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INTELIGENCIA MUSICAL

DEFINICION
Aunque ha sido corriente la especulacin sobre el tema , sigue siendo
incierto precisamente por qu el talento musical surge tan temprano ,
y cul podra ser la naturaleza de este don .
En estos esfuerzos, el compositor se apoya en la tcnica ya
mencionada del contraste , pero tambin en otros dictados de su odo
: pasajes asociados con la idea original , pasajes que articulan o
colocan en la proporcin apropiada los elementos de la idea inicial .
Y Arnold Schoenberg cita el punto de vista de Schopenhauer con
aprobacin : " El compositor revela la esencia ms ntima del mundo y
manifiesta la visin ms profunda en un lenguaje que no comprende
su razn , igual que un hipnotizado hace revelaciones acerca de cosas
de las que no tiene idea cuando est despierto " , 9 incluso mientras
reprueba al filsofo de la msica , " cuando trata de traducir los
detalles de este lenguaje que la razn no comprende en nuestros
trminos " ( las cursivas son de l ) .
Empleo el lenguaje de la msica y mi expresin en el lenguaje ser
clara para el msico que haya seguido la msica hasta el punto
donde la hemos llevado mis contemporneos y yo .

FUNDAMENTOS QUE PRESENTA


Casi no se discute cules son los principales elementos
constituyentes de la msica , aunque los expertos difieren acerca de
la definicin precisa de cada aspecto .
Desde el punto de vista de la ciencia positivista " dura " , parecera
preferible describir la msica en trminos puramente objetivos y
fsicos : recalcar los aspectos del tono y rtmicos de la msica , quiz
reconociendo el timbre y las formas de composicin permisibles , pero
evitando con cuidado la falacia pattica , en que se otorga poder
explicativo a un objeto debido a los efectos que puede inducir en
alguien ms .
Scrates reconoci prematuramente las relaciones entre modos
musicales especficos y distintos rasgos de carcter humano ,
asociando los modos jnico y lidio con la indolencia y la molicie , y los
modos drico y frigio con el valor y la determinacin .

Cada vez ms , los investigadores en la msica evitan los dos fuegos


de la preocupacin total por el detalle y la ornamentacin , y la
atencin slo a la forma global , en favor de los anlisis que toman en
cuenta aspectos de cada uno de estos niveles y luchan por una
integracin en el anlisis final.

EJEMPLIFICACION
Durante los primeros aos de este siglo, en Europa hubo enorme
inters por el desarrollo de las habilidades artsticas en los infantes,
incluido el desarrollo de la competencia musical .
Pero en tanto que en el caso del lenguaje en la escuela se hace
considerable hincapi en el logro lingstico adicional , la msica
ocupa un lugar relativamente bajo en la cultura norteamericana , por
lo que es tolerable el analfabetismo musical .
En algunas culturas contemporneas se aprecia mucho la
competencia musical : en China , Japn y Hungra , por ejemplo , se
espera que los nios logren pericia en el canto y , de ser posible ,
tambin en la ejecucin de algn instrumento musical .
Antes, con frecuencia ha sido una vasija ( a menudo dispuesta ) en
manos de padres y profesores ambiciosos; ahora debe ponderar si
quiere seguir este llamado , si quiere emplear la msica para expresar
a otros lo que es ms importante en su propia existencia , si est
dispuesto a sacrificar sus otros placeres y posibilidades por un futuro
incierto en el que la suerte y factores extra musicales ( como las
habilidades interpersonales ) pueden ser en verdad decisivos .
La existencia de una habilidad para cantar lograda en determinados
grupos culturales ( hngaros influidos por el mtodo de Kodaly , o
miembros de la tribu de los anang en Nigeria ) y de ejecuciones
instrumentales comparablemente altas entre los violinistas
judeorrusos , o los xilofonistas balineses indica que el logro musical
no es un reflejo estricto de la habilidad innata sino que puede
derivarse del estmulo y adiestramiento culturales .
En efecto , hay estudios transculturales que indican que existe una
asombrosa diversidad de actitudes hacia la creacin de msica; por
ejemplo : los basongue del Congo se sienten incmodos con los
papeles personales en la creacin de nueva msica; los indios plains
estn dispuestos a reclamar crditos por una composicin , en tanto
que haya sido concebida en busca de una visin , y los esquimales de
Groenlandia en realidad juzgan los resultados de una pelea entre

hombres en trminos de cul antagonista puede componer las


canciones que mejor expresen su punto de vista en una disputa .

ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN ESTA INTELIGENCIA


Los orgenes evolucionarios de la msica estn envueltos en el
misterio.
El canto de las aves resulta ser una de las pocas instancias de una
habilidad que se lateraliza en forma regular en el reino animal en
este caso, en la parte izquierda del sistema nervioso de las aves. Por
ejemplo: el sinsajo.
Parece ms probable que en el canto humano veamos coincidir una
diversidad de habilidades algunas de las cuales (por ejemplo : la
imitacin de objetivos voclicos ) pueden existir en otras formas en
otras especies; en tanto que otras ( por ejemplo : la sensibilidad al
tono relativo lo mismo que al absoluto , o la habilidad de apreciar
diversas clases de transformacin musical ) son singulares a la
nuestra .
Las diversas series de pruebas que he repasado en este captulo
indican que , como el lenguaje , la msica es una competencia
intelectual por separado , que tampoco depende de los objetos fsicos
en el mundo .
Richard Wagner localiz la msica
centralmente en su
Gesamtkunstwerk ( la obra de arte Completa ) y esa ubicacin no fue
del toda una arrogancia : de hecho , la msica s se relaciona en una
diversidad de formas con la gama de sistemas simblicos humanos y
competencias intelectuales .
En efecto, los nios ms pequeos relacionan de manera natural la
msica con el movimiento del cuerpo , y de hecho les es imposible
cantar sin que al mismo tiempo mantengan alguna actividad fsica
que acompae el canto; casi todas las explicaciones de la evolucin
de la msica la relacionan ntimamente con la danza primordial;
muchos de los mtodos ms efectivos para ensear msica intentan
integrar voz , manos y cuerpo .
Estos comentadores se apresuran a sealar que no todos los aspectos
del lenguaje son directamente anlogos con la msica; por ejemplo :
todo el aspecto semntico del lenguaje est subdesarrollado en forma
radical en la msica , y otra vez la nocin de las reglas estrictas de la
" gramaticalidad " es extraa en la msica , en la que a menudo se
valoran las violaciones .

En tiempos medievales ( y en muchas culturas no occidentales ) , el


estudio cuidadoso de la msica comparta muchas caractersticas con
la prctica de las matemticas , como el inters en las proporciones ,
relaciones especiales , patrones recurrentes y otras series detectables
.
Los hechos son como sigue : en tanto que las habilidades lingsticas
estn lateralizadas casi en forma exclusiva al hemisferio izquierdo en
los individuos normales diestros , la mayora de las capacidades
musicales , incluyendo la capacidad central de la sensibilidad al tono ,
estn localizadas casi en todos los individuos normales en el
hemisferio derecho .
Incluso como la forma en que el lenguaje escrito se representa
neuralmente refleja la clase de escritura que se emplea en la cultura
de uno , quiz las diversas maneras en que se puede procesar
cordialmente la msica refleje la riqueza de formas en que los seres
humanos han encontrado para hacerla y absorberla .
Incluso como la forma en que el lenguaje escrito se representa
neuralmente refleja la clase de escritura que se emplea en la cultura
de uno, quiz las diversas maneras en que se puede procesar
cordialmente la msica refleje la riqueza de formas en que los seres
humanos han encontrado para hacerla y absorberla.

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