EVALUACION DOCENTE -K M 2015

Por: Milton M. A. cel: 959323532

1. Kohlberg presentaba situaciones morales como el siguiente: Una mujer se est muriendo de un extrao
cncer. Hay un frmaco que, a parecer de los mdicos, puede salvarla, una forma de radio que un farmacutico
de la ciudad ha descubierto recientemente. Pero el farmacutico cobra cuatrocientos cincuenta mil soles por una
pequea dosis, un precio debe veces superior al coste del frmaco. El marido de la enferma, Heinz, pide dinero a
amigos y familiares, pero no consigue sino la mitad del precio de la medicina. Heinz suplica al farmacutico que le
venda a precio ms bajo o que le deje pagar ms adelante. El farmacutico se niega recordando que con mucho
esfuerzo ha descubierto el frmaco y ahora quiere sacar beneficio. Finalmente, Heinz, en un ataque de
desesperacin, entra a la fuerza en la farmacia y roba la medicina que su seora necesitaba .. .
Lo presentaba para descubrir el estadio evolutivo de las personas. En la respuesta y en su argumentacin se
manifiesta claramente el estadio de desarrollo moral. Estas situaciones se llaman:
a. Razonamiento moral b. Dilemas morales c. Etapa convencional d. Razonamiento hipottico
2. Oscar se ha fracturado el pie en el partido de ftbol representando a su colegio y no puede asistir a clases,
estando adems cerca los exmenes bimestrales. Roco su compaera de aula, ha decidido ir a su casa para
prestarle y repasar juntos los cuadernos. Ella est convencida que es una manera de ser recproca con l. De
acuerdo al desarrollo moral de Piaget, la decisin de Roco corresponde a una:
a) Moral autnoma

b) Moral heternoma

c) Emocin moral.

d) Moral obligada.

3. La maestra nos ha dicho que si hacemos rpido y bien la tarea vamos tener ms recreo. Entonces hagmosla
pronto y sin errores. Segn Kohlberg esta expresin manifiesta un desarrollo moral en el nivel:
a) Preconvenciona

b) postconvenciona

c) de principios

d) convencional

4. Puso de manifiesto en su teora la moral de obligacin, en la que el nio es dependiente de otros para actuar y
decidir, as mismo esa moral considera las reglas como absolutas e inmodificables, se refiere:
a) al nivel convencional
b) modelo de cooperacin entre personas
c) al egocentrismo
d) a la Heteronoma de Piaget
e) la obligatoriedad de las cosas
5. Vivir de acuerdo con lo que espera la gente cercana de un buen hijo, hermano, amigo, etc... "Ser bueno" es
importante y quiere decir tener buenos motivos, mostrar inters por los dems. Tambin significa mantener
relaciones mutuas como confianza, lealtad, respeto y gratitud. El texto es coherente con el nivel de desarrollo
moral:
a) Preconvenciona
b) postconvenciona
c) de principios
d) convencional
6. Un grupo de estudiantes estaban jugando a la hora del recreo y uno de ellos invent una nueva regla y que
todos deben aceptar; un nio pregunta esta es una regla autntica?, la respuesta de su compaero es s, si
todos estamos de acuerdo puede ser una regla de verdad.
El caso corresponde al nivel de desarrollo moral:
a) autnomo b) heternomo c) psicogentico d) de justicia
7. Segn Kohlberg, el nivel de desarrollo del razonamiento moral en el que la persona prioriza el nivel de
acatamiento a las reglas y el cumplimiento de las expectativas sociales es:
a) Pre-convencional b) Convencional
c) Post-convencional d) dilema moral e) sin dilemas
8. Es el ejercicio que nos permite reflexionar sobre nuestros valores y ordenarlos en una jerarqua.
a) dilema moral
b) autonoma
c) heteronoma
d) razonamiento moral e) justicia y cuidado

9. La justicia usualmente se entiende como retribucin (ojo por ojo, diente por diente). Por ejemplo, es frecuente
que los nios en este nivel consideren justo devolver la misma cantidad de golpes a alguien que los agredi
primero. El texto se refiere al nivel:
a) pre-convencional b) convencional
c) post-convencional
d) autnomo
e) moral
10. En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la compasin o el altruismo, que exigen la
consideracin de la situacin concreta del otro como un caso particular de la aplicacin de las normas. Gracias a
esto, la rigidez de aplicacin de las normas y conceptos morales, propia del estadio anterior, desaparece,
completndose el paso de la presin adulta al control individual de la propia conducta. Desde el punto de vista de
Piaget esto es coherente con la etapa:
a) autnoma b) heternoma c) psicogentico d) de justicia
11. La tica y la moral se plantean cuestiones distintas. La _______ tiene que ver con el nivel prctico de la accin
y trata de responder a la pregunta qu debo hacer?; la ______ con el nivel terico de la reflexin y trata de
responder a preguntas del tipo cmo se fundamenta? cmo se aplica la reflexin a la vida cotidiana?
a) tica - moral
b) moral - tica
c) moral - moral
d) tica - tica
12. Es la reflexin crtica sobre los principios y valoraciones que dan sentido a la vida y sobre las reglas y
principios que rigen la vida en comn. Implica determinar racionalmente el bien y el mal.
a) tica
b) razonamiento
c) juicio
d) moral
e) dilema
13. Plante en su teora la importancia de la inteligencia, las relaciones interpersonales y la progresiva
independencia de las normas de los adultos, en el desarrollo moral de las personas:
a) Jean Piaget
b) Lawrence Kohlberg
c) Albert Bandura
d) David Ausubel
14. La profesora Paulina conversaba con su colega y le deca que: El buen aprendizaje es aquel que precede al
desarrollo y contribuye determinantemente para potenciarlo.
Este concepto asumido por la profesora, pertenece a:
A).Ausubel B). Vigotsky C). Bruner

D).Piaget

15. Demostr su teora a travs de los dilemas morales, considerando tres niveles del razonamiento moral y dos
estadios en cada nivel:
a) Jean Piaget
b) Lawrence Kohlberg
c) Albert Bandura
d) David Ausubel
e) Carol Gilligan
16. Una persona que juzga las cosas de acuerdo a su propio inters personal/individual, ante cualquier situacin
responde poniendo nfasis en lo que podra sucederle, se encuentra en el estadio de razonamiento moral segn
Kohlberg:
a) obediencia y miedo al castigo
b) intercambios y fines instrumentales
c) expectativas interpersonales
d) principios ticos universales
e) contrato social y derechos

17. La autonoma es considerada por Jean Piaget como:

a) la capacidad de las personas de hacer las cosas por s mismos.
b) tomar diferentes perspectivas y colocarse en el lugar de los otros, para ver las cosas como los dems las ven.
c) encerrarse en sus propios pensamientos y no dejarse influenciar por otras personas.
d) que lo dicho por el adulto no es discutible, las normas tienen valor cuando vienen de los padres o de un adulto.
e) la capacidad de resolver situaciones problemticas sin necesidad de considerar las consecuencias con respecto
de los dems.
18. Completa el texto:
Con el tiempo .... plante una sptima etapa o etapa csmica, propia de personas que alcanzan un
razonamiento moral basado en un pensamiento tico y religioso que envuelve una perspectiva y una vivencia
csmica y existencial de la vida y del mundo, reservado para personalidades como Gandhi , Martin Luther
King o Martn Lutero. Tambin rectific sus afirmaciones de que no todos los adultos alcanzan las mximas etapas
de desarrollo moral:
a) Jean Piaget
b) Lawrence Kohlberg
c) Albert Bandura
d) David Ausubel
19. La ________________, es el conocimiento y regulacin de nuestras propias cogniciones y de nuestros
procesos mentales: percepcin, atencin, memorizacin, lectura, escritura, comprensin, comunicacin: qu son,
cmo se realizan, cundo hay que usar una u otra, qu factores ayudan o interfieren su operatividad. Quizs sera
mejor llamarla conocimiento autorreflexivo.
a) Inteligencia
b) cognicion
c) Metacognicion
d) Pensamiento
e) Razonamiento
20. Para la __________, el aprendizaje es un cambio de conducta. Este cambio se produce por medio de
estmulos y respuestas que se relacionan de acuerdo con principios y leyes mecnicas. Asimismo cuando se
presenta una conducta adecuada se refuerza dicho comportamiento.
a) escuela eclctica
b) escuela cognitiva
c) escuela conductista
d) escuela computacional
e) escuela en la sociedad del conocimiento
21. La teora de _________ es considerada como la promotora del respeto a las personas de acuerdo a sus
interese, motivaciones y generalmente busca la autorealizacion del estudiante
a) Pascual Leone
b) Jean Piaget
c) Robert Gagn
d) A. Maslow
e) Richard E. Mayer
22. Es el conocimiento sobre el conocimiento y hace referencia a un plano de conciencia paralela. Es decir,
suspendida por encima de la actividad mental para efecto de planificar, supervisar y evaluar las estrategias
empleadas al momento de aprender.
a) Cognicin b) Metacognicin c) Habilidad d) Estrategia
23. Cuando un profesor hace que sus estudiantes realicen actividades como: subrayar, tomar apuntes, hacer
resmenes, ejercicios. Esta promoviendo a que el estudiante logre transferir la informacin a la memoria:
a) Largo Plazo
b) Corto Plazo
c) Sensorial
d) Memoria metacognitiva

24. Jorge docente de Comunicacin asume muy importante explicar sus temas o capacidades a desarrolllar de
manera general luego de haber recuperado sus conocimientos previos. Jorge esta asumiendo los aportes de:
a) Jean Piaget
b) Lawrence Kohlberg
c) Jerome Brunner
d) David Ausubel
25. Se define como el grado de concentracin de nuestros rganos sensoriales a personas, objetos, lecturas,
informaciones, acontecimientos y acciones.
a) Sensacin
b) Percepcin
c) Atencin
d) Pensamiento
26. La ________ es el proceso por medio del cual codificamos, guardamos y recuperamos informacin. En los
ltimos aos, los psiclogos han tomado el ordenador como modelo para explicar el procesamiento de la
informacin de la _______, porque en realidad existen similitudes aparentes entre el funcionamiento del cerebro y
el ordenador: entrada, es decir la recopilacin y representacin de la informacin, se llama tambin codificacin o
registro inicial de informacin. Luego, hay que conservar dicha informacin, es el proceso de almacenamiento, se
guarda la informacin para su empleo posterior. El ltimo momento es el de recuperacin, es decir la localizacin
de la informacin almacenada. En cada uno de estos procesos actan mecanismos de control.
a) Sensacin b) percepcin c) atencin d) memoria e) pensamiento
27. Segn _______________ el aprendizaje es la construccin activa y el desarrollo del pensamiento.
Conocimiento como interpretacin de la realidad que el sujeto realiza interna y externamente. Asume que la
interaccin con el medio fsico y medio social permite al nio darle sentido al mundo.
a) Pascual Leone b) Jean Piaget c) Robert Gagn
d) Richard E. Mayer
28. Csar docente de una IE se muestra sensible ante la posibilidad de que los alumnos asignen distintos
significados a la misma palabra o el mismo significado a distintas palabras. Es probable que los alumnos tambin
esperen que los dems entiendan las palabras que estn utilizando. Por ejemplo cuando un estudiante protesta
diciendo No tomar una siesta. Slo descansar!, est consciente de que una siesta podra significar algo como
ponerse ropa de dormir y estar en su cama en casa.
La situacin descrita es coherente con los alumnos que se encuentran en la etapa:
a. Preoperacional
b. Operacional Concreta
c. Operacional Formal
d. Egocntrica.
29. Los alumnos del 3 grado de educacin primaria, cada vez que ayudan en el saln, siempre piden algn regalo
como recompensa. Sin embargo, la semana pasada, cuando Jorge lleg quince minutos tarde y Ana se pas dos
minutos de la hora de entrada, pidieron que Jorge reciba mayor sancin por llegar ms tarde, sin importarles sus
razones. El profesor analiza los casos y concluye que sus nios estn aplicando el concepto de justicia y de
sancin impropios de su edad.
Qu accin debera priorizarse para que los nios avancen en la aplicacin de los conceptos de justicia y
equidad?
a) Representacin de roles.
b) Consejera peridica.
c) Dilemas morales.
d) Observacin de vdeos.
30. En clases, se han conformado grupos sobre diferentes problemas sociales. En el grupo que abordar el tema
del aborto, Fernando y Hugo han empezado discutir, pues Fernando est a favor y Hugo est en contra de ello.
Despus de lidiar por ms de diez minutos, cada uno de ellos se quedan pensando si su postura sobre el tema era
la ms adecuada o tal vez cada quien debera tener en cuenta la opinin del otro. Qu debemos concluir acerca
del comportamiento de Fernando y Hugo?
a) En la adolescencia se desarrolla el pensamiento formal, lo que hace posible reflexionar sobre los propios
pensamientos.
b) En la adolescencia se desarrolla un sistema de valores permitiendo adoptar puntos de vista diferentes sobre
diferentes problemas.
c) En la adolescencia se desarrolla el razonamiento moral permite hacer juicios convencionales en relacin a
otros.
d) En la adolescencia se desarrolla la autonoma en los puntos de vista, pero pueden cambiarse con facilidad.