Universidad Pedaggica Nacional

Reporte de la Propuesta de Intervencin Pedaggica

Nombres: Mara de los ngeles Pez y Camila Daz Alayn.
El aprendizaje del francs como lengua extranjera se constituye en un factor de gran importancia. En
primera instancia, es importante recalcar que dentro de la dinmica de la globalizacin aprender uno o
dos idiomas es vital para abrirse campo dentro del mercado laboral y en el mbito acadmico. Por otra
parte, 33 pases en todo el mundo son francfonos, lo que permite afirmar que, aprender francs no slo
abre un sinnmero de oportunidades sino que adems, permite conocer un riqusimo patrimonio cultural,
social e histrico.
Teniendo en cuenta lo anterior y que las tecnologas de la informacin y la comunicacin se han erigido
como una herramienta muy til para la enseanza, el presente reporte dar cuenta del trabajo realizado
con un grupo de universitarios que abordaron cuatro lecciones de francs bsico bajo la gua de dos
estudiantes de Licenciatura en Lenguas Extranjeras,

que utilizaron aplicaciones como You tube,

Powtonn, Skype y algunas pginas de enseanza del francs, como herramientas para potenciar su
aprendizaje y poner en prctica tanto habilidades escritas como orales, en un ambiente virtual y
completamente interactivo.
Limitaciones y fortalezas de la ejecucin de las actividades.
Consideramos que una de las principales limitaciones encontradas a la hora de realizar las clases, fue la
baja calidad del internet de algunos de los participantes, pues debido a que las clases eran va Skype, a
veces las llamadas se caan o se escuchaban entrecortadas, incluso era complicado en ocasiones
mantener la conversacin con 5 personas al tiempo, pues la plataforma se colapsaba uno de los
problemas era que no todos tenamos buenas redes de internet o computadoras con buenas cmaras, los
equipos de algunos no se encontraban en las mejores condiciones, eso limitaba un poco las
actividades Edgar Lagos.
Por otro lado, en varias ocasiones la llamada se escuchaba entrecortada lo cual dificultaba la
comprensin de la pronunciacin de las palabras, motivo por el cual muchas veces los estudiantes
preguntaban cmo se escriba la palabra para ellos buscar la pronunciacin en internet. Igualmente, con

respecto a la pronunciacin, Karen Lobo manifest que muchas veces su referente ms cercano de
lengua extranjera es el ingls, por lo que tendan a confundir la pronunciacin de algunas palabras Me
sent mal en la pronunciacin, siento que, no s si es por costumbre, o porque es el nico idioma
diferente al espaol que personalmente he practicado, que confunda la pronunciacin con el ingls,
Por ejemplo con (Mance) delgado- tiende uno a leerlo como si fuera en ingls. Calificamos entonces
como una limitacin la interferencia del ingls para nuestro ejercicio de enseanza del francs.
Durante la ltima sesin encontramos otra dificultad, pues se les coment a los estudiantes que deban
escoger un personaje famoso y hacer su descripcin en francs a partir de lo aprendido en las clases
precedentes, y utilizado la herramienta Powtoon, sin embargo, no habamos tomado en cuenta que el
idioma de la herramienta es ingls, y que ninguno de ellos maneja este idioma con gran fluidez, lo cual
gener complicaciones a los estudiantes al momento de utilizar la herramienta, no obstante, para
resolver esta situacin, decidimos citar a los estudiantes una hora antes de lo programado y hacer un
pequeo tutorial en el cual se les explic asuntos bsicos con respecto al manejo de la herramienta.
En cuanto a las fortalezas, encontramos que una de las principales fue la actitud y disposicin de
aprender por parte de los estudiantes, pues a pesar de sus compromisos y estudio, los alumnos
dispusieron del tiempo necesario para poder realizar nuestros encuentros, igualmente su motivacin e
inters era evidente, pues hacan preguntas con respecto a las temticas trabajadas, consultaban en
internet la pronunciacin y la escritura del vocabulario necesario para los ejercicios a realizar.
Consideramos que como docentes mantuvimos y generamos en nuestros estudiantes an ms el inters
por aprender este idioma, tambin generamos un ambiente de confianza y dilogo, por ejemplo, Edgar
Fonseca manifest que Me sent muy bien, a veces con pena, pero las actividades eran motivantes y
divertidas entonces se me quitaba la pena, adems fue chvere trabajar con gente conocida que se
encontraba en el mismo nivel que yo; acepto que el francs no es mi fuerte pero me parece una lengua
muy bonita e interesante
Igualmente, los estudiantes hacan propuestas con respecto a los temas que sentan que deban o queran
aprender, por ejemplo, Karen nos recomendaba que les enseramos los nmeros, pues era un tema
indispensable si queramos hacer la descripcin de personas, a lo cual nosotras le argumentamos que
como solo contbamos con 4 cuatro sesiones de clase y los contenidos eran un poco amplios, no
disponamos de tiempo suficiente para ahondar en esta temtica, adems, le explicamos que es un tema
que se puede tornar montono por su densidad, y que, en cambio, nos pareca mejor trabajar y explicar

este tema a medida que surgiera la necesidad, es decir a medida que los estudiantes necesitaran expresar
una cantidad, una edad, una fecha, etc.
Otra fortaleza encontrada fue el hecho de realizar con anticipacin las planeaciones de las clases, pues
tenamos una secuencia en cuanto a temticas, actividades y recursos a utilizar; esto nos permiti
realizar un ejercicio coherente y bien organizado, en el cual se tena claro el objetivo por clase y el
desarrollo de cada sesin, situacin que fue tambin evidente para los estudiantes se notaba que las
clases y las profes estaban preparadas, las profes estaban atentas a que se aprendiera, adems
proponan temas interesantes para cada clase lo que facilitaba tambin nuestra participacin Edgar
Lagos.
Finalmente, Edison Fonseca coment las actividades estuvieron chveres ya que utilizamos
herramientas nuevas y fciles de usar, adems las clases estuvieron preparadas y se aprendi gracias a
ello. Fue muy chvere tambin que fue desde la comodidad de la casa Nos sentimos realmente
orgullosas del trabajo realizado, pues consideramos que alcanzamos los objetivos propuestos en cuanto a
la enseanza-aprendizaje del francs, as como a la implementacin y presentacin de herramientas
virtuales como Skype, Powtoon y portales de enseanza del FLE.
De qu forma se cumplieron los objetivos propuestos.
Cada una de las cuatro sesiones de trabajo tuvo una duracin aproximada de entre 1 hora y 30 minutos, y
2 horas; a lo largo de estas, a los estudiantes se les presentaron varias unidades de vocabulario
relacionado con las partes del cuerpo, algunos adjetivos para describir fsicamente, y los colores. Cabe
anotar que los estudiantes escuchaban la pronunciacin de las palabras y eran constantemente alentados
a usar el vocabulario junto con prompts tales como: Je suis, Il/elle est, Jai, Il/Elle a, en los ejercicios de
descripcin. Segn Karen Lobo aprendieron cositas bsicas, y sobre todo que pronunciar no es tan
fcil como parece, se necesita prctica. Tambin, algunos colores, algunas caractersticas y claves del
idioma a lo que Edgar Lagos complement aprendimos a decir partes de la cabeza como ojos, nariz,
orejas, y a describir estas como, cabello negro o rojo descripciones fsicas.
De todas las sesiones es importante resaltar la ltima, durante la cual cada uno de los estudiantes elabor
una presentacin utilizando la aplicacin Powtoon en la que desarrollaban una descripcin corta de
algn personaje famoso para presentar a sus compaeros, quienes a su vez deban adivinar de qu
personaje se trataba. De esta manera, los estudiantes tuvieron la posibilidad de utilizar herramientas

virtuales para realizar ejercicios que les permitieron comenzar a desarrollar su produccin oral en
francs y les incentivaron, tanto a darle otro uso a aplicaciones que usan en la vida cotidiana para pasar
el tiempo libre, como a estudiar por su cuenta francs consultando pginas diseadas para tal fin.
Cmo podra mejorar el ejercicio?
Una de las anotaciones a tener en cuenta para una prxima intervencin es presentar con anticipacin a
los estudiantes las herramientas con las cuales hemos de trabajar, pues como en el caso de Powtoon,
pueden ser pginas que manejen un idioma diferente al espaol y esto complica el desarrollo y uso de la
herramienta por parte de los estudiantes. Igualmente, Edison Fonseca nos sugiere trabajar otros temas
igualmente interesantes que complementen y nos ayuden a poner ms en prctica lo aprendido l
manifest que sera interesante tener ms sesiones de clase para practicar los temas enseados, por
ejemplo, l propone abordar temas como los lugares y costumbres. Tambin, tener un espacio para
hacer preguntas y entablar una conversacin con nuestros compaeros con respecto al vocabulario y
temas trabajados en cada sesin
Finalmente, la estudiante Karen Lobo manifest que para ella y algunos de sus compaeros al principio
fue muy difcil pronunciar algunas de las palabras enseadas, por lo cual ella plantea que se pueden
mejorar las clases haciendo desde el principio una introduccin de claves bsicas de pronunciacin de
ciertos sonidos, as como la posicin de los labios y la lengua para que ciertos fonemas suenen mejor.
Conclusiones

Las clases virtuales, mediante el uso de herramientas como Skype y Powtoon facilitan el
aprendizaje entre estudiantes que por razones de tiempo, por ejemplo, les es difcil transportarse
de un lugar a otro, es decir, estas herramientas facilitan el aprendizaje en trminos de tiempo y

desplazamiento tanto de maestros como de estudiantes.

El compromiso y la motivacin por parte de los estudiantes permite el desarrollo armnico,

organizado y agradable de las clases.

El uso de herramientas virtuales permite por una parte, a los estudiantes, potenciar tanto sus
habilidades de escucha y orales, y por otra parte, a los maestros, tener una amplia cantidad de

materiales para desarrollar lecciones ms creativas.

Debido a que el objetivo principal del diseo de las lecciones era potenciar habilidades orales y
de escucha, nos queda el interrogante de Cmo el uso de aplicaciones como youtube, Skype y

Powtoon, podran potenciar el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en francs de

estudiantes universitarios?