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Foros de Discusin Taller #1

Mara de los A. Reyes


Foro Taller #1
Prof (a) Esther Rubio
Etel 602

11/10/2015

Saludos
Para comenzar es importante definir el avalo y lo que comprende y su importancia
dentro del campo de la educacin. El avalo o ASSESSMENT es el proceso por el cual
obtenemos, organizamos y presentamos informacin variada sobre qu aprende el
estudiante y cmo lo aprende. Para esto, se utilizan diversas tcnicas adems, de que se
utilizan en diferentes momentos durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
El avalo no solo sirve para saber que aprendi el estudiante sino, que promueve el
aprendizaje mediante la retroalimentacin y luego utilizar esa misma informacin para
mejorar el proceso de enseanza y mejorar el contenido de los cursos y/o programas.
El avalo contiene cuatro principios, todos sumamente importantes como lo son
confiabilidad, autenticidad, validez y objetividad. Para m la validez, es la ms importante
dentro de los cursos a distancias. Esta es la que me permite ver la relevancia del contenido
y/o habilidades en un rea en especfico. Al yo utilizar la validez en mis cursos a distancia,
me ayuda a poder ver la coherencia que pudiese existir entre lo que yo deseo evaluar y lo
que los estudiantes han tenido la oportunidad real de aprender.
La validez debe ir de la mano con el contenido del curso, porque no tendra sentido
evaluar algo que se ense pero, que no era relevante dentro del curso. Segn Hogan (2004)
dice que la validez tiene una gran relacin con lo que los estudiantes han tenido la
oportunidad de aprender dentro de sus clases para luego que ellos puedan responder
correctamente a una evaluacin (Crocker et al., 1988). Finalmente dentro de la validez
podemos utilizar instrumentos que nos ayuden a medir o recoger datos para luego valorar el
grado.

Es importante que dentro de los cursos a distancia se lleven a cabo todos los
principios de avalu. No sera confiable sin la validez de los mismos, ya que con sta, yo
puedo probar al evaluar el aprendizaje del estudiante si fueron utilizados los materiales u/o
temas que se desean probar. En resumen, todo maestro debe asegurarse que el contenido
corresponda con las estrategias de enseanza/aprendizaje llevadas a cabo para garantizar
as la validez de las mismas.
Creen que la validez podra ser una de las ms importantes?
Referencias:
Espinoza,E.(s.f.) Avalo del Aprendizaje; conceptos, mtodos y evidencias. Recuperado de
http://www.suagm.edu/umet/pdf/opai/talleres/avaluo_aprendizaje_conceptos_m%
C3%A9todos_evidencias.pdf
Forster, C & Rojas-Barahona, C. (2008). Evaluacin al interior del aula: Una mirada desde
la validez, confiabilidad y objetividad. Pensamiento Educativo. Revista de
Investigacin Educacional Latinoamericana, 43(2), 285-305. Recuperado de
http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/443/906
Medina, L. (2013). La evaluacin en el aula: reflexiones sobre sus propsitos, validez y
confiabilidad. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 15(2), 34-. Recuperado de
http://redie.uabc.mx/vol15no2/contenido-medina.html
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11/14/2015
Saludos! Tania
Al parecer estamos de acuerdo en lo mismo, en que la validez y confiabilidad es importante
dentro del avalo. Es importante que al preparar los materiales y/o una investigacin cumplan
con una informacin vlida y confiable. Una de las cosas que se hacen para medir la validez es
examinar cuidadosamente el contenido y hacer preguntas a ver si realmente miden realmente
lo que se quiere presentar.
Yo creo, que un ejemplo de la validez y confiabilidad de contenido en los avalos como modo
de yo poder comprenderlo tambin sera, cuando los estudiantes se esfuerzan para estudiar x
contenido para una prueba, los estudiantes se sorprenden al ver que el maestro no puso
ninguna pregunta del material estudiado o de lo que ense en clase. Es por eso que debemos
asegurarnos que lo que se desea medir sea lo que se ense en clase para as garantizar la
validez de la prueba.
Referencias:

Medina, L. (2013). La evaluacin en el aula: reflexiones sobre sus propsitos, validez y


confiabilidad. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 15(2), 34-. Recuperado de
http://redie.uabc.mx/vol15no2/contenido-medina.html

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11/14/2014

Prof. (a): Esther Rubio


ETEL 602

Saludos Elis!!
Muy cierto Elis, no es lo mismo confiabilidad y validez, aunque estamos
acostumbrados a llevarlos a ambos de la mano, pero al momento de aplicarse
deben trabajarse por separado. En la confiabilidad se busca que haya consistencia al
momento de ser administrada y que una y otra vez arroje los mismos resultados.
Eso se puede ver en estudiantes que solicitan una repeticin de algn examen y al
volverla a tomar, obtienen ms o menos las mismas puntuaciones.
Se busca que al momento de repetir el examen, el estudiante est expuesto a las
mismas condiciones, si este caso se da y no varan los resultados entonces,
podremos decir que es confiable.
Referencias:

Forster, C & Rojas-Barahona, C. (2008). Evaluacin al interior del aula:


Una mirada desde la validez, confiabilidad y objetividad. Pensamiento
Educativo. Revista de Investigacin Educacional Latinoamericana,
43(2), 285-305. Recuperado de
http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/443/90
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Mara de los A. Reyes


Prof. (a): Esther Rubio
ETEL 602

11/16/2015

Saludos Iria!
Tienes toda la razn Iria, el artculo est sper interesante y lo utilizar de referencias
para el examen. En l define a la validez como un criterio de calidad complejo, y seala que
en el aula debe hacer especial nfasis en los anlisis e interpretaciones hechas sobre el
rendimiento de los estudiantes (Joint Commitee, 2003). Seala adems, que la
confiabilidad es un papel de especial importancia de igual forma que la validez, y que es la
confiabilidad la que crea ese grado de confianza que se obtienen de las calificaciones o la
interpretacin del desempeo real del estudiantado.
Gracias!
Referencias:
Medina, L. (2013). La evaluacin en el aula: reflexiones sobre sus propsitos, validez y
confiabilidad. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 15(2), 34-. Recuperado
de http://redie.uabc.mx/vol15no2/contenido-medina.html