Está en la página 1de 2

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD


CARRERA DE PSCICOLOGA CLNICA
Psicologa Evolutiva II
NOMBRE: Juan Pablo Montachana
FECHA: 17 de noviembre de 2015
ENSAYO
TIPOS DE INTELIGENCIA
La experiencia juega un papel especialmente importante en el funcionamiento intelectual. Pero las
experiencias de un adulto son diferentes y, generalmente, mucho ms amplias que las de un nio, cuyo
mundo est definido grandemente por el hogar y la escuela. El pensamiento reflexivo es una forma
compleja de cognicin como el tipo de pensamiento lgico que puede aparecer en la adultez e involucra
una evaluacin activa continua de la informacin y las creencias a la luz de la evidencia y las consecuencias.
El pensamiento posformal es el tipo de pensamiento maduro que se basa en la experiencia subjetiva, la
intuicin y la lgica, es til para lidiar con el enigma, la incertidumbre, la inconsistencia, la contradicci n, la
imperfeccin y el compromiso. Este tipo de pensamiento es relativista e, igual que el pensamiento reflexivo,
permite a los adultos trascender un solo sistema lgico.
Warner propone un modelo del Ciclo de Vida del Desarrollo Cognoscitivo:
El modelo del ciclo de vida del desarrollo cognoscitivo propuesto por Warner que es uno de los modelos
para el estudio de los estadios cognitivos de la edad adulta, examina el desarrollo de los usos del intelecto
dentro de un contexto social. Sus cinco etapas giran en torno a metas motivacionales que aparecen en
varias fases de la vida. No todos pasan por esas etapas dentro de los marcos de edad que se sugieren.
Warner propone un modelo de desarrollo cognoscitivo durante todo el ciclo vital, cuyas etapas son:
1- Estadio adquisitivo : (durante la niez y adolescencia). Los nios y adolescentes adquiereninformaciny
habilidades por s mismos o como preparacin para participar en la sociedad. Le dan valor a sus vidas.
2- Adquisicion de estadio (etapa de logros): (de 19 o 20 aos hastaprincipiosdelos30).Losadultosjvenes
usan lo que saben para obtener competencia e independencia.
3- Estadio de responsabilidad: (finales de los 30, inicios de los 60). Las personas de mediana edad estn
preocupadas por metas de largo alcance y problemas prcticos asociados con la responsabilidad para con
otros.
4- Estadio ejecutivo : (de 30 o 40 hasta final de la mediana edad). El adulto joven es responsabledesistemas
sociales trata con relaciones complejas en varios niveles.
5.- Estadio reintegrativo : (la tercera eda). Es el agrupamiento de todos los antesmencionadosestadios. Los
adultos mayores deciden concentrar su limitada energa en tareas que tienen significado para ellos.

La etapa reorganizadora (fin de la mediana edad, inicio de la edad adulta tarda). En la cual las personas
jubiladas reorganizan sus vidas alrededor de actividades no relacionadas con el trabajo. Y la etapa de
creacin del legado donde la gente mayor se prepara para morir documentando las historias de su vida,
distribuyendo posesiones, etc.
Sternberg
Sternberg propuso una teora trirquica de la inteligencia, basada principalmente en darse cuenta y saber
cmo. Entre los elementos que la componen estn:
- Elemento experiencial: Adquirir algn tipo de conocimiento.
- Elemento contextual: Aspecto prctico de la inteligencia la toma y ejecucin de decisiones.
- Elemento compresivo: Aspecto analtico de la inteligencia, realizamos una pauta y vamos comprendiendo.
Esta es otra manera de mirar lo que distingue el funcionamiento intelectual de los adultos y los nios, en
trminos de ciertas clases de pensamiento, que llegan a ser ms importantes y ms completas en la vida
adulta.
La Inteligencia Emocional se refiere a la habilidad para reconocer y tratar con los sentimientos propios y los
sentimientos de otros. Es vital para las habilidades de trabajar de manera efectiva, en equipo, reconocer y
responder de manera apropiada a los sentimientos propios y ajenos, y para motivarse uno mismo y motivar
a otros.
Con respecto al desarrollo del razonamiento moral en la edad adulta, ste depende principalmente de la
experiencia sin exceder los lmites establecidos por el desarrollo cognoscitivo. Dentro de este aspecto
podemos mencionar a:
Kohlberg
Plante una etapa del razonamiento moral basado en la experiencia, en la que los adultos ven los temas
morales desde una perspectiva universal, deben confrontar valores en conflicto fuera del hogar y responder
por el bienestar de otra persona.
En la edad adulta temprana, la justicia y la igualdad prevalecen en el hombre tanto como a lo largo de su
vida y la mujer es quien mira la responsabilidad con la aparicin de gente especfica.
En la etapa de la vida adulta, a los sujetos les interesa el conocimiento como forma de resolver los
problemas de la responsabilidad que ha adquirido, as el trabajo y la familia.
Se puede decir, que es el momento de mayor auge de la inteligencia prctica, y de cmo resuelva y logre
sus objetivos pasar a la edad adulta intermedia con la posibilidad de adquirir nuevas responsabilidades
sociales y laborales, as como saber asumir situaciones complejas basndose en estrategias adecuadas.
En el funcionamiento cognitivo del adulto no se producen siempre procesos cognitivos que se ajusten al
pensamiento hipottico deductivo. Esto es debido a que no siempre el sujeto adulto es capaz de alcanzar
el desarrollo de las operaciones formales.