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MODULO DE APRENDIZAJE

La Geometra en el entorno
I. Datos Generales.rea
Grado

: Matemtica
: 4to A,B

Duracin : 6 hrs
Docente : Eddy Castro Calagua
Monitora: Luz Ortiz Magallanes
II. Justificacin.Muchas veces nuestros alumnos no identifican la idea principal de formas geomtricas por dimensin por lo tanto es urgente la
necesidad de que se ejerciten
en la identificacin de la idea principal a partir las formas geomtricas para llegar a
un pensamiento superior.
Se realiza este mdulo para retroalimentacin de la capacidades programada en la unidad de aprendizaje.
III. Capacidades especificas. Comparar
Discriminar
Identifica
Representa
IV. Contenidos especficos. Formas geomtricas de tres dimensiones(cubo, prisma, cono, esfera, pirmide, etc)
Clasificacin de ngulos en: agudos, rectos y obtusos.
Triangulo y sus clasificaciones
Estrategias.-

V.

Conversan acerca de cmo podra ser un mtodo similar al mtodo de la regla para determinar si un cuerpo geomtrico tiene
caras curvas o planas.
Utilizando diversos objetos del carcter curvo o recto en las formas geomtricas de dos dimensione y del carcter curvo o plano
en la formas de tres dimensiones.
Trabajando con material concreto, indagan acerca de las caractersticas de los tringulos, los trazan y los clasifican y nominan de
acuerdo a la medida de sus lados y de sus ngulos

Comparar formas
geomtricas de dos y
tres dimensiones con
objetos presentes en
el entorno, las
nombran y reconocen
en ellas elementos
curvos, rectos o
planos que las
conforman.

Discriminar
elementos curvos y
no curvos en las
figuras y cuerpos
geomtricos que
conocen.
identificar ngulos
rectos, agudos y
obtusos y justifican su
determinacin en
funcin de su relacin
con el ngulo recto.
Representar
tringulos
considerando la
medida de sus
ngulos, longitud de
sus lados.

Observan y describen formas geomtricas


del entorno, dentro y fuera de la sala de
clases.
Conversan sobre qu formas conocen, qu
objetos tienen formas parecidas, qu
objetos pueden reconocidos a partir de su
forma.
Asocian un repertorio de formas
geomtricas que les proporciona el docente
(cuadrados, rectngulos, tringulos,
crculos, prismas rectos, cilindros, conos y
esferas) construidas en plstico, cartulina u
otros materiales, con objetos del entorno
que tengan formas similares.
De un conjunto de formas geomtricas,
eligen una cualquiera y buscan objetos del
entorno cuya forma sea lo ms parecida
posible a la forma elegida.
Explican por qu les parece que las formas
son parecidas. Si encontraron varios
objetos en el entorno discuten acerca de
cul se parece ms al cuerpo elegido y por
qu.
Definen el cuerpo geomtrico elegido por
referencia al nombre de un objeto concreto
de forma similar: una esfera es como una
pelota.

20 m
Hoja de
Lectura
Cartulina

Plumones
20 m

Cartulina
Tijera
20 m

.En formas geomtricas


diversas identifican
ngulos rectos, agudos
y obtusos y justifican su
determinacin en
funcin de su relacin
con el ngulo recto.

Dado un conjunto de
tringulos de distintos
tamaos y posiciones,
los clasifican en:
rectngulos,
acutngulos y
obtusngulos.
Dado un conjunto de
tringulos de distintos
tamaos y posiciones,
los clasifican en:
equilteros, issceles y
escalenos segn si
tienen tres, dos o
ningn lado de igual
medida.

Goma

20 m
Cajas
20 m
Botellas

Pelotas
20 m
Esferas
Multimedia

Representan objetos o
partes del espacio
circundante, a travs
de combinacin de
formas geomtricas,
respetando relaciones
de tamao, distancia y
posicin existentes
entre los objetos
representados.

20 m

Manipula y seala los tipos de ngulos de


las figuras geomtricas de dos, tres
dimensiones que el profesor le ha
proporcionado.
Manipulan una coleccin de tringulos
proporcionados por el docente elaborados
en cartn, que tienen diferentes tamaos y
formas (hay algunos con sus tres lados
iguales, otros con sus tres lados desiguales
y otros con slo dos lados iguales). Luego el
docente muestra y nomina lo que
corresponde a lados, vrtices y
ngulos de un tringulo y solicita a sus
alumnos(as) que describan sus tringulos
sealando cuntos lados, vrtices y ngulos

20 m

Nombran figuras
geomtricas de de dos
dimensiones
(cuadrados,
rectngulos, tringulos
y crculos) y de tres
dimensiones (cubos,
prismas, cilindros conos
y esferas).

VI. Indicadores actitud ante el rea

VALOR

Indicadores

RESPETO

Respeta a los dems y es flexible frente a la


diferencia de procedimientos para resolver
un mismo ejercicio.
Cumple con las tareas en grupo.
Se interesa por la bsqueda de soluciones
propias a los sistemas de medidas angulares

Instrumentos

Ficha de actitud ante el rea.

VII. METODOLOGA
LINEAMIENTOS METODOLGICOS

Aprender en colaboracin.
Organizarse. Trabajar en forma grupal.
Fomentar el debate y la crtica.
Aprender a partir del juego.
Desarrollar la confianza, la autonoma, y la experiencia directa.
Utilizar la potencialidad de representacin activa del conocimiento:
La interpretacin de mapas conceptuales, diagramas y grficos
Presentaciones en computadoras (por ejemplo, en Flash o Power Point (Incorporacin de las TICS)

* TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS
Dilogo
Lluvia de ideas
Dinmica grupal
Observacin
Torbellino de ideas
Experimentacin y discusin.
* TECNICAS COGNITIVAS
Mapas conceptuales

VIII.

Mapas semnticos
Organizadores visuales
Mapa de burbuja: simple y doble
o diagrama de pez
Cuadros comparativos

Instrumentos de evaluacin

TCNICAS INSTRUMENTOS
TCNICAS

INSTRUMENTOS

Observacin
Prueba Oral
Encuesta
Exposicin de un tema
Trabajo prctico individual y
grupal
Trabajo de investigacin

Lista de cotejo
Fichas de observacin
Prueba escrita
Fichas de trabajo individual y
grupal.
Fichas de autoevaluacin,
coevaluacin y
metacognicin.

IX. Bibliografa
PARA EL ALUMNO:

Libro de Matemtica IV del MED


Salvador Timoteo, Razonamiento Matemtico Siglo XXI. Lima: Editorial San Marcos; 2008
MANUEL COVEAS: Matemtica V. Lima: Editorial Bruo, 2008

PARA EL DOCENTE:

Departamento Editorial Santillana, MATEMATICA V (INNOVA). Lima: Santillana S.A.; 2008.


Manuel Cobeas. Matemtica 4. Lima: Editorial Bruo ; 2008