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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior


Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Seccin A

<

Articulacin Educativa

Facilitadora:

Participantes:

Lic. Caridad Tovar

Ceballos, Barbara C.I: 19.273.151


Gonzlez, Cleisy C.I:18.323.483
Palacios, Deilys C.I: 16.411.894
Sanchez, Saadia C.I: 6.465.503

Maiqueta, Noviembre de 2015

CONCEPTO DE ARTICULACIN EDUCATIVA

La problemtica de la continuidad o articulacin entre educacin


infantil y primaria no es un tema nuevo, pero hoy adquiere una mayor
significacin dadas las exigencias educativas para el nuevo milenio que trae
consigo grandes demandas al desarrollo cientfico tcnico y por tanto al
desarrollo de las futuras generaciones. El estudio de esta relacin responde
al criterio referido a la necesaria continuidad que debe existir entre la
educacin preescolar y la escolar como dos eslabones de un proceso
educativo nico, lo cual est determinado esencialmente por el nivel cada
vez mas complejo y elevado de las exigencias de la escuela primaria y por
otra parte, por la conciencia de las grandes posibilidades que tiene la etapa
preescolar para lograr un mayor desarrollo de los nios de estas edades.
Con la realizacin de este estudio se pretende lograr que el docente asuma
su papel de mediador de aprendizajes significativos pero atendiendo tambin
a las necesidades particulares de cada nivel educativo sin perder de vista las
individualidades de cada nio y nia entendiendo las potencialidades que se
deben desarrollar segn sea el nivel educativo.
La educacin como elemento fundamental para el desarrollo del ser
social y esto se logra mediante un proceso que dura toda la vida, desde
Bajo este enfoque de Continuo Humano est concebido nuestros
Sistema

Educativo

Bolivariano,

es

por

ello

que

dentro

de

sus

subsistemas existe una clara articulacin curricular.


LA ARTICULACIN PEDAGGICA: es el puente entre los diferentes
Niveles Educativos que va a garantizar el xito escolar de los alumnos una
vez que avanzan de un nivel a otro. Y de acuerdo a las ltimas
orientaciones del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, es una
estrategia que queda a cargo de las instituciones educativas, es por ello que
se recibi una formacin docente con estos contenidos.

CONTINUIDAD AFECTIVA: en cuanto a la continuidad afectiva, se


tiene que al ingresar el nio o la nia al primer grado comienza a vivir una
realidad educativa totalmente diferente a la que vena acostumbrado: 1. Va a
ser atendido por varios maestros o maestras ya que adems del docente de
aula tambin estn los especialistas, esto puede traer en el nio o la nia
cambios de conducta. 2. Existe una formalidad en el ambiente del aula y
cierta rigidez y tendr que trabajar contenidos que en muchos casos sern
exigentes. 3. Sus actividades escolares van a ser evaluadas en forma
continua.
Los factores anteriores hacen necesario que se considere durante los
primeros meses un Periodo De Adaptacin, durante el cual se dar
oportunidad a los alumnos de obtener una Adaptacin paulatina: Brindndole
una ambiente parecido al del nivel anterior y una Educacin Motivadora, todo
esto redundar en: A) crecimiento y maduracin de cada alumno o alumna.
B) Desarrollo intelectual, Descubrimiento de valores y la formacin de
actitudes que capacitan al alumno para la vida.
C) Aplicar una Metodologa abierta y flexible, capaz de integrar los avances
pedaggicos.
Es decir que para implementar una articulacin pedaggica
respetando al ser humano que va a asumir los retos del nuevo nivel
educativo es necesario:
.
Asumir los cambios considerando a los alumnos y alumnas en su
desarrollo emocional y social.
Establecer acuerdos de Cooperacin y Coordinacin entre los
docentes de ambos niveles educativos.

Incorporar al proceso de integracin a los padres y madres de los


nios.
Impulsar las ganas de aprender en los nios y nias a travs de la
motivacin partiendo de considerar sus necesidades, motivos,
intereses, ideales y otros contenidos psicolgicos.
Basar las estrategias de aprendizajes en un fundamento tericometodolgico sustentado en el CONSTRUCTIVISMO, que el nio y la
nia sea el arquitecto de su propio aprendizaje guiado de las manos
de sus docentes.
Si las orientaciones curriculares emanadas del ente rector de la
educacin venezolana se aplican en nuestros mbitos escolares,
involucrando a todos los protagonistas de la accin pedaggica. De
seguro los primeros pasos que den nuestros alumnos y alumnas
integrados desde educacin inicial a educacin primaria, sern ms
firmes y estables y afianzaran su deseo por descubrir y conquistar el
mundo que les espera.
ARTICULACION EDUCATIVA ENTRE INICIAL Y BASICA EN VENEZUELA
La problemtica de la continuidad o articulacin entre educacin
infantil y primaria no es un tema nuevo, pero hoy adquiere una mayor
significacin dadas las exigencias educativas para el nuevo milenio que trae
consigo grandes demandas al desarrollo cientfico tcnico y por tanto al
desarrollo de las futuras generaciones. El estudio de esta relacin responde
al criterio referido a la necesaria continuidad que debe existir entre la
educacin preescolar y la escolar como dos eslabones de un proceso
educativo nico, lo cual est determinado esencialmente por el nivel cada
vez mas complejo y elevado de las exigencias de la escuela primaria y por
otra parte, por la conciencia de las grandes posibilidades que tiene la etapa
preescolar para lograr un mayor desarrollo de los nios de estas edades.

Con la realizacin de este estudio se pretende lograr que el docente asuma


su papel de mediador de aprendizajes significativos pero atendiendo tambin
a las necesidades particulares de cada nivel educativo sin perder de vista las
individualidades de cada nio y nia entendiendo las potencialidades que se
deben desarrollar segn sea el nivel educativo.
FORMATOS: A continuacin.

Formato de
Planificacin en
Educacin Inicial
PLAN QUINCENAL

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
Ao Escolar
MUNICIPIO ESCOLAR N
ESTADO:
C.E.I.B.:
PLAN SEMANAL QUINCENAL
JUSTIFICACION: Docente: _________________________________________

Nivel: _______________________________
Matricula: _________ Edades: ____________
Seccin
Desde: __________Hasta.__________ Duracin: ______________
REAS DE
APRENDIZAJE

COMPONENTES

FINALIDADES

INDICADORES

ESTRATEGIAS
PERIODO

Aplicar estrategias

A SER

DE LA

de tipo ldicas,

ALCANZADOS

JORNADA

afectivas y cognitivas

APRENDIZAJES

RECURSOS

Formato
Planificacin en
Educacin
Primaria

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXX

LOGO DE
LA
ESCUELA

Nombre de la institucin: ________________________________________________________________


Docente: ____________________________ Grado: ___________________ Seccin: ________________
PEIC: ________________________________________________________________________________Proyecto
de Aprendizaje: _________________________________________________________________
Tiempo de desarrollo: ___________________

Inicio: _______________ Culminacin: _______________

Objetivos del Proyecto


Se espera, una vez culminado este proyecto, que el estudiante sea capaz de:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

LOGO DE
LA
ESCUELA

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXX

PLANIFICACION DE CONTENIDOS
TITULO DEL PEIC____________________________________________________________________________________
TITULO DEL P.A_____________________________________________________________________________________
EJE INTEGRADOR____________________________________________________________________________________
AREA DE
APRENDIZAJE

CONTENIDO
CONCEPTUAL

CONTENIDO
CONTENIDO
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIAS INDICADORES

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

LOGO DE
LA
ESCUELA

XXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXX
PLAN DE EVALUACION
Competencias

Indicadores

Tcnica de
Evaluacin

Instrumento de
Evaluacin

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXX

Forma y Tipo de
Evaluacin

LOGO DE
LA
ESCUELA

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXX

PLAN DE CLASE
TITULO DEL P.A.:________________________________________________________ FECHA: ______________________
REA DE APRENDIZAJE: _______________________________________________________________________________
AO: ___________________ SECCIN: _________________________ DOCENTE: _______________________________
EJES INTEGRADORES: _________________________________________________________________________________

Contenido

Inicio

Desarrollo

Cierre

Recursos

Formatos de
Evaluacin en
Educacin Inicial y
Bsica

MODELO DE ESCALA DE ESTIMACIN.


Datos del Plantel (membrete)
Docente:
_____________________________________________Fecha:_____________________________________
Nombre del P.A:
__________________________________________________________________________________
Nombre del P.E.I.C:
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
rea_______________________________
Nombres y Apellidos del Estudiante

Indicadores
1

Observaciones

Indicadores:
1.__________________________________________
2.__________________________________________
3.__________________________________________
4.__________________________________________
5.__________________________________________
6.__________________________________________

REGISTRO DESCRIPTIVO.
Nombre del Estudiante: _______________________________ Edad: ___________ Grupo: ______ Seccin: _____

Nombre del Plantel:


_________________________________________________________________________________
Actividad a observar:
________________________________________________________________________________
Momento de la Jornada:
_____________________________________________________________________________
Descripcin de lo Observado

TABLA DE

Interpretacin

INDICADORES DE APRENDIZAJES
1.- APRENDIZAJE A SER ALCANZADO: Comunicarse a travs del cuerpo, gestos y palabras.
Maternal (6 A 8 meses de edad.).

NIOS Y NIAS

Indicadores

Gabriel

Mara

Miguel

Presta atencin
cuando se le habla

03/05/07

Responde a travs de
gestos, con intencin
de comunicarse

03/05/07

Emite sonidos para


imitar lo que escucha
Utiliza frases cortas
para comunicarse

Ana

12/06/07
08/06/07

Otros nios y
nias

Formato de
Proyecto
Pedaggico de
Aprendizaje en
Educacin
Preescolar

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
E.B.N. GENERAL ELBANO MIBELLI
ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA.

PROYECTO DE APRENDIZAJE:

DOCENTE:
EDUCACION INICIAL
Seccin:
Turno:
Ao Escolar:
Edad del Grupo:
Lapso de Duracin:
Desde:

Hasta:
EJES INTEGRADORES:

INTERCULTURALIDAD

REAS DE
APRENDIZAJE

REAS DE
APRENDIZAJE

Nombre del Proyecto:

PILARES
APRENDER A REFLEXIONAR

NOMBRE DEL PROYECTO: APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR

APREDER A VALORAR

APRENDER A CREAR

PROPOSITO DEL PROYECTO:


Brindarle al
Conversar con los n
Ofrecer al nio y nia lecturas breves y significativas sobre los prceres de la
independencia de Venezuela.
Dar les la oportunidad de que escriban los nombres y apellidos de los hroes y heronas de
la patria y
Invitar a los nios y nias a realizar todos los das repaso del abecedario e iniciarlos en la

lectura silbica.
Brindarles la oportunidad que conozcan su historia e interculturalidad venezolana.

DIAGNSTICO DEL PROYECTO:

AREAS DE
APRENDIZAJE

COMPONENTES

OBJETIVO

APRENDIZAJE A SER
ALCANZADO

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

POSIBLES
ACTIVIDADES
DE LOS
NIOS YNIAS

ESTRATEGIAS
INICIO DEL PROYECTO:

DESARROLLO DEL PROYECTO:

CIERRE DEL PROYECTO:

RECURSOS EVALUATIVOS Y TECNICAS E INSTRUMENTOS

TIPO DE EVALUACION

OBSERVACIONES

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
______
DOCENTE: _________________________________________
__________________________________

DIRECTIVO:

SELLO
FECHA DE ENTREGA:
MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
N
DOCENTE: _____________________
_______________
TTULO DEL PROYECTO:

GRADO:

_______

SECCIN:

________

AO

ESCOLAR:

________________________________________________________________________________________
_____
TIEMPO DE EJECUCIN: CORTO PLAZO: ( ) MEDIANO PLAZO: ( ) LARGO PLAZO: ( )
DESDE: ______________ HASTA: _____________
DIAGNSTICO:( necesidad, inters, y lo que saben los nios)
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
PROPSITOS DEL PROYECTO:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
RELACIN CON EL PEIC
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Mapa mental del proyecto de Aprendizaje

PLAN GENERAL DE ACCIN


Pilares
fundamentales

Ejes Integradores

rea de
Aprendizaje

Componente

Contenidos

Actividades
globalizadas

Estrategias

Direccin
Coordinacin Pedaggica

Docente
PLAN DE INTERACCIN SOCIAL DIARIO

Fecha de Ejecucin: ______________________________________________________________________


Actividad globalizada: _____________________________________________________________________

rea /
Componente

Contenidos
Contextualizados

Estrategias de
Interaccin social

Como
actividad
realizar lo siguiente:

prctica

Recursos para
el aprendizaje

Evaluacin
Indicadores
Tcnica e Instr.

Asignar para realizar en casa lo


siguiente:

Observacin:

LISTA DE COTEJO
GRADO:
SECCIN:
INDICADORES:
1.-____________________________________________________
2.-____________________________________________________
3.-____________________________________________________
N

APELLIDOS Y NOMBRES

N
1
S

N
2
S

N
3
S

OBSERVACIONES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ESCALA DE ESTIMACION

GRADO:
4to
SECCIN D
S = SIEMPRE
INDICADORES:
C/S = CASI SIEMPRE
1.- ______________________________
VECES
2.- ______________________________

P = POCAS
N = NUNCA

3.- ______________________________
N

APELLIDOS Y NOMBRES

N
1
S

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

N
2
C/S

N
3
C/S

OBSERVACION
C/S

REGISTRO DE EVALUACIONES
FECHA: _______________
REA: ________________
EXAMEN ESCRITO____ TALLER___ EXAMEN ORAL___ EXPOSICION___
N

APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Observacin:

CALIFICACION

OBSERVACION

Formato de Boletn
Informativo, o
Informes descriptivos
en Educacin
Preescolar
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educacin
Escuela Bsica Nacional General Elbano Mibelli

Santa Teresa del Tuy Estado Miranda

INFORMACIN SOBRE M ACTUACIN EN LA


EDUCACIN INICIAL

Nombre del Nio(a):


Grupo:
Sexo:
Lugar de Nac.:

Fecha de Nac.:

Ced. Escolar:
Turno:

Edad:

Nombre del Representante:


Nombre de la Docente:

Pap y Mam

Seccin:

En las siguientes pginas encontraras un resumen de mi


desarrollo y actuacin en el saln de educacin inicial.
En cada lapso estn ubicadas las reas de mi desarrollo
educativo, los cuales mi maestra ha observado y evaluado
continuamente.

REAS DE APRENDIZAJE
Formacin Personal Social y Comunicacin: Se refiere al
derecho que tiene el nio y la nia de seguridad y
confianza de sus capacidades. Implica la aceptacin y
aprecio de su persona, el conocimiento de su cuerpo, de
su gnero, la construccin de su identidad como persona
e integrante de una familia y una comunidad, a partir de
las interacciones con otras personas: grupo familiar,
maestros (as) y otros adultos significativos. Asimismo,
destaca la importancia de que el nio y la nia estn en
posibilidad de tomar decisiones y de resolver, de acuerdo
a su nivel de desarrollo, las situaciones que lo afectan,
tanto bsicas como de relacin con otras personas y su
entorno; que adquiera confianza para utilizar su
posibilidades fsicas, intelectuales, emocionales y
sociales para enfrentar diversos retos.
Relacin entre los Componentes del Ambiente: Se refiere
a la relacin entre el nio y la nia con su ambiente, que
vivan experiencias de aprendizaje con el medio fsico,
social, natural que lo rodea, lo que permitir al
incremento de nuevos e interesantes universos para
observar y explorar, donde el nio y la nia establecern
las relaciones espaciales y temporales entre los objetos
para generar procesos que lleven a la nocin de nmero,
as como: cuidado, preservacin y conservacin del
entorno natural, dndole cabida a la comunicacin y
repertorio lingstico que le permita alcanzar nuevas
metas comunicativas.

ETAPA: INICIO ( ) DESARROLLO ( )

CIERRE ( )

Mi Proyecto:
rea de Aprendizaje
Formacin Personal Social y Comunicacin:

rea de Aprendizaje
Relacin entre los Componentes del Ambiente:

Recomendaciones del Docente:

Observaciones del Representante:

Sello del
plantel
Inasistencias:
Director(a):

Docente:

Representante:

Fecha de Entrega:

Formato de Boletn
Informativo, o
Informes descriptivos
en Educacin Primaria

Rasgos actitudinales del estudiante:

Repblica Bolivariana de Venezuela


Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Escuela Fe y Alegra San Juan Bosco
Bachaquero-Estado Zulia

Estrategias sugeridas para seguir avanzando:

INFORME FINAL DE LA ACTUACIN


DEL ESTUDIANTE

Se expresa de manera literal (artculo 108), Gaceta oficial n 36.787


de fecha 15-09-1999
A: El alumno alcanz todas las competencias y en algunos casos
super las expectativas del grado.
B: El alumno alcanz todas las competencias previstas del grado.
C: El alumno alcanz la mayora de las competencias del grado.
D: El alumno alcanz algunas de las competencias previstas para el
grado, requiere de un proceso de nivelacin al inicio del ao
escolar para alcanzar las restantes.
E: El alumno no logr adquirir las competencias mnimas requeridas
para ser promovido al grado superior.

Sello

Nombre del Estudiante:


Grado:
Seccin:
Nombre del Representante:
Docente:
Fecha:
Ao escolar:

EJES

COMPETENCIA

INDICADORES

LITERAL
A

LECTURA Y
ESCRITURA:
.

PENSAMIENTO
LGICOMATEMTICO:

CIENCIA Y
TECNOLOGA:

VALORES:

Bases Legislativas que relacionan o permiten la interaccin


entre educacin inicial y bsica.
La articulacin tiene sus basamentos legales en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, en el Reglamento General de la Ley
Orgnica de Educacin y el Ley Orgnica Para la Proteccin del Nio y del
Adolescente.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), establece en el
artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental,
es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la
sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto
a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrtica basada en la valoracin tica y en la participacin activa,
consiente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados
con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y
universal. El estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover
el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de
esta Constitucin y en la Ley.
Con relacin al Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin,
(1980), l artculo 14 establece: La atencin pedaggica en el nivel de educacin
preescolar se impartir a travs de actividades y estrategias acordes con la
naturaleza del nio, con sujecin a las orientaciones que dicte el Ministerio de
Educacin Cultura y Deporte.
Debe sealarse que las actividades y estrategias que se realizarn estarn
acordes con la naturaleza del nio, madurez, ritmo de aprendizaje, caractersticas
del nio, diferencias individuales.

Cabe destacar por otra parte el artculo 17, el cual seala: La atencin
pedaggica del nivel de educacin preescolar se considerar como un proceso
contino de aprendizaje. Las agrupaciones de los nios se harn en atencin a su
desarrollo y necesidades.
Es importante sealar que, la Ley Orgnica de Educacin (1980), articulo 21, hace
referencia a que la Educacin Bsica Tiene como finalidad contribuir a la
formacin integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su
capacidad cientfica, tcnica, humanista y artstica, cumplir funciones de
exploracin y de orientacin educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje
de una funcin socialmente til; estimular el deseo del saber y desarrollar la
capacidad de ser cada individuo, de acuerdo a sus aptitudes.

Material de investigacin:
La transicin entre la Educacin Inicial y la Escuela primaria en Venezuela
Autora: Zorelys Len
Universidad Pedaggica Experimentar Libertador. Instituto Pedaggico de
Caracas.
RESUMEN:
Pretende reflexionar sobre un problema pedaggico muy importante en la
realidad educativa venezolana como es la transicin entre la Educacin Inicial y el
Primer Grado de la Educacin Primaria. Se intenta diagnosticar e interpretar los
principales problemas pedaggicos y psicosociales a los cuales debe hacer frente
el nio venezolano, cuando por obligaciones que le impone el sistema educativo,
debe vivir rupturas y encuentros como consecuencia de un proceso que, en cierta
forma, le anuncia otras transiciones y pasajes importantes en su ciclo vital. La
orientacin metodolgica que genera este artculo es de tipo cualitativo, con un
enfoque etnogrfico. Se proponen recomendaciones, que permiten a maestros y

planificadores reflexionar sobre la importancia de la continuidad inalterable en los


procesos educativos, para evitar frustraciones y favorecer el desarrollo exitoso de
los nios.

Articulacin de la educacin en el sistema educativo venezolano desde la


transdisciplinariedad
Autora: Dra. Madeleine Colmenarez
Estado Aragua
RESUMEN:
La problemtica de la continuidad o articulacin entre educacin infantil y
primaria no es un tema nuevo, pero hoy adquiere una mayor significacin dadas
las exigencias educativas para el nuevo milenio que trae consigo grandes
demandas al desarrollo cientfico tcnico y por tanto al desarrollo de las futuras
generaciones. El estudio de esta relacin responde al criterio referido a la
necesaria continuidad que debe existir entre la educacin preescolar y la escolar
como dos eslabones de un proceso educativo nico, lo cual est determinado
esencialmente por el nivel cada vez ms complejo y elevado de las exigencias de
la escuela primaria y por otra parte, por la conciencia de las grandes posibilidades
que tiene la etapa preescolar para lograr un mayor desarrollo de los nios de estas
edades. Con la realizacin de este estudio se pretende lograr que el docente
asuma su papel de mediador de aprendizajes significativos pero atendiendo
tambin a las necesidades particulares de cada nivel educativo sin perder de vista
las individualidades de cada nio y nia entendiendo las potencialidades que se
deben desarrollar segn sea el nivel educativo.