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CMO ES UNA SESIN DE PRCTICA PSICOMOTRIZ?

RITUAL DE ENTRADA
En esta fase el psicomotricista acoge a los nios, que se sientan en
bancos, visualizando la sala y si es posible ante un espejo donde se
puedan ver todos juntos. Se recuerdan las normas que han de
respetar: bsicamente no hacerse dao y no hacer dao a los dems,
as como respetar los materiales. Se recuerda la sesin anterior (lo
que nos gust, la evolucin de las competencias que se observ, as
como lo que no nos gust, puesto que se trata de cosas que limitan la
evolucin del grupo), y se anticipa lo que ocurrir la sesin actual. Lo
ideal es que en este proceso sean los nios quienes intervengan, con
el psicomotricisa en el papel de gua.

FASE DE EXPRESIVIDAD MOTRIZ


El ritual de entrada da paso a la fase de expresividad motriz, en la
que los nios se preparan paraderribar un muro o castillo construido
por el adulto mediante todas las piezas geomtricas de gomaespuma
presentes en la sala.
Es un momento de gran emocin e impaciencia (es emocionante
hasta verlo), y el psicomotricista debe saber posponer la destruccin
para liberar su intensidad en el momento justo. Parece un buen
momento para trabajar la atencin y la inhibicin de los impulsos. El
psicomotricista ofrece tambin cierta resistencia con el objetivo de
que los nios se sientan vencedores sobre el adulto, con una especie
de omnipotencia sobre el mismo. As, a un lado del muro los nios
abandonan todo aquello que los adultos les imponen: exigencias,
normas, tareas, y al otro lado encuentran un espacio ideado con el
objetivo de que puedan expresarse con espontaneidad, sin todo
aquello que suele asociarse a la actividad escolar y que tan poco
propio de ellos mismos es; as que derribar el muro significa romper
con las exigencias que imponemos los adultos y empezar a ser ellos
mismos, empezar a buscar su propio yo, porque ejercer su fuerza
contra un adulto, es mostrar su deseo de alejarle para comprobar su
capacidad de dominio y afirmar su propia identidad.

A partir de aqu, el placer de destruir evolucionar hacia una serie de


juegos que proporcionarn la entrada en una dinmica de placer
sensoriomotriz. Aucouturier se refiere a estos primeros juegos, junto
con los de destruccin, como juegos de segurizacin superficial.
Segn el autor, son universales, se dan en todo el mundo sin
experimentar cambios entre culturas, y se denominan as porque

aseguran frente a la angustia relacionada con el miedo a la prdida y


a ser destruido. Porque no se trata de una simple actividad motora,
no necesitan adquirir ninguna habilidad determinada, sino que todo el
dispositivo se concibe como una herramienta de expresin emocional,
social e intelectual sin restricciones.
El espacio est diseado expresamente para la liberacin de la
expresividad motriz, porque aunque lo pueda parecer, no se trata de
una improvisacin, todo est muy bien estudiado y nada es gratuito.
Se trata de un espacio donde el nio puede correr, saltar, dar
volteretas, hacer equilibrios, trepar, rodar, caer y todos los rincones
tienen funciones concretas que desembocan hacia el desarrollo total
del nio. Hay espacios de contraste blando-duro, como el plinto y los
colchones para saltar, en los que el nio experimenta este contraste
que le ayuda a ser ms consciente de su propio cuerpo, a reafirmar el
equilibrio. Tambin hay espacios senso-duros, como la rampa o las
espalderas, donde los nios estn preparados para trepar cuando
empiezan a querer crecer. Pero tambin hay espacio para el
recogimiento, en lo que parece un estadio previo a cualquier tipo de
contraste: suele representarse en forma de saco, un espacio que los
abraza, que les da paz, que los contiene.

PRCTICA PSICOMOTRIZ AUCOUTURIER: QU ES, PARA QU


SIRVE Y CMO ES UNA SESIN
Publicado el 12 agosto, 2015 por Seo Punk
Observando las actividades diarias que se llevan a cabo en cualquier
escuela, incluidas las infantiles, es obvio que en la mayora de ellas se
pide a los nios y nias que permanezcan sentados, quietos,
contenidos, durante demasiadas horas. Seguimos viendo el
movimiento como un elemento antagnico a la disciplina, a pesar de
que nos parece igualmente evidente que los nios, sobre todo en la
etapa infantil, necesitan del movimiento para expresarse, para
sentirse bien y ser felices.
Quizs por eso mismo me impact tanto la primera vez que vi una
sesin de Prctica Psicomotriz Aucouturier, puesto que en ella se
respira una libertad y una autonoma que nunca haba podido
presenciar hasta el momento.
Porque en el aula donde se realiza esta Prctica Psicomotriz
encontramos una coleccin de elementos que invitan al juego
sensoriomotor, como espalderas, plintos, bancos suecos, colchonetas,
figuras geomtricas de gomaespuma, entre otros, y los nios tienen
libertad para hacer lo que quieran: jugar a saltar, trepar, colgarse de
cuerdas, construir, correr, esconderse, descansar todo en el
momento que quieran y como quieran. Por supuesto, la sala tiene

medidas de seguridad como el suelo blandito o los cantos protegidos,


pero las nicas normas son tener cuidado y respetar a los dems. Es
verdad que el adulto pasa un poco de miedo por las posibles cadas y
golpes, aunque esto ocurre slo al principio. Qu importante y a la
vez difcil es la pedagoga del riesgo!
Despus de la grata sorpresa inicial, y tras un poco de indagacin,
pude comprobar que esta actividad es algo ms que una simple aula
donde los nios juegan con libertad y disfrutan del placer del
movimiento. Por si esto fuera poco, descubro que el dispositivo y las
estrategias docentes utilizadas estn diseadas con la intencin de
encaminar a los nios hacia su desarrollo, y no slo a su desarrollo
fsico, que no estara mal como objetivo, sino tambin y sobre todo a
su desarrollo cognitivo. Sin embargo, al presenciar una sesin de
Prctica Psicomotriz Educativa, es difcil llegar a esa misma
conclusin, puesto que en apariencia es una actividad con grandes
dosis de caos e improvisacin. Por mucho que exista una serie de
fases diferenciadas en las que las consignas no cambian, ninguna de
las sesiones es igual a la anterior.
Para m, la Prctica Psicomotriz Aucouturier abre una puerta que
conduce hacia un espacio donde por fin cada nio realmente puede
aprender jugando. Jugando de verdad, a lo que l quiera y como l
quiera, respetando nicamente unas pocas normas de convivencia. Y
no slo jugando sino adems a su propio ritmo. Es el nico espacio en
el que de verdad he visto estas grandes premisas de la Educacin
Infantil dibujadas ante mis ojos. Y a la vez, la actividad por la que he
sentido la motivacin ms intensa por parte de los propios nios. Y no
es para menos. Es el nico espacio en el que se les permite
demostrar sus capacidades, tanto fsicas como cognitivas, y
mostrarse tal y como son; en el que pueden romper ese orden
artificial, tan alejado de sus caractersticas psicolgicas, que todava
impera en la Educacin Infantil; en el que realmente tienen libertad y
en el que no importa el caos que se genere; el nico lugar donde
pueden de verdad elegir su forma de relacionarse y de actuar en
funcin de su estado emocional, puesto que a nadie le va a molestar
que no participen, que lo hagan muy activamente, que se pasen la
mayora del tiempo tumbados, o incluso escondidos.
Pero si no quieres quedarte en la superficie, sino que te gustara
indagar un poco sobre cmo funciona y por qu, sigue leyendo ;)
La Prctica Psicomotriz Educativa es una metodologa o prctica
nacida en Francia en la dcada de los 70, que est basada en el
concepto de psicomotricidad concebido como el proceso de
maduracin que corresponde a un periodo del desarrollo infantil en el
cual la sensoriomotricidad es inseparable de la gnesis de los
procesos psquicos conscientes e inconscientes, es decir, con la

generacin del pensamiento. Estamos hablando de aquel momento


en el que el nio necesita del movimiento para poder pensar, o
incluso, en momentos tempranos, la propia accin se identifica como
pensamiento. Se trata de un periodo bsico para el desarrollo de la
personalidad, de la futura manera de pensar y actuar, por lo que
parece evidente que la creacin de un marco metodolgico y
pedaggico adecuado para que el movimiento pueda desarrollar el
pensamiento es vital.

Fue Bernard Aucouturier quien ide este marco para la prctica de la


psicomotricidad en las escuelas infantiles, lo que hoy conocemos
como Prctica Psicomotriz Educativa, gracias, eso s, a las
aportaciones de varios predecesores, que fueron acotando el
concepto de psicomotricidad y relacionando el movimiento con la
produccin de pensamiento. Entre ellos se encontr Julin de
Ajuriaguerra, neuropsiquiatra y psicoanalista vasco, pionero en
vincular lo afectivo como generador de maduracin neurolgica; pero
sobre todo Jean Piaget, Henri Wallon i Sigmund Freud.
Para que pongis cara al seor Bernard Aucouturier
Estos autores, entre otros, nos muestran la existencia de una relacin
consistente entre el movimiento y el desarrollo de la cognicin, y que
la educacin del movimiento no sirve slo para el entrenamiento del
mismo, para el placer o para la salud fsica. Cuerpo y mente se unen

en la psicomotricidad de manera que los contenidos motrices se


convierten en medios para el desarrollo de funciones superiores como
el pensamiento, la comunicacin, la afectividad o la creatividad.
Por tanto, hemos de pensar en la Prctica Psicomotriz como una
metodologa que favorece que el nio experimente a travs del
movimiento, perciba su propio cuerpo y construya su propia
identidad, facilitando el estmulo de los procesos que abren a la
comunicacin, la expresin, a la simbolizacin y a la descentracin,
factores todos ellos necesarios para acceder al pensamiento
operacional. Es por ello que, como dira el propio Bernard, se
propone a los nios y nias desde el periodo evolutivo en el que hacer
es pensar hasta el periodo en el que pensar es slo pensar el hacer y
ms all del hacer, aproximadamente hasta los 7 aos. De la misma
manera que las actividades fsicas que se practican habitualmente en
la etapa de primaria no tienen cabida en la psicomotricidad infantil,
esta prctica psicomotriz tampoco tendra sentido en el momento en
el que los nios ya han superado el estadio preoperacional.
Por tanto, los objetivos de esta psicomotricidad o prctica
psicomotriz, segn el propio Aucouturier, son: ayudar a los nios en
su desarrollo de la funcin simblica (es decir, de la capacidad de
representacin), y favorecer el desarrollo de los procesos de
segurizacin y de descentracin indispensables para acceder al
pensamiento operatorio y al placer de pensar, todo ello a partir del
placer que les proporciona el movimiento y el juego libre. De esta
manera, la prctica psicomotriz se constituye como una prctica
preventiva y educativa, uno de los medios fundamentales para
ayudar al nio a vivir ms armnicamente su itinerario madurativo.
As, como deca unos prrafos ms arriba, se hace necesaria la
implantacin de un marco metodolgico que haga todo esto posible.
Es aqu donde Bernard Aucouturier nos ofrece una solucin en forma
de itinerario que el nio recorre hacia su maduracin mental, y no
slo eso sino que adems propone un recorrido ajustado al proceso
madurativo de cada nio, para lo que se establece una distribucin de
espacios en la sala de psicomotricidad, la diferenciacin de una serie
de momentos o fases mediante ciertas estrategias que dirigirn las
sesiones, y unas actitudes concretas por parte del psicomotricista,
todo ello dirigido a favorecer el paso del placer de hacer al placer de
pensar, en palabras del seor Aucouturier.
Pese a que los dispositivos cambian con la edad de los nios para que
pueda tener lugar esa deseada adaptacin al estadio madurativo de
las criaturas que son objeto de desarrollo, aqu se hablar nicamente
de la adaptacin para nios a partir de 3 aos, puesto que en edades
anteriores, sinceramente, no tengo demasiada idea.