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ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE

APLICARN EL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIN


MEDIA, OPCIN MEDIA GENERAL DURANTE EL AO ESCOLAR 2015-2016

ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE


APLICARN EL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIN
MEDIA, OPCIN MEDIA GENERAL DURANTE EL AO ESCOLAR 2015-2016
La educacin media es la educacin obligatoria para todas y todos. No slo para aquellos
que puedan o quieran. Es la educacin mnima que aspiramos para toda ciudadana y todo
ciudadano. Este deber plasmado en el artculo 103 de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, replantea lo que haba sido histricamente la educacin media
o secundaria, vista slo como preparacin para algunos y, en particular para quienes
aspiraban estudiar en la universidad. Hoy la educacin media universal tiene otras
finalidades centrales: el desarrollo de las potencialidades humanas y la formacin de una
ciudadana protagnica, crtica, informada, comprometida con los valores de justicia,
libertad, igualdad, solidaridad, capaz de asegurar la soberana efectiva del pueblo.
El desarrollo de las potencialidades humanas refiere a nuestras capacidades para vivir,
pensar, sentir, percibir, actuar, transformar, disfrutar, crear, construir Supone entonces la
creacin de un conjunto de experiencias, aprendizajes, acciones, situaciones educativas
que permitan el desarrollo de estas potencialidades. Precisamente porque la educacin se
concibe como un proceso de ejercicio de nuestra humanidad, es un derecho inalienable.
El Nivel de Educacin Media comprende dos (2) opciones, media general de primero hasta
quinto ao y media tcnica de primer ao hasta el sexto ao, da continuidad a la formacin
integral de las nias y nios del nivel de educacin primaria, fortaleciendo su proceso
educativo a partir de la formacin y el desarrollo de las potencialidades creativas de las
nias, nios, adolescentes y jvenes, el ejercicio de la ciudadana y la posibilidad para
seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida; al tiempo que garantiza la permanencia y
prosecucin las y los estudiantes en el Sistema Educativo, considerando la
responsabilidad y corresponsabilidad de las familias, las instituciones educativas y la
comunidad.
Durante el ao escolar 2015-2016 se aplicar, a nivel nacional, en 127 centros educativos
el Proceso de Cambio Curricular, que intenta responder a la urgente demanda de
cambio curricular en educacin media, atendiendo al ejercicio democrtico del mandato
popular expresado en los resultados de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa
(octubre, 2014). El proceso de cambio curricular tiene entre sus retos la necesidad de
desarrollar un currculo integrado y actualizado y, en especial, renovar los programas,
estrategias y dinmicas pedaggicas de la educacin media, considerando que la
educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.
La seleccin de los centros educativos donde se aplicar el proceso de cambio curricular,
responde a criterios que estn dirigidos a garantizar, por una parte el acompaamiento y
seguimiento a un nmero reducido de centros educativos para el perfeccionamiento del
diseo propuesto, que estar en consulta permanente y, por otra, a criterios de

instrumentacin necesarios referidos a matrcula, ubicacin geogrfica y nmero de


espacios de aprendizaje en correspondencia con el nmero de secciones, lo que deja en
evidencia que los centros educativos seleccionados no son los mejores ni los peores,
que se encuentran ubicados en una localidad. No son considerados liceos
experimentales ni liceos piloto. Son centros educativos que responden a los criterios
antes sealados.
A los fines de crear y garantizar, condiciones necesarias para el desarrollo de la Propuesta
de cambio curricular en los centros educativos seleccionados, se orienta lo siguiente:
Lnea de trabajo en los estados:
El Despacho del Viceministro de Educacin Media designar equipos de contacto para
cada uno de los estados. Cada uno de estos equipos estar conformado por docentes con
amplio conocimiento del Proceso de cambio curricular y docentes con experiencia en los
procesos de gestin escolar de los centros educativos que ofrecen el nivel de educacin
media.
Cada equipo de contacto tendr la responsabilidad de realizar la socializacin de la
Propuesta de Cambio Curricular y garantizar el cumplimiento de la lnea de trabajo en los
centros educativos de horario de turno integral que les fueron asignados, en especfico:

Organizar la estructura interna del centro educativo asignado.

Seleccionar junto al equipo directivo del centro educativo a las y los docentes del
rea Orientacin y Convivencia, quienes sern las y los docentes guas por cada
ao de estudio y seccin.

Identificar e informar, oportunamente, al Despacho del Viceministro de Educacin


Media las solicitudes de traslado a otro centro educativo que de forma voluntaria
realice el o la docente que no pueda o no elija seguir laborando en ese plantel,
considerando relaciones de respeto y honestidad. El docente tiene derecho a elegir
el plantel donde quiere ser reubicado, considerando siempre las necesidades del
mismo.

Coordinar la reubicacin de vinculantes, profesionales en formacin, de la


Micromisin Simn Rodrguez (MMSR) en el centro educativo de horario integral
con la o el enlace responsable en el estado de la MMSR, a los fines de atender la
necesidad de atencin acadmica en las diferentes reas de formacin, de acuerdo
con la disponibilidad de vinculantes en el municipio y/o estado. Para esto se
considerar el lugar de residencia de la o el vinculante que requiera ser trasladado,
a un centro educativo de horario de turno integral.

Los equipos de contacto realizarn un despliegue a nivel nacional a partir del lunes 07 de
septiembre de 2015, con el propsito de socializar, explicar y acompaar la aplicacin e
instrumentacin del Proceso de Cambio Curricular, en cada uno de los centros educativos
seleccionados. En cada estado se deben constituir los equipos de trabajo para
acompaar de forma permanente, el desarrollo de todo el proceso junto al equipo de
contacto del Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), designado por el
Viceministro de Educacin Media.
El primer encuentro se realizar con las autoridades estadales y municipales de Zona
Educativa: Director o Directora de la zona educativa, y las y los encargados zonales de
las divisiones de supervisin educativa, acadmica, registro y control acadmico, la
coordinacin de formacin docente, el coordinador de media, el jefe del Municipio, la o el
docente con funcin supervisora designado al plantel, la Directora o el Director del centro
educativo de horario de turno integral. Adems, participarn en este encuentro la o el tutor
de la Micromisin Simn Rodrguez (MMSR) del estado, por cada rea de formacin y la
o el docente designado por MPPE para la de formacin de Directores en el estado.
El segundo encuentro ser en cada uno de los centros educativos de horario de turno
integral, contar con la participacin activa de las y los docentes del plantel, trabajadores
administrativos y obreros, las y los estudiantes, voceras y voceros de la Organizacin
Bolivariana estudiantil (OBE), voceras y voceros del Movimiento Bolivariano de Familias
(MBF), la o el coordinador de media, jefa o jefe de la divisin acadmica y la o el docente
con funcin supervisora asignado al plantel; as como las y los docentes del equipo
nacional de formacin de Directoras y Directores de centros educativos del Ministerio del
Poder Popular para la Educacin (MPPE).
Todas y todos somos corresponsables de la implementacin y aplicacin del proceso de
cambio curricular. La participacin no sol debe ser entendida como la que propicia una
logstica de ejecucin de este proceso, slo habr participacin activa, efectiva y
protagnica si las y los que participan pueden nutrir el Proceso de Cambio Curricular
durante su ejecucin.

Estructura organizativa del centro educativo con horario de turno integral


La estructura organizativa de cada uno de los centros educativos con horario de turno
integral se ajustar de acuerdo con los niveles de educacin inicial, primaria y media que
el centro educativo ofrece y la matrcula que tiene.
Para la organizacin de los centros educativos segn los niveles educativos que ofrecen y
la matrcula que atiende, se orienta:
Centros educativos que tienen los niveles de educacin inicial, primaria y media se plantea
la siguiente estructura organizativa:
- Una Directora o un Director.
- Una Subdireccin por cada nivel educativo:

Una Subdirectora o Subdirector para el nivel de educacin inicial.

Una Subdirectora o Subdirector para el nivel de primaria.

Una Subdirectora o Subdirector para el nivel de media.

En los centros educativos que tienen una matrcula de hasta 800 estudiantes slo se
designarn dos (2) subdirectores en los niveles que tengan el mayor nmero de
estudiantes.
La Subdireccin del nivel de educacin media tiene a su cargo el equipo de profesoras
y profesores que coordinan las reas de aprendizaje conformado por seis (6) docentes y el
equipo docente que se conformar para atender el rea Orientacin y Convivencia.
Las coordinadoras y coordinadores de las reas de formacin se distribuirn de la
siguiente manera:

Una o un coordinador para las reas Ciencias Naturales y Matemtica.

Una o un coordinador para las reas Lengua y Lengua Extranjera.

Una o un coordinador para las reas Arte y Patrimonio y Memoria Territorio y


Ciudadana.

Una o un coordinador para las reas Educacin Fsica y Actividad Fsica Deporte y
Recreacin.

Dos coordinadores para las reas Orientacin y convivencia, Produccin de bienes


y servicios y Accin cientfica, social y comunitaria.

Profesaras y profesores del rea Orientacin y Convivencia


Se designar una o un docente del rea Orientacin y Convivencia en cada ao de estudio
y seccin, quienes sern las profesoras y los profesores gua del centro educativo.
El equipo conformado por las y los docentes del rea Orientacin y Convivencia por cada
ao de estudio, garantizar el seguimiento integral y atencin de cada una y cada uno de
los estudiantes del ao de estudio correspondiente y, especialmente en aquellas
situaciones en que la profesora o profesor de la seccin est atendiendo actividades del
rea de su formacin especfica, o en aquellas circunstancias que le impidan asistir a su
jornada laboral por inconvenientes de salud, u otras situaciones que hayan sido
debidamente justificadas y notificadas a la Directora o Director del centro educativo, quien
registrada la incidencia y garantizar la atencin de las y los estudiantes de la seccin
que la o el docente tiene a su cargo.
Es importante mencionar que cada seccin que corresponda al nivel de educacin media
debe tener una matrcula de hasta 35 estudiantes.
La Subdireccin administrativa
Asume la coordinacin, el control y seguimiento de: el Programa de Alimentacin Escolar
(PAE), el personal docente, el personal administrativo y el personal de mantenimiento.
-Se designar una profesora o profesor o una trabajadora o trabajador que cumpla
funciones administrativas en el plantel para organizar, coordinar y velar por el
funcionamiento el Programa de Alimentacin Escolar (PAE), plato servido u organizacin
especfica de la comunidad en el plantel.
El Horario de Turno Integral
Se establece un horario de turno integral que inicia a las 7:00 am y hasta las 5:00 pm. Este
horario integral comprende una jornada escolar de 50 horas semanales para la formacin,
un tiempo dedicado a las y los estudiantes y mltiples oportunidades para el encuentro y
disfrute en su proceso de aprendizaje.
A los fines de garantizar su elaboracin e implementacin del horario de turno integral, se
orienta:
-Elaborar los horarios de las y los estudiantes conforme con las horas semanales de
actividad establecidas para cada rea de formacin en el Plan de Estudios de los centros
educativos de horario de turno integral.
-Elaborar los horarios de los Grupos Estables que se constituyan en cada una de las reas
de formacin: Arte y Patrimonio, Produccin de Bienes y Servicios, Actividad Fsica,
Deporte y Recreacin, Accin Cientfica, Social y Comunitaria. Para esto se debe

considerar un tiempo comn en los horarios de las y los estudiantes independientemente


de la seccin y el ao que estn cursando, se sugiere utilizar las dos ltimas horas de
cada da de la jornada de actividades formativas, en atencin a las opciones y
disponibilidad del plantel. Cabe destacar que en un Grupo Estable puede estar
conformado por estudiantes de cualquier ao de estudio y seccin.
- Los tiempos dispuestos para el recibimiento de las y los estudiantes (45 minutos), los
recesos (10 minutos en cada uno) y el almuerzo (1 hora y 10 minutos) deben ser
considerados en la elaboracin de los horarios.
- Las horas que corresponden a las de las reas de formacin comn en cada ao de
estudio en ningn caso podrn ser fraccionadas y generar horas impares.
-Las ocho (8) horas que corresponden a las reas de formacin sealadas como Grupos
Estables, se deben ubicar, preferiblemente, en las ltimas dos horas que corresponden a
la jornada escolar de cada da.
Merece especial atencin mencionar que la o el docente del rea Orientacin y
Convivencia, implementar, con base en las indicaciones mdicas registradas en el
expediente escolar de los y las estudiantes que presentan situaciones de salud especiales
de forma permanente o temporal, las estrategias de adaptacin de horarios de almuerzo
y/o de actividades de educacin fsica y afines, a favor y en cumplimiento de derechos a
la vida y a la salud, y siempre con la asesora y seguimiento de la defensora educativa
presente en la Parroquia o Municipio.
A continuacin se presenta, a manera de ejemplo, un horario que se corresponde con la
carga horaria de primer y segundo ao, conforme al plan de estudios:

Profesoras y profesores del rea de formacin Orientacin y Convivencia


El mandato popular de ms de 7.000.000 de ciudadanos y ciudadanas que participaron
en la Consulta Nacional por la Calidad Educativa dio como resultado la bandera de lucha
Una pedagoga del amor, el ejemplo y la curiosidad, reafirmando as que el cuido y
acompaamiento de nuestros nias, nios adolescentes y jvenes, es parte esencial de
su proceso de formacin, genera un clima escolar de solidaridad y convivencia para
garantizar el logro del los fines educativos.
Desde esa premisa, en los centros educativos de horario con turno integral, en cada una
de las secciones o cursos, se contar con una profesora o un profesor del rea
Orientacin y Convivencia, quienes sern las y los docentes guas. Asumirn la misin
de realizar el seguimiento integral a cada una y cada uno de los estudiantes, orientarlos y
acompaarlos en su proceso educativo integral con bases en una planificacin colectiva
con el equipo docente, identificando, caracterizando y considerando el contexto, el perodo
de vida, las individualidades, diversidades y el gnero.
Las profesoras y los profesores que se postulen y asuman la responsabilidad
socioeducativa del rea Orientacin y Convivencia velarn en garantizar a nias, nios y
adolescentes el ejercicio y disfrute pleno individual y colectivo, de sus deberes, derechos y
garantas.
Para garantizar y cuidar que el proceso educativo de las y los estudiantes se realice con
las condiciones pedaggicas mas favorables, las y los profesores del rea Orientacin y
Convivencia deben realizar un trabajo coordinado junto al equipo docente de las restantes
reas de formacin, coordinadoras y coordinadores de reas de formacin, el equipo
directivo y otros trabajadores de la educacin administrativos, obreros, defensoras
educativas y con la participacin activa de las familias.
Las funciones socioeducativas de las profesoras y profesores del rea Orientacin
y Convivencia estn dirigidas a:

Asumir su misin de educadora o educador con una disposicin consciente y


comprometida, y una visin consecuente en su actuacin.

Implementar la atencin afectiva y adecuada a cada una y cada uno de los


estudiantes en su trayectoria escolar, para acompaarlos durante toda la jornada
escolar.

Asegurar la participacin activa de las y los estudiantes en actividades que se


desarrollen en el contexto escolar y/o comunitario, integrndolos y motivndolos
de forma permanente.

Velar por el cuido, cumplimiento y restitucin del derecho a la educacin de todas


las nias, nios y adolescentes.

Informar, registrar y atender las situaciones socioeducativas o de salud que puedan


afectar el cumplimiento de actividades formativas y el cumplimiento de
evaluaciones para el ejercicio de derechos educativos de los y las estudiantes.
El profesor o profesora gua tendr una dedicacin de 50 horas lo que corresponde a una
jornada laboral de 37 horas y 30 minutos semanal. Esta dedicacin incluye la
responsabilidad de hasta 40 horas acadmicas de las sealadas en el plan de estudios
(tanto las correspondientes al rea Comn de su formacin especfica, como las horas
correspondientes al rea de Orientacin y Convivencia y las necesarias para atender
Grupos Estables en el rea de su formacin). Las horas restantes de su dedicacin sern
destinadas a la atencin especial a estudiantes, familias y comunidad, el trabajo en equipo
con otros docentes, su formacin y apoyo a otras labores en el plantel.

Plan de Estudios de los centros educativos de horario de turno integral


El plan de estudio a desarrollar, en los planteles de horario de turno integral est
conformado por once (11) reas de formacin que se mantienen durante los cinco aos
de estudio. Las reas de formacin y las horas semanales de actividad de las y los
estudiantes se sealan a continuacin:

reas de Formacin
Ciencias Naturales
Educacin Fsica
Lengua
Lengua Extranjera
Matemtica
Memoria, Territorio y
Ciudadana
Orientacin y convivencia
Arte y Patrimonio

rea Comn
rea Comn
rea Comn
rea Comn
rea Comn
rea Comn
rea Comn
rea Comn
Grupo Estable

Produccin de bienes y
servicios
Grupo Estable
Actividad Fsica, Deporte y
Recreacin
Grupo Estable
Accin cientfica, social y
comunitaria
Grupo Estable
Total de horas semanales por estudiante

Primer Segundo Tercer


ao
ao
ao
6
6
8
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6

Cuarto
ao
12
6
4
6
6

Quinto
ao
12
6
4
6
6

2
2

2
2

50

50

50

50

50

Las y los cursantes que cumplan con los requisitos establecidos en el plan de
estudios, aprobado obtendrn el ttulo de Bachiller conforme a Resolucin N...de
fecha ..., publica en G.O. Nro...

reas de formacin
Las once (11) reas de formacin tienen igual relevancia y pertinencia en la formacin
integral de las nias, nios, adolescentes y jvenes, se abordarn durante los cinco aos
de estudio. Cada rea cobra direccionalidad, continuidad y coherencia en el recorrido
como un EJE DE APRENDIZAJE que garantiza SINCERIDAD Y PROFUNDIZACIN,

considerando el perodo de vida, el contexto y las intencionalidades pedaggicas de cada


docente en cada ao de estudio A qu refieren?.
Es importante destacar que Arte y Patrimonio, es un rea de formacin comn en primer y
segundo ao y es tambin un rea de formacin sealada como Grupo Estable desde
primer a quinto ao.

rea de formacin Ciencias Naturales


El rea de formacin de Ciencias Naturales se subdivide, durante el cuarto y quinto ao
en: Biologa, Ciencias de la Tierra, Fsica y Qumica. La carga docente de cada una de las
sub-reas ser de 4 horas semanales durante cada uno de los dos aos.
No se consideraran de forma separada horas tericas y horas prcticas (laboratorio) por
el contrario, en esta rea de formacin el trabajo pedaggico se integra y forma la unidad
indisoluble teora-prctica.
Se trabajar con el grupo completo, salvo en situaciones que ameriten dividir el grupo de
trabajo.
rea de formacin Lengua extranjera
Esta rea de aprendizaje considera el idioma Ingls y Francs. En los centros educativos
donde se cuente con docentes que tengan dominio del idioma Francs se puede ofrecer
como optativo para las y los estudiantes de cuarto y quinto ao.
reas de formacin sealadas como Grupos Estables:
Las reas de formacin Arte y Patrimonio; Accin Cientfica, Social y Comunitaria;
Actividad, Fsica Deporte y Recreacin y, Produccin de Bienes y Servicios, se organizan
a travs de Grupos Estables, los cuales estn dirigidos al trabajo por grupos de inters.
Los Grupos Estables son encuentros organizados que potencian el libre desenvolvimiento
de la personalidad, la capacidad creadora de sus participantes, como estrategia, ofrece a
las y los estudiantes diversas oportunidades educativas y socioculturales para su
formacin integral y participantes activos de una comunidad educativa y de su contexto
inmediato.

El Grupo Estable es tambin una estrategia para la convivencia, en tanto mejora las
relaciones sociales e interpersonales entre los estudiantes, porque los invita a relacionarse
con las y los compaeros fuera del aula, a conocer a otros compaeros de otras secciones
o de otros cursos, a intercambiar y desarrollar saberes y haceres y habilidades en el
mbito social, comunicativo y comunitario tiles para seguir aprendiendo a lo largo de sus
vidas. Para explorar futuros intereses de orden sociolaboral y vocacional e iniciar
proyectos familiares.
Experiencias socieducativas desarrolladas durante el ao escolar 2014-2015, en dos
centros educativos del Distrito Capital, Complejo Educativo Fermn Toro, ubicado en la
Parroquia Catedral y el Liceo Andrs Bello ubicado en la Parroquia la Candelaria, en
donde se constituyeron Grupos Estables, con la participacin de estudiantes, docentes,
las familias, trabajadores administrativos, obreros y habitantes de la comunidad, destacan
que la creatividad, la invencin, la motivacin y el inters por seguir aprendiendo, se ven
potenciados por el proceso de aprendizaje terico-prctico y el vnculo afectivo que se
establece gracias a la convivencia.
La conformacin de los grupos estables en los centros educativos de horario con turno
integral, variar conforme a las caractersticas de la localidad, sus contextos, fortalezas y
de acuerdo con las opciones que se brinden en el plantel.
El nmero de horas docentes para todas las reas de formacin asignadas a los Grupos
Estables, ser el doble que las establecidas para los estudiantes. Por ejemplo, un centro
educativo que tenga una seccin por cada ao de estudio, cinco (5) secciones, tendr
hasta 80 horas para todas las reas de formacin en las que se constituyan Grupos
Estables.
Participacin de las y los estudiantes en las reas de formacin que constituirn
Grupos Estables.
- La apertura a la participacin, socializacin e integracin de todos los miembros de la
comunidad educativa en los Grupos estables es necesaria e importante. En ningn caso
se establecern criterios discriminatorios, que condicionen la participacin de las y los
estudiantes en las reas de formacin sealadas como Grupos estables que se conformen
en el plantel.

-Cada estudiante seleccionar los Grupos Estables en los cuales participar, con la
orientacin de su profesor gua y, de acuerdo con las opciones que se brinden en el
plantel. Un grupo de estudiantes podr organizar la conformacin de un grupo estable, el
docente gua deber apoyar en su implementacin, desarrollo y ejecucin.

- Cada grupo estable tendr entre 30-35 estudiantes.


-En cada rea de formacin los Grupos estables, priorizarn la realizacin de actividades
prcticas que incorporen la participacin de distintas reas de aprendizaje, alternando
diferentes clases de actividades para mantener el inters y curiosidad de los muchachos.
-Cada estudiante debe participar al menos en dos (2) Grupos Estables.
- La calificacin del desempeo estudiantil en los Grupos Estables ser Aprobado(a) o
No aprobado(a).
- La calificacin del desempeo estudiantil en los Grupos Estables ser Aprobado(a) o
No aprobado(a). El desempeo de las y los adultos, igualmente inmersos en los
procesos de enseanza-aprendizaje y convivencia promovidos, debe ser valorado por su
funcin organizadora e impulsora en la conformacin, desarrollo y estabilidad de los
Grupos Estables.
- Las y los estudiantes que realicen una actividad organizada y continua en las reas
correspondientes a los Grupos Estables, podrn ser acreditados como aprobados en estas
reas, previa solicitud. Las o los profesores gua velarn por las condiciones de esa
acreditacin.
- Se propiciar el apoyo a las actividades deportivas, culturales y de promocin social
realizadas por las y los estudiantes fuera del plantel, su reconocimiento por parte de la
comunidad y su participacin en demostraciones o actividades formativas de los dems
estudiantes. PORQU NO SE PUEDEN ACREDITAR? ES FACIL HACER CONVENIOS
CON ORUQESTAS, CLUBS DE DEPORTE, DANZA, ETC.

Recibimiento de estudiantes de primer ao en los centros educativos que aplicarn


la Propuesta de Cambio Curricular
El recibimiento al nuevo ao escolar 2015-2016 se efectuar el da lunes 14 de septiembre
de 2015, para lo cual se orienta:

Recibir de forma progresiva a las y los estudiantes por ao de estudio, iniciando con
primer ao.

Cada docente durante la primera semana de actividades acadmicas socializar y


explicar el proceso de cambio curricular que se desarrollar en el centro educativo
y en particular lo correspondiente al primer ao de estudio.

Planificar y desarrollar, diversas actividades que permitan crear un clima favorable,


la integracin y adaptacin de las y los estudiantes que ingresan al primer ao.

Las y los docentes estarn a cargo de acompaar y velar por la incorporacin feliz
de las y los estudiantes que inician su primer ao. La funcin del docente gua
puede ser asumida y apoyada por docentes de cualquier rea, dicha designacin
ser del conocimiento de todas y todos para lo cual se publicar en lugar visible y
se informar a cada seccin desde el inicio del ao escolar.

Promover el encuentro interpersonal y grupal; que las y los estudiantes de segundo,


tercer, cuarto, quinto ao se constituyan como compaeras y compaeros solidarios
de las y los estudiantes de primer ao. El propsito es favorecer relaciones de
solidaridad y compaerismo entre las y los estudiantes de distintos aos de estudio.

Los docentes guas y compaeros solidarios del centro educativo organizarn


actividades para que las y los nuevos estudiantes se familiaricen con los espacios,
los servicios socioeducativos, actividades y el personal que labora en el plantel.

En cada ao de estudio y seccin las actividades estarn dirigidas a:


- El desarrollo de la lectura crtica, la expresin oral y escrita, centrado en lectura y
discusin de textos interesantes para los grupos (literarios, cientficos, sociales,
culturales, deportivos); conversacin grupal sobre experiencias y expectativas, as
como el desarrollo de actividades expresivas, utilizando medios diversos (peridico
digital o mural, carteleras, representaciones escnicas), el reconocimiento de sus
realidades sociales, su identificacin genealgica.
- Actividades dirigidas al desarrollo de habilidades bsicas en matemtica:
operaciones con nmeros naturales, representaciones grficas, ubicacin espacial,
geometra. Siempre vinculadas a temas o hechos concretos de la vida social que
sean de inters para los estudiantes (estadsticas deportivas, econmicas, sociales;
problemas econmicos de la vida diaria; sistematizacin de informacin, censos
poblacionales, circuitos electorales).

-Actividades deportivas, recreativas y culturales: dinmicas de grupo, juegos


tradicionales y deportivos.
-Se organizarn reuniones y mesas de trabajo con los estudiantes, padres, madres
y representantes y sus docentes a los fines de trabajar y establecer los acuerdos
de convivencia, porque median las relaciones interpersonales y regulan el
funcionamiento del centro educativo, para la cultura de justicia, convivencia y paz.
- Las y los docentes de las distintas reas de aprendizaje realizar un diagnstico
de su grupo de estudiantes para identificar la situacin real en la que se
encuentran, indagando sobre sus expectativas, necesidades y dificultades. Esto
permitir que las actividades pedaggicas puedan adecuarse a los resultados
encontrados en la realidad.
- Las y los docentes de las distintas reas de aprendizaje registrarn y notificarn
formalmente a las y los docentes del rea de formacin Orientacin y Convivencia,
las situaciones detectadas en estudiantes que requieren ser atendidas de forma
inmediata y especializada.

Las y los docentes de las diversas reas de formacin iniciarn el desarrollo de los
temas indispensables, aquellos que resultan necesarios dentro de nuestros propios
contextos, inevitables para el ejercicio de una ciudadana informada y relacionados
con el rea de formacin) insistiendo en el nfasis a las actividades de lectura,
escritura y habilidades matemticas.

Batalla contra la repitencia y el abandono escolar.


La Batalla contra la repitencia y el abandono escolar constituye una accin permanente
de acompaamiento y seguimiento al desarrollo educativo de todos y todas las nias ,
nios , adolescentes y jvenes inscritos en los centros educativos de educacin media
general y media tcnica. La Batalla busca que todos y todas, o el mayor nmero de
estudiantes se sientan felices en sus planteles,
al tiempo que consoliden los
conocimientos indispensables para ejercer una ciudadana informada y consciente de las
realidades locales, nacionales, caribeas, latinoamericanas y universales; y que puedan
proseguir su formacin con mayores fortalezas a los siguientes aos de estudios. Las
Directoras y Directores de los centros educativos de horario de turno integral junto a los

corresponsables de la formacin integral de las y los estudiantes, los equipos equipos de


acompaamiento municipales, parroquiales, estadal y nacional del MPPE, garantizarn:

El ingreso, permanencia y prosecucin de estudios de todas las nias, nios,


adolescentes y jvenes que hayan aprobado el sexto grado de educacin primaria.

El reingreso de todas las nias, nios, adolescentes y jvenes que abandonaron el


liceo o de aquellos y aquellas que nunca entraron.

Que las nias, nios, adolescentes y jvenes tengan docentes en todas las reas
de formacin.

Que todas y todos los estudiantes tengan un profesor o profesora en el rea de


Orientacin y Convivencia.

Que las y los estudiantes permanezcan acompaados y acompaadas por el o la


docente y en particular por la o el docente del rea de formacin Orientacin y
Convivencia del durante toda la jornada escolar.

El registro en el momento de la inscripcin de situaciones e informes de salud, que


incidan en el cumplimiento cabal de horarios y actividades acadmicas, recreativas,
culturales o productivas.

El ejercicio de derechos educativos de los y las estudiantes con situaciones


socioeducativas o de salud que puedan afectar el cumplimiento de actividades
formativas y el cumplimiento de evaluaciones.

Que las y los docentes cumplan con su misin de garantizar a los y las estudiantes
las informaciones, las oportunidades y condiciones para ser felices, aprender y
seguir aprendiendo.

Que todas y todos los adolescentes participen de manera activa y protagnica en


las distintas reas de formacin comn Memoria, Territorio y Ciudadana, Ciencias
Naturales, Matemtica, Educacin Fsica, Lengua y Lengua Extranjera, Orientacin
y Convivencia y en las reas que conforman a los Grupos Estables Arte y
Patrimonio Cultural, Deporte y Recreacin, Accin Cientfica Social y Comunitaria y
Produccin de Bienes y Servicios.

Que ocurra la participacin activa y protagnica de las familias y comunidad en el


hecho educativo.

Que la evaluacin de las y los estudiantes, conforme a la Ley Orgnica de


Educacin, trascienda a la mera aplicacin de exmenes de contenidos y objetivos,
y se traduzca en el aprender haciendo y aprender conviviendo.

Que el aprender se conjugue con el saber y comprender para la formacin de


ciudadana y para la participacin activa en la transformacin de las realidades
sociales.

La evaluacin continua y permanente de estudiantes y docentes.

La formacin y seguimiento permanente del colectivo de acompaamiento


pedaggico a preparadores y preparadoras.

Que preparadoras y preparadores lleven a cabo las tareas encomendadas para


acompaar a sus compaeros y compaeras en su camino de seguir aprendiendo
y lograr la prosecucin feliz de sus estudios; que a travs de la mutua ayuda
aprendan a ensear y aprendan a aprender con amistad, entusiasmo y motivacin.

Micromisin Simn Rodrguez (MMSR)


La MMSR forma parte del Sistema Nacional de Investigacin y Formacin Permanente del
Magisterio Venezolano para la creacin de las condiciones necesarias hacia la
transformacin profunda de la Educacin Media y del impulso de una educacin para la
vida, la emancipacin y el trabajo productivo, para todas y todos los adolescentes de la
Patria.
Una de sus acciones principales la constituye el Programa de Formacin de profesoras y
profesores de Educacin Media el cual se desarrolla en ocho (8) reas: Memoria, Territorio
y Ciudadana, Qumica, Lengua, Fsica, Idioma Extranjero, Matemtica, Biologa y
Educacin Fsica. Actualmente se encuentran casi nueve mil profesionales (entre tutores,
facilitadores y participantes) en permanente, activa y comprometida formacin. Los
Centros de Formacin (78) lo constituyen fundamentalmente los planteles en los cuales
funcionan los Centros Locales de Investigacin y Formacin Permanente, distribuidos en
todo el territorio nacional.

Durante el ao escolar 2015-2016 la MMSR extiende su formacin hacia el rea de Artes


y Patrimonio Cultural, en un Programa de Especializacin para Licenciadas y Licenciados
en Educacin, mencin Desarrollo Cultural.
Se orienta a las y los Directores de Zonas Educativas:

La atencin permanente en los Centros Educativos donde se est desarrollando el

Programa de Formacin Docente MMSR, prestando especial apoyo en el


acompaamiento y logstica necesaria para el cabal cumplimiento de las
actividades planificadas por el equipo sede MPPE conjuntamente con los equipos
de formacin: tutores/tutoras y facilitadores/facilitadoras.
Designacin, en cada municipio escolar, de un docente apoyo a la MMSR
coordinado por la o el docente designado como Enlace Regional.
Garantizar el control y seguimiento de las vinculaciones de los participantes MMSR
en los centros educativos de educacin media, en su respectiva rea de formacin,
gestionndolo fundamentalmente en aquellas secciones sin docente asignado o con
docentes en condiciones de reposo largo. Sern dos secciones o doce horas de
vinculacin. Se respetar en todo momento la cercana y facilidad de movilizacin
del participante al centro de educacin media.

Seguimiento al cumplimiento de actividades acadmicas de participantes y


facilitadores.

Apoyo al tutor/tutora del Estado.


Control y seguimiento de data de participantes, facilitadores/facilitadoras y
tutor/tutora.

Estar atentos y atentas a las solicitudes y orientaciones del Equipo MMSR de sede
MPPE para garantizar la calidad, y seguimiento de la MMSR.

Garantizar Atencin Acadmica


Para garantizar la atencin acadmica a todas y todos los estudiantes de educacin media
fueron emprendidas distintas acciones entre las cuales se encuentran: fusin de
secciones, vinculacin de participantes MMSR, incorporacin y/o contratacin de

facilitadores MMSR, incorporacin de docentes con horas administrativas, incremento de


horas, entre otras.
Para el ao escolar 2015-2016 se dar continuidad a todas las acciones mencionadas
para garantizar 100% de atencin acadmica a todas las y los estudiantes.

Planteles de Educacin Media con todos los aos de estudio


Muchos de los centros educativos de educacin media, continan manteniendo cdigos de
Escuelas Bsicas y cdigos de Liceos de Ciclo Diversificado. Ms an, existen liceos que
slo inscriben estudiantes para primero, segundo o tercer ao y/o liceos que slo inscriben
estudiantes para cuarto o quinto ao.
Se hace necesario que a partir del ao escolar 2015-2016 todas las instituciones de
educacin media, en correspondencia con la Ley Orgnica de Educacin 2009, den
apertura a las inscripciones de estudiantes considerando todos los aos que demanda la
formacin completa para la Educacin Media: primero a quinto ao en la opcin Media
General y primero a sexto ao en la opcin Media Tcnica.
Las y los Directoras/Directores de aquellos planteles con problemas de espacio y/o alta
demanda en los aos de estudio, que de manera regular han venido inscribiendo, y tienen
dificultades para la apertura de los nuevos aos o prosecucin de estudios, debern
notificarlo a las autoridades educativas correspondientes, a los fines de dar celeridad a las
acciones necesarias para la adecuacin respectiva.

En los centros educativos que no aplicarn el Proceso de Cambio Curricular para


Educacin Media General se trabajar, simultneamente para crear las condiciones
necesarias e incorporarlos de forma progresiva, a los fines que se realicen las
adecuaciones curriculares respectivas en su plan de estudio, en el marco del proceso de
cambio curricular. Se les orienta la integracin de asignaturas que conforman el rea de
ciencias sociales y el rea de ciencias naturales. Asimismo, las y los estudiantes podrn
ser incorporados a alguna actividad recreativa, deportiva, cultural o productiva para que
puedan constituirse grupos estables.
Proceso de evaluacin del Proceso de Cambio Curricular
En la autoevaluacin, evaluacin y supervisin de la gestin de los planteles de educacin

media que aplicarn el proceso de cambio curricular se considerarn como referentes


ticos y procesos fundamentales: a)el desarrollo de una educacin inclusiva, b) la
educacin en, por y para la ciudadana participativa y protagnica; c) la educacin en, por
y para el amor a la Patria, la soberana y la autodeterminacin; el arraigo y el
reconocimiento de nosotros mismos; la unidad latinoamericana y caribea; d) la educacin
en, por y para la libertad y la visin crtica del mundo; la justicia, la igualdad y la
solidaridad; la curiosidad y la investigacin; la responsabilidad y el riesgo; e) la educacin
en, por y para el amor, el respeto y la afirmacin de la condicin humana; la
interculturalidad y la valoracin de la diversidad; la paz y la convivencia; el desarrollo del
potencial creativo; la belleza ; el disfrute y cuidado de nuestro propio cuerpo; el ejercicio de
una racionalidad abierta; f) la educacin en por y para el trabajo productivo y la
transformacin social; g) la educacin en, por y para la preservacin de la vida en el
planeta.
La formacin docente y el acompaamiento al desarrollo del proceso de cambio curricular
estar a cargo de la Direccin General de Investigacin y Formacin Docente y la
Direccin General de Supervisin, con el asesoramiento de la Comisin Especial para el
perfeccionamiento del diseo propuesto y el seguimiento a los centros educativos que lo
implementarn durante el ao escolar 2015-2016.
La Comisin Especial estar coordinada por la Viceministra o Viceministro de Educacin
Media y estar integrada por la Directora o Director General de Currculo y la Directora o
Director General de Educacin Media General, as como por 20 profesoras y profesores
con amplia experiencia en la materia, vinculados a las reas de formacin propuestas en
el diseo curricular.
Entre las funciones de esta Comisin Especial estar la promocin de un proceso de
consulta con la participacin de docentes, trabajadoras y trabajadores administrativos y
obreros, estudiantes, familias, comunidades, universidades y, en general, todos aquellos
interesados e interesadas, para el perfeccionamiento de la propuesta de cambio curricular.
La primera semana del mes de mayo de 2016, la Comisin Especial creada en el,
presentar a consideracin del Ministro o Ministra del Poder Popular, la evaluacin
preliminar del desarrollo curricular, los resultados de la consulta y el diseo curricular a
aplicar en todos los planteles de educacin media general.
Durante el ao escolar se disearn propuestas de diseo curricular para la educacin
media tcnica y las modalidades de educacin media rural, la educacin media
intercultural bilinge y educacin media especial, en consulta con las comunidades
correspondientes.

La Viceministra o Viceministro de Educacin Media ser la encargada o encargado de la


ejecucin del Proceso de Cambio Curricular segn Resolucin N ... de fecha ....
publicada en Gaceta Oficial Nro.....