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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ


EXTENSIN MAZATLN

PRCTICA PROFESIONAL

EVIDENCIA 12

PERAZA CRAVIOTO MARA MINERVA

SPTIMO SEMESTRE

GRUPO D

PROFR. VCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

PLANIFICACIN
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
INSTITUCIN A PRACTICAR: Escuela Primaria Candelario Aceves Uriarte
CLAVE: 25EPR0399B
ZONA: 025
SECTOR: VI
DIRECCIN DE LA PRIMARIA: Santander S/N Fraccionamiento Lomas de San
Jorge
DIRECTOR: Joaqun Vizcarra Brito
PROFESOR TITULAR: Mara Dolores Pulido Caedo
INSTITUCIN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Profr. Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln
DOCENTE EN FORMACIN: Mara Minerva Peraza Cravioto
FECHA DE APLICACIN: Del 12 al 16 de octubre de 2015
GRADO: Segundo A
ASIGNATURA: Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD: Valoren la diversidad natural y cultural del medio local
reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn
para fortalecer su identidad personal y nacional.
ESTNDARES:
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un
propsito definido.
ENFOQUE: Sentar las bases para el desarrollo de la formacin cientfica
bsica, el estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico.
RUBROS

DESCRIPCIN

GRADO
ASIGNATURA
BLOQUE
TEMA
APRENDIZAJE
ESPERADO
DURACIN DE
LA
SECUENCIA
COMPETENCI
AS A
DESARROLLA
R
INDICADORES

Segundo grado de primaria


Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Bloque I. Mi vida diaria
El lugar donde vivo est en Mxico
Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad
de Mxico.
1 Sesin de 60 minutos.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.


Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Los alumnos reconozcan que el lugar donde viven se encuentra

DE
DESEMPEO
RECURSOS Y
MATERIALES

en una entidad de Mxico


Pintarrn, marcadores, mapa de la Repblica Mexicana, hojas,
programa de estudios 2011, imgenes impresas de otras
localidades y/o ciudades, imgenes del lugar donde viven los
nios, cuaderno, lpiz, colores, tijeras, resistol, cartulinas, entre
otros.
SECUENCIA DIDCTICA

ACTIVIDADES DE INICIO:
Para el inicio de la primera actividad comenzar
por conocer los referentes que tienen los alumnos
acerca de su localidad, para ello le pedir que me
hablen acerca de como es el lugar donde viven y
si saben cmo se llama, una vez socializado lo
anterior, les entregar una hoja en blanco en
donde cada uno de ellos de manera individual
tendrn que realizar un dibujo de su localidad.
Una vez terminado el trabajo, pasaran al frente de
manera aleatoria algunos alumnos y se los
mostraran
y
comentaran
a
sus
dems
compaeros, de igual forma les preguntar si
saben en qu estado se encuentra ubicada su
localidad y en qu pas, todo ello con la finalidad
de saber que tanto es lo que conocen los
educandos referente al tema aplicado.
Para esta parte de la planificacin tome en cuenta
al autor David Ausubel ya que desde mi punto de
vista lo ms importante es que el alumno conozca
la importancia del aprendizaje significativo en el
proceso enseanza aprendizaje, ya que con esto
se lograra que el estudiante relacione los nuevos
conocimientos
adquiridos con los que l ya
cuenta.
Por ello, considero que lo ms importante es que
el docente implemente muy buenas estrategias en
los estudiantes, en las cuales logre relacionar los
aprendizajes con las situaciones que se les
presentan a ellos en su vida cotidiana, de esta
forma podrn emplear dichos aprendizajes para la
resolucin de conflictos en su vida diaria.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

EVALUACIN
INICIO:
QU Y
EVALA?

CMO

SE

Durante actividad se
evaluar si durante
el
recorrido
que
daremos
en
los
alrededores de la
escuela el nio logra
identificar
o
reconocer
algunas
situaciones de riesgo,
asimismo,
tomaremos
en
cuenta mediante la
observacin
la
disciplina, el trabajo
colaborativo
y
la
disposicin que ellos
tienen a la hora de
realizar
las
actividades.
Instrumento: Dibujo
realizado del lugar
donde viven.
Tcnica:
Interrogatorio.

DESARROLLO
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Como segunda actividad, los formar en equipos QU Y CMO SE
de 5 personas y les entregar una cartulina e EVALA?
imagines alusivas a localidad donde viven y otras En estas actividades
los
muy distintas a sta, todo ello con la finalidad de evaluremos
con
que ellos logren pegar del lado izquierdo todas conocimientos
aquellas ilustraciones que contengan elementos los que cuentan los
representativos del lugar donde viven y del lado estudiantes
para
derecho coloquen fotografas de lugares muy diferenciar
su
distintos a su municipio.
localidad
de
las
Una vez terminada la actividad pegaran su trabajo dems y la manera
en algn lugar del saln y socializaremos de
en que los relacionan
manera grupal si el lugar donde viven es parecido
con
los
ya
a alguno de otras fotografas y cuales son algunas
diferencias que se encuentran tanto en paisajes, adquiridos, de igual
forma el desempeo
comida, vestimenta, etc.
las
Para esta actividad se tom en cuenta a Vigotsky, en
ya que l nos afirmaba que los nios aprenden a participaciones
y
travs de la interaccin social, pues mediante esta individuales
y
su
accin lograr adquirir habilidades cognoscitivas grupales
que le son de gran ayudara para que adquieran disposicin ante las
una forma de vida.
actividades
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos
previstas.
Instrumento:
Cartulina
realizada
en
clase
con
diferencias entre el
lugar donde viven y
otras localidades.
Tcnica:
Interrogatorio.

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Como tercera y ltima actividad me gustara que
les quedara claro que Mazatln forma parte del
estado Sinaloa el cual se encuentra en Mxico, por CIERRE:
ello pegar en el pizarrn dos mapas grandes, uno QU Y CMO
de nuestro estado y otro de la repblica mexicana, EVALA?
en donde les pedir a los alumnos que entre Se
evaluarn
todos me digan donde se encuentra ubicado actividades
Mazatln (en el estado de Sinaloa) y asimismo realizadas,
donde se localiza Sinaloa en nuestro pas que es
participacin
Mxico, una vez identificados los colorearemos y

SE

las
su
y

estarn pasando los alumnos de manera aleatoria


al pizarrn a pegar y/o dibujar elementos alusivos
al nuestro estado y a la entidad donde vivimos.
En esta actividad tome en cuenta a Piaget ya que
el nos dice que la enseanza del nio va de
adentro hacia afuera, pues este no aprende
solamente de manera autnoma sino tambin
gracias a la relaciones sociales que establece,
asimismo considera al alumno como un ser activo
y a la inteligencia prctica, basada en la accin,
que se forma a partir de los conceptos que tiene el
nio.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

desempeo en el
trabajo junto con el
manejo
de
la
informacin.
Instrumento:
Bitcora
de
Col
(Anexo 1)
Tcnica: Anlisis de
desempeo

ANTICIPO DIFICULTADES: Desconocimiento de los saberes previos de los


alumnos; improvisar y adecuar rpidamente mi planificacin; falta de tiempo
o de inters por parte de los educandos; que no cumplan con el material
requerido; no mantener la disciplina dentro del saln de clases; falta de
claridad al momento de dar indicaciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Anexo 1
Bitcora de COL
Nombre del alumno: _________________________________________
Fecha:______________

Qu
pas?

Qu
sent?

Qu
aprend
?

Docente en
formacin

Vo. Bo. del


encargado(a) del
grupo

Vo. Bo. del


director(a)

Vo. Bo. del


profesor(a)

__________________
Mara Minerva
Peraza Cravioto

__________________
Mara Dolores Pulido
Caedo

__________________
Joaqun Vizcarra
Brito

__________________
Vctor Manuel
Sandoval Ceja

NARRACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA


En la escuela primaria Candelario Aceves Uriarte, ubicada en el
fraccionamiento Lomas de San Jorge, fui asignada para realizar mi servicio
social y prcticas profesionales. Una de las tareas que se tienen en la Escuela
Normal es que los alumnos pongan en juego sus conocimientos y logren
consolidar sus competencias. Para ello, fue necesario el diseo de secuencias
didcticas. A continuacin se narra una de las estrategias didcticas
desarrolladas, as como cada uno de los elementos que integran una
planificacin.
Propsitos y contenidos del currculo vigente.
El grupo donde se est trabajando es segundo ao A, trabajando con la
asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. El contenido
abordado es el lugar donde vivo est en Mxico, donde se pretenda que los
alumnos construyeran el aprendizaje siguiente: reconocer que el lugar donde
vive se encuentra en una entidad de Mxico. Dicho contenido corresponde al
bloque I: Mi vida diaria.
En cuanto a los propsitos para el estudio de esta asignatura se encuentra:
valorar la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como
parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su
identidad persona y nacional. Los estndares que se trabajan son: 3.
Habilidades asociadas a la ciencia. 3.1. Planea y lleva a cabo una
investigacin en el medio local, con un propsito definido. El enfoque es
sentar las bases para el desarrollo de la formacin cientfica bsica, el
estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico. Las competencias
favorecidas son tres: relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo;
exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin; y
aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Actividades realizadas con los alumnos
Fueron varias las actividades diseadas para trabajar este contenido. stas
se dividen en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Para dar inicio, comenc
por conocer los referentes que tenan los estudiantes acerca de su localidad,
para ello les solicit que me realizarn en su cuaderno un dibujo del lugar
donde viven, una vez que lo terminaron les ped a algunos que pasaran al
frente de manera aleatoria y se los mostraran y comentaran a sus dems
compaeros, asimismo les pregunt si saban en qu estado de la repblica
se encuentra ubicada nuestra localidad y en qu pas, todo ello con la
finalidad de saber que tanto era lo que conocan los educandos referente al
tema aplicado.

Durante el transcurso de las actividades de mi secuencia didctica, puedo


hacer mencin que algunos de los estudiantes se mostraron un poco
inquietos pese a que las actividades que disee fueron empleadas con base a
la caractersticas que los alumnos poseen, no obstante, puedo mencionar
que la mayora de ellos logr adquirir el aprendizaje esperado.
Considero que durante la conduccin de las actividades trabaj de manera
pertinente con los alumnos, ya que solo estuve guindolos y apoyndolos
cuando surgan algunas dudas o sugerencias, sin embargo debo reconocer
que fall con el aprendizaje esperado de 5 alumnos que presentan problemas
de aprendizaje, puesto que las actividades que emplee creo que no fueron
las ms apropiadas para su nivel cognitivo.
Esta actividad la realice de esta manera, ya que tome en cuenta al autor
David Ausubel que desde mi punto de vista lo ms importante es que el
alumno conozca la importancia del aprendizaje significativo en su proceso
enseanza aprendizaje, con esto se lograr que el estudiante relacione los
nuevos conocimientos
adquiridos con los que l ya cuenta. Por ello,
considero relevante que el docente implemente muy buenas estrategias en
los estudiantes, en las cuales logre relacionar los aprendizajes con las
situaciones que se les presentan a ellos en su vida cotidiana, de esta forma
podrn emplear dichos aprendizajes para la resolucin de conflictos en su
vida diaria.
Como segunda actividad, los form en equipos de 5 personas y les entregu
una cartulina e imgenes alusivas a localidad donde viven y otras muy
distintas a sta, todo ello con la finalidad de que ellos lograran pegar del
lado izquierdo todas aquellas ilustraciones que contengan elementos
representativos del lugar donde viven y del lado derecho colocaran
fotografas de lugares muy distintos a su municipio.
Una vez terminada la actividad pegaron su trabajo en algn lugar del saln y
socializaron de manera grupal si el lugar donde viven es parecido a alguno de
otras fotografas y cuales son algunas diferencias que se encuentran tanto en
paisajes, comida, vestimenta, etc. Para esta actividad tom en cuenta a
vigotsky, ya que el nos afirmaba que los nios aprenden a travs de la
interaccin social, pues mediante esta accin lograr adquirir habilidades
cognoscitivas que le son de gran ayudara para que adquieran una forma de
vida.
Como tercera y ltima actividad quise que les quedara claro que Mazatln
forma parte del estado Sinaloa el cual se encuentra en Mxico, por ello pegu
en el pizarrn dos mapas grandes, uno de nuestro estado y otro de la
repblica mexicana, en donde les ped a los alumnos que entre todos me
dijeran donde se encuentra ubicado Mazatln (en el estado de Sinaloa) y

asimismo donde se localiza Sinaloa en nuestro pas que es Mxico, una vez
que lo identificaron, los coloreamos y pasaron de manera aleatoria al
pizarrn a pegar y/o dibujar elementos alusivos al nuestro estado y a la
entidad donde vivimos.
En esta actividad tome en cuenta a Piaget ya que el nos dice que la
enseanza del nio va de adentro hacia afuera, pues este no aprende
solamente de manera autnoma sino tambin gracias a la relaciones sociales
que establece, asimismo considera al alumno como un ser activo y a la
inteligencia prctica, basada en la accin, que se forma a partir de los
conceptos que tiene el nio.
Por ltimo quiero mencionar que todas estas actividades fueron evaluadas y
se tomaron en cuenta los conocimientos con los que contaban los
estudiantes para diferenciar su localidad de las dems, as como tambin su
desempeo en las participaciones individuales y grupales y su disposicin
ante las actividades previstas.
Los instrumentos que utilic fueron la realizacin de un dibujo que hicieron
los estudiantes del lugar donde viven, una cartulina realizada en clase con
diferencias entre el lugar donde viven y otras localidades y una bitcora de
COL.
Entre los recursos y materiales utilizados estn el pintarrn, marcadores,
mapa de la Repblica Mexicana, hojas, programa de estudios 2011, imgenes
impresas de otras localidades y/o ciudades, imgenes del lugar donde viven
los nios, cuaderno, lpiz, colores, tijeras, resistol, cartulinas, entre otros.
Asimismo, se anticiparon dificultades, por ejemplo, se contempl el
desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar
rpidamente mi planificacin; falta de tiempo o de inters por parte de los
educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la
disciplina dentro del saln de clases; as como la falta de claridad al
momento de dar indicaciones.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS


En el presente escrito, se realiza un anlisis de la secuencia didctica
referente a la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad,
llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a conocer tres
aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos al poner
en prctica las actividades descritas en sta.
Alcance de los objetivos de enseanza
El contenido trabajado fue El lugar donde vivo esta en Mxico, perteneciente
al bloque I, Mi vida diaria. Al trabajar con la secuencia didctica surgieron
distintas situaciones, algunas no contempladas dentro de sta. Para
ejemplificar, en un principio, batall para controlar la disciplina de los
estudiantes, sin embargo, puedo mencionar que cuando les solicit que
realizaran un dibujo del lugar donde viven, los nios se mostraron muy
entusiasmados y de inmediato se pusieron a trabajar.
Por otro lado puedo mencionar que a la hora de pasar al frente a los
estudiantes, no se me presento ninguna dificultad para que los nios
expresaran sus conocimientos y sus dibujos del lugar donde viven.
Al momento de que estuvieron trabajando en equipos, los estudiantes se
distrajeron y slo algunos siguieron las indicaciones, por ende tuve que
volver a repetir dicha consigna y pedir que lo hicieran. Los alumnos
empezaron a trabajar, pero debo reconocer que se demoraron un poco. Sin
embargo al realizar los cuestionamientos y comentarios acerca de las
diferencias de su localidad con otras, pudieron responderlas de una buena
manera.
De igual forma, se hizo uso de varias tcnicas e instrumentos de evaluacin
para conocer lo aprendido en la sesin, el nivel adquirido por parte de la
mayora de todos los educandos en general podra decirse que fue bueno, ya
que a pesar de todo alcanzaron el objetivo.
Retroalimentacin a los alumnos
Primeramente, es indispensable sealar que la retroalimentacin es un
elemento que se utiliza constantemente en la comunicacin y que puede
favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentacin consiste en la
informacin que se proporciona a otra persona sobre su desempeo con
intencin de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.
Para llevar a cabo la retroalimentacin a los estudiantes, es necesario
retomar los resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este
proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento
de qu alimentos pertenecen a cada grupo del Plato del Bien Comer, se

realiz la retroalimentacin. Adems, algunos estudiantes sirvieron de apoyo


a otros, quienes an no identificaban dichos grupos, explicndoles o
ponindoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo
dnde requeran ayuda e rselas proporcionando.
Los instrumentos de evaluacin permitieron ir reconociendo los logros de los
alumnos para drselos a conocer, adems sirvi para ver dnde presentaban
dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las
tcnicas observacin y desempeo de los alumnos, y de los instrumentos
como lo son el registro de observacin as como los productos realizados,
entre ellos los dibujos.
Retroalimentacin de su propia prctica
El poner en prctica la secuencia didctica diseada, no slo sirve para hacer
que los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algn contenido, sino
que para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que
debe servir para reflexionar y ver qu hacemos bien y qu no nos funciona;
todo ello con el fin de mejorar nuestra prctica.
As como tuve dificultades, tambin hubo logros, como fue la tutora, al
asignarle a un alumno con un ritmo de aprendizaje ms rpido, a aqul con
un ritmo ms lento. Por otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi
intervencin docente, considero que es indispensable ser clara a la hora de
decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y hacindoselos
saber a los alumnos, para que reconozcan de lo que son capaces y el avance
que estn teniendo. De esta manera, retroalimentaremos nuestra propia
prctica.

EVIDENCIAS