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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD CIENCIA DE LA SALUD


ESCUELA PROFESIONAL: PSICOLOGIA HUMANA

PSICOLOGIA EDUCATIVA

LAPSICOLOGAENLOSCONTEXTOS
EDUCATIVOS
LIC EDIDSON FUENTES NINA
www.profesoredidsonfuentes.com

Psicologa
Educativa
Intervencin Psicosocial en
contexto educativo

Psicologa educativa es la
disciplina que estudia los procesos
de enseanza y aprendizaje,
aplica los mtodos y las teoras de
la psicologa y tambin posee los
suyos propios.

El principal objetivo
de la Psicologa
Educativa consiste
en la comprensin y
el mejoramiento de la
educacin.

Rol
Psiclogo educativo

Procesos de aprendizaje
y enseanza
Promocin y prevencin con
miras a la cualificacin del
proceso de enseanza y
aprendizaje
Evaluacin
Intervencin

Currculo
Aporte a la construccin de
currculo desde la disciplina
psicolgica desde la teora y la
investigacin

Procesos sociales y afectivos


Adaptacin al contexto escolar
Resolucin de conflictos
Relacin docente estudiante
padres de familia
Relacin escuela y comunidad
Motivacin hacia el
aprendizaje
Ansiedad escolar
Autoestima y desempeo
acadmico

Inclusin educativa
Seguimiento y apoyo en los
procesos de inclusin con los
estudiantes con necesidades
educativas especiales y con
la comunidad educativa
Apoyo en la organizacin de
adaptaciones curriculares
Asesora para la
construcciones de
condiciones de acceso y
accesibilidad

Orientacin profesional y
vocacional
Diseo y aplicacin de
procesos
Aplicacin e interpretacin de
pruebas
Evaluacin de intereses
personales y profesionales

Apoyo en la implementacin de
planes nacionales
Programa nacional de educacin
sexual
Prevencin de consumo de
sustancias psicoactivas
Escuela saludable
Resolucin de conflictos

Escuelas de padres o escuelas de


familia

Condiciones para desempearse


como un Psiclogo educativo
Manejo de teoras de desarrollo, aprendizaje, pedagoga y
docencia
Habilidades comunicativas
Observacin
Interpretacin
Trabajo con nios y adolescentes
Dominio y aplicacin de criterios ticos y legales
Creatividad
Tolerancia a la frustracin
Poder de convocatoria
Liderazgo
Trabajo en equipo
Asertividad

Enfoques tericos y
metodolgicos
Enfoque cognitivo

Aprendizaje basado en problemas


Aprendizaje significativo
Investigacin gentica
Formacin por competencias

Enfoque sistmico
Teora de la complejidad

Enfoque humanista
Pedagoga de la liberacin
Educacin centrada en la persona

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS


FACULTAD CIENCIA DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL: PSICOLOGIA HUMANA

PSICOLOGIA EDUCATIVA

PROCESOSDEINTERVENCINDESDELA
PSICOLOGAENCONTEXTOSEDUCATIVOS
LIC EDIDSON FUENTES NINA
www.profesoredidsonfuentes.com

DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE

Trastorno de los procesos


psicolgicos bsicos relacionados
con la comprensin o el uso del
lenguaje bien sea hablado o escrito
y que pueden traducirse en una
deficiencia para escuchar, pensar,
hablar, leer, escribir, deletrear o
realizar clculos aritmticos.

Dislexia
1887 en Berln, Stuttgart emple por
primera vez el trmino dislexia
Burel Marssonny, una dificultad
particular para identificar, comprender y
reproducir los smbolos escritos que
tiene como consecuencia alterar
profundamente el aprendizaje de la
lectura entre los 5 y 8 aos, la
ortografa, la comprensin de textos y
las adquisiciones escolares.

Dficit en la capacidad para leer y obtener significado de


la palabra escrita. si se comparan con los de otras
asignaturas; la mirada de los nios dislxicos recorre la
lnea escrita de derecha a izquierda o viceversa
indistintamente, lee de manera vacilante y sincopada,
descifra las palabras y no tiene en cuenta los signos de
puntuacin y en ocasiones tiene problemas de
comprensin. Puede alcanzar un dominio de la lectura
pero persistiendo la lentitud y la falta de entonacin.

Principales deficiencias
Para Robert E. Valett (1985)
Falta de comprensin de los significados de las
palabras y ausencia de asociaciones bsicas.
Percepcin inadecuada de palabras impresas.
Excesivo nfasis en el anlisis de las palabras.
Incapacidad para distinguir los elementos fonticos.
Demasiadas fijaciones en la lectura de frases.

JUSTIFICACION

Disgrafa
Dificultad en la escritura. Es la dificultad en el
aprendizaje que presentan los nios a la hora de realizar
los trazos grficos requeridos en la
escritura. J. A. Portellano,
Una inteligencia normal.
Ausencia de trastornos neurolgicos, sensoriales o
afectivos.
Adecuada estimulacin en su entorno.
El nio con dificultad en la escritura presenta alteracin
en la motricidad que es fundamental para realizar el
acto de pensar en alguna de sus caractersticas como
es el tono, la fuerza, la localizacin y la velocidad.

Dentro de los tipos de disgrafas se encuentran:


La dislxica de orden:
Omisiones:
Sustituciones:
Inserciones:
Inversiones:
Confusiones:
Caligrafa:
Escritura en espejo:

Principales deficiencias
Para Robert E. Valett (1985)
Falta de comprensin de los significados de las
palabras y ausencia de asociaciones bsicas.
Percepcin inadecuada de palabras impresas.
Excesivo nfasis en el anlisis de las palabras.
Incapacidad para distinguir los elementos fonticos.
Demasiadas fijaciones en la lectura de frases.

JUSTIFICACION

DIFICULTADES COGNITIVAS

Perceptivos visuales
Comprensin
Atencin Concentracin
Pronunciacin
Perceptivos auditivos
Posturales
Coordinacin motora
Memoria inmediata
Lateralidad
Dificultades espaciales
Memoria auditiva

Escasez de vocabulario
Repeticin de cursos
Retardo en el desarrollo
Problema neurolgico

DIFICULTADES SOCIO-AFECTIVAS

Trabajo extra escolar o poca


supervisin en el hogar
Manejo inadecuado del
tiempo libre
Familia disfuncional
Padres separados
Relaciones conflictivas con
pares
Relaciones conflictivas con
maestros
Inadecuado manejo de
autoridad en el hogar
(Autoritarismo y
Permisividad)
Maltrato infantil

Dificultades acadmicas de
pares
Problemas econmicos
Baja expectativa respecto al
nivel de aprendizaje
Muerte de alguno de los
padres
Sin padres o vive con otras
personas
Negligencia
Embarazos no deseados
Aislamiento
Sobreproteccin
Celos

Elizabeth Gisela Vieyra Isaias

FRAUDE
ACADEMICO
DIAGNSTICO
UNIVERSITARIO

Determinacin de la preferencia lateral

Verificacin escritura
Verificacin Lectora
Entrevista a profesores
Entrevista a nios
Entrevista a padres

Etapas de la valoracin

Juan de Dios Arias

1. Descripcin informal de la problemtica y


fortalezas del estudiante
2. Propuesta de intervencin inicial y
aplicacin de la misma
3. Identificacin del estudiante afectado por
DA
Escuchar, hablar , leer , escribir , razonar
JUSTIFICACION
4. Programa de educacin personalizado

Tcnica - valoracin

Juan de Dios Arias

Revisin de registros escolares


Observacin de los trabajos del nio en el
colegio
Observacin
Entrevistas
Test pruebas
Valoracin ecolgica
Valoracin directa
ValoracinJUSTIFICACION
dinmica
Anlisis de tarea
Valoracin basada en contenidos
Valoracin de los estilos de aprendizaje

Inclusin Educativa

Personas con Discapacidad

Aclarando conceptos

Discapacidad
Proceso multidimensional
Factores personales
Factores ambientales: individuales y sociales
Funcionamiento y discapacidad desde las
funciones
y
estructuras
corporales
y
actividades en cuanto a la participacin (CIF
2001)

Aproximacin al concepto
OMS

Integracin
Integrar a los individuos a la sociedad
(modelo mdico asistencialista)

Inclusin
Sociedad debe incluir a todos u esta es la
productora de discapacidad (modelo social
de la discapacidad )

Educacin inclusiva
Derecho humano bsicas + justicia social
Atencin a excluidos de las oportunidad es
educativas
Naciones Unidas

Objetivo: integrar /incluir a las personas


con discapacidad en la educacin superior
Sistema de las Naciones Unidas, Sistema
interamericano y del mbito
iberoamericano
Desde 1948 hasta a actualidad