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UNIDA

D3
SESIN
20

PRIMER GRADO

Escriben rtulos y publican sus


producciones en el peridico mural
(Evaluacin de la unidad)
Propsito de la sesin

Que el nio use el lenguaje para evidenciar el


logro de las competencias comunicativas en una
situacin en la que emplea lo aprendido.

Antes de la sesin
Lee el documento Propuestas para el aula, pgina 20, que se
encuentra en la bibliografa.
Forma parejas de nios con niveles prximos de escritura.
Utiliza la informacin obtenida en la evaluacin del nivel en las
sesiones 13 y 14.
Lee el cuento previamente. Copia el texto en un papelote o
fotocpialo para cada pareja.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Planificador de la unidad 3
Cuento: Quin le puso el nombre a la
luna? (Anexo 1)
Papelotes
Plumones gruesos
Cinta masking tape o limpia tipos

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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es)


A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.

Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interaccin.

Presta atencin activa


dando seales verbales y
no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de
interaccin propias de su
cultura.

Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.

Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.

Relaciona ideas o
informaciones utilizando
algunos conectores ms
frecuentes.

Aplica variados recursos


expresivos segn
su propsito y las
distintas situaciones
comunicativas

Pronuncia con claridad


variando la entonacin de su
texto.

Se apropia del sistema


de escritura.

Reconoce el uso social


de textos en diversos
portadores de textos (libros
de cuentos, peridicos,
revistas, etiquetas, tarjetas,
carteles del aula, etc.), que
forman parte de su entorno
cotidiano.

Comprende crticamente
textos escritos de diverso
tipo y complejidad segn
variados propsitos de
lectura.

Reconoce palabras mediante


la asociacin con otras
palabras conocidas.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.

Se apropia del sistema


de escritura.

Escribe rtulos, segn


su nivel de escritura, en
situaciones comunicativas.

Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Escribe solo una lista


segn sus conocimientos
de escritura de acuerdo a
la situacin comunicativa
considerando el tema, el
propsito, tipo de textos y
destinatario.

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Momentos de la sesin
Inicio

En grupo clase
Recuerda con los nios la situacin problema desde la cual partieron y
planificaron todas las actividades que haran en la unidad.

10

minutos

Evala con los nios si cumplieron con todas las actividades que se
haban propuesto.
Plantea el siguiente reto: Cmo haremos para que la difusin que
queremos hacer de nuestros derechos contine ms all de la marcha?
Anota todas las ideas que te dan los nios.
Propn a los nios que una de las cosas que pueden hacer (que puede
haber coincidido) es organizar el peridico mural de la escuela, colocar
ah sus producciones y compartir los textos que han ledo. Pero tienen
que definir: Qu producciones y lecturas? En qu orden? Qu nombre
le colocarn al peridico? Etc.

Desarrollo

70

minutos

Dilogo
En grupo clase

Antes del dilogo


Pide a los nios que recuerden: Qu textos hemos ledo y cules hemos
escrito? Qu textos me gustara que coloquen en el peridico mural?
Explcales que luego deben responder a los compaeros las preguntas
y deben estar atentos escuchando lo que dicen sus compaeros.
Pide que recuerden que cuando hablan con sus compaeros, deben
seguir las normas que continuamente estn practicando.

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Durante el dilogo
Forma un crculo con los nios o una forma en la que sientan ms
cmodos.
Vuelve a mencionar la pregunta y luego da la palabra a los nios.
Diles a los nios que todos deben intervenir en el dilogo.
Observa y registra las diversas intervenciones de acuerdo a los
indicadores trabajados.

Despus del dilogo


Haz conclusiones acerca de las opiniones de los nios sobre los textos
que se deben colocar en el peridico mural.

Leen un cuento
Recuerda con los nios que ustedes han trabajado el derecho al nombre
y que vieron que este se encuentra en el DNI. Diles que como van a
colocar en el peridico mural los textos que han ledo, has encontrado
un cuento acerca de este derecho que es muy lindo y lo pueden colocar
en el peridico.
Muestra a los nios el cuento. Diles que los has bajado de una pgina
web. Lee el nombre de la autora y su pequea resea bibliogrfica.
Pide que observen las imgenes. Pregntales: Qu ven en las
imgenes?
Leles el ttulo del cuento: Quin le puso el nombre a la luna?
Pregntales: Qu saben del nombre? Quin pone el nombre? De
qu creen que tratar el texto? Anota sus respuestas.
Sintate delante de ellos y establece los acuerdos para realizar la lectura
en voz alta.

Durante la lectura
Lee el cuento a los nios y mustrales las imgenes a todos.

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Despus de la lectura
Pdeles que respondan a las siguientes preguntas: Quin creen que le
puso el nombre a la luna? Quin le puso el nombre a los otros objetos?
A quin le puso el nombre su mam?

Revisen las hiptesis antes de la lectura y al finalizar pregunta: Entonces,


de qu trata el cuento?

Recuerda!

Utiliza una lista de cotejo para


registrar las respuestas de los nios

Escribimos rtulos para organizar el peridico mural


Dile a los nios que con todos los textos que han producido y han ledo
deben hacer una lista y luego una seleccin para escribir los rtulos que
van a tener el peridico mural. Esta ser una propuesta que luego ser
discutida entre todos.
Si los nios no conocen el peridico mural, realiza una salida
fuera del aula para que vean el de la escuela; o usa un
peridico para que observen que este tiene secciones o
partes que permiten a los lectores saber en qu lugar del
diario se encuentra.
Planificacin

En grupo clase
Elabora junto con los nios una lista de los textos producidos y los textos
que han ledo en la unidad.
Pide a los nios que hagan un listado de rtulos. Por ejemplo: cuentos,
noticias, etc.
Diles que antes de proponer los rtulos piensen en:

Quin lo va a leer?
Otros nios, padres y
docentes de la IE.

Para qu lo vamos a
escribir?
Para difundir los derechos de los nios.

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Qu vamos a escribir?
Rtulos para el peridico
mural.

En grupo de tres o cuatro nios


Pide a cada grupo que elabore una lista de ttulos para los textos que
van a ir en el peridico.
Pasa por cada grupo, pregunta qu han escrito y luego registra en la
lista de cotejo cmo escriben los nios.
Recurdales que se pueden ayudar con los textos que se encuentran
escritos en el aula y tambin los que han colocado en el plan de
escritura.
A los grupos que han terminado
Entrega tiras de cartulina o papel de colores para que escriban los
rtulos.
En grupo clase
Pide a cada grupo que lea y muestre los rtulos que han elaborado
para el peridico.
Decidan entre todos con qu rtulos se quedarn para el peridico
mural.
Coloca todos los grupos de textos producidos por los nios y los textos
ledos. Diles que deben elegir cules colocarn en el peridico mural.
Acuerden avisar a todos los nios de la escuela, las familias y los
docentes para que se acerquen a leer sus textos.
Los textos pueden ser cambiados cada semana para
que todos los textos sean expuestos. Una vez que ya
terminaron de ser expuestos, sern colocados en el
portafolio de cada nio con su fecha.

Cierre (Valoracin del aprendizaje)


En grupo clase

10

minutos

Renete con los nios y formen un crculo, dentro o fuera del aula.
Pide que recuerden, ayudados por el planificador de la unidad, las
producciones y textos ledos, todo lo que aprendieron en esta unidad.
Diles que observen cmo les qued el peridico mural y lo bien que
estuvo la marcha, actividades que les permitieron difundir sus derechos.
Recuerda a los nios que inviten a sus familiares, otros nios y docentes
para que lean el peridico de su aula.

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UNIDA
D3
SESIN
20

Anexo 2
Primer Grado
Lista de cotejo
Competencias:

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones


comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y
reflexin.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas
en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
Comprende crticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad segn
variados propsitos de lectura.

Escucha activa

Nombres
y
apellidos
de los
nios

Expresa ideas

Presta atencin
activa dando
seales verbales Relacio-na ideas
y no verbales
o infor-maciosegn el tipo
nes utilide texto oral
zando algunos
y las formas
conecto-res ms
de inter-accin
frecuen-tes.
propias de su
cultura.

Aplica recursos
expre-sivos

Pronuncia
con claridad
variando la
entonacin de
su texto.

Se apropia del siste-ma


Reconoce el uso
social de textos
en diversos
portadores de
textos6 (libros
de cuentos,
peridicos,
revistas,
etiquetas,
tarjetas,
carteles del
aula, etc.), que
forman parte
de su entorno
cotidiano.

Reconoce
palabras
mediante la
asociacin con
otras palabras
conocidas.

Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.


Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

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Apropiacin del sistema de escritura

Escri-be solo rtulos segn sus conocimientos de


escritura.

Escribe empleando correspondencia sonido letra (Hiptesis


alfabtica: Pato -PATO).

En su escrito, algunas letras representan una slaba y


en otras, hay correspondencia sonido letra (Hip-tesis
silbi-ca-alfa-btica: pato - ATO).

Escribe una letra que se corresponde con alguna de la


s-laba (Hiptesis si-lbi-ca: pato - AO).

Escribe una letra cualquiera, por cada sonido


silbico (Hiptesis silbica: pato mi).

Escribe palabras en las que las le-tras deben ser


diferentes para que diga algo.

Escribe las palabras usando por lo menos tres letras


(aop -pato).

Escribe la cantidad de letras de una palabra de


acuerdo al objeto (lasfbeio -elefante; oas -hormiga).

Escribe, utilizando grafismos (trazos cercanos a


las letras) y pseudo letras.

Nombres y apellidos de los nios

Anexo 3
Primer Grado
UNIDA
D3
SESIN
20

Lista de cotejo

Competencias:

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones


comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificacin, textualizacin
y revisin.

Textualiza

Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.


Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).