PEI

INTRODUCCION
I.E SAN RAFAEL SEDE

EL
SILENCIO con el fin de poseer un eje
direccionador que muestre la ruta a seguir en todos los aspectos de Educativo,
elaboro un Proyecto Educativo Institucional (P.E.l), el cual es concebido
como un proceso de construccin colectiva y participativa, que recoge
intereses, necesidades y Expectativas sobre la comunidad educativa que
desea
formar, con miras
a la consecucin de logros y
resultados
educativos, con directrices a travs de la ley general de educacin, y
las polticas
educativas
nacionales, departamentales y municipales,
permitiendo la transformacin de la practica docente que se da desde el
aula en la institucin Educativa, por tanto se requiere de decisiones
que no se dan en forma aislada de acuerdo a la realidad y al entorno,
el P.E.I es ante todo un proyecto social y estratgico que nos preparan la
competitividad , a la investigacin , participacin activa, a la innovacin que implica
proyectos pedaggicos, manual de convivencia y el currculo o plan de estudio
contribuyen al mejoramiento del proyecto de vida de los nios, nias, padres,
madres de familia y Educadores .
METAS DE CALIDAD
* La Convivencia
ambiente escolar.
ESTRATEGIAS INTEGRADORAS
pacifica
en
el Empoderamiento del gobierno escolar

y de sus funciones legales
*La comunidad
educativa acepta Gestin y promocin de proyectos
y promueve a travs de sus actos pedaggicas con la comunidad
en manual de convivencia.
educativa.
*Integracin y compromiso de los Motivacin permanente al gobierno
padres y madres de familia en las escolar.
actividades que se organicen en el
C.E.R EL SILENCIO.
* Embellecimiento
silencio
del
CER
el Fortalecimiento de los comits del

C.E.R el silencio
*Un P.E.I dinmico que promueva Realizacin de los Centros de

la capacitacin.
recursos de aprendizaje (C.R.A), con
materiales slidos reciclables.
* Responsabilidad
de padres y
madres de familia, nios
y nias
en el cumplimiento de sus deberes.
* Sentido de pertenencia de los nias
y nias con los enseres de la escuela,
material didctico y de deporte.
* Integracin de los padres de familia
a las reuniones y escuela de padres.
Promover en los estudiantes y

comunidad educativo valores
que fortalezcan el crecimiento
personal,
comunitario
y
ambiental.
IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN RAFAEL: SEDE

EL SILENCIO
MUNICIPIO, DIRECCIN: SAN RAFAEL, VEREDA EL SILENCIO
NATURALEZA JURIDICA: Oficial

METODOLOGIA: Escuela Nueva
CALENDARIO: A
GENERO: Mixto
NIVELES EDUCATIVOS QUE OFRECE: preescolar y educacin

Bsica.
CARCTER DE LA EDUCACIN: acadmica
JORNADA ESCOLAR DIARIA: completa
NOMBRE DEL PROPIETARIO- IDENTIFICACIN:MUNICIPIO, DANE

205667000344
NOMBRE DE LA DOCENTE:
-Muria Elcy Foronda Daza
CC 43701218
Titulo: licenciada en Pedagoga Reeducativa

ESPECIALISTA EN LA ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA
EDUCATIVA
Grado:
Resolucin:
Fecha:
Experiencia docente: 19 aos en los C.E.R La Dorada, las divisas,

Topacio, San Julin, escuela Narcisa Arbelez, ASPERLA, La
Rpida y el Silencio.
1- PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS Y FINES QUE ORIENTAN LA ACCIN

EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD
La comunidad educativa de LA SEDE EL SILENCIO, dispondr lo necesario para
ofrecer y prestar el servicio con miras a formar ciudadanos dentro de un proceso
integral que abarque lo fsico, psquico, intelectual, moral, social, afectivo, tico,
cvico y dems valores humanos a travs del desarrollo de la capacidad crtica,
reflexiva que fomenten el avance cientfico nacional, atendiendo con prioridad el
nivel cultural y la calidad de vida de la poblacin, promoviendo la participacin en
la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y
econmico de la vereda y la localidad con visin regional ,nacional y mundial , por
medio de la educacin bsica primaria y los sub proyectos pedaggicos, para lo
cual se basa en los principios de igualdad, sin distincin de raza, sexo, creencia u
origen social, respetando la primaca de los derechos inalienables de la persona y
la familia como institucin bsica de la sociedad, practicando en su desarrollo la
libertad de ctedra.
Responsabilidad social
LA SEDE EL SILENCIO como establecimiento educativo oficial, es un patrimonio

educativo y cultural de la comunidad, asume como responsabilidad el
cumplimiento de sus deberes y obligaciones y por lo tanto el personal de la
comunidad educativa, al servicio prioritariamente de los sectores ms vulnerables
de la sociedad, la familia, la mujer cabeza de familia, con el conocimiento y la
practica de los principios ticos.
Autonoma:
El P.E.I abre un espacio de participacin democrtica y una oportunidad para que

las comunidades se apropien conscientemente de su educacin, busquen formas
para construir su identidad cultural local, con la cual puedan vincularse de manera
clara y distinta en lo regional y nacional.
La comunidad educativa del SEDE EL SILENCIO tiene derecho a

elaborar,
adoptar y poner en practica su Proyecto Educativo
institucional , a elaborar las reas optativas del conocimiento, a
introducir asignaturas optativas dentro de las reas establecidas por la
ley , adoptar algunas reas a las necesidades caractersticas de la
comunidad, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades
formativas, culturales y deportivas , a establecer su plan de estudio
basado en lo estndares nacionales, a realizar anualmente la evaluacin
institucional desde sus principios sus recursos y su infraestructura fsica,
sus recursos pedaggicos, plan de estudios y los logros de la comunidad
educativa. Organizar la jornada teniendo en cuenta lo contemplado en la
ley, adoptar el calendario a las condiciones econmicas y socioculturales
de la comunidad educativa, a integrar su gobierno escolar, a fijar
criterios para la asignacin de cupos, a establecer procedimientos para
el uso de las instalaciones en las actividades educativas, culturales,
recreativas, deportivas y sociales.
Libertad de ctedra:
Esta sujeta a los contenidos mnimos contemplados en el plan de

estudios ,el educador puede proponer sus conocimientos sin ms limites
que los principio ticos, cientficos y pedaggicos al tiempo que el
alumno sujeto a los mismos principios puede contravenir sus conceptos.
Ambos tienen derecho a acceder a las fuentes de informacin y a
utilizarlos para profundizar los conocimientos.
Normatividad:
El P.E.I , normas que lo sustentan: la Constitucin, la ley General

de
Educacin y las reglamentaciones del M.E.N, forman el marco normativo
para el funcionamiento eficaz y adecuado de la comunidad educativa de
La SEDE EL SILENCIO representados a nivel interno por el gobierno
escolar y el consejo Directivo quienes pueden respaldarse en el Manual
de convivencia elaborado por todos los integrantes de la comunidad
educativa de la institucin , los integrantes de la comunidad educativa
tienen el deber de respetar, apoyar y acatar las normas y organismos
del gobierno escolar.
Debido proceso:
La comunidad educativa de LA SEDE EL SILENCIO est fundada en el

respeto a la dignidad humana, la funcin disciplinaria ser ejercida con
aplicacin del debido proceso, teniendo en cuenta el manual de
convivencia, la tipicidad del comportamiento, la legalidad de presuncin
de inocencia, a no se juzgado dos veces por el mismo hecho, la
necesidad de la sancin y la falta.
Convivencia sana:
La comunidad educativa garantiza a todos los miembros a travs del

manual de convivencia la libertad de expresar y difundir su
pensamiento, opiniones, informar, recibir informacin veraz e imparcial a
presentar peticiones respetuosas y obtener pronta resolucin.
Sus organismos de gobierno estn instituidos para proteger a todos los
integrantes de la comunidad educativa en su desarrollo integral, bienes,
dems derechos, libertades consagradas como derechos fundamentales
en la constitucin poltica de Colombia, la ley general de educacin y el
cdigo del menor, para asegurar el cumplimiento de los deberes
educativos, culturales y sociales de los miembros de la familia escolar
asegurando la convivencia.
Democracia participativa:
Los integrantes de la comunidad educativa de LA SEDE EL SILENCIO

tienen derecho a participar individual o colectivamente en la vida de la
institucin, a asociarse para tal efecto, mediante los mecanismos
establecidos en la constitucin, las leyes y el Proyecto Educativo
institucional. La institucin propiciara la participacin de la comunidad
educativa en las decisiones que afecten la vida acadmica, cultural,
recreativa, deportiva, administrativa,

educativo y la comunidad.
social
del
establecimiento
Proyeccin:
LA SEDE EL SILENCIO se proyecta a la comunidad educativa y la

comunidad en general por medio del plan de estudio y los sub proyectos
pedaggicos de prevencin integral: la formacin de valores, derechos
humanos, aprovechamiento del tiempo libre, escuela de padres,
restaurante escolar, PRAES y educacin sexual. Programando
actividades escolares y extraescolares y de proyeccin comunitaria,
ldicas, sociales, culturales, deportivas y de integracin con otras
comunidades.
MISION Y VISION C.E.R. EL SILENCIO
MISION
La razn del SEDE el Silencio, se fundamenta en los valores de tolerancia,

respeto, el amor, la responsabilidad, la igualdad, el dialogo el compromiso, la
participacin, en busca de una formacin integral tanto a nivel educativo, familiar,
cultural y social.
VISION
LA SEDE EL silencio para el ao 2018 Sera un espacio de valores,

de participacin activa y acogimiento mediante estrategias pedaggica,
que involucren la comunidad educativa padres de familia, madres de
familia y estudiantes.
Fines:
De conformidad con los artculos 1,4,5,8,10,27,41,42,43,44,45,67,68 de la

Constitucin Nacional el P.E.I de la comunidad educativa de LA SEDE EL
SILENCIO se desarrolla teniendo en cuenta los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le

imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectivo, tica, cvica y dems valores humanos.
La formacin en el respeto a la autoridad legitima y la ley, a la cultura
nacional, ala historia, a la familia en su honra dignidad, intimidad, igualdad
de derechos, deberes de la pareja y respeto reciproco a todos los
integrantes.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo de la creacin
artstica en sus diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica que fortalezca el
avance cientfico, tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de calidad de vida de la poblacin, a la participacin
en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso
social y econmico del pas.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin , proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevencin de desastres dentro de una cultura
ecolgica y del riesgo y la defensa de patrimonio cultural de la nacin.
La formacin en la valoracin del alumno mismo como fundamento del

desarrollo individual y social, mediante la promocin y preservacin de la
salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente
relevante, la recreacin, el deporte, la utilizacin adecuada del tiempo libre
y la practica del trabajo.
RESEA HISTORICA DE LA SEDE EL SILENCIO

Todava era una montaa con muy pocos habitantes en aquel tiempo, en 1930
ellos MARCELINO TORRES GARCA, LUIS CASTRILLON bisabuelo, JESUS
USME, APOLINAR QUINCHIA, LUIS GARCA, MIGUEL QUINCHIA. Entre ellos
conversaban y decan que en esta vereda haba un silencio muy grande y por esto
la llamaron el silencio apenas se lograba escuchar la quebrada que va por los
organales y llega donde es ahora la carretera. Tambin haba animales como la
danta, el len, micos y tigre, este ultimo tenia una cueva en la mitad de una piedra
llamada la piedra del tigre.
En el ao 1950 ya haban muchos habitantes y nios y nias de edad escolar,

entonces la seorita CARMEN EMILIA TORRES, hoy esposa de Roberto
Hernndez fue la primera maestra y los primeros estudiantes fueron: AMADO
USME, MANUEL OROZCO, ALFONSO BURITICA, OCTAVIO SANCHEZ,

MANUEL GARCA, FELIX QUINCHIA, PABLO ZULUAGA, RAMON CIRO, JOS
JIMENEZ, RAMON QUINCHIA, JUAN LOPEZ, ANTONIO MORALES, GUSTAVO
MARTINEZ, JUAN QUINCHIA, entre otros.
La maestra gestiono y realizo un convenio con los padres de familia de fundar una
escuelita en la casa de la seorita Mara Antonia Torres a quien los padres le
pagaban 30 centavos por mes por cada nio. En 1958 sigui funcionando como
escuela eucarstica pagada por el municipio y la parroquia por iguales partes con
un sueldo de 60 pesos mensuales, en el ao 1961 dejo de ser educadora cuando
contrajo matrimonio con el seor Roberto Hernndez.
Aos mas tarde, La escuela de la vereda el Silencio se inicio con el nombre de

ESCUELA RURAL MIXTA EL SILENCIO en la casa del seor LUIS ENRIQUE
TORRES CASTRILLON, quien promovi la gestin de la creacin de la escuela y
nombramiento de la primera educadora nombrada por el departamento la seora
ROSA URREA en 1968, adems el mismo Luis Enrique dono el terreno donde
esta construido el plantel educativo, que fue de tapia, y con el transcurso del
tiempo se fue mejorando con la colaboracin del comit de cafeteros y la junta de
accin comunal.
Y as sucesivamente siguieron viniendo y cambiando muchos educadores, el que

mas tiempo ha estado fue Maximiliano Ramrez 17 aos consecutivos.
Algunos de los educadores que han laborado en LA SEDE
EL SILENCIO fueron:
CARMEN EMILIA TORRES
1950
ROSA URREA
1961
AUXILIO MUOZ
1977
MAXIMILIANO RAMIREZ
1978-1994
AURA MARIA GOMEZ
1978
CECILIA DEL SOCORRO GUTIERREZ
1979
MARIA DONELIA ZULUAGA QUINTERO
1979 -1981
BELEN OSORIO
1974
MARTHA OLIVA GIRALDO ARCILA
1983- 1986
CIELO QUINTERO DE ZULUAGA
1981 - 1983
GLORIA INES BARRIOS
1988 - 1989
ALBA INES GIRALDO LOPEZ
1988
SAMUEL MENA CORDOBA

GLORIA MARLENY ZAPATA
1989 --feb. 24 de 1992

Marzo 7 de1992- 15 abril de 1992
MARIA EUGENIA RAMIREZ DE LOS RIOS
mayo 2 de 1992
NUBIA ELENA ARANZAZU
1995
MARLENY GIRALDO
1974
JAVIER AMAYA
1976
MARTA TORRES
LAUREANO GOMEZ
1982
MARIA EDELMIRA GIRALDO
1995 - 1999
ARTURO CARMONA
1999 - 2000
GLORIA CATALINA HIGINIO ARCILA
1998
ALBA LUCIA GOMEZ
2001
BERENICE GIRALDO JIMENEZ
2003
LUZ ESTELLA HERNANDEZ TORRES
2002
JHON FREDY HERRERA TORRES
2000
DORALBA ALZATE CIRO
2002
FABIANA MARIN GIRALDO
2002 - 2005
MARIA GLAUDENIS CASTAEDA QUINTANA
2006
MARIA ELCY FORONDA DAZA
2007- 2015
DIAGNOSTICO
SEDE EL SILENCIO
LA I.E SAN RAFEL SEDE el Silencio del municipio de San Rafael , esta
ubicada al norte del municipio, pertenece al centro zonal Balsas del municipio
de San Rafael , dista 5km de la cabecera municipal a 1 hora y
media
caminando aproximadamente , por varios caminos, los cuales se
vuelven
intransitables en tiempo de invierno .
Tiene una temperatura aproximadamente de 19c. la vereda el silencio limita con:
San Agustn, la Cumbre, Balsas y la zona urbana.
En la vereda el Silencio viven unas 66 familias, comprendidas entre 190 personas
entre nios y nias, mujeres, y hombres.
En cuanto al recurso humano la institucin cuenta con una educadora licenciada
en pedagoga reeducativa, quien atiende todos los grados desde preescolar a
quinto, con 18 estudiantes en el ao 2015 cuando estos terminan el grado
quinto continan su bachillerato en el sistema SETA de Balsas o San Agustn y
otros en la Institucin Educativa de San Rafael, ya que existen varias posibilidades
de que los padres y madres de familia decidan en que institucin entran
sus
hijos , tambin
se cuenta con 16 madres de familia entre los
cuales esta conformado el consejo directivo, la asociacin de padres
de familia y el consejo acadmico, promocin y evaluacin; el nivel
acadmico de las madres de familia y acudientes es el siguiente:
Analfabetas
0
Primaria incompleta
3
Primaria completa
5
Bachillerato incompleto
5
Bachillerato completo
3
En LA SEDE el SILENCIO se trabaja con metodologa escuela nueva, donde se

integran estrategias curriculares, administrativas, comunitarias y de capacitacin y
tiene un sistema de promocin flexible y los estudiantes estudian con mdulos en
las diferentes reas del conocimiento.
En cuanto en la parte de infraestructura fsica LA SEDE cuenta con tres aulas de
clase, una cocina un comedor, un bao mixto con tres sanitarios y un orinal, una
pieza de reciclaje y un apartamento con una pieza, la cocina y un bao con
lavamanos, una palca polideportiva y un pequeo predio donde esta la huerta
escolar y por ultimo posee un parque infantil en regulares condiciones.
Dentro de las organizaciones de la vereda existe la Junta de Accin Comunal
(J.A.C) la cual cuenta con una mesa directiva y 20 socios con el objetivo de
mejorar la calidad de vida de los habitantes de la vereda, hay otros grupos
organizados y son orientados por la UMATA, CORNARE, CAFETEROS entre
otros.
El nivel socioeconmico de los habitantes de la vereda el silencio en su mayora
es baja, se dedican a la agricultura, pequeos cultivos de pan coger, caf, y la
produccin de la panela que es el principal producto, la comercializacin de estos
productos se realizan en el municipio y no les brindan la suficientes garantas para
su sostenimiento, en estas actividades agrcolas tambin participan las madres de
familia y sus hijos en especial cuando hay cosecha de caf y en las moliendas,
adems cada familia tiene una huerta donde siembran varios productos como
complemento para su alimentacin.
El estado de las viviendas es modesto y confortable, ya que la mayora son
construidas en material, y las que estn en mal estado se le han hecho
mejoramiento de vivienda con el apoyo de diferentes entidades tales como: EL
MUNICIPIO, VIVA, comit de cafeteros entre otros.
En algunas ocasiones se presentan enfermedades como la gripe, tos, fiebre,
alergias o brotes en la piel como varicela, vale la pena destacar que
peridicamente las madres de familia llevan a sus hijos a vacunacin, odontologa,
consultas medicas y a control de desarrollo y crecimiento al hospital. En la vereda
nos visita una vez al ao el vacunador y la higienista oral del hospital presbtero
Alonso Mara Giraldo del municipio de San Rafael.
A nivel socio-afectivo se cuenta con madresolterismo, madres cabeza de familia,
familias extensas, lo que conlleva que los nios reflejen falta de sentido de
pertenencia por los implementos de la escuela, falta de responsabilidad en las
tareas y compromisos
En lo deportivo se cuenta con una placa polideportiva para la recreacin y

esparcimiento de todos los habitantes de la vereda. Algunas actividades que se
desarrollan all en especial la de los nios son apoyadas por recreacionistas de la
casa de la cultura en convenio como
EPM, en danza, teatro, msica,
manualidades y deporte.
Finalmente en el aspecto religioso la comunidad del Silencio son ciento por ciento
catlicos, destacndose por tener dos sacerdotes oriundos de la vereda.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas bsicas, a travs de las distintas

experiencias educativas que contribuyen a la formacin integral de los nios y
nias de LA SEDE EL SILENCIO.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar un sistema de valores que favorezca las buenas relaciones de la

comunidad educativa.
Dar a conocerlos derechos y deberes a la comunidad educativa como espacio de

participacin en los diferentes mbitos familiar, social y escolar.
Estrategia pedaggica que gua los labores de formacin de los educandos

La educacin se concibe como un proceso permanente de carcter social y
personal. La educacin asumida a travs de la forma que sea (cultura de la calle,
medios de comunicacin o institucin educativa), ha adquirido un carcter
eminente mente social, no solo por el reconocimiento que le da la ley, sino por las
nuevas condiciones histricas que adquiere la cultura a finales del siglo .
Que la sociedad civil asuma el liderazgo en la condicin de sus propios proyectos
educativos, significa que se esta dando un salto histrico en el que reconoce la
importancia estratgica de la educacin para la autodeterminacin poltica de las
naciones. Desde esta perspectiva la educacin hace parte de la dinmica social,
en el terreno de la cultura pero tambin de la poltica.
En cuanto al proceso personal hace referencia a que se genera interiormente en
cada sujeto, de manera irrepetible, formndola potencialmente responsable,
autnomo y tolerante, siempre en actitud de bsqueda, en medio del conflicto
consigo mismo y con el medio social natural. En ese sentido la educacin procura
desarrollar las potencialidades de cada persona y dinamizar la vida en comunidad
y crecimiento como grupo, as como la capacidad para manejar diversos cdigos
comunicativos, de tal manera que intencional y voluntariamente se valores
respeten y aprovechen honestamente las diferencias individuales.
El saber pedaggico se produce permanentemente cuando la comunidad

educativa investiga el sentido de lo que hace, las caractersticas de aquellos y
aquellas a quienes ensea, la pertinencia y la trascendencia de lo que ensea. La
pedagoga lleva al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y
a buscar los mejores procedimientos para intervenir critica e innovativamente en

ellos.
El proceso de formacin de LA SEDE EL SILENCIO se apoya en los lineamientos
propuestos por la metodologa Escuela Nueva, atendiendo la visin de la ley
general de educacin y las necesidades de la comunidad educativa.
La metodologa escuela nueva se caracteriza por:
1- Responder al ritmo de aprendizaje, atendiendo as las diferencias individuales,

las condiciones del medio y las necesidades reales de la comunidad.
2- Aplicar los principios de escuela nueva y del constructivismo.
3- Integrar la escuela y la comunidad.
Los anteriores aspectos son desarrollados a travs de:
Actividades encaminadas a la formacin sobre: temas como educacin sexual,

deporte, uso del tiempo libre, formacin en valores, educacin ambiental para
la democracia, que nos permitan a dems del plan de estudios desarrollar
procesos que apunten a lo expresado en los objetivos de la ley general de
educacin y constituirn la esencia del currculo.
El proceso de educacin formal, esta basado en el plan de estudios constituido
por las reas fundamentales: Educacin religiosa. Ciencias naturales, ciencias
sociales, lenguaje, matemticas, reas optativas y los proyectos pedaggicos:
Restaurante escolar
Escuela de padres.
Fortalecimiento de valores (PRAES)
Educacin sexual.
Democracia
Educacin ambiental
Aprovechamiento del tiempo.
Para ejercitar la comunidad educativa en la sociedad de problemas cotidianos

que tienen relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y
tecnolgico de la comunidad, adems nos permiten correlacionar, integrar y
hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
logrados en el desarrollo de las diversa reas que contiene el plan de estudios
y los proyectos pedaggicos.
4- Plan de estudios.
Un ciudadano en el ms sentido, es el que participa de un conjunto de
valores bsicos que le permitan trascender su propio inters en funcin
del bien comn, aportando con sus capacidades al ncleo humano en el
cual se desenvuelve su acontecer personal. De all que una funcin
crucial del sistema educativo de una sociedad sea la formacin del
ciudadano.
Esta funcin supone incorporar al individuo en el conjunto de valores que rigen la

comunidad. Este proceso se realiza mediante mecanismo de difusin cultural,
procesos sistemticos de instruccin referente al conjunto de normas explicitas
que rigen la sociedad, mecanismos administrativos de regulacin de la vida social
y formacin de actitudes bsica que predispongan al individuo a comprometerse
con otros de determinada manera.
Para el logro de este propsito se requiere una escuela que permita la

intervencin activa del alumno donde la integracin y la interdisciplina se hagan
realidad a partir del plan de estudios, partiendo de los siguientes principios.
Facilitar la escolaridad en la zona rural.

Fomentar el aprendizaje activo.
Implementacin de la promocin flexible de acuerdo al ritmo de aprendizaje.

Reforzar la relacin escuela comunidad.
Orientacin y asesora del profesor.
Respeto por las diferencias individuales.
Adecuacin del currculo al medio y a las necesidades de la comunidad.
(autonoma)
Principios y metodologa que se tuvieron en cuenta para la elaboracin

del plan de estudios.
El presente plan de estudios esta determinado por los artculos:
1,2,3,4,5,6,7,8,10,27,43,44,45,52,63,64,65,67,68,70,71,72,79,80,82,de
la
constitucin poltica nacional en materia de principios y fines contenidos por los
artculos: 5,11,12,13,14,17,19,20,21,23,24,25,76,78,144,1545, literales a,b,c.d;
148 numeral 1 literal c en cuanto a fines, objetivos, de la educacin bsica en
reas, concepto de currculo y competencia en materia curricular y de plan de
estudios.
5- Acciones pedaggicas relacionadas con la educacin para el ejercicio de
la democracia, la educacin sexual, uso del tiempo libre,
aprovechamiento y conservacin del ambiente y en general para los
valores humanos.
LA SEDE EL SILENCIO ha sido elaborado, organizado y adoptado con base en el

principio de autonoma escolar conferido por la ley general de educacin en sus
artculos 73,76,77,78 e incisos 2y 3, y artculos 144 y 145, segn este principio
cada institucin esta en libertad para organizar las reas fundamentales ,
introducir asignaturas optativas, adoptar algunas reas a las necesidades y
caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza, establecer criterios de
evaluacin, definir saberes que sern objeto de profundizacin y administrar el
plan. En resumen la autonoma se define como la posibilidad que tiene ahora cada
institucin para elegir y decidir libremente sobre los asuntos que le permitan
cumplir con el objetivo de formar ntegramente todos sus educandos.
Teniendo en cuenta la autonoma que nos faculta la ley para el fortalecimiento de

reas optativas LA SEDE EL SILENCIO cuenta con proyectos pedaggicos sobre:
Restaurante escolar
Escuela de padres.
Fortalecimiento de valores (PRAES)
Educacin sexual.
Democracia
Educacin ambiental
Aprovechamiento del tiempo.
Los anteriores proyectos se dictan integrndolos a las actividades de las

diferentes reas del conocimiento y la escuela de padres se dicta en un da de
reuniones. todo lo anterior con miras a fortalecer el proceso integral de los
estudiantes en cuanto a la buena utilizacin del tiempo libre, conocimientos
sobre educacin sexual, participacin y democracia, relacin con el medio
ambiente, nutricin . Todo esto con el animo de mejorar la calidad de vida de
los estudiantes y de las familias de los padres y madres de familia de dicho
centro educativo. (A continuacin se anexan los proyectos)
HIMNO ESCUELA
Soy un estudiante y voy trabajando

En la escuela nueva estoy progresando.
Coro
Viva, viva, viva mi escuela
Viva, viva, viva escuela nueva.
Trabajamos todos en grupos o solitos

Y as nos parece, todo ms bonito.
Coro
Viva, viva, viva escuela nueva
Al buzn y al diario Siempre le escribimos

Lo que nos parece Y lo que sentimos.
Coro
Viva, viva, viva, mi escuela
NUEVA
Todos los rincones Hemos iniciado

Tambin nuestros padres Han colaborado
Coro
Como no hay horario Mil cosas hacemos

Y participamos porque As entendemos.
Coro
1.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISION:.
Visin: el centro educativo
Lema: aprendiendo juntos por un maana mejor.
Principios institucionales:
En LA SEDE El SILENCIO asumimos nuestra accin educativa como la bsqueda
permanente de los medios y estrategias necesarios para que la comunidad
educativa acte en un mundo cambiante, mediante el respeto por si mismo, por el
otro y por el medio que lo rodea.
-desarrollo integral de los estudiantes con sus aptitudes , actitudes y capacidades
que le ayudaran a desempearse en la sociedad, teniendo en cuenta la
convivencia social, la libertad, la equidad y la participacin democrtica.
Forman a los nios y nias para que asuman los desafos y se preparen para el
cambio en un contexto local, regional, y nacional.
Actuar con sentido de pertenencia y tica profesional en su labor docente.
Formar en el respeto a la autoridad legitima a la ley, a la cultura nacional la
historia colombiana y a los smbolos patrios
Potencializar la educacin hacia la calidad, cobertura y total sostenibilidad de la
misma.
Reconocer a Dios como ser supremo y creador del universo.
Reconocimiento de la igualdad de nios, nias, jvenes, padres y madres segn el
origen de la naturaleza.
Respeto y cumplimiento de los derechos y deberes humanos en busca del bien
comn.
Formar un individuo crtico y analtico de su propia realidad.
Metas institucionales:
-buscar la formacin de personas
ARTICULACIN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES
La articulacin es un grado de integracin muy estrecho que privilegia la

correlacin entre los planes, reas, proyectos pedaggicos y acciones
manteniendo claramente las distinciones entre ellos.
Con el objetivo de lograr una mejor comprensin conceptual y metodolgica de la
articulacin Plan Educativo Municipal-PEM y Proyecto Educativo Institucional-PEI
se resuelven los siguientes interrogantes:
1. Qu es la articulacin PEM y PEI?
Es la interaccin entre los procesos que ocurren al interior de las instituciones
educativas, con los procesos culturales ms abiertos y propios de las dinmicas
que se tejen y entrecruzan en la vida municipal. La articulacin entre el PEM y el
PEI expresa el sistema local de educacin entendido este como el conjunto de
instituciones, sectores y procesos interrelacionado para desarrollar la propuesta
educativa del municipio.
Es poner en juego los procesos de la administracin del servicio, expresado en el
Plan Educativo Municipal- PEM con la prestacin del servicio educativo expresado
en el Proyecto Educativo Institucional PEI.
2. De dnde se nutre la articulacin PEM-PEI?
Si la articulacin es un proceso de interaccin entendemos que solo esta se da
cuando los actores (maestros, alumnos, padres, madres de familia, y acudientes,
administradores de servicio educativo, lideres y otros), establecen procesos
dialgicos de tal manera que la fuerza de la racionalidad y los argumentos van
permitiendo la construccin de consensos y acuerdos en torno a intereses que
tienen que ver con el mejoramiento social del municipio.
3. De qu da cuenta la articulacin PEM-PEI?
Da cuenta de la integracin de los fines de la educacin: (visin, misin, objetivos,
principios y valores), y los medios: (planear, programar y proyectar).
4. Para qu se realiza la articulacin?
Se hace para activar y propiciar permanentemente la participacin de todos los
actores educativos y vincularse a los procesos de planeacin, ejecucin,
seguimiento y evaluacin.
Elevar la calidad de la educacin.

Expandir la diversificacin de la cobertura educativa.
Promover la equidad en el sistema educativo.
Fortalecer la institucin educativa.
Mejorar la gestin educativa.
Promover la cultura y ampliar el horizonte educativo.
Dignificar y profesionalizar a los docentes.
Integrar los diferentes niveles, modalidades y sectores de la educacin.
Lograr horizontes y acciones compartidas entre la administracin del
servicio PEM y la prestacin del servicio PEI.
Mejorar la calidad de vida.
5. Cundo hacer los procesos de articulacin PEM y PEI?

Puesto que en el municipio participan en la construccin del PEM y el PEI los
mismos actores en su gran mayora (director de ncleo, secretario(a) de
educacin, Maestros(as), padres, madres de familia, y acudientes, alumnos,
lderes, instituciones, otros sectores). Los tiempos de construccin de uno y otro
son simultneos de tal forma que, los diferentes procesos de planificacin
alimenten el uno y el otro.
6. Qu elementos se articulan en el PEM y en el PEI?
La articulacin PEM-PEI se construye desde las gestiones propias del quehacer
educativo: Directiva, Acadmica, Administrativa y Comunitaria.
La transformacin de los procesos educativos juega un papel fundamental en el
desarrollo de las polticas nacionales que buscan mejorar la calidad de vida de
todos los colombianos.
En este sentido la ley general al proponer la construccin del P.E.I. a creado el
espacio que permite a las instituciones trazar su camino hacia nuevas
concepciones y practicas pedaggicas y administrativas, lo cual debe ser un
proceso articulado al P.E.M. - P.E.D lo cual genera impacto en el entorno inmediato
y local desarrollando proyectos e investigaciones aplicadas al contexto.
El P.E.I. se construye con el fin de garantizar el cumplimiento de los fines de la
educacin definidos por la ley. Para ello debe adoptarse un plan de estudios
donde se incluyen las reas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales de acuerdo al artculo 23 Ley 115/94 y la articulacin con los
proyectos pedaggicos.
El modelo pedaggico de Escuela Nueva facilita la articulacin de los proyectos
pedaggicos con las diferentes reas gracias a su principio de Aprender
Haciendo. Los proyectos pedaggicos que actualmente se contemplan en el

centro educativo como procesos requeridos para el desarrollo de habilidades,
destrezas, valores y como alternativas de solucin a algunos de los problemas que
afectan a la comunidad educativa son:
Huerta Escolar
Restaurante Escolar
Constitucin Poltica
Proyecto Ambiental Escolar
Educacin Sexual
Escuela de Padres
Democracia y Valores
Utilizacin del Tiempo Libre
Estos proyectos se encuentran articulados al quehacer del centro educativo y se

ejecutan gracias a la colaboracin, ya sea directa o indirecta, de las instituciones
de apoyo y los estamentos que hacen parte de la organizacin institucional y
comunitaria de la escuela (Ver grfica).
ARTICULACIN
ASESORA Y APOYO
P.E.I.
_____
_____
INTEGRACIN
E.P.M.
ISAGEN
I.C.B.F.
MAN
HOSPITAL
SEDUCA
ADMN
MPAL
CORNARE
INSTITUCIONES DE APOYO
UMATA
AREAS
OBLIGATORIAS
Y
PROYECTOS
PEDAGGICOS
RELIGIN
EDUCACIN
FISICA
C. NATURALES
MATEMTICAS
LENGUA CAST.
Y
HUMANIDADES
C. SOCIALES
ARTSTICA
TECNOLOGA
HUERTA
ESCOLAR
REST. ESCOLAR
CONST.
POLTICA
PRAES
EDUCACIN
SEXUAL
ESCUELA DE
PADRES
DEM. Y
ENTORNO SOCIAL, CULTURAL

CIENTIFICO Y TECNOLGICO
COMUNIDAD
EDUCATIVA
ORGANIZACIN INSTITUCIONAL Y COMUNITARIA
PLAN DE
ESTUDIOS
CONSEJO
DIRECTIVO
ASOCIACI
N DE
PADRES
J.A.C.
GOBIERNO
ESCOLAR
GOBIERNO
ESTUDIAN
TIL
P.E.M.
CULTURA INSTITUCIONAL
LA SEDE EL SILENCIO debe orientar programas y proyectos educativos que
conduzcan al fortalecimiento de la identidad cultural, local, regional y nacional, mediante
la recuperacin de las diferentes expresiones que constituyen una forma idealizada de
percibir la relacin con el mundo, el universo, Dios; y sus semejantes.
La cultura como expresin y creacin del ser humano se asume como un valor que
debe dignificar la existencia de la persona. Por lo tanto, se debe asegurar como mnimo
el respeto a las distintas manifestaciones culturales del entorno local, regional y
nacional.
En este sentido la cultura institucional se asume desde los siguientes principios:
1. El ser humano desde su nacimiento trae consigo una herencia cultural que debe ser
valorada y respetada sin discriminacin alguna.
2. Las relaciones humanas deben permitir la coexistencia con el otro(a) en un clima de
libertad, respeto y tolerancia.
3. Se entiende como valor cultural de la persona todo aquello que mantiene su
dignidad y lo hace trascendente.
Espacios para la integracin cultural:
a. Celebracin del da de las madres.
b. Actos cvicos.
c. Celebracin del da del padre y la familia.
d. Celebracin del da del nio
e. Integracin con los Centros Zonales Veredales.
f. Participacin en proyectos culturales, recreativos y deportivos que se lideran desde
la casa de la cultura del municipio de San Rafael.
g. Celebracin de los cumpleaos de los nios, nias, padres, madres de familia y
acudientes del C.E.R
h. Celebracin del da del amor y amistad.

i. Celebracin de la navidad.
j. Despedida final de ao.
k. Participacin en las distintas fiestas y celebraciones de carcter cultural, cvico y
religioso del municipio. (cumpleaos, amor y amistad, eucaristas, navidad entre
otros).
1.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIN INSTITUCIONAL
La evaluacin institucional se entiende como el proceso permanente mediante el cual el

centro educativo verifica los avances dificultades, aciertos y desaciertos en cuanto al
desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.).
RESPONSABLES DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL

La Ley General de Educacin en su artculo 8 define como responsables de la
educacin:
El Estado
La Sociedad
La comunidad
Bajo estas directrices LA SEDE EL SILENCIO designa como responsables de la

evaluacin institucional:
La comunidad educativa (estudiantes, padres, madres de familia, y acudientes,

docentes, directivos docentes y egresados).
Gobierno Escolar (Consejo Directivo, Consejo Acadmico y Rector).
La evaluacin se har de acuerdo a lo dispuesto por el Ministerio de Educacin

Nacional, SEDUCA y autoridades educativas municipales.
Para que la evaluacin cumpla con lo dispuesto por la Ley deber ser confiable, reflejar
la situacin real del centro educativo con el propsito de tomar decisiones acertadas
hacia el futuro. Para ello deber regirse bajo los siguientes principios:
COHERENCIA: Se refiere a la correspondencia existente entre lo que el centro
educativo piensa (filosofa) o se propone (misin), lo que realmente hace y los
resultados que obtiene con el desarrollo de sus acciones.
AUTONOMA Y RESPONSABILIDAD: Supone el ejercicio de la evaluacin como una
responsabilidad de los actores y partcipes en la construccin del P.E.I. Ellos
determinarn el progreso humano, social, cultural y tecnolgico consignados en el P.E.I.
Sern entonces los padres, madres de familia, y acudientes los estudiantes los
docentes y la comunidad educativa en general quienes designen los mecanismos para
hacer la evaluacin.
PARTICIPACIN: Implica la contribucin permanente de la comunidad educativa en los
procesos de planeacin, ejecucin, evaluacin y mejoramiento del quehacer educativo.
OBJETIVIDAD: Consiste en ver y analizar la realidad desde afuera sustentando los
resultados con hechos, datos o situaciones verificables.
IDENTIDAD: Se evala el quehacer educativo teniendo en cuenta lo que planea hacer
la misin y el Proyecto Educativo Institucional dentro del contexto.
PERTINENCIA: Todo proceso que realice el centro educativo debe responder a las
necesidades del medio o de la comunidad a la cual pertenece.
PROACTIVIDAD: Consiste en anticiparnos a los hechos, aportar soluciones antes que
sucedan los problemas y prevenir situaciones indeseables.
Formatos para realizar Evaluacin Institucional (Ver Anexos).
INFORMACIN HISTRICA Y USO DE LOS RESULTADOS
Se asume la evaluacin como un proceso continuo y permanente que busca dar cuenta
del estado de los procesos educativos, por lo tanto, en LA SEDE EL SILENCIO la
evaluacin es un proceso sistemtico que se hace regularmente con criterios claros
previamente establecidos y referidos a los propsitos del P.E.I. que faciliten la
participacin de estudiantes, padres, madres, acudientes y docentes que basados en
hechos, datos e informacin histrica se evale el quehacer educativo identificando las
necesidades y tendencias de los diferentes procesos que se llevan a cabo. Todo lo
anterior se consigna en el Plan de Mejoramiento Institucional, donde se fijan metas,
objetivos y actividades que permiten mejorar la calidad de la educacin que brinda el
centro educativo.
1.3 MECANISMOS DE COMUNICACIN
SISTEMAS DE COMUNICACIN
En LA SEDE El Silencio enfoca su formacin principalmente en la pedagoga activa,
caracterizada por una actitud crtica frente a la pedagoga tradicional, entendida esta
como un proceso de transmisin de conocimientos. La pedagoga activa concibe la
educacin como un mtodo experimental permanente" que permite, tanto a los nios
como a los educadores, "vivir y crear". Facilita la auto determinacin personal y social y
el desarrollo de la consciencia critica por medio del anlisis y la transformacin de la
realidad la cual acenta el carcter activo del estudiante. El maestro se convierte en un
gua, orientador, catalizador y animador de este proceso, interpreta el aprendizaje para
criticar, inventar, indagar la realidad de la comunidad educativa. Por esta razn se
intercambia la informacin a travs de los siguientes medios:
El cuaderno viajero: el cual es rotado por cada una de las familias de los estudiantes
quienes consignan en l lo ms importante de la historia de la vereda y otros aspectos
culturales que deseen resaltar
El peridico mural: en el cual se consignan las carteleras e informes especiales e
importantes que lleguen a la institucin
Correo de amigos: el cual se lleva por cada uno de los estudiantes
Buzn de sugerencias: en el cual los estudiantes pueden exponer sus inquietudes
Informes escritos: enviado por los(as) docentes cuando es necesario
Emisoras locales: cuando se pasan servicios a toda la comunidad y padres de familia.
Celulares: Para enviar o recibir informacin corta y urgente.
IDENTIFICACIN Y DIVULGACIN DE BUENAS PRCTICAS
Se debe hacer utilizacin, apropiacin de los diversos canales medios de

comunicacin con los diferentes integrantes de la comunidad.
Una adecuada gestin en llevar una informacin clara, oportuna.
Generar campos de veracidad, e investigar que la informacin si halla

llegado.
Responder oportunamente, atentamente toda comunicacin que se haga

llegar a la comunidad o diversa.
Divulgar toda la informacin por todos los medios a los cuales la comunidad
tiene acceso.
Utilizar en cada Centro Educativo los diferentes medios que tenemos para
hacer entrega visual de la informacin como carteleras, tablero informativo,
razones en cuaderno, comunicaciones telefnicas, razones verbales,
boletines, informes escritos.
1.4 ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES

RELACIONES Y ALIANZAS INTERINSTITUCIONALES
EN LA SEDE. El Silencio del municipio de San Rafael, brinda a las comunidades una
educacin bsica, que necesita integrar otras instituciones y autoridades que amplen la
formacin de los educandos, mediante programas y proyectos educativos, culturales,
productivos, preventivos, recreativos entre otros.
Las instituciones que actualmente se vinculan a LA SEDE EL SILENCIO del municipio
son las siguientes:
ADMINISTRACION MUNICIPAL: Contribuye al buen mantenimiento de la planta fsica
de los Centros Educativos Rurales, aporte de material didctico e implementos de aseo,
adems se vincula en celebraciones especiales como el da del nio y la nia, el da
del maestro y maestra, capacitacin para docentes y proyectos de reciclaje.
UMATA Y MEDIO AMBIENTE: Se vincula con el proyecto de gallinas ponedoras,
entables paneleros, porquerizas entre otros, con grupos organizados de cada vereda.
Adems con el concurso cuento ecolgico con la vinculacin de CORNARE.
CASA DE LA CULTURA: Brinda espacios para la recreacin y cultura implementando
talleres de danzas, msica, teatro y manualidades, con el apoyo de EEPP, e
INNDEPORTES con el proyecto MI BICI, y medidas antropomtricas y con integrados
para el C.E.R.
GOBERNACION DE ANTIOQUIA: SEDUCA, nos brinda capacitaciones en diferentes
proyectos en convenio con universidades, tales proyectos son: PRAES, PIA, MANA,
ESCUELA NUEVA, PEDAGOGIAS ACTIVAS, ENTRE OTROS.
Dotacin de mdulos escuela nueva, y mejoramiento de la calidad de educacin.
HOSPITAL: Presta el servicio del equipo comunitario de salud ECOS, con los siguientes
programas: Vacunacin, salud oral, actividades de prevencin, charlas a cargo de la
psicloga y capacitacin.
PARROQUIA: Se integra a la comunidad por medio de la celebracin de la santa misa y
catequesis.
CORNARE: Se vincula a las sedes por medio del proyectos.
EPM: Apoya la educacin

con el
Secretos para Contar y capacitacin.
aporte de los
kits
escolares,
libros
ISAGEN: Mejora la planta fsica de algunos C.E.R. y brinda capacitaciones a la

comunidad en general.
I.C.B.F.: Se vincula con el programa de restaurantes escolares.
CORPORACIN DIEGO LEON: En algunas ocasiones nos apoya con capacitacin.
GOBIERNO NACIONAL: A travs de familias en accin.
FEDERACION DE CAFETEROS: Apoya a las comunidades con mejoramiento
de vivienda, en convenio con otras entidades.
ALIANZAS CON EL SECTOR PRODUCTIVO
La sociedad para una mejor organizacin esta distribuida en diferentes sectores, entre
los cuales se encuentra el sector productivo; el cual esta integrado por un grupo de
personas que trabajan en forma organizada para lograr un bien comunitario.
La comunidad de la sede EL SILENCIO cuenta actualmente con grupos organizados
como la J.A.C y grupos de jvenes.
El grupo que ms se integra directamente con el Centro Educativo es la J.A.C, con el
nimo de unir esfuerzos y realizar actividades conjuntas buscando alcanzar los
objetivos propuestos en los diferentes proyectos que se ejecutan en la Institucin.
Los grupos productivos se vinculan indirectamente mediante los aprendizajes que los
nios y nias adquieren en los hogares al visualizar las diferentes actividades que
realizan estos grupos, adems les permite comprender la importancia de compartir y
trabajar en quipo; contribuyendo esto a mejorar la calidad de vida institucional , familiar
y veredal.
1.5 CLIMA INSTITUCIONAL

INTEGRACIN
En el centro educativos se tiene en cuenta las actividades recreativas, culturales como
un medio de integracin para mejorar el ambiente escolar en la comunidad, all
participan nios, nias de LA SEDE EL SILENCIO, padres y madres de familia y la
comunidad en general, todas estas integraciones ayudan a fortalecer el dilogo y la
participacin.
Para lograr que la comunidades participen en las diferentes actividades de integracin
se requiere inters, motivacin y una concientizacin sobre la importancia de estas
actividades.
Todo esto se hace con el propsito de generar en los miembros de la comunidad
capacidad para or a los otros, reconocer y aceptar las diferencias de opiniones,
maneras de sentir y pensar, y llegar a acuerdos que beneficien a todos.
Algunas actividades que se realizan son:
Celebracin del da de la madre y el padre se hace con el fin de manifestar el

valor tan grande que tienen nuestros padres-madres dentro del ncleo familiar y
dentro de la sociedad.
Celebracin de amor y amistad.
Integracin entre educadores
Celebracin de los cumpleaos de nios, nias, padres y madres de familia.
Integracin entre educadores y padres de familia
Da del nio y la nia
Actividad navidea
Encuentros culturales y deportivos
Actividades comunitarias
Despedida de fin de ao, entre otras.
TRABAJO EN EQUIPO
Los centros educativos rurales en el contexto de las nuevas exigencias que le hace la
sociedad a la educacin deben verse como empresas educativas donde se desarrollan
actividades complejas que en ltima instancia deben posibilitar los procesos de
enseanza aprendizaje de la ms alta calidad.
El recurso humano que se integra en el centro educativo debe desempear diversas
actividades que no pueden ser desempeadas por una sola persona y que por tanto
requiere de un trabajo en equipo.
El trabajo en equipo consiste en que cada persona aporte al grupo su saber especfico
y desempee eficazmente las funciones asignadas, con el propsito de alcanzar unas
metas u objetivos propuestos.
El trabajo en equipo en LA SEDE EL SILENCIO debe orientarse bajo los siguientes
criterios:
PLANEACIN: Establecer diagnsticos, definir prioridades, analizar y establecer
objetivos y actividades (Proveer).
ORGANIZACIN: Distribuir actividades, delegar funciones, proponer un nivel de
autoridad y un esquema organizacional u organigrama (Estructura).
EJECUCIN: Es llevar a cabo la accin, requiere de liderazgo, una muy buena
motivacin y dinamismo (Accin).
CONTROL: Comparar los resultados con los objetivos previstos. Establecer medidas
correctivas (Reorientar la accin).
COORDINACIN: Consiste en integrar las cuatro funciones anteriores con base en
esfuerzos y recursos (Sincronizacin).
Una manera de ver reflejado el trabajo en equipo es a travs de las actividades

programadas en los microcentros rurales, reuniones de ncleo, de asociacin de padres
de familia, gobierno escolar, consejo directivo, consejo acadmico y el gobierno escolar
estudiantil.
MANUAL DE CONVIVENCIA
El manual o pacto de convivencia en las escuelas es el conjunto de principios y normas
acordadas que regulan el comportamiento de las personas que hacen parte de la
comunidad educativa: estudiantes, maestros, padres, madres de familia y personal

administrativo y de servicios (cuando existe).
El pacto de convivencia busca superar el carcter autoritario de los contenidos y
practicas de los reglamentos escolares, es resultado de un ejercicio democrtico, por
eso se construye con la participacin de toda la comunidad e igualmente para todos los
estamentos, no solo para los estudiantes como siempre ha sido el tradicional
reglamento escolar. Los resultados son los acuerdos concertados entre todos los
estamentos.
El pacto tiene que ser consecuente con los valores que tenemos o con lo que hemos
aprendido a valorar como resultado de la convivencia que entablamos, superando de
esta manera el carcter instrumental de que los estudiantes sientan que ellos son los
que establecen la disciplina y las normas de la clase.
El pacto de convivencia parte del reconocimiento que tenemos los seres humanos de la
necesidad de los limites a nuestro deseo de ejercer el poder sobre los otros, ya que en
momentos de clera podramos irnos contra ellos, porque somos agresivos, porque
requerimos de la cultura para no ejercer violencia y matarnos. Tambin necesitamos
clarificar reglas de juego que nos permitan a todos desarrollarnos plenamente, aceptar
que somos distintos y que por lo mismo hay pluralidad en los pensamientos; que se
requiere construir acuerdos o consensos y permitir los desacuerdos o disensos,
buscando desarrollarlos. Es decir se requiere de una reflexin tica sobre los derechos
como posibilidad de la sociedad que queremos construir.
El Manual de Convivencia ms que un cdigo de normas debe ser un conjunto de
principios: reguladores, procedimentales y pedaggicos.
Los principios reguladores son el conjunto de criterios que determinan las relaciones
entre las personas.
Los principios procedimentales buscan superar la naturaleza normativa que tienen
los reglamentos escolares. Aluden a los procedimientos con que son desarrollados los
principios y normas de consenso aceptadas para regularnos, tales como el dilogo, la
participacin, la investigacin y el debate pblico. Ellos definen las distintas instancias a
las cuales se acude para regular los conflictos o en caso de transgresiones de las
normas.
Los principios pedaggicos se inscriben en el terreno propiamente dicho de la
formacin. Se presentaran como una doble intencin: por una parte, buscan favorecer
los procesos de desarrollo moral de las personas, al tiempo que se constituyen en los
dispositivos con los cuales se pasa de posturas excluyentes a actitudes de convivencia.

Son ellos los que potencian una cultura de la tolerancia. Entre otros estaran: reconocer
los errores, las faltas o transgresiones como elementos potenciadores de mejores
formas de socializacin; el tratamiento pacfico de los conflictos como posibilidad de
reconstruir las relaciones; el rescate de la singularidad sin perder de vista la pertenencia
a un colectivo.
El principio pedaggico rector sera buscar la restauracin de las relaciones que se han
roto, una vez aceptado el error, reconocida la compensacin o resarcimiento que hay
que hacer al grupo y asumidos los compromisos por la falta cometida.
PERSONERO ESCOLAR
Es el estudiante del ltimo grado existente en el centro educativo, que los estudiantes
eligen democrticamente con la responsabilidad de promover el ejercicio de los deberes
y derechos de los estudiantes que consagran la Constitucin Poltica de Colombia, las
leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.
Esta responsabilidad la ejerce participando como lder comprometido en todas las
actividades que se realicen en la comunidad educativa.
El personero de los estudiantes tendr las siguientes funciones:
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como
miembros de la comunidad educativa, y
b. Presentar ante el rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias
para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
Al igual que los representantes al Consejo
preparacin para su ejercicio.
Directivo, el personero requiere una
La funcin de la personera estudiantil no es slo promover los deberes y defender los

derechos de los nios y nias, sino suscitar su discusin pblica y lograr consignarlos
en el manual o pacto de convivencia, as como abogar por procedimientos que regulen
su cumplimiento.
Es importante que la escuela promueva redes de personeras estudiantiles del

municipio o regin para que conozcan sus propias experiencias y aprendan unas de
otras. El personero municipal puede cumplir un papel de organizador de estas redes.
1.6 GOBIERNO ESCOLAR
El artculo 142 de la Ley General de Educacin propone que cada establecimiento

educativo del Estado tendr un Gobierno Escolar conformado por el rector, el consejo
directivo y el consejo acadmico.
CONSEJO DIRECTIVO
Es una instancia de participacin de la comunidad educativa, en la orientacin

administrativa y acadmica del centro educativo.
El consejo directivo tiene dos tipos de funciones generales:
1. Funciones dirigidas a fortalecer los procesos de participacin estudiantil en la
formulacin y adopcin del Proyecto Educativo Institucional, el Manual de
Convivencia y la evaluacin del personal del centro educativo.
2. Funciones relacionadas con la mediacin en los conflictos que se presentan en
la comunidad educativa, la defensa de los derechos de los estudiantes y la
integracin escolar a travs del fomento a las actividades culturales, recreativas
y deportivas.
El Consejo directivo lo integran:
El rector, quien lo convoca y lo preside

Dos representantes de los docentes
Dos representantes de los padres-madres de familia
Un representante de los estudiantes que est cursando el ltimo grado
existente en el centro educativo
Un representante de los exalumnos
Un representante del sector productivo de la comunidad.
CONSEJO ACADMICO
Es la instancia consultora del Consejo Directivo para la revisin y mejoramiento del

Proyecto Educativo Institucional, P.E.I., el currculo, el plan de estudios y la realizacin
de la evaluacin.
El Consejo Acadmico lo integran:
El rector
Dos directivos docentes
Un docente por cada rea del plan de estudios de la institucin.
En LA SEDE EL SILENCIO se conforma el consejo acadmico con la docente, una

madre-padre representante de la asociacin de padres de familia y un miembro del
consejo directivo, ya que en este establecimiento no hay rector ni directivos docentes.
2.1. Diseo Curricular

2.1.1 Plan de Estudios
Segn el decreto 0230 del 11 de Febrero del 2.002 en su artculo 3 dice que es el
esquema estructurado de las reas obligatorias y de reas optativas con sus
respectivas asignaturas que forman parte del currculo de los Establecimientos
Educativos.
Muy importante destacar que un plan de estudios debe contener por lo menos los
siguientes aspectos:
1. La intencin e identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada

rea, sealando las correspondientes actividades pedaggicas.
2. La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo,
sealando en qu grado y perodo se llevarn a acabo las diferentes
actividades.
3. Los logros, competencias que los educandos deben alcanzar y adquirir al
finalizar al finalizar cada uno de los perodos del ao escolar, encada rea
y grado; segn se hayan definido en el Proyecto Educativo Institucional. En
el marco de las normas tcnicas que expida el MEN. Igualmente incluir
los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y
el desarrollo de capacidades de los educandos.
4. El diseo general de planes especiales de apoyo para estudiantes hombres
y mujeres con dificultades en su proceso de aprendizaje.
5. la metodologa que se va a utilizar en cada una de las reas, sealando el
uso del material didctico, textos escolares, laboratorios, ayudas
audiovisuales, informtica educativa o cualquier otro medio que ayude a
soportar la accin pedaggica.
6. Indicadores de desempeo y metas de calidad que permitan llevar a acabo
la evaluacin institucional.
Nota: Para disear este plan es importante anotar que en los Centros
Educativos no slo se tuvo en cuenta el decreto 0230 sino tambin el artculo
79 de la ley General de la educacin.
2.1.2 Enfoque Metodolgico
Se trabaja con el sistema de Escuela Nueva definida como un programa, una

innovacin, un modelo pedaggico con metodologa propia. Es un intento de
educacin que abarca al hombre y ala mujer integralmente y de manera especial
al nio y a la nia, debe protagonizar significativos cambios en la construccin y
redimensin de los currculos de cada Centro Educativo, se apoya en elementos
puntuales como: la norma, las diferentes teoras y la realidad de cada comunidad.
La escuela activa enfatiza el desarrollo intelectual del nio, a partir de su actividad
vital, como protagonista de su propio desarrollo; con base en sus intereses y
necesidades sentidas,
actividades creativas (Planteamiento de Montesori,
Decroly, Dewey, Claparede).
La Escuela Nueva es una metodologa del MEN (MINISTERIO DE EDUCACN
NACIONAL), impulsado por el Gobierno Departamental diseada especialmente
para que los nios y nias del campo que desean cursar los 5 grados de la Bsica
Primaria lo puedan hacer con la ayuda del maestro, la maestra, los Padres y
Madres de Familia y adems con todos los materiales diseados para esta
metodologa.
La filosofa y la metodologa utilizada para el Sistema de Escuela Nueva es muy
interesante y novedosa. Los resultados se irn dando a largo plazo. Estos
resultados dependern en gran medida en la colaboracin, apoyo y participacin
de todos y todas para su estructuracin y mantenimiento.
Qu se busca con este programa de Escuela Nueva?
Se busca con este programa Mejorar la Calidad de la Educacin Primaria para los
nios y nias del Campo.
Proporcionar la posibilidad para que los nios y nias del rea rural alcancen a
cursar mnimo la primaria completa.
Cmo se van a conseguir los objetivos mencionados?
Los objetivos de esta metodologa se lograrn a travs de:
- Trabajos en grupo: donde el nio y nia aprende a discutir sobre problemas
comunes y a realizar actividades en conjunto donde la mxima expresin del
trabajo en grupo es la del Gobierno Escolar; a travs del cual los nios, nias
padres, madres, maestros y maestras aprenden a encargarse de los problemas

de su comunidad inmediata que en ese momento son los de su Centro Educativo,
anteriormente Escuela
- La educacin Individualizada: segn la capacidad y velocidad de aprendizaje de
cada uno de los estudiantes hombres y mujeres se determina su ritmo de estudio;
que como lgico ser diferente para cada uno.
- A travs del aprendizaje activo los nios y las nias tienen como material de
consulta las bibliotecas bsicas donde ellos pueden buscar las respuestas que
necesitan para sus trabajos. El nio y la nia adoptan un papel activo, ya no est
todo el tiempo sentado escuchando sino que va a estar en diferentes lugares en
diferentes actividades
y con
diferentes
personas para solucionar sus
inquietudes.
- A travs de la eliminacin de la prdida del ao: si el estudiante debe retirarse
por enfermedad o por otra razn ya sea una situacin familiar que lo obligue, l
puede regresar en cualquier momento y tomar sus estudios donde los haba
dejado.
En lo que respecta al maestro o maestra pasa de ser esa persona que todo lo dice
y que siempre est hablando constantemente a ser ese amigo amiga, compaero,
compaera , quin estimula el trabajo de los estudiantes hombre y mujeres para
que ellos sean los que investiguen y descubran su ritmo de estudio y trabajo.
El maestro y la maestra se convierten en esa persona motivadora, orientadora,
que incita al estudiante hombre o mujer para que sienta alegra para aprender y lo
ayuda para que logre los objetivos teniendo como ayuda el material.
A travs de el material bsico que tiene de apoyo como son las cartillas de
Matemtica, Espaol o Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias naturales.
Tambin de la organizacin del aula de clase como son los diferentes materiales
que necesita para su enseanza en las diferentes reas del conocimiento (como
los rincones de materiales).
Es muy importante la relacin permanente del maestro con los padres, madres y la
comunidad en general para que se trabaje en conjunto por un mismo objetivo,
logrando con esto que los nios y las nias tengan una formacin integral. Para
lograr esto es muy importante que los padres y madres de familia se pongan de
acuerdo en qu y en cmo quieren que esa formacin sea ofrecida a los
estudiantes hombres y mujeres.
Qu se requiere para llevar a cabo este programa?

- Un maestro y una maestra capacitados en Escuela Nueva.
- El material didctico constituido por las cartillas de las 4 reas fundamentales:
Matemtica, Lenguaje o espaol, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales. Otros
materiales que se elaboran con los nios y nias en colaboracin con los Padres y
Madres de Familia, para poder organizar los rincones de estudio y las diferentes
actividades del Centro Educativo.
- La biblioteca con los libros bsicos para las consultas.
- Saln amplio sin divisiones, con mesas hexagonales con sus respectivas sillas,
un tablero y repisas que faciliten la organizacin de los diferentes rincones de
trabajo.
- Organizar una serie de reuniones con diferentes elementos que permitan a los
estudiantes nios y nias asimilar los diferentes conocimientos a travs de la
manipulacin de diferentes objetos.
Qu se espera obtener con esta metodologa de trabajo?
- La formacin integral de los nios y nias que les permita vivir en comunidad y
trabajar por el bienestar de la misma.
- Una estrecha relacin entre todos y cada uno de los miembros de la comunidad
escolar como son los padres y madres de familia, los estudiantes nios y nias,
toda la comunidad en general para que se trabaje todos los das en el
Mejoramiento del nivel de vida de toda la comunidad.
- La gran posibilidad de que los nios y nias puedan hacer su primaria completa,
sin abandonar las labores domsticas y del campo.
Cmo pueden participar los diferentes grupos o personas para que la Escuela
Nueva sea una realidad?
- El Gobierno Nacional y Departamental
Nombrando los educadores necesarios para ofrecer el servicio.
- Capacitando a los maestros y maestras.
-Suministrando el material requerido por el maestro y los estudiantes nios y nias
para pode llevar a cabo el programa o sistema.
- Dotando los Centros Educativos de las bibliotecas bsicas de apoyo a la

comunidad, los estudiantes nios y nias y adems a la maestros y maestras.
- Garantizando la eficacia y validez del programa.
- Supervisando y haciendo el seguimiento del sistema o programa.
El seor Alcalde
- Vigilando para que la dotacin de Escuela Nueva sea adecuada.
-Motivando y organizando a la comunidad para mantener viva la Escuela Nueva.
- Presentando proyectos de acuerdo que permitan una financiacin adecuada para
el desarrollo de l programa en los diferentes Centros Educativos rurales.
- Colaborando con el mantenimiento de los Centros Educativos organizando
brigadas para pintarla, decorarla, y arreglar los daos existentes de acuerdo con
las capacidades e ingenio de los padres y madres y de toda la Comunidad.
Los Padres de Familia
- Construyendo los muebles que se necesiten para El Centro Educativo.
- Estimulando la creatividad, deseo de superacin, inters en su educacin a
travs del trabajo conjunto con el maestro o maestra.
-Vinculndose al Centro Educativo ofreciendo a los nios y nias conocimientos
que ya tiene para que ellos los aprendan como artesanas, agricultura, ganadera y
cra de animales, entre otros conocimientos que se tengan en la comunidad.
Los maestros
- Organizando la Escuela de Padres y promoviendo la participacin de ellos en los
asuntos del Centro Educativo y viceversa con el nimo de fortalecer las relaciones
Comunidad Escuela y Escuela Comunidad.
Colaborando en la organizacin de la Comunidad.
- Explicando la metodologa y filosofa de la Escuela Nueva a la comunidad en
general y a los estudiantes nios y nias.
- Capacitndose en forma adecuada en el Sistema.
Juntas de Accin Comunal
- Diagnosticando las necesidades educativas de la poblacin infantil, de su

comunidad, y en su educacin, a travs del trabajo conjunto con el maestro y la
maestra.
-Apoyando y asesorando a los nios y nias para lograr un buen funcionamiento
del Gobierno Escolar, con el nimo de que los nios y las nias vayan ejerciendo
la democracia.
- Buscando alternativas de solucin a las dificultades en compaa del maestro y
la maestra.
- Manteniendo comits de diferentes personas de la comunidad expertas en
diferentes reas en las que se deben formar a los nios y nias por ejemplo
agricultura, ganadera, huertas o artesanas entre otras y otros.
- Participando activamente en la dotacin y mantenimiento del centro Educativo.
- Logrando mantener una base organizacional (Cooperativas, Juntas de Vivienda
Comunitaria, asociaciones entre otras.), para enfrentar todas las necesidades de
la comunidad dentro de las cules la ms importante es la de la educacin como
una de las ms importantes tareas.
Es importante resaltar ac que la filosofa que pretende la Escuela Nueva es
muy interesante y novedosa. Los resultados que vamos a obtener son a largo
plazo y se irn viendo
si colaboramos entre todos y participamos en su
estructuracin y mantenimiento.
La Escuela o Centro Educativo es slo uno de los medios por los cules el nio o
nia se forma a travs de las relaciones con la gente y con las diferentes
situaciones que le rodean. La educacin de los nios y las nias es
responsabilidad de todos y no slo del Centro Educativo como se ha pensado.
La Escuela Nueva esta enfocada por las pedagogas activas que consisten en
aprender jugando importantsimo la teora y la prctica para poder llevar a cabo el
Proceso de enseanza.
2.1.3 Evaluacin
Segn el artculo 47 del Decreto 1860 de 1.994 es aquella que se hace

fundamentalmente por comparacin del estado de desarrollo formativo y
cognoscitivo de un estudiante con relacin a los indicadores de logro propuestos
por el currculo.
Se encuentra ligado a todo el proceso que se hace con las guas y para ello se
tiene en cuenta:
1. La autoevaluacin: Es aquella donde el estudiante

obtenidos en todas y cada una de las reas.
se evala los logros
2. La Coevaluacin: es aquella que se hace entre el estudiante y el educador

para detectar fortalezas y debilidades.
3. La Hetero-evaluacin: Es la que se realiza con todos los estudiantes y el

maestro.
Tambin es muy importante tener presente el artculo 4 del Decreto 0230 para esta
evaluacin que expresa muy claramente que debe ser continua y integral, y se
hace con referencia a 4 perodos de igual duracin en los que se dividir el ao
escolar.
Esta evaluacin tiene unos objetivos fundamentales que son:
a.
b.
c.
d.
Suministrar informacin que contribuya a la autoevaluacin acadmica y

del Centro educativo y actualizar permanentemente su plan de estudios.
Valorar el alcance y los logros, competencias y conocimientos de todos
los educandos hombres y mujeres.
Determinar si se puede o no promover un estudiante en cada grado.
Crear, disear e implementar diferentes estrategias para apoyar a los
estudiantes que tengan dificultades en su proceso.
Se practican diferentes clases de evaluacin

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Pruebas de comprensin.
A travs de observaciones, mediante apreciaciones Cualitativas.
Ejercicios de apreciacin grupal.
Socializacin de temas.
Mesas redondas.
Talleres de refuerzo individual.
Simulacros de pruebas del SABER.
2.1.4 Recursos para el aprendizaje
Se cuenta con las guas mdulos para el aprendizaje en LA SEDE donde se

trabaja con las reas fundamentales que requieren ser retroalimentadas con los
Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA), a travs de la prctica.
Algunos elementos se pueden construir en el medio y otros requieren de una
inversin econmica que el Estado a travs del Municipio debe apoyar.
Existen algunos libros de consulta que son aprovechados por los estudiantes y los
educadores para sus diferentes investigaciones.
2.1.5 Jornada Escolar
En las sedes Rurales del Municipio de San Rafael se trabaja con una jornada
Completa u Ordinaria 5 horas de clase de 60 minutos 1 hora para el descanso,
media por la maana y media por la tarde suma 6 horas acadmicas.
1 hora para atender el Proyecto del Restaurante Escolar y la otra hora dentro o
fuera del Centro Educativo segn el plan operativo diseado o establecido y el
cronograma de actividades.
Segn El decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002
Reglamentario de la Ley 715 en los artculos 1, 2, 3, 5,7 y 16. Explica muy
claramente lo que corresponde a la Jornada Escolar.
2.1.6 Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin

(TIC)
Para fortalecer el Currculo y el Plan de estudios se cuenta con los siguientes
medios tecnolgicos:
1. El televisor utilizado para complementar el Plan de Estudios como informacin,

talleres conversatorios, mesas redondas, puestas en comn.
2. Equipo de sonido: Utilizado en actos cvicos, Educacin Fsica y danza.
3. V H S
Este medio tecnolgico ayuda a dinamizar el mtodo de enseanza aprendizaje;
motivando la prctica innovadora a la circulacin a travs de los diferentes medios.
Todo lo que requiere ser guardado como archivo queda ah en el Centro
Educativo.
Nota: No todos los Centros Educativos cuentan con los equipos tecnolgicos en
buen estado, por falta de mantenimiento o ausencia de ellos.
2.2. Prcticas pedaggicas

2.2.1 Relacin pedaggica
La metodologa de Escuela Nueva es un programa que facilita la relacin

pedaggica con el estudiante como eje principal, donde puede intervenir la
comunidad, padres y madres de Familia y dems organizaciones.
El estudiante debe protagonizar diferentes cambios en la construccin y
redimensin de los currculos apoyada en elementos puntuales como la norma, las
diferentes teoras y la realidad que circunda en cada Comunidad Educativa. Este
y trabajo permite ser colectivo cultivando en nuestros nios, nias, jvenes
hombres y mujeres el gusto por aprender disponindolos para que sean capaces
de encontrarle un sentido a la vida, reconociendo en cada uno de ellos su valor
absoluto, su libertad, su autonoma, su capacidad de crear y de trascender en s
mismos.
La actividad como fuente del conocimiento y del aprendizaje que debe estar unido
a la accin o actividad del educando, entendido desde 2 perspectivas:
-
La accin como efecto de las cosas, es decir como experiencias fsica.

La accin como colaboracin social, como esfuerzo de grupo; es decir
como experiencia social. a la prctica debe ir unida la reflexin.
2.2.2 Planeacin en el aula
Parte de organizar todas y cada una de las actividades para ser llevadas a cabo
en el aula de clase o fuera de ella.
Generalmente se inicia con el saludo, seguidamente con la oracin, motivacin,
informaciones generales, normas de comportamiento en general.
Trabajo con las guas de las diferentes reas, trabajos grupales, mesas redondas,
Construccin y socializacin de textos, cuentos entre otros.
Experimentacin, formulacin de preguntas y respuestas, resolucin de

problemas, poniendo a prueba sus capacidades de concluir y demostrar sus
conocimientos.
Elaboracin de planes para las reas optativas incluyendo los
pedaggicos.
proyectos
En cada aprendizaje se retroalimenta los logros y dificultades frente a los temas,

actividades, investigaciones; con el fin de ajustarlos a sus intereses y
necesidades.
2.2.3 Estilo Pedaggico
Cada maestro o maestra teniendo presente su planeacin lleva a cabo su prctica

pedaggica con los medios que tiene disponibles con el fin de construir
postconocimientos de manera creativa y didctica, dando la oportunidad de
adquirir herramientas bsicas para dar posibles soluciones de las necesidades
que representan en su vida diaria.
2.2.4 Evaluacin en el aula
Cada educador y educadora debe estar cuestionndose de manera constante y

oportuna el hacer y ser de cada estudiante con justicia, tica y responsabilidad;
este con el fin de apuntar al mejoramiento, refuerzo, ajuste y correctivos del
proceso enseanza aprendizaje.
Se realizan actividades como: Concursos, lecturas y comprensin de ellas,
talleres, observacin de lminas de todo lo que le rodea, rompecabezas en varios
materiales; adems se propone recolectar informacin en los diarios de campo;
donde los estudiantes hombres y mujeres plasman sus aprendizajes o saberes
adquiridos durante la semana; permitiendo ir mejorando su redaccin y ortografa.
El educador o educadora desde el mismo momento en que llega el nio o nia a
clase est en una constante observacin para ir determinando cuales son sus
fortalezas y debilidades, partiendo de la motivacin, atencin, Sensopercepcin,
habituacin y memoria a corto y largo de plazo.
2.3. Seguimiento Acadmico

2.3.1 Seguimiento al ausentismo
Al iniciar el ao escolar se realiza un diagnstico para determinar cuntos y cules

nios y nias estn en edad escolar y no estn escolarizados.
Partiendo de este se busca informacin con los padres, madres y acudientes; para
encontrar las razones por las cuales no estn matriculados; o sea que se realiza
un dilogo con ellos y se motiva tanto a ellos como a los estudiantes hombres y
mujeres de la importancia de la educacin.
Se trata al mximo hasta donde se puede de hacerles entrar en razn para que se
matriculen y los matriculen y estn gozando de la educacin que se les ofrece, se
les insiste en este aspecto tan importante, pero sino es posible se les habla de las
validaciones y de otros medios donde pueden entrar.
2.3.2 Seguimiento de resultados Acadmicos.
El control que se lleva en las SEDES en este aspecto es:

Cada 3 meses se rinde informe a los padres, madres y acudientes sobre el estado
de avance que han tenido todos y cada uno de los estudiantes hombres y mujeres
en las 9 reas de estudio correspondiente a la Bsica Primaria con el fin de que
se den cuenta como van sus hijos e hijas.
Despus de esta entrega se realizan planes de mejoramiento (Refuerzo y
recuperacin).
En el artculo 49 del Decreto 1860 donde se habla de los resultados de la
evaluacin es importante resaltar que: Despus de la evaluacin de cada perodo,
el docente programar como parte de sus labores normales del curso, las
actividades grupales o individuales que se requieren para superar las fallas o
limitaciones en la consecucin de los logros por parte de los estudiantes.
En la Forma similar podr programar actividades de profundizacin, investigacin

o de prcticas como monitores docente, ejecutadas por los educandos, que
muestren logros sobresalientes con el fin de consolidar sus avances.
Terminado el ltimo perodo de evaluacin de un determinado grado, se deber
analizar los informes peridicos para emitir un concepto evaluativo integral de
carcter formativo, no acumulativo.
En lo que se refiere a Los resultados de las pruebas del SABER se hacen
simulacros para que los estudiantes hombres y mujeres se vayan adecuando a
este tipo de pruebas que les envan y cuando les corresponda realizarlas, ya
exista un conocimiento de cmo se desarrollan estas.
Cuando se realiza una evaluacin se analiza las fortalezas y debilidades que se
presentaron para su realizacin y como mejorar en las prximas.
2.3.3 Actividades de Recuperacin
Estas actividades se realizan trimestralmente mediante el uso de talleres, Con

pruebas de comprensin y anlisis, discusin critica y socializacin, refuerzo de
guas y retroalimentacin por parte del educador y monitores de cada grado;
permitiendo la organizacin del saber adquirido por los estudiantes y sus
capacidades obtenidas; para crear las alternativas de solucin a los problemas
presentados en su entorno.
Para estas actividades de refuerzo y recuperacin es importante tener presente el
artculo 10 del Decreto 0230 del 11 de Febrero de 2002.
Apoyo pedaggico
Para llevar a acabo el proceso Enseanza aprendizaje se cuenta con el apoyo de
las siguientes entidades:
1.
Municipio: Aporta libros de consulta, mobiliario y proyectos de

infraestructura, mantenimiento y restauracin de las plantas fsicas.
Dotacin de algunos implementos deportivos a veces.
2.
Casa de la Cultura: con proyectos de cultura, recreacin y deporte a

travs de monitores deportivos y culturales. Tambin capacita a los
integrantes de las Juntas de Accin Comunal.
3.
MEN: Enva algunos estantes y archivadores para las bibliotecas de los

Centros Educativos.
4.
ISAGEN: Colabora con obras de infraestructura en algunas instituciones

que son de su rea de influencia.
5.
E P M: Apoya con tiles escolares y adems con diferentes proyectos en

bien de las comunidades como: Capacitaciones, salidas a diferentes
lugares.
6.
SEDUCA: Con capacitaciones y asesoras a los maestros.
7.
CORNARE: Colabora con capacitaciones y proyectos como races y

Cosechando vida.
8.
Cooperativa Multiactiva: Ayuda donando uniformes para algunos

estudiantes hombres y mujeres de unos Centros Educativos.
9.
Hospital Presbtero Alonso Mara Giraldo: Realiza las visitas a los

Centros Educativos con los Equipos Comunitarios de Salud (ECOS).
10. Parroquia. Apoya capacitando a los maestros cada ao para seguir

llevando a cabo el rea de religin; fortaleciendo as los principios morales.
3.1 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
3.1.1 Presupuesto anual del fondo de servicios educativos:

Este fondo fue creado con el fin de llevar a buen trmino el proyecto de
mejoramiento de la educacin, el cual se inicio en el ao de 1998. Terminado este
proyecto el fondo desaparece.
3.1.2 Contabilidad:
En vista de que la institucin, solo cuenta con fondos provenientes de la
asociacin de padres de familia, son estos mismos quienes se encargan de la
contabilidad.
3.1.3 Recaudo de ingresos:

Segn la resolucin 25437 en El Centro Educativo no se cobra derechos
acadmicos ni servicios complementarios ya que el artculo 67 de la Constitucin
Poltica de Colombia establece el principio de gratuidad del servicio pblico
educativo estatal, es el consejo directivo quien establece la cuota voluntaria y
exonera a quienes no pueden hacer el pago.
En comn acuerdo con el consejo directivo mediante acta N 1 de 2007 y basados

en la resolucin 25437 se acuerda aportar una cuota voluntaria, la cual se
empleara para subsanar los gastos de papelera y otros que se requieran en el
transcurso del ao. El manejo de estos recursos esta a cargo del consejo directivo.
Adems, de lo recaudado por concepto de certificados, el valor de dichos
certificados se fija al iniciar el ao escolar.
3.1.4 Procesos de compra:
Este proceso se realizo durante la ejecucin del proyecto de mejoramiento de la

calidad de la educacin etapa 1. Este mismo procedimiento se tendra en cuenta si
el Centro Educativo llegase a tener recursos para invertir.
Pasos a seguir en el proceso de compra:
Elaboracin de especificaciones tcnicas.

Solicitud de cotizaciones a tres oferentes.
Anlisis y asignacin de compra.
Adquisicin de bien.
Recibido a entera satisfaccin.
Elaboracin del recibo de pago.
Pago del bien.
3.2 APOYO A LA GESTIN ACADMICA
3.2.1 Proceso de matrcula:

La matrcula es el acto que formaliza la vinculacin del educando al servicio
educativo. Se realizar por una sola vez al ingresar el alumno al establecimiento
educativo, pudindose establecer renovaciones para cada periodo acadmico,
segn articulo 95 de la ley general de educacin.
La matrcula en la SEDE EL SILENCIO la realizar exclusivamente el padre, la
madre de familia y/o acudiente responsable y autorizado con el directivo docente.
Son requisitos para la matricula:
Informe de seguimiento, debidamente diligenciado y actualizado por la

Institucin Educativa de donde procede el estudiante.
Registro civil de nacimiento (5 aos cumplidos para preescolar y 6 aos
para primer grado), o Tarjeta de Identidad para mayores de 7 aos.
Fotocopia de seguridad social y de vacunas.
Cedula de ciudadana del responsable.
Se sella la matricula con las firmas del padre de familia y/o acudiente.
Otros requisitos que a juicio del consejo directivo se consideren

pertinentes.
Se exonerar de los anteriores documentos a los nios o nias que por motivos de
fuerza mayor no puedan presentar dichos documentos, previo anlisis de la
situacin por parte del consejo directivo.
Los padres y madres y/o acudientes de los estudiantes que han terminado el
grado en el Centro Educativo, se presentaran a renovar la matricula en las fechas
indicadas con anterioridad por el docente.
Esta promocin, podr ser en cualquier poca del ao, segn modelo escuela
nueva.
En caso de que en la SEDE EL SILENCIO se presente un nio con logros no
alcanzados, ser matriculado para el grado al cual se promovi y el docente se
har cargo de su respectiva nivelacin.
3.2.2 Archivo acadmico:
Segn los lineamientos de Secretaria de educacin todo Centro Educativo debe
contar con los siguientes libros reglamentarios:
Registro escolar.
Actas de consejo acadmico.
Actas de consejo directivo.
Diario de campo.
Actas de reunin de padres de familia.
Ficha familiar.
Certificados de valoracin.
Hoja de vida de los estudiantes.
Registro de matricula.
Control de asistencia.
Observador del alumno.
Libro de actos cvicos.
Historial de la escuela.
Correspondencia.
Resoluciones y decretos.
Recibos y facturas.
Formularios del DANE.
Certificados.
Evaluaciones institucionales.
Hoja de vida del docente.

Plan de fortalecimiento.
Proyecto Educativo Institucional.
Carpeta de restaurante escolar.
3.2.3 Boletn de notas:

Con el fin de mantener informados a los padres de familia y/o acudientes de los
avances de los estudiantes, se entregar un informe peridico (bimestral) y uno
final.
Estos pueden ser verbales o escritos previo acuerdo con el consejo acadmico.
3.3 ADMINISTRACIN DE RECURSOS FISICOS
3.3.1 Adquisicin de recursos para el aprendizaje:

Los recursos didcticos de la SEDE EL SILENCIO comprende los espacios
fsicos donde se planean, ejecutan, controlan las actividades pedaggicas.
Los equipos, videos, peridicos, carteleras, tableros, ayudas audiovisuales,
implementos deportivos, materiales artsticos y mobiliario, la utilizacin de los
espacios fsicos y dems recursos didcticos del Centro Educativo estn al
servicio del desarrollo de los principios, fines y objetivos del proyecto educativo
institucional, los subproyectos pedaggicos y el plan de estudios.
El establecimiento educativo propender por la elaboracin de los recursos
didcticos y por la introduccin a los mismos de los instrumentos y equipos
tecnolgicos de la poca.
Los recursos didcticos los describimos en el siguiente cuadro, teniendo en cuenta

los existentes y los por adquirir:
3.3.1.1 Espacios fsicos:

a) rea total
b) rea construida
c) rea para recreacin
d) rea de cada saln de clase
e) N de aulas de clase
f) rea no utilizada
g) rea restaurante escolar
h) Biblioteca
i) rea de servicios sanitarios
j) rea para la cocina
3.3.1.2 Equipos y materiales
a) Mobiliario:
Pupitres unipersonales_________
Pupitres bipersonales_____________
Mesas unipersonales ________
Mesas bipersonales___________
Sillas universitarias_____X_____
Mesas hexagonales__________
b) Recursos para la biblioteca:
Textos escolares___X______
Libros de consulta_____X____
Obras literarias_____X____
Diccionarios ____X______
c) Audiovisuales:
Por adquirir_
Por adquirir
Por adquirir_____
Por adquirir__________
Proyectores_____X_____
Televisores____X_____
Computadores____X________
DVD_____X______
Equipo de sonido ____X______
Por adquirir
Por adquirir_____ ___
Por adquirir
Por adquirir_____
Por adquirir__________
d) Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA)
Ciencias Sociales_______
Ciencias Naturales________
Matemticas__________
Espaol___________
Educacin fsica__________
Artstica__________________
Por adquirir_____x_____
Por adquirir_____x____
Por adquirir_____x____
3.3.2 Suministro y dotacin fsica:

El suministro y la dotacin fsica es responsabilidad de las administraciones
municipales, departamentales y nacionales.
La comunidad representada por el consejo directivo y la Junta de Accin Comunal
es la encargada de gestionar ante estas entidades los suministros y dotacin de
estos recursos, adems, de colaborar con el transporte de los mismos.
3.3.3 Mantenimiento de equipos, seguridad y proteccin:

La comunidad educativa se ocupar por el buen uso, proteccin y seguridad
de los equipos.
La administracin municipal ser la encargada del mantenimiento de los mismos.
La utilizacin de los recursos fsicos ser para uso exclusivo de la institucin en
sus actividades curriculares.
3.4 ADMINISTRACIN DE LA PLANTA FSICA
3.4.1 Mantenimiento y adecuacin de la planta fsica:

Segn el articulo 184 de la Ley general de educacin el mantenimiento,
adecuacin y dotacin de los establecimientos educativos Los distritos y
municipios en concurrencia con los departamentos, financiaran la construccin,
mantenimiento y dotacin de las Instituciones Educativas estatales de conformidad
con la ley sobre distribucin de competencias y recursos1
Adems, la comunidad educativa, aportar en el mantenimiento con mano de
obra.
Es competencia de las entidades que tienen influencia en la regin colaborar con
el mantenimiento y dotacin de los establecimientos que estn dentro de su rea
de influencia.
3.4.2 Seguimiento del uso de los espacios fsicos:

En la evaluacin institucional que se realiza anualmente se tiene en cuenta la
valoracin de la estructura fsica para propiciar el mejoramiento de la calidad
educativa, dicha evaluacin ser efectuada por el consejo directivo de cada Centro
Educativo y esta reglamentada por el articulo 84 de la ley general de educacin.
3.5 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
3.5.1 Restaurante Escolar:

Este funciona mediante un convenio entre el municipio y el ICBF con el fin de
contribuir a la seguridad alimentaria de los nios y nias en edad escolar, el cual
es atendido por una manipuladora elegida por la comunidad, previamente
capacitada.
Para el buen funcionamiento se requiere de:
Conformacin del comit veedor (5 madres)

Compromiso de los padres y madres de familia: trabajo de la huerta,
transporte de alimentos, pago de cuotas voluntarias, aporte de alimentos
complementarios.
3.5.2 Talento humano:

El Centro Educativo Rural El Silencio cuenta con una docente nombradas desde
Secretaria de educacin e idnea para desempear el cargo, adems, cuenta con
una cobertura de _28_ estudiantes y 19 padres, madres de familia, y acudientes
quienes estn organizados en consejo directivo, consejo acadmico, asociacin
de padres de familia, comit veedor del restaurante escolar y manipuladora,
quienes velan por la buena marcha del centro educativo.
3.5.3 Perfiles
3.5.3.1 Perfil del docente:

Maestro idneo, con espritu crtico, reflexivo e investigativo, con proyeccin a la
comunidad y abierto al cambio.
Que muestre por medio de su ejemplo y actitudes valores humanos y
democrticos.
Poseer buenas relaciones con la comunidad educativa.
Un orientador y facilitador para que el estudiante descubra la forma de llegar al
conocimiento.
El educador debe ser conocedor de las reglas bsicas de urbanidad y aplicarlas
en su Centro Educativo y comunidad en general.
Ser mediador y pacificador en la solucin de conflictos.
3.5.3.2 Perfil del estudiante:
En la SEDE El SILENCIO se tiene la conviccin de que el ser humano se forma en

un proceso que se permanente durante toda su vida. Por lo tanto, se aspira que
los nios y nias desarrollen competencias, actitudes y valores que se manifiesten
en:
La capacidad de promover los trabajos en equipo, respetuosos de los

deberes y derechos, individuales y colectivos.
La autonoma para tomar decisiones y argumentar situaciones.
Motivacin constante en la adquisicin de conocimientos para el

cumplimiento de sus ideales.
Un ser con suficiente autoestima que pueda valorarse a si mismo ,

respetando y apreciando a quienes lo rodean.
Una persona consciente del cuidado, conservacin y preservacin del

medio ambiente y los recursos naturales.
La capacidad de pensar su proyecto de vida.
Una persona que demuestre felicidad y entusiasmo en lo que hace.
Un estudiante carioso, tolerante y solidario.
Una persona que manifieste aprecio por su vereda, municipio, la regin y

pas.
Un estudiante que respete y valore su cuerpo como templo y manifestacin

de vida.
3.5.3.3 Perfil del padre de familia:
En la SEDE El SILENCIO quiere contar con padres y madres de familia,

que sean ejemplo vivo en la formacin de sus hijos, que dialoguen con ellos
y le brinden apoyo cuando lo necesiten.
Que tenga autoridad tica y moral para sus hijos.
Que les ayuden a sus hijos a tener buena presentacin personal, que sean
puntuales y cumplidores de sus tareas.
Que la asistencia a las reuniones sea activa y participativa y no solo de

presencia.
Que aborden las quejas y reclamos con las personas y en el momento

indicado.
Tener en cuenta lo positivo de sus hijos e hijas para reforzarlo y estimularlo.
Que cultiven y propicien buenas relaciones con los maestros y comunidad

en general.
Que se motiven para participar en los diferentes programas y comits que

redesarrollen en el Centro Educativo.
3.5.3.4 Perfil de la manipuladora:
Una persona capacitada para realizar dicha actividad, que sea honesta,
responsable, tolerante, puntual, amable y colaboradora y con buenos
hbitos de higiene.
3.5.3.5 Perfil del secretario de educacin:
Una persona con excelentes relaciones humanas, idnea para ejercer el

cargo.
Capaz de desenvolverse en el campo educativo.
Que formule y gestione diferentes proyectos educativos.
Que oriente asesore y acompae a los docentes y comunidad en general

en los procesos educativos.
Que nos brinde capacitaciones.
Que sea actualizado sobre todas las leyes, decretos y resoluciones

educativas.
Que sea amigo del docente ms no el que lo persigue en su labor, si no que

le ayude para que sea un excelente maestro.
3.5.4 Formacin y capacitacin:

La formacin y la capacitacin de los docentes segn lo dispuesto en los artculos
109, 110, 111, 112, 113 y 114 de la ley general de educacin.
3.5.5 Apoyo y estimulo a la investigacin:

El apoyo y estimulo a los docentes investigadores estn regulados por el decreto
1742 del 4 de agosto de 1994 y los artculos 133 al 137 de la ley general, cada
centro educativo se regir por estas normas para efecto de las investigaciones
que se presenten all.
3.5.6 Evaluacin:
La evaluacin ser hecha por la secretaria de educacin de acuerdo a los
criterios del Ministerio de Educacin Nacional en el artculo 82 de la ley general
de educacin de 1994.
4.1 PARTICIPACION Y CONVIVENCIA:

- GESTION DE CONFLICTOS
-
PARTICIPACION DE LOS
ESTUDIANTES.
ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA.
PARTICIPACION DE PADRES DE
FAMILIA.
En la SEDE EL SILENCIO la comunidad no ha presentado situaciones de

conflicto, todos se integran como comunidad y se ayuden en la solucin de sus
dificultades, cuando por algn motivo se presentan inconformidades se solucionan
de manera pacifica y mediante el dialogo.
En estas comunidades la participacin y la convivencia se promueve a travs de
talleres didcticos por funcionarios de diferentes entidades, tambin por recreacin
y deportes, encuentros religiosos, eventos culturales, convites comunitarios,
integracin familiar y celebracin en fechas especiales.
Los alumnos en su mayora son nios y nias activos, que disfrutan del trabajo
en equipo, colaboran con el que hacer de la institucin.
Cada mes se hace asambleas de padres, donde se comparten aciertos y
desaciertos y se busca mejorar las prcticas pedaggicas el trabajo comunitario.
Los padres de familia son activos y colaboradores, participan de manera
responsable en las actividades y reuniones programadas, aunque en poca de
cosecha se les dificulta su asistencia.
4.2 PREVENCION:
- PROGRAMAS DE ATENCION A RIESGOS
PSICOSOCIALES
-
PROGRAMA DE ATENCION A RIESGOS

FISICOS.
PROGRAMAS DE SEGURIDAD.
En la SEDE El Silencio muy pocas veces se han dado programas de atencin a

riesgos psicosociales y riesgos fsicos, ya que solo se da cuando el hospital
presbtero Alonso Maria Giraldo a travs de equipo ECOS presta sus servicios a la
comunidad.
En programas de seguridad se cuenta con la presencia del ejercito nacional
dentro de la vereda, lo cual posibilita que las personas se sientan ms protegidas.
4.3 PERMANENCIA E INCLUSION:

- ATENCION A POBLACIONES CON
NECESIDADES ESPECIALES.
-
NECESIDADES Y ESPECTATIVAS DE
LOS ESTUDIANTES.
PROYECTO DE VIDA.
SEGUIMIENTO A EGREESADOS.
En la SEDE EL SILENCIO se atienden nios con necesidades especiales, los

cuales se tienen como referente aquellos discentes que presentan dificultades en
el aprendizaje tanto positivo como negativo y si es el caso remitirlo a las entidades
encargadas de dicho caso con el objetivo de ayudar en el proceso formativo,
acadmico, social, cognitivo, pedaggico y de convivencia.
Para ello contaremos con el hospital, la corporacin diego len. Alcalda, iglesia, E:
P: M, entre otras.
Los casos mas evidnciales que tenemos son:

-
problemas en lgica matemtica.

Comprensin lectora.
Trabajo extraclase.
Dependencia del docente.
Rasgos de hiperactividad.
Rasgos de intolerancia.
A todas las dificultades el centro educativo har el debido proceso.
En algunas ocasiones se hace el seguimiento a promover a que el estudiante

contine con su proceso educativo, las estrategias utilizadas son por medio de la
participacin en el concejo directivo, apoyo en las actividades culturales, religiosas
y deportivas en el C.E.R, colaboracin por parte del educador o educadora en el
desarrollo de consultas para la ampliacin de sus conocimientos.
Los nios y nias de LA SEDE EL Silencio son estudiantes con mltiples
necesidades de tipo econmico, afectivo, social y de aprendizaje las cuales son
superadas con el apoyo de sus familias, profesora, entidades competentes y
compaeros. Como expectativas tienen continuar con sus estudios de bsica
primaria, secundarios y superiores que les permita desempearse dentro de algn
campo laboral, otros quisieran desarrollar proyectos productivos en sus fincas.
No se cuenta con un adecuado seguimiento a los egresados, pero en lo posible se
cuestiona e indaga sobre sus ocupaciones actuales.
4.4 PROYECCION A LA COMUNIDAD:
- OFERTA DE SERVICIOS A LA
COMUNIDAD
-
ESCUELA DE PADRES.
USO DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS
MEDIOS.
SERVICIO SOCIAL.
En dichas comunidades se reciben ofertas que brindan apoyo como por ejemplo
ADMON, E.P.M., SEDUCA entre otras, les permite proyectarse.
Se realizan escuela de padres donde cada comunidad busca su problemtica para

resolverla en el taller, los cuales son realizados en la planta fsica de la institucin,
aunque no se encuentran bien dotados.
El uso de la planta fsica se ha destinado para actividades escolares, culturales,
recreativas, entre otras siempre y cuando se hagan bajo la responsabilidad de una
persona u entidad responsable.
Para tener acceso a la planta fsica de LA SEDE EL SILENCIO, quien lo requiere
debe:
-hacer solicitud por escrito al consejo directivo, con una anterioridad de 15 das.
-debe tener en cuenta que no se prestara las llaves de la habitacin ni restaurante
escolar ya que en ellas se encuentran material de inventario y uso escolar.
- si la respuesta es positiva debe firmar un compromiso ante el consejo directivo,
en el cual se hace responsable de toda la planta fsica y lo que en ella se
encuentra, adems de lo que pueda ocurrir durante el acto a desarrollar.
- al da siguiente a la actividad debe hacer entrega de las llaves y la planta fsica
en completo orden y aseo.
Nota: cuando la actividad a desarrollar incluya la venta de licor, y continuacin
hasta la madrugada debe gestionarse el permiso ante el alcalde municipal y
presentar copia de este al consejo directivo.

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1989 --feb. 24 de 1992

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NUBIA ELENA ARANZAZU

MARIA EDELMIRA GIRALDO

GLORIA CATALINA HIGINIO ARCILA

ALBA LUCIA GOMEZ

BERENICE GIRALDO JIMENEZ

LUZ ESTELLA HERNANDEZ TORRES

JHON FREDY HERRERA TORRES

DORALBA ALZATE CIRO

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