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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE SANTIAGO

(UTESA)
Recinto Puerto Plata

ASIGNATURA:
Metodologa de la Investigacin Educativa
TEMA
Factores que Inciden en el Proceso de Estrategia de la Lecto-escritura en el Nivel Inicial del Colegio Manantial
de Vida durante el Periodo 2012-2013
PRESENTADO POR:
Luz Marina Morales Suero

FACILITADOR (A):
Lic. Flix Arias Mosquea

FECHA:
16 de Nov. de 2015

1-12-9153

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


Preocupados por los bajos ndices de aprovechamiento escolar, se han buscado continuamente sus
causas, concluyndose que las mismas son tan diversas como complejos los fenmenos sociales de
los que el sistema educativo forma parte. Pobreza, desercin, insuficiente capacidad para atender la
demanda, desnutricin y muchos otros factores inciden en una situacin que, en lugar de mejorar,
tiende a agravarse. No es nada nuevo que las calificaciones obtenidas por los aspirantes a la III
Etapa y Diversificado arrojan cada ao resultados cada vez ms bajos. Por otro lado,
independientemente de esos factores a los que podramos llamar externos, porque su desarrollo se
da en forma ajena a las escuelas, el atraso educativo deriva tambin de fallas acadmicas que se
reflejan hasta estadios educativos superiores. Tanto maestros como padres de familia se quejan de
la deficiente formacin con que los alumnos van cursando desde los primeros aos del nivel bsico
al bachillerato e incluso el nivel profesional.

Entre las mayores preocupaciones que se vienen presentando se observa la gran dificultad de los
alumnos para leer y escribir en forma ptima. En esta investigacin nos pudimos dar cuenta que la
mayor problemtica se debe por la falta de estrategias de los Docentes de este plante.
Las adquisiciones de estas habilidades son necesarias, pudindose calificar de indispensable para la
asimilacin de los conocimientos y el desarrollo de ciertas aptitudes en las diversas asignaturas del
currculo escolar. Esa situacin parece coincidir con la opinin de gran parte de los educadores
quienes se encuentran dirigiendo alumnos que no comprenden lo que leen y menos son capaces de
reproducir sus ideas en forma escrita. Las dificultades llegan incluso a la limitada capacidad de
comunicarse oralmente. Caso contrario, se observa en los grupos de alumnos que aprenden a leer y
escribir en forma eficiente en los primeros grados de la Educacin Bsica, ellos muestran menos
dificultades en el aprendizaje en aos superiores. Esta situacin es observable en los nios de la II
Etapa de la Educacin Bsica. Esto nos lleva a preguntarnos: Qu sucede entonces con la
enseanza de la lecto-escritura? Si nos limitamos a la experiencia docente, tendramos que pensar
que carecemos de la definicin de un mtodo que produzca resultados aceptables, en la enseanza
de la lecto-escritura en los primeros grados, ello aunado a las presiones que exige la enseanza en
los primeros niveles, donde la responsabilidad del maestro est en funcin de que los nios deben
aprender a leer y escribir.

En los grados de la segunda etapa, la medicin de la lectura va dirigida a la comprensin de


fenmenos geogrficos, hechos histricos o literarios por ejemplo, donde el educando ya debe haber
alcanzado la comprensin de textos completos, sin embargo, las estrategias utilizadas para el
proceso de aprendizaje de la lecto-escritura no han sido las ms adecuadas, arrojando como
resultado que estudiantes de la segunda etapa son incapaces de comprender lo que leen, y en
muchos casos tienen dificultad para escribir un texto sencillo

Bajo esta perspectiva, no cabe la menor duda de que el desarrollo positivo de la lecto-escritura en
los alumnos es una exigencia real para elevar la calidad educativa. y, es por ello que debemos
establecer las estrategias adecuadas para alcanzarlo.

Un factor preponderante en esta situacin es el docente, en quien recae muchas de las deficiencias
de la ejecucin del proceso de enseanza de la lecto-escritura; deficiencias motivadas por la
carencia de capacitacin y actualizacin del docente enfocadas por investigadores en la materia,
especficamente en lo relacionado con la enseanza de la lengua materna, cuestionada en forma
drstica por educadores, escritores y especialistas.

La no atencin oportuna a las deficiencias existentes ha generado una compleja situacin que ha
trado como consecuencia, la repotencia, desercin escolar y el fracaso de los nios y jvenes en el
sistema educativo.

Debido a toda esta problemtica y dada la importancia que tiene la lectura y escritura para el proceso
de enseanza-aprendizaje, se considera necesario disear una propuesta metodolgica, centrada en
el constructivismo y basada en la construccin de procesos, aplicada a travs de talleres
permanentes dirigidos a los docentes de la II etapa, para que fortalezcan y estimulen el proceso de
enseanza-aprendizaje en la lecto-escritura en los nios de 04 escuelas pilotos, con bibliotecas
centrales, del Distrito Capital y el Estado Vargas.

Para el logro de este planteamiento nos hacemos las interrogantes siguientes: Qu aspectos
debera incluir una propuesta de estrategias de aprendizaje basada en el enfoque cognoscitivo,
constructivista, dirigida al desarrollo de la lecto-escritura en los educandos de la segunda etapa de la
Educacin Bsica? Cules aspectos de la enseanza de la lecto-escritura se basan en el enfoque
Constructivista? Qu propuestas refieren a la enseanza y desarrollo de la lecto-escritura? Cules
son las estrategias de aprendizaje destinadas a la enseanza de la lecto-escritura, teniendo presente
el enfoque constructivista?

En el mbito educativo el proceso de lectura y escritura debe ser considerando tan relevante como
cualquiera de los procesos que forman parte de la gama de enriquecen el desarrollo integral del
nio y la nia. Dado a travs de dicho procedimiento se le brindara al nio y la nia la formacin
necesaria para que estas sedes envuelva en el contexto donde acta. Duda alguna, la adquisicin
de destrezas en el proceso de lectura y escritura en el nio y la nia de Preescolar es una de las
habilidades que le permitir evolucionar exitosamente a nivel intelectual porque se va a apropiar de
un nuevo cdigo y a nivel personal le permitir la interaccin con los dems, para formar parte de
una cada vez exige ms de la preparacin integral de los individuos que en ella sedes envuelven.
por ello, que desde los primeros contactos de aprendizaje que tenga el nio y la prioritario empezar
a propiciar experiencias constructivas que lo incentiven y que vez progresivamente le permitan
apropiarse de dicho proceso de .En atencin a lo anteriormente planteado Santana, expone que es
en el nivel de Educacin Preescolar donde los nios y nias tienen sus primeros
contactos pedaggicos con el proceso de la lectura y escritura, contacto que en la actualidad merece
especial atencin debido entre otras cosas, a que se ha irrespetado el del nio y la nia y en
muchos casos anteponiendo el inters del adulto, en de hacerles exigencias al nio y la nia que no
se corresponden con los necesidades de este, lo cual trae consigo consecuencias negativos, entre
las que se destacan: presin y ansiedad en el nio y la nia ante lo que se les exige, del mismo
para complacer las exigencias del adulto en el proceso de lectura y escritura, aversin a la misma,
aspectos, que representan una problemtica en la construccin de dicho proceso, que bien puede
resumirse en estado de frustracin del nio y la nia cuando no logra responder a las exigencias
demandadas por el (Docentes, Padres y Representantes).En otro orden de ideas, en la sociedad

actual de manera permanente se observan , como: peridicos, revistas, libros, comiquitas, cuentos,
envases de alimento y de otros productos, propagandas en la calle y en la televisin; los nios y las
contacto permanente con este ambiente alfabetizador, no son las escrituras que aparecen en todas
partes, los ven, preguntan sobre ellos, observan como los adultos o hermanos(as) mayores leen o
escriben; reflexionan sobre los materiales portadores de texto y construyen hiptesis en torno a ello,
refirindose a las races del aprendizaje de la lectura, argumenta que en una sociedad orientada
hacia lo impreso sus miembros
La Educacin Inicial se promueve esta relacin con el mundo del lenguaje escrito, se contina
profundizando en su desarrollo de manera intencional desde que el nio y la nia ingresan en
espacios educativos convencionales y no convencionales. Este proceso de aprendizaje se produce
cuando los nios y nias avanzan de una escritura no convencional (palitos, bolitas, signos, lneas
rectas y curvas a una escritura cada vez ms convencional), en la medida que se les permita hacerlo
de manera natural y cometiendo errores a travs de estas acciones obtendr sus propias
experiencias y conocimientos acerca de lo escrito, confrontndolas con lo impreso y con las
escrituras de otros. De all que el/la docente como mediador(a) debe involucrarse en todas las
actividades desarrolladas por los nios y las nias, de esta forma servir de modelo en
estos procesos cuando realice actos de lectura y de escritura. consiguiente el/la Docente de
Educacin Inicial tendrn la responsabilidad de crear situaciones que permitan a los nios y nias
apropiarse de la lectura y escritura, desarrollar su capacidad comunicativa con la finalidad de
propiciar el inicio de estos procesos con disfrute, intereses, curiosidad y de manera constructiva. El/la
docente de Educacin Inicial debe ser creativa al disear estrategias pedaggicas para lograr el
desarrollo del aprendizaje de la lectura y escritura en nios y nias que se inician en este proceso.
Las Estrategias Pedaggicas que propicie el/la Docente para el aprendizaje de la lectura y escritura
pueden variar de acuerdo al inters que cada nio y nia y del contexto educativo donde este se
desenvuelva. desinters por participar en las actividades relacionadas con la lectura y escritura, a
esto que los/las docentes no proporcionan el material o los recursos adecuados y necesarios para
llevar a cabo el fortalecimiento de estos objetivos.
Observa en los/las docentes que las actividades relacionadas con la adquisicin y fortaleza de la
lectura y la escritura son repetitivas y tradicionales, esto es algo que se suma desfavorablemente a la
situacin al momento de realizar las actividades. A partir de este planteamiento se formularn
algunas interrogantes que promueven este trabajo de investigacin.
Cules son las Estrategias Pedaggicas que aplican los/las Docentes de los nios y nias del
Centro de Educacin Inicial Los Magallanes para fortalecer la adquisicin dela Lectura y Escritura
Cul es la importancia de las Estrategias Pedaggicas en el fortalecimiento y adquisicin de la
Lectura y Escritura?
Cmo sern las Estrategias Pedaggicas para fortalecer la adquisicin de la Lectura y Escritura en
los nios y nias de 5 y 6 aos?
Por consiguiente, las investigaciones encontradas coinciden con este proyecto, ya que plantean
sobre la poca informacin que manejan los/las docentes en cuanto a las Estrategias que deben
utilizar en el aula para lograr en los nios y nias un aprendizaje significativo de la lectura y escritura,
de igual manera se pudo observar en los investigadores el inters porque los nios y nias adquieran
un conocimiento sin ser violentados o atropellados en su aprendizaje. Todos los aspectos
encontrados, le dan pertinencia a esta investigacin, ya que coinciden en la importancia de que el/la
docente de Educacin Inicial, deben manejar las Estrategias Pedaggicas adecuadas para fortalecer
la adquisicin de la lectura y escritura en el nivel Preescolar y de igual modo estar preparado(a) para
aplicarlas.

Justificacin
El presente estudio busca de manera positiva y armnica prestar apoyo y orientar a los/las docentes
en cuanto a la necesidad de respetar los intereses y necesidades del nio y la nia, familiarizarlos en
el cmo estos se apropian del proceso de lectura y escritura del mismo modo proponerles
estrategias pedaggicas que se correspondan con las caractersticas y su contexto. La motivacin
del docente hacia el proceso enseanza-aprendizaje son elementos indispensables en el aula de
clases, un docente activo, alegre, emptico y carioso es la mejor va para generar un aprendizaje
exitoso en los nios y nias. De la misma manera, las Estrategias Pedaggicas empleadas por el/la
docente, generaran en los nios y nias el inters por conocer ms sobre el entorno que lo rodea.
Los mismos se sentirn motivados cuando su maestra ofrezca un cmulo de oportunidades que les
permita vivencia el proceso de adquisicin de la lectura y escritura, logrando un dominio cada vez
mayor del idioma, facilitando el conocimiento de la realidad, y un progresivo desarrollo de su
sensibilidad y de sus capacidades estticas. mismo, el/la docente de Educacin Inicial debe ser
generador de un clima de confianza, afecto y comprensin que facilite dicho proceso, de all que son
muchos los retos que se plantea un educador(a) porque se trata de proponer,
estrategias pedaggicas, que ayuden a los nios y nias a construir su propio aprendizaje, tales
como: los juegos, lbumes familiares, tarjetas tipo flash cardos, literatura infantil, adivinanzas,
trabalenguas, entre otros. Por consiguiente, el/la docente al propiciar experiencias educativas
creativas le ofrece a los nios y nias poner en prctica un conjunto de capacidades de distinto
orden como lo son: el afectivo, el social, cognitivo, y de lenguaje fsico y motriz, que se refuerzan
entr s. En otro orden de ideas cabe destacar que en el proceso de adquisicin de la lectura y la
escritura como en toda situacin de aprendizaje la afectividad y la motivacin del docente juegan un
papel relevante, los nios y nias necesitan sentirse aceptados, valorados y seguros para responder
acertadamente a las situaciones de aprendizaje. De all surge la necesidad de disear y proponer
estrategias pedaggicas que den respuesta a la falta de intereses que se observa en los nios y
nias de 5 y 6 aos, del C.E.I Los Magallanes siendo est la posibilidad de dar un aporte
significativo al campo educativo, e igualmente pertinente y oportuno para los/las Docentes que
sienten inters en conocer cmo pueden ayudar a los nios y nias a iniciarse en este proceso. La
importancia de este proyecto radica en que es necesario disear y proponer Estrategias
Pedaggicas para lograr que los nios y nias, sientan ganas de asistir a su colegi diariamente, que
participen en las actividades planificadas para el da a da con el inters, se sientan comprometidos a
querer aprender a leer y escribir, compartan con
Sus compaeros y cumplan con sus asignaciones escolares por amor y conviccin y no por
obligacin. Por consiguiente, el presente estudio pretende dar respuesta a la necesidad planteada en
el problema, como es la carencia de Estrategias Pedaggicas por parte del Docente, que incentiven
a los nios y nias en el aprendizaje de la lectura y escritura, as como tambin buscar la excelencia
educativa a travs del diseo de diversas alternativas de aprendizaje de la lectura y escritura. Por
otra parte, el trabajo de investigacin se considera un valioso aporte para la formacin del/la docente
de Educacin Inicial ya que se le brindaran Estrategias Pedaggicas, se proporcionar material
Didctico para la adquisicin de la lectura y escritura con experiencias positivas que marcan la vida
del nio y la nia, de ah la importancia de que puedan acceder a ellas de forma natural y tranquila.
Leer y Escribir se convierte en interacciones divertidas y placenteras, en las que el nio la nia
pueden disfrutar de sus logros y aprender de sus equivocaciones.

Hiptesis

Se cree que la falta de la lecto-escritura de los nios y nias de este Centro Educativo se vincula por
la insuficiencia de estrategias de recursos didcticos y faltas de actividades para desarrollar esta
problemtica.
Fundamentacin Terica
Toda investigacin se apoya en las teoras, ideas y propuestas de los autores e investigadores que
han estudiado con anterioridad el tema, en este sentido, a continuacin, se organizan, describen y
presentan los tericos que le servirn de sustento la investigacin que se propone. Para el Diseo
del Programa de Estrategias Pedaggicas que favorecen la Adquisicin de la Lectura y la Escritura
en los nios y nias de 5 y 6 aos del Centro de Educacin Inicial Los Magallanes y siendo
coherente con el enfoque funcional comunicativo en el nio y la nia Preescolar el constructivismo
constituye la teora de base para la elaboracin de esta Investigacin. El Constructivismo es una
corriente de la Pedagoga que se basa en la teora del conocimiento constructivista, postula la
necesidad de entregar al alumno(a)herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos
para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo. El constructivismo en el mbito educativo propone un paradigma en donde el proceso
enseanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinmico, participativo e
interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autentica construccin operada por la
persona que aprende (por el sujeto cognoscente). Se considera al alumno(a) poseedor de
conocimientos, en base a los cuales habr de construir nuevos saberes. No pone la base gentica y
hereditaria en una posicin superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir de los
conocimientos previos delos educandos, el docente gua para que los estudiantes logren construir
conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje.
Un sistema educativo que adopta el constructivismo como lnea psicopedaggica se orienta llevar a
cabo un cambio educativo en todos los niveles. Actualmente, existe en el sector educativo una
especial preocupacin por los diferentes factores que influyen en la formacin y desarrollo de los
hbitos de lecto-escritura en los educandos de Educacin Bsica. La carencia de estos hbitos, se
traduce en un mnimo de comprensin lectora y es un problema que se manifiesta en todos los
niveles de la educacin y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las
reas de aprendizaje, la repitencia y la desercin en todos los niveles de educacin.
Esta preocupacin por tan alarmante situacin est alcanzando un auge que se observa en todos los
entes oficiales y privados de la educacin y otros sectores institucionales, impulsando la
actualizacin de programas de lecto-escritura para los docentes, a quienes se les asigna gran
responsabilidad en este proceso.
La lecto-escritura es un proceso eminentemente individual, es entrar en contacto con la comprensin
del todo simbolizado en el texto y exige un esfuerzo de la familia, la escuela y el ambiente
sociocultural donde el individuo se desenvuelve. Aqu juegan un papel muy importante los medios
informativos, las bibliotecas, los clubes de lectura, las casas editoriales y el profesional de la
docencia, quien debe proponer la bsqueda de mtodos y estrategias para la enseanza de la
lengua, a la vez que debe reflexionar constante y creativamente sobre el lenguaje y la importancia de
ste para el desarrollo del ser humano y la sociedad.
De all la importancia de este estudio, por cuanto permitir a travs de la propuesta basada en la
teora constructivista, desarrollar una estrategia programtica que contribuya a optimizar el
rendimiento escolar de los educandos, especficamente en el rea de la lecto-escritura. De esta
forma, el docente podr utilizar una variedad de estrategias metodolgicas innovadoras del proceso
de enseanza de la lecto-escritura, que lo transforma en un ente activo y facilitador del aprendizaje,
bajo la concepcin centrada en el alumno como eje primordial del proceso.

Sus compaeros y cumplan con sus asignaciones escolares por amor y conviccin y no por
obligacin. Por consiguiente, el presente estudio pretende dar respuesta a la necesidad planteada en
el problema, como es la carencia de Estrategias Pedaggicas por parte del Docente, que incentiven
a los nios y nias en el aprendizaje de la lectura y escritura, as como tambin buscar la excelencia
educativa a travs del diseo de diversas alternativas de aprendizaje de la lectura y escritura. Por
otra parte, el trabajo de investigacin se considera un valioso aporte para la formacin del/la docente
de Educacin Inicial ya que se le brindaran Estrategias Pedaggicas, se proporcionar material
Didctico para la adquisicin de la lectura y escritura con experiencias positivas que marcan la vida
del nio y la nia, de ah la importancia de que puedan acceder a ellas de forma natural y tranquila.
Leer y Escribir se convierte en interacciones divertidas y placenteras, en las que el nio la nia
pueden disfrutar de sus logros y aprender de sus equivocaciones.
Objetivo General:
Desarrollar una propuesta programtica que contribuya a optimizar el rendimiento escolar,
especficamente en el rea de lecto-escritura, basada en el enfoque constructivista y dirigida a los
docentes de la segunda etapa de educacin bsica.
Objetivos Especficos:
1.Analizar los diferentes enfoques de la enseanza de la lecto-escritura de la segunda etapa de
educacin bsica, basados en el constructivismo.
2.Analizar las diferentes propuestas que refieren a la enseanza y desarrollo de la lecto-escritura.
3.Comparar las estrategias de aprendizaje destinadas a la enseanza de la lecto-escritura, teniendo
presente el enfoque constructivista.
4.Elaborar conclusiones que permitan desarrollar una nueva estrategia de aprendizaje de la lectoescritura, basada en el enfoque constructivista
Factores que Inciden en la Escritura
Existen una serie de factores psicolgicos, lingsticos y cognoscitivos que intervienen en el difcil
acto de escribir, tanto en el idioma nativo como en una segunda lengua, los cuales se consideran a
continuacin:
Factores Psicolgicos: Escribir es un acto comunicativo en el cual el escritor no recibe una respuesta
inmediata de su audiencia que lo pueda ayudar a lograr una mejor estructuracin del texto y por
ende una ms segura comunicacin del mensaje que intenta comunicar. El escritor debe crear una
audiencia imaginaria que le permita predecir las posibles reacciones de la misma sobre lo que l
intenta escribir.
Factores Lingsticos: Desde el punto de vista lingstico tenemos que el acto de escribir es
gobernado por un grupo de reglas semnticas y sintcticas especficas del idioma en cuestin, las
cuales por supuesto son compartidas por los hablantes de ese idioma. El medio de expresin escrito
requiere de un uso de estructuras formales y complejas organizadas de tal manera que podamos
comunicar fielmente el lenguaje deseado.
La falta de una respuesta inmediata por parte de la audiencia que nos permita corroborar que
nuestro mensaje ha sido recibido, obliga al escritor a ser muy cuidadoso en la formulacin de sus
oraciones y de la forma como las combina para evitar que la claridad de su mensaje se vea
oscurecido y se preste a malentendidos.

Factores Cognoscitivos: La habilidad de escribir se aprende a travs de una instruccin formal ms


que a travs de los procesos de adquisicin natural. En contraste con la habilidad de hablar,
encontramos que esta habilidad requiere de un mayor nmero de conocimientos previos. El escritor
debe conocer y saber usar diversas formas ortogrficas, el lxico, la sintaxis y los morfemas.
Tambin debe familiarizarse a travs de la lectura con las diferentes limitaciones contextuales y
organizacionales que presenta el idioma en su forma escrita. El escribir requiere de un esfuerzo
mental mucho ms complejo del que se requiere para hablar. Cuando escribimos tenemos que
concentrar nuestra atencin no solamente en el significado de nuestras ideas, sino tambin en la
produccin de ideas, las cuales se producen en una forma mucho ms lenta y menos automtica que
cuando estamos hablando.
Propsito de la Escritura
Escribir es una habilidad inherente al lenguaje y por lo tanto podramos decir que cada individuo
tiene la capacidad de escribir o componer. Sin embargo, es de hacer notar que esta capacidad vara
de un individuo a otro.
Escribir o componer es un acto natural que nos permite conocernos mejor a nosotros mismos y al
mundo que nos rodea. Esta habilidad nos permite expresarnos y establecer contactos con nuestros
semejantes. Escribir nos permite expresar nuestros sentimientos, puntos de vista y la forma como
percibimos al mundo exterior. Escribir propicia un razonamiento crtico y una mayor comprensin y
mejor solucin de nuestros problemas.
Enseanza de la Escritura:
El arte de escribir en el sentido de componer, resulta ser una tarea bastante difcil, tanto en la
adquisicin del idioma nativo, como en el aprendizaje de una lengua extranjera.
La enseanza de la escritura a travs del tiempo, siempre se ha visto influenciada por las nuevas
tendencias y rpidos cambios que han tenido lugar en el campo de la enseanza de lenguas. A
continuacin, se muestra el resumen de los tipos de enfoques aparecidos a travs del tiempo.