. Il faut + subjonctif. Pour que + subjonctif. Verbes de volont +
subjonctif.
TEMA 5 : La tolrance
SITUATIONS DE COMMUNICATION: Exprimer la comprhension. Exprimer l
incomprhension. Exprimer les possibilits relles. Exprimer l habitude. Exprimer le regret.
GRAMMAIRE : Le systme hypothtique. Le conditionnel prsent. Le condditionnel pass.
TEMA 6 : Les relations sentimentales
SITUATIONS DE COMMUNICATION: Rapporter ce qu une autre personne dit. Rapporter
ce qu une autre personne demande. Rapporter ce qu une autre personne ordonne. Rapporter ce
qu une autre personne suggre. Rapporter les propos d une personne au pass.
GRAMMAIRE : Le discours rapport au prsent. Le discours rapport au pass. La
concordance de temps.
TEMA 7 : La solidarit
SITUATIONS DE COMMUNICATION: Exprimer une prfrence. Faire des projets.
Argumenter en exprimant une opposition. Faire des dductions sur le prsent. Faire des
dductions sur le pass.
GRAMMAIRE: La mise en relief avec C est
Devoir + infinitif. Pouvoir + infinitif.

qui, C est

TEMA 8 : L Europe
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que, C est

dont. Quand + futur.

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SITUATIONS DE COMMUNICATION : Exprimer la cause. Exprimer la consquence ou le


rsultat. Donner une information objective. Relativiser une information. Exprimer une finalit.
Exprimer la restriction.
GRAMMAIRE : tablir la relation cause, consquence / rsultat. Pour que + subjonctif. Bien
que + subjonctif. Malgr + nom.
TEMA 9 : La lecture
SITUATIONS DE COMMUNICATION : Commenter des lectures de diffrents types.
Interroger sur la dure. Exprimer la dure. Donner des consignes. Exprimer une action en
cours.
GRAMMAIRE : Le prsent continu. La reconnaissance du pass simple. Le pronom y.
Impratif ---- Infinitif.
TEMA 10 : La tlvision
SITUATIONS DE COMMUNICATION : Commenter des missions de tlvision, des vidos
(films, journaux, documentaires, etc.). Exprimer la simultanit. Exprimer la manire. Critiquer
positivement. Critique ngativement. Exprimer l antriorit au pass.
GRAMMAIRE : Le participe prsent. Le grondif. Beaucoup, assez, trop, peu. Le plus-queparfait.
LECTURAS OBLIGATORIAS:
Los estudiantes debern leer obligatoriamente y a lo largo del curso 2 libros a determinar por el
profesor. Un libro por cada cuatrimestre, del que sern evaluados al final de cada cuatrimestre.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Centrndonos siempre sobre todos los planos de comunicacin, esto es, comprensin y
expresin, oral y escrita, se har un trabajo de consolidacin y ampliacin de las destrezas
comunicativas de nuestros alumnos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.-Los estudiantes debern presentar un trabajo y exponerlo, de uno de los libros que tendrn
que leer obligatoriamente.
2.- Los estudiantes debern hacer y entregar el libro de ejercicios correspondiente al mtodo
seguido en clase, al final de cada cuatrimestre.
3.-Se realizarn 2 pruebas, una en el mes de febrero y otra en el mes de junio.
En ambas se har una prueba ORAL y otra ESCRITA.
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Criterios para correccin de trabajos


Presentacin Escrita y/o Digital del trabajo:10 puntos
1.
2.
3.
4.

Originalidad.
Nmero de fuentes bibliogrficas consultadas y su indicacin en el mismo.
Aportacin Personal.
Creatividad de trabajo:
Presentacin de contenidos.
Maquetacin y formatos de presentacin.
Material complementario : fotos, vdeo, audio, imgenes .

5.

Impresin del conjunto. Coherencia.


Presentacin Oral del trabajo : 10 puntos

1.
2.
3.
4.

Capacidad de sntesis.
Capacidad de expresin y comunicacin en francs.
Dominio en la exposicin (que no sea leerlo sin ms).
Materiales de apoyo para la presentacin y su dominio.

Sobre un total de 20 puntos, se har despus una media para adaptarlo a una nueva puntuacin
definitiva sobre 10 puntos mximos.
BIBLIOGRAFA BSICA
**AUGE, H. BOROT, M.F. VIELMAS.M; Jeux pour parler, jeux pour crer .Paris , Cl
International, 1981
**BERAND, E ; LAVENNE, C ; Grammaire utile du franais. Paris, Hatier- Didier, 1991
**CAR, J; DEBYSER,F ; Jeu, langage et crativit. Paris, Larousse/Hachette, Coll .L.F.D.M,
1978.
**GARCIA PELAYO Y GROS, Ramn; TESTA, Jean: LAROUSSE Diccionario general
espaol-francs/ franais-espagnol, Larousse, Paris, 1992.
**MAHO-Le COADIC, Michle ; MIMRAN, Reine : POISSON-QUINTON, Sylvie :
Grammaire Explique du franais, CLE International/VUEF 2002.
**MAKOWSKI, Franois : Top niveau I. SGEL, Madrid, 2002
**PORCHER, L. et Alii ; Adaptation dun Niveau Seuil pour des contextes scolaires.
Strasbourg, Conseil dEurope, Hatier, 1979.

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FONETICA (FRANCES)
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7504
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2148-FONFR-7504
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0
4,0 Tericos
2,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
MARTINEZ GARCIA, JUAN ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Como hemos dicho ms arriba, este curso tiene una proyeccin eminentemente prctica.
Pretendemos consolidar los conocimientos del francs por parte del alumno en el plano
fontico. Y asimismo pretendemos corregir o mejorar a travs de muchos ejercicios prcticos
las realizaciones fonticas de nuestros alumnos, y las tcnicas a utilizar como futuros profesores
de francs.
Nuestra intencin es que al finalizar el curso, nuestros alumnos sean capaces de:
* Discriminar correctamente los diferentes sonidos del francs, tanto a nivel fontico, como
fonolgico.
* Sensibilizare con la transcripcin fontica, con los smbolos y su correcta aplicacin a la
lengua francesa.
* Leer un documento adecuando el ritmo y la entonacin correctos para cada caso.
* Asimismo, queremos que nuestros alumnos se familiaricen con el uso de las nuevas
tecnologas aplicadas a la enseanza, y para ello crearemos un blog que sea su marco de
expresin de todos los aspectos de la lengua francesa que sean de inters para nuestra clase. En
ellos podrn publicar sus trabajos, documentos y todo tipo de aportacin que sirva al mismo
tiempo de marco para desarrollar una actitud abierta, integradora y solidaria con todos los
compaeros de la clase.
CONTENIDOS
Este curso pretende proporcionar a los futuros profesores de lengua francesa un acercamiento
tanto terico como prctico a los sonidos del francs (Prononciation du franais standard) .
Adems de la descripcin de los segmentos fnicos y de las estructuras acentuales y entonativas,
se realizar un anlisis contrastivo de los sistemas espaol y francs, lo que permitir al alumno
identificar reas de mayor dificultad de aprendizaje.
Como parte fundamental del curso se realizarn ejercicios de pronunciacin y
de transcripcin en horas de clase, aunque tambin se pedir al alumno que realice ejercicios
individuales..
En el curso se estudiar el siguiente temario:
TEMARIO
1.- Introduccin.
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1.1.- Aspectos generales de la fonologa y fontica del francs.


1.2.- Los rganos de articulacin.
1.3.- El mecanismo del habla.
2.- Los segmentos fnicos del francs. El Alfabeto Fontico del Francs ( A.P.I.)
2.1.1.- Vocales orales simples.
2.1.2.- Vocales orales compuestas.
2.1.3.- La 'E' muda.
2.1.4.- Vocales nasales.
2.1.5.- Semivocales.
2.1.6.- Estudio de las oposiciones fundamentales que se producen entre ellas.
2.2.- Consonantes.
2.2.1.- Orales.
2.2.1.1.- Oclusivas.
2.2.1.2.- Fricativas.
2.2.1.3.- Lquidas.
2.2.2.- Nasales.
2.2.3.- Estudio de las principales oposiciones entre
ellas: (s)/(z); (b)/ (v).
2.2.4.- La 'R'.
2.2.5.- La 'liaison'.
3.- Acento y entonacin en francs.
3.1.- Acento de palabra.
3.2.- Acento de frase.
3.3.- Ncleos entonativos bsicos.
4.- Fenmenos entonativos del habla.
METODOLOGA Y EVALUACIN
EVALUACIN
La evaluacin se atendr a los siguientes criterios:
La participacin del estudiante en las actividades, individuales o colectivas, realizadas
durante el curso.
Habr un nico examen que contendr preguntas tericas, ejercicios de transcripcin
oral y escrita, y una prueba oral. De cara a la puntuacin final, el valor de las notas ser el
siguiente:
Transcripcin oral: 25%
Transcripcin escrita: 25%
Ejercicio terico: 30%
Prueba oral: 20%

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Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

BIBLIOGRAFA BSICA
**ABRY, Dominique; CHALARON, Marie-Laure: Phontique 350 exercices, Collection
Exerons-nous, Hachette, Paris, 1994.
**CALLAMAN, Dominique:L'intonation expressive. Exercices systmatiques de
perfectionnement. Livret de l'lve pour le laboratoire, Hachette/Larousse, Paris, 1973.
**CALLAMAND, Dominique: L'intonation expressive. Exercices systmatiques de
perfectionnement., Hachette Larousse, Paris, 1973.
**CANTERA, Jos; VICENTE, Emilio: Los sonidos del francs. Ejercicios fonticos, Anaya,
Madrid, 1980
**KANEMAN-POUGATCH, Massia; PEDOYA-GUIMBETIERE, Elisabeth: Plaisir des
Sons, Hatier/DIDIER, Paris, 1989.
**LEON, Monique: Exercices systmatiques de prononciation franaise 1 & 2,
Hachette/Larousse, 1980.
**LEON, Pierre R.: Prononciation du franais standard, Didier, Paris, 1973.
**LOISEAU, Raymond:Ortographe franaise, Collection OUTILS, Hachette Paris, 1980
**MARTINET, Andr; WALTER Henriette: Dictionnaire de la prononciation franaise dans
l'usage rel, FRANCE-EXPANSION, Paris, 1973.
**MARTINS, C.; MABILAT, J.-J. : Sons et Intonations. Exercices de prononciation. Les
ditions Didier, Paris 2004.
**PAGNIEZ-DELBART, Thrse: A l coute des sons. Les voyelles CLE International, Pairs,
1990.
**PAGNIEZ-DELBART, Thrse: A l'coute des sons. Les consonnes, CLE International,
Paris, 1992.
**THIMONIER, Ren : Code orthographique et grammatical, Hatier, 1974.
**THIMONIER, Ren ; DESMEUZES, Jean : L orthographe raisonne, Hachette, 1978.
**WARNANT, Lon: Dictionnaire de la prononciation franaise dans sa norme actuelle,
DUCULOT, Paris, 1987.
**YLLERA, Alicia: fontica y fonologa francesas Universidad Nacional de Educacin a
Distancia, Madrid, 1991.

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Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA I(FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7505
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2149-DLEFRI-7505
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
7,0 Tericos
4,0
Prcticos 3,0
5,5 Tericos
3,0
Prcticos 2,5

OBJETIVOS
1.1. Facilitar la toma de conciencia y la expresin, por parte de cada alumno, de sus propias
concepciones sobre las funciones del profesor de lenguas extranjeras y el dilogo constructivo
entre esas concepciones, las de los otros componentes del grupo- clase, las del profesor y las de
la administracin educativa.
1.2. Iniciar la preparacin de los estudiantes a la gestin de las funciones que como futuros
profesores de francs le corresponden, en especial: * al apoyo a las necesidades e iniciativas
diversas de sus futuros alumnos; * a la organizacin, coordinacin, apoyo y seguimiento de
grupos de trabajo dentro del aula; * al anlisis, valoracin, elaboracin y evaluacin de
materiales diversos, susceptibles de ser utilizados en enseanza-aprendizaje del francs; * al
desarrollo y estmulo de actividades de investigacin en el aula.
1.3. Ofrecer a los estudiantes instrumentos adecuados que faciliten su autoformacin
permanente.
1.4. Sentar las bases para la actualizacin de la informacin de los futuros profesores en el
conjunto de los saberes sobre los que se construye la didctica del francs.
CONTENIDOS
1.- EDUCACIN, PEDAGOGA Y DIDCTICA DE LAS LENGUAS:
1.1. Los desafos de la educacin hoy: de la educacin para el mercado a la educacin para la
autonoma.
1.2. El deseo de ensear y el deseo de aprender.
1.3. 'La educacin, puerta de la cultura'.
1.4. La pedagoga y la didctica de las lenguas en el marco de la educacin cultural para la
autonoma.
2. CONSTRUCCIN DEL CAMPO DE LA DIDCTICA DE LAS LENGUAS:
2.1. Lingstica Aplicada o Didctica de las Lenguas.
2.2. La Didctica de las Lenguas: el debate entre teorizacin interna y teorizacin externa.
2.3. La concepcin sobre la lengua (centracin sobre el sistema o centracin sobre el uso), eje
de la Didctica de las Lenguas.
2.4. De la lingstica la sociolingstica de las relaciones interpersonales: la dimensin social de
la lengua como eje articulador de la disciplina.
2.5. Implicaciones metodolgicas generales.
3. CAPACIDADES PSICOCOGNITIVAS, LINGSTICAS Y METALINGSTICAS DE
LOS NIOS DE 3 A 12 AOS:
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

3.1. Capacidades psicocognitivas.


3.2. Capacidades lingsticas .
3.3. Capacidades metalingsticas.
3.4. Implicaciones para la prctica.
4. PROCESOS DE APROPIACIN DE LA LENGUA MATERNA Y DE LAS LENGUAS
EXTRANJERAS:
4.1. Modelos de adquisicin de lenguas segundas: identitario, contrastivo, lectos de los
aprendices, pidgin, natural.
4.2. La apropiacin de las lenguas extranjeras: algunos acuerdos sobre procesos y factores
condicionantes.
4.3. Consecuencias metodolgicas.
5. HACIA LA ELABORACIN DE CURRCULOS PARA LA ENSEANZA DE L.E.:
5.1. El currculo, una nocin de dimensiones variables.
5.2. El currculo oficial para la enseanza de L.E.: su estructura y sus contenidos explcitos e
implcitos.
5.3. Las fuentes del currculo y los tres niveles de secuenciacin.
5.4. Conclusiones para la prctica.
6. EVOLUCIN DE LA METODOLOGA DE LA ENSEANZA DE L.E.:
6.1. Antes de 1970: el sueo de una metodologa eficaz.
6.1.1. 5000 aos de enseanza de las lennguas.
6.1.2. Los mtodos de gramtica-traduccin.
6.1.3. Los mtodos directos.
6.1.4. Los mtodos audio-orales.
6.1.5. Los mtodos S.G.A.V. y el Francs Fundamental.
6.2. De 1970-90: emergencia y triunfo del comunicativismo.
6.2.1. De la competencia lingstica a la competencia comunicativa.
6.2.2. El 'Programa Lenguas Vivas' del Consejo de Europa.
6.2.3. Un Nivel Umbral para la enseanza de lenguas segundas.
6.2.4. Los enfoques comunicativos: nociones fundamentales.
6.2.5.- Introduccin a las metodologas no convencionales.
6.3.- Diversidad y crisis al comenzar el siglo XXI:
6.3.1. Enfoques culturales y/o interculturales.
6.3.2. La reivindicacin del eclecticismo o el fin de las metodologas.
6.3.3. Muerte y resurreccin de los enfoques comunicativos.
6.4.4. El Marco Europeo Comn de Referencia.

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Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

7. JUEGO, CREATIVIDAD Y APPRENDIZAJE DE LENGUAS:


7.1. Por una teora socio-psicolgica del juego: el juego y el hombre.
7.1.1.- El juego y el trabajo.
7.1.2. El juego y la filognesis: el trabajo precede al juego.
7.1.3. El juego en la ontognesis: el juego precede al trabajo.
7.1.3.1. Juego o el deseo de la regla.
7.1.3.2. La lengua deseada.
7.2. Juego y creatividad:
7.2.1. El juego como espacio potencial.
7.2.2. Hacia una definicin de creatividad.
7.2.3. Componentes y condiciones de la creatividad.
7.3. Propuestas prcticas ldicas y creativas para la enseanza de L.E.
8. LA SIMULACIN O LA CLASE COMO LABORATORIO DE COMUNICACIN
8.1. Jugar a hacer 'como si...': tareas, proyectos y simulaciones.
8.2. La simulacin global: una prctica ldica y creativa que integra los enfoques comunicativos.
8.3. Algunos ejemplos de simulaciones para la apropiacin de L.E.
8.4. Reglas para construir simulaciones.
9. LITERATURA, INFANCIA Y DIDCTICA DE LAS LENGUAS:
9.1. Leyendas, mitos y cuentos: algunas razones para utilizarlos en la didctica de las lenguas.
9.2. Criterios de seleccin y tcnicas de explotacin: actividades prcticas.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin se atendr a tres criterios fundamentales:
1.) La participacin del estudiante en las actividades de reflexin, debate y elaboracin durante
las clases;
2.) La realizacin de un trabajo individual, que versar sobre alguno de los temas del programa
o sobre alguna aplicacin de los mismos a la prctica educativa;
3.) La realizacin de uno o varios controles de materia segn modalidades que se negociarn
con los estudiantes.
BIBLIOGRAFA BSICA
OBRAS DE CARCTER GENERAL:
ARNOLD, J. (edit.): La dimensin afectiva en el aprendizaje de idiomas, Cambridge, Madrid,
2000.
BERTOCCHINI, P. et CONSTANZO, E.: Manuel d'autoformation l'usage des professeurs
de langues, Hachette, Paris, 1989.
BOYER, H., BUTZBACH, M. et PENDANX, M.: Nouvelle Introduction la Didactique du
Franais Langue Etrangre, Hachette, Paris, 1989.
BRUNER, J.: La educacin, puerta de la cultura, Aprendizaje-Visor, Madrid, 1997.
BYRAM, M. y FLEMING, M. : Perspectivas interculturales en el aprendizaje de idiomas,
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

Cambridge, Madrid, 2001.


CONSEJO DE EUROPA: Les langues vivantes: apprendre, enseigner, valuer. Un Cadre
europen commun de rfrence, Hatier, 2001.
CUQ, J.P.: Dictionnaire de Didactique du Franais Langue trangre et Seconde, CLE
International, 2004.
CYR, P. et GERMAIN, C. : Les stratgies d apprentissage, CLE International, Paris, 1998.
DEFAYS,J.M.: Le franais, langue trangre et seconde. Enseignement et apprentissage,
Mardaga, 2003.
GALISSON, R.: D'hier aujourd'hui, la didactique gnrale des langues, CLE International,
Paris, 1980.
GALISSON, R. et COSTE, D.: Dictionnaire de Didactique des Langues, Hachette, Paris, 1976.
GALISSON, R. et PUREN, Ch.: La formation en questions, CLE International, Pars, 1999.
GAONAC'H, D. et autres: Acquisition et utilisation d'une langue trangre. L'approche
cognitive, Hachette, Paris, 1990.
IMBERT, F.: L'inconscient dans la classe, ESF diteur, Paris, 1996.
KLEIN, W.: L'acquisition de langue trangre, Colin, Paris, 1989.
MECD : Adquisicin de lenguas extranjeras en edades tempranas, Madrid, MECD/Anaya,
2003.
MENDOZA, A. (coord.): Conceptos clave en didctica de la lengua y de la literatura,
Barcelona, SEDLL/ICE Univ. de Barcelona/Horsori, 1998.
MOIRAND, S.: Enseigner communiquer en langue trangre, Hachette, Paris, 1982.
- Une grammaire des textes et des dialogues, Hachette, Paris, 1990.
O'NEIL, Ch.: Les enfants et l'enseignement des langues trangres, Hatier, Paris, 11993.
PENDANX, M.: Les activits d'apprentissage, Hachette, Paris, 1998.
PORCHER, L et autres: Adaptation de 'Un niveau Seuil' pour des contextes scolaires, Conseil
de l'Europe/Hatier, Paris, 1979.
PORCHER, L.: Le franais langue trangre: mergence et enseignement d'une discipline,
Hachette, Paris, 1995.
PUREN, Ch.: La didactique des langues trangres la croise des mthodes: essai sur
l'clectisme, Didier, Paris, 1992.
SALINS, D.G: Une introduction l'ethnographie de la communication: pour la formation
l'enseignement du franais langue trangre, Didier, Paris, 1992.
TAGLIANTE, Ch.: La classe de langue, CLE International, Paris, 1994.
VEZ, J. M. (edit.) : Didctica de la lengua extranjera en educacin infantil, Sntesis, Madrid,
2002.
VIGNER, G. : Enseigner le franais comme langue seconde, CLE International, Paris, 2001.
WIDDOWSON, H.G.: Une approche communicative de l'enseignement des langues,
Hatier/Crdif, Paris, 1980.
WIDDOWSON, H.G.: Principes de base pour la formation des enseignants de langues, Conseil
de l'Europe, Strasbourg, 1987.
WILLIAMS, M. y BURDEN, R. L. : Psicologa para profesores de idiomas, Cambridge, 1999.
REVISTAS:
Etudes de linguistique Applique (ELA), Didier, Paris.
Le franais dans le monde (LFDM), Hachette, Paris.
Le franais dans le monde. Recherches et Applications (LFDMRA), Hachette, Paris.
LIDIL, Universit Stendhal 3, Grenoble.Les Langues Vivantes (LV), AFPLV, Paris.
Revue de phontique applique (RPhA), Universit de Mons.
Textos, Gra, Barcelona.
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

LENGUA EXTRANJERA II (INGLES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7509
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2150-LEINGII-7509
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
5,0
Prcticos 4,0
7,0 Tericos
4,0
Prcticos 3,0

PROFESORES
LAHUERTA MARTINEZ, ANA CRISTINA (Tablero, Teora)
VEGA GONZALEZ, MARIA SUSANA (Tablero, Teora)
RODRIGUEZ FERNANDEZ, JOSE RAMON (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Adquisicin de componentes lingsticos y destrezas comunicativas orales y escritas a nivel de
Ingls Preavanzado o Cambridge First Certificate.
CONTENIDOS
El curso cubrir, al menos, los siguientes contenidos comunicativos y gramaticales en un grado
de complejidad marcado por el objetivo (vid, infra) de alcanzar un nivel de competencia en
ingls equivalente al Cambridge First Certificate.
FUNCIONES COMUNICATIVAS
Modos de expresar inters, deseo y preferencia, sorpresa y admiracin. Modos de hacer
deducciones, predicciones, peticiones y sugerencias.Maneras de expresar aprecio y disgusto,
alabanza, crtica y lamento. Formas de expresar alegra, satisfaccin , enfado, conjetura y
probabilidad. Adecuacin al registro: formal, informal, familiar.
CONTENIDOS LEXICO-GRAMATICALES Revisin de las formas y usos de presente,
pasado y futuro.Oraciones subordinadas causales, temporales, finales, concesivas. La
Conjuncin. Estructuras con infinitivo y gerundio.La voz pasiva ( casos especiales ) El
artculo: artculo cero. El Estilo Indirecto .Verbos preposicionales y expresiones idiomticas.
Los verbos modales: permiso, necesidad y habilidad
METODOLOGA Y EVALUACIN
Mtodo directo y comunicativo. Uso de material audiovisual. Las clases tendrn carcter
prioritariamente prctico y se enfatizar la participacin activa del alumnado.
El examen, que tendr carcter escrito y oral, se ajustar a las enseanzas impartidas.
El profesor podr tener en cuenta la participacin en clase as como los trabajos realizados
durante el curso, lectura de libros, presentaciones orales, ejercicios escritos, etc. como parte de
la evaluacin.
BIBLIOGRAFA BSICA
Libros de texto:
BELL, J. & GOWER, R.: First Certificate Language Expert . Longman 2003.
JONES, L. : New Progress to First Certificate. Cambridge, 2000.
VINCE, M. First Certificate Language Practice. McMillan Heinemann 1996(1998).
Gramticas:
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

MURPHY, R.: Advanced English Grammar in Use, Cambridge, 1996.


QUIRK, R. Y OTROS.: A University Grammar of English, Londres, 1973
SANCHEZ BENEDITO, F.: Gramtica Inglesa, Madrid, 1977.
SWAN, M.: Practical English Usage, Oxford, 1980.
THOMSON, A. Y MARTINET,A.: A Practical English Grammar. Londres, 1969.
Dictionaries:
Cambridge Advanced Learner's Dictionary.
Oxford Advanced Learner's Dictionary.
Otros:
GIMSON, A.: An Introduction to the Pronunciation of English, Londrs, 1970.
JONES, D.: An Outline of English Phonetics, Cambridge, 1967.
HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: LAHUERTA MARTINEZ, ANA CRISTINA
PERIODO
HORARIO
LUNES Y MARTES DE
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
13:00 A 15:00
LUNES Y MARTES DE
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
16:00 A 17:00
VIERNES DE 09:00 A
10:00
VIERNES DE 12:00 A
13:00

EDIFICIO
QUMICASAULARIO
QUMICASAULARIO
QUMICASAULARIO
QUMICASAULARIO
QUMICASAULARIO

DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

LUNES DE 09:00 A 10:00

MAGISTERIO

DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

MARTES DE 17:00 A
18:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008


DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

JUEVES DE 13:00 A 14:00

279 de 651

LUGAR
Despacho
profesor
Despacho
profesor
Despacho
profesor
Despacho
profesor
Despacho
profesor
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

FONETICA (INGLES)
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7512
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2151-FONING-7512
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0
4,0 Tericos
2,5
Prcticos 1,5
http://web.uniovi.es/jaag/

PROFESORES
ALVAREZ GONZALEZ, JUAN ANTONIO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Conocimiento tanto terico como practico del sistema fonolgico del ingles: mecanismos
utilizados en la produccin as como en la percepcin de los sonidos, capacitacin de
produccin, percepcin, anlisis auditivo y correccin de los sonidos del ingls, transcripcin
oral-escrito, escrito-escrito del ingls.
CONTENIDOS
Parte Terica
1.- Sound in the speech communication process. Phonetics: Parts.
2.- The speech mechanism: The production and perception of speech..
3.- The description and classification of speech sounds.
4.- Phonetics and Phonology. Speech sounds. Phonemes. Allophones.
5.- The consonants of English: plosives. Description. Problems encountered by Spanish
speakers.
6.- The consonants of English: nasals. Description. Problems encountered by Spanish speakers.
7.- The consonants of English: fricatives. Description. Problems encountered by Spanish
speakers.
8.- The consonants of English: affricates. Description. Problems encountered by Spanish
speakers.
9.- The consonants of English: lateral, frictionless continuant.
10.- The semivowels of English. Description. Problems encountered by Spanish speakers.
11.- The vowels of English. Description. Problems encountered by Spanish speakers.
12.- Diphthongs and triphthongs. Description. Problems encountered by Spanish speakers.
13.- The word. The syllable. Stress.
14.- Words in connected speech.
Parte Prctica.
Paralelamente a la exposicin terica de la asignatura se desarrollarn sesiones prcticas de
laboratorio donde se implementarn los conocimientos explicados. Las sesiones prcticas de
laboratorio en grupos reducidos, adems de desarrollar aspectos relativos a las exposiciones
tericas, se centrarn en tres ncleos de accin principales: a) deteccin y correccin de errores
relativos a la pronunciacin de los sonidos del ingls , b) entrenamiento auditivo y c)
transcripcin fontica. En los apartados a) y, en menor escala, b) el tratamiento ha de ser, por
necesidad, individualizado ya que no todos los alumnos presentan los mismos problemas. Las
280 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

dificultades que cada alumno encuentra tanto en la percepcin como en la produccin de los
diferentes sonidos ha de tratarse de modo personalizado con el objeto de que pueda ayudarse a
que consigan una formacin adecuada tanto desde el ngulo personal, coonseguir una
pronunciacin aceptable detectando y corrigiendo los problemas y dificultades que se
encuentren, como del profesional, ser modelo adecuado para sus futuros alumnos asi como
que consigan una capacidad de detectar, analizar y corregir los problemas que sus alumnos
presenten ayudndoles a superar esas dificultades.
METODOLOGA Y EVALUACIN
En la evaluacin de los alumnos se tendrn fundamentalmente en cuenta las adquisicin de
conocimientos y habilidades relacionadas con las actividades desarrolladas a lo largo del curso
en la asignatura. Habr una prueba al final del curso que constara de distintos apartados: 1)
Transcripcin y comentario de una frase inglesa pronunciada 'a la espaola'. 2) Transcripcin de
palabras 'sin sentido' con una estructura fontico-fonolgica inglesa. 3) Descripcin dinmica de
los rganos articuladores en la pronunciacin de una determinada frase 4) Transcripcin de un
texto ingls escrito e identificacin de diferentes categoras de sonidos en la misma 5)
Desarrollo de un tema de los sonidos del ingls a elegir entre tres propuestos. En cada uno de
los apartados habr de obtenerse un mnimo y habr lugar a compensaciones entre los mismos
siempre que se obtenga dicho mnimo. Asimismo tambinse tendr en cuenta el conocimiento
instrumental del ingls. Errores graves en la exposicin darn lugar a evaluaciones negativas.
BIBLIOGRAFA BSICA
ARNOLD G.F.; GIMSON, A. C. (1970) English Pronunciation Practice. University of London
Press.
GIMSON A. C. (1972) An Introduction to the Pronunciation of English. London: Edward
Arnold.
CRUTTENDEN, A. (Ed.) (1994): Gimson's Introduction to the Pronunciation of English.
London: Edward Arnold.
JONES, D. (1950) The Pronunciation of English. Cambridge University Press
_______ (1962) An Outline of English Phonetics. Cambridge: Heffer and Sons.
______ (1967) English Pronouncing Dictionary. Everyman s Reference Library. Dent Dutton
________(1997): English Pronouncing Dictionary, edited by P. Roach & J. Hartman.
Cambridge: Cambridge University Press.
LADEFOGED, P. (1993) (1975): A Course in Phonetics. New York: Harcourt.
MONROY CASAS, R. (1980) La pronunciacin del ingls R.P: para hablantes de espaol.
Paraninfo.
O'CONNOR, J.D. (1967) Better English Pronunciation. Cambridge UniversityPress
________ (1973) Phonetics. Penguin Books. Cambridge University Press
_______ ARNOLD G.F.(1973) Intonation of colloquial English. Longman.
________ FLETCHER, C. (1989): Sounds English. London: Longman.
ROACH, P. (1991) English Phonetics and Phonology. Cambridge University Press
________(1992): Introducing Phonetics, London: Penguin.
WARD, I (1968) The Phonetics of English. Cambridge: Heffer and Sons.
WELLS, J. C. (1992) English Pronouncing Dictionary. Longman.

281 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA I (INGLES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7514
Cdigo ECTS E-SSUD-2-MAG-2152-DLEINGI-7514
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
2
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
7,0 Tericos
4,0
Prcticos 3,0
5,5 Tericos
3,0
Prcticos 2,5

PROFESORES
FERNANDEZ GONZALEZ, EMMA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
-Comprender que la DLE no se presenta como corpus de conocimiento acabado e inmutable.
-Iniciar a los alumnos en la investigacin didctica
-Familiarizar al alumno con las teoras sobre la adquisicin de la lengua y los mtodos y
enfoques ms destacados
-Aprender a llevar a la prctica las teoras estudiadas.
-Preparar al alumno en la elaboracin y diseo curricular.
-Familiarizar al alumno con la explotacin didctica de juegos, cuentos, rimas y canciones.
-Concienciar al alumno respecto a la importancia del uso de la lengua extranjera como vehculo
para otros aprendizajes
-Estimular la reflexin y el trabajo en grupos
-Potenciar la autonoma de aprendizaje completando la informacin recibida en clase con la
bibliografa recomendada
-Respetar las normas de convivencia y potenciar valores ticos y prcticas democrticas
CONTENIDOS
0.MARCO DE REFERENCIAS PARA LA ENSEANZA, APRENDIZAJE
EVALUACIN DE LENGUAS EXTRANJERAS DEL CONSEJO DE EUROPA

1.CONSTRUCCIN Y MBITO DE LA DISCIPLINA


1.1 El carcter interdisciplinar de la didctica.
1.2.1 Las ciencias del lenguaje: sustrato epistemolgico.
1.2.2 La incorporacin de la sociologa en la disciplina
1.2.2.1 Modelos de adquisicin de lenguas
1.2.3 La base psicopedaggica de la DLE.
2. TEORIAS PSICOLONGSTICAS SOBRE LA ADQUISICIN/APRENDIZAJE DE
LA LENGUA EXTRANJERA.
2.1 Principales corrientes sobre la adquisicin/aprendizaje de Lenguas Extranjeras.
2.2.1 Teora Conductista.
2.2.2 Teora Innatista.
2.2.3 Teora del Input.
282 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

2.2.4 Teora Interaccionista.


2.2.4.1Influencia de los postulados socioculturales (Vigotsky)
2.2 Diferencias individuales y caractersticas del aprendiz de lenguas: su posible efecto en el
aprendizaje de lenguas.
2.3. Diferencias y similitudes en la adquisicin de lengua materna y la lengua extranjera.
3. EL CURRICULUM Y LA PLANIFICACIN DIDCTICA.
3.1La Educacin Primaria: El Currculo Oficial del rea de Lenguas Extranjeras
3.1.1 Diseo del currculo: fuentes y componentes
3.1.2 Propuesta de diseo curricular dentro de una organizacin sistmica
3.2 La unidad didctica como ncleo de programacin
3.2.1 Caractersticas y estructura de la Unidad Didctica.
3.3 Actividades prcticas.
4. LOS MTODOS TRADICIONALES EN LA ENSEANZA DE LENGUAS
EXTRANJERAS.
4.1 El Mtodo de Gramtica-Traduccin
4.2 El Mtodo Directo
4.3 El Mtodo Audio-oral
4.4 Actividades prcticas.
5. NUEVAS CORRIENTES EN LA ENSEANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS
5.1 Los Enfoques Comunicativos e Interactivos
5.1.1 Antecedentes y bases tericas. Hymes and Halliday
5.1.2 Principales caractersticas y componentes
5.1.2 Actividades prcticas para el desarrollo de la competencia comunicativa
66. EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTNOMO Y LA ENSEANZA POR
TAREAS Y PROYECTOS
6.1 Los modelos procesuales. Caractersticas y razones para trabajar por tareas y proyectos
6.1.1 Enseanza por tareas: definicin, caractersticas y componentes.
6.1.1.1 Seleccin del tema, tarea final, objetivos, contenidos, secuenciacin y
evaluacin.
6.1.1.2 Tareas comunicativas y de aprendizaje
6.1.1.3 Metodologa. El trabajo en parejas y pequeos grupos: organizacin de la clase
6.1.2 El trabajo por proyectos
6.1.3 Actividades prcticas. Uso y explotacin de material autntico.
7. LA NARRACIN DE CUENTOS Y LA ENSEANZA
EXTRANJERAS
7.1 Orgenes, evolucin y funcin de la Literatura Infantil.
7.1.2 Los cuentos infantiles: caractersticas.
7.2 Razones para la inclusin del cuento en el aula lengua extranjera.
7.3 La narracin de cuentos y la enseanza por tareas.
283 de 651

DE

LENGUAS

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

7.3.1 Metodologa y tcnicas de explotacin


7.3.2 Criterios para la seleccin de cuentos
7.3.3 Evaluacin del cuento
7.4 Actividades prcticas.
METODOLOGA Y EVALUACIN
METODOLOGA
-Toda la teora explicada y estudiada en clase se llevar a la prctica a travs de la formacin de
grupos de trabajo que investigarn y profundizarn en los temas explicados, preparando,
asimismo, unidades didcticas y/o proponiendo actividades prcticas concretas que reflejen la
asimilacin de los conceptos tericos. Se usar la lengua extranjera como vehculo de
comunicacin.
SISTEMA DE EVALUACIN
-Se realizarn uno/dos exmenes en ingls tericos a lo largo del cuatrimestre. El resultado de
estos exmenes supondr el 60% de la calificacin final.
-Asimismo, los alumnos elaborarn una Unidad Didctica en ingls para un curso de educacin
primaria que supondr el 40% de la nota. Dicha U.D. se expondr de forma oral (en ingls) con
una duracin mxima de 30 minutos.. En la misma habr de indicarse el tema que se aborda
justificando el mismo, los objetivos, contenidos, materiales, etc. y, principalmente, la
metodologa que se va a emplear y el tipo de actividades propuestas. Cada alumno entregar
un resumen de la U.D. que no ocupar ms de una cara de un folio. Se podrn hacer preguntas
respecto a la U.D. presentada. La profesora asesorar a los alumnos en la realizacin de estas
U.D.
-Se tendr en cuenta el estudio que los alumnos hagan de la bibliografa recomendada.
-Se tendr en cuenta la participacin del alumno en clase y su nivel de asistencia y seguimiento
de las clases.
-Es imprescindible tener aprobados tanto el examen oral como el escrito para hacer la media
entre los dos exmenes.
Los alumnos que no asistan a las clases debern realizar, adems, un trabajo sobre un tema
acordado previamente con la profesora.
BIBLIOGRAFA BSICA
o
COUNCIL OF EUROPE. (2001) COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF
REFERENCE FOR LANGUAGES: LEARNING, TEACHING, ASSESSMENT.
MODERN LANGUAGE DIVISION, STRASBOURG.
o
MORROW, K (2004) INSIGHTS FROM THE COMMON EUROPEAN
FRAMEWORK. OXFORD UNIVERSITY PRESS
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ELLIS, R. (1985). UNDERSTANDING SECOND LANGUAGE ACQUISITION.
OXFORD UNIVERSITY PRESS
o
ELLIS, R. (1994). THE STUDY OF SECOND LANGUAGE ACQUISITION.
OXFORD UNIVERSITY ORESS
284 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

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NUNAN ,D (1999). SECOND LANGUAGE TEACHING AND LEARNING.
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SUSO LPEZ, JAVIER & FERNNDEZ FRAILE, M EUGENIA (2001). LA
DIDCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA. FUNDAMENTOS TERICOS Y
ANLISIS DEL CURRCULO DE LENGUA EXTRANJERA (EDUCACIN PRIMARIA,
ESO Y BACHILLERATO). GRANADA: COMARES
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BROWN, H. D. (2000). PRINCIPLES OF LANGUAGE LEARNING AND
TEACHING. WHITE MAINS: LONGMAN
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MOON, JAYNE, TONGUE, RAY, BRUMFIT, CHRISTOPHER (1991)
TEACHING ENGLISH TO CHILDREN FROM PRACTICE TO PRINCIPLE .LONDON:
COLLINS
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DOFF, A (1992)TEACH ENGLISH: A TRAINING COURSE FOR TEACHERS.
CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS
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LIGTHBOWN, PATSY M & SPADA, NINA (1999). HOW LANGUAGES ARE
LEARNED. OXFORD: OXFORD UNIVERSITY PRESS
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GENESEE, F. (1994). EDUCATING SECOND LANGUAGE CHILDREN.
CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS
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BROUGHTON; G; BRUMFIT; C, FLAVEL, R, HILL, P & PINCAS, A (1994).
TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE. LONDON: ROUTLEDGE
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BRONCKART, J. P. (1985). LAS CIENCIAS DEL LENGUAJE: UN DESAFO
PARA LA ENSEANZA? COLECCIN CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
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DUNN, O (1993) BEGINNING ENGLISH WITH YOUNG CHILDREN.
LONDON: MAC MILAN
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LPEZ TLLEZ, GLORIA & RODRGUEZ SUREZ, M TERESA. (1999) RING
A RING OF ROSES: REFLEXIONES Y PROPUESTAS PARA TRABAJAR LA LENGUA
INGLESAEN EDUCACIN INFANTIL. OVIEDO: UNIVERSIDAD DE OVIEDO,
SERVICIO DE PUBLICACIONES
o
RODRGUEZ SUREZ, M TERESA, COORD. (2002). FORMACIN DEL
PROFESORADO Y ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN EDADES
TEEMPRANAS. OVIEDO: CENTRO DE PROFESORADO Y RECURSOS DE OVIEDO
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UR, PENNY (1999). A COURSE IN LANGUAGE TEACHING: PRACTICE AND
THEORY. CAMBRIDGE: CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS
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HALLIWELL, SUSAN (2004). TEACHING ENGLISH IN THE PRIMARY
CLASSROOM. HARLOW: LONGMAN
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KRASHEN, S. (1987). PRINCIPLES AND PRACTICE IN SECOND LANGUAGE
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KRASHEN, S. Y TERRELL, T. (1983). THE NATURAL APPROACH.
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IMPLICATIONS. NUEVA YORK: LONGMAN.
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LARSEN-FREEMAN, D.; LONA, M. H. (1991). AN INTRODUCTION TO
SECOND LANGUAGE ACQUISITION RESEARCH. LONGMAN.
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WIDDOWSON, H. G. (1990). ASPECTS OF LANGUAGE TEACHING.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

OXFORD UNIVERSITY PRESS


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WIDDOWSON,
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TEACHING
LANGUAGE
AS
COMMUNICATION. OXFORD UNIVERSITY PRESS
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NUNAN, D (2003) COLLABORATIVE LANGUAGE LEARNING AND
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LITTLEWOOD, W. (1985). COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING.
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SLAVIN, R (1990)COOPERATIVE LEARNING : THEORY, RESEARCH, AND
PRACTICE. BOSTON (ETC.) : ALLYN AND BACON
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NUNAN, D. (1990). DESIGNING TASKS FOR THE COMMUNICATIVE
CLASSROOM. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS.
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WILLIS, J (2004) A FRAMEWORK FOR TASK-BASED LEARNING . LONDON:
LONGMAN
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ESTAIRE, S & ZANN, J (1994) PLANNING CLASSWORK : A TASK BASED
APPROACH :OXFORD: HEINEMANN
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RIBE, R & VIDAL, N (1993) PROJECT WORK : (STEP BY STEP) .OXFORD:
HEINEMANN
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FRIED-BOOTH, D (1988). PROJECT WORK. OXFORD UNIVERSITY PRESS
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PHILLIPS, D; BURWOOD, S & DUNFORD, H (2003). PROJECTS WITH
YOUNG LEARNERS. OXFORD: OXFORD UNIVERSITY PRESS
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WICKS, M (2000) IMAGINATIVE PROJECTS: A RESOURCE BOOK OF
PROJECT WORK FOR YOUNG STUDENTS. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS
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HARDY-GOULD, J (2003) TIMESAVER PROJECT WORK. LONDON : MARY
GLASGOW MAGAZINES
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MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA HTTP://WWW.MEC.ES/
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NUNAN, D. (1988). THE LEARNER-CENTRED CURRICULUM. CAMBRIDGE
UNIVERSITY PRESS
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HADFIELD, J. (1992). CLASSROOM DYNAMICS. OXFORD UNIVERSITY
PRESS.
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PHILLIPS, S. (1993). YOUNG LEARNERS. OXFORD UNIVERSITY PRESS.
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REILLY, VANESSA & M.WARD, SHEILA (2003). VERY YOUNG LEARNERS.
OXFORD: OXFORD UNIVERSITY PRESS
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GAIRNS, R & REDMAN,S (1998) WORKING WITH WORDS : A GUIDE TO
TEACHING AND LEARNING VOCABULARY. CAMRIDGE UNIVERSITY PRESS
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WRIGHT, A (2004) PICTURES FOR LANGUAGE LEARNING . CAMBRIDGE
UNIVERSITY PRESS
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UR,P & WRIGTH, (1993) FIVE-MINUTE ACTIVITIES : A RESOURCE BOOK
OF SHORT ACTIVITIES. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS
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WRIGHT, A, BETTERIDGE, D, BUCKBY, M (1994) GAMES FOR LANGUAGE
LEARNING. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS
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MORRIS, J & MORT,L ( 1991) LEARNING THROUGHT PLAY.
WARWICKSHIRE : SCHOLASTIC PUBLICATIONS
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BETTELHEIM, BRUNO. (1991). THE USES OF ENCHANTMENT. PENGUIN
o
CALLEJA, SEVE (1992). TODO EST EN LOS CUENTOS. BILBAO: ED.
MENSAJERO
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GRAVIE, E (1990) STORY AS VEHICLE: TEACHING ENGLISH TO YOUNG
CHILDREN .CLEVEDON: MULTILINGUAL MATTERS
o
ELLIS, G. Y BREWSTER, J. (1991). THE STORYTELLING HANDBOOK FOR
286 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Segundo Curso

PRIMARY TEACHERS. PENGUIN


o
MALEY, A (1990) LITERATURE. OXFORD UNIVERSITY PRESS
o
CERRILLO P.C Y GARCIA PADRINO (COORD.) (1999) LITERATURA
INFANTIL Y SU DIDCTICA. EDICIONES DE LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA
MANCHA
o
ZIPES, J (2000) THE OXFORD COMPANION TOFAIRY TALES. OXFORD
UNIVERSITY PRESS
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SULLIVAN, D & PENCE, N.(1989)LITERATURE ACTIVITIES FOR YOUNG
CHILDREN : ART PROJECTS, SKILL BUILDING ACTIVITIES, PLOT SUMMARIES.
FAIRY AND FOLK TALES. HUNTINGTON BEACH (CALIFORNIA): TEACHER
CREATED MATERIALS
SUPERFINE, W & JAMES, M (2003) TELLING TALES IN ENGLISH.
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ADDLESTONE (SURREY) : DELTA PUBLISHING
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WRIGHT, A. (1995). STORYTELLING WITH CHILDREN. OXFORD
UNIVERSITY PRESS.
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WRIGHT, A (2003) CREATING STORIES WITH CHILDREN. OXFORD
UNIVERSITY PRESS

287 de 651

2007-2008

4.3.3

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

Asignaturas del Tercer Curso

ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7473
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3156-ORGCENTES-74
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
ALVAREZ GARCIA, MARIA CONCEPCION (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Dominio a nivel cognitivo de los conceptos y las dimensiones bsicas de la Organizacin
Escolar. Describir y analizar los principales elementos de funcionamiento de un centro escolar.
Conocer la legislacin bsica que regula el funcionamiento de los centros escolares. Describir y
analizar los aspectos bsicos que caracterizan a los centros educativos de calidad. Conocer y
desarrollar estrategias de intervencin dirigidas a mejorar las estructuras y el funcionamiento de
las organizaciones escolares
CONTENIDOS
La escuela como organizacin. Estructura del sistema educativo espaol. Enfoques tericos en
el estudio y anlisis de la organizacin escolarLos centros educativos como unidades
organizativas. Planteamientos institucionales. Organizacin y gestin de los recursos humanos y
materiales de los centros educativos. Desarrollo de la comunidad educativa. Evaluacin,
investigacin e innovacin en los centros escolares
METODOLOGA Y EVALUACIN
Asistencia; Participacin; Trabajos; Investigaciones; Prueba escrita en la que se combinan la
creatividad, la argumentacin sistematizada, el anlisis y la sntesis
BIBLIOGRAFA BSICA
Manuales de organizacin de centros escolares y de instituciones educativas al uso:
Cantn Mayo, I (Oikos-Tau, 1996),
Gairn, J. (Escuela Espaola, 1996)
Lorenzo M.(Univrsitas: 1997)
Santos Guerra, M. A. (Aljibe: 1997).
MUOZ y ROMN (1989): Modelos de organizacin escolar. Madrid, Cincel
CORONEL y otros (1994): Para comprender las organizaciones. Sevilla, Repiso
GONZALEZ, M. T. (Coord.) 2003. Organizacin y Gestin de Centros escolares... Madrid,
Pearson
DIEZ, E.J. (2001). Organizacin Escolar..... Espaa Ediversitas Multimedia
CARDONA J. (2001). Elementos de Teora Organizativa del Centro Escolar. Madrid, Sanz y
Torres
MEC: LODE, LOPEGCE, LOGSE, LOCE y reglamentos que las desarrollan

288 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y


CULTURAL
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7475
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3157-CONMEDIO-747
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
4,5 Tericos
2,0
Prcticos 2,5
4,0 Tericos
2,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
FRIERA SUAREZ, FLORENCIO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Conocer la problemtica del Conocimiento del Medio en la Educacin Primaria.Fomentar la
utilizacin del entorno en la enseanza del Conocimiento del MedioDesarrollar destrezas
relacionadas con el Conocimiento del MedioDesarrollar actitudes que favorezcan la valoracin y
el respeto por el medio
CONTENIDOS
BLOQUE TEMTICO I: La didctica de las Ciencias Sociales y el conocimiento del medio.
1.- Funcin y objetivos de la Didctica de las Ciencias Sociales.
2.- El currculo de Conocimiento del Medio en la Educacin Primaria.
BLOQUE TEMTICO II: Cuestiones relevantes en la enseanza-aprendizaje del medio.
3.- Conceptos espaciales y su aprendizaje.
4.- Conceptos temporales y aprendizaje del tiempo histrico.
5.- El patrimonio histrico y cultural.
BLOQUE TEMTICO III: Metodologa y tcnicas en la enseanza del Conocimiento del
Medio .
6.- La metodologa en la Didctica de las Ciencias Sociales.
7.- Tcnicas y recursos.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La asignatura se evaluar mediante un examen final y se tendr en cuenta los trabajos prcticos
realizados
BIBLIOGRAFA BSICA
ARAMBURU, F. (2000): Medio ambiente y Educacin. Sntesis Educacin, Madrid. BALE, J.
(1989): Didctica de la Geografa en la enseanza primaria. Morata/MEC, Madrid. CALAF, R.
(Coord.) (2003): Arte para todos. Miradas para ensear y aprender el patrimonio. Trea, Gijn.
CASANOVA, M.A., y REYZBAL, M.V. (1989): Conocimiento del Medio. La Murala,
Madrid. COOPER, H. (2002): Didctica de la historia en la educacin infantil y primaria.
Morata/MEC, Madrid. DOMNGUEZ, M. C. (coord.) (2004): Didctica de las Ciencias
Sociales en Primaria. Pearson educacin, Madrid. FRIERA, F. (1995): Didctica de las Ciencias
Sociales. Geografa e Historia.Ediciones de la Torre, Madrid. FRIERA, F. FDEZ, C. (2000):
Didctica de las Ciencias Sociales , en Fundamentos didcticos de las reas curriculares. Sntesis,
Madrid.
GALINDO, R; RAMREZ, S.; RODRGUEZ, J.M. (1995): El conocimiento del medio en la
289 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

Educacin Primaria. Koin, Toledo. GRAVES, N.J. (1985): La enseanza de la Geografa.


Visor, Madrid. HERNNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didctica de las Ciencias Sociales,
geografa e historia. Gra, n 169, Barcelona. PIEIRO, R. (1993): La simulacin como
recurso didctico en las Ciencias Sociales . Terra, n4 , pgs. 53-66. PIEIRO, R. (1998):
Direccin y orientacin en la educacin Infantil y Primaria en Ensear y aprender el espacio
geogrfico.Nau Llibres, Valencia. PULCKROSE, M. (1993): Enseanza y aprendizaje de la
Historia. Morata, Madrid. TREPAT, C. y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la
Didctica de las Ciencias Sociales. Gra, Barcelona. VALS MONTS, R (2002): Dimensin
europea e intercultural en la enseanza de las ciencias sociales. Sntesis educacin, Madrid.
VARIOS (1989): La enseanza de las Ciencias Sociales. Visor, Madrid.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

PRACTICUM II
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7482
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3158-PRCII-7482
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
20,0 Tericos
0,0
Prcticos 20,0
17,0 Tericos
0,0
Prcticos 17,0

PROFESORES
GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL (Tablero)
VEGA GONZALEZ, MARIA SUSANA (Tablero)
ALVAREZ GONZALEZ, ANA ISABEL (Tablero)
GRAA LOPEZ, BENILDE (Tablero)
LOPEZ TELLEZ, GLORIA (Tablero)
HUTCHINSON ., IAN FREDERICK (Tablero)
LASPRA RODRIGUEZ, ALICIA TERESA (Tablero)
RODRIGUEZ GONZALEZ, CARLA MARIA (Tablero)
FERNANDEZ GONZALEZ, EMMA (Tablero)
ALVAREZ PRENDES, EMMA (Tablero)
OBJETIVOS
Conocer la realidad educativa y sus elementos personales, materiales y funcionales en sus
mltiples implicaciones.Valorar la relevancia de los conocimientos tericos previamente
adquiridos y su aplicacin en el mbito de la prctica.Reflexionar, a partir de la prctica y la
experiencia, para hacer ms significativos los conocimientos terico-cientficos.Ser capaz de
planificar la accin docente y desarrollarla aplicando los mtodos, procedimientos y recursos
didcticos ms adecuados, adaptndolos a cada situacin docente.Evaluar la propia competencia
profesional.
CONTENIDOS
Hacen referencia a los aspectos o mbitos que el alumno/a debe conocer y alcanzar durante el
perodo de prcticas, los cuales se vertebrarn alrededor de cuatro ejes
fundamentales:Entorno.Centro.Aula.Actividad docente.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Los tutores, para la evaluacin de los alumnos/as en prcticas tendrn en cuenta:El
conocimiento, cualitativo y cuantitativo, que los/as alumnos/as demuestren en relacin con las
caractersticas del colegio a nivel organizativo, contextual y curricular.La cantidad y calidad de
los proyectos, documentos, informes, etc., presentados sobre distintos modelos docentes
observados.Las actitudes personales de responsabilidad, iniciativa, creatividad, etc., demostradas
a lo largo del proceso.Los conocimientos tericos-cientficos.La capacidad de comunicacin
didctica en sus intervenciones en el aula.La capacidad de trabajo en equipo.
BIBLIOGRAFA BSICA
Guia docente elaborada por el equipo de coordinacin.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL
PERIODO
HORARIO

EDIFICIO
LUGAR
MILNDespacho
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 12:00 A 14:00 DEPARTAMENTOSProfesor (2318)
PABELLN 3
MILNMIERCOLES DE 15:00 A
Despacho
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEPARTAMENTOS17:00
Profesor (2318)
PABELLN 3
MILNJUEVES DE 16:00 A
Despacho
DEPARTAMENTOSDEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
18:00
Profesor (2318)
PABELLN 3
MILNLUNES Y MIERCOLES
Despacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOSDE 16:00 A 17:00
Profesor (2318)
PABELLN 3
MILNLUNES Y MIERCOLES
Despacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOSDE 18:00 A 19:00
Profesor (2318)
PABELLN 3
MILNMARTES DE 17:00 A
Despacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOS19:00
Profesor (2318)
PABELLN 3
PROFESOR: GRAA LOPEZ, BENILDE
PERIODO
HORARIO
EDIFICIO
LUGAR
LUNES, MARTES Y
Sala Profesorado
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 10:00 A
MAGISTERIO
Escuela
11:00
Magisterio
MILNDespacho
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSProfesor
PABELLN 5
MILNJUEVES DE 17:00 A
Despacho
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEPARTAMENTOS18:00
Profesor
PABELLN 5
MILNDespacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 09:00 A 12:00 DEPARTAMENTOSProfesor
PABELLN 5
MILNDespacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSProfesor
PABELLN 5
MILNJUEVES DE 17:00 A
Despacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOS18:00
Profesor
PABELLN 5

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

PROFESOR: RODRIGUEZ GONZALEZ, CARLA MARIA


PERIODO
HORARIO

EDIFICIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MARTES DE 10:00 A
12:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

JUEVES DE 10:00 A
13:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

VIERNES DE 10:00 A
11:00

MAGISTERIO

LUNES, MARTES Y
MILNDEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 MIERCOLES DE 10:00 A DEPARTAMENTOS12:00
PABELLN 4
PROFESOR: ALVAREZ PRENDES, EMMA
PERIODO
HORARIO
EDIFICIO
MILNDEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 15:00 A 19:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 5

LUGAR
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Despacho
Profesor
LUGAR
Despacho
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MARTES Y VIERNES
DE 16:00 A 17:00

MAGISTERIO

DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

LUNES DE 16:00 A 17:00

MAGISTERIO

DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

MARTES DE 10:00 A
14:00

MILNDEPARTAMENTOSPABELLN 5

Despacho

DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

VIERNES DE 17:00 A
18:00

MAGISTERIO

Sala Profesorado
Escuela
Magisterio

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

LENGUA EXTRANJERA III(FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7501
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3159-LEFRIII-7501
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
A.- Que los alumnos sean capaces de apropiarse de toda una serie de mecanismos que les
permitan adquirir un mejor manejo de la lengua oral y escrita.
B.-Que sean capaces de abordar un texto literario as como su posible explotacin en el aula.
C.-Que comparen y analicen elementos e ideas para poder establecer similitudes o diferencias.
D.-Que formulen y compongan nuevos patrones para su posterior correcin y/o evaluacin.
E.-Que valoren con criterios didcticos las nuevas adquisiciones.
CONTENIDOS
La asignatura constar de temas relacionados con la enseanza-aprendizaje del Francs como
lengua Extranjera (FLE) y dispondremos para ello de un soporte-manual , as como de :video ,
cassete, ordenador,documentos autnticos, etc. Trabajaremos en dos direcciones:
A.- Competencia de Comunicacin.
B.- Competencia Lingstica.
El trabajo con textos literarios as como su anlisis ser una parte importante de la asignatura .
Dichos textos sern debidamente escogidos por el profesor y tambin sacados de los libros que
los alumnos tengan que leer a lo largo del curso. En el cuatrimestre, los alumnos tendrn que
leerse 2 libros, que se comentarn en clase y sobre los debern realizar un trabajo escrito y
posterior exposicin.
DOSSIER 1
SITUATION DE COMMUNICATION :
.- La vie est un songe. Limaginaire, les rves.
ACTES DE PAROLE :
.-Sinquiter de l opinion de quelquun
.-Faire une hypothse
.-Faire des hypothses non ralises dans le pass
.-Exprimer des regrets et des reproches
.- Exprimer des dsirs
.- Exprimer la peur
GRAMMAIRE :
.-Le conditionnel pass
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

.-Si +plus-que-parfait.....conditionnel pass


.-Des adjectifs et des pronoms indfinis
NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y tambin de textos literarios.
DOSSIER 2
SITUATION DE COMMUNICATION :
Boulot / Mtro/ Dodo
ACTES DE PAROLES :
.- Exprimer laccord
.-Exprimer le dsaccord
.-Donner des explications
.-Raisonner et argumenter
GRAMMAIRE :
Les connecteurs pour commencer, dvelopper et nuancer, conclure
Alors que Tandis que Mme si + indicatif Bien que quoique + subj.- par consquentdonc- alors-pour moi- cest pourquoi- malgr + subs
NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y tambin de textos literarios.
DOSSIER 3
SITUATION DE COMMUNICATION
La prise de la tte ( Les ides et les croyances).
ACTES DE PAROLES
. Raconter des vnements passs
. Utiliser les tempas passs dans le rcit
. - Approuver lopinion de quelquun
GRAMMAIRE
.- Lemploi simultan du Pass Compos et de L Imparfait
.-Des adjectifs de couleur invariables
.- L emploi du Plus-que- parfait
NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y tambin de textos literarios.
DOSSIER 4
SITUATION DE COMMUNICATION :
Accueil dun client de retour au restaurant. Au march.
ACTES DE PAROLE :
.-Accueillir quelquun chaleureusement
.-Interroger quelquun sur sa sant
.- Demander et offrir des produits
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

GRAMMAIRE :
.- Les cas demploi des articles (rvision)
.- Des cas o larticle nest pas employ
.-Des adjectifs placs devant le nom
.-Des adjectifs dont le sens change selon leur position par rapport au nom.
NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y tambin de textos literarios.
.DOSSIER 5
SITUATIONS DE COMMUNICATION :
.- Les fruits de la saison
ACTES DE PAROLES
.- Situer dans le temps
.- Les relations prsent, pass, futur
.- Lantriorit et la postriorit
.-La dure
GRAMMAIRE :
.- Les indicateurs de temps : avant, aprs, jusqu ce que, en attendant que,avant que, ds que,
depuis que, pendant que, une fois que , alors que, au moment o, etc,etc
NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y tambin de textos literarios.
DOSSIERS 6
SITUATIONS DE COMMUNICATION :
Le souffle de lesprit : La culture et les arts
ACTES DE PAROLES :
.-Exprimer une opinion par rapport lart
.-Exprimer lenthousiasme
.-Exprimer la dception
.-Exprimer le doute
GRAMMAIRE :
.-Le choix entre lindicatif ou le subjoctif
.-Les doubles pronoms
NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y otros literarios.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La Didctica del Francs lengua extranjera ( y tambin la de otras lenguas extranjeras) ha
evolucionado mucho pero - personalmente- trabajo con lo que se ha llamado y se llama
Enfoques Comunicativos .

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

En lo concerniente a la evaluacin, tres criterios bsicos:


A.- Se valorar el trabajo diario en el aula.
B.- Exposicin y explicacin de una Unidad Didctica
B.-Realizacin y exposicin de un trabajo sobre un aspecto de uno de los 2 libros ledos.
C.-Entrega de todas las actividades realizadas durante el curso.
D.-Una prueba escrita al final .
BIBLIOGRAFA BSICA
ABRAHAM , P: Manuel dhistoire littraire de la France.Tome IV-V . ditions sociales , Paris ,
1977
BOIRON,M : Documents authentiques crits .Cl International
BERAND , E ; LAVENNE , C ; Grammaire utile du Franais , Paris , Hatier - Didier , 1991.
GIRARD, R; ' Mentira romntica y verdad romanesca' Barcelona, Anagrama, 1985
MAKOWSKI, F ; Mthode de franais Top Niveau II , Madrid , SGEL , 2003
MIKEL, C.; 'Communication progressive du franais' Paris, Cl Intrenational,2004.
PORCHER , L . et Alii ; Adaptation dun Niveau Seuil pour des contextes scolaires ,Strasbourg
, Conseil dEurope , Hatier ,1970.
POISSON-QUINTON,S et autres : Grammaire explique du franais , Cl International,
Paris,2002
RAIMON , M : Le Roman depuis la rvolution . Armand Colin , Pars , 1967.
ROSEN,E.; ' Le point sur le cadre commun de rfrence pour les langues', Coll. Didactiques
des languestrangres, Cl Intrenational, 2006.

HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL
PERIODO
HORARIO

EDIFICIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

LUNES DE 09:00 A 10:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MARTES Y JUEVES DE
10:00 A 12:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MIERCOLES DE 12:00 A
13:00

MAGISTERIO

MILNMIERCOLES DE 09:00 A
DEPARTAMENTOS13:00
PABELLN 4
MILNJUEVES DE 09:00 A
DEPARTAMENTOSDEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
11:00
PABELLN 4
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

297 de 651

LUGAR
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7503
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3160-MORFFR-7503
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
8,0 Tericos
5,0
Prcticos 3,0
6,5 Tericos
4,0
Prcticos 2,5

PROFESORES
MARTINEZ GARCIA, JUAN ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
En este curso, nos proponemos buscar la formacin del alumnos en el aspecto formal de la
lengua francesa, es decir, en el conocimiento de la gramtica de la lengua, as como una
iniciacin a la lingstica del francs.
De modo que al finalizar el curso, nuestros alumnos sean capaces de:
* Sensibilizarse sobre la importancia de la gramtica como instrumento necesario para construir
correctamente las frases en francs y hacer que la comunicacin fluya de modo natural en dicha
lengua.
* Consultar diferentes gramticas y manuales al uso y tener un punto de vista contrastado de
aquellos aspectos de la lengua francesa que en dicho marco sean de mayor inters para l.
* Analizar una frase, simple y compleja, discriminando entre las distintas palabras que la
componen, y explicacin su funcin y valor en cada caso.
* Ser consciente de que su propio criterio a la hora de reflexionarsobre la estructura del idioma
es muy importante, de modo que le permita tener una visin propia y consolidada de los
diferente contenidos que se estudien.
Asimismo, queremos que nuestros alumnos se familiaricen con el uso de las nuevas tecnologas
aplicadas a la enseanza, y para ello crearemos un blog que sea su marco de expresin de todos
los aspectos de la lengua francesa que sean de inters para nuestra clase. En ellos podrn
publicar sus trabajos, documentos y todo tipo de aportacin que sirva al mismo tiempo de
marco para desarrollar una actitud abierta, integradora y solidaria con todos los compaeros de
la clase.
CONTENIDOS
Los contenidos del curso son esencialmente prcticos. Nuestro objetivo es formar al alumnos
en las destrezas del anlisis de la lengua en su aspecto pragmtico, analizando las estructuras
fundamentales propias del francs.
TEMARIO

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

MORFOSINTAXIS:
1.- La oracin simple y sus elementos: modalidades y ncleo. Las distintas modalidades .
Formas de la frase.
2.- Los elementos constitutivos de la frase: SN. y SV. Los elementos constitutivos del SN.:
ncleo y expansiones. El ncleo: el determinante y el sustantivo.
3.- Los determinantes. Sus relaciones con el sustantivo. Anlisis y clasificacin. La ausencia de
determinantes.
4.- El sustantivo. Caractersticas morfolgicas: las marcas de nmero y gnero. La formacin del
plural: cdigo oral y cdigo escrito.
5.- Las expansiones del SN.
6.- El SV. El ncleo. Las conjugaciones. Los modos.
7.- Los tiempos. El presente, el futuro y el imperfecto.
8.- Los tiempos del pasado. El pass compos, el pass simpley el plus-que-parfait.
9.- El adverbio.
10.- Las diferentes expresiones de la frase (expresin de la causa, consecuencia, tiempo, ... ).
SEMNTICA Y LXICO
1.- La palabra. Identidad de la palabra. La palabra en el cdigo oral y escrito. Definicin de
palabra en lingstica general. Morfosintaxis de la palabra. La derivacin y la comparacin.
2.- Lexicologa estructural. El signo lingstico. Significacin lxica y gramatical. Homonimia y
Polisemia. La evolucin semntica. Las relaciones semnticas: sinonimia, homonimia,
antonimia. Valor y campo semntico.
3.- Lexicografa y prctica del diccionario. Diferentes tipos de diccionarios: los grandes
diccionarios actuales. El artculo en el diccionario: Entradas y contenido de los artculos.
Problemas de definicin lexicogrfica.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin se atendr a los siguientes criterios:
La participacin del estudiante en las actividades, individuales o colectivas, realizadas durante las
clases.
Presentacin de un trabajo sobre una gramtica francesa, elegido por el alumno. Comentario del
mismo.
Presentacin de un trabajo sobre un aspecto gramatical de la lengua francesa elegido por el
alumno. Comentario y explotacin didctica del mismo.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

Ambos trabajos se alojarn en el Blog de nuestra asignatura. Y tendrn carcter evaluable,


representando un tercio de la nota final de la asignatura.
Examen final . (Ser posible realizar un examen parcial de la asignatura con carcter
eliminatorio de la materia aprobada)
___________________________________________________
Criterios para correccin de trabajos
Presentacin Escrita y/o Digital del trabajo:10 puntos
1.
2.
3.
4.

Originalidad.
Nmero de fuentes bibliogrficas consultadas y su indicacin en el mismo.
Aportacin Personal.
Creatividad de trabajo:
Presentacin de contenidos.
Maquetacin y formatos de presentacin.
Material complementario : fotos, vdeo, audio, imgenes .

5.

Impresin del conjunto. Coherencia.


Presentacin Oral del trabajo : 10 puntos

1.
2.
3.
4.

Capacidad de sntesis.
Capacidad de expresin y comunicacin en francs.
Dominio en la exposicin (que no sea leerlo sin ms).
Materiales de apoyo para la presentacin y su dominio.

Sobre un total de 20 puntos, se har despus una media para adaptarlo a una nueva puntuacin
definitiva sobre 10 puntos mximos.
BIBLIOGRAFA BSICA
**BAYLON, Christine; FABRE, Paul: Grammaire systmatique de la langue franaise, Nathan,
Paris, 1978.
**BERARD, Evelyne; LAVENNE, Christian: Grammaire utile du franais, Hatier/DIDIER,
Paris, 1991.
**BONNARD, H: Code du franais courant, Bonnard, Paris, 1987.
**CALLAMAND, Dominique: Grammaire vivante du Franais, Larousse, Paris, 1987
**CANTERA, Jess; de VICENTE, Eugenio: Gramtica francesa, Ctedra, Madrid, 1986.
**CAPELLE, Guy; FREROT, Jean-Louis; DOMINGUEZ, Amparo; RUIZ, Alicia: Gramtica
Bsica de la Lengua Francesa, Hachette, Paris/ SGEL, Madrid, 1981.
**CHEVALIER, Jean Claude; BLANCHE-BENVENISTE, Claire; ARRIVE, Michel;
PEYTARD, Jean; Grammaire Larousse du franais contemporain, Larousse, Paris, 1964.
**CHISS, Jean-Louis ; FILLIOLET, Jacques ; MAINGUENEAU, Dominique ; Linguistique
Franaise. Communication, syntaxe, potique, Hachette, Paris, 1992.
** : Linguistique franaise. Notions fondamentales phontique-lexique, Hachette,
Paris, 1993.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

**DUBOIS, Jean: Comment apprendre la grammaire? Niveau I, II et III, Larousse, Paris,


1973,1974.
**DUBOIS, Jean: Grammaire de Base, Larousse, Paris, 1976.
**DUBOIS, Jean: Grammaire structurale du franais: nom et pronom, Larousse, Paris, 1965.
**DUBOIS, Jean; JOUANNON, G.: Grammaire et exercices de franais, Larousse, Paris, 1956.
**DUBOIS, Jean; LAGANE, Ren: La nouvelle grammaire du franais, Larousse, Paris, 1973.
**HERNANDEZ BALLON, Manuel; MONNERIE-GOARIN, Annie: Gramtica esencial de
francs, Larousse. Paris, 1968.
**MAUGER, G.: Grammaire pratique du franais d'aujourd'hui, Hachette, Paris, 1968.
**MAHO-Le COADIC, Michle ; MIMRAN, Reine : POISSON-QUINTON, Sylvie :
Grammaire Explique du franais, CLE International/VUEF 2002
**MAINGUENEAU, Dominique: Syntaxe du franais. Hachette Livre, Paris,1999.
**MONNERIE, Annie: Le franais au prsent, Hatier/DIDIER, Paris, 1987.
**PINCHON, J; COUTE, B: Le systme verbal du franais, Nathan, Paris, 1981.
**WAGNER, R-L.; PICHON, C.: Grammaire du fraanais classique et moderne, Hachette,
Paris, 1962.
**WEINRICH, Harald: Grammaire textuelle du franais, Alliance Franaise, DIDIER/Hatier,
Paris, 1989

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7506
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3161-DLEFRII-7506
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
7,5 Tericos
5,0
Prcticos 2,5

OBJETIVOS
1.1. Facilitar la toma de conciencia y la expresin, por parte de cada alumno, de sus propias
concepciones sobre las funciones del profesor de lenguas extranjeras y el dilogo constructivo
entre esas concepciones, las de los otros componentes del grupo- clase, las del profesor y las de
la administracin educativa.
1.2. Iniciar la preparacin de los estudiantes a la gestin de las funciones que como futuros
profesores de francs le corresponden, en especial: * al apoyo a las necesidades e iniciativas
diversas de sus futuros alumnos; * a la organizacin, coordinacin, apoyo y seguimiento de
grupos de trabajo dentro del aula; * al anlisis, valoracin, elaboracin y evaluacin de
materiales diversos, susceptibles de ser utilizados en enseanza-aprendizaje del francs; * al
desarrollo y estmulo de actividades de investigacin en el aula.
1.3. Ofrecer a los estudiantes instrumentos adecuados que faciliten su autoformacin
permanente.
1.4. Sentar las bases para la actualizacin de la informacin de los futuros profesores en el
conjunto de los saberes sobre los que se construye la didctica del francs.
CONTENIDOS
1. LA PEDAGOGA DEL ORAL:
1.1. Situaciones de oralidad y situaciones de escritura.
1.2. Lo verbal y lo no verbal en las interacciones orales.
1.3. Actividades comunicativas de oralidad.
1.4. La apropiacin del lxico.
1.5. La apropiacin de la fontica.
1.6. Orientaciones prcticas para la enseanza del oral.
2. LA PEDAGOGA DEL ESCRITO:
2.1. La evolucin de la didctica del escrito: de la didctica de la frase a la didctica del texto.
2.2. Didctica de la lectura:
2.2.1. Comportamientos lectores: del texto como imagen a la formulacin-verificacin de
hiptesis de sentido.
2.2.2. Definicin de la competencia de lectura.
2.2.3. La lectura global de textos.
2.3. Didctica de la escritura:
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

2.3.1. De la interpretacin a la produccin: el dominio de las reglas de la produccin escrita.


2.3.2. Definicin de la competencia de escritura.
2.3.3. Propuestasprcticas de produccin escrita: correspondencia, poesa, redaccin...
2.4. Diez claves para la didctica de la lecto-escritura.
3. APRENDIZAJE AUTNOMO Y DOCUMENTOS AUTNTICOS:
3.1. Diversidad de los aprendices, construccin de conocimientos y aprendizaje autnomo.
3.2. Autonoma, enfoques comunicativos y documentos autnticos.
3.3. Propuestas para explotar documentos autnticos.
3.4. De la autonoma del alumno a la autonoma del profesor.
4. LA ENSEANZA DE LA CULTURA Y DE LA CIVILIZACIN:
4.1. Civilizacin y/o cultura.
4.2. Lengua y/o cultura.
4.3. Las lenguas como instrumentos de construccin de la conciencia intercultural.
4.4. Los lugares de la cultura en la lengua.
4.5. Qu cultura ensear.
4.6. Propuestas prcticas.
5. PRCTICAS ALTERNATIVAS:
5.1. La correspondencia escolar.
5.2. La sugestopedia.
5.3. La enseanza comunitaria de las lenguas.
5.4. El mtodo silencioso.
5.5. El mtodo de respuesta fsica total.
5.6. La programacin neurolingstica.
6. DE AYER A HOY: ENSEANZA DE LENGUAS Y TECNOLOGAS:
6.1. Las tecnologgas tradicionales: proyector, magnetfono, radio...
6.2. Reivindicacin de un olvido: el franelgrafo.
6.3. Vdeo y didctica de las lenguas: problemas tericos y propuestas prcticas.
6.4. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin y apropiacin de lenguas: realidades y
promesas.
7. LA EVALUACIN EN DIDCTICA DE LAS L.E.:
7.1. Quin, a quin, qu, cmo, cundo, para qu y por qu evaluar?
7.2. Evaluacin de la competencia de comunicacin.
7.3. La evaluacin de materiales didcticos.
7.4. Instrumentos y tcnicas de evaluacin.
7.5. El portfolio europeo de las lenguas.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin se atendr a tres criterios fundamentales:
1.) La participacin del estudiante en las actividades de reflexin, debate y elaboracin durante
las clases;
2.) La realizacin de un trabajo individual, que versar sobre alguno de los temas del programa
o sobre alguna aplicacin de los mismos a la prctica educativa;
3.) La realizacin de uno o varios controles de materia segn modalidades que se negociarn
con los estudiantes.
BIBLIOGRAFA BSICA
OBRAS DE CARCTER GENERAL:
ARNOLD, J. (edit.): La dimensin afectiva en el aprendizaje de idiomas, Cambridge, Madrid,
2000.
BERTOCCHINI, P. et CONSTANZO, E.: Manuel d'autoformation l'usage des professeurs
de langues, Hachette, Paris, 1989.
BOYER, H., BUTZBACH, M. et PENDANX, M.: Nouvelle Introduction la Didactique du
Franais Langue Etrangre, Hachette, Paris, 1989.
BRUNER, J.: La educacin, puerta de la cultura, Aprendizaje-Visor, Madrid, 1997.
BYRAM, M. y FLEMING, M. : Perspectivas interculturales en el aprendizaje de idiomas,
Cambridge, Madrid, 2001.
CONSEJO DE EUROPA: Les langues vivantes: apprendre, enseigner, valuer. Un Cadre
europen commun de rfrence, Hatier, 2001.
CUQ, J.P. (dir.): Dictionnaire de Didactique du Franais Langue trangre et Seconde, CLE
International, 2004.
CYR, P. et GERMAIN, C. : Les stratgies d apprentissage, CLE International, Paris, 1998.
DEFAYS, J.M.: Le franais, langue trangre et seconde. Enseignement et apprentissage,
Mardaga, 2003.
GALISSON, R.: D'hier aujourd'hui, la didactique gnrale des langues, CLE International,
Paris, 1980.
GALISSON, R. et COSTE, D.: Dictionnaire de Didactique des Langues, Hachette, Paris, 1976.
GALISSON, R. et PUREN, Ch.: La formation en questions, CLE International, Pars, 1999.
GAONAC'H, D. et autres: Acquisition et utilisation d'une langue trangre. L'approche
cognitive, Hachette, Paris, 1990.
IMBERT, F.: L'inconscient dans la classe, ESF diteur, Paris, 1996.
KLEIN, W.: L'acquisition de langue trangre, Colin, Paris, 1989.
MECD : Adquisicin de lenguas extranjeras en edades tempranas, Madrid, MECD/Anaya,
2003.
MENDOZA, A. (coord.): Conceptos clave en didctica de la lengua y de la literatura,
Barcelona, SEDLL/ICE Univ. de Barcelona/Horsori, 1998.
MOIRAND, S.: Enseigner communiquer en langue trangre, Hachette, Paris, 1982.
- Une grammaire des textes et des dialogues, Hachette, Paris, 1990.
O'NEIL, Ch.: Les enfants et l'enseignement des langues trangres, Hatier, PParis, 1993.
PENDANX, M.: Les activits d'apprentissage, Hachette, Paris, 1998.
PORCHER, L et autres: Adaptation de 'Un niveau Seuil' pour des contextes scolaires, Conseil
de l'Europe/Hatier, Paris, 1979.
PORCHER, L.: Le franais langue trangre: mergence et enseignement d'une discipline,
Hachette, Paris, 1995.
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

PUREN, Ch.: La didactique des langues trangres la croise des mthodes: essai sur
l'clectisme, Didier, Paris, 1992.
SALINS, D.G: Une introduction l'ethnographie de la communication: pour la formation
l'enseignement du franais langue trangre, Didier, Paris, 1992.
TAGLIANTE, Ch.: La classe de langue, CLE International, Paris, 1994.
VEZ, J. M. (edit.) : Didctica dela lengua extranjera en educacin infantil, Sntesis, Madrid,
2002.
VIGNER, G. : Enseigner le franais comme langue seconde, CLE International, Paris, 2001.
WIDDOWSON, H.G.: Une approche communicative de l'enseignement des langues,
Hatier/Crdif, Paris, 1980.
WIDDOWSON, H.G.: Principes de base pour la formation des enseignants de langues, Conseil
de l'Europe, Strasbourg, 1987.
WILLIAMS, M. y BURDEN, R. L. : Psicologa para profesores de idiomas, Cambridge, 1999.
REVISTAS:
Etudes de linguistique Applique (ELA), Didier, Paris.
Le franais dans le monde (LFDM), Hachette, Paris.
Le franais dans le monde. Recherches et Applications (LFDMRA), Hachette, Paris.
LIDIL, Universit Stendhal 3, Grenoble.Les Langues Vivantes (LV), AFPLV, Paris.
Revue de phontique applique (RPhA), Universit de Mons.
Textos, Gra, Barcelona.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

LENGUA EXTRANJERA III (INGLES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7510
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3162-LEINGIII-751
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
ALVAREZ GONZALEZ, ANA ISABEL (Tablero, Teora)
GRAA LOPEZ, BENILDE (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
El objetivo principal de este curso es ampliar y consolidar, tanto como sea posible, las nociones
de ingls que los alumnos hayan adquirido en etapas anteriores de su formacin como futuros
maestros dentro de la Escuela de Magisterio. Se pretende que, al final del curso, los alumnos
puedan alcanzar un nivel avanzado de competencia en lengua inglesa, similar al de exmenes de
carcter internacional tipo Cambridge Advanced English Certificate u otros.Por otro lado,
existen otros objetivos ms especficos como afianzar y desarrollar las destrezas orales (tanto
comprensin como produccin) de tal manera que los alumnos progresen en dos aspectos
cruciales de la que ser su profesin en el futuro: la enseanza de la lengua inglesa en la fase
primaria del sistema educativo.
CONTENIDOS
FUNCIONES COMUNICATIVASExploring ideas/Explorar ideas- Describing/Describir- Telling stories/Narrar- Interviewing.
Persuading/Entrevistar, convencer- Discussing issues. Debating/Enfrentar distintos puntos de
vista, debatir.- Summarizing/Resumir- Predicting/Predecir, adivinar- Note taking/Tomar
notas- Gist listening/Comprensin oral de la idea motora de un texto- Intensive listening
/Comprensin oral intensiva- Appreciating and identifying style/Apreciar e identificar registros
y estilos.
CONTENIDOS GRAMATICALES
I.- Alternative passive structures. Active structures with passive meaning./Estructuras pasivas
alternativas. Estructuras activas con significado pasivo.II.- Modal auxiliary verbs in use./Uso de
auxiliares modales.III.- Naming space: prepositions./Definir el espacio: las preposiciones.IV.Punctuation in relative clauses. Alternatives to relative clauses (gerund, participle,infinitive or
prepositional clauses)/La puntuacin en las oraciones de relativo. Alternativas a las clusulas
relativas (oraciones preposicionales, de gerundio, de participio y de infinitivo)V.- Quantity./La
cantidad.VI.- Cause, effect, purpose, comparison, contrast, inclusion and exclusion./La
expresin de la causalidad, la consecuencia, la finalidad, la comparacin, el contraste, la
inclusin y la exclusinVII.- Unreal events and conditions. Hypothesizing./La expresin de la
irrealidad y la hiptesis.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Los alumnos sern involucrados en tareas como 'roleplays', debates o dramatizaciones,
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

combinados con ejercicios de comprensin oral que se presentarn en distintas formas (vdeo,
audio, lectura directa por las profesoras...) y que exigirn de los alumnos atencin a la correcta
pronunciacin y entonacin, variedad de registros, expresin de contenidos en ingls.
La comprensin y produccin escrita ser en parte cubierta por la lectura de una seleccin de
cuentos ('short stories') que ser facilitada a los alumnos a comienzos de curso.
Los contenidos gramaticales se tratarn de forma breve en el aula, siendo responsabilidad del
alumno hacer como trabajo autnomo los ejercicios del texto obligatorio de gramtica (ver
bibliografa) , si bien este trabajo ser supervisado por las profesoras en el aula o mediante
tutoras.
La lengua oficial del curso ser el ingls.
La asistencia y participacin en clase, y en especial la preparacin de las tareas asignadas, se
valorarn positivamente de cara a la calificacin final.
El examen final constar de las siguientes pruebas, cada una de las cuales contribuir a la nota
final con el porcentaje indicado:
-Prueba de gramtica 40%
-Ejercicio de comprensin oral 20%
-Ejercicio de comprensin escrita sobre las lecturas 20%
-Prueba oral 20%
La prueba de gramtica tiene carcter eliminatorio: es requisito indispensable obtener al menos
un Aprobado en ella para superar la evaluacin. Igualmente, se pedir un mnimo de 4 puntos
(sobre 10) en la prueba oral para superar la asignatura.
La prueba oral se realizar en fechas posteriores a la sealada para las pruebas escritas.
Es obligatorio hacer las cuatro partes mencionadas arriba para optar a aprobar la asignatura.
BIBLIOGRAFA BSICA
LIBROS DE TEXTO (RECOMENDADOS):
-SOARS, JOHN & LIZ (latest edition): New Headway Advanced. Student's Book. Oxford
University Press.
-BROADHEAD, A. (2000): Advance your English. Cambridge University Press,
Cambridge.
-ASPINALL, T. & CAPEL, A. (latest edition): Advanced Masterclass CAE. STudent's Book.
Oxford University Press.
MANUAL OBLIGATORIO DE GRAMTICA:
-VINCE, M. (2003): Advanced Language Practice. MacMillan.
BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA:
-Carter, R. & McCarthy, M. (1997): Exploring Spoken English. Cambridge University Press,
Cambridge.
- Carter, R., Hughes, R. & McCarthy, M. (2000): Exploring Grammar in Context. Cambridge
University Press, Cambridge.
- Collie, J. & Martin, A. (2000): What s It Like? Life and Culture in Britain Today. Cambridge
University Press, Cambridge.
- Flower, J. (1993): Phrasal Verb Organise with Mini-Dictionary. Language Teaching
Publications,Hove.
- Gower, R. (1987): Speaking. Upper-Intermediate. Oxford University Press, Oxford.- Grellet,
F. (): Writing for Advanced Learners of English. Cambridge University Press, Cambridge.
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

-Hancock, M. (2003): English Pronunciation in Use. CUP.


- Harmer, J. & Elsworth, S. (1989): The Listening File. Longman, Burnt Mill.
- Hooke, R. & Rowell, J. (1991): A Handbook of English Pronunciation. Nelson, Surrey.
- Jones, L. (1998): New Cambridge Advanced English. Student s Book. Cambridge University
Press, Cambridge.
- Parrott, M. (2000): Grammar for English Language Teachers. Cambridge University Press,
Cambridge.
- Pidcock, J. (1990): Progressive Listening. Nelson, Walton-on-Thames.
- Roach, P. (2000): English Phonetics and Phonology.A Practical Course. Cambridge University
Press, Cambridge.
- Robinson, C. & Parker, H. (1994): Themes for Listening and Speaking. Oxford University
Press,Oxford.
- Shemesh, R. & Waller, S. (2000): Teaching English Spelling. A Practical Guide. Cambridge
University Press, Cambridge.
- Thomas, B.J. (1995): Advanced Vocabulary and Idiom. Longman, Londrees.
- Wells, J.C. (1990(2000)): Longman Pronunciation Dictionary. Longman
- Vale, D. & Feunteun, A. (1995): Teaching Children English. Cambridge University Press,
Cambridge.
LECTURAS:
-Dahl, R.: Someone Like You. Penguin.
-Atkins, A. & Shackleton, M. (eds.): Recollections. Ten Stories on Five Themes. Nelson.
-Taylor, B (ed).: The Moth and other Stories. Longman
-Thornley, G. C.(ed.): Outstanding Short Stories. Longman.
HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: GRAA LOPEZ, BENILDE
PERIODO
HORARIO
LUNES, MARTES Y
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 10:00 A
11:00
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

EDIFICIO
MAGISTERIO

MILNLUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 5


MILNJUEVES DE 17:00 A
DEPARTAMENTOS18:00
PABELLN 5
MILNLUNES DE 09:00 A 12:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 5
MILNLUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 5
MILNJUEVES DE 17:00 A
DEPARTAMENTOS18:00
PABELLN 5

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LUGAR
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (INGLES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7513
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3163-MORFING-7513
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
8,0 Tericos
5,0
Prcticos 3,0
6,5 Tericos
4,0
Prcticos 2,5

PROFESORES
GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Los contenidos del curso estn encaminados a consolidar el conocimiento del alumno de la
gramtica inglesa en sus niveles morfolgico, sintctico y semntico. Se har especial nfasis en
la organizacin sintctica de la lengua. Para ello, tras introducir aspectos generales del anlisis
lingstico se prestar atencin especial a la estructura de constituyentes de la oracin en ingls.
Las prcticas analticas se integrarn en el desarrollo de las exposiciones tericas. Al finalizar el
curso, los alumnos poseern la capacidad de interpretar estructuralmente las expresiones
inglesas y de valorar los principales problemas lingsticos que se presentan a los estudiantes de
ingls como segunda lengua.
CONTENIDOS
1. Linguistic Structure
2. The Verb Phrase
3. The Noun Phrase
4. Adjective Phrases and Adverbial Phrases
5. Prepositional Phrases
6. Clauses
7. Coordination and Subordination
METODOLOGA Y EVALUACIN
Se ofrecen dos tipos de evaluacin:
A: examen final a celebrar en el mes de Febrero. Este examen ser de carcter prioritariamente
prctico y en l los alumnos debern analizar y comentar expresiones lingsticas inglesas en los
trminos desarrollados durante el curso.
B: Evaluacin continua a travs de tareas encomendadas por el profesor durante el curso. Para
acceder a esta opcin de evaluacin el alumno habr de asistir regularmente a clase. De no ser
as, se le remitir a la tradicional opcin A.
BIBLIOGRAFA BSICA
Aarts, B. (1997) English Syntax and Argumentation. London: Macmillan.Huddleston, R. (1984)
Introduction to the Grammar of English. Cambridge: C.U.P.Lyons, J. (1977) Semantics. II
Vols. Cambridge: C.U.P.Matthews, P.H. (1981) Syntax. Cambridge: C.U.P.Quirk, R. &
Greenbaum, S. (1973) A University Grammar of English. London: Longman.Quirk, R. et al.
(1985) A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman.Radford, A.
(1988) Transformational Grammar. Cambridge: C.U.P.Radford, A. (1997) Syntactic Theory and
the Structure of English. Cambridge: C.U.P.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL
PERIODO
HORARIO
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

EDIFICIO
MILNLUNES DE 12:00 A 14:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 3
MILNMIERCOLES DE 15:00 A
DEPARTAMENTOS17:00
PABELLN 3
MILNJUEVES DE 16:00 A
DEPARTAMENTOS18:00
PABELLN 3
MILNLUNES Y MIERCOLES
DEPARTAMENTOSDE 16:00 A 17:00
PABELLN 3
MILNLUNES Y MIERCOLES
DEPARTAMENTOSDE 18:00 A 19:00
PABELLN 3
MILNMARTES DE 17:00 A
DEPARTAMENTOS19:00
PABELLN 3

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LUGAR
Despacho
Profesor (2318)
Despacho
Profesor (2318)
Despacho
Profesor (2318)
Despacho
Profesor (2318)
Despacho
Profesor (2318)
Despacho
Profesor (2318)

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(INGLES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7515
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3164-DLEINGII-751
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
7,5 Tericos
5,0
Prcticos 2,5

PROFESORES
LOPEZ TELLEZ, GLORIA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
-Comprender que la DLE no se presenta como un cuerpo de conocimiento acabado e
inmutable.
-Revisar los fundamentos tericos de los distintos mtodos y enfoques para la enseanza de
lenguas extranjeras ya vistos el curso pasado.
-Llevar a cabo planificaciones docentes teniendo en cuenta las competencias bsicas
-Preparar al alumno en la elaboracin de trabajos de investigacin.
-Familiarizar al alumno con otros mtodos de enseanza, con el uso y explotacin de material
didctico y con las nuevas tecnologas como elementos facilitadores del aprendizaje de la
lengua.
.-Familiarizar al alumno con los principios, tcnicas e instrumentos de evaluacin-Aprender a
llevar a la prctica las teoras estudiadas.
-Saber planificar y responsabilizarse de su propio aprendizaje.
-Estimular la reflexin y el trabajo en grupos.
-Potenciar la autonoma de aprendizaje completando la informacin recibida en clase con la
bibliografa recomendada.
-Respetar las normas de convivencia y potenciar valores ticos, morales y prcticas
democrticas.
CONTENIDOS
1. DIDCTICA DE LA COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL.
1.1. Los procesos de comprensin oral: principales componentes desde un enfoque holstico y
sociocultural.
1.1.1 De la comprensin a la produccin.
1.1.2 Principales fuentes de Input : caractersticas.
1.1.3 Importancia de la lengua de aula y del lenguaje formulico.
1.2 La fase de interlengua y el tratamiento del error.
1.3 Las competencias bsicas
1.4 Actividades prcticas
2. DIDCTICA DE LA COMUNICACIN ESCRITA
2.1 La comprensin lectora: procesos
2.2 Pasos o etapas en la enseanza de las destrezas receptivas.
2.2.1Tipologa de actividades de lectura: propsitos y finalidades.
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

2.3 Los procesos de produccin escrita: propsitos y niveles.


2.3.1Actividades de escritura: de la copia significativa a la redaccin de cartas, mensajes,
etc.
2.4 Las competencias bsicas
2.5 Materiales y actividades prcticas.
3. LOS ELEMENTOS SOCIOCULTURALES DE LA LENGUA.
3.1 Lengua y cultura: sus relaciones e implicaciones en la clase de lengua extranjera.
3.2 Aspectos socioculturales de la Lengua Inglesa.
3.3 La cultura en la clase de lengua extranjera: algunas sugerencias prcticas
4. OTROS SISTEMAS DE ENSEANZA/APRENDIZAJE
4.1 Adquisicin integrada de lengua extranjera y contenidos (CLIL)
4.2 Mtodos basados en los enfoques humanistas y de comprensin: principios generales.
4.1.1 'Total Physical Response'; 'Community Learning'. ; 'Silent Way';Suggestopedia
5. EL MATERIAL DIDCTICO EN LA CLASE DE LENGUA EXTRANJERA.
5.1Material autntico y realia : caractersticas, usos y ventajas.
5.2 Material pedaggicamente adaptado: el libro de texto: caractersticas, usos y explotacin;
ventajas e inconvenientes. Criterios de seleccin.
5.3 La elaboracin y adaptacin de material.
6. LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TIC EN LA ENSEANZA DE LENGUAS
EXTRANJERAS
6.1Descripcin y uso de medios audiovisuales: material audio, el retroproyector, el vvdeo, etc.
6.1.1 Consideraciones metodolgicas.
6.1.2 Criterios de seleccin del material.
6.2 Las TIC como recurso complementario en el aprendizaje de la lengua extranjera: ventajas y
limitaciones.
7. ENSEANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS EN LA ETAPA DE
EDUCACIN INFANTIL
7.1 El currculo de Educacin Infantil: estructura y componentes.
7.2 Propuesta de currculo de Lengua Inglesa: planificacin
7.2.1 Principios de intervencin educativa
7.2.2 La programacin de las actividades
7.2.3 Los materiales y los recursos
7.2.4 Organizacin en el mbito escolar: distribucin del espacio y del tiempo
7.2.5 La evaluacin
7.3 Actividades prcticas
8. JUEGOS, RIMAS Y CANCIONES EN LA ENSEANZA DE LENGUAS
EXTRANJERAS
8.1Rimas y canciones: su funcin en el aula de lengua extranjera.
8.2 Tipologa de rimas y canciones.
8.2.1 Criterios para su seleccin.
8.2.2 Metodologa de explotacin.
8.3 Caractersticas y funciones del juego.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

8.3.1 Juego, creatividad y comunicacin


8.4 Actividades prcticas.
9. LA EVALUACIN EN LA ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS
9.1La evaluacin: consideraciones generales.
9.2 Propsitos y momentos de la evaluacin.
9.2.1 El papel de la evaluacin dentro de una organizacin sistmica
9.3 La evaluacin de los aprendizajes y de los procesos de enseanza/aprendizaje.
9.3.1 Instrumentos y tcnicas de evaluacin.
9.4 Actividades prcticas

METODOLOGA Y EVALUACIN
Metodologa activa y participativa.Exposicin terica y formacin de grupos de trabajo.
Se realizara un examen terico a lo largo del curso que supondr el 60% de la calificacin final.
Este examen incorporara los temas vistos en clase y la bibliografa asignada por el profesor.La
parte practica (el 40%) se calificara por medio de la presentacin de un 'portfolio' que recoger
las actividades prcticas elaboradas por los alumnos y expuestas en clase. Los alumnos que no
asistan a las clases debern entregar, adems un trabajo de investigacin acordado con el
profesor. Lectura obligatoria: 'Common European Framework of reference for language:
learning, teaching, assessment'.
BIBLIOGRAFA BSICA
ABBOTT, L. y PUGH, G. (Eds.) (1998). Training to work in the early years.. Open University
Press.
ALLAN, M. (1985). Teaching English with Video. London. Longman.
ANDERSON, J. C. & BERETTA, A. (Eds.) (1992). Evaluating Second Language Education.
Cambridge: Cambridge University Press.
BACHMAN, L. F. (1990). Fundamental considerations in Language Testing. Oxford University
Press.
BAKER, D. (1989). Language Testing. A Critical Survey and Practical Guide. London: Edward
Arnold.
BIALYSTOK, E. (Ed.) (1991). Language Processing in Bilingual Children. CambriDge
University Press.
BREWSTER, J; ELLIS, G y GIRARD, D. (1992) The Primary English teacher s Guide.
Penguin.
BRUMFIT, C. et al. (Eds.) (1991). Teaching English to Children.Collins
CAMPUZANO RUIZ, A. (1991). Tecnologas audiovisuales y educacin. Madrid: Akal.
CELCE-MURCIA, MARIANNE & OLSHTAIN, ELITE (2000) Discourse and Context in
Language Teaching. C.U.P.
COOK, VIVIAN. (1991). Second Language Learning and Language Teaching. Edward Arnold.
COOPER, R., LAVERY, M y RINVOLUCRI, M. (1991). Video. Oxford University Press.
CORDER, P. S. (1981). Error Analysis and Interlanguage. Oxford: Oxford University Press.
CURTIUS, A. M. (1992). A Curriculum for the pre-school child. Learning to learn. London:
Rouledge.
DAVIES, A y UPSHUR, J. (Eds.) (1998). Language Testing, Volume 12. Edward Arnold.
DAVIS, FLORA. (1980). La comunicacin no verbal. Alianza Editorial. ELKONIN, D. (1980)
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

Psicologa del Juego. Madrid, Visor 1984.


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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

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ROMISZOWSKI, A. J. (1992). The Selection and Use of Instructional media. London: Cogan
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SCHICKEDAZ, J.A et al. (1997) Curriculum in Early Childhood. Allyn and Bacon.
STERN, H. H. (1983). Fundamental Conceptsof Language Teaching. Oxford University Press.
STUFFLEBEAM, D. L. (1987). Evaluacin Sistemtica. Paids-MEC.
TENBRINK, T. D. (1981). Evaluacin. Gua prctica para profesores. Narcea Ediciones.
UNDERHILL, N. (1991). Testing Spoken Language. Cambridge University Press.
VALDES, MERRIL. (1994). Cultural Bound. Cambridge University Press.
VALE, D. (1995). Teaching Children English. Cambridge University Press.
WEIR, C. J.; ROBERTS, J. (1994). Evaluation in FLT. Oxford: Basil Blackwell.
WEIR,C. J. (1990). Communicative Language Testing. Prestince Hall.
WIDDOWSON, H. G. (1978). Teaching Languages as Communication. Oxford University
Press.
WRIGHT, A. (1995). Storytelling with children. Oxford University Press.
YATES, I. (1990). Language Activities. Bright ideas for early years. Scholastic Publications, Ltd.

ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7473
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3156-ORGCENTES-74
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
ALVAREZ GARCIA, MARIA CONCEPCION (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Dominio a nivel cognitivo de los conceptos y las dimensiones bsicas de la Organizacin
Escolar. Describir y analizar los principales elementos de funcionamiento de un centro escolar.
Conocer la legislacin bsica que regula el funcionamiento de los centros escolares. Describir y
analizar los aspectos bsicos que caracterizan a los centros educativos de calidad. Conocer y
desarrollar estrategias de intervencin dirigidas a mejorar las estructuras y el funcionamiento de
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

las organizaciones escolares


CONTENIDOS
La escuela como organizacin. Estructura del sistema educativo espaol. Enfoques tericos en
el estudio y anlisis de la organizacin escolarLos centros educativos como unidades
organizativas. Planteamientos institucionales. Organizacin y gestin de los recursos humanos y
materiales de los centros educativos. Desarrollo de la comunidad educativa. Evaluacin,
investigacin e innovacin en los centros escolares
METODOLOGA Y EVALUACIN
Asistencia; Participacin; Trabajos; Investigaciones; Prueba escrita en la que se combinan la
creatividad, la argumentacin sistematizada, el anlisis y la sntesis
BIBLIOGRAFA BSICA
Manuales de organizacin de centros escolares y de instituciones educativas al uso:
Cantn Mayo, I (Oikos-Tau, 1996),
Gairn, J. (Escuela Espaola, 1996)
Lorenzo M.(Univrsitas: 1997)
Santos Guerra, M. A. (Aljibe: 1997).
MUOZ y ROMN (1989): Modelos de organizacin escolar. Madrid, Cincel
CORONEL y otros (1994): Para comprender las organizaciones. Sevilla, Repiso
GONZALEZ, M. T. (Coord.) 2003. Organizacin y Gestin de Centros escolares... Madrid,
Pearson
DIEZ, E.J. (2001). Organizacin Escolar..... Espaa Ediversitas Multimedia
CARDONA J. (2001). Elementos de Teora Organizativa del Centro Escolar. Madrid, Sanz y
Torres
MEC: LODE, LOPEGCE, LOGSE, LOCE y reglamentos que las desarrollan

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y


CULTURAL
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7475
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3157-CONMEDIO-747
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 2 Cuatrimes.
4,5 Tericos
2,0
Prcticos 2,5
4,0 Tericos
2,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
FRIERA SUAREZ, FLORENCIO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Conocer la problemtica del Conocimiento del Medio en la Educacin Primaria.Fomentar la
utilizacin del entorno en la enseanza del Conocimiento del MedioDesarrollar destrezas
relacionadas con el Conocimiento del MedioDesarrollar actitudes que favorezcan la valoracin y
el respeto por el medio
CONTENIDOS
BLOQUE TEMTICO I: La didctica de las Ciencias Sociales y el conocimiento del medio.
1.- Funcin y objetivos de la Didctica de las Ciencias Sociales.
2.- El currculo de Conocimiento del Medio en la Educacin Primaria.
BLOQUE TEMTICO II: Cuestiones relevantes en la enseanza-aprendizaje del medio.
3.- Conceptos espaciales y su aprendizaje.
4.- Conceptos temporales y aprendizaje del tiempo histrico.
5.- El patrimonio histrico y cultural.
BLOQUE TEMTICO III: Metodologa y tcnicas en la enseanza del Conocimiento del
Medio .
6.- La metodologa en la Didctica de las Ciencias Sociales.
7.- Tcnicas y recursos.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La asignatura se evaluar mediante un examen final y se tendr en cuenta los trabajos prcticos
realizados
BIBLIOGRAFA BSICA
ARAMBURU, F. (2000): Medio ambiente y Educacin. Sntesis Educacin, Madrid. BALE, J.
(1989): Didctica de la Geografa en la enseanza primaria. Morata/MEC, Madrid. CALAF, R.
(Coord.) (2003): Arte para todos. Miradas para ensear y aprender el patrimonio. Trea, Gijn.
CASANOVA, M.A., y REYZBAL, M.V. (1989): Conocimiento del Medio. La Murala,
Madrid. COOPER, H. (2002): Didctica de la historia en la educacin infantil y primaria.
Morata/MEC, Madrid. DOMNGUEZ, M. C. (coord.) (2004): Didctica de las Ciencias
Sociales en Primaria. Pearson educacin, Madrid. FRIERA, F. (1995): Didctica de las Ciencias
Sociales. Geografa e Historia.Ediciones de la Torre, Madrid. FRIERA, F. FDEZ, C. (2000):
Didctica de las Ciencias Sociales , en Fundamentos didcticos de las reas curriculares. Sntesis,
Madrid.
GALINDO, R; RAMREZ, S.; RODRGUEZ, J.M. (1995): El conocimiento del medio en la
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

Educacin Primaria. Koin, Toledo. GRAVES, N.J. (1985): La enseanza de la Geografa.


Visor, Madrid. HERNNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didctica de las Ciencias Sociales,
geografa e historia. Gra, n 169, Barcelona. PIEIRO, R. (1993): La simulacin como
recurso didctico en las Ciencias Sociales . Terra, n4 , pgs. 53-66. PIEIRO, R. (1998):
Direccin y orientacin en la educacin Infantil y Primaria en Ensear y aprender el espacio
geogrfico.Nau Llibres, Valencia. PULCKROSE, M. (1993): Enseanza y aprendizaje de la
Historia. Morata, Madrid. TREPAT, C. y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la
Didctica de las Ciencias Sociales. Gra, Barcelona. VALS MONTS, R (2002): Dimensin
europea e intercultural en la enseanza de las ciencias sociales. Sntesis educacin, Madrid.
VARIOS (1989): La enseanza de las Ciencias Sociales. Visor, Madrid.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

PRACTICUM II
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7482
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3158-PRCII-7482
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
20,0 Tericos
0,0
Prcticos 20,0
17,0 Tericos
0,0
Prcticos 17,0

PROFESORES
GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL (Tablero)
VEGA GONZALEZ, MARIA SUSANA (Tablero)
ALVAREZ GONZALEZ, ANA ISABEL (Tablero)
GRAA LOPEZ, BENILDE (Tablero)
LOPEZ TELLEZ, GLORIA (Tablero)
HUTCHINSON ., IAN FREDERICK (Tablero)
LASPRA RODRIGUEZ, ALICIA TERESA (Tablero)
RODRIGUEZ GONZALEZ, CARLA MARIA (Tablero)
FERNANDEZ GONZALEZ, EMMA (Tablero)
ALVAREZ PRENDES, EMMA (Tablero)
OBJETIVOS
Conocer la realidad educativa y sus elementos personales, materiales y funcionales en sus
mltiples implicaciones.Valorar la relevancia de los conocimientos tericos previamente
adquiridos y su aplicacin en el mbito de la prctica.Reflexionar, a partir de la prctica y la
experiencia, para hacer ms significativos los conocimientos terico-cientficos.Ser capaz de
planificar la accin docente y desarrollarla aplicando los mtodos, procedimientos y recursos
didcticos ms adecuados, adaptndolos a cada situacin docente.Evaluar la propia competencia
profesional.
CONTENIDOS
Hacen referencia a los aspectos o mbitos que el alumno/a debe conocer y alcanzar durante el
perodo de prcticas, los cuales se vertebrarn alrededor de cuatro ejes
fundamentales:Entorno.Centro.Aula.Actividad docente.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Los tutores, para la evaluacin de los alumnos/as en prcticas tendrn en cuenta:El
conocimiento, cualitativo y cuantitativo, que los/as alumnos/as demuestren en relacin con las
caractersticas del colegio a nivel organizativo, contextual y curricular.La cantidad y calidad de
los proyectos, documentos, informes, etc., presentados sobre distintos modelos docentes
observados.Las actitudes personales de responsabilidad, iniciativa, creatividad, etc., demostradas
a lo largo del proceso.Los conocimientos tericos-cientficos.La capacidad de comunicacin
didctica en sus intervenciones en el aula.La capacidad de trabajo en equipo.
BIBLIOGRAFA BSICA
Guia docente elaborada por el equipo de coordinacin.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL
PERIODO
HORARIO

EDIFICIO
LUGAR
MILNDespacho
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 12:00 A 14:00 DEPARTAMENTOSProfesor (2318)
PABELLN 3
MILNMIERCOLES DE 15:00 A
Despacho
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEPARTAMENTOS17:00
Profesor (2318)
PABELLN 3
MILNJUEVES DE 16:00 A
Despacho
DEPARTAMENTOSDEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
18:00
Profesor (2318)
PABELLN 3
MILNLUNES Y MIERCOLES
Despacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOSDE 16:00 A 17:00
Profesor (2318)
PABELLN 3
MILNLUNES Y MIERCOLES
Despacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOSDE 18:00 A 19:00
Profesor (2318)
PABELLN 3
MILNMARTES DE 17:00 A
Despacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOS19:00
Profesor (2318)
PABELLN 3
PROFESOR: GRAA LOPEZ, BENILDE
PERIODO
HORARIO
EDIFICIO
LUGAR
LUNES, MARTES Y
Sala Profesorado
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 10:00 A
MAGISTERIO
Escuela
11:00
Magisterio
MILNDespacho
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSProfesor
PABELLN 5
MILNJUEVES DE 17:00 A
Despacho
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEPARTAMENTOS18:00
Profesor
PABELLN 5
MILNDespacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 09:00 A 12:00 DEPARTAMENTOSProfesor
PABELLN 5
MILNDespacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 LUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSProfesor
PABELLN 5
MILNJUEVES DE 17:00 A
Despacho
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOS18:00
Profesor
PABELLN 5

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

PROFESOR: RODRIGUEZ GONZALEZ, CARLA MARIA


PERIODO
HORARIO

EDIFICIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MARTES DE 10:00 A
12:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

JUEVES DE 10:00 A
13:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

VIERNES DE 10:00 A
11:00

MAGISTERIO

LUNES, MARTES Y
MILNDEL 20-02-2008 AL 04-07-2008 MIERCOLES DE 10:00 A DEPARTAMENTOS12:00
PABELLN 4
PROFESOR: ALVAREZ PRENDES, EMMA
PERIODO
HORARIO
EDIFICIO
MILNDEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 LUNES DE 15:00 A 19:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 5

LUGAR
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Despacho
Profesor
LUGAR
Despacho
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MARTES Y VIERNES
DE 16:00 A 17:00

MAGISTERIO

DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

LUNES DE 16:00 A 17:00

MAGISTERIO

DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

MARTES DE 10:00 A
14:00

MILNDEPARTAMENTOSPABELLN 5

Despacho

DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

VIERNES DE 17:00 A
18:00

MAGISTERIO

Sala Profesorado
Escuela
Magisterio

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

LENGUA EXTRANJERA III(FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7501
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3159-LEFRIII-7501
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
A.- Que los alumnos sean capaces de apropiarse de toda una serie de mecanismos que les
permitan adquirir un mejor manejo de la lengua oral y escrita.
B.-Que sean capaces de abordar un texto literario as como su posible explotacin en el aula.
C.-Que comparen y analicen elementos e ideas para poder establecer similitudes o diferencias.
D.-Que formulen y compongan nuevos patrones para su posterior correcin y/o evaluacin.
E.-Que valoren con criterios didcticos las nuevas adquisiciones.
CONTENIDOS
La asignatura constar de temas relacionados con la enseanza-aprendizaje del Francs como
lengua Extranjera (FLE) y dispondremos para ello de un soporte-manual , as como de :video ,
cassete, ordenador,documentos autnticos, etc. Trabajaremos en dos direcciones:
A.- Competencia de Comunicacin.
B.- Competencia Lingstica.
El trabajo con textos literarios as como su anlisis ser una parte importante de la asignatura .
Dichos textos sern debidamente escogidos por el profesor y tambin sacados de los libros que
los alumnos tengan que leer a lo largo del curso. En el cuatrimestre, los alumnos tendrn que
leerse 2 libros, que se comentarn en clase y sobre los debern realizar un trabajo escrito y
posterior exposicin.
DOSSIER 1
SITUATION DE COMMUNICATION :
.- La vie est un songe. Limaginaire, les rves.
ACTES DE PAROLE :
.-Sinquiter de l opinion de quelquun
.-Faire une hypothse
.-Faire des hypothses non ralises dans le pass
.-Exprimer des regrets et des reproches
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

.- Exprimer des dsirs


.- Exprimer la peur
GRAMMAIRE :
.-Le conditionnel pass
.-Si +plus-que-parfait.....conditionnel pass
.-Des adjectifs et des pronoms indfinis
NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y tambin de textos literarios.
DOSSIER 2
SITUATION DE COMMUNICATION :
Boulot / Mtro/ Dodo
ACTES DE PAROLES :
.- Exprimer laccord
.-Exprimer le dsaccord
.-Donner des explications
.-Raisonner et argumenter
GRAMMAIRE :
Les connecteurs pour commencer, dvelopper et nuancer, conclure
Alors que Tandis que Mme si + indicatif Bien que
donc- alors-pour moi- cest pourquoi- malgr + subs

quoique + subj.- par consquent-

NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y tambin de textos literarios.


DOSSIER 3
SITUATION DE COMMUNICATION

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

La prise de la tte ( Les ides et les croyances).


ACTES DE PAROLES
. Raconter des vnements passs
. Utiliser les tempas passs dans le rcit
. - Approuver lopinion de quelquun
GRAMMAIRE
.- Lemploi simultan du Pass Compos et de L Imparfait
.-Des adjectifs de couleur invariables
.- L emploi du Plus-que- parfait
NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y tambin de textos literarios.
DOSSIER 4
SITUATION DE COMMUNICATION :
Accueil dun client de retour au restaurant. Au march.
ACTES DE PAROLE :
.-Accueillir quelquun chaleureusement
.-Interroger quelquun sur sa sant
.- Demander et offrir des produits
GRAMMAIRE :
.- Les cas demploi des articles (rvision)
.- Des cas o larticle nest pas employ
.-Des adjectifs placs devant le nom
.-Des adjectifs dont le sens change selon leur position par rapport au nom.
NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y tambin de textos literarios.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

.DOSSIER 5
SITUATIONS DE COMMUNICATION :
.- Les fruits de la saison
ACTES DE PAROLES
.- Situer dans le temps
.- Les relations prsent, pass, futur
.- Lantriorit et la postriorit
.-La dure
GRAMMAIRE :
.- Les indicateurs de temps : avant, aprs, jusqu ce que, en attendant que,avant que, ds que,
depuis que, pendant que, une fois que , alors que, au moment o, etc,etc
NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y tambin de textos literarios.
DOSSIERS 6
SITUATIONS DE COMMUNICATION :
Le souffle de lesprit : La culture et les arts
ACTES DE PAROLES :
.-Exprimer une opinion par rapport lart
.-Exprimer lenthousiasme
.-Exprimer la dception
.-Exprimer le doute
nGRAMMAIRE :
.-Le choix entre lindicatif ou le subjoctif
.-Les doubles pronoms
NOTA : Textos a partir de TOP NIVEAU II y otros literarios.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

METODOLOGA Y EVALUACIN
La Didctica del Francs lengua extranjera ( y tambin la de otras lenguas extranjeras) ha
evolucionado mucho pero - personalmente- trabajo con lo que se ha llamado y se llama
Enfoques Comunicativos .
En lo concerniente a la evaluacin, tres criterios bsicos:
A.- Se valorar el trabajo diario en el aula.
B.- Exposicin y explicacin de una Unidad Didctica
B.-Realizacin y exposicin de un trabajo sobre un aspecto de uno de los 2 libros ledos.
C.-Entrega de todas las actividades realizadas durante el curso.
D.-Una prueba escrita al final .
BIBLIOGRAFA BSICA
ABRAHAM , P: Manuel dhistoire littraire de la France.Tome IV-V . ditions sociales , Paris ,
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des languestrangres, Cl Intrenational, 2006.

HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL
PERIODO
HORARIO

EDIFICIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

LUNES DE 09:00 A 10:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MARTES Y JUEVES DE
10:00 A 12:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MIERCOLES DE 12:00 A
13:00

MAGISTERIO

MILNMIERCOLES DE 09:00 A
DEPARTAMENTOS13:00
PABELLN 4
MILNJUEVES DE 09:00 A
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOS11:00
PABELLN 4
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

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LUGAR
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7503
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3160-MORFFR-7503
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
8,0 Tericos
5,0
Prcticos 3,0
6,5 Tericos
4,0
Prcticos 2,5

PROFESORES
MARTINEZ GARCIA, JUAN ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
En este curso, nos proponemos buscar la formacin del alumnos en el aspecto formal de la
lengua francesa, es decir, en el conocimiento de la gramtica de la lengua, as como una
iniciacin a la lingstica del francs.
De modo que al finalizar el curso, nuestros alumnos sean capaces de:
* Sensibilizarse sobre la importancia de la gramtica como instrumento necesario para construir
correctamente las frases en francs y hacer que la comunicacin fluya de modo natural en dicha
lengua.
* Consultar diferentes gramticas y manuales al uso y tener un punto de vista contrastado de
aquellos aspectos de la lengua francesa que en dicho marco sean de mayor inters para l.
* Analizar una frase, simple y compleja, discriminando entre las distintas palabras que la
componen, y explicacin su funcin y valor en cada caso.
* Ser consciente de que su propio criterio a la hora de reflexionarsobre la estructura del idioma
es muy importante, de modo que le permita tener una visin propia y consolidada de los
diferente contenidos que se estudien.
Asimismo, queremos que nuestros alumnos se familiaricen con el uso de las nuevas tecnologas
aplicadas a la enseanza, y para ello crearemos un blog que sea su marco de expresin de todos
los aspectos de la lengua francesa que sean de inters para nuestra clase. En ellos podrn
publicar sus trabajos, documentos y todo tipo de aportacin que sirva al mismo tiempo de
marco para desarrollar una actitud abierta, integradora y solidaria con todos los compaeros de
la clase.
CONTENIDOS
Los contenidos del curso son esencialmente prcticos. Nuestro objetivo es formar al alumnos
en las destrezas del anlisis de la lengua en su aspecto pragmtico, analizando las estructuras
fundamentales propias del francs.
TEMARIO

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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

MORFOSINTAXIS:
1.- La oracin simple y sus elementos: modalidades y ncleo. Las distintas modalidades .
Formas de la frase.
2.- Los elementos constitutivos de la frase: SN. y SV. Los elementos constitutivos del SN.:
ncleo y expansiones. El ncleo: el determinante y el sustantivo.
3.- Los determinantes. Sus relaciones con el sustantivo. Anlisis y clasificacin. La ausencia de
determinantes.
4.- El sustantivo. Caractersticas morfolgicas: las marcas de nmero y gnero. La formacin del
plural: cdigo oral y cdigo escrito.
5.- Las expansiones del SN.
6.- El SV. El ncleo. Las conjugaciones. Los modos.
7.- Los tiempos. El presente, el futuro y el imperfecto.
8.- Los tiempos del pasado. El pass compos, el pass simpley el plus-que-parfait.
9.- El adverbio.
10.- Las diferentes expresiones de la frase (expresin de la causa, consecuencia, tiempo, ... ).
SEMNTICA Y LXICO
1.- La palabra. Identidad de la palabra. La palabra en el cdigo oral y escrito. Definicin de
palabra en lingstica general. Morfosintaxis de la palabra. La derivacin y la comparacin.
2.- Lexicologa estructural. El signo lingstico. Significacin lxica y gramatical. Homonimia y
Polisemia. La evolucin semntica. Las relaciones semnticas: sinonimia, homonimia,
antonimia. Valor y campo semntico.
3.- Lexicografa y prctica del diccionario. Diferentes tipos de diccionarios: los grandes
diccionarios actuales. El artculo en el diccionario: Entradas y contenido de los artculos.
Problemas de definicin lexicogrfica.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin se atendr a los siguientes criterios:
La participacin del estudiante en las actividades, individuales o colectivas, realizadas durante las
clases.
Presentacin de un trabajo sobre una gramtica francesa, elegido por el alumno. Comentario del
mismo.
Presentacin de un trabajo sobre un aspecto gramatical de la lengua francesa elegido por el
alumno. Comentario y explotacin didctica del mismo.
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

Ambos trabajos se alojarn en el Blog de nuestra asignatura. Y tendrn carcter evaluable,


representando un tercio de la nota final de la asignatura.
Examen final . (Ser posible realizar un examen parcial de la asignatura con carcter
eliminatorio de la materia aprobada)
___________________________________________________
Criterios para correccin de trabajos
Presentacin Escrita y/o Digital del trabajo:10 puntos
1.
2.
3.
4.

Originalidad.
Nmero de fuentes bibliogrficas consultadas y su indicacin en el mismo.
Aportacin Personal.
Creatividad de trabajo:
Presentacin de contenidos.
Maquetacin y formatos de presentacin.
Material complementario : fotos, vdeo, audio, imgenes .

5.

Impresin del conjunto. Coherencia.


Presentacin Oral del trabajo : 10 puntos

1.
2.
3.
4.

Capacidad de sntesis.
Capacidad de expresin y comunicacin en francs.
Dominio en la exposicin (que no sea leerlo sin ms).
Materiales de apoyo para la presentacin y su dominio.

Sobre un total de 20 puntos, se har despus una media para adaptarlo a una nueva puntuacin
definitiva sobre 10 puntos mximos.
BIBLIOGRAFA BSICA
**BAYLON, Christine; FABRE, Paul: Grammaire systmatique de la langue franaise, Nathan,
Paris, 1978.
**BERARD, Evelyne; LAVENNE, Christian: Grammaire utile du franais, Hatier/DIDIER,
Paris, 1991.
**BONNARD, H: Code du franais courant, Bonnard, Paris, 1987.
**CALLAMAND, Dominique: Grammaire vivante du Franais, Larousse, Paris, 1987
**CANTERA, Jess; de VICENTE, Eugenio: Gramtica francesa, Ctedra, Madrid, 1986.
**CAPELLE, Guy; FREROT, Jean-Louis; DOMINGUEZ, Amparo; RUIZ, Alicia: Gramtica
Bsica de la Lengua Francesa, Hachette, Paris/ SGEL, Madrid, 1981.
**CHEVALIER, Jean Claude; BLANCHE-BENVENISTE, Claire; ARRIVE, Michel;
PEYTARD, Jean; Grammaire Larousse du franais contemporain, Larousse, Paris, 1964.
**CHISS, Jean-Louis ; FILLIOLET, Jacques ; MAINGUENEAU, Dominique ; Linguistique
Franaise. Communication, syntaxe, potique, Hachette, Paris, 1992.
** : Linguistique franaise. Notions fondamentales phontique-lexique, Hachette,
Paris, 1993.
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

**DUBOIS, Jean: Comment apprendre la grammaire? Niveau I, II et III, Larousse, Paris,


1973,1974.
**DUBOIS, Jean: Grammaire de Base, Larousse, Paris, 1976.
**DUBOIS, Jean: Grammaire structurale du franais: nom et pronom, Larousse, Paris, 1965.
**DUBOIS, Jean; JOUANNON, G.: Grammaire et exercices de franais, Larousse, Paris, 1956.
**DUBOIS, Jean; LAGANE, Ren: La nouvelle grammaire du franais, Larousse, Paris, 1973.
**HERNANDEZ BALLON, Manuel; MONNERIE-GOARIN, Annie: Gramtica esencial de
francs, Larousse. Paris, 1968.
**MAUGER, G.: Grammaire pratique du franais d'aujourd'hui, Hachette, Paris, 1968.
**MAHO-Le COADIC, Michle ; MIMRAN, Reine : POISSON-QUINTON, Sylvie :
Grammaire Explique du franais, CLE International/VUEF 2002
**MAINGUENEAU, Dominique: Syntaxe du franais. Hachette Livre, Paris,1999.
**MONNERIE, Annie: Le franais au prsent, Hatier/DIDIER, Paris, 1987.
**PINCHON, J; COUTE, B: Le systme verbal du franais, Nathan, Paris, 1981.
**WAGNER, R-L.; PICHON, C.: Grammaire du fraanais classique et moderne, Hachette,
Paris, 1962.
**WEINRICH, Harald: Grammaire textuelle du franais, Alliance Franaise, DIDIER/Hatier,
Paris, 1989

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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7506
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3161-DLEFRII-7506
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
7,5 Tericos
5,0
Prcticos 2,5

OBJETIVOS
1.1. Facilitar la toma de conciencia y la expresin, por parte de cada alumno, de sus propias
concepciones sobre las funciones del profesor de lenguas extranjeras y el dilogo constructivo
entre esas concepciones, las de los otros componentes del grupo- clase, las del profesor y las de
la administracin educativa.
1.2. Iniciar la preparacin de los estudiantes a la gestin de las funciones que como futuros
profesores de francs le corresponden, en especial: * al apoyo a las necesidades e iniciativas
diversas de sus futuros alumnos; * a la organizacin, coordinacin, apoyo y seguimiento de
grupos de trabajo dentro del aula; * al anlisis, valoracin, elaboracin y evaluacin de
materiales diversos, susceptibles de ser utilizados en enseanza-aprendizaje del francs; * al
desarrollo y estmulo de actividades de investigacin en el aula.
1.3. Ofrecer a los estudiantes instrumentos adecuados que faciliten su autoformacin
permanente.
1.4. Sentar las bases para la actualizacin de la informacin de los futuros profesores en el
conjunto de los saberes sobre los que se construye la didctica del francs.
CONTENIDOS
1. LA PEDAGOGA DEL ORAL:
1.1. Situaciones de oralidad y situaciones de escritura.
1.2. Lo verbal y lo no verbal en las interacciones orales.
1.3. Actividades comunicativas de oralidad.
1.4. La apropiacin del lxico.
1.5. La apropiacin de la fontica.
1.6. Orientaciones prcticas para la enseanza del oral.
2. LA PEDAGOGA DEL ESCRITO:
2.1. La evolucin de la didctica del escrito: de la didctica de la frase a la didctica del texto.
2.2. Didctica de la lectura:
2.2.1. Comportamientos lectores: del texto como imagen a la formulacin-verificacin de
hiptesis de sentido.
2.2.2. Definicin de la competencia de lectura.
2.2.3. La lectura global de textos.
2.3. Didctica de la escritura:
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

2.3.1. De la interpretacin a la produccin: el dominio de las reglas de la produccin escrita.


2.3.2. Definicin de la competencia de escritura.
2.3.3. Propuestasprcticas de produccin escrita: correspondencia, poesa, redaccin...
2.4. Diez claves para la didctica de la lecto-escritura.
3. APRENDIZAJE AUTNOMO Y DOCUMENTOS AUTNTICOS:
3.1. Diversidad de los aprendices, construccin de conocimientos y aprendizaje autnomo.
3.2. Autonoma, enfoques comunicativos y documentos autnticos.
3.3. Propuestas para explotar documentos autnticos.
3.4. De la autonoma del alumno a la autonoma del profesor.
4. LA ENSEANZA DE LA CULTURA Y DE LA CIVILIZACIN:
4.1. Civilizacin y/o cultura.
4.2. Lengua y/o cultura.
4.3. Las lenguas como instrumentos de construccin de la conciencia intercultural.
4.4. Los lugares de la cultura en la lengua.
4.5. Qu cultura ensear.
4.6. Propuestas prcticas.
5. PRCTICAS ALTERNATIVAS:
5.1. La correspondencia escolar.
5.2. La sugestopedia.
5.3. La enseanza comunitaria de las lenguas.
5.4. El mtodo silencioso.
5.5. El mtodo de respuesta fsica total.
5.6. La programacin neurolingstica.
6. DE AYER A HOY: ENSEANZA DE LENGUAS Y TECNOLOGAS:
6.1. Las tecnologgas tradicionales: proyector, magnetfono, radio...
6.2. Reivindicacin de un olvido: el franelgrafo.
6.3. Vdeo y didctica de las lenguas: problemas tericos y propuestas prcticas.
6.4. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin y apropiacin de lenguas: realidades y
promesas.
7. LA EVALUACIN EN DIDCTICA DE LAS L.E.:
7.1. Quin, a quin, qu, cmo, cundo, para qu y por qu evaluar?
7.2. Evaluacin de la competencia de comunicacin.
7.3. La evaluacin de materiales didcticos.
7.4. Instrumentos y tcnicas de evaluacin.
7.5. El portfolio europeo de las lenguas.

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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin se atendr a tres criterios fundamentales:
1.) La participacin del estudiante en las actividades de reflexin, debate y elaboracin durante
las clases;
2.) La realizacin de un trabajo individual, que versar sobre alguno de los temas del programa
o sobre alguna aplicacin de los mismos a la prctica educativa;
3.) La realizacin de uno o varios controles de materia segn modalidades que se negociarn
con los estudiantes.
BIBLIOGRAFA BSICA
OBRAS DE CARCTER GENERAL:
ARNOLD, J. (edit.): La dimensin afectiva en el aprendizaje de idiomas, Cambridge, Madrid,
2000.
BERTOCCHINI, P. et CONSTANZO, E.: Manuel d'autoformation l'usage des professeurs
de langues, Hachette, Paris, 1989.
BOYER, H., BUTZBACH, M. et PENDANX, M.: Nouvelle Introduction la Didactique du
Franais Langue Etrangre, Hachette, Paris, 1989.
BRUNER, J.: La educacin, puerta de la cultura, Aprendizaje-Visor, Madrid, 1997.
BYRAM, M. y FLEMING, M. : Perspectivas interculturales en el aprendizaje de idiomas,
Cambridge, Madrid, 2001.
CONSEJO DE EUROPA: Les langues vivantes: apprendre, enseigner, valuer. Un Cadre
europen commun de rfrence, Hatier, 2001.
CUQ, J.P. (dir.): Dictionnaire de Didactique du Franais Langue trangre et Seconde, CLE
International, 2004.
CYR, P. et GERMAIN, C. : Les stratgies d apprentissage, CLE International, Paris, 1998.
DEFAYS, J.M.: Le franais, langue trangre et seconde. Enseignement et apprentissage,
Mardaga, 2003.
GALISSON, R.: D'hier aujourd'hui, la didactique gnrale des langues, CLE International,
Paris, 1980.
GALISSON, R. et COSTE, D.: Dictionnaire de Didactique des Langues, Hachette, Paris, 1976.
GALISSON, R. et PUREN, Ch.: La formation en questions, CLE International, Pars, 1999.
GAONAC'H, D. et autres: Acquisition et utilisation d'une langue trangre. L'approche
cognitive, Hachette, Paris, 1990.
IMBERT, F.: L'inconscient dans la classe, ESF diteur, Paris, 1996.
KLEIN, W.: L'acquisition de langue trangre, Colin, Paris, 1989.
MECD : Adquisicin de lenguas extranjeras en edades tempranas, Madrid, MECD/Anaya,
2003.
MENDOZA, A. (coord.): Conceptos clave en didctica de la lengua y de la literatura,
Barcelona, SEDLL/ICE Univ. de Barcelona/Horsori, 1998.
MOIRAND, S.: Enseigner communiquer en langue trangre, Hachette, Paris, 1982.
- Une grammaire des textes et des dialogues, Hachette, Paris, 1990.
O'NEIL, Ch.: Les enfants et l'enseignement des langues trangres, Hatier, PParis, 1993.
PENDANX, M.: Les activits d'apprentissage, Hachette, Paris, 1998.
PORCHER, L et autres: Adaptation de 'Un niveau Seuil' pour des contextes scolaires, Conseil
de l'Europe/Hatier, Paris, 1979.
PORCHER, L.: Le franais langue trangre: mergence et enseignement d'une discipline,
Hachette, Paris, 1995.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

PUREN, Ch.: La didactique des langues trangres la croise des mthodes: essai sur
l'clectisme, Didier, Paris, 1992.
SALINS, D.G: Une introduction l'ethnographie de la communication: pour la formation
l'enseignement du franais langue trangre, Didier, Paris, 1992.
TAGLIANTE, Ch.: La classe de langue, CLE International, Paris, 1994.
VEZ, J. M. (edit.) : Didctica dela lengua extranjera en educacin infantil, Sntesis, Madrid,
2002.
VIGNER, G. : Enseigner le franais comme langue seconde, CLE International, Paris, 2001.
WIDDOWSON, H.G.: Une approche communicative de l'enseignement des langues,
Hatier/Crdif, Paris, 1980.
WIDDOWSON, H.G.: Principes de base pour la formation des enseignants de langues, Conseil
de l'Europe, Strasbourg, 1987.
WILLIAMS, M. y BURDEN, R. L. : Psicologa para profesores de idiomas, Cambridge, 1999.
REVISTAS:
Etudes de linguistique Applique (ELA), Didier, Paris.
Le franais dans le monde (LFDM), Hachette, Paris.
Le franais dans le monde. Recherches et Applications (LFDMRA), Hachette, Paris.
LIDIL, Universit Stendhal 3, Grenoble.Les Langues Vivantes (LV), AFPLV, Paris.
Revue de phontique applique (RPhA), Universit de Mons.
Textos, Gra, Barcelona.

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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

LENGUA EXTRANJERA III (INGLES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7510
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3162-LEINGIII-751
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,5
Prcticos 1,5

PROFESORES
ALVAREZ GONZALEZ, ANA ISABEL (Tablero, Teora)
GRAA LOPEZ, BENILDE (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
El objetivo principal de este curso es ampliar y consolidar, tanto como sea posible, las nociones
de ingls que los alumnos hayan adquirido en etapas anteriores de su formacin como futuros
maestros dentro de la Escuela de Magisterio. Se pretende que, al final del curso, los alumnos
puedan alcanzar un nivel avanzado de competencia en lengua inglesa, similar al de exmenes de
carcter internacional tipo Cambridge Advanced English Certificate u otros.Por otro lado,
existen otros objetivos ms especficos como afianzar y desarrollar las destrezas orales (tanto
comprensin como produccin) de tal manera que los alumnos progresen en dos aspectos
cruciales de la que ser su profesin en el futuro: la enseanza de la lengua inglesa en la fase
primaria del sistema educativo.
CONTENIDOS
FUNCIONES COMUNICATIVASExploring ideas/Explorar ideas- Describing/Describir- Telling stories/Narrar- Interviewing.
Persuading/Entrevistar, convencer- Discussing issues. Debating/Enfrentar distintos puntos de
vista, debatir.- Summarizing/Resumir- Predicting/Predecir, adivinar- Note taking/Tomar
notas- Gist listening/Comprensin oral de la idea motora de un texto- Intensive listening
/Comprensin oral intensiva- Appreciating and identifying style/Apreciar e identificar registros
y estilos.
CONTENIDOS GRAMATICALES
I.- Alternative passive structures. Active structures with passive meaning./Estructuras pasivas
alternativas. Estructuras activas con significado pasivo.II.- Modal auxiliary verbs in use./Uso de
auxiliares modales.III.- Naming space: prepositions./Definir el espacio: las preposiciones.IV.Punctuation in relative clauses. Alternatives to relative clauses (gerund, participle,infinitive or
prepositional clauses)/La puntuacin en las oraciones de relativo. Alternativas a las clusulas
relativas (oraciones preposicionales, de gerundio, de participio y de infinitivo)V.- Quantity./La
cantidad.VI.- Cause, effect, purpose, comparison, contrast, inclusion and exclusion./La
expresin de la causalidad, la consecuencia, la finalidad, la comparacin, el contraste, la
inclusin y la exclusinVII.- Unreal events and conditions. Hypothesizing./La expresin de la
irrealidad y la hiptesis.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Los alumnos sern involucrados en tareas como 'roleplays', debates o dramatizaciones,
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

combinados con ejercicios de comprensin oral que se presentarn en distintas formas (vdeo,
audio, lectura directa por las profesoras...) y que exigirn de los alumnos atencin a la correcta
pronunciacin y entonacin, variedad de registros, expresin de contenidos en ingls.
La comprensin y produccin escrita ser en parte cubierta por la lectura de una seleccin de
cuentos ('short stories') que ser facilitada a los alumnos a comienzos de curso.
Los contenidos gramaticales se tratarn de forma breve en el aula, siendo responsabilidad del
alumno hacer como trabajo autnomo los ejercicios del texto obligatorio de gramtica (ver
bibliografa) , si bien este trabajo ser supervisado por las profesoras en el aula o mediante
tutoras.
La lengua oficial del curso ser el ingls.
La asistencia y participacin en clase, y en especial la preparacin de las tareas asignadas, se
valorarn positivamente de cara a la calificacin final.
El examen final constar de las siguientes pruebas, cada una de las cuales contribuir a la nota
final con el porcentaje indicado:
-Prueba de gramtica 40%
-Ejercicio de comprensin oral 20%
-Ejercicio de comprensin escrita sobre las lecturas 20%
-Prueba oral 20%
La prueba de gramtica tiene carcter eliminatorio: es requisito indispensable obtener al menos
un Aprobado en ella para superar la evaluacin. Igualmente, se pedir un mnimo de 4 puntos
(sobre 10) en la prueba oral para superar la asignatura.
La prueba oral se realizar en fechas posteriores a la sealada para las pruebas escritas.
Es obligatorio hacer las cuatro partes mencionadas arriba para optar a aprobar la asignatura.
BIBLIOGRAFA BSICA
LIBROS DE TEXTO (RECOMENDADOS):
-SOARS, JOHN & LIZ (latest edition): New Headway Advanced. Student's Book. Oxford
University Press.
-BROADHEAD, A. (2000): Advance your English. Cambridge University Press,
Cambridge.
-ASPINALL, T. & CAPEL, A. (latest edition): Advanced Masterclass CAE. STudent's Book.
Oxford University Press.
MANUAL OBLIGATORIO DE GRAMTICA:
-VINCE, M. (2003): Advanced Language Practice. MacMillan.
BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA:
-Carter, R. & McCarthy, M. (1997): Exploring Spoken English. Cambridge University Press,
Cambridge.
- Carter, R., Hughes, R. & McCarthy, M. (2000): Exploring Grammar in Context. Cambridge
University Press, Cambridge.
- Collie, J. & Martin, A. (2000): What s It Like? Life and Culture in Britain Today. Cambridge
University Press, Cambridge.
- Flower, J. (1993): Phrasal Verb Organise with Mini-Dictionary. Language Teaching
Publications,Hove.
- Gower, R. (1987): Speaking. Upper-Intermediate. Oxford University Press, Oxford.- Grellet,
F. (): Writing for Advanced Learners of English. Cambridge University Press, Cambridge.
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Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

-Hancock, M. (2003): English Pronunciation in Use. CUP.


- Harmer, J. & Elsworth, S. (1989): The Listening File. Longman, Burnt Mill.
- Hooke, R. & Rowell, J. (1991): A Handbook of English Pronunciation. Nelson, Surrey.
- Jones, L. (1998): New Cambridge Advanced English. Student s Book. Cambridge University
Press, Cambridge.
- Parrott, M. (2000): Grammar for English Language Teachers. Cambridge University Press,
Cambridge.
- Pidcock, J. (1990): Progressive Listening. Nelson, Walton-on-Thames.
- Roach, P. (2000): English Phonetics and Phonology.A Practical Course. Cambridge University
Press, Cambridge.
- Robinson, C. & Parker, H. (1994): Themes for Listening and Speaking. Oxford University
Press,Oxford.
- Shemesh, R. & Waller, S. (2000): Teaching English Spelling. A Practical Guide. Cambridge
University Press, Cambridge.
- Thomas, B.J. (1995): Advanced Vocabulary and Idiom. Longman, Londrees.
- Wells, J.C. (1990(2000)): Longman Pronunciation Dictionary. Longman
- Vale, D. & Feunteun, A. (1995): Teaching Children English. Cambridge University Press,
Cambridge.
LECTURAS:
-Dahl, R.: Someone Like You. Penguin.
-Atkins, A. & Shackleton, M. (eds.): Recollections. Ten Stories on Five Themes. Nelson.
-Taylor, B (ed).: The Moth and other Stories. Longman
-Thornley, G. C.(ed.): Outstanding Short Stories. Longman.
HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: GRAA LOPEZ, BENILDE
PERIODO
HORARIO
LUNES, MARTES Y
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008 MIERCOLES DE 10:00 A
11:00
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

EDIFICIO
MAGISTERIO

MILNLUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 5


MILNJUEVES DE 17:00 A
DEPARTAMENTOS18:00
PABELLN 5
MILNLUNES DE 09:00 A 12:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 5
MILNLUNES DE 16:00 A 18:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 5
MILNJUEVES DE 17:00 A
DEPARTAMENTOS18:00
PABELLN 5

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LUGAR
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (INGLES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7513
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3163-MORFING-7513
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo 1 Cuatrimes.
8,0 Tericos
5,0
Prcticos 3,0
6,5 Tericos
4,0
Prcticos 2,5

PROFESORES
GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Los contenidos del curso estn encaminados a consolidar el conocimiento del alumno de la
gramtica inglesa en sus niveles morfolgico, sintctico y semntico. Se har especial nfasis en
la organizacin sintctica de la lengua. Para ello, tras introducir aspectos generales del anlisis
lingstico se prestar atencin especial a la estructura de constituyentes de la oracin en ingls.
Las prcticas analticas se integrarn en el desarrollo de las exposiciones tericas. Al finalizar el
curso, los alumnos poseern la capacidad de interpretar estructuralmente las expresiones
inglesas y de valorar los principales problemas lingsticos que se presentan a los estudiantes de
ingls como segunda lengua.
CONTENIDOS
1. Linguistic Structure
2. The Verb Phrase
3. The Noun Phrase
4. Adjective Phrases and Adverbial Phrases
5. Prepositional Phrases
6. Clauses
7. Coordination and Subordination
METODOLOGA Y EVALUACIN
Se ofrecen dos tipos de evaluacin:
A: examen final a celebrar en el mes de Febrero. Este examen ser de carcter prioritariamente
prctico y en l los alumnos debern analizar y comentar expresiones lingsticas inglesas en los
trminos desarrollados durante el curso.
B: Evaluacin continua a travs de tareas encomendadas por el profesor durante el curso. Para
acceder a esta opcin de evaluacin el alumno habr de asistir regularmente a clase. De no ser
as, se le remitir a la tradicional opcin A.
BIBLIOGRAFA BSICA
Aarts, B. (1997) English Syntax and Argumentation. London: Macmillan.Huddleston, R. (1984)
Introduction to the Grammar of English. Cambridge: C.U.P.Lyons, J. (1977) Semantics. II
Vols. Cambridge: C.U.P.Matthews, P.H. (1981) Syntax. Cambridge: C.U.P.Quirk, R. &
Greenbaum, S. (1973) A University Grammar of English. London: Longman.Quirk, R. et al.
(1985) A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman.Radford, A.
(1988) Transformational Grammar. Cambridge: C.U.P.Radford, A. (1997) Syntactic Theory and
the Structure of English. Cambridge: C.U.P.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: GARCIA VELASCO, DANIEL ANGEL
PERIODO
HORARIO
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

EDIFICIO
MILNLUNES DE 12:00 A 14:00 DEPARTAMENTOSPABELLN 3
MILNMIERCOLES DE 15:00 A
DEPARTAMENTOS17:00
PABELLN 3
MILNJUEVES DE 16:00 A
DEPARTAMENTOS18:00
PABELLN 3
MILNLUNES Y MIERCOLES
DEPARTAMENTOSDE 16:00 A 17:00
PABELLN 3
MILNLUNES Y MIERCOLES
DEPARTAMENTOSDE 18:00 A 19:00
PABELLN 3
MILNMARTES DE 17:00 A
DEPARTAMENTOS19:00
PABELLN 3

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LUGAR
Despacho
Profesor (2318)
Despacho
Profesor (2318)
Despacho
Profesor (2318)
Despacho
Profesor (2318)
Despacho
Profesor (2318)
Despacho
Profesor (2318)

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

DIDACTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA II(INGLES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7515
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-3164-DLEINGII-751
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
7,5 Tericos
5,0
Prcticos 2,5

PROFESORES
LOPEZ TELLEZ, GLORIA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
-Comprender que la DLE no se presenta como un cuerpo de conocimiento acabado e
inmutable.
-Revisar los fundamentos tericos de los distintos mtodos y enfoques para la enseanza de
lenguas extranjeras ya vistos el curso pasado.
-Llevar a cabo planificaciones docentes teniendo en cuenta las competencias bsicas
-Preparar al alumno en la elaboracin de trabajos de investigacin.
-Familiarizar al alumno con otros mtodos de enseanza, con el uso y explotacin de material
didctico y con las nuevas tecnologas como elementos facilitadores del aprendizaje de la
lengua.
.-Familiarizar al alumno con los principios, tcnicas e instrumentos de evaluacin-Aprender a
llevar a la prctica las teoras estudiadas.
-Saber planificar y responsabilizarse de su propio aprendizaje.
-Estimular la reflexin y el trabajo en grupos.
-Potenciar la autonoma de aprendizaje completando la informacin recibida en clase con la
bibliografa recomendada.
-Respetar las normas de convivencia y potenciar valores ticos, morales y prcticas
democrticas.
CONTENIDOS
1. DIDCTICA DE LA COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL.
1.1. Los procesos de comprensin oral: principales componentes desde un enfoque holstico y
sociocultural.
1.1.1 De la comprensin a la produccin.
1.1.2 Principales fuentes de Input : caractersticas.
1.1.3 Importancia de la lengua de aula y del lenguaje formulico.
1.2 La fase de interlengua y el tratamiento del error.
1.3 Las competencias bsicas
1.4 Actividades prcticas
2. DIDCTICA DE LA COMUNICACIN ESCRITA
2.1 La comprensin lectora: procesos
2.2 Pasos o etapas en la enseanza de las destrezas receptivas.
2.2.1Tipologa de actividades de lectura: propsitos y finalidades.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

2.3 Los procesos de produccin escrita: propsitos y niveles.


2.3.1Actividades de escritura: de la copia significativa a la redaccin de cartas, mensajes,
etc.
2.4 Las competencias bsicas
2.5 Materiales y actividades prcticas.
3. LOS ELEMENTOS SOCIOCULTURALES DE LA LENGUA.
3.1 Lengua y cultura: sus relaciones e implicaciones en la clase de lengua extranjera.
3.2 Aspectos socioculturales de la Lengua Inglesa.
3.3 La cultura en la clase de lengua extranjera: algunas sugerencias prcticas
4. OTROS SISTEMAS DE ENSEANZA/APRENDIZAJE
4.1 Adquisicin integrada de lengua extranjera y contenidos (CLIL)
4.2 Mtodos basados en los enfoques humanistas y de comprensin: principios generales.
4.1.1 'Total Physical Response'; 'Community Learning'. ; 'Silent Way';Suggestopedia
5. EL MATERIAL DIDCTICO EN LA CLASE DE LENGUA EXTRANJERA.
5.1Material autntico y realia : caractersticas, usos y ventajas.
5.2 Material pedaggicamente adaptado: el libro de texto: caractersticas, usos y explotacin;
ventajas e inconvenientes. Criterios de seleccin.
5.3 La elaboracin y adaptacin de material.
6. LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y LAS TIC EN LA ENSEANZA DE LENGUAS
EXTRANJERAS
6.1Descripcin y uso de medios audiovisuales: material audio, el retroproyector, el vvdeo, etc.
6.1.1 Consideraciones metodolgicas.
6.1.2 Criterios de seleccin del material.
6.2 Las TIC como recurso complementario en el aprendizaje de la lengua extranjera: ventajas y
limitaciones.
7. ENSEANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS EN LA ETAPA DE
EDUCACIN INFANTIL
7.1 El currculo de Educacin Infantil: estructura y componentes.
7.2 Propuesta de currculo de Lengua Inglesa: planificacin
7.2.1 Principios de intervencin educativa
7.2.2 La programacin de las actividades
7.2.3 Los materiales y los recursos
7.2.4 Organizacin en el mbito escolar: distribucin del espacio y del tiempo
7.2.5 La evaluacin
7.3 Actividades prcticas
8. JUEGOS, RIMAS Y CANCIONES EN LA ENSEANZA DE LENGUAS
EXTRANJERAS
8.1Rimas y canciones: su funcin en el aula de lengua extranjera.
8.2 Tipologa de rimas y canciones.
8.2.1 Criterios para su seleccin.
8.2.2 Metodologa de explotacin.
8.3 Caractersticas y funciones del juego.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

8.3.1 Juego, creatividad y comunicacin


8.4 Actividades prcticas.
9. LA EVALUACIN EN LA ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS
9.1La evaluacin: consideraciones generales.
9.2 Propsitos y momentos de la evaluacin.
9.2.1 El papel de la evaluacin dentro de una organizacin sistmica
9.3 La evaluacin de los aprendizajes y de los procesos de enseanza/aprendizaje.
9.3.1 Instrumentos y tcnicas de evaluacin.
9.4 Actividades prcticas
METODOLOGA Y EVALUACIN
Metodologa activa y participativa.Exposicin terica y formacin de grupos de trabajo.
Se realizara un examen terico a lo largo del curso que supondr el 60% de la calificacin final.
Este examen incorporara los temas vistos en clase y la bibliografa asignada por el profesor.La
parte practica (el 40%) se calificara por medio de la presentacin de un 'portfolio' que recoger
las actividades prcticas elaboradas por los alumnos y expuestas en clase. Los alumnos que no
asistan a las clases debern entregar, adems un trabajo de investigacin acordado con el
profesor. Lectura obligatoria: 'Common European Framework of reference for language:
learning, teaching, assessment'.
BIBLIOGRAFA BSICA
ABBOTT, L. y PUGH, G. (Eds.) (1998). Training to work in the early years.. Open University
Press.
ALLAN, M. (1985). Teaching English with Video. London. Longman.
ANDERSON, J. C. & BERETTA, A. (Eds.) (1992). Evaluating Second Language Education.
Cambridge: Cambridge University Press.
BACHMAN, L. F. (1990). Fundamental considerations in Language Testing. Oxford University
Press.
BAKER, D. (1989). Language Testing. A Critical Survey and Practical Guide. London: Edward
Arnold.
BIALYSTOK, E. (Ed.) (1991). Language Processing in Bilingual Children. CambriDge
University Press.
BREWSTER, J; ELLIS, G y GIRARD, D. (1992) The Primary English teacher s Guide.
Penguin.
BRUMFIT, C. et al. (Eds.) (1991). Teaching English to Children.Collins
CAMPUZANO RUIZ, A. (1991). Tecnologas audiovisuales y educacin. Madrid: Akal.
CELCE-MURCIA, MARIANNE & OLSHTAIN, ELITE (2000) Discourse and Context in
Language Teaching. C.U.P.
COOK, VIVIAN. (1991). Second Language Learning and Language Teaching. Edward Arnold.
COOPER, R., LAVERY, M y RINVOLUCRI, M. (1991). Video. Oxford University Press.
CORDER, P. S. (1981). Error Analysis and Interlanguage. Oxford: Oxford University Press.
CURTIUS, A. M. (1992). A Curriculum for the pre-school child. Learning to learn. London:
Rouledge.
DAVIES, A y UPSHUR, J. (Eds.) (1998). Language Testing, Volume 12. Edward Arnold.
DAVIS, FLORA. (1980). La comunicacin no verbal. Alianza Editorial. ELKONIN, D. (1980)
Psicologa del Juego. Madrid, Visor 1984.
ELLIS, R. (1985). Understanding Second Language Acquisition. Oxford University Press.
ELLIS, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford University Press.
FREEMAN, A. PRINGLE, I. & YALDEN, J. (Eds) (1983). Learning to write: First
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

language/second language. Longman.


GAIRNS, R. y REDMAN,S. (1986). Working with Words. Cambridge University Press.
GASS, S. M; MADDEN, C. G. (Eds.) (1985). Input in Second Language Acquisition.
Cambridge, Mass.: Newbury House Publishers.
GENESEE, F. (19994). Educating Second Language Children. Cambridge University Press.
GRANT, N. (1987). Making the Most of your Text Book. London: Longman
GREENPEACE: http://www.greenpeace.org
HALLIDAY, M. A. K. (1990). Language, Context and Text: Aspects of Language in a SocialSemiotic Perspective. Oxford University Press.
HALLIWELL, S. (1993). La enseanza del ingls en Educacin Primaria.
HARRISON, A. (1987). A language testing handbook. MacMillan Publishers.
HEDGE, T. (1988). Writing. Oxford University Press.
KHURSHID, A. et al. (1989). Computers, Language Learning and Language Teaching.
Cambridge University Press.
LEBRERA BAENA, M. P. (1995). Especializacin del profesorado de educacin infantil. (0-6
aos) Mdulo 4. UNED MEC.
LONG, M. y RICHARDS, J.C. (1987). Methodology in TESOL Newbury House Publishers.
LPEZ TLLEZ, G. y RODRGUEZ SUREZ, M.T. (1999) Ring a ring of roses: reflexiones
y propuestaspara trabajar la lengua inglesa en educacin infantil. Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Oviedo.
LOPEZ TELLEZ, G.; RODRGUEZ SUREZ, M. T.(1996). Enseanza/aprendizaje de
lenguas extranjeras en Educacin Infantil: algunas claves para la formacin del profesorado . En
ARTIGAL, J.M. et al. Ensear y aprender una lengua extranjera en el segundo ciclo de
Educacin Infantil. Madrid: MEC/Rosa Sensat.
MARN, IMMA (1995) Temas de Infancia. Juegos Populares: jugar y crecer juntos. Asociacin
de Maestras Rosa Sensat.
MEC. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA. (1991). Currculo Oficial de
Educacin Infantil.
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA. (1993). Documentos de apoyo a la evaluacin
infantil y primaria.
MORRIS, J & L. MORT (1990) Learning through Play. Bright Ideas for Early years. Scholastic
Publications Ltd.
MORRIS, J & L. MORT (1991) Starting with Rhyme. Bright Ideas or Early years. Scholastic
Publications Ltd.
MORRISON, KEITH (1994) Implementing Cross-curricular Themes. London: David Fulton
Publishers.
NATION, I. S. P. (1990). Teaching and Learning Vocabulary. New York: Newbury House.
ORTEGA, R. (1991) 'El juego sociodramtico y el desarrollo de la comprensin y el
aprendizaje social' (pp. 103-120) y 'Un marco conceptual para la interpretacin psicolgica del
juego' (pp. 87-102) En Infancia y Aprendizaje, N 55.
ORTEGA, R. (1992). El juego infantil y la construccin social del conocimiento. Sevilla: Alfar.
OXFORD, R. (1990). Language Learner Strategies: what every teacher should know. New
York: Newbury House.
PHILLIPS, S.(1993) Young Learners. Oxford University Press.
PIPER, A. (1986). Computers and Literacy of the Foreign Language Learner: a report on FLT
learners using the word-processor to develop writing skills. . En UEA Papers in Linguistics, 2526. June. 1986. University of East Anglia.
REILLY, V y WARD, S.M. (1997). Very Young Learners. Oxford University Press.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas del Tercer Curso

REILLY, V. & SHEILA M.WARD. (1997) Very Young Learners. Oxford University Press.
RICHARDS, J. C y RODGERS, T. S. (1986). Approaches and Methods in Language Teaching.
Cambridge University Press.
ROMISZOWSKI, A. J. (1992). The Selection and Use of Instructional media. London: Cogan
Page.
SALABERRI, S. (1993). Uso del ingls en el aula. Heinemann.
SCOTT, W. A. y YTREBERG, L. H. (1993). Teaching English to Children. Longman.
SCHICKEDAZ, J.A et al. (1997) Curriculum in Early Childhood. Allyn and Bacon.
STERN, H. H. (1983). Fundamental Conceptsof Language Teaching. Oxford University Press.
STUFFLEBEAM, D. L. (1987). Evaluacin Sistemtica. Paids-MEC.
TENBRINK, T. D. (1981). Evaluacin. Gua prctica para profesores. Narcea Ediciones.
UNDERHILL, N. (1991). Testing Spoken Language. Cambridge University Press.
VALDES, MERRIL. (1994). Cultural Bound. Cambridge University Press.
VALE, D. (1995). Teaching Children English. Cambridge University Press.
WEIR, C. J.; ROBERTS, J. (1994). Evaluation in FLT. Oxford: Basil Blackwell.
WEIR,C. J. (1990). Communicative Language Testing. Prestince Hall.
WIDDOWSON, H. G. (1978). Teaching Languages as Communication. Oxford University
Press.
WRIGHT, A. (1995). Storytelling with children. Oxford University Press.
YATES, I. (1990). Language Activities. Bright ideas for early years. Scholastic Publications, Ltd.

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2007-2008

4.3.4

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

Asignaturas Optativas

GEOGRAFIA DE ASTURIAS
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7488
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-100-GEOAS-7488
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
MADERA GONZALEZ, MARIA ENCARNACION (Tablero, Teora)
HERRAN ALONSO, MARTA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
- Adquirir un conocimiento geogrfico de Asturias.
- Propiciar las bases instrumentales y las claves de interpretacin del territorio que sirvan a los
alumnos para el desarrollo de estudios y diseos curriculares adaptados a la realidad.
CONTENIDOS
1.- EL MEDIO NATURAL:
1.1. Las peculiaridades del relieve.
1.2. El clima.
1.3. El paisaje vegetal y el Plan de Ordenacin de Recursos Naturales de Asturias.
2.- LA POBLACIN.
2.1. Evolucin y distribucin de la poblacin en la etapa preindustrial.
2.2. La tradicin migratoria. Movimientos por Espaa y desplazamientos a Ultramar.
2.3. Dinmica reciente de la poblacin: declive demogrfico y concentracin urbana.
3.- LA ORGANIZACIN TERRITORIAL.
3.1. El papel de las infraestructuras en la organizacin del territorio.
3.2. Desequilibrio y polarizacin a lo largo de los siglos XIX y XX
3.3. La estructura territorial actual. La comarcalizacin y el fenmeno metropolitano
4.- EL ESPACIO RURAL.
4.1. La organizacin tradicional.
4.2. Las transformaciones del siglo XIX.
4.3. La situacin presente. Repercusiones de la entrada en la Unin Europea. El turismo rural
y los programas de desarrollo rural.
5.- EL ESPACIO INDUSTRIAL.
5.1. El proceso de industrializacin decimonnico
5.2. El siglo XX: concentracin empresarial y espacial; el papel del Estado
5.2. El sector industrial en la actualidad y el proceso de terciarizacin econmica.
6.- EL ESPACIO URBANO.
6.1. Los ncleos preindustriales.
6.3. El desarrollo urbano durante los siglos XIX y XX.
6.2. La estructura urbana actual y su incidencia en la organizacin territorial.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

METODOLOGA Y EVALUACIN
En el desarrollo de las clases se combinar la teora con los ejercicios prcticos. Se fomentar la
participacin activa del alumno por medio de comentarios de textos y el desarrollo de
actividades.
BIBLIOGRAFA BSICA
BENITO DEL POZO, P. (1992): El espacio industrial en Asturias, Oikos-Tau, Barcelona.
FERNNDEZ LVAREZ, E.M. (dir.), (1996): Gran Atlas del Principado de Asturias, 10 vol.,
Nbel, Oviedo.
GARCIA FERNANDEZ, J. (1980): Sociedad y Organizacin tradicional del espacio en
Asturias, Silverio Caada, Gijn.
INCLAN SUAREZ, F.,(1984): La casera asturiana. Historia y perspectivas, Caja Rural y
Provincial de Asturias, Oviedo.
MORALES MATOS, G., (coord.), (1992): Geografa de Asturias, Edit. La Nueva Espaa,
Oviedo.
OJEDA, G. y SAN MIGUEL, J. L., (1985): Campesinos, emigrantes, indianos, Ayalga, Salinas.
OJEDA, G. (1985): Asturias en la industrializacin espaola, 1833-1907, Siglo XXI, Madrid.
QUIROS LINARES (dir.), (1982): Geografa de Asturias, Ayalga Ediciones, Oviedo.
RODRGUEZ, F.; MENNDEZ, R., (2005): Geografa de Asturias, Ariel, Barcelona.
Se facilitar a los alumnos bibliografa especfica para cada uno de los temas.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

INTERVENCION DIDACTICA EN ALUMNOS CON


NECESIDADES EDUC.ESP.
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7489
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-101-INTDIDEE-7489
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
PASCUAL SEVILLANO, MARIA ANGELES (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
La asignatura de Intervencin Didctica en alumnos con necesidades educativas especiales es
una asignatura comn para todas las especialidades en el segundo curso.Tiene como finalidad
principal la formacin del profesorado en el marco didctico terico-prctico, para facilitar su
intervencin en contextos escolares caracterizados por la diversidad de alumnado. Los objetivos
ms concretos se recogen a continuacin:Conocer la situacin actual de la enseanza de los
alumnos con necesidades educativas especiales. Reflexionar conjuntamente sobre la filosofa y
teoras de la atencin a la diversidad.Valorar las distintas metodologas encaminadas a conseguir
el ambiente ms normalizador en el aula: mtodos cooperativos, tutoras, estrategias de
socializacin y enseanza individualizada.Analizar las dificultades ms frecuentes que se dan en
la educacin infantil y primaria y el tratamiento de esas dificultades teniendo como punto de
referencia el curriculum ordinario.Conocer propuestas de organizacin del curriculum para la
atencin a la diversidad.
CONTENIDOS
BLOQUE 1. LA INTEGRACIN ESCOLAR DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ENSEANZA ORDINARIA1. Recorrido histrico
por la Educacin Especial hasta el concepto de escuelas inclusivas.2. Fundamentacin terica
de la Atencin a la Diversidad. 3. La intervencin en alumnos con necesidades educativas
especiales desde el curriculum ordinario.BLOQUE 2. METODOLOGIAS EN LA LNEA DE
LA NORMALIZACIN 1. Mtodos cooperativos: 'student team-achievement divisions',
grupos de individualizacin, juegos de torneos en grupo, rompecabezas, pequeos grupos de
enseanza. 2. Tutoras: tutora entre iguales, tutoras entre compaeros de distinta edad, tutora
con inversin de roles.3. Estrategias de socializacin: BLOQUE 3. PROGRAMAS Y
RECURSOS DIDCTICOS PARA LA INTERVENCIN EN LOS NIVELES DE
INFANTIL Y PRIMARIA 1. Factores influyentes en las dificultades de aprendizaje escolar. 2.
Las dificultades de aprendizaje en la educacin infantil. Propuestas metodolgicas para la
reeducacin.3. Las dificultades de aprendizaje en la educacin primaria- Propuestas didcticas
para la enseanza en problemas de las tcnicas instrumentales bsicas: lectoescritura y
clculo.BLOQUE 4. EXPERIENCIAS DE ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.1. La respuesta a la diversidad en el proyecto curricular de
centro.2. La programacin de aula y las adaptaciones curriculares.3. Proceso de elaboracin del
documento individual de adaptacin curricular.
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

METODOLOGA Y EVALUACIN
Se realizar atendiendo al componente terico (4 crditos) y prctico (2 crditos) de la
asignatura. Los estudiantes realizarn un nico examen terico al finalizar el cuatrimestre. Los
trabajos prcticos sern valorados al final, ya sea en horario de tutora o de clase,
individualmente o en grupo. Para la calificacin final se tendrn en cuenta todos los trabajos
que se hallan realizado
BIBLIOGRAFA BSICA
BALO, V. y BASTIDA, F. (1994): Adaptaciones curriculares. Teora y prctica. Ed. Escuela
Espaola. Madrid.BAUTISTA, R. (Coord.)(1993): Necesidades Educativas Especiales. Mlaga.
Aljibe.CENTRO DE DESARROLLO CURRICULAR (1995): Los programas de
Diversificacin curricular. Madrid. MEC.GONZALEZ MANJN, D. (1995): Adaptaciones
curriculares. Gua para su elaboracin. Mlaga. Aljibe.I JORNADAS CIENTFICAS DE
INVESTIGACIN SOBRE PERSONAS CON DISCAPACIDAD (1995). Libro de Actas.
Universidad de Salamanca.LEBRERO BAENA, M.P. (1993): Especializacin del profesorado
en educacin infantil (0-6 aos). Mdulo 2-1MAYOR, J. (1988): Manual de Educacin Especial.
Madrid. Anaya.MOLL, B. (1989): La escuela infantil de 0 a 6 aos. Madrid. AnayaPARRILLA
LATAS, A. (1992): El profesor ante la integracin escolar: 'Investigacin y formacin'.
Argentina. Cincel.PASCUAL SEVILLANO, M.A. (1995): La organizacin de los centros
educativos normalizadores. Ed. Fombona. Gijn.SECRETARA DE ESTADO DE
EDUCACIN (1994): La Educacin Especial en el marco de la LOGSE. Madrid.
MEC.VV.AA. (1991): El alumno con Retraso Mental en la Escuela Ordinaria. Madrid.VV.AA.
(1992): Materiales para la Reforma de la Educacin Primaria. Madrid. MEC.WANG, M. (1995):
Atencin a la diversidad del alumnado. Madrid. Narcea.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

INFORMATICA
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7490
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-102-INFOR-7490
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0
http://www.informatica-magisterio.tk

PROFESORES
IZQUIERDO ROBREDO, IGNACIO (Prcticas de Laboratorio, Teora)
FERNANDEZ GARCIA, MANUEL ENRIQUE (Prcticas de Laboratorio, Teora)
OBJETIVOS
Conocer los fundamentos de la informtica desde los puntos de vista del hardware y del
software. Por una parte se pretende que el alumno conozca el funcionamiento a nivel bsico de
un ordenador y que sea capaz de identificar los elementos principales que lo componen
(unidades de disco, perifricos, etc.), y por otra parte que conozca tecnologas como el sistema
operativo Windows, el paquete ofimtico Microsoft Office y aspectos relacionados con redes
informticas e Internet.
En el aspecto prctico, se trata de aprender a utilizar los sistemas operativos de la familia
Windows a un nivel elemental, as como una aplicacin de tratamiento de textos y una hoja de
clculo. En lo que al apartado de redes se refiere, se pretende que el alumno se familiarice con el
trabajo en red, as como con el uso de los servicios bsicos de la red Internet (pginas web y
correo electrnico).
En resumen, setrata por un lado de adquirir los conceptos bsicos de la informtica que
capaciten al alumno para ir ampliando su formacin en este campo en el futuro, y por otro lado
de que el alumno sea capaz de desenvolverse con los aspectos prcticos bsicos para su futura
actividad profesional.
CONTENIDOS
1. Tema 1: CONCEPTOS BSICOS
1.1. Introduccin.
1.2. Evolucin histrica.
1.3. Representacin de la informacin. El sistema binario.
1.4. Algoritmos y programas.
2. Tema 2: HARDWARE
2.1. Introduccin
2.2. Esquema general de un ordenador
2.3. La CPU
2.4. Almacenamiento primario, tipos de memoria
2.5. Almacenamiento secundario, unidades de disco
2.6. Perifricos
2.7. La arquitectura PC
3. Tema 3: SOFTWARE
3.1. Conceptos bsicos y definiciones
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3.2. Sistemas operativos: objetivos, tareas, estructura, tipos


3.3. Lenguajes de programacin y compiladores
3.4. Programas de aplicacin
4. Tema 4: SISTEMAS OPERATIVOS
4.1. Esquema general
4.1.1. Revisin: objetivos, tareas, estructura
4.1.2. Gestin del procesador
4.1.3. Gestin de memoria
4.1.4. Gestin de ficheros
4.2. Sistemas operativos grficos. Microsoft Windows
4.2.1. Introduccin
4.2.2. Multitarea y ventanas
4.2.3.Manejo de ventanas y tareas
4.2.4. Manejo de ficheros y carpetas: el Explorador
4.2.5. Entorno de trabajo: Escritorio, Mi PC, Papelera de reciclaje
4.2.6. Uso del Portapapeles
5. Tema 5: OFIMTICA
5.1. Aplicaciones ofimticas
5.2. Procesadores de texto. Microsoft Word
5.2.1. Introduccin: editores vs. procesadores de textos.
5.2.2. Elementos de un documento.
5.2.3. Entorno de trabajo, partes de la pantalla, formas de ver un documento
5.2.4. Formato de texto, prrafo, pgina...
5.2.5. Uso de estilos
5.2.6. Listas
5.2.7. Encabezados y pies de pgina, notas a pie de pgina
5.2.8. Campos y referencias cruzadas
5.2.9. Tablas de contenidos
5.2.10. Tablas
5.3. Hojas de clculo. Microsoft Excel
5.3.1. Introduccin y definiciones
5.3.2. Rangos
5.3.3. Formato de celdas
5.3.4. Frmulas
5.4. Bases de datos. Microsoft Access
5.4.1. Introduccin a las bases de datos
5.4.2. Introduccin a Microsoft Access
6. Tema 4: REDES
6.1. Introduccin
6.2. Qu es y para qu sirve una red?
6.3. Tipos de redes
6.4. Protocolos de red
6.5. Trabajo en red. Comparticin de recursos.
7. Tema 5: INTERNET
7.1. Origen y evolucin
7.2. El conjunto de protocolos TCP/IP
7.3. Identificacin de las mquinas de la red: direcciones IP
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7.4. Formas de conectarse a Internet


7.5. Aplicaciones ms comunes
7.5.1. FTP
7.5.2. Correo electrnico
7.5.3. Foros de discusin (NEWS)
7.5.4. Pginas web
8. Tema 6: VIRUS Y ANTIVIRUS
8.1. Introduccin
8.2. Qu es un virus?
8.3. El remedio: programas antivirus
METODOLOGA Y EVALUACIN
Evaluacin: El alumno podr presentarse a dos de las tres convocatorias existentes: Febrero,
Junio y Septiembre.
Para superar la asignatura deber realizar una prueba terica y una prueba prctica. La prueba
prctica consistir en la realizacin de unos trabajos y/o en la realizacin de un ejercicio
prctico en ordenador.
La nota final de la asignatura ser la media aritmtica entre la parte de teora y la de prctica,
siendo imprescindible que el alumno supere ambas partes de forma independiente. La forma de
ambos exmenes se fijar en su momento dependiendo de los recursos disponibles.
BIBLIOGRAFA BSICA
Cernuda del Ro, Agustn; Gayo Avello, Daniel, et al
Fundamentos de Informtica General
Servicio de Publicaciones (Universidad de Oviedo).
ISBN: 84-8317-250-X. Marzo 2001.
Cernuda del Ro, Agustn
(Apuntes especficos sobre Windows, Word, etc.)
Rodrguez Vega, Jorge
Introduccin a la informtica (2 edicin)
Ed. Anaya Multimedia. ISBN: 8441505446. Diciembre 1998.
Prieto Espinosa, Alberto y Lloris Ruiz, Antonio
Introduccin a la informtica
Ed. McGraw-Hill. ISBN: 8448116275.
Garca de Jaln de la Fuente, Javier y otros
Aprenda Windows 95 como si estuviera en primero
Universidad de Navarra. Abril 1997.
http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/Index.htm
Garca de Jaln de la Fuente, Javier y otros
Aprenda Microsoft Word 2000 como si estuviera en primero
Universidad de Navarra. Enero 2000.
http://fcapra.ceit.es/AyudaInf/index.htm
Courter, Gini; Marquis, Annette
La Biblia Office 2000
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Anaya Multimedia.
Willet, Edward; Crowder, David; Crowder, Rhonda
El libro de Office 2000
Anaya multimedia
Office 2000 - Gua practica para usuarios
Anaya Multimedia
Esebbag Benchimol, Carlos ; Llovet Verdugo, Juan
Gua de Iniciacin de Internet
Anaya multimedia. ISBN 84-415-0255-2.
Conctate al mundo de Internet
O really & Associates
Mc Graw Hill. ISBN 970-10-0637-2

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T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:TEOLOGIA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7491
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-104-REL-THE-7491
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
LLENIN IGLESIAS, FERNANDO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
1.- Conocer los elementos esenciales e instrumentos fundamentales que inciden en la enseanza
de la religin y en su didctica.2.- Situar - ubicar el fenmeno religioso en el campo de la
pedagoga y de la didctica.3.- Conocer y reflexionar sobre una serie de fenmenos psicolgicos
incidentes en el proceso de enseanza aprendizaje del hecho religioso.4.- Descubrir la
incidencia de lo religioso en la vida del hombre, en su conducta y en su comportamiento,
generando una serie de valores y actitudes que configuran la identidad de la persona, una
manera de ser, de vivir y de actuar.5.- Valorar la importancia que tiene la religin en la bsqueda
de significado y de sentido para el hombre.6.- Valorar y poner de manifiesto una serie de
indicadores, de elementos inherentes al hecho religioso que inciden en la comprensin de la
cultura.
CONTENIDOS
*.- Introduccin* Concepto de educacin:* Definiciones.* Educacin como proceso de
perfeccin.* Heteroeducacin autoeducacin.* Antinomias de la educacin.* Pilares de la
educacin.*.- Captulo 1: Aproximacin terico-hermenutica de la Enseanza religiosa*
Educacin y Enseanza religiosa.* Enseanza religiosa como oferta de sentido.* Educacin,
parte esencial e integrante del ser humano:* Influjos educativos en el ser humano.* Promocin
potenciacin de la personalidad: intencionalidad educativa.* Educacin: ayuda para ser
persona libre y responsable.*.- Captulo 2: Educacin, pastoral y evangelizacin * Pastoral y
educacin: * Salvacin cristiana y promocin liberacin humana. * Conversin cristiana como
respuesta del hombre. * La madurez cristiana: meta la conversin. * Madurez cristiana y
madurez humana. * La enseanza Religiosa Escolar en la accin evangelizadora. * El hecho
religioso cristiano y valores. * Influencia del cristianismo en nuestro patrimonio cultural. * Los
valores religioso y ticos desde la perspectiva catlica. * Legitimidad de la formacin religiosa en
la escuela. * El dilogo intercultural e interreligioso en la construccin de la convivencia
ciudadana. *.- Captulo 3: Principios fundamentales de psicologa de la religin * Interpretacin
psicolgica del fenmeno religioso:* La religin como problema religioso (mtodo y objeto de
la psicologa de la religin, estructura de la conducta religiosa).* El pensamiento religioso en W.
James, en Freud, en C.G. Yung y en E. Fromm. * La evolucin religiosa y moral del nio hasta
los 12 aos:* Factores de la religiosidad infantil: religiosidad innata o disponibilidad religiosa? y
factores de desarrollo.* Significado de la religiosidad infantil: relacin de la imagen paterna y
materna con la religiosidad infantil.* El mundo religioso del nio: escuela, ambiente familiar,
institucin religiosa, iniciacin sacramental y la oracin.* Dimensiones religiosas de la
religiosidad del nio. * La religiosidad preadolescencial y adolescencial:* Aspectos generales del
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desarrollo adolescencial: cognoscitivo, motivacional, afectivo-emotivo y social. * La religiosidad


adolescencial y preadolescencial: concepcin de Dios, sentimiento de afiliacin religiosa.*.Captulo 4: Enseanza Religiosa Escolar (E.R.E.) * Qu es la E.R.E.? * Objetivos de la E.R.E.
* Reflexiones Generales sobre el contenido de la E.R.E. * Desarrollo de la situacin de la
E.R.E. * Situacin en los pases de la Europa Central. * Situacin en Espaa: esbozo histrico.
* Didctica de la E.R.E. * Programacin y Unidades didcticas. * Objetivos. * Contenidos. *
Educacin Infantil. * Educacin Primaria. * Primer Ciclo de Educacin Secundaria. * El
profesor de E.R.E. * Identidad y misin. * Requisitos. Capacitacin y responsabilidad (mbito
legislativo).
METODOLOGA Y EVALUACIN
*ARTACHO R. (1989), La enseanza escolar de la Religin. Desarrollo cognitivo y curriculum
de ERE, PPC, Madrid.*COMISIN EPISCOPAL DE ENSEANZA Y CATEQUESIS
(1998), El profesor de religin. Identidad y misin, EDICE, Madrid.*COMISIN
EPISCOPAL DE ENSEANZA (1999), La enseanza de la religin, una propuesta de vida. I
Congreso Nacional de profesores de religin. Madrid 12-14 de noviembre de 1999, PPC,
Madrid.* DUCH LL. (1997), Antropologa de la Religin, Montserrat, Barcelona.* ESTEBAN
GARCS C. (1995), Didctica del rea de Religin, San Po X, Madrid.* EXELER, A. (1988),
La educacin religiosa, CCS, Madrid.* FRANKL V. (1997), El hombre en bsqueda del sentido
ltimo, Paids, Barcelona.* GARCA REGIDOR T. (1994), La educacin religiosa en la
escuela, San Po X, Madrid.* GARCA DOMENE J.C. y CARRASCOSA RICO J.F. (1996),
Didctica de la ERE, ICE-Diego Marn, Murcia.* MARTNEZ BLANCO A. (1998), La
secularizacin de la enseanza, Tcnos, Barcelona.* OLIVER ALCN F. y ORT MATEU R.
(1998), Religin y cultura, ICE-Diego Marn, Murcia.* ORTEGA P. Y MNGUEZ R. (2001),
Los valores en la educacin, Ariel, Barcelona.* OSER F. y GMNDER P. (1999), El hombre.
Estadios de su desarrollo moral, Ariel, Barcelona.* TORRALBA F. (1998), Pedagoga del
sentido, PPC, Madrid.* SALAS XIMELIS A. (1992), Jaque a la Enseanza de la Religin, PPC,
Madrid.*SALAS A., GEVAERT J. y GIANNATELLI R. (1993), Didctica de la enseanza de
la religin. Orientaciones generales, CCS, Madrid.* TLLEZ SNCHEZ A. (1994), El dilogo
fe-cultura en la escuela, CCS, Madrid.
BIBLIOGRAFA BSICA
CRITERIOS DE EVALUACINManejar los elementos fundamentales de la Didctica de la
Religin, realizando algunas unidades didcticas.Analizar un libro de texto, aplicando la gua de
anlisis que previamente se ha fundamentado.Capacidad de sintetizar y comprender algunos de
los documentos eclesiales en torno a la Enseanza religiosa Escolar.Relacionar conceptos de
psicologa evolutiva con la Enseanza religiosa.Detectar diversas imgenes de Dios y valores
incidentes en el hecho religioso en la lectura de alguna obra literaria o en alguna obra que
manifiesta
reflexiones
de
tipo
pedaggico-didctico.ACTIVIDADES
DE
EVALUACINAnlisis de una obra literaria o reflexin de tipo pedaggico-didctico y buscar
en ella imgenes de Dios y valores de carcter educativo (fundamentando todo lo
realizado).Lectura y recensin de algunos documentos eclesiales en relacin con la Enseanza
Religiosa Escolar.Anlisis de libro de texto siguiendo la gua ofrecida en clase.Diseo de una
unidad didctica.Estudio-anlisis de diversos vdeos y audiovisuales.Entrevista-coloquio
personal sobre los trabajos realizados.

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HISTORIA DE LA UNION EUROPEA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7493
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-105-HISTUE-7493
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
VEGA GARCIA, RUBEN (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Aproximacin al proceso de construccin europea en el contexto de la historia del continente a
lo largo del siglo XX y adquisicin de conocimientos que permitan comprender la actual
realidad comunitaria, su funcionamiento, sus instituciones, as como los debates, proyectos y
problemas que afronta.
CONTENIDOS
1. Europa: de la hegemona a la catstrofe (1900-1945).A. La hegemona de Europa hacia
1900.B. La Europa de las catstrofes (1914-1945).a. La Gran Guerra: confrontacin y ruina de
Europa.b. Los felices aos veinte.c. La crisis de los aos treinta y el ascenso de los fascismos..d.
Europa desgarrada: la 2 Guerra Mundial.C. Los antecedentes del ideal europesta.2. Nacimiento
y desarrollo de las Comunidades Europeas (1945-1985).A. Los inicios de la construccin
europea (1945-1957).a. Europa tras la 2 G.M.: la guerra fra y el desarrollo econmico.b. El
nacimiento de la Europa de los Seis.B. La Europa de los Seis: en busca de una identidad (19581972).a. xitos iniciales y primeros problemas econmicos..b. Tensiones internas y primera
ampliacin.c. Las dcadas del desarrollismo.C. La Europa de los Nueve/Diez (1973-1985).a. La
crisis de los 70 y la precaria recuperacin de los 80. b. Del estancamiento a un nuevo impulso
comunitario.D. La marcha de Espaa hacia la integracin.3. De la Comunidad a la Unin
Europea (1986-2000).A. El nuevo contexto internacional: neoliberalismo y fin de la guerra
fra.B. La Europa de los Doce/Quince: del Acta nica al euro.a. El Acta nica Europea
(1987).b. El Tratado de Maastricht o de la Unin Europea (1992).c. La Unin Econmica y
Monetaria y el euro.d. La nueva ampliacin (1995) y los Tratados de Amsterdam (1997) y Niza
(2000).C. La Unin Europea en funcionamiento.a. Las instituciones y los procedimientos de
decisin.b. Las polticas de la Unin Europea.D. Perspectivas de futuro: reforma y ampliacin
de la UE.
METODOLOGA Y EVALUACIN
La evaluacin se realizar mediante un examen escrito sobre las lecturas obligatorias que se
indiquen. Se valorar, sobre todo, el grado de comprensin y asimilacin de los contenidos del
programa, evaluado a travs de la capacidad para realizar una reflexin propia y para relacionar
diferentes aspectos de la asignatura, o stos con los problemas actuales. Tambin se valorar la
exposicin estructurada, la precisin en los conceptos y la claridad y correccin en el
lenguaje.Los que asistan sistemticamente a clase podrn completar (e incluso sustituir, previo
acuerdo con el profesor) el examen con trabajos realizados a lo largo del curso y el seguimiento
durante el mismo de las informaciones de actualidad referidas a las materias objeto de la
asignatura
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Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

BIBLIOGRAFA BSICA
Ahijado, M., Historia de la unidad europea. Pirmide, Madrid, 2000.Aracil, R., Oliver, J. y
Segura, A., El mundo actual. Universidad de Barcelona, 1995.Azaola, J. M. de, La Unin
Europea hoy, Acento, Madrid 1995.Bassols, R., Espaa en Europa. Historia de la adhesin a la
Comunidad Europea, 1957-1985. Estudios de Poltica Exterior, Madrid 1995.Borchardt, K., La
unificacin europea. Nacimiento y desarrollo de la Unin Europea. CECA-CE-CEEA,
Bruselas/Luxemburgo 1995.Carpentier, J. y Lebrun, F. (dirs.), Breve historia de Europa.
Alianza, Madrid 1994.Closa, C., Sistema poltico de la Unin Europea. Universidad
Complutense, Madrid 1997.Fontana, J., Europa ante el espejo. Crtica, Barcelona 1994.Garca
de Cortzar, F. y Lorenzo Espinosa, J.M, Historia del mundo actual (1945-1995). Alianza,
Madrid 1996, 2 t.Hobsbawm, E. J., Historia del siglo XX, 1914-1991. Crtica, Barcelona
1995.Jackson, G., Civilizacin y barbarie en la Europa del siglo XX. Planeta, Barcelona
1997.Laqueur, W., La Europa de nuestro tiempo. Vergara, Buenos Aires 1994.Linde Paniagua,
E. y Mellado Prado, P., El futuro de la Unin Europea: despus de Amsterdam qu?, Colex,
Madrid, 1999.Mammarella, G., Historia de Europa contempornea desde 1945 hasta hoy. Ariel,
Barcelona, 1996. Montes, P., La integracin en Europa. Del Plan de Estabilizacin a Maastricht.
Trotta, Madrid, 1993.Montes, P., La historia inacabada del euro, Trotta, Madrid, 2001.Moreno
Juste, A., Franquismo y construccin europea. Tecnos, Madrid 1998.Nieto Sols, J.A.,
Fundamentos y polticas de la Unin Europea. Siglo XXI, Madrid 1995.Prez Bustamante, R.,
Historia poltica de la Unin Europea, 1940-1995. Dykinson, 1995.(Pownall, Ch.), Europa:
preguntas y respuestas. Orgenes, funcionamineto y objetivo de la Unin Europea. CECA-CECEEA, Bruselas/Luxemburgo 1997.Puig, L.M de, Historia de la Unidad Europea. Anaya,
Madrid 1994.Ruiz Prez, J.F., Sencillamente, la Unin Europea. Alcaravn, Zaragoza
1998.Tamames, R., La Unin Europea. Alianza, Maddrid 1996, 3 ed.Thody, Ph., An historical
introduction to the European Union. Routledge, Londres 1997.Vilario, E., La construccin de
la Unin Europea. Arcolibros, Madrid 1996Vials, J. (ed.), La economa espaola ante el
Mercado nico europeo. Alianza, Madrid 1992.VV.AA., La izquierda y Europa. Una
aproximacin crtica al Tratado de Maastricht. Libros de la Catarata, Madrid 1992.VV.AA.,
Maastricht y el futuro de Europa. Ediciones del Serbal, Barcelona 1997. VV.AA., Europa SA, la
influencia de las multinacionales en la construccin de la UE, Icaria, Barcelona, 2002.
Wiedenfeld, W. y Wessels, W. (eds.), Europa de la A a la Z. Gua de la Integracin Europea.
CECA-CE-CEEA, Bruselas/Luxemburgo1997.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

EDUCACION PARA LA SALUD


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7494
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-106-EDSAL-7494
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
CUETO ESPINAR, ANTONIO (Teora)
HERNANDEZ MEJIA, RADHAMES (Tablero, Teora)
ALVAREZ MUOZ, MARIA BEGOA (Teora)
GARCIA CASAS, JUAN BAUTISTA (Teora)
COMAS FUENTES, ANGEL MANUEL (Teora)
VALLE GOMEZ, MARIA DEL OLIVO DEL (Tablero, Teora)
TARDON GARCIA, ADONINA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Los objetivos de la asignatura de Educacin para la Salud de la Diplomatura de Magisterio,
pretenden que el alumno de esta titulacin:1.- Conozca el concepto de salud-enfermedad como
un hecho dinmico. 2.- Conozca la importancia de los estilos de vida en la produccin de salud
y en su prdida. 3.- Conozca los problemas de salud de mayor importancia. 4.- Identifique las
intervenciones de mayor impacto para el desarrollo de hbitos saludables desde la escuela.
CONTENIDOS
TEMA 1. Concepto de salud y enfermedad. Determinantes de salud. Estilos de vida y su
influencia en la salud. TEMA 2. Concepto de promocin y de educacin para la salud. TEMA
3. La educacin para la salud en la Escuela. TEMA 4. Higiene personal. TEMA 5. Higiene
bucal. Odontologa sanitaria. Caries, su estudio y prevencin. TEMA 6. Salud sexual. TEMA 7.
Ocio y salud. TEMA 8. Servicios de salud y su relacin con el medio escolar. TEMA 9.
Alimentacin y nutricin. Su importancia en salud pblica. Composicin de los alimentos.
TEMA 10. Los alimentos energticos, TEMA 11. Los alimentos plsticos y reguladores. TEMA
12. Obesidad. Papel de la escuela en su prevencin. TEMA 13. Anorexia. Papel de la escuela en
su prevencin. TEMA 14. Diabetes. Papel de la escuela en su control. TEMA 15.
Drogodependencias. Tabaquismo. Estudio y prevencin en la escuela. TEMA 16.
Drogodependencias. Alcoholismo. Estudio y prevencin en la escuela. TEMA 17. Otras
drogodependencias. Estudio y prevencin en la escuela. TEMA 18. Historia natural de la
enfermedad. Concepto de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 19.
Prevencin de las enfermedades transmisibles y no transmisibles. TEMA 20. Normas de
actuacin ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedades que se transmiten por
contacto. TEMA 21. Normas de actuacin ante una enfermedad infecciosa en la escuela.
Enfermedades respiratorias agudas. TEMA 22. Normas de actuacin ante una enfermedad
infecciosa en la escuela. Enfermedades exantemticas. TEMA 23. Normas de actuacin ante
una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad meningoccica. TEMA 24. Normas de
actuacin ante una enfermedad infecciosa en la escuela. Enfermedad tuberculosa. TEMA 25.
Sndrome de inmunodeficiencia adquirida. Concepto y prevencin. TEMA 26.Inmunizaciones
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

en la infancia, adolescencia y edad adulta. Papel de la escuela. Inmunizacin recomendable en


maestros. TEMA 27. Prevencin de accidentes escolares y extra-escolares. TEMA 28.
Primeroos auxilios TEMA 29. Enfermedades cardiovasculares. Concepto y prevencin. TEMA
30. Cncer. Concepto y prevencin. TEMA 31. Prevencin de riesgos laborales. Papel de la
escuela en su formacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Exmenes: La evaluacin de la disciplina se realizar mediante un examen nico final de tipo
test de 50 preguntas (respuesta mltiple con una sola respuesta correcta). Se aprueba la
asignatura con el 50% de los puntos mximos posible. Cada pregunta vale un punto y no se
descuentan negativos.
BIBLIOGRAFA BSICA
Glvez Vargas R. y cols. Pidrola Gil G. Medicina Preventiva y Salud Pblica . 10 Ed. Masson,
Barcelona, 2001.Otra bibliografa: en cada tema el profesor podr indicar material bibliogrfico
adicional

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

T.Y P.DE LA RELIGION Y MORAL CATOLICA:PEDAGOGIA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7495
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-107-REL-PED-7495
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 2 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
MARTINEZ MALAGON, ABUNDIO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Comprender y valorar la experiencia de Jesucristo en la IglesiaComprender y valorar la
experiencia de Jesucristo en la vida del cristianoPreparar y formar a los futuros profesores del
rea de Religin en la enseanza infantil y primaria.
CONTENIDOS
ECLESIOLOGA FUNDAMENTALOrigen de la IglesiaLa Iglesia mesinicaLa Iglesia,
Cuerpo de CristoLa Iglesia, Templo del Espritu Santo La oracin de la Iglesia. II MORAL
FUNDAMENTALFundamentacin
tico
moralMoral
personalMoral
socialIII.ESCATOLOGASentido cristiano de la muerteLa esperanzaLa vida eterna
METODOLOGA Y EVALUACIN
LATOURELLE, R. (et. Al.), Diccionario de Teologa Fundamental (Madrid
1990)LATOURELLES, R.-O'COLLINS, G., Problemas y perspectivas de Teologa
Fundamental (Salamanca 1982)LATOURELLE, R., Teologa de la Revelacin (Salamanca
1993)RATZINGER, J., Introduccin al cristianismo. (Salamanca 1969)WALDENFELS, S.,
Teologia fondamentale nel contesto del mondo contemporaneo (Milano 1988)BEN
WITHERINGTON III, The Jesus Quest (New York 1997)BLAZQUEZ, R., Jess s, la Iglesia
tambin (Builbao 1995)RATZINGER, J., La Iglesia, una comunidad siempre en camino
(Madrid 1992)
BIBLIOGRAFA BSICA
La evaluacin de la asignatura se realizar en tres momentos: inicial, secuencial y final. La
evaluacin inicial busca conocer el nivel de conocimientos y habilidades previos de los alumnos
as como el contexto en el que se sitan los contenidos que pretendemos transmitir y las
habilidades que los alumnos han de adquirir. La evaluacin secuencial, llevada a cabo a lo largo
del desarrollo de la asignatura, la entendemos como un proceso crtico de descubrimiento. La
evaluacin final implica una evaluacin de la asignatura, del alumno y de los conocimientos
adquiridos as como su capacidad de anlisis. I.CRITERIOS DE EVALUACINConocer y
comprender los fundamentos de la Teologa catlica Analizar los textos bsicos de la
Revelacin Neotestamentaria y el MagisterioCapacidad de sntesis y comprensin de los tenidos
eclesiolgicos y morales fundamentales. II. ACTIVIDADES DE EVALUACINLa
evaluacin del alumno podr acogerse a dos formas alternativas. O bien el alumno realiza su
evaluacin progresivamente, lo que implica una participacin activa y presencial en el desarrollo
de la asignatura, a travs de la realizacin de sntesis personales y anlisis de textos, segn los
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

criterios de evaluacin antes expuestos; o bien el alumno opta por realizar un examen final en el
que demuestre la asimilacin de contenidos y la adquisicin de habilidades que recojan
igualmente dichos criterios.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

LENGUA ASTURIANA II
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7496
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-108-LENGASTII-749
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
GONZALEZ-QUEVEDO GONZALEZ, ROBERTO (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
OXETIVOS
- Afitar y enanchar la competencia n asturianu afondando nos aspeutos rellacionaos col planu
de la espresin, de manera que l alumnu llogre los conocimientos tericos y pruticos
necesarios pa una bona capacid comunicativa.
- Que l alumnu domine dafechu les destreces comunicatives de produccin y comprensin de
testos, tanto na faceta oral como na escrita. La comprensin, nel aspeutu fnicu, nun debera
ser problema (y nun va tenese en cuenta especialmente), pero ye imprescindible dedicar parte de
les clases a aspeutos rellacionados cola produccin.
- Manexar bien tolos aspeutos rellacionados cola escritura n asturianu.
- Adiestrar al alumnu na produccin oral y consiguir que se desenvuelva con normalid y
correccin nel usu falu de la llingua.
- Concienciacin de la interferencia que provoquen fenmenos de diglosia, pola mor de la
situacin sociollingstica del asturianu.
- Contribuir a desendolcar nos futuros profesores les capacidaes de conocer y aplicar les
tcniques y recursos necesarios pa una bona espresin.
- Espresase oralmente y per escrito con coherencia y correccin.
- Disfrutar de la llectura y de la escritura como formes de comunicacin y como fontes d
enriquecimiento cultural.
- Interpretar y producir testos.
CONTENIDOS
CONTENOS
La escritura del asturianu
L alfabetu. Lletres y sonos
Normes d escritura del vocalismu
Normes d escritura del consonantismu
Los cultismos
L acentu
ContraIciones
Casos d apostrofacin
Prutiques: la llingua escrita
Exercicios d escritura
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Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

Pautes pa l adaptacin normativa de testos orales


Pautes pa l adaptacin normativa de testos dialeutales
Prutiques de perfeicionamientu del usu oral
Exercicios de pronunciacin
Exercicios de produccin de testos orales
METODOLOGA Y EVALUACIN
ORIENTACIN METODOLXICA
La base de la orientacin metodolxica tar na esposicin del profesor de la materia.
El profesor tien qu usar como mtodu fundamental la participacin activa del alumnu, igual no
que se refier a la produccin de testos orales que na igua de testos escritos.
El profesor apurrir abonda orientacin bibliogrfica pa que l alumnu seya pa completar la so
formacin y algame les destreces necesaries nel usu del asturianu.
TUTORES
Pel cursu l alumnu va disponer de tutoras selmanales pa llograr orientacin bibliogrfica,
desplicacin o aclaracin de los contenos espuestos en clas, etc. En cualquier momentu l
alumnu pue concertar una tutora que complete la so formacin de manera que la docencia nun
se llimite a les hores de clas.
Les hores de tutora sedrn na sala de xuntes de la Escuela Universitaria de Maxisteriu y en
despachu 2506 del Edificiu departamental del Campus del Miln, nel segundu pisu.
EVALUACIN
La calificacin global de la asignatura obtendrse con una prueba terico-prutica qu evaluar l
grau de conocimientos llograos pol alumnu pel cursu. Con esta prueba l alumnu podr dexar
constancia del nivel de conocimientos y, nel so caso, obtener la mxima calificacin.
Sicas, cola participacin voluntaria nes distintes actividaes realizaes a lo llargo del cursu, l
alumnu podr amosar el so llabor y l adquisicin de conocimientos, Nos casos en qu stes
tengan una evaluacin positiva tendrnse en cuenta na evaluacin final.
Les pruebas de caruter voluntariu que se valorarn sern:
-Trabayu: realizacin d un trabayu escritu sobro un tema que deber ser concertu
obligatoriamente col profesor de l asignatura.
-Prutiques y exercicios: valorarse la calid de la participacin en clas y la realizacin correuta
de los exercicios pruticos que se propongan a lo llargo del cursu.
-Llectura y comentariu escritu de testos de la lliteratura asturiana a escoyer pol alumnu d
acuerdu col profesor.
EXMENES:
Na fecha oficial que se fixe, l alumnu realizar un exame. Esti ser per escrito y nelli
valorarnse los conocimientos tericos y l aplicacin de los conocimientos pruticos manexaos
nel curso. En casu de que l desarrollu del cursu permitiera ofrecer a cada alumnu la realizacin
de prutiques orales en nmberu suficiente, l exame podr constar tamin d una parte oral. Esta
consistir nuna entrevista individual con cada alumnu (con posibilid d asistencia del restu del
alumnu) na que se valorar la competencia nel usu oral. La esposicin oral podr ser sobre un
contenu tericu de l asignatura o sobre un tema ayenu, segn se determine.
A lo llargo del cursu realizarse n o dos esmenes parcialesde caruter voluntariu. La
superacin de cada exame parcial servir pa determinar si l alumno adquier parte de los
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Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

conocimientos que son oxetivu d esta asignatura, anque nun lliberen de materia pal exame final.
El caruter del exame parcial podr ser escritu y/o oral. Les sos carauterstiques dependern de
la fecha en que puea realizase y los contenos impartos hasta esi momentu.
Exercicios de clas: En tou casu, la participacin nos exercicios de clas sedrn fonte de
calificacin que pue ayudar a la calificacin de forma mui importante.
Observaciones
La utilizacin correuta del idioma ye una obligacin bsica de tou estudiante universitariu y
entova ms cuando los estudios tienen como n de los fines principales la docencia. L usu
correutu del asturianu nun ye, por tanto, una asignatura concreta nin un aspeutu a tener en
cuenta en determinaes asignatures, puesto que l llinguaxe como fechu de comunicacin afeuta a
toles disciplines, non nicamente a les rees de llingua. Pa qu haya comunicacin dafechu ye
necesario dominar les tuniques qu averen a ella.
Con esta asignatura pretndese que los futuros docentes conozan y dominen la espresin oral y
la expresin escrita, fundamentales pa una bona comunicacin colos sos alumnos. Parllar y
escribir bien, espresase con exautit y clarid, formase como falantes competentes son deberes
imprescindibles pa un docente, porque l docente ye un modelu llingsticu y comunicativu.
D esti mou, nes pruebes que se faigan pa la evaluacin de los conocimientos, sedrn motivu d
evaluacin tolos aspeutos que tengan que ver col bon usu del idioma, inclusu anque sean stos
puntos ayenos a les cuestiones polas que s entrugue. En concretu, evaluarse:
Ortografa: usu correutu de grafes, usu apropiu de diacrticos, acentuacin y puntuacin.
Redaicin y estilu: usu d enunciaos gramaticalmente acabaos y con sintaxis normativa, nivel de
discursu apropiu, riqueza lxica suficiente.
Argumentacin: bona construccin del testu, esposicin lxicamente coherente, precisin nel
usu de los vocablos, clarid y facilid de llectura. L alumnu debe estructurar el discursu de
manera que sea fcilmente interpretable en conxuntu, ensin necesid de basase nos
sobroentendos y na esperiencia comn qu alumnu y profesor foron acumulando durante l
cursu. Na prutica, debe redactase pensando en que la persona que corrixir nun ser la mesma
que la que dio les clases del cursu.
BIBLIOGRAFA BSICA
BIBLIOGRAFA BSICA
Al alumno se-y ofrecer una bibliografa bsica al entamu del cursu (la que s espn darru)
rellacionada con cada parte de la asignatura. Esta bibliografa ye de caruter xeneral y/o
introductoriu. Ofrecerse una bibliografa ms esbillada durante l cursu cuando lo requiera la
esposicin d un determinu aspeutu en clas.
L alumnu tendr tamin a la so disposicin cualquier bibliografa que requiera cuando lo solicite
o pa la realizacin d un trabayu.
Bibliografa bsica d introduccin a la espresin oral y escrita:
ACADEMIA DE LA LLINGUA ASTURIANA, (2005) Normes ortogrfiques, Uviu,
Academia de la Llingua Asturiana; 6 ed.
ACADEMIA DE LA LLINGUA ASTURIANA, (2001) Gramtica de la Llingua Asturiana, 3
ed., Uviu, Academia de la Llingua Asturiana,.
ACADEMIA DE LA LLINGUA ASTURIANA, (2000) Diccionariu de la Llingua Asturiana,
Uviu, Academia de la Llingua Asturiana.
ANDRS, Ramn d , (2001) Cuestiones d asturianu normativu, Uviu, mbitu.
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Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

Bibliografa bsica d introduccin a les variedaes dialeutales del asturianu d Asturies: Trabayos
xenerales y monografes dialeutales.
Diccionarios dialeutales:
GARCA ARIAS, Xos Lluis, (2001-2002) Diccionario general de la lengua asturiana, Uviu,
Editorial Prensa Asturiana.
NEIRA, Jess, y M Rosario PIEIRO, (1989) Diccionario de los bables de Asturias, Uviu,
Instituto de Estudios Asturianos
Trabayos xenerales:
CANO GONZLEZ, Ana Mara (1980) Los distintos bables de la regin asturiana, Primera
Asamblea Regional del Bable. Actas, Madrid, Editora Nacional, pgs. 39-66.
CATALN, Diego (1956-57) El asturiano occidental: examen sincrnico y explicacin
diacrnica de sus fronteras fonolgicas, Romance Philology, X (1956): 71-92, y XI (1957):
120-158; reed. en Las lenguas circunvecinas del castellano, Madrid, Paraninfo, 1989, pxs. 30100.
GARCA GONZLEZ, Francisco (1983) El asturiano oriental, Lletres Asturianes 7: 44-56.
MENNDEZ PIDAL, Ramn (1906) El dialecto leons, Revista de Archivos Bibliotecas y
Museos 14: 128-172 y 294-311; reed. en 1962 como vol., El dialecto leons, prlogu, notes y
apndices de Carmen Bobes Naves, Uviu, Instituto de Estudios Asturianos; reed. en 1990
como vol., El dialecto leons, Len, Servicio de Publicaciones de la Diputacin Provincial de
Len.
NEIRA MARTNEZ, Jess (1976) El bable. Estructura e historia, Salinas (Asturias), Ayalga.
RODRGUEZ-CASTELLANO, Lorenzo (1954) Aspectos del bable occidental, Uviu,
Instituto de Estudios Asturianos.
Monografes dialeutales:
Asturianu oriental
LVAREZ FERNNDEZ-CAEDO, Jess (1963) El habla y la cultura popular de Cabrales,
anexu LXXVI de la Revista de Filologa Espaola, Madrid.
VALLINA ALONSO, Celestina (1985) El habla del Sudeste de Parres (desde el Sella hasta el
Mampodre), Uviu, Instituto de Estudios Asturianos.
Asturianu central
ARMAYOR GONZLEZ, Hortilio (1995) El habla de la Parroquia de Tanes (Principado de
Asturias), Crdoba, Cajasur Publicaciones.
CALVO ALADRO, Cristina, et al., (2000) La fala del conceyu de Casu, Casu - Xixn, Conceyu
Casu - Albor.
CANELLADA, Mara Josefa (1944) El habla de Cabranes, anexo XXXI de la Revista de
Filologa Espaola, Madrid;
ed. facsimilar de 1996, Uviu, Academia de la Llingua Asturiana.
CONDE SAIZ, Mara Victoria (1978) El habla de Sobrescobio, Mieres, Instituto Bernaldo de
Quirs.
DAZ CASTAN, Mara del Carmen (1966) El bable del Cabo de Peas, Uviu, Instituto de
Estudios Asturianos.
MARTNEZ LVAREZ, Josefina (1968) Bable y castellano en el concejo de Uviu, vol. XVII
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Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

de Archivum,Uviu, Universidad de Uviu.


NEIRA MARTNEZ, Jess, (1955) El habla de Lena, Uviu, Instituto de Estudios Asturianos.
RODRGUEZ-CASTELLANO, Lorenzo (1952) La variedad dialectal del Alto Aller, Uviu,
Instituto de Estudios Asturianos; ed. facs. de 1986, Uviu, Instituto de Estudios Asturianos.
RODRGUEZ-SOLS, J. M. M. (1982) El bable de Bello de Aller (Asturias), Gijn.
Asturianu occidental
CANO GONZLEZ, Ana Mara (1981) El habla de Somiedo (Occidente de Asturias),
Santiago de Compostela, Universidad de Santiago de Compostela.
FERNNDEZ, Joseph A. (1960) El habla de Sisterna, anexu LXXIV de la Revista de Filologa
Espaola, Madrid.
GARCA ARIAS, Jos Luis (1974) El habla de Teberga: sincrona y diacrona, vol. XXIV de
Archivum, Uviu, Universidad de Uviu.
GARCA VALDS, Celsa Carmen (1979) El habla de Santianes de Pravia, Mieres, Instituto
Bernaldo de Quirs.
GONZLEZ-QUEVEDO GONZLEZ, Roberto (2001) La fala de Palacios del Sil. Uviu:
Academia de la Llingua Asturiana.
GONZLEZ-QUEVEDO GONZLEZ, Roberto (2002) Vocabulariu de Palacios del Sil.
Uviu: Academia de la Llingua Asturiana.
MENNDEZ GARCA, Manuel (1963) El Cuarto de los Valles (un habla del occidente
asturiano), vol. I, Uviu, Instituto de Estudios Asturianos.

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Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

EXPRESION VOCAL Y CANTO


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7497
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-109-EXPVOC-7497
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

OBJETIVOS
El objetivo bsico de la asignatura que tiene un carcter terico-prctico es ofrecer una
fundamentacin del lenguaje musical a travs del desarrollo de los contenidos del programa.
CONTENIDOS
Tema 1.Configuracin del programa: Lenguaje musical, forma vocal y auditiva.Tema 2.
Fundamentacin terica del lenguaje musical.Tema 3. La organizacin del sonido en el
espacio.3.1.intervalos : intervalos conjuntos y disjuntos. Ascendentes y descendentes. Intervalos
meldicos y armnicos. Consonancia y disonancia.3.2. Clasificacin de intervalos. Inversin de
intervalos. Acordes, arpegios.Tema 4. La organizacin del sonido en el tiempo:
Ritmo.4.1.Concepto de comps. Tiempos fuetes y tiempos dbiles. Anacrusa.Tema 5.
Compases simples o binarios.5.1.Divisin de los tiempos. Grupos de valor artificial: el tresillo,
el seisillo. Lectura e interpretacin de esquemas rtmicos.5.2. Los compases de 2/4, 3/4, 4/4, y
3/8. Lectura e interpretacin de partituras.Tema 6. Compases compuestos o ternarios. 6.1.
Valor de los tiempos. Numeracin de los compases compuestos. Grupo de valor artificial: el
dosillo, el cuatrillo.6.2. Los compases de 6/8, 9/8, y 12/8. Lectura e interpretacin de
partituras. Tema 7. Tonalidad. 7.1.Las modificaciones del sonido: sostenido, bemol, becuadro.
Sonidos enarmnicos. Escala cromtica. Semitonos diatnicos y cromticos. Alteraciones
accidentales. Sonidos naturales y dobles alteraciones. Alteraciones propias. Armadura de
clave.7.2. Principio fsico- armnico. Concepto de acorde y arpegio. Lectura e interpretacin de
acordes y sencillas cadencias. Audicin y reconocimiento de intervalos, cambios armnicos ,
elementos formales.Tema 8. Modalidad. 8.1.Jerarqua tonal . La escala como organizacin
jerrquica de alturas. Escalas y modos. Escalas mayores y menores. Reconocimiento de los
modo mayor y modo menor. Normas que rigen la composicin del discurso musical. 8.2. El
sistema modal. Modulacin y transposicin de melodas.Tema 9. La expresividad musical.
9.1.Terminologa italiana. Movimiento o tempo. Intensidad. Carcter. Adornos meldicos.Tema
10. Anatoma y fisiologa vocal.Tema 11. La enseaza de la meloda.Tema 12. Msica e
instrumentacin.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Examen terico prctico sobre los contenidos del programa.
BIBLIOGRAFA BSICA
APARTADO TERICOAtlas de msica: Vol 1 y 2. Ed Alianza. Madrid,1992.De Pedro, D.:
Teora completa de la msica. Vol 1 y 2 . Ed. Real Musical. 1990.Lpez Arenosa, E.: Ritmo y
lectura musical. Vol 1, 2 y 3. Ed . Real Musical. Madrid. 1992Zamacois, J.: Teora de la msica.
Ed . Labor, Barcelona.Zipilivan, A.:Msica en primaria. Recursos para la educacin rtmica en el
primer ciclo de la escuelan primaria. Ed. Real Musical. Madrid, 1992.
APARTADO
PRCTICOElizalde, L.: Flauta dulce I y II.Escudero, P.: Educacin de la voz (canto-ortofona366 de 651

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Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

diccin),Vol.1,2,3 ..Ed.Real Musical, Madrid, 1988.QUINTANAL, I.: Asturias- Canciones.


Oviedo, 1988. Ward, J.: Mtodo Ward.Wuytack, J.: Msica viva.

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

GEOGRAFIA DE LA UNION EUROPEA


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7498
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-110-GEOUE-7498
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
BERMUDEZ HERMIDA, MARIA DORA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Que el alumno conozca el medio fsico, humano y econmico del continente europeo
CONTENIDOS
1.- Introduccin.2-Los antecedentes polticos de la Unin Europea. 3-El espacio fsico de la
Unin Europea.4-La poblacin de la Unin Europea.5- Las ciudades de la Unin Europea6-La
economa de la Unin Europea.7-Los conjuntos regionales de la Unin Europea.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Las clases tericas se conjugarn con las prcticas, propiciando las intervenciones de los
alumnos, planteando una metodologa activa.Los alumnos prepararn aspectos puntuales del
temario que sern indicados en clase.Para la evaluacin se tendrn en cuenta: la asistencia a las
clases, la participacin y realizacin de actividades y el conocimiento de la asignatura.Se realizar
un examen final en el mes de febrero.
BIBLIOGRAFA BSICA
ARROYO, F. y FERNNDEZ, F.: Las ciudades de Europa. Salvat, Pamplona,
1987BATTIAU, M.: LIndustrie. Definition et repartitin mondial. Sedes, Pars,1998BIROT, P.:
Les Regions Naturelles Du Globe,Masson,Pars,1970CLAUDE CHALINE : Le Royaume-Uni.
: conomie et rgions, Masson, Pars, 1991CLAUDE BOYER, J. : Pays Bas ; Belgique,
Luxembourg, Masson, Pars, 1994COLE , J.: Geography of the European Union.London,
1997CHESNAIS, J.: la Transition demographique. P.U.F.,Pars, 1986CIPOLLA,C.M.: Historia
Econmica de Europa .Ariel,Barcelona, 1979DEMANGEOT ,J.: Los Medios Naturales del
Globo. Masson,Barcelona,1989DERRUAU, M.:Europa,Labor,Barcelona,1976.ESPIAGO, J.:
Migraciones
Exteriores.
Salvat,Barcelona,1982.ESTIENNE,
P.:
La
France,vols.1,2,3,4.Masson,Pars,1978JOYAUX,F.:
Enciclopedia
de
Europa.Alianza,Madrid,1994LABASSE, J.: LEurope des Regions,Flammarion, Pars,
1991LPEZ DE HEREDIA, D. :El envejecimiento de la poblacin en la Unin Europea.
Madrid 1998.LPEZ PALOMEQUE, F.: Geografa de Europa.Ariel,Barcelona,2000LIVI
BACCI, M.A. Historia de la poblacin Europea. Crtica, 1999.MNDEZ,R. y MOLINERO,F.:
Espacios y Sociedades, riel,Barcelona,1984PUYOL, R. y VINUESA ,J.: La Unin Europea,
Sntesis, Madrid,1995.REFFAY,A.: Le Royaume Uni et la Republique DIrlande,
Masson,Pars,1979.TAMAMES, R.: La Unin Europea. Alianza, Madrid, 1994.VARIOS:
Geografa de la Sociedad Humana. Planeta, vols. 1,2,3 y 7. Barcelona.VARIOS : Geologie des
Pays Europens,Dunod, Pars,1980.VARIOS: Geografa descriptiva. Pases. Rialp, Madrid,
1984.VARIOS: Gran Atlas de Europa. Planeta, Barcelona, 1993.VARIOS: Tierras y Gentes,
Debate, Barcelona, 1991.VARIOS .: Enciclopedia de Europa. Vols. 1-10 ,Planeta, Barcelona
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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

1993.VOCABULAIRE GEOGRAPHIQUE: La documentatin


francaise
1980.WALTER. H.: Zonas de Vegetacin y Clima . Omega, Barcelona, 1997.

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Pars,

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

LENGUA ASTURIANA I
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7499
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-111-LENGASTI-7499
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
VIEJO FERNANDEZ, JULIO (Tablero, Teora)
FERNANDEZ LORENCES, TARESA (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
El objetivo ltimo de la asignatura es la profundizacin del alumno en el dominio del uso oral y
escrito de la lengua asturiana, y su conocimiento de las circunstancias histricas y presentes de la
misma y de su literatura.
CONTENIDOS
TEMA 1: Generalidades del asturiano (dominio lingstico, variacin interna, historia de la
lengua, la literatura, sociolingstica).
TEMA 2: El vocalismo asturiano.
TEMA 3: El consonantismo del asturiano
TEMA 4: Morfologa del grupo nominal
TEMA 5: Los demostrativos y los posesivos.
TEMA 6: Los indefinidos y los numerales
TEMA 7: El adverbio y las locuciones adverbiales
TEMA 8: Las preposiciones: formas y usos
TEMA 9: Los pronombres personales: formas y comportamiento sintctico.
TEMA 10: El sistema verbal asturiano: modos y tiempos.
TEMA 11: Perfrasis verbales.
TEMA 12: Cuestiones generales de lxico asturiano

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

METODOLOGA Y EVALUACIN
La exposicin terica de la materia en el aula (en la que se profundizar en los aspectos
gramaticales citados en el temario) ser complementada con trabajo de tipo prctico: lectura o
audicin y comentario de textos, expresin oral, traduccin (en doble sentido), composicin
escrita, etc...
Evaluacin: Examen final
BIBLIOGRAFA BSICA
Gramticas:
Gramtica de la Llingua Asturiana, Academia de la Llingua Asturiana, Oviedo, 1998.
ANDRS DAZ, R. D , 1997: Gramtica prctica de asturiano, Editora del Norte, Mieres.
ANDRS DAZ, R. D , 2001: Cuestiones d asturianu normativu (I), mbitu, Uviu
ANDRS DAZ, R. D , 2002: Cuestiones d asturianu normativu (II), mbitu, Uviu
ANDRS DAZ, R. D , 2004: Cuestiones d asturianu normativu (III), mbitu, Uviu
ANDRS DAZ, R. D , 2004: Primeres llecciones d asturianu, mbitu, Uviu
ESTER PRIETO ALONSO, 2004: Gramtica d asturianu. Gua de consulta rpida, Trabe,
Uviu
Diccionarios de uso:
Diccionariu de la Llingua Asturiana, Academia de la Llingua Asturiana, Uviu, 2000.
ANDRS DAZ, R. D , 1991: Diccionariu temticu asturianu, Albor llibros, Xixn.
SNCHEZ VICENTE, X.X., 1996: Diccionariu asturianu-castellanu, castellanu-asturianu,
Trabe, Uviu.n
Cuestiones generales:
VARIOS, 2002: Historia de la Lliteratura Asturiana, Academia de la Llingua Asturiana, Uviu.
GARCA FERNNDEZ, A. 1994: Lliteratura asturiana nel tiempu, Principado de Asturias,
Oviedo.
VIEJO FERNNDEZ, XULIO, 2003: La formacin histrica de la llingua asturiana, Trabe,
Uviu.
VIEJO FERNNDEZ, XULIO, 2004: Historia de la lliteratura asturiana (I). Llingua y cultura
lliteraria na Ed Media asturiano-lleonesa, Trabe, Uviu.
HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: FERNANDEZ LORENCES, TARESA
PERIODO
HORARIO

EDIFICIO

LUNES, MARTES Y
MILNDEL 01-10-2007 AL 06-06-2008 MIERCOLES DE 12:00 A DEPARTAMENTOS14:00
PABELLN 4

371 de 651

LUGAR
Despacho
Profesor
Visitante C
(2401)

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA II(FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7516
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-112-2LE-II-FRA-7
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Intentar mejoras tanto en lo comunicativo como en lo lingstico todo lo que se ha visto el
curso anterior. La progresin, en los actos de palabra -necesarios para nuevas situaciones de
comunicacin y nuevas estructuras gramaticales- permitir una mayor 'competencia' y una
mayor autonoma en el aprendizaje de los nuevos proyectos. Al final los aprendices decidirn y
tomarn decisiones sobre sus competencias en materia comunicativas, lingsticas y socioculturales.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta asignatura sern una continuacin de los impartidos en la asignatura
Segunda lengua extranjera I ( Forum I). Siempre consecuentes con nuestra eleccin , nos
centraremos en 2 aspectos:
A.- Situaciones de Comunicacin que permitirn a los aprendices tener una mayor
independencia frente a situaciones de la vida real : exprimer un souhait , dire ce quon aime ,
faire un compliment quelquun , demander son chemin , exprimer son apprciation , etc.
B.-En cuanto a la competencia lingstica , se tratar de revisar los contenidos del curso anterior
as como de ampliar nuevas estructuras gramaticales : posesivos , pronombres personales , el
presente, pasado y futuro . Se vern, aunque sin mucha intensidad, algunos aspectos de la
fontica.
TEMA 1:
SITUATIONS DE COMMUNICATIONS: Boutiques et achats. Demande dindications de
lieux et ditinraires. Faites parler les client-es-s et les vendeurs-euses.
ACTES DE PAROLES : Faire un achat, choisir et payer quelque chose. Essayer un vtement.
Parler du temps quil fait. Exprimer la volont, la possibilit , lobligation. Accorder ou refuser
une autorisation-Demander lavis de quelquun -Exprimer une apprciation - Accepter ou
refuser - Faire patienter quelquun.
GRAMMAIRE: Le futur. Ladjectif et pronom dmonstratif. La comparaison. La mto.
Laccord du participe pass avec le complment dobjet direct - Des prpositions de lieu - Les
complments dobjet direct(COD) et indirect(COI)
TEMA 2 :
372 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

SITUATIONS DE COMMUNICATION: Les itinraires. Les sorties. Le week-end


ACTES DE PAROLES: Demander son chemin quelquun et le lui indiquer. Donner un
ordre, un conseil. Interdire et deconseiller.
GRAMMAIRE: Les articles partitifs. Limpratif. Les prpositions et adverbes de lieu. La ville
et litinraire. Les ordinaux.
TEMA 3
SITUATIONS DE COMMUNICATION: Les itinraires. Les sorties. Le week-end
ACTES DE PAROLES : Rserver une table au restaurant et commander quelque chose.
Demander laddition. Exprimer la quantit. Comprendre et proposer une recette de cuisine
GRAMMAIRE : Le conditionnel prsent. Lexpression de la quantit. Le pronom en
TEMA 4 :
SITUATIONS DE COMMUNICATION: Les itinraires. Les sorties. Le week-end
ACTES DE PAROLES: Suggrer de faire quelque chose et la proposer. Dire quon est
daccord / pas daccord. Donner lavis et porter un jugement sur quelquun ou sur quelque
chose.
GRAMMAIRE: Le subjonctif prsent. Il faut que / Pour que . Les relatifs
Qui/QUE/O/DONT. Les noms des pays.
TEMA 5 :
SITUATIONS DE COMMUNICATION: Campagne/ Au march
ACTES DE PAROLES : Les loisirs. Comparer des personnes et des choses. Donner des
conseils et des directives - Sinquiter de ltat de quelquun .Exprimer lobligation et la
probabilit.
GRAMMAIRE : Le verbe devoir (obligation et probabilit) -Les comparatifs et superlatifs
rguliers et irrguliers. La nominalisation dadjectifs. Dj # Ne .pas encore.
TEMA 6 :
SITUATIONS DE COMMUNICATION: Rapports entre collgues - Informer sur des
spcialistes trangers Les langues et la francophonie.
ACTES DE PAROLES: Parler des vnements futurs et dvnements rcents - Exprimer des
probabilits , faire des hypothses et des prdictions - Demander des explications - Exprimer de
la sympathie
373 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

GRAMMAIRE: Le futur simple(reprise) - Le futur simple aprs Quand et Pendant que - Les
autres moyens dexpression du futur -Le pass rcent : venir de + infinitif - Si + prsent + futur
simple. Les langues et les nationalits.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Trataremos de analizar qu besoins langagiers tienen los alumnos e intentaremos que su
enseanza-aprendizaje sea la que responde a sus necesidades.
Propiciaremos mayor autonoma, mayor reflexin sobre la lengua extranjera y llevaremos a cabo
un estudio participativo y solidario .
La evaluacin se valorar en base a 2 criterios:
1.-Asistencia y participacin diario en el aula; se har especial hincapi en la oralidad
2.-Realizacin de una prueba escrita al final del curso.
3.-Lectura de un libro
BIBLIOGRAFA BSICA
AUG , H ; BOROT , M.F. ; VIELMAS , M. ; Jeux pour parler , jeux pour crer . Paris , Cl
International , 1981
BAYLON,C et autres : Mthode de franais Forum I Paris,Hachette,2003
BERARD , E ; LAVENNE , C ; Grammaire utile du franais .Paris, Hatier-Didier,1999
CAR , J; DEBYSER , F ; Jeu , langage et crativit . Paris , Larousse/Hachette ,Coll . L.F.D.M
, 1978
DELATOUR , Y ; JENNEPIN , D ; LEON-DUFOUR , M; TEYSSER . B ; Grammaire
pratique du franais , Paris , Hachette , 2000.
MIKEL,C.; ' Communication progressive du franais' Paris,Cl International, 2004.
POISSON-QUINTON,S et autres : Grammaire explique du franais , Cl International,
Paris,2002
ROSEN, E.; ' Le point sur le cadre europen commun de rfrence pour les langues', Coll.
Didactiques des langues trangres, Cl Intrenational, 2006

374 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL
PERIODO
HORARIO

EDIFICIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

LUNES DE 09:00 A 10:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MARTES Y JUEVES DE
10:00 A 12:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MIERCOLES DE 12:00 A
13:00

MAGISTERIO

MILNMIERCOLES DE 09:00 A
DEPARTAMENTOS13:00
PABELLN 4
MILNJUEVES DE 09:00 A
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOS11:00
PABELLN 4
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

375 de 651

LUGAR
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA I(FRANCES)


Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7517
Cdigo ECTS E-SSUD-3-MAG-113-2LE-I-FRA-75
MAESTRO: ESP. LENGUA
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EXTRANJERA (1999)
OVIEDO
1
Curso
3
Tipo
OPTATIVA Periodo 1 Cuatrimes.
6,0 Tericos
4,0
Prcticos 2,0
5,0 Tericos
3,0
Prcticos 2,0

PROFESORES
LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Despus de haber constatado que los alumnos son realmente debutantes o falsos debutantes,
intentaremos que al final del curso tengan unos conocimientos mnimos para saber preguntar y
responder ante situaciones reales de la vida cotidiana.Tendrn que haberse apropiados de todos
los actos de palabra necesarios para estas situaciones y tambin de aquellas estructuras
gramaticales que les permitan alcanzar una pequea competencia lingstica. Estas nuevas
adquisiciones deben ser descritas e interpretadas posteriormente: ' Jeux de rles-Simulations'.
Los nuevos materiales aportados- si es posible- ' Documents authentiques' debern ser
organizados y desarrollados por los propios aprendices.
Al final, se valorar y se estimar las nuevas adquisiciones, siempre basado en criterios
didcticos.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta asignaturas sern los propios de un nivel DEBUTANTE , o dicho de
otra forma , ser un nivel CERO. Partiremos de la fiche personnelle para que sean capaces de
comprender y de responder a las preguntas de : Comment tu tappelles ? Votre nom ? Et votre
prnom ? Quel ge avez-vous , sil vous plat ? Et quelle est votre adresse ? et quelle est votre
profession? A partir de aqu y cuando hayamos creado un ambiente francs en el aula, los
alumnos tendrn, por su manual y por todos los materiales que se les facilitar , los utensilios
necesarios para alcanzar un grado optimo de competencia lingstica y comunicativa.
TEMA 1 :
Situations de communication: Rencontres - Prsentations.
Actes de paroles: Saluer quelquun - Se prsenter - demander et dire le nom et le prnom Indiquer la nationalit - Compter -peler.
Grammaire: tre et sappeler au prsent- Le vous de politesse - Cest + article indfini ,
pronom tonique ou nom de personne - les interrogatifs Qui , Comment - Formes du
masculin et fminin et adjectifs de nationalit - Un-Une , articles dfinis.
TEMA 2 :

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2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

Situations de communication: Visite dun salon dexposition.


Actes de paroles: Saluer et employer des formules de politesse - Se prsenter - Indiquer une
adresse - Exprimer lappartenance - Identifier quelquun - Demander et donner son accord
Grammaire: Avoir au prsent - Les adjectifs possessifs - La distinction entre masculin et
fminin - Les prpositions chez , dans , de , - Les interrogatifs qui , quoi , o - Les
pronoms personnels sujets et les pronoms toniques -Les articles dfinis et indfinis.
TEMA 3
Situations de communication : la gare: Accueil dun-e client-e :
Au distributeur, au guichet, pictogrammes, etc.
Actes de paroles: Distinguer le tutoiement et le vouvoiement -Interroger sur les personnes et les
choses - Indiquer le but et la destination - Demander quelquun de faire quelque chose Accepter et refuser -- Exprimer son apprciation , faire des compliments -Indiquer la date Demander une explication - Sinformer sur la faon de payer.
Grammaire : Le pronom on - Les verbes en -ER(1 groupe) - Limpratif - La ngation ne
pas - Le pluriel des noms , des adjectifs et des articles - Le genre et la place des adjectifs , leur
accord avec le nom - Cest pour + Infinitif - Cest pour + nom ou pronom tonique - La
question avec est-ce que .
TEMA 4:
Situations de communication: la rception de lhtel. Lemploi du temps.
Actes de paroles: Demander et donner des informations personnelles -Demander et dire la
nationalit - Dcrire une personne - Dire ce quon fait - Demander etdire do on vient Situer
dans le temps, fixer un rendez-vous et donner son emploi du temps.
Grammaire : Le verbe Faire - Les verbes Aller , lire et Dire -Les verbes termins en -IR
linfinitif ( finir) - Les formes du pluriel des adjectifs possessifs - Les contractions et DE +
article dfini : AU,AUX,DU,DES - Les prpositions En , Au, devant les noms des pays Les
verbes pronominaux et lheure.
TEMA 5 :
Situations de communication: Discussion sur les moyens de transport en cas de problme Les
invitations
Actes de paroles:Demander et donner des informations sur les transports -Demander et dire o
on va Inviter quelquun Accepter, refuser une invitation Situer dans le temps et dans
lespace .Parler des vnements passs -Parler des vnements proches - Exprimer des
conditions -Exprimer des gots - Attirer lattention de quelquun -Dire lheure.
Grammaire : Le pass compos avec avoir - Le verbe mettre et prendre - Aller + infinitif 377 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

Il y a et il ny a pas de - Combien de temps ? -Si + proposition principale au prsent - La


rponse SI une question de forme ngative - Les adverbes de frquence:Toujours, Jamais,
Souvent - Des participes passs irrguliers. La famille, le calendrier et le logement.
TEMA 6 :
Situations de communication: Accueil dun visiteur tranger et discussion dun programme de
visites. Les vacances
Actes de paroles: Dcrire une journe - Situer des lieux extrieurs - Faire un compliment
quelquun - Rappeler quelqu un ce quil doit faire - Dire ce qui est permis et ce qui est interdit
- Demander et donner une autorisation -Demander et donner des informations sur le temps
quil fait - Parler des vnements futurs. Faire le portrait physique et moral dune personne.
Donner son opinion.
nGrammaire: Le pass compos avec tre -Le verbe pouvoir - Les adjectifs dmonstratifs Des prpositions de lieu -Les constructions de connatre et savoir - Pourquoi ? parce que .Le futur simple.
Les pronoms COD. Limparfait. Le corps et le caractre.
METODOLOGA Y EVALUACIN
Utilizacin de los Enfoques Comunicativos, haciendo una especial atencin en que la
enseanza tiene que ir centrada sobre el alumno y no sobre el mtodo, lo que le va a permitir ,
una mayor autonoma en su aprendizaje y poder afrontar y resolver de manera diferente sus
problemas de aprendizaje
El enfoque comunicativo ser el que predomine pero intentaremos negociar con los alumnos
aqullo que consideren de importancia para su futuro profesional; naturalmente, desde una
perspectiva didctica.
La evaluacin se valorar en base a 2 criterios:
1.- Asistencia y participacin en el aula; se har especial atencin a la oralidad
2.-Realizacin de una prueba escrita al final del curso.
BIBLIOGRAFA BSICA
AKYZ , A ; et Alii ; Exercices de grammaire en contexte , Paris , Hachette , 2000
BAYLON,C et autres : Mthode de franais Forum I Paris,Hachette,2003
BERARD , E ; LAVENNE , C ; Grammaire utile du franais .Paris, Hatier-Didier,1999
DELATOUR , Y ; et Alii ; Grammaire pratique du franais , Paris , Hachette , 2000.
MIMRAN, R; ' Vocabuliare expliqu du franais' Cl International
MIKEL,C.;' Communication progressive du franais' Paris, Cl Intrenational, 2004
PORCHER, L . et Alii ; Adaptation dun niveau Seuil pour des contextes scolaires , Strasbourg
, Conseil dEurope , Hatier , 1979
POISSON-QUINTON, S et Alli.(2002) Grammaire explique du franais ,Cl International,
Paris,2002
ROSEN,E.; ' Le poinr sur le cadre europen commun de rfrence pour les langues', Coll.
Didactiques des langues trangres', Cl International, 2006

378 de 651

2007-2008

Lengua Extranjera - Asignaturas Optativas

HORARIO DE TUTORAS
PROFESOR: LOPEZ VAZQUEZ, MIGUEL ANGEL
PERIODO
HORARIO

EDIFICIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

LUNES DE 09:00 A 10:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MARTES Y JUEVES DE
10:00 A 12:00

MAGISTERIO

DEL 01-10-2007 AL 19-02-2008

MIERCOLES DE 12:00 A
13:00

MAGISTERIO

MILNMIERCOLES DE 09:00 A
DEPARTAMENTOS13:00
PABELLN 4
MILNJUEVES DE 09:00 A
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008
DEPARTAMENTOS11:00
PABELLN 4
DEL 20-02-2008 AL 04-07-2008

379 de 651

LUGAR
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Sala Profesorado
Escuela
Magisterio
Despacho
Profesor
Despacho
Profesor

2007-2008

4.4
4.4.1

Educacin Fsica - Asignaturas del Primer Curso

Maestro: Esp. en Educacin Fsica (1999)


Asignaturas del Primer Curso

PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN


EDAD ESCOLAR
Cdigo
Plan de Estudios
Ciclo
Crditos
Crditos ECTS
Web

7531
Cdigo ECTS E-SSUD-1-MAG-1024-PSIED-7531
MAESTRO: ESP. EN
E.U. DE MAGISTERIO DE
Centro
EDUCACION FISICA (1999)
OVIEDO
1
Curso
1
Tipo
TRONCAL
Periodo Anual
9,0 Tericos
6,0
Prcticos 3,0
8,5 Tericos
5,0
Prcticos 3,5

PROFESORES
BERNARDO GUTIERREZ, ANA BELEN (Tablero, Teora)
OBJETIVOS
Lograr que los estudiantes se familiaricen con la Psicologa evolutiva y de la educacin.
Dominio de aspectos tericos y prcticos relacionados con la materia. Aplicacin de los
conocimientos adquiridos a la realidad educativa.
CONTENIDOS
PROGRAMA:
I PARTE: ASPECTOS INTRODUCTORIOS
Captulo I.- EVOLUCIN HISTRICA DE LA PSICOLOGA COMO CIENCIA
Introduccin. Escuelas. Situacin actual: Orientacin dominante. Dimensiones de la conducta
humana. reas de la Psicologa. El mtodo cientfico en Psicologa. Misin de la Psicologa.
Captulo II.- FUNDAMENTOS NEUROBIOLGICOS DE LA CONDUCTA
Introduccin. Naturaleza del ser vivo. Evolucin filogentica del S.N.. Organizacin del S.N. en
el ser humano. Importancia del S.N. en la conducta humana. Cmo acta el ser humano
respecto al medio ambiente? Mecanismos de reaccin del organismo. Anlisis de la conducta
humana.
II PARTE: PROCESOS EVOLUTIVOS
Captulo III.- PSICOLOGA DEL DESARROLLO
Introduccin. Evolucin histrica. Tcnicas metodolgicas. Diseos ms frecuentes en
Psicologa Evolutiva. Limitaciones del mtodo experimental en Psicologa Evolutiva.
Captulo IV.- ENFOQUES AL DESARROLLO EVOLUTIVO
Introduccin. Concepto de desarrollo. Teora conductista. El Psicoanlisis. La Etologa. La
teora piagetiana. Teora de Wallon. Vygotsky y la Psicologa sovitica. Orientacin Life-Span.
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2007-2008

Educacin Fsica - Asignaturas del Primer Curso

Captulo V.- HERENCIA Y MEDIO EN LA DETERMINACIN DEL DESARROLLO


Introduccin. La herencia. El medio. Clases de entornos. Condiciones para un buen desarrollo.
Velocidad del desarrollo. Realizacin del desarrollo.
Captulo VI.- ETAPAS DEL DESARROLLO: CICLO INFANTIL (0-6 AOS)
Introduccin. Desarrollo fsico. Los defectos fsicos. Factores que influyen sobre el efecto de
los defectos fsicos. Desarrollo psicomotor. Fases evolutivas en el desarrollo psicomotor.
Importancia del desarrollo psicomotor.
Captulo VII.- DESARROLLO INTELECTUAL
Introduccin. Teora de Piaget:
La inteligencia sensomotriz (0-2 aos). Inteligencia
preoperatoria (2-7 aos):Caractersticas del pensamiento preoperatorio. Implicaciones de la
teora de Piaget para los maestros. El desarrollo del conocimiento segn Bruner. El desarrollo
cognoscitivo segn Vygoysky. Implicacciones de la teora de Vygotsky para los maestros.
Captulo VIII.- ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
Introduccin. Planteamientos tericos sobre la adquisicin del lenguaje. Teoras. Etapas en el
proceso de adquisicin del lenguaje. El desarrollo de la comunicacin prelingstica. Del gesto a
la palabra. El input lingstico en la adquisicin del lenguaje. La organizacin del conocimiento
lingstico. Lenguaje y actividad
Captulo IX.- DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
Introduccin. La socializacin como proceso interactivo: Procesos mentales de socializacin,
afectivos y conductuales. Desarrollo social de 0 a 3 aos. Desarrollo sociocognitivo de 3 a 6
aos. El conocimiento social.Procedimientos por los que genera, almacena y transforma el
conocimiento social. La familia y la escuela como contextos de socializacin. La relacin con los
iguales.
Captulo X.- DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Introduccin. Descripciones clsicas del desarrollo de la personalidad. El conocimiento de s
mismo: Autoconcepto y Autoestima. Identidad sexual y tipificacin sexual.
Captulo XI.- DESARROLLO MORAL
Introduccin. Enfoques tericos al estudio del desarrollo moral. El razonamiento moral durante
el segundo ciclo de E.I. Razonamiento y comportamiento moral.
Captulo XII.- PERODO ESCOLAR
Introduccin. Desarrollo psicomotor. Desarrollo intelectual. Desarrollo afectivo. Desarrollo
social. Desarrollo moral.
Captulo XIII.- LA ADOLESCENCIA
Introduccin. Esbozo del desarrollo puberal. Psicofisionoma del adolescente. Desarrollo
intelectual. Autoafirmacin del yo libre.El despliegue progresivo hacia la vida social. La revisin
de los valores. Teoras de la adolescencia.
Captulo XIV.- INTERVENCIN Y PSICOLOGA DEL DESARROLLO
381 de 651

2007-2008

Educacin Fsica - Asignaturas del Primer Curso

Introduccin. Desarrollo y educacin. Concepto de intervencin. Mtodos y tcnicas de


intervencin. Programas y estrategias de intervencin. Intervencin y perspectiva
constructivista.
III PARTE: PROCESOS EDUCATIVOS
Captulo XV.- ANLISIS DE LA INTERACCIN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE
A/E
Introduccin. La interaccin profesor/alumno en el proceso de E-A. La interaccin entre
alumnos en el proceso de A-E y su valor educativo.
Captulo XVI.- EL NUEVO MODELO INSTRUCCIONAL: Investigaciones sobre la
inteligencia, el
nuevo concepto de aprendizaje y las experiencias educativas en el ambiente natural.
Atencin a la diversidad: Dificultades y necesidades.
Captulo XVII.- LOS PROCESOS DE APRENDLZAJE
Introduccin. Concepto de aprendizaje. Fundamentacin del aprendizaje. Variables que afectan
el aprendizaje humano. Modelos tericos del aprendizaje. Estrategias de aprendizaje.
Captulo XVIII -LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Introduccin. Naturaleza de la motivacin. Caractersticas de la conducta motivada.
Clasificacin de los motivos. La motivacin en el aprendizaje . Factores bsicos de la
motivacin escolar. Factores que influyen en la motivacin escolar. Sistemas para estimular la
motivacin.
Captulo XIX.- TEORIAS DE LA MOTIVACIN
Introduccin. Orientacin asociacionista. Orientacin cognitiva. Enfoques humanistas de la
motivacin.
Captulo XX.- LAS ACTITUDES Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Introduccin. Concepto de actitud. Componentes de la actitud. Clases de actitud. Organizacin
de las actitudes: enfoque conductista, cognitivo y funcionalista. Cambio de actitud. Medicin de
las actitudes. El prejuicio.
Captulo XXI.- LA EVALUACIN EDUCATIVA
Introduccin. Concepto de evaluacin. Fundamentos de la evaluacin. Fines de la evaluacin.
Mtodos de evaluacin. Efecto de las calificaciones en los alumnos. Evaluacin psicoeducativa:
Informe psicopedaggico.
PRCTICAS
1.- Supuestos tericos.
2. Trabajos en grupos
3.- Seminarios-debate sobre temas de inters del programa.
4.- Conservacin, Clasificacin, Seriacin, Pensamiento reversible, Sincretismo,
Yuxtaposicin...
5.- Guiones sobre cmo dar una clase a nios del perodo preoperacional, operaciones lgico
382 de 651

2007-2008

Educacin Fsica - Asignaturas del Primer Curso

concretas y lgico formales.


6.- Exposicin de temas, por parte de los alumnos, teniendo como objetivo: aprender a
ensear.
METODOLOGA Y EVALUACIN
EVALUACIN:
La evaluacin comienza el primer da de clase con los alumnos, cuando se exponen los
objetivos y
se establecen los criterios a seguir durante el curso para sacar un buen rendimiento terico de la
disciplina, que les permita, posteriormente, llevarlo a la prctica. Ello implica una relacin
interpersonal que conduzca a ir revisando el proceso de A-E y a tomar decisiones
conjuntamente. Por tanto, la metodologa es totalmente participativa, incluyendo diversas
tcnicas (Aprendizaje significativo, por Descubrimiento, Zona de Desarrollo Prximo, etc.) que
faciliten la consecucin de los objetivos propuestos.
El sistema de evaluacin del alumno consistir en: a) Contactos personales en las horas de
tutora,
comentando y aclarando aspectos de las prcticas o de otra ndole; b) Lectura de algn libro; c)
Entrega de trabajos, individuales o en grupo d) Tres exmenes parciales eliminatorios, que
hagan relacin a las ideas esenciales de la materia estudiada y d) un examen final para quienes
tengan algn parcial pendiente.
BIBLIOGRAFA BSICA
BIBLIOGRAFA
ALEXANDER, T. et alt. (1998) Psicologa evolutiva. Madrid, Pirmide.
LVAREZ, L. y SOLER, E, (1999) Ensear para aprender. Madrid: CCS.
ALVAREZ L; GONZLEZ-PIENDA, J.A; NEZ,C. Y SOLER, E. (1999) Intervencin
psicoeducativa. Estrategias para elaborar adaptaciones de acceso. Madrid: Pirmide.
LVAREZ, L. et al. (2001) Hipertexto. Una estrategia para comprender. Madrid:CEPE.
LVAREZ, L. y SOLER, E. (2001) Ya entiendo!... con Hipertexto. Cuadernos 1,2,3 y 4.
Madrid:
CEPE.
LVAREZ L; SOLER, E; GONZLEZ-PIENDA, J.A. y GONZLEZ-CASTRO, P. (2002)
Diversidad
con calidad. Programacin flexible. Madrid: CCS.
LVAREZ, L; GONZLEZ-PIENDA, J.A; GONZLEZ-CASTRO, P. y NEZ, C.
(2007) Prcticas
de Psicologa de la Educacin. Evaluacin e intervencin psicoedicativa. Madrid:
Pirmide.
AUSUBEL, D; NOVAK, J. HANESIAN, H.(1978) Psicologa educativa: un punto de vista
cognoscitivo. Mxico, Trillas (trad. 1983)
AVIA, M.D. (1978) Personalidad: Constistencia intrapsquica o especificidad situacional? Una
Alternativa interactiva al debate entre personolgos y situacionistas . Anlisis y Modificacin de
conducta, Vol. 4, n 5, 111-128.
BALTES P. (1983) Psicologa evolutiva del ciclo vital. Algunas observaciones convergentes
sobre historia y teora. En A. MARCHESI; M. CARRETERO y J. PALACIOS: Psicologa
Evolutiva. Vol.I. Madrid, Alianza.
BALTES, P; REESE, H. y NESSELROADE, J. (1981) Mtodos de investigacin en Psicologa
Evolutiva: Enfoque del Ciclo Vital. Madrid, Morata.
383 de 651

2007-2008

Educacin Fsica - Asignaturas del Primer Curso

BANDURA, A. (1977) A social learning theory. Englewood, Prentice-Hall.


BARBER, V. (1987) Evaluacin educativa. En A. AGUIRRE y J. LVAREZ: Psicologa de
la
educacin. Barcelona, PPU.
BARCA, A. et alt. (1996) Psicologade la Instruccin. Vol. III: Componentes contextuales y
relacionales del aprendizaje escolar. Barcelona, E.U.B.
BARAJAS, C. et alt. (1997) Perspectivas sobre el desarrollo psicolgico: Teora y prrcticas.
Madrid,
Pirmide.
BASEDAS, E. (1988) El asesoramiento psicopedaggico: Una perspectiva constructivista .
Cuadernos
de Pedagoga, 159, 65-71.
BELTRN, J. (1987) Para comprender la Psicologa. Estella, Verbo Divino.
BELTRN, J. et al. (1987) Psicologa de la educacin. Madrid, Eudema.
BELTRN, J; GENOVARD, C. et alt.(1996) Psicologa de la instruccin I. Variables y
procesos
bsicos. Madrid, Sntesis.
BELTRN, J; GENOVARD, C. et alt. (1999) Psicologa de la instruccin II. reas
curriculares.
Madrid, Sntesis.
BERGER, K.S. (2001) Psicologa del desarrollo: Adultez y vejez. Madrid, Panamericana.
BERTRN, M. (1983) Educar la familia, hoy. Bilbao, Mensajero.
BLOOM, B. El al. (1971) Taxonoma de los objetivos de la educacin.. Alcoy, Marfil.
BOWLBY, J. (2000) El apego y la prdida. Barcelona, Paids.
BRUNER, J. (1966) Towards a theory of instruction. Cambridge, Harvard Univ.
BRUNER, J. (1972) El proceso de educacin. Mxico, Uteha.
BRUNER, J. (1978) El proceso mental del aprendizaje. Madrid, Narcea.
CAPARRS, A. (1979) Introduccin histrica a la Psicologa contempornea. Barcelona, Rol.
CARRANZA, J. (1985) Adquisicin y desarrollo de las habilidades motoras. En J. BELTRN:
Psicologa educacional. Madrid, UNED.
CARRETERO, M. (1985) El desarrollo cognitivo en la adolescencia y juventud: Las
operaciones
formales. En M. CARRETERO; J. PALACIOS y A. MARCHESI: Psicologa Evolutiva. Vol.
III. Madrid, Alianza.
CARRETERO, M. (1985) Teoras de la adolescencia. En M. CARRETERO; J. PALACIOS y
A.
MARCHESI: Psicologa Evolutiva. Vol. III.Madrid, Alianza.
CARRETERO, M. y LEN, J. (1990) Desarrollo cognitivo y aprendizaje en la adolescencia.
En J.
PALACIOS; A. MARCHESI y C. COLL: Psicologa Evolutiva. Vol. I. Madrid, Alianza.
COLEMAN, J. (1980) Psicologa de la adolescencia. Madrid, Morata (Trad.