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MINISTERIO DE EDUCACIN

I
DRET TACNA UGEL TACNA

FICHA DE OBSERVACIN
(EXPOSICIN)

TEMA:
APELLIDOS
NOMBRES:

AREA:

N
1

2
3

GRADO
:

SECCI
N:

CRITERIOS DE EVALUACIN

CUALIDADES DEL EXPOSITOR:


1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y
presenta su tema.
1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni
silencios indebidos, sin repeticiones) Aprendi.
APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se le escucha sin
tartamudeo)
2.2. Recursos explicativos (se deja entender, manos flexibles al explicar el contenido)
RELACION CON LA AUDIENCIA:
3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la
atencin de sus compaeros)
3.2. Actitud que inspira confianza (se deja entender, mantiene mirada firme ante el
auditorio, anima, recomienda, influye en el auditorio)
DESEMPEO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se prepar, aprendi todo, explica sin dudas ni vacilaciones,
no improvisa)
4.2. Orden y coherencia expositiva (no hay vacos, ni repeticiones, respeta los signos
de puntuacin, demuestra preparacin)
4.3. Se desplaza en el escenario (va hacia delante, costados, no da espalda al
auditorio)
4.4. Expresin corporal (usa mmicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que
dice, realiza los ademanes especficos)

PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:

EXCELENTE
BUENO
ACEPTABLE
REGULAR
DEFICIENTE

=
=
=
=
=

5 puntos.
4 puntos.
3 puntos.
2 puntos.
1 punto.

Firma:

DOCENTE:

VB

MINISTERIO DE EDUCACIN
I
DRET TACNA UGEL TACNA

FICHA DE OBSERVACIN - COEVALUACIN


(EXPOSICIN)

TEMA:
APELLIDOS
NOMBRES:

AREA:

GRADO
:

SECCI
N:

CRITERIOS DE EVALUACIN
CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y


menciona su tema, explica el porqu eligi.
1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, asertividad, fluidez y aplomo, sin
nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones)

APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se

le escucha sin tartamudeo)


2.2. Recursos explicativos (Usa material, se deja entender, manos flexibles al
explicar, utiliza frases, refranes, pensamientos relacionados a su tema)

RELACION CON LA AUDIENCIA:


3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio,
mantiene la atencin de sus compaeros)
3.2. Actitud que inspira confianza (domina al auditorio se deja
entender, anima, recomienda, influye en el auditorio)

DESEMPEO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se prepar, incluye contenidos pertinentes,
explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa)
4.2. Orden y coherencia expositiva (lo que dice tiene que ver con su
tema, hay lgica, secuencia, no hay vacos)
4.3. Capacidad argumentativa y de sntesis (investig, desarroll su
tema con precisin, respeta su tiempo)
4.4. Expresin corporal (Se desplaza en el escenario, usa mmicas,
ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice)

PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:

EXCELENTE
BUENO
ACEPTABLE
REGULAR
DEFICIENTE

=
=
=
=
=

5 puntos.
4 puntos.
3 puntos.
2 puntos.
1 punto.

Firma:
Revisado por:

MINISTERIO DE EDUCACIN
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DRET TACNA UGEL TACNA

FICHA DE OBSERVACIN - COEVALUACIN


(EXPOSICIN DE GRUPO)

TEMA:
APELLIDOS
NOMBRES:
DOCENTE:
AREA
:

GRAD
O:

SECCI
N:

FEC
HA:

HABLA CON CLARIDAD DISCURSIVA

EMPLEA MATERIALES DE APOYO

DEMUESTRA DOMINIO DEL TEMA

TIENE ORDEN Y COHRENCIA EXPOSITIVA.

ESTUDIANTES

SE MUESTRA SEGURO, ES ASERTIVO.

INDICADORES

1-4

1-4

1-4

1-4

1-4

1.
2.
3.
4.
5.
PUNTAJE TOTAL:
NOTA VIGESIMAL

VALORACIN
(PROMEDIO)

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DRET TACNA UGEL TACNA

FICHA DE OBSERVACIN - AUTOEVALUACIN


(EXPOSICIN DE GRUPO)

TEMA:
APELLIDOS
NOMBRES:
DOCENTE:

AREA
:

GRAD
O:

SECCI
N:

FEC
HA:

1-5

1-5

1-5

1.
2.
3.
4.
5.
Nota: Tener en cuenta que:
1 = deficiente,
2 = regular,
3 = aceptable,
4 = bueno,
5 = excelente.

FICHA DE METACOGNICIN

1-5

CALIFICACIN DEL DOCENTE

VALORACIN TOTAL

El tema fue comprendido por todos sin la


intervencin del docente.

Demostr dominio del tema. Respond


con facilidad las preguntas.

Us materiales de apoyo (imgenes,


organizadores, rtulos de personajes
,etc)

INTEGRANTES

Hable con claridad, seguridad durante mi


intervencin.

INDICADORES

PROMEDIO A CADA MIENBRO DEL GRUPO

(Evaluacin consciente de cada miembro del grupo)

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APELLIDOS
NOMBRES:
AREA
:

Qu aprend?

Y
GRAD
O:

Cmo aprend? En
qu me equivoqu?

SECCI
N:

Para qu aprend?

FEC
HA:

Cmo me sent?

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FICHA DE METACOGNICIN
APELLIDOS
NOMBRES:

AREA
:

GRAD
O:
ITEMS

1. Qu aprend?

2. Cmo aprend?

3. Qu dificultades tuve?

4. Cmo super mis dificultades?

5. Qu lgica sigui mi proceso de aprendizaje?

6. Cmo llegu a la verdad?

7. Estoy seguro de mi aprendizaje?

SECCI
N:
RESPUESTA

FEC
HA:

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LOCALIZACIN
DE LA OBRA

Ttulo de la Obra: Explicar el porqu del ttulo de la obra.


Autor de la Obra: Escribir el nombre completo del autor.
Estructura de la Obra (Nmero de captulos, actos, escenas, bloques narrativos, estrofas, etc.).
Editorial, edicin, Nmero de pginas.
Tipo de Composicin (prosa o verso)
Corriente Literaria (Clasicismo, Renacimiento, Medievalismo, Romanticismo, Realismo, Vanguardismo, etc.)
Gnero Literario (pico Narrativo, Lrico y Dramtico).
Especie Literaria (Novela, cuento, tragedia, comedia, drama, oda, gloga, etc.).

DATOS DEL AUTOR


(AUTOR)
GENERALIDADES

DATOS BIOGRFICOS

Nacionalidad:
Corriente Literaria:
Gnero y Especie:
Calificativo:

PRODUCCIN LITERARIA

(Vida detallada del autor)

(Todas las obras escritas por el


autor, Clasificados por gneros y
especies)

CARACTERSTICAS DE SUS OBRAS

(Los rasgos ms importantes de


sus obras)

ANLISIS DEL CONTENIDO DE LA OBRA


ARGUMENTO
(Desarrollado por captulos, partes
o bloques narrativos)
PROCESO (NUDO O CLIMAX)

INICIO

DESCENLACE

CAP. I

PRINCIPALES :
-

PERSONAJES

(Describir sus
acciones)

SECUNDARIOS:
-

TEMA

(Lugares donde se realizan los hechos o acciones)

ESCENARIOS

AMBIENTE

(Las circunstancias en que se realizan los hechos: alegra,


dolor, tristeza, ameno, suspenso, temor, enojo, etc.).

PROBLEMAS

(Explicar brevemente los problemas que plantea el autor)

ANLISIS DE FORMA O EXPRESIN

Lgrimas del cielo

Metfora

Nominacin a la lluvia.

APRECIACIN CRTICA

Indicar la enseanza que nos deja la obra para la formacin educativa del
hombre.

CREATIVIDAD

Qu resaltaras de la obra? Cul es tu opinin respecto a la obra?

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DRET TACNA UGEL TACNA

Crear una pequea narracin dando continuidad al desarrollo de la obra con


los mismos personajes.

Representar grficamente secuencias importantes del contenido de la obra.

PRODUCCIN
En base al tema de la obra escribir un texto argumentativo o ensayo. (Mnimo 20 lneas)

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DRET TACNA UGEL TACNA

FICHA DE CALIFICACIN DE COMPRENSIN Y


PRODUCCIN DE TEXTOS
APELLIDOS
NOMBRES:

AREA
:

GRAD
O:

CRITERIOS
Juicio crtico

SECCI
N:

INDICADORES
Punto

de

vista

FEC
HA:

PUNTAJE MXIMO

personal

implcito

explcito sobre el texto ledo.

05 PUNTOS

Los prrafos se relacionan uno con otros


Coherencia y
cohesin

otorgando unidad al texto. Las ideas que


se presenta en un mismo prrafo se

04 PUNTOS

relacionan entre s
Creatividad

Las ideas y argumentos son expuestos


con singularidad y autenticidad.

Nivel lxico

Redacta demostrando fluidez y riqueza en

(caudal de
vocabular)

el

Claridad
Ortografa y
caligrafa

vocabulario

(trminos

adecuados,

04 PUNTOS

03 PUNTOS

sinnimos y expresiones equivalentes)


Las ideas se exponen sin ambigedad, ni
contradicciones.
Utiliza

correctamente

las

normas

ortogrficas (letras tildes puntuacin)


TOTAL

DOCENTE

02 PUNTOS

02 PUNTOS
20 PUNTOS

VB SUB DIRECCIN

PUNTAJE

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DRET TACNA UGEL TACNA

FICHA DE CALIFICACIN DE DECLAMACIN


PARTICIPANTE
TTULO
POEMA

DEL

AREA
:

GRAD
O:

CRITERIOS

SECCI
N:

INDICADORES

CRITERIOS

La entonacin, nfasis, timbre de voz, pausas,

EXPRESIN
ORAL

FEC
HA:

ritmo, diccin, respiracin e inflexin de la voz.

50

La expresin corporal, los gestos y mmica acorde


EXPRESIN
GESTICULAR

al sentido del poema, sin caer en el histrionismo o

20

teatralizacin.
Exaltar los valores y actitudes positivas como la
amistad, el encuentro entre todas las sangres, la
esperanza, el optimismo, la pujanza, el valor, la
heroicidad, las races histricas de la nacin
peruana, la dignidad y el orgullo colectivo del

MENSAJE

pueblo, la revaloracin de las comunidades

20

indignas y nativas, el valor de la justicia, la fuerza


telrica de los pueblos originarios, la ternura, el
amor, la relacin con la naturaleza como un todo
viviente.
EXPRESIN DE
LA EMOTIVIDAD

Fuerza emotiva,
naturalidad.
TOTAL

DOCENTE

seguridad, personalidad y

10
100

VB SUB DIRECCIN

PUNTAJE

10

11

12

13

14

15
Usa sus propias palabras.

Demuestra capacidad de organizacin y sntesis de las


ideas principales

GRAD
O:
SECCI
N:

1-4
1-4
1-4
1-4
1-4

VALORACIN

Identifica las ideas principales y las ideas secundarias

APELLIDOS Y NOMBRES
Reconoce los conceptos ms significativos del fragmento

AREA
:

Subraya las ideas relevantes. Usando colores.

I
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DRET TACNA UGEL TACNA

LISTA DE COTEJO PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN


FRAGMENTO

CAPACIDAD

FEC
HA:

INDICADORES

Hace uso de organizadores de la informacin. Ilustra con grficos, lminas.

SECCI
N:

1-4

1-4

1-4

1-4

1-4
VALORACIN

GRAD
O:

Tiene orden, se encuentra forrado, presenta mrgenes, enumeraciones y fechas.

Usa correctamente los signos ortogrficos.

APELLIDOS Y NOMBRES
Escribe con letra clara y legible.

AREA
:

Presenta al da y cuenta con las actividades, de extensin.

I
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DRET TACNA UGEL TACNA

16

17

18

19

20

LISTA DE COTEJO PARA LA REVISIN Y ANLISIS DEL


CUADERNO
FEC
HA:

INDICADORES

MINISTERIO DE EDUCACIN
I
DRET TACNA UGEL TACNA

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DEL


CUADERNO

AREA
:
N

APELLIDOS Y NOMBRES

GRAD
O:

SECCI
N:
INDICADORES

FEC
HA:

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
Tiene cartula (creado, coloreado y datos precisos )
Tiene mrgenes, numeraciones y fechas.
Presenta las clases desarrolladas al da.
Utiliza correcta ortografa.

Tiene clara caligrafa

1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2

Tiene dibujos y coloreado de su grfico.

1-2
1-2
1-2

VALORACIN

La s prcticas calificadas estn firmadas por el apoderado y pegadas.

1-2

Utiliza organizadores de la informacin.

Existe orden, limpieza e higiene

El cuaderno est forrado segn las indicaciones propuestas.

I
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DRET TACNA UGEL TACNA

10

11

12

13

14
La lnea de tiempo es producto de indagacin e investigacin.

SECCI
N:

1-4
1-4
1-4
1-4
1-4

VALORACIN

GRAD
O:

Los acontecimientos registrados son los ms importantes.

El ttulo del tema expresa lo graficado.

APELLIDOS Y NOMBRES
La escala utilizada tiene los intervalos correspondientes.

AREA
:

La presentacin de inicio y ltima fecha es coherente con el hecho, proceso o acontecimiento

I
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DRET TACNA UGEL TACNA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA LNEA DE TIEMPO

CAPACIDAD:

FEC
HA:

INDICADORES

Utiliza correctamente colores, cdigos, conos por cada espacio territorial.

SECCI
N:

1-4

1-4

1-4

1-4

1-4
VALORACIN

GRAD
O:

Tiene impacto visual y desarrolla un estilo personal.

La ramificacin expresa claridad, usa palabras claves.

APELLIDOS Y NOMBRES

La irradiacin de las dems ideas est segn importancia.

AREA
:

El tema y la imagen central es motivo de atencin

I
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DRET TACNA UGEL TACNA

15

16

17

18

19

20

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAPA MENTAL

CONOCIMIENTO
:

FEC
HA:

INDICADORES

MINISTERIO DE EDUCACIN
I
DRET TACNA UGEL TACNA

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO


CAPACIDAD:

AREA
:
N

GRAD
O:
APELLIDOS Y NOMBRES

SECCI
N:

FEC
HA:

INDICADORES

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
Tiene alto grado de comprensin, anlisis y sntesis.

Establece relaciones de subordinacin entre sus elementos constitutivos de la informacin.

Propone alternativas o conlleva a una fcil comprensin de la crtica establecida.

1-4
1-4
1-4
1-4
1-4

VALORACIN

Los acontecimientos registrados son los ms importantes.

Establece La correspondencia adecuada de semejanzas o diferencias de cada tpico.

I
MINISTERIO DE EDUCACIN

DRET TACNA UGEL TACNA

10

11

12

13
Su irradiacin u organizacin demuestra creatividad e impacto visual.

SECCI
N:

1-4
1-4
1-4
1-4
1-4

VALORACIN

GRAD
O:

Los acontecimientos registrados son los ms importantes.

Cada mdulo representa la cantidad proporcional de informacin.

APELLIDOS Y NOMBRES
Cada mdulo tiene la informacin relevante, clara y precisa.

AREA
:

Existe coherencia entre el mdulo central y los otros mdulos.

I
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DRET TACNA UGEL TACNA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CRCULO CONCNTRICO

CONOCIMIENTO
:

FEC
HA:

INDICADORES

GRAD
O:
SECCI
N:

1-4

1-4

1-4

1-4

1-4

VALORACIN

Se desplaza y ubica adecuadamente en el espacio para recibir y pasar el baln

APELLIDOS Y NOMBRES

Coordina bien sus movimientos corporales cuando lanza y recibe el baln

EDUCACIN FSICA

Efecta los pases con precisin

AREA
:

Conduce el baln con control y ajuste corporal

ACTIVIDA
D :

Realiza movimientos con una y ambas manos

I
MINISTERIO DE EDUCACIN

DRET TACNA UGEL TACNA

14

15

16

17

18

19

20

FICHA DE OBSERVACIN

BSQUET

FEC
HA:

INDICADORES

MINISTERIO DE EDUCACIN
I
DRET TACNA UGEL TACNA

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

FICHA DE OBSERVACIN
ACTIVIDAD :

AREA
:
N

SALTO LARGO

EDUCACIN FSICA

GRAD
O:

APELLIDOS Y NOMBRES

SECCI
N:

FEC
HA:
INDICADORES

Se impulsa adecuadamente y controla su cuerpo en el aire

Sigue una trayectoria corporal parablica luego del pique

Cae con los pies juntos, flexionando las piernas.

1-5
1-5
1-5
1-5

VALORACIN

Coordina los movimientos de la carrera con el pique

I
MINISTERIO DE EDUCACIN

DRET TACNA UGEL TACNA

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTITUD FRENTE AL REA

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
Tiene iniciativa para ubicarse en el campo
Ayuda a sacar el material

Colabora en el recojo de material

1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2

VALORACIN

Cumple oportunamente con sus tareas.

SECCI
N:

Es justo y equitativo en el trato con los otros

GRAD
O:

Respeta a sus compaeros

EDUCACIN
FSICA

Trabaja en equipo

Se mantiene atento en la sesin de aprendizaje

APELLIDOS Y NOMBRES
Se esfuerza por conseguir lo propuesto

AREA
:

Participa activamente.

I
MINISTERIO DE EDUCACIN

DRET TACNA UGEL TACNA

FEC
HA:

INDICADORES

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
Representan con claridad sus vivencias e ideas acerca de su realidad.

Expresan sus emociones y sentimientos individuales y colectivos.

Hay coherencia en las secuencias de sus ideas

Expresan adecuadamente el tema central

Utiliza signos lingsticos.

Utilizan figuras literarias (metforas, smil, etc.)

Redactan con claridad y orden.

Utilizan palabras sencillas y entendibles.

AREA COMUNICACIN
:
GRAD
O:
SECCI
N:

1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2

VALORACIN

Ponen el ttulo adecuado y coherente al contenido

APELLIDOS Y NOMBRES
Expresa sus ideas con imaginacin y creatividad

I
MINISTERIO DE EDUCACIN

DRET TACNA UGEL TACNA

FICHA DE EVALUACIN DE PRODUCCIN DE TEXTOS

FEC
HA:

INDICADORES

MINISTERIO DE EDUCACIN
I
DRET TACNA UGEL TACNA

20

FICHA DE OBSERVACIN
A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIN

APELLIDOS
NOMBRES:

AREA
:
N

1
2
3
4
5

GRAD
O:

SECCI
N:

TEMS
Hace preguntas para obtener ms informacin o
aporta aclarando el tema.
Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea
durante la clase.
Evita conductas verbales y no verbales que pudieran
distraer.
Trata que el hablante sienta que est siendo
entendido.
Est atento todo el tiempo, interesado en aprender
la leccin del da.
No interrumpe al que habla.

FEC
HA:
NO OBSERVACI
N

MINISTERIO DE EDUCACIN
I
DRET TACNA UGEL TACNA

VB

LISTA DE COTEJO
APELLIDOS
NOMBRES:
AREA
:

1
2
3
4
5
6

Y
GRAD
O:

SECCI
N:

TEMS
Aplica la jerarqua de las operaciones.
Realiza las operaciones con exactitud.
Aplica correctamente las reglas y/o propiedades.
Determina correctamente la incgnita y los datos.
Planea bien los problemas.
Halla la solucin al problema y sustenta su
respuesta.

ADECU
ADO

FEC
HA:

+/-

INADEC
UADO

MINISTERIO DE EDUCACIN
I
DRET TACNA UGEL TACNA

VB

FICHA DE OBSERVACIN
AUTOEVALUACIN

APELLIDOS
NOMBRES:
AREA
:
N

Y
GRAD
O:

SECCI
N:

FEC
HA:

TEMS

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Le puse ttulo
Present a los personajes
Describ el lugar
Describ las circunstancias donde se realizaban los hechos
Present el problema o conflicto entre los personajes
Invent frases que se repiten en cada prrafo
Precis las acciones del personaje principal para resolver el problema
Desarroll con secuencia lgica los hechos presentados
Mantuve la expectativa hasta el final
Comprend con facilidad el cuento al leerlo
Us un lenguaje claro y entendible
Us maysculas, puntos y comas en forma correcta
Us sustitutos al referirme a un mismo personaje
Solucion los problemas planteados en el desenlace
Consider un final.

16

Present mi trabajo con limpieza, orden y buena letra

VB

NO

MINISTERIO DE EDUCACIN
I
DRET TACNA UGEL TACNA

REGISTRO DE RASGOS
APELLIDOS
NOMBRES:

AREA
:

GRAD
O:

SECCI
N:

FEC
HA:

ACTIVIDAD:

TEMS

1
2
3
4
5
6
7
8
9

RESPETUOSO(A)
PUNTUAL
AMABLE
SERVICIAL
CORTANTE
DOMINANTE
CONSECUENTE
AGRESIVO(A)
RESPONSABLE

10

SOLIDARIO(A)

NO

NO SE
DEFINE

VB

FICHA DE EVALUACIN PARA TRABAJO


MONOGRFICO
APELLIDOS
NOMBRES:

MINISTERIO DE EDUCACIN
I
DRET TACNA UGEL TACNA

AREA
:

GRAD
O:

01

CRITERIOS
Presentacin y cuerpo del trabajo

SECCI
N:

FEC
HA:
PUNTAJE MXIMO
0.5
0.5

Cartula
Dedicatoria

0.5

ndice (contenido temtico y nmero de pg.)


Introduccin (presentacin del tema, importancia, estructura

0.5

y agradecimientos)

0.5

Desarrollo del trabajo (captulos, temas y otros)


Discusin, conclusiones,
sugerencias

recomendaciones

0.5
0.5

Referencia Bibliogrfica

0.5

Adenda o Anexos
02

Redaccin (claridad y cohesin)

03

Originalidad (pensamiento creativo)

04

Aplicacin didctica en todo su desarrollo

05

Precisin en el lenguaje cientfico y tcnico

06

Consistencia conceptual y experimental

07

Relacin de las conclusiones y los objetivos

08

Uso de datos y frmulas en la aplicacin de del problema

09

Ordenado y sistematizado (mrgenes)

10

Ortografa

2
TOTAL

20 PUNTOS

DOCENTE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL


RESUMEN
CAPACID
AD :

PUNTAJE

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
Elimina la informacin poco relevante

Redacta el informe final conectando las ideas principales

GRAD
O:
SECCI
N:

1-4
1-4
1-4
1-4
1-4

VALORACIN

Busca el significado de las palabras o trminos desconocidos

APELLIDOS Y NOMBRES
Selecciona las ideas ms importantes

AREA
:

Lee de manera general el tema o texto

I
MINISTERIO DE EDUCACIN

DRET TACNA UGEL TACNA

FEC
HA:

INDICADORES

10

11

12

13

14

15

16
Identifica eventos y fechas iniciales y finales
Ubica cronolgicamenteOrganiza eventos en forma de diagrama

ubicar acontecimientos en el orden cronolgico correcto.


Visualiza con claridad la relacin temporal.-

Redaccin de un comentario breve sobre los acontecimientos


Establece intervalos de tiempo
Selecciona informacin relevante-

AREA
:
GRAD
O:
SECCI
N:

1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2

VALORACIN

Establece la escala de visualizacin a usar.

APELLIDOS Y NOMBRES
Selecciona informacin relevante-

I
MINISTERIO DE EDUCACIN

DRET TACNA UGEL TACNA

FICHA DE OBSERVACIN PARA UNA LNEA DE TIEMPO

FEC
HA:

INDICADORES

MINISTERIO DE EDUCACIN
I
DRET TACNA UGEL TACNA

17
18
19
20

FICHA DE OBSERVACIN DE INFOGRAFA


CAPACIDAD :

AREA
:
N

GRAD
O:
APELLIDOS Y NOMBRES

SECCI
N:

FEC
HA:

INDICADORES

10

11
El titular Es directo, sinttico a la vez que expreso el contenido del cuadro.

El texto Es sucinto y proveer al lector de toda la explicacin necesaria para la comprensin del cuadro. El texto est relacionado con la imagen.

La fuente y los crditos Indica de dnde se ha obtenido la informacin que se presenta en el infogrfico y los autores de la configuracin e investigacin

Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de
etiquetas.

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VALORACIN

etiquetas.Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de

I
MINISTERIO DE EDUCACIN

DRET TACNA UGEL TACNA

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DRET TACNA UGEL TACNA

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DRET TACNA UGEL TACNA

MI ESTILO DE APRENDIZAJE

Para saber cul es tu estilo de aprendizaje resuelve este pequeo cuestionario propuesto por Honey Alonso y Mumford (CHEA). Lee
detenidamente cada uno de los tems y marca con una (X) en la escala de 0 al 4 segn tu grado de acuerdo.

NIVEL DE
ACUERDO
0 1 2 3 4

TEMS

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.


Me gusta analizar y dar vuelta a las cosas.
Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente paso a paso.
Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
Prefiero discutir, cuestionar concretas y no perder el tiempo en charlas vacas.
Tiendo a ser perfeccionista.
Tengo fama de decir lo que pienso diariamente sin rodeos
La mayora de las veces expreso abiertamente como me siento.
Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
Me cuesta ser creativa, romper estructuras.
Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo

14
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16

previamente.
Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas.
Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.

RESULTADO:
Si has respondido que ests de acuerdo con las preguntas:
PREGUNTAS
1, 5, 9, 13
2, 6, 10, 14
3, 7, 11, 15
4, 8, 12, 16

SUMA TUS PUNTAJES


+
+
+
=
+
+
+
=
+
+
+
=
+
+
+
=

ESTILO
ESTILO ACTIVO
ESTILO REFLEXIVO
ESTILO TERICO
ESTILO PRAGMTICO

En el que hayas obtenido ms puntaje ese es tu estilo de aprendizaje.

TEST PARA EVALUACIN EL ESTILO DE APRENDIZAJE


(Mi propio estilo de aprendizaje)
Nombre: .. Grado : Seccin:

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DRET TACNA UGEL TACNA

En cada pregunta califquese dando puntaje a las cuatro alternativas (completar ___ ) (1,2,3,4) sabiendo
que cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo describe.

1. Cuando ante un problema debo dar una solucin


u obtener un resultado urgente, cmo me
comporto?
a. ___ Soy selectivo
b. ___ Intento acciones
c. ___ Me intereso
d. ___ Soy muy prctico

5. Frente a las incoherencias, cmo soy?


a. ___ Actu intuitivamente
b. ___ Hago propuestas
c. ___ Me comporto lgicamente
d. ___ Soy inquisitivo
6. En relacin con mi punto de vista, cmo soy?
a. ___ Soy abstracto
b. ___ Soy observador
c. ___ Soy concreto
d. ___ Soy activo

2. Al encontrarme con una realidad nueva, cmo


soy?
a. ___ Soy receptivo
b. ___ Soy realista y especfico
c. ___ Soy analtico
d. ___ Soy imparcial

7. En la utilizacin del tiempo, cmo soy?


a. ___ Me proyecto en el presente
b. ___ Soy reflexivo
c. ___ Me proyecto hacia el futuro
d. ___ Soy pragmtico

3. Frente a un suceso, cmo reacciono?


a. ___ Me involucro emocionalmente
b. ___ Soy un mero observador
c. ___ Pienso una explicacin
d. ___ Me pongo en accin

8. En un proceso considero ms importante:


a. ___ La experiencia
b. ___ La observacin
c. ___ La conceptualizacin
d. ___ La experimentacin

4. Ante los cambios, cmo soy?


a. ___ Los acepto bien dispuesto
b. ___ Me arriesgo
c. ___ Soy cuidadoso
d. ___ Soy conciente y realista

9. En mi trabajo soy:
a. ___ Intensamente dedicado
b. ___ Personalista y reservado
c. ___ Lgico y racional
d. ___ Responsable y cumplidor

Puntaje
1. Traspase los puntajes cuidando de no equivocar el de cada pregunta y letra y solamente el de las alternativas que se indican.
2. Sume por columna solo los puntajes ingresados verifique en qu habilidad tienen ms puntaje de acuerdo a la tabla de la derecha.
Pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
TOTAL Debe
Debe

B
--

C
-

EC
OR
CA
Completar con nmero de acuerdo a su respuesta
Celdas que deben quedar vacas

D
EA

ESTILOS BSICOS DE APRENDIZAJE


Son tres los estilos bsicos de aprendizaje: visual (ojos), auditivo (odo) y kinestsico (cuerpo en general). Por ejemplo, si
intentamos pensar en una ciudad que hayamos visitado una vez, algunos recordaremos mejor el aspecto de sus edificios
(visual), otros su nombre (auditivo), otros el calor o fro que haca cuando estuvimos ah (kinestsico).

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DRET TACNA UGEL TACNA
Aprendizaje visual

Se aprende preferentemente a travs del contacto visual con el material educativo.


Se piensa en imgenes; quien aprende as es capaz de traer a la mente mucha informacin a la vez, por ello tienen
ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
La costumbre de visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una
mayor capacidad de abstraccin.
Las representaciones visuales del material, como grficos, cuadros, lminas, carteles y diagramas mejoran este tipo
de aprendizaje.
Videos, pelculas o programas de computacin tambin mejoran este aprendizaje.
Se recuerda mejor lo que ledo que lo que escuchado.
La manera ms eficiente de almacenar informacin es visual (en una clase con retroproyector, por ejemplo, preferirn
leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o tomarn notas para tener despus algo que leer).
Se calcula que entre un 40% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje visual.

Aprendizaje visual auditivo

Quien tiene ms desarrollado este tipo de aprendizaje, aprende preferentemente escuchando el material educativo.
Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere los contenidos orales y los asimila mejor
cuando pueden explicrselos a otra persona.
Responden con xito al estilo de enseanza ms frecuente en el sistema escolar, ya que se adaptan con facilidad al
formato de la clase expositiva.
Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o msica.
Los cassettes y discos, las discusiones en pblico y las lecturas en voz alta, mejoran su aprendizaje.
Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
Su manera de almacenar informacin es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele
ser menos eficiente).
Se calcula que entre un 10% y un 20% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje auditivo.

Aprendizaje kinestsico

Los alumnos y alumnas kinestsicos/as aprenden preferentemente al interactuar fsicamente con el material
educativo.
Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. De este modo, en una
clase expositiva, se balancearn en su silla, intentarn levantarse, la pasarn haciendo garabatos o dibujitos, etc.
Sus aprendizajes son ms lentos, y se desempean mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos frecuentes.
Las actividades fsicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran su
aprendizaje.
Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.
Poseen la manera menos eficiente para almacenar informacin acadmica y la mejor para almacenar informacin que
tenga que ver con lo deportivo y artstico.
Se calcula que entre un 30% y un 50% de la poblacin en general privilegia el estilo de aprendizaje kinestsico. Este
porcentaje se incrementa en la poblacin masculina.

Como puede verse, los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores, pero si ms o menos eficaces para
aprender distintos contenidos. Estudiantes visuales o auditivos se desempean usualmente con xito en el sistema
escolar, mientras que estudiantes kinestsicos suelen tener dificultades acadmicas, al ser este el estilo de aprendizaje
menos considerado en la mayora de las salas de clase. En todo caso, cada estilo de aprendizaje seala la preferencia por
un determinado canal perceptual, no su exclusividad. El uso de distintos canales perceptuales puede ser reforzado con la
prctica. En este sentido, el ideal del aprendizaje es el uso eficiente de los tres canales y la capacidad de adaptar el estilo
propio predominante al material educativo y a la manera en que ste se presenta.