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A N T O L O G A DE LA MATERIA

OBJETOS DE INTERVENCIN
EN TRABAJO SOCIAL II.

Metodologa de intervencin del programa Educadores de calle

1. Desarrollo tcnico
2. Redes de soporte local
3. Proceso de transferencia
4. Estrategia de intervencin con nios, nias y adolescentes que trabajan en la calle
5. Fases de intervencin
6. Perfil de usuario atendido segn grado de deterioro
7. Pautas para la intervencin familiar
8. Perfil de la familia, nia, nio, adolescente que egresa del programa educadores de calle
9. Sistema de registro
10. Gua de informe de actividades realizadas
DESARROLLO TCNICO
DEL PROGRAMA EDUCADORES DE CALLE
OBJETIVO GENERAL
Prevenir y disminuir progresivamente el trabajo infantil y la vida en calle; a travs de
procesos que promuevan las capacidades y habilidades de las familias y poblacin
objetivo, permitindoles el desarrollo de un adecuado Estilo de Vida y su inclusin
en la Sociedad.
OBJETIVOS ESPECFICOS
o

Promover y fortalecer la participacin activa de las instituciones y organizaciones de la


Comunidad en la atencin de los nios, nias y adolescentes que trabajan y/o se encuentran
en situacin de calle.

Convocar

, comprometer y capacitar a voluntarios, de las comunidades en las que se interviene, para


que asuman la atencin de la poblacin objetivo.

Fortalecer la participacin de las nias, nios y adolescentes en los diferentes espacios


educativos dentro de un marco de desarrollo personal y de una adecuada insercin
laboralfutura, buscando que se alejen o disminuyan de la actividad laboral o abandonen la
vida en calle

Promover la participacin activa de los padres de familia y/o tutores, en acciones educativas y
de desarrollo socioeconmico, buscando mejorar sus condiciones de vida.

POBLACIN OBJETIVO
La poblacin que atiende el Programa Educadores de Calle son las familias con
presencia de nios, nias y adolescentes entre los 06 y 18 aos que tienen a la calle
como principal espacio de socializacin.
o
o

Nias, nios y adolescentes que trabajan en la calle.


Nias, nios y adolescentes que se encuentran en situacin de calle.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN:
La metodologa de intervencin se da en un marco de educacin no convencional,
por tener como espacio de intervencin la calle, que asimismo es el espacio
principal de socializacin de los nios, nias y adolescentes que trabajan o viven en
las calles.
Las estrategias principales son:
1. Educadores de Calle, equipo multidisciplinario de profesionales que desarrollan actividades
educativo formativas para la promocin de las capacidades y habilidades de los nios, nias,
adolescentes y sus familias, que trabajan o se encuentran en situacin de calle.
2. Voluntarios, recurso humano de la comunidad con disposicin de tiempo y de accin, que es
convocado y se compromete en la atencin de la poblacin objetivo, de acuerdo a sus
competencias personales o actividades a participar.
3. Centro de Referencia y Centros de Desarrollo Integral de la Familia (CEDIF), los primeros son
espacios educativos cedidos por la comunidad para el desarrollo de actividades educativo
formativas, por lo general ubicados cerca de los lugares de mayor concentracin de nios,
nias, adolescentes y sus familias que trabajan o se encuentran en situacin de calle. Los
segundos son locales propios de INABIF donde tambin se podr atender a la poblacin
objetivo, adicionalmente, cumplirn con el rol de centros de control, puesto que desde estos se
iniciar y culminar la labor diaria de los Educadores de Calle.
4. Red de soporte local, conjunto de instituciones pblicas o privadas, organizaciones
comunales, iglesias, etc., sensibilizadas, identificadas entre s y comprometidas en brindar una
atencin de calidad a los nios, nias y adolescentes que trabajan o se encuentran en
situacin de calle. De estas una o todas asumirn la atencin de las poblaciones objetivos.
REDES DE SOPORTE LOCAL
La intervencin del Programa Educadores de Calle en los mbitos de la prevencin y atencin del
trabajo infanto-adolescente y la vida en calle, pretende el desarrollo de los factores de proteccin
y la disminucin de los factores de riesgo, en el marco de la articulacin de servicios locales, y
tomando la participacin de la familia como motor del desarrollo.
Para esto se convoca y compromete a las instituciones y organizaciones de la comunidad para la
formacin de redde servicios locales, considerando que: "Las redes pueden definirse como
conjuntos de vnculos o interacciones entre personas u organizaciones que surgen para coordinar
pensamientos, acciones y se crean a partir de la existencia de cierto nmero de prioridades que
se basan en criterios comnmente aceptados por todos o la mayora. Se trata de un tejido de
relaciones e interacciones que se construyen con una finalidad y se interconectan a travs de
intercambios o derivaciones".
Una red se puede definirse grficamente como un conjunto de puntos unidos por una lneas
(vnculos). Estos vnculos son muy importante para definir y comprender a la red, pues definen las
caractersticas de las mismas, es decir, definen el porque estn unidos.
Las redes pueden articularse en funcin de objetivos muy concretos y desaparecer una vez que
estos se cumplan, o bien constituirse con un carcter ms permanente y una definicin funcional
ms amplia y menos precisa, es decir, abarcando un mayor nmero de objetivos o temticas por
trabajar.
Algunos objetivos pueden ser:

Involucrar a los distintos actores sociales y comunitarios frente al tema en cuestin para que se
constituyan en actores activos y protagnicos. Se refiere a la transferencia de la atencin.
Incrementar la sensibilidad individual y colectiva frente al problema propuesta y su prevencin
en la comunidad regional, nacional y local. Cada comunidad asume la resolucin de sus
problemticas y/ o coordina con otras, las alternativas de prevencin y atencin.
Crear instancias colectivas de intervencin, equipos de voluntarios o promotores que
intervengan sobre determinadas problemticas, se requiere de su capacitacin por parte de
instituciones que han desarrollado dichas competencias.
Generar instancias de comunicacin, dilogo y coordinacin de los distintos sectores y actores
involucrados en la temtica, con el fin de hacer ms eficiente el tratamiento del problema.
Desarrollar y concretar acciones destinadas a reducir las consecuencias de las problemticas a
intervenir, as como a nivel preventivo.
Productos que pueden generan las redes de atencin local:
1.- Programas de Capacitacin.
2.- Campaas informativas de difusin masiva.
3.- Boletines y otros medios impresos de difusin de noticias y conocimientos..
4.- Investigaciones.
5.- Propuestas legales, para mejorar la comunidad.
6.- Grupos de trabajo.
7.- Pginas Web o correo electrnico a fin de mantener coordinaciones interinstitucionales..
8.- Encuestas de opinin y as conocer la necesidades de la comunidad.
A otro nivel de anlisis los resultados de un trabajo en red pueden ser:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Sentido de identidad, en relacin a la labor que se realiza y a la RED.


Sentimiento de pertenencia, a un equipo que atiende una problemtica.
Sentimiento de desarrollar acciones que trascienden lo inmediato.
Universalizacin de la praxis, aplicando los diversos enfoques tericos, sistematizando y
evaluando las acciones ejecutadas.
Creacin de fuentes de informacinde alta calidad.
Actualizacin tcnico metodolgica permanente para los miembros de la RED y compartiendo
conocimientos con la Comunidad en general.
Transferencia de metodologa a los Gobiernos locales, as como, capacitacin y
asesoramiento permanente en la ejecucin de las actividades.
Validacin de las acciones mediante el monitoreo y evaluacin en forma conjunta con los
usuarios del programa.

RED DE SOPORTE LOCAL

.
PROCESO DE TRANSFERENCIA
El proceso de transferencia se refiere al hecho de que la comunidad (instituciones pblicas y
privadas, organizaciones comunales y/o locales) asumen la responsabilidad de atender a la
poblacin objetivo realizando las actividades educativo-formativas, recreativas y recibiendo el
apoyo tcnico del PEC.
De acuerdo, a la estrategia de intervencin del PEC, la transferencia de atencin a la poblacin
objetivo requiere de acciones rpidas, motivo por el cual sugerimos en primer lugar las :
1. Actas de compromiso a travs de stas se dan las transferencias de la metodologa, previa
capacitacin de los voluntarios que estarn a cargo de la atencin de la poblacin, para ser
implementadas por la cooperante o como resultado de un acuerdo entre las instituciones
para la conformacin de una red de servicios de soporte local. De la misma forma se puede
dar la cesin de espacios para ser utilizados como Centros de Referencia.
2. Convenios permiten acceder a espacios, para ser utilizados como Centros de Referencia,
dentro de un marco de legalidad con la institucin cooperante.

Una vez realizada la transferencia, el Programa Educadores de Calle asume la tarea de


monitorear la experiencia, tarea conocida como acompaamiento metodolgico y que
cubre todas las acciones por realizar.
La prestacin de servicios de modo articulado, se da, de acuerdo a la competencia de cada
institucin u organizacin, para lo cual se establecen reuniones mensuales que permitan
evaluar si el sistema de derivacin funciona adecuadamente o presenta limitaciones que
deben ser superadas. La intervencin articulada se presenta de la siguiente forma :
ESTRATEGIA DE INTERVENCIN CON NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES QUE TRABAJAN
EN LA CALLE
El Programa Educadores de Calle desarrolla un conjunto de actividades ldicas,
recreativas, escolares, socio culturales y preventivas, enmarcadas dentro de un
proceso Educativo formativo que busca el desarrollo de las capacidades y
habilidades de los nios, nias, adolescente y sus familias, promoviendo estilos de
Vida saludables, as como, hacindolos competentes para su inclusin social.
Es importante tener en cuenta que las familias de los nios y adolescentes que
trabajan mantienen lazos afectivos y sus vnculos no se encuentran deteriorados
como en el caso de los nios y adolescentes en situacin de calle. Debido a esto las
acciones apuntan a generar en ellos ciertos aprendizajes que les permitan el
desarrollo de un Estilo de Vida adecuado.
Estas acciones tienen base en el enfoque:
COGNITIVO - CONDUCTUAL.- Son dos enfoques que permiten elaborar una lnea
base (como se encuentra la familia actualmente) sobre la cual se actuar para la
modificacin de conducta, consta de mensajes, dilogos, lecturas que buscan
modificar el pensamiento de la familia, nio, nia y adolescente, de tal forma que
puedan creer en un cambio sobre si mismos.
TERAPIA FAMILIAR SISTMICA.- Se analiza la comunicacin que hay entre los
miembros de la familia y la relacin que existe al interior de la misma.
APRENDIZAJE SOCIAL.- Este enfoque considera que la determinacin del
comportamiento depende de los estmulos externos, los procesos cognitivos y las
consecuencias en la conducta, por lo que la regulacin de la conducta depende del
control que logremos a nivel externo y la facilitacin en el proceso cognitivo.

Las actividades estn orientados a promover un reordenamiento de los esquemas


mentales o nueva actitud hacia el futuro, para lo cual se deben considerar los
siguientes pasos:

La estrategia de intervencin de Educadores de Calle esta integrada por un conjunto


de acciones y procedimientos que se desarrollan de modo articulado a travs de un
proceso que comprende tres fases secuenciales ejecutadas en un mximo de 18
meses.
FASES DE INTERVENCIN
I FASE
CONTACTO E INTEGRACIN
Objetivo
Establecer un vnculo de confianza entre el educador, el nio y su familia, que promueva
una actitud de cambio que facilite el proceso de promocin
Acciones
1. OBSERVACIN de la dinmica laboral de los nios, nias y adolescentes.
2. CONTEO para determinar el nmero de NATs.
3. FAMILIARIZACIN con el medio.
Duracin
02 meses, a partir de realizado el primer contacto con el nio, nia, adolescente y su familia.
Actividades
Abordaje y motivacin.
Contacto con la familia y elaboracin del diagnstico social.
Identificacin de reas deficitarias de la familia (conflictos, violencia).
Contacto y sensibilizacin a instituciones y organizaciones locales
Convocatoria y Capacitacin de voluntarios y promotores comunales.
Actividades recreativas y formativas.
Refuerzo escolar.
Inducir a un efecto multiplicador invitando a otros nios y/ o familias a participar de las
actividades del centro de referencia.
II FASE
DESARROLLO DE HABILIDADES

Objetivos
1. Incrementar las habilidades y capacidades de los nios, nias, adolescentes y sus familias, a
fin de que manejen adecuadamente los problemas que dificultan su desarrollo integral, as
como, promoviendo su participacin en actividades orientadas a mejorar sus condiciones de
vida.
Duracin
12 meses.
En esta fase, se desarrollan actividades orientadas a reforzar tres reas:
Escolaridad
Refuerzo y nivelacin escolar.
Insercin o reinsercin escolar.
Orientacin familiar para la obtencin de la matricula escolar.
Pautas para el seguimiento escolar por parte de la familia..
Otorgamiento de becas de estudio tcnicos a los adolescentes que demuestren un buen
rendimiento escolar.
RELACIONES INTRA- FAMILIARES Y NIVEL SOCIO ECONOMICO
Desarrollo de actividades formativas (Talleres, charlas, proyeccin de videos, etc.).
Atencin en reas deficitarias detectadas en el diagnstico social.
Visitas de seguimiento familiar.
Coordinaciones con instituciones pblicas y privadas para la ejecucin de orientaciones en
formacin de microempresas y de proyectos de generacin de ingresos
Participacin de la familia en actividades de micro-emprendimiento y proyectos de generacin
de ingresos.
CAPACIDADES Y HABILIDADES INDIVIDUALES Y SOCIALES
Actividades recreativas con una orientacin formativa.
Participacin en eventos sociales y culturales.
Talleres preventivos frente al trabajo infantil, la vida en calle, el consumo de sustancias
psicoactivas, embarazo adolescente, violencia intrafamiliar y social.
Talleres formativos de: autoestima, habilidades sociales, conductas resilientes, presin de
grupo, sexualidad, Agresividad, uso del tiempo libre, convivencia familiar.
Acompaamiento individual y familiar.
Convocatoria de instituciones y organizaciones para la conformacin de la red de servicios
local.
III FASE
INDEPENDENCIA Y SEGUIMIENTO
Objetivo
Consolidar la formacin de los nios, nias, adolescentes y sus familias.
Actividades
Seguimiento familiar.

Talleres formativos dirigidos a los padres de familia y ocasionalmente dirigidos por ellos.
Talleres formativos y preventivos dirigidos a los nios, nias y adolescentes recin
incorporados al programa, dirigidos por los adolescentes.
Difusin de resultados de actividades de micro-emprendimiento y proyectos de generacin de
ingresos.
Instituciones pblicas y privadas y organizaciones articulan esfuerzos.
Ejecucin de actividades de capacitacin, sensibilizacin y movilizacin con la finalidad de
afirmar las acciones de la red de soporte local.
Establecer el Plan de acompaamiento metodolgico del PEC- INABIF, a las redes de atencin
local como parte de las transferencia de atencin a la poblacin.

Duracin:
Cuatro meses.
INDICADORES
DE PROCESO
I FASE

DE RESULTADO

DE IMPACTO

Nios, nias y
adolescentes que
participan en el
programa.

Compromisos que asume Nios, nias y adolescentes


la familia, para reducir y/ o que son promovidos a la II
que sus hijos dejen de
fase
trabajar.

Asistencia regular a la
escuela.

Rendimiento escolar
satisfactorio.

Culminacin satisfactoria de
la Escuela.

Asistencia a
capacitacin tcnica

Rendimiento tcnico
satisfactorio.

Culminacin satisfactoria de
los estudios tcnicos

Asistencia de los
usuarios a Talleres
formativos y
preventivos.

Mejoras en las relaciones Participacin de la Familia en


intrafamiliares y con sus
actividades de la Comunidad.
pares.
Nios y nias han dejado de
trabajar.

II FASE

Asistencia de los
Padres a Talleres
formativos.

Acciones de los padres


para que sus hijos dejen
de trabajar o reduzcan sus
Estilos de vida familiar
horas progresivamente.
saludables.
Inscripcin de las
Disminucin o eliminacin
Familias para participar del maltrato en la
de programa de
formacin de los hijos.
mejoras econmica.
Mejora de la economa
familiar.
Capacitacin en
Reuniones de

actividades de micro-

coordinacin
interinstitucional

emprendimientos o
proyectos de generacin
de ingresos.

Trabajo articulado a nivel de


la comunidad.

Conformacin de mesas
y/o redes de atencin
local,

Instituciones y
organizaciones locales
atienden con sus servicios al
desarrollo de procesos de nio, nia o adolescente y a
planificacin, monitoreo y su familia
evaluacin del trabajo
interinstitucional

III FASE

El nio, nia y
adolescente y su
familia mantienen los
logros obtenidos
durante la segunda
fase.

Los nios y adolescentes


se han alejado de las
actividades de riesgo.
Conflictos familiares
superados.

Mejora de los ingresos


familiares, necesidades
cubiertas, mejor y mayor
comunicacin familiar.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIN CON NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES QUE VIVEN EN


LA CALLE
(Programa de intervencin teraputica de modalidad ambulatoria)
La intervencin de Educadores de Calle con nios, nias y adolescentes que se encuentran en
situacin de calle, se desarrolla en tres fases secuenciales y tiene una duracin de doce meses,
estos procesos pueden lograr un resultado favorable con los nios, nias y adolescentes de los
perfiles A y B, del cuadro que se presenta al final. Los enfoques en los que se sustenta la
propuesta son los siguientes:
COGNITIVO - CONDUCTUAL.- Permiten elaborar una lnea base sobre la cual se actuar
para la modificacin de conducta, y la cognitiva que propone mensajes, dilogos, lecturas
que buscan modificar el pensamiento del nio, nia o adolescente, de tal forma que pueda
creer en un cambio sobre si mismo.
RACIONAL EMOTIVA.- Plantea el anlisis racional sobre las emociones del nio, nia o
adolescente o mejor dicho como se siente. La idea es que el nio o adolescente descubra
que la necesidad (dependencia) es algo que "l quiere sentir", y de la misma forma como
decidi consumir alguna droga, tambin puede controlar y anular el deseo.
APRENDIZAJE SOCIAL.- Considera que la determinacin del comportamiento depende de
los estmulos ambientales fsicos y sociales, de los procesos cognitivos y los patrones de
conducta del nio, nia o adolescente, que a su vez se modifican por el propio medio.

TERAPIA FAMILIAR SISTMICA.-. Se hace un trabajo con la familia donde se analiza la


comunicacin que hay entre los miembros de la misma. No se etiqueta, ni se individualiza
a cada uno, se trabaja con toda la familia, pero sobre todo en las relaciones que se han
establecido o existen al interior de la misma.
A travs de la aplicacin de estas tcnicas se busca que los nios, nias y adolescentes,
participen de las actividades mejoren sus condiciones de vida logrando la toma de decisin de
abandonar la vida en calle y se reinserten a la sociedad de una manera ms constructiva para s
mismos y para los dems.

PERFIL DE USUARIO ATENDIDO SEGN GRADO DE DETERIORO


A

DAS A UN MES

MESES A 01 AO

01 AO A MS

CONSUMO DE
SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS

OCASIONAL

FRECUENTE

COMPULSIVO

VINCULO FAMILIAR

FRECUENTE

OCASIONAL

CASI NULO O NULO

MENDICIDAD,
TRABAJOS
EVENTUAL

MENDICIDAD,
ACTIVIDADES
ILCITAS (ROBO,
PROSTITUCIN,
ETC.)

ROBO AGRAVADO /
ASALTOS

DESCUIDO,
CICATRICES,
GOLPES,
PROBLEMAS
DERMATOLGICOS

DESINTERS
PERSONAL

ANTECEDENTES DE
PERMANENCIA EN 1
2 HOGARES.

VARIOS HOGARES,
REINCIDENTES EN
CENTROS DE

TIEMPO DE
PERMANENCIA EN
CALLE

ACTIVIDADES DE
SOBREVIVENCIA

ASPECTO PERSONAL CUIDADO PERSONAL

INSTITUCIONALIDAD

HOGARES DE
PROTECCIN

REHABILITACIN

CASA ESTANCIA
PROPUESTA DE
ATENCIN

REINSERCIN
FAMILIAR

COMUNIDAD
REINSERCIN

TERAPUTICA

FAMILIAR

FASES Y PROCESO DE INTERVENCIN CON NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES EN


SITUACIN DE CALLE

LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES PRESENTAN LAS SIGUIENTES


CARACTERSTICAS COMPORTAMENTALES:
Ausencia o dficit de repertorios bsicos para el aprendizaje acadmico.
Dficit de hbitos de autocuidado y de organizacin.
Dficit en el uso adecuado del tiempo libre.
Baja autoestima.
Baja tolerancia a la frustracin.

Dficit en habilidades sociales.


Dficit en el desarrollo fsico y emocional.
Dficit para solucionar problemas de manera adecuada.
Dficit para el uso de autocontrol.
Dficit para el manejo de emociones, etc.
TCNICAS TERAPUTICAS
Para su aplicacin se tiene en cuenta el uso de: Contratos conductuales, Sistemas
de puntos, Ensayo de roles, Registro, Costo de respuesta, Toma de decisiones,
Modelaje, Sistema de puntos.
.DISMINUCIN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS:
o
o
o
o

Reconocimiento de factores de riesgo.


Entrenamiento asertivo para el rechazo.
Aprendizaje de respuestas alternativas.
Autocontrol.
USO ADECUADO DEL TIEMPO LIBRE:

o
o
o

Reconocimiento y evaluacin de intereses.


Ejecucin progresiva de los programas para el tiempo libre.
Planificacin y ejecucin de las actividades.
COMPORTAMIENTO SOCIAL:

o
o

Entrenamiento asertivo: nuevas formas de ver a la sociedad.


Desensibilizacin sistemtica: participacin en eventos sociales y de la comunidad.
SOLUCIN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES:

o
o
o
o

Observacin del comportamiento.


Anlisis del comportamiento.
Explicaciones racionales sobre los problemas.
Entrenamiento para la toma de decisiones.
RECONOCIMIENTO, EVALUACIN Y MODIFICACIN DE LAS CONCEPCIONES,
ESQUEMAS Y / O PENSAMIENTOS IRRACIONALES:

o
o
o

Anlisis de respuestas emocionales perturbadoras, pensamientos y concepciones


relacionados con ellas.
Orientacin individual y de grupo.
Bsqueda de la Reestructuracin cognitiva.

I FASE
ACERCAMIENTO
La primera fase de la atencin a nios, nias y adolescentes en situacin de calle tiene dos
momentos. Uno de acercamiento en calle y, el otro, de motivacin a participar en las actividades
del programa.
Los Educadores de Calle en esta fase, crean un vnculo de amistad con los nios, nias y
adolescentes en situacin de calle con el fin de motivarlos a ingresar en un proceso educativo-

formativo con el cual se inicie su proceso de recuperacin, as como el desarrolle sus habilidades
individuales y sociales y se reintegra adecuadamente a la sociedad. El proceso se realiza slo
con los perfiles A y B.
A diferencia de la intervencin frente al trabajo infantil, con los nios, nias y adolescentes en
situacin de calle, las acciones se dirigen a ellos, por cuanto se requiere de su recuperacin fsica
y psicolgica. El trabajo con la familia se lleva a cabo con mucho cuidado y en una segunda
etapa, puesto que esta es la generadora de conflictos en la mayora de los casos.
Aquellos que presentan el perfil C participarn voluntariamente en las actividades, cumpliendo las
normas sealadas.
Objetivo
Establecer un vnculo de confianza entre el Educador y los nios, nias y
adolescentes en situacin de calle.
Duracin aproximada:
Tres meses, a partir de realizado el primer contacto con el nio, nia o adolescente.

Actividades:
Abordaje y motivacin.
Deporte y recreacin, en lo posible trasladarse a espacios diferentes.
Establecer los normas de convivencia, mientras estn los educadores.
Dilogos grupales sobre temas libres, pero que despierten el inters de los nios, nias y
adolescentes: personajes, planetas, animales, religin.
Dilogos informales para identificar conjuntamente con el nio, nia y adolescentes sus reas
deficitarias para priorizar su atencin.
Motivacin a participar de las actividades.
Inducir un efecto multiplicador entre usuarios.
Listado de las instituciones de la localidad.

II FASE
PREPARACIN PARA EL CAMBIO
Objetivos
1. Que los nios, nias y adolescentes atendidos incrementen sus habilidades y capacidades a
fin de que reduzcan el consumo de sustancias psicoactivas y/o abandonen la vida en calle.
2. Fortalecer los vnculos intrafamiliares.
Duracin:
Seis meses aproximadamente, para la insercin a una Casa Estancia pblica o privada, o en su
defecto su familia.
Actividades:
MOTIVACIN A LA CONTINUIDAD EDUCATIVA
Actividades educativas.

Nivelacin escolar.
Reinsercin e insercin escolar.
Apoyo en matriculas.
RELACIONES INTRA-FAMILIARES
Elaboracin del diagnstico social.
Atencin en reas deficitarias a fin de superar debilidades detectadas en el diagnstico.
Acompaar al nio, nia o adolescente a su casa, observar las actitudes, preguntar si desea
quedarse, de no aceptar explicar a la familia que todo obedece a un proceso.
Visitas de seguimiento familiar, para trabajar solo con la familia.
Establecimiento de acuerdos y compromisos con los padres y los nios, nias y adolescentes.
Sensibilizacin, convocatoria y compromiso de instituciones que brinden sus servicios a las
familias.
Coordinacin interinstitucional para la ejecucin de proyectos de autogeneracin de ingresos .
CAPACIDADES Y HABILIDADES INDIVIDUALES Y SOCIALES:
Realizacin de salidas recreativo-formativas.
Campamentos y caminatas.
Participacin en eventos deportivos y de mejora de la comunidad.
Talleres formativos y preventivos.
Acompaamiento y refuerzo individual.
Insercin de los usuarios en actividades de la comunidad.
SEGUIMIENTO
Consolidacin de la promocin de los nios, nias, adolescentes y sus familias.
Actividades:
Seguimiento familiar.
Establecer un plan de acompaamiento al nio, nia, adolescente ingresado a un Hogar y/o
reinsertado a su familia, a fin de asegura los avances logrados.
Articular la participacin de las instituciones locales o vecinales y de las organizaciones
formativas, educativas y de proteccin (Parroquias, Escuela, Defensora, etc.).
Aplicacin de los siguientes formatos
1.- CRECIMIENTO PERSONAL
Nombre: Tiempo en el Programa:
LOGROS QUE SE
OBSERVARON

2.- AUTOVALORACIN
Nombre:
Mis logros
Mis fallas

DIFICULTADES QUE SE
DETECTARON

NOMBRE DEL
EDUCADOR

Que puedo hacer para mejorar


1.Con mi familia:
2.Con los Educadores:
3.Conmigo mismo:.
FIRMA:

INDICADORES
PROCESO
ACERCAMIENTO

RESULTADO

IMPACTO

Permanencia voluntaria
y prolongada en
actividades recreativas
del programa

No consumo de sustancias Asistencia regular al


psicoactivas durante el
centro de referencia
desarrollo de actividades

Inters por actividades


educativas.

Manifestacin e inters de Rendimiento escolar


volver a la escuela.
satisfactorio.
Mejora en sus:

Autonoma.

Asistencia a Talleres
capacidades cognitivas,
Toma de decisiones.
formativos y preventivos. relaciones con su grupo de
Manejo de la presin
pares.
de grupo.
Reduce significativamente
Manifestacin
PREPARACIN
su consumo de sustancias
expresa de dejar la
PARA EL CAMBIO Contacto con la familia. Psicoactivas.
vida en calle
Manejo de sus conductas
agresivas
Inscripcin de las
Reinsercin familiar
Familias para participar Mejoras en las relaciones
de programa de mejoras intrafamiliares.
Estilos de vida
econmica.
familiar saludables
Respuestas asertivas
Reuniones de
frente a conflictos
coordinacin
familiares y sociales
Mejora de la

interinstitucional.

Disminucin o eliminacin economa familiar


del maltrato en la
formacin de los hijos
Familias participan de
proyectos de generacin
de ingresos

Trabajo articulado

Conformacin de mesas
y/o redes de atencin local

SEGUIMIENTO

El nio, nia y
adolescente y sus
familias mantienen los
logros obtenidos durante
la segunda fase.

Nios, nias y
adolescentes se alejan de
las actividades de riesgo y
reducen significativamente
su presencia en la calle
Conflictos familiares
superados.

Mejora de los
ingresos familiares,
necesidades
cubiertas,
comunicacin familiar
adecuada.

.PAUTAS PARA LA INTERVENCIN FAMILIAR


En esta parte se rene informacin con respecto a la familia, de manera especial se busca
fortalecer la funcionalidad familiar frente a los riesgos que se presentan.
Debemos recordar que la influencia del grupo de pares (amigos) es nula o escasa mientras la
familia permanezca fuerte. (Blum R., Jossey-Bass, 1972).
Algunas familias van a ser ms vulnerables que otras para enfrentar los cambios que apuntan a
mejorar su situacin algunas podran estancarse en una permanente crisis, otras podrn
superarlas inmediatamente -, en este proceso no juega un papel preponderante el nivel socio econmico.
Las familias ms vulnerables se caracterizan porque:
1. Existe una escasa vinculacin afectiva entre sus miembros y la familia en su conjunto tiene
una escasa flexibilidad- sus reglas internas son demasiado duras.
2. Los miembros de la familia vacilan en depender o poder contar con el apoyo y comprensin
de los dems miembros, ante situaciones difciles.
3. Los miembros de la familia prefieren confiar sus problemas a personas ajenas a ella evitando
sus crticas, de modo que hacen pocas cosas juntos como familia y sienten que entre ellos
se estimula la actitud de que cada uno vaya por su lado.
4. Predomina un estilo de comunicacin cerrado, se resisten al compromiso mutuo, evaden
responsabilidades y no involucran a la mayora de los miembros en las decisiones que
afectan a todos.

Factores de riesgo que promueven el conflicto familiar son:


o
o
o
o
o
o
o

TIPO DE RELACIONES QUE MANTIENEN LAS FAMILIAS.


ESTILO DE LA FAMILIA PARA AFRONTAR SUS PROBLEMAS.
EXISTENCIA O NO DE FUENTES DE APOYO (O SERVICIOS DE LA COMUNIDAD).
VALORES Y CREENCIAS DE LA FAMILIA.
ACUMULACIN DE TENSIONES Y ESTRESORES.
PROBLEMAS DE SALUD Y COMPORTAMIENTO.
CAPACIDAD FAMILIAR PARA RESISTIR LAS TENSIONES.

Toda familia est sujeta a la influencia de FACTORES PROTECTORES Y DE RIESGO, cuya


interaccin la hace vulnerable a caer en situaciones de crisis o de presentar patrones
disfuncionales de interaccin.
Sin embargo, en este proceso algunas familias desarrollan fortalezas y capacidades para
protegerse de los estresores inesperados y promover la adaptacin despus de haber atravesado
una crisis. Pasada la crisis, tienden a recomponerse aprendiendo del suceso que los llev a optar
por formas alternativas de relacionarse, descubriendo habilidades desconocidas que se
adoptarn como recursos. Estas son situaciones que pueden favorecer o entorpecer el proceso
de reinsercin de los nios y adolescentes.

PERFIL DE LA FAMILIA, NIA, NIO, ADOLESCENTE QUE EGRESA DEL PROGRAMA


EDUCADORES DE CALLE.
REAS
CRECIMIENTO
INDIVIDUAL Y
FAMILIAR
AFECTIVIDAD.
APTITUD
PARA EL
CONOCIMIEN
TO Y
HABILIDADES.
AUTOESTIMA
ELEVADA.

DESARROLL EXPECTATIVA DE
O MORAL
VIDA

RESPETO
A LA
MUJER Y
ADULTOS
MAYORES
RESPETO

ESPERANZA
DE UN FUTURO
MEJOR.
MANIFESTACI
N DE
FELICIDAD.
PROYECTO DE
VIDA FAMILIAR

SOCIO
CULTURAL

EJERCICIO DE
DEBERES Y
DERECHOS.
EXPRESIN
SOCIO
CULTURAL.

FORMACIN
OCUPACIONAL Y
ECONOMA
RESPONSABILIDA
D EN EL
TRABAJO.
VALORACIN
DEL TRABAJO.
MICROEMPRESA
O EMPRESA
FAMILIAR EN

EQUILIBRIO
EMOCIONAL.
GENEROSIDA
D.
HBITOS DE
HIGIENE.
CAPACIDAD
CRTICA.
CREATIVIDAD.

A LA
CRTICA
DE LOS
DEMS.
SENTIDO
DE
JUSTICIA.
REPROBA
R
ACTIVIDA
DES
NEGATIVA
SO
NOCIVAS
A LA
SALUD.
DESEO DE
CONSTRUI
R FAMILIA.

E INDIVIDUAL
EN ACORDE A
SUS
POTENCIALIDA
DES
MOTIVACIN
POR LA
CONTINUACI
N DE
ESTUDIOS
SUPERIORES.

HBITOS DE
LIMPIEZA.
HBITOS DE
DIVERSIN.
LIBERTAD DE
EXPRESIN.
SOCIALIZACI
N DEL
CONOCIMIENT
O.
MEJORA EN
LA
UTILIZACIN
DEL TIEMPO.
COOPERACI
N MUTUA.
PARTICIPACI
N EN
ACCIONES EN
BENEFICIO DE
SU
COMUNIDAD.

FUNCIONAMIENT
O.
SOSTENIBILIDAD
ECONMICA DE
PROYECTO DE
GENERACIN DE
INGRESO
BSQUEDA DE
EMPLEO.
MOTIVADO POR
LA
ESPECIALIZACI
N TCNICA.
ECONOMA
FAMILIAR
ESTABLE.
MAYOR PODER
ADQUISITIVO

SISTEMA DE REGISTRO
REGISTRO DE INFORMACIN
CUADERNO DE INTERVENCIN DIARIA POR ACTIVIDAD
Es un instrumento que nos permite consignar diariamente los acontecimientos relacionados
con el trabajo, sea en calle o en el centro de referencia, nos ayuda a organizar nuestra
actividad cotidiana y ver con mayor objetividad y productividad los logros que nos acercan o
alejan de la promocin de los nios, nias y adolescentes como finalidad que nos hemos
propuesto a corto, mediano o largo plazo.
El hecho de registrar en forma diaria por cada actividad realizada, permite el recojo de
participacin de los nios, nias y adolescentes, en cada una de ellas, identificando en cuales
participan ms y promoviendo la reflexin para una mayor participacin en actividades que
facilitan nuestro trabajo.
Este cuaderno ser recogido y entregado en el CEDIF de la zona en su defecto en el Centro
de Referencia. Podr ser revisada por el Director, Administrador o personal de supervisin.
De realizar una coordinacin institucional se deben recabar los SELLOS O FIRMAS de las
personas responsables, as como, las firmas o huellas digitales de los Padres de Familia al
final de la "visita de seguimiento familiar".
Este cuaderno es un insumo para la programacin de actividades semanales, permitiendo
reforzar o analizar con los usuarios los resultados alcanzados.
En la pgina contigua deber aparecer la relacin de los nios, nias y adolescentes padres
de familia, participantes por cada actividad con su firma o huella digital respectiva.

Este cuaderno ser presentado mes a mes, al presentar los recibos por honorarios y ser la
constatacin de nuestro trabajo.
FORMATO DEL CUADERNO DE INTERVENCIN DIARIA POR ACTIVIDAD
FECHA
/
HORA

LUGAR

ACTIVIDAD

Se seala Indicar la
el lugar
actividad a
especifico y ejecutarse.
de ser
necesario,
algunas
referencias
que
permitan la
ubicacin
del
Educador

RESULTADOS

NIOS, Y ADOLESCENTES
PARTICIPANTES

No se trata de
describir las
NOMBRE:
actividades, sino
del resultado de
nuestra
intervencin, sobre NOMBRE:
la poblacin
objetivo.

NOMBRE:

FIRMA O
HUELLA
DIGITAL
FIRMA O
HUELLA
DIGITAL
FIRMA O
HUELLA
DIGITAL

.
PROGRAMACIN SEMANAL
DIA Y HORA DE EJECUCIN DE TAREAS

TAREAS

LUGAR DE
EJECUCIN
MIRCOSBA- DOMINJUEVES VIERNES DO
Ubicacin exacta LUNES MARTES
LES
GO
del lugar
DE A DE A DE A DE A DE A DE A DE A

DIRECTORIO INSTITUCIONAL
LNEA DE SERVICI
N DE
TIEMPO
ACCIN
O QUE POBLACI
DE
BRINDA.
N
TRABAJ
ATENDIDA O EN
1. NIO
NOMBRE
ZONA TELFON E- DIRE
DE LA
RESPONSAB
MAI CINSTITUCI
LE
O
2. FAMILIA
L CIN
N
3.
COMUNID
AD

GUA DE INFORME DE ACTIVIDADES REALIZADAS


1.- DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA
2.- OBJETIVO SEGN EL PLAN ZONAL.
3.- OBJETIVOS A LOGRAR CON LA ACTIVIDAD.
4.- ACCIONES A DESARROLLAR PARA EL LOGRO DEL OBJETIVO
5.- N BENEFICIARIOS
Nios, nias y adolescentes: N
Padres de Familia:

Comunidad:

N
6.- RESPONSABLES DE LA
ACTIVIDAD

7.- RECURSOS INSTITUCIONALES


8.- ACUERDOS O COMPROMISOS DE APOYO EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD :
Contribucin de los: (el Apoyo no necesariamente debe ser en dinero).
Nios, nias y adolescentes,
Padres de familia,
Comunidad
REQUERIMIENTOS DE MATERIALES PARA EJECUCIN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD ......................................................... DURACIN DE ACTIVIDAD de ......... a ........
ARTICULO CANTIDAD

COSTO
Costo
Total

FICHA DE INFORMACIN BSICA DEL NIO, NIA Y ADOLESCENTE QUE TRABAJA O VIVE
EN LA CALLE
Fecha de ingreso al Programa ...... / ...... / ...... Fecha de Aplicacin ...../.... ./......
I.- DATOS PERSONALES
1.1.- Apellidos y Nombres del Usuario .........................................................................................
1.2.- Sexo: M F
1.3.- Lugar y Fecha de Nacimiento ....................................................................... / ...../.... ./......
1.4.- Domicilio .....................................................................................................................

1.5.- Distrito .......................................................................................................................


II.- DATOS FAMILIARES
2.1.- Con quin (es) vive? (se puede marcar 1 ms alternativas)
Con sus Padres Padrastro
Solo Madre Madrastra
Solo Padre Solo
Familiares Otros
..................
III.- ESCOLARIDAD
3.1.- Sabe leer y escribir? Si No
3.2.- Asiste al Colegio? Si No
3.3.- Responder solo si NO asiste. Hace cunto tiempo dejo de estudiar ................ ao (s)
3.4.- En qu grado se encuentra y/ o ltimo grado aprobado? ..........................................
3.5.- Ha repetido algn grado? .....................................................................................
IV.- CONDICIN DE RIESGO
4.1.- En que trabaja y hace cunto tiempo? ............................................................ / ..............
4.2.- Cuantas horas trabaja al da de 1 a 4 horas de 5 a 8 horas ms de 8 horas
4.3.- Dnde duerme habitualmente? Su Casa Casa abandonada
Cuarto alquilado Calles, Parques
4.4.- Solo si responde que NO vive en su Casa. Desde cundo estas en la Calle?
Das Meses
Semanas Aos
4.5.- Ha estado en una casa de estancia Si No
4.6.- Inhala o consume alguna droga Si No
4.7.- Se observa que participa de otras problemticas:
Pandillaje Mendicidad
Explotacin Sexual
Consumo de Sustancias Psicoactivas Ninguna
FICHA DE TRANSFERENCIA-EDUCADORES
ZONA............................ Subzona .....................................
Educador Transferido .............................................................................................. Tiempo de
trabajo en la zona ...............
Educador Propuesto ...........................................
1.- DATOS BSICOS DE POBLACIN
Nios y Adolescentes en 1ra Fase (..........) 2da Fase (...........) 3ra Fase (..........)

a) Nmero de Talleres realizados con NATCs (........)


b) Nmero de Talleres realizados con padres (........)
a) Factores desfavorables para el trabajo directo con los NATC
1) ....................................................................... 2) ...........................................................................
b) Factores desfavorables para el trabajo directo con familia
1) ........................................................................ 2)
............................................................................

3.- ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO EN LA TRANSFERENCIA


NATC presentados (..........) Familias presentadas (.........) Visitas domiciliarias realizadas (..........)
Informacin de la situacin de Becados
............................................................................................................................................................
........
Otras actividades en que participaron en forma conjunta durante el proceso de transferencia
............................................................................................................................................................
........
DOCUMENTOS A TRANSFERIR AL NUEVO EDUCADOR
Matriz de Datos (NO) ( SI ) ( ) ACTUALIZADO ( ) INCOMPLETO
Cuaderno de campo (NO) ( SI ) ( ) ACTUALIZADO ( ) INCOMPLETO
File de NATC (NO) ( SI ) ( ) ACTUALIZADO ( ) INCOMPLETO
ENTREGA DE LISTADO DE INSTITUCIONES, ORGANIZACIONES O AGENTE CON LOS QUE
COORDINA.
Hizo entrega de Listado ( ) No cuenta con Listado ( )
Fecha de inicio de transferencia del ........................... Fecha de culminacin..................................
______________________ ___________________________
Educador transferido Educador propuesto
PROCESO DE AVANCE DE LOS NIOS, NIAS, ADOLESCENTES
I FASE

INDICADORES

RESULTADOS

APRECIACIN DEL
EDUCADOR

ACERCAMIENTO VOLUNTARIO
Si No
PARTICIPA ACTIVAMENTE Si
No
SABE EL NOMBRE DEL
EDUCADOR Si No
SABE EN QUE CONSISTE EL
PROGRAMA Si No
PERMANENCIA
VOLUNTARIA Y
PROLONGADA EN
ACTIVIDADES DEL
PROGRAMA

SE INTEGRA CON FACILIDAD


Si No
LE GUSTA LA LECTURA Si
No
HACE USO DE GROSERAS Si
No
PROMUEVE LA VIOLENCIA Si
No
COLABORA EN EL ARREGLO
DEL
CENTRO DE REFERENCIA Si
No
APERTURA AL DILOGO Si
No
CONOCEN EL PROGRAMA Si
No
DISPOSICIN PARA PARTICIPAR
DEL PROGRAMA Si No
CONOCEN UBICACIN DEL

CONTACTO CON LA
FAMILIA.

CENTRO DE REFERENCIA Si
No

(DIAGNOSTICO SOCIAL)
CUENTAN CON TODOS LOS
SERVICIOS BSICOS Si No
SUS RELACIONES
INTRAFAMILIARES
SON ADECUADAS Si No
RECONOCEN RIESGOS DE LA
CALLE Si No

PROCESO DE AVANCE DE LOS NIOS, NIAS, ADOLESCENTES


II FASE

INDICADORES

RESULTADOS

APRECIACIN DEL
EDUCADOR

MEJORA SU RELACIN CON


SUS PARES Si No
RECONOCE SITUACIONES
DE
RIESGO PARA SU
INTEGRIDAD Si No
ES AUTNOMO EN LA TOMA
DE SUS DECISIONES Si
No
DESARROLLO DE HABILIDADES CONTROLA SUS
CONDUCTAS
Y CAPACIDADES PARA UN
ADECUADO
AGRESIVAS Si No
DESENVOLVIMIENTO SOCIAL
VALORA Y CUIDA SU
CUERPO Si No
ELABORA SU PROYECTO DE
VIDA Si No
PARTICIPA EN ALGUNA
AGRUPACIN SOCIAL Si
No
APOYA EN ACTIVIDADES
DEL
PROGRAMA Si No
PROCESO DE AVANCE DE LOS NIOS, NIAS, ADOLESCENTES Y SUS FAMILIAS
II FASE

INDICADORES

RESULTADOS

APRECIACIN DEL
EDUCADOR

SU RENDIMIENTO ES
SATISFACTORIO Si No
ASISTENCIA REGULAR A LA
ESCUELA Si No
SOLICITA REFUERZO
ESCOLAR Si No
CUENTA CON MATERIALES
Y TILES Si No
BUSCA INFORMACIN EN
OTRAS
FUENTES Si No
GUSTA DE LEER Si No
TIENE DIFICULTADES CON
LAS
CULMINACIN EXITOSA DE
SU ESCOLARIDAD Y/O
ESTUDIOS TCNICOS

MATEMTICAS Si No
ES BENEFICIARIO DE UNA
BECA Si No
SU ASISTENCIA ES REGULAR
Si No
HA MODIFICADO SU
PROYECTO DE
VIDA Si No
TIENE NUEVAS
EXPECTATIVAS
SOBRE SI VIDA FUTURA Si
No
APOYA LAS ACCIONES DEL
PROGRAMA Si No
SUS PADRES CONOCEN EL
INSTITUTO Si No

PROCESO DE AVANCE DE LOS NIOS, NIAS, ADOLESCENTES Y SUS FAMILIAS


II FASE

INDICADORES

RESULTADOS

APRECIACIN DEL
EDUCADOR

HIJOS MENORES DE 12 AOS


DEJAN DE TRABAJAR Si
No
HIJOS ADOLESCENTES
REDUCEN
SU JORNADA DE TRABAJO
Si No
DISMINUCIN O ELIMINACIN

MEJORAMIENTO DE LAS
RELACIONES
INTRAFAMILIARES

DE FORMAS DE MALTRATO
Si No
PARTICIPACIN EN
ACTIVIDADES
DE SU COMUNIDAD Si No
RESPUESTAS ASERTIVAS
FRENTE A LOS
CONFLICTOS FAMILIARES Y
SOCIALES Si No
COMPROMISO PARA EL
CUIDADO DE
LA SALUD DE SUS HIJOS Si
No

PROCESO DE AVANCE DE LOS NIOS, NIAS, ADOLESCENTES Y SUS FAMILIAS


III FASE

INDICADORES

MEJORA LA COMUNICACIN
FAMILIAR

RESULTADOS

MANTIENEN LOS LOGROS


OBTENIDOS

DURANTE LA SEGUNDA FASE


USO ADECUADO Y
Si No
AUTONMO DE LOS
SERVICIOS DE LAS REDES DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES
SE ALEJAN
SOPORTE LOCAL
NIOS, NIAS Y
ADOLESCENTES TIENEN UN
PROYECTO DE VIDA

DE LAS ACTIVIDADES DE
RIESGO. Si No
CONFLICTOS FAMILIARES

APRECIACIN DEL
EDUCADOR

SUPERADOS. Si No
ALEJAMIENTO DE LAS
ACTIVIDADES DE RIESGO

MEJORA DE LOS INGRESOS


FAMILIARES Si No
MEJOR COMUNICACIN
FAMILIAR Si No

FICHA DE VERIFICACIN DE LA INTERVENCIN


CIUDAD
ZONA ............ ........................ Fecha ....... / ........ / ........
1

Observaciones

ACTIVIDAD EN CALLE
(-)
Se ejecutan actividades de contacto e inclusin de
NATCs al Programa
Motivan a los NATCs para que participen en el
Programa.
Difunden el programa entre la poblacin objetivo
ACTIVIDADES RECREATIVO-FORMATIVAS
Elaboran juegos y/o materiales en funcin a
necesidades
Participan en las actividades recreativas
Ejecutan actividades planteadas por el colectivo
(usuarios)
Identifican y promueven a los lderes positivos entre
los NATCs
Evalan las actividades realizadas
TALLERES CON NATCs
Planifican la ejecucin del talleres de acuerdo a la
necesidad

(+)
(*) El sealar
limitaciones en el
cumplimiento de
algunos educadores o
zonas de intervencin,
no es materia de
descalificacin, por el
contrario de generar
espacios para superar
lo negativo y fortalecer
las acciones positivas.
Sealar el nombre de
los Educadores de
Calle que cumplen con
las condiciones.

Hacen uso de materiales y dinmicas participativas


Ejecutan los talleres establecidos en su plan operativo
Evala los talleres a fin de superar las limitaciones
ACTIVIDADES ESCOLARES
Motivan a los nios para su asistencia a la escuela
Evalan a los NATCs para apoyo en exoneraciones
y/o materiales
Establecen compromisos de apoyo educativo con los
Padres.
Establecen compromisos de rendimiento con los
NATCs
Planifican y ejecutan actividades de refuerzo y
nivelacin escolar
Evala las actividades realizadas
ACTIVIDADES CON FAMILIAS
Tienen reconocimiento y aceptacin con las familias
Han determinado las reas deficitarias de las familias.
Establecen acuerdos con las Familias para atender
sus reas deficitarias
Organizan y realizan talleres con familias
Determinan la temtica de los talleres en funcin de
necesidades
Promueven la participacin de la familia en microemprendimientos y proyectos de generacin de
ingreso.
Brindan asesora y Orientacin a las familias

ACTIVIDADES EN COMUNIDAD
Actualizan y utilizan su Directorio Institucional.
Coordinan con Institucin Pblicas y Privadas
Organizan y Ejecutan talleres de sensibilizacin
Promueven reuniones de trabajo con instituciones de
su zona
Promueven el trabajo articulado con instituciones de
su zona
DESEMPEO
Trabajan con todos los NATCs que acuden al Centro
de Referencia
Controlan el ingreso y uso de materiales.
Fomentan y apoyan el trabajo en equipo
Cumplen con el horario de trabajo y justifican sus
tardanzas
Entrega la informacin de manera oportuna y
completa
Se dan sugerencias para el mejor desarrollo del
Programa
Tienen al da sus instrumentos de trabajo.

FICHA DE ACOMPAAMIENTO DEL EDUCADOR


Fecha ..... / ..... / .
CIUDAD
ZONA
EDUCADOR

rea NAT ( ) NAC ( )

VERIFICACIN
INFORMACIN GENERAL
AMBIENTACIN DE C. DE
REFERENCIA

Adecuado ( )

Inadecuado ( )

Al da ( )

Atrasado ( )

Actualizado ( )

Atrasado ( )

Actualizado ( )

Atrasado ( )

CUADERNO DE CONTROL DE
MATERIAL.

Actualizado ( )

Atrasado ( )

DIRECTORIO INSTITUCIONAL

Actualizado ( )

Atrasado ( )

FILES DE NATC

Actualizado ( )

Atrasado ( )

PLAN ZONAL
CUADERNO DE CAMPO Y DE
CENTRO DE REFERENCIA.
FILE DE ACTIVIDADES

RELACIN DEL EDUCADOR CON


LOS NATCs

1. buena interaccin con la poblacin ( )


2. limitaciones para relacionarse con la poblacin ( )
3. Mala relacin, sin manejo de la situacin ( )

PERCEPCIN DE LAS FAMILIAS


SOBRE EL TRABAJO DE LOS
EDUCADORES

1. Es reconocido como promotor de cambios


positivos ( )
2. Presenta limitaciones, asistencialista ( )
3. Pobre relacin y desinters en la atencin ( )

PARTICIPACIN EN EL EQUIPO DE
EDUCADORES

1. Se advierte inters elevando reflexiones y


propuestas ( )
2. Rutinario sin mayor inters, ni preocupacin ( )
3. No comparte ni resuelven inquietudes, se nota un
ambiente de incomodidad y cuestionamiento ( )
1. Es reconocido como promotor del trabajo
articulado ( )

RELACIN DEL EDUCADOR CON LAS 2. Sus acciones se concentran solo en


INSTITUCIONES
coordinaciones ( )
3. No tiene participacin activa en las reuniones de
trabajo ( )

RECOMENDACIONES

Firma del Educador

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