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PROYECTO DE TRABAJO EN EL AULA CON FLIPPEDCLASSROOM

Autor: Antonio Garrido de la Guía Fecha: noviembre de 2015

TÍTULO DEL PROYECTO: La Historia de las nuevas tecnologías.

PREGUNTA GUÍA DE PARTIDA: ¿Dónde estaba el Smartphone de Marty McFly?

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.

El uso de dispositivos móviles tipo “smartphone” está cada vez más generalizado en nuestra sociedad, desde mayores a pequeños, con especial incidencia en los adolescentes. Mis alumnos de 1º-2º ESO desconocen por completo desde cuándo existe este “artilugio” que tanto está cambiando a esta sociedad, con sus pros y sus contras.

está cambiando a esta sociedad, con sus pros y sus contras. Recientemente, el 21 de octubre

Recientemente, el 21 de octubre de 2015, era el día al que Marty McFly viajó en su aventura a través del tiempo, en la famosa película “Regreso al futuro II” del director Robert Zemeckis que se estrenó en cines en el año 1989 y que como bien sabemos nos ofreció diferentes ejemplos de cómo serían las nuevas tecnologías en el año 2015, muchas de las cuales se han cumplido, pero del SmartPhone, ni rastro. Sin lugar a dudas, un maravillo escenario como punto de partida para este proyecto de trabajo donde descubrir la evolución del teléfono móvil y otros dispositivos electrónicos aplicados a las telecomunicaciones.

Para trabajar la evolución de la tecnología a lo largo de la historia, siempre he planteado el realizar líneas del tiempo que nos faciliten la comprensión de los tediosos contenidos que abarcan la evolución, en este caso, de las denominadas “Nuevas tecnologías” que van desde la aparición del “Transistor” y que actualmente tienen un desarrollo exponencial. En este proyecto propongo realizar como producto final una línea del tiempo, pero que esta sea multimedia y además geolocalizando los diversos eventos que se añadirán a la misma.

CONTEXTO DE TRABAJO

El nuevo currículo establecido por la Administración educativa de Castilla La Mancha basado en la nueva Ley de Educación LOMCE nos incorpora una Asignatura denominada Tecnología Creativa” para 1º de ESO que dispone un bloque de contenidos en relación a la evolución tecnológica y sus inventos a lo largo de la historia de la humanidad. Por ello, propongo trabajar con mis alumnos de 1º ESO de un IES público ubicado en Campo de Criptana, dentro de las 2 horas semanales de la asignatura. Dispongo de un aula con diferentes espacios de trabajo que nos facilitará bastante el trabajo en este proyecto. Y de conseguir implicación de otros compañeros docentes de mis grupos de alumnos, el proyecto sería susceptible de ampliación, mejorando nuestro producto final y ampliando las tareas y los estándares trabajados.

Partimos de un grupo de alumnos en su mayoría nacidos en 2003, que desconocen la historia de las nuevas tecnologías y que muy probablemente no hayan visto la saga de películas de Regreso al Futuro, aunque las redes sociales y los medios de comunicación se han hecho eco de este evento y es posible que algo hayan escuchado, lo que me facilita aun más el despertar el interés y la motivación en mis alumnos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE

De acuerdo al Currículo LOMCE desarrollado por Castilla La Mancha para la asignatura de “Tecnología Creativa” y atendiendo a mi propuesta de trabajo, los estándares de aprendizaje ligados a los contenidos a trabajar, las tareas a realizar y el producto final a obtener, serán los siguientes:

Analiza cronológicamente en una línea del tiempo la evolución de la tecnología.

Elabora un documento multimedia, debidamente documentado sobre algún invento.

Estos estándares de aprendizaje supondrán el trabajar las siguientes competencias claves:

Aprender a aprender

Competencia Digital

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Los alumnos, partiendo de la información recabada a lo largo de las diferentes sesiones planificadas en el proyecto serán capaces de diseñar y crear una línea del tiempo sobre la evolución histórica de las nuevas tecnologías, tomando como punto de partida el invento del “Transistor” y llegando hasta el momento actual. Gracias al empleo de la herramienta “MyHistro” conseguiremos una línea del tiempo multimedia en el que incorporar textos, imágenes, vídeos, audios, la cual será creada de manera colaborativa. Además nos va a permitir geolocalizar cada uno de los eventos que componen la línea del tiempo

RECURSOS

Todo el trabajo de aula se desarrollará en nuestra aula-taller que dispone de diferentes zonas de trabajo que emplearemos según la fase de trabajo en la que nos encontremos:

Zona de trabajo individual: visionado de película, instrucciones iniciales, coevaluaciones y exposición de trabajo final.

Zona de trabajo en equipo: Diseño/boceto de la línea del tiempo.

Zona de ordenadores de aula: trabajo de investigación en cada grupo de trabajo, creación del producto final en grupo y cumplimentación de cuestionarios de autoevaluación individuales y de grupo. Para guiar el trabajo y asegurar unos mejores resultados en nuestro trabajo final, el profesor ofrece al alumno una serie de fuentes de información accesibles tanto desde casa como desde el aula, organizadas en el tablero de pinterest

como en nuestro espacio de trabajo virtual en http://perillan.edu20.org En ese aula estarán disponibles las diferentes rúbricas de evaluación a utilizar en el proceso evaluador, los cuestiones de autoevaluación y coevaluación, el acceso a las diferentes herramientas TIC a emplear, los vídeos para el trabajo previo en casa y el calendario de trabajo, todo ello organizado de manera adecuada, de acuerdo a esta herramienta edu20.org que usamos a lo largo del curso como e-portfolio y “libro”. En la secuenciación de actividades se hace referencia a todos estos recursos de manera más detallada.

También emplearemos diversos ejemplares de un libro de texto que recoge unos cronogramas de la evolución de la Tecnología, entre los que se encuentra uno sobre las nuevas tecnologías, que emplearemos de base para diseñar la línea del tiempo

AGRUPAMIENTOS Y ORGANIZACIÓN

El presente proyecto se llevará a cabo en grupos de 3 alumnos, de manera que dispondremos de 4-5 grupos (esta asignatura tiene un máximo de 15 alumnos por grupo de aula) que de manera colaborativa trabajarán en los diferentes eventos a incluir en la línea del tiempo, consiguiendo un solo producto final en menor tiempo y con la grata experiencia de ser un producto generado por el trabajo y esfuerzo de todos dentro de su grupo de trabajo. Cada grupo de trabajo repartirá las tareas a realizar en diferentes roles de trabajo, que deberán ir rotando a medida que avanzamos en el trabajo o se encuentran dificultades en el rendimiento del grupo: Encargado de recursos multimedia; Secretario y editor de textos; Coordinador de grupo y detective (buscador de información).

CRONOGRAMA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Para llevar a cabo el proyecto en su totalidad, serán necesarias 7 sesiones de trabajo en el aula, más 2 sesiones de trabajo en casa, distribuidas en el siguiente calendario de trabajo.

Sesión 1: Regreso al Futuro II Se presenta la pregunta clave y comenzamos a motivarnos en el posible producto final a obtener. Se hace referencia al 21 de octubre de 2015 de acuerdo con la segunda entrega de la película en cuestión. Comenzamos en clase a visionar la película, de manera que son ellos los que deben de terminar de verla en casa. Se facilita acceso a la película desde el aula virtual.

Trabajo en casa:

Visionado completo de la película. Sería interesante animar a que se junten en sus casas para hacerlo en compañía de algunos compañeros de clase, en especial con aquellos que tengan dificultad de acceder a la película desde casa.

Cuestionario sobre la película. Para comprobar que se ha visionado y que nos permitirá en clase comenzar con nuestro trabajo, desde el aula virtual los alumnos acceden a formulario con una serie de preguntas en relación con los diferentes objetos tecnológicos que aparecen en la película, especialmente los relacionados con las telecomunicaciones. Descubrirán que muchos de esos objetos se han hecho realidad en la actualidad, aunque no es el caso del SmartPhone.

Sesión 2: Discusión y debate sobre la película En gran grupo buscaremos una puesta en común de algunos aspectos de la película, en especial todo lo referente a los inventos tecnológicos considerados en 1989 con objetos del futuro y definir cuales se han cumplido y cuáles no. Aunque no lo he generado, sería interesante pasar un Quiz de Kahoot para ver qué alumno es el que más atención ha prestado a esos detalles en la película. Para terminar, revisamos el artículo “En Regreso al Futuro II acertaron en casi todo, menos en el smartphonehttp://www.movilzona.es/2015/10/21/en-regreso-al-futuro-ii- acertaron-en-casi-todo-menos-en-el-smartphone/ (disponible en el tablero Pinterest)

Trabajo en casa:

Para conocer más de cerca la evolución tecnológica que han sufrido las tecnologías de la información y la comunicación, el alumno deberá en casa visionar una serie de infografías y

vídeos en relación a esta temática (disponibles en el tablero Pinterest). Todos estos recursos están disponibles en el tablero de Pinterest. De especial interés son los recursos:

Vídeo con línea del tiempo de las telecomunicaciones.

● Vídeo de “Una breve historia de las telecomunicaciones”

Infografía sobre la historia de la telefonía móvil.

● Infografía “línea del tiempo de la historia de las comunicaciones”

Finalmente cada alumno realizará un cuestionario en relación directa con los recursos antes mencionados, para confirmar que el alumno los ha visionado, estando preparado para

trabajar en el aula en la próxima sesión.

Sesión 3: Constitución de grupos e inicio del trabajo Se crean grupos de 3 componentes, que deben repartirse los roles de trabajo. Se completará un acta de constitución para que cada componente conozca sus tareas específicas dentro del grupo. El profesor presenta la propuesta de trabajo a los grupos:

Contextualiza el producto final a obtener

Presenta todas las especificaciones de la tarea disponibles en el aula virtual.

Define los plazos de entrega.

Muestra la rúbrica utilizada para evaluar el trabajo en el proyecto así como el producto final obtenido.

Muestra los cuestionarios de autoevaluación y coevaluación a emplear.

Recuerda donde se encuentran los recursos recomendados para localizar la información necesaria para llevar a cabo el trabajo (Pinterest).

Reparto de los eventos a trabajar que compondrán la línea del tiempo a partir del cronograma disponible en el tablero pinterest (y en uno de los libros de texto) sobre la historia de las nuevas tecnologías. Se reparten entre los diferentes grupos de trabajo. Cada grupo comienza su proceso de investigación y producción de los eventos asignados.

Sesiones 4-5: Producto final. La línea del tiempo Cada grupo va diseñando y montando cada uno de los eventos que componen la línea del tiempo de las nuevas tecnologías. Los trabajos previos de creación de textos, obtención de imágenes y otros recursos multimedia son gestionados mediante Google Drive. Se ofrece la opción de realizar algún Podcast para mejorar la accesibilidad al contenido. El trabajo final queda plasmado en una línea del tiempo colaborativa en MyHistro gracias al trabajo de todos los grupos implicados.

Sesión 6: Rediseño y Difusión

Según vayan terminando su trabajo los diferentes equipos, se reparten las tareas finales:

Comprobaciones y posibles rediseños en la línea del tiempo en su conjunto y los diferentes eventos (Control de Calidad - Evaluación del proceso).

Creación de una entrada en el blog de aula en la que insertar la línea del tiempo y contextualizar nuestro trabajo para ser mostrado y difundido a nuestra comunidad educativa.

Sesión 7: Evaluación de nuestro trabajo

Evaluación del aprendizaje mediante la rúbrica.

Autoevaluaciones individuales y de grupo. (formularios).

Rúbrica para coevaluar el trabajo de los diferentes grupos.

HERRAMIENTAS TIC

Quiz en Kahoot.it

Cuenta de Google App de cada alumno para trabajar textos, dibujos y posible almacenaje de archivos multimedia en Drive. El profesor realizará los diferentes cuestionarios utilizados en el proyecto.

Tablero de Pinterest con los recursos necesarios para trabajar gestionado por el profesor.

Aula virtual en Edu20.org

Línea del tiempo con MyHistro.

Blog de aula Blogger

MÉTODOS DE EVALUACIÓN

Formulario de autoevaluación del trabajo realizado dentro del equipo/grupo. Recomendable aplicar tras cada sesión de trabajo en el aula.

Coevaluación en el trabajo en equipo mediante rúbrica. Al final del proyecto.

Evaluación final del trabajo desarrollado en el grupo y del producto final mediante rúbricas. Se aplica al final del proyecto, valiéndose de los datos recogidos en Hoja de observación del trabajo en clase a lo largo de las 7 sesiones de trabajo.

ANEXO: RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Rúbrica para coevaluación

ANEXO: RÚBRICAS DE EVALUACIÓN Rúbrica para coevaluación ¿Dónde estaba el Smartphone de Marty McFly? - Tecnología

Rúbrica Línea del Tiempo (Producto Final)

CATEGORÍA

Muy Alto

Alto

Medio

Bajo

(100%)

(80%)

(60%)

(30%)

Legibilidad

La apariencia total de la línea de tiempo es agradable y fácil de interpretar.

La apariencia total de la línea de tiempo es algo agradable y fácil de interpretar.

La línea de tiempo es relativamente legible.

La línea de tiempo es difícil de interpretar.

Recursos

La línea de tiempo contiene por lo menos de 8-10 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.

La línea de tiempo contiene por lo menos 6-7 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.

La línea de tiempo contiene por lo menos 5 eventos relacionados al tema que está siendo estudiado.

La línea de tiempo contiene menos de 5 eventos.

Conocimiento

El estudiante puede describir precisamente 75% (o más) de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.

El estudiante puede describir precisamente 50% de los eventos en la línea de tiempo sin referirse a ésta y puede rápidamente determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.

El estudiante puede describir cualquier evento en la línea de tiempo si se le permite referirse a ésta y puede determinar cuál de dos eventos ocurrió primero.

El estudiante no puede usar la línea de tiempo eficazmente para describir o comparar eventos.

del Contenido

Título

La línea de tiempo tiene un título creativo que describe precisamente el material y es fácil de localizar.

La línea de tiempo tiene un título efectivo que describe precisamente el material y es fácil de localizar.

La línea de tiempo tiene un título que es fácil de localizar.

No hay título o éste es difícil de localizar.

Contenido

Todas los recursos multimedia seleccionados e incorporados son adecuados.

Todas los recursos multimedia seleccionados e incorporados son adecuados, pero son insuficientes

Algunos

Varios

multimedia

recursos

recursos

multimedia

multimedia

seleccionados e

no son

incorporados

adecuados

son adecuados

Rúbrica para evaluar el Trabajo en Equipo (Requiere hoja de observación)

   

Clasificaciones

 

Criterio

Muy Alto

Alto

 

Medio

Bajo

(100%)

(80%)

(60%)

(30%)

 

Repetidamente controla la eficacia del grupo y hace sugerencias para que sea más efectivo.

Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo.

Ocasionalment

Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo.

Control de

e

controla la

la Eficacia

eficacia del grupo y trabaja

del Grupo

(10 puntos)

para que sea más efectivo.

     

Proporciona

 

trabajo que,

Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

ocasionalment

Calidad del

Proporciona trabajo de la más alta calidad.

e, necesita ser comprobado o rehecho por

otros

miembros del

trabajo

desarrollado

(30 puntos)

Proporciona

trabajo de

calidad.

 

grupo para

asegurar su

calidad.

 
 

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

 

A

veces

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentement e no es un buen miembro del grupo.

Usualmente

escucha,

comparte y

escucha,

comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Trabajando

apoya el

con otros

esfuerzo de

(20 puntos)

otros. No

causa

"problemas" en

el grupo.

 

Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un

Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en

Algunas veces

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en

proporciona

Contribucio

ideas útiles

nes

cuando

(20 puntos)

participa en el grupo y en la

discusión en

 

líder definido

clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.

clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.

clase. Puede

que contribuye

rehusarse a

con mucho

participar.

esfuerzo.

Manejo del

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilida des por la demora de esta persona.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilida des por la demora de esta persona.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilida des por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilida des de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadame nte

tiempo

(10 puntos)

Actitud

Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalment e critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. A menudo tiene una actitud positiva hacia

(15 puntos)

   

el

trabajo.

Resolución

Busca y

Refina

No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por

No trata de resolver problemas o

de

sugiere

soluciones

ayudar a otros

problemas

soluciones a

sugeridas por

a

resolverlos.

(20 puntos)

los problemas.

otros.

Deja a otros

hacer el

trabajo.

     

otros.

 

Enfocándos e en el trabajo (15 puntos)

Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.

La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.

Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.

Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo.

Preparación

Realiza siempre las actividades previas de casa y siempre está listo para trabajar.

Casi siempre trae realiza las actividades previas de casa y está listo para trabajar.

Casi siempre trae realiza las actividades previas de casa, pero algunas veces necesita revisar algo en clase y se pone a trabajar.

A menudo olvida realiza las actividades previas de casa o no está listo para trabajar.

en casa

(20 puntos)

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