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LA TIMIDEZ INFANTIL

AUTORES:
LPEZ MNDEZ LOIDA
SARAH
MNDEZ COLMENARES
GUSTAVO ADOLFO
MORALES VELZQUEZ
NGEL AMILCAR
ASESOR: MTR. GUADAPULE
TRONCOSO
CEST
OCTUBRE 2015

CONTENIDO
1. TTULO DE LA INVESTIGACIN
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
2.1. Enunciado del problema
2.2. Formulacin del problema
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
3.1. Objetivo general
3.2. Objetivos especficos
4.

JUSTIFICACIN

DELIMITACIN

DE

LA

INVESTIGACIN
4.1. Justificacin
4.2. Delimitacin
5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN
5.2. Marco terico

6. HIPTESIS
7. BIBLIOGRAFA

PROBLEMA DE INVESTIGACIN
ENUNCIADO DEL PROBLEMA INVESTIGACIN

Ldatimez

La timidez

La timidez crnica es observable tanto en nios ms mimados como en los que han padecido
una carencia efectiva por parte de sus progenitores. El nio que vive en un contexto familiar muy
protegido puede desarrollar la impresin de que carece de existencia fuera del amor que se da.
Vive en una especie de capullo protegido de los peligros exteriores, en el cual la madre no
permite que en infante desarrolle la independencia. El nio privado de efectos de compresin de
parte de la madre o que evoluciona en un medio familiar conflictivo tambin puede desarrollar
una interna timidez. Desarrolla menosprecio hacia uno mismo y teme que los dems se den
cuenta de su escasa vala. La timidez en la infancia es un fenmeno al que se presta poca
atencin. Sin embargo, las investigaciones actuales afirman que la timidez en esta edad es un
problema que causa malestar y sufrimiento en el nio y puede constituir una serie de dificultades
para su desarrollo socio-personal.

La nocin de la timidez se adjudica a alguien que suele

ser antisociable y poco demostrativo. Se trata de un rasgo de personalidad. Estos rasgos de


personalidad influyen en el comportamiento y condiciona las relaciones interpersonales, adems
de poner lmite al desempeo social del individuo. Se manifiesta como una impresin de
inseguridad y vergenza hacia uno mismo que puede experimentarse frente a un episodio nunca
antes atravesado y de alcance social. Esta sensacin obstaculiza las conversaciones y los
acercamientos en general. Segn estudios realizados por la facultad de ciencias sociales y
humanidades de la UNAM, en el 2012. Revelaron que en 82% en algn momento de su vida se
haba mostrado tmidos, el 40% se ven tmidos en determinados conceptos y slo 18% dice no
haberla tenido. Estos estudios fueron realizados a 500 nios de la Cuidad de Mxico, que oscilan
en 6-12 aos. De igual forma se dio a conocer que el 5% tienen problemas de timidez y entre la
causa principal se encuentran problemas en la edad temprana de desarrollo y la influencia de la
madre en ellas.

Con base en lo anteriormente expuesto se enuncia nuestros problema de investigacin: Es la


relacin madre e hijo en las primeras etapas del desarrollo lo que origina la timidez en los nios?

OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS

TIMIDEZ INFANTIL
Es la relacin madre e hijo en las primeras etapas del desarrollo lo que origina la
timidez en los nios?

Objetivo principal:

Analizar la influencia de la madre en las primeras etapas del desarrollo de su hijo.

Objetivos especficos:

1. Examinar el comportamiento de preocupacin de la madre por las propias


reacciones de su hijo.

2. Descubrir cmo repercute la sobreproteccin la sobreproteccin por parte de la


madre en el infante.
3. Describir cules son las consecuencias de una relacin indiferente o abandono
por parte de la madre a su hijo

JUSTIFICACIN
JUSTIFICCIN PRCTICA Y DELIMITACIN

La timidez
La timidez en los nios de 6-12 aos debe ser un tema de estudio, dndole la
importancia necesaria, ya que esto es una condicin que afecta a los pequeos del hogar,
haciendo nfasis en la relacin de la madre e hijo en las primeras etapas de desarrollo. El
tema de inters surge a partir de los problemas que ha ocasionado en un menor, el cual
comparte ntima relacin con la madre, de esta forma se hizo notar la importancia de la
figura materna para que se desarrolle la timidez.
El propsito de esta investigacin es identificar como interviene la relacin madre-hijo en
las primeras etapas de desarrollo humano, de la misma manera hacer conciencia en los
padres de familia de este serio problema, que la timidez no es algo normal en la conducta
del nio que deba pasar desapercibido.

MARCO DE REFERENCIA DE LA
INVESTIGACIN
MARCO TEORICO

MARCO TERICO
Definicin de timidez
Dentro del mbito de la psicologa, los diferentes autores han definido la timidez como "la
tendencia a evitar interacciones sociales y a fracasar a la hora de participar apropiadamente en
situaciones sociales" (Pilkonis, 1977: 585); ansiedad y disconfort con situaciones sociales,
particularmente en aqullas que implican evaluacin por parte de la autoridad, "auto-observacin
de s mismo, infelicidad, inhibicin, preocupacin sobre s mismo..."
Reaccin de tensin, preocupacin, sentimientos de incomodidad y disconfort e inhibicin del
comportamiento social normalmente esperado (Buss, 1980)...
Algunos autores sealan la existencia de diferentes tipos o dimensiones de timidez. Uno de los
primeros en establecer una clasificacin de los sujetos tmidos fue Zimbardo (1977), quien
distingui tres grupos: el primero incluye a aquellos individuos que no temen la interaccin
social, simplemente prefieren estar solos, sintindose ms cmodos con sus ideas y sus objetos
inanimados que con la gente; el segundo grupo hace referencia a aquellos sujetos con baja
confianza en s mismos, pobres en habilidades sociales y sentimientos de vergenza que hacen
que eviten el contacto con los dems; y el tercero integra a aquellos individuos que se sienten
atemorizados ante la posible no consecucin de sus expectativas sociales y culturales.

La palabra timidez deriva del latn timidus, temeroso. Si bien una persona tmida no
tiene porqu realmente sentir temor. Se considera la timidez como una emocin que
suprime parte de nuestra iniciativa

causndonos sentimientos negativos tales como

sensacin de incomodidad, nerviosismo o sacando a flote nuestras inseguridades ante


ciertas situaciones. Es una mezcla de todas esas sensaciones.

Caractersticas de la timidez

Una persona con timidez, busca participar y comunicar su opinin al resto del grupo.
Quiere entablar ms contacto pero se siente incapaz de hacerlo o supone un gran esfuerzo
obligarse a dar el paso.
Una persona con timidez puede desarrollar fobia social con ms facilidad que alguien
introvertido por el malestar adicional que le supone el querer comunicarse pero sentirse
incapaz de hacerlo. Si bien, como en todo, existen matices en los niveles de timidez,
mientras que algunas personas pueden ser ligeramente tmidas y costarles relativamente
poco superar sus barreras emocionales para expresarse, a otras les supondr una traba
mucho mayor conseguir expresar su opinin.
Definicin de familia:
Es un grupo de personas directamente ligadas por nexos de parentesco, cuyos miembros
adultos asumen las responsabilidades del cuidado de los hijos. Las relaciones familiares siempre
se reconocen dentro de grupos de parentescos amplios, denominadas familia nuclear; que
consiste en dos adultos que viven juntos en un hogar con hijos propios o adoptados. (Giddens,
1998, p. 190).
Segn Lawrence la familia nuclear viva en un hogar bastante pequeo pero que estaba
muy integrada en las relaciones con la comunidad, incluyendo las relaciones con parientes,
teniendo mayor influencia en los pequeos la madre (Giddens, 1998, p. 191).
La familia es unidad de base de toda sociedad, es el grupo formado por la madre, el padre
y los hijos no adultos, que constituye una unidad diferenciada del resto de la comunidad. Entre
los miembros de la familia, tambin denominada elemental, simple o bsica, deben darse unas
relaciones regulares. Unidad principal de las sociedades ms avanzadas, puede formar parte de
estructuras familiares ms complejas como la familia extensa, aunque a medida que ha
evolucionado la divisin del trabajo, sta ha ido transformndose en nuclear. (Enciclopedia
Encarta, 2001)

Definicin de la familia mexicana:


La familia en Mxico es el ncleo de la sociedad y la educacin de nuestros hijos es

esencial para un buen desarrollo. Segn Jhonson cuando nace la criatura humana es incapaz de
tomar parte en la sociedad y el contacto ms directo que tiene acceso es la madre. (Pico y
Sanchis, 1996, p. 78)

La familia constituye una realidad compleja y multidimensional. Esta representa una


continuidad simblica que trasciende a cada individuo y generacin. La familia en laza pasado,
presente y futuro. (Tuirn, 1994, p.33)
La familia es el grupo natural de socializacin porque satisface las necesidades
esenciales y primarias del nio desde su nacimiento, como la seguridad, la tranquilidad o el
amor, siendo la madre ms involucrada en este proceso. Cuando la familia, en especial no
cumple estas tareas puede provocar la desadaptacin social de las personas. En ese sentido el
papel de los padres es fundamental como controladores, protectores y castigadores
. La socializacin dentro de la familia es un proceso de aprendizaje que contribuye a la
mayor o menor habilidad para ejercer posteriormente roles sociales entre sus miembros. (Pico y
Sanchis, 1996 pp. 78-79)
Segn la actitud que adopten la madre hacia sus hijos en este proceso, algunos autores
han establecido la siguiente tipologa: 1) los hiperxigentes, que persiguen la perfeccin del nio.
2) los hiperindulgentes, que procuran siempre satisfacer los deseos del nio y sus caprichos. 3)
identificadores, son aquellos que consideran al nio una permisos, olvidando que tiene una
personalidad propia. 4) los dominantes, tienden a dominar y controlar al nio de forma
exagerada, pegndole, castigndole y ponindole en ridculo. (Pico y Sanchis, 1996, pp. 84 - 85).
El proceso de socializacin dentro de la familia consta de varias etapas segn explican
Pico y Sanchis
Durante la primera etapa; el nio al nacer se enfrenta a la primera crisis: debe respirara,
aprender a alimentarse puede tener frio, humedad y otras incomodidades; la finalidad esencial de
la primera etapa de la socializacin es establecer la dependencia oral. La madre es el personaje
principal para satisfacer sus necesidades. Al igual que nos cita Anna Freud en su teora.
La madre y el hijo dentro de la familia estn fundidos se establece cierto control sobre
las pulsiones de hambre, y el nio se ha sensibilizado al placer del contacto temporal con su
madre.
La segunda etapa: el momento en el que comienza esta etapa vara segn las sociedades,
la clase social y la familia. La crisis anal con la que comienza esta etapa se debe a la imposicin
de nuevas demandas, especialmente a la exigencia de que el nio se cuide as mismo hasta cierto
punto. Los psicoanalistas han sealado que para el nio, en esta etapa, las heces son un don, un

smbolo del cario que siente por su madre. Por otra parte, contener las heces expulsarlas en el
momento adecuada es una expresin de agresin.
Durante la tercera etapa: abarca desde el cuarto ao hasta la pubertad (12 o 13 aos).
Durante este estadio el nio comienza a ser miembro de la familia. Debe interiorizar los diversos
roles familiares y sobre todo debe a si mismo con el rol social que se adscribe sobre la base de su
sexo. Cundo se ha alcanzado el adecuado estadio de socializacin, se le imponen al nio
muchas presiones sociales para que se identifique con el sexo propio. Los varones empiezan a ser
recompensados por tener una conducta adecuada a la del varn y las nias son recompensadas
por sus compartimentos adecuados.
Durante la cuarta etapa: la crisis del periodo tiene su origen en la atencin producida por
demandas de independencia cada vez mayores, los cambios fisiolgicos que acompaan a la
adolescencia no produciran por si mismos problemas si se permitiera a los jvenes una actividad
sexual completa, pero por supuesto que no se les permite, estos cambios pueden identificar la
ambivalencia con la que el adolescente se acerca a la etapa adulta, impaciente por cortar con las
restricciones, deseando independencia y con temor hacia esa libertad.
Sigmund Freud y el desarrollo libidinal
El psicoanlisis emplea el trmino de pulsin que es un impulso que se inicia con una
excitacin corporal (estado de tensin), y cuya finalidad ltima es precisamente la supresin de
dicha tensin.
Hay dos tipos de pulsiones, la pulsin sexual o de la vida y la pulsin de la muerte. Para el
psicoanlisis el impulso sexual tiene unas acotaciones muy superiores a lo que habitualmente se
considera como sexualidad, al tiempo que introduce la diferenciacin entre sexualidad y
genitalidad: si todo lo genital es sexual, no todo lo sexual es genital. La libido es la energa que
pone en marcha la pulsin sexual, y puede presentar diferentes alternativas segn est dirigida a
los objetos (libido objetal), o bien se dirija al propio Yo (libido narcisista).
Como se mencion antes el psicoanlisis establece una serie de fases a travs de las cuales se
verifica el desarrollo del sujeto. Desde el punto de vista de dichas fases, los conflictos psquicos y su posibilidad de resolucin- dependern del estancamiento de una fase (fijacin) o del retorno
a una fase precedente (regresin). De ah que esta teora implique un concepto dinmico sobre lo
psquico.

De la forma especfica en que se afronten las distintas fases, dependern las


caractersticas psquicas del sujeto. Desde un punto de vista patolgico, las perturbaciones en las
distintas fases darn lugar a fijaciones o regresiones, que se traducirn en el adulto en estados de
neurosis o psicosis.
Complejo de Edipo.
Tiene lugar de manera aproximada, entre los tres y los cinco aos. El complejo de Edipo es
una de las concepciones ms controvertidas del sistema freudiano. Y segn la forma en que el
sujeto resuelve este conflicto nuclear aparecern o no perturbaciones neurticas posteriores.
En cuando a su significado esencial es que el nio se halla situado en una especie de tringulo
afectivo con relacin a sus padres, de modo que est envuelto en una red de deseos amorosos
hostiles con respecto a aqullos. Este conflicto puede presentarse bajo dos formas:

Complejo de Edipo positivo: el tringulo afectivo se resuelve a favor del progenitor de


sexo opuesto; la hostilidad por tanto, ser dirigida hacia el progenitor del mismo sexo, la madre
en el caso de la nia y el padre en el caso del varn.

complejo Edipo negativo: en esta forma el progenitor del mismo sexo la madre, en el casi
de la nia, y el padre en el caso del varn, se convierten en los depositarios del complejo edpico.
Sin desestimar el papel importantsimo de la sexualidad, muchos psicoanalistas posteriores
han reprochado a Freud el determinismo que concede a todo lo sexual en la elaboracin de su
teora. Si el hombree, al igual que el resto de los animales , es portador de instintos, tampoco es
menos cierto que tienen unas necesidades especficamente humanas derivadas de su propia
situacin ante la naturaleza. Y una de ellas es ella afecto, que le ayuda a afrontar situaciones
nuevas en un mundo en el que constantemente ha de asumir nuevas situaciones y renunciar a
seguridades pasadas.
La necesidad fsica que el nio pequeo siente hacia su madre a esta edad sera prematuro
hablar de afecto- se justifica porque sta es su nico asidero frente a un mundo en el que se
siente perdido. Es esta necesidad que puede justificar, en ltima estancia el complejo de Edipo, y
no un impulso exclusivamente biolgico.
La teora de Alfred Adler, enfatiza la importancia de la atmsfera de la familia y de la
constelacin familiar (Engler, 1998, pp. 101-103). Esta ltima se refiere a la posicin del

individuo dentro de la familia en trminos de orden del nacimiento entre hermanos y la presencia
o ausencia de padres, en especial la madre y otros cuidadores. Plante la hiptesis de que las
personalidades de los nios mayores, intermedios y menores en una familia son susceptibles de
ser muy distintas simplemente por virtud de las experiencias diferentes que cada nio tuvo como
ese miembro particular del grupo familiar. (Engler, 1998, pp. 105-106).
Segn Adler, la calidad de las relaciones emocionales entre miembros de la familia,
refleja la atmsfera familiar, la cual ayuda a determinar si el nio reaccionar o no de manera
activa o pasiva, constructiva o destructiva, dentro de la sociedad; Pensaba que los nios que eran
consentidos o descuidados estaban predispuestos en forma particular a un estilo de vida
imperfecto. El nio consentido que est mimado o protegido en exceso de las frustraciones
inevitables de la vida. Los padres que consienten a un hijo hacen difcil para el nio desarrollar
sentimientos sociales y convertirse en un miembro til de la sociedad y la cultura. (Engler, 1998,
p. 108).
Adler consider varios estilos de vida con el fin de compensar la inferioridad en la lucha
de la superioridad. Fue muy especfico sobre la crianza infantil, crea que el orden del nacimiento
y la distribucin de la familia afectan radicalmente el desarrollo del estilo de vida del individuo y
el yo creativo, Adler vea a la familia como el principal agente de socializacin, en las que
cruciales pautas subsecuentes de comportamiento dependen de un buen desarrollo cognoscitivo y
de una educacin exitosa (Brennan, 1999, p. 238).
Erich Fromm dice que conforme crecen los nios, se vuelven cada vez ms
independientes, aunque esta libertad al mismo tiempo produce inseguridad, por lo que el nio
buscar reestablecer la seguridad que le brindaban sus padres. (Engler, 1998, p. 144).
Tambin l describe relaciones bsicas entre padres e hijo: estas constan primeramente
del apoyo que los padres brindan a sus hijos en cada una de las etapas de desarrollo por las que
estos van cruzando.
Muchas veces este apoyo que los padres brindan a sus hijos se vuelve dependencia tanto
de los padres como de los hijos y por ende no alcanzan a desarrollarse de la manera positiva
dentro de la sociedad donde estn inmersos.
Conforme los hijos van creciendo la relacin se caracteriza por distancia en lugar de
cercana; debido a que los padres convierten el apoyo familiar en hostigamiento y por lo tanto los
hijos buscan estar distantes de ellos (Engler, 1998, p. 145).

Considera que el individuo busca la seguridad desde pequeo, y que esa seguridad se la
brindan en primer lugar sus padres. Fromm pensaba que el mundo moderno ha dejado al
individuo en un estado de soledad y de desamparo, debido a que quiere realizar sus actividades
de la manera ms independiente posible. Fromm crea que la libertad esencial del individuo es la
clave para satisfacer sus necesidades.
Aunque tambin consideraba que todos tenemos la necesidad de establecer relaciones
personales de amor y entendimiento, para un buen desarrollo armnico de la personalidad.
Tenemos la necesidad de una orientacin congruente que nos permita entendernos a
nosotros y a nuestro medio; y esa orientacin la brindan los padres desde pequeos, ya que ellos
son el apoyo esencial para el xito o fracaso en todas las actividades de la vida del individuo
(Brennan, 1999, p. 243).
Desde el enfoque psicolgico se considera que las mltiples relaciones familiares que
interactan mutuamente ejercen un papel importante dentro del desarrollo de los nios en la
sociedad. Por lo que es importante situar las diferentes relaciones y su influencia en los nios
dentro de la sociedad. Ya que esta preparacin va desde el inicio del desarrollo del desarrollo del
infante, el psicoanlisis reconoce que la familia es la principal influencia respecto a la seguridad
ya sea de manera positiva o negativa, debido a que el nio a su corta edad no puede decidir lo
que es mejor para su vida (Gastlum, 1970, p. 138).
Tambin en este enfoque Anna Freud seala, que los profesores y personas cercanas a los
podan sacar partido del psicoanlisis, ya que estos en su convivencia diaria con los pequeos
pueden conocer sus problemas a nivel emocional y en especial el apoyo que estos les ofrecen
pueden ayudar a que el nio este bien en su estado psquico; ya que si tienen algn problema
emocional, no va a poder desarrollarse de la manera apropiada dentro del ambiente social y
estudiantil (Gastlum, 1970, pp. 134-135).
Robert Barrn (1996) plantea que para Anna Freud la estructura de personalidad consiste
en el intercambio dinmico de actividades impulsadas por fuerzas que estn presentes en el
nacimiento y, al igual que su padre, consideraba las tres estructuras cognoscitivas: ello, yo y
sper yo.
En esta perspectiva, agrega el autor, el desarrollo del yo ocurre a la edad de 1 y 2 aos
cuando el nio confronta por primera vez el entorno. El sper yo aparece alrededor de los 5 aos
y es la corporacin de las normas morales del yo y el ello.

Anna Freud daba importancia al desarrollo del nio porque estaba convencida de que los
trastornos neurticos que manifestaban sus pacientes adultos tenan su origen en experiencias
infantiles. Distingui al igual que su padre etapas psico sexuales, las cuales nos describe Barrn
(1996, pp. 322-326):

En la etapa oral el nio busca la gratificacin succionando, mordiendo y


tragando.

Durante la etapa anal el infante se gratifica por medio del ano asociado
con los procesos de eliminacin.

Durante la etapa flica, es la fuente primaria de gratificacin y se vincula


al pene en los nios y en las nias a cualquier cosa que los simbolice.

Al trmino de esta etapa el nio entra en una etapa de latencia la cual dura
hasta la pubertad.
De acuerdo a Bremman (1999) en las fases iniciales el pequeo tiene un fuerte deseo por

su madre, que suprime gradualmente cuando aparece el miedo al padre y experimenta una
ansiedad neurtica si se entera del deseo que este siente por su madre, con respecto a las nias la
atraccin es hacia el pap.
La teora del refuerzo; se basa en numerosos experimentos, sostiene que para el
aprendizaje son tan eficaces la recompensa como el castigo. Sin embargo algunas sociedades se
apoyan ms en uno que en otro. El problema que se presenta es saber si la recompensa y el
castigo son igualmente eficaces uno es siempre mejor el otro o si es mejor una determinada
combinacin. No hay duda de que la recompensa puede ser muchas veces ms efectiva que el
castigo y que es menos probable de que produzca efectos secundarios deseables para la
personalidad del individuo. (Pico y Sanchis, 1996, p. 78).
Antes de considerar los efectos del castigo, debemos hacer una distincin entre castigo e
imposicin de frustraciones. La experiencia de la frustracin es necesaria para que se produzca el
aprendizaje, aunque esta solo sea relativa. La recompensa no tendr el efecto deseado a no ser
que las respuestas correctas no sean recompensadas. El castigo, es una accin dolorosa que
simboliza la actitud de desaprobacin del agente socializante. Por una parte el castigo puede ser
excesivo tanto en relacin a un patrn de como al nivel de tolerancia al dolor del sujeto que

aprende, y por otra el castigo desmesurado puede tener como consecuencia que el sujeto sobre
aprenda (Pico y Sanchis, 1996, pp. 79-80).
Existen muchos tratamientos o mtodo para erradicar la timidez desde el punto de vista
del el enfoque psicodinmico est lo que Freud postul.
Freud invent el psicoanlisis al inicio del siglo XX como una forma de psicoterapia y
como una ciencia nueva. Inicialmente trataba con hipnosis a sus pacientes que sufran de
trastornos emocionales y/o de conductas. Ante fracasos y recados repetidos del tratamiento
hipntico invent progresivamente el mtodo psicoanaltico para tratar los mismos trastornos. Es
decir, en lugar de hipnotizar y aplicar la sugestin bajo hipnosis, prefiri descubrir poca a poco
los factores ocultos, inconscientes que provocaban las perturbaciones.
Durante estos aos Freud descubri que cada persona, en su normalidad y anormalidad,
aparte de los factores conscientes, tiene factores inconscientes que le afectan sin que el sujeto se
d cuenta. Asimismo Freud pudo explicar no solamente los mecanismos y significados de
sntomas de trastornos mentales sino tambin de los sueos, los actos fallidos (lapsus lengua,
olvidos, etc.), los chistes y el humor. Cuando se logra pasar ese contenido inconsciente al
consciente se dice que se superado ese trastorno o conducta.
La psicologa tambin ha creado pasos para erradicar la timidez entre ellos

Curar el sentimiento de inferioridad; vencer la timidez, es convencerse de que uno tiene


posibilidades reales de actuar como conviene, de triunfar.

Autovaloracin: la valoracin por parte del tmido de cada una de sus cualidades y el
expresarse libremente conlleva autoafirmacin y seguridad.

Es fundamental la lucha del tmido contra su propio orgullo, pues lo lleva a hacer de su
yo el centro del universo. Por lo tanto, para romper con su orgullo no le queda ms
remedio que ser sociable, vencer timidez y romper con su egocentrismo.

Crear a su alrededor un ambiente que le facilite su desenvolvimiento ms libre, lo que


requiere la colaboracin responsable de sus ms ntimos, y a la postre, de toda la
sociedad. La accin del grupo al que pertenece el tmido es muy importante.

Cambio de actitud ante la vida. La accin del grupo no es inoculante, no es una inyeccin
que cura. El grupo ayuda, pero quien debe de realizar el esfuerzo es el propio sujeto.

La lucha para triunfar en las tendencias de la timidez pone en juego el ejercicio de la


modestia, que a su vez exige madurez para apropiarse de uno mismo, sin orgullo ni
vanidad.

Una voluntad en tensin no llega a curarse; hay que practicar el ser natural, el estar a
gusto y vencer la timidez.

El control fsico y psicolgico para luchar contra la timidez requiere ante todo disfrutar
de un estado de buena salud. La alimentacin equilibrada, la prctica de algn deporte, o
los paseos al aire libre, ayuda a mantener el equilibrio del organismo.

HIPTESIS
ENUNCIADO

La relacin madre e hijo en las primeras etapas de desarrollo es lo que origina la timidez
en los nios.

BIBLIOGRAFA
Pic Joseph y Enric Sanchis (1996), Sociologa y Sociedad; Editorial Tecnos; Madrid
Espaa.
Barron A., Robert (1996), Psicologa, Editorial Prentice Hall. Madrid, Espaa
Brennan, James F. (1999), Historia Y Sistemas de la Psicologa, Editorial Prentice Hall.
Madrid.
Enciclopedia Encarta, (2001), Familia Nuclear.
Engler, Brbara (1998), Introduccin a las teoras de la personalidad, Editorial Mc Gras
Hill. Mxico.
Gastlum, Salvador (1970), Iniciacin a la Pedagoga Psicoanaltica, Editorial Paidos.