PROYECTO DE TRABAJO EN EL AULA CON FLIPPEDCLASSROOM

Autor: Antonio Garrido de la Guía
Fecha: noviembre de 2015
TÍTULO DEL PROYECTO: La Historia de las nuevas tecnologías.
PREGUNTA GUÍA DE PARTIDA: ¿Dónde estaba el Smartphone de Marty McFly?
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
El uso de dispositivos móviles tipo “smartphone” está cada vez más generalizado en
nuestra sociedad, desde mayores a pequeños, con especial incidencia en los
adolescentes. Mis alumnos de 1º-2º ESO desconocen por completo desde cuándo existe
este “artilugio” que tanto está cambiando a esta sociedad, con sus pros y sus contras.

Recientemente, el 21 de octubre de 2015, era el día al que Marty McFly viajó en su
aventura a través del tiempo, en la famosa película “Regreso al futuro II” del director
Robert Zemeckis que se estrenó en cines en el año 1989 y que como bien sabemos nos
ofreció diferentes ejemplos de cómo serían las nuevas tecnologías en el año 2015,
muchas de las cuales se han cumplido, pero del SmartPhone, ni rastro. Sin lugar a dudas,
un maravillo escenario como punto de partida para este proyecto de trabajo donde
descubrir la evolución del teléfono móvil y otros dispositivos electrónicos aplicados a las
telecomunicaciones.
Para trabajar la evolución de la tecnología a lo largo de la historia, siempre he planteado
el realizar líneas del tiempo que nos faciliten la comprensión de los tediosos contenidos
que abarcan la evolución, en este caso, de las denominadas “Nuevas tecnologías” que
van desde la aparición del “Transistor” y que actualmente tienen un desarrollo
exponencial. En este proyecto propongo realizar como producto final una línea del tiempo,
pero que esta sea multimedia y además geolocalizando los diversos eventos que se
añadirán a la misma.

¿Dónde estaba el Smartphone de Marty McFly? - Tecnología Creativa - Antonio Garrido

1

CONTEXTO DE TRABAJO
El nuevo currículo establecido por la Administración educativa de Castilla La Mancha
basado en la nueva Ley de Educación LOMCE nos incorpora una Asignatura denominada
“Tecnología Creativa” para 1º de ESO que dispone un bloque de contenidos en relación a
la evolución tecnológica y sus inventos a lo largo de la historia de la humanidad.
Por ello, propongo trabajar con mis alumnos de 1º ESO de un IES público ubicado en
Campo de Criptana, dentro de las 2 horas semanales de la asignatura. Dispongo de un
aula con diferentes espacios de trabajo que nos facilitará bastante el trabajo en este
proyecto. Y de conseguir implicación de otros compañeros docentes de mis grupos de
alumnos, el proyecto sería susceptible de ampliación, mejorando nuestro producto final y
ampliando las tareas y los estándares trabajados.
Partimos de un grupo de alumnos en su mayoría nacidos en 2003, que desconocen la
historia de las nuevas tecnologías y que muy probablemente no hayan visto la saga de
películas de Regreso al Futuro, aunque las redes sociales y los medios de comunicación se
han hecho eco de este evento y es posible que algo hayan escuchado, lo que me facilita
aun más el despertar el interés y la motivación en mis alumnos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE
De acuerdo al Currículo LOMCE desarrollado por Castilla La Mancha para la asignatura de
“Tecnología Creativa” y atendiendo a mi propuesta de trabajo, los estándares de
aprendizaje ligados a los contenidos a trabajar, las tareas a realizar y el producto final a
obtener, serán los siguientes:
● Analiza cronológicamente en una línea del tiempo la evolución de la tecnología.
● Elabora un documento multimedia, debidamente documentado sobre algún invento.
Estos estándares de aprendizaje supondrán el trabajar las siguientes competencias claves:
● Aprender a aprender
● Competencia Digital
● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Los alumnos, partiendo de la información recabada a lo largo de las diferentes sesiones
planificadas en el proyecto serán capaces de diseñar y crear una línea del tiempo sobre la
evolución histórica de las nuevas tecnologías, tomando como punto de partida el invento
del “Transistor” y llegando hasta el momento actual.
Gracias al empleo de la herramienta “MyHistro” conseguiremos una línea del tiempo
multimedia en el que incorporar textos, imágenes, vídeos, audios, la cual será creada de
manera colaborativa. Además nos va a permitir geolocalizar cada uno de los eventos que
componen la línea del tiempo

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RECURSOS
Todo el trabajo de aula se desarrollará en nuestra aula-taller que dispone de diferentes
zonas de trabajo que emplearemos según la fase de trabajo en la que nos encontremos:
● Zona de trabajo individual: visionado de película, instrucciones iniciales,
coevaluaciones y exposición de trabajo final.
● Zona de trabajo en equipo: Diseño/boceto de la línea del tiempo.
● Zona de ordenadores de aula: trabajo de investigación en cada grupo de trabajo,
creación del producto final en grupo y cumplimentación de cuestionarios de
autoevaluación individuales y de grupo.
Para guiar el trabajo y asegurar unos mejores resultados en nuestro trabajo final, el profesor
ofrece al alumno una serie de fuentes de información accesibles tanto desde casa como
desde el aula, organizadas en el tablero de pinterest
(https://www.pinterest.com/antoniogarrido/historia-de-las-nuevas-tecnolog%C3%ADas/)
como en nuestro espacio de trabajo virtual en http://perillan.edu20.org
En ese aula estarán disponibles las diferentes rúbricas de evaluación a utilizar en el proceso
evaluador, los cuestiones de autoevaluación y coevaluación, el acceso a las diferentes
herramientas TIC a emplear, los vídeos para el trabajo previo en casa y el calendario de
trabajo, todo ello organizado de manera adecuada, de acuerdo a esta herramienta
edu20.org que usamos a lo largo del curso como e-portfolio y “libro”.
En la secuenciación de actividades se hace referencia a todos estos recursos de manera
más detallada.
También emplearemos diversos ejemplares de un libro de texto que recoge unos
cronogramas de la evolución de la Tecnología, entre los que se encuentra uno sobre las
nuevas tecnologías, que emplearemos de base para diseñar la línea del tiempo
AGRUPAMIENTOS Y ORGANIZACIÓN
El presente proyecto se llevará a cabo en grupos de 3 alumnos, de manera que
dispondremos de 4-5 grupos (esta asignatura tiene un máximo de 15 alumnos por grupo de
aula) que de manera colaborativa trabajarán en los diferentes eventos a incluir en la línea
del tiempo, consiguiendo un solo producto final en menor tiempo y con la grata
experiencia de ser un producto generado por el trabajo y esfuerzo de todos dentro de su
grupo de trabajo.
Cada grupo de trabajo repartirá las tareas a realizar en diferentes roles de trabajo, que
deberán ir rotando a medida que avanzamos en el trabajo o se encuentran dificultades en el
rendimiento del grupo: Encargado de recursos multimedia; Secretario y editor de textos;
Coordinador de grupo y detective (buscador de información).
CRONOGRAMA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Para llevar a cabo el proyecto en su totalidad, serán necesarias 7 sesiones de trabajo en el
aula, más 2 sesiones de trabajo en casa, distribuidas en el siguiente calendario de trabajo.

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Sesión 1: Regreso al Futuro II
Se presenta la pregunta clave y comenzamos a motivarnos en el posible producto final a
obtener. Se hace referencia al 21 de octubre de 2015 de acuerdo con la segunda entrega
de la película en cuestión.
Comenzamos en clase a visionar la película, de manera que son ellos los que deben de
terminar de verla en casa. Se facilita acceso a la película desde el aula virtual.
Trabajo en casa:
● Visionado completo de la película. Sería interesante animar a que se junten en sus
casas para hacerlo en compañía de algunos compañeros de clase, en especial con
aquellos que tengan dificultad de acceder a la película desde casa.
● Cuestionario sobre la película. Para comprobar que se ha visionado y que nos
permitirá en clase comenzar con nuestro trabajo, desde el aula virtual los alumnos
acceden a formulario con una serie de preguntas en relación con los diferentes
objetos tecnológicos que aparecen en la película, especialmente los relacionados
con las telecomunicaciones. Descubrirán que muchos de esos objetos se han hecho
realidad en la actualidad, aunque no es el caso del SmartPhone.
Sesión 2: Discusión y debate sobre la película
En gran grupo buscaremos una puesta en común de algunos aspectos de la película, en
especial todo lo referente a los inventos tecnológicos considerados en 1989 con objetos del
futuro y definir cuales se han cumplido y cuáles no.
Aunque no lo he generado, sería interesante pasar un Quiz de Kahoot para ver qué alumno
es el que más atención ha prestado a esos detalles en la película.
Para terminar, revisamos el artículo “En Regreso al Futuro II acertaron en casi todo,
menos en el smartphone” http://www.movilzona.es/2015/10/21/en-regreso-al-futuro-iiacertaron-en-casi-todo-menos-en-el-smartphone/ (disponible en el tablero Pinterest)
Trabajo en casa:
Para conocer más de cerca la evolución tecnológica que han sufrido las tecnologías de la
información y la comunicación, el alumno deberá en casa visionar una serie de infografías y
vídeos en relación a esta temática (disponibles en el tablero Pinterest). Todos estos
recursos están disponibles en el tablero de Pinterest. De especial interés son los recursos:
● Vídeo con línea del tiempo de las telecomunicaciones.
● Vídeo de “Una breve historia de las telecomunicaciones”
● Infografía sobre la historia de la telefonía móvil.
● Infografía “línea del tiempo de la historia de las comunicaciones”
Finalmente cada alumno realizará un cuestionario en relación directa con los recursos antes
mencionados, para confirmar que el alumno los ha visionado, estando preparado para
trabajar en el aula en la próxima sesión.
Sesión 3: Constitución de grupos e inicio del trabajo
Se crean grupos de 3 componentes, que deben repartirse los roles de trabajo. Se
completará un acta de constitución para que cada componente conozca sus tareas
específicas dentro del grupo.
El profesor presenta la propuesta de trabajo a los grupos:
● Contextualiza el producto final a obtener
● Presenta todas las especificaciones de la tarea disponibles en el aula virtual.
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Define los plazos de entrega.
Muestra la rúbrica utilizada para evaluar el trabajo en el proyecto así como el
producto final obtenido.
● Muestra los cuestionarios de autoevaluación y coevaluación a emplear.
● Recuerda donde se encuentran los recursos recomendados para localizar la
información necesaria para llevar a cabo el trabajo (Pinterest).
● Reparto de los eventos a trabajar que compondrán la línea del tiempo a partir del
cronograma disponible en el tablero pinterest (y en uno de los libros de texto) sobre
la historia de las nuevas tecnologías. Se reparten entre los diferentes grupos de
trabajo.
Cada grupo comienza su proceso de investigación y producción de los eventos asignados.
Sesiones 4-5: Producto final. La línea del tiempo
Cada grupo va diseñando y montando cada uno de los eventos que componen la línea del
tiempo de las nuevas tecnologías. Los trabajos previos de creación de textos, obtención de
imágenes y otros recursos multimedia son gestionados mediante Google Drive. Se ofrece la
opción de realizar algún Podcast para mejorar la accesibilidad al contenido.
El trabajo final queda plasmado en una línea del tiempo colaborativa en MyHistro gracias al
trabajo de todos los grupos implicados.
Sesión 6: Rediseño y Difusión
Según vayan terminando su trabajo los diferentes equipos, se reparten las tareas finales:
● Comprobaciones y posibles rediseños en la línea del tiempo en su conjunto y los
diferentes eventos (Control de Calidad - Evaluación del proceso).
● Creación de una entrada en el blog de aula en la que insertar la línea del tiempo y
contextualizar nuestro trabajo para ser mostrado y difundido a nuestra comunidad
educativa.
Sesión 7: Evaluación de nuestro trabajo
● Evaluación del aprendizaje mediante la rúbrica.
● Autoevaluaciones individuales y de grupo. (formularios).
● Rúbrica para coevaluar el trabajo de los diferentes grupos.

HERRAMIENTAS TIC




Quiz en Kahoot.it
Cuenta de Google App de cada alumno para trabajar textos, dibujos y posible
almacenaje de archivos multimedia en Drive. El profesor realizará los diferentes
cuestionarios utilizados en el proyecto.
Tablero de Pinterest con los recursos necesarios para trabajar gestionado por el
profesor.
Aula virtual en Edu20.org
Línea del tiempo con MyHistro.
Blog de aula Blogger

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MÉTODOS DE EVALUACIÓN


Formulario de autoevaluación del trabajo realizado dentro del equipo/grupo.
Recomendable aplicar tras cada sesión de trabajo en el aula.
Coevaluación en el trabajo en equipo mediante rúbrica. Al final del proyecto.
Evaluación final del trabajo desarrollado en el grupo y del producto final mediante
rúbricas. Se aplica al final del proyecto, valiéndose de los datos recogidos en Hoja
de observación del trabajo en clase a lo largo de las 7 sesiones de trabajo.

ANEXO: RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Rúbrica para coevaluación

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Rúbrica Línea del Tiempo (Producto Final)
CATEGORÍA

Muy Alto
(100%)

Alto
(80%)

Medio
(60%)

Bajo
(30%)

Legibilidad

La apariencia total
de la línea de
tiempo es
agradable y fácil
de interpretar.

La apariencia total
de la línea de
tiempo es algo
agradable y fácil
de interpretar.

La línea de
tiempo es
relativamente
legible.

La línea de
tiempo es
difícil de
interpretar.

Recursos

La línea de tiempo
contiene por lo
menos de 8-10
eventos
relacionados al
tema que está
siendo estudiado.

La línea de tiempo
contiene por lo
menos 6-7
eventos
relacionados al
tema que está
siendo estudiado.

La línea de
tiempo contiene
por lo menos 5
eventos
relacionados al
tema que está
siendo
estudiado.

La línea de
tiempo
contiene
menos de 5
eventos.

Conocimiento El estudiante
del Contenido puede describir
precisamente 75%
(o más) de los
eventos en la
línea de tiempo
sin referirse a ésta
y puede
rápidamente
determinar cuál de
dos eventos
ocurrió primero.

El estudiante
puede describir
precisamente 50%
de los eventos en
la línea de tiempo
sin referirse a ésta
y puede
rápidamente
determinar cuál de
dos eventos
ocurrió primero.

El estudiante
puede describir
cualquier evento
en la línea de
tiempo si se le
permite referirse
a ésta y puede
determinar cuál
de dos eventos
ocurrió primero.

El estudiante
no puede
usar la línea
de tiempo
eficazmente
para
describir o
comparar
eventos.

Título

La línea de tiempo
tiene un título
creativo que
describe
precisamente el
material y es fácil
de localizar.

La línea de tiempo
tiene un título
efectivo que
describe
precisamente el
material y es fácil
de localizar.

La línea de
tiempo tiene un
título que es
fácil de localizar.

No hay título
o éste es
difícil de
localizar.

Contenido
multimedia

Todas los
recursos
multimedia
seleccionados e
incorporados son
adecuados.

Todas los recursos
multimedia
seleccionados e
incorporados son
adecuados, pero
son insuficientes

Algunos
recursos
multimedia
seleccionados e
incorporados
son adecuados

Varios
recursos
multimedia
no son
adecuados

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Rúbrica para evaluar el Trabajo en Equipo (Requiere hoja de observación)

Clasificaciones
Criterio

Muy Alto
(100%)

Alto
(80%)

Medio
(60%)

Bajo
(30%)

Control de
la Eficacia
del Grupo
(10 puntos)

Repetidamente
controla la
eficacia del
grupo y hace
sugerencias
para que sea
más efectivo.

Repetidamente
controla la
eficacia del
grupo y trabaja
para que el
grupo sea más
efectivo.

Ocasionalment
e controla la
eficacia del
grupo y trabaja
para que sea
más efectivo.

Rara vez
controla la
eficacia del
grupo y no
trabaja para
que éste sea
más efectivo.

Proporciona
trabajo que,
por lo general,
necesita ser
comprobado o
rehecho por
otros para
asegurar su
calidad.

Calidad del
trabajo
desarrollado
(30 puntos)

Proporciona
trabajo de la
más alta
calidad.

Proporciona
trabajo de
calidad.

Proporciona
trabajo que,
ocasionalment
e, necesita ser
comprobado o
rehecho por
otros
miembros del
grupo para
asegurar su
calidad.

Trabajando
con otros
(20 puntos)

Casi siempre
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. Trata de
mantener la
unión de los
miembros
trabajando en
grupo.

Usualmente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. No
causa
"problemas" en
el grupo.

A veces
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros, pero
algunas veces
no es un buen
miembro del
grupo.

Raramente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros.
Frecuentement
e no es un
buen miembro
del grupo.

Contribucio
nes
(20 puntos)

Proporciona
siempre ideas
útiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en
clase. Es un

Por lo general,
proporciona
ideas útiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en

Algunas veces
proporciona
ideas útiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en

Rara vez
proporciona
ideas útiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusión en

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8

Manejo del
tiempo
(10 puntos)

Actitud
(15 puntos)

Resolución
de
problemas
(20 puntos)

líder definido
que contribuye
con mucho
esfuerzo.

clase. Un
miembro fuerte
del grupo que
se esfuerza.

Utiliza bien el
tiempo durante
todo el
proyecto para
asegurar que
las cosas
estén hechas a
tiempo. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha límite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.

Utiliza bien el
tiempo durante
todo el
proyecto, pero
pudo haberse
demorado en
un aspecto. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha límite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.

Tiende a
demorarse,
pero siempre
tiene las cosas
hechas para la
fecha límite. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha límite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.

Rara vez tiene
las cosas
hechas para la
fecha límite y
el grupo ha
tenido que
ajustar la fecha
límite o
trabajar en las
responsabilida
des de esta
persona
porque el
tiempo ha sido
manejado
inadecuadame
nte

Rara vez
critica
públicamente
el proyecto o el
trabajo de
otros. A
menudo tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

Ocasionalment
e critica en
público el
proyecto o el
trabajo de
otros
miembros del
grupo. Tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

Con frecuencia
critica en
público el
proyecto o el
trabajo de
otros
miembros del
grupo. A
menudo tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

Refina
soluciones
sugeridas por
otros.

No sugiere o
refina
soluciones,
pero está
dispuesto a
tratar
soluciones
propuestas por

No trata de
resolver
problemas o
ayudar a otros
a resolverlos.
Deja a otros
hacer el
trabajo.

Nunca critica
públicamente
el proyecto o el
trabajo de
otros. Siempre
tiene una
actitud positiva
hacia el
trabajo.

Busca y
sugiere
soluciones a
los problemas.

clase. Un
miembro
satisfactorio
del grupo que
hace lo que se
le pide.

clase. Puede
rehusarse a
participar.

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otros.

Enfocándos
e en el
trabajo
(15 puntos)

Preparación
en casa
(20 puntos)

Se mantiene
enfocado en el
trabajo que se
necesita hacer.
Muy
autodirigido.

Realiza
siempre las
actividades
previas de
casa y siempre
está listo para
trabajar.

La mayor parte
del tiempo se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Otros
miembros del
grupo pueden
contar con
esta persona.

Algunas veces
se enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Otros
miembros del
grupo deben
algunas veces
regañar,
empujar y
recordarle a
esta persona
que se
mantenga
enfocado.

Raramente se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Deja que otros
hagan el
trabajo.

Casi siempre
trae realiza las
actividades
previas de
casa y está
listo para
trabajar.

Casi siempre
trae realiza las
actividades
previas de
casa, pero
algunas veces
necesita
revisar algo en
clase y se
pone a
trabajar.

A menudo
olvida realiza
las actividades
previas de
casa o no está
listo para
trabajar.

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