1

Planificador de proyectos

Planificador de ProyectosV2 by
Maritza Cuartas Jaramillo
islicensedunder a
CreativeCommons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License
.
Creado a partir de la obra
en
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1Nombreyapellidodelmaestro

MarthaDorisAriasOrrego
MarolyDavidMuoz
CarlosSalcedoWagner
MarlonPantoja

Cada maestro estudiantedebe realizar suplanificadordeproyectos,silo

realizan 3 maestroscadaunodeberealizarloapartirdeltemapropuesto,
perodesdesureaygrado
1.2Correoelectrnico

eduedilma@yahoo.es
mayudi4@hotmail.com
carlossalcedow@gmail.com
marlon_pantoja@

Planificador de ProyectosV2 by
Maritza Cuartas Jaramillo
islicensedunder a
CreativeCommons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License
.Creado a partir de la obra
en
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.3Nombredelainstitucineducativa
JuanPabloII

1.4Direccindelainstitucineducativa

Calle10este#7300

1.5Ciudad

SantiagodeCali

1.6ReseadelContexto

La sede Juan Pablo II se encuentra ubicada en la comuna 18 zona de ladera, en la

calle1ANo7823barrioPradosdelSurdelaciudaddeCali.
La sede Juan Pablo II, llamada antes, Centro Docente Juan Pablo II era una zona
habitadaporavescomogarzas, pollos deagua, gallitosderoca,patos,etc.Tambines
importante destacar la abundanciade rbolesfrutales,facilitando conestolapresencia
deunsinnmerodemamferos,liblulas,chicharras,insectos,etc.
Al crecerlaciudad en 1975, seproyectaron una serie deinvasionesyfueascomoen
el ao1977surgi la invasinde lo que hoy seconocecomobarriosLourdes,Prados
delSur,LosChorrosypartedelMarioCorreaRengifo.
La escuela estconstruidaenterrenosdeLaChagra,cuyo propietarioeraelseorLuis
ngel Mera, quien falleci y pas a serpropietaria la esposa Ana Milenade Mera, la
cual vendi estos terrenos a la Cooperativa Pradosdel Sur. Los habitantes delAlto
Npoles, vieron lanecesidad de un centro para educara sus hijos yfueas comolos
seores Oscar Tulio Villa Marn y otras personasinvadieronellotede terreno que se
encontraba enlagunado porestarrodeado delaquebradaLa Chillona,quemstarde
seconvierteenuncaorecolectordeaguassuciasdelsector.
LaseoraRosa Cifuentesmanifiestaqueseinvadidichoterrenocon elfindeconstruir
el centro docente, necesidad de todos los habitantes, porque siempre comentaron la
falta de dicha institucin, ya que no habaCentros Docentes enelsector ydebidoa

ello losniosseenviaban alas escuelas Climo Rueda,GeneralSantanderyLaGran

Colombia.
En vista de ello, un grupo de personas se reunieron con el presidente de la juntade
accin comunal Julio Piedrahita, quien consigui material y se hizo el relleno de la
laguna, y as lograron mejorar el terreno para construir la institucin que comenz
siendodeesterillaen1977.
La primera profesora de la escuela fue la seora Luz Estela Villa Marn, quien fue
autorizadapor elentonces secretario deEducacinFranciscoBecerra. Alpocotiempo
llego el profesor John Bergman Acosta, quien sededicasacaradelantelainstitucin,
porque con ayudade personasde la comunidadlogrlaconstruccinde la escuela y
ms tarde con apoyo de Plan Padrino,seconstruy elaulamltiplequeseconvirtien
dos salones de clase que fueron empleados para solucionar las demandas en los
cuposque habaen estapoca enlazona,lcual se estaba poblandopor laaparicin
eneseentoncesdelbarrioPradosdelSuryotros.
Ms tarde envan a Otoniel y Esperanza, dos profesores nombrados por el
Departamentoen vista deque noenviaronms docentes, JohnBergman organizun
sistema de profesores pagados por padres de familia,luego se contrat a Evangelina
Ayala, Celmira Caldern, Ayda Mina, esta ltima era pagada por la Asociacin
Cristiana,formada por ungrupo de damas cuya misin era ayudar alasclasesmenos
favorecidas.
El directorJohn BergmanAcosta preocupado con la situacinque se presentabacon
losalumnosque salan del gradoquinto,yaquelamayoranotenanlosrecursospara
continuar estudios secundarios, organiz los talleres ACADMICOS con el grupo de
docentes para hacer estudio de la situacin, pues muchos jvenes ingresaban a las
pandillas yluegoeranasesinados. As, se cre la necesidadde construir un colegioa
travs de la ampliacin de la institucin y de esta forma lograr solucionar dicha
necesidadenprodelajuventud.
El DocenteJos Faber Urbano le brind su colaboracinparaayudar enlas gestiones
que se deban hacer a nivel gubernamental as fue como a mediados del mes de
marzode1996seempezlaconstruccindelbloqueB.
La sede brinda el servicio educativo en preescolar, bsica secundaria y media, y
aceleracin del aprendizaje en la jornada de la maana y la bsica primaria, en la
jornada de la tarde. La Escuela Juan Pablo II fuenombrada as enhonor al Romano
Pontfice,S.S.JuanPabloII.
La sedeatiende unapoblacincorrespondientealosestratos 1y2 ydistintosgrupos
de desplazados provenientesde diferentes regiones delpas. Enlazonapredominala
economa informal. Los estudiantes son hijos de empleadas del servicio domstico,
recicladores, vendedores ambulantes, independientes, madres cabeza de hogar y
desempleados
Dentro del entorno sociocultural se evidencian aspectoscomo: Violenciaintrafamiliar
venta y consumo de sustancias psicoactivas, prostitucin infantil y abuso sexual,
delincuencia comn, presencia de grupos armados ilegales, inasistencia alimentaria,
bajo nivel de autoestima y sentido de pertenencia, falta de responsabilidad y

comunicacin en la familia donde las posibles causas radican en que los hogares
estn constituidos por un solo padre madre, falta de autoridad, en casa no se da
solucinpacfica alos conflictos sino agresividadverbal yfsica,se presenta conflicto
social armado, escasez de recursos econmicos, alto ndice de desempleo,
analfabetismo y falta de compromiso con los hijos en cuanto a la educacin y
formacin, pues se concibe la escuela como la nica responsable delaeducacin de
los nios, olvidando que la formacin es un derechodeber y debe ser llevado a la
prcticacomotal.

1.7Georeferencia

2.
FORMULACINDELPROYECTO
2.1Nombredelproyecto

yemeconlosojos

2.2Resumendelproyecto

Se aborda la discapacidad auditiva desde la comprensin lectora del

texto yeme con los ojos, con el fin de sensibilizar a los estudiantes
frente a la discapacidad auditiva realizando comprensin lectora
inferencial y literal del texto eje. Igualmente se trabajalasensibilidade
inclusinatravsdelvideoLascuerdasyelcircodelamariposa
Se desarrolla con la participacin activa de los estudiantes quienes
llevanacabo lalectura, comprensinyrepresentacindeltemapropio
dellibroatravsdelaproduccintextual.

2.3reasintervenidasconelproyecto

LenguaCastellana,CienciasNaturales,CienciasSociales,Eticay
valores

2.4Nivelygradosintervenidosconelproyecto

Grado521y522

2.5Tiemponecesarioaproximado

10semanas

3.PLANIFICACINCURRICULAR
3.1EstndaresdeCompetencias

Estndarespropiosdelrea:
LENGUACASTELLANA
Produccin textual, oral y escrita:
Construccindetextosoralesyescritos.
Comprensin e interpretacintextual:
Lecturayanlisisdetextosnarrativos.
Literatura:
Conozco y analizo los textos
literarios de manera intratextual,
intertextualyextratextual
Etica de la comunicacin:
Comprendo
y respeto lasrelacionesyreglasbsicas
delacomunicacin.

CIENCIASNATURALES:
Identifica estructuras de los seres vivos
que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puede utilizar como
criteriosdeclasificacin.

CIENCIASSOCIALES:
Conozco los Derechos de los Nios e
identifico algunas instituciones locales,
nacionales e internacionales que velan
por su cumplimiento (personera
estudiantil, comisara de familia,
Unicef).

COMPETENCIASCIUDADANAS
Entiendo el sentido de las acciones
reparadoras, es decir, de las acciones que
buscan enmendar el dao causado cuando
incumplonormasoacuerdos.
COMPETENCIASLABORALES
Consulto las posibles soluciones que los
afectados proponen para solucionar un
problema.
competencias
Medioambiente:
Capacidad de comunicar y aptitud social:
Que los estudiantes sepan comunicar sus
conclusiones y los conocimientos y
razones ltimas que las sustentan a
pblicosespecializadosyno especializados
demodoclaroysinambigedades

3.2Contenidoscurricularesabordados
Analice los contenidos de acuerdo alasnecesidadesdesusestudiantesylosobjetivos
de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una
articulacinefectiva
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LenguaCastellana
LenguaCastellana
LenguaCastellana
Comprensinlectora
Lecturadeltextosiguiendo Respetoporladiferencia
Produccintextual
lostresmomentos:antes, Escuchaatenta
Textonarrativo
duranteydespus,
Disposicinenclase.
Elementosdeltexto
respondiendopreguntas
Sensibilizacinfrenteala
narrativo
literaleseinferencialesy
discapacidad.

Intencincomunicativadel
textoyemeconlosojos.
Construccindeuntexto
narrativo.

Cienciasnaturales.
Investigacindelos
temasatrabajar.
Abordadosdesdelecturas,
videosconsultasa
pginaswebsugeridas,
socializacindelo
investigado.

Cienciassociales

Comprensinlectora
Produccintextual
Textonarrativo
Elementosdeltexto
narrativo
Intencincomunicativadel
textoyemeconlosojos.
Construccindeuntexto
narrativo,paraluego
realizarundramatizado.
Consultadelosderechos
humanos,delnioydel
discapacitado.

siguiendolasreglaspara
lacreacindetextos
narrativos.

Cienciasnaturales:
Socializacindelo
investigadodeformaoral,
mediantetalleres,
representarmediante
dramatizados,produccin
escrita.

Cienciasnaturales.
Disponibilidadparala
realizacindelas
actividades.
Aceptacinalaspersonas
quepresentan
discapacidades.
Responsabilidadfrenteasu

trabajo.

Cienciassociales
Cienciassociales

lecturadelosderechosdel Respetoporladiferencia
hombre,delnioydel
Escuchaatenta
discapacitado.
Disposicinenclase.
Anlisisdelaslecturasde Sensibilizacinfrenteala
losderechoshumanos,del discapacidad.
nioydeldiscapacitado.
Socializacindelo

investigadoenformaoral

3.3Indicadoresdedesempeo
Loquelosestudiantesdebernsercapacesdehaceralfinalizarlaactividadde
aprendizaje
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
D
LENGUACASTELLANA:
Participaenlostres
momentosdelalecturadel
textoyemeconlosojos.
Producelostextos
propuestossiguiendolas
reglasestipuladas.

CIENCIASNATURALESY
SOCIALES
.Accin
participativaencadaunade
lasactividadesarealizaren
cadamomento.Mostrando
intersyproponiendo
nuevasestrategiasquenos
ayudenalcanzarelobjetivo
delproyecto.

L
ENGUA CASTELLANA:
sigue lospasos pararealizar
la comprensin lectora y
produccin
textual
del
cuento.

CIENCIAS NATURALES Y

SOCIALES:
Lleva la secuencia de cada
actividad con dedicacin e
inters.

LENGUA
CASTELLANA:
Participacinatravs
delaplataformavirtual,
asumeactitudde
respetofrentealas
publicacionesdelblog,
realizandocomentarios
trabajoindividual,
apropiacindela
temtica,realizacinde
lasactividades
entregandolos
productosenlasfechas
establecidas.

CIENCIAS
NATURALESY
SOCIALES:
Inters,actitudy
aptitudparaasumir
conresponsabilidad
cadaactividad.
Ingresaralblog
incrementarsus
conocimientosy
aportar,proponer,
corregiratravs
crticasconstructivasen
loqueseest
trabajandopara
alcanzarjuntosun
aprendizaje
significativocolectivo.

Puntualidaddelos
trabajos..

3.3.4.PreguntasorientadorasdelcurrculoenfocadasenelproyectoPOC
Realiceunapreguntamotivadora,quenoseaderespuestasonoquele
permitaalcanzarpormediodelaindagacinconsusestudianteslosfines
especficosdeaprendizaje

PreguntaEsencial
Cmopuedoaportarparaquelaspersonascondiscapacidadauditivasesientan
incluidasenmicomunidadeducativa?

Preguntadeunidad:
LENGUACASTELLANA
Cmoatravsdelostextosnarrativossepuedesensibilizaralosestudiantes
frentealadiscapacidadauditiva?

CIENCIASNATURALES:
Cmoprevenirladiscapacidadauditiva?

CIENCIASSOCIALES:
Cmoatravsdelostextosinformativossepuedesensibilizaralosestudiantes
frentealadiscapacidadauditiva?

Preguntadecontenido
LENGUACASTELLANA
Quesuntextonarrativo?
Culessonloselementosdeuntextonarrativo?

Culeslaintencincomunicativadeltexto?
Cmoseconstruyeuntextonarrativo?
CIENCIASNATURALES:
Quesladiscapacidadauditiva?
Culessonlascausasdeladiscapacidadauditiva?
Culeslaestructuradelodo?

CIENCIASSOCIALES:
QusonlosDerechos?
CulessonlosDerechosdelhombre,delnioydelosdiscapacitados?
Quesladiscriminacin?
Qutiposhay?
Qudiferenciashayentreescucharyor?
QunormatividadexisteenColombiasobreladiscapacidadauditiva?

4.HABILIDADESPREVIAS

LENGUACASTELLANA
Losestudiantesdebensaberabordareltextoliterariodesdelalectura
comprensiva,manejarPaint,powerpointyWordcrearyusarelcorreoelectrnico,
ingresaraunblogyrealizarcomentariosrespetuosos.

CIENCIASNATURALES:
Losestudiantesparaeldesarrollodeesteproyectodebentenerlacapacidadde
observacinquelespermitaentenderlosvideos,lecturasyrepresentar
mediantetextosescritos,imgenesydiapositivas,compartiendolainformacina
travsdeloscorreoselectrnicos,ingresandoalblog,entrarapaginassugeridas
poreldocenteparaincrementarsuconocimientoycompartirloconsus
compaeros
CIENCIASSOCIALES
Los estudiantes en este proyecto deben tener la capacidad de anlisis
comprensivo de las lecturas informativas. Manejar internet, el blog, entrar a
paginas sugeridas porel docente paraincrementarsuconocimiento ycompartirlo
consuscompaeros

5.MODELOTPACKENRIQUECIDOCTS

5.1ConocimientoDisciplinar
LENGUACASTELLANA
Apartirdeltrabajolosestudiantesaprendenareconoceruntextonarrativo,sus
elementos,suestructuraysuintencincomunicativa,realizancomprensiny
produccintextualsegnlaspautasdadasyaplicandolosconocimientos
adquiridos.Igualmenteaprendenabuscaryseleccionarinformacinenlared.
CIENCIASNATURALES:

Quehaydiferentestiposdecontaminacinqueafectannuestroorganismo,que
hayformasdepreveniryayudarapersonasquepadecenestadificultad.Quiero
quemisestudiantesdesarrollenlacapacidaddeobservacinyquepuedan
compartirlosconocimientosutilizandomediostecnolgicos.
CIENCIASSOCIALES:
Losestudiantesconocern,comprendernculessonlosderechos
internacionalesalanodiscriminacin,aprendernabuscarenlaredla
informacinrequerida

5.2ConocimientoPedaggico
LENGUACASTELLANA
Aplico diversidad de estrategias pedaggicas con el fin de que los estudiantes
participen en la construccin de su conocimiento y en la produccin de textos
escritos y simblicos, ascomoenel anlisis comprensivo dela obra yemecon
losojos.
CIENCIASNATURALES:I
nicialmentedesdeconocimientospreviosquelos
estudiantestienen,luegomiraremoselvideodelasconsecuenciasdela
contaminacinauditivaparasensibilizaralosestudiantes.
Visitapginasdeinternet,videosquesecolgaranenelblog.Interpretacionesde
estosalosquerealizarananlisis.Dondeelproductofinalestarorientadohacia
lacreacindeunvideo.
CIENCIASSOCIALES

5.3ConocimientoTecnolgico
QuRecursosyherramientasutilizoparainnovar?
LENGUACASTELLANA
ParaeldesarrollodelproyectousolosvideosLascuerdasyelcircodelamariposa
conelfindesensibilizaralosestudiantesfrentealadiscapacidad.
Ellibroyemeconlosojos,sepuedeleerenformadigital.
OrientaralosestudiantesenelaccesoyusodePaint,wordyvisitadelblog.
CIENCIASNATURALES:
ProyeccindeVideosconsecuenciasdela
contaminacinauditivaparasensibilizar
Visita a la sala de sistemas donde ingresaran a las pginas web sugeridas, blog . se
explicara cmo acceder a programas como examtime Power Pont que les permita la
creacin de diapositivas y asi, poder compartir conocimientos a travs de exposiciones.
CIENCIASSOCIALES

5.4ConocimientoPedaggicoDisciplinar
Cmoensearuncontenidoconcreto?
Se parte de los conocimientos previos de los estudiantes, se desarrolla el tema
aplicando estrategias llamativas y usando herramientas que potencien la
participacinyel aprendizaje significativo,serealizanactividadesdeaplicacinyse
socializaloaprendido.

5.5ConocimientoTecnolgicodisciplinar
Cmoseleccionalasherramientasyrecursosparaayudaralosestudiantesen
temasparticulares?

Paralasensibilizacinusovideos.
ParalaescrituradelcuentoenPowerPointsedanlospasosquedebenseguir.
Paralavisitaycomentarelblogselesensealarutaaseguir.
Consultaenlawebdelostemasatrabajar.

5.6ConocimientoTecnolgicoPedaggico
Cmoenseasconlasnuevasherramientastecnolgicas?

Paso a paso enWord y Paintparaelaborar losescritos, dibujos, comovisitarel

blogyrealizarcomentariosrespetuosos.
Ensear a los estudiantes la creacin y manejo del correo electrnico para
compartirinformacin.

5.7EnfoqueeducativoCTS
Cmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones
socialesdelacienciatecnologaenlasociedad.

Este componente se aborda sensibilizando y creando conciencia sobre la

importanciade usarla tecnologaconresponsabilidad, respetandolosderechos
delos dems y sobretodobuscandoquelasrelacioneshumanassefortalezcan
y perduren a travs del tiempo y el espacio sin olvidar el calor humano delos
abrazos, de compartirenfamilia,reconociendoenlatecnologalasposibilidades
de comunicacin que ofrece, pero evitando que esta reemplace momentos y
sentimientosnicos.

5.8CompetenciasSigloXXI

Marque la habilidad o habilidades del SigloXXI que suproyecto potenciar en

sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos,
competencias,actividades,evaluacin
Habilidadesdeaprendizajeeinnovacin
(x)
Creatividadeinnovacin
()Pensamientocrticoyresolucindeproblemas
(x)Comunicacinycolaboracin
Habilidadeseninformacin,mediosytecnologa
()
Alfabetismoenmanejodelainformacin
()Alfabetismoenmedios
(x)AlfabetismoenTIC(Tecnologadelainformacinylacomunicacin)
Habilidadesparalavidapersonalyprofesional
(x)
Flexibilidadyadaptabilidad
(x)Iniciativayautonoma
(x)Habilidadessocialeseinterculturales
()Productividadyconfiabilidad
()Liderazgoyresponsabilidad

Otra:
Habilidadescomunicativas
:leer,escribir,escuchar,hablar.

6.ESTRATEGIASMOTIVACIONALESPARALOSESTUDIANTES
Atravsde

7.METODOLOGADELPROYECTO

7.1Resumendelproyecto

Todoelproyectogiraentornoaladiscapacidadauditiva,yaquesetomaun
textoeje:yemeconlosojos,dondeelpersonajeprincipalessordodesde
lasreasdenaturales,sociales,ticayvaloresylenguacastellanasebusca
quelosestudiantesseansensibles,consulten,entiendanymanejentemas
propiosdeellacomo:definicin,causas,prevencin,derechosdelaspersonas
discapacitadasyrealicencomprensinyproduccintextualabordandola
temticadesdelaliteratura.

Etapa1:
Sensibilizaralosestudiantesfrentealadiscapacidad.
Etapa2:
Abordarlostemaspropiosdecadarea.
Etapa3
:Elaboracindelproductofinal.

Etapa4
:Evaluacinpormedioderbricas.

Etapa5:
Retroalimentacin.

7.2Herramientasdeplanificacincurricular
PEIPlancurricularRbricas,listasdeverificacin,grficosCulesotras?
Estndaresbsicosdecompetenciasdelenguacastellana,cienciasnaturales,
cienciassociales,ticayvalores,videosdecuerdasyelcircodelamariposa,
pasosparaelaborarundocumentoenWord,unapresentacinenpowerpoint,
undibujoenpaintyparavisitarycomentarunblog.Rbricas.

7.3Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y nodigitales que integra en su
clase, si personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes
aportan recursos (hardware, software, libros, guas, materiales de laboratorio,
otros)

Humanos:Estudiantesydocentesdegradoquinto
Fsicos:lasedeconsusdependencias
Institucionales:PEI
Tecnolgicos:Saladesistemas,aulasdeclasedotadas,videos
Recursos no digitales: texto yeme con los ojos, cuadernos, blocks,
colores,lpices,marcadores.

7.4GestindeaulaenModelo1:1
ElproyectotieneencuentaelPEI institucional?,estacordeasuplanderea?,
Cmo estdistribuidasuaula?, Cmoimplementar el usodelosnotebooksen
modelo 1:1?Cmoutilizareladministradordeaula?Cmoplanificalostiempos
con tecnologa en su clase?, Tiene definido los tiempos de uso del Tablero
interactivo?

El proyecto est acorde al plan de rea de lengua castellana, pero ciencias

naturalesysocialesrealizanadaptacindeacuerdoaltextoejepropuesto.
Lasaulas declase estn distribuidas en hileras yenlapartedeatrsseencuentra
lascajasparaguardarladotacindecomputadoresotabletas.
El uso delos notebooks se implementaapartir deconsignasdetrabajoclaras,de
un acercamiento a conocer y usar herramientas tecnolgicas y software, de la
creacin virtual individual pero responsable de cada uno de los estudiantes con
relacinalusoadecuadodelasTIC.
El administrador de aula se utiliza a travs de la planificacin anticipada de las
actividades que se propondrn a los estudiantes y como un medio para realizar
seguimientoasuejecucinyalasproduccionesquellevenacabo.
Lostiemposseplanifican de acuerdoalaactividad,alobjetivoquesepersigueyal
productofinalquedebenpresentarloschicos.
Aunnosetienenbiendefinidoslostiemposdeusodeltablerointeractivo.

8.EVALUACINFORMATIVA

8.1Descripcindelaevaluacin

 Realizar una descripcin de losrecursosqueutiliza pararealizar las evaluaciones

de sus estudiantes y le permiten evidenciar losprogresosynecesidadessobrelos
aprendizajes, Por qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en
cuenta los organizadores grficos como recurso evaluativo? Incluye diarios de
campo o portafolios como mtodo de enseanzaaprendizajeevaluacin? Cmo
puedevalorarlashabilidadesdelSigloXXIensusestudiantes?...

Diagnstico
Seorientanactividades
paraconocerlos
conocimientospreviosde
losestudiantesreferente
altemadela
discapacidad.

Durante
Despus
Sevalora laparticipacin Rbrica
con aportes aldesarrollo
de las clases, el
cumplimiento con los
pedidos de cada sesin,
el
compromiso,
responsabilidad
y
convivenciapacfica.

9.OPORTUNIDADESDIFERENCIADASDEAPRENDIZAJE

Cmoapoyaalosestudiantesantesituacionesdiferenciadas,comoestudiantes
concapacidadessuperiores,estudiantesconnecesidadeseducativasespeciales,
estudiantesencalidaddedesplazamientoyconretrasosensusprocesos
cognitivos,etnoeducacin,entreotros?
A los estudiantes con situaciones diferenciadas se les orienta un trabajo
personalizado y acorde a sus capacidades, con la intencin de potenciar sus
habilidadesyaportarensuformacinconunverdaderoprocesodeinclusin.

10.PRODUCTOSDELPROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante,
referenciarlos
linkolasURL
.

Para lengua castellana las clases se tienen preparadas en forma digital, la

profesora crear un blog para publicar y compartir las producciones de los
estudiantes.
Los estudiantescomoproducto final delproyecto elaboran un textonarrativo con
suselementosyuna creacinenPaint de la casa deBeatrizconlosdetallesque
mencionaellibro.
Asuvez escriben unareflexin acerca del trato y la acogidaquesedebebrindar
alaspersonascondiscapacidad.

https://micolederiogordo.files.wordpress.com/2010/01/4016436juul.pdf

11.SISTEMATIZACINDELPROYECTO

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar elproyecto,los recursos

queutilizar,laclasificacindelasevidencias,elplandemejora
El proyectose sistematiza a travs deuna rejilladigitalque d cuenta delas
actividades propuestas, los resultados obtenidos, los recursos usados, las
evidenciasyelplandemejoramiento.

12.CRDITOS

Escribaloscrditosdesuproyecto,Porquutilizarlicenciamiento
creativecommons?
1. Estndares bsicos de competencias de lengua castellana, ciencias
naturales,cienciassociales.
2. Plandereadelenguacastellana
3. Actividades
propuestas
en
el
siguiente
link:
http://www.anayainfantilyjuvenil.com/pdf/proyectos_lectura/IJ00073704
_1.pdf
4. Videoslascuerdasyelcircodelamariposa.